緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中數學培訓心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

這兩節課，都很棒。教師素質都很好。韓翠華老師的放手學生，放的自然，徹底，效果好。韓冰老師的課堂設計大膽，新穎，有特色，思路明確，有條不紊。

同時也有疑惑：

第一節課，以學生自己思考為主。普遍出錯的題，既然考了，學生不會，改了，還不會，再給他們大量的時間去思考，一節課只能重點處理3到5道題，那么別的錯題什么時間處理？難道，大家的試卷講評課真的都是這樣上的嗎？老師點一下，就會有三分之一的會了，再讓這些人教會別的學生，效果也不錯。

第二節課，求平面內兩點間的距離這種問題，可以放在“直角三角形”這一專題里，學生理解求兩點間的距離即勾股定理的又一應用，不過在原有的知識網絡添上一個知識點而已。放在“閱讀理解”專題里，知識點有些孤立，學生不易深刻把握。

我們很希望了解那些成績好的學校是怎么提高成績的，我們這兒的老師也都很敬業，也有很多課上的好的，同樣的時間，同樣的任務，為什么會有幾十分的差距？

在饑餓的時候，人們需要是饅頭，而不是一杯咖啡。

篇（2）

以***同志“三個面向”和江總書記“三個代表”的重要思想為指導，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進素質教育。

二、課改目標

縣政府和縣教育局提出的具體目標：“1236工程”。

三、課改實驗要點

(一)認真培訓，貫徹精神

初中數學課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系列工程。師資的培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。要組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解初中數學課程改革背景，學習新一輪初中數學課程改革的指導思想、教育理念、改革目標等，對初中數學課程標準，課程目標、具體內容和評估要求等，作到心中有數。

(二)立足教學，抓好常規

走進新課程，實踐新課程。首先教師要認真學習和研究教材，特別是一年級新編教材，教師更要從編寫思路、結構、內容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特點，才能更好地領悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發展的主體，一切為了學生的發展。再次在練習的設計上，要擯棄以往數學教學中的題海做法，應從培養學生的創新能力和實踐能力出發，設計開放的、靈活多樣的練習。

(三)改革評價，促進發展

新一輪課程改革總體上倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。針對初中數學課程改革要把過程性評價與終結性評價結合起來。將實踐、創新、成效綜合起來，并重視教師個體差異、個性發展。

(四)注重積累，加強研究

初中數學課程改革實驗的本身就是科研過程。全體數學教師要在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在初中數學課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動，如“學習新課程的體會”、“新課程理念下的教學案例與反思”等，使課改逐漸深入。

四、本實驗小組主要工作計劃：

八-九月份：

1.成立嘉善四中初中數學課程改革實驗小組；

2.成立嘉善四中初中數學課程改革備課小組，優選教材的1/3的典型課例進行集體備課，重點探索教材教法，新課程教學設計；

3.全員初中數學教師參與新課程培訓，認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，認真學習由縣教育局組織的7月29日通識培訓、8月12日片級教材研討會及8月23日的新教材培訓會重要思想；

4.各自撰寫學習新課程心得體會。

十月份：

1. 開展七年級數學新教材研討活動，以數學骨干教師為首，“上課——說課——評課”為流程，在實踐、研討中進一步更新教育觀念，改進教學方法和手段，更好地領悟新課程理念；

2.繼續開展理論學習。

十一月份：

1.“新課程理念下的教學案例與反思”征文活動；

2.“嘉善四中骨干教師課堂教學展示周”活動；

3.繼續開展理論學習。

十二月份：

1.派實驗教師外出借班上課，與兄弟學校進行課改研討；

2.繼續開展理論學習。

篇（3）

每次測試完之后，我們可以按照這樣的流程來進行：

一、試卷分析：分析學生做題的情況，找出學生出錯較多的題目，同時也要選好類題。

二、學生自我改錯。

三、教師出示正確答案，要求學生二次改錯。

四、講解重點題、出錯率高的題，并進行類題的練習。

五、教師及時進行方法的總結。

篇（4）

人才，是21世紀最重要的資源，伴隨著時代的發展，科技教育的進步，在本世紀20年代，中國將成為世界上最大的制造業中心，而人才緊缺是不爭的事實，培養人才靠教育. 其中，以數學教育中的創新型人才的培養最為重要. 數學科學是一個國家發展先進科技的基礎學科，數學涉及工業、醫藥、化工等，數學教學中培養創新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社會中對孩子的教育全社會都傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己、分析自己、正視自己、認真查找自己的缺點和不足，從而不斷的提高自己自身的素質和修養.

一、啟發式教學方法應用于初中數學革新教學觀念的價值體現

21世紀是知識的世紀，只有不斷提高自身素質，才能立足于這個的社會，在培養創新型人才的實踐中，只有不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，才能迎接更為激烈的挑戰和競爭. 知識是無止境的，只有不斷完善自己的知識結構，適應不斷變化發展的現代化實驗教學的需要.

隨著時代的進步，科學技術的發展需要新型的人才來實現它的社會價值. 尤其在初中階段，這個人生特殊的時期是青少年形成人生觀、價值觀的重要時期，也是學習知識的黃金時期. 我們要立足于社會的發展需要，在初中素質教育改革實踐中不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，這樣才能迎接更為激烈的挑戰和競爭. 創新是一個時代進步發展的動力，也是教學革新的基礎，在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素.

啟發式教學方法應用于初中數學教學改革中要不斷革新教學觀念，創新教學方式. 啟發式教學方式在初中數學教育中，將原來的灌輸式教育方式進行了變革，在革新教育方式的方面有著深刻的現實意義，對初中數學的教學觀念的革新有著重要的作用. 革新教學觀念是啟發式教學方法應用于初中數學教育的重要部分，我們要清楚地看到啟發式教學方法是以培養學生數學知識的綜合運用為基礎，進行數學素質的培養.

我們可以看到初中數學教育是一門比較接近實踐的學科，它的教學過程要求在專業培養方案上，專業口徑要開拓創新、與時俱進. 在初中數學教育中要教會學生怎么樣去真正懂得數學的真正含義，將傳統課堂授課式教學改變為實踐性教學，要把學校的教學搬到實際的數學問題之中，做到理論聯系實際. 要不斷培養學生的自我創新能力，不僅要使學生能夠掌握必要的基礎知識，滿足課程的學習，而且要培養學生具有一定的創新能力，為繼續深造奠定良好的基礎. 比如，我們曾對學生的數學教育進行了啟發式教學的實驗，將學生在實際生活的數學問題帶到教學的課堂中，不斷培養學生的自我學習能力，解決實際的數學問題，老師在講解直線的數學概念的時候，就要求學生在課堂中去發現生活中的直線，然后，老師帶領學生到學校的跑道去感受巨大的直線，然后在自然的環境中講解課本中知識，直線的標準方程中y ＝ ax ＋ b中，有兩個參數a、b，只要求出a，b，這時直線方程就被確定這些知識的講解老師就是在不斷的啟發中繼續，讓學生自我去發現、分析、解決問題.

所以，在啟發式教學方法應用于初中數學教學中要重構教學觀念體系，要明確課程定位，只有這樣才能把握住啟發式教學方法應用于初中數學課程改革的正確方向，突顯出創新的力量，將創新觀念與教學觀念相結合.

學校要與學生、家長三者之間形成良好的互動關系，將學生數學思維的培養付諸實踐中，我們要知道學生的情感極大地影響他們對數學的學習. 應該通過提供初中生可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境，來激發學生學習數學的興趣，并使他們確信自己是有能力學好數學的，培養他們對數學的積極態度. 啟發式教學應用到數學教學中，學校就必須樹立起這樣的態度，必須注意增強學生認知能力的培養，讓學生學會學習，以適應未來社會發展的需要.

二、啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐的價值體現

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質學生的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺. 根據啟發式教學方法應用于初中數學的自身特點要制定相應的實踐計劃，要不斷地加大投資力度，在教學的過程中要不斷引進新的技術設備，不斷淘汰陳舊的教學硬件設備.

如學校要把信息技術使用帶到課堂上，用動態圖像講解數學中的空間幾何問題，比如，圓錐、圓柱以及斷面圖的講解，要用數據圖像啟發學生的空間思維能力. 初中數學概念的內化和語言技能的發展是初中生智力發展的兩個重要方面，二者要相互作用，相互促進. 教師在教學中應該采用生動、簡潔、正確的語言表達，同時給學生用語言表達自己對數學概念的理解的機會. 例如，當教師以生動、形象的語言配合信息技術讓學生知道什么是坐標軸的概念以后，啟發學生用“坐標，即x軸、y軸兩點確定的一個定點”類似這樣的語言來表達坐標的基本特征.

學校要優先制定對數學教學設備的引進計劃，當面對資金的相對短缺，學校要開源節流，爭取更多的資源和支持，加強設備的引進、更新. 同時在校內實踐環節的設計上注意多增加學生的動手能力，盡量貼近實際. 在整個的數學教學計劃中要設置開放型創新教室，同時加強管理制度建設. 學生可根據情況自主選擇學習時間，這樣學生有更多的時間參與實踐，增加實際動手機會. 還要不斷提高自己的科研能力和創新能力，積極探索數學在經管類、機電類、機械類等專業中的應用，為教學拓展空間、積累素材，讓數學教學課程的教學內容變得豐富、生動、貼近生活，服務學生的專業學習.

【摘要】 初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 初中數學教育是一種社會文化現象，其社會性決定了數學教育要與時俱進，不斷創新，初中數學教育中的教育目標、教育內容、教育技術等一系列問題都會隨著社會的進步而不斷變革與發展. 初中數學教育要發展學生的科學素質，培養學生的數學能力，初中教育是數學教育的重要目標之一. 伴隨著時代的發展，素質教育不斷得到了革新應用，要完成初中數學教育的目標，開發學生的數學思維能力，啟發式教學方法的有效應用是一個有效的嘗試. 初中數學教育的重要目標的培養學生的數學能力，它與探索能力，實踐能力相輔相成.

【關鍵詞】 啟發式教學；初中數學；價值體現；素質教育；社會意義

人才，是21世紀最重要的資源，伴隨著時代的發展，科技教育的進步，在本世紀20年代，中國將成為世界上最大的制造業中心，而人才緊缺是不爭的事實，培養人才靠教育. 其中，以數學教育中的創新型人才的培養最為重要. 數學科學是一個國家發展先進科技的基礎學科，數學涉及工業、醫藥、化工等，數學教學中培養創新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社會中對孩子的教育全社會都傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己、分析自己、正視自己、認真查找自己的缺點和不足，從而不斷的提高自己自身的素質和修養.

一、啟發式教學方法應用于初中數學革新教學觀念的價值體現

21世紀是知識的世紀，只有不斷提高自身素質，才能立足于這個的社會，在培養創新型人才的實踐中，只有不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，才能迎接更為激烈的挑戰和競爭. 知識是無止境的，只有不斷完善自己的知識結構，適應不斷變化發展的現代化實驗教學的需要.

隨著時代的進步，科學技術的發展需要新型的人才來實現它的社會價值. 尤其在初中階段，這個人生特殊的時期是青少年形成人生觀、價值觀的重要時期，也是學習知識的黃金時期. 我們要立足于社會的發展需要，在初中素質教育改革實踐中不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，這樣才能迎接更為激烈的挑戰和競爭. 創新是一個時代進步發展的動力，也是教學革新的基礎，在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素.

啟發式教學方法應用于初中數學教學改革中要不斷革新教學觀念，創新教學方式. 啟發式教學方式在初中數學教育中，將原來的灌輸式教育方式進行了變革，在革新教育方式的方面有著深刻的現實意義，對初中數學的教學觀念的革新有著重要的作用. 革新教學觀念是啟發式教學方法應用于初中數學教育的重要部分，我們要清楚地看到啟發式教學方法是以培養學生數學知識的綜合運用為基礎，進行數學素質的培養.

我們可以看到初中數學教育是一門比較接近實踐的學科，它的教學過程要求在專業培養方案上，專業口徑要開拓創新、與時俱進. 在初中數學教育中要教會學生怎么樣去真正懂得數學的真正含義，將傳統課堂授課式教學改變為實踐性教學，要把學校的教學搬到實際的數學問題之中，做到理論聯系實際. 要不斷培養學生的自我創新能力，不僅要使學生能夠掌握必要的基礎知識，滿足課程的學習，而且要培養學生具有一定的創新能力，為繼續深造奠定良好的基礎. 比如，我們曾對學生的數學教育進行了啟發式教學的實驗，將學生在實際生活的數學問題帶到教學的課堂中，不斷培養學生的自我學習能力，解決實際的數學問題，老師在講解直線的數學概念的時候，就要求學生在課堂中去發現生活中的直線，然后，老師帶領學生到學校的跑道去感受巨大的直線，然后在自然的環境中講解課本中知識，直線的標準方程中y ＝ ax ＋ b中，有兩個參數a、b，只要求出a，b，這時直線方程就被確定這些知識的講解老師就是在不斷的啟發中繼續，讓學生自我去發現、分析、解決問題.

所以，在啟發式教學方法應用于初中數學教學中要重構教學觀念體系，要明確課程定位，只有這樣才能把握住啟發式教學方法應用于初中數學課程改革的正確方向，突顯出創新的力量，將創新觀念與教學觀念相結合.

學校要與學生、家長三者之間形成良好的互動關系，將學生數學思維的培養付諸實踐中，我們要知道學生的情感極大地影響他們對數學的學習. 應該通過提供初中生可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境，來激發學生學習數學的興趣，并使他們確信自己是有能力學好數學的，培養他們對數學的積極態度. 啟發式教學應用到數學教學中，學校就必須樹立起這樣的態度，必須注意增強學生認知能力的培養，讓學生學會學習，以適應未來社會發展的需要.

二、啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐的價值體現

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質學生的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺. 根據啟發式教學方法應用于初中數學的自身特點要制定相應的實踐計劃，要不斷地加大投資力度，在教學的過程中要不斷引進新的技術設備，不斷淘汰陳舊的教學硬件設備.

如學校要把信息技術使用帶到課堂上，用動態圖像講解數學中的空間幾何問題，比如，圓錐、圓柱以及斷面圖的講解，要用數據圖像啟發學生的空間思維能力. 初中數學概念的內化和語言技能的發展是初中生智力發展的兩個重要方面，二者要相互作用，相互促進. 教師在教學中應該采用生動、簡潔、正確的語言表達，同時給學生用語言表達自己對數學概念的理解的機會. 例如，當教師以生動、形象的語言配合信息技術讓學生知道什么是坐標軸的概念以后，啟發學生用“坐標，即x軸、y軸兩點確定的一個定點”類似這樣的語言來表達坐標的基本特征.

學校要優先制定對數學教學設備的引進計劃，當面對資金的相對短缺，學校要開源節流，爭取更多的資源和支持，加強設備的引進、更新. 同時在校內實踐環節的設計上注意多增加學生的動手能力，盡量貼近實際. 在整個的數學教學計劃中要設置開放型創新教室，同時加強管理制度建設. 學生可根據情況自主選擇學習時間，這樣學生有更多的時間參與實踐，增加實際動手機會. 還要不斷提高自己的科研能力和創新能力，積極探索數學在經管類、機電類、機械類等專業中的應用，為教學拓展空間、積累素材，讓數學教學課程的教學內容變得豐富、生動、貼近生活，服務學生的專業學習.

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啟發式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，產、學、研結合為途徑.

將初中的數學教育向著高中和大學方面發展，開創與時俱進的人才教育培養模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環節的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.

三、啟發式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現

我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發展，所以，啟發式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.

在啟發式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.

啟發式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發現和問題.

用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.

例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發. 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.

四、結 語

初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發展的教育外，還要給初中生以生活照料和養育，啟發式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養. 初中數學教育要與時俱進，不斷創新，培養學生的數學能力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養.

【參考文獻】

［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉鎮企業，2010（6）.

［2］王薇．初中數學啟發式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.

［3］劉玉祥．中小學數學改革實踐的發展［J］．內蒙古科技與經濟，2009（10）.

［4］張規利．新世紀初中數學的啟發式教育改革實踐 ［J］．北方經貿，2010（9）.

啟發式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，產、學、研結合為途徑.

將初中的數學教育向著高中和大學方面發展，開創與時俱進的人才教育培養模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環節的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.

三、啟發式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現

我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發展，所以，啟發式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.

在啟發式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.

啟發式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發現和問題.

用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.

例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發. 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.

四、結 語

初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發展的教育外，還要給初中生以生活照料和養育，啟發式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養. 初中數學教育要與時俱進，不斷創新，培養學生的數學能力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養.

【參考文獻】

［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉鎮企業，2010（6）.

［2］王薇．初中數學啟發式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.

［3］劉玉祥．中小學數學改革實踐的發展［J］．內蒙古科技與經濟，2009（10）.

［4］張規利．新世紀初中數學的啟發式教育改革實踐 ［J］．北方經貿，2010（9）.

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啟發式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，產、學、研結合為途徑.

將初中的數學教育向著高中和大學方面發展，開創與時俱進的人才教育培養模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環節的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.

三、啟發式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現

我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發展，所以，啟發式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.

在啟發式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.

啟發式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發現和問題.

用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.

例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發. 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.

四、結 語

初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發展的教育外，還要給初中生以生活照料和養育，啟發式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養. 初中數學教育要與時俱進，不斷創新，培養學生的數學能力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養.

【參考文獻】

［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉鎮企業，2010（6）.

［2］王薇．初中數學啟發式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.

［3］劉玉祥．中小學數學改革實踐的發展［J］．內蒙古科技與經濟，2009（10）.

［4］張規利．新世紀初中數學的啟發式教育改革實踐 ［J］．北方經貿，2010（9）.

啟發式教學方式在學習交流過程中，學生可以學會去交流心得體會，加強了和專業教師的交流. 學生可以走出學校，到社會實踐中去參觀考察、學習交流，參加相關的交叉學科的專業培訓等，多方面、多渠道提升自己的綜合能力. 啟發式教學方法應用于初中數學強化實踐中要堅持特色性原則，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，產、學、研結合為途徑.

將初中的數學教育向著高中和大學方面發展，開創與時俱進的人才教育培養模式；堅持實用型原則，要充分體現數學的實用性要求，與學生的數學思維發展緊密相關，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系. 強化實踐教學各環節的管理，針對不同類型的數學教育建立相對應的設備管理條例，采用先進的管理手段，在初中數學教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要.

三、啟發式教學方法應用于初中數學過程中娛樂學習的價值體現

我們都知道學習教育的最好方式就是寓教于樂，就是將學習的動力與娛樂觀念相互結合，用游戲娛樂的方式來進行教育，讓學生在游戲娛樂中去學習知識，尤其是數學學科，數學的枯燥性就更加要求我們要不斷將新的方式融入教學之中，啟發式教育就是要在娛樂的過程中體現數學的教育價值. 啟發式教學方法應用于初中數學的主題是促進學生身心的全面健康發展，所以，啟發式教學方法應用于初中數學活動必須符合初中教育發展的需求. 游戲娛樂不只是讓學生開心的玩耍，更要在游戲娛樂中讓學生學到有用的知識和一些道理.

在啟發式教學方法應用于初中數學活動中，老師和家長要起到必要的引導作用，這是啟發式教學方法應用于初中數學很重要的一個方式，通過老師和家長們的引導，可以學會正確處理自己與數學學習的關系，從而培養出更加濃厚的學習興趣. 老師和家長積極參與到啟發式教學方法的游戲里，不僅可以更加了解學生的心理性格還可以增加彼此的溝通，增進彼此關系從而促進學生可以更加健康安全的成長.

啟發式教育方式當然不是不去管理學生的學習，而是讓他們學會做人的道理和處理事情的方式態度，這就要求老師和家長們在決定開展啟發式教學方法應用于初中數學時必須選擇那些能夠起到教育孩子目的的游戲. 游戲內容要努力讓學生們互相團結和幫助，學生們通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法. 教師應該為學生提供機會，讓他們有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發現和問題.

用團體的努力去學習知識，去學習解決數學問題的方法，比如，在家的時候家長要和孩子進行溝通對話，理解他們的想法，幫助孩子們解決難題，在學校生活中教師們要將學生們以小組的形式進行分組，教師在數學問題的解決中要發揮指導的作用，在大的方向上給學生們進行指導，但是要讓學生們自己去解決數學問題.

例如，讓學生用玩數字游戲的方式進行方程式的分解，教師就讓學生們分幾個小組討論，讓每名學生都能表達自己的感受，并能從同伴的想法中受到啟發. 在初中數學教育中，這種途徑不是決然分開的，而是互相交織、互相作用的. 這種途徑的合理、充分運用，將使教師的教學更加生動活潑，初中的數學學習更加趣味盎然.

四、結 語

初中數學教育是一個人從小學的教育初期，走向正規教育之路的起點，在一個人的學習和成長道路上具有重要的意義. 啟發式教學方法應用于初中數學除了對初中生進行全面、和諧發展的教育外，還要給初中生以生活照料和養育，啟發式教學方法應用于初中數學教育在一個人的學習和成長道路上具有里程碑式的意義. 在今天的社會中，家長對孩子的教育傾注了巨大的心血，尤其是在初中教育時期，無論是家長還是教師都要付出巨大的精力. 開展啟發式教學方法應用于初中數學活動需要教師、家長雙方面的共同合作，在合作的基礎上對學生們進行培養. 初中數學教育要與時俱進，不斷創新，培養學生的數學能力. 啟發式教育方法應用于初中數學教學中的價值體現是巨大的，這要求從一開始必須嚴格要求自己，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷地提高自己自身的素質和修養.

【參考文獻】

［1］宋瑞潔．淺談初中數學教育改革的實踐［J］．中國鄉鎮企業，2010（6）.

［2］王薇．初中數學啟發式教育的實踐的思考［J］．中國經濟，2009（11）.

篇（5）

數學教師培訓學習心得感悟范例一

為了能更好的教導我的學生，我必須不斷的的提高自己，必須比學生更快的提升自己！現在，參加了一段時間的教師培訓，我對教學的想法又有了新的思路，特地再此記錄下現在所收獲的心得體會。我的培訓心得體會如下：

一、路途遙遠，但我不能走彎

作為教師，我們最重要的，不是在學識上有什么偉大的成就，而是要教會學生，教好學生。所謂“師父領進門，修行靠個人”。我們無論知道的再多，能在這段時間教給他們的，也不過僅僅是入門的知識罷了，我們真正該教給他們的，是如何去走筆直的路，和一顆愛上學習的心。

作為教師，要教的東西怎么能自己不會?要給的東西怎么能自己沒有?在經歷了培訓之后，我重新對自己進行了審視。并讓自己重新的去將自己的路走正，去將心態重新整好。這是最基本，也是最重要的。

二、求學路難走，但老馬識途

在教學中最難的，不是去將一個題目講的透徹，講的細微，而是為了能在教學的時候帶動學生們一起來學習。但是枯燥的學習路上難以前進，這就需要我們教師去根據自己的學生類型去改變自己的教學方式，提升教學效率。

當然，的方式并不是由我們這些“老馬”去將學生們駝過去，我們永遠也只能“識途”而已，真正該做的，是教會學生們去認識，去學習著條路該怎么走，該怎么去走。只有讓學生都在這條路上成為了新的“老馬”，我們的工作才算成功。

三、帶路，不一定要走在前面

作為老師，我們過去總是習慣在同學的們前面去開路，讓他們在我們的帶領下前進。但是我們卻常常忽視了，學生們自己如果團結起來，會遠比我們走的更快。

在教學中，我們因該只是起到指路的作用，永遠都不因該搶走了學生們自我表現的機會。我們在后面給予指導和鼓勵即是的努力。

數學教師培訓學習心得感悟范例二

我有幸在4月6日至8日參加了國培送課下鄉的活動——初中數學培訓，三天中每一天的模式都一樣，上午由縣里的老師和請來的專家進行同課異構，然后評課，下午專家名師講座。

由于特殊原因第一天下午才到培訓教室，聆聽了安陽市五中的趙老師的關于復習備考的幾點建議的講座。將數學幾何折疊問題進行歸納總結，按照不同的折疊方式會產生豐富多彩的幾何問題，這些問題中往往融入豐富的對稱思想、綜合了三角形、四邊形、相似性、圓、勾股定理等諸多知識，千變萬化，具有趣味性。趙老師善于總結數學問題，把數學知識簡單化，不僅加快了做題的速度，也更加深刻地記憶數學知識。他說過這樣一句話，數學老師的追求就是設計一個驚喜，讓學生情不自禁，難以想象在數學老師的課堂上能有這樣的風景。設計創新，永無止境，是我們每一位數學老師應該做的。

第二天進行同課異構的是實驗中學的張光艷老師和白壁一中的張老師，做的課題為七年級下冊用地理坐標表示地理位置，兩位老師都很好的展現了一節精彩的課堂，設計的情景比較吸引學生，分組激勵學生，調動學生的積極主動性，探究延伸問題，做的都比較好。

下午是安陽第六十五中學的劉老師做的講座，課題為新課標下的幾何教學理論與實踐之談幾何畫板的應用。在微機室里下載了最新的幾何畫板中文版，劉老師講的激情飛揚，我們懂得了任何數學幾何圖形都可以用幾何畫板做出來，并且做動圖效果很好，我們以后的數學課堂要適應幾何畫板，并讓學生學會使用。

第三天同課異構是八年級數學矩形的判定方法，例題的設置難度要適中，要讓大多數學生都能弄明白，也可以設置一道難度系數高的題目，可以培養優秀學生。下午安陽師院數學與統計學院李老師做的講座，關于高效課堂的一些認識，講了一些實際教學問題還有人生的一些經歷，老師除了做好本職工作外也可以多讀書，嘗試寫書，這也是老師第二職業吧。

三天的培訓，緊張而充實，專家老師講課都有一個共同特點，把課堂還給學生，引導學生學習，歸結規律，這是我們以后課堂要學習的地方，不能一味地知識灌輸，應該讓學生自己主動參與到課堂中去，發現問題，解決問題，從而獲得知識經驗，轉化為能力。

數學教師培訓學習心得感悟范例三

一、新教材的釋疑

面對新課程，新教材的實施，我自己有著太多的疑惑，而南京市教研室員朱宇輝老師案例的形式向我們全面詮釋了新教材的特點，強調學生自主、合作、探究式學習。而要想真正的提高課堂教學效率，沒有一定的觀念更新是很難實現的。

在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學，同時要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”，充分發揮學生潛在的能力，努力提高學生學習的主觀能動性。

二、個人成長的引領

美女特級魏潔老師的個人成長經歷，特級教師王凌給我們看他的備課筆記，張勇成老師結合自身的成長給我們做的講座等等，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。還記得宋濤老師的那幾句“不推諉責任、不獨享成果”“學會拒絕、學會放棄”“提高工作品質”猶如醍醐灌頂，教會了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意，你總歸能看到前面的希望！

篇（6）

本次教師培訓的目的是構建適合我縣研訓一體的教師專業成長模式，更好的提高我縣各學校教師教研、專業授課、課堂組織等教學水平，提高教師對數學教研的主動性、創新性和執行力，切實有效的提升我縣數學教師的教學能力和業務水平。

篇（7）

校本培訓起到了引領教師成長的作用。通過有計劃、有組織地繼續教育，使全體教師更新教育觀念，認清自己所處的位置，明確自己的奮斗目標，不斷給自己加壓，一步一個腳印地朝著理想目標邁進。學校聘請知名專家，做好理念引領。兩年來，我們先后邀請南陽油田教科所長何可貴、鄭州心理專家王海勇到校做報告，邀請天津教科院基礎教育研究所所長、全國“和諧教學法”研究會理事長王敏勤教授來校聽課評課，進行課堂教學指導，邀請鄭州語文專家，數學專家，英語專家為我校教師做《深研課標》的專題講座。

二、特色強校

教育工作，立德樹人為本。我校德育工作體系完善，常規教育井然有序，效果顯著。學校重視對學生進行良好行為習慣的養成教育，從常規出發，以細處入手，學生的儀容儀表、言談舉止都處處彰顯學生文明、向上、樂觀、進取的精神風貌。

學校定期召開班主任會議，每次會議各年級推選1名班主任發言，暢談班級管理中的心得體會。每年暑假，都要進行班主任培訓，讓班主任在學習與交流中找到更多、更好的班級管理方法。

每周五第三節的班會使學生受益匪淺，“開學第一天”，“安全教育”，“廉政文化進校園”，“珍惜生命，知法懂法”等主題教育活動，從不同角度對學生進行德育滲透。系列主題班會：文明禮儀（七年級）――感恩教育（八年級）――理想教育（九年級），努力培養有理想、有道德、有文化的一代新人。

三、質量立校

教學質量是學校永恒的主題，是學校生存、發展的生命線。樹立質量意識。我校教師十分注重創新教學模式，主要體現在先學后教。先學，即學生在上課之前，帶著教師布置的任務有目標地自學預習。自學成為學習新課的起點，學生不是盲目地自學，而是以導學案為憑借，認真研讀文本，發現問題，為上好課做準備。后教，是教師根據學生的自學情況對教學內容進行再設計，增強教學的針對性、實效性，從而在課堂上節省時間讓學生進行 “當堂訓練”，進一步鞏固、強化與提升。

分層教學，是教師根據知識、習題的難易程度，由難到易將課本上習題分成A、B、C三個層級，由學生根據自己的基礎及學習能力自主選擇，鼓勵挑戰高一層級。實現每節課每位學生“人人有事做，做能做之事” ；“人人能成功，做成功之人”的教育理想，讓不同層次的學生在每天收獲知識的同時，收獲成功、自信與快樂。

課堂乃學校課改的主要陣地。我校在吸收省內外先進課改經驗的基礎上，結合自身實際，融入課改思想，逐步探索并形成了課堂教學的基本環節：預習檢測――學案點評―--合作共享――答疑釋惑――檢測反饋――靜思整理。這樣，在課堂上，老師把學習主動權交給了學生。精講、少講、甚至不講。多引導、巧指導，指導學生合作、交流、互助、展示，共同學習，自己解決問題。真正把課堂還給學生，讓課堂成為學生擷取知識的超市，生命狂歡的舞臺。

預習檢測：重在檢測學生對定義、定理、概念、公式、句型、句法、文意的理解程度，這是學好本節課的關鍵，也是順利實施下個環節前提和基礎。

學案點評：這一環節重在點評學生對新課預習過程的情況。側重檢查其學習的態度、研讀文本的深度、思考問題的維度。不要求題題都會、都對，但必須留下自己思考、探究的痕跡。杜絕出現應付、抄襲現象發生。

小組合作共享：此環節分三個層次：（1）核對答案，保證人人都對。（2）互幫互助，達到人人都會。（3）成果展示，智慧共享。（4）援疑質理，產生期待。對于本組都不會的問題，整理提出，求助其他組同學或老師。

此環節中學生要梳理自己的思路，有條理地說出自己的想法，聆聽別人的發言，當發現自己的不足或錯誤時，及時糾正。學生在討論中激活自己的思維，在碰撞中產生智慧的火花，在講解中彰顯自己的才智，對于提高學生的學習能力大有益處。

答疑釋惑：學生討論后，小組內有些問題仍未達成共識，由存在疑問的小組提出問題，由其他組來解答。若有爭議，由教師點撥講解。課堂上，教師除了引導學生學習知識，還注意在學習的過程中培養學生的合作意識、情感態度，引導學生形成正確的價值觀念等。

檢測反饋：針對本節重點，分層級用檢測的方式進行練習，對所學知識加以鞏固。

靜思整理：讓學生靜思2-3分鐘，回歸本節教學目標，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面總結收獲，發現缺漏，及時解決。

篇（8）

現將學習培訓情況總結于后，呈請上級領導審閱，不當之處懇請批評指正。

一、學習收獲：

此次培訓學習河北師范大學領導非常重視，從授課人員安排來看：安排的大學教師全是教授級別的老師，中學全是全省以及全國知名的特級和優秀教師。從授課時間任務來看：時間緊任務重，但是河北師范大學的領導、老師(特別是班主任閆老師和張老師)特別盡職，安排具體，服務到位，一些細節工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高，數信學院范院長多次來教師看望關照我們，我們從心底非常感謝。

此次培訓課程設置合理，促進了教師素質的提高。此次培訓以講座和觀摩教學，互動討論相結合的方式進行，互為促進，相得益彰。

首先是讓我們進一步加深了對高中數學新課改的轉變觀念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。

其次，河北師范大學的教授們及邀請的大牌數學教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數學新課程改革的理念和要求，強調教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數學課堂教學方式方法、講解了數學教育心理學及其在高中數學教學中的應用，中學數學學生探究性思維培養方法對策，數學教學與多媒體技術等等。

第三，增進學員之間的交流，加深了友誼與感情，特別是關于高中參與教育教學科研的體會的探討，班主任管理中的感悟與體會的交流，促進了大家的進步與提高。

二、學習體會

通過近一周多的學習培訓，感悟良多。

首先是河北師范大學老師的敬業精神，令人敬佩，為我們上課的每一位老師都是精心準備，深入淺出，盡心盡職，體現了一種高尚的職業操守和精湛的業務水平，對促進教師專業發展起了極其重要的作用。

其次，我們的教學觀念有所改變，教學思想有所更新。

1、倡導探究學習，培養學生的探究能力和深入思考的能力。這是一個漫長而艱巨的工程，需要各方面共同的努力。首先需要我們大力轉變觀念，下大工夫改變長期以來習慣了的單純接受學習的方式，大力開展探究學習，讓學生在這樣的學習中增強探究興趣，養成探究意識和習慣。二是要了解探究學習，逐步熟悉探究學習并掌握探究學習的方法。探究學習是開放性的，有的問題可能還沒有現成的答案，可以鼓勵學生去尋找答案;有的問題可能別人已經有了解釋、有了某種科研成果，但是教師可以不把已有的答案提供給學生，而讓學生自己去探索，不管探索的結果跟別人相同還是不同，最有價值的是探索的過程。學生在這樣的學習中，體驗探究過程，摸索探究方法。這種學習注重的不僅僅是問題的答案，而且還有發現問題、解決問題的過程和方法。

2、教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂，為素質教育打下良好的基礎。

參加了這次省級的培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發現以及新的飛躍。

三、下步工作打算：

回校后正值學校期中，從該期后半期開始我將要把所學到的知識運用到自己的工作中，真正起到引領作用和示范作用，我要把我學到的理論講解給我們組的教師，用學到的探究性教學、有效教學的藝術風范去感染其他老師，促進所有的數學教師的專業發展。

有了這樣的一次培訓使我受益非淺，使我認識到在今后的教學中要不斷進行總結，形成一定的理論知識，這樣對我們的教育和教學工作會產生更大的促進作用。

四、一點建議

此次培訓安排的學員聽示范課次數太少，某些課理論充分但案例較少，可否在今后的類似培訓中適當安排，這有助于學員學習的積極性的提高和理論可操縱的更深層次的認識。最后再次希望舉辦單位能多組織專家到我們基層高中進行高中數學課堂教學觀摩指導等活動。

這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

高中數學教師培訓心得體會范文二 數學是家長和學生一直很重視的學科。數學學了要認真學習外，更重要的是掌握方法。一年的教學工作即將結束，想就這一年的數學教學工作做一個總結。

一、 班主任工作

在班主任工作中，我做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。

二、教學工作

在教學工作中，我根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學之前，認真貫徹九年義務教育數學教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。積極參加市教研室及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。在教學工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發展。

三、其它工作

除了日常的教學工作之外，我還負責校內部分的德育工作，為了能做好學校的德育工作，不計酬勞，任勞任怨、加班加點，按時保質完成學校安排的工作。

總之，在這一學年的工作中，我通過努力提高了自己的數學教學水平，并取得了一定的成績。但在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，努力提高自身的能力。

高中數學教師培訓心得體會范文三 本學期我擔任高一(1)、(2)兩班的數學教學。本學期教學主要內容有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，直線與方程等內容。現將本學期的教學工作總結如下：

一、教育教學

1.合理使用教科書，提高課堂效益。對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的度，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。

2.在課前預習中培養學生的自學能力。課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。(1)、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?(2)、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍?(3)、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習。(4)、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在數學摘抄本上，而且從來沒有要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數學生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣。

3.在課堂教學中培養學生的自學能力。課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學教師改變以往的一言堂滿堂灌的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。

在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。

4.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元后，讓學生歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。

二、教育創新

大家都知道中學數學的教學內容為初等數學的基礎知識，這些基礎知識源遠流長。不可能再有什么知識層面的創新了。更不可能要求學生發明創造什么新的初等數學的結論。因此，我個人認為數學教育創新應該著眼于學生建構新的認知過程，用數學的語言就是認知建模。而這過程的創新應該體現在以下三個方面：

1.勤于思考：

創新的前題是理解。我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。為此，我們首先必須讓學生對學習的對象有所理解。因為數學知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數學結論，然后套用這些結論或機械地模仿某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就需要勤于思考。對知識和方法要多問幾個為什么?如：為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質?這個性質、定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思考的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規，勇于創新。

2.善于提問：

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國內外對反思及教師教學反思的研究大都是對反思的含義，理論基礎，以及反的過程、模式等方面對反思進行研究，有較強的系統性。本文是對一所初中學校的所有數學教師的教學反思的進行的個案研究，從個人主觀角度并結合相關的教學反思理論對該校數學教師教學反思的時間、內容、類型、深度、方法五個維度行分析研究。從教學反思的時間上劃分，將教學反思分為教學活動前的反思、教學活動中的反思、教學活動后的反思;從數學教學反思的內容上劃分，將教學反思分為對教材的反思、對學生的反思、對教學行為的反思;從數學教師教學反思的類型上劃分，將教學反思分為數學教師個人的反思和教師集體的反思;從反思的深度上劃分，將數學教學反思分為技能性反思、實踐性反思、批判性反思三種反思;從反思的方式上劃分，將教學反思分為觀察反思、教后札記反思、課堂實錄和對話交流反思幾種方式。教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面、深入、冷靜的思考和總結。反思是教師專業成長的內在動力，利用反思促進教與學。只有在教學實踐中不斷進行教學反思，才能促進自己專業成長。那么，如何才能有效地進行教學反思，如何才能在反思中提高，在反思中成長，我們又該反思教學中的哪些內容呢？

一、情境創設

幾乎每節課的教學都是從“創設情境”開始。情境創設又有“問題情境”、“生活情境”、“歌曲情境”等等。課堂教學開始，教師創設和學生已有的知識、經驗相適應的情境，造成學生的認知沖突，可激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。所以，一個好的“情境創設”，是一節好課的開始，每節課后，教師要反思本節課的“情境創設”是否達到了預期的效果，怎樣做效果會更好，從而在以后的教學中揚長避短。

二、自主探究

圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是可以讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發學生的智能，展示學生的個性、創造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發現問題、提出問題、自我創新的重要環節，是學生參與教學的重要基礎。

三、學生活動

在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得讓學生相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現課堂教學多維互動的重要環節。反思中，教者要從課堂實際出發，反思小組是否真正有效地合作。很多老師上課會先提一個問題，然后讓小組討論，卻不關注學生的動態，殊不知，很多活動是虛假的活動，是沒有實效性的、為了活動而活動的活動。

四、數學建構

在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上，教師適時引導學生發現、概括，完成新知識的建構。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結構，找出新知識與新方法的難點、疑點、關鍵點，能動地建構完整、清晰、正確的新體系。反思中，教者要思考，建構知識的結構，是否符合學生的認知規律，是否符合“課程標準”，要盡量有效、簡潔地構建本節學習的新知結構。

五、拓展運用

新知識的運用與拓展，需要教師設計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創新中體悟，總結運用知識解決問題的方法與規律，以發展學生的創新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創新的快樂。要不斷引導學生思考：你是如何想出來的？你的根據是什么？還有別的方法嗎？哪個方法更好？

六、歸納小結

新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節課的知識與方法，反思解決問題的基本思路和關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會。同時，教者要適時引導，歸納全面。除此之外，教師還應常常自我反省，自我反省是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出的一系列問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。教師有效的教學反思是提高課堂效率、提高學生學習能力、提高自身的業務水平的重要途徑。教師要學會反思，要經常思考怎樣去教學才最有效果，然后采用恰當的教學方法，最大限度地減少各種虛假的教學行為，讓課堂教學更加和諧有效。只有這樣，才能提升教學實踐的合理性，提高教學效能。最后我們總結為以下幾點：（1）轉變該校初中數學教師觀念，認識教學反思的價值。（2）加強該校教師培訓，幫助初中數學教師掌握教學反思的方法。（3）加強該校教學常規管理，促進初中數學教師反思的意識和習慣養成。

參考文獻：

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教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此通過對教師專業觀發展歷程的回顧，通過對教師專業能力的時代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創新的機制，明確教師的專業成長與教學的發展性是一種不斷演進、不斷超越的創造發展歷程。因此，努力實施繼續教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發展必將迎來一個美好的春天。

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。

一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從過去的我與現在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是變革。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

2017年中學教師繼續教育學習心得體會【二】

納雍縣東關中學 趙 鋒 作為一名教師，繼續教育工作是我們提高自身素質和業務能力過程中的一項重要工作，為適應新世紀教育形勢的發展，不斷提升自身素質及業務水平，不斷更新自己的教育教學觀念，為努力搞好自身的教育教學工作，現將過去一學年的繼續教育工作進行小結：

一、 學習情況及取得成績： 本人在過去一年里，不斷加強繼續教育學習，通過自學、集中培訓、遠程教育培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現在：

1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業道德水平，牢固樹立了愛崗敬業，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。

2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業務知識，獲取現代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發展，得心應手的開展教育教學活動。進一步改進了教育教學方 法，并積極投身教學實踐，教學過程更加優化，為提高教育教學工作質量打下一定的基礎。

3、 堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小 結，及時反思。不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。

4、積極學習優秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教

師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。

認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現了新的教學意識。

6、學習并撰寫筆記《中小學教師法制教育》4學時，《多媒體課件制作與教學資源應用》(第二版)80學時、作業10次;《有效教學初中數學教學的問題與策略》48學時，作業10次;《教師師德、文明禮儀》4學時;共完成學習筆記(講義)136學時，作業20次。

二、存在的不足： 在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現代教育教學的發展，自身的業務知識和教學技能有待進一步提高。

三、今后的措施：

1、繼續加強政治理論的學習，牢固專業思想，并加強師德的修養學習。 2、認真學習教育理論和業務知識，學習課程標準，積極參加各級教研活動，積極投身于教育教學改革。

3、積極參加教學技能的培訓，自練、自學，敢于實踐，不斷提高教學技能，為搞好來年的教學工作而努力。

2017年中學教師繼續教育學習心得體會【三】

中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵，通過不斷地學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的體會?，F做一個小結。

一、充分認識了教師繼續教育培訓的意義。

加強繼續教育學習是教師適應競爭上崗的迫切需要，在人口出生率不斷下降、中小學生逐步減少的情況下，中小學教師的需求量也在逐步減少，必然給教師的上崗帶來嚴重的危機。在實行教師聘任制的今天，每個教師都應做好能者上、庸者下的思想準備。一個教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗中處于優勢地位，就必須加強學習，使自己的思想政治素質和業務水平再上一個新的臺階。

加強教師繼續教育學習是教師適應學生思想日趨活躍復雜的客觀要求，為了避免學生誤入歧途，促使學生樹立正確的道德觀念，教師必須及時了解各方面的信息(包括錯誤的)，準確把握學生的思想動態，善于運用先進的德育方法，消除學生受到的不良影響，引導學生健康成長。

二、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到正確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

篇（11）

2．和諧、融洽的師生關系，是做好培優扶困工作的劑

數學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處，但數學教學還具有自己獨特的教學規律和理論體系。因此，開學初，我根據所教兩個班級的學生數學成績及思想表現情況，精心選擇確定好培優扶困的對象，并制定出具體的培優扶困計劃和措施。

我積極主動地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學生交朋友，深入細致地了解和關心他們的學習與生活，洞察學生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產生的一些困惑，抑制了學生思想上的一些不良觀念；讓他們從內心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關心和愛護著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，成為社會所需要的有用人才；特別是學困生，他們對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發他們的學習積極性；充分挖掘他們身上的閃光點，一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策，盡可能地讓他們在集體活動(如班會、義務勞動、校運會等等)中大顯身手，充分表現自己，發揮他們自身的優勢和潛能，讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信；同時我深入細致地了解每一個學困生、做好學情分析，對學困的不同原因，采取多樣的轉化策略，協助他們共同分析、查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況幫助他們把比較差的功課補上去，并認真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導工作；鼓勵他們鼓起勇氣，笑著面對人生，找準人生的目標，實踐表明，建立和諧、融洽的師生關系，對于做好培優扶困工作起著劑和催化劑的作用。

習熱情和積極性，增強了他們學好數學的勇氣和力量。

3．將培優扶困滲透于課外輔導及作業批改之中