緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家庭節水調查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、活動階段安排：

1、XX年年3月活動啟動

2、XX年年3月——11月活動實施；

3、XX年年11月底活動總結。

三、活動內容和形式：

一、結合課堂教學，發揮基礎學科的先導作用，在各年級選擇重點滲透的學科開展環境教育：《環境教育》拓展課，綜合科學、地理、語文、生物、物理、政治等等，將人口與環境、環境的污染與保護、節約資源等環保知識融入教學內容中。

二、開展主題系列活動：

活動一：讓綠色走進校園（3月）

1、組織全校師生開展綠化角評比活動，美化學習、辦公環境。

2、進行綠色環保專題黑板報評比。

3、舉行節水、節電、護綠等環保標志設計與展示，增強師生們的節水、節電環保意識。

4、開展“與節約文明同行，建設節約型社會——XX年上海市大中學生科普征文”活動。通過活動形成浪費資源可恥，節約資源光榮的理念，為建設資源節約型城市做出我們的一份貢獻。（4月、 八年級）

5、開展綠色環保為主題的課題研究，組織綠色生活方式大討論、編制家庭綠色生活手冊等活動，將綠色環保的理念融入實際生活中。（5月、 七年級）

活動二：以“身邊的綠色建筑”為課題開展調查研究、制作模型活動。

1、開展“綠色建筑的故事”活動，通過尋訪市區相關建筑，了解建筑風格，收集有關圖片，查找其歷史文化內涵，進行課題研究，寫出調查報告或制作電腦小報。（7、8月、 3——8年級）

篇（2）

一、全面摸清耕地撂荒基本情況

（一）開展全面調查摸底。

從2021年3月開始，由各鄉鎮開展為期2個月的撂荒地情況調查，以村為單位，對全鎮所有建制村（包括自然村、組等）連續2年及2年以上未種植農作物的可耕作耕地（指農戶承包耕地和集體所有未發包的耕地）進行全面摸底調查，做到逐戶清查、逐塊核對。對每塊撂荒地的承包戶、位置、面積、類型、撂荒原因、農戶復耕計劃等，進行逐項登記造冊。

（二）建立統籌利用撂荒地工作臺賬。

按照“村有清單、鄉(鎮）有臺賬、縣（市、區）有總賬”的要求，建立撂荒地基本情況和統籌利用信息臺賬（見附件）。4月25日前村級建立撂荒地基本情況清單、鄉（鎮)建立撂荒地基本情況和統籌利用信息臺賬、縣級建立總賬，有關情況匯總到各設區市農業農村局。要加強撂荒地臺賬的動態管理，鄉（鎮）村兩級要實時更新臺賬清單，有關變化情況要及時報送縣農業農村局。

二、有序推進撂荒地利用

（三）分類利用撂荒地。

各鄉鎮要針對耕地撂荒原因，制定切實可行的政策措施，推進撂荒地統籌利用，4月25日前各鄉鎮要制定統籌利用撂荒地的具體方案。對立地條件較好的撂荒地要盡快組織復耕，優先用于糧食生產。對立地條件差的撂荒地，要根據立地條件，宜糧則糧、宜特則特，發展糧食、特色水果、中藥材等。對確不適宜耕種的撂荒地，可按有關政策規定和規劃要求，用于設施農業用地等。對暫不耕種的冬閑田，應種植綠肥等養地作物，提高耕地質量。

三、引導支持撂荒地復耕發展農業生產

（四）鼓勵支持農民復耕種糧。

發揮政策導向作用，鼓勵各地對撂荒地復墾種植水稻、甘薯、馬鈴薯、玉米、大豆等糧食作物的經營主體給予獎補。加大對規模種糧補貼力度，耕地地力保護補貼資金向種糧面積30畝以上的經管主體傾斜，并適當提高補助標準。

（五）加快改善撂荒地耕作條件。

我縣將所有符合條件的撂荒地列入高標準農田建設計劃，鼓勵整鄉整村整流域建設，相對集中連片的優先重點建設，及時復墾、改造、提升。注重分類完善，對偏遠山壟田，加大機耕路、排水溝等設施建設，對零散耕地，加大小塊拼大塊格田化平整，提升宜機化水平，對缺水旱地，加快建設小型水源、機井、噴灌、滴灌、管灌等高效節水設施，對受污染耕地，加強監測監管，加快改善土壤環境質量，做好安全利用。

（六）提升農業生產機械化水平。

針對山區特點，大力推廣中小型適用農機具，對適宜山區及特色農業生產的農機具購置給予補貼。加快發展面向小農戶和糧食生產薄弱環節的托管服務，推行糧食代耕代種代防代收代烘，推廣“滴滴農機”服務模式，降低勞動強度和生產成本。

（七）加強農村土地流轉管理和服務。

推進縣、鄉兩級土地流轉服務平臺建設，完善農村土地經營權流轉服務，引導長期外出務工、家中無勞動力的農戶按照依法、自愿、有償的原則，采取出租（轉包）、入股等方式流轉經營權，防止耕地撂荒。加強農村土地流轉合同管理，指導流轉雙方簽訂規范書面流轉合同，將防止撂荒要求納入流轉合同內容，對撂荒連續2年以上的，承包方在合理期限內不解除土地經營權流轉合同的，發包方有權要求終止土地經營權流轉合同。

（八）提升農業社會化服務能力。

用好中央財政農業生產社會化服務項目，按照先服務后補助方式，支持家庭農場、農民專業合作社、龍頭企業、產業聯合體、專業服務公司、農村集體經濟組織等服務主體充分發揮優勢和功能，面向外出務工和無力耕種的農戶開展全程式、菜單式托管服務。加大對農業社會化服務組織支持力度，對符合條件的實行資金補助，推動服務組織改善承接條件，提升服務能力。

四、加強組織領導

（九）壓實工作責任。

各鄉鎮要充分認識遏制耕地撂荒的重要性和緊迫性，各鄉鎮要明確專人負責，并制定具體的工作方案；鄉鎮要組建工作專班，抽調精干人員，推動工作落實；村主要負責人要具體抓落實，明確工作任務、時間節

點，確保如期完成調查摸底任務，并因地制宜推進撂荒地統籌利用。5月10日前各鄉鎮將耕地據荒基本情況調查報告報送農業農村局。調查報告內容包括調查基本情況、撂荒原因分析、復耕計劃安排、推進復耕主要政策舉措、工作建議等。

（十）加強考核監測。

篇（3）

如何在綜合實踐活動中培養學生的環保意識，我在開展綜合實踐活動中，采取了以下三個辦法：

一、參加公益勞動

公益勞動是學生參加社會實踐的一項重要內容，是一項服務公益事業，不計酬勞的勞動。例如：社區在節日期間經常會組織露天文藝演出，演出結束后，會場上總是會留下很多垃圾。于是，我事先聯系好社區組織，讓學生進入到會場做公益勞動。有的學生舉著事先做好的“請不要隨意丟棄垃圾”，“請把‘我’（畫有易拉罐）丟進垃圾桶”等的標語牌在會場里做宣傳，有的學生負責捧著自制的垃圾桶在會場“巡邏”，演出結束的時候，學生會把會場里的垃圾進行打掃、分類。

參與這樣的公益活動，一方面提高了學生的社會責任感、公德意識和環保自豪感；另一方面也借助學生的勞動實實在在地美化了我們的生活環境。

二、開展宣傳活動

開展環保宣傳活動，能夠培養學生的社會意識和責任意識，使學生通過活動發現自我價值。我經常以“植樹節”“森林日”“衛生日”“地球日”“環境日”“防治荒漠化和干旱日”等節日為契機，開展綜合實踐活動，組織學生走街道，進社區，或在各大商場、公園等人流量較大的地方做義務咨詢、散發宣傳材料、做宣傳講座等，這不僅教育和鍛煉了學生，同時也提高了全民的環保意識。

三、開展社會調查

篇（4）

作為一名高中生，你了解身邊的水資源狀況嗎？你的一日生活中需要多少水呢？是否做到了合理利用呢？我們日常生活中存在哪些水資源問題呢？如何才能更好地利用現有水資源呢？讓我們從自己做起，從現在做起，為社會的可持續發展出謀劃策。

二、活動目標

1.知識與技能

學生通過對水資源的調查，思考和感悟人類與水資源之間的關系，了解水資源的浪費和污染現象，不僅加劇水資源的危機，而且造成巨大的經濟損失；培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2.過程與方法

學生通過《我們身邊的水》的研究活動，基于對水資源現狀的認識和好奇心，主動發現問題、提出問題并在教師的指導下形成主題，培養學生從自己社會生活中發現問題、提出問題的意識，小組合作運用所學知識、查閱資料、調查、實驗、走訪等方式解決提出的問題；學生在查找資料、觀察并記錄實驗數據、制作凈化裝置實驗等環節中，主動獲取知識與信息，通過親身參與獲得實踐過程中的體驗和經驗；學會通過小組合作探究學習；逐步培養學生的研究意識和創新能力。

3.情感態度與價值觀

學生走入社區、走入社會，獲取水資源信息，激發自我節約水資源、保護水資源的責任感，增強團隊精神；宣傳教育民眾節約水資源，為社區、為社會盡自己的責任。

三、具體規劃

本活動主要適用于高一年級學生，其指導教師團隊有石玉鳳（負責人）、胡啟慧（地理老師）、張永珍（地理老師）等。

1.確定選題

“水是生命之源，我們要保護每一滴水”。可以說我們每一天都離不開水，大家可以圍繞主題廣泛討論，收集問題，并從中確定選題。

出示選題方向可供學生參考，但不干涉學生，堅持學生自愿選題的原則。

基本確定選題后，興趣相同、選題相似的學生組成新的研究小組，并民主推選一名組長。然后，通過網上查詢、圖書館查閱、找相關報紙等方式，收集該課題的背景資料，了解研究現狀，并在所學知識方面起到延伸作用。在前期準備的基礎上，各小組與指導老師共同討論分析，然后學生撰寫開題報告、制訂初步研究計劃等。小組研究計劃包含以下內容：研究課題名稱、選題背景、研究目的、研究內容和方法、活動步驟、人員分工、物品準備、預期成果等。

2.具體實施

各小組根據自己的選題方向進行研究，老師適當進行方法指導，也要參與其中，學生在研究過程中要有開題論證、中期交流、成果展示等環節。

在研究過程中，形式可以多樣，如問卷調查、訪談、座談等，也可以實地走訪一些家庭或工廠，了解實際情況。

如在問卷調查中，需注意：①問卷內容要準確、全面，充分反映調查意圖。②問卷項目應簡潔、明了、客觀，便于被調查者回答。③問題要單一，不要把兩個或兩個以上的問題合在一起。④為保證調查的客觀性，問卷應隨機發放，并由被調查者當場填寫。⑤及時收回問卷，保證一定的收回率。

整個實施過程中，可以讓學生充分討論，形成統一意見，并說明理由。

四、課程設計

本活動分三個階段，共用時6周完成。

1.準備階段

1周：確定活動主題，編定活動方案，小組分工。

2.實施階段

3周：①學生查找資料、制定問卷調查表等。②中期交流，資料交流，發現問題，歸納問題，商討在調查中可能出現的問題及解決辦法，為實地考察、采訪做前期準備。③學生實地考察、采訪我市某些家庭或工廠，了解水資源的利用狀況。

3.總結交流階段

2周：學生撰寫調查報告或專題小論文，學生匯報研究成果。

五、預期成果

在這次綜合實踐活動中，預期取得以下成果：

1.教師團隊指導各小組整理歸納自己的研究成果，討論展現方式，對各小組進行不同的指導，召開成果展示會。

篇（5）

一、指導學生走向社會，進行社會調查

興趣的激發提高了學生學習的主動性和積極性。 我結合教學實際情況，指導學生進行社會調查。 如學習§3 - 4愛護水資源時，要求學生調查了解： 1、 你生活周圍有那些水的污染源？ 提出防止的設想或者建議。2、 最近一個月你家的用水量是多少？ 設想還有哪些環節可以采取節水措施，提出具體建議并動員全家共同實施，到下個月再查一下水表，并計算出你家的節水成果。然后寫調查報告，和同學進行交流。還有學習燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。又開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察。 如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡等。 通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

二、鼓勵學生動手做家庭小實驗

教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。 當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗——觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本習題配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。 而第二次布置家庭小實驗—用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。 后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”。為了配合課堂教學內容，我除了布置學生完成新教材中設計的家庭小實驗外，另外還補充了幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。家庭小實驗的開發，豐富了學生的課余生活，擴大了學生的視野，培養了學生的動手實驗能力和觀察能力，同時也對知識的理解和鞏固起到了促進作用。

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[作者簡介]田富強（1972―），男，陜西寶雞人，西北農林科技大學經濟管理學院博士研究生，西安外事學院教師；(陜西西安710077)池芳春（1973―），女，陜西寶雞人，寧夏大學農學院草業科學專業碩士研究生；(寧夏銀川750021）田富利（1984―），男，陜西扶風人，西北農林科技大學學生。 （陜西楊陵712100)

農村代表生態平衡的生活方式和文化，與家庭組織及社會結構緊密聯系，是可持續發展的載體。中國數千年以農立國，文化積淀多源于此。[1]

一、農村基層民主研究

鄧武紅博士指出在平民社會日益強大、個人權利不斷彰顯的語境下，農村基層民主成為現代鄉村文明治理的必然選擇。選舉主要問題：(一) 賄選普遍存在。黑金扭曲選舉結果，使惡人通過合法形式獲取農村基層公共權力。運行制度不完善，候選人當選后很難監督制約，，貪污腐化。村民抓住眼前利益，賄選者與受賄者達成合謀。（二）防止基層民主演變成農村宗族勢力實現家族利益的工具。對策有：（一）村級財務公開；（二）民主決策、民主管理和民主監督；（三）提高農民素質，增強參政意識；尊重個人權利，培育基層民主文化。農村基層民主處在中國場域特有的文化、制度和利益糾葛中，是現階段政治、經濟、社會諸方面矛盾的深層次反映；缺乏整個社會的根本性變革，基層民主只能是“孤島政治”。[2]

郝曉雁博士指出村民自治存在問題：（一）經營方式轉變與管理功能轉型不匹配，自治組織運作機制不協調，管理方式滯后；（二）集體經濟瓦解與傳統資金運作方式破壞，導致村級債務增加，影響自治組織行政效率；（三）經濟利益表面化和干部身份多樣性，導致自治組織班子渙散，責任心下降；（四）農民參政意識淡漠，村民議事組織松散。對策有：（一）建立健全村民自治組織運作體系；（二）依照高效、透明原則，完善村民議事和監督規范及辦事聽證制度。[3]

陳昌洪博士剖析了村民自治存在問題：（一）腐敗嚴重，難以選出為民辦事的村官；（二）縣鄉政府對村民自治指導不力，村兩委班子協調困難；（三）村級經濟弱小，難以提供村民滿意的公共產品。對策是：（一）加強制度創新，建立健全以村民會議或村民代表會議為基礎的民主決策制度，以村規民約和村民自治章程為主體的民主管理制度和以村務公開、民主評議為核心的民主監督制度，加大懲治村官腐敗力度；（二）縣鄉黨委和政府應加強對村委會的指導，為村民自治創造良好環境；（三）政黨主導，政權支持，自治主題，漸進發展：遏制、打擊農村社會黑惡勢力和財團勢力；有效激勵村干部；發展農村經濟，為村民提供必要公共產品。[4]

二、退耕還林還草研究

程默博士認為退耕還林要充分考慮農戶利益，進行管理制度創新：（一）盡快構建退耕還林區生態效益補償制度；（二）通過鼓勵產權合并實現林權相對集中，提高資產價值特征與產權制度匹配程度；（三）通過政府公共支出政策促進退耕還林地區經濟結構改善，拓寬退耕農戶就業增收空間。公共支出應主要用于：基本農田建設和農用能源建設；扶持龍頭企業，發展支柱產業；救濟補貼政策到期后生活貧困的退耕還林戶，對其進行免費技能培訓。[5]

葛文光博士指出退耕還林存在的問題：農民對政策了解不夠；缺乏總體規劃，實際退耕面積超過國家任務，補助資金難以滿足完善工程需要；驗收不及時、不嚴格；造林技術應用不到位，種苗采用缺乏科學性，不重視林木后期管護；林權證發放不到位；后續產業發展存在盲目性；農民對八年后生活不樂觀。建議以科學發展觀統領政績觀；出臺《國家退耕還林總體規劃》；保證農民擁有基本農田；進行生態環境教育；建立林木管護體系；制定科學合理的后續產業發展規劃；引導勞動力向非農產業轉移；盡快發放“林權證”。[6]

三、農村專業組織研究

李雙元博士關于陜西關中地區農民專業協會調查的案例為支部推動型、能人帶動型和政府推動型：（一）專業協會是農戶抵御市場和自然風險、降低交易費用、提高交易效率的現實選擇；（二）作為現行經濟環境下農村誘致性制度安排，專業協會與村支部、村委會等強制性制度安排的協調，需要良好的制度實施機制，以促進基層政治組織和經濟組織的良性互動；（三）專業協會應先發展后規范。存在問題：（一）協會功能未完全發揮，與農戶預期差距較大；（二）設立門檻，有悖國際合作聯盟合作原則。[7]

岳佐華博士與李小玉女士指出：農村專業合作組織降低了交易成本，增加了信用資本，蓄積了人力資本，盤活了市場，促進了特色經濟發展。漢中市農村專業合作組織類型有：龍頭企業依托型、能人大戶依托型、部門依托型、農民自發型。問題有：（一）1／2的合作組織沒有明確的組織章程，4／5的合作組織未注冊；（二）部門依托型合作組織體制和產權不明晰；（三）管理欠規范，信息手段落后；（四）人員素質低，資金不足。[8]

四、農民增收培訓研究

張聰群博士指出漢中市農民增收的障礙：（一）鄉鎮企業、村辦企業收入下滑；（二）農民缺乏市場信息和經營指導，抵御市場風險能力差；（三）農用物資價格上漲；（四）外出務工人員組織化程度和培訓率低；農民增收思路不廣，收入差距拉大。并提出對策：（一）優化農業內部結構，挖掘農業自身潛力；（二）扶持以農產品加工營銷為主的龍頭企業，帶動農業產業化發展；（三）消除體制，統籌城鄉居民就業；（四）改革完善農業技術推廣體系；（五）多渠道融資，加大農業扶持力度；（六）加快農業信息建設，增強農民規避風險、應對市場競爭的能力。[9]

黃雯博士指出，西安市藍田縣農村勞動力流動呈現年輕化、知識化、技能化、區域不斷擴大、數量質量快速增長趨勢：（一）以青壯年和男性為主；（二）素質、技能與收入正相關；（三）自發性為主；（四）長期務工人員比重大；（五）行業分布不均，以餐飲業為主。建議因地制宜進行實用技術和職業技能培訓，增強進城務工人員競爭力；出臺就業準入法，嚴格就業準入；推行勞動預備制度和資格認定制度，延緩勞動力供給，緩解就業壓力。[10]

張藕香博士認為年輕力壯、受教育程度高的人力資本型勞動力轉移，造成農村人力資本流失，阻礙科技知識普及、良種推廣、土壤改良、新技術應用和產業結構調整。應進行農業深度開發，消化剩余勞動力，促進城鄉經濟協調發展。[11]

五、陜西蘋果產業研究

李繼翠博士指出陜西蘋果產業化發展的制約因素：（一）產后商品化處理環節薄弱，標準化程度低；（二）行業協會不成熟，果農組織化程度低，龍頭企業缺乏長遠規劃；（三）技術推廣、管理及金融服務體系不完善，質量安全監管體系尚未建立；（四）資金和人才遭遇瓶頸制約。建議：（一）推行標準化管理，發展綠色果業和生態有機果業；（二）提高行業組織化程度；（三）加強蘋果服務體系建設；（四）加大財政支持力度，建立蘋果生產保障體系；（五）創新體制，做大做強龍頭企業；（六）實施名牌戰略。[12]

宋東風、王恩胡、鋒博士指出，陜西白水縣蘋果發展要推廣“四大”關鍵技術，規范化生產，提高果品質量；鼓勵科研院所參與，加大人力物力投入，科技興果；提高果農種植積極性，促進蘋果生產社會化、現代化、市場化。[13]

六、農村醫療教育研究

睢黨臣博士指出陜西省洛川縣新型農村合作醫療試點宣傳力度小，農民參保意識弱；籌資難度大，水平低；報銷范圍窄，受益面??；組織機構不完善，報銷制度不科學。建議強化政府職能，建立多層次、多渠道籌資機制；健全監督機制，規范基金管理，提高使用效率；強化行業管理，普及衛生知識。[14]

肖湘雄博士指出，運行機制制約了陜北農村醫療衛生事業發展：（一）醫療市場混亂，農民就醫困難；（二） 費用居高不下，農民因病返貧；（三）投入不足，缺醫少藥，鄉鎮衛生院步履維艱。他建議：（一）推進農村合作醫療制度改革；（二）糾正專項經費使用和預算外資金財政統籌存在問題；（三）因地因時制宜，探索以農村合作醫療為導向的農村合作經濟組織，將其作為非營利組織給予扶貧資金支助；（四）有效補助鄉村醫生。[15]

王朝輝博士指出陜西農村學校經費困難：老校危房增多，新建校債臺高筑；拖欠工資和“普九”債務償還無望；負擔轉嫁給農民和村集體；縣級財政教育包袱沉重。建議制訂義務教育投入法，建立以國家、省、市為主，各級財政按比例負擔機制，完善農村中小學教師工資保障機制和校舍維護改造建設機制。 [16]

七、水資源與農村金融

王文軍博士指出當前陜西安康水資源存在的問題：（一）洪旱災害制約社會經濟發展，生態退化與水污染嚴重；（二）產業結構布局與水資源條件不適應；水資源管理制度創新不足，分配不均衡現象嚴重，供水短缺與用水浪費并存；（三）水電站與水利基礎設施建設問題嚴重；旅游業發展與水源地保護存在矛盾。建議：（一）適水發展，提倡節水型產業；（二）加大執法力度，保證水質和水環境安全；（三）開發非常規水資源，滿足用水需求；（四）加強環境質量評價，有效、合理、科學建設水電站；（五）建立有助于水資源合理利用的水權水價制度；（六）協調完善水事決策機制。[17]

篇（7）

“先學后教，以學定教”的教學模式正逐漸被廣大教師所接受。與傳統的教學模式相比，“先學后教，以學定教”教學模式最大的特點在于把第二天的教學要求變成學生課前預習的問題，通過“前置作業”的形式，提前布置給學生，教師在學生前置作業的基礎上進行教學。在教學中，若能以有效的前置作業為引領，可以提高課堂教學的有效性，更可以培養學生自主學習的能力。

一、前置作業設計原則

前置作業與目前市面上的教輔書籍的“導學案”不同，這些導學案往往只是把原來的課后作業提前到課前，這樣的預習并不能取得太好的效果，只會人為地造成知識儲備的差距，抑制了學生的學習動力。前置作業設計的好壞是生本教學模式教學成敗的關鍵之一。因此，初中化學前置作業的設計原則應努力做到以下 三點。

1.針對性。前置作業的目的是在上新課之前，讓學生對陌生知識展開思考與討論，以利于課堂教學順利開展，因此前置作業設計要有明確的目標，具有良好的導向功能。教師在設計前置作業時，必須明確本課在《義務教育化學課程標準（2011年版）》中的三維目標要求。設計題目應該緊抓本課的核心內容，與主干知識相離較遠的知識點應該大膽舍棄，過于偏向解題技巧的題目也不應該選用。

2.層次性。在作業設計上，要防止“一刀切”，如果這個作業只有部分學生可以做，只會制造學習的落差。因此前置作業必須面向全體學生，尊重個體差異，讓每個學生都能獲得成功的體驗，增強學生做作業的幸福感。

3.開放性。作業的設計不僅需要形式開放，也需要思維的開放，讓學生從多角度、以多方式思考問題。問題盡量不要選用有標準答案的客觀題，應選用答案并不固定的問答題形式。讓學生在回答問題的同時，通過思考這些問題得到些體驗、感悟或者是形成一些重要的學科 觀念。

二、前置作業設計形式

德國教育家第斯多惠指出：“教學藝術不在傳授本領，而在喚醒、鼓舞和激勵。”前置作業能否激發學生學習探究的欲望，與作業形式有很大關聯。前置作業設計從內容上看，可以是對新知識的整體預習，也可以是對某個核心問題的深入思考；從學習形式上看，可以是學生的個體行為，也可以是學習合作小組的集體行為；從作業形式上看，可以是文本形式，也可以是實踐活動形式：如一些簡單的家庭實驗探索，或與教學相關的資料收集檢索，或做與教學相關的社會調查等。在進行前置作業設計時，應注重形式的多樣性，可以采用如家庭實驗、問題驅動、調查報告等多種形式，來激發學生求知與探索的欲望?，F結合自身實際教學實踐中使用過的前置作業進行闡述。

1.家庭實驗形式。家庭化學實驗應是材料易得、操作安全、富有啟發性的。學生必須動手操作、仔細觀察、認真分析推理，才能弄清該家庭化學實驗所說明的化學現象或化學原理。以家庭化學實驗作為前置作業，既能培養他們認識一些簡單化學現象、解決一些簡單化學問題的能力，又能激勵他們學習化學的積極性和探究精神。比如《九年級化學（下冊）》第八單元的課題3《金屬資源的利用與保護》，可以設置以下的家庭實驗作為前置作業如下：

《鐵銹蝕條件的探究》

請同學們按照圖1的要求，將無銹干凈的鐵釘放置在四支小試管中，①號試管中只放入干燥潔凈的鐵釘；②號試管中放入鐵釘并裝滿水；③號試管中放入少量的水，不能完成淹沒鐵釘；④號試管中放入同樣不淹沒鐵釘的少量食鹽水，并用橡皮塞密封。一周后帶到學校。

本實驗生銹時間較長，因此在教學中，一般提前一周布置學生在家實驗（見圖1），做好各種鐵釘生銹對比實驗探究，讓學生通過觀察、小組討論等得出鐵銹蝕條件，以取得良好的教學效果。

又比如在《九年級化學（下冊）》第十單元的課題1《常見的酸和堿》時，可以讓學生收集生活中各種有顏色鮮花或蔬菜的汁液（見表1），用廚房中的醋或家用的肥皂水進行實驗，探究出可適用于做指示劑的花或菜的液。具體前置作業如下：

《自制酸堿指示劑》

請同學們在家里收集紫甘藍菜葉、玫瑰花瓣、紫薯塊。將紫甘藍菜葉先經過洗凈，然后轉移到研缽，將其搗碎，再向其中加入適量95%的乙醇浸泡10分鐘。用紗布過濾，取濾液。將濾液均分為三份，向三份濾液中分別滴入醋、肥皂水、清水，觀察顏色變化（有條件的可以拍照記錄）。再取玫瑰花瓣、紫薯塊重復上述實驗，完成下列表格。

2.問題驅動形式。問題是科學探究的起點，事物的發展是在不斷發現問題與解決問題的過程中前進的。問題驅動式的前置作業適用于一些學生已有一定基礎知識的內容，問題的提出應以學生的已有知識為出發點與生長點，符合學生的最近發展區。這樣做一方面聯系了已有知識，讓學生知道新學習內容與已有知識之間的關系，鞏固學生對已有知識意義的認同；另一方面利用已有知識引出新內容，提出問題，創設問題情境，推動學生對新內容的自學。以《九年級化學（上冊）》第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》為例，在本節的教學中，共設計了三個層層遞進的問題，引導學生進行本課的前置 學習。

問題1：寫出已學過的產生CO2的反應方程式或表達式。

問題2：對你所列舉的方程式，從操作簡便和安全性、經濟、能源、產物的純度等角度考慮，選取適合用于制取CO2的反應物。

問題3：通過對照O2的制取裝置，設計適合制取CO2的發生裝置和收集裝置。

又比如《九年級化學（下冊）》第十單元的課題2《酸和堿的中和反應》，為了讓學生對酸和堿發生反應的判斷依據進行深入思考與討論，可以設計如下的前置作業：

問題1：分別寫出3種常見的酸和堿的化學式。

問題2：酸與堿能發生反應嗎？若能，寫出判斷依據。

在前置作業中設計一系列環環相扣的問題，讓學生通過這些問題的解決、分析，喚醒學生的已有知識，既符合“螺旋式上升”形式的教材編排結構，也便于教學過程“以學定教”，更有針對性地進行教學。

3.調查報告形式。中學生可以通過將一些教材上的知識與社會問題相結合，并通過社會調查和社會實踐來開闊視野、增長知識，學會運用學科知識解決社會問題，逐步樹立科學發展觀，增強對自然和社會的責任感，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。如《九年級化學（上冊）》第四單元課題1《愛護水資源》一節中，我們事先讓學生調查所在小區家庭的用水量情況和家庭節水的小竅門。一些章節與生活聯系密切，教學不能僅局限于教材的知識，可以通過上網搜索相關資料，拓展學生的視野，如《九年級化學（下冊）》第十二單元課題2《化學與生活》一節中，我們可以讓學生在課前上網搜索一些與化學元素有關的病癥，說說引起該病癥的原因，以及治療或者防治該癥的方法。具體的前置作業為：

請同學們以夜盲癥、氟骨病、缺鐵性貧血、壞血病甲狀腺腫大、多動癥、佝僂病、水俁病等為關鍵詞，從中選取三種病癥，上網查找產生這些病癥的相關資料，寫一份科學小報告。

三、前置作業的反饋與展示

為了讓前置作業對課堂的教學起到更有深度和實效性的幫助，學生的前置作業完成的質量還需要教師的幫助和督促。在實施前置作業做法之初，教師應該做到全批全改，待到學生已經熟悉了做法后，或者已學習一段時間的化學，教師就可在班級中指定“化學小老師”來檢查和評價學生前置作業完成的質量。由于前置作業在課前布置，學生自學能力的差異大，作業中也可能存在較多的錯誤，教師在批閱作業時，不應過多關注作業的準確性，而更應該關注學生多方位、多角度的思考，對于學生中出現的有創新性的想法給予積極的肯定。

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隨著全球環境問題的日益突出，改善環境、保護環境的愿望要求更加強烈，環境教育得到興起和發展，被列為基礎教育中的主要內容．環境教育在初中階段的教育特征體現在以下方面:環境教育具有綜合性和實踐性的特點，既是一門新興的教育學科，也是一項教育活動;環境教育代表著未來的發展方向，將可持續發展戰略作為教育的時代特色．環境教育肩負著重要的教育任務．首先，要讓人們理解自己所生活的真實環境，關注當前社會、國家和全球面臨的嚴峻的環境問題，正確認識人與自然、人與社會之間相互依存的關系;其次，培養學生保護環境、珍愛環境的情感態度和價值取向，使學生掌握與自然和諧相處應具備的知識和技能;最后，通過讓學生參與各項保護環境的活動行為，培養他們成為具有一定責任感和社會實踐能力的接班人．

二、初中科學教學中開展環境教育實踐

初中科學教材中有很多可以引申的環境教育內容，教師可以深入挖掘、滲透，培養學生的環境保護意識．環境教育要深入到學生的心靈深處，課堂教學是遠遠不夠的，教師應不斷挖掘各種課外環保教育資源，開展一系列豐富多彩的實踐活動，讓學生親身參與實際環境問題的調查、分析、研究，通過“走出去，請進來”的教育形式，親自動手、身體力行，在實踐資料的采集、收集、分析、處理過程中，強化學生的感性認識，讓學生能夠從實踐角度運用所學到的本領和技能，進行初步的探索，尋求解決環境問題的有效方法和途徑．

1．深入實地參觀考察．實地調查訪問，可以增添學生的親身體驗，讓學生對環境保護的重要性、緊迫性產生共鳴，自覺增強保護環境的意識．例如，在學習微生物知識后，教師可以安排組織學生參觀附近的污水處理廠或工礦企業的污水處理站，讓學生觀察污水在沉淀池、反應池、攪拌池等設施中的處理過程，查看污水由渾黑到逐步澄清的變化，了解微生物的作用，污水處理的科學技術，深刻體會到人類不進行環境保護對自然和社會帶來的不良影響．當學生剛進入廠區看到沒有處理的、散發著惡臭的污水時，紛紛捂起了鼻子，而看到隨著污水沿著管道流動前行，逐步澄清后，在處理好的一個水池里自由自在游動的金魚時，興奮得手舞足蹈!這種體驗實踐，能夠加深學生對水環境保護的強烈意識．實踐活動后，學生都開始從自身做起，從家庭做起，從細微的小事開始愛護水環境．一些學生開始在家里采取各項節水措施、不使用含磷洗滌劑等．教師還可以利用寒暑假給學生布置對周圍生態資源的調查報告，如針對學生生活小區的垃圾處理情況進行專項調查，寫出分析報告．還可以就農村村民大量焚燒玉米秸稈的行為進行宣傳教育，讓學生在這些實踐調查活動中親眼目睹環境污染的嚴峻現實和長遠危害，樹立起堅持環境保護的責任心．

篇（9）

1.激發學生的學習興趣的作用

興趣是一種特殊的意識傾向，以趣味實驗開頭，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力?；瘜W是以實驗為基礎的自然學科?；瘜W實驗在探究性學習中有著重要的作用，它是增強學生學習化學興趣的催化劑。實驗現象是千變萬化的，是喚起學生學習興趣的有效手段。初中學生剛剛接觸化學，可以用千變萬化的實驗現象來激發學生。

2.培養學生創造性思維的作用?；瘜W實驗是培養學生創造性思維的最好載體，在化學實驗課上，做“演示實驗或分組實驗”，教師可以設計一些問題，由淺入深、由表及里、循循善誘，適時點撥，逐步培養具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在的規律，使學生的思維從表面到本質，從感性認識到理性認識。

3.化學實驗有助于學生形成化學概念的作用。化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。學生形成化學概念，感知是第一要素，而化學實驗就是通過學生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學生形成思維，加深對反映物質特性的化學概念的理解。

二、如何優化初中化學實驗

實踐證明，增加實驗是激發學生興趣的有效方法之一。教師要通過實驗現象把學生帶入全新的科學世界，就要精心設計實驗，做好課前準備。增加演示實驗設計時要遵循以下原則。其一要對學生有啟發作用，對突破重難點有幫助；其二是不要離學生的認知太遠；其三要最大程度地讓學生感受化學的奧妙。例如，演示“瓶吞雞蛋”的實驗時，在集滿CO2的集氣瓶中，注入NaoH溶液，迅速將一個煮熟去殼的雞蛋放在瓶口，可看到雞蛋會被逐漸“吞”進瓶內。演示“魔棒點燈”的實驗時，在蒸發器中倒入少量的KMnO4，再滴幾滴濃H2SO4，用玻璃棒攪拌后蘸取少量接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點著。這樣既增添了課堂效果，又調動了學生的求知欲以及對化學學習的興趣。

1.調整教學結構。通常情況下，化學教學在上課第一周就開始一些實驗基本操作，而此刻學生只停留在對儀器的認識階段，這就要求教師要根據學生的現階段特點，調整教學結構，而不急于轉入理論知識的學習。如在教學中，可將下冊教材中堿式碳酸銅的加熱實驗進行演示。先提示學生復習解答一組問題：怎樣取用固態粉末？怎樣固定試管？為什么試管口要略向下傾斜？怎樣使用酒精燈？再出示事先準備好的裝置圖，觀察后解決第二組問題：整個裝置有何特點？如何將它們組裝起來？第三步：提出具體要求，記錄實驗現象、總結實驗結果，并指導學生做實驗結束工作。

2.應以創新實驗為突破口，轉變傳統的學習方式。新課程理念要求各學科培養學生的創新能力，而培養學生的創新能力，化學學科有著得天獨厚的條件。氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的，可向學生如實相告。為了觀察氫氣燃燒的真實現象，可以設計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養了學生的創新思維能力。又如，氫氣的燃燒爆炸創新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內，導線的另一端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內的氫氣被點燃而發生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現象非常明顯。

3.帶著問題走進實驗室，面對儀器理論與實際相結合。根據學校實驗室條件可以把實驗所用儀器分類陳列好。在儀器陳列的過程中，教師要根據實驗的重要程度和有利于學生實驗兩方面提出主導性意見，幫助儀器管理員把儀器陳列得合理和科學。利用課余時間定期開放實驗室，開放時要在教師的組織下，以班級為單位，每人帶足學習用具集體到實驗室，然后根據各人的復習計劃，選好復習內容對照實驗儀器，復習實驗原理、方法步驟，有必要時可以自己動手做實驗。

4.利用現代教育手段，一般內容集約化。初中化學實驗內容比較多，為了實現全面復習，可以采用現代教學手段――多媒體教學，喚起學生對具體實驗的回憶和再認識。為此，可采取兩種不同形式的教學方法，一是從網上搜集一些初中化學實驗實況，根據復習需要進行剪輯、組合，用一定時間組織學生集中觀看；另一方面，集中平時教學中的實驗內容的幻燈片，針對復習內容適時集中播放。在播放過程中，教師可以對某些畫面定格講解或組織學生討論。這樣就防止了“看熱鬧”“走過場”等消極被動復習的局面，加深了全體學生對化學實驗知識的認識和理解。

5.指導學生走向社會，進行社會調查。興趣的激發提高了學生學習的主動性和積極性。我結合教學實際情況，指導學生進行社會調查。如學習§3-4愛護水資源時，要求學生調查了解:（1）你生活周圍有哪些水的污染源？提出防止的設想或者建議。（2）最近一個月你家的用水量是多少?設想還有哪些環節可以采取節水措施，提出具體建議并動員全家共同實施，到下個月再查一下水表，計算出你家的節水成果，然后寫調查報告，和同學進行交流。還有學習燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。開辟“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

以上優化實驗教學的幾點策略只是筆者在實際教學中總結的經驗，有不足之處還需要我們教師進行探索。作為化學工作者，我們應該充分利用各種資源，開展豐富多彩的實驗活動，使化學實驗在實施素質教育和創新教學過程中展示其應有的魅力。

參考文獻：

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蘇教版語文教材，蘊含了豐富的語文綜合性學習內容，教師要做一個有心人，充分挖掘，靈活運用。

1.落實學習專題

蘇教版小學高年級語文教材明確安排了四次“學與做”，也就是語文綜合性學習專題。五年級上冊“說名道姓”、五年級下冊“節約用水”、六年級上冊“讀報和剪報”、六年級下冊“我的成長冊”。我們要圍繞專題，有計劃地組織好系列活動。例如教學“節約用水”，可以組織開展以下活動：“調查用水情況，學寫調查報告”“談節水，學成語”“介紹節水小竅門”“編寫公益廣告”“節約用水倡議書”等。

2.借助課后習題

蘇教版語文課后習題為開展語文綜合性學習提供了很好的素材。我們要抓住機會組織好語文綜合性學習活動。如六年級上冊《負荊請罪》一文，課后習題4是“課外自由結合，排演小話劇”。學完課文后，我指導學生開展“演話劇”活動，學生興趣盎然，有的扮演廉頗，有的扮演藺相如，從分組到角色扮演，不僅身心得到了愉悅，而且語文素養也得到了進一步的提高。

3.歸類整合課文

蘇教版語文第十冊中有三篇與月有關的文章：《二泉映月》《望月》《月光啟蒙》，引導學生比較這三篇文章的異同點，然后組織開展一次“月文化”的綜合性學習：了解月亮的不同名稱，搜集有關月亮的成語，誦讀感悟描寫月亮詩詞的情韻，閱讀有關月亮的科普文章，吟唱有關月亮的歌曲。

4.融合口語交際

口語交際和綜合性學習互相融合，互相滲透，利用好口語交際的內容，也是開展綜合性學習的有效方法之一。例如蘇教版六年級下冊練習5中的口語交際：小小辯論會，就是口語交際與綜合性學習相結合的一個很好的材料。教學時，我先下載播放一場辯論會的視頻材料，組織學生觀看，結合講解，讓學生了解辯論的基本程序和方法。再根據學生的實際情況，提出辯題：正方：小學生上網利大于弊；反方：小學生上網弊大于利。然后給學生充足的時間讓他們課外互相合作去準備材料，最后組織課堂辯論賽。整個活動不僅提高了學生的口語交際能力，而且還培養了學生搜集處理信息的能力和明辨是非的能力。

二、走進生活，開展綜合性學習

生活是語文學習的源頭活水，社會是開展語文綜合性學習的廣闊天地。應該引導學生從生活實踐中發現問題，從中提煉綜合性學習主題，在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富學生的知識，提高學生的語文實踐能力。

1.巧借重要節日

一些特殊的節日是開展綜合性學習的大好機會。例如5月13日的母親節，是對孩子們進行感恩教育，培養“滴水之恩當涌泉相報”的美好情感的好時機。引導學生回憶母親關愛、呵護自己的點點滴滴，體會母親的辛勞，內心升騰起對母親的崇敬和愛戴之情；搜集講述中華傳統感恩的典故：臥冰求鯉、賣身葬父、扇枕溫衾；閱讀有關描寫母親的文章；朗誦贊美母親的名言；幫助母親做些力所能及的家務活。

2.關注地方文化

地方文化包含地方特產、民間工藝、民間習俗等很多內容，為學生成長營造了良好的社會文化氛圍。語文綜合性學習要引導學生關注當地的文化生活，以“小記者”的身份采訪有關人士，了解家鄉的風土人情、名優特產。比如，我們睢寧縣有一句俗話：煎餅卷鹽豆，一日三餐吃不夠?！邦幚消}豆”風味獨特，一年四季都能吃。特別是剛拌好的“鮮鹽豆”，紅彤彤的，辣乎乎的，用剛烙出的煎餅一卷，滿口生津，令人食欲大振。圍繞這一特產可以開展綜合性學習活動，走訪農戶了解“老鹽豆”的制作方法，為家鄉特產撰寫廣告詞等。

篇（11）

作為中學生來說其價值觀、人生觀還沒有成熟，思想還具備很強的可塑性，因此對中學生的環保思想的培養要從現在抓起。國家環境保護總局和教育部聯合進行的對全國中學生環境意識的調查報告得出的結果是，我們中學生公眾的環境意識和知識水平還都處理較低的水平，環境道德較弱，我們中學生環境意識中具有很強被動特征，社會、家庭、學校對于培養環境意識具有決定性的作用。隨著環境問題的逐步嚴峻，人們開始更多地關注環境問題。為了改善生態環境，各國都作出跟多努力，2009年第63屆聯合國大會一致通過決議，決定將今后每年的4月22日定為世界地球日。而如今環保意識的培養，而且更成為一種時尚的生活方式，作為當代中學生，社會也應培養其自身的環保意識，倡導環保生活，為我們賴以生存地球貢獻自己的一份力量。

一、培養環境意識水平

1.培養節約用電，節約紙張意識

水是生命之源，目前很多中學生覺得水與電是取之不盡、用之不竭，使用起來不需要付出任何代價，因此在廣大中學生中要提倡節水、節電環保意識?！肮澕s每一滴水，節約每一度電”要落實到中學生中的日常行動中。比如說電腦不用時不待機，寢室臺燈不學習時不使用，洗漱后擰緊水龍頭，這些生活中的小事要注意做到。我們中學生在校園內是紙張需求量最多的群體之一。據統計，每生產1t紙需砍伐20 多棵碗口粗的大樹，消耗100t水、600℃電、1.2t煤和300kg化工原料，同時產生高濃度污300t。身為中學生中的一員，應該做到支持雙面印刷，使用過的草稿紙等不要扔進垃圾箱，而是收集起來集中賣給廢品收購站，既能夠節約資源，又能節省金錢。同學之間應該提倡回收利用教材輔導書等，盡量節約紙張。

2.減少使用一次性筷子，減少使用塑料袋

作為中學生中的一員，發現中學生外出就餐、購物的機會較多，有很多機會使用一次性筷子與塑料袋，不知道使用它們也是無形中對我國環境的破壞。我國森林覆蓋少，林業資源有限，但每天我都在消耗數以萬計的一次性筷子。中學生人人節約資源，杜絕浪費，但實際生活中，中學生為了圖一時方便，真正做到拒絕使用一次性筷子卻非常少。中學生要在日常生活拒絕浪費，拒絕不環保的意識，對保護我們的森林有重要的意義。每次去購物，帶回來的都是大包小包的塑料袋，回寢室收拾，塑料袋往垃圾箱一扔。一個生活細節，往往最能反應出中學生的環保素質。身為未來國家的主人、未來國家的希望，應該以身作則，為自身的未來打好環?；A，在社會中樹立環保的好形象。

3.積極參加學校等組織的環保活動和社會實踐

目前在中學中有許多學生自發組織的協會、興趣小組，作為中學生應該勇于實踐，通過成立或參與各種環保組織的活動，來倡導環保意識，比如植樹活動，環保知識競答等。我們應充分利用這些資源和機會，積極參加，從實踐中更深刻的理解和認識環保，以至于之后生活學習中能躬身于環保事業，為環保事業做出更多更有意義的事。而且通過參與環?；顒幽芗由钪袑W生對環保的感性認識，加深中學生對環保意識的理解，以后更加積極的投身到環保行動之中去。

二、加強對中學生環境意識的教育

1.老師在課堂上普及環保知識

由于目前我們中學生課業負擔較重，在日常生活中不能依靠自身的能力去獲取更多環保專業指導，因此，大部分同學的節能知識相當缺乏，節能行為的習慣還有待強化。因此，要鼓勵中學老師在不同學科的授課過程中滲透一些環保知識，從社會、物理、化學、政治、經濟、心理等不同的角度普及環保知識。同時還可以開設專門的環保課，讓同學們受到較為系統全面的節能環保知識教育。

2.支持和指導中學生的環保活動

學校應該對中學生的環保活動行為給予更多的支持和鼓勵，根據同學們的特點，經常性地開展具有小、巧、精、智等特點的活動。比如設置環保知識宣傳欄，普及環保知識；充分利用校內電視、廣播和校園網等媒體手段，營造節能氛圍等。遇到與環境保護有關的重大節日，如每年的植樹節、世界水日、世界環境日等，對中學生進行節能教育，采用知識競賽、征文、演講、辯論、專題講座等多種形式開展教育活動，使環保的理念深入人心。

3.緊跟時尚，倡導低碳生活