緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中地理常識總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0121

一、對當前初中地理教學的反思

1. 正確認識初中地理

“足不出戶而知天下”，這是對地理知識最好的詮釋。即便你沒去過九寨溝、沒去看過大本鐘、沒爬過喜馬拉雅山，但是你學習地理就可以知道它的大概，這會構成你認識世界的知識體系，成為一個博學的人，一個能和別人有談話資本的人。

隨著旅游業的快速發展，地理知識在我們的生活中越來越多地被用到，最起碼的就是辨清事物方位。有的人連中國省份大體在哪里都不知道，試問他外出會不會有麻煩？

學習地理可以獲得求生之道。隨著戶外活動越來越多地在中國各個城市普及，一些基礎的地理常識成為野外求生必備。地理中有很多關于自然界事物的介紹，比如北斗星指向，沙漠中如何尋找水源，遇上自然災害如地震、火山噴發、泥石流、臺風等發生如何躲避危險……

學習地理知識能夠使學生的想象力變得極其豐富：學了地理后，你就知道，為什么會有溫室效應，為什么會有低碳經濟的出現？地震、泥石流等各種自然災害如何形成和發作？煤礦挖煤為什么會發生瓦斯爆炸？為什么要實施登月計劃？有沒有外星人……

2. 傳統初中地理教學模式中存在的問題

不可否認，現在的各個初級中學尤其是地方鄉鎮中學在開設地理這一科目的時候，存在很大程度的公式化、考試化現象，教學模式也是傳統的地理教學模式，那就是只注重向學生傳授知識，忽視對學生能力的培養，這與現代地理教育的發展要求很不適應。

“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、指導在教室和其他環境中的教學活動的一種計劃或范型。”傳統的地理教學模式不能也沒有聯系初中地理教學內容的特點，對初中學生的心理特點的考查更是微乎其微。因此，在課堂教學中便無法實現高效率的教學模式。

二、初中地理教學模式亟需改革

筆者多年從事初中地理教學工作，深刻體會到傳授這門學科過程中存在的問題。了解初中生的學習特點，結合初中地理教學內容，構建有初色的地理教學法。

1. 充分利用圖片在地理學習中的重要作用

一些教師在教學過程中過分強調記憶在地理學習中的重要性，其實真正的地理不用死記硬背，尤其對于初中生來講，學生只需要記得那些重點的內容和一些在課本中出現的比較重要的圖就可以了。我們甚至可以這樣認為，學地理就是在學地圖，在學習如何看懂地圖，看懂地圖之后，通過地圖把所學知識點結合起來記憶。例如，給你一張世界地圖，你就要順著這張地圖把幾個世界之最、氣候分布的知識點清晰地描述出來。因此，地理學科重點的教學內容應該放在培養學生的地理讀圖、識圖等基本能力上，該模式充分強調了地圖的作用，要求地理課堂真正把地圖作為教學工具而使用它引導地理教學。

2. 充分發揮自學輔導式教學模式

自學輔導式教學模式是先讓學生進行獨立學習，然后教師根據學生的具體情況進行指導的一種教學模式。它的基本教學程序是：教師提出自學任務：學生自學――討論交流――啟發答疑――總結練習。

我們以地圖為例。學生上課前一定要預習。如何預習，利用手中的地圖冊認真考察本課堂要學習的地區，結合教材中的文字信息深入理解地圖。上課的過程中，一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來。這就要求學生要勤動手，一定要在地圖上找到并畫出來。除了利用地圖冊，學生還要動手自己繪制示意圖，如把西氣東輸的路線畫出來， 這種繪圖不要求繪制得多么精準， 只需要在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖就完全可以了。

3. 注重實踐活動

教師要積極引導學生通過報刊、電視節目、圖片等多種渠道獲得地理信息，認識理解地理信息、解釋地理信息，鍛煉我們的才智。并鼓勵學生多參加課外實踐活動，多旅游觀察不同地區的風土人情，重視地理觀察，在觀察的同時進行思考?？匆豢串數氐牡乩憝h境的面貌，比如植被、房屋設計，以及人們在當地是怎樣生產活動的。善于觀察，將觀察到的現象通過學過的地理常識加以解釋，將實踐活動同地圖地理知識二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀。

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《新課程標準》指出：學習是一種個性化行動，學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。而學生的主動學習、主動發展是主體意識的本質特性，是素質教育的靈魂。那么對于教師來說，就要轉變教學思想，改變教學方式，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，讓學生真正成為學習的主人。

由于長期受到經濟發展水平，招生政策等的影響，農村學生地理基礎較差，加上中考沒有將地理列為考試科目，學生對于初中地理課根本不重視，初中地理知識基本為零，以至于在課堂上老師提到的一些最基本的初中地理知識或地理常識時，他們完全是陌生的。筆者06年剛參加工作時在廣元的一所高中，高一剛開學備課組長提醒大家學生的地理常識較差，年輕的筆者不信，特意在自己擔任班主任的班級里做了一個課余小測試，并認真統計結果如下：

問： 我國最年輕的直轄市是（ ）

A、天津 B、綿陽 C、成都 D、重慶

正確答案 D

全班63人，答A 的11人，約占17%；答B的3人，約占5%；答C 的25人，約占40%；答D 的24人，約占38%...面對這樣的結果，驚訝之余，筆者淺見：初中課堂教學應以培養學習興趣，入門為主，不能簡單地以中考是否列為考試科目作為課堂教學的唯一標準。

在高一必修知識里有關地球運動——自轉與公轉的某堂課上，筆者作為引入，提了一個問題：同學們想想，正午，大家看到太陽在什么方位？正確答案應是南方。結果，筆者安排的8個自學小組有5組同學沒一個能回答上來。常識！這恐怕不是單靠初中地理課能解決的。

究其因，筆者認為，近幾年隨著經濟的發展和社會的進步，農村地區的孩子也步發達地區的后塵，越來越多地通過多媒體技術（如電視，網絡等）接收信息。而這種方式，是以視聽為主的接受方式，快餐式，高頻率，大容量是其優點，但以圖像和聲音為主的載體可能會讓接受者的文字閱讀理解的能力漸漸荒廢。而人類文明的精華部分，基礎部分，恰恰多是以文字這種古老載體而延續的。學生所樂于接受的，是各種各樣的娛樂，選秀節目，或是尋找偶像以標榜自己的個性。他們中有一部分已然快要失去這個年齡所應有的基本是非判斷能力，理解力，耐心，甚至有極個別連熱愛祖國的概念都已模糊。筆者認為這是導致當代學生學習能力，學習興趣發生變化的原因之一。

誠然，這是時展所必然出現的問題，不是簡簡單單就能解決的。我們不可能要求初中地理徹底改變，也無法強行將孩子們從娛樂節目，韓劇，以及他們心目中的各種所謂“天團”里拽出來。作為高中學校地理教育，我們應該正視問題，積極尋求在高中課堂這一陣線上有所突破。筆者拋磚引玉提出三點，以饗讀者：

1. 教學觀念——情感培養，人文培養

教學觀念是教師的靈魂。一方面，在現代的地理教學當中要培養學生積極的情感，如對家鄉，祖國的熱愛，樹立全球意識，在學習全球不同區域的自然地理環境結構特點，展現與其相關的不同的文化，文明價值和生活方式，讓學生從全球的范圍和世界各國相互依存的角度去認識把握世界，培養民族自尊心，自信心與責任感，樹立為中華民族崛起而讀書的崇高志向。要注重學生素質的培養。變知識教學為能力培養，變應試教育為素質教育，這是當前課程改革的主旋律。要摒棄陳舊瑣碎的舊知識，舊觀點，將素質教育的思想貫穿于地理教學當中，并使之有機地結合于地理知識體系之中。

2. 教學方式的更新——培養興趣

人們常說，“知之不如好之，好之不如樂之”。地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。

只要我們聯系生活實際來學習地理就會感到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活就能激發起對地理的興趣。有了興趣，學習就會變被動接受為主動獲取，學習起來自然能事半功倍。

3. 善于借助多媒體——激發興趣興奮點

前面筆者提到的多媒體是社會發展的必然產物，是科技進步，人類文明的典型代表。如果我們能將其加以利用，且善于利用，那么，我們就能更好地激發學生學習地理的興趣。

總結： 地理來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學《城市化過程對地理環境的影響》，可以問“我們生活的城鎮是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導啟發下,學生列舉出了現實生活中的一些合情合理的實際情況甚至有學生寫成文章提交給相關部門。讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情,激發的課堂的活力，同時也達到學習地理的最終目的。

筆者從教時間短，經驗不足，仍然有許多需要學習的地方。以上所述只是一點淺薄認識?！靶羞h者假于車，濟滄海者因于舟”，教師須將高尚道德和人格魅力融于教學當中，潤入學子之心，愛生，愛校，愛教。我相信，只要我們努力，新一輪的課程改革，將會為中國教育的明天描繪出最壯美的藍圖！

參考文獻

［1］ 《基礎教育課程改革綱要》 國家教育部頒發.

［2］ 《怎樣培養真正的人》 蘇霍姆林斯基 教育科學出版社.

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由于主旨副業較多，對于人的工作態度總會產生一定的影響。所以在工作中不同程度負面情緒總會要有的，特別是環境現實的繁雜性、不合理性、不和諧型，就需要自己學會包容現實。否則會要身心不健康，在包容的基礎上，再去靜心面對各種視覺的東西 ，就會輕松了，工作的熱情就會升溫。所以在一年的工作中，自己最大的提高就是學會包容，靜心本職工作，用平和的心態，有責任意識對待所教的每個學生和每一節課。

二、潛心課本內容，尋找學生樂學方法

七年級地理課是我二次講授，剛接觸是很是吃力，因為畢竟沒有專修過，也沒有接觸過，本學年接觸后，自己力爭把自己的思想和精力投入到教材中。備課前看大綱，看習題、看教材、反反復復多次之后，大腦中形成初步印象，在去編寫講課稿。在講課方式上，做了一些常識，當然了這些常識與上級要求的新課標有一定距離了。鑒于地理學科特點，地圖的使用和讀圖是學生優先學會的技能，而實際學生絕大多數一竅不通。（不是夸張）從而逼著自己想辦法怎樣是學生盡快深入到地圖中，使之對此有興趣，產生了學的情緒。通過探索摸索，自己在課本中的百分之八十的地圖，利用不同的記憶方法和理解方法，致使學生會記會畫地圖，學生興趣提高了，學習地里的效果也出現了。在學生心目中形成了“地理課是很有興趣的課”，同時學生對于我這個糟老頭教師很是敬重和尊重。一年來，總結了80多條自己的教學“禮記"有些在新浪博客上被轉載多次。

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所謂人文素養，是指將人類歷史遺留下來的各種優秀文化成果，經過環境熏陶、知識傳遞等方式，內化為人類個體的氣質、修養、智力、品德、感情等，從而使個體的整體素質實現全面提升，它包括人文精神修養和人文知識修養兩個方面，而相對于知識修養而言，精神修養處于更高層次。作為初中地理教師，在平時的教學和研究中，應通過對學生進行各種人文知識的傳授和指導，進而達到培育陶冶其人文精神素養的目的，使其充分發展成為全面、健康、和諧的人。

一、在初中地理教學中培養學生人文素養的重要性

1.培養學生人文素養是地理學科特點的根本要求

地理是一門文理兼備、內容豐富的學科，除了一些特定的地理常識之外，它還包括物理、歷史、文學、數學等各個方面的知識。初中地理作為整個地理課程的入門階段，肩負著學生初步接觸人文知識、錘煉人文精神素養的重要責任。因此，中學初級階段的地理課程可以說是培養學生人文素養的“奠基石”。

2.培養學生人文素養是地理課程改革的必然要求

在地理新課標中明確規定七至九年級的地理課程要使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學要上升到一個新的高度，態度的形成、情趣的培養成為初中地理教學的根本目標，也成為學生健康成長不可忽視的環節。

3.培養學生人文素養是地理教學方式的具體體現

優秀的教師在課堂上是高明的領路人和指引者，不必事事親力親為，但是在培養學生分析總結地理事物的各種內在聯系、探索地理學科未知內容、培養對待事物和生活的態度等方面卻起著重要的作用，這種指導和引領的作用就是人文精神素養培育的一個方面。

二、目前初中地理教學中缺乏人文素養的具體表現

1.課堂教學側重于應試，忽略人文精神的培養

地理教學中往往要融教師講授、師生談話、小組討論、總結綱要、分角色扮演等多種教學方式于一體，但是目前我們的初中地理課程往往是以教師講授為主，畫出重點內容，學生單純記憶，以達到應付考試的目的，再加上初中階段的地理課程經常會被家長和老師當成是“非主課”，因此對地理教學方式的探索相對薄弱，基本上將培養學生人文素養的目標拋之腦后。

2.教師與學生之間缺乏有效的溝通

教師與學生之間應進行有效的溝通和了解，應形成彼此信任、平等、自由的關系，而目前我們的很多教師在學生面前仍然是一副嚴師尊長的面容，學生純真的想象力和判斷力在教師權威的“恫嚇”下，要么所剩無幾，要么“改旗易幟”，教師成為“一統天下”的“君王”，這使地理課堂沒有了師生的互動，更沒有了言辭激烈的爭論。

三、在初中地理教學中培養學生人文素養的方法策略

1.強化感性認識，培養學生高尚情操

初中地理中不乏一些抽象的概念和圖表，對于初中剛剛接觸地理學科的學生而言有一定的難度。教師可以利用形象、直觀、活潑的文字、圖片、動畫、聲音等材料，把一些抽象的地理事物、現象展示出來。例如，在“地球和地球儀”的教學中，就可以借助幻燈片與實物相結合的教學模式，首先利用一個橢圓形的橙子引入，讓學生對地球的形狀有個初步的印象；然后，借助幻燈片和三維動畫，向學生展示衛星上拍攝的地球照片，從宏觀上給學生留下印象，也可以進一步激發學生的學習興趣；接著再引入地球的半徑、周長、表面積等一系列較為抽象的數據；最后介紹一些地球環境被破壞的相關知識，號召學生愛護地球、愛護人類。通過這種由感性到理性、由具體到抽象、由現實到科學、由知識到情感的逐步引導，學生在學習中不僅體會到地理知識的樂趣，還可以間接培養學生的人文情懷以及規劃未來的能力。

2.加強教師自身人文素養，提升地理教學水平

培養學生的人文素養講究以情動人，初中地理教師首先要加強自己的人文素養，對學生要有豐富飽滿的熱情，對教學要有孜孜不倦的恒心，對生活要有積極樂觀的態度，然后才能潤澤學生的心靈，才會達到師生情感上的共鳴。因此，初中地理教師只有具備一定的教學組織、設計、表達、調控、反思能力，才能不斷提升自己的教學水平，才能在培養學生人文素養方面有所貢獻。

3.重視鄉土地理教學，拓寬學生視野

鄉土地理展現了學生本地感性豐富的地理事物或地理現象，它是地理教材的延伸和拓寬，學生通過親自收集、發現身邊的地理現象，然后運用掌握的各種地理知識對其加以解釋和說明，在自我探究和學習中發現學習地理的樂趣，進而培養科學嚴謹的學習態度和懂得欣賞、玩味生活的情趣。

參考文獻：

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一、初中地理課堂教學的特殊性

（1）初中地理課堂教學直觀性較強。由于初中學生所處的年齡階段，存在心理特征的差異，相比較高中生和大學生，對空間的想象力以及理解能力較差。然而對于形象、直觀的圖形和物體，初中學生的接受程度很高，例如學習天體運動方面的知識，使用地球儀、手電等教具進行直觀的演示，更能夠開拓學生的思維，并有效活躍課堂氣氛。因此，在初中地理課堂中，教師應運用直觀式的地理教學策略。這一方面由初中學生特定年齡階段的接受方式決定，另一方面也是因為初中的地理學科知識偏向感性化，由初中地理知識結構所決定的。

（2）初中地理課堂中學生參與度高。我們通過對課堂的實際調研得知，初中地理教學的效果受課堂中學生的參與度影響很大。對于初中地理教學，教師應充分發揮學生的主體作用，使學生積極地投入到教學的全過程。教師與學生的教學互動，對初中學生的全面發展起著重要作用。通常在初中地理課堂中，參與式的教學包括：①教師以問題作為切入點，將地理知識組成專題，使學生在特定情境下討論并思考；②通過運用地理模型，使學生動腦的同時也鍛煉動手的能力，加深理解力。

（3）初中是學生對地理學習興趣培養的關鍵期。對于一門學科知識的學習和掌握，興趣是至關重要的因素。一旦學生的興趣被激發出來，將會使他們積極主動地去探索并學習相關的知識。學生們對于家鄉以及各地的風土人情的喜愛，都是培養地理興趣的契機。地理學科興趣培養的關鍵時期在初中階段，因此初中的地理教學一定要注重教學方法、教學策略的使用。

二、推進初中地理教學創新的要點

（1）對教學方式改進要搭配有效的教學策略。初中地理課堂教學方式的創新改革，包括很多方面，其中非常重要的就是，提高課堂教學效率以及創新學生的學習方式。高質量的教學活動一定要對教學過程的改革和創新保持關注。地理教學的方式和方法的改進以及創新，應把握課堂情境、知識內容、學生特性等要素，將教學過程中的一些方面或重要環節作為突破點，從而構建穩定、有效的教學框架和教學模式。

（2）借鑒成功改革的案例進行創新教學。通過一些典型的成功案例，我們可以探索并總結初中地理學科創新教學的策略。對于廣大的教育工作者來說，尋找科學而有效的教學方法，首先要根據個人的經驗總結與創新實踐，其次要廣泛吸取并借鑒成功的教學改革案例。后者對我們有著相當重要的指導意義。我國著名的中學地理教師魏書生老師的教學改革與創新就是一個很好的案例。

（3）對教學管理進行優化。推進初中地理教學創新，還有很重要的一個關鍵點在于對教學管理的優化。對教學管理制度進行創新，相應地給以合理性優化，也是對初中地理課堂教學質量的提高提供重要的制度保障。通過相關的研究表明，我們目前中學的教學管理制度阻礙著地理學科創新教學深入落實的重要因素，因此對教學管理進行優化也是一項很重要的任務。

三、對初中地理課堂創新性教學的建議

（1）有針對性地培養學生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，初中地理作為地理知識學習的起步階段，在培養學生興趣方面有著十分重要的作用。在教學中，師生雙方相互啟發、相互交流、相互補充，在分享經驗和知識的同時，也彼此交流著情感、體驗與想法，從而達成共識、共享、共進的目的。在課堂教學中，與學生形成“學習共同體”，師生既是學習的主體，也是講授的主體，師生對整個教學過程要合理地控制。興趣的培養就意味著要求大家集體參與，平等對話。

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地理學習中的實踐活動主要是指學生主動參與、以實踐為主要形式的學習活動。其有兩個基本特點：一是學生有直接體驗，二是學生有操作行為。地理實踐活動教學與學生單純聽課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡單提問、閱讀地理教科書、完成簡單的填圖填空等作業有根本性的差異。

地理實踐活動包括課堂內活動和課堂外實踐活動兩種。課堂內活動主要有：回答問題活動，課堂內討論活動，動手制作、操作活動，短文寫作活動以及收集資料信息活動等。課外實踐活動主要有：社會考察活動，收集信息活動，課外制作、操作活動，公益活動，實際體驗活動，探索學習活動，解決問題學習活動等。

二、開展哪些地理實踐活動

1.第一步，開展課內實踐活動，由課內帶動課外

課內實踐活動應該是比較好組織的，可以利用校內外資源，積極籌備，讓學生在動手，在體驗的過程中完成難點部分內容。

如制作地球儀――認識經緯網。經緯網部分學習比較抽象、零碎，學生學習起來比較困難，這部分內容我們采取讓學生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經線、緯線等。然后鼓勵孩子們根據自己的理解現行制作一個地球儀。然后在課堂上展示，老師根據展示，再次指導學生重新完善自己制作的地球儀。這樣關于經線、緯線、經度、緯度等抽象難懂的知識便可以一下子化解掉。

學生制作完地球儀以后，我們再次組織學生認識經線和緯線的方向、長度、經緯度變化時，學生自己就能說清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點。在這部分學習中我們還加入利用星球教室中可以旋轉、倒轉的數字地球儀，讓學生在一個空白地球儀上畫出經線、緯線、找出經度和緯度的活動。無論是親自制作還是親自繪制地球儀、經緯網，我們都順利實現了動手操作、親身體驗的步驟。實現化難為易、順利實現立體和平面的轉化。這樣的演示、實驗等課內實踐活動初中階段可以開展很多。在動手與動腦結合過程中理解難點知識，實現平面與立體，感性與理性之間的轉化和升級，順利突破難點，加深印象，深化理解。

2.第二步，開展課外實踐活動，讓地理與生活聯系

課外實踐活動注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。強調的是知識的靈活運用和多樣化的實踐相結合。下面，我以我們開展的兩個課外實踐活動以“校園尋寶”和“綜合實踐考察”為例進行簡單介紹。

活動：校園尋寶――地圖顯神奇

地圖是地理的第二語言。地圖的學習對于初中學生來講并不陌生。孩子們在小學數學和社會課上已經接觸到了簡單的地圖常識。但是能不能把地圖常識真的理解運用到現實生活中，是個值得探討的問題。我們常說學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。如何去實現呢？我想還是在現實實踐中進行檢驗。于是，以繪制簡單校園平面圖和使用平面圖尋找實物（老師準備的禮物）為主要內容的“校園尋寶”活動誕生了。

“校園尋寶”活動采取三步完成：

（1）制作培訓課件，培訓校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評價標準。如可以使用步伐測量法或鐵環測量法測量校園各個地標的長寬，如籃球場、運動場等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當。

（2）提供必要的活動器具，比如卷尺，鐵環。讓學生獨立完成校園的測量和平面圖繪制。

（3）利用繪制的平面圖，開展尋寶活動。

整個活動是在完成“地圖”學習之后組織學生參與實施，從現實的情況看，學生參與積極性很高。無論是繪制過程中，學生主動帶來5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準備的用鐵環法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過程中的驚險、緊張和歡樂，都可以看出學生對戶外的這種實踐活動，特別是體現其創造性和獨立性活動充滿了期待。“尋找寶藏”那天，天氣很熱，“尋寶”的過程中學生跑得滿身大汗，但樂趣無限，我們把這快樂點滴都記錄下來了，不管是找到寶藏的還是沒找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學生說，老師我真的學會了定向、定位和尋找事物分布的方法。

課外實踐考查活動是一種新的嘗試，無論從內容、形式、方法上講都是新的。在課外調查過程中，不僅讓學生豐富了知識、鍛煉了膽量、也增強了相互學習、相互幫助的合作能力，最關鍵的是逐步形成了發現問題、對比分析、提出建議的學科科研能力。

三、開展綜合性實踐課程的價值和意義

地理綜合實踐活動是地理課程的重要組成部分。開展綜合實踐活動對于構建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培養學生熱愛學校和保護環境的責任感，對于鼓勵學生走進大自然、進入社會，對于學生親身體驗地理知識產生的過程都有著積極的現實意義。

1.形成鮮活的地理教學素材

地理實踐的很多活動，如等高線制作、太陽高度的測量、氣溫的觀測、空氣質量調查、校園平面圖的測量等都可以作為課堂教學最重要的教學素材。這些素材來自學生本身，更能激發學生學習的熱情。

2.形成微課，豐富課堂

對于經緯網、地形區、板塊學說等較抽象的內容，在實踐過程中把過程和分析錄制下來，每次5―8分鐘，做成微課，對于今后開展課堂演示、制作和實驗具有較強的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學習更加生動有趣。

3.激發興趣，持續發展

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中圖分類號：G423.07

當前社會對教育的要求越來越高，隨著新教改的實施和深入推進，初中地理學科在課堂授課的有效性方面急需提高。課堂的教學是教育實施的基礎也是必備的的環節，怎樣才能提高初中地理課堂的有效性是擺在教育工作者面前的一大問題。所以，打造專業的教師隊伍，完善教育教學的管理體系，激發學生學習的積極主動性勢在必行。本文簡單闡述一下當前的中學地理課堂教學的現狀，詳細的提出新課改下如何提高地理課堂教學的有效性。

一、 初中地理的現狀

1、初中地理的現狀

當前初中地理課堂教學效率低下應該是大部分教師共同感受，在新課改實施的推動下，課堂教學急需進行改變。當前的課堂現狀表現在：首先，費時多，效率低的現狀明顯，在課堂上老師大部分的時間都在講課，學生學習的積極主動性欠缺。這種教學模式完全是田園式的教學模式不能充分的激發起學生的學習積極性和思維的開拓，出現費時有效率低的現狀。其次是機械的記憶，理解操作的少。初中的地理會有大量的地圖需要記憶，學生為了應付考試進行機械的記憶，而且效率低下，在實驗室里的實際操作動手，觀察模型進行記憶。另外，有些老師為了應付考試提高學生的成績，劃重點的教學模式，遺漏很多的教學知識點，不利于學生的思維發散。課堂教學的有效性是指能夠借助課堂教學使學生獲得發展。在新教改的指導下，課堂的有效性是培養學生在"德智體美"能力的有效提升。在當前的形式下提高課堂教學的有效性勢在必行。

二、 初中地理課堂教學有效性策略

1、以新課標為基準，適時調整教學方法

新課改的的要求是以學科課程標準替代沿用多年的教學大綱模式，分學科的進行有針對的教學，是教學提出的更高要求。新教改的大綱中分學科的標準規定了學科教學的目標、方法、進度、內容要點、注意事項等問題，針對相應的學科進行適時地調整。在實施的過程中教師和學生是教學有效性實施的主體，教師首先掌握教學的方法，根據不同的教學內容進行有針對性的教學備課，了解新增進的內容和以往的概念之間的關系，在自己的教學實施中摸索出教學的新思路新方法。根據地理課堂的自身特點選擇恰當的教學方法。初中地理課堂教學有啟發授課、探究式、體驗式、討論式、研究性學習等多種的教學方法，這些的教學方法可以借助信息技術、小組討論合作學習的穿行相應的教學。在這些方法中沒有哪一個絕對是最好的，這就需要老師根據不同的教學內容進行選擇，達到教育的目的。地理的課程是一種人文兼備的的課程，在教學的過程中培養學生的人地觀念。這就要求在教學的過程中采用案例教學。如，地理區位因素的內容設計成以學生自主學習為主導的課型，在學生閱讀后能夠總結出影響農業區位的主要因素，然后再對案例進行深入的理解，在學生自主學習的同時通過師生對話、學生間的互動合作，采用提問題的方式引導學生形成正確的人地關系，在長期的深入實踐中達到教學的目的。

2、加強學生動手能力，提高課堂的學習效率

在地理的教學中圖形是必不可少的，學生不僅會看圖更要學會畫圖，通過自己動腦、動手畫圖能夠明確區域中的地理位置。在以往的教學中僅僅通過對地理位置的記憶，印象不深容易弄混弄錯，記憶的相對模糊，通過老師在黑板上畫，學生在紙上畫的方法，指導學生掌握，根據自己繪畫相對應的的區域掌握相應的人文地理知識。在課堂中進行繪畫的教學方法，不但使得學生可以通過繪圖進行記憶，還可以借此方式讓學生相互交流進行知識相補的學習。地理知識的學習就是能把理論與知識結合起來，如，星體日照圖氣候鋒面圖等等，繪畫的過程是學生實際動手的過程，加深了學生對知識點記憶的同時培養了學生思維發散的能力。

3、創新教學模式，聯系實際學以致用

地理的知識貫穿于實際的生活的方方面面，在公路上行車，你要有"上北下南左西右東"的意識，能夠很好地掌握前進的方向。還能夠了解季節的交替、晝夜的交替這些自然現象是怎么形成的，這些是地球的公轉和自轉形成的；海市蜃樓、日食、月食的成因等常識。再如了解地表外力作用的程度與水土流失、植被覆蓋率，地形地貌等因素有關，進而引導學生理解黃土高原水土流失的原因。另外，鼓勵學生關注社會生活中的生產和生活的熱點問題，主動地把地理知識與社會熱點緊密的聯系，激發學生學習的樂趣，讓他們在實際生活中感覺到地理知識的重要性。

結束語

在新教改下提高中學地理課堂的教學有效性并非是一朝一夕的事情，在新的政策的指導和帶領下，需要教師隊伍結合當前的實際情況變換教學方法，倡導學生主體教師為輔的教學理念，培養學生自學的的能力。在教學中不斷地反思總結，高在教學中的能力，促進地理教學模式的不斷完善。

參考文獻

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地理是人類最古老的學科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數十個世紀，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學不斷被拓展出新的意義與內涵。時至今日，地理事物與現象變成越來越為人們所關注的話題，不僅僅局限于經典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環境與發展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進而折射出社會風貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環境的重要組成部分，也都屬于地理學的研究范疇。地理學還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學在現代科學中還占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。

1.培養興趣，輕松學習

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。

2.文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

3.圖文結合，易學好記

學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。

4.知識聯系，融會貫通

高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

5.要學會閱讀理解地理教科書

地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。

6.學會閱讀和使用地圖

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，"沒有地圖就沒有地理學"，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

6.1"圖文結合易學好記"

學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成"腦圖"。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建"腦圖"的訓練。

6.2抓"讀圖"明"空間"

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。

6.3地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖

學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。

學會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，

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二、利用現代化的教學手段激發學生的學習興趣

當前，多媒體等現代化的教學手段已經在各個學校普及和應用，豐富了教師的教學手段的同時，給課堂注入了新鮮的活力，同時為學生展現了生動、形象的畫面，擴大了他們的認知范圍，在一定程度上提高了教學效果。在初中地理教學中，教師也應將現代化的教學手段引入到課堂中，其靚麗的色彩、動聽的音樂、真實的畫面、動感的視頻等都會引起學生好奇心、新鮮感，還能夠使復雜的、抽象的內容變得簡單形象、通俗易懂，進而使學生對地理學習產生濃厚的興趣。比如，在教學“地球的自轉和公轉”時，以往的課堂中，教師會利用地球儀來演示地球的自轉和公轉，但是由于地球儀較小，且光源不易調整，教師很難演示地球的公轉，因此學生很難理解地球公轉過程中太陽直射光在南北回歸線之間來回移動而形成了四季變換，他們聽不懂、理解困難，自然就失去了學習興趣。如果借助多媒體課件演示地球傾斜著自轉的過程中還在繞著太陽公轉，公轉一圈，太陽直射點就在南北回歸線之間來回移動一次，學生就會一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有興趣學習和探究更深入的地理知識。但是需要注意的是，多媒體技術等只是教學的輔助手段，教師要選準運用的時機，這樣才能激發學生的學習興趣，調動他們的主動性，才能發揮多媒體技術的作用。

三、引入實際生活中的問題，增強學生學習地理的興趣

地理知識具有實用性的特點，與人們的生產、生活有著緊密的聯系，因此，在初中地理教學中，教師要善于借用學生熟悉的地理事物、地理現象引起學生的注意，并鼓勵學生用所學知識來解決生產、生活中遇到的問題。比如，講到我國的氣候特征時，教師可以以南北方農作物的不同來引出氣候與農業的聯系，然后讓學生總結各地的種植特色。學生根據自己積累的生活經驗和常識，再加上同學間的交流，總結出了南方和北方利用各自的氣候特點，因地制宜地發展農業生產，如海南、廣東等地靠近赤道，年平均氣溫較高，適合種植各種瓜果蔬菜，是我國重要的果菜生產基地；北方適合農作物生長的時間較短，基本上是兩季作物，尤其到了冬季蔬菜的品種非常單調，北方大部分地區冬天以白菜、蘿卜等耐寒蔬菜為主。又如，不同的氣候條件對人們生活的影響，如房屋建筑朝向與采光問題，人們的著裝與氣候的關系等。這樣，在教學中引入實際生活中的問題，學生的學習興趣就被調動起來了，也提高了他們學習地理、解決地理問題的能力。

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0058-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.036

一、培養學生學習地理課的興趣

1.利用日常的地理常識培養學生學習地理的興趣。一般來說，常識性的東西很容易理解，也便于記憶。地理常識很多，也很繁雜，可以從最常說的世界之最、中國之最開始。比如，世界上最高的山是什么山？世界上最長的河流是那條河？世界上最大的高原、最大的平原、最大的洲、最大的洋是什么，等等。

2.利用各民族的風俗習慣培養學生學習地理的興趣。世界上有許許多多的民族，不同的民族有自己不同的生活習慣和愛好。比如，我國的少數民族：維族人喜歡舞蹈，能歌善舞，男女老少都喜歡戴四楞小花帽，喜歡穿牛仔衣和皮靴，習慣把右手放在左胸上，表示尊敬。藏族人喜歡吃糌粑，喝奶茶、酥油茶、青稞酒，喜歡穿長袍，獻哈達是藏族人最普遍也是最隆重的一種禮節。

3.利用天氣氣候的變化和植物的生長培養學生學習地理的興趣。我們都知道天氣是變化無常的。有時晴空萬里，而有時又瞬間烏云密布，傾盆大雨；有時風和日麗，而有時又狂風大作。我們還會發現一些奇怪的自然現象，如同樣一座山，高度不同，生長的植物截然不同；有的地方終年積雪，而有的地方又終年炎熱，這些自然現象都說明了一些地理上的有關知識。

二、關心、愛護、尊重學生是學好地理課的一個重要前提條件

我們常說：“沒有愛就沒有教育?！边@是因為教育是培養人的工作，只有對學生付出了愛心，才能感化學生，樂意接受你的教育。同樣，我們的地理課也需要對學生付出愛心，需要我們教師關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。只有這樣，學生才能尊重教師，喜歡教師，愛戴教師。也只有學生喜歡教師，才能喜歡教師所上的課。試想，如果學生不喜歡一個教師，他們又怎么會喜歡那個教師所教授的課呢？因此，要想讓學生喜歡教師的課，樂意上教師的課，我們教師就要愛護學生，關心學生，尊重學生，幫助學生，與他們交朋友，平等相處，了解他們的所思所想，所作所為。這也可以說是取得優異成績的一個重要法寶。

三、充分做好課前準備，精通教材內容，以嫻熟的教學技能打動學生

要想讓學生學好地理課，就要求我們教師要充分做好課前準備，精通教材內容，以嫻熟的教學技能打動學生，感動學生。因此，要想上好每節課，教師在課堂教學中就必須做到以下幾個方面。

1.認真研究課程標準，精心做好課前教學設計。即教師要學習課標，研究課標，精心設計教學目標，做好知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標三維目標的設計。

2.精心設計教學過程。這主要包括教學情景的導入，教學的重點和難點，教學方法的使用，教具的使用，板書的設計，作業的布置以及課后反思等。在教學過程中，課堂氣氛要活躍，教學方法要靈活多樣。對此，教師要采用自主探究學習、小組合作學習等方式，突出學生的主體地位，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，這樣教學效果才能明顯，學生的能力才能得到提高。

3.做好教學反思。一節課結束后，教師要及時做好課后反思，總結本節課教學過程中的得與失，思考成功的地方是什么，不足的地方是什么，為以后教學提供借鑒和參考。這個教學環節非常重要，不可輕視。對于一個優秀的教師來說，這個環節是必不可少的。

四、熟練掌握地圖和運用地圖進行教學

地理課教學的一個突出特點就是要掌握好運用好地圖。這也是取得地理課優異成績的一個重要途徑。根據我多年的教學經驗和教學實踐，要想學好地理，必須能熟練運用地圖。要能達到熟練運用地圖，一是要多看地圖，二是要親手畫地圖，熟練地畫出某一個地方的位置。如能熟練地畫出重要的鐵路干線、重要的河流、每一個省份的位置，等等。地理知識豐富而繁雜，能把重要的知識點掌握在地圖上，學習起來就會事半功倍。不管是重要的山脈、氣候、河流，或是重要的礦產資源、交通樞紐、港口城市，只要一提起，就能在地圖上展現出來，在腦海中呈現出來，說明充分掌握了教材的內容，教學成績自然也不會差。

總之，只要我們注重教學細節，關注學生實際，有效調動學生學習的積極性、主動性，使學生在學習氣氛濃厚的課堂氛圍中進行自主探究合作，就一定能使地理課教學取得滿意的教學效果，實現教學目標。

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（一）教材語言更生活化

新課程標準的教材使用更生活化的語言傳達地理方面的知識，更有利于學生接受。同時也把生活中的常識上升為理論知識，使學生在學習知識點的同時了解生活常識，更符合素質教育的要求。寓教育于生活但同時又高于生活。

（二）知識呈現出形象多樣化

新課程教材與老課程相比，教材知識呈現出多樣化，有文字、圖片、表格、地圖等形式。新課程教材不再是死板的說教，而是豐富多彩的版面以及語言，這樣更能吸引學生的注意力，更能激發學生的學習興趣，符合初中生的個性心理特征。

（三）知識點分散化

新課程標準的教材將許多完整的知識體系化整為零，分散呈現。同一知識的相關內容分散于課本正文、課后活動、地圖等地方。面對這些零散的資料，提醒教師要精心組織、巧妙安排。

（四）人文地理的比重增加

作為基礎教育的一部分，新課程教材更注重為學生的社會實踐打下學科知識的基礎和技能基礎，這是與老課程版本教材不同的。老版本教材更偏重于自然地理學科，而且專業性較強，更適合專業的研究人員學習。新課程教材在知識編排上，突破了以往傳統的知識體系，更注重探討如何協調人地關系等問題，進行對學生正確的環境觀、人口觀的培養。

（五）課堂活動設計較多

新課程標準突出學生學習能力的培養，因此聯系實際生活的課堂活動較多，符合地理教學的基本理念。要求教師在教學過程中及時轉換角色，多指導，多詢問學生的疑難問題，減少教師單純講課的時間，使學生自己成為學習的主人，主動參與教學過程，自主探究，成為學習的主體。同時也要求教師加強備課，力求使教材中出現的問題得到較為妥善的解決。

二、新課程采用異步教程的指導作用

（一）新課程采用異步教程的原因

1.同步教學模式存在的缺點。同步教學模式停留在照本宣科的教育模式，老師以教材為主，且課堂上師生之間缺乏良好的溝通和互動，對激發學生的學習興趣、求知欲望等起很小的作用。而新課程要求對學生進行地理啟蒙教育，教育學生對所學知識的目的和意義有深刻理解，因此同步教學的方法已不適應地理教學的發展。

2.異步教學本身有其優勢性。所謂異步教學就是指側重培養學生的自學能力、創新能力，指導性地讓學生獲得地理方面的知識。異步教學方法打破了傳統的教育思路，針對性強、教學目標明確，提倡以全新的理念融入教學實踐中。異步教學方法是建立在對學生的學習規律探索、總結出來的理論體系之上的，一定程度上反映出了教為學服務的教學活動的規律。在初中地理中運用異步教學方法，能明顯增強學生的自學能力，養成探討、獨立解決問題的習慣，學生在學習過程中帶著問題，課后老師解答疑惑，使學生在學習過程中思維得到了充分發揮，也鍛煉了他們的想象能力和技能。

（二）異步教學的指導作用

1.異步教學在實施過程中的前提和要求是轉變觀念、勇于嘗試，因此它指導教師在教學過程中要積極地運用自己的想法，將自己的想法運用到異步教學過程中。異步教學是一種新生事物，一種新的教學改革、教育方法的改良，總會經過一定階段的磨合期，這期間就要求教學主體即教師進行大膽的創新。異步教學要求教師對教學理論有一個正確的理解，將異步教學理論運用到教學過程中，解決教學活動中的實際問題。

2.異步教學的實施，促使教師在教學過程中一邊學習、一邊實踐，不斷提高自己的教學積極性，提高自己的工作水平，這對教學工作是極為重要的。教學方法的改良，涉及孩子的前途和未來，因此異步教學指導老師要形成正確的符合社會發展趨勢的教學系統、教學理念，這對發展素質教育也是極為重要的。

3.異步教學指導教學行為。新的教學思想的改變必然會帶來教師教學行為上的改變，異步教學會指導教師根據學生的學習情況擬出調查提綱和具體的調查項目，促使教師通過各種途徑和方法系統研究學生的學習情況，并對結果進行分析，作為下一步教學工作展開的一個基準。