緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本能力，形成邏輯思維模式，開發(fā)學(xué)生智力這是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本任務(wù)和責(zé)任。新課程改革下的數(shù)學(xué)如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，這是擺在初中教師面前的一道難題。毫無疑問，新課改的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)是一種沖擊，但同時(shí)也是挑戰(zhàn)，它促使教師從教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷進(jìn)行改革，以期適應(yīng)教學(xué)新要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何做好課前導(dǎo)學(xué)工作？

一、做好備課工作

備課的好壞直接關(guān)系上課質(zhì)量的高低，備好課是上好課的前提，因此，教師做好課前導(dǎo)學(xué)工作時(shí)首先應(yīng)該備好課。

備學(xué)生，以學(xué)生為本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視學(xué)生的主體性，教學(xué)不再以教師的教為主體而是要以學(xué)生的學(xué)為主體，因此，教師在備課的過程中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)新課改的精神，一切以學(xué)生為主，因此在備課的過程中首先備學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考模式以及對(duì)新知識(shí)的接受方式等方面進(jìn)行充分的考慮。不論是教案的制定還是教學(xué)活動(dòng)的開展，所有教學(xué)活動(dòng)都要以讓學(xué)生掌握知識(shí)為前提和目的，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，教師在制定教案的過程中要充分以學(xué)生為主，在課堂設(shè)置上，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。比如，教師在講授圓這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一方面要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，另一方面還需要結(jié)合生活實(shí)例來導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以在導(dǎo)學(xué)時(shí)引入學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的體育活動(dòng)如籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ畹膶?shí)例中感受數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用，同時(shí)，也能讓同學(xué)們深切體會(huì)出數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

備教材。教師在備教材中需要鉆研教材，做到“懂、透、化”，合理安排教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。教師在課前必須深入鉆研教材，將教材內(nèi)容吃透，同時(shí)將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)內(nèi)容，形成自身的教學(xué)能力，在知識(shí)整合之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)再以系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，所以，教師若想做好課前導(dǎo)學(xué)工作就必須做到合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。以前的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容注重“繁、難、偏、舊”知識(shí)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，偏難、偏繁、偏舊的知識(shí)不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而且在內(nèi)容的掌握上浪費(fèi)了學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如今新課程改革已經(jīng)將過去“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容進(jìn)行了全面的刪除，并且在培養(yǎng)目標(biāo)上也進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，所以，教師在新課程的改革下要深入研究教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，綜合整理教學(xué)內(nèi)容，在初步了解和掌握的基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定是依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和教育培養(yǎng)方案和目標(biāo)來設(shè)定的，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要與教學(xué)內(nèi)容相一致，與教學(xué)大綱以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

優(yōu)化備課方法。教師在備課的過程中由于自身能力的不足或者經(jīng)驗(yàn)的不豐富，難免會(huì)遇到無法解決的問題，新教師在這方面的問題尤其突出。于此，新教師就要學(xué)會(huì)與老教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的備課經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自己備課內(nèi)容合理進(jìn)行教案的調(diào)整。每一位老師對(duì)于教學(xué)都具獨(dú)特的見解，因此，教案的設(shè)置和課前教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備也是千差萬別的，但是，我們不能因此就說教學(xué)活動(dòng)毫無共性。教學(xué)活動(dòng)有著規(guī)律可循，同樣，優(yōu)秀的教案也存在著共性。善于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)對(duì)于新老師來說顯得尤其重要。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新老師的解題辦法和解題能力略勝老教師，但是只有解題辦法和教學(xué)能力，沒有較好的教學(xué)組織能力，教學(xué)活動(dòng)依然不能取得預(yù)期的效果。在教案的制定和課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備上亦是如此，所以，教師在課前導(dǎo)學(xué)的準(zhǔn)備工作中要善于同其他同事進(jìn)行交流，將他人成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中以此彌補(bǔ)自己的不足。

二、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中絕大多數(shù)教師會(huì)采取講授法的方式進(jìn)行教學(xué)。講授法能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，能夠最大限度的保障學(xué)生在最短的時(shí)間學(xué)到較多的知識(shí)，但是，教學(xué)方法的單一容易造成學(xué)生積極性的下降，因此，教師在導(dǎo)學(xué)研究中可以適度調(diào)整自己的教學(xué)方法。比如說，教師可以采取談話法的方式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，通過與學(xué)生對(duì)話牢牢把握學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力集中到對(duì)話的內(nèi)容上，與此同時(shí)，通過對(duì)話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的理解情況。教師教學(xué)方法的改變或調(diào)整對(duì)初中生而言就有新鮮感，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，因此，教師在緊張的教學(xué)活動(dòng)中需要為教學(xué)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)的順利進(jìn)行，為教學(xué)注入新鮮的活力。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-156-01

1.良好的課堂導(dǎo)入可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化

有效的課堂導(dǎo)入能在某種程度上決定整堂課是否能順利進(jìn)行。因此，每一節(jié)新課的導(dǎo)入都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，其思維正在從直觀表象思維向抽象思維階段的過渡。因此，我們?cè)谶M(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)要將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生更容易接受。導(dǎo)入要精煉，一般控制在5分鐘內(nèi)，避免時(shí)間過長，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.建立平等和諧的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)面前人人平等

教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論學(xué)生的個(gè)性有多大的差異，也不要因?yàn)閭€(gè)人的喜好而去偏愛某一部分學(xué)生，歧視或厭惡另一部分學(xué)生。教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，師生關(guān)系是-種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。所謂"親其師，信其道"。學(xué)生喜歡一位教師，就會(huì)喜歡他講的課，信任他。因此，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，教師對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多注意，從而建立民主的教學(xué)氛圍，要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的不足，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：采用啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)手段使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)"有理數(shù)"一章的小結(jié)時(shí)，學(xué)生總以為復(fù)習(xí)沒有什么新知識(shí)，在心理上就產(chǎn)生一種輕視的態(tài)度。于是，我把這一章的內(nèi)容分成"三關(guān)"即"概念關(guān)""法則關(guān)""運(yùn)算關(guān)"，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)通過小組討論的方式，找出每個(gè)"關(guān)口"的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)"關(guān)口"應(yīng)注意的地方。然后各小組推薦代表發(fā)言，把知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)出來，教師再點(diǎn)評(píng)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。這就要求教師在講課時(shí)，不僅要把知識(shí)教給學(xué)生，而且還要教會(huì)學(xué)生如何看書。如對(duì)于例題，先讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，最后確定最佳解題方法，這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師還要重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，這有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出提綱，做出標(biāo)記，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課外材料，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步整理和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成"閱讀-討論-再閱讀"的良性循環(huán)。

5.注意師生之間的互動(dòng)

教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是教師和學(xué)生在教學(xué)中相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生彼此交流經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)所得，求得新發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而且是與學(xué)生一起分享理解知識(shí)的一個(gè)過程。上課不是單向地輸出，而是雙向活動(dòng)，是專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程，同時(shí)也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，由一傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起深厚的情誼和信任時(shí)，課堂教學(xué)必然會(huì)輕松愉快，學(xué)生對(duì)信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都會(huì)處于最佳狀態(tài)。

6.不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

教學(xué)有方法，但沒有定法，貴在方法得當(dāng)。首先，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)的"藝術(shù)性"，注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和良好的審美情緒。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)甚至創(chuàng)造數(shù)學(xué)中一切美的東西，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師應(yīng)注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的"通俗易懂性"。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于利用通俗化的語言把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑有趣，降低數(shù)學(xué)公式化、抽象化對(duì)學(xué)生的消極影響。再次，教師要大膽更新觀念，勇于實(shí)踐，學(xué)生只有在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中，在引人入勝的情境中，在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能學(xué)得主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)才能取得明顯的效果，才會(huì)有更大進(jìn)步和提高。

7.通過分層教學(xué)，幫助后進(jìn)生走上學(xué)習(xí)的成功之路

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都存在差異。在承認(rèn)學(xué)生差異性的前提下，通過分層教學(xué)，可以有效地提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，這要求教師在準(zhǔn)備教案的過程中，變"教"案為"學(xué)"案。要備好教案，重點(diǎn)放在備學(xué)生上，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。基本方法是：（1）"探究式授課"，是指在知識(shí)發(fā)展階段，要深刻挖掘?qū)W生思維的過程，計(jì)劃出有關(guān)知識(shí)"鏈條"每個(gè)環(huán)節(jié)的問題，啟發(fā)學(xué)生來解決它們，讓學(xué)生自己體驗(yàn)知識(shí)獲得過程中的快樂。（2）"訓(xùn)練要求不同"是指教師要分層設(shè)計(jì)幾套練習(xí)題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，題不在多，關(guān)鍵在精。（3）"個(gè)別點(diǎn)撥法"是針對(duì)個(gè)別"后進(jìn)生"的，教師要細(xì)心觀察他們的細(xì)微變化，只要發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，就要順勢(shì)利導(dǎo)，加以鼓勵(lì)。而對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)跟不上"隊(duì)"的學(xué)生，教師要細(xì)心地加以指導(dǎo)，不要怕麻煩，要耐心細(xì)致幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。另外，還要搞"課后詢問檢查"的反饋，不給學(xué)生留下知識(shí)的空白。

總之，初中數(shù)學(xué)是一門具有系統(tǒng)性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性的學(xué)科，也是一門承前啟后的學(xué)科，并直接影響初中物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，所以，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 王敏. 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2014，03：148.

[2] 榮明霞. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)[J]. 學(xué)周刊，2014，03：157.

篇（3）

就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過，而在學(xué)校的絕大多數(shù)時(shí)間都是在課堂教學(xué)中對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，從很大程度上來講，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)造成直接的影響，甚至對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作都會(huì)造成一定的影響。那么在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的成功實(shí)施需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理且必要的引導(dǎo)，這樣才能夠使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得不俗的成績。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

當(dāng)前社會(huì)正處于不斷進(jìn)步的階段，科學(xué)技術(shù)也處于高速發(fā)展的狀態(tài)，人要在這個(gè)社會(huì)中生活，必須掌握一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。特別是現(xiàn)在，我們已經(jīng)步入了“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代，社會(huì)的生產(chǎn)生活都同互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)建立起了相應(yīng)的聯(lián)系，這被我們形象的稱呼為“互聯(lián)網(wǎng)+”，即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)的各行各業(yè)”。因此我們想要在這樣的社會(huì)環(huán)境中謀取一席之地，數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)必備的前提，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，其在信息化社會(huì)的作用是不可估量的。初中教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須讓學(xué)生清楚地看到，數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€(gè)角落。學(xué)生只有在初中階段充分的認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們生活的重要性，認(rèn)識(shí)到掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的必要性，學(xué)生才會(huì)端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而刻苦努力地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并保持相對(duì)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而，把這樣的認(rèn)真態(tài)度一直延續(xù)到高中、大學(xué)，甚至是踏入社會(huì)工作以后。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”這是莎士比亞說過的一句話，這句話簡單明了的闡述了學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后才能從學(xué)習(xí)中受益。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中取得成功，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一個(gè)班級(jí)中，有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，就有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這一部分成績較差的學(xué)生，一般都是覺得教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)特別難以理解，并不知道如何將這些初中數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)覺得初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)毫無用處，進(jìn)而使其對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣開始逐漸降低，甚至是喪失了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是教師在教學(xué)中需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注的。教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，并站在這些學(xué)生的角度來對(duì)問題進(jìn)行分析，嘗試著讓這部分學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行較為全面的了解，讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，然后慢慢地把學(xué)生的興趣遷移回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

首先，在初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，其自身應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，以便能夠更好的向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。教師應(yīng)當(dāng)在課前對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的掌握，并針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行備課，在教案中將教學(xué)的過程進(jìn)行一個(gè)大致的安排，并針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，將教案設(shè)計(jì)的難易程度控制在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，借此來滿足不同能力層次的學(xué)生。

其次，在初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，其應(yīng)當(dāng)把握好課堂有限的40多分鐘，掌握好整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)講授課程的速度進(jìn)行控制，將數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)間適當(dāng)?shù)睦L，其他不是很重要的部分可以略微的帶過即可。同時(shí)，教師還要注意通過教學(xué)的節(jié)奏來控制課堂的氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不至于太過緊張。通過這樣的節(jié)奏控制，教師保證在讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透的基礎(chǔ)上，順利地將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成。

再次，在初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，其應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂教學(xué)的具體情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)的難易程度進(jìn)行合理的調(diào)控，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對(duì)教學(xué)的難度進(jìn)行調(diào)整，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行靈活的變動(dòng)，讓教學(xué)難度在學(xué)生能夠接受的范圍進(jìn)行合理的變動(dòng)，并不一定要參考教案中所設(shè)計(jì)的難度范圍。這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能被完全激發(fā)出來，并讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不算是太難，從而徹底改變學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)高不可攀”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而將學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心樹立了起來。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)知識(shí)往日常生活中擴(kuò)展，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而改變學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)無用的偏見，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

最后，在初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，其應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)方式方法。例如分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)組，按成績好壞進(jìn)行人員搭配，讓小組內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)的互幫互助，然后讓小組間進(jìn)行合理競爭。這樣既能讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能讓學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭，從而能夠極大的提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、建立起良好的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生中間存在著很多必要的交互，如果師生之間的關(guān)系和諧融洽，那么教師和學(xué)生進(jìn)行交互的效率就會(huì)得到提高，從而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到顯著的提高。因此，教師要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生保持一種亦師亦友的狀態(tài)。在課堂上，教師是知識(shí)的傳授者；在課堂之外，教師是學(xué)生的朋友，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生敞開心扉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)心。也只有這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師、喜愛教師，從而對(duì)教師所教授的數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，當(dāng)教師和學(xué)生之間成為朋友過后，兩者之間的互動(dòng)就會(huì)變得更為自然，互動(dòng)的頻率也會(huì)日漸頻繁，使得教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)較為全面的掌握，也使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍更為融洽，從而促使教師的教學(xué)活動(dòng)更容易開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加容易。

當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力也是極為重要的。教師的教學(xué)并不一定要面面俱到，但一定要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以學(xué)生必要的點(diǎn)撥。這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)較為全面的理解、認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠融洽的和教師進(jìn)行相處，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸走向成功。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

初中數(shù)學(xué)課堂上教什么？以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因?yàn)椋贪甘墙?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動(dòng)態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的；注意學(xué)生是表面會(huì)還是實(shí)質(zhì)會(huì)？是只會(huì)做題，還是按規(guī)律做題？

初中數(shù)學(xué)課堂上怎么教？對(duì)暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才深刻。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對(duì)了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正。“兵教兵”不僅體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。在安排學(xué)生座位時(shí)，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對(duì)子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰的表達(dá)出來，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實(shí)處，他們還有一系列的管理措施。

在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)堂訓(xùn)練，像考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時(shí)完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次：必做題、選做題、思考題。“堂堂清”的內(nèi)容清的就是必做題。

初中數(shù)學(xué)先學(xué)結(jié)構(gòu)：A.激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。B.導(dǎo)學(xué)：教師盡快出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。C.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。教師在這個(gè)過程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。

在先學(xué)環(huán)節(jié)中，教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)、和相關(guān)練習(xí)方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；

初中數(shù)學(xué)后教的三個(gè)層次； A.互教：會(huì)者教不會(huì)者；教師盡可能的調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。B.班教：即全班教。對(duì)于共性問題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見，達(dá)到在相互討論中掌握知識(shí)。C.導(dǎo)教：即教師引導(dǎo)解決問題。對(duì)于學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。這個(gè)環(huán)節(jié)教師教的時(shí)間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。但講授時(shí)間宜限制于15分鐘以內(nèi)。

初中數(shù)學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練：A.自練：要求學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自我總結(jié)、自我提問、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。B.互練：在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的互檢互測(cè)得教學(xué)活動(dòng)。C.導(dǎo)教：教師出題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)符合實(shí)際，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，避免了外購資料的一些弊端，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。

篇（5）

本人結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，粗略說明一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高方法。

一、有效教學(xué)，從備好每一堂課開始

教學(xué)離不開課本，但課本內(nèi)容只能作為講課的主要參考依據(jù)，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)狀況、接受能力、思維方式各不相同，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生統(tǒng)一起來，實(shí)際效果不佳。所以，教師要考慮到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，如何展開教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生最容易接受，怎樣語言組織等問題。因此，教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)需求、知識(shí)層面鉆研教材。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限制著課堂教學(xué)的整個(gè)過程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)的每堂課都應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

篇（6）

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)去探究新知的前提，也是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)樂趣的必要條件。所以，初中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，立足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題正確結(jié)論的內(nèi)在欲望，有效營造活潑愉快的課堂氛圍。

比如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了增加數(shù)學(xué)問題的趣味性，我把古代數(shù)學(xué)問題引入課堂教學(xué)中。在教學(xué)“二元一次方程”這一內(nèi)容時(shí)，我就引用了《孫子算經(jīng)》中一個(gè)有趣的問題。首先，我對(duì)學(xué)生說：“我給你們講一個(gè)有趣的問題，你們想聽嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“想聽。”我說：“有雉（雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何。”學(xué)生聽了之后，十分感興趣，于是，他們都開始動(dòng)筆計(jì)算了起來，試想，如果我只是一味地講解理論知識(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。教學(xué)實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，還有利于提升他們的學(xué)習(xí)效率，更有利于使他們快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、讓數(shù)學(xué)問題具有針對(duì)性，使問題教學(xué)有的放矢

每一個(gè)學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，學(xué)生與學(xué)生之間存在諸多差異。就拿考試分?jǐn)?shù)來說，即便兩個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)一樣，但也不能說明兩人的數(shù)學(xué)水平是一樣的。因?yàn)樗麄兪Х值牡胤讲灰粯樱渲幸粋€(gè)同學(xué)在函數(shù)部分丟分，另一個(gè)同學(xué)可能是在幾何方面失分。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是有區(qū)別的。基于這種情況，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)有效的教案，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

比如：在進(jìn)行“二次函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，首先，我立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，圍繞這一內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，把全班同學(xué)分成基礎(chǔ)組、提高組、優(yōu)秀組三個(gè)小組，針對(duì)不同組設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。我讓基礎(chǔ)組總結(jié)二次函數(shù)的各個(gè)常數(shù)的意義；讓提高組梳理二次函數(shù)的相關(guān)公式、性質(zhì)以及圖像；讓優(yōu)秀組總結(jié)二次函數(shù)與其他知識(shí)如一元二次方程、坐標(biāo)軸的關(guān)系。根??學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使問題教學(xué)有的放矢。

三、讓數(shù)學(xué)問題具有發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

篇（7）

二、確定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精研教材，把握每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及程度的漸進(jìn)性，并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來合理安排教學(xué)任務(wù)，細(xì)化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識(shí)點(diǎn)的難易程度，對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時(shí)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．在備課過程中，教師可以利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計(jì)．在編寫教案時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的最新研究成果，將其引入到實(shí)時(shí)課堂中．這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性和開放性，在上課時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標(biāo)．例如，在講“一元二次方程”時(shí)，教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，索引國際上一些數(shù)學(xué)家對(duì)這一問題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分，也可以搜索國內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實(shí)際情況制作相應(yīng)的課件．課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃．只有這樣，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)．

三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

教育的宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得充分的發(fā)展．因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力．例如，在講“統(tǒng)計(jì)的簡單應(yīng)用”時(shí)，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”．教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動(dòng)開展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個(gè)學(xué)校的情況，再上升到全國的中學(xué)生．在研究結(jié)果時(shí)，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力．

篇（8）

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具.初中數(shù)學(xué)也獨(dú)具自己的特色，有別于其他階段的數(shù)學(xué)，而初中的數(shù)學(xué)教師當(dāng)然也是與眾不同，除了對(duì)初中生進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，并幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生、努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上做出了努力.在教學(xué)中教師還注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，如，在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)，教師就農(nóng)產(chǎn)品的收成與溫度的關(guān)系引出溫度的表示；在學(xué)習(xí)一元一次方程的討論時(shí)，結(jié)合銷售中的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來.課堂注重三維教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理.

但是也存在一些問題，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不很多，大多數(shù)教師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué).主要原因是在思想上沒有真正重視新課改，更重要的是對(duì)新課改還沒有從理論上轉(zhuǎn)過彎來.從原因上分析主要是教師對(duì)新課標(biāo)的理解不深，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠.許多教師僅僅是進(jìn)行了粗略的新課程學(xué)習(xí)，之后就沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有一部分教師確實(shí)是因?yàn)檫€沒有掌握新課標(biāo)中的方法.所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主，教師個(gè)人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要落實(shí)檢查，才有可能取得較為理想的效果.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的策略

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)教學(xué)策略的好壞應(yīng)該是教師能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教案中的教學(xué)目標(biāo).一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中感到學(xué)習(xí)好了很多知識(shí)，課后需要及時(shí)地復(fù)習(xí)掌握，教師在課堂上輕松發(fā)揮，游刃有余，坐在下面的學(xué)生反應(yīng)迅速.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求，教師與學(xué)生要共同努力構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)平臺(tái).針對(duì)新課程的要求，基于導(dǎo)學(xué)案的策略研究，我們可以總結(jié)出四種數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)策略.

（一）設(shè)置情境，聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識(shí)講的是現(xiàn)實(shí)世界里存在的規(guī)律，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了能夠在遇到問題時(shí)解決問題.所以，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不要一味地局限于教材，教師要根據(jù)實(shí)際中遇到的問題具體安排，比如，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例，選擇學(xué)生了解的實(shí)物為案例，給教學(xué)活動(dòng)設(shè)置接近實(shí)際的情境.教師把所要學(xué)的知識(shí)變抽象為具體，所學(xué)知識(shí)更加容易記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也提高了，如此一來，學(xué)生就不僅僅是單純的學(xué)習(xí)者，而是積極的參與者.通過課堂實(shí)例實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生更愿意接受他們已經(jīng)接觸過的事物，而且學(xué)習(xí)起來對(duì)知識(shí)的掌握程度較高.

在蘇教版初中數(shù)學(xué)的習(xí)題中，有的題目使得學(xué)生感覺題干很復(fù)雜，內(nèi)容無法理解，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)整合題型進(jìn)行題干的分解，簡言之，即是將習(xí)題中無關(guān)的文字內(nèi)容摒棄，讓學(xué)生明晰題干中真正的問題所在，將問題分解成若干個(gè)簡單、非抽象化的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答.如，布料商要選擇購買不同L、T款式的布料，而銷售一件L款式和T款式的布料可分別獲利18元、30元，依據(jù)需求要購買L布料的數(shù)量比T布料數(shù)量的2倍還多4件，而L布料根據(jù)需求最多只能購進(jìn)28件.問這兩種布料根市場(chǎng)需求進(jìn)行銷售后總獲利多于699元，那么購貨商應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)貨呢？該例題和實(shí)際生活很接近，學(xué)生在解答這個(gè)題目的時(shí)候就好比在解決生活中的采購問題.這么長的題干，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵解題條件，幫助學(xué)生進(jìn)行題型的分析，使學(xué)生了解這是一元一次不等式問題，必須在確立不等式關(guān)系的前提下進(jìn)行解題.首先，假設(shè)T布料購買數(shù)量為x件，L布料則為（2x+4）件，根據(jù)已知條件進(jìn)行公式的表達(dá)：18（2x+4）+30x>699.解這個(gè)一元一次不等式，根據(jù)前面所設(shè)的x是整數(shù)，則L布料為24件、26件或28件.

（二）以創(chuàng)新與發(fā)展為教學(xué)目的

教師教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中才能去探究、去創(chuàng)新，所以，創(chuàng)造和發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo).例如，蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中的“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容，教師除了給學(xué)生講解勾股定理的要點(diǎn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)展新問題，比如，教師可以在講解完特殊直角三角形后向?qū)W生提問：“我們現(xiàn)在來看一個(gè)等腰直角三角形，兩邊的腰為2 dm，斜邊為4 dm，你們能從中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方式就是提供給學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì).針對(duì)這個(gè)問題不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)等腰直角三角形是不存在的三角形，教師在學(xué)生思考過后仍沒有發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不妨再次引導(dǎo)他們：“你們可以畫圖探究一下.”當(dāng)學(xué)生作圖后，便能清楚地發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形是畫不出來的，這便是勾股定理的問題所在，學(xué)生在完成題目時(shí)常常忘記檢測(cè)“三角形的性質(zhì)是兩邊之和大于第三邊”，這種簡單而細(xì)小的問題常常是學(xué)生遺漏的問題.在學(xué)生進(jìn)行問題探究時(shí)，他們創(chuàng)造性的思考也是一種思維訓(xùn)練，對(duì)于教學(xué)發(fā)展來說也起著積極作用.

（三）重在學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過程中教師的職責(zé)是在教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法，這是教學(xué)的根本目的，這也是所有學(xué)校和不同階段的學(xué)校教學(xué)的目的.因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，利用方法去解決實(shí)際問題.處于初中階段的學(xué)生有著明顯的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、分析能力等都有著和其他階段不同的特點(diǎn)，這對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，教師必須能夠細(xì)心觀察、因材施教，讓這些各具特色的學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)、學(xué)得透徹.學(xué)法指導(dǎo)最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題.為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師自己就要做好示范工作，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣.教師是傳授知識(shí)解答學(xué)習(xí)疑難問題的人，如果學(xué)生有不明白的地方，教師要耐心地指導(dǎo)，把自己所掌握的學(xué)習(xí)方法簡易明了地教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和合理地提出問題.同時(shí)，教師在傳授教法的過程中要掌握好一定的度，不是所有的學(xué)生都能夠很好地理解教師所傳授的方法，每個(gè)人的理解能力有差異，一開始學(xué)生提的問題可能讓教師覺得很無奈，無法回復(fù)，學(xué)生也許就是只言片語，表達(dá)不清，也許會(huì)淺顯幼稚，這時(shí)候教師決不能打擊學(xué)生的積極性，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，引導(dǎo)為主，使學(xué)生逐步掌握思考、質(zhì)疑和提問的要領(lǐng).

（四）積極激勵(lì)，給予贊揚(yáng)

激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì).從教育心理學(xué)來說，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過程.激勵(lì)教學(xué)法一直都是教學(xué)方法中很重要的一項(xiàng)，特別是處于初中階段的學(xué)生，他們正處于性格叛逆期，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與激勵(lì)，這樣使得學(xué)生得到積極的信息，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加主動(dòng).教師的激勵(lì)方式有很多種，比如，言語激勵(lì)、眼神肯定、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等.例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師把學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)小組，給出同樣的題目，在規(guī)定的時(shí)間里答對(duì)的越多積分越多，得分多的數(shù)學(xué)小組可以被評(píng)為優(yōu)秀數(shù)學(xué)小組等.

三、結(jié) 論

綜上所述，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，既可以調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，還可以靈活調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，并能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.初中數(shù)學(xué)教師在基于導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有將導(dǎo)學(xué)案與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，才能起到更好的教學(xué)成效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提高.

篇（9）

1.集體備課形同虛設(shè)，流于形式

第一，集體備課的時(shí)間不少，但有效活動(dòng)時(shí)間不多，其中一部分時(shí)間成了同行暢談國家大事、閑聊生活趣聞的合理時(shí)間。

第二，集體備課成了“教案之和”。備課組長通常將一學(xué)期內(nèi)容平均分給本組教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后在備課組活動(dòng)上讀一遍，最后統(tǒng)一交給備課組長，由組長裝訂成冊(cè)上交檢查。這種教案分工的備課，違背了集體備課的初衷，缺少教師共同參與討論，更談不上心靈碰撞與共同智慧的結(jié)晶。

第三，集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。備課組為了完成任務(wù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，由各任課教師分頭“在線查找”，將各大教育網(wǎng)頁中與教材匹配的資料“成功下載”，資料是否超綱、是否切合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，是否有梯度，是否符合中考要求等，沒有慎重考慮與選擇。

2.集體備課實(shí)質(zhì)性的探討少

集體備課中教師（包括主講與其他教師）準(zhǔn)備不充分，一人主講他人旁聽，討論的少，附和的多，出謀劃策的少，不愿交流的多。主要原因是：文人相輕，各人身懷絕技，不愿資源共享。

3.集體備課執(zhí)行力不到位

部分教干、骨干認(rèn)識(shí)不足，執(zhí)行力不夠，示范性做得不到位，引領(lǐng)作用未充分展現(xiàn)在備課組活動(dòng)中。

二 存在問題的原因分析

1.集體備課缺乏必要的理論支撐

為什么要集體備課？為什么要資源共享？我的“絕招”為什么要告訴你，你超越過我，怎么辦？的現(xiàn)象普遍存在。

2.社會(huì)發(fā)展機(jī)制不健全

導(dǎo)致教師對(duì)事業(yè)的追求標(biāo)準(zhǔn)在降低，部分老師的功利欲較強(qiáng)，心思沒有全部用在如何教好書上。

3.技術(shù)層面上還缺乏必要的“套路”創(chuàng)新

怎樣進(jìn)行集體備課？集體備課活動(dòng)按一個(gè)什么樣的流程才能有效？才能使教師感受到每經(jīng)過一次活動(dòng)業(yè)務(wù)上有較大的收獲？需要在技術(shù)層面上有所創(chuàng)新。

三 加強(qiáng)與改善初中數(shù)學(xué)集體備課的思考

1.必須再認(rèn)識(shí)集體備課的意義與內(nèi)涵

一所學(xué)校除了有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子、良好的基礎(chǔ)設(shè)施，更要有一支“學(xué)者型”的優(yōu)秀教師，“學(xué)者型”教師的來源與形成，除了靠自身的努力學(xué)習(xí)，還要靠在集體備課中成長。

從集體備課的內(nèi)涵來說，集體備課理應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師與教師之間情感上的溝通，是教師共同智慧的結(jié)晶。他不是備課組教師的“教案之和”，不是一人說了算的“家長制”，更不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤”，也不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)流程。集體備課應(yīng)是本組教師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點(diǎn)、突破和分解難點(diǎn)，如何讓教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，凸顯學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)新課改精神。在集體備課中教師要群策群力，充分發(fā)揮自己的聰明才智。它可以是和風(fēng)細(xì)雨的述說，也可以是面紅耳赤的爭論，亦可以是唇槍舌劍的辯析。

2.認(rèn)真把握集體備課內(nèi)容

教學(xué)“六認(rèn)真”每一位教師都很清楚，但要真正落到實(shí)處，集體備課的有效性無疑是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為高效而充實(shí)的備課組活動(dòng)應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）研討本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與意義——提高教師認(rèn)知教材理解本學(xué)科知識(shí)的理論水平；（2）研讀本節(jié)內(nèi)容的“三維”目標(biāo)，中考要求——做到心中有數(shù)，有的放矢，提高教學(xué)的針對(duì)性；（3）研討本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方法——此點(diǎn)為備課組活動(dòng)核心內(nèi)容。具體包括：本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)的突破方法有哪些方法？不同班級(jí)采用什么樣的突破方法比較好？不同班級(jí)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的深度與廣度？（4）研討本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)流程——提高教師駕馭課堂的能力；（5）研討本節(jié)內(nèi)容的例題選擇——忌就知識(shí)點(diǎn)選擇例題，注意不同班級(jí)選擇層次難度；（6）研討本節(jié)內(nèi)容課后習(xí)題選擇——應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力分成若干層次與梯度。

3.規(guī)范集體備課實(shí)施程序

集體備課的程序大致有三種方式：（1）個(gè)人初備——集體研討——修正個(gè)案——課堂跟蹤——課后交流；（2）集體研討——分工備課——集體完善——形成個(gè)案——交流反思；（3）熟悉教材，提出問題——中心發(fā)言——把握重點(diǎn)——共同研討，解決問題——形成預(yù)案，分發(fā)教師——結(jié)合實(shí)際，二次備課——課堂實(shí)施，信息反饋——教后反思，理論提升。

針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，備課組活動(dòng)程序可能不同，但不論采用哪種方式，討論突破重、難點(diǎn)，研究教法學(xué)法是核心，達(dá)成全組共識(shí)是目的，提高教師課堂教學(xué)水平是目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量是結(jié)果。

四 對(duì)備課組活動(dòng)的建議

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中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法以及升學(xué)指揮棒的影響，并未擺脫以教師為主體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式下，教師只注重“書面知識(shí)”的灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏獨(dú)立思考與探究的學(xué)習(xí)能力。教師過分注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，學(xué)生體驗(yàn)不到知識(shí)的形成與發(fā)展過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了信心與耐心。長此以往，學(xué)生全面理解問題、綜合解決問題的能力下降，甚至喪失。

隨著社會(huì)發(fā)展和新課改實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式己不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。作為21世紀(jì)的初中教師，我們必需要重新審視以往所采取的教學(xué)模式，探尋一種適合初中數(shù)學(xué)新教材、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、易于教師掌握的教學(xué)模式成為迫切要求。現(xiàn)將近些年國內(nèi)探究的一些較為先進(jìn)的教學(xué)模式與方法做一概述，希望能夠?yàn)橥袔硪恍﹩l(fā)。

1 教學(xué)模式

1.1 分層遞進(jìn)教學(xué)

分層遞進(jìn)教學(xué)能夠使教學(xué)優(yōu)化，達(dá)到因材施教的目的。分層教學(xué)無論是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，還是對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)都具有重要的意義。該教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且可以得到及時(shí)有效的反饋，從而調(diào)節(jié)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。此外，分層教學(xué)可以為優(yōu)秀學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，能更好的激發(fā)尖子生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，分層教學(xué)可從側(cè)面促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，改變填鴨式教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這也有利于教師自身業(yè)務(wù)的發(fā)展和提高。最后要強(qiáng)調(diào)的是，分層次教學(xué)要求教師在各個(gè)層次教學(xué)中目標(biāo)明確、教學(xué)方法科學(xué)、評(píng)價(jià)合理，最終達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

1.2 基于問題學(xué)習(xí)的情境教學(xué)

有實(shí)驗(yàn)表明，基于問題學(xué)習(xí)的情境教學(xué)模式，首先能有效促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過程中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，并促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提升；其次，該模式確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再次，通過基于問題學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情有所提高，興趣逐漸變濃，能夠取得較好的教學(xué)效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以主動(dòng)思考問題，而且還可以大膽質(zhì)疑并積極進(jìn)行探索研究，成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中可以產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，該模式可以促進(jìn)師生對(duì)話，增進(jìn)師生情感，有利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為方法、教師指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式將課上與課下相結(jié)合、學(xué)案與教案相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解相結(jié)合、知識(shí)技能與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神。該模式創(chuàng)造了一種寬松、互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)了師生情感交流。

1.4 組織探究、合作交流

組織探究、合作交流是初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。教師在組織學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)，一般先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探索，提出解決問題的策略與方法。由于每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，用自己獨(dú)特的方式對(duì)問題和知識(shí)進(jìn)行理解，所以每個(gè)學(xué)生之間存在差異，但同時(shí)也會(huì)存在局限性。因此，教師在學(xué)生形成個(gè)人見解的基礎(chǔ)上組織生生之間、師生之間進(jìn)行深入交流，集思廣益，取長補(bǔ)短，使理解更加豐富和全面。合作交流最基本的形式是以小組為單位，教師根據(jù)差異性指導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行分組。分組時(shí)充分考慮學(xué)生成績、男女比例、性格等因素，爭取做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。通過組內(nèi)與組間交流豐富認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角，通過師生、生生、組組等形式進(jìn)行多維度交流互動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生探究性合作學(xué)習(xí)的開展。

1.5 信息技術(shù)與課程整合模式

信息技術(shù)與課程整合作為先進(jìn)的教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，從教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、角色轉(zhuǎn)變等方面，充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，是我們改革傳統(tǒng)教育中以“教師為中心”教育結(jié)構(gòu)弊端的強(qiáng)有力武器。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合是信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的有效嘗試，將現(xiàn)代化信息技術(shù)更有效地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提供了功能強(qiáng)大的、接近實(shí)際問題情境的、便于師生交互的多媒體教學(xué)平臺(tái)。豐富多彩的學(xué)習(xí)資源可以更好地落實(shí)新課改的理念，更有效地實(shí)施素質(zhì)教育，為教育教學(xué)服務(wù)。

2 結(jié)語

近些年來，在新課改的指導(dǎo)下，廣大教育工作者在教學(xué)理論、教學(xué)手段等方面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大膽探索與創(chuàng)新，取得了階段性的研究成果。現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)模式更突出學(xué)生的主體地位，教師角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程從以“教師為中心”向“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)成為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教材不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一渠道，師生之間可通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握書面知識(shí)，新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重教學(xué)方法、學(xué)生自主創(chuàng)新、個(gè)性與能力培養(yǎng)，兩者各有利弊，不存在哪一種是正確的教學(xué)模式的論調(diào)。因此，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，克服單一化的教學(xué)模式，適當(dāng)采取多種教學(xué)模式，更好地促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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一、讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者

要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，那么在課堂的教學(xué)過程中，不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程，要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師給出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營造輕松的課堂氛圍

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)其知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反之又作用于實(shí)踐，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使一題多用，多題重組，給學(xué)生以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解

眾所周知，教材貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，教材內(nèi)容也是所有知識(shí)點(diǎn)最基本的體現(xiàn)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析情況不同，必須通過討論、交流、提煉、反思才能形成新的認(rèn)識(shí)。教師就必須為學(xué)生提供一定的空間，讓他們自主地學(xué)習(xí)，深刻地體會(huì)，在不斷思考的過程中掌握知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)在對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)過程中，可在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦虢榻B一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)后繼學(xué)習(xí)起到一定的激勵(lì)作用。

五、開放教學(xué)手段，連接Internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺，那么三小時(shí)后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。

計(jì)算機(jī)的高分辨率的動(dòng)態(tài)圖像演示功能和繪圖功能，以及快速的大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理能力為演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，提高教學(xué)效率，全面培養(yǎng)能力，進(jìn)行素質(zhì)教育的嶄新教學(xué)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正是利用計(jì)算機(jī)與人“面對(duì)面”和人與機(jī)“交互性”的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，及時(shí)反饋矯正。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度的差異，提高教學(xué)效益，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，拓寬了開放式教學(xué)新渠道、新途徑。同時(shí)，也為新課改的前提立下良好的基礎(chǔ)。

六、課后作業(yè)的優(yōu)化

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)開放性的學(xué)科，但目前教師布置作業(yè)時(shí)均會(huì)局限于課本，而拘于課本的靜態(tài)作業(yè)單調(diào)封閉，學(xué)生埋頭于這樣繁復(fù)的書面練習(xí)只會(huì)苦不堪言，更容易出現(xiàn)厭煩感。所以課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，是老師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固。教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和布置有效的課內(nèi)外作業(yè)，可大面地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有趣味性，實(shí)踐性，層次性的作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

七、結(jié)語

總而言之，新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。參考文獻(xiàn)［1］馬小為.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用開放題演練［M］.西安：未來出版社，2001.