緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生誠信問題論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、簡歷造假

簡歷是用人單位了解應聘人員情況的重要途徑，是應聘者的“第一印象”，也是獲得筆試、面試機會，進入下一輪競爭的門檻。由于在簡歷的投遞與篩選過程中，用人單位很難對簡歷中的信息進行核對，其真實程度往往取決于大學生本身的誠信水平。不少大學生會不同程度的在簡歷、自薦信中“添加水分”以求獲得用人單位的青睞和關注。有些學校也因為就業率的壓力參與學生信息造假，使得用人單位在獲取信息上完全處于被動地位。這就直接導致了用人單位對于簡歷中社會實踐經歷、工作經歷、所獲榮譽等方面信息的不信任。

2、筆試、面試造假

如果說簡歷是給用人單位的第一印象，那么筆試、面試的結果很大程度上決定了你是否能取得這份工作。這個階段的誠信問題主要體現為在面試時夸大個人的知識和能力，隱瞞真實想法，在筆試時舞弊，找人代考等行為。由于招聘成本有限，在招聘過程中用人單位很難再去花精力分辨真偽，加上缺乏懲處警告的手段，使得招聘質量難以保證。這就導致了很多企業一方面不得不簡化招聘流程，加大招聘成本，采取多種手段防范舞弊，保證招聘質量；另一方面，采取延長實習期、簽訂短期合同等手段，彌補招聘過程中的缺漏。

3、簽訂就業協議后隨意違約

由于社會上用人單位的招聘時間跨度較大，一般從畢業前一年的9月到來年的7月，加上用人單位的種類較多，有些優秀的人才可以有多個單位的工作，也有不少學生出于“保底”心理，出現了“騎驢找馬”的情況，這樣的違約行為給用人單位造成巨大的損失，直接影響了用人單位招聘計劃的實施。針對這種現象用人單位往往也采取多錄用幾個人，隨后再解約，亦或是提高違約金等行為來規避風險。

4、畢業生就業后頻繁跳槽，不敬崗愛業

學校與社會的差異導致不少畢業生難以適應，而大量與所學專業無關的基礎性工作也讓不少大學生產生了心理落差，加上對于自身定位的不明確，不少畢業生在就業后頻繁跳槽，給用人單位造成了巨大的損失。由于心理落差，許多大學生難以適應工作崗位，很快就喪失了工作的激情，無法做到敬業愛崗，難以勝任工作。

二、大學生就業誠信問題的成因

1、高等教育與社會需求的脫軌

作為實施科教興國戰略的重要力量，高等教育應該肩負起提升整體公民素質的任務。由于高等教育改革的滯后性使得很多畢業生在面對市場上大量基礎性工作崗位時無所適從，出現了專業不對口、技術不達標、心理落差大等狀況，導致畢業生頻繁跳槽。現在的大學畢業生大多為獨生子女，普遍存在著眼高手低，怕吃苦，缺乏決心、毅力等弊病，加上大學的精英式教育使得大學畢業生難以適應社會、得到社會的認可，再由于缺乏科學的自身定位，在就業時局限于心目中的大城市、好崗位，又缺乏相應的道德法律意識，從而引發惡性競爭，出現舞弊、造假等應聘虛假行為。

2、缺乏制度約束，管理制度不健全

近年來，受到就業率壓力的影響，不少學校放任畢業生信息作假行為，這就潛移默化地縱容了學生的不誠信行為。另外，部分高校雖然制定了誠信檔案，但是實際操作難度較大，多流于形式?；蚴菍W校監管不嚴，有的為了學生的“前途”著想或是出于人情，對不良行為記錄也是輕描淡寫。使得誠信監督體制無法有效、公平公正的實施下去。有的學校為了提高就業率，對于《就業協議書》的管理也相對較松，學生手上有多份《就業協議書》，導致與多家用人單位簽訂就業協議。

3、缺乏相關就業指導，畢業實習效果不明顯

據調查顯示，不少學校的就業指導中心還僅僅停留在辦理就業手續、就業信息這一層面。對于改善大學生就業觀念，幫助大學生找準自身定位，提升大學生工作技能方面還鮮有涉及。這就使得不少大學生在選擇崗位的時候把目光局限于專業所學，盲目追求大城市、好工作，或是對于工作崗位并不了解的情況下就簽下協議。畢業實習也往往流于形式，實習崗位與就業方向嚴重脫節。這些因素也使得本來就缺乏社會實踐經驗的大學生更加難以適應工作。

4、用人單位方面的原因

目前一些用人單位參加招聘會只是做做宣傳，或者礙于主辦方的面子去湊數，本身就缺乏誠信，加上用人單位提高招聘門檻，畢業生為了找到一份好工作，不得不使出種種手段，以爭取就業機會。有些用人單位在招聘時對本單位的實際情況作夸大的宣傳，許諾一些不可能兌現的待遇，在這種情況下畢業生會因為待遇問題而選擇違約。此外，一些用人單位在招人時強調要碩士、博士、MBA，原本用人要求比較低的企業也往往緊隨其后，本來?？粕梢詣偃蔚膷徫粎s提出要本科生，本科生能勝任的工作卻要求招碩士。這種缺乏針對性的盲目用人標準，導致畢業生難盡其才，造成了人才的浪費和專科生人才資源的相對過剩，加劇了畢業生的就業難度和人才市場的惡性競爭，這將直接導致人力資本投資的失效，并加重“腦體倒掛”現象。

三、解決大學生就業中誠信問題的對策

1、高校解決大學生就業中誠信問題的有效途徑

（1）加強大學生誠信教育，培養大學生的誠信意識。高校對誠信教育承擔著重要的責任，通過誠信觀念的教育，使廣大學生樹立誠信意識，從而產生自覺的誠信行為。同時學校要把誠信行為作為基本準則，各部門要按章辦事，教師要加強自身修養，以身作則，給學生以榜樣。這樣通過良好的誠信教育和良好的校園誠信環境，促使大學生在法律和道德的范圍內通過自身的努力和真才實學去追求利益。特別要讓大學生認識到就業過程中能力和信譽才是真正的競爭力，就業過程中出現的不誠信行為不僅有損于學校的信譽和形象，更有損于大學生自身的形象。

（2）加強大學生的就業管理工作，完善誠信監督機制。目前，在畢業生求職過程中，學生最易于在簡歷上弄虛作假，高?？蓪W生的獎懲、各科成績、社會活動情況、政治面貌及各類證書，及時錄入計算機管理系統，建立大學生的個人信息檔案，并盡可能在網上公布。在進行雙向選擇的時候，學?？梢栽O立“誠信窗口”,專門向用人單位提供查詢、驗證相關信息。這樣，既可取信于用人單位，又可約束學生，規范其求職行為。同時建立學生的簽約管理系統，對大學畢業生的簽約、毀約次數進行紀錄，并教育大學生在就業過程中充分發揮自的同時，一定要在綜合分析、考慮之后再決定是否簽約，克服簽約的盲目性。

（3）加強就業指導，嚴格簽約、解約流程。學校要加強對畢業生的就業指導教育，將就業指導課納入學校統一的教學計劃，課程開設貫穿學生在學校的全過程，就業指導課要針對性地加強畢業生誠信教育，增加個性化指導，加強對畢業生的就業心理輔導，結合畢業生思想和生活實際，使學生增強就業信心，轉變就業觀念，積極引導、鼓勵畢業生到基層去工作。在為畢業生提供好服務的同時，學校也要嚴把就業推薦表與就業協議書的管理工作，防止一人多簽、隨意毀約、“騎驢找馬”等現象的發生。

2、社會各界解決大學生就業中誠信問題的有效途徑

（1）政府部門要為畢業生消除政策性壁壘，為畢業生拓展就業渠道。政策性壁壘存在的根源在于地方保護主義和制度體系的不健全，如戶籍制度、醫療和社會保障制度對于大學生就業的阻礙。政府要進一步推進促進大學生就業的各項舉措，從根本上解決高校畢業生就業的誠信問題。

（2）勞動力市場需要進一步加強就業信息平臺建設，消除畢業生信息不對等狀況。建立就業信息平臺一方面可以大幅度地減少大學生的就業成本，解決就業信息不對等的情況；另一方面可以保證畢業生信息的真實可信，促進用人單位與畢業生之間的雙向選擇，幫助大學畢業生合理就業，幫助企業擇優錄取。

（3）家庭、社會也需要給大學生提供一個公正、誠信的社會環境。處于學校和社會交接點的畢業生極易受到不良風氣的侵害，這就需要社會各界、家庭在畢業生就業的時候進行正確的引導，幫助畢業生建立、健全職業道德，樹立正確的就業觀。

3、對大學生就業過程中的誠信問題的防范和疏通

（1）防范措施。一是加強與學校之間的溝通與交流，加強對畢業生就業信息的核對工作。大學生畢業過程中的種種不誠信問題源于學校與企業之間的信息不對等。通過積極的溝通，企業一方面可以從學校了解到畢業生的真實信息，便于企業擇優錄?。涣硪环矫婵梢詫⑵髽I的需求反饋給學校，使學校能夠進行針對性的培養，提高輸送人才的質量。

二是增加考核手段，通過考核來認定大學畢業生的能力及畢業信息的真偽。學校之間教學質量與輸送人才素質的差異性是客觀存在的，企業需要對畢業生的信息和基本素質進行再次考核來保證招聘的質量。

三是嚴肅考核紀律，對畢業生信息造假的情況進行嚴肅處理，起到警示作用。大學生就業虛假行為屢禁不止，一方面由于用人單位沒有良好懲罰措施和手段，對于欺騙行為無可奈何；另一方面學校對于畢業生舞弊、信息造假等欺騙行為也睜一只眼閉一只眼，缺乏誠信的物質保障。針對這種情況，企業可以通過與學校的交流，要求學校采取懲罰措施，也可與畢業生簽訂誠信協議，加強誠信就業的物質保障。

四是完善畢業生就業協議管理，一方面謹慎簽約，在簽約之前向學校確認學生的就業狀態，簽約之后也要及時告訴學校，避免畢業生同時簽訂多份協議；另一方面也可以通過增加畢業生毀約成本，避免大學生隨意簽約、毀約。

五是加強畢業生實習期的考核工作，嚴格執行畢業生的進出管理制度，將淘汰機制列入畢業生的考核過程之中。同時企業還需要完善人才危機意識，建立健全人才儲備機制，保障人才安全，增強企業抵御風險的能力。

（2）疏通措施。一是用人單位要樹立科學用人觀念。要從實際工作崗位需求出發，避免人才的高消費行為，維護勞動力市場秩序。同時應完善企業的班組建設、團隊建設，培養員工的職業意識，增強員工的歸屬感、使命感。

篇（2）

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 開設就業指導課的意義與目標

為適應經濟社會發展要求，我國自1999年起普通高等院校開始擴招。在校生人數、畢業生人數連年大幅度增長，大學生就業成為社會熱點問題。在這樣的情況下，對大學生進行就業上的指導成為各方工作的一個核心內容，就業指導課的作用日顯重要。

2007年教育部頒布《關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》（以下簡稱《教學要求》）明確就業指導課“既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力?！薄督虒W要求》還從三個方面明確了教學目標：在態度上，要樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念；在知識層面，要掌握就業的形勢、職業的特點與所處環境的相關信息；在技能層面，要掌握人際溝通交往的能力、自我規劃管理的能力、社會生存與發展的能力。

2 目前高校就業指導課的現狀及存在的主要問題

2.1 高校對大學生就業指導教育在理念上存在偏差

（1）思想上不夠重視。各高校雖然也逐漸認識開設大學生就業指導課的意義所在，但落實到具體工作上，就顯得重視不夠。一是在課程管理上，課程管理與教學工作多部門負責；二是隊伍建設上，沒有一支優秀的師資隊伍；三是課程安排上，隨意性大，沒有嚴格規劃管理。（2）缺乏充足的教學團隊。在師資隊伍建設上，主要表現為兩個方面的問題：一是就業指導課專任教師數量不足，與教育部 “就業指導課專職教師和專業工作人員與應屆畢業生的比例要保證不低于1：500”的規定相比，目前國內高校達到這一指標的屈指可數。二是任課教師專業水平不高，任課老師多為一般行政人員兼任，具有職業指導咨詢師資格的不多。（3）資源投入不足。由于學校沒有真正地對這門新生課程給予足夠的重視，沒有充足的經費支持，教研活動、教學資料等課程建設相關的許多工作都無法落到實處。

2.2 高校就業指導課程尚未建立起完善的課程體系

（1）教學課時不足。而許多的學校僅是在學生畢業的前一個學期開了10多個課時的課程，與2007年教育部《關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》“建議本課程安排學時不少于38學時”相比，課時縮水大半，許多內容無法納入教學環節，遠遠滿足不了學生的需求。（2）教學內容缺失。由于開課時間的遲滯和教學課時的不足， “職業生涯發展規劃”、“就業能力”“職業適應與發展”等內容均無法納入課堂教學，課程僅僅局限在“就業指導與服務”上，教學內容多以當年就業形勢與政策、簡歷攥寫、面試技巧為主。（3）教學管理不規范。由于沒有良好的師資隊伍，沒有專門的教研室召集教研活動，甚至沒有統一的教材，各兼課老師只能各自發揮尋找素材備課。在教學組織形式上，多采用團體集中授課的教學模式，未能結合不同專業的學生特點有針對性地授課。如此情況下，各位老師根據自己的功底和偏好進行授課，授課情況出現較大的差異，無法保證教學質量。

3 加強就業指導課程建設的幾點意見

大學生就業指導課程建設要必須從橫向為主轉向縱深發展，建立完整的課程體系必須在思想理念、教學內容、教學組織心事和教學保障等方面進一步明確、落實和規范。

3.1 轉變思想觀念，深入認識就業指導課

轉變思想觀念，深入認識課程。就業指導課要以學生為本，關注學生終身發展的需求，全程化服務學生的實際需要，科學規劃設計，把學生的個人發展與社會的發展統一起來，才能達到我們開設這門課的目的。

明確課程歸屬，加強課程管理。明確課程歸屬管理部門，成立專門的教研室教研活動，完善理論支撐。按照《教學要求》的精神，抓好“三個結合”，使課程管理規范化、系統化。一是“全程性和階段性相結合”，以全程化為統籌，階段性工作目標為重點，構建課程體系；二是“專任教師和兼職教師相結合”，以專任就業指導課教師為主體，邀請吸收校內外專家人士擔任課程主講教師共同組建師資隊伍，可以專題講座、短期培訓班等形式進行授課；三是“團體指導與個人指導相結合”，團體指導以通用理論知識和技能的教授為主，個人指導主要針對就業困難的學生或存在就業心理問題的學生，兩者配合，齊頭并進。

3.2 加強師資隊伍建設

“建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量的關鍵。”一方面，我們要加強就業指導課教師的培訓進修，加強實踐鍛煉，提升他們的業務能力和素質，提高就業指導的水平。另一方面，“專任教師和兼職教師相結合”，以專任就業指導課教師為主體，邀請吸收校內外專家人士如政府官員、知名企業家、知名就業指導專家等進入師資隊伍擔任課程主講教師，參與教學研討。

3.3 落實經費保障

“各高校要保證對大學生職業發展與就業指導課程的經費投入，保證課程開發研究和教師培訓的經費?！敝挥薪o予充足的投入，才能深入開展各項研究工作，開展課程建設。各高校應該根據本校實際，訂立一個適當的標準，保證該課程的建設工作能順利開展。

3.4 規范課程教學與管理，構建完善的課程體系

采用向低年級延伸，在高年級突破，實現全覆蓋、全方位、全程化、專業化、信息化的大學生就業指導教育新模式。

（1）重視課程規劃，加大教學課時。按照《教學要求》要求，38學時是保守的課時量。若要建立完善的課程體系，實際課時需求將會更多。高校教學管理部門應該按照學生需求和課程教學需要，放寬學時限制。

（2）構建全程化、系統化的就業指導課程體系。課程應面向全體學生，分階段進行，貫穿在學生整個大學學習期間。教學內容力求實踐性、科學性和系統性，突出強調理論聯系實際，切實增強針對性，注重實效。全程化是骨干大綱，階段性是工作重點，在貫穿全程的基礎上，還要講究針對性，學生所處的階段不同，課程內容應各有側重（見表1）。

3.5 改進教學方法，注重指導實效

《教學要求》從態度、知識、技能三個層面明確了就業指導課的教學目標，這要求我們“要在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入多種教學方法，有效激發學生學習的主動性和參與性，提高教學效果?！币皇且蚱瞥翋灥睦碚摴噍斒降慕虒W模式，引導學生積極主動參與教學過程，以求得最好的實效， 實現課程教育性、知識性、實用性的緊密結合。二是充分利用現代信息技術手段，用好網絡資源。三是為學生進行就業創業實踐創造條件。

參考文獻

[1] 李晶晶，陳偉.就業指導課發展方向與教學效果提高.品牌：理論月刊，2012（1）：55-56.

[2] 亢小峰，范英勛.就業——就業指導課突圍.教育：中旬，2012（2）：40-46.

[3] 徐帥.大學生職業發展與就業指導課教學技巧初探.北方文學（下），2012（2）：177.

[4] 張維貴.大學生就業指導課有效性探析.學園：教育科研，2012（1）：14-15.

[5] 徐東昊.大學生就業指導課程存在的問題與對策.經濟師，2012（1）：143-143，146.

[6] 宋雙成.新形勢下大學生就業指導課程建設創新研究.中國農業教育，2012（2）：54-57.

篇（3）

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.080

Abstract This article describes Freud and Jung's theory of the subconscious， and the College Counseling common cases， analysis of how to apply the theory to analyze the subconscious psychological problems form factor， thereby expanding counseling skills， to enhance the level of college psychological counseling.

Key words subconscious； college students； psychological problems； form factors

由于我國社會形勢的發展，高等教育已由過去的精英教育，轉變為現在的大眾化教育。隨著大學生基數的增加，大學生心理問題也愈發地突出。大學生心理問題已經是一個客觀存在、不容忽視的社會問題了。現在我們就結合心理學的潛意識理論，透過現象看本質，去分析大學生常見的心理問題的形成因素。

1 弗洛伊德潛意識理論①

1.1 潛意識的本質

潛意識是人們在內心已經發生但并未達到意識狀態的心理活動過程。常見的例子：人們內心深處一直被壓抑而沒有被意識到的欲望。

1.2 意識的結構

弗洛伊德認為意識由不同意識水平的三部分所組成，這就是意識、前意識和潛意識。（1）意識：是人格的表層部分，它是由人們清楚貫徹到的主觀經驗所組成，是人們可以直接在大腦當中按照個體的需要隨時地提取出來的認知組成部分。（2）前意識：前意識位于意識和無意識之間，由那些雖不能即刻回想起來，但經過努力就可以進入意識領域的主觀經驗所組成。在弗洛伊德看來，意識和前意識二者雖有區別，但沒有不可逾越的鴻溝，前意識的東西可以通過回憶進入意識中來，而意識中的東西當沒有被注意時也可以轉入前意識中。（3）潛意識：人格的深層部分，不曾在意識中出現的心理活動和曾是意識的但已受壓抑的心理活動。這個部分主要是由人類原始的沖動與本能、童年時期經歷、早期的創傷性經驗、被個體壓抑的不合倫理的各種欲望和情感。

1.3 潛意識對個體的影響

潛意識是人格結構中最底層，但又是最有影響力的部分。在日常生活中，我們并不意識到它的存在，但其對于人類的一切行為都產生深厚的影響。例如：它影響我們的思維、感知和行為的方式，影響我們的職業發展方向，影響我們婚姻對象的選擇，甚至我們的愛好、興趣和習慣等等，可以說是滲透在我們生活的方方面面。

2 榮格的集體潛意識理論

2.1 集體潛意識的本質

集體潛意識是人格結構最底層的潛意識，但與弗洛伊德的潛意識理論的區別在于，榮格認為這種集體的潛意識是由人類祖先在內的世世代代的活動方式和經驗儲存在人腦中的遺傳痕跡。例如，人類都會對太陽感到溫暖，對樹林感到生機，這種人類種族的共同意識，都潛移默化地影響著我們的認知組成經驗，但是不同的人類種族之間，也會存在不同的遺傳痕跡。榮格曾用島打了個比方，露出水面的那些小島是人能感知到的意識；由于潮來潮去而顯露出來的水面下的地面部分，就是個人無意識；而島的底層是作為基底的海床，就是我們的集體潛意識。

2.2 榮格的意識結構

榮格的意識結構大膽地突出心理結構的整體性，提出“集體潛意識”等概念。他也認為人格結構由三個層次組成：意識（自我）、個人潛意識（情結）和集體潛意識（原型），其中個人潛意識（情結）能夠有效地描述心理問題的癥結所在。

2.3 原型

原型是集體潛意識中一個創新性的論點，是集體潛意識形象的總匯。他是一種本原的模型，其他各種存在都根據這種原型而成形。原型深深地埋在心靈之中，因此當他們不能在意識中表現時，就會在夢、幻想、幻覺和神經癥中以原型和象征的形式表現出來。

2.4 人格面具

人格面具是指個體為了讓社會群體更好地接納自己而表現出來的人格特征，其目的在于表現對自己有利的良好形象以便得到社會認可。人格面具能夠使人在社會中獲益，但過分關注人格面具，必然會忽略了人格結構中的其他部分，從而對心理健康造成危害。

3 運用潛意識理論分析高校中常見的心理咨詢案例

筆者從事高校心理咨詢工作近五年，積累了一定的心理咨詢實踐經驗，而且咨詢對象以大學生群體為主，筆者發現大學生的心理問題具有一定特點，現總結出以下常見類型：新生適應不良、考試焦慮、自卑心理、人際溝通障礙、戀愛問題等。②現結合弗洛伊德的潛意識理論，分析高校常見心理問題形成的因素。

3.1 家庭環境

前來咨詢的高校學生，大部分都存在家庭問題，特別是心理問題比較嚴重的來訪者，家庭問題更為突出。現把家庭情況分為以下幾類：

3.1.1 家庭不完整

該類型學生的家庭從其幼年開始就長期處于不完整狀態，或父母離異，或家庭長期處于爭吵破裂的狀態，還有就是長期寄養在別人家庭。

（1）父母離異：該類學生在大學生活中經常會遇到戀愛問題，表現為在戀愛中容易對異性產生不信任感，例如會偷偷翻閱對方的聊天信息，查探對方的行蹤等，即使自己明知道不應該這樣，仍然會不由自主地懷疑對方，一點風吹草動都會引起很強烈的反應。根據潛意識的理論分析，該類型學生由于從小父母就不在自己身邊，所以童年時期渴望被關愛的欲望得不到滿足，缺乏安全感的意識深深地植入潛意識當中，以至于在長大后會表現出對別人的不信任感，在戀愛中要求對方為自己做很多事情才能滿足自己的安全感需要。由于大部分學生都是在大學期間開始談戀愛，所以很多學生在高校首次暴露該心理問題。

（2）家庭長期處于爭吵破裂狀態：該類學生長期處于家庭的激烈爭吵狀態，在大學期間多數表現為脾氣暴躁，遇到事情總不能平靜思考解決，偏向用高亢的語氣壓倒別人順從其意愿。根據潛意識的理論分析，該類學生在童年時期就經常目睹家人爭吵的場景，潛移默化地把這種行為模式植入自己的潛意識中，同時情緒容易表現出不穩定，難以控制自己的情緒與行為。

（3）長期寄養在別人家庭：該類學生以農村地區的女生尤為多見，由于農村地區重男輕女的思想嚴重，所以其父母都更希望生男丁，經常造成超生的現象，很多超生的女童會被寄養在親戚家里。由于從小得不到父母的關愛，而且感到自己是被父母所遺棄的，該類學生的問題往往最為嚴重，表現為內向、自卑、情緒容易波動，除了會有極度的不安全感外，還會表現出明顯的行為，對舍友同學蠻不講理，對老師、家長有不滿、蔑視等行為，甚至還有毀壞公物、虐待動物等表現。根據潛意識理論的分析，該類學生由于從小父母就不在自己身邊，所以童年期間嚴重缺乏正常的父母關愛，長大后會有內向、自卑、缺乏安全感等心理，再加上自己父母為了追生男丁而把自己拋棄，對父母以及兄弟姐妹充滿著怨恨之意。同時該類學生因目睹父母把所有的關愛都投放在自己的弟弟身上，故產生嚴重的妒忌心理。若在成長的過程中父母沒有給予及時的安撫與關懷，長大后往往會有的心理，總覺得世界對她不公平。這種被壓抑在內心的情緒會隨著年齡的長大，到了大學這個相對自由的環境里面就會被宣泄出來，該類學生認為幼年得不到滿足的欲望，長大后就要向這個社會加倍索取。

3.1.2 家庭教養苛刻

該類型學生家庭完整，但是父母從小對其的教養極其苛刻，在學習上要求拿高分，在生活上要求嚴謹細致。若孩子做不到就嚴厲呵斥，甚至還動手打罵，并少有時間與孩子交流，也不允許孩子娛樂玩耍。該類型的學生內向、自卑，說話結巴，做事死板，缺乏靈活性，不善于交流，不懂得與他人協作。

3.1.3 家庭極度貧窮

該類學生家庭非常貧困，支付每天的吃穿費用都顯得困難，甚至大學的學費都是東拼西湊的，此類學生具備強烈的內向、自卑性格，看似溫順，但是一旦觸碰到其心理底線，就會一發不可收拾。根據潛意識理論的分析，該類學生從小生活在捉襟見肘的環境里面，感覺自己低人一等，也常常目睹自己父母為生計而嘗盡心酸的情景，想通過努力改善自己的生活。所以他們的求勝欲較強，但是為了得到同學的認可，往往給自己打造一副溫文儒雅的人格面具，所以情緒不敢表現在外，久而久之容易導致心理問題的產生。

3.2 童年經歷

每個人都會有著自己的童年經歷，隨著年齡的增長，人們對自己的童年經歷只會記得很少一部分，但是童年經歷卻塑造出我們一生的人格。早期的童年經歷隨著時間的推移，從當年的意識沉淀為潛意識，在日后無形地影響著我們一生的行為與思想。③如果在童年遇到一些負面的事件，而且事件對人的心靈造成了巨大影響，待成長后這種影響還會繼續延伸。比如“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，童年被蛇咬過，這種疼痛感即使隨著時間的推移也難以消除，只要見到類似于蛇的物體，被埋藏的潛意識又會被勾起來，而且是不受控制地勾起來，讓我們再次回想起被蛇咬的疼痛感，即使知道是草繩，不會對自己有所傷害，但是還是不由自主地敬而遠之，運用榮格潛意識的理論描述，這便是形成了情結。典型的案例：童年時期被過的女生，長大后會特別厭惡男人，形成了對男人具有排斥感的情結，該類學生往往容易發展為同性戀，選擇女性為自己的戀愛對象。

3.3 地域風俗文化

篇（4）

當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速。然而，一些學生學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈，存在上課遲到甚至逃課、抄作業、考試作弊、論文抄襲等現象，大學生學業失信現象較嚴重，已經使各界人士感到憂慮。誠信作為中華民族的傳統美德，是每個大學生應有的道德基礎，是全人類所認同的道德規范。作為當代大學生，是祖國未來的建設者和接班人，高校如何加強大學生學業誠信教育，不但關乎大學生自身的社會競爭力，而且關乎祖國未來社會主義現代化建設。

1.高校加強大學生學業誠信教育的意義

學業誠信是指學生在所有學業環節中均應遵循誠信原則。學業環節包括作業、實驗、論文、考試、競賽和測評等。學業誠信要求學生在學業過程中應以個人的努力獲得真實的學業成果，學生在作業和論文等環節中應按照任課（指導）教師的要求完成作業和論文[1]。大學生欲成第一等人才，需自覺做到學業誠信，培養誠實勤奮、學術作風嚴謹的學業習慣。誠信是立身處世之本?？鬃釉疲骸叭硕鵁o信，不知其可也?！盵2]在孔子看來，假若一個人沒有信用，就不能與他人進行正常交往，就會在社會中失去立足之地。

1.1有利于提高大學生專業素質，提升就業競爭力。

對于一個在校大學生來說，知識學習是在校大學生最基本的任務，也是最重要的任務。學好專業知識并不是那么容易，一定要學業誠信，踏踏實實，肯吃苦才行。提高就業競爭力最重要的是專業課程知識，一個人要是連最基礎的東西都沒有掌握，就不能在社會上立足。隨著社會主義市場經濟的發展，大學生就業競爭日益激烈，社會對大學生綜合素質的要求越來越高，大學生必須具備高尚的情操和良好的修養，更重要的是要有豐富的知識、較強的能力。調查研究顯示，不管是畢業生還是用人單位，對勝任工作影響最大的因素都是專業知識和技術能力，它是應聘者對該專業、該職位的熟練程度和上手難易程度的一個最基本的體現。溝通表達能力、人際交往能力、健康狀況和科學思維能力這些因素相對而言要靠后一些。成功人士之所以會成功，就是因為他們把專業知識學得很好，而不是靠運氣。所以，要想成功，增強實力更重要。

1.2有利于和諧校園的構建。

師生永遠是大學校園的主體，構建和諧校園，追求和諧教育，和諧發展，無疑都離不開師生關系的和諧。構建和諧校園，重在建立新型和諧的師生關系。隨著高等教育大眾化的實施，教師面對為數眾多的學生，彼此之間少有機會溝通，師生感情日趨冷淡。當前少數大學生學習積極性不高，對學校、專業及老師的滿意度低，怠慢學習，逃課、考試作弊、論文抄襲現象嚴重，影響老師的教學情緒、教學熱情，進而影響課堂的氣氛和教學質量。課堂上老師與學生僅僅是認識的人，而不是親密的人，師生關系越來越趨向單一，成為一種純粹的教學關系。因此，必須加強大學生學業誠信教育，幫助大學生端正學習態度，培養學習的自覺性和求知欲，認真聽課，認真完成老師布置的每一項作業，尊重教師，珍惜教師的付出，注意與老師的交流與合作。這樣，既能增長自己的知識，又能密切師生關系，加深師生感情，有利于構建和諧校園。

2.大學生學業誠信教育的現狀

當前，大學生的學業誠信教育從總體上是好的。然而，受到大學生自身、教師上課質量、課程設置等因素的影響，也存在一些不和諧的、不容忽視的問題，部分大學生學業失信現象較為嚴重，問題主要集中在日常上課（逃課、遲到、早退）、考試和論文寫作三方面。

2.1逃課現象嚴重。

在某些大學校園中，彌漫著一股浮躁、輕視學術、急功近利的氣息。電腦的普及和校園網絡設施的便捷給學生提供了快速獲取信息的條件，但給他們的“墮落”提供方便：QQ聊天、發微信、打網絡游戲等，使他們對所學知識不感興趣，學習態度不端正，紀律觀念淡薄，逃課現象嚴重。大學生逃課形式多種多樣，無理由逃課，找理由逃課，選擇性逃課，隱形逃課。其中，隱形逃課是目前較嚴重的現象，特別是一些公共課，學生為了免受曠課帶來的處分，不遲到也不早退，坐在教室里只顧做自己的事情，看手機及其他書籍，“人在曹營心在漢”，來上課而不聽課。

2.2考試作弊。

篇（5）

《說文解字》中道：“信，誠也?！庇终f：“誠，信也”，“誠信”作為中國傳統道德規范，即是誠與信的互訓，“其核心是強調忠誠老實，實事求是，講求信用，遵守承諾”。

誠信，是人們交往過程中最基本的道德準則。從古至今，都有其獨特的魅力。對個人而言，沒有誠信，就無以立身；對社會而言，沒有誠信，就無以進步。大學生作為時代的未來精英，其誠信狀況就更值得我們關注。

一、大學生誠信存在的現狀

客觀地講，當前大學生的誠信現狀總體是好的，絕大多數大學生在日常生活和學習中能夠做到實事求是、誠實守信，但隨著社會經濟的發展，大學生考試作弊、拖欠國家助學貸款、就業過程中的弄虛作假、生活中的不負責任等，無不顯示著大學生誠信意識的淡薄。

（一）學業方面存在誠信缺失

學生以學為本，學習是最重要的事了。但是有些學生為了取得好成績，平時不努力，考試時作弊。經常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機、MP3播放器、“探測筆”、“微型耳機”全都成為新型的作弊工具。

畢業論文是要在學業完成前寫作的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓練學生的思維創新能力、語言組織和表達能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學知識的一個重要環節，尤其是需要發表的碩博論文的寫作，更是來不得半點虛假和僥幸。有些學生在論文寫作過程中，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“復制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現很多雷同的論文，毫無新穎可言。

（二）經濟方面存在誠信缺失

隨著社會經濟的發展，國家對教育投資的支持力度越來越大，獎助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學金和學費減免，有些學生對家庭情況實施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團難等事項，對學?？桃怆[瞞自己家庭的真實情況，騙取助學金和困難補助挪作他用。他們的這種行為不但浪費了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學生無法充分享受國家及高校的待遇和政策。

助學貸款是國家為了幫助貧困大學生完成學業而實施的一種無擔保的政府行為的助學工程，自20世紀90年代實行以來，已解決了許多大學生在大學期間的學費和住宿費來源，在很大程度上緩解了其家庭經濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優待的大學生畢業后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴重破壞了學校的聲譽，破壞了銀行對大學生貸款的可信度，同時也會影響其他家庭經濟困難學生助學貸款申請的批準。

（三）就業方面存在誠信缺失

在金融危機的影響下，就業形勢日趨嚴峻。隨著市場經濟的發展，雙向選擇已經成為一種新的就業模式，不少大學生為了競爭到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實個人實力，編造學生干部履歷，虛設社會實踐經歷來夸大自己的工作能力和業務能力。這些行為和做法不但損害了學校的聲譽，也欺騙了用人單位。

大學生在求職過程中誠信缺失的另一個表現就是契約觀念不強，不履行就業協議，毀約不斷，跳槽現象頻繁。部分畢業生在參加招聘會的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協議的嚴肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對協議書上的條款不認真領會，簽約后才發現有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實與單位簽約有時候給自己留條后路，一旦公務員被錄取或者有了好的就業崗位，畢業生們就不顧一切的撕毀了當初簽訂的就業協議，這樣做違背了誠信道德，影響了用人單位的招聘計劃的同時也損壞了學校的聲譽。

（四）生活方面存在誠信缺失

有些大學生缺乏遠大的理想抱負和目標追求，表現為內心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學生當班干部或進入學生會只是為了謀取個人利益，缺乏奉獻精神；有的學生戀愛動機不純、態度不嚴肅，抱著一種游戲人生的態度，沒有一點責任心和道德感；有的大學生缺乏基本的道德修養，網絡道德低下，在網絡中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發表一些極不負責的言論等。

二、加強大學生誠信教育的有效途徑

（一）高校要堅持以人為本的管理原則，做到管教結合。

多鼓勵多引導，少規范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學生們感覺到誠信缺失是一件可恥的事情，高校應改變誠信教育的方法，以大學生喜聞樂見的方式對其進行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠信案例以新穎、現代、切合青少年口味的方式表達出來，就很容易被大學生所接受。還有就是要發現和宣揚大學生身邊的誠信典型，通過表揚先進典型，給其他學生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。

（二）建立大學生誠信檔案

大學生誠信檔案是記錄大學生在校期間誠實守信狀況的真實情況，它包括大學生誠信承諾書、學生的基本信息、學習成績、學費住宿費交納記錄、助學金貸款情況、獲獎學金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學情況、考試作弊記錄等。作為加強大學生誠信教育的一種重要手段，能使大學生認識到誠信對于做人的重要性，信譽將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠信”意識，并時時處處約束自己的行為。

（三）加強校園文化建設，營造誠信就業氛圍。

加強校風、教風和學風建設，大力營造體現時代特征和校園特色的誠信就業氛圍。正確發揮輿論導向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業環境，引導校園就業觀念向文明和諧、健康誠信的方向發展。重視校園人文和自然環境的建設，凈化大學生的心靈，升華大學生的情感。優化德育環境，加強校園文化建設，大力開展大學生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學術、科技、實踐、體育、藝術、娛樂等活動，營造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。

誠信是中華民族的傳統美德，也是我國公民道德規范的重要內容，是調節人際關系、規范經濟生活秩序的重要的行為規范，對構建社會主義和諧社會起著重要作用。因此加強誠信教育對大學生個人發展與構建社會主義和諧社會都具有十分重要的意義。

參考文獻：

篇（6）

在市場經濟逐漸國際化、政治不斷民主化和法制化、文化多元化和交流方式越來越現代化的今天，誠信的價值受到了很大的沖擊和考驗?！?0后”大學生已逐漸成為當今大學校園的主體。在大學校園中，大學生的誠信缺失問題日益顯現：學風不正、考試作弊、論文抄襲；故意拖欠學費及助學貸款、網絡道德失范等。在社會制度的碰撞和多元價值取向的影響下，如何做好“90 后”大學生的思想政治教育工作，培養良好的個人誠信品質，這是當前高校思想政治工作亟須思考和解決的一項重要課題。

一、誠信的基本含義

“誠者信也，信者誠也”，這是許慎在《說文解字》中對“誠信”的解釋?！罢\”、“信”的互釋驗證了誠實守信的內在聯系， “誠”是指“內誠于心”，是一種信仰、理念，而“信”是指“外信于人”，是“誠”的外在表現，通俗地說就是“誠是信之本，信是誠之行”。它要求人們在社會生活中不弄虛作假，講真話、實話，言行一致，“言必信，行必果”[1]。

二、“90后”大學生誠信現狀

（一）學業誠信缺失

1.考試誠信缺失?！?0后”大學生多數是獨生子女，生活環境和家庭條件相對優越，缺少艱苦奮斗的精神。表現在學習上急功近利，誠信缺失現象嚴重。一些學生平時不努力學習，時常曠課，考試時為取得合格的成績，就不擇手段舞弊，部分學生采取各種辦法打小抄，夾帶。更有甚者利用現代化通信工具，比如手機、對講機等作弊。

2.論文抄襲現象?，F在發達的網絡條件一方面給愛學習的同學提供了很多便利；另一方面也方便了部分不勞而獲的同學，他們在幾分鐘內靠“復制”和“粘貼”就解決學習問題。畢業論文的抄襲更是司空見慣：有的人從網上下載多篇論文后進行粗糙的拼湊。更有甚者，一些人竟然雇傭他人替自己寫畢業論文或者直接從網絡上下載論文來蒙混畢業論文答辯。

（二）道德誠信缺失現狀

惡意拖欠學費和國家貸款；騙取助學金；為評助、評優、入黨、求職而制造虛假材料。部分大學生不惜在求職履歷上絞盡腦汁大做文章，以增加求職砝碼。表現在簡歷上修改考試成績、制造虛假實踐經歷等等。更有少數大學生缺少契約觀念和法律意識，在就業過程中為了“保底”和多家用人單位簽約，然后根據個人的喜好和用人單位提供的薪酬隨意毀約，全然不顧學校的聲譽、用人單位的利益以及由此引發的法律后果。

三、誠信缺失的原因

“90后”大學生的誠信缺失，有歷史和現實的原因，同時也反映出現行教育體制和大學生自身素質的某些缺陷。

（一）社會環境是誘發大學生誠信缺失的外因

社會不良風氣對學術誠信產生了不容忽視的影響。90后大學生作為社會中群體的一員，也很容易受到社會各種消極思想和不良風氣的影響。當前社會上充斥著假文憑、假證書等，引起了莘莘學子內心的種種波瀾；令人眼花繚亂、防不勝防的虛假廣告以及充斥市場的假冒偽劣產品；引人關注的名人弄虛作假，炒作或者剽竊等等，也讓身處象牙塔中的大學生，不可避免的受到影響，部分學生開始熱衷于各種造假，投機取巧。

（二）我國現行的教育體制中的弊端是大學生出現誠信危機的主要原因

死板的教學、強制的考試，加上考試內容與現實嚴重脫離，標準化、機械化的考試內容逼著學生死記硬背，缺乏科學性與創新性，只注重分數不重實際解決問題的能力等等，這些應試教育帶來的弊端對大學生們來說，一定程度上起到了“逼上梁山”的作用。而社會不以綜合能力評價大學生，只是以學生所持有各種證件的多少和級別高低來衡量畢業大學生的水平，造成一味讀書，忽略道德素質的培養和提高，最終導致教學和品德教育分離。而且學校對學生的道德教育往往過于簡單化、片面化，從而影響了學生個體的道德完善和整個大學生道德體系的建設。當前大學的考試制度和考試模式存在極大弊端，往往使得學生臨陣磨槍，突擊復習，學生急功近利的心理使得作弊難以根除。

（三）學生自身素質的缺陷是導致誠信缺失的直接原因

心理學家研究認為“以自我為中心”是“90 后”大學生的主要心理特征，且其迷戀網絡，部分學生厭學情緒嚴重，心理承受力不強，不能妥善處理情感問題。由于大部分人都是獨生子女，生活環境較為優越，導致他們普遍缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，同時由于90后大學生具有較強的自我意識，往往只顧追求個人名利而忽略他人的感受，小我的觀念使他們在面臨義和利的選擇時，往往會為了獲利而舍棄誠信。同時，“90后”大學生思想活躍、獲取的信息量大、接受新生事務的能力較強，這是適應時展要求的有利因素；但這種特點也容易受到當前社會道德價值多元化的不利影響：在遇到一些不正常的社會現象時，往往把握不住社會的主流，不能辯證的看待。因而，他們容易將觀察了解到的一些社會消極現象當作社會本質，放棄誠信原則，做出失信行為。

四、加強對“90后”大學生誠信教育的思考

誠信教育是我國高校思想政治教育的重要組成部分，關系到當代大學生尤其是“90后”大學生正確的政治思想、高尚的道德品質和健全人格的形成。從根本上講，是關系國家未來興衰的大事。因此，結合當前的社會實際，我們應在科學發展觀指導下，以構建良好的外部環境構建和完善管理體制為基礎，堅持以人為本的原則，進一步加強對“90后”大學生的誠信教育，改善大學生的誠信現狀。

（一）創建良好的教書育人環境

大學生的誠信教育首先須從師求真做起，學校應從內部管理、教師形象上做起。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鄙斫讨赜谘詡?，教師應當在日常的教學和生活中做到嚴于律己、寬以待人，并且面對種種社會弊端時經受住考驗，才能為大學生樹立誠信的榜樣。首先，學校應將師德建設作為重點，進一步規范和完善教師的職業道德和行為規范，樹立愛崗敬業。教書育人的良好師德形象；同時學校應在實際教學過程中，把誠信教育的意義滲透到教學內容中，同時結合社會現狀，開展形式多樣的誠信教育活動，從實際出發，加強對學生的正面引導，將誠實守信貫穿到學習、生活、工作的各個方面。此外，要講誠信教育逐步滲透到教師和學生之間相互督促、相互教育的互動過程，積極鼓勵學生實施監督，最終達到相互促進的良好效果。

（二）建立良好的激勵和約束機制

在實施誠信教育的過程中，首要的是加強輿論監督和引導。通過輿論宣傳誠信的先進事跡，引導學生積極學習，提倡誠信；同時也要將不誠信的反面教材適時曝光，將不誠信的危害展示在公眾面前，警示人們不可逾越。

其次，在加強誠信教育的同時建立學生信用檔案，對學生的誠信進行記錄，根據記錄對學生的誠信情況進行綜合考察，并運用科學的統計方法，對學生的信用情況進行計量評級，最終形成學生誠信的定性判斷，判斷的結果將提供給以后的用人單位參考。

（三）以人為本，實現從“他律”到“自律”的轉變

高校誠信教育的最終目的是實現大學生誠信的“自律”。上面所說的種種，都是通過相應的規范或制度來約束言行舉止，是屬于“他律”，而我們最終要達到的目的是通過各種形式的誠信教育最終達到大學生從“他律”到“自律”的轉變，在這個過程中，作為轉變主體的大學生的親身參與就顯得尤為重要。在高校的誠信教育過程中，應切實把學生的參與放到首位，鼓勵學生通過多種渠道參與學校的誠信教育，如：把院報、網站等作為誠信宣傳陣地；通過主題班會，征文比賽、國旗下教育等方式開展誠信教育活動，隨時掌握學生的思想動態，靈活制定活動方案，對學生的價值觀，行為模式進行積極的引導，最終將誠信的道德范內化為學生自身的一種價值追求。

五、結語

誠信歷來被視為中華民族傳統文化立身處世之本，誠信的品格對于個人、社會和國家的發展均有十分重要的意義。就現階段而言，誠信教育不可能是一蹴而就的，需要不斷完善我們的教育體制，改進教育方式和手段，進一步充實教育內容，從而使誠信教育活動真正落到實處，能夠將“90后”大學生培養成為合格的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]何潔.當代大學生誠信現狀分析與思考.南京理工大學學報，2006，2.

[2]朱淑媛.關于建立大學生誠信檔案的思考.教育教學論壇，2010，5.

[3]崔國富，袁冬梅.高校學生誠信教育管理制度的建構研究.國家教育行政學院學報，2012，1.

[4]鄧琳.大學生誠信缺失成因及誠信教育的途徑.和田師范?？茖W校學報，2010，5.

[5]何靄.大學生誠信狀況與誠信教育研究.思想教育研究，2006，1.

[6]王宏彬.傳統誠信教育與大學生健康人格的培養.黑龍江高教研究，2002，5.

篇（7）

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0080-02

黨的十提出實施創新驅動發展戰略，切實建立健全科研活動行為準則和規范，加強科研誠信和科學倫理教育，發揮科研機構和學術團體自律功能，倡導創新光榮，鼓勵獨立思考，保障學術自由，營造寬松包容、奮發向上的學術氛圍，厚植創新土壤。我國各高校都十分重視對大學生的學術誠信教育，特別是像同濟大學這樣的一流大學，他們從本科生一到校就開始進行學術誠信教育。但是大學生學術不誠信問題仍嚴重存在。

誠信教育是目前大學教育的軟肋，我們應當更新觀察事物的視角和維度，正確看待大學生的誠信問題，堅持不懈地推進公民道德建設和高校文明建設，構建符合時代要求的青年道德價值觀，從而樹立青年學子誠實守信的道德風尚和人格修養。本文從學術不誠信的現狀調查、原因、危害和防范措施等三個方面，對高校大學生學術不誠信問題進行了淺談分析。

一、學術不誠信的現狀調查

對于大一、大二的學生來說，失去誠信的行為有：抄襲作業、考試作弊，甚至雇用“”代考、花錢找“代替上課人”等等，完全忘記了自己是學生的身份；惡意拖欠學費，申請政府助學貸款卻不按時償還，嚴重損害了大學生的信用；在網絡上謾罵、攻擊，發表不負責任的言論，竊取他人信息等。

對于大三即將畢業的學生來說，學術上出現失去誠信的最廣泛的問題就是畢業論文的抄襲問題，有的找別的同學代替自己寫論文，有的在論文中編造或偽造實驗數據，更有甚者利用色相來獲得較好的分數。

現在大學本科的體制都是要求在畢業階段完成相關的畢業論文，雖然這個方式對于檢查大學生的理論知識與實踐聯系有比較大的作用，但因為現在網絡很發達，有的學生為了完成任務東拼西湊、移花接木。這使大學生陷入了學術性的誠信危機。

2012年開展的對“大學生誠信道德現狀調查”中，承認在大學期間有過作弊行為的學生占學生總數的62%，但這些學生中絕大多數仍認為自己是“誠信學生”，僅有3.7%的學生承認自己“不是誠實守信的人”；在贊成作弊的同學中，居然有高達93.6%的人認為自己是“誠信”的人。可見這些學生所謂的“誠信”并不是真正意義上的誠信。從這項十分有代表性的調查中，我們可以認識到相當一部分學生對于“誠信”的概念認識不清。

二、大學生的學術不誠信的原因

大學生是知識群體、國家的后備力量，面對引發出這樣一系列道德甚至法律問題，筆者想誠信危機的形成絕不是偶然的，具有許多現實原因，有主觀原因，也有客觀原因：有大學生本人造成的，也有外在環境、學校教育、老師的教育及社會不良風氣造成的。1.主觀方面：有的大學生面對當前就業的壓力，為了使自己在眾人眼里脫穎而出而急于求成，對學術盲目地追求結果，采取極端的行為達到自己想要的目的。有的學生自制力薄弱，整天渾渾噩噩，整天無所事事，學習的時間也是為了最后的及格，拿個畢業證和學位證，對未來失去了信心，缺乏宏觀的把握，過高或過低地評估自己，不能正確認識自我，導致自己責任意識、法律意識淡薄等等。2.客觀原因：首先，是社會大環境的負面影響。經濟、政治、文化等領域的“誠信危機”現象，不同程度引誘和影響著大學生的思想和行為，導致大學生效仿和跟隨，挺而走險，出現學術誠信缺失現象。其次，是高校學術誠信教育薄弱，學術誠信教育缺乏針對性，學術缺乏誠信守諾的心理輔導，缺乏誠信守諾的道德品質的指導，缺乏誠信守諾的行為督導。最后，是學術誠信教育評價體系不完善，沒有規范標準去評價誠信度，去衡量誠信行為，從而失去了約束力，失去了誠信的內在驅動力。

三、影響與危害

大學生學術誠信缺失的危害是顯而易見的，不僅損害了大學生自身的形象，降低個人信譽，而且給學校帶來巨大的壓力，直接損害所在學校的聲譽，導致用人單位對學校產生信任危機。

四、防范措施

（一）通過電視等媒體大范圍開展“大學生學術講誠信，做文明守信的人”的宣傳活動。

從社會這個大的范圍著手，開展“做誠信人、辦誠信事、做合格公民”征選活動，讓整個社會風氣去感染在校的每一位大學生，讓黨風學風從每個人做起。邀請著名的企業家、教育家和社會上知名人士深入各大高校做講座，宣傳學術誠信的重要性，強調學業完成的前提是要先學會做人的道理。另外，國家可規定某一天為”學術誠信日”，讓每個世人牢記做人誠信的重要性。

（二）完善并提高學生的政治思想

人之初，性本善。每個人剛剛出生的時候都沒有邪惡的成分，這就是本性，是人自出生就固有的心境，可以說，沒有一出生就注定是壞人的人。這個世界上之所以會有壞人出現，是因為周圍環境的影響，是環境不能適應某些人的成長和發展，這樣就會有一些人走上了與善向背的道路。所以，針對大學生為何會出現學術上不誠信的社會現象，我們要考慮他的本因。人的本性源于善，所以我們要靠真實的案例去感染我們的棟梁，通過舉行報告會、座談會、撰寫學習心得等方式，引導學生為人誠信、為學誠信；融入創新教育，要求學生在參加科技創新競賽、參與重要學術會議、發表研究論文等學術活動前簽訂《學術誠信承諾書》，同時要求指導教師也要盡到指導監督責任。

以身作則，關注誠信。誠信是道德修養、成才做事的基礎和前提。因此，教書育人一定要抓住誠信教育這個根本，時時事事處處突出誠信教育。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學生。其次，課堂教學要隨時注重誠信教育。再次，發揮校園網在思想道德建設中的作用。

要幫助學生提高自我管理能力。隨著高校素質教育的逐步推行，學生的自立意識、自我教育、自我管理、自我評價的能力提高，要引導大學生自覺認識誠信和誠信教育的必要性、重要性和緊迫性；引導學生干部、大學生黨員以身作則，做誠實守信的模范。

親身體驗社會，指導教師帶隊。現階段學校的誠信教育必須加強大學生的誠信實踐環節。很多大學生總覺得“社會離我很遠，我沒什么事可做”，所以要號召所有高校可與企事業單位等建立誠信實踐基地，為學生提供親身體驗、感受誠信行為的機會；在服務、勞動、調查、參觀、宣傳中傳播誠信文化，宣講誠信思想，學習誠信事例，實踐誠信原則，塑造誠信品質。需特別強調的是，大學生誠信教育只有在法律制度、現代信用制度不斷完善的保障下，在家庭誠信教育和社會教育的積極配合下，才能達到最佳的教育效果，順利使當代大學生學術誠信缺失的問題得以解決。

（三）教育途徑要相互結合進行

將學術誠信教育與剛入大學的新生教育相結合，組織新生系統學習學生守則；與日常教育相結合，高校都應該專門為學生設置有關學術誠信的專題教育課；實踐與理論相結合，組織各類實踐活動讓每位大學生親身體會誠信的重要性，指導教師做好監督和總結工作。對失去學術誠信的學生，如考試作弊的學生，可組織專題班會開展警示教育，本學科結業后簽訂《學術誠信書》并舉行誠信宣誓等活動；與畢業教育結合，加強畢業論文和畢業設計指導和管理，組織貸款畢業生簽署還款承諾書，告知責任和義務，引導學生始終心懷誠信，踏實做人等等。

這樣的做法我國有的重點高校已經在開展，收效良好。近年來，同濟大學學生在各類學術活動中未發生重大學術不端行為，學生違紀事件呈逐年下降趨勢，畢業生對國家助學貸款還款情況良好。通過一系列學術誠信教育活動，校園內形成了誠實守信、嚴謹求實的良好氛圍，學生中講誠守信、踐諾履約蔚然成風。

總之，學術誠信與學術道德的缺失，不僅敗壞社會風氣，更破壞社會公平公正，阻礙學術發展和科技進步。加強學術誠信與學術道德教育，既是人才培養本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質量的必然要求?？偠灾?，這樣的活動要大范圍地開展，才會讓眾多學子，從迷失的方向找到正確的航標，乘風破浪駛向成功的彼岸。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王光玲.研究生學術誠信建設探索[J]. 法制與社會，2009，（09）.

[2] 胡志強，程.研究生對學術誠信的認知和態度狀況分析[J].中國青年研究，2010，（01）.

[3] 劉強，吳新平.美國大學生學術誠信研究述要[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2010，（01）.

篇（8）

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1002－0845（2012）07－0136－02

作者簡介：張健（1975-），男，江蘇常熟人，講師，碩士，從事大學生思想教育與管理研究；張衛（1968-），男，江蘇蘇州人，助理研究員，碩士，從事大學生思想教育與管理研究。誠信是社會主義榮辱觀的重要內容，是人際關系中應遵循的基本道德規范，是現代社會文明的重要標志，也是構建成熟社會主義市場經濟的基石。誠信品質是個人素質的重要構成要素。當代大學生是社會中具有較高素質的群體，是知識、文明和文化的傳承者和傳播者，理應具有良好的誠信品質，并勇于承擔起全面建設小康社會、開創社會主義現代化建設新局面的歷史重任。但令人擔憂的是，近年來大學生誠信缺失的現象日益嚴重，這不僅關系到人才培養的質量，而且直接影響到社會主義道德建設，甚至影響整個社會主義現代化事業的成敗。因此，開展大學生的誠信教育、提升大學生的誠信品質是高等教育的重要責任，加強大學生誠信建設已迫在眉睫。

一、當前大學生誠信缺失的表現

1在經濟活動中缺乏誠信

大學生的身份雖然是在校學生，但同時也是具有完全民事行為能力的民事主體，盡管他們的主要任務是學習，但他們也有頻繁的經濟活動。當前，大學生在經濟活動方面誠信缺失的突出表現是：故意拖欠學費，騙取資助款，不按時還貸，等等。當前，我國尚處于社會主義初級階段，各地經濟發展差異十分明顯，高校仍有部分貧困大學生因家庭困難無法及時繳納學費。我國高校采取有效措施，通過助學貸款、減免學費、緩繳學費和助學金等多種舉措關心貧困生，兌現了“不讓一名學生因貧困而輟學”的承諾。但這些舉措，卻引起了部分學生的心理失衡。他們謊稱家庭經濟困難，并且出具了假的家庭經濟困難證明，不及時繳清學費，能拖則拖，或者將父母親給他們的學費移做它用；有部分學生開具假貧困證明，冒充貧困生騙取國家、社會和學校給予的助學金，與真正的貧困生去爭奪本已比較有限的助學資源；有些學生得到助學貸款后，用于非學費支出，用于自己的奢侈生活，甚至有人用于投資經營活動；此外，還有相當多的學生不能如期還貸，甚至逃避還款，致使某些高校每年都有高額學費欠賬。這不僅給學校自身的正常運轉帶來了諸多困難，而且也影響了學校的聲譽，降低了銀行對高校開展貸款的熱情，迫使銀行在開辦助學貸款業務時，為有效控制和規避風險而提高申貸門檻。2006年5月，中國人民銀行副行長蘇寧在個人信用信息基礎數據庫全國聯網運行新聞會上也說到，助學貸款違約率高達284%，導致許多銀行不愿發放助學貸款［1］。

2在學業上缺乏誠信

當前，我國高校的學風整體上不夠嚴謹踏實，部分學生受到錯誤價值觀的影響，奉行享樂主義和功利主義，導致學業誠信缺失。主要表現為考試作弊和論文抄襲、隨意曠課等等。前不久發生的全國學聯駐會主席、廣西某高校孫某考試作弊被抓的新聞再次引起大眾對高校學生學業誠信的關注。大學生的作弊行為似乎成了求學的一種必有“經歷”，在各級各類考試中作弊、替考的現象時有發生，甚至還出現了嚴重的泄題事件。課堂作業、論文乃至畢業論文抄襲的學生也屢見不鮮，隨意曠課更成為大學生的“家常便飯”。大學生學業不誠信的行為已經成為高校的一大憂患，直接影響了高等學校人才培養的質量和高等學校的聲譽。

3在求職中缺乏誠信

毋庸諱言，當前我國總體的就業壓力較大，大學生的求職難問題比較突出，與此相伴的是求職中的不誠信也呈多發態勢。在大學生就業過程中，有的學生為了增加就業砝碼，有的學生為了獲得更加理想的工作，不恤在求職簡歷中“摻水”。如隨意添加從未擔任過的學生干部頭銜、獲獎證書造假、改動成績等等。還有的學生雖簽訂了就業協議，但隨意毀約，直接影響到畢業生人才市場的正常秩序和健康發展，損害了大學生的誠信形象。

4在生活中缺乏誡信

在生活中的誠信缺失主要表現為交友中的誠信缺失，不以誠待人，向老師或同學借錢后不及時歸還，甚至賴賬。在互聯網高度發達的當下，大學生在使用網絡時，隨意發表不負責任的言論、甚至利用釣魚網站盜取賬號及個人信用信息等。

二、當前大學生誠信缺失的原因分析

1社會系統誠信缺失

篇（9）

誠信是中華民族的傳統美德，是全人類所認同的道德規范。誠信，對于提升整個社會的道德水平，促進經濟的發展、社會的穩定等方面具有重大的意義。當代大學生是國家的未來建設者和接班人，他們的誠信狀況將直接關系到我國社會主義現代化建設的順利進行。為了解和掌握大學生的誠信狀況, 增強他們的誠實與守信意識, 從而有針對性地進行誠信教育, 我們采用問卷調查的方法, 對高職院校大學生進行了誠信狀況的問卷調查。本次調查共發出問卷500份, 回收問卷408 份, 回收率達到81.6%。 覆蓋了各個年級不同類別的學生,現結合問卷的內容和統計結果, 就目前高職大學生的誠信狀況作如下簡要分析：

一、對于目前大學生誠信狀況

對于目前大學生誠信狀況，總的來說是好的，但不容樂觀。具體如下表所示：

二、目前大學生存在的誠信問題及原因分析

1.存在的問題

對于高職院校大學生在誠信方面存在的問題，主要有考試作弊、無故拖欠學費、論文剽竊、求職失信、交友失信、還貨失信等方面，各方面嚴重程度如下表：

(1)對考試作弊行為

(2)關于欠費問題

(3)關于畢業論文的問題

(4)擇友方面的問題

5．求職材料作假現象

2.大學生誠信缺失現象的原因分析

(1)造成同學故意欠費的原因主要有

(2)目前高校學生中直接下載論文之類的現象比較普遍的主要原因

(3)近年高校教師中頻繁出現的論文剽竊現象帶來的影響

(4)學校的誠信教育

(5)社會環境的影響

由此可見，造成大學生誠信問題有很多因素，主要有社會、家庭、學校等因素。社會因素如社會道德倫理氛圍、政府官員的腐敗、市場經濟中欺詐坑騙、假冒偽劣、企業間拖欠的“三角債”、近年高校教師中頻繁出現的論文剽竊現象、人際交往中的不信任等都強烈地預示著誠信意識的弱化和喪失。家庭原因：如有的家長只關心孩子的學習成績和日常生活起居，忽視或根本不進行道德品質方面的引導。少數家長疏于管理自己的孩子，任憑孩子自由發展，甚至把錯誤思潮帶回家中，對孩子產生負面影響；也有的家長自己就不講誠信，沒有起到表率作用，這些對學生的誠信品質養成都是不利的。學校因素有：高校一直強調道德教育，但學校沒有進行系統的、長期的誠信教育，只是針對某些問題（考試作弊、就業誠信）等開展一些活動，見珠打珠，見子打子，成效不大。不少學校德育教育形式單調，重灌輸，輕實踐；重量化，輕定性分析；太封閉，缺乏開放性。另外，學校本身的誠信也存在問題，如學術腐敗、科研浮躁；學校招生、畢業生就業、各類評估上虛假行為等，這些都會對學生的誠信教育產生負面影響。

三、大學生誠信教育的對策

從調查中得知，大學生認為改善當前高校誠信現狀最切實可行的措施是：加強宣傳引導，營造良好的誠信氛圍（44.4%）；開設專門的誠信教育課程，加強對學生誠信素質的培養（34.%1）；建立學生個人誠信檔案（33.8%）；完善學校相關規范，形成誠信監管體系（30.6%）。見下表：

1.加強宣傳引導，營造良好的誠信氛圍

教育是在社會大環境下進行的，沒有與教育的目標相一致的環境，任何教育都是蒼白無力的。因此，營造一個政府講誠信、公眾講誠信、人人講誠信的社會大環境非常重要。社會、學校要充分利用電視、廣播、報刊雜志等新聞媒介進一步加大宣傳力度，充分發揮輿論監督作用，大力弘揚中華民族的傳統美德，宣傳和貫徹《公民道德建設實施綱要》，努力營造“講信用光榮，不講信用可恥”的輿論氛圍，使“誠信”觀念深入人心。加強宣傳導向，在全社會開展以同志倡導的“八榮八恥”為內容的誠信教育，充分發揮大眾傳媒的宣傳功能，在全社會倡導和弘揚誠實守信的良好風尚，批判各種不誠信的行為和觀念，最終在社會中形成健康的道德評價體系。學校要積極營造“講誠信光榮，不講誠信可恥；講誠信得益，不講誠信損益”的校園氛圍。如果誠信的行為得不到鼓勵和表彰，不誠信的行為沒有受到譴責和制裁，誰誠信誰就吃虧，不誠信反而得益，那么誠信的風氣是永遠推廣不了的。學校要通過教育，使大學生樹立正確的價值觀，人生觀和榮辱觀，使誠實守信成為大學生自覺追求的行為準則。

2．加強誠信教育，切實提高大學生誠信素質

高職院校要成為培養誠信教育環境的沃土。首先，應制定對大學生分階段的誠信教育計劃,并注重教育的實效性。對大一學生要進行基本的誠信教育，讓學生清楚誠信的含義及誠信對每個人從事社會、經濟活動的重要性，引導學生入學后刻苦學習，誠實應考，誠實做人。對大二學生進行專業方面的誠信教育，主要結合畢業后將從事的職業進行職業道德方面的誠信教育，強化信用是職業生命的觀念。對大三學生主要進行面對社會的誠信教育。教育大學生具有充分的思想準備去迎接社會對自己誠信意識的檢驗。第一，教育者應做誠實守信的表率。教育者是教育活動的具體組織者和實施者，是學生的表率，要求學生做到的，教育者應率先做到，做到言必行，行必果，并自覺接受學生的監督。與學生切身利益相關的獎學金、助學金的評定，學生干部評選，評先選優工作等要做到公開、公平、公正，增加透明度，不弄虛作假，不欺上瞞下，使學生體驗到學校的自身行為和對學生的教育要求是統一的，言行尺度是一致的。第二，創建良好的校園風氣和育人環境。健康、高雅、積極向上的校園文化對大學生有著潛移默化的導向作用。營造良好的育人環境，高校自身要樹立良好形象，按章辦事，制度面前人人平等；高校還應致力于建設具有本校特點的積極健康的校園文化生活，利用豐富多彩的校園文化作為實施誠信教育的有效方式，加深學生對誠信這一基本道德規范的理解，使學生能漸漸學會寬容和尊重，尋求人與人之間的理解與真誠，建立和諧的人際關系。

3．完善學校相關規范，形成誠信監管體系

大學生雖然具有了一定的自主性, 但其社會化并未完成，他們還缺少獨立法律主體地位。大學生缺少獨立的法律主體地位，就沒有獨立的法律人格，沒有責任心，沒有為自己的行為負責的法律意識，他們的思想意識、行為習慣仍有可變性。誠信既要求個人的內在自我修養和覺悟, 又需要有很強的外在約束、規范，這就要求我們完善學校的相關規范，諸如:制定加強考風考紀的管理辦法,加強師德建設的若干規定, 學生助學貸款管理辦法, 催繳學費管理辦法和學生誠信考核評定制度等，通過一系列規章制度的建立和完善,引導學生積極踐行誠信, 在引導學生誠實守信的同時，對失信行為予以嚴肅懲處。在制度的執行中一定要做到有法必依、執法必嚴, 這樣才能強化學生的法制意識, 制約不誠信行為的發生。

建立、健全校園輿論監督制度, 形成自律和他律相結合的機制。學校充分利用宣傳欄、校報、廣播站等輿論陣地的監督功能,對學生的失信行為進行曝光，并記入學生檔案等，促進學生誠信人格的形成。

4．建立學生誠信檔案，健全社會誠信評價機制

（1）建立學生誠信檔案，如實記錄學生在校期間學習、工作、生活的方方面面，包括學生的基本情況、品行說明、學習成績、信用記錄、獎懲等情況，實行電子化管理，在學生畢業時，信用檔案跟隨學生人事檔案一并交給用人單位，從而將學生的信用紀錄延伸到社會。

（2）建立科學的誠信評價機制。對大學生的誠信狀況進行定量記載和定性評價，根據評估情況，適時開展各種教育活動，使誠信教育措施的實施在時間和空間上更具有針對性，更趨于合理。

（3）建立學生個人信用系統，在為學生提供助學貸款、勤工助學崗位和困難補助的同時, 考核他們的誠信指數, 考察學生在校表現、成績和費用交納等情況并記錄在案, 從而提高學生們講誠信的意識。

（4）完善懲罰機制，增加失信成本。社會懲戒機制的欠缺是當前社會誠信缺失、欺騙欺詐行為突出的一個重要原因。由于社會對失信行為的懲戒意識薄弱，加上社會公眾比較普遍存在的道德自覺的缺失，以至社會的失信成本不高，更多的社會成員會冒著較小的失信代價去換取更多的失信收益。完善懲罰機制，就是要盡量減少失信收益，增加其失信成本。通過對失信者的懲罰，讓失信者明白：失信是要付出沉重的代價的。

參考文獻

篇（10）

1、對大學生誠信度的基本態度問題

從大學生自身方面看：(1)81.2%的大學生仍然認為誠信事十分重要的;(2)95%的大學生基本都能做到誠信；(3)6109%的同學認為在家學校目前誠信狀態一邊,還有14.9%的同學認為自己學校誠信度差；（4）對于大學生總體誠信狀況，堅持“很好，不需要過多的擔憂”觀點的僅占總數3.3%，認為“一般，只是個別行為”的人數占總數的54.7%,覺得“較差，較多人存在不誠實行為”的人占34.3%，覺得“很差，值得擔憂”的人占7.7%

從社會調查來看：（1）有超過一般的人認為大學生對待誠信的態度一般或不重視；（2）有23.7%的人曾被北大學生欺騙過；（3）對于大學生總體誠信狀況，16.9%的人認為當代大學生的誠信度很好、不值得擔憂，73.9%的人認為大學生的誠信度一般，不誠信只是個別現象，10.2%的人認為大學生誠信度較差，很多人存在不誠信的行為。

2、關于考試作弊

（1）大學生中32%的人從來沒有作弊，而占65.2%的同學偶爾作弊，只有2.8%的人經常作弊。

（2)對于作弊的現象，27.1%的同學反對，認為那是欺騙行為；51.9%的同學認為是以為學校的某些理論課程太枯燥，而又必修造成的，15.5%的同學持中立態度；而5.5%的同學存有僥幸心理，贊成這種行為。

3、作業、論文抄襲

（1）大學生中只有9.4%的同學是個人完成，49.2%的同學是大部分自己寫，少量引用資料，36.5%的學生是大量引用資料，而占5%的學生完全是用別人的文章來拼湊。

（2）從社會調查方面來看，對于大學生畢業論文抄襲現象，發現便取消學位資格的71.2%的人認為“理應如此”，28.8%的人認為處罰過于嚴厲。

4、對于求職簡歷美化的現象

（1）從大學生自身方面看，大學生中15.5%的人認為這是不誠實的體現，不值得提倡，77.3%的人認為適當的修飾可以理解，7.2%的學生認為這種現象沒什么大不了，可以接受。

（2）從社會方面來看，40.7%的人認為這是種欺騙行為，很不應當；45.8%的人認為可以理解，6.8%的人恩物這是旁邊現象無所謂。

5、有錢申貸

你聽說過身邊的同學有錢而去申請助學貸款嗎？6.1%的同學沒有這種情況，45.3%的同學很少這么做，而占48.6%的學生經常這么做。

6、請假造假

你身邊的同學師傅經常拿別的理由搪塞請假的理由？3.9%的人沒有，48.6%的人很少，47.5%的人經常這么做

篇（11）

誠信是中華民族的傳統美德,是人與人之間交往中的基本準則。誠信，簡而言之就是誠實守信。2012年黨的十八報告中指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價觀?！?014年3月9日，提出“三嚴三實”的作風建設要求，“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，謀事要實、創業要實、做人要實”。我?！叭觥庇死砟畹牡谝粭l就是“誠實做人”，誠信立人、立言、立行，自覺踐行中華民族優良道德傳統。大學生是未來社會主義事業的建設者和接班人，他們擔負著全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的重任，其誠信狀況直接關系到我國經濟社會的可持續發展，他們應該成為倡導誠信、踐行誠信的先行者。一般來說，理工科院校就是指在我國高等學校中學科設置以理科和工科等自然科學為主的院校。理工科院校的特點是：崇尚真理，追求科學精神，嚴謹、務實，重視理工科專業知識教學以及學生動手能力和創新精神的培養。目前大多數理工科畢業以后進入企業工作，從事自然科學領域的科學研究和建設工作。事業的發展和成功需要良好的素質、科學文化知識、勤奮努力、發展機遇，更需要有誠信品質。因為科學領域的科學研究和建設工作來不得半點虛假。擁有誠信，就有了更多的機會，更多的朋友，更多的成績。本文在“三嚴三實“視域下對理工科大學生的誠信狀況做出調查，找出目前大學生誠信教育的現狀、存在問題，分析其原因，探求理工科大學生誠信素質養成的有效路徑。

一、理工科大學生誠信教育狀況調查情況

2015年9-10月，我們對某理工科高校不同專業的200名大一學生和200名大二學生發出調查問卷，共收回問卷394份。按照要求，大學生的思想政治教育中應該包括誠信教育，從調查結果可以看出，一二年級學生在《思想道德修養和法律基礎》課、班會、團會中大部分開展過誠信教育?；旧纤械拇髮W生都認為在平時的生活、學習、交往等中應該堅持誠實守信，能夠認識到誠信是人與人交往中最基本的準則。在實際生活中也在認真踐行誠實守信的優良道德品質。學校在每學期的全國英語四六級考試中每位參加考試的學生都要填寫考試承諾書；考試前，各學院向全體學生發出倡議，遵守考場紀律、誠信考試；學生黨員佩戴黨徽參加考試，亮明身份，做良好考風考紀的榜樣；辦理助學貸款的同學在畢業前都要簽訂還款承諾書，保證按時還款。可見，理工科高校已經開展考慮從制度方面開展誠信教育，但力度、范圍、政策等還需要進一步完善和加強。

二、理工科大學生誠信教育存在的問題

當前，理工科高校大學生的誠信教育雖然開展了不少教育活動，取得了一些成績，但是還是存在不少問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）學業方面存在考試作弊、抄襲剽竊等現象

學業方面的誠信缺失主要表現在：學習態度不端正，曠課、遲到、早退現象經常發生，抄襲作業、抄襲實驗數據蔚然成風；課程論文直接從網上下載，或者粘粘貼貼、東拼西湊成?？荚嚂r，夾帶紙條，內容以前多集中在《毛概》等課程，現在多集中在數學、物理、專業課等課程方面的公式、例題、重點題目上面；甚至嚴重的有互換答題卷的惡劣行為。先進的科技手段也用在了考試作弊上，通過手機短信、無線耳機傳遞答案等等。大學生雖然能夠獲得高分數，但這種不良行為對高校良好的學風的建設，學習氛圍的形成，學生道德誠信的培養，造成及其惡劣的影響。

（二）人際交往方面相互缺乏信任、猜忌說謊等現象

目前的大學生大多是90后的獨生子女，在日常的學校生活中，有些大學生集體主義觀念淡薄、時間觀念淡薄、自律意識差，說話辦事“不靠譜”，公共活動偷奸耍滑，同學間的交往過程言而無信。現在大學生的人際交往不只是寢室同學、班級同學、學生團體等方面的交往，還有更多是借助媒體方面的交往，比如說QQ、微信、短信、飛信等的交流。在交友的過程中缺乏應有的信任，對家人、老師、同學、朋友不講真話，存在欺騙、說謊等現象。大學生中的男女生感情問題、寢室人際關系問題等都是因為人際交往中缺乏相互信任而造成的。

（三）經濟生活方面存在惡意

拖欠學費、助學貸款等現象；理工科院校大多數學生不存在惡意拖欠學費和助學貸款的現象，但是還有一小部分學生拿著父母給的學費和生活費不交給學校，而是買高檔東西、打游戲、作生意、炒股、甚至賭博等現象。借人錢物不及時歸還；偽造家庭經濟困難情況獲得助學貸款、國家獎助學金等等。

（四）擇業過程中存在簡歷作假、隨意毀約等現象

在“你如何看待畢業生簽約毀約隨意的現象”時，42.3%的理工科大學生認為這是不誠信的行為，但為了自己有更好的前途發展只能這樣做，這樣做完全可以理解。在擇業方面的誠信缺失問題主要表現在：偽造求職簡歷和畢業證書、學位證書，故意夸大自己的工作能力和業績；畢業設計或畢業論文從網上剽竊他人成果；簽約后隨意違約等。以上列舉的大學生種種誠信缺失現象，充分表明加強大學生誠信教育的迫切性。否則，不僅大學生個人信用、信譽受到損害，影響個人的成長和發展，也影響高校的辦學聲譽，影響和諧社會的穩定。

三、理工科大學生誠信教育存在問題的原因

目前，造成理工科大學生誠信問題的原因有多方面，本文從主觀、客觀方面分析誠信問題出現的原因。主要有以下一些：

（一）主觀原因

現在的大學生都是90后學生，他們認為為人處事要從自身做起誠信待人，但是在現實生活中，大學生在學習、生活和交往過程中認為誠信是要求他人的，自己誠不誠信無所謂，不會對社會造成任何影響。理工科的學生畢業主要就業方向是企業他們認為當老板、掙大錢才能實現人生價值。在工作中對“集體主義、奉獻精神、團結合作”等的傳統美德認識不足，對于服務社會、做社會主義建設者和接班人沒有概念。他們知道什么是應該做的，什么是不應該做的?？墒菫榱巳〉媚承├?，偏偏要做一些違背誠信、違背道德的事情。在發現他人不道德，不誠信的行為時，聽之任之，不加以制止或舉報。例如，考場上作弊、違約等的行為。

（二）客觀原因

第一，家庭的影響。父母的誠信品質如何，往往能夠影響孩子一生。部分父母做一些違背誠信的事情，弄虛作假、賭博揮霍，做人兩面三刀毫無誠信，不能以身作則。孩子在這種家庭環境中長大，難免會養成不誠信、自私自利的性格特征。第二，學校誠信教育的弱化。學生的高中時代是為了高考、為了分數、為了上好大學而奮斗的，學校在誠信等德育方面的教育是不足的。進入大學以后，理工科院校注重專業知識學習、實踐教學和學生就業意識和能力等的培養，而在誠信教育方面，并沒有“詳細講述或開展更多活動”來進行專門的誠信教育。第三，社會環境的影響。在市場經濟的背景下，部分學生出現了功利主義、拜金主義、個人主義等思想。金錢至上、有錢可以做到一切。對于大學生的誠信觀念的影響是巨大的。加上目前還沒有像西方國家那樣嚴格、完善的信用制度來約束個人行為，更造成了大學生在誠信方面的缺失。

四、理工科大學生誠信教育的有效途徑

對于理工科大學生誠信缺失問題的研究勢在必行，本文從物質、精神、制度、行為四個層面提出加強誠信教育的路徑，創新大學生誠信教育的內涵建設。

（一）物質層面

在物質層面上，校園建筑、規劃要合理、適用、美觀，將治學嚴謹、實事求是和誠實守信的高校基本準則融入大學生的學習生活中，比如在教學樓、宿舍樓、圖書館內墻壁上掛著“尚德敏學唯實惟新”的校訓，“誠實做人、踏實做事、扎實做學問”的三做育人理念；在學校標志性建筑、指路牌等位置加入誠信理念等，引導大學生在學習方面端正學習態度、以嚴肅認真、精益求精的態度對待學業，嚴以律己、嚴以修身，不弄虛作假，將體現誠信內涵的校園物質文化環境融入大學生的學習和生活中。

（二）精神層面

以“尚德敏學唯實惟新”的校訓和“誠實做人、踏實做事、扎實做學問的三做育人理念構建誠信思想的大學精神，培養良好的校風、教風和學風，促進大學生樹立誠信意識、養成誠信行為習慣、塑造良好的誠信人格。

（三）制度層面

完善誠信制度，用制度化、量化手段約束誠信準則。校園內要加強對誠信規章制度的宣傳和檢查、監督的力度。誠信制度的完善，需要從四個高校誠信缺失的四個方面做起：（1）完善作業誠信制度、課程學習誠信制度、科研論文誠信制度、學位論文誠信制度。讓大學生做到不抄襲作業、不考試作弊、不偽造抄襲實驗數據、不剽竊別人的論文等這些最基本的誠信行為，提高大學生的對誠信的認識水平；（2）完善交往誠信制度。大學生在平時的交往中注重以誠待人，樂觀主動，以一顆誠心面對每一個人，不僅是對同學，更要對其他人真誠，不隱瞞、不欺騙，這樣才能更好的處理同學關系、朋友關系、戀人關系等。在網絡交往中，誠信聊天、誠信交友，遵紀守法；（3）完善就業誠信制度。各學院主管部門負責做好學生就業材料的審查，制作就業誠信檔案；大學生做到在制作簡歷、學歷文憑方面的誠信，不造假、不隨意篡改或杜撰；簽約以后不能隨意毀約；（4）完善經濟方面誠信制度。給每一位家庭經濟困難的學生建立檔案，在每年的家庭經濟困難學生認定、國家勵志獎學金、國家助學金等的推薦過程中，如實填寫，并不斷完善。辦理助學貸款的同學在畢業前夕與學院簽訂“還款承諾書”，及時向銀行還款。建立誠信檔案，做好檔案的管理和保存，實行電子誠信檔案的管理；保護好學生檔案的信息；重視誠信檔案的公開透明，學生要知情、參與，最終形成大學生在校期間完整的個人誠信檔案。

（四）行為層面

在行為層面上，校園內各種活動的開展不是單純為了娛樂，而是以形成大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀為主要目標，通過校園各種活動向大學生傳播誠信的規章制度、價值導向和目標追求等。同時還要借助校園廣播、校園網絡、校園宣傳欄等傳播平臺對大學生良好的誠信行為進行表揚、宣傳，對部分大學生的失信行為進行通報、批評。通過以上四個層面學生誠信意識的培養，在學業方面以嚴謹求實、誠實做人的品質為目標；在人際交往中有著光明磊落的心態，本著“誠實做人”理念對待老師和同學；在日常經濟活動中不故意拖欠學費和貸款、不偽造家庭困難情況騙取助學金；在求職擇業過程中，不篡改、杜撰成績和證書，嚴格遵守就業協議的規定，不隨意毀約。激勵理工科大學生形成求真務實、科學嚴謹、刻苦鉆研的學術氣氛和誠信做人的目標追求，有利于大學生在日常生活中自覺、自愿、自主地表現誠信行為。

參考文獻：

[1]易紅梅，陳玉霞.加強大學生誠信教育的思考[J].教育探索，2013，（2）.

[2]張桂生.大學生誠信缺失的原因分析及教育對策[J].教育理論與實踐，2010，（1）.