緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中職學校就業工作計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0122

中職學校沒有升學壓力，相對于專業技術科目來說，學生對語文學科的興趣較低，沒有充分認識到語文和就業有很大的關系。由于對人才市場對人才的要求認識不足，一些中職語文教師采取“滿堂灌”的方式，應付了事，學生沒有學到真正的語文“職業味”知識，在就業工作中碰到一些非專業的技術問題時便不知所措，從而導致學生就業失敗或工作能力降低。本文試就中職語文教學與學生就業關系進行分析，探索中職語文教學適應學生就業工作需要的有效教學途徑，以供同行借鑒。

一、從學生就業工作中看中職語文的重要性

隨著市場經濟的發展，改革開放的不斷深入，各行各業對人才的要求越來越高。就中職畢業生而言，除了要求具有熟練的專業技術知識之外，大體上要做好以下就業準備程序：

1. 面試。面試的核心是考核畢業生的綜合口頭表達能力，如何組合頭腦里儲存的知識，用嘴巴把它們表述出來。所謂語文即口頭為語，書面為文。中職畢業生的就業面試和語文有很重要的關系。

2. 簡歷報告的撰寫。中職畢業生就業面試的同時還準備有個人簡歷發展報告。個人簡歷發展報告撰寫水平體現一個中職學生的語文水平。中職教育語文同義務教育語文有所不同，側重于學生就業技能表達的培養，側重于應“付”實踐工作生活。

3. 工作中的語文知識需求。在企事業單位的工作中，中職畢業生會要求上交工作計劃、總結、商業合同、市場調查報告等工作材料，這些材料的結構是有固定格式的，在中職學校，語文教學一般會貫穿有這些知識材料，教師在教學過程中應改革創新、突破傳統教學模式，使學生能真正學到這些知識。

二、提升中職語文教學“職業味”的主要方式

根據中職學生的就業特點，中職語文教學應該圍繞畢業生工作的職業特性，改革創新教學方法，對癥下藥，抓住畢業生工作職業中常經歷到實際問題開展教學工作，作為學校多年學生實習工作的帶隊教師，筆者認為可通過以下教學方式來提升中職語文教學的“職業味”。

1. 通過練“讀”，鍛煉提高學生的“說”。眾所周知，職業學校學生的文化素質普遍較低，有些學生的思想還不夠成熟，為人低調，不夠大膽。上課時，教師提問不敢回答或不敢說好。在企業到學校進行招聘面試時，筆者曾經發現有些學生上臺面試時很拘束，說話時停時斷，導致面試失敗。究其原因，平時練“說”功夫不強，心理素質差。所以，為了加強學生的“說”，教師應讓心理素質較差的學生來讀課文，中國有句俗語：“一回生，二回熟”，有意識地鍛煉這些學生的朗讀，可以提升他們的心理素質。在練習朗讀的情況下，逐步鍛煉學生“自說自話”，“說”自己的家鄉、親朋好友的事、“說”學習上的事等自己熟悉的事情。筆者的做法是：（1）根據班級人數，用紙條寫上序號，把所有紙條放到空盒里，每個學生輪流抽簽，按照自己順序輪流上臺說話；（2）確定50道學生易說的說話題目。由學生抽簽，抽中哪道題目就說哪道題目。公平、公正抽簽，提高學生興趣，學生積極參加，通過多次鍛煉學生的“說”，提高了學生的口頭表達能力，效果良好。

2. 作文課內容傾向于學生的就業實踐需要。中職畢業生在校時間短，一畢業就直接走向社會就業。在就業工作之后，經常性的寫工作計劃和工作總結等。因此，在教學當中，作文課時應該多關注學生的就業需要，帶領學生開展課外調查和勤工儉學，然后學習撰寫各種應用文文種如商業合同、市場經濟調查等，作文課中加強學生這方面的練習，能提高學生的內在知識素質。

3. 采用現代多媒體手段，提升學生語文文字輸入效率。在任何工作崗位中，不能熟練使用計算機輸入語文文字，就不能勝任工作，這是時展需要，也是中職學生的職業內涵。語文教學重在培養學生“聽、說、讀、寫”四大能力，其中的“寫”包含有職業味頗濃的語文文字輸入能力，通過思考的同時，能夠同時書寫，形成文章。寫得好、寫得快體現了一個學生的表達能力，這是任何一個單位的領導非常欣賞的。

4. 根據不同專業設計不同的教學內容。中職學校有不同的專業，語文教學應該根據不同專業調整教學內容。如在旅游專業和商務越南語專業語文教學工作中，筆者分別采取不同的教學內容：酒店與旅游服務專業側重于培養學生的“說”的能力，帶領學生走訪憑祥市著名的旅游景點和邊貿點后，由學生扮演導游身份給游客（學生）講解旅游景點或邊貿點；而對商務越語的學生側重于中文和越文寫作的轉換練習，提高學生的知識應變能力。

三、教學過程中應注意的問題

1. 教師言傳身教。由于中職學生文化素質較差，對寫作比較頭痛。在教學過程中，教師應做示范、做演講，以提高學生的積極性和自信心。

2. 加強教學后反思。在教學過程中，難免存在一些教學缺陷或漏洞，教師只有通過教學反思，不斷反省教學方法、手段、學生反映等等，才能不斷地提高教學水平，更好地改進教學方法。

3. 加強實踐與理論相結合。實踐是檢驗真理的唯一標準。語文教師在學生就業后，跟蹤學生就業去向，多和學生溝通，了解自己語文教學知識在學生就業工作中應用情況，可以不教哪些內容，應該增加哪些內容，調整教學內容和方法，教出自己的語文教學工作“職業味”，以適應時展和學生需要。

實踐證明，以上幾種措施對于很好地實施中職語文教學有很大的幫助作用，可以促使中職學校的學生正確面對自己的就業形勢，同時也能提高語文教學的教學效率，可謂一舉兩得。

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二、重點目標

（一）研究目標

1. 完成全國教育科學“十一五”規劃課題《溫州地區基礎教育課程改革實施策略研究》。

2. 繼續編寫中職文化課地方實驗教材；編寫出版《校本教研行動在溫州》、《珍愛生命》師生讀本；編寫普通高中新課程實驗學科《教學課例設計》。

（二）指導目標

1. 考核92個市級名師工作室，表彰優秀工作室主持人；召開名師工作室經驗交流會。考核全市第一、第二層次骨干教師。舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網絡直播教學活動，舉辦20期名師大講堂。

2. 大力倡導有效教學，總結、推廣有效教學的經驗。深化、細化普高“分層指導、分類推進”策略；加強對高職單招單考的教學研究；實施初中畢業生英語聽力和口語考試。開展“精品百課”活動（初中）；啟動小學課改領航系列現場會。

（三）服務目標

1. 運用《教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目》報告，研究分析抽樣地區、學校的學生學業質量狀況及影響因素。完善學業質量監測評價oar系統。建設小學新課程學業質量檢測命題資源庫。

2. 評選表彰“小數學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養計劃。

（四）管理目標

1. 做好《溫州教育》欄目調整及改版工作。驗收農村義務教育“教學四項規范達標”學校（第三、四、五批）。

2. 制訂與績效工資制度相適應的教研（科研）員崗位績效考核制度。舉辦教研（教學）工作論壇；評選優秀教（科）研員、優秀教研組長。

三、工作任務

（一）推進課程改革，突破疑點難點

1．開展“疑難問題”培訓。反思、總結新課程實施情況，做好典型經驗的宣傳、推廣工作。高中、初中、小學繼續開展新課程新教材“疑難問題解決”專題培訓，針對前階段課程改革中學科教學遇到的疑點、難點問題，搭建研討與培訓平臺，聚焦課堂，關注有效教學，建設生本課堂，突破教學疑點與難點，提高一線教師新課程新教材的教學能力，努力把新課改理念轉化為教師的有效教學行為。

2．編寫優秀課例設計。總結、整理普通高中新課程實驗以來全市高中課堂教學的新進展和新成果，編寫普通高中新課程實驗的學科《教學課例設計》（暫名），推廣具有典型性、代表性的優秀課例設計，為高中教師研究和改進課堂教學搭建交流與分享的平臺。進一步完善我市課改信息網絡體系，以《溫州課改資訊》為載體，及時反映我市在推進基礎教育課程改革實驗工作中的經驗與成果。

3．實施“三小”培養計劃。健全評選獎勵機制，評選“小數學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養計劃，建設“數學家搖籃”工程基地學校、“小科學家”培養基地學校、“文學社聯盟”，推廣溫州市實驗小學的“家庭實驗室”建設經驗；設計與學生的學習、生活實際相聯系的系列活動，鼓勵學生積極參與，激發學生的興趣愛好，努力發現、選拔和培養具有潛質的青少年數學、科學、文學的優秀苗子，鼓勵他們立志投身數學、科學、文學的探索、研究，盡早培養他們的創新意識和能力。

（二）深化教學研究，倡導有效教學

1．協作實施校本教研，促進有效教學。以有效教學為主題，加強教（科）研員校本教研聯系校的制度建設，研究符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，積極探索提高教學有效性的對策。使校本教研走向常態，走向合作聯盟；做好《校本教研行動在溫州》的定稿出版工作，召開全市校本教研工作會議；做好“區域推進校本教研”協作研究項目（鹿城、甌海、龍灣、平陽）的工作，擴大校本教研的推廣、輻射力度；做好市局直屬學校校本教研聯盟的組織工作，加強校際之間的合作交流，召開溫州中學“三磨”（磨題、磨課、磨人）項目現場觀摩會；以《浙江省義務教育教學管理指南》的落實為載體，做好省校本教研示范校的結對幫扶工作。

2．強化普高“分層指導、分類推進”策略。動態調整“五個層次”的普高分類方案，分層次開展高中學科教學研究基地建設，發揮高中各學科新課程研究指導小組和新課程重難點項目組的作用，指導學校根據區域校網布局和辦學歷史狀況，準確定位，培育辦學特色；發揮同類同質學校協作體的“同伴互助”作用。加大選課指導力度，實施走班上課，促進高中學生在共同基礎上的有個性發展。強化備考研究與指導，認真研究《考試大綱》、《考試說明》，組織好全市兩次高三適應性考試、四個層次的高三適應性考試分析研討交流。加強信息技術上機操作考試的指導；及時做好全市高中會考數據的分析、反饋、指導。 中學教職工政治理論學習計劃 | 加強未成年人思想道德教育工作行動計劃 | 2011年學校工作計劃 | 2011年高考備考工作計劃 | 秋季學期學校工作計劃 | 第一學期學校工作計劃 | 2010——2011學年度學校工作計劃 | 2011學年度學校工作計劃 |

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3．義務教育“精品百課”“課改領航”活動。加強2011年全市初中畢業生學業考試命題研究工作、英語聽力和口語考試工作，做好學業考試網上閱卷工作。深入學習執行《浙江省中小學學科教學建議》（義務教育階段），將課程理念及優秀教研成果轉化為有效的教學策略。初中繼續開展“精品百課”展示推廣活動，收集疑難問題，確定研究主題，打造精品課例，引導教師研究教材、研究設計、研磨教學、反思交流，創造有深度、有創新、有特色、有實效的課堂案例，產生教學的輻射與引領作用。舉行“溫州市小學課改領航系列現場會”（溫州市實驗小學“整理課”、瑞安安陽實驗小學“尊重教育”等），發揮課改領航學校的輻射力和影響力，培育特色，形成課改精品，引領我市小學第二輪課改的特色發展、內涵發展和跨越式發展。

4．農村學校“教學四項規范達標”驗收。抓重點樹典型，推出一批農村學校辦學的典型案例和研究成果，探索教學規范達標活動的常效機制，促進城鄉教育的均衡發展。各縣（市、區）繼續推進第三、四、五批農村學校、教師“教學四項規范達標”驗收評估工作，以評促建，有效推進教學規范的落實，市級做好“教學規范達標”驗收的抽查與審核認定工作，用好農村小學新課程資源叢書。深入調研幼兒園業務園長與教師的工作，建立城鄉幼兒園“三級幫扶網絡”，通過共性問題集中突破，個性問題現場指導的方式，幫助民辦幼兒園健全教學管理制度，提升業務園長與教師隊伍的水平。

（三）加強教育科研，提升研究水平

1．深化課題研究。以教育部《溫州地區基礎教育課程改革實施策略研究》課題結題為契機，全面總結新課程實施的成功經驗。篩選、調研、指導部分有全局性推廣價值的重點課題，參加全省第四屆基礎教育教學成果獎（四年一度）評選；召開重點課題成果推廣交流會；舉行小課題與校本教研結合專題研討；做好2011年各項課題申報立項和全市論文、案例評比；組織、參加省“三項教學評比”。擬制學校教科室評估標準和方案。

2．改版《溫州教育》。做好《溫州教育》的改版和欄目更新工作，擬設立行動、動態、故事、時評、思想、研究、創新、借鑒、健康等欄目，加強對全市基礎教育重大項目、典型學校、有效教學、名師人生等經驗的推廣、宣傳。定期刊出《溫州教科研通訊》。

3．指導“生命教育”。編寫、出版《生命教育》師生讀本；做好心理健康教育工作，開展學校心理健康教育教師上崗資格認定的有關工作和中小學心理輔導等級站評估工作；加強對班主任德育的研究力度，借鑒校本教研模式與經驗，提升班主任隊伍的德育研究意識。

（四）聯系社會實際，拓展中職教研

1．發揮教學調研功能。堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”，圍繞我市的社會發展目標，幫助學校開展專業設置研究，特別要加強重點、特色專業建設和示范性專業建設，加強先進制造業等緊缺人才的培養，為溫州的社會經濟發展提供人力資源支撐。加強宏觀指導，注重調查研究，深入學校進行課堂調研、教學視導工作。以8個學科（專業）的專業委員會為輔助平臺，積極開展多形式、多層面的教育教學研究活動。

2．編寫地方實驗教材。開展新大綱、新教材培訓，進一步推進專業課和文化課的課程改革。結合溫州中職教育實際，繼續編寫中職文化課地方實驗教材，指導實驗學校學習新大綱、用好新教材。修訂改進分類分層的課程設置與課程實施的方案，讓中職學生根據興趣、特長、愛好有選擇地學習，提升中職教育的吸引力。發揮全市中職學校高三教學聯盟的作用，加強高三教學研究和高職單招單考的研究、指導工作。

3．完善綜合學分評價。繼續推進評價制度改革，以學生的發展為本，張揚學生個性，扎實推廣、實施“綜合學分制”；及時總結經驗，加強省級重點課題《中職學校實施綜合學分制研究》的研究。改革課堂教學評價模式，引導有效備課、有效上課、有效評價。拓展中職學生的德育工作途徑，提高德育工作成效，舉辦“我愛職校”征文比賽和“職教之星”評選活動。積極配合市教育局做好農村預備勞動力培訓的指導服務工作，高質量完成培訓任務。

（五）改革教育評價，提高教學質量

1．深化教育部學業質量監測項目研究。以《教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目溫州推廣應用研究》為抓手，通過參與教育部“中小學生學業質量分析、反饋與指導項目”的系統實施，建立可與全國各地參照的質量數據常模，逐步形成包括“與他人比較、與自己比較、與標準比較”三個維度的中小學生測評、分析機制，以適應我市基礎教育內涵發展需要。認真研究和解讀我市（直屬學校和三區兩市）中小學生學業質量分析、反饋報告，分析我市中小學生學業質量和教育教學現狀，及時發現學校教學過程中的經驗與問題，有效調控教育教學行為，為教育行政部門決策提供依據。

2．監控教學質量、改進命題技術。開展教育測量評價研究，完善教學質量評價制度，加強教學質量的過程監測、預警。以高考、初中畢業生學業考試、會考數據為基礎，開展學業質量監測評價（oar系統）項目研究，以數據分析、反饋全市及各縣（市、區）教學質量狀況，為教學診斷提供依據，進一步增強學校、教師的質量意識。通過對試題難度、信度、效度、區分度等項目的監測，加強對命題技術的研究、調控。啟動小學學業質量檢測命題資源庫建設；進一步探索小學階段有效的學科學習質量評價，有針對性地開展教學質量抽測工作，引導我市小學新課程改革與發展。 (2)

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（六）強化隊伍建設，提升整體水平

1．搭建名師引領平臺。指導、考核市級名師工作室的工作，表彰優秀工作室主持人，召開名師工作室經驗交流會；考核第一、第二層次骨干教師。充分發揮三個層次骨干教師在教育教學上的示范作用，共享優質教學資源，舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網絡直播教學活動，舉辦20期名師大講堂；配合市局做好第十批特級教師候選人的業務培訓指導工作，鼓勵骨干教師脫穎而出，構建“大師＋優秀團隊”的師資隊伍格局，為培育溫州教育家奠基，提升全市中小學教師隊伍的整體水平。

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一、工作目標

把推進教育扶貧工作作為全縣教育工作的重要任務，構建全覆蓋的教育扶貧多元扶持機制，支持貧困家庭學生就學、升學，提升綜合素質和技能水平，促進貧困家庭從根本上脫貧;完善全縣各級各類學校貧困家庭學生資助的工作體系，實現所有貧困家庭學生“應免盡免、應補盡補、應助盡助、應貸盡貸”，不讓一個貧困家庭學生因貧失學;加快學前教育發展，鞏固和提升義務教育均衡普及成果，提高職業教育促進脫貧致富的能力，提升教師隊伍綜合素質。

二、工作任務

(一)鞏固提升基礎教育水平。

1.繼續大力實施第二期學前教育三年行動計劃。實施好民生工程，201X年完成新建1所公辦幼兒園目標任務,加強對民族鄉(鎮)、貧困村學前教育發展工作的指導。

2.繼續推進縣域內義務教育均衡發展。鞏固義務教育基本均衡工作，優化新型城鎮化背景下的義務教育，均衡配置教育資源，切實解決城鎮學校“大班額”問題，同步推進城鄉義務教育均衡發展，確保順利通過國家連續三年對我縣義務教育均衡發展的任務追蹤和目標檢測。

3.落實義務教育控輟保學責任。落實縣長、鄉(鎮)長、局長、校長、家長等“五長責任制”。根據本地城鎮化進程,科學把握人口流動規律,建立健全區域內義務教育學生流動趨勢和管控，適齡兒童、少年戶籍鄉(鎮)政府要建立兒童、少年花名冊,做到人頭清、數據準。充分利用中小學生學籍信息管理系統,加強義務教育適齡兒童少年入學、轉學等學籍管理。進一步落實父母作為第一監護人的責任。鞏固農村義務教育學校布局調整成果,保留并辦好必要的村小學和教學點，做好留守兒童關心關愛工作。認真落實義務教育“三免一補”政策，確保應免盡免、應補盡補。

4.加快普及高中階段教育。進一步健全經費保障機制，積極推動建立普通高中綜合預算保障制度。積極探索普通高中和中等職業學校多樣化發展的模式和路徑，鼓勵各類高中辦出特色和水平。

5.大力發展職業教育。“4·20”職業教育災后恢復重建項目按期完成，加快推進合格、示范中職學校建設，爭取與優質中職學校結對共建，切實改善中職學校辦學條件。對接扶貧產業發展需求，調整優化專業設置和建設，著力提高中職學校為貧困地區產業培養技術技能人才的能力。加大職業教育宣傳力度，加強招生統籌管理，積極引導貧困家庭初中畢業生到中職學校接受職業教育;幫助貧困學生免費接受中職教育，增強貧困山區人口創業就業能力。深入實施“9+3”免費教育計劃，服務民族鄉村扶貧工作。積極配合相關職能部門引導優質培訓機構到貧困地區建立培訓基地，依托貧困地區中職學校和縣級職教中心，大力開展形式多樣的職業技能培訓，針對需求開展訂單、定向培訓，培養一批新型職業農民和高素質技能人才。

6.加快推進教育信息化。借力“寬帶中國”戰略與“光網四川工程”加快推進本地教育信息化進程，201X年建成共建共享的教育資源平臺與教育管理公共服務平臺。穩步推進寬帶網絡校校通工程，201X年學校寬帶接入的比例達到50%以上，同步推進優質資源班班通建設，201X年90%的教學班擁有信息化環境下的教學設備或交互式電子白板，并實現在課堂教學的常態化、普遍性使用。全力推進網絡學習空間建設，201X年完成教師80%和初中以上學生60%的實名注冊工作，并在教育教學中深入應用。

(二)強推重大教育扶貧項目。

實施全面改善貧困地區義務教育薄弱學校項目計劃。積極爭取上級資金，加大縣級財政投入力度。201X年，爭取投入200萬元，支持片區鄉中心校標準化、寄宿制學校建設，著力義務教育“保基本、兜網底、補短板”。

(三)健全扶貧濟弱資助體系。

1.免除建檔立卡貧困家庭在園幼兒保教費。從201X年春季學期起，建檔立卡貧困家庭幼兒，全部納入面上的保教費減免范圍，并據實免除保教費。其中：在公辦幼兒園就讀的建檔立卡貧困家庭幼兒，按照實際收費標準據實免除;對在教育主管部門批準設立的民辦幼兒園就讀的建檔立卡貧困家庭幼兒，按當地同類型公辦幼兒園免費補助標準給予等額補助，其收費標準高于財政補助標準的部分，由學生家庭承擔。

2.對城鄉義務教育階段在校學生實行“三免一補”。“三免”：全面免除學雜費、免費提供教科書、免除作業本費。“一補”：對家庭經濟困難寄宿學生生活費補助,標準為小學生每生每學期500元、初中生每生每學期625元。

3.資助普通高中家庭經濟困難學生。免除普通高中家庭經濟困難在校學生的學費。建立普通高中家庭經濟困難學生國家資助制度，國家助學金資助標準為每生每期1000元(每學年2000元)。

4.在中職助學金基礎上，再給予貧困家庭學生一定的生活補助。從201X年秋季學期起，對建檔立卡貧困家庭中職學生在發放助學金的基礎上，再給予每生每學期500元(每學年1000元)的生活補助。

5.對建檔立卡貧困家庭新入學的全日制本專科學生給予學費和生活費補助。從201X年秋季學期起開始實施，對建檔立卡貧困家庭新入學的全日制本專科學生(含高職、專科、本科)，按照每生每學年4000元的標準給予學費和生活費補助(學費資助2000元、生活費補助2000元)。

(四)實施鄉村教師支持計劃。

1.拓展鄉村教師補充渠道。積極爭取省屬免費師范生培養計劃，在市教育局的指導下做好農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的實施，增加招聘數量。

2.對鄉村教師實行傾斜政策。進一步完善符合鄉村教師工作特點的職務(職稱)評聘辦法和標準條件，全面落實相關政策要求，在聘用管理上對鄉村教師予以傾斜。加大教師周轉宿舍建設力度，改善教師生活條件。

3.推動城鎮優秀教師向鄉村學校流動。研究制定縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗的實施辦法，多種途徑引導優秀校長和骨干教師向鄉村學校流動，201X年全面啟動試點工作。

4.全面提升鄉村教師能力素質。加大鄉村教師培訓力度，提高鄉村教師思想政治素質和業務水平。通過“國培計劃”、省級和市級教師培訓項目，開展教師集中培訓和遠程培訓，縣級201X年組織不少于50人的集中培訓。

三、保障措施

(一)加強組織領導，落實教育扶貧工作責任。

成立縣教育扶貧工作領導小組和辦公室，統籌、研究、部署、協調全縣教育扶貧工作重大決策和具體措施，及時解決工作中存在的重大困難和問題，監督、推動教育扶貧工作有效落實，全縣教育扶貧工作由主要領導總體抓，分管領導具體抓，職能股室各司其職、密切配合、高效推進。切實強化責任落實，逐層細化教育扶貧工作目標、重點任務和保障措施，逐層簽訂工作目標責任書，并嚴格按照時間節點扎實穩步推進。

(二)健全工作機制，統籌教育扶貧協調推進。

健全教育扶貧工作協調機制，切實加強與扶貧移民、財政、發改經商等部門的溝通協調，明晰部門工作責任，共同推進教育扶貧工作;健全教育扶貧工作跟蹤機制，定期分析、研究、安排、跟蹤和落實;健全教育扶貧工作議事機制，適時分析研究推進過程中存在的問題和困難，及時制定針對性的對策和措施，確保教育扶貧工作高效開展。

(三)突出輿論宣傳，營造教育扶貧良好氛圍。

高度重視教育扶貧工作的重要性和必要性，充分利用電視、廣播、報刊、微博、微信等宣傳載體，及時、有效地宣傳教育扶貧工作的重大意義、政策要求、幫扶措施、幫扶內容和典型事跡，積極引導社會各界關注和關愛貧困家庭學生，進一步提高教育扶貧工作的知曉度，努力營造教育扶貧工作的良好社會氛圍和輿論環境。

(四)強化督導檢查，促進教育扶貧有效落實。

將教育扶貧工作納入對局機關各股室的年度綜合目標考核，組織專門力量從教育扶貧工作的目標要求、節點任務、措施落實及效果反饋等方面定期督導檢查各類教育項目實施、學生資助政策落實等教育扶貧工作的實施情況，及時總結推廣典型經驗和成功做法，適時和通報全縣教育扶貧工作的動態和成果。

教育扶貧2017年工作計劃二：

一、工作目標

(一)學前教育。完善建檔立卡貧困戶子女就學需求，做好幼兒園基本情況資料信息統計。201X年，學前三年毛入園率達79%。

(二)義務教育。做好貧困村小學(教學點)信息統計。201X年，義務教育學齡人口入學率保持在98%以上，輟學率控制在0.5%以內。

(三)高中階段教育。201X年，高中階段毛入學率達86%。

二、重點工作

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2．職業教育總體上缺乏特色。生源規模小、素質差。我國職業教育以學校教育為主，與社會、與企業聯系不夠緊密。這樣的職業教育環境里培養的畢業生，無法滿足用人單位的個性化需求。中職教育則是少數文化知識水平低下的學生及其家長的萬般無奈的選擇。這就從根本上決定了中職教育的生源規模和生源素質。招生難。難招生，成為各職業學校不爭的現實。

3．專業建設存在盲目性和重復性，就業質量不高。有的學校不顧實際條件，盲目上新專業、熱點專業。盲目建設，或投入巨大，學校背負極大的財政包袱，或投人不足，嚴重影響教學質量。二是在一個區域大家都上相同的專業，勢必形成重復建設。勢必有的學校生源不足，從而造成設備閑置，資源浪費。三是影響畢業生就業，現在熱大家競相上馬，三年后可能就冷了。學生在校學習時間極短，技能訓練時間少，技術等級證書含金量不足。

4．教育管理機制靈活性不強，教學評價體制不合理。傳統中職教育管理機制無法有效適應現代社會發展實際需求，無法有效根據實際及時調整人才培養方案、教學內容和教學方法，缺乏應有的靈活性。校企互動型人事制度需要盡快構建起來，不然將會加大中職教育管理難度，無法有效提高教育管理質量和管理效果。中職院校學習評價主要以傳統局面考試為主，導致理論學習與實踐學習脫節，忽略了中職生核心能力實踐能力的考評。這樣的評價體制非常不合理，不利于學生主體性發揮。

5．中等和高等職業教育協調發展不夠。理論上人才培養目標定位模糊，實踐上專業內涵建設脫節。中等和高等職業教育層次性不清晰，高職教育沒能建立在中職教育基礎上，實現所培養的專業人才層次的銜接。高職教育從某種程度上說是終結性教育，更談不上對專科、本科、專業碩士等層次的高等職業教育的人才培養目標定位的研究。當前我國職業教育人才培養目標定位的理論研究，已不適應對應用型人才的需求，實踐上專業內涵建設脫節。在課程設置上，內容沒有對應關系。政策上中高職招生受制約。

二、中職教育管理問題的解決對策

1．加強管理人員綜合能力培訓。加強管理隊伍的建設。提高管理人員的綜合素質，是構建完善教育管理體系的重要前提。根據實際需要，構建集授權、監管和協調為一體的教育管理體系。

2．構建課程體系。課程體系設置大致概括為：A：文化基礎課是提高學生素質，奠定專業基礎，培養基本技能的基礎課程。它的教學任務：一是傳授科學文化基礎知識，培養學生的基本技能；二是培養學生分析問題、解決問題的能力和自學能力。發展學生智力；三是培養學生良好的政治思想品質。B：專業理論課是學習專業理論，提高專業技能、培養職業能力的核心課程，它的教學任務：一是傳授專業理論知識，為專業技能的學習和訓練作好準備；二是擔負著發展學生智力，提高專業技能的教學任務；三是培養職業素質。C：技能訓練課是培養學生操作技能、理論聯系實際、掌握職業技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結合的最好形式，也是教師對學生傳授技術進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應突出：理論性與實踐性相結合，統一性與靈活性相結合，系統性與銜接性相結合，實用性與適應性相結合的特點。

3．構建教學管理系統，強化教學計劃管理。教學管理系統從組織領導上實行三級管理，分層把關。一級是由校長決策，教導處執行的校級指揮系統。具體制定學年、學期和專項性的教學規劃，組織部署教學常規和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協調、檢查和考核教學和教研工作。二級是教研組長或專業組長負責的中層管理系統。負責落實學校的教學規劃，具體制定本組的教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經驗，傳播教學信息。三級是由備課組長負責的基層管理系統，安排落實學校和教研組或專業組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。教學計劃管理方面：一是嚴格執行教學指導計劃。教導處根據國家的教學計劃174和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表。嚴格按照大綱進行教學。二是制定好教學實施性計劃。教導處根據學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據學校教學工作計劃，結合本組具體情況制定實施性工作計劃。提出各單元或章節教材的重點難點，制定落實教學任務和提高教學質量的措施。

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教學檔案是學校教學活動的真實記錄，它是在學校及教師在從事教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、音像、電子載體等材料。它能夠完整、準確、真實、系統地反映教學管理的全過程，直接為教學活動服務，是教學工作的重要組成部分，是學校檔案工作的核心和重點。

1中職學校教學檔案管理的主要內容及特點

1．1中職學校教學檔案管理的主要內容

學校以教學為中心，教學活動是學校教育工作的主體。中職學校教學檔案歸檔范圍應包括教學管理活動中形成的各種材料，其內容主要有以下幾種類型：

(1)綜合類。主要包括上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件；學校教學改革、培養目標、培養計劃、專業設置方面的規定和辦法，學校發展規劃、實施計劃及名種會議記錄等。

(2)規章制度類。包括教學管理制度、教師管理制度、學生管理制度、教學設備管理制度等。

(3)課堂教學與實踐教學類。包括教學計劃、教學大綱、授課計劃、課程建設、教案、試題庫、教學實習、實習實訓基地、畢業實習、教學質量檢查、教師考核和教學質量測評等材料。

(4)學科、專業與實驗室建設類。包括專業設置、學科設置及實驗室建設的材料，重點學科、重點專業和精品課程的申報論證，評估及建設方面的材料以及申報國家重點學校的實驗室論證、申報和審批材料、總結等建設性材料。

(5)學生學籍類材料。包括在校學生的基本情況、學籍變更、學習成績、教育實習、實驗實訓實習材料及成績、學生獎懲材料，學生入團、入黨情況，學生參加各種大賽的情況，畢業生材料等。

(6)教材類。包括各專業征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優秀教材的比例、自編教材的比例、各科習題集、實驗報告及實習實訓指導書等。

(7)招生就業類。包括招生宣傳材料和招生申報計劃、上級主管部門的材料、新生錄取材料、報到生的比例、年度招生的總結材料；畢業生就業率、就業情況反饋等材料。

1．2中職學校教學檔案管理的特點

(1)來源渠道多、涉及面廣泛。

教學檔案來自教學活動的各個環節和教學活動的全過程，也包括上級各教育主管部門對教學工作、教學改革和人才培養等方面的指令、規定及條例等。教學檔案既涉及到上級有關部門，也涉及本單位的教研室、實驗室、實訓基地以及教學管理部門和學生工作部門等；人員涉及到各級領導干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學生等。

(2)形式多樣。

由于教學活動的多樣性，記錄活動的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實反映多樣性教學活動的面貌，才更具有檔案的作用和價值。數學檔案原始資料應包括紙質的、圖片、音像、電子稿、光盤等。

(3)專業性強。

除普發的一般性文件外，教學內容是由名個不同學科、專業組成的。不同學科專業人才的培養采用不同的方案，實施不同的教學計劃，設置不同的課程，安排不同的教學內容，提出不同的培養要求，實現不同的培養目標。各專業的教學工作不同，顯示出不同專業各學科的差異性、系統性和科學性。

2中職學校教學檔案管理中存在的問題

2．1教學檔案材料的重視不夠，沒有普及教學檔案管理意識

大部分基層管理人員、教師到學校領導對教學檔案管理工作認識不足。學校重視教學工作和其他管理工作，但對教學檔案的管理投入欠缺，如機構和專兼職人員的配置，檔案管理條件的完善，管理人員的培訓等投入不夠。教師對自己教學活動中的授課計劃、教案等相關文字材料、圖片資料、證書文件等不能主動上交存檔。造成檔案材料采集困難。

2．2缺乏正規的指導和系統的規劃。沒有系統的管理。導致檔案管理混亂

中職學校都存在檔案管理人員不足的問題，對各部門教學檔案的管理缺乏正規的指導和系統的規劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當一部分教學檔案材料散存于他們個人手中，導致教學材料不齊全、不完整。在上級教育行政部門來學校進行教學評估時，為了補充檔案材料的缺口，往往花費大量的人力、物力、財力來補全檔案，這不僅造成很大的浪費，而且給正常的教學工作帶來了一定的沖擊，同時使得檔案材料的真實性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因為沒有系統的管理，各部門各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門，導致材料損壞或丟失而無法查找。

3加強中職學校教學檔案管理工作的主要對策

3．1系統管理，完善檔案管理機制

學校領導要重視教學檔案的建設，要把教學檔案工作提到學校黨政領導的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學工作計劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時研究和解決檔案工作中存在的問題，特別是要突出教學學校日常工作中的地位和作用。及時調整檔案工作的機構設置，實行統一領導、分級管理的原則。設置綜合檔案室，由一名校長負責統一管理全校檔案工作。各管理部門就建立檔案分室。教學檔案分為校、教務科、教研室三級管理，校辦為一級管理，教務科為二級管理，教研室與實驗室為三級管理各部門要有一名領導分管檔案工作，教務科檔案管理由教務千事兼管，教研室與實驗室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統一管理本部門、本系統的教學文件，并按期向學校綜合檔案室移交檔案。

3．2明確責任，強化檔案管理意識

教學檔案的收集整理，不只是少數人的事情，而是全體人員的共同責任。同時建立健全各項規章制度，落實措施。規章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過制度建設，強化監督指導和落實，加大管理力度。

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三是廣泛搭建就業服務平臺。集團內經常組織學生就業招聘會，實行學生就業雙向選擇，為學生提供更多的就業機會，提高畢業生就業質量。舉辦了年天水裝備制造業職教集團校企合作洽談會暨開放共享型實訓基地啟動儀式，與中芯國際集成電路制造（北京）有限公司等43家企業簽訂了多種形式的校企合作定向培養協議，全市共有2000多名畢業生簽訂了就業協議。旅游職教集團等其他職業院校畢業生整體就業形勢呈現良好的發展態勢。

四是統籌推進招生工作。通過統籌招生宣傳、搭建統一招生平臺、合理配置職教資源、加強督查等措施的實施。年，全市共完成中職招生16507人，其中市縣屬中職校12821人，技工學校1648人，市外中職校2058人。

五是專業結構優化。兩個職教集團按照《職業院校專業建設指導意見》緊盯市場需求，淘汰了10多個規模小、效益低、發展后勁不足的專業。同時重點圍繞天水裝備制造和旅游服務業兩大支柱產業，打造出具有濃厚天水地域特色的專業品牌。省工職學院的旅游、省機電學院的數控、市職校的汽車應用與維修及建筑、天水農校的現代農業技術、市衛校的護理、職專的機械加工等專業，已各具特色，初具規模，形成了集團內學校間專業優勢互補的合理布局。

篇（7）

做好人生的職業生涯規劃，為未來人生繪制理想的藍圖，是青年人開啟美好人生之門的鑰匙。中職學生做好職業生涯規劃，對于成為動手能力強，畢業后就能頂崗工作的成長型人才，具有極其重要的意義。

目前，一部分中職學生制定了自己的職業生涯規劃，并正在將為此目標而努力。但更多的中職學生對學習、對生活、對未來的道路感到困惑和迷茫，不知道以后該如何走好每一步，抱著得過且過，混時間的態度揮霍自己的青春生涯。“反正混過三年，隨便找個地方上班，學校會給我們安排的。”“未來？沒想過。”這是筆者在給部分中職學生做問卷調查時得到的最具有普遍性的答案。此類現象，引起了筆者的深思。而中職教師對于幫助、指導學生做好職業生涯規劃，具有義不容辭的責任。如何破解這個難題呢？筆者認為，應該從以下幾個方面入手。

一、正確認識職業生涯規劃

“職業生涯規劃”，是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業生涯發展的階段實施具體行動以達成目標的過程。職業生涯貫穿著人的一生，而中職學生的職業生涯規劃，是讓中職生盡早認識自我，正確認識職業，學會職業決策，根據可能實現的職業目標，盡早制定計劃，根據自己的專長、知識、技能和綜合素質，鍛煉自己的職業競爭力。

二、中職學生職業生涯規劃現狀

我國的中職學生大多為初中畢業生，他們在接受三年的職業教育后，將進入社會就業。由于中職學生多為應試教育下的競爭不利者，在校期間學習動力不足，存在著不少的主觀問題，相當一部分學生存在懶惰、貪玩，混日子的思想，對畢業后的生涯缺乏規劃或者雖有計劃但下意識的去逃避。在畢業后通過學校或勞動部門推薦就業后，很多中職學生因缺乏理性認識而在工作中屢屢碰壁，消沉頹廢，他們對自我，人生甚至是社會產生懷疑情緒，甚至把情緒帶到生活和工作當中，周而復始，形成惡性循環。反之，部分中職學生因做好了職業規劃，準確定位自己的職業方向，在職業競爭中發揮個人優勢，實現了自己的人生價值。

三、中職學生做好職業生涯規劃的重要意義

現今社會，是一個充滿機遇、挑戰與競爭力的社會，中職生做好切合自身實際的職業生涯規劃，可以充分認識自我、客觀分析利弊，合理定位目標，正確選擇職業，從容自信的走向社會。

四、如何幫助中職學生做職業生涯規劃

在青年人的人生歷程中，職業的發展也與人生的幸福指數密切相關。目標明確在嚴峻的就業形勢面前中職生應這樣進行職業定位：

（1）全面了解自我，正確定位人生。人貴有自知之明，樹立正確的就業觀，首先要了解自己，分析自己，既不好高騖遠，也不妄自菲薄。中職教師可指導學生對自己做一個客觀的分析，根據自己的專業、形象、特長、處事能力、性格等，分析自己的綜合素質，正確認識自己的優勢和不足。這樣，可以消除盲目性，對自己有一個相對準確的定位，不會過高估計自己，在選擇就業時，避免挑三揀四，預計過高，錯過一些不錯的就業機會。同時，在求職時求真務實，不追求高起點，按計劃踏踏實實從低做起，在工作中步步發掘自己的潛能，謀求發展。

（2）做到一專多能，提升全面素質。中職學生在就業過程中，競爭不可避免，除了與同齡人的競爭，還面臨著與眾多的大專生、本科生的競爭。在專業優勢不足的基礎上，中職學生在學校里就需要一個短期的職業規劃，掌握好扎實的專業知識，熟悉實用的操作技能，考取好本專業的上崗證的同時，盡量根據自己的需要，掌握多門技術，考取自己力所能及的專業證書，從而提升自己的素質，為就業創造更多的條件，盡可能拓寬就業面。而專業課成績不太好的學生則要進一步了解自己，發揮自己長處，選擇一些專業知識要求不高的工作但能發揮自己專長的工作，避免在學習工作中四處碰壁。

（3）不斷加強充電，爭取學習機會。學習貫穿人的一生，在不斷進步的當今社會，人需要不斷的學習和充實自我，才不會落伍，被社會邊緣化。作為中職學生，在青春年少之時，應有居安思危的意識，在工作中要善于抓住學習培訓的機會，虛心求教，做到與時俱進，提升自己的專業水平。在有條件的情況下，逐步提高自己的學歷，考取更高的專業證書，同時，可以給自己做一個三年或者五年規劃，在固定的時間段，盡自己的最大努力，達到一個有機會實現的目標，實現自己的職業生涯規劃。

（4）形成合理的心理預期，樂觀看待得失。幸福人生，需要保持積極樂觀的心態。健康進取的心態，對于實現中職學生的職業規劃具有非常重要的意義，隨時隨地都能保持良好心態，以樂觀的態度看待成敗得失，樂于迎接挑戰。讓自己形成一個不斷進步的理念。在遇到挫折時，能合理調整心態，不悲觀消沉，一蹶不振，只要知道自己又往前走了一步，提升了自我，這就可以了。

社會在不斷的變化發展，中職學生要實現自己的職業理想，在進行職業生涯規劃的同時，也需做到與時俱進，靈活調整，不要一次把終身職業生涯的每一個細節都確定下來，硬性要求自己都做到。而是要在人生歷程中用實踐去檢驗規劃的成果，及時判斷職業生涯規劃各個環節出現的問題，并對規劃進行相應的調整。職業生涯規劃才會保持切合實際、更加合理，才有更大機率實現自己的職業理想。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7862-02

1 現階段中職動漫專業的教學

目前，在中等職業學校計算機動漫教學中，沒有現成的教學模式，但大都以講授為主，如：分層次教學、案例教學法、小班教學模式等等，教師們還是習慣使用多媒體視頻，采用講、練結合的實訓教學模式。運用了這些教學模式，雖然能一定層次地激發學生的興趣，但是無法給學生提供足夠的時間和空間去獨立思考問題、解決問題，這樣不利于培養學生的綜合職業技能。

1）教師團隊非動漫人員

對絕大多數中職學校而言，部分開設動漫專業的學校，無相對應的師資，或者師資力量不足，部分教師從教授計算機軟件“轉行”入動漫專業，也有部分老師是從教授素描、色彩等美術專業轉入，他們對動漫的認知僅處于表面。“轉專業”的教師中，美術功底好的，計算機軟件操作能力不一定強；熟練掌握計算機軟件的，不一定擁有素描、色彩、繪畫等美術方面的技能。這幾年有中職校引進了若干動漫專業畢業的教師，但他們缺乏項目工作經驗，也只能是“紙上談兵”缺乏在動漫領域實踐開發經驗。

在許多人的眼中，動漫只是簡單的畫一些可愛、夸張的卡通形象，或者繪制簡單、漂亮的動畫場景。但是他們不知要做好動漫，需要綜合性的人才，了解上至天文，下至地理，了解生活習慣、語言表達、電影編劇等等。如：繪制卡通場景，要考慮到光照的方向、強度、投影角度等。再加上繪畫技巧和電腦技術，才能完成一部好的動漫作品。因此作為中職動漫教師的我們倍感壓力，往往力不從心，這樣培養出來的學生也很難滿足企業的需求。真可謂“老師教得揪心、學生學得煩心、企業用的窩心”。

2）動漫畢業生就業對口率低

中職動漫專業的教育目的在于培養大量應用操作、實踐能力兼具的專業技術人才，其教育訓練特點在于突出實踐教學，但是對于動漫這個文化科技領域新興行業，大多中職院校培養目標與企業需求脫節。

近年來，從事動漫產業的企業不斷涌現，并已成為第三產業發展中不可或缺的中堅力量。截至到目前，廈門共有百余家動漫制作企業，從業人員達萬人。但是多數為中小規模的企業甚至是工作室，對應聘者要求能上手快，能最快時間的創造出價值，這些對于中職畢業生來說，還未能達到如此境界。據統計，目前動漫專業畢業生的對口就業率不到百分之十，而這些到動漫公司就業的畢業生，大都要經過一年左右的培訓，才能勝任工作。

3）教學模式有待考究

傳統教學強調知識本位，其教學方式以講授為主，學生的學習方式以接受式學習為主。目前各中職校教學模式不斷的改革、變化，如：分組教學法、項目教學法、案例教學法、任務驅動法……但這些教學方式不可能全面落實課程目標。

經調研發現，56%學生喜歡項目教學，28%學生喜歡分組教學，16%學生喜歡講授教學。58%的學生認為項目教學非常好，有9%的學生認為項目教學不好，其主要原因是學生專業技能與團隊溝通協作的能力較弱。

筆者研究發現，大部分中職校動漫專業的學生很少自己思考圖形作品為什么這樣設計，圖文組合為何這樣編排，顏色為什么這樣搭配，有什么含義，慢慢地學生變得越來越懶得思考，這樣的學生既使畢業后能做出作品，也不是有著豐富想象力和創新的好作品。

2 在動漫教學中運用行動導向的教學模式

2.1 行動導向教學法的應用

“行動導向”教學法，需要先建立一個工作任務。完成這個工作任務需要學習（行動）過程，通過行動來獲取方法，如最常使用的六步法，是一個完整的“行動”模式。它遵循“資訊計劃決策實施檢查評估”，學生在模擬真實工作的情境中，學到新的知識與技能，提升綜合職業能力。下面以“Illustrator動漫造型”課程中“糖果包裝系列設計”教授為例，淺談本人對行動導向法的教學應用實施。

2.2 行動導向教學法應用實施步驟

1）資訊。收集信息階段；讓學生知道要做什么，應該達到哪些目的？該環節注重培養學生自主學習能力。

教師首先介紹工作任務（如：設計制作***品牌糖果包裝系列，小袋包裝、大袋包裝、紙袋包裝、紙盒包裝等）的要求和目的，及完成任務的方法（使用Illustrator軟件繪制），讓學生對整體工作任務的流程有個基本的認識。接著教師引導學生在網絡上搜索眾多知名品牌的糖果包裝，從中找到制作的靈感；查閱教材相關章節，找到圖形設計所需的知識點說明，并做好記錄。教師多走動觀察，觀察學生的自學情況，并對學生的提問進行解答。

2）計劃。獨立制定工作計劃階段；讓學生思考工作應該怎么做？培養學生獨立思考的能力、文字表達能力。

在這個階段，學生事先已經分好小組，小組中的孩子交流、討論對工作任務的理解，然后根據任務要求，以報告的形式，制定糖果包裝設計流程的工作計劃。計劃內容包括：各包裝設計的尺寸、標志性的LOGO圖標、與主題相關的圖形內容、需置放的文字表達、圖文編排方式等。教師不對學生的工作計劃進行評價，但可以適當給出啟發性建議，教師這個階段重點對整個過程進行觀察和引導，并實時記錄學生的參與過程中產生的問題。

3）決策。決定階段；孩子們選擇哪種途徑來進行工作？鍛煉培養學生表達和溝通能力。

這個階段，小組同學先圍在一起討論剛才所制定的計劃，做做比較，相互交流不同想法，共同商討決定，采用哪一種解決途徑，最后形成一個合適的糖果包裝設計工作計劃。緊接著開始討論如何分配任務，確定分工合作，如誰負責美工編排、誰負責圖形設計、誰負責顏色搭配、誰負責過程的記錄、誰負責編寫工作過程總結等等。然后商討任務完成后，需要采用什么方式展示、匯報作品。建議各小組在確定決策時，能與教師充分的交流，得到教師的指導意見。在這個過程中，教師要注意觀察有沒個別學生“太強勢”，影響組里其他學生的思維；同時也要關注小組里有沒學生脫節了，沒有參與工作，對他們進行教育引導。

4）實施。實施階段；孩子們如何在給出的條件下執行計劃，促進職業能力的培養。

在實施過程中，學生根據分工安排，進行圖形設計、繪制、上色、美工等等。同時要注意控制時間，爭取按時完成任務。注意是否按照方案實施？實施中若出現問題是如何解決的？同時要對結果進行文字歸類總結與展示匯報。在實施階段學生會逐漸學會用剛學到的新知識解決問題，從而促進學生的職業工作能力。而教師主要營造學習氛圍，注意記錄學生出現的問題。這個過程中，教師盡量不給學生任何建議，保證學生有充分的時間和空間去獨立思考、解決問題。

5）檢查。是否恰當的完成了規定的任務？目標是否達到了？這有助于培養學生對工作的控制力和修正力。

任務完成后，學生對制作出來的糖果包裝袋、包裝盒等效果進行檢查，應獨立地檢查自己是否正確地、專業地完成了任務，如果作品制作不理想，應想想問題出在哪里？并思考應該如何去解決？接著檢查整個工作過程中，是否有遺漏的過程記錄，總結報告是否完整，需不需要再做細節改進等，從而保證工作過程的完整性。學生自己檢查的過程盡可能不與教師探討。教師檢查學生的工作任務是否有質量的完成，同時記錄問題情況，但是該過程不對學生的完成情況進行評價。

6）評估。反思評價階段（自評、他評、師評）；找出下次哪里可以做得更好？激發學生的成就感，鍛煉孩子們的語言表達和分析能力。

任務完成后，學生首先對所承擔工作任務的過程和結果進行自我評價，反思整個學習流程，評價自己及小組成員每個人在工作中的優缺點。然后進入“他評”階段，小組匯報員向教師和其他小組同學陳述工作過程的記錄，展示本組的糖果包裝系列作品，并進行工作總結，其他小組成員進行比較、評分。接著是教師根據每組的結果進行成績評定，不出現“對”或“錯”的字眼，最后形成一個總分。

最后，教師要思考，這次任務學生是否很好的解決了，能夠有多少份優秀作品？孩子們是否在約定的時間內完成，作品是否需要改進等等。同時教師要反思，整個工作過程中，學生真正學習到什么，是否符合預期的目標，有何不足之處等。

2.3 行動導向教學法實施中出現的問題

由于教師在行動導向的教學中處于主導地位，故教師需要具備足夠的知識水平，才能為學生進行任務設計。但現在中職動漫教師大都非專業，對動漫的認知不一定全面，這樣學生完成工作任務過程后，得到的知識和能力也就不能全面。

另外，大多中職動漫教師缺乏企業項目經驗，實踐動手水平不夠，在設計任務時，相互之間缺少交流與協作，技術實踐知識與技術理論知識的整合效應，就難以充分發揮出來。設計的任務內容也就不一定到位，行動導向教學過程中，對學生任務分工的指導容易偏離行業標準，這樣會影響到學生職業能力的提升。

再者，按照行動導向教學法的“完整行動模式”，應盡可能地要求“學生獨立出來”，如，獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查和評估，經歷完整的工作過程。但中職學生生源本身的素質不很理想，多數教師自身的執行和管理能力不容樂觀，導致中職教師在實施行動導向過程中有時不夠到位，造成部分環節缺失，這樣學生就不能完整地經歷整個工作過程，使能力不能很好地掌握，知識也不夠完整。

總之，社會在發展，課改在繼續，目前為止還沒有一種固定的教學模式，并非所有課程都能采用行動導向教學法。由于學生學習能力、查閱資料能力、溝通能力、表達能力等限制，教師要根據實際情況進行改進，循序漸進地進行，不能追求一步到位。行動導向教學實踐中還存在諸多障礙，值得進一步思考，需要結合教學實際繼續探索并逐步完善，走出符合自身特色的教學改革之路。

參考文獻：

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職業規劃在人的一生中占有極為重要的地位，職業規劃的成功與否直接影響到人生價值能否得到充分的體現，因此，做好職業生涯的規劃關乎個人的前途與命運，對于每一個人來說都是十分重要的。

一、職業生涯規劃的含義

隨著經濟的快速發展， 國家加大了對職業教育的投入與支持。中職生可塑性大，掌握了一技之長，能隨時應用于實踐，因此中職生就業率比較樂觀，部分專業畢業生供不應求。但隨著中職學校的擴招， 一些學校盲目開設專業， 造成部分專業需求過剩。這就促使中職生自身必須立足于整個人生來思考、規劃自己在學校的學習。

“職業生涯規劃”又叫職業生涯設計，是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業生涯發展的階段實施具體行動，以達到職業目標的過程。職業生涯規劃關鍵就是要解決“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態干”的問題。

對中職生進行職業生涯教育，不但有利于緩解中職生的就業壓力，也有利于中職生應對以后工作中出現的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進中職生的綜合素質的發展，最大程度地幫助學生確定職業生涯目標和規劃人生的發展歷程。

二、中職生職業生涯規劃存在的問題（一）中職生缺乏生涯規劃意識中職生缺乏生涯規劃意識的現象比較普遍。許多學生對自己的未來沒有詳細規劃，他們對學校開展的就業活動缺乏興趣，只有不到1/3 的學生表示留意過學校開展的相關方面的活動。許多中職生對生涯規劃的內涵不了解，對學校開設生涯教育課能給自己有何幫助一片茫然，他們只關注能找到什么樣的工作，能掙多少錢。

（二）學習觀念存在偏差、只強調專業課的學習中職生對于“為何學習”和“學什么”的認識比較局限。他們不愿意在學習上花費太多時間，尤其是在一些非專業課上，比如英語、政治等。他們認為主要學好專業課，以后找個好工作就行，普遍不喜歡“將來用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專業基礎課，只喜歡上直接與技能有關的專業課、操作課。這種輕基礎重專業、輕素質重技能的實用主義短視行為，嚴重影響中職生綜合素質的提高。

（三）職業生涯教育的內容、方式比較單一，缺乏針對性中職學校的職業生涯教育內容、方式比較單一，缺乏針對性，尤其是建立本土化的職業生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿足學生的實際需求，既定目標難以實現。主要以職業指導課和實習或就業前的面試指導為主，對專題講座、職業咨詢、企業行業參觀等手段運用較少。

三、對職業生涯規劃中常見問題的解決途徑職業規劃中的誤區和問題無論是對職業規劃的有效實施還是對個體的職業發展都會產生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實際出發開展規劃。

（一）從社會方面的著手

在當今社會，“人才浪費”現象嚴重。

中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導致缺乏學歷優勢的中職生越來越有危機意識。另一方面，社會急需技術人才，出現“技工荒”、“高級技工荒”。因此只有社會改變對中職教育的歧視，才能使職業教育真正迎來發展的春天，職業生涯規劃才能在職業教育中發展起來。

（二）從學校方面的著手

學校在平時的教育中，除了重視專業技能的教育，還要加強對學生整體生涯規劃的教育，重視學生的綜合素質的培養。

許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入職校學習之初他們就認為自己是沒有太大出息、事業上很難有所作為的。要針對他們的特點因材施教，針對不同年級的學生開設職業生涯輔導相關課程。如低年級學生樂觀進取，但比較缺乏對職業生涯的探索和行動，學校為他們開設生涯規劃課和心理健康課；高年級學生有較好的職業生涯設計能力，但缺乏正面樂觀的態度，學校專門為他們開設職業道德和就業指導等課程。

學校每年請企業到學校給就業學生講解企業對員工的要求；請成功人士到學校演講，加深學生對職業生涯規劃的認識；在學生實習期間，請優秀畢業生現身說法，使學生正確對待實習試用。配合全國“文明風采”大賽，舉辦“我愛我的專業”演講比賽、征文比賽、職業生涯規劃設計比賽； 在實習中開展“ 愛崗敬業”攝影比賽；配合職業生涯規劃課程教學，定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的誰” 等題活動； 通過召開各種學生、家長座談會， 了解學生對實習和就業的期望。

（三）中職生在職業生涯規劃學習中要努力的方向中職生要腳踏實地，通過認識自己所學的專業，激發自己

在發展方向的思考，促進職業規劃意識的形成。要深入學習各種知識，包括政治、專業、文化、藝術等方面，提高自己的專業素質、個人修養；要通過參與集體活動、開展社會實踐活動等途徑充分發展自己的興趣和特長；要在集體中成長，在老師和同學的幫助下更加客觀地認識自己，發現優勢和劣勢。只有這樣才會更好地揚長避短、不斷進步。

在職業規劃的設計和實施中，不可避免地會遇到困難和挫折。這時，不要消極地抱怨或畏縮，要看到困難和挫折的積極一面，他們是不是提醒你需要對初步的職業規劃做一些調整？客觀冷靜地對待困難和挫折，在完成職業生涯規劃調整的同時，自身也將獲得進一步的發展。

中職生也是人才，三百六十行，行行出狀元，只要有一套系統合理的職業生涯規劃，合理有效的引導他們進行正確的適合的職業生涯規劃，相信每個人都能獲得成功。

參考文獻

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1 建立健全的班級管理制度

中職學生的德育主要是養成教育。通過學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《蘭州市商貿職業學校班級量化考核辦法》《班級文明公約》等，引導健康向上的班級文化建設價值取向，通過規范的制度約束學生的行為，增強組織紀律觀念，養成良好的學習生活習慣，從而形成積極向上的班級文化氛圍。

2 建立班級崗位責任制

實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。班級實行值周班長制，每周由一名學生擔任，在其負責期間，要從各個方面協助班主任參與班級管理，每天及時將好人好事、衛生狀況、紀律情況等如實記錄到教室日志上，交由班主任批閱，以便及時發現問題、處理問題，對好人好事要及時進行表揚。每月全班進行班委評議，介紹成功的經驗，總結不足之處，研究改進方法，評選出月優秀班干部。

3 創設豐富多彩、積極向上的班級文化環境

搞好班級環境建設，寓思想教育于生動活潑的情景和豐富多彩的形式之中。讓學生從踏入班級的第一天起，就對班級產生愉悅感，逐漸形成認同感。班級設有榮譽墻，張貼班級在學校各項活動中獲得的獎狀；設有責任墻，張貼班干部工作職責及學期工作計劃；設有學習墻，根據任課老師要求張貼中國與世界地圖；設有文體墻，張貼老師和學生們參加文體活動的照片，內容豐富多彩。德育是營造班級文化氛圍的主旋律。

4 定期組織豐富多彩的班級活動

4.1 精心策劃主題班會

每月設置不同的班會主題，如植樹節、世界節水日以環保為主題，國慶節和新年以愛國為主題，母親節則以尊老愛幼為主題，學雷鋒日則和社區合作進行學雷鋒社會實踐活動。主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。通過主題班會活動，讓學生學會感恩和寬容，強化學生安全意識、健康意識，增強集體榮譽感，讓學生樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，不斷提升人文素養。

4.2 進行每周讀報活動，讓學生及時了解社會熱點問題

讀報內容豐富多彩、積極向上，既讓學生增長了各方面知識，又提高了其文化素養。筆者還將職業規劃、就業指導工作貫穿在班級文化建設中，多注意關注電視新聞、網絡上相關的就業信息，總結大中專畢業生在求職、就業方面的相關經驗，讓學生更多地了解當前社會就業的新形勢，使學生有針對性地加強學習和訓練，并根據學生需求，利用讀報時間及時向學生反饋一些高考及就業信息。此外，筆者還設計不同主題，對學生進行德育教育，如在讀報時間曾做了一個“老人摔倒了該不該扶”的主題系列，通過報紙、新聞的閱讀、討論，最后進行了一項調查，班級19人中除一人猶豫不定外，其余18名學生一致認為要理性看待這個問題，要扶摔倒的老人，但同時要保留目擊者的電話，或者多人一起共同做好事，這樣既不違背道德，也不會使自己受到傷害。這個系列的開展取得了非常好的教育效果。

4.3 開展“每周一歌”活動

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一、完善的學校管理制度及落實是中職學校學生教學實習順利完成的有力保障

職業意識、服從意識、服務意識貫穿教育教學活動，學校可通過德育序列化教育活動及各種手段，建立比較完善的教學實習管理制度，分年級實施，潛移默化。

（一）匯編學生手冊。學校可以自行匯編《學生手冊》，匯集教育教學及管理制度，包括實習管理制度及學籍管理辦法等，學生入學時人手一冊。通過主題班會、全校集會等各種形式，學習里面的規范和制度。高一年級時，側重點是學習各種規范，培養學生的服從意識和規范意識。高二年級著重培養學生的就業意識和服從意識。

（二）分層教育教學活動。首先是加強校內實訓課，讓學生通過校內實訓課了解企業的發展與需求。了解專業特點，學好專業課程，增強動手能力，為校外實習做好準備。其次是重視職業生涯設計和就業指導課。高一年級開設職業生涯設計，讓學生了解自己的就業趨向，培養適合自己的理想，設計自己的人生。高二年級開始就業指導課，讓學生從思想上、自身素養上更加完善，強化實習就業意識。再次是在日常教育教學中，進一步強化學生禮儀、行為規范、服從意識等方面培養，讓學生充分認識到實習是中職學校的必修課程，每一個學生都要按要求完成。

（三）加強校企合作，加強行業聯系。學校可與多家企業建立長期合作關系，建立企業文化氛圍濃厚的、以企業命名的班級，通過企業考察，了解最新企業和行業要求及其專業發展趨向。學生的專業技能學習要與實際相結合，要與企業和市場的需求相結合。在理論與實踐相結合中，實踐盡量接近實際情況，特別是在教學實習中，應強化工作的效果，與社會接軌。

二、有效合理的心理干預是學生教學實習的重要保障

根據中職學校特點，中職二年級學生必須到校外參加不少于3個月的教學實習。在學生參加教學實習之前，對其進行合理的心理干預十分必要，較為有效直接的方法是學校實習管理處聯合教導處和學生處分別召開學生大會和家長會，明確教學實習的幾點重要意義：一是符合黨和國家教育方針，符合職業教育規律。職業教育尤其強調教育與生產勞動和社會實踐相結合，這樣做有利于提高學生的職業技能。二是有利于提高學生的思想道德素質和實踐能力，促進學生全面發展。三是有助于提高學生素質、就業和創業能力，為頂崗實習打好基礎，幫助和促進學生就業，提高就業率。四是能夠減輕學生及其家庭的經濟負擔，幫助中等職業學校學生完成學業。五是此舉能為企業提供合格的從業人員，為本地經濟建設服務。

三、精選優秀的實習指導教師是學生教學實習管理工作的基礎

學生參加教學實習具備的是雙重身份，一方面他們進入企業必須按照企業員工的要求對待自己，另一方面他們還是職高的學生。兩種角色的轉換需要一定時間，所以教學實習管理中必須有實習指導教師。針對學生實際情況，學校需要建立針對實習指導教師的專門的管理要求和考核機制，以保證學生實習的順利完成。

（一）實習指導教師的基本素質。全校各部門大力支持學生教學實習工作，保證實習指導教師能滿足每個實習點的要求，按45名學生配一名指導教師，每個實習點根據學生人數安排2―3名教師，24小時駐廠伴隨式管理。挑選的指導教師原則上是經驗豐富，責任心強，能吃苦，有耐心的，專業能力強，溝通能力強的優秀教師，并且通過“老帶新”的方式培養年輕教師迅速成長。實習處對確定的指導教師進行培訓，學習《帶隊老師實習職責》。

（二）帶隊教師必備的工作素養。一是具有超強的責任感，全面負責學生管理，關心學生生活，做好學生思想工作，與家長建立有效聯系，維護學生的合法權益和安全，保護學生的身心健康。二是能夠迅速到崗到位，深入學生實習崗位，了解學生崗位，掌握學生思想和行為動態，積極、及時解決問題。三是充分了解并理解企業、崗位的工作職責與要求，與企業管理人員溝通，配合企業做好學生和家長的工作。四是認真執行學校制度和工作計劃，遵守組織紀律和工作程序，發現問題、解決問題，并認真填寫《實習帶隊手冊》，如實填寫實習學生表現。五是完成每月總結和學期總結，隨時小結，以實習通報、工作匯報、座談等形式及時反饋實習真實情況。六是做好實習學生表彰工作，即根據學生日常表現，按照學校學生實習管理辦法評出優秀、進步學生，回校后全校開會表彰，學生代表現身說法，發表實習感言，這既是總結大會，又是對高一年級學生再次進行職業意識的培養，效果更直接。

總之，中職學校學生的教學實習是中職學校的一個重要特色，也是學生必須認真完成的重要過程，通過教學實習，更好地為學生頂崗實習打好基礎，從而為學生真正走上社會，走上就業崗位，甚至為創業做好準備。