緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇團隊建設的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、前言

放眼全球，電子競技游戲已經成為一個新的概念，而dota就是其中一款風靡全球的競技游戲，吸引了無數的電子競技者。競技者對于團隊Player Killing早已不感新鮮，但相信體驗過dota之后一定會被它的魅力所傾倒。

與其他游戲相比，dota最大的特點可以用利物浦足球隊球迷隊歌來概括：“You are not fighting alone！”。沒錯，dota不是你一個人在戰斗，更不是你一個人的游戲，dota是最講究配合的，它講究的配合，不僅僅是操作上的配合，還在于團隊發展的配合。從開始游戲的一瞬間，就注定了你要和其他四個人一起實現團隊共同的目標，即使你只是純屬娛樂，也脫離不了團隊作戰勝利或者失敗的宿命。勝利不是一個人的勝利，源自隊友的默契配合。任何沒有團隊精神的人，都玩不好這個游戲，哪怕其中只有1個人團隊精神不好，跟不上全隊思路，就會導致一招失誤滿盤皆敗。

二、Dota概述

簡要介紹下dota中的各個角色、位置和功能。①號位carrier，主要核心，一般后期輸出最高；②號位soloist，副核心，前期中單，中期帶動全隊節奏；③號位主ganker，多是生存能力較強的英雄，有控制屬性，經常取到陣容的補位作用；④號位副ganker，多是團控英雄，主要負責粘人，保護隊友；⑤號位supporter，輔助，提供隊伍的經濟及各種后方支援。五個角色不可避免的要分工、協作和配合。例如：誰來做carrier？誰來做soloist？誰來做ganker？誰來做supporter？不同的角色對團隊的作用定位、資源消耗、發展速度、操作技術的要求是不同的。還需要考慮戰術，是打前期還是后期？遇到問題如何解決？戰斗僵持時誰先手去打開局面？無論如何分工與協作，最終的目標就是為了取得勝利。

三、Dota組織與工作團隊組織

Dota競技比賽告訴我們：團隊建設是非常重要的，只有建設良好的競技團隊，才能擁有良好的團隊配合，而團隊配合能夠瞬間決定整場游戲的走向。團隊配合中有不同的天賦、不同的操作技術、不同的性格等等，但無一例外的是，團隊配合絕對是競技游戲中的重中之重。例如，在一個團隊的陣容配合中，①號位擁有不錯的輸出能力，但是沒有粘人能力留不下對手。那么他配合一個擁有控制黏人能力的④號位英雄在實戰中他們的組合所體現的實力就絕非是1+1=2那么簡單了。同樣的，一個擁有厚實身板較強控制卻缺乏傷害的英雄⑤號位就需要一個輸出高強、但是缺乏輸出環境的①號位搭配。還有配對配合、操作配合等等，我就不一一細說了。總之，目標決定了團隊，而團隊是確保目標實現的核心要素。

我們實際工作中的團隊建設何嘗不是這樣，只是需要舉一反三而已。如圖1所示，只要把dota中每個人的角色位置替換為工作中的角色定位即可。項目負責人負責統籌整個檢測項目的運行，而單靠他一個人肯定是不行的，只要圖中任何一個環節斷了，整個工作流程就不能按步奏實施，比如說調度不能在合適的時間內為檢測項目安排必要的機械設備和吊裝班組，必然就會影響整個項目的進度，每個環節的角色必須各司其職，檢測員、輔助人員、辦公室人員、調度人員都必須一起配合項目負責人，做好分工與協作，才能做好一項檢測工作，才能為公司創造更多的利潤，同時也為自己帶來相應的收入。示意圖3是建立在示意圖1或者示意圖2的基礎之上，由于篇幅有限，就不再具體介紹分析。

四、工作團隊建設

工作團隊建設是如此的重要，那么，怎樣才能建設一個良好的工作團隊？這要求我們必須重點分析并考慮工作團隊建設的五個方面。

1.確保團隊的目標大方向上必須是統一的

這跟dota一樣，無論誰主carry，誰主gank，目的都是為了最后的勝利。而我們的檢測工作也是如此，無論你是項目負責人還是輔助人員，目的都是為了完成整個檢測項目。沒有目標的團隊，是沒有方向的，也是沒有前途的。可以說目標決定了團隊，而團隊是確保目標實現的核心因素。

2.每個團隊的資源都是有上限的

Dota競技比賽中，就算你一個人把兵都清了，把野都拉了，總共也就是那么多錢，但最終你也由于被對方團隊消滅而告敗。檢測項目跟dota差不多，整個檢測項目全部由項目負責人單獨完成，它也就只有符合市場一定范圍的價值，在你單獨完成這項檢測工作的同時，你耗費了多少時間和精力，而錯過了更多的檢測項目。換句話說，團隊都有預算上限，是在一定資源下實現某個目標。

3.盡可能提高團隊中的薄弱環節或者薄弱人員，才能提高團隊的整體高度

無論是dota還是工作，兩者都會存在木桶效應：如圖2所示，一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。根據這個理論得出：①比最低的木板高出的部分是沒有意義的，高出越多，浪費越大；②要想提高木桶的容量，就應該設法加高最短的那塊木板的高度。

相對dota而言，實際工作中，一個團隊的實力雖然跟最優秀的成員有關，但往往最終取決于團隊中實力最弱的成員，只有提高團隊中每一個成員的綜合能力，才能提高團隊的整體實力。

4.團隊的成員角色不會是單一的

Dota中，不能都是ganker，或者不能都是carrier，也不能都是supporter，原因很簡單，單一角色沒有對戰優勢，同時單一角色沒有發展空間，這個主要是由前面說到的團隊資源有上限決定的，沒有那么多資源同時養5個carrier而且快速成型。而我們的團隊建設實際遠比這個更復雜，實際的團隊中往往會有很多分枝，圖二中的示意圖3所示，項目團隊再往上可能就是有公司團隊、中心團隊、集團團隊等等。我們需要有統領全局架構的，需要有強力業務能力的，需要有扎實專業技能的，需要有良好后勤服務的等等。無論都是任何單種角色，都不是一個完善的團隊，也不要期望它能穩定，更談不上創造多少價值。所以我們要根據成員的性格、能力、習慣來為各個成員制定最佳的角色定位，這樣才能確保在最大資源限制的情況下為團隊創造最大的利潤。

5.只有真正配合協調起來才算是團隊

一個工作團隊的角色齊備了，工作團隊就建設好了嗎？No！只有在工作中，真正做到各個角色各司其職，協同配合，才能算是一個良好的團隊。就好像dota，各個角色配備中，carry位置有了，gank位置有了，support位置也有了，大家都不保護后期，后期也發展不起來，結果，后期殘廢了……而后期呢？也不要有天生的優越感，成長起來后的確是英勇無比，但不要調侃ganker和supporter，沒有他們，你很有可能沒發展起來就廢了。

我們實際工作中的團隊建設往往比dota團隊建設難度大多了，dota中的人物是設定死的，其特征和技能在你選擇的一剎那就無法再改動了，能做的，就是用好競技者自有的本事，而我們的團隊建設不是這樣。團隊建設的主體是人，我們的特征或者特長，雖然也有一定程度上的穩定，但是可沒有設定死。我們不能把眼光局限在我們會什么，我們能做好什么，否則你只能做一個好的ganker，或者carrier，或者supporter，但是你不知道現在我們這個團隊中有多少ganker，有多少carrier，或者有多少supperter。如果已經有很多ganker了，你還選擇做ganker，那會造成資源浪費；如果很多carrier了，你還選擇做carrier，那資源不允許，就好像我們很難做到每個人都做重大項目的項目負責人一樣，市場上沒那么多的重大項目。而dota比賽中，團隊成員如果過于重視平臺數據中的mvp、偏、軍、破、富這類沒多大意義的字眼，就必然導致自私在團隊中滋生，導致團隊矛盾的出現。所以，每個人都要認識到我們能為團隊帶來什么，怎么做好自身的本職工作，只有角色定位OK了，才能更好的為團隊貢獻力量。

五、結語

篇（2）

學生社團是指由具有某方面共同興趣愛好的學生自發成立的、為實現成員共同愿望而開展活動的學生組織。參與學生社團是學生豐富校園生活、培養興趣愛好、、增加交流范圍、豐富內心世界,擴大求知領域的重要方式，也是學生自我教育、自我管理、自我服務的有效途徑。隨著教育改革的不斷深入，以及廣大學生學習、生活方式出現新的變化，學生社團已經成為普通本專科院校中具有重大影響力和凝聚力的群體生社團是對高等院校學生進行思想教育的重要陣地。

當前我國高校學生社團發展中存在不少問題，特別是對于普通大專院校來說，如“注重短期效益”、“資金短缺，物質條件較差”和“講座社團”等問題。“社團無用論”或者說“社團都是騙錢的”等言論泛濫，社團幾乎處于被邊緣化的境遇，解決這些問題必須有新的思路與對策。

個性就是一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和，是一個人共性中所凸顯出的一部分，如果教育能夠順乎個性化的發展，則教育所起的作用會使學生個性化的發展如虎添翼。隨著社會的發展和進步，教育理論也要與時俱進，逐步深化。在提倡素質教育的今天，我們的社會、學校都應該重視學生個性的發展，因為合乎時代的潮流乃是教育存在的基本條件，鮮明的個性讓你在激烈的競爭市場脫穎而出，對于接受高等教育的大學生來說，我們的理論足以使我們立足社會，但是實踐遠遠不夠，大學是人力向社會分流的重要時期，如果學校只重視理論研究，學術建設而忽視學生個性培養，只能說這樣的培養方案是失敗的，也是教育的悲哀。

普通本專院校領導要充分認識到社團建設對學生個性影響的重要意義，給予社團更多的支持，而不是一味地覺得社團都是學生的事，學生能力畢竟有限，比如在拉贊助方面畢竟沒有領導見識面廣，整個學校有領導支持，相信社團建設會更加蓬勃。很多高校在社團建設中受到利益，名譽等偏離社團建設初衷，忽略培養學生個性的目標，很多學校社團在開展活動時目的性差，單純為了開展活動而開展活動，目標不明確，一個活動從頭到尾也沒有一個合理有效的方案。活動開展的盲目性使學生對社團活動失去信心，或只是敷衍了事。特別是對于普通的本專院校而言，相對于“211”“985”的高校來說起點就低，在這種境遇下如果要在激烈的就業市場上免遭淘汰的命運，我們只能加強實踐鍛煉。很多普通院校雖然層次低但是完全可以為學生的發展提供良好的平臺，我們所面臨的尷尬境遇促使我們應該有實踐意識，我們應加大社團文化建設。

篇（3）

醫院文化是指醫院在長期實踐中所形成的反映自身特點的指導思想、經營哲學、管理風格以及醫院的行為方式，內容包括價值觀念、風俗習慣、典禮禮儀及醫院形象等，并貫穿在醫院的每一個環節。美國著名學者迪爾和肯尼迪指出，醫院文化是“左右醫院經營成敗的關鍵”。怎么搞好醫院文化建設？筆者認為，我們應該把加強團隊精神的建設作為加強醫院文化建設的突破口，如果搞好了醫院文化建設，就為醫院的改革和科學發展提供了強大動力。

一、團隊精神是醫院文化建設的基礎

團隊精神強調的是全局利益高于一切。它要求團隊成員有強烈的歸屬感和一體感，要求團隊成員要由衷地把自己的前途和團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標盡心盡力，團隊成員對團體就無限忠誠，決不允許有損害團隊利益的事情發生，并且極具團隊榮譽感，常為團隊的成功而驕傲，為團隊困境而憂慮。在處理個人利益與團隊利益的關系時，團隊成員會義無反顧地采取團隊利益優先的原則，個人服從團隊，反對本位主義與山頭主義，維持公利與大利，為此寧愿犧牲私利和小利，甚至犧牲高貴的生命，這種整體為上的集體主義精神，可以積極地影響著以培養醫院精神為核心內容的醫院文化。從我們國家和省內一些具有很大知名度、社會效益、經濟效益好的醫院的實踐來看，他們之所以獲得成功，得到持續又好又快科學發展，都與他們十分重視醫院的文化建設，重視團隊精神的培育和養成。醫院文化源于醫院的文化理念，它以共同思想為指導，以醫院價值觀為核心，以愛崗敬業精神為支柱，目的就是要規范醫院行為，凈化職業道德，統一廣大醫務人員的思想，增強醫院的凝聚力和向心力，加強醫務人員的自我調節和控制，最終在市場競爭中以文化力制勝，醫院文化實質上就是在團隊精神基礎上形成和發展的，對此，我們作為醫院的思想政治工作者，必須具有高度的認識，在思想上、工作上引起足夠的重視。

二、團隊精神是促進醫院文化建設的保證

醫院文化建設的主力軍是廣大醫務人員，醫務人員是醫院文化建設的主體。團隊精神強弱，決定了醫院形象和醫院的社會效益和經濟效益的優劣和高低。團隊精神強，醫院各方面就表現突出，知名度就越高，反之亦然。所以說團隊精神是醫院文化建設的保證。

要堅持團隊精神目標的正確導向，促使團隊的每一個成員間要相互協作、共為一體。朝著一個目標共同努力。對個體醫務人員來說，團隊要達到的目標就是自己努力的方向，團隊整體的目標順勢轉化成為小目標，在每個醫務人員身上得到落實。團隊精神的凝聚作用，是任何組織群體都需要的，常用方法是通過組織自上而下的行政指令，淡化個人感情和社會心理等方面的要求，而團隊精神則通過對群體意識的培養，通過對醫務人員在長期的實踐中形成的習慣、信仰、動機、興趣等文化心理，來溝通他們的思想，引導他們產生共同的使命感，反過來逐漸強化團隊精神，產生一種強大的凝聚力、吸引力和戰斗力，從而使醫務人員之間相互依存、同舟共濟、榮辱與共。通過團隊精神的激勵使醫務人員自覺地要求進步，團隊醫務人員在互動過程中逐漸形成了一系列的行為規范。一方面他們和睦共處；另一方面他們彼此促進，為了團隊的成功經常指出對方的缺點，進行對事不對人的爭執，力爭向團隊中最優秀的醫務人員看齊。通過醫務人員之間的競爭可以實現激勵功能，而且這種激勵不是單純停留在物質的基礎上，還能得到團隊的認可，獲得團隊中其他醫務人員的尊重，促進更好的團結合作。團隊精神有控制作用，醫務人員的個體行為需要控制，群體行為也要協調，團隊精神所產生的控制功能，是通過團隊內部所形成一種觀念的力量、氛圍的影響去約束規范、控制醫務人員的個人行為。這種控制不是自上而下的硬性控制力量，而是由硬性控制轉向軟性內化控制，由控制醫務人員的行為，轉向控制醫務人員意識；由控制醫務人員的短期行為，轉向對其價值觀和長期目標的控制，因此，這種控制更為持久有意義，而且容易深入人心。追求團隊的集體績效與和諧的醫院文化就是強調以人為本，通過改善和優化人際關系，使他們有敢創一流的業績。激勵醫務人員奮發進取的精神，提高他們的士氣，使他們重視職業道德，成為創業的動力，良好的團隊精神無疑是促進醫院文化建設的保證。

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自2006年起教育部逐次發文強調教學團隊建設的重要性以來，各高校紛紛響應，迅速對組建教學團隊進行思考和實踐，并做出了一定的理論和實踐成果。為了獲得教學團隊理論研究的深入，本文擬對目前高校教學團隊理論與實踐研究的現狀進行歸納、總結，并對相應的拓展研究方向進行思考。

1.高校教學團隊理論與實踐研究的現狀

國內關于教學團隊理論實踐的研究文章近百篇，其研究者主要是普通高校公共課的任課教師和高職院校的專職教師，個別為遠程教育工作者。研究成果可以分為兩種類型：一種是舉例介紹型，一種是理論思考型。前者主要是對自己所在教學團隊的內容、人員、組織管理情況進行介紹，后者是基于自身的教學團隊成員角色或者教學管理人員角色對教學團隊建設進行思考。關于教學團隊的理論與實踐研究成果主要集中在以下幾個方面：

1.1高校教學團隊的形成機緣

諸多文章在對教學團隊的理論建設進行思考之始，都或多或少地探討了“教學團隊”乃至“團隊”形成的機緣或過程。

“團隊”概念最初誕生在企業管理中，隨著社會經濟的發展研究現狀，該概念突破管理學領域，普及到了教育界，“教學團隊”的說法應運而生，這也激發了教育者對高校教學團隊建設的進一步探討，教學團隊建設也從個體教育工作者的思考內容轉變為中國教育理論政策的新方向。

教育部曾先后頒布三項重要文件：一為2006年教育部頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，該《意見》指出要加強專兼結合的專業教學團隊建設；二為2007年教育部頒布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高〔2007〕1號)，該《意見》指出要加強本科教學團隊建設；三為2007年教育部下發的《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》(教高司函〔2007〕136號)，正式拉開了國家級教學團隊建設的序幕。這些文件成為教學團隊研究者參考的重要政策方向和理論依據，不少研究者在各自的理論思考文章中都或多或少地提及到了這些文件。

1.2高校教學團隊的涵義、分類和特征

自教育部頒布三項重要文件以來，關于教學團隊建設的理論思考也逐漸加強，“教學團隊”的涵義和特征成為探討的首要內容。研究者從各種角度對“教學團隊”進行稱名，如“高校教學團隊”、“高職院校教學團隊”、“遠程教育教學團隊”、“虛擬教學團隊”等。

“教學團隊”所指多數是高校教學團隊，小部分研究者在“教學團隊”前面明確添加“高校”。董文良指出：“高校教學團隊是根據各學科(專業)的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，由一定數量知識與業務能力互補、年齡結構和職稱結構合理的教師組成論文怎么寫。在多年的教學改革與實踐中形成的，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構所組成的正式群體。”[1]楊水根對“高校教學團隊”進行了分類，他認為，基于地方高校的視域，高校教學團隊主要有“專業建設團隊、課程建設團隊、實驗（實習）教學建設團隊、人才培養模式創新實驗區教學團隊、學科競賽指導團隊、創業教育指導團隊、教學管理團隊”[2]等不同表現形式。

就“教學團隊”特征來看，不同研究者提出了類似觀點。從都光珍[3]、張意忠[4]、王全勝[5]等人的文章中，我們可以看到，大家既總結出了高校教學團隊的基本特征如目標性、互補性、協作性等，又點出了高校教學團隊的獨特特征如梯隊性、長期性等。

1.3高校教學團隊建設的意義和必要性

正因為高校教學團隊建設具有重要的意義和作用研究現狀，所以大家才逐步開展了相應規模的理論研究和實踐探索，各位研究者在探討建設內容和策略之前對高校教學團隊建設的意義、作用、必要性等進行了探討。

曾明認為：“教學效果的改善和教學質量的提高迫切需要加強教學團隊建設；教師教育教學能力和專業水平的提高迫切需要加強教學團隊建設。”[6]王軍、梁莉指出：“教師專業發展有賴于教師間的交流與合作，特別是名師的引導。”[7]董文良[1]、孫廣才[8]等人認為，高校教學團隊建設是加快青年教師培養的需要，是推動學校可持續發展的關鍵。季翔指出：“專業教學團隊建設是克服我國高職院校現行基層教學組織管理體制弊端、整合教學資源、推進教學改革的有效形式。”[9]總的看來，高校教學團隊建設的重要意義集中體現在提高教學質量和人才培養質量、推動學校學科建設等方面。

1.4高校教學團隊的目標體系

高校教學團隊的目的是什么？毋庸置疑，就是建立一流教學團隊從而提高教學質量。研究者也都圍繞這一核心目的來確立長、短期目標。孫廣才認為學科教學團隊的建設目標應為“加強課程建設與課程體系建設研究”、“建立、修訂、完善課程負責人制度”“進一步加強優勢課程的建設”、“加強團隊建設”[8]等。董文良認為：“地方高校要抓住一些教學改革的重點、難點、熱點問題，圍繞重大的教學改革項目，如人才培養模式改革、實驗教學示范中心建設、特色專業建設、精品課程建設、出版規劃教材等……增強團隊的凝聚力，提高整個團隊的水平和實力。”[1]

1.5高校教學團隊建設的基本策略和思路

教學團隊建設初期，建設的策略和思路是亟需考慮的內容，正因為如此，也是各位研究者關注的主要內容。

劉麗娟認為應“重點從激活教學團隊的合作意識、遴選團隊帶頭人、合理配置團隊成員、提供良好的教學實踐平臺、完善考核評價體系以及建立有效的內部管理和運行機制”[10]六個方面建設教學團隊。王軍、梁莉指出，應著重從“運行、管理和考核評價”三個方面加強高校教學團隊建設。[7] 王全勝提出應從“團隊制度建設、團隊精神培育、團隊利益去向、薪酬激勵、評價制度”[5]等方面構建高校教學團隊的保障機制。李蜀湘則主要從團隊的精神建設入手來談團隊建設的管理機制[11]。周民杰從“團隊自身建設”和“外部環境建設”兩個角度入手探討了建設高校教學團隊的思路。[12]

教學團隊建立以后，在運行方面也出現了一些問題。李紅云等針對2007、2008年國家級教學團隊建設中存在的“團隊帶頭人年齡偏大、行政化傾向明顯；團隊規模過大；建設經費一次性撥付”等問題提出建議，指出：“團隊帶頭人的年齡一般不超過57歲，學校中、高層領導不擔任教學團隊負責人；團隊規模原則上不超過15人；建設經費分期撥付。”[13]

總的來說，以上各位研究者的觀點基本相同，都是從團隊內部建設方案和外部制度保障入手來思考的。內部建設如團隊的目標、任務、團隊成員的擇選、管理體系、考核機制、團隊精神文化，外部保障如物質資金、政策制度等。這些團隊建設內容思考側重于團隊，對團隊如何提高教學的具體行為則較少探討，而且主要立足于普通高校教學團隊和高職高專教學團隊來探討問題，立足于開放教育實踐來探討教學團隊建設的研究成果寥寥無幾。

1.6高校教學團隊建設的實踐成果

立足于對教學團隊建設的理論思考，部分研究者開始把研究視點放到了教學團隊的教學實踐上論文怎么寫。秦慧通過對法國課程教學團隊的教學實踐活動進行考察后研究現狀，結合自身的專業教學內容，對課程教學實踐指出行動方向。她指出“學生在完成綜合設計課程的時候，就會發現基礎課程的教學效果不是很好，導致學生不能綜合運用所學的各類知識，基本設計能力不強，溝通能力較弱”，所以應該對自身課程教學團隊進行改革。她提出除了“整合現有的教學資源與師資，形成優質的教學團隊”外，還應該“在一年級的基礎教學中加強基本綜合能力的培養，形成基礎課程的教學團隊”和“加強跨專業之間的主題團隊教學合作”，以提高學生綜合設計研究能力。[14]這些都是針對教學實踐中的問題所提出的較為具體、懇切的改善需求。

在遠程教育教學團隊實踐方面，顧靜相等人的《基于WEB2.0的遠程教育課程教學團隊建設》一文對廣播電視大學離散數學課程教學團隊的課程教學改革實驗進行了介紹，對教學團隊的組織結構、工作流程和工作機制進行了探討，總結了該教學團隊利用web2.0開展的課程教學改革所取得的重要成果[15]。

總而言之，在目前教學團隊的理論與實踐研究中，關于普通高校教學團隊的理論研究多，開放教育、遠程教育教學團隊的理論研究少；對制度建設（考核、績效）、文化建設、物資分配等教學之外內容的分析較多，對教學團隊如何開展教學的內容較少；對宏觀理論內涵的探討較為多，對具體實踐成果談論較少。

2.高校教學團隊理論實踐研究的拓展方向

從以上各研究者的關注內容來看，教學團隊的內涵、成員結構、組織方式，教學團隊的理論基礎、作用，教學團隊建設的制度保障、內在文化建設、薪酬分配等被探討得比較深入，近三年教學團隊研究現狀中還存在一些問題，如：（1）研究對象主要集中于普通高校中的公共課程教學團隊研究現狀，關于開放教育教學團隊的研究不多。（2）研究成果主要是理論內涵的解讀與探討，如教學團隊的涵義、建設意義、重要性、特征等；雖然注重教學團隊的培養和建設，但是對教學團隊教學實踐內容的實證研究較少，對如何提高教學質量沒有細致探討。（3）主要是研究高校中某專業的教學團隊運行機制，或集中于高職院校的專業課程，地域分布單一集中，不具有跨地域性、虛擬性、網絡性。

針對以上問題，筆者認為，在今后的高校教學團隊研究中，應從以下幾個方面進行拓展：

（1）從過去主要立足于外在制度保障和激勵機制角度探討教學團隊建設的趨向，逐步轉變為對教學團隊建設的內部管理問題進行探討。

（2）從過去主要探討教學團隊建設的意義、重要性、特點等內容，逐步轉變為對教學團隊開展教學實踐的工作進行歸納、思考。

（3）從過去集中探討普通高校和高職高專教學團隊的情形，逐步增強對開放教育、遠程教育教學團隊建設的關注度。

（4）從過去主要探討某單一地區高校課程教學團隊建設問題，逐步轉變為探討跨地域教學團隊的建設與實踐問題。

（5）從過去立足于師生面對面型教學團隊的研究，逐步轉變為對囊括了教師、學生、教學管理人員、輔助人員在內的大型教學團隊的研究。

[參考文獻]

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[2]楊水根.基于地方高校視域的教學團隊建設探討[J].當代教育論壇，2010,10.

[3]都光珍.加強教學團隊建設的思考[J].國家教育行政學院學報，2009,1.

[4]張意忠.建設高校教學團隊提高教師教學水平[J].揚州大學學報(高教研究版)，2009,2.

[5]王全勝.高校教學團隊的組建及運行保障[J].甘肅聯合大學學報(社會科學版)，2009,5.

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[11]李蜀湘.項目課程模式下高職教學團隊的構建[J].湖南工業職業技術學院學報，2009,3.

[12]周民杰.地方高校新增專業教學團隊建設分析[J].賀州學院學報，2010,3.

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[14]秦慧.《法國設計院校的課程設計與教學團隊[J].蘇州工藝美術職業技術學院學報, 2009,02.

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1.團隊建設的重要性

現代社會越來越講求人與人之間的關系和合作，而在企業中體現得更加淋漓盡致。在企業的經營運作中，團隊建設的作用主要有以下幾點：

1.1產生巨大的團隊力量

通過團隊建設，團隊內的每個成員之間可以有效實現知識和技術互補，人際關系也會隨之變得和睦、融洽，有利于提高團隊在處理問題和作出決策時的效率。相比起個體，團隊往往更具戰斗力，因為能夠集思廣益，以及做到對資源的充分利用，每個成員都發揮出自己的特長，共同協作，從而形成1+1>2的力量。

1.2增強企業的凝聚力

由于團隊中的每個個體都具有共同的目標，因此能夠很自然地有效形成企業的向心力，這種強烈的凝聚力可以減少企業內的人和人之間的沖突，使企業的工作氛圍更加融洽，提升成員交流的有效性和工作效率。

1.3體現以人為本的管理思想

相比起獨立工作或者分散工作，團隊工作的形式更能體現以人為本的企業管理思想，更能形成民主的工作氛圍，提高人員的工作積極性和主觀能動性。通過團隊內的共同進步和互相激勵，有利于推動員工不斷進步和進行創造，從而幫助他們進行自我完善，在工作中實現自我價值，企業團隊也會因此變得更具力量。

2.圍繞特色企業文化而進行的企業團隊精神文明建設

曾經有學者指出：企業的核心競爭力是偷不走、買不到、拆不開、帶不去、流不掉的，而企業的核心競爭力的決定因素就是企業文化。美國著名管理學家托馬斯?彼得提出，一個企業能夠可持續地發展，在市場上具有一定的競爭力，依靠的不是管理技能或者結構形式，而是企業的精神力量，我們稱之為信念，以及這種信念對于企業中全體成員所具有的感召力。可見，企業精神文化對于企業團隊的建設和企業發展的關鍵作用。企業文化體現在企業團隊整體的道德觀、價值觀、管理方式、決策準則等上，對企業的形象、產品的質量和企業信譽度都有直接關系。優秀的企業文化可以加強企業團隊的戰斗力，提高工作質量和效率，從而在企業內部樹立正確的價值觀和道德觀等，不但使企業內部朝氣蓬勃，還能向外部人員展示出優良的企業形象。

由于我國長期受到儒家思想的熏陶，以及在我國革命時期形成的“精神”、“雷鋒精神”、“大慶精神”等寶貴精神財富的影響下，我國人民普遍具有仁愛、守禮、誠信、勤勞、不屈等傳統美德和精神，因此我國企業在進行企業文化建設時擁有先天性的優勢。我國企業的企業文化是建立在博大精深的中華文化上的，因此我們應該充分利用豐富的傳統文化，從而推動團隊精神更加健康地發展。

3.現代企業在團隊建設上的對策

現代企業面臨著市場競爭大、變化幅度大而頻率高等現狀，因此要想在這時期的競爭中處于主動、有利的位置，就要主動地抓住機遇和迎接挑戰，通過注重特色企業文化的團隊建設工作，有效提高企業的社會競爭力。在新時期，我們在團隊建設上要做到以下幾個方面：

3.1積極借鑒國內外在團隊建設上的優秀經驗

由于我國大部分企業的企業文化和管理模式還比較傳統，為了適應以人為本、競爭激烈的現代市場環境，我國企業需要想國內外優秀的現代團隊建設方式進行借鑒學習，以便更有效率地從傳統觀念和模式中轉變過來，積極主動地通過加強企業管理人員之間的溝通交流、參加由各企業組成的團隊建設分享會、閱讀有關現代企業團隊建設的書籍、報刊等方式，學習和認識現代團隊建設的先進方法、模式，提高管理人員的管理水平，為企業高速、穩定發展奠定堅實的理論基礎。

3.2在發揮我國傳統集體主義思想的基礎上建設高效的團隊

企業的一次成功，往往不是單純的是某個一個團隊的功勞，而是依靠設計、管理、生產和市場等階層的團隊的共同努力和優秀發揮所得的，例如企業中一項新產品，它的形成過程需要經過多個環節才能完成的，在每個環節中至少需要一個團隊，特別是在技術研發、產品設計、產品營銷等重點生產環節中，沒有精干的團隊作為支持是很難完成。因此我們在企業的團隊建設時，要注意貫徹我國傳統的集體主義思想，不但要講求每個團隊內部的交流合作，還要注重多個團隊之間的配合，簡單來說就是將整個企業看作一個大型團隊來發展。通過合理的團隊建設以及團隊分工，有針對性地分配人員和工作，促進團隊之間的工作與合作效率。

3.3團隊建設要向國際化發展

隨著經濟全球化的加劇，我國企業迎來了很多來自國際的機遇和挑戰，進入國際市場后，企業所感受到競爭就會更大，為了迎合市場需要，很多企業往往會在時代的大流中迷失自我，發現企業自身的特色企業文化并不適合國際化市場的經營生產，因而拋棄了過往的企業文化和團隊建設方式，從而對企業造成巨大的不良影響。其實對于市場上的文化差異性，我們應該正視它，在保持自身文化特色和尊重其他文化的前提下，盡可能對自身產品進行國際化，積極向外推廣企業的理念和產品特點，讓他們感受到我們企業的獨特魅力，從而達到使團隊建設走向國際化的目的。

3.4建立科學、合理的管理制度和激勵機制

在團隊建設和企業特色文化營造的過程中，如果能在企業內建立科學、合理的管理制度和激勵機制，則會使團隊建設和企業發展事半功倍。目前，我國企業受國外企業的管理理念所影響，認為只要加強企業內對員工規定的約束力，就能使團隊變得更有凝聚力，但其實不然，相比起死板、強制性的管理制度，人們顯然更傾向于人性化的管理。我國企業要盡可能吸收前人優秀的道德思想，在企業的管理中要體現儒家思想中的仁愛和以德服人等。另外，通過建立考核機制和獎懲機制結合的激勵機制，將員工的工資與其個人和所在團隊的績效掛鉤，促使員工不斷主動積極地尋求團隊內的溝通、交流與合作，從而有效促進企業的團隊建設和企業特色文化形成。

4.結束語

總而言之，以特色企業文化為視角出發進行團隊建設和企業發展的關鍵，就是在保持自身企業文化優勢的基礎上，不斷學習借鑒和實現國際化，才能適應當今時代的大流。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0036-05

2007年初，教育部、財政部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中指出，要加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊。因此，做好教學團隊建設成為推進教學改革、提高教學質量的重要工作。

一、教學團隊的內涵

教學團隊從團隊概念引申而來，自身有著服務教學的特點，但又不同于傳統意義的課程組，是一種新型的教學科研組織形式。

（一）教學團隊的目標和作用

所謂教學團隊，是指以學生為服務對象，以技能互補而又相互協作溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式[1]。課程教學團隊著重系列課程建設，而專業教學團隊著重專業建設，其作用不僅是建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青結合，發揚傳幫帶作用，加強青年教師的培養[2]，更重要的是增強專業辦學能力，提升專業教學科研實力。

（二）專業教學團隊的特征

高績效的教學團隊一般規模較小，成員控制在12人以內為宜[3]。對于課程教學團隊，據2009年度國家級教學團隊項目申報指南顯示，團隊人數原則上以5～7人為宜[3]，而根據經驗，專業教學團隊一般10人左右。

高等教育系統是一個由生產和傳播知識的群體構成的學術組織，并以學科

和院校為單元劃分矩陣式工作結構。高等教育系統中的學者總是處在學科維與院校維交叉的基層組織之中，并且主宰學者工作生活的力量是學科而不是所在院校[3]。因此，專業教學團隊建設不僅僅局限于（系列）課程建設的主導方向，而應服從于專業建設規劃的整體部署，這是課程教學團隊不具備的特征。專業教學團隊建設要與專業建設規劃結合起來，統籌考慮、整體推進，以免造成投入分散、建設重復，使有限的辦學資源得到充分利用。

（三）工程造價專業教學團隊的構建原則

工程造價專業是教育部新近設立的本科專業，各高校的工程造價專業教學團隊還處于建設初期。針對教學團隊的組建目標和工程造價專業特點，教學團隊建設應遵循以下原則。

1.突出實踐能力

按照專業培養方案，工程造價專業教學體系設置的出發點是培養學生的基礎能力、綜合能力和工程應用能力。由于專業培養方案中實踐環節的內容設置均是基于工程實踐的專業技能訓練，并注重與后續實踐環節的銜接，因此實踐性強的特點決定了教學團隊建設的原則，以及從實踐中來、服務實踐的團隊建設特色。

2.堅持學習型團隊建設導向

作為新興專業教學團隊，更應著力探尋新知識與新見解。學習內容主要指實踐技能的學習和教學科研的積累。通過整合學習、工作方法，將學習與工作融為一體，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氛圍，充分發揮每個成員的創造力，體現個體價值，使團隊績效大幅提高[4]。

二、教學團隊建設目標的能力素養指標體系

針對教學團隊的內涵，以能力素養為著力點研究教學團隊建設思路，依據能力素養重要性次序依次強化訓練團隊成員能力素養，解決教學團隊存在的突出問題。

（一）能力素養指標體系的構建

構建層次分析法分析模型，將教學團隊的組建目標――提高教師教學水平和教學質量作為目標層，根據教學團隊的定義，劃分為“學術帶頭人、教學工作、教學研究、教材建設、科研和社會服務、運行和管理機制”等六個子目標。子目標的實現取決于能力素養的提升。不同特點的教學團隊，能力素養側重有所不同。根據教學團隊的內涵設定工程造價專業能力素養指標，構成方案層C（圖1）。

（二）能力素養指標體系的科學性

1.指標設置與教學團隊內涵的一致性

教學團隊內涵是能力素養指標體系設置的依據。為了從精神意志層面發揮成員主動潛能，完成團隊總目標，設置“敬業精神”指標；為了突出教學團隊作用，結合團隊工作內容，設置“教學組織能力”和“教研能力”指標；根據教學團隊“服從于專業建設規劃的整體部署、統籌考慮、整體推進”的特征，設置“協調能力”指標；根據教學團隊的構建原則，設置“科研與社會服務能力”和“團隊學習能力”指標。

通過上述過程可知，以教學團隊內涵為依據設置的能力素養指標符合教學團隊的目標、作用、特征和組建原則要求，在本質上與教學團隊內涵一致。

2.子目標與能力素養對應關系的合理性

依據各項子目標的任務構成，將能力素養指標體系（圖1）準則層B進行任務分解，得到“教學團隊建設目標分解”（圖2）。

經分析，各項任務能夠通過與之對應的能力素養提升來實現。例如，“科研和社會服務”子目標的任務“學術研究”可以通過提升科研能力、團隊學習能力以及協調能力實現；“社會服務的提供”和“指導學生學科競賽”可以通過提升社會服務能力、團隊學習能力以及協調能力來實現。將上述能力素養合并為“科研與社會服務能力”“團隊學習能力”和“協調能力”，并分別與子目標“科研和社會服務”建立對應關系。以

此類推，建立能力素養指標與子目標的對應關系。子目標層即“能力素養指標體系”（圖1）準則層B，能力素養指標即“能力素養指標體系”（圖1）方案層C，于是，B與C之間通過目標分解的具體任務建立了對應關系。

回顧構建過程，目標分解符合教學團隊定隊建設的實際情況，任務貼近教學科研工作實際，能力素養能夠支撐相應任務的完成。因此，子目標與能力素養的對應關系合理。

經上述分析，圖1所示的“能力素養指標體系”符合教學團隊內涵和邏輯關系，具有科學性，可以作為研究工程造價專業教學團隊建設措施的分析模型。

三、教學團隊能力素養重要性排序

采用層次分析法分析圖1所示的能力素養對目標實現的重要程度。

（一）層次單排序

利用1-9比例標度法構造兩兩判斷矩陣，構造判斷矩陣A（相對于總目標A，各準則相對重要性比較），如式1所示，進行單排序和一致性檢驗。

通過以上分析可知，對工程造價教學團隊而言，能力素養的重要性依次為C4>C1>C3>C6>C5>C2，即科研與社會服務能力>敬業精神>教研能力>團隊學習能力>教學組織能力>協調能力。

由于工程造價專業實踐性強，科研與社會服務能力在眾多能力素養中處于突出地位的研究結論是合理的，與實際情況吻合較好。

四、教學團隊能力素養提升措施

對照能力素養重要性排序，從專業與技能素質、敬業精神、自我學習與自律能力等方面進行有針對性的能力素養提升。

（一）提升專業與技能素質

專業知識與技能是工程造價團隊建設最重要的能力素養之一，必須采取行之有效的措施促使團隊成員的專業知識與技能不斷提升。

一是，鼓勵教師青年教師到985高校、211高校深造，提升學歷層次和為工程服務的能力。

二是，充分利用好學院的科研鼓勵政策，積極申報與承攬縱向課題，提升理論水平。

三是，鼓勵年輕教師深入實踐，參與工程建設全過程的計量與計價工作。以橫向研究課題為載體，通過課題研究工作的實施，提升自身計量計價技能。與此同時，將實踐成果形成教學題庫或編著高水平教材[5]。

四是，以指導學生專業競賽為突破口，提高自身計量計價軟件操作水平。

（二）堅持不懈地培育敬業精神

通過層次C總排序計算表（表1）可以看出，對于ωB5和ωB3，即“教學組織能力”和“教研能力”，敬業精神尤為重要。

敬業精神就是在職業活動領域，樹立主人翁責任感、事業心，追求崇高的職業理想，認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態度。教學團隊內部要準確設定崗位目標，強化職業責任，不斷優化職業作風，全面提高職業技能，使每位成員都要牢固樹立職業理想，自覺遵守職業紀律。

（三）強化自我學習與自律能力，建設學習型團隊

學習型團隊是一個通過團隊學習傳播學校教育理念和價值取向，形成學校的共同愿景，團隊成員為實現共同愿景而自主學習、主動工作、真誠奉獻，最終實現共同發展的一個團隊組織。 學習型團隊是一個有凝聚力、創造力的群體，各成員之間共享教育信息，共享學習成果。組建學習型團隊的意義在于可以提升團隊的學習力，體現團隊價值，增強團隊創新力。

1.通過目標的設立，鼓勵自主學習

自主學習是建設學習型團隊的前提。建設學習型團隊就是要通過倡導、鼓勵、獎懲等方式，促使每一位教師自覺、自愿、自主地把學習作為自己的需要，實現自我培養、自我發展、自我超越。

2.建立有效的“同伴互助”全員學習策略

同伴互助是建設學習型團隊建設的關鍵。只有建立有效的“同伴互助”全員學習策略，才能從根本上限制、激勵、幫助和監督每一位成員都能從事學習活動，保障全程學習的順利實施。

3.定期邀請有關專家來校指導和講學

專家引領是建設學習型團隊的有效方式。經常邀請一些教育學家、行業專家、知名學者來校講座，借助他們的專業眼光、專業知識開拓視野，指引學習研究路徑，促進教師專業發展。與此同時，還可定期將骨干教師派出去考察，拓寬渠道，搭建學習平臺，觸摸名校脈搏，感悟名校內涵，更新觀念，從而帶動團隊內涵發展。

4.加強研究工作

加強研究是提高學習型團隊生命力的“發動機”，因此，團隊負責人要積極做好如下兩項工作。

（1）專題研究，深化學習。結合教育教學中存在的實際問題，經常開展專題學習、專題研究活動，增強學習研究的目的性、針對性和有效性，既突出重點，又保障質量，使教師的學習活動更加深入[6]。

（2）課題研究，引領學習。強化科研和學術研究工作，營造濃厚的學術研究氛圍，積極引導教師開展課題研究，以課題引領學習，以課題促進學習。

五、結語

工程造價專業教學團隊建設對于專業辦學質量的提高具有重要意義。筆者提出了基于能力素養提升的建設思路，并按照量化分析的重要程度提出了切實可行的措施，以便更好地按照工程造價教學團隊的組建原則，打造滿足實踐性和學習型特點的教學團隊。

參考文獻：

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[2]李江林.高校教學團隊構建的思考[J].湖北師范學院學報：哲學社會科學版，2010（1）：138-140.

[3]伯頓?R?克拉克.高等教育新論――多學科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，1988.

[4]龔彥，吳誠敏.基于學習型組織理論獨立學院學習型團隊組建策略[J].中國成人教育，2010（10）：27-29.

[5]張俊平，禹奇才，童華煒，等.教師素質提升與創新性應用型人才培養――以土木工程專業為例[J].中國大學教學，2011（12）：21-23.

[6]曾勇，隋旺華.高校教學團隊建設的思考[J].中國地質教育，2007（4）：24-26.

Research on teaching team construction of engineering cost specialty based on ability and quality promotion

HAO Peng， LI Jinhua， REN Zhitao

篇（7）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Corps College Teaching Team Building Status quo，

Problems and Countermeasures

CHENG Guangbin， WANG Shenggui

（School of Economics & Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Teaching team building is the effective way of college teacher training， improving the quality of teaching and training of personnel. This article analyzes the current situation of university teaching corps team building， team building for the university teaching corps exist in the current issue， from the height of attention to teaching team-building， strengthening process management， improve the system， increase the introduction of talents and financial support and other aspects， to put forward the propulsion suggestions on corps teaching team building.

Key words corps college； teaching team； construction； countermeasures and suggestions

新疆生產建設兵團（以下簡稱“兵團”）于1954年成立，在成立初期只有一所普通高等學校，目前共有石河子大學、塔里木大學、兵團警官高等專科學校和石河子職業技術學院等4所高校，共有專職教師近2000人。多年來，兵團高校以培養實用型人才為己任，培養了大批高層次人才，為兵團、新疆的經濟建設和社會發展做出了重要貢獻。近年來，為進一步強化本科教學工作的中心地位，提高教師的教學能力，兵團高校加強了本科教學團隊的建設力度，通過申報國家級、自治區級以及校級團隊建設項目，加大投入，教學團隊建設取得了良好成效。與此同時，兵團高校限于師資力量相對薄弱、各項建設經費緊張，教學團隊建設存在諸多問題亟待解決。

1 兵團高校教學團隊建設的現狀

1.1 教學團隊立項資助情況

2007年初，國務院、教育部、財政部聯合決定在我國高校實施“質量工程”建設，而教學團隊的建設正是質量工程建設的內容之一。兵團高校對于這項決定高度重視，積極開展教學團隊建設并積極申報國家級教學團隊建設項目，與此同時，新疆自治區和兵團高校積極啟動自治區級和校級團隊建設項目，兵團高校相關學院積極申報，取得了良好效果。目前，兵團所屬高校共有3個國家級教學團隊（分別為石河子大學作物學教學團隊、石河子大學基礎化學系列課程教學團隊和石河子大學農業資源和環境專業教學團隊）、3個自治區級教學團隊（分別為石河子大學果蔬貯藏加工學教學團隊、石河子大學農業經濟管理教學團隊和塔里木大學微生物學教學團隊）以及若干個校級教學團隊（石河子大學33個，塔里木大學8個）。其中，國家級教學團隊獲得中央財政專項30萬元的建設經費，自治區級教學團隊獲得自治區專項資助10萬元，各高校校級教學團隊獲得1～3萬元不等的建設經費。

1.2 教學團隊的管理機構及日常運行情況

目前，兵團高校的各級別教學團隊的管理除了教育部、自治區教育廳等作為國家級和自治區級教學團隊的上級主管部門之外，各高校教務處均為具體的管理機構，負責教學團隊建設項目的申報、年度檢查和驗收工作，教學團隊的建設與日常管理主要由團隊所在學院、系部負責，包括建設任務中規定的定期教研活動、公開教學觀摩活動以及教學科研材料檔案收集與整理等等。按照教學團隊的建設管理要求，每個團隊每學期要定期召開教研會議，討論團隊建設以及相關課程建設事宜，并作相關會議記錄。另外，團隊成員之間每個成員每學期相互聽課不少于若干次。

1.3 教學團隊成員組成

教學團隊成員的組成主要有以下幾個方面：與課程相關的學科負責人、相關課程的授課教師、課程實驗人員、教輔人員和行政管理人員。以石河子大學經濟與管理學院為例，目前該學院共有6個教學團隊，分別是農業經濟管理教學團隊、會計學教學團隊、會計信息系統教學團隊、經濟與管理實驗教學團隊、產業經濟學教學團隊和財務管理教學團隊，其中，農業經濟管理教學團隊為自治區級教學團隊，其它5個為校級教學團隊，每個教學團隊均有6～7名團隊成員，主要以學科負責人、授課教師和相關課程的實踐教學人員為主。

1.4 教學團隊檢查與考核情況

兵團高校針對其各級別教學團隊建設情況的檢查與考核，普遍采取年度檢查的方式，檢查的形式主要是由團隊負責人撰寫并提交《教學團隊年度建設總結報告》，由教務處組織專家進行網上評審，教學團隊年度建設總結報告的內容主要包括團隊一年來建設情況（包括質量工程建設、科學研究、教研活動、師資隊伍建設）、團隊建設保障條件及所采取的具體措施等等。

2 兵團高校教學團隊建設中存在的問題

2.1 對教學團隊重要性認識不足，教師評價以科研為主

教學團隊建設的目的在于建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法的改革和研究，加強青年教師的培養，最終提高教學和人才培養質量，這也是高校基本的使命。然而現實當中，兵團高校基于提升高校整體實力和辦學水平的目標，過分強調科學研究以及研究生教育的層次和水平，對本科教育及教學團隊建設的重要性認識不足，有些學院被定位為科研型學院，更加注重研究生教育、學科建設和科學研究，對基礎性本科教育的重視程度不夠，一些一線教師對教學團隊建設往往持可有可無的態度，教學基本上處于單兵作戰的狀態，多數教師在完成自己的教學任務之后，很少關心其他教師的教學情況，教師之間缺乏必要的溝通和交流。

2.2 教學團隊建設項目重申報、輕建設

雖然近年來兵團高校加大了教學團隊建設力度，通過團隊項目的形式予以資助，各高校、學院、課程組及一線教師在申請項目階段的熱情和積極性都很高，因為一旦申報成功就意味著資金支持和對前期教學成果的肯定。但是在項目獲批立項之后，教學團隊對于團隊的建設工作、后續發展并沒有給予足夠的重視，不能嚴格執行并完成團隊建設的階段性任務，一些教學團隊成員對教學團隊的情況根本不清楚，團隊成員普遍和原來一樣各自進行著自己的教學和科研工作，只是在教學團隊周期檢查前期短時間內做教學團隊建設的材料補充，難以真正起到團隊建設的效果。

2.3 師資力量不足，缺乏高水平團隊帶頭人

從兵團高校現有的師資力量來看，許多學院、學科、教學系部的人才缺口比較大，普遍存在師資力量不足的問題，限于目前兵團的經濟發展水平和各高校的財力現狀，難以引進大量的高層次人才。在教學團隊建設中，高素質團隊帶頭人的作用是十分重要的，優秀的團隊帶頭人能夠很好地凝聚團隊，帶領整個團隊提高教學水平。而目前在兵團高校中，優秀的教學團隊帶頭人十分缺乏，難以推進整個教學團隊的建設。尤其是一些教學團隊的帶頭人或重要成員一旦離任，更是造成團隊建設工作缺乏延續性，導致教學團隊建設工作出現中斷情況，影響了教學團隊建設的質量和健康發展。

2.4 教學團隊建設經費投入有限，推動效果不明顯

教學團隊的持續建設和健康發展，需要政府層面和各個高校持續的經費投入。目前，兵團高校因經費有限，難以撥出更多的經費用于教學團隊建設。對于兵團高校所屬的國家級教學團隊而言，中央財政專項資金會撥付30萬元用于教學團隊建設，可滿足基本的建設需求，但是兵團高校國家級教學團隊只有3個，只占到兵團高校教學團隊總數的很少一部分。而自治區級和校級的團隊建設經費十分有限，尤其是校級教學團隊項目的建設經費更是杯水車薪，如石河子大學校級教學團隊的資助經費只有2000元/年。資金的缺乏導致教學團隊建設進展緩慢，起不到推動團隊建設的效果。

2.5 團隊建設、管理制度和評價機制不健全

兵團高校教學團隊建設還處于初步階段，相關建設和管理制度以及考核評價機制還不夠健全。雖然國家、自治區和高校層面都制定了相關的制度和考核評價機制，但可操作性十分有限，尤其是缺乏過程監控的有效制度。在考核和評價過程中，多注重考核教學團隊的組成情況和團隊成員的教學情況，而忽視了教學團隊建設的過程評價。制度不健全、缺乏可操作性，導致兵團高校的教學團隊處于自發發展的狀態，阻礙了教學團隊建設的健康發展。

3 推進兵團高校教學團隊建設的對策建議

3.1 提高認識，高度重視本科教學及其教學團隊建設

本科教學是高校的根本，是高校履行人才培養使命的重要抓手，教學團隊的培育和建設是現代大學師資培養、提高教學和人才培養質量的有效途徑。兵團高校最主要的任務，應當是培養中國特色社會主義建設的創新型應用型人才，應始終不能忽視本科教學。為此，兵團高校應進一步提高認識，高度重視本科教學及其教學團隊建設，任何工作的展開都應該圍繞著教學這個中心，并且為之服務，科研和行政同樣也不例外。要協調好教學、科研之間的關系，二者要有機結合、相輔相成、相互促進。在教師職稱晉升、崗位津貼以及年終考核等環節，要適當提高教學質量和參與教學團隊建設情況的考量比重，逐步引導教師們做到教學與科研并重。

3.2 強化教學團隊建設項目的過程管理，完善管理及考核制度

對于批準立項的教學團隊建設項目，應做好項目任務書的撰寫和落實，細化和具體化項目建設的各階段建設任務，制定階段性任務計劃表和實施步驟，嚴格執行。從相關的管理部門出發，應按照項目任務書，分階段予以檢查、督促，對于執行不力的團隊，應提出整改意見。年度考核應以過程檢查和最終建設成果為依據，對于考核結果不好的項目，應提出具體的整改和建設方案。與此同時，應進一步完善管理及考核制度，提高可操作性，使教學團隊建設的過程管理和最終考核制度化，避免隨意性。

3.3 加大兵團高校的人才引進力度，培養優秀團隊帶頭人

一方面，應進一步創新人才引進機制，多多吸引高層次人才投身兵團的教育事業，充實兵團高校的本科教學師資隊伍。另一方面，通過培養優秀的團隊帶頭人來加強教學團隊建設。教學團隊實行帶頭人負責制，團隊負責人應具備優秀的教學能力、管理能力和科研能力，且創新意識強、教學成果好，能夠不斷總結本科教學經驗，同時還應該具備高尚的品格和團結協作的精神，在團隊中有較強的凝聚力。通過團隊帶頭人和學術骨干的引領，促進年輕教師的發展，建設一支富有凝聚力的教師團隊。

3.4 加大兵團和各高校的資金支持力度，推動教學團隊的持續發展

兵團高校教學團隊的組建和發展，離不開必要的資源作為保障，包括教學團隊建設所需的經費，基礎設施以及其它各種所需的外部條件。為了充分調動高校教學團隊建設的積極性、主動性和創造性，兵團層面應該為高校教學團隊的建設提供更多的經費支持，為團隊開展教研活動提供經費保障，對于有突出貢獻的團隊負責人和團隊成員進行物質獎勵和精神嘉獎。各個兵團高校要進一步加大教學團隊的支持力度，積極利用現有的教學資源為團隊建設的教學改革提供物質保障。

基金項目：石河子大學經濟與管理學院教育教學改革項目“經管學院師資培養與教學團隊建設研究”（編號：JGJG-2012-10）

參考文獻

[1] 馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007（11）：40-42.

篇（8）

公益型科研機構是我國科研事業發展的中堅力量，對于提高我國的綜合國力、發展公共事業起著不可或缺的作用。近年來,公益型科研機構逐步認識到進行團隊建設的重要性，并采取一定的措施，使科研水平得到了進一步提高，科研成果不斷增多。

（一）團隊建設深入人心。團隊建設最初，人們對團隊的了解還很淺顯，大部分人認為，一群人就是一個團隊。經過多年的探索，人們逐漸意識到對于重大科學研究項目，僅靠單個人的力量進行研究遠遠不夠，而許多人一哄而上也是不可取的。于是，團隊建設問題逐漸被提出來，越來越多的人開始探索團隊建設的途徑。目前，幾乎所有的公益型科研機構都將科研團隊建設作為事業發展的重中之重，幾乎每一個科研項目周圍都有一個團隊的支撐，幾乎人人都可以加入團隊。

（二）團隊成員層次不斷提高。通過積極建設科研團隊，一批高學歷、高職稱、富有協作精神的中青年專家逐漸充實到科研團隊中，團隊的人才結構得到優化。以中國氣象科學研究院為例，1998年全院碩士研究生以上學歷人員只有73人，占職工總數的19%；到2006年底，全院碩士研究生以上學歷人員已達166人，占職工總數的57%，其中具有博士學位的人員有84人，占職工總數的29%。1998年高級職稱人員155人、占專業技術人員總數的42%，到2006年高級職稱人員達277人，占專業技術人員總數的48%，可以說是穩步上升。特別是近幾年，專業技術人員逐漸年輕化，45歲以下具有研究員資格的人員由2001年的8人、占研究員總數的27%，提高到2006年的36人、占研究員總數的72%。大批年輕干部的加入并擔當重任，為團隊建設增添了新的活力。

（三）團隊的科研能力顯著增長。經過多年努力，團隊建設所帶來的科研能力的提高也有目共睹。由湯姆森科技信息集團出版的《科學引文索引》（SCI）歷來被公認為最權威的科技文獻檢索工具。1981年我國SCI論文數為1650篇，占0.38%；2003年SCI收錄了40000多篇中國論文，占5.7%。20多年間我國的科技產出增長了20倍。以中國科學院為例，1998年發表SCI論文3277篇、被引用頻次7534次，到2004年發表SCI論文9500篇、被引用頻次24746次。

（四）團隊建設逐步規范。社會各界對于團隊建設的開展都給予了一定關注，為鼓勵團隊建設向著更好的方向發展，各部門先后制定了一些辦法和措施，激勵團隊建設逐步完善。2001年國家自然科學基金委員會設立了“創新研究群體科學基金”，資助國內以優秀中青年科學家為學術帶頭人和骨干的研究群體，圍繞某一重要研究方向在國內進行基礎研究和應用基礎研究，并制定了《國家自然科學基金委員會創新研究群體科學基金試行辦法》。氣象部門在科研團隊的組建和發展方面也在不斷探索，2003年中國氣象科學研究院提出，在每年的年度考核中開始試行對科研團隊進行整體考核，為科研團隊建設、發展提出了較為具體的要求。

二、團隊建設存在的問題

隨著團隊建設的逐漸深入，公益型科研機構團隊建設逐漸顯現出一定的優勢，科研團隊逐漸成為科研機構進行科學研究的重要形式。雖然團隊建設已取得一定成效，但仍在很多方面存在一些問題：

（一）創新型科研團隊的參與度不夠高。科研團隊建設雖然已經逐漸深入人心，但從實際情況來看參與度仍不夠高。部分研究人員出于各種原因不愿意加入到團隊當中，而是選擇獨立申請和承擔科研課題的研究工作。這一類人員在公益型科研機構中普遍存在。另外，參加科研團隊的研究人員大部分只在一個團隊中從事科研工作，參與范圍較窄。參加團隊的部分研究人員也只是聽從上級領導指派工作，主動參與意識較弱。

（二）團隊成員結構不夠合理。近年來，團隊建設不斷發展，各個科研機構在人才培養和引進方面做了不少工作，也取得了一定成績。但是團隊并不是許多高級人才聚在一起便稱之為團隊，而是需要成員的知識層次、結構相配合，成員分別擔任不同的角色，肩負不同的工作，來共同完成一項系統的任務。目前，團隊成員結構不合理的表現，其一是高級人才扎堆，但缺乏真正的團隊領軍人才；其二是忽視團隊成員知識結構和專長的相互配合，科研機構過分注重引進高層次人才，但忽視對現有人員進行合理配置。

（三）制度建設滯后。沒有規矩，不成方圓。對于團隊建設也是如此，只有建立起完善的制度加以保障，團隊建設才有法可依、有章可循。公益型科研機構團隊建設雖然已建立了部分制度，但都屬剛剛起步，許多制度還不完善，對于團隊激勵、考核、運行等方面的規范還有很多工作要做。

上述問題的存在已經影響了公益型科研機構團隊建設的發展。造成這些問題的原因有來自觀念認識層面的，也有體制問題，團隊所在的科研機構在科研團隊建設過程中應找準位置。

三、構建公益型科研機構團隊若干問題思考

通過分析可以看出，構建科研團隊，必須注重人員組成結構，注重制度建設，同時要充分發揮科研機構在思想認識方面的教育引導作用，有效地調動團隊成員的積極性，協調好團隊內部的關系，促進科研團隊的健康發展。

（一）轉變觀念，加強團隊意識。首先，科研機構要意識到科研團隊建設的重要性，并負責加強成員思想認識，使科研團隊建設真正深入人心；其次，培養團結協作、共同奮戰的氛圍，提高成員的道德品質修養，在政策上加以引導，在團隊運行中，注意對工作任務合理分解，做到人盡其才，改變過去那種“關起門來搞研究”的單干戶局面，形成協作―交流―發展的格局。要樹立“以團隊為家”的意識，團隊成員相處和諧，團隊才能成為和諧團隊，才會有不竭的生命力。

（二）注重人才梯隊建設。一個團隊的領軍人物對于團隊的建設發展是至關重要的，選好團隊帶頭人，團隊才能朝著既定目標順利開展工作。加強對科研領軍人才的培養和引進，應成為科研機構建設科研團隊的重要環節。對領軍人物的培養，重點挑選一些有發展潛力、年富力強、富有創新精神和協作精神的優秀科研骨干，鼓勵他們勇挑重擔，在實踐中不斷磨煉，逐漸成長為團隊帶頭人。在一些急需發展的學科領域，可有重點的引進部分領軍人才，從而帶領團隊順利完成科研任務。

要組成科研團隊，需要搭配一個結構合理的人才梯隊。選好領軍人物之后，就可以根據工作任務的要求，以科研項目為依托，選擇相關知識領域的科研骨干來組隊。這其中應注意成員之間的學歷、職稱以及年齡搭配，同時要注意培養團隊成員的創新意識。只有團隊成員創新能力增強，科研團隊才會富有生機和活力，團隊才會不斷進步，才能更好地完成科研工作任務，不斷出成果、出人才。

（三）完善科研團隊有關制度建設

第一，建立科研團隊考核機制。公益型科研機構一般都實行年度考核制，對于科研項目會進行中期評估和結題驗收。而對于科研團隊的考核，應結合科研項目的進展情況，制定考核評價的標準和尺度。如，團隊發表文章的數量和質量、獲得科技獎勵情況、工作任務完成情況等，使團隊的考核既不流于形式，又不影響團隊的積極性。如果單純的以每年發表文章的數量和獲獎情況為指標，而不考慮科研成果的周期性和階段性，很容易導致科研團隊為了完成一時的指標任務而荒廢了真正的科學研究，使科研團隊達不到應有的目的。

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一、營銷的重要性

企業的營銷能力是企業盈利的根本保證。如果對產品和服務的需求不足，那么財務、運營、會計和其他方面的努力也只是徒勞，因為只有通過足夠的需求，企業才能真正獲得利潤。所以說營銷是一切活動的基礎。

二、營銷的主要過程

（1）機會的把握，如市場調查、市場分析等；（2）產品開發，如新產品的生產等；（3）吸引客戶，如營銷策劃、市場宣傳、產品展示等；（4）訂單執行，如產品供應、貨款結算等；（5）保留客戶，如售后服務、回訪等。這些流程處理得好的營銷通常都是成功的。如果哪個環節出了問題，企業就會面臨生存危機，所以每個環節都很重要，所以團隊協作的重要性可想而知。通過建設好的營銷團隊來保障營銷過程的順利實施，也就保障了中小企業的銷售、生產以及盈利，所以建設優秀的營銷團隊又顯得尤為重要和迫在眉睫。

三、營銷團隊建設存在的問題

（1）營銷理念缺乏。市場經濟不斷發展，競爭日益激烈，中小企業實力不夠強，市場開拓的力度也不夠，營銷認識也相對落后，營銷理念較為缺乏，導致銷售手段落后，至使中小企業的人才流失，營銷效果不佳。（2）缺乏創新性營銷。中小企業發展的環境不好，市場競爭過度，競爭混亂，經營狀況不佳，很自然的就缺乏精力來顧及營銷的創造性，另一方面，一部分中小企業因為營銷理念落后，不愿意投入人力、物力、財力和精力更新營銷策略。長此以往，中小企業的整體營銷水平低下，缺乏創新性。（3）缺乏嚴謹的營銷制度。由于中小企業缺乏營銷理念，缺乏創新性營銷，所以也缺乏嚴謹的營銷制度。中小企業基本都是一個人集權的家族模式，這樣的家族模式一般安于現狀，缺乏嚴謹的制度約束，更缺乏行之有效的營銷制度。

四、營銷團隊建設策略

（1）更新營銷理念。首先應該從中小企業的領導者開始轉變思想，重視營銷，不斷更新營銷策略，至上而下的努力營銷，不斷學習營銷知識和技能，不斷創新，提高營銷效率。（2）建立嚴謹的營銷制度。如果中小企業缺乏高效的營銷團隊，則可以請專業的營銷團隊幫助營銷，制定有效的營銷策略，以客戶為主體，體諒客戶的需求，尊重客戶的意愿和意見。堅持企業事前的策略制度，以不變應萬變，綜合、靈活的處理客戶和制度之間的矛盾，堅持企業原則，也堅持服務好顧客的原則。（3）重視創新性營銷。雖然，中小企業發展相對較差，經營狀況不佳，又不愿意投入人力、物力、財力和精力更新營銷策略。導致中小企業的整體營銷水平低下，但是這樣的狀況不是不可以改變，中心企業實力不夠強，雖然不能自主研發營銷手段，但是可以聘請專門的營銷公司來幫助營銷，從中學習其精髓，當然，在這個過程中，中小企業聘請員工時一定要細細斟酌、考究，通過招聘優秀的人才來確保中小企業的創新氛圍。（4）營銷團隊建設。成功的企業，必定是有一個團結、協作的優秀團隊，這個團隊必須具有很多優秀的特質，比如愛崗敬業、努力學習上進、勇于創新型、大膽合作等。團隊中的每個人都有自己的優點，無論是領導者還是員工都應該學會并善于從他人身上發現并學習他人優點。中小公司發展不理想，主要原因不在于實力太弱，而是在于領導者和員工是否努力上進，善于思考。領導者可以采用人性化管理，給團隊以家的感覺，體諒團隊的難處，關懷團隊建設，適時肯定團隊的成績，并適當給予鼓勵。好的團隊還應該扮演智囊團的作用，企業興亡匹夫有責，團隊既是一種資源，更是一種責任。人與動物的區別就在于人能夠思考，思考自己的人生，自己的工作，思考自己所在的團隊，思考這股團隊中所存在的矛盾，矛盾是不斷發生的，也是不斷解決的，人的能力反映在解決矛盾的快慢、方法是否得當、效果的好壞。為了個人的進步和公司的發展，還要不斷學習，在公司里，在營銷這個領域形成學習的機制，每個月組織一次集中學習，大家在一起學習、交流、總結，這樣才能進步，才能提高。

參 考 文 獻

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中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0033-02

2014年6月23日，教育部等部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014―2020年）》（下文簡稱“規劃”）中明確提出“引導一批高校向應用技術類轉型”，鼓勵地方民辦本科院校培養應用技術型人才。這一規劃為地方民辦本科院校發展帶來了新的機遇和挑戰，民辦本科高校能否順應形勢需要適時轉型發展，將會極大地影響其生存和發展。從定義上來看，應用技術型高校是指職業教育系列中從事本科及研究生學歷層次教育的高等院校，不同于學術研究型人才培養的本科院校，是對我國職業教育系列的完善。很多民辦本科高校在建立之初，雖然以培養應用型人才為目標，對專業實施了應用型課程的教改，但如何適應學校轉型發展的需要，打造有利于培養技術應用型人才的教學團隊，促進專業快速、穩步轉型，是值得我們思考的問題。

一、民辦高校轉型中教學團隊建設的重要性

1.適應轉型中人才培養目標和模式的需要。民辦高校在轉型中定位不同于傳統的研究型、學術型的公辦本科高校，要立足于地方經濟發展，發揮自身的優勢，將職業技術教育與本科學歷教育相融合，培養既具有理論基礎又具有較強實踐能力和創新精神的實用型、復合型人才。“規劃”中指出“到2020年，大中型企業參與職業教育辦學的比例達到80%以上”，可見轉型后的民辦本科院校人才培養的重要模式將是校企合作。要實現培養應用技術型人才的目標，從培養方案的制定、實驗室、校外實習基地建設到課程設計、教學內容和方法的改進等方面，都需要依靠在校教師和企業人員的共同協作。因此，如何適應這種根本性要求的改變，構建以在校教師和企業從業人員共同參與的教學團隊迫在眉睫。

2.適應各專業知識綜合性發展趨勢的需要。隨著國內國外經濟、科技等方面的日新月異，各專業知識的綜合性應用特性越來越明顯，各學科之間的相互聯系越來越密切。這種綜合化趨勢使得各專業教師無論是在教學內容上還是在專業應用性研究方面，都離不開與其他學科教師的緊密合作。因此，組建以專業知識綜合性應用為核心的跨學科、跨院系、跨專業的多元化教學團隊，是適應專業發展的必要途徑。

3.鍛煉和培養高水平實踐教師隊伍。民辦高校中由于對實踐教學缺乏重視和激勵機制，很難產生實踐型的“教學大師”以及合作進行實踐教學研究的氛圍，而高水平的實踐教學正是民辦高校轉型的重要條件。通過組建實踐型教學團隊，重點將熱心實踐教學的中青年教師作為帶頭人進行培養，或以他們為核心，組成實踐教學帶頭人、教學骨干和教學新秀等構成的教學團隊，聯合推進實踐教學改革。在這個過程中，既可以培養實踐教學團隊帶頭人，又可以形成高水平的實踐教學隊伍，帶動整個學校實踐教學水平的提高。

二、民辦高校教學團隊建設中存在的問題

1.教學團隊大多仍以傳統的學術科研為建設目標，成員中缺乏可以開展高水平實踐教學的教師，與應用型人才培養目標不符。一方面因為我國民辦高校發展時間不長，在建設符合自身特點的教學團隊方面更是經驗不足，大部分教學團隊模仿重點本科高校教學團隊的建設模式，由教授牽頭，帶領某一專業的青年教師做科研，發表高水平的學術論文，以此來推動理論教學水平的提高，對于提高學生實踐動手能力基本沒有幫助。另一方面，民辦高校在辦學過程中對實踐教學的重要性認識不足，實踐型教師工資待遇方面往往不如從事理論教學的教師，甚至會因為要花較多的精力在開展實踐教學上，影響職稱的評定，因此教師也不愿在實踐教學上下功夫，無法達到培養應用型人才的目的，團隊建設效果較差。

2.民辦高校的教學團隊雖然具備了教學團隊的基本表征，但卻缺乏教學團隊運作的內涵，合作開展教學改革的基礎較差。對于民辦高校普通教學團隊而言，能得到的資源投入非常有限，導致教材建設、青年教師培養、校際之間的交流合作等難以開展；加上學校擴招之后教學基礎設施緊張，教學團隊通常沒有固定的活動場地和設備。大家上完課就各自回家，教學團隊成員都“單兵作戰”，缺乏協作的意識和經驗交流，教學改革更多的只能是“個體化”模式，得不到來自團隊其他教師經驗和智慧的支持，更缺乏跨學科、跨院系、跨專業教學改革方面的嘗試，使教學團隊建設活動難以深入，流于形式。

3.團隊規模和結構不合理。教學團隊只有擁有一支規模適中、結構合理的成員隊伍，才能達到團隊內部的有效溝通和信息整合，便于團隊管理和成員知識技能的互補，取得團隊發展的最大合力。但在民辦高校教學團隊建設過程中，對團隊規模、年齡、學歷、專業等方面的差異性要求考慮不足，有的高校認為團隊成員優秀的人越多越好，把整個學院或整個教研室的專業教師都拉入教學團隊，沒有考慮到教學團隊合理的團隊規模和專業方面的互補性；有的民辦高校教學團隊為了提高教學團隊申報過程中的成功率，往往會以學術影響大、知名度高的專家為核心或牽頭進行申報，對其年齡方面的考慮較少，影響了教學團隊建設的效果和質量。

三、民辦高校轉型中教學團隊的建設措施

1.結合學校轉型發展，明確教學團隊建設目標。要建設適應民辦高校轉型發展的教學團隊，首先要明確教學團隊建設目標，有了明確的目標，團隊建設就成功了一半。我們依據應用技術型大學人才培養的定位，將教學團隊的建設目標確定為，以專業教學為基礎，培養專業應用技術型人才，優化教學內容、推進教學方法改革，強化專業應用性為重點而協同配合知識技能互補的個體所組成的群體。圍繞這個建設目標，民辦高校轉型中可將教學團隊分為偏理論型的教學團隊、偏實踐型的教學團隊等不同類型，既各有側重，又可以相互支持和促進。一方面繼續提高原有的理論教學水平；另一方面抓緊提升實踐教學水平，為社會培養高水平的應用技術型人才。

2.發展“校企結合模式”的教學團隊。民辦高校在轉型中既要與地方經濟發展緊密結合，在專業設置及人才培養上又要堅持以市場需求為導向，因此打造“校企結合的模式”的教學團隊，是適應學校轉型的有效途徑。一方面建立專任教師到相關行業和領域學習交流、接受培訓的長效機制，選派教學團隊成員到企業掛職鍛煉、調研、參與項目研究開發，讓教師了解生產流程，熟悉崗位技能，在實際工作中提高實踐能力，進而改變教師隊伍中“重理論、輕實踐”的現象。另一方面聘請企業優秀專業技術人員和專家等參加學校教學團隊的建設，加強企業與校內教師間的經驗交流，共同指導學生的實習實踐，培養學生的實際動手能力。這種校企結合的教學團隊建設模式，可以實現團隊成員間的知識互補，為民辦高校注入了新的辦學理念和師資管理理念，創新人才培養模式，提高人才培養質量，推動學校成功轉型。

3.建設具有“應用性”特色的教學團隊。民辦高校在“校企結合模式”教學團隊建設的基礎上，組織校內外教師共同加強對實踐教學內容、方法、手段的研究，突出團隊“應用性”的特征。教學團隊可圍繞專業實踐課，調整教學內容，與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關職業資格標準，改革課程體系和教學內容。同時，團隊針對實踐教學的特點，開展對實踐課教學方法的研究。由于實踐性教學以動手操作練習為主要教學方式，其方法主要包括示范模仿法、案例教學法、計算機輔助教學法、仿真培訓等，所以教師要更注重對學生在學習方法上的傳授，重視技能操作，師生之間形成“雙向互動”、“教學相長”的過程，提高學生學習的主動性和創造性。

4.組建跨專業、跨學科的多元化教學團隊。在教學團隊成員選擇方面，民辦高校可以根據團隊建設重點，邀請不同學科、專業背景的教師加入，突破學科間的壁壘，加強學科之間的聯系，共同設計一些綜合性的實驗、實訓課程，給學生提供更開闊的視野。要實現高質量的多元化教學團隊，并且團隊內部達到有效地交流、協商，成員數量不宜過多，人數在10人左右，而且要求團隊成員不僅具備寬闊的視野和堅實的專業基礎，同時要對其他成員的專業領域有一定的了解。多元化的教學團隊可以給學生帶來不同的思維方式，適應專業綜合化發展的趨勢，展現知識“融合”的魅力。民辦{校可以以轉型發展為契機，加強原有教學團隊的優化整合，組建多元化的教學團隊，積極營造內外開放的學術生態環境。

5.加大教學團隊建設投入。首先，要為教學團隊建設提供良好的基礎設施作保障，為開展教學改革、交流和研究等給予條件支持，適當增加對實踐教學儀器、教材、實驗室等教學基本條件的投入，增加對教學團隊運行所需的經費支持力度。其次，教學團隊建設是一項系統的工程，不僅要有賴于學校各行政部門的協同配合，而且有賴于不同院系、不同學科專業教學資源的優化整合。因此，需要高校在教師資源和教學資源選擇方面給予一定的政策傾斜，使教學團隊能夠吸收到合適的教師成員，實現成員結構和教學資源最優化。

參考文獻：

[1]地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告[R].天津職業技術師范大學地方高校轉型發展研究中心，2013.

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團隊管理是現代管理新理念中的核心理念之一，它強調的是組織的整體效應，追求的是創新、高效、綜合實力和抗風險的能力，是現代企業實現可持續發展必不可少的要素。當前，一些企業尤其是企業領導，對團隊建設認識不足，存有誤區，導致團隊建設存在著這樣或那樣的問題，亟待予以有效解決。筆者結合自身在工作中的實際感受，談幾點看法。

1 企業團隊建設的重要性

1.1 企業團隊建設是企業獲得核心競爭力的重要保障。核心競爭力是指企業通過有效地整合自身所擁有的多方面知識和技能，它是創造并且維持企業核心競爭力的重要保證。它能夠給企業帶來持續不斷利益的獨特能力，在生產經營中形成的一種不容易被競爭對手所模仿。

1.2 企業團隊建設的好壞決定著企業的未來。首先，團隊建設不夠導致企業效率低下。管理者在企業的提品或服務的過程中，有人負責決策，有人進行計劃與組織，有人負責控制及反饋實施過程中的問題，如果團隊建設不夠，在發揮這些功能的時候就會出現各種各樣的問題，從而降低管理效率，降低員工的工作效率。其次，團隊建設不夠導致管理后繼無人。企業的管理者不是一盤散沙，應是團隊式的管理體系，團隊內角色不同，互相配合，互相協作。長期來看，一個人不可能始終在一個管理職位，但某個管理職位必須始終有能夠勝任的人任職。否則，一旦有人因調動或其他原因離開，該崗位就面臨繼無人的問題。再次，團隊建設不夠導致企業前途渺茫。企業管理最重要的任務是確定企業前景及方向，進行事關全局的決策，并制定適當步驟與方法，保證順利實施。但企業的方向不是某一個人拍拍腦袋就能決定的，應該是團隊智慧的匯聚。如果這個團隊建設不好，在方向性、戰略性決策的問題會導致企業前途渺茫。

1.3 培養團隊精神是推動企業持續有效發展的重要途徑。一是團隊精神具有控制功能。二是團隊精神具有激勵功能。三是團隊精神具有凝聚功能。四是團隊精神具有目標導向功能。

2 企業團隊建設中存在的問題分析

2.1 團隊領導素質有待提高。團隊領導的素質直接關系到團隊的整體士氣和工作績效，如果工作水平不高，將直接導致其難以有效地指揮和管理整個團隊。

2.2 團隊目標不明確。企業內部缺乏及時有效的溝通機制，通常是導致團隊目標不明確的一個重要原因，因它無法采取有效措施強化團隊成員的共同目標。

2.3 團隊績效評估和激勵機制不完善。一方面，在實際操作中，由于受各種人為因素的影響，績效評估的公正性受到了質疑；另一方面，部分企業無法針對不同的團隊成員采取有效的激勵措施，導致激勵作用難以充分地發揮。

2.4 團隊內部溝通不暢。它是保證團隊的整體性得以發揮的必要舉措，如果團隊成員之間無法進行順暢、有效地溝通，就喪失了團隊建設的真正目的。

3 加強團隊建設的對策

3.1 健全完善制度，打牢團隊建設基礎。健全的管理制度、良好的激勵機制是團隊精神形成與維系的內在動力。一個高效的團隊必須建立合理、有利于組織的規范，并且促使團隊成員認同規范，遵從規范。一個團隊在長期的運轉過程中，會逐漸形成團隊自身的行為習慣及行事規范，這種規范同時也表現出這個團隊的行為風格與準則。在團隊建設的各個時期，應根據形勢的變化和團隊自身的特點，去制訂適合團隊高效運轉的各項標準和規范，做到有章可循，有法可依。我所在的中原油田工程建設總公司，在制定完善團隊管理制度過程中，始終堅持兩個原則，一是在油田總體制度框架下，結合各基層單位好和部門的工作職責和特點，進一步細化工作行為規范和崗位工作規范；二是年度總體目標，分解制訂團隊的可量化考核的崗位目標考核標準和崗位績效考核標準。通過明確而有效的目標管理及考核，既有效促進了員工的行為自律，又有效激發了員工的工作熱情，確保了以崗位目標的完成促進公司年度目標的完成。