緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇團隊精神論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

結(jié)合學(xué)生的個體能力,避免組間差別,根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力等因素將學(xué)生按每3～5人為一團隊進行組合,制定或推選出團隊負責(zé)人,并由其負責(zé)組織成員參與制定本團隊的訓(xùn)練計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),明確團隊成員角色分工,帶領(lǐng)和指導(dǎo)本團隊成員進行課堂和課后練習(xí),并負責(zé)課后練習(xí)的成員出勤考核記錄。5個實驗班共分15組。

2鼓勵創(chuàng)新,積極引導(dǎo)結(jié)合技術(shù)動作的基本要求和特點

教師進行階段性的技術(shù)動作拓展指導(dǎo),例如:芭蕾形體訓(xùn)練中七位手的衍伸性動作、手臂波浪不同方位的變化動作、集體隊形變換的種類和方法等。在教學(xué)和學(xué)生自主練習(xí)時,教師巡回指導(dǎo),及時給予幫助、指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的智慧,鼓勵她們大膽嘗試,勤于學(xué)練;同時,教師還要引導(dǎo)學(xué)生課后通過觀看視頻資料豐富動作儲備,提高專項素養(yǎng),充實課后學(xué)練內(nèi)容,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并使她們在動作的創(chuàng)新上具有足夠的能力和信心,繼而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

3階段性匯報表演,取長補短,完善自我

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度,以及學(xué)生的動作掌握情況,每隔2～3周進行一次小型匯報表演,教師要及時給予各團隊意見和建議,各團隊之間互相指出優(yōu)勢和不足,并在各團隊負責(zé)人的帶領(lǐng)下,隨堂進行團隊總結(jié),對各自下一步的學(xué)練計劃和成員分工及要求進行及時調(diào)整,以提高和深化團隊下一階段的學(xué)習(xí)效果和團隊目標(biāo)。

4優(yōu)化考核評價方法,團隊和成員命運相連

為了激勵團隊及成員的積極性,考核評價成績的合理和客觀性,在對學(xué)生進行個體評價時,加入學(xué)生課后練習(xí)考勤分和團體加分作為學(xué)生的最后成績。團隊成員個人出勤平均每周3次,加1分,平均每周3次以上,加2分。團體總分按照10分制進行評價,達到8.5～9.5分為優(yōu)秀,團隊負責(zé)人加3分,其她成員每人加2分,達到7.5～8.5分為良好,團隊負責(zé)人加2分,其她成員每人加1分。低于7.5分者不予加分。此外,為了保證考核的真實和客觀性,由非本班任課的同專業(yè)教師進行評價考核。通過優(yōu)化考核評價方法,大大促進了團隊內(nèi)部成員的團結(jié)協(xié)作、互幫互助、各盡其能的團隊精神,成員與團隊息息相通、心心相連,成員的努力和進步、關(guān)乎著其他成員乃至團隊的利益,成員間的幫助和配合,聯(lián)系著團隊的命運,因此,成員必須以良好健康的團隊意識投入到積極的團隊互動中,在鍛煉和學(xué)習(xí)中尋求情感的滿足和個人能力的提高,從而也使得考試成為展示個人能力和團隊精神的舞臺。

二研究結(jié)果與分析

1實驗組與對照組學(xué)生課后練習(xí)出勤情況的比較分析

學(xué)生課后鍛煉由被動逐步轉(zhuǎn)化成為主動,最后形成一種習(xí)慣,并由此產(chǎn)生較強的集體意識和主人翁責(zé)任感,自覺的以團隊的利益來監(jiān)督自己的行為,促使團隊精神成為團隊和成員前進的原動力。

2實驗組與對照組學(xué)生專項成績的比較分析本實驗對于實驗組與對照組學(xué)生個人專項成績的評價采用相同的技術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn),并聘請同專業(yè)另一位教師進行考核評價。由表2顯示的結(jié)果表明,實驗組學(xué)生成績達到優(yōu)秀(90分以上)和良好(80～90分)的人數(shù)明顯多于對照組,而60分以下的人數(shù)為零,整體及格率高于對照組。

3實驗組與對照組學(xué)生在團隊創(chuàng)新方面的比較分析

實驗組共15組。對照組在分組考核后,同樣對原有動作進行了一些調(diào)整,同時也融入了隊形變化,但從創(chuàng)新的次數(shù)和整體表現(xiàn)來看,并不令人滿意,變化也顯得牽強。從表4所顯示的結(jié)果也證明,對照組的各團隊整體評價低于實驗組,因此可以看出,在教學(xué)階段較早地開始對學(xué)生進行團隊精神的引導(dǎo),運用團隊教學(xué)模式,有利于她們之間形成和諧融洽的交往關(guān)系以及健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4實驗組與對照組學(xué)生團隊精神的比較分析

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實驗以及最終的考核評價后,分別對實驗組和對照組的學(xué)生進行了團隊精神自我認(rèn)知的問卷調(diào)查。由表5的統(tǒng)計結(jié)果表明,實驗組學(xué)生對于團隊精神的認(rèn)識和體會明顯高于對照組,強烈認(rèn)同團隊精神的比例達到22%,這說明學(xué)生對于團隊的認(rèn)知、自身與團隊的聯(lián)系、團隊精神對于自身社會化的完善有了更深入積極的理解和體會,也促進了學(xué)生參與團隊活動、在團隊中實現(xiàn)自我價值的意識和主動性。

篇（2）

比賽規(guī)則：每個小組有1男2女3位同學(xué)組成，共10組，每組男生站中間，將自己的左右腳分別與左右兩邊女同學(xué)的右腳和左腳綁在一起，3人在同一水平線站好，10米遠處有一標(biāo)桿，裁判吹口哨計時，以小組為單位開始跑，繞過標(biāo)桿回到原點，時間最短組為優(yōu)勝組。這是個簡單的趣味游戲，最能考驗大學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神。在跑的過程中，每小組的三位同學(xué)要特別步伐一致，中間一位同學(xué)左右兩腿都被繃帶綁住，容易摔倒，而左右兩邊的同學(xué)分別有一條腿與中間的同學(xué)綁在一起，在跑的過程中一定要相互照顧到隊員的步伐與步調(diào)。爭取做到三人的四條腿能像兩個人一樣非常有規(guī)律地跑著，這樣才有利于順利完成跑步過程，取得第一。而在本次運動會中，該項目有個別小組隊員一味只顧著自己跑得順暢，而全然不顧其他隊員的步伐，導(dǎo)致賽跑過程中隊員多次摔倒，有一組隊員甚至雙膝跪地，摔破了皮。然而拿到本項目第一的小組，他們步伐一致，整個賽跑過程一氣呵成，3個人跑就像是2個人挽著手在跑步一樣，遠遠超過左后一組而取得了第一名的好成績。

2.眾人跳大繩

比賽規(guī)則：比賽隊伍由10個小組組成，每個小組包括12位同學(xué)，2位同學(xué)負責(zé)搖繩，剩下的10位同學(xué)順著大繩依次排成一隊，大繩開始搖起，大家一起跳，在1分鐘內(nèi)，比賽哪個小組全體成員跳過大繩的次數(shù)最多即為優(yōu)勝組。這個游戲較三人四足綁腿賽跑更為難以控制局面，因為每組參賽的人數(shù)相對較多，而這個比賽更能顯示出隊員們的團隊合作精神。在跳大繩的過程中，不僅2名搖繩的同學(xué)要配合好，而且10位跳繩的同學(xué)也要掌握好搖繩同學(xué)的頻率與速度，而且還要相互間顧及彼此跳繩的高低幅度與間距，避免相互碰撞而摔倒。本項目的優(yōu)勝者以1分鐘跳了52個的好成績遙遙領(lǐng)先與最后一名的一分鐘20個而成為本項目冠軍。第一名的10位同學(xué)跳繩過程中宛然像極了一個人在跳大繩一樣，雖然也有跳壞的時候，但很快繼續(xù)進行比賽；而第10名的隊員不僅頻繁踩到繩子，而且有好幾個隊員摔倒或?qū)⒗K子打到身上，最終導(dǎo)致比賽失敗。總結(jié)原因，是由于部分隊員不配合搖繩隊員的速度頻率，沒有很好地顧及到其他跳繩同學(xué)的速度，只顧自己跳自己，且相互間間距過窄，導(dǎo)致最終失敗。歸根究底還是隊員間不注重團隊精神與協(xié)同合作的重要性。

二、大學(xué)生團隊精神與大學(xué)教育

1.大學(xué)生團隊精神的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生不僅是我國社會主義建設(shè)的中堅力量，同時也肩負著中國走向偉大復(fù)興的夢想。他們朝氣蓬勃、積極向上，離開高中，踏入高校的殿堂，他們有自己的思想，敢想敢干，更加的獨立，在獨立中不斷成長，但與此同時也失去了在教師身邊言傳身教的機會。他們積極、健康、向上，但同時也缺乏團結(jié)協(xié)作的精神。班級和宿舍是一個小小的集體，很多大學(xué)生為人處世只考慮自己的利益，從個人出發(fā)，個人主義觀念極強，往往忽略自己也是班級和宿舍的一員，造成集體觀念差、團隊精神不強等不良現(xiàn)狀。大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都相對獨立，有部分同學(xué)缺乏同學(xué)間的溝通交流，與輔導(dǎo)員教師交流過于冷漠，加之現(xiàn)代化社會競爭激烈，有些同學(xué)甚至將競爭原則強加于團隊精神之上，重利益輕友誼，進而形成同學(xué)之間缺乏交流、缺乏感情的惡劣局面。

2.大學(xué)教育與大學(xué)生團隊精神

通過大學(xué)教育，大學(xué)生可以獲得知識與學(xué)識，充實自己的人生，提高自身思維能力。而往往那些非常優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，在他們畢業(yè)后的生活和工作中卻表現(xiàn)得并不是那么優(yōu)秀，究其根本，他們忽略了成長過程中的團隊精神。生活中，每個家庭都是一個小小的集體，一個小小的團隊；工作中，每個單位都是由一個個小的崗位組成，我們無時無刻都離不開集體，離不開團隊。大學(xué)教育雖然豐富了大學(xué)生的知識，但也不能忽略團隊精神的重要性。因此在接受大學(xué)教育的同時，每個大學(xué)生都應(yīng)該無時無刻地注重培養(yǎng)自己的團隊意識和團隊精神。

篇（3）

如何步調(diào)一致呢，團隊要逐漸形成自身的行為習(xí)慣及行事規(guī)范才能做到。這種規(guī)范同時也表現(xiàn)出了這個團隊的行為風(fēng)格與準(zhǔn)則。企業(yè)的規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)化的建立健全，在這方面可起輔助的作用，而這個部署的關(guān)鍵是團隊的核心人物自身。典范作用是建立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的最主要因素，通常我們所說的以身作則，就是這種含義。則是什么，就是規(guī)則！領(lǐng)導(dǎo)通過自身的系列言行對規(guī)章制度、紀(jì)律的執(zhí)行，逐步建立起領(lǐng)導(dǎo)的威信，從而保證管理中組織、指揮的有效性。員工也會自覺地按照企業(yè)的行為規(guī)范要求自己，形成團隊良好的風(fēng)氣和氛圍。

當(dāng)團隊成員為自己是宏偉城墻中的一份子而感到自豪和欣慰的時候，人的自我價值實現(xiàn)得到了體現(xiàn)的時候，人人都愿意為自身及他人的發(fā)展付出。在這個階段保持和引導(dǎo)團隊內(nèi)的人際關(guān)系和諧共處、相互依存，尊重個性、彼此寬容，互敬互重、真誠待人，彼此信任、遵守信諾，相互幫助、互相關(guān)懷，能力互補、同舟共濟，利益共享、責(zé)任共擔(dān)的團結(jié)精神是十分重要的，每個成員都要從自我做起。