緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇拓展訓練論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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以往在進行大學體育教學的時候，課程內容局限性比較的明顯，過度的重視學生技能的練習，而對學生的心理素質提高以及社會適應能力的提高不夠重視。現在我國改革創新了集體項目的教學模式，俱樂部模式、選項體育課等都運用了起來，這很好的將學生的學習積極性調動了起來，并且還能夠提高學生對體育的興趣，此外，還能夠很好的將現代體育教育理念體現出來。拓展訓練的應用能夠很好的把大自然和學校結合在一起，對我國的體育課程體系進行了建設，打破了以往的教學模式，拓展訓練是真正符合高校體育發展以及學生學習需要的。

1.2、重視學生本身潛能的挖掘

拓展訓練是在戶外進行的，本身便是體驗式訓練，不但重視老師知識的傳授，還對學生的感受學習非常重視。大學體育的拓展訓練對學生的潛能挖掘非常重視，其也在一定程度上補充了以往教育方式存在的不足。在將來的發展中，技能和知識非常重要，但是更重要的是人的精神意志。而拓展訓練便做到了這一點，不但挖掘了學生的潛能，還能夠讓學生真正的認識到團隊和集體的作用。

2、在大學體育教學的時候，進行拓展訓練的策略

2.1、做好項目內容設計

以往高校在沒有將拓展訓練運用到大學體育教學中去的時候，硬件設施以及軟件設施方面也沒有經驗。在應用的時候，需要考慮的方面比較多。比如說需要對教學機構、課程內容設計以及管理模式進行考慮，這樣才能保證在進行課程開設的時候不被動。若是校區比較小，還可以將周圍的公園和廣場利用進去。在高校體育中進行拓展訓練的時候，主要項目包含了兩種，分別是綜合素質訓練以及基本素質訓練。進行基本素質訓練的目的是為了提高學生的極限以及自我挑戰方面的能力，提高學生的團隊精神。進行綜合訓練的目的，是為了提高學生本身的團隊意識，提高學生溝通方面的能力和組織管理方面的能力。進行綜合素質訓練的時候，主要通過體驗性模式和模擬情境，并根據室外和室內的環境進行。項目設計的時候不但有共同性還有明顯的針對性。并且還應該根據環境進行分析，提高學生各方面的能力。

2.2、做好組織管理

首先必須完善管理機構，拓展訓練本身的綜合性比較強，并且其基礎是體能，課程涉及到的內容也比較的多。但是現在，很多學校在進行高校體育管理的時候，機構都比較的單一，很難滿足實際的需要，所以必須根據需要進行管理機構的完善；其次，應該做好安全管理，在進行拓展訓練的時候，安全問題是非常重要的，學校必須進行安全保護器材的配備。在進行項目設計的時候，也必須充分的考慮到可能存在的危險。在進行野外項目開展的時候，必須對環境進行了解，保證選擇的地點能夠真正的滿足訓練內容的需要。并且，在訓練前，老師應該將實施的辦法以及相關的注意事項告訴學生。最后，還應該增加經費方面的投入。在進行拓展訓練的時候，需要的投入不是很多，在進行器材選擇以及項目投入的時候，都應該根據項目設計來進行。

2.3、提高老師的綜合素質

只有老師本身的專業素質能夠滿足拓展訓練的需要，才能夠保證大學體育拓展訓練的有效性，所以必須做好師資方面的培訓，幫助老師更好的了解相關的知識，在訓練的時候，老師還應該對學生的實際特點進行分析，從而將其需要和教學更好的結合在一起。

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1.2創新高校體育教學的需要高校體育教學的核心是,通過學生參與經過老師指導后的體育項目,去獲得一種實踐體驗,達到提升學生身體素質的目的。在高校體育教學中融入拓展訓練,是進一步豐富體育教學的內容,將課外活動與體育教學實現密切結合,讓學生與學校、社會、自然有機結合在一起,既能打破長期以來高校教學的封閉局面,也能進一步豐富高校體育教學課程體系,創建符合高校課程發展體系,建立現代高校課程教學系統,創新高校體育教學的需要,提升高校體育課程體系建設水平。

2高校體育教學中融入拓展訓練的具體措施

2.1訓練項目實用化,積極發展學校資源高校拓展訓練的內容、項目應呈現出多樣化的特點,要呈現出一定的靈活性。高校需要給學生提供流行、實用性強的項目,除了進一步提升學生的身體素養外,還需要從學生的日常生活、社會就業的需要出發,在野外項目、場地項目、水上項目等基礎上再對高校體育教學項目進行細化,選擇有一些創新性的內容。比如“信任背摔”要求一名學生依次站到離地面1.7m背摔臺,然后背對其他學生,小組內的成員在背后使用雙手來進行保護,第一時間將臺上倒下的學生接住。這是心理素質拓展方面的內容,這樣利于隊員彼此間建立信任關系,鍛煉隊員心理素質,有效克服恐懼。

2.2開設拓展訓練方面的課程,做好教學工作拓展訓練屬于新興、時尚的體育運動引進到高校內的,得到諸多高校師生的關注,然而,在開展拓展訓練重點是依靠學生自我組織來訓練,這樣就缺少規范性與安全性,特別是當前有些高校開設了拓展訓練方面的課程,諸多高校也努力從自身的實踐出發,引入與發展相關的課程。然而,拓展訓練作為是一項體育課程,是將技能、應用和生存結合在一起的體育過程,在教學計劃、教學評價內容、教學組織模式以及標準等多個方面都存在差異之處。

2.2.1科學安排教學計劃科學的教學計劃是確保教學過程順利開展的重要前提與保障,是進行高校教學必要條件。在開展拓展訓練的過程中,受指導者經驗、參加者的個人動機、運動場地環境等多個方面不穩定因素的多方面影響,學生在接受訓練項目的難度、體驗往往存在很大差異。對大學生來講,需要從專業、性別、年齡等多個方面出發,安排適合的拓展訓練課程,針對性的開展一些訓練活動,這樣能全面激發學生的主觀能動性與積極性,保質保量的完成教學任務。所以,在制定高校教學計劃的過程中,也考慮到個體的能力,根據拓展訓練的內容及特點,從易到難分段、分層次安排體育教學。比如,高空斷橋,需要在離地8m地方搭建獨木橋,但是該橋的中間斷塊,橋之間的間距在1.2～1.4m,學生在爬上8m高空后,開始在原路實現往返,這是挑戰性較高的項目,需要學生具有生存與適應方面的能力,進而不斷提升學生潛能。但是這一拓展訓練涉及到的難度大,更適合男生來做,并且在做的過程中,需要經驗豐富的教練給予必要的指導,讓參與者能激發潛能,超越自我。

2.2.2創新體育教學模式拓展訓練教學和傳統體育教學存在差異,拓展訓練注重在教學組織、師生關系、參加形式等存在差異。傳統意義上的教學是教師為主,但是在拓展訓練中注重發揮學生的團隊精神,注重集體參與性,將班級內學生分成不同的小組,在開展活動中不斷展開交流與合作,彼此間相互分享,在拓展訓練中教師承擔的是指導者的角色。拓展訓練所使用的團隊教學模式,是為學生能更好融入社會、適應社會奠定良好的基礎。比如,“人山人海”是通過學生彼此間形成一個序列,然后彼此站成一排,高低循環起伏。在“人山人海”中,教師進行必要的指導,每一個小組內的隊員全力以赴,彼此協作配合,達到提升信心培養的目標。

2.2.3做好教學的客觀評價工作拓展訓練看重的是訓練效果,并不關注技能,還包含心理方面的素質。拓展訓練課程是加強體育活動,將其作為一個發展平臺。注重學生采用體驗式學習,來不斷提升個體的素質,主要是因為項目與原來水平存在差異,評價標準不能太客觀。科學有效的拓展訓練課程是評價應該包含學生的體能水平、心理素養、生存技能和社會適應能力的綜合性評價。學生的個人素質和社會適應能力等多個方面也需要突出“以人為本”的宗旨。根據課程進度與實際情況,建立系統、科學的標準對高校大學生的學習效果展開客觀考核。

3推動社團發展,支持多形式的參與模式

高校在開展拓展訓練過程中,要組織成立拓展訓練社團,讓其發展成高校開展素質拓展訓練的主力軍。高校內社團是學生開展第二課堂,社團除了做好拓展高校課堂內容以及滿足學生的特殊需求外,還要鼓勵學生積極參加擴展訓練活動,提升學生學習的積極性與主動性,全面促進高校素質教育的發展。再者,高校也可以把開展拓展訓練,將其作為公共選修課程,這是高校進行體育教育改革的重要趨勢。最后,各大高校還需要支持多種形式的拓展訓練參與模式。比如,可以根據學生的興趣,選擇成立俱樂部,比如“攀巖俱樂部”、“定向越野俱樂部”、“真人CS俱樂部”等,讓學生之間彼此促進了解,加深彼此之間情感交流,做到課堂上、課外參與的班級活動是拓展訓練的重要內容,讓學生之間學會團體互助、幫助別人,進一步增加參與拓展訓練項目的機會,提升集體責任感與榮譽感。俱樂部也可以采用單項拓展訓練項目,采用局部帶動整體的方式,比如攀巖、定向越野等項目,這些需要的技巧特別強,尤其是攀巖,除了對體能方面的要求較高外,還對攀巖者的心理素質要求較高,最終攀爬到頂點才是目標,在學生進行拓展訓練的過程中要確保有教練進行必要的指導。

4加強素質拓展訓練師資的建設工作

首先,學校可以組織體育教師專門進行拓展訓練方面的培訓,通過借鑒拓展訓練方面的經驗,讓教師能在短期內掌握拓展訓練的基礎知識與技能。其次,加強拓展訓練專業教師的引進工作。拓展訓練涉及到的專業性知識較多,再加上高校從事拓展訓練的教師是兼職的,因此,很有必要加強專業教師的引進工作,充實拓展訓練教師隊伍,培養廣大教師的使命感與集體榮譽感,讓專業教師為學生提供拓展訓練方面的指導工作,促進拓展訓練社團的良性發展。最后,可以采用“走出去、引進來”的策略,讓更多的拓展訓練方面的專家到高校內進行授課,或者是聘請外校的教師到高校進行兼職授課,還要鼓勵高校教師去參與拓展訓練方面的比賽,通過比賽不斷提升個人的拓展訓練水平,以期更好地在傳授學生拓展訓練知識時,有所突破,提升學生拓展訓練綜合水平,也就是爭取做一名合格的拓展訓練師,在尊重學生主體地位的前提下,對學生通過必要的指導,掌握拓展訓練的技能與防護措施,更好享受拓展訓練帶來的樂趣。

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隨著時代進步和社會的發展，當今社會尤其是高校更加注重以人為本的教育理念，在實現教育人性化的基礎上也要注重個性化的培養，注重素質教育，力爭實現文化和個性的一同發展。拓展訓練以體能訓練為基礎，通過開展獨特的極具特點并具有挑戰性和趣味性的新型體驗式課程，采用具有典型特征的場景和活動方式，使大學生經歷各種考驗，增強應對困難面對挑戰時的勇氣和毅力，且能提高團隊合作意識，培養很好的心理素質和積極向上的人生態度，最終達到促進大學生身心雙向健康發展的課程目的。教學過程不再是上課式的有教師傳授學生一味的接受，而是改變了傳統的方式完全由學生自己獨立完成，學生自己在訓練過程中學習并掌握課程內容，從而改變了傳統的教師有外向內灌輸的教育方式，變成了學生自我教育，自己通過自我實踐獲取結果，這樣就會使開展體育課程由教師單向傳導轉變成師生共同合作完成學習任務，增加了課程的趣味性，也同時使學生在受教育過程中更具啟發性。這樣對于大學生來說，更有利于激發他們的學習動機、學習興趣，也有助于挖掘學習潛能，突出個性，對于大學生的發展有很大促進意義。

2順應高校體育課程改革的發展趨勢

本國傳統的高校體育課程教學內容比較局限，主要是體能訓練，沒有和社會需求聯系到一起，主要表現就是沒有涉及到精神方面，學生心理等方面素質沒能得到很好的發展。并且主要是突出個人競技能力的提高，忽略了集體活動的重要性。即使現在我國的高校已經對集體的體育項目進行了一系列的改革和創新，尤其是隨著素質教育的改革浪潮的掀起，比如選擇制體育課、俱樂部制體育課、保健類體育課等類型的高校體育課程相繼產生，在培養學生運動興趣、調動積極性、提高學生體能素質、體現終身體育和健康體育等現代體育教育思想觀念，效果很明顯。但是依舊不能改變體育課程集中在學校教學的現象，難以實現充分利用資源開展體育課程教學的目的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中突出強調：體育課程建設的有效途徑就是充分開發利用各種資源。拓展訓練將體育課堂建設和課外體育活動有機結合到了一起，使學校、社會和大自然融為一體，這樣就打破了體育課長時間以來所形成的封閉式格局，從而對我國高校體育課程體系起到了豐富和完善作用，順應現代課程改革的發展趨勢。

3符合現代大學生的體育價值觀

現代大學生的體育價值觀與傳統的體育價值觀有很大的不同，從根本上發生了改變，從以強身健體、德智共同發展為重點的價值理念，大學生現在則轉變成追求新興時尚、富有活力的運動項目上來，還有就是注重在運動過程中培養社會交際能力、在社會中競爭等意識以便更好的適應社會生存。拓展訓練的內容豐富且實用，形式靈活多樣，趣味性濃，它把愛好和體育資源融合到現實的體育課程中，大學生能夠從應對困難的過程中提高心理素質，從集體合作解決問題的過程中提高適應社會的能力。

二、高校開設體育拓展訓練課的實施方法

1、拓展訓練課的師資力量建設

提高教師專業化水平是保證拓展訓練達到教學目的的關鍵。體育教師必須擁有設計拓展課程的能力還有有實施教學方案的能力。目前對于高校而言，拓展訓練還屬于比較稀罕的課程項目，教師沒有開展拓展訓練的經歷，，有的高校老師可能對拓展訓練一無所知，所以在開展拓展訓練課程之前一定要對課程相對應的教師進行相關的培訓。教師首先應對拓展訓練的課程理論知識達到掌握的程度，主要途徑就是學習相關資料，從而了解拓展訓練的目的和內涵。隨后就要進行實地考察，比如拓展訓練俱樂部等地方，從中能夠了解到社會上拓展訓練課程實施的項目內容、過程及其組織的方法。經過以上環節后，教師應該對拓展訓練課程有了一個初步的了解，那么下一步就是有針對性的分析本高校的大學生特征，使社會上拓展訓練俱樂部的訓練方法和高校體育教學的方法有效的結合在一起。一方面能夠讓教師對拓展訓練課程有一定的理解，另一方面就是為拓展訓練課程內容設計做好充分準備。

2、拓展訓練課程內容設計

以前，高校從來沒有專門開展過拓展訓練課程，所以無論是在硬件方面還是軟件方面都沒有經驗可依，那么在開設拓展訓練課程之前，就必須充分的考慮到拓展訓練課程教學開展過程中所可能涉及的各個方面，比如師資配備、高校的硬件配置及課程的內容設計等方面，只有這樣才能保證課程開始后不會出現準備不充分等狀況。在開展拓展訓練課程中要全面充分的利用學校內外現有的資源。學校比較小的我們可依利用學校周邊的資源，比如公園等地。在開展水上項目過程中，如果有的高校有天然的河流，那么就充分利用，沒有的可依挖掘學校的游泳池。在訓練器械方面，有的不一定必須購買，也可以充分發掘學校本有的資源進行訓練。在項目內容方面，拓展訓練課程內容可以分為基本素質訓練和綜合素質訓練。基本素質訓練主抓學生的自我提高，包括自我挑戰能力的提高，挑戰極限能力的提高，團隊意識的提高。基本素質訓練以戶外訓練為主，如果高校有條件，還可以開展野外拉練和水上項目等。綜合素質訓練主抓學生的集體精神和團隊意識，注重學生的交際能力，提高學生的管理和組織能力。素質訓練主要采取戶外和室內相結合的方式，運用模擬體驗式進行。通過設計一些實際的案例先在室內互相溝通，協調討論，然后再戶外實施，從而達到綜合素質培養的目的。拓展訓練課程內容設計一定要針對在校大學生的具體情況，因為在校大學身和社會工作人員畢竟還是尋在差別的，所以我們應該從高校學生的心理入手，有針對性的開展進行。拓展訓練課程內容設計還要有同步性，由于專業不同，所以他們在開課前的狀況肯定存在差別，所以在開展訓練過程中一定要根據不同的專業在不同的專業環境下進行，力爭學生共同達到開展拓展訓練課程的教學目的。

3、拓展訓練課程的組織和管理

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1.引言

小學生正處于身心迅速發展時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有著獨特的理解與認識，也會產生諸多煩惱、困惑與沖突。這時他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導，父母關愛的缺失極易導致他們性格的變化，內向、自卑、悲觀、孤僻等因素直接影響到他們的行為習慣、心理健康和人格與智力的發展。

開展體育拓展訓練，不僅能夠提高學生身心健康水平，還可以從小培養學生克服困難的團隊精神，相互信任，相互尊重，相互學習，體驗遇到困難永不放棄的精神，開發團隊智慧，學會合理分配角色，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.留守兒童心理現狀

本文是建立在《利用體育拓展訓練對農村留守問題兒童實施心理干預的研究》總課題組對九江地區的農村留守兒童調查基礎上的。農村留守兒童問卷共發放3300份，回收問卷3192份，回收率96.7％，其中103份問卷因回答不完整或矛盾被剔除，有效問卷3089份，有效率96.7%。

調查中，有1784個農村留守兒童覺得“有時候會”感覺孤獨，占調查總數的57.8%；“經常覺得孤獨”的人數為273人，占8.8%；而“不會”孤獨的人數為933人，占總數的30.2%；“無所謂”的人數為99人，占3.2%。孤獨感會給孩子的心理造成很大的影響。

通過調查發現，留守兒童處理人際間矛盾時：有734名留守兒童選擇“悶不吭聲”，占調查留守兒童總數的23.8％；其次是，選擇“向父母訴苦”，有987名，占32.0％；排在第三的處理方式是“采取某種行為發泄”，有937人，占30.3%；還有431人會選擇“吵架”，占總數的14.0%。長期壓抑自己的感情，容易使孩子形成孤僻的性格。

3.體育拓展訓練的功能

3.1體育拓展訓練具有獨特的實用性和強烈的趣味性。體育拓展訓練的科目涵蓋了預防水害、泥石流、雷擊、地震和火災等方面。學生通過自主學習、相互交流、教師指導、實戰演習等學習方式，經常開展合作和交流學習，樂于探究、勤于實踐。在學習中，學生既掌握了預防自然傷害的知識，提高了自我表現保護的技能，又感受到了知識的無窮力量，體會到了學習的快樂，每個學生都體會到了成就感和滿足感，進而從中調節情緒，使緊張的學習壓力給學生帶來的焦慮感得以緩解。

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初中第六冊教材前三個單元安排的都是議論文的篇目，安排如此多的篇目進行訓練，對學生的寫作有一定的幫助。筆者在教學過程中，非常注重議論文知識的傳授和訓練，以課文為范文，引導學生提煉觀點，分析論據，掌握論證方法。經過一段時間的訓練，學生能很快讀懂議論文文章，解決相關問題，為后面議論文的寫作打下了基礎。

二、關注廣播、電視、報紙等相關評論報道

筆者每天布置學生回家聽廣播、看報紙；觀看電視評論報道，并利用晨讀時間把自己看過的內容進行評議。學生剛開始評議時不能切中要害，只是泛泛而談。經過多次指導，長時間訓練，學生對社會生活及周圍一切開始留心關注，部分學生針對相關報道能發表深刻的見解。這項活動吸引了許多學生，他們利用課余時間自覺進行交流，共同話題也逐漸多起來，認識問題的能力得到了很大提高。

三、開展講演會、辯論會，提高學生的思辨能力

學生關注社會的積極性調動起來以后，筆者又趁熱打鐵，利用課余時間針對學生熟悉的校園現象、社會現象開展講演會、辯論會。如“樹立正氣”“談節約”“開卷是否有益”等活動，既活躍了學生的思維，又提高了他們的思辨能力。

四、搜集資料，積累寫作素材

常言道：“巧婦難為無米之炊。”議論文的寫作離不開大量的材料，缺乏材料，文章就會空洞無物，顯得蒼白無力。那么，材料從哪來呢？需要積累。為了進一步擴大學生的視野，拓展學生的思維，筆者布置學生每天從課本、課外書以及網上相關資料中搜集名人故事、名言警句進行評議寫出感悟。經過訓練，學生搜集資料的能力逐漸加強，認識水平逐步提高。

五、指導寫作，加強訓練

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2以專業核心能力為指引，構建食品科學與工程專業課程體系

提高人才培養質量，應從培養方案的設計質量開始抓起，按照以社會需求為導向的辦學理念，以培養適應于地方經濟文化建設的應用型人才為目標，兼顧學生長遠的發展和就業的現實需要［4］。在分析食品科學與工程專業核心能力的基礎上，結合地方區域對食品專業人才需求的特點，我校將課程體系結構采用“平臺+模塊”方式進行構建，平臺分為通識教育平臺和專業教育平臺。通識教育平臺由通識教育基礎課程和素質拓展課程2個課程模塊組成。通識教育基礎課程含人文社科類課程，以及高等數學、大學物理、計算機基礎等自然科學基礎課程以及外語、體育等課程。素質拓展課程均為選修，分為三大類：人文社科類、自然科學類、藝術體育類，要求學生分別在三大類課程中選修課程修夠學分。通識教育的目的是使學生具有一定的文化修養，了解人類文明和科學發展史，熟悉中國歷史和中國傳統文化，具有基本的文學、藝術知識和修養；具備基礎科學技術知識；初步了解現代社會、認識自然，具備一定的社交能力；具有國際化思想意識，具備用先進的信息武裝自己的能力。專業教育平臺由專業必修課、專業選修課和實踐課程3個模塊組成。專業必修課包括專業基礎課程，如化學類課程、生物類課程、食品工程基礎課程等，以及專業核心課程，如食品營養與衛生、食品分析、食品貯運學、食品工藝學等課程。這類課程是食品專業學生必須掌握的基本知識，構成食品專業核心能力的內在性。專業選修課程是為拓展學生專業知識面，構成食品專業核心能力的延展性。這類課程主要有功能性食品、食品實驗設計、食品資源開發、食品生物技術、食品感官評價、市場營銷、食品企業管理等。實踐課程分為實驗課、實習、專項訓練和畢業論文（設計）四類。實踐課程主要鍛煉學生的動手能力和知識轉化應用能力。

3人才培養及特色

3.1圍繞專業核心能力，構建課程體系

各種能力的獲得是應用型人才培養的終極目標，而能力的獲得需要相應完善的課程體系去支撐［5］。在保證達到培養目標的前提下，合理設置通識教育平臺課程，使其占總學時的34%，專業教育平臺課程占總學時的66%，這樣既能保證學生受到一定的人文社會科學和現代科學基本知識教育，拓展知識視野，又能受到充足的專業知識教育，學生的知識結構更趨合理。為培養學生的動手能力，把能獨立開設的實驗課從課內實驗分離出來，作為獨立的課程開設，并在實驗課程中適當壓縮驗證性內容，增加設計性和綜合性實驗，使實驗課的目的進一步明確，可操作性進一步增強，學生的自主學習能力得到加強。除課內規定學分外，學生還必須通過參加課外素質拓展與創新實踐項目，獲得一定學分方能畢業，以此提高學生的人際溝通、團隊合作等綜合能力和素質。

3.2加強集中性實踐環節，強化應用能力培養

食品科學與工程專業是工科專業，人才培養應突出工程實踐能力和創新能力。在課程體系構建中，遵循“實基礎、重應用、強能力、有特色”的原則，學生培養的全過程密切結合實踐，做到專業與工程結合，理論與實踐結合，科學教育與人文教育結合，校內與社會結合，實現實踐教學體系、內容和過程的創新，實現工程實踐能力培養4年不斷線［6］。集中性實踐環節包括專業見習、課程實習、學年論文、專業實習、畢業論文（設計）等，共安排48周。專業見習安排在第1、2學期進行，主要目的是使學生進校后對今后可能從事的工作、學習的主要內容及應用，以及地方食品產業發展有初步的認識和了解，增強專業的感性認識和學習的針對性。課程實習對應一些需要通過集中實習鍛煉學生的動手能力、分析應用能力的課程，以了解與課程相關的發展狀況、強化知識應用能力；其中有些課程如食品工程原理、食品工廠設計安排進行課程設計，以增強學生工程設計能力。學年論文安排在第5學期，主要是通過某一食品研究進展撰寫綜述或學生參與教師科研撰寫論文，鍛煉學生收集和分析資料能力，了解自然科學論文撰寫要求，為畢業論文奠定基礎。專業實習安排在第7、8學期，這時理論課程基本結束，讓學生進入食品企業進行綜合實訓，進一步深入了解食品企業的生產、經營過程。畢業論文（設計）也安排在第7、8學期，其中第7學期主要是進行選題、收集資料、進行研究（設計）方案制定，第8學期主要是進行實驗研究和撰寫論文（設計）。集中實踐環節時間的加強，能夠使學生在校期間就能與食品生產實踐緊密結合，可以加強理論課教學的效果，增強學生的感性認識，加強理解，鍛煉學生的動手能力、分析應用能力、解決生產問題能力，甚至于科研創新能力和經營管理能力，使學生了解行業發展現狀，提高學生對本專業的認知度和熱愛程度，以便學生能盡快適應畢業后的工作。

3.3密切聯系地方食品產業實際

安康市地處秦巴山區，境內可供食用開發的生物資源豐富，有以紫陽縣為中心覆蓋全市過半面積的富硒帶，近年來富硒食品發展很快。在課程體系中，特設食品研究案例分析、食品資源開發、功能性食品、茶葉加工與評鑒等與地方食品產業密切相關的課程，在其他課程教學中注重以安康特色食品為例進行教學，在教學中使學生對安康食品產業有一定的認識了解。教師的科研以富硒食品和資源開發利用為主，鼓勵學生參與，學生的科技創新、畢業論文（設計）等也以此為主。通過多種方式和途徑，密切聯系地方食品產業實際，開展人才培養，服務于地方經濟發展。

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關鍵詞:網球科研現狀

key word: Tennis Scientific researchPresent situation

一、研究目的

隨著網球職業化改革進程的不斷深化,中國網球競技運動水平取得了長足的進步。與此同時,科研工作者針對我國網球運動的發展進行了大量的研究與探討,對推動我國網球競技水平的提高發揮了重要的作用。通過對1998-2008年體育核心期刊中發表的117篇網球科研論文進行統計和分析,揭示十年來我國網球運動科研的特點和變化規律,發現網球科研中存在的問題與不足,提出解決的方法和措施,從而進一步提高網球運動科學研究水平,推動網球科研的持續、健康發展。

二、研究對象

對1998~2008年13種體育核心期刊中的117篇有關網球的科研論文進行統計分析。

三、結果與分析

3.1科研方法運用的周期分布

體育科學是人們對體育的認識的結果,休育科研方法是人們認識休育的手段[1]。統計結果顯示,1)網球科研方法的運用呈現周期變化(表1)。通過對3個周期所運用研究方法總量的對比分析,我們可知,從前兩個周期的對比來看,各種研究方法的運用率變化幅度不明顯,而從第三周期開始,每種研究方法的運用率都明顯增加,這個時期正是我國網球職業化發展的繁榮時期的開始,因此我們應該鼓勵和提倡更多的運用新式的研究方法,大膽創新,使我國網球科研水平上升到一個新的臺階。2)網球科研方法的運用主要集中在文獻資料法、數理統計法、理論與邏輯分析和問卷調查法,而觀察、訪談、實驗、比較、測量等研究方法在網球科研中運用相對較少。文獻資料、數據統計、理論與邏輯分析和問卷調查法在網球科研中的運用相對廣泛。隨著科技的進步,各種新式儀器和設備的問世,科研工作者們開始逐步運用觀察、實驗、比較、測量等方法來進行研究。

3.2科研領域分布狀況

統計結果顯示,網球科研涉及內容廣泛,并隨著網球運動的發展有不斷拓展的趨勢。但是,研究領域呈現不均衡性(表2)。統計發現,運動訓練學方面的論文最多,有60篇,占論文總數的51.3%,主要研究網球技術訓練、戰術訓練及身體素質訓練等,表明網球運動訓練是我國網球科研人員的主要研究方向;教學方面論文16篇,占論文總數的13.7%,主要針對高校、專業課和公共課教學的研究;社會學方面的論文12篇,占論文總數的10.3%,主要研究網球文化和網球職業化,表明科研工作者已經開始注重對影響網球運動發展的社會學因素的研究;運動生理生化方面的論文6篇,占論文總數的5.1%,著重對運動員訓練、比賽前后的生理變化進行研究,它是檢驗運動訓練質量和對運動員進行醫務監督的重要指標;運動心理學、短網、運動生物力學、運動醫學、軟網、場地與器材、規則與裁判法等方面的研究論文較少,共有23篇,占論文總數的19.7%。說明網球科學研究中存在研究內容的不均衡性,由于對上述內容研究較少,因此在實際工作中就缺乏科學的理論指導,使得我國在網球運動員的選材、裁判員、教練員的培養、比賽場地以及網球運動法律法規等諸多方面滯后于網球運動的發展,阻礙了職業網球改革的進一步深化。

四、結論與建議

4.1結論

4.1.1網球科研論文研究領域較為廣泛,但研究內容不均衡,而且還存在重復研究現象。

4.1.2體育類引文主要源于期刊和專著,二者數量之和為581條,占總引文量的86.3%,然而其它引文來源僅占13.7%。

4.2建議

4.2.1加大對網球科研的關注與投入,鼓勵研究方法與內容的創新。

4.2.2加強網球科研后備人才的培養,從而使網球科研整體水平持續、健康發展。

參考文獻:

[1] 黃一飛,張新民.對體育科研方法總體特征的探討[J]. 浙江體育科學,1997, 19(2):28～31

[2] 馬樟生,朱國華.對我國1994~2000年中文體育類部分期刊足球運動科研論文的統計分析[J].中國體育科技,2002,38(1):30～33

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中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構建財務管理本科專業實踐教學體系的總體目標及基本原則

1.總體目標。構建財務管理本科專業實踐教學體系必須以科技進步和經濟社會發展對人才的要求為導向，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神教育為主線，其總體目標是：構建完整的符合專業人才培養特色的財務管理本科專業實踐教學體系，提高學生的人文素養、品德修養和綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，培養學生的科學實驗能力、設計能力、專業實踐能力和科學研究能力。

2.基本原則。構建財務管理本科專業實踐教學體系要按照“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據學生實踐能力形成不同階段的特點，按照認識發展的規律，進行系統設計，促進財務管理本科專業實踐教學體系的整體優化，實現理論教學與實踐教學的有機結合，實現培養目標、教學內容、教學方法及教學管理機制的有機統一。（2）突出學生實踐能力和創新能力的培養，通過建立集教與學、校內與校外、課內與課外為一體的實踐教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。（3）改革實驗、實訓、實習等環節的內容、方法和手段，緊跟現代經濟社會發展、科技進步、產業結構調整和現代教育技術革新的潮流，努力將現代教育技術運用于實踐教學。（4）探索學校與企業合作培養高素質應用性技術人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產學結合的管理運行機制，實現產學雙方共同培養應用性技術人才的深層次合作。

二、財務管理本科專業實踐教學體系的基本框架

構建財務管理本科專業實踐教學體系要堅持高起點，體現科學性、前瞻性和可操作性，將產、學、研結合作為主線貫穿于財務管理本科專業實踐教學體系之中，充分體現學科專業的辦學特色和優勢。根據培養目標的要求和本學科專業對知識結構、能力培養的需要，圍繞本科人才培養計劃的總體框架以及各專業自身的優勢和特色，著力構建“四層次、五模塊”創新型財務管理本科專業實踐教學體系。

1.實踐教學的層次。實踐教學“四層次”包括基本素質層次、基礎技能層次、專業技能層次、綜合訓練層次。基本素質層次以提高學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，培養學生團隊精神和創業意識；基礎技能層次以培養學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能為主；專業技能層次以吸引、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；綜合訓練層次以探索性、設計性實驗及科研訓練為主，突出學生發現問題、提出問題、解決問題能力的培養，強化學生的創造性、探索性思維。

2.實踐教學模塊。實踐教學“五模塊”即構建素質拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設計模塊、科研創新模塊。素質拓展模塊重在增強學生對社會的認知能力、適應能力，目的是培養學生的綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，主要包括軍訓、“兩課”實踐、社會實踐、社會調查、公益勞動等環節；實驗教學模塊是根據課程教學要求，安排學生在實驗室進行基礎性、綜合性與設計性實驗，使學生掌握實驗技能、方法和手段；實習實訓模塊是根據學科、專業方向，安排學生在實驗室、教學基地等完成課程實習、課程設計、專業實訓、專業實習或調查等，拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，培養學生的專業技能；論文設計模塊是根據專業培養的目標，在學生參加畢業實習的基礎上，完成畢業論文（設計）工作，培養學生對知識的應用、分析與解決實際問題的能力；科研創新模塊是根據創業型人才培養特色的內涵，安排學生在實驗室、教學實習基地（創新創業基地）參加創業實踐活動，包括學生科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽（會計知識大賽、財務建模、證券模擬投資大賽）等環節，對學生進行創新思維、科研能力和創業能力的訓練。

三、財務管理本科專業實踐教學環節及內容設計

1.實驗教學。根據人才培養的目標和要求，財務管理專業要構建以基礎、綜合設計和研究創新等為主的多層次實驗教學內容體系。在保持專業特色的基礎上合理設置、調整實驗項目，改變實驗內容陳舊、實驗項目少、因人因設備設置實驗項目的狀況，精選經典內容，增加現代財務內容，減少演示型、驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗。財務管理本科專業的教學實驗內容具體包括以下幾個方面。（1）基礎實驗。財務管理所需的各種基本技能離不開對企業會計、財務、金融等相關專業知識的掌握與運用，因此財務管理專業的基礎實驗內容應該包括基礎會計、財務管理原理、金融市場等相關課程的實驗內容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業融資、投資和收益分配；金融市場結構與運行等。（2）業務實驗。針對企業財務管理工作環節及其主要內容可分別設計若干個實驗項目，如財務管理目標測定、資金需要量預測、企業融資方案設計、企業資本預算編制、企業收益分配方案設計、財務政策制定、最佳現金余額制定、存貨最佳經濟訂貨量制定、財務報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務管理業務實驗，使學生掌握財務管理業務操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學生熟悉財務管理、會計及企業的各項業務流程和具體操作方法，可以設計企業財務管理軟件系統和會計軟件系統的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學生可以熟練掌握利用計算機處理業務的技巧，模擬企業環境學會經營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能訓練課程。實驗中，學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、營銷總監、生產總監、財務總監、供應總監等。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生在游戲般的實驗中體驗完整的企業經營過程，增強學生的分析和判斷能力。

2.實習實訓。強化課程實習及課程設計環節，選取有一定工程或社會實際背景，體現應用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯系，形成綜合性的實踐教學環節；開展多種形式的實習，強化認識實習、生產實習、畢業實習各環節的質量監控，加強校外實習基地建設，積極探索開放實習的途徑，改善實習的效果；以校內商學實驗中心和相關專業實驗室為依托，充分利用硬件資源向學生開設生產實訓和仿真訓練等實訓項目。

為了強化學生對所學專業的認識，可在組織學生到有關企業進行實習，使學生對要學的專業有所認識和了解；也可利用假期或校外實習機會，圍繞某些專業或專業相關問題開展社會調查，了解企業價值鏈的各個環節，如企業的采購流程、生產流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業運營環境等，要求學生撰寫專題調查報告。通過調查，使學生把握企業系統的物流、資金流與信息流，熟悉財務管理的各環節及財務活動，為學生解決分析與解決財務專業問題奠定基礎。

在專業實習方面，根據有關課程設計相關專業實習，學生在財務管理原理課程開設之后的假期，在教師指導下到企業事業等單位，了解實習單位財務管理過程，加深對財務管理全面認識，如，企業理財環境變化對財務管理影響、企業如何制定財務戰略、如何設立財務崗位、如何進行業績評價、如何設定理財目標、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關利益者的回報、如何強化日常財務管理等。通過專業見增強學生的專業能力外，還可培養學生的溝通、語言表達、人際交往及團結協作能力。

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筆者從教近二十年，高中作文教學一直是我工作的重中之重，也是我的教學特色所在。多年的困惑，多年的探索和思考，我總結出一點：造成學生寫作“冰泉冷澀弦凝絕”的狀況，主要是理論未與實踐很好地結合。許多教師論文寫得很漂亮，見解獨到，列舉的方法新穎，科學，智慧。可問題是，寫論文是另有所圖（圖什么？同行都知道），而將論文中的先進理論運用到平時的寫作教學實踐中去的，少之又少。原因有三：一是根本不想在自己的寫作教學中取得什么成績，習慣于保守教法，輕松省事，當然這種人是少數；二是心有余而力不足，寫作不是雕蟲小技，而是一門精深的學問，并非人人都能教好學生的；三是條件的束縛，現實的無奈，大部分教師屬于這種情況。

例如實施新課程的學校，高一、高二每周語文課只有4～5節，而語文本身的教學任務都相當繁重，文言文、古詩詞、現代文、名著、文化經典、語言文字的應用，考試必考，哪一項能掉以輕心，這樣，有時連兩周一次的作文課都不能保障。像創設情境，表演激趣，雙向互動等熱鬧的作文課只能是在公開課上做做秀，偶爾為之，對學生寫作思路的拓展幫助實在有限。

又如大家都知道生活是寫作取之不盡的源泉，指導學生深入社會，體驗人生，觀察生活，處處留心，這是每一位語文教師都會做的；可現實是，嚴格的學校作息時間，繁重的課業負擔，迫使學生早晚奔波在家校兩點一線間，睡眠尚且不足，何遑去觀察生活，留心周遭。再如我們強調學生要擴大閱讀面，博覽群書，豐富知識，增廣見聞，厚積薄發；可學生課內的書本都看不過來，數、理、化、生、政、史、地、加上語文，已壓得他們喘不過氣，哪有時間去讀課外書。在教學中我們常會發現，有些學生越是認真，花在語文學科，尤其是花在作文上的時間就越少；感覺許多學生高中三年，寫作水平就沒什么提高，強者恒強，差者恒差。

冰凍三尺非一日之寒。寫作是一項系統工程，成果不可能一蹴而就。面對現實的矛盾，不輕言放棄的我們該怎么辦？我想，我們不能改變環境，但我們可以改變自身。

首先，在諸多寫作思維訓練方法中，我們不能“亂花漸欲迷人眼”，我們應清醒地認識到自身的條件，選擇切合自身實際的方法，要明白，適合自己的，才是最好的。“花架子”似的公開課往往花費大量時間、精力、物力，只能偶爾為之；平時的作文訓練，應樸實無華，簡便易行，教師樂授，學生樂學。筆者十分重視挖掘學生自身的潛力，資源共享，作文思維訓練常采取合作探究的方式，這既符合新課程理念，又容易操作。學生是學習的主體，學習是由學生自己主動建構知識的過程，這是他人無法代替的。教師可利用年青人樂于在同學們面前表現自己智慧的特點，營造出積極的、互動的、合作的學習環境，使每個學習者的想法為整個學習群體所共享，把“靜態孤立的學習”變為“動態合作的學習”。學生不僅能從多個角度全方位獲得信息，加速知識的建構，而且培養了學生群處時建立和諧的人際關系的能力。傳統的作文訓練是先寫后議，而筆者堅持先議后寫。既然學生寫作的主要癥結是思路堵塞，無從下手，那么為什么不先組織學生探究討論，各抒己見，取長補短，邊議邊作，然后下筆千言，一氣呵成呢？須知“讀書破萬卷，下筆如有神”的先后順序，當老師的，難道還怕所有學生的作文寫得一樣好嗎？筆者的作文課重在寫前指導，寫后的講評內容寥寥，備課輕松，因為學生作文中的突出問題已不多，大多達到訓練的預期。

寫前指導，合作探究，拓展思路，激活源泉，讓優生發揮才智，讓差生獲得啟迪，讓大家共享成功的喜悅，何樂而不為！

其次，行之有效的作文訓練方法要持之以恒地運用實施，不能半途而廢，淺嘗輒止。須知：只要功夫深，鐵杵磨成針。再好的方法要產生效果，也要待以時日。也唯有如此，才能形成一個教師的教學風格和特色。筆者重視“拓展寫作思路，激活創作源泉”的訓練，將其貫穿于學生三年的學習中。每一次作文題我都要精心挑選獲設計，以便讓學生能發散思維，多角度立意，多方面選材。如一次作文訓練，我讓學生從《人生如歌》《人生如詩》《人生如戲》《人生如畫》四個題目中任選一個作文，配以寫前指導，學生選擇各自擅長的角度切入，思如泉涌，暢談人生，結果這次作文異彩紛呈，大獲成功。高三下學期，我設計了 “改變還是適應？”“難得糊涂/難得清醒”等話題，讓學生聯系現實，拓展思路，寫出有質量的文章，以備高考。每次寫作，我堅持寫前指導，合作探究，資源共享，努力把學生作文的失誤減少到最低，防患于未然。

再次，一定要給寫作思維訓練以時間的保障。我們一定要在思想上高度重視作文，哪怕語文課時再緊，再少，也不能以犧牲作文訓練為代價。有“舍”才有“得”，須知，作文在高考幾占半壁江山，作文是語文成敗的關鍵。作文是語文水平真實的體現，把時間合理地分配在寫作訓練上，有百利而無一弊。筆者每周必上作文課，即使學生不能完成整篇文章，思維訓練是必不可少的。長期堅持，我的大部分學生不再畏懼寫作，遇到難題，也能從容應對，縱橫思考，旁征博引，左右逢源。

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議論文的積極性，提高教學效果。

一、確定學習議論文的具體目標。按系統論整體化的原則，議論文教學應確立整體學習目標和階段學習目標。整體目標是指整個高中階段學習議論文的總目標，階段目標是指整冊教材、單元、課文的目標。階段目標的有機組合便是整體目標。整體目標和階段目標之間的關系是相輔相成的。學生一進入高中，就應把三年學習議論文的目標告訴

他們，包括知識教學目標、能力發展目標、思想情感目標等。以后再把每冊書、每單元以及具體課文的學習目標告訴學生。目標既要符合大綱要求，又要符合學生實際。

目標明確后，備課時就要突破單篇教材備課的框框，把每篇課文都放在整個單元、整

冊教材乃至整個高中階段的教學宏觀角度去考慮，從而確定講什么，怎么講，一方面要把握好每篇議論文各項訓練之間的橫向聯系，明確它們之間的相關性，總結其共性的規律；另一方面是縱向把握訓練序列，堅持知識傳授和能力訓練的層次性，使學生不斷增加新鮮感。如此縱橫交錯、新舊溝通，就會使教學活動獲得整體效應。

把具體的議論文教學目標告訴學生，就開辟了一條激發學生學習動機和強化學習意志的途徑。心理學告訴我們：動機是學生學習活動的推動者；把學生的活動引向一定的滿足需要的具體目標，可以激發學生的學習動力，磨煉學生的學習意志。

二、引導學生討論。讓學生討論是由高中學生的心理特征，以及議論文教學擔負有提高學生辯證思維與邏輯思維能力的任務所決定的。例如，教學《文學和出汗》、《中國人失掉自信力了嗎》這兩篇雜文時，我就引導學生討論兩文在批駁敵論上有什么不同。學生深入鉆研課文，分析比較，設法尋找支撐自己觀點的論據，選擇表述自己觀點的最佳論證方法，智力活動異常活躍。大家暢所欲言，最后得出結論，通過討論，輕易地解決了教學難點。

學生喜歡討論，討論能使不同層次、不同類型的學生滿足其表現欲，保特愉悅的智力情緒，討論能使學生觀點與觀點、知識與知識在語言上交鋒，在思想上造成碰撞，因此他們的心理始終處于躍躍欲試，一顯身手的最佳狀態。

三、鼓勵學生質疑問難。高中學生獨立意識增強，強烈要求自主，希望通過自己的思考、探索尋找解決問題的途徑。因此，鼓勵學生質疑問難正好滿足學生的這種心理。

具體做法如下：

（1）生疑。教學議論文，我把預習引進課堂，通過課堂預習讓學生發現問題和提出問題，其目的是讓學生“生疑”。（2）激疑。就是開啟學生的疑竇，激發其探究精神。（3）釋疑。這是關鍵一環。首先要讓學生從問題情境中，準確抓住應發現的問題。為使學生容易掌握問題的線索，老師必須提供若干資料、知識；其次是鼓勵學生提出假說，在學生發現問題后，可要求他們根據已有的知識、資料提出解決問題的假說，這是通向解決問題的一種途徑；再次是驗證總結，使問題得到解決。

引導學生質疑問難，符合辯證唯物主義的認識論和方法論。人對事物認識的兩次飛躍必須由認識者去實現，學習議論文也是如此。外因是變化的條件，內因是變化的根據。老師講是外因，學生質疑問難是內因，只有內因真正起作用，才能獲得理想的效果。引導學生質疑問難，應建立在對教材的深入鉆研和對學生實際充分了解的基礎上，要愛護學生的自尊心，允許他們有不同的意見，哪怕有一點點正確的地方都應肯定，因為學生的看法并非科學發明，他們善于動腦，大膽質疑問難，這其中便包含著可貴的探索精神。

四、啟發學生舉一反三。高中學生學習議論文，不滿足于只學懂課文，老師應啟發他們運用學到的知識解決問題，做到舉一反三。

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從1995年國內誕生第一家拓展訓練機構到現在，整個市場得到了快速的發展。拓展訓練近幾年的市場增長幅度很大，從業人員也已近萬人。但是目前拓展訓練行業和培訓中存在一些亟待解決的問題正影響著行業的健康發展。目前拓展行業發展面臨的主要問題是：培訓機構機制不健全，沒有長期愿景，培訓基地設施單一，缺乏創新，培訓師尚無規范認證標準，水平參次不齊等。本文對鄭州市拓展培訓公司員工流動問題進行深入調查。希望能找出影響員工流動的主要因素及解決辦法，為拓展培訓公司的發展提供理論參考，同時為促使鄭州市的拓展培訓公司快速健康發展起到積極的作用。

1、研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以鄭州市拓展培訓公司的員工流動問題為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過查閱與本論文相關的文獻、書籍、期刊、雜志等為論文撰寫提供素材。

1.2.2 問卷調查法

根據論文撰寫問卷共發放200份，回收196份，其中有效問卷189份，有效率96.4%。

1.2.3 數據統計法

利用數據統計對回收的調查問卷進行整理、數據統計、分析，得出撰寫論文所需要的相關數據。

2、結果與分析

2.1鄭州市拓展培訓公司員工流動的現狀。企業的人才流失分為顯性流失和隱性流失。在企業中，顯性流失在可控力上高于隱性流失，對于隱性流失的控制，將更有利于企業在競爭中取得優勢。鄭州的拓展培訓公司多處于發展階段，企業所需要或招聘的一些高學歷、高層次的管理人才流失情況更加嚴重。這些員工往往在參加完培訓掌握了一定的技術技能后，選擇了跳槽，因此高學歷、高層次的人才和銷售人員的流動幅度比較大。這類人往往會主動選擇更好的公司進行學習工作，而在鄭州拓展培訓公司的發展中對這類人才的需求也是與日俱增的。

2.2鄭州市拓展培訓公司發展的現狀

2.2.1物質條件。場地是完成拓展訓練的物質保障和前提條件。然而調查的拓展培訓公司中沒有自己專屬培訓基地的有9家，占52.94%，有適合場地進行培訓，不僅可以達到理想的培訓效果，同時也會給被培訓者留下一段愉悅的經歷，使其對拓展培訓的認可度提高；如果沒有合適的場地進行培訓，不僅達不到理想的培訓效果，還會存在安全隱患。

2.2.2員工的學歷。具有碩士及以上學歷的有20人，占0.58%；本科學歷的有98人，占51.85%；大專學歷的有55人，占29.1%；高中學歷的有17人，占的8.9%；初中學歷的有6人，占3.1%。排序是本科、大專、碩士及以上、高中、初中。可見，員工的學歷水平主要集中在本科，具有較高的文化素養，也體現了企業對高學歷人才的需求和對提高企業整體素質、形象的需要。

2.2.3員工從事相關活動的工作經驗。對鄭州市拓展公司員工從事相關活動年限進行調查，可以看出大多數員工從事拓展行業年限都較短，有38.62%的人從業不到1年；有40.74%的人從業在1―3年之間；只有20.63%的人從業在3年以上.員工在進入拓展公司之前有沒有接觸過拓展培訓這項活動，也是員工積累經驗的重要途徑之一。

2.3鄭州市拓展培訓公司員工流動因素的分析

2.3.1員工對工作環境的滿意程度。工作環境是能夠影響員工的心理、態度、行為以及工作效率的各種因素的總和.良好的工作環境使員工保持愉悅的心情，提高工作效率；惡劣的工作環境則會影響員工的工作積極性，降低工作效率.大部分員工對現在公司環境的滿意程度大多集中在一般和滿意兩個層次，其中認為一般的員工表示對工作環境還是比較滿意的。

2.3.2員工的業績壓力。企業在發展的過程中需要擴大自己的市場，往往會給企業員工造成很大的業績壓力，業績壓力在一定程度上可以提高工作效率，過度的壓力會使員工精神緊張，會產生反作用。大部分的員工認為公司給的業績壓力可以接受，但是如果業績壓力超出了自己的承受范圍員工也可能選擇辭職，尋找更適合自己的公司發展。

2.3.3員工的薪水及福利待遇。員工的薪資水平是反映員工在公司所創造的勞動價值的直接體現.合理的薪水使員工得到心理滿足，更加有工作熱情；而在調查中員工的薪資水平維持在2001―3000元左右，這主要是由于拓展訓練的季節性比較強，所以造成員工月平均工資收入水平低。

公司的福利待遇是員工除了薪資報酬之外額外享有的權利。通過訪談了解到公司負責人認為除工資外的福利待遇在一定程度上影響員工流動。鄭州市的拓展培訓公司大部分都為員工上了保險，定期組織旅游等活動，來滿足員工的需求。事實表明對員工福利待遇的提高和重視在一定程度上減少了員工流動。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1通過對鄭州市拓展培訓公司的調查了解到部分公司的管理制度不完善；企業對拓展訓練的認可度低。

3.1.2擁有專屬培訓基地的公司較少；培訓師的技術等級集中在初級和中級，高級培訓師較少，并且從業年限較短。

3.1.3鄭州市的拓展培訓公司中影響員工流動的因素主要包括公司的激勵政策、采取的激勵措施、薪資水平、員工的福利待遇。

3.1.4工作環境、業績壓力和升職機會對員工的流動有潛在的影響，工作環境改變或者業績壓力超出員工能接受的最大限度時，有可能導致員工離開公司，提高員工流動幅度，增加員工流動率。

3.2建議

3.2.1建議相關體育部門制定有關拓展培訓公司和拓展行業的相應法規，使整個拓展行業走向正規，保證拓展訓練和公司的可持續發展，同時提高拓展訓練在企業中的認可度。各個公司應該建立起自己的公司管理制度，嚴格按照管理制度進行管理；推動鄭州拓展訓練行業的健康發展。

3.2.2拓展訓練師資培養方面要不斷加強和完善，主要是提高培訓師的技術等級，對拓展培訓師在團隊協作精神、客戶關系能力、服務水平等方面進行深度培訓；爭取培訓基地的使用權，擁有自己專屬的基地，保證能正常使用的同時更保證被培訓者的安全。

3.2.3針對目前鄭州市拓展培訓公司員工流動的影響因素，建議培訓公司按照員工的勞動付出給予勞動報酬，盡量做到公平；時刻關注員工需要，為員工提供更多的學習機會以及發展平臺。

3.2.4賦予員工在工作上的自和自由度，讓員工保持一個愉悅的心情工作；提高員工的責任心和決定自，提高工作成就感；及時反饋員工的勞動成果，要讓員工知道自己所創造的勞動價值；調動員工工作積極性，保持積極向上的工作態度。

【參考文獻】