緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇拓展訓練游戲范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【中圖分類號】R47【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)08-0149-01

拓展訓練起源于二戰時期的英國，旨在通過精心設計的游戲活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。護理管理學是一門實踐性很強的新學科，它使醫院的護理管理從傳統的經驗管理躍上現代管理的臺階。如何對教學模式，方法和手段進行創新，激發學生的學習興趣，加強學生的溝通、理解能力及臨床實際應對能力這將是護理管理傳統教學的一個挑戰[1]。在護理管理教學中引入拓展訓練游戲培養學生綜合素質，使其形成職業能力，從而能較快地被環境所接受，為很好地展開實習創造了良好的開端，甚至為就業奠定了基礎。

1教學設計

1.1篩選內容教材選用人民衛生出版社出版、李繼平主編的《護理管理學》總課時36學時，我們結合教學大綱、教學參考資料、學生知識水平及智能特點，選取了“領導、護理管理中的激勵、溝通與沖突”等合適的章節內容，將拓展訓練游戲貫穿于課堂進行教學，游戲的選擇是成功的關鍵。游戲的選擇要以教學內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既可以運用學過的知識，又可以創造、發揮。

1.2確立主題依照加深和拓寬學科知識、注重專業與社會互動的原則，根據教學大綱和授課內容，在教學過程中確立符合知識性、趣味性、思想性要求的主題。如用“撕紙”“數字傳遞”游戲引導學生思考怎樣進行有效溝通；“坐地起身”游戲怎樣發揮團隊合作精神和個人領導力，等。從而突顯護理管理教學的特色。

2教學計劃的實施

在學習本課程時，學生按照游戲規則隨機組合，教師選取一個游戲，組成活動小組，并按照要求開展游戲。在此教學模式中，以學生的學習行為為主線，充分發揮學生的主觀能動性，確定學生的主體地位，使其根據相關的課程理論，找到課堂目標的切入點，進行小組分工，團隊協作完成討論，并在課堂上展示討論結果。整個過程都由學生自主完成，從參與游戲，小組討論到討論結果展示，都由學生具體操作，各組成員之間協作完成。游戲實施過程對學生有明確的要求：組織學生全員參與游戲，引導學生積極思考以達到預期效果。促進課程內容的學習，提高實踐能力。在實際活動中，要讓學生充分體現自主學習、自主協調、自主合作的精神。

3教學評估

教師應根據游戲的形式設計評估標準，客觀、公正地評價學生的學習效果。學生在完成游戲的過程中可能會遇到各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題所在及解決方法；要總結各學習小組的特點，引導他們學習別人的長處，使學生的各種能力在評估中得到提高。在評估方法上，靈活運用絕對評價，主要評價學生是否達到了游戲的目標要求，關注學生在完成游戲中的進步程度，這樣有利于學生職業能力、實踐能力和創新能力的培養。在評估主體上，鼓勵學生主動、客觀地評價自己的學習成果，鼓勵學生之間相互評價，通過相互評價，促進其對自身學習成果的反思。

4拓展訓練游戲在護理管理教學中的應用實例

4.1項目布置數字傳遞：將學生分成若干組，每組學生10名左右，并選派每組一名組員出來擔任監督員。所有參賽的組員排成縱隊，隊列的最后一人到教師處，教師向全體參賽學生和監督員宣布游戲規則。

4.2游戲規則①各隊代表到講臺前，教師說：“我將給你們看一組數字，你們必須把這組數字通過肢體語言讓你組所有的組員都知道，并且讓小組的第一名組員將這組數字寫到講臺前的白紙上（寫上組名），看哪個組速度最快，最準確。”②全過程不允許說話，后面一個組員只能夠通過肢體語言向本組前一名組員進行表達，通過這樣的傳遞方式層層傳遞，直到第一個組員將這個數字寫在白紙上。③比賽進行三局（數字分別是0、900、0.01），每局休息1分鐘。第一局勝利積5分，第二局勝利積8分，第三局勝利積10分。如果錯誤該局不得分。④注意事項：提醒學生不能說話，只能用肢體語言把這些數字表達出來。

4.3提出問題①溝通的要素與基本過程是什么？②結合游戲談談影響溝通的因素有哪些？③在沒有語言交流的情況下怎樣進行良好的溝通？

4.4課堂展示首先以小組的形式要求各自在規定時間內展示本組討論結果，由學生互評，教師總結。在此期間，注重和學生的溝通與交流，以指導、鼓勵、尊重、引導為主。即使學生討論離題，也應先對其正確內容給予肯定，再對其錯誤內容分析引導，引導學生回到項目情境中，它要求教師有極大的創造性和應變能力。

4.5知識評價學生討論后，教師要對所討論的結果及時評價，以確定結論是否正確和完善，并按照游戲實施的流程標準評價，對錯誤結論及時糾正，避免誤導其他學生；對不完善的結論設疑和提示，引導學生思考補充；對新知識、重點及難點，教師應在學生的理解的基礎上再詳細講解，以加深學生對新知識的理解和掌握。同時，注意學生在項目實施過程中所展現的人際溝通能力、合作能力和語言表達能力，提出改進意見，體現真實性，這樣有利于學生綜合職業能力的提高。

5課堂小結

課堂小結可對本節內容起畫龍點睛的作用，為學生及時復習、鞏固提供指導。同時要給予學生積極的表揚，以肯定他們的努力，激發他們的學習熱情。

6結論

由于教學過程貫穿了拓展訓練游戲，傳統的教學課堂內容有了新的改變。在課堂上，教師先開展拓展訓練游戲而后提出問題在既定的時間內分組討論，每組派出代表展示各組的討論結果。并且由其他小組成員組成評價中心，對各小組的討論結果進行綜合評分，最后教師指出優點和不足之處，在進行信息反饋的同時將理論課的內容和本節課的內容貫穿其中。拓展訓練游戲選題要求恰當并與教材緊密結合，實施過程耗時，且不能涵蓋所有的教學任務，所以，拓展訓練游戲教學并不能完全替代傳統教學方法。這種教學手段的實施對教師提出了更高的要求，教師作為教學的策劃者和組織者，應具有較高的專業理論水平，有較強的教學組織能力和應變能力，同時還要有教學經驗、一定的創新能力、理論聯系實際的能力，這樣才能保證教學任務的完成質量。所以，教師應積極提高自身綜合素質，努力成為“雙師型”教師。學生應全員參與，教師要對他們的分析表示尊重來增強他們的信心。

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中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0103

拓展訓練是一種重在體驗的訓練模式，它不僅考驗學生的身體素質，同時也對心理素質的加強起到明顯作用，對當今的學生成長具有重要的意義。在新課程標準的背景下，將拓展訓練引入初中課程，不僅豐富了課堂的內容，也激發了學生的潛能，產生了很多正效性。

一、拓展訓練在初中體育教學中的特點及應用

1. 拓展訓練的特點

傳統的教學方式傾向于填鴨式和灌輸式，有效性難以得到保證。而拓展訓練是一種體驗式的學習方式，它將全部的訓練課程交由學生親身體驗和實踐，教師只負責起引導和監督的作用，在課前告知學生訓練內容、目的、要求及必要的安全意識，在活動中不用講述，也不參與訓練后的學生討論，這促使學生發揮其主觀能動性。

拓展訓練具有以下特點：（1）挑戰極限，投入為先。拓展訓練要求參與者全情投入，通過體能活動引發認知、情感和交往。它通常具有一定的難度，需要參與者挑戰極限，超越自我。（2）團隊合作，突顯個性。拓展訓練既能培養團隊合作意識，也能挖掘個人的潛能，培養個性，每個人在團體中都需要參與實踐。（3）高峰體驗達成目標。拓展訓練都是具有一定挑戰性質的項目，當參與者克服困難順利完成訓練后會有發自內心的勝利感，會獲得高峰體驗。

2. 拓展訓練在初中體育教學中的應用

初中體育教學中主要是將體能訓練當作主導，鍛煉學生身體的靈活性、協調性、彈跳力等方面，以學生終身體育意識的強化以及身體素質的提高作為教學的目標。例如，在訓練時，可以通過爬桿接力的形式增強學生的團隊合作意識。教師可以將學生分為4人一組，站成縱隊，每個人接力順桿爬到桿頂再爬下來，根據各組的用時來評優勝。這項訓練在鍛煉學生體能的同時也加強了其團隊協作意識。

在訓練過程中，安全措施是不容忽視的一大問題。由于拓展訓練挑戰性和極限性都很強的特性，這是一項艱巨且危險的訓練模式。有關學校數據顯示，20節訓練課中就有3起安全事故，由此可見，做好安全防護措施，是減少訓練事故的重中之重。

3. 拓展訓練對心理素質的提高

學生參與拓展訓練的過程中潛能被激發，在實踐中自主創新能力也得到了加強，通過訓練這種方式，鍛煉了學生的身體素質的同時也精進了其個人技能，提高了學生的體育水平。例如，在訓練中讓兩個籃球小組進行自由發揮，采用花式籃球的表演方式。可以花式扣籃、遠距離投籃等，還可以借助蹦床來協助完成，在此過程中就是激發和鍛煉學生創新能力的關鍵環節。

身體素質的提高對心理層面有正面的促進作用，體育教學實際上是為了幫助學生形成良好的心理素質，因此，教師還必須對學生進行心理素質拓展，幫助其形成良好的品質，增強學生之間的凝聚力。例如：教師可以通過野外露營或探險等活動來進行心理素質的拓展訓練，讓學生在實踐中獲得書本上沒有的知識，形成堅毅的品質，增強其抗挫能力，這對于成長中的初中學生而言相當重要。初中階段的學生心理承受能力相對有限，教師在進行訓練時也需要注重方法，如在野外露營前應對學生做好心理建設，交代一些必須注意的事，這樣不僅能減少拓展訓練中不必要的麻煩，也能促進師生之間的關系，有利于訓練的順利開展。

二、分析拓展訓練與傳統教學結合的可行性與有效性

拓展訓練活動內容趣味性強、所需場地器材簡單、方式多變，這些特點決定了將其運用在教學中是可行的。拓展訓練趣味性的活動，能讓學生迅速進入角色，在愉快的參與中獲得自我收獲。初中階段拓展訓練很多項目對場地和器材要求較低，有些并不需要器材，如“信任背摔”就不用器材，在操場、室內都有可行性。拓展訓練的方式也是靈活多變的，同一個訓練目標有很多方式可以實施，如“穿越封鎖線”，用足球門和排球柱都可完成。

兩者在教學目的和方式上具有相似性，兩者都是通過參加活動的過程來完成教學任務的，都是為了鍛煉身心，體驗成功的樂趣。在教學形式上都是經過教師指導進行集體的講解、分組練習、總結。整個活動中都是伴有團隊和自己能力的提升。

現階段我國初中體育課的實施形式偏重于傳統的教學方式，普遍的整堂課都是在教師的引領下完成，學生自由發揮的空間很少，完全是知識技能的灌注，很多學生都是在被動獨立學習，也很少交流和創新。而拓展訓練形式多樣，非常靈活。主要通過學生在集體的環境中挑戰自我，在過程中領悟和體驗，完全做到了在實踐中學習、加深印象。

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近幾年來“拓展訓練”逐漸成為素質拓展的熱門項目，它以其新穎的形式、良好的效果備受社會青睞。將“拓展訓練”簡化為課堂“拓展游戲”，讓學生在游戲中啟發想象力與創造力，通過訓練使學生充分認識自身的潛能，培養良好的身體、心理素質和意志品質，培養學生對群體的參與意識和責任心，達到體育鍛煉與課堂教育的目的。拓展游戲是在普通游戲的基礎上，利用種種情境增加故事情節，增加文化新內涵，通過活動及交流，使人充分認知自身潛能，增強自信心，從而達到在戰勝困難的過程中磨練毅力，培養團隊精神、改善人際關系、學會欣賞關注和保護自然。它的突出特點能夠充分啟發學生的想象力與創造力，提高分析和解決問題的能力，激發其探究精神。

一、拓展游戲的概念

拓展游戲也被稱作體驗式訓練，它主要是指在自然地域，通過模擬探險活動進行的情景式心理訓練、人格訓練、管理訓練，從而達到“完善自我、熔煉團隊”的目標。它與傳統的體育游戲有本質上的不同，傳統的體育游戲，以比賽為主，講究勝負，而拓展游戲則是以體驗為主，通常它不比賽，而是按照體驗“分享——交流”整合。應用這樣一個學習圈而展開的。在體育教學中它強調教師的引領，小組成員之間的討論，相互之間的信任和幫助，緊密地依靠團隊的協作，是每個人都能完成任務，在這個過程中人人都得感悟和提高，從而達到在戰勝困難的過程中磨煉毅力，培養團隊精神，改善人際關系、學會欣賞關注和保護自然，它能有效地促進學生的身心健康，更能調動起他們的積極性，激發樂趣。

二、中職體育教學引入拓展訓練的可行性探討

1、利用教師資源開發拓展游戲

體育教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發者和研究者之一。因此，我們體育教師本身就是一種重要的課程資源。從很大程度上講，體育教師的游戲資源還是比較豐富的，但是絕不能以“不變應萬變”的思想來指導教育教學，我們要根據課標精神挖掘和拓展游戲內容為體育教學做更好的服務。體育教師要充分利用各種媒體如電視、廣播、報紙、網絡等以獲取拓展游戲方面的信息，然后有選擇性地提供給學生，不斷充實和更新課程內容。

2、將拓展訓練項目游戲化引入課堂

拓展訓練以其獨特的魅力、先進的管理、教育理念深受個人、團隊、企業的青睞。但是由于拓展訓練所具有的危險性又不適宜完全照搬的引進課堂，所以，我們在引入這些項目時主要引入心理拓展方面的和以培養團隊精神的項目著手。以“先行后知”的體驗式學習方式為主，打破傳統的以“教”為主的教育模式，讓學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自身的潛力，培養創新精神和實踐能力以及良好的團隊意識。

3、拓展游戲操作簡便，訓練方式靈活多樣

通過分析拓展游戲的項目可知，任何一所學校都能滿足，它不需要標準的田徑場，甚至只有一片空地就可以開展拓展訓練。同時，拓展游戲所需的器材大致有繩子、體操棒、呼啦圈、眼罩等比較簡單的器材，而且器材的擺放也相對集中，節省場地，又便于指導。另外，器材成本也較低，有些項目所需器材完全可以自制，不需要購買專業訓練器材。

三、開發與利用拓展游戲時應注意的問題

體育教學必須以學生的身心發展特點和規律為依據。在開發和利用拓展游戲時要根據學生身心特點，創編出能夠激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識、重視學生主體地位，根據學生的個體差異，使絕大部分學生受益的拓展游戲；要注意更新課程理念，根據整體健康觀進行拓展游戲內容的設計，使活動的內容和方法有助于學生達到體育與健康課程目標；要順應時展的要求，游戲內容要新穎、可行、實用，培養具有團隊精神、創新能力和良好心理品質的新世紀人才；在開發和利用拓展游戲時要有安全保障，拓展游戲相對來說具有一定的冒險性、創造性，青少年很容易進入角色之中，就容易把安全拋到九霄云外了，所以我們無論是在開發還是在使用拓展游戲時都要把安全放在首位。否則，體育教學就失去了鍛煉身體的價值了。

在利用拓展游戲進行教學中要注重游戲后的交流分享，通過交流讓學生學會思考，完善人格，寓教于樂。在素質教育不斷推進和“健康第一”知道思想要求下，學校體育教育必須轉變傳統教育思想，而拓展游戲的開發和利用將會給體育教學展示一個全新的平臺，為學生提供一個更加適宜的學習環境，關愛每一個學生，協調發展智商、情商、意商。讓學生在運動中享受學校教育、在運動中體會挫折與成功、在運動中展示自我；在運動中學會合作、學會學習、學會生存；在運動中發展全面素質、提高社會適應性，實現真正意義上的德、智、體、美、勞五育并進的新世紀的人才！

總之，游戲和游戲化教學手段在體育課教學中起著相當大的作用，拓展游戲不僅可以豐富教學內容，而且教學方法和手段新穎，可行性強，貼近學生的心理需求，重視游戲和游戲化教學手段的應用，是我們傳統的教學方式的基本手段之一。

4結論

拓展訓練的教育模式是一種新的、動態的教育模式。它既是教學理念的更新，也是教育手段的更新。拓展訓練游戲符合現代社會需要高素質人才的要求，是中職體育教學發展的新方向。只要我們體育工作不斷地開闊視野，更新觀念，以科學的發觀去審視體育教育，中職學校的體育教學才能與時俱進，最終使體育教學真正地實現體育育人和社會育人的兩大功能，成為中職教育不可缺少的重要組成部分。

參考文獻：

\[1\]孟文硯，吳紀安.體育教學拓展游戲.廣東高等教育出版社，2005.

\[2\]張振豐.論新課程理念下對體育課程資源的開發與利用.山西師大體育學院學報，2006,（2）.

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［中圖分類號］G640 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）48-0228-02

經濟全球化時代對人才素質的培養提出了更高的要求,大學教育必須與時俱進,采用多元化的教育方式，以培養出符合時代要求的高素質人才。高校體育教育也必須轉變傳統教育思想,拓寬體育課程資源的開發和利用,以適應培養綜合素質人才的需要。近幾年來“拓展訓練”逐漸成為素質拓展的熱門項目,它以其新穎的形式、良好的效果備受社會青睞。

1 體育拓展融入體育教學的意義

體育拓展是拓展訓練的一種方法,源自于第二次世界大戰期間的英國。它利用多種典型場景和活動方式以外在環境對人的體能、精神和意志形成的刺激、壓力和緊張等為主要內容的活動,是一種典型的體驗式和互動式的學習。它與傳統的體育游戲相比內容更豐富,組織形式和實施方式更靈活多樣,更加注重學生的身心體驗和心靈的感悟。使學生的主體性和個性也受到更大的尊重和鍛煉。

1.1 更進一步充實了體育課的內容

對跨國公司在華戰略調查顯示：團隊精神、忠誠度、創新能力和溝通表達能力是跨國公司在選拔人才最看重的4項特質。因此,當代大學生要想成為符合時代要求的人才,不僅需要專業的知識和技能,還要有良好的團隊精神和創新能力。拓展訓練在提升人格磨煉意志、增強責任感和團隊精神等方面有著特殊的功效。在高校體育教學中,設計和選擇一些特定的“體育拓展”作為課程輔助教材,讓大學生在激烈的“體育拓展”競爭中凝聚團隊合作精神、挖掘個人潛能和提高自我,經歷心理挑戰的鍛煉,自己教育自己。

1.2 增強了學生的主動積極參與性

體育拓展是融知識性、趣味性為一體的游戲，利用一系列精心設計的活動,讓大學生處于一個從未經歷過的既陌生新奇又充滿合作氛圍的環境中,在短時間內就能吸引住學生,激發其參與熱情。體育拓展所具有的趣味性,充分利用了青少年好動、好奇的心理特點,用一個個趣味性小游戲啟發學生對體育的學習興趣。讓學生積極主動地參與到活動中來,既豐富了課堂內容,又增強了課程的趣味性。體育拓展的特點和互動模式,使學生能夠在輕松愉快的狀態下積極參與和體驗,從而感受到其他課程所沒有的愉快。

2 體育拓展融入體育教學的條件

2.1 符合高校課程改革的需要

體育拓展是一種體驗式學習,倡導學生主動參與、積極探究、勇于實踐,重視學生的情感體驗。教師只是給予及時的啟發和引導。有利于培養學生解決問題及交流與合作的能力,有利于推動學生學習方式的轉變。符合體育課程改革的發展趨勢。而且拓展訓練新穎獨特,內容豐富,融趣味性與知識性于一體能激發學生的參與熱情、培養學習興趣、挖掘學習潛能,符合當前教育改革的指導思想,對推動傳統教育模式的改革具有重要意義。

2.2 符合當代大學生的個性特點

當代大學生在個性上已經趨向自主和獨立獨生子女,不過分依賴教師,主觀愿望、抽象思維能力比以前有較大提高,在體育活動中不僅僅滿足于掌握教師傳授的一般和簡單的體育知識和技能。他們對新鮮事物好奇,富于挑戰自我；思維活躍,富于創造性。體育拓展的融入,符合當代大學生的個性特點,為開發學生創造性思維,提供了很好的空間。讓學生積極主動地參與到活動中來,使學生在游戲中享受快樂,在快樂中得到感悟,在感悟中學到知識。

2.3 有助于拓展訓練進入高校體育課程體系

目前在大部分高校要在體育課程中引進拓展訓練,專業器材以及師資力量還不夠完善,盲目開展將影響課程的質量。如果先在體育課堂中以精心設計的游戲的形式進入,使其進入高校體育課程前有一個過渡期。以便教師盡快掌握拓展訓練的理念和技巧,開發適合學校自身特點的拓展訓練項目,為拓展訓練進入高校積累教學經驗。

3 體育拓展課教學過程中應注意的問題

必須以學生的身心發展特點和規律為依據。體育課引入體育拓展時要根據學生身心特點、性別、實際活動能力,參加體育游戲的人數、時間、場地、器材等條件來確定游戲的活動路線、活動方式、運動負荷量和動作難度等。并緊密結合體育課的內容和任務,有的放矢地開展體育拓展教學,才能達到預期的效果。

3.1 結合高校特點設計合理的體育拓展項目

高校體育教學中開設的體育拓展與專門拓展訓練機構有所不同,在設計體育拓展方案時,應該借鑒拓展訓練先進的培訓理念和一些好的培訓項目,不能簡單照搬拓展機構的常規課程模式。必須融入符合高校人才培養的目標,結合大學生心理、生理的特點,適應高校教學標準的要求,考慮場地設施的狀況,融入個性化的體育拓展方案。有時要自行設計符合課程需要,符合大學生特點的體育拓展。

3.2 高校體育課堂開展體育拓展時要有安全保障

有些體育拓展具有一定危險性,學生在游戲過程中很容易進入角色,也很容易忽視安全問題,所以無論是在開發還是在使用體育拓展時都要把安全放在首位。否則,體育教學就失去了鍛煉身體的價值了。

4 結論及建議

要及時回顧總結,為了強化鞏固體育拓展的效果,必須在活動中、活動后及時安排學生討論,讓學生利用這個時間開展游戲方法、意義以及更加深入的人生哲理的討論，強化游戲的“育心”效果。教師對心理有障礙的學生可以更多一些課外的點撥。體育拓展進入體育課堂將是對高校傳統體育教學的改革和創新,是拓展訓練融入高校的最佳切入點,它不僅豐富了體育課的內容,增強了體育課的實用性、趣味性,也拓寬了體育課的功能。

參考文獻：

［1］滕達.體育游戲基本理論問題的探討［J］.北體大學報，2005,28(2)：260-262.

［2］于振峰,王晨宇.關于將拓展訓練融入體育教學的理論研究［J］.首都體育學院學報,2004,16(3)：15-17.

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【中圖分類號】G715.1

中職學生作為即將踏入社會的一員，所應具備的知識結構不僅僅體現在專業上，更重要的是具備全面發展的綜合能力，包括適應社會的能力、人際交往能力、團隊協作能力。然而傳統的班級活動形式及內容已經不能滿足中職學校的學生，很難激發學生的學習興趣，如何將拓展訓練引入班級管理，培養學生的集體意識，增強班級凝聚力，培養學生的團隊合作精神是一個非常值得研究的問題，它對未來中職學校的德育工作有著重要意義。

一、拓展訓練的內涵

拓展訓練英文為Outward Development，又稱戶外拓展訓練。起源于第二次世界大戰。拓展訓練強調的是一種體驗，是一種由內至外的自我教育。這種以體驗、分享為教育形式的拓展訓練的出現，打破了傳統的培訓模式，它并不灌輸你某種知識或訓練某種技巧，而是設定一個特殊的環境，讓你直接參與整個訓練過程。在參與、訓練中通過設計、富有挑戰性與思想性的活動，培養學生積極的生活態度與團隊合作精神。現今，拓展訓練已經發展成為一種教育理念和教育模式。

目前的拓展訓練已經經過不斷完善，多用來磨練意志或者加強團隊精神。將拓展訓練引入中職學校的班級活動中，不僅可以增加學生參與的積極性，還可以加強學生之前的團結與合作精神，從而提升自身綜合能力。

二、在中職學校班級活動中開展拓展訓練的必要性

中職學校的學生普遍存在以自我為中心，集體意識淡化，熱衷于上網聊天，打網絡游戲。這些情況直接影響到學校、班級的日常管理和教學質量，并對中職學校的可持續發展帶來很大的障礙。然而目前中職學校班級活動的內容比較單一、缺乏新意，對學生沒有吸引力，不能適應中職學生多元化、多層次的需求，因此，如何使中職學生養成良好的學習習慣，掌握一定的專業技能，為將來擇業就業打下良好基礎，這是我們中職教育工作者需要認真研究、探討的一個重要課題。

近幾年來，許多高職院校將拓展訓練納入課程體系之中，取得了非常好的效果。如何將拓展訓練引進中職學校，全面提高中職學生的綜合素質將成為未來發展的必然趨勢。這既是中職學校事業發展的與時俱進，也是當代職業教育“以人為本，健康第一”指導思想的具體實踐。

良好的綜合素質不僅包括創新能力、團隊協作能力，還包括良好的心理承受能力、積極向上的人生態度以及具有面臨各種挑戰的勇氣與毅力。在中職班級活動中應用拓展教育可以充分提高學生的綜合能力。比如，有的學生缺乏自信，有的學生面對項目缺乏挑戰的勇氣，有的學生意志力差等等這些問題，都可以通過拓展訓練獲得極大的改善。綜上，拓展訓練不僅可以增加班級活動的樂趣，還有利于學生各個方面的成長與進步，值得在中職班級活動中廣泛應用。

三、中職學校開展拓展訓練的主要形式

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾說：“游戲對于孩子來說，不僅是娛樂，也是一種學習，而且是一種最自然、最有效的學習形式。”中職學生喜歡參加各種生動活潑、富有情趣的游戲活動，因此可以綜合游戲作為中職學校進行拓展訓練的主要形式。拓展訓練借用游戲的形式，使學生們在一個個看似簡單而又需要集體智慧解決問題的游戲中感受、分享、成長。教師也樂于在這種輕松歡暢的氣氛中培養學生的團隊精神。教師的親身參與還可以觀察學生對游戲的反應以及行為表現，有助于加深對學生的了解，拉近師生距離，并及時給予學生技術幫助和指導。

拓展游戲項目的設計既重視知識的拓展，又重視學生的個性差異。它為學生提供了學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現了教育的多元性和選擇性。這不僅豐富了學生的課余生活，而且體現學生學習的靈活性、開放性和個性化，提高學生的實踐能力和創新能力，引導班集體健康成長。促使學校教育從“重知識”向“重育人”轉換，從“要我學”向“我要學”轉換，促進學生有個性地成長發展。

四、中職學校開展拓展訓練的主要目標

在中職學校開展拓展訓練應以培養團隊協作精神為主要目標。團隊精神的核心就是團隊協作，在拓展訓練活動中，將學生分成小組組成團隊面對各種挑戰，大家在一起集思廣義、群策群力地完成一個項目。學生們通過團隊成員間的共同交流、互相激發、共同解決問題，戰勝挑戰來認識自我，體驗感悟拓展訓練的內涵，深刻理解團隊精神的實質。從而激發學生們的團隊意識，增強班級的凝聚力。

“在體驗中學習，在學習中改變。”在拓展訓練活動中，學生們沒有因為困難而氣餒，而是全力以赴的頑強拼搏，在迎接一次又一次的挑戰中，促進了團隊成員間的相互信任、理解、默契和配合。每一個拓展游戲項目的完成，學生們能真正體會個人與團隊之間的關系。讓學生們感到團隊的偉大力量，增強學生們的責任心、集體榮譽感，促進了團隊精神和群體合作意識。

拓展訓練是一種教育性培訓。能豐富學生的校園生活，激發學生的學習興趣，使學生“動”起來、“活”起來，在中職學校的班級活動中可以全面推廣。在改進傳統以單調、理論灌輸為主的德育活動形式方面，對德育效能的提升有明顯的效果。并且在活動中能夠啟發、激勵教師的主觀能動性，引導教師不斷創新進取。這不僅是我國傳統班級活動課改革與創新的體現，也是素質教育的要求同時也符合廣大中職生們對活動的要求，從而滿足他們身心發展與獲得適應社會能力的需要。誠然，中職學校在班級活動中應用拓展訓練起到了良好的效果，但是依然存在很多的問題。想要將拓展訓練最大限度應用于中職學校班級活動中，還需要不斷研究，需要發揮學生的主觀能動性，給他們足夠的空間，還要注重他們創新能力的培養。唯有這樣，才能真正實現素質教育，提升學生的綜合能力。

參考文獻

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近幾年，我國的職業教育發展突飛猛進，培養實踐型的職業人才，是長期以來我國職業教育人才培養的總目標。中職教育在學有所教上，不斷深化教育領域綜合改革，將“拓展訓練”引入體育教學中，豐富課堂形式，啟迪學生思維，深度開發學生潛能，培養良好的身體、心理素質，達到體育鍛煉與課堂教育的目的，這是對傳統體育課程內容和形式的改革和補充，對深化教育改革和全面推動素質教育具有重要意義。

1 拓展訓練的起源與發展

拓展訓練（Outward Bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。這種訓練起源于二戰期間的英格蘭，當時大西洋商務船隊屢遭德國人的襲擊，很多青年海員因缺乏實戰經驗而葬身海底，當局根據這種情況，支持漢思等人便創辦了“阿伯德威海上學校”，以青年海員為教育對象，訓練其海上的生存能力以及船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。二戰后，這種頗具創意的拓展訓練受到社會的廣泛關注，在傳播過程中人們對其內容和形式作了改進。訓練目標由單純的體能、生存訓練擴展到人格訓練、管理訓練等。拓展訓練作為一種積極性的學習體驗，對教育人的心理、創新能力、社會應變能力等方面都具有突出的優勢。于是，在1995 年走進了中國，在傳播和發展過程中逐漸成為政府機構、企事業單位和學生教育的重要課程。2003 年，由團中中央、教育部從全國眾多高校中篩選出六十三所高校作為“大學生素質拓展計劃”的試點單位。而中等職業類院校在拓展訓練方面依然處在嘗試階段。

2 中等職業學校體育課引入拓展訓練的意義

2.1 拓展訓練可以有效的增強體育課程的趣味性

拓展訓練是將素質訓練的理論知識通過精心設計系統地整合為一項趣味性的游戲，在體育教學中營造輕松活躍又充滿新奇感的氛圍，以吸引學生的注意力，激發其學習熱情。拓展訓練獨特的趣味性體育活動能夠在一定程度上滿足學生好奇的心理需求，同時鼓勵學生自主參與，在形式多樣的活動中自主探索，在互動的教學模式下輕松體驗體育活動的趣味性，感受到體育課程的魅力。

2.2 拓展訓練可以有效的增強體育課程的實用性

現階段，隨著人才市場供需矛盾的加劇，企事業單位在選人用人方面的要求越來越嚴格。人才的學歷是一方面，但人才的創新能力、團隊協作精神、溝通表達以及對企業的忠誠度往往是企業更看重的方面。鑒于此，中職教育應該以市場需求為導向，將企業的用人要求納入教學設計，中職體育教學應該在專業教學的基礎上，加強技能訓練，同時在創新能力和團隊協作精神的培養方面有所側重。這需要引入拓展訓練理念，以游戲活動為載體營造輕松活躍的課堂氛圍，將素質訓練的相關理論融入豐富多樣的活動載體中，讓學生緊張、新奇的游戲活動中互相幫助，漸漸熟悉團隊協作模式，同時發現自己的潛在能力，輔以有針對性的學習訓練迅速成長為企業需要的復合型人才。

2.3 拓展訓練可以促進學生心理素質的提高

拓展訓練活動內容應該健康積極，課程設計要以學生為本，學生作為成長中的人，心理素質的提高相當重要，因此拓展訓練活動內容要充分考慮學生的特點和心理需求。拓展訓練是以游戲形式為載體，通過精心設計營造一個輕松活躍的氛圍，活動開始前由體育教師明確游戲的流程和任務，活動中積極引導學生充分參與，使其享受體驗式拓展訓練的樂趣，提高學生的自我意志和抵抗挫折的能力，鍛煉心理素質，增強學生的自信心。

2.4 拓展訓練可以促進學生體質提高

體育拓展訓練項目中有大量的體能類項目，在專門場地的上，要求學生在素質訓練活動中承受一定身體負荷。比如開展定向競技賽事，設定一個時限，要求參與者憑借經驗和技術在最短的時間內完成規定的任務，得分最多者勝。這樣的競技活動有助于全面鍛煉學生的體能和技術，既鍛煉了體能，又達到了素質拓展的目的。

2.5 拓展訓練可以增強學生的團隊意識

傳統的體育教學基本以跑、跳、投等形式對學生進行體能訓練，這些活動學生完全可通過自主學習達到鍛煉的目的。把拓展訓練引入體育教學課堂上，學生自己進行了體驗，敞開心扉與隊友交流游戲過程中的感受，在和諧融洽的氛圍中感受集體的魅力，并且清楚個體在群體中的地位和作用，對團隊協作的重要性有清晰的認知。

3 中等職業學校體育教學中引入拓展訓練要注意的問題

中等職業學校在體育教學中引入拓展訓練具有積極的意義，但在這其中我們應當注意以下的幾個問題：

3.1 中等職業學校體育教學中引入拓展訓練的師資情況

中等職業學校體育教師多是體育院校畢業，在拓展訓練項目的教學內容、教學目的和教學環節設計等方面是理論型的、傳統型的，實踐性和創新性嚴重不足。為了有效地彌補這個缺陷，學校要派體育教師出去深造學習，掌握更先進的知識，敦促課業教師運用自身的知識儲備對體育教學進行科學規劃，在課業中尋求創新，與學生在探索和創新中獲取豐富的戶外活動經驗。作為體育教師，首先要有良好的應變能力，面對突況時能夠從客觀的角度為學生提供可行性建議；要有良好的組織協調能力，能夠站在客觀的立場發現問題，并根據學生的具體情況，科學規劃拓展訓練的內容和形式。

3.2 中等職業學校體育教學中引入拓展訓練要因地制宜

安全保障是拓展訓練順利實施的基本前提。拓展訓練活動開始前，先確認現場安全保障工作是否到位，活動的內容和形式必須充分考慮安全因素。設計拓展訓練項目時，體育教師應該結合中職體育教學特點和學生實際科學規劃活動的形式和內容，融合自己學校的條件和特點開發拓展訓練的校本教材，以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提高教學效果，但是切忌照抄照搬拓展機構的課程規劃。體育教學拓展訓練的課程設計，要兼顧中職院校的發展規劃和人才培養計劃，活動的形式和內容要考慮學生的體能和心理需求，同時要考慮場地設施的限制因素。為確保課程的安全性，要充分利用現有的場地器材，可以適當降低某些項目的難度和要求， 并指導和監控教學的全過程，使得課程更具有可操作性。

3.3 中等職業學校體育教學中引入拓展訓練要順應時代要求

隨著社會經濟的發展和高等教育的普及，畢業生數量逐年增加，人才市場的競爭形勢越發嚴峻，為促進中職畢業生順利擇業就業，中職院校應根據社會發展要求對現有專業設計和教學模式進行整改。其中，體育課對學生身體機能的鍛煉尤為重要，體育課程改革倡導模塊式探究式教學。體育拓展訓練進入職業學校符合體育課程改革的發展趨勢。體育課的素質拓展項目應該迎合學生求新、求知的巡禮需求，形式要新穎，內容要實用，能夠使學生在參與過程中不僅鍛煉體能，同時熟悉并養成良好的團隊協作精神，提高心理承受能力，從而更好的適應社會生活。

3.4 中等職業學校體育教學中引入拓展訓練要注重反思活動

在拓展訓練實施階段，為確保訓練活動取得預期的效果，必須對訓練過程和訓練效果進行階段性總結，體育教師應該在適當的時間引導學生反思游戲過程，從自己在游戲中的表現提煉出自身的優點和需要改進之處。在游戲中，體育教師要鼓勵有心理障礙的學生突破自我，逐漸提高其心理承受能力；要針對游戲形式和內容的改進廣泛征集學生的意見和建議，盡量滿足學生的心理需求。

總之，中職院校在體育教學中引入拓展訓練模式，是中職院校深化教育體制改革的重要舉措。以游戲為載體的拓展訓練項目在一定程度上豐富了體育教學課堂形式，使得課程內容更具趣味性、挑戰性和實用性，體現出體育課程的功能與價值，更重要的是教育思想和理念上的創新。拓展項目的設計須考慮社會條件、中職院校教學特點和學生的需求，要充分利用現有場地設施， 做好安全保障工作。通過拓展游戲激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識和團隊協作精神，使學生真正得到實惠，才能培養出更多高素質人才，滿足社會發展的需求。

參考文獻：

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0引言

拓展訓練，也稱外展訓練，是當代一項較為流行的體驗式培訓。拓展訓練并非屬于簡單的游戲或運動，它的目的在于讓參與者從中有所感悟。在體育教學中引入拓展訓練，主要是利用自然環境或專業的室內游戲，考驗學生自主動手、動腦的能力，并且可以讓學生通過實際體驗自行領悟道理。拓展訓練還可以豐富學生的學習生活，提高學生的綜合素質。

1初中體育教學引入拓展訓練的原因

初中體育教學中引入拓展訓練已經十分必要，原因有以下幾點：①開展拓展訓練可以增強學生的抗挫折打擊能力。②開展拓展訓練還可以培養學生的團隊合作能力。③拓展訓練的開展還可以培養學生的創新能力。21世紀是一個創新的世紀，學生創新能力的培養不論對于他們的學習還是將來的工作都十分重要。許多拓展訓練的目的就是為了培養學生的創新能力。抗挫折打擊能力、團隊協助能力、創新能力和自信心是學生以后應對這個競爭日益激烈的社會的必備素質。所以，開展拓展訓練在初中體育教學中是十分必要的。

2初中體育教學中引入拓展訓練可行性分析

2.1素質教育的教學理念

拓展訓練屬于完全人性化設計，挖掘參訓者的最大潛能。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，拓展訓練融入體育教學還是具備可行性的。在華東地區某學校初中年級課堂上，教師為了適應新課改要求，結合拓展訓練的理念和形式，對體育課堂進行了創新。傳統體育課堂上除了籃球之類需要合作的球類運動，學生基本沒有得到團隊合作意識訓練，而拓展訓練強調的就是團隊合作意識。在拓展訓練中一個“倫敦大橋”的游戲，這個游戲非常有趣，使這個游戲成功的訣竅就是默契的團隊合作。于是，教師就將這個游戲引入到課堂教學中，在基本熱身活動結束之后，由學生圍成一個圈，然后前一個人坐在后一個人的腿上，在游戲進行過程中，只要一個人堅持不住，整個“橋”就會坍塌。以拓展訓練的理念強化體育課堂，培養學生的各項能力和綜合素質，從而為初中體育課堂教學目標的實現奠定了基礎。

2.2一致的教學目的

初中體育教學的最終目標是促進學生的身體素質健康發展，主要目的是使學生養成終生體育的意識，并在體育活動中，培養學生的團隊合作意識，挖掘學生的潛能，不斷強健學生的體魄；而拓展訓練的主要目的是挖掘參訓者最大的潛力，幫助參訓者克服心理恐懼與惰性，不斷增強參訓者的自信心，促使參訓者具備戰勝困難的意志力，在參與解決問題的過程中，不斷提高參訓者解決問題的能力，拓展訓練中的團隊訓練則用于培養參與者的團隊合作意識。從目的上來看，初中體育教學與拓展訓練的目的具有一致性。又因為拓展訓練有規劃、有過程，相較于體育課堂而言，其對促進學生身體素質健康發展的效果更加明顯。拓展訓練內容的針對性，海、陸、空各個方面均有所涉及，這對挖掘學生的潛能具有十分重要的作用。雖然很多拓展訓練的內容并不適用于課堂教學，但將適用于體育課堂的內容提煉并呈現出來，將會獲得意想不到的效果。

2.3重疊的教學內容

拓展訓練課程與體育課堂的活動內容存在很多的重疊，拓展訓練的水上課程有游泳項目，我國部分初中學校也開設了游泳課程，而拓展訓練場地課程中的大部分內容都與體育課堂教學活動有重疊，正是由于兩者之間在活動內容上存在很多的重疊，為在體育課堂上融入拓展訓練奠定了基礎。以華東地區某學校初中年級體育游泳教學為例，初中生可以進行游泳的形式不外乎為蛙泳和自由泳，競技性比較弱，主要目的就是放松學生的身心，促使學生具備一個更好的學習狀態。教師根據拓展訓練的形式，對游泳課的形式進行了創新，對學生要求也不再是“水中嬉戲打鬧”，設計的形式為自由泳往返比賽，比賽形式借鑒了拓展訓練的個人訓練模式，以個人賽決定比賽成績。第一輪比賽為個人賽，以學生的往返時間決定冠亞軍，第二輪比賽是以隨機的形式將全班學生分成兩隊，然后以兩支隊伍結束時間決定輸贏。以競技性體育教學模式，利用學生的好勝心，點燃了學生的激情，使得學生全神貫注地參與到體育課堂教學活動中，進而實現了開設游泳課的真正目標。

3結語

在初中體育課程中開展拓展訓練，是一項可行的教學措施，能夠有利促進學生的全面發展。通過拓展訓練，可以激發學生的潛能，克服學生的一些心理障礙，磨煉他們的意志。因此，體育教育工作者應在充分考慮所有負面因素的基礎上，科學合理地開展拓展訓練，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

篇（8）

工作中，每日的忙碌使我們漸漸失去了以往的意志、激情與活力，通過這次拓展訓練都被激發出來了，它激勵了我們的斗志，使我們創造性的發揮了我們的團隊協作能力，也使我們同事之間的相處更為融洽。在短短的一天時間里，使我們領悟到了許多，無論將來我們在什么崗位，只要用心去完成每一件事，你將得到更多，這是一種精神財富。

到達訓練場地后，我們經過一個報價競猜的游戲，我們被分為了四個小組，每對選出自己信任的組長和副組長，由隊員選出隊名，并選出隊歌、隊形和口號。如果在游戲中隊員犯錯或游戲結束時落后的那組將由隊長、副隊長受罰。這使我們感受到，自己現在不是一個人，而是處于一個團隊中，想要贏得勝利，需要我們每一位隊員的努力和充分合作。在各項目中，我們的隊員都在積極的出謀劃策，都在為贏得成功而努力著，全身心投入，都發表著各自的見解，大家都充分的發揮了合作精神。

在這次拓展訓練中我發現我們的同事不大相信人，不知是不相信還是不敢相信，例如在下午的七巧板的游戲中，如果相信他人，將七巧板共享的話，我們的第一次成績不會那么的低，好在大家都有進行反思，教練也愿意給我們再一次機會，同事相互間的合作讓我們玩的更加開心、分數也提高了彼此間的距離也拉近了許多。這使我深刻意識到，其實我們每個人都很不錯，只要我們堅持、有信心、有勇氣去面對，一切皆有可能。

篇（9）

隨著教學改革的發展，基礎教育要求從應試教育向素質教育轉變。《義務教育小學新課程標準》對體育教學也提出了全新的要求，明確規定，體育教學不但要“增進學生身體健康”，還要“提高學生心理健康水平”、“增強社會適應能力”及“獲得活動健康、體育知識和技能”。在小學體育教學中精心設計訓練項目，引入拓展訓練，符合小學體育教學改革的新要求，對促進學生全面發展具有積極意義。

（一）在小學體育教學中融入拓展訓練，可有效提高體育教學質量。傳統的小學體育教學往往只是單純的體育知識和技術的傳授，不能根據小學生的身心特點開展生動活潑的教學。教學組織、內容和方法單一，導致學生對體育課興趣不高，影響了教學質量的提高。在小學體育教學中引入拓展訓練，可進一步豐富和改善體育教學模式，以更生動活潑的形式，營造友好、和諧的課堂氛圍，增強學生對體育的興趣，促進體育教學質量的提高。

（二）在小學體育教學中融入拓展訓練，更有利于促進學生身心健康成長。隨著社會發展，小學生中大多是獨生子女，生存空間狹小、學習壓力大、心理素質差、社會適應能力差等問題突出。在小學體育教學中融入拓展訓練，以豐富多彩的形式提高學生學習興趣，可讓學生在體育教學的動態活動中，通過自身的實踐和體驗，不斷提高心理品質和綜合素質。拓展訓練，對學生養成頑強的拼搏精神，樹立積極的人生態度，增強團結協作的團隊精神，提高社會適應能力具有積極作用。

二、小學體育教學融入拓展訓練的方式和方法

拓展訓練是以體能活動為引導而開展的系列認知、情感、意志和交往等體驗活動，其具有挑戰自我、增強合作、自我教育等特點。拓展訓練的目的，就是要使學生達到認識自我增強自信，磨煉意志，戰勝困難，以及培養協作合作精神。

目前，在我國的一些先進地區，不少小學已對拓展訓練融入體育教學作了很好的探索。如江蘇南通的通州小學以生活常見的泡沫板作為游戲器材，拓展了以“跳”為主的游戲，啟發學生在生活中開發體育鍛煉的方式方法；再如如皋市安定小學以學生的“玩”為切入點，把“飛鏢”這一運動素材，與運動技能進行整合，制定了飛鏢俠拓展訓練項目，豐富了學生體育學習的內涵和外延。

結合體育教學的實際，科學設置拓展訓練項目，使之成為體育教學課程的拓展和有益延伸，這已成為一種小學體育改革的新趨勢。在體育教學中設計拓展訓練項目，可采取以下的方式方法：

（一）通過對教學教材內容的創新設計拓展訓練項目。可根據球類運動特點，結合小學生體育學習的心理規律，對球類運動與游戲相結合進行拓展，如根據籃球特點，可自創籃球操等趣味玩法；再如對乒乓球，也可設計“地面式乒乓球”玩法。創新教學教材內容，增強練習的趣味性，變純粹的技術練習為生動活潑、富有新意的體育教學活動，可有效提高學生學習的興趣，充分發展了學生的協調性、柔韌性和平衡性身體素質，發展學生的創造性思維，使學生充分感受體育的魅力從而增強參與鍛煉的熱情。

（二）通過對民間運動項目的改進設計拓展訓練項目。如跳繩是民間一種娛樂項目，器械簡單，可鍛煉人的彈跳、速度、平衡、耐力和爆發力，是一項適合大眾的體育健身運動。可借鑒這一民間活動項目，改進練習的方法形式，發揮跳繩中跳高、練素質等潛在功能，對學生進行拓展動作技能訓練，培養學生的準確性、靈活性、協調性，促進學生頑強意志的養成。也可根據當地的一些傳統民間運動項目，通過挖掘、整理、繼承和發展，設計成適合于小學生身心發展的項目進行拓展訓練，不斷提高學生的健康水平和綜合素質。

（三）通過對常見體育游戲的拓展設計拓展訓練項目。如對常見的拔河游戲，可設計形式多樣的角力競技，拓展組織形式，激發學生的創新意識，實現運動項目的情感價值并培養學生的創新能力。再如可以跳躍游戲作為拓展的切入點，設計出袋鼠跳、多人鏈接跳、連續跳過障礙等系列拓展訓練項目，使學生在生動有趣的體育活動中享受體育快樂，獲得知識與技能，培養團隊合作精神。

當然，小學體育拓展訓練形式方法還有很多，這就要教師在教學活動中勤于思考，并根據學生的身心特點和實際情況，不斷創新。

三、小學體育教學的拓展訓練應該注意的問題

在小學體育教學中融入拓展訓練，這是一個教學改革的新課題，其目的就是更好地提高學生素質，促進學生全面發展。筆者以為，在小學體育教學中進行拓展訓練，應注意以下問題。

（一）要結合學生身體、心理特點設置拓展訓練項目。拓展訓練不能脫離學生成長規律，盲目追求創新，要根據學生身體、心理狀況確定承受的強度來進行訓練。拓展訓練的難度應循序漸進，逐步提高，在訓練中幫助學生樹立自信心和意志力，培養學生團隊精神，從而達到健康全面發展的目的。

（二）開展拓展訓練必須在確保安全的前提下進行。小學生的身體、心理正處于成長時期，生活、人生經驗不足，因此開展拓展訓練，要選擇安全的地點和訓練內容，嚴格檢查體育器材的安全性，認真講解訓練的要點，注意訓練的方式方法，做足保護措施，以防萬一。

總之，在小學體育教學中融入拓展訓練，可有效提高學生對體育活動的興趣，更好地傳授知識技能，增強學生體質，提高學生心理素質和社會適應能力，促進學生身心健康發展。小學體育教學融入拓展訓練，既符合教學大綱的要求，又順應教學改革發展的要求。不斷探索和完善拓展訓練的教學模式，是實現素質教育的必由之路。

參考文獻：

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中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-043-01

隨著我國素質教育的大范圍推進，我國諸多院校都認識到素質教育的重要性。目前市場營銷專業教學中大力應用素質拓展教學法就是開展素質教育的體現。素質拓展教學法可以通過不同的形式表現出來，不同形式所產生的效果及側重點都不一樣，因此教師在市場營銷教學活動中要合理開展拓展訓練項目，實現素質拓展教學法在市場營銷專業教學中的應用價值。

一、素質拓展教學法在市場營銷專業教學中的應用意義

在市場營銷專業教學中應用素質拓展教學法主要是通過一些具有思想性、趣味性及挑戰性的實踐活動時間的，讓學生不斷挑戰極限，對自身潛能有一個清晰客觀的認識，增強學生自信心，對于提高學生綜合能力具有較強的促進意義。不僅如此，拓展訓練還能夠市場營銷專業的學生對自身所具備的各方面能力有一個科學認知，正確認識自己是提高學生綜合能力的基本要素。綜合能力中涵蓋了諸多方面的能力，是多種能力的匯總，比如市場營銷知識能力、職業能力及態度能力等，這些能力都是相互影響，相互促進的。職業能力是在知識能力與態度能力的基礎上體現的，因此在素質拓展訓練中應把握好這三者之間的關系，充分挖掘學生的各方面潛能，從而達到市場營銷專業教學全面應用素質拓展教學法的目的。

二、素質拓展教學法在市場營銷專業教學中的應用范圍及注意事項

1、素質拓展教學法在市場營銷專業教學中的應用范圍

素質拓展教學法在市場營銷專業教學中的應用較為廣泛，其主要是根據市場營銷專業特點、學生本身的基本素質及社會發展需求三方面對學生進行全方位的拓展訓練，旨在鍛煉學生的抗打擊及抗挫能力，為以后更好的融入社會做準備。在市場營銷教學中應用素質拓展教學法需要制定四個方面的目標。第一，知識目標，確定知識目標的目的是為了讓學生營銷活動及營銷管理中建立營銷團隊及激勵的方法，全面掌握拜訪陌生人士的技能技巧。第二，能力目標，就是通過與市場營銷專業知識相符的游戲拓展活動，使學生在游戲活動中真實體驗、反思與領悟營銷活動的關鍵，提升自身潛能的途徑，從而通過游戲活動的方式讓學生對自身實際情況有一個足夠的認識，這樣就可以使學生在將來的營銷活動中充分發揮自身優勢及潛能。另外在游戲活動中，通過各種游戲互動，不僅能夠鍛煉學生的市場營銷能力，同時還能夠提高學生的交際能力，對市場營銷專業教教學的有效開展具有重要作用。第三，情感目標，在游戲拓展實踐中可以讓學生扮演不同角色，讓學生清晰的認識到處于不同角色狀態下的心理感受，培養學生的人際信任感。

2、素質拓展教學法在市場營銷專業教學中的注意事項

市場營銷拓展訓練課就其訓練內容及重點來看，可以說是一門風險與挑戰并存的，對學生綜合素質要求較高的課程，為了充分發揮素質拓展教學法在市場營銷專業教學中的應用效果，在教學過程或者訓練過程中具有一定的注意事項。首先，在市場營銷拓展訓練中，教師應將訓練課程中所需要注意的安全事項及相關訓練要求明確告知學生，讓學生對該節拓展訓練有一個清晰明確的認識。其次，應要求學生在拓展訓練活動中身穿運動服，運動鞋或者是適合運動的休閑服裝，另外還應該要求學生不留長指甲，不得攜帶任何硬物，以免在學生之間的互動中刮傷他人。再者，教師在拓展訓練之前要充分了解學生本身的身體素質，對于

頭部及頸部等部位有嚴重病史者，應慎重考慮其是否能夠參加該項拓展訓練。最后，在市場營銷拓展訓練開始前教師要想學生詳細介紹訓練項目過程中存在的安全隱患，安全點及各個環節的操作規范，這樣一來學生在訓練過程中就可以有所防范，減少了市場營銷拓展訓練中的風險發生率。

3、素質拓展教學法在市場營銷專業教學中應用流程

素質拓展教學法在市場營銷專業教學中的應用大致可以分為五個層次的學習，第一個層次就是市場營銷傳統理論知識的學習，給學生簡單講解市場營銷專業知識，為后期具有一定難度的拓展訓練活動打下扎實的市場營銷理論基礎。第二個層次就是開展一些風險較低的戶外拓展訓練項目活動，在團隊的支持與幫助下完成個人在項目中的主要任務，提高自身作戰的能力。第三個層次主要是針對團隊來開展的，有些市場營銷項目僅靠一個市場營銷人員的力量是不夠的，需要團隊各個人員的相互合作，充分發揮個人在團隊中的力量，實現市場營銷團隊的共同作用力。第四個層次是高風險的市場營銷戶外活動項目，需要團隊所有人員的共同參與，充分發揮自身潛能，提高團隊凝聚力與向心力，在互幫互助的狀態下積極面對拓展訓練過程中存在的困難，實現市場營銷素質拓展活動的實際價值，促進學生綜合能力的提高，展現學生在市場營銷拓展訓練活動中獨有的魅力與能力。第五個層次是較高風險的戶外活動項目，在這一拓展訓練環境中，對學生的要求也非常高，不僅要求團隊成員全員參與，同時還需要團隊所有人員共同面對挑戰，共同作戰，最終達到營銷的目的。

素質拓展教學法在市場營銷教學中的應用具有十分顯著的效果，在市場營銷拓展訓練中通過挑戰不同難度的活動項目，可以循序漸進的讓學生了解掌握市場營銷的重點及難點，同時在活動中學生之間相互交流，相互合作，還能夠培養學生的合作能力及交際能力，是提升學生綜合能力及市場營銷能力的必要舉措。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

前言

《中國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出，普通高等學校體育課程的教學目標涵蓋五大領域，即身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應。因此，在高等院校體育課程建設中，要充分挖掘和運用各種課程資源，才能真正意義上實現高等學校體育課程的教學目標。拓展訓練作為一門新興產業，在發達國家社會、企業、學校開展較好。拓展訓練可以提高大學生心里素質、身體素質、創新素質及社會適應能力，同時對思想品德教育提供一定的推動作用。本文通過對新疆高職院校開展拓展訓練現狀進行研究，并找出其成因，提出新疆高職院校拓展訓練今后的發展對策，為新疆高職院校積極開展拓展訓練提供一定的理論參考。

1 研究對象

以新疆職業大學、新疆農業職業技術學院、新疆建設職業技術學院、克拉瑪依職業技術學院、新疆應用職業技術學院，阿克蘇職業技術學院、伊犁職業技術學院、和田師范專科學院校相關領導、體育教師和學生為研究對象。

2研究方法

2.1 文獻資料法

通過中國知網以及各種期刊雜志查閱相關文獻和資料。

2.2 實地考察法

對高職院校進行實地考察，同時對相關領導、體育教師及學生進行訪談。

2.3 數理統計法

把對研究對象的測試結果進行整理分析和統計， 數據采用SPSS12.0軟件進行分析。

2.4 問卷調查法

發放高職院校學生問卷，每校100份，共800份，回收750份，回收率94%，有效率98%；體育教師問卷120份，回收120份，回收率100%，有效率100%，為完成本論文奠定了重要基礎.

3 研究結果與分析

3.1 新疆高職院校“拓展訓練”課程設置狀況

新疆是一個多民族居住的地區，其內容豐富的少數民族傳統體育給我們帶來諸多的激情、健康、快樂及回歸自然的欣喜。然若一味追求民族傳統體育的重要性，忽視對現代體育價值的追求，就會失去傳統體育與現代體育的接軌，導致顧此失彼。拓展訓練作為一門新興產業，其能夠提高社會人員心理素質、身體素質、創新素質及社會適應能力，因此受到全世界教育、培訓機構的極大推崇。學校和公司通過使學員在體驗式學習中達到鍛煉意志、完善人格、挑戰自我、熔煉團隊的目的。

3.1.1 拓展訓練課程設置

根據調查可知，新疆高職院校自2013年以來有兩所高職院校擬開設拓展訓練課程教學，占總調查院校的25%。

由表1可以觀察出，新疆高職院校開設拓展訓練課程教學的院校較少。這與經濟發達地區高校開設拓展訓練課程教學的差距較大。

3.1.2 拓展訓練游戲項目“穿插教學”

通過對拓展訓練游戲項目“穿插教學”的探討，旨在從拓展訓練游戲項目發展中，尋求拓展訓練發展的借鑒意義。

由表2可以看出，在調查拓展訓練游戲項目“穿插教學”中新疆8所高職院校全部有進行，但在具體課程設置實施方面，僅有新疆職大、新疆農業職業技術學院兩所院校進行開展。造成這種結果的原因是多方面的，一是：拓展訓練自身發展特點在新疆高職院校沒有很好體現，與民族傳統體育項目失衡發展。二是：拓展項目本身在高職院校開展的難易程度。三是：拓展培訓師（教師）水平較低。

3.2 新疆高職院校學生對“拓展訓練”認知調查

由表3可以看出，新疆高職院校學生對于拓展訓練課程內容的開設持不清楚態度。造成這一原因是多方面：學校宣傳力度不夠；拓展培訓師（教師）自身能力有限；學生對于新鮮事物的接觸度不積極。

由表4可以看出，學生參加過拓展訓練的人數僅占總調查人數的12%，88%的學生從未參加過拓展訓練，這在很大程度上輻射出，新疆高職院校在拓展訓練方面，沒有很好的將職業教育、職業技能、拓展訓練很好的結合。

3.3 新疆高職院校相關領導、體育教師對“拓展訓練”認知調查

高校素質教育的發展需要上級部門領導的重視和支持，在一定程度上，學校領導對高校素質教育的重視度，直接影響著素質教育的建設和發展。由表5可以看出，新疆高職院校相關領導及體育教師在對拓展訓練的理解方面，較片面和不了解占總調查的70%，心理素質訓練、團隊協作、游戲是他們對拓展訓練的直接觀點。

4 結論

（1）高職院校拓展訓練理論構建基礎較好，但對高校如何開展拓展訓練及開展過程中具體問題具體分析研究較少。

（2）新疆高職院校開展拓展訓練課程設施輻射面較小，教練水平、能力亟待提高。

（3） 新疆少數民族傳統體育文化與拓展訓練失衡發展，導致拓展訓練在高職院校舉步維艱。

（4）觀念、認知程度、重視度、教師水平及拓展訓練自身發展規律等是導致新疆高職院校拓展訓練現狀的主要原因。

5建議

（1）加強拓展訓練的宣傳及教練水平的提高，積極開展拓展訓練課程設置。

（2） 加強相關拓展訓練的資金投入，為高職院校順利開展提供資金基礎。

（3） 處理好民族傳統體育與拓展訓練之間的關系，使兩者和諧發展。

（4）加強相關領導的重視，為高校開展拓展訓練提供領號平臺。

參考文獻

[1]胡玉華，朱小毛.體育教學中運用拓展訓練提高大學生心理素質分析[J]，上海體育學院學報，2006，30（3）：88-91