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所謂學習需要，是指社會、家庭、學校對學生的學習要求或影響在學生頭腦中的反映，是學生對學習力求獲得滿足和期望的內心狀態(tài)[1]。依美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，學習應該屬于人類實現(xiàn)自我價值的高層需要之一，人的發(fā)展需要通過不斷學習來實現(xiàn)。同時，學生學習需要的滿足過程，既是接受知識的過程，也是調適心理的過程。當前，關注現(xiàn)實社會重大問題和學生生活實際問題，充分考慮學生的學習興趣和個體發(fā)展的需要，已成為國際地理教育發(fā)展的首要任務。國家教育部頒布的《全日制義務教育初中地理課程標準》也確立了“構建開放性課程，拓展初中生的學習空間，滿足多樣化的學習需要”這一基本理念[2]。因此，滿足初中生地理學習需要，是檢驗教育教學質量的標準之一，是素質教育成效的體現(xiàn)，也是“生本教育”的客觀要求。

一、對初中生地理學習需要的分析和把握

1.生存和生活常識習得的基本需要

初中生正處于求新立異、富于好奇心的青春期，他們熱衷于探索神秘的宇宙空間、生命起源等問題，尤其是與生活聯(lián)系密切的地理問題，“對生活有用的地理”更容易激發(fā)他們的興趣和追求。同時，初中生普遍缺乏生活經(jīng)驗和技能，對客觀世界抱有不少疑慮和幻想，他們渴望揭開大自然奧秘，探求生活真知，挑戰(zhàn)未來生活。而地理是各個不同級別的教育中有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識客觀世界[3]。為此，掌握一定的地理知識和技能是學生生存和生活的需要。例如，了解天氣的變化，就需要學習天氣的知識；出差旅游，就需要有關交通路線和旅游景點的知識，還得學會查閱地圖和交通時刻表；了解國內外風土民情、歷史政治，也需要經(jīng)濟地理、人文地理等知識；野外求生，必須懂得辨識方向、尋找水源或食物。隨著社會的發(fā)展和進步，“提高生存與生活質量”是公民基本追求，而地理課程在培養(yǎng)“善于生活的公民”上有獨特優(yōu)勢，可以滿足初中生“提高生存與生活質量”的需要。

2.提高相關學科學習質量的現(xiàn)實需要

初中階段，學科門類大大分化，課程內容明顯增多，學生的學習壓力空前加重，思維訓練、學習方法與技巧成為他們迫切所需。地理科學研究的綜合性和區(qū)域性，能有效訓練學生的抽象思維、形象思維、綜合思維，培養(yǎng)對比、分析、推理、判斷的邏輯思維能力。從而有助于緩解初中生學習的緊張情緒，提高學習效率，增強學習自信心。從學科內容來看，地理學與生物學、環(huán)境學、物理學、化學、政治學、歷史學乃至文學均有交叉性、關聯(lián)性，部分地理知識能融入或遷移到上述學科中，掌握一定的地理基礎知識是建構其它學科知識的必要條件。如學習歷史需要了解我國和世界各國的地理沿革；學習物理的運動定律要把握天體和地球運動規(guī)律；有了地球表層系統(tǒng)知識，就不難理解生物學的生態(tài)安全、生態(tài)平衡理論，也就深刻領會環(huán)境學的可持續(xù)發(fā)展內涵。所以，地理與其它學科一道，形成相互溝通、互相滲透的知識網(wǎng)絡，有助于提升初中生綜合認知的能力。

3.塑造社會責任感的需要

隨著初中生知識經(jīng)驗的積累和生活空間的擴大，其社會情感比小學生更豐富、更深刻，尤其是道德感、義務感、責任感、使命感、危機感等均有明顯的增強。他們渴望社會和他人的理解與尊重，同時也愿意承擔相應的社會責任。當前，促進人類社會可持續(xù)發(fā)展是全球的目標，也是初中生義不容辭的職責。地理課程在形成人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的基本態(tài)度方面也有著獨特的學科優(yōu)勢[4]，能滿足初中生“責任感”“成人感”及“獨立感”的心理需求。例如，經(jīng)濟全球化、區(qū)域一體化的課程內容，能培養(yǎng)學生的全球意識、大局意識；地理課程所呈現(xiàn)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等內容，能讓學生樹立憂患意識，培養(yǎng)學生尊重自然、善待自然、愛護家園的倫理道德；了解人口劇增給資源、環(huán)境帶來的壓力，能讓初中生理解計劃生育的意義，領悟個人應盡的社會義務；通過天體理論學習，能讓學生抵制誘惑，成長為推廣科普知識的先鋒。

4.培植審美情趣的需要

審美情趣是指人從一定審美需要出發(fā)對各種審美對象所產(chǎn)生的主觀態(tài)度、興趣和追求[5]。研究表明，初中生的審美心理活動趨于活躍，有強烈的審美需要和追求，有高尚的審美旨意和審美理想，希望從大自然、藝術品和社會生活中獲得美的體驗和享受。地理是集自然美、社會美、藝術美于一體的課程，通過地理教學，能滿足學生游覽自然風光、欣賞各具特色的地域文化、領略多姿多彩的民俗風情的愿望，培植高雅時尚的審美情趣。例如，山、海、原野之美，煥發(fā)學生對自然的熱愛；祖國河山之壯麗，自然資源和名勝古跡之豐富，民族文化之燦爛，能激發(fā)學生對祖國、對人民的熱愛之情。此外，像地貌、土壤空間結構的層次性、多樣性、統(tǒng)一性、對稱性，氣候、地質旋回的節(jié)律性等，都能讓學生享受抽象的和諧美?？梢?，地理學習能讓初中生獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)健康的審美情趣與自身內在美的氣質。

5.著眼于未來發(fā)展的需要

首先，掌握地理知識和技能，是繼續(xù)學習深造的需要。中學學科教育具有明顯的延續(xù)性和銜接性，它要求初中生必須牢牢掌握地理基礎知識和技能，為將來進入高中乃至大學學習做準備。如欲報考高校地學類專業(yè)（包括地理、地圖、天文、地質、氣象、水利、環(huán)境和城市規(guī)劃等）的學生，當然得有過硬的地理基礎知識和基本技能；隨著人才培養(yǎng)規(guī)格的大幅度提升，其它專業(yè)如經(jīng)濟、貿(mào)易、外交、外語、政治和歷史等，對地理知識的需求和依賴程度也越來越大。其次，地理思維能滿足初中生終生學習或將來從事科學研究的需要。因為地理思維在獲取、分析和處理自然、社會信息資料中產(chǎn)生，一旦擁有這種思維，無論以后從事何種職業(yè)，都將終身受益。最后，這是吸收社會發(fā)展新理念、領略現(xiàn)代科技新動態(tài)的需要。地理課程中的可持續(xù)發(fā)展觀、數(shù)字地球觀、和諧發(fā)展觀以及環(huán)境倫理觀等，能端正初中生的社會發(fā)展觀，使他們以積極、理智的心態(tài)投入到利用和改造自然、保護環(huán)境的實踐之中。

二、滿足初中生地理學習需要的方式和途徑

1.學生要增強地理學習需要的內驅力

首先，要培養(yǎng)地理學習自我需要意識。需要是有效學習的根本，是培養(yǎng)學習動機、端正學習態(tài)度、樹立學習志向的源泉。初中生要明確地理學習目的和意義，徹底突破“為考試而學習地理”、“地理學即為風水學”、“學好地理就得死記硬背”等狹隘認識。應視地理知識為生活知識不可缺少的一部分，變“要我學”為“我要學”，強化“地理學習是使自己具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”意識。其次，要培養(yǎng)地理學習的興趣和愛好。興趣是地理學習的最好老師，只有興趣得以滿足后學習需要才能穩(wěn)定和深化。如開始時通過搜集地理奇聞軼事資料、欣賞地理圖片、參加地理夏令營等培養(yǎng)自己的興趣，然后思考這些行為背后的深層次需要。地理學習需要來源于社會生活，為此，初中生應積極投身社會實踐，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累地理疑惑，并尋求問題解決的學習需要。最后，初中生要進行適度的自我褒揚。教育心理學研究認為，只有在滿足學生原有學習需要的基礎上才能形成新的學習需要[1]。由此看來，初中生應敢于肯定自己的地理學習所得，充分總結已獲得滿足的需要，及時培育新的學習需要。如當生態(tài)系統(tǒng)概念、原理的學習需要得以滿足后，就要轉入探尋周圍環(huán)境問題根源的實踐需要。

2.教師要把握學生地理學習需要的尺度

教師素養(yǎng)是影響初中生地理學習需要的外因之一，為需要而教，就必須把握好教學尺度。首先，要把握地理新課標的精髓。教師須在吃透新課標及新教材的基礎上，精選“對生活有用”、“對終身發(fā)展有用”的教學內容來組織教學，讓教學的全過程符合和服務于學生的學習需要；更新陳舊的教學觀念，由“知識灌輸?shù)臋嗤毕颉皾M足學生學習所需”轉變。其次，要把握學生地理學習的具體需求。受諸多外部因素的影響，初中生地理學習需要呈多樣性、差異性特征，有應付考試需要，有揭開自然奧秘需要，有解釋生活現(xiàn)象需要等。教師要通過課堂觀察、教學意見反饋、試卷分析等渠道，摸清摸透學生的地理學習需要，制定適合多數(shù)學生學習的教學方案，滿足整體需要；同時也不放棄個別輔導，重視特殊學生的合理需要。第三，把握滿足學生地理學習需要的最佳方法。選擇討論式、探究式或案例式等教學方法，調動板書或語言的魅力，注重課堂45分鐘的優(yōu)化設計，實現(xiàn)有效教學[6]；或實施計算機輔助地理教學、野外教學等。最后，要把握好學生地理學習的評價尺度。地理學習既要關注結果，更要關注過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以學生身心發(fā)展需要的滿足程度為評價尺度。如學生的地理學習興趣濃厚了，環(huán)境保護的自覺性提高了，自主學習能力增強了，這就意味著學生學習需要的效度提高了。

3.學校及社會要營造良好的地理學習氛圍

當前，地理科學理應得到重視，假若其課程價值不被學校和社會所認可，那就很難喚起學生的學習需要。所以學校在學科建設、教學實驗設施配備、師資培訓等方面應予以支持和滿足，凸顯地理教育的地位。例如，保障地理教學時數(shù)，增加地理活動課時，突出實踐環(huán)節(jié)等。要及時更新地理教具和補充教學資料；條件許可的學校，應建設多功能地理專用教室、地理觀測園或天象館等，讓知識的傳授更便捷、更有效。再者，學校要關注地理教師的正當需要，消除一些不公正現(xiàn)象。如為地理教師提供更多的進修培訓、外出參觀的機會，幫助教師適應新課改，在福利待遇上縮小與其他科任教師的差別，杜絕非專業(yè)畢業(yè)生擠占地理崗位的現(xiàn)象。從社會角度來看，目前亟待解決的是地理課程和考試制度改革等問題，其中鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)滯后是限制初中生學習需要的主要障礙。因此，組織課程專家、中小學教師甚至學生家長，根據(jù)初中生的學習需要，編寫有地方特色的鄉(xiāng)土地理教材，構建完善的課程體系。還有，地理教學目標的多樣性，決定地理學習評價的多元性。為此，將地理實踐能力、地理科研能力、地理自學能力以及環(huán)保意識等納入地理教學評價的范疇，以此促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳安福，張洪泰.中學心理學[M]，北京：高等教育出版社，1993.84-86

[2]教育部.全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）[M]，北京：北京師范大學出版社，2002.2

[3]褚亞平，林培英，王肇和.地理學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，1998.278

[4]陳澄，樊杰.地理課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.249，

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地理課外活動不僅是地理課堂的補充，還能讓學生更好地了解自己生活的城市，培養(yǎng)學生良好的思想品質，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。

一、培養(yǎng)學生的思想品質

地理課外活動融地理知識和思想教育于一體，更好地對學生進行了思想品德教育。在地理課外活動中，學生通過走訪家鄉(xiāng)老城遺址、博物館等場所，認識家鄉(xiāng)的巨大變化，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。在地理課外活動中，學生通過分組完成資料的收集、整理和分析任務，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以及團結互助、克服困難的良好品質。在地理課外活動中，學生通過參觀污水處理廠，了解到城市人口過快增長對環(huán)境造成的壓力，從而逐步樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，增強人地關系協(xié)調發(fā)展的意識。

二、激發(fā)學生的學習興趣

地理課外活動內容豐富多彩，形式生動活潑?？梢杂惺覂鹊膶ｎ}講座、視頻觀看，也可以有室外的參觀、走訪調查；可以有個人的閱讀、拼圖活動，也可以有集體的模型制作、展板編輯活動，因而學生對地理課外活動懷著濃厚的興趣。興趣是最好的老師，是學習的原動力。在各種活動中，學生主動地學習地理知識，并把這種學習的熱情帶到地理課堂上，甚至帶動其他學生的學習興趣，變被動學習為愛學、樂學。

三、提高學生的實踐能力

1.有利于強化學生的地理觀察能力

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二、初中生地理多向思維激發(fā)中面臨的問題

（一）學生缺乏對地理知識的探究興趣

由于初中地理知識內容比較抽象與難懂，部分學生在學習的過程中感到學習困難，因此逐漸丟失了對地理問題的探究興趣，從而被動的依賴于從老師的講解中獲取地理知識，未經(jīng)自身思考，多向思維自然難以激發(fā)。“興趣是最好的老師”，只有學生對初中地理的學習興趣濃烈，才會自覺的投身于學習當中勤于思考，對得來的知識印象深刻。其實初中地理的知識結構也不算復雜，只不過有些知識太過于抽象，而書本內容較為繁瑣與累贅，初中生們大都還未形成良好的閱讀習慣，在自行閱讀地理教材的過程之中難免會干到困難與疲憊，厭學心理也就慢慢隨著問題的存在而逐漸產(chǎn)生。例如在九年級地理教材“演化的自然”這一章內容中，學生對于這部分知識的理解只能通過對教材的閱讀，記憶起來較為困難。只有地理知識內容得到梳理，學生學習方式較為輕松，才能提高學生的探究興趣。

（二）教學方式亟待改進

教師的教學方式也是引起學生學習興趣缺失的幾大因素之一，當前是個信息時代，互聯(lián)網(wǎng)與信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅影響著社會的生產(chǎn)生活方式發(fā)生改變，也推動著教育的改革。打造以信息技術與教學方式相結合的教學模式是眾望所歸，但是許多教師由于自身缺乏對信息技術的正確認識，難以在地理課堂上靈活運用教學模式，致使學生理解困難。依舊以“演化的自然”這章地理知識內容為例，其中的內容包括“宇宙的起源”與“地球的演化”，但是“宇宙”、“地球”等概念太過于抽象，以初中生的認知水平來看，僅從字面意思上來理解該內容過于困難。而如果教師善用多媒體技術，則能讓學生直觀形象的感受到該知識內容，并擴展相應的天文知識。正確理解是進行思維活動的前提條件之一，教學方式的落后耽誤著學生知識的不斷積累，而知識的匱乏遏制著學生多向思維的激發(fā)與提升。

三、引導學生激發(fā)多向思維的教學方式

（一）假設情境培養(yǎng)學生思維的靈活性與廣闊性

初中地理所涉及的知識內容大部分與我們的生活息息相關，假設情境法是一個非常巧妙的教學方法，它以給出地理條件的形式激發(fā)學生自主思考與研究，結果的不唯一性促使學生的思維朝著多方向發(fā)展，使其在不斷的思考之中自覺養(yǎng)成多向思維的思維習慣。例如在“南海諸島”的教學環(huán)節(jié)之中，教師可以假設學生們都生活在“南海諸島”之上，并給出“南海諸島”的地理環(huán)境，與同學們互相探討保護“南海諸島”的價值。這樣一個問題，學生可以思考的角度非常之多，不僅可以從保護主權意識的角度出發(fā)，亦可以從資源開發(fā)問題的角度來對此進行思考。此方法不僅能培養(yǎng)學生思維的靈活性，即靈活變換思路改變思維方向的能力，也可以培養(yǎng)學生全面看待問題的習慣，從而保證學生思維的廣闊性，則指學生思考問題周密、謹慎，能夠把正面與發(fā)面的因素統(tǒng)統(tǒng)納入對問題的研究領域之中，從而多向思維能力得以提升。

（二）以問題引入的方法引導學生正確看待問題

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地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學生對地理學習也沒興趣，教師在初中地理課堂教學中難以做到有效教學，初中地理課堂教學效果差。興趣是學生學習的主要動力，培養(yǎng)地理學習興趣是開展初中地理課程有效教學的重要途徑。

一、重視第一印象的作用

第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導地位的效應。第一印象的突出效應對培養(yǎng)地理學習興趣有重要作用。在地理教學中第一印象主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學語言、教師儀表和學科知識等。教師著裝應給學生以正式卻不失親切的師者風范；教學語言應談吐得體、表達清晰、聲音明亮；儀表應具有積極向上的正能量給人以學習的動力；知識方面，教師深厚的專業(yè)知識和內化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學生對地理產(chǎn)生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學們談地理”。教師上第一節(jié)課之前，可以做一個學生對地理第一印象的調查，內容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學方式，等等，然后進行總結，了解學生對地理的印象。在開學第一節(jié)地理課時，教師要做好充分準備，創(chuàng)設新穎的課堂導入情境，以學生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發(fā)學習地理的動機，并為學生創(chuàng)設主動參與的地理課堂教學情境。教學方式要符合學生的身心特點和接受能力，以提高學生學習地理的興趣和積極性為主，喚起學生的求知欲。讓學生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。

二、充分利用圖表引導學生學習地理

地理信息可以通過圖表表達出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學習人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農(nóng)業(yè)等學生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學生找出圖片中與我國某些區(qū)域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導，接下來用東南亞的地圖整體學習區(qū)域的人文和自然景觀。在具體知識點的學習上，要讓學生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強對地圖學習的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學習人教版地理八年級下冊“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，如果是南方地區(qū)的學生，教師可以先學習北方地區(qū)的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學生自主學習，對比思考自己家鄉(xiāng)的相關地理知識。這樣學生可以通過日常所見所聞學習本地區(qū)的地理知識，提高學生地理興趣。

三、理論聯(lián)系實際

地理課程的基本理念之一就是學習對生活有用的地理[1]，教學中從實際生活出發(fā)，引導學生帶有興趣地學習，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節(jié)“交通運輸方式的選擇”，教師從學生感興趣的旅游出發(fā)，以家鄉(xiāng)為出發(fā)點去全國各地旅游，讓每位學生設計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學生選擇的多種交通方式，引出要學習的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經(jīng)過的鐵路干線，教師提示學生“如果你知道這些旅游經(jīng)過地區(qū)的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發(fā)其積極學習地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現(xiàn)的心理特點，既可以讓學生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學生學習地理的興趣。

四、信息技術的運用

地理作為一門集社會性與科學性于一身的學科，對于信息技術的運用越來越多。首先，地理教學是以地圖呈現(xiàn)很多信息的學科，可以說地圖是地理教學的主要語言，而信息技術的運用就會很好地把地圖展現(xiàn)在地理教學中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風光圖、區(qū)域的行政區(qū)劃圖等，都是運用多媒體等信息技術更直觀地表達出來的。信息技術與地理教學的整合會更好地引導和激發(fā)學生學習地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學。其次，關于地理信息技術，它是由地理信息與計算機技術相結合發(fā)展成的一門新興技術。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學中，教師可以充分運用衛(wèi)星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現(xiàn)在學生的面前，使學生感受到地理信息技術的強大魅力，這樣趁著學生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術不僅有助于教師的教，更重要的是易于學生對地理產(chǎn)生興趣，從而樂于學習地理。

五、原有興趣的遷移

興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關事物上，進而對其他事物發(fā)生興趣。地理課雖然是在初中開始設置的，但是小學期間科學和社會兩科的學習讓學生多少已經(jīng)接觸到有關地理的知識。所以教師可以在初中地理教學之前對小學所學科學和品德與社會兩科中相關的地理知識進行研究，以便將學生感興趣的知識點引申到初中教學中。具體來看，首先在人教版小學科學中有介紹有關地球與宇宙科學的知識，教師可以對初中生進行小學相關地理興趣的調查和分析，把初中生在小學階段學習的相關地理知識整合起來，然后結合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節(jié)內容學習。將原有知識和興趣進行遷移，不僅可以給初中生地理學習帶來親切感，而且可以更好地把小學與初中知識聯(lián)系起來便于教師進行初中地理教學。

總之，隨著義務教育地理課程教學改革的深入，學生地理興趣培養(yǎng)變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應并結合圖表引導，熟練使用信息技術和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯(lián)系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學中提高學生興趣有一定的幫助作用。

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在初中地理教學中，地圖是一個非常重要的組成部分。地圖本身具備直觀性、全面性等特點，可以將區(qū)域的地形、山脈河流的走勢等淋漓盡致的反映出來。要想順利的開展地理教學，提升教師對地圖的重視度是非常重要的。文章立足于初中地理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“妙用地圖，提升初中生地理知識的應用能力”這一問題。

一、妙用地圖對初中地理教學的重要意義

1.有助于加深學生對知識點的理解

借助地圖來開展地理教學，既能提高教學效果，又讓復雜的地理事物形象化、具體化。通過看圖、讀圖、說圖等一系列流程，加深學生對知識點的理解。

2.有助于提高學生的思維能力

在初中地理教學中運用地圖，不僅能提高學生的思維能力，還能提高學生的創(chuàng)新能力。地圖可以更為直觀的將地理知識、地理圖形呈現(xiàn)在學生的面前，便于學生形成形象思維，提高學生的識圖能力。同時，教師要將現(xiàn)代技術與三維地圖結合起來，引導學生從實踐立場來思考地理知識，將地理知識運用到現(xiàn)實生活中。

3.有助于促進青少年的品德教育

在新課程改革的背景下，德育在青少年成長中占據(jù)至關重要的位置。作為一名初中地理教師，要將德育融入到教學中，利用地圖將我國的地形地貌、物產(chǎn)資源等呈現(xiàn)在學生的面前，將初中生內心中的愛國情懷激發(fā)出來。

二、妙用地圖教學的有效對策

在初中地理教學中，地圖的作用不言而喻，但是此種教學方法仍然存在著不足，具體表現(xiàn)如下：教師不重視傳授給學生讀圖、繪圖等技巧，從而影響到學生對地圖教學的積極性。所以，教師要采取相關的措施，保證地圖教學效果得以提高。

1.辨認地圖類型，提高教學的針對性

在初中地理教學中，經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、氣候圖等會經(jīng)常運用到地圖。由于教學內容不同，教師所選用的教學方法也應該不同。

比如：在“等高線”教學中，教師可以引導學生辨認地圖、判斷地圖，抓住本節(jié)課的教學重點和難點，按照等高線的高低走向、等高線的密集程度等，讓學生對地形進行準確的辨別。

在地圖教學中，氣候圖既是教學重點，又是教學難點。雖然氣候圖與學生的實際生活有著非常密切的聯(lián)系，但是學生理解起來仍然比較困難。針對這種情況，教師將降水氣溫統(tǒng)計圖、氣溫降水統(tǒng)計表格作為出發(fā)點，按照圖形中所呈現(xiàn)出來的內容來總結氣候特征。

2.傳授用圖技巧，提升教學的靈活性

初中地理教師要傳授給學生用圖的技巧，讓學生養(yǎng)成良好的用圖習慣。第一，教授學生抓住圖例、注釋、方向這三個關鍵要素，為學生辨別圖形、判斷圖形奠定堅實的基礎。第二，引導學生關注圖表標題、圖例等，以便于學生全面分析地圖。第三，鼓勵學生在地圖上做標記，標注出地圖所呈現(xiàn)出的重要內容。第四，充分運用《世界地圖》等資源，準確定位局部地理區(qū)域圖，加深學生對地理知識的理解。

在地圖教學中，學會看圖是首要步驟。為了能夠提升教學的靈活性，教師要多與學生互動，提高學生的地圖繪制技能。

3.疏通教學流程，保證教學的連貫性

在開展地圖教學的時候，教師要疏通教學流程，保證教學的連貫性。從觀念上來講，教師要鼓勵學生課余時間多看地圖。在課堂上，教師也要給學生留出足夠多的看地圖的時間，讓學生將教材知識與地圖有機結合起來。

在教學中，教師還有一個非常重要的任務，即：引導學生細讀地圖。在細讀地圖的過程中，教師可以將地形圖、氣候圖、經(jīng)緯圖等結合起來，讓學生從整體的立場上分析某個地區(qū)的地理情況，提高學生讀圖的有效性。

4.引入信息技術，提升教學的現(xiàn)代性

現(xiàn)階段，在地圖教學中除了基本的教學器材之外，信息技術也成為一種非常重要的教學工具。這種新型的教學工具將等高地形圖、交通圖等呈現(xiàn)在學生的面前，還將電子地圖、衛(wèi)星遙感地圖等資源引入課堂，以此來推動地理教學活動的順利進行。

與書本地圖資源相比較，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的地圖軟件具有多維性、豐富性的特點，可以呈現(xiàn)出平面圖無法呈現(xiàn)出來的地理知識。以“百度地圖”為例，其本身具備衛(wèi)星地圖的功能，可以將實際地理地貌等呈現(xiàn)出來。所以，地理教師要引入“百度地圖”這一地圖軟件，并且在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上更新知識點，引導學生在空閑時間觀察某一個區(qū)域的地理地貌，讓學生發(fā)現(xiàn)地理知識背后的奧秘。

三、總結

為了能夠讓學生通過地圖更準確的理解地理知識，教師要認識到地圖教學的重要性。同時還要靈活運用教學手段，保證地理教學的針對性、靈活性、連貫性和現(xiàn)代性，促使學生提高應用地理知識的能力。

【參考文獻】

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-274-01

傳統(tǒng)的初中地理教學，過分強調智力教育和應試教育，所以地理教學對教材的依賴性比較強，而對于鄉(xiāng)土地理實踐活動則是沒有引起足夠的重視，即便有的地理教師會根據(jù)教學目標設置一定的鄉(xiāng)土地理實踐活動，但是由于缺乏有效的組織和設計，地理實踐活動的管理比較粗放，所以并沒有對學生的動手能力、創(chuàng)造能力和知識應用能力進行有針對性的培養(yǎng)。對此，初中地理教師要增強鄉(xiāng)土地理實踐教學的意識和能力，積極加強教材內容與鄉(xiāng)土資源的整合，構建更具地域特色的教育內容，進而為初中地理教學注入新的活力，促進初中生地理綜合素質的全面發(fā)展。

一、整合鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，激發(fā)學生的地理學習興趣

基于初中地理課程的學科特征以及初中生的學齡特征，初中地理教師在教學中要增強對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應用意識。順德區(qū)是佛山市五個行政轄區(qū)之一，位于廣東省的南部，珠江三角洲平原中部，由江河沖積而成的河口三角洲平原；廣佛同城的西南邊界、廣佛肇經(jīng)濟圈的南部，是佛山市與廣州市聯(lián)系的重要核心區(qū)域之一；地勢上西北偏高，自古經(jīng)濟發(fā)達，商業(yè)繁榮，文教鼎盛，是“世界美食之都”。所以說，順德區(qū)的鄉(xiāng)土地理教育資源是非常豐富的，只要地理教師善于發(fā)掘、善于整理，完全都可以服務于初中地理教學的具體實踐。例如，在“鄉(xiāng)村和城市”的教學中，初中地理教師不要一味灌輸理論知識，在傳授一定的基礎知識之后，完全可以結合順德區(qū)的城市環(huán)境和鄉(xiāng)村實際，開展一些讓學生看得見、摸得著，更加具體、更加生動、也更加熟悉的鄉(xiāng)土地理實踐活動，如讓學生搜集當?shù)氐娘L土人情和美食特產(chǎn)，表達一些自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強學生對地理課程知識的感性認識，這樣可以讓學生在鞏固、擴大和加深課堂所獲得的地理基礎知識的同時，可以更好的激發(fā)學生的地理學習興趣。

二、善用鄉(xiāng)土地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力

地圖是地理的第二語言，是地理知識的載體，更是初中地理教學和中考的重要內容。如何讓學生掌握好讀圖、識圖的能力，對初中生日后的地理學習和自主自學具有重要的現(xiàn)實意義。而在地圖教學的具體實踐中，為了更好的調動學生的學習興趣，降低學生在讀圖、識圖中可能遇到的思維障礙，初中地理教師要優(yōu)先讓學生學會使用鄉(xiāng)土地圖，讓學生結合當?shù)氐囊恍┑乩硖卣鱽碚莆兆x圖、識圖的基本技能，這對學生接下來的地理學習將會大有幫助。例如，初中地理教師可以結合佛山市地圖、順德區(qū)地圖講解比例尺、地圖信息獲取等知識，然后讓教師可以按照地圖設計一些社會實踐任務，如讓學生利用地圖判斷某條河流的長度，尋找兩地之間的最短路徑，搞清某一地點的周邊地理環(huán)境等，這些實實在在的讀圖任務，可以讓學生充分認識到地理課程學習的真實價值和現(xiàn)實意義，激發(fā)出學生的地理探究意識。

三、合理利用鄉(xiāng)土教育資源，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識

在素質教育背景下，初中地理課程科學不僅要向學生傳授基本的地理知識，還承擔著人文教育和德育教育的重要任務，合理利用鄉(xiāng)土教育資源開展地理實踐活動，一方面可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的積極情感，另一方面可以通過當?shù)匾恍┑乩韱栴}、環(huán)境問題的導入，來培養(yǎng)學生保護美麗家園的意識和能力，增強學生利用所學地理知識分析問題、解決問題的能力，真正實現(xiàn)“學以致用”。例如，在“水資源”的教學中，初中地理教師就可以將順德區(qū)的“河流縱橫，水網(wǎng)交織”的水文特征進行講解，點出順德區(qū)水資源豐富的特征，但同時也可以導入順德區(qū)西江干流、平洲水道、眉焦河、南沙河等河流的水污染問題，引出“保護水資源”這一生態(tài)課題，并在課下組織一些與“水資源保護”相關的鄉(xiāng)土地理實踐活動，讓學生在實踐中結合所學知識尋求水資源的合理開發(fā)與利用對策，這樣更能實現(xiàn)多元化的地理教育目標。

四、結合鄉(xiāng)土地理實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力

初中《地理課程標準》指出，地理課程是一門實踐性很強的課程，實踐內容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學有關的實踐內容就有野外觀察、社會調查和鄉(xiāng)土地理考察等。鄉(xiāng)土地理實踐活動的有效開展，不僅可以實現(xiàn)地理教學內容的有效拓展，增強學生“學以致用”的意識，還可以有效培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)造力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。例如，在“我們需要潔凈的空氣”的教學中，初中地理教師就可以組織“治理霧霾”的社會實踐活動，先讓學生就在生活周邊看到的大氣污染現(xiàn)象進行總結，然后讓學生以小組為單位，尋求大氣污染和霧霾天氣的應對策略，共同思考如何讓順德的空氣變干凈，讓順德的天空變得更藍，這樣一方面可以促進學生對所學地理知識的消化，另一方面可以促進學生可持續(xù)發(fā)展價值觀的培育和樹立，可謂一舉多得。

總之，對于初中地理而言，積極開展鄉(xiāng)土地理實踐活動能夠對初中地理教學形成有效的促進，不僅可以實現(xiàn)抽閑化地理知識的形象化、具體化，避免課堂教學的空洞乏味，還可以有效增強地理課程的趣味性和生動性，更好的激發(fā)初中生的地理學習興趣和學習潛能，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、問題分析能力和學以致用的意識，進而全面提升學生的綜合素質，真正提高初中地理課程的授課效果。

參考文獻

[1] 韓 晶.延邊地區(qū)初中鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)研究[D]. 延邊大學， 2011.

篇（7）

在地理學科中，地圖是地理知識形象化、直觀化、綜合化的一種表現(xiàn)形式。識讀地圖對培養(yǎng)學生的觀察思考、分析判斷、概括總結、歸納推理、形象記憶和創(chuàng)新思維等能力，都起著非常重要的作用。那么，如何培養(yǎng)初中生地理識讀地圖的能力呢？筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗對此淺談如下幾點，經(jīng)供大家參考：

一、初中生地理識讀地圖能力培養(yǎng)的意義

地圖是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的基本工具。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學習“對生活又用的、對終身有用”地理，地圖是我們日常生活中必不可少的工具，學會閱讀地圖、使用地圖是我們每一個人必須掌握的基本技能。

古人用“左書右圖”來說明學習地理離不開地圖。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標取向是“使學生學習生活中有用的地理知識，并能在日常生活中應用所學的知識”，對初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。

二、初中地理識讀地圖能力的培養(yǎng)策略

1、教學用圖在內容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目。

課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。注意運用從分解到綜合的認知規(guī)律。掛圖應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的目標。太復雜的地圖中尋找信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察主要目標，增加了讀圖、析圖的難度，容易挫傷學生用圖的積極性。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。因此精心準備地圖是備課的重要內容，是地理教學中運用好地圖的基礎。

2、要培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。

培養(yǎng)學生看圖用圖的習慣這是關鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動用圖的動力。老師在日常教學中對圖態(tài)度、用技巧和藝術都對學生形成用圖習慣和培養(yǎng)對地圖的興趣有著直接的關系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學生的用圖習慣和興趣。

3、在看圖中提高學生讀圖能力

在教學中我常常發(fā)現(xiàn)，學生在學習時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內容就是通過讀圖、提問的方式讓學生掌握的，圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法相結合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。

4、構建心靈地圖，提升地圖意識。

心靈地圖是指地圖表象、各種地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，如政區(qū)圖、地形圖等在頭腦中構成的表象。即使地圖不在眼前也可以憑借心靈地圖進行形象思維。

心靈地圖的形成要靠：反復讀圖、用圖，要有一定數(shù)量和質量的地理形象的感知。教師在地理教學過程中，要經(jīng)常利用相關的各種圖示，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶知識，從地圖上找出規(guī)律，用地圖進行歸納、概括、濃縮。通過地圖的反復使用，在頭腦中積累了豐富的感性知識材料，為心靈地圖的形成和積累打下基礎；要加強以地圖為重點的練習，加強對學生大腦皮層的刺激，使知識在頭腦中留下深刻的記憶，有助于心靈地圖清晰、準確性的形成；在教學中，運用多媒體教學手段，以大幅的圖片、色彩及音像的刺激，加強地圖圖像的強化，也有利于心靈地圖的形成。

5、注重地圖之間的對比分析，提高學生綜合分析能力。

篇（8）

情景教學能激發(fā)學生學習地理知識的興趣，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，它有利于把知識和實踐結合起來，讓學生置身于具體場景中，“看得到、摸得著”，通過調動多種感官來吸收地理知訓。有的學者認為，教師為學生創(chuàng)設情景，其實是為學生提供了一個特定的環(huán)境，猶如在學生和知識之間建起一座橋梁，讓學生在豐富、具體的環(huán)境中主動參與學習；第二，它有利于促進學生自主學習。任何教學都不應只是記憶的生硬組合，它本身應具有很強的現(xiàn)實感。為學生創(chuàng)設豐富、生動、形象的情景，讓學生以主人翁的身份學習，主動思考如何活學活用，而非死記硬背；第三，它有利于刺激學生的情感，活躍課堂氛圍。情景教學法可以營造和諧的師生關系，形成良好的師生互動。

二、情景教學法的特性

1.情景教學法的聯(lián)系性

把情景教學法引入課堂，教師要遵循聯(lián)系性原則，把教學內容有機地融入情景中，完成教學內容和教學目標。除了創(chuàng)設生動有趣的情景之外，教師還要注重知識內容的傳遞，讓學生把情景中的知識與自己的思維聯(lián)系起來，從而有效提高學生的學習能力。如在教學認識地圖時，筆者為學生創(chuàng)設了這樣一個情景：“一個外國人到中國旅游，想請你們幫忙找目的地。下面，你們通過比例尺，來幫助他吧?！边@一情境融入了學生的日常生活和地理知識，不僅能讓學生靈活運用地理知識，還能活躍課堂氣氛。

2.情景教學法的規(guī)律性

初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，所以教師應了解學生的生活習慣，盡量創(chuàng)設真實而又親切的情景，讓學生自覺地調動思維，把知識融入情景中，并加以運用，使教學化繁為簡，確保教學內容的連貫性。如在教學天氣時，筆者創(chuàng)設了一個“我是小小氣象播報員”的模擬情景，讓學生在情景中了解天氣的變化規(guī)律，然后再讓學生動手制作，進一步加深學生對知識的理解。

3.情景教學法的趣味性

在傳統(tǒng)初中地理教學中，有些教師過分重視知識的灌輸，忽視了學生個體的存在。這樣的教學模式導致初中地理教學質量低下，已經(jīng)不能再適應時展的需求。充滿趣味性的情景教學法，轉變學生機械學習的觀念，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。此外，教師還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w、圖片、動畫等輔助教學工具，以增加情景教學法的趣味性。如在教學印度地理時，筆者先讓學生觀看相關的紀錄片，再讓學生當導游，而筆者做游客，向他們詢問印度的人文地理知識，讓學生學以致用，學生們個個興趣盎然。

4.情景教學法的本位性

《新課程標準》強調教師要以引導者的身份出現(xiàn)，突出學生的主體地位。因此，教師可以引導學生創(chuàng)設情景，鼓勵學生自由發(fā)揮想象力，突出學生的主體地位，選擇他們喜歡的場景，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與感。如在教學亞洲地理時，筆者讓學生進行角色扮演，挑選幾位學生分別扮演亞洲以及臨近的大洲、大洋，然后以亞洲為中心，準確地報出各自的方位。學生親自參與后，學習熱情更加高漲。

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關鍵詞：地理，教學法；師生關系；教學手段；學習興趣；思維能力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0250-01

很多初中學生，甚至是學習成績非常好的學生，都學不好地理課程，學習效果比較差。通過和這些學生交流，發(fā)現(xiàn)不同學生在學習地理過程中遇到的困難各不相同，且往往是幾個不同類型的問題交織在一起出現(xiàn)。對這些問題進行透徹的分析，是幫助學生提高學習效果的基本前提。

1.地理學習效果差的主要原因

1.1 對地理學科不重視。在初中教育的整體課程體系中，地理學科處于一個比較尷尬的地位。雖然是中考科目，但在中考總成績中所占比重偏低，不像數(shù)理化、語數(shù)外等課程一樣，甚至還不是滿分試卷。另外，從高考這個長遠目標來看，重點還是語數(shù)外等課程。不知不覺中，地理成了主課中的副課，很多學生和家長都不太重視，同時也就不難理解很多學生地理學不好了。

1.2 知識枯燥，思維能力不足。地理知識范圍廣泛，很多和生活的區(qū)域、環(huán)境不直接聯(lián)系，需要記憶的點比較多，容易變成一系列繁雜、枯燥的知識匯總，導致學習起來有困難。同時，初中的學生還處于思維方式轉變與成長的階段，對一些地理圖形、原理的理解還有些欠缺，也增加了學習難度。

1.3 缺乏生活經(jīng)歷，直觀感受不夠。城市環(huán)境成長的孩子，對土地等自然環(huán)境的接觸偏少，很多的基本地理常識沒有建立起來，導致學習過程中的困難。例如在談到鋒面雨、季風、梅雨季節(jié)等概念時，雖然和同學們的生活息息相關，但大多數(shù)學生無法和生活中的場景聯(lián)系起來，自然也就很難理解、記憶相關知識點。

1.4 叛逆期的年齡，心智不夠成熟。初中學生正進入青春期，這個階段的學生心智和思想在逐步成熟，處于巨變之中，也是典型的叛逆期。這個階段的學生非常的敏感，情緒波動比較大，容易走極端，很多的學生因為和學校、老師、同學、家長之間的對立情緒，影響了學習。以上是一些比較明顯的共性問題，另外還有很多其他方面的問題也會影響學生的地理學習效果，我們不能窮盡。關鍵是面對這些問題，教師如何解決，讓他們能夠主動積極、快樂輕松地學習地理知識，確實提高學習效果，微笑地說出“地理學習，so easy！”。

2.幫助初中生提高地理學習效果的“四維教學法”

依據(jù)長期的初中地理教學經(jīng)驗，證實任何單獨的解決辦法都存在顧此失彼的情況，必須要利用綜合辦法，才能取得相對滿意的結果。據(jù)此，我們提出幫助初中生提高地理學習效果的“四維工作法”，建議從以下四個維度來開展相關工作：

2.1 建立優(yōu)秀的師生關系。初中學生正處于叛逆期，是一個很特殊的人生階段，很容易因為叛逆老師的管制，進而討厭某門課程。例如有些學生說“我討厭地理課的老師，不愿意聽他的課，所以故意搗亂，地理也就學不好”！

因此，建立一個良好的師生關系是基礎，要充分尊重學生，不刻板教訓學生，不給班主任、家長打小報告，通過相對平等的溝通讓學生能夠和教師建立一個相互信任、坦率、友好的關系。在這個過程中，教師應該多采用鼓勵、夸獎的方式，善于發(fā)現(xiàn)不同學生、班級的優(yōu)點，“狠狠地”夸獎他們，比如“你真是很有地理天賦，這種問題很多人都觀察不到的！”，“你是我教過的地理悟性特別高的同學了！”，“你這樣好的學習態(tài)度，地理肯定會學得特別好！”等等，讓叛逆期的初中學生從心里和老師拉近關系。

2.2 多樣化的教學手段提高學習興趣。一些地理知識和學生的日常生活關系比較疏遠，比如談及長江流經(jīng)的省份、我國的主要山脈等等，會讓學生覺得比較枯燥，在背誦幾次產(chǎn)生混亂之后，就容易失去興趣與信心。這個時候，通過多種靈活方式，提高學生興趣就顯得十分重要，例如：

2.2.1 采用圖片、模型、多媒體等多種展示手段，讓學生通過圖片、模型、視頻等綜合方式學習地理?；钌膬热萃燃兇獾奈淖指茏寣W生產(chǎn)生興趣，我們曾經(jīng)通過圖片、視頻將長江發(fā)源地開始，一直到入海口各個不同省市的自然環(huán)境、風土人情展現(xiàn)給學生，他們就會形成深刻印象，學起來既容易又快樂。

2.2.2 將游戲引入教學之中。初中學生是非常愛玩的，讓他們在游戲中學習，是激發(fā)興趣的最佳手段之一。我們曾經(jīng)展開"地圖大PK"游戲，讓同學們比賽在地圖上尋找一組地名、辨識不同形狀的地圖、手繪地圖比賽等等，同學們的積極性非常高，效果很好。

2.3 提高思維能力，解決好難點問題，提高學習信心。地理學習過程中，存在一些難點，這些難點如果沒學好，就會讓學生覺得地理很難，久而久之就開始懷疑自己的能力，失去信心。因此在教學過程中，對這些難點問題，要耐心地教育，不厭其煩地講解。

例如，看圖識圖是學生普遍反映的難點，看圖識圖要求學生在空間想象能力、三維思維能力等方面有較好的基礎，在思維能力跟不上的情況下，學習會變得非常困難。因此提高學生的思維能力，掃除學生在地理學習過程中的困難，消滅地理學習信心的這些障礙，讓地理學習變得更加輕松，是提高地理學習信心與效果的重要舉措。

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一、地圖的重要作用

1.內容豐富，便于學生記憶和分辨地理知識

初中地理教材中蘊含著大量復雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，如氣象圖標、山川地名、河流大洋等，對于這些大量需要記憶的專業(yè)知識點，很多學生會出現(xiàn)學習困難，尤其是對于一些記憶力能力較差的學生，想要在短時間內記憶和分辨類似的地理知識更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學情緒。

地圖作為地理教學的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識都有自己專屬的立體空間畫面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識點。通過地圖教學方式來認知地理知識，可以更清晰明了地在學生腦海中構建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識。

2.空間立體，便于提高學生思維能力和分析能力

隨著多元化教學手段的不斷深入，當代初中地理課程中很多教學要點都可以使用各種手段來進行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學生建立空間思維能力，將抽象的地理知識轉化為立體的影像進入大腦皮層，更有利于學生對知識層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學生掌握新的地理知識，提高地理知識的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢，學生可以通過對地圖視覺上的觀察分析將地理知識與現(xiàn)象結合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深入學習的過程可以給學生的情感帶來極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅使下，他們會更愿意積極面對各種地理知識難點。

二、 地圖應用的具體策略

1.以圖激趣，強化學生地理學習自主性

興趣是一種富有積極感彩的心理活動，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，進而演變?yōu)榱己玫膶W習動機。莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！背踔猩纳眢w和心理發(fā)育正處于一個急速成長的階段，他們對于新鮮事物往往更感興趣。針對現(xiàn)階段大部分學生覺得地理教學枯燥的現(xiàn)狀，教師可以借助地圖的優(yōu)勢，以圖激趣，提高學生地理學習的自主性。

結合這一學習特性，教師可以在課時教學中采用地圖的形象性特點抓住學生眼球，激發(fā)他們的學習興趣，從而順利導入新課。如在湘教版八年級上冊“中國的水資源”學習中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關的中國地區(qū)彩圖等，讓學生通過觀察，很自然地將中國南方傣族一年一度的“潑水節(jié)”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國水資源分布的地圖結合起來。通過圖片導入以及鮮明對比，將中國水資源的分布現(xiàn)狀、分布特點、需求特點一目了然地呈現(xiàn)在學生眼前，直觀簡約的展示形式更便于學生總結出中國水資源的特點，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于圖，培養(yǎng)學生分析解決問題能力

初中地理教材中有大量地圖，作為書本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡化書本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

地圖作為形象直觀的教學工具，更便于學生理解復雜的地理知識，擴大學生視野，營造身臨其境的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級上冊“世界的人口”的學習中，關于世界人口的特點，可以讓學生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”、“世界人口分布不均的原因”三幅對比性地圖。讓學生明白世界人口的分布呈現(xiàn)一個不均衡的狀態(tài)，如面積廣袤的美洲人口數(shù)量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區(qū)域中人口密度反而過大。再通過觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區(qū)”地圖，總結出世界上主要人口的分布地帶，通過引導學生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經(jīng)濟、社會發(fā)展等因素，總結歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結性的地區(qū)分布上，學生可以很明顯看出地區(qū)所屬的國家范圍，如中國、印度等，在這個基礎上研讀人口過多帶來的問題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過多導致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來的消極影響。利用以圖析文的優(yōu)勢，教師可以鼓勵學生參與人口問題的治理，學生通過分析思考給出諸如“人口多的國家如印度可以實行計劃生育、人口少的國家如歐美等可以采取鼓勵生育的措施”等解決辦法。

3.引入板圖，提高學生形象思維能力

板圖屬于地理教學中地圖的一種簡化形式，相對于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點化地展示地理要點，更便于學生理解和掌握。這種教學手段可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

因此，在初中地理教學中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢來突破教學重難點，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國的地形”教學中，教材中涉及到中國山脈走向的知識，通過常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點，但是總體感覺較為混亂，不利于學生分門別類地掌握山脈特點。因此，教師可以在黑板上先畫出中國的輪廓圖，利用中國山脈所處地理位置的特點依次進行勾畫，如從東西走向，在黑板上描畫出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進行文字標注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫一組搭配一組山脈知識點講解的教學方法，可以讓學生更形象地認識中國每一條山脈的走向、特點，加深山脈差異性的記憶。同時，在結合對應山脈圖片欣賞的基礎上，增加學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、結語

通過以上分析可以看出，地圖作為當代新課標改革后的重要教學輔助工具，對于活躍課堂氣氛、提高學習質量、培養(yǎng)學習能力等方面都具有重要的促進作用。只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學優(yōu)勢，看似枯燥乏味的地理知識學習也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學會發(fā)現(xiàn)地圖教學的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識與地圖完美融合在一起，幫助學生在看圖、用圖的過程中輕松掌握各種地理知識。

參考文獻：

[1] 王向陽.地圖教學三策略[J].新課程（教育學術），2010（10）.

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圖是地理的眼睛，幾乎所有的地理知識都可以包含在地圖里。因此，學習地理不可無圖，只有提高學生讀圖識圖能力，他們才能更為輕松地掌握基礎知識，同時這也是學生學好地理應該掌握的重要技能之一，如果教師在課堂教學中能夠合理應用地圖，積極引導學生讀圖識圖，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學習效率，也可以調動學生學習地理的積極性。在教學中，教師應該幫助學生認識到讀圖識圖的重要性，并在此基礎下激發(fā)學生學習地圖的興趣，積極創(chuàng)新教學模式，用各種方法加深學生對地圖的理解和應用，從而為學好地理知識打牢基礎。

一、規(guī)范地圖教學，闡明讀圖順序

首先要提醒學生注意地圖所描述的主題和內容，很多學生在完全不清楚地圖的名稱和主題的情況下就開始盲目讀圖，這樣不僅浪費時間而且在解決問題時很難找到答案，更重要的是打擊了學生學習的信心和積極性。按地圖的內容、形式和使用方式可以將地圖分為不同種類，學生在讀圖的時候要注意加以區(qū)分。這些在讀圖時一定要明晰。

接著要注意圖例、比例尺和方向這幾個方面。這幾個基本點十分重要，又容易被忽略。由于粗心而造成的讀圖失誤十分可惜，所以在一開始就要養(yǎng)成好習慣。最后要明確讀圖的目的性，一幅地圖所表達的內容是十分豐富的，如果一開始沒有明確的目標，盲目看圖，會在大量信息面前暈頭轉向不知所云，做了許多無用功。所以，應該根據(jù)已確定的目的來安排讀圖的步驟，有目的、有計劃、分層次地引導學生讀圖，這樣才能保證學生準確迅速地讀出所需要的信息，保證讀圖的順利正確。

二、模擬地圖教學，生動形象再現(xiàn)知識

初中生正處青春期，還不夠成熟，但發(fā)展?jié)摿薮?。雖然對一些問題依然不具有成熟的獨立解決能力，但是相信通過教師的適度引導，能夠迅速掌握并且提高讀圖識圖能力。初中生大多思維活躍敏捷，相比于枯燥的文字說教，讀圖顯然更能調動他們學習的積極性。但是地圖教學一直都過于死板，側重于死記硬背等方面，這顯然不符合新課改的要求，學生容易對讀圖產(chǎn)生厭倦而失去繼續(xù)學習的興趣。那么，如何靈活地開展地圖教學呢？我認為可以采用“模擬”的方法。即將地圖所反映的內容模擬出來，不僅活躍了課堂氣氛，也能夠加深學生對知識的印象。例如，在學習“認識大洲”這一章時，可以請幾位學生上臺模擬各大洲，比如，美洲、澳洲、亞洲都可以找同學分別飾演，并且通過學生的表演來展示各大洲的特點。這樣不僅作為觀眾的學生對于這一節(jié)目印象深刻，由此可以加深對各個大洲特點的記憶，作為表演者的同學更不用說，在做表演準備的時候已經(jīng)對大洲的特點摸得一清二楚，并且在表演時，對學習地圖的興趣也在逐漸增強。與此同時，還可以調動課堂的氣氛，活躍教學氛圍，調動學生的積極性。讓學生參與教學，讓學生自己闡述講授知識，筆者覺得這樣比多媒體展示教學的效果還好。

三、總結與練習相結合，事半功倍

在初中地理的學習過程中，需要識記的知識點比較多、比較零碎，這就需要學生不僅學會總結規(guī)律，而且在識記的過程中要結合一定的練習。其中，總結規(guī)律十分重要，它是方便我們識記知識點的一條便捷途徑，比如，在學習“世界的氣候類型”這一節(jié)時，學生不能單純地死記硬背，而要根據(jù)地域劃分氣候帶。這時教師就可以引導學生歸納出“以溫定帶”“以水定型”的規(guī)律，學生在掌握這一規(guī)律之后就可以自如地判斷氣候類型而不會覺得地理需要死記硬背而喪失信心了。又如，在學習有關“洋流”的相關知識時，通過觀察總結可以歸納出：除印度洋之外，北半球成順時針方向，南半球呈逆時針流動；環(huán)流的東部為寒流，西部是暖流。在掌握共性的基礎上，特別識記一些特殊的知識點，這樣就能輕松地記憶知識點，如果在這之后能將其歸納整理為體系，那就能更為深刻牢固地記憶知識點。

而在總結歸納之外，適度的練習必不可少。教師可以適當布置一些課外練習，如：填圖，畫圖等。這樣能夠很好地檢驗學生對地圖的掌握情況。填圖練習不僅可以幫助學生夯實基礎，在大腦中形成一個對地圖的整體印象，對圖的記憶更加鮮明立體，而且能大大激發(fā)學生的興趣，可以避免題海戰(zhàn)術，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

學習地理離不開地圖，地圖是學生地理最重要的工具。掌握好讀圖識圖的能力將會使地理的學習輕松許多。教師在教授地理課的時候應著重注意讀圖能力的訓練，并以此為基礎和核心，有針對性地展開練習，提高學生的地理能力。而這種訓練不能一曝十寒，必須持之以恒，日積月累，多讀多看，多記多背，多畫多練，多思多想。教師在授課的同時要注意講授的規(guī)范性，以身作則，培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣、不因粗心而失分；在講解地圖的同時要注意方法的多樣性，一味地講解只能使學生失去興趣，而模擬地圖這一教學方法既可以帶動課堂氣氛又能加深學生的理解和記憶，一舉多得；在練習的同時善于觀察，總結規(guī)律，并輔之以相應的練習。教師在平時的教學中，可以多多創(chuàng)新，促進教學模式多樣化，打造初中地理魅力課堂。希望我的這一點建議，能夠為廣大地理教師提供一些借鑒。

參考文獻：