緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇寫字教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

世界上任何一個國家，都應(yīng)把本國語言文字的學(xué)習(xí)，放在教育體系的首位。漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上唯一使用至今的表意文字。可以說，漢字是“中華文明之母”，是中國的“第五大發(fā)明”。然而長期以來，漢語的學(xué)習(xí)卻相對受到了冷落，英語卻被過分地提升到了過高的位置，幾乎成了“第一語言”。許多家長甚至在孩子尚處幼兒階段時(shí)，就開始讓其學(xué)習(xí)英語，降低了國人學(xué)習(xí)漢語的積極性，降低了國人的漢語水平，寫錯別字，看到字不會讀音或讀錯音的現(xiàn)象比比皆是。這種狀況嚴(yán)重影響了我們對民族文化的傳承。要提高全民的漢語言文化水平，應(yīng)從學(xué)校教育抓起，要從熱愛祖國文字教育抓起，要從自覺學(xué)國文字，正確書寫、運(yùn)用祖國文字抓起。那么，我們身為教師如何突破寫字教學(xué)瓶頸，提高寫字教學(xué)效率呢？

一、究其原因，啟迪方向

要把字寫好，無非要做到三點(diǎn)：（1）要熱愛祖國的漢字，要有端正認(rèn)真的態(tài)度想把字寫好。（2）要知道怎樣寫才能寫好。（3）要知道寫成怎樣才是好。因此，我針對學(xué)生的不同情況特點(diǎn)，和同學(xué)一道分析寫得不好的原因，啟迪他明白自己努力的方向，改正自己的缺點(diǎn)，做到事半功倍。教育學(xué)生要熱愛祖國語言文化，要有認(rèn)真寫好祖國漢字的興趣與態(tài)度，要專心聽講，要與老師的指導(dǎo)相比較，要琢磨自己如何坐姿、執(zhí)筆、用筆、運(yùn)筆……一句話，就是如何寫才能把字寫好。看到每一個同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會批上鼓勵的語言：“你有很大的進(jìn)步，請繼續(xù)努力！”使學(xué)生明白自己沒有徒勞無功，使學(xué)生明白“學(xué)無止境”，學(xué)習(xí)需要“精益求精”，現(xiàn)在比以前好了，但是以后還要比現(xiàn)在更好。

二、言傳身教，教學(xué)相長

“榜樣的力量是無窮的。”我堅(jiān)持長期努力自學(xué)，堅(jiān)持自己與學(xué)生平等相待，努力成為他們的良師益友，教學(xué)相長。我認(rèn)真板書，做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁Ｍ瑢W(xué)們時(shí)常發(fā)出“嘖嘖”的驚嘆之聲。“近朱者赤，近墨者黑。”使學(xué)生耳濡目染、潛移默化受教育、受陶冶。他們每一人確實(shí)都有很大的進(jìn)步！有一次，我給一個女同學(xué)的批語是“你有很大的進(jìn)步！”她對母親自信地說：“這是說我比以前更優(yōu)秀了。”

三、耐心引導(dǎo)，授之以法

“授之以魚，不如授之以漁。”在長期地使用傳統(tǒng)的田字格以及執(zhí)筆方法習(xí)字臨寫，大家總是達(dá)不到期望的效果。然而，我并沒有放棄。因此，當(dāng)學(xué)校不重視寫字教學(xué)，我還是一如既往地指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)字。我發(fā)明了魔方格，編制了《魔方格生字書寫本》活頁紙，發(fā)給學(xué)生臨寫，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察識記《魔方格字帖》《魔方格生字書寫本》中的格線的指示，掌握了字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆畫上下間、左右間的距離，筆畫長短、角度、形態(tài)、位置。

篇（2）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-086-01

國家教育部門十分重視寫字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高學(xué)生的識字寫字能力，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有重要的意義。因此，我們必須重視“寫字”教學(xué)。

一、寫字姿勢

書寫的姿勢對于練習(xí)寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

二、執(zhí)筆方法

執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來很難。正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。

1、基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3、字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。

在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到三到：眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。特別是低年級學(xué)生，我認(rèn)為：首先，在識字教學(xué)中，要讓孩子初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感和主動識字的愿望。其次，要教給學(xué)生識字工具和識字方法，開拓識字的渠道，讓識字教學(xué)生活化，情境化，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識，形成識字能力.再次，識字教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及進(jìn)行識字方法的嘗試和探索。最后，識字教學(xué)還應(yīng)和寫字、閱讀、口語交際教學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用，要采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，先認(rèn)后寫，重視寫字的指導(dǎo)，力求做到該認(rèn)的字認(rèn)得牢固，該寫的字寫得正確。

篇（3）

 寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，要把字寫好是一件不容易事，需要長期不懈的努力，首先我們要提高寫字教學(xué)的認(rèn)識，我校從校長到老師，從家長到學(xué)生，都充分認(rèn)識到把寫好字的重要性。書法是我國獨(dú)有的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，幾千年來，它猶如奔騰的長江黃河，源遠(yuǎn)流長，其魅力在于它具有極其豐富的思想文化內(nèi)涵。因此，學(xué)校專門開設(shè)了書法（寫字）課，由語文教師兼任。因?yàn)閷懽终n不同于語文數(shù)學(xué)課，它往往容易被老師輕視，常要挪為他用，所以，學(xué)校為使該課能落到實(shí)處，由語文教師（班主任）兼任，學(xué)校進(jìn)行不定期的檢查；另外每天下午第一節(jié)（20分鐘）為全校學(xué)生寫字時(shí)間，由各班主任監(jiān)督執(zhí)行。

 學(xué)校還規(guī)定每學(xué)期進(jìn)行一次全校性的寫字比賽，要求人人參加，既注重普及，又重視發(fā)現(xiàn)苗子。學(xué)校校長任寫字領(lǐng)導(dǎo)小組組長，在校長室的監(jiān)督、教導(dǎo)處的管理下，學(xué)校寫字教育常抓不懈，一步一個腳印，不斷涌現(xiàn)出一批書法新人。

 二、優(yōu)化教學(xué)，提高效益

 寫字的教學(xué)過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字美的感受、認(rèn)識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育。在寫字課教學(xué)上，我們著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)。

 1、因材施教。我校選用的教材是省編義務(wù)教育寫字教材。由于各班學(xué)生寫字的基礎(chǔ)水平不均等；同一班級的同學(xué)之間也存在著較大的差別，所以，教師在運(yùn)用教材時(shí)，力求結(jié)合實(shí)際情況，貼近學(xué)生的實(shí)際水平，使全體同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有個質(zhì)的飛躍。

 2、主動參與。課堂教學(xué)的效益與學(xué)生對寫字的感知有著密切的關(guān)系，沒有感知就不可能有對寫字的認(rèn)識和理解。因此，我們在改革寫字課堂教學(xué)過程中，充分強(qiáng)調(diào)最大可能調(diào)動學(xué)生參與和感知的積極性，在此過程中受到美的熏陶。我校主要從新穎的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段及綜合滲透三方面來推進(jìn)寫字課堂教學(xué)改革，大面積提高學(xué)生的書寫水平。

 三、培養(yǎng)師資，確保質(zhì)量

 加強(qiáng)寫字教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵。沒有一支高素質(zhì)的寫字教師隊(duì)伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動，我校主要從以下形式來解決提高師資的：

 1、在崗培訓(xùn)。通過走出去、請進(jìn)來，開展“三字”基本功競賽等途徑、方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的寫字特長，夯實(shí)他們的功底。學(xué)校規(guī)定三十周歲以下的教師每周至少要交二張毛筆字，二張鋼筆字，既求數(shù)量，更求質(zhì)量，同時(shí)把“作業(yè)”上交情況與校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資掛鉤，以行政、經(jīng)濟(jì)等手段來督促教師進(jìn)行寫字練習(xí)。

 2、聘請校外輔導(dǎo)員。學(xué)校雖然現(xiàn)有省級書協(xié)會員3人，但本校的師資力量還是比較薄弱的。因此，學(xué)校還聘請本市中國書協(xié)會員的老師作為我校的書法校外輔導(dǎo)教師。，市書協(xié)又在我校開辦全市的少年兒童書法培訓(xùn)班，共有260名學(xué)員，我校的學(xué)生占3／4，這樣，為我校的學(xué)生大大增加學(xué)習(xí)書法的時(shí)機(jī)。

 通過年幾年來的辛勤耕耘，我校的書法教育在本市享有較高的聲譽(yù)，我校在市體育館隆重舉行“浙江省書法教育研究會實(shí)驗(yàn)基地”授牌儀式，在儀式上，展示了我校學(xué)生的書法藝術(shù)水平。我校還榮獲“省書法教育實(shí)驗(yàn)基地”小學(xué)組團(tuán)體賽二等獎。12月，學(xué)校榮獲全國第二屆中國少年兒童書畫比賽組織獎。學(xué)生每年都有百人次的書作在各級獲獎、發(fā)表。

篇（4）

在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。如果在學(xué)生寫字前，以這些名人的故事來激趣，就會產(chǎn)生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等，學(xué)生會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中充滿學(xué)習(xí)熱情。

二、借助聯(lián)想，培植寫字興趣

兒歌是低年級學(xué)生喜聞樂見的一種形式，從朗朗上口的兒歌中，孩子們心口相傳，漢字的魅力便如春夜喜雨般燃亮孩子的視野。如，把筆畫造型編成兒歌：“一‘橫’一扁擔(dān)；一‘豎’小棒棒；‘撇’像掃把，‘捺’像劍，雨‘點(diǎn)’兒從天降。”學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀及書寫要領(lǐng)。

當(dāng)然，還可以運(yùn)用比喻對漢字進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生對抽象的文字產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)四點(diǎn)水時(shí)，我采用了聯(lián)想法：“這四個點(diǎn)，就像是一家人去郊游，爸爸邁著大步走在前面，兩個孩子走在中間，媽媽跟在后面。兩個大人保護(hù)著中間的兩個小不點(diǎn)。”通過這一形象的比喻，讓這四點(diǎn)水有了生命，有了情感，學(xué)生書寫時(shí)會特別用心，自然也不會寫錯了。

三、巧設(shè)游戲，激發(fā)寫字興趣

游戲是小學(xué)生最喜愛的活動。寫字教學(xué)中的游戲活動，既激發(fā)了學(xué)生寫字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，開始教筆畫“橫折折折鉤”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總也寫不好，就和他們玩了一個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，把體育課上的“向左向右轉(zhuǎn)”與寫“橫折折折鉤”有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生從身體的這一動作中，既學(xué)到了寫“橫折折折鉤”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

四、整合學(xué)科，優(yōu)化寫字課堂

魯迅說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”因此，教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘漢字與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)寫字，寫好字。

如，在教學(xué)人教版一年級上冊《口耳目》一課時(shí)，我畫出這些象形字的原始形態(tài)及演變過程，把山畫成山的樣子，水畫成水的形態(tài)……如此的教學(xué)方法，既形象又逼真，讓學(xué)生在繪畫的“形象”中領(lǐng)悟字的美感和字的來源，熟練掌握其書寫特點(diǎn)。

又如，人體的美妙動作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙。采用形體表演這一形式來輔助寫字教學(xué)，會收到良好的效果。在教學(xué)“子”時(shí)，橫是學(xué)生書寫上的難點(diǎn)，我伸開雙臂，用形體擺出一個“子”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，他們很快就發(fā)現(xiàn)橫書寫的位置和左低右高的特點(diǎn)。

再如，學(xué)生在書寫的過程中，容易產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒，適時(shí)地放些舒緩悠揚(yáng)的音樂，會使他們心境開朗，身心愉悅，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、激勵評價(jià)，呵護(hù)寫字興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”美國教育家卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”教師應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生的“作品”，切不可只提不足，不提優(yōu)點(diǎn)；只見樹木，不見森林。即使學(xué)生寫的字只有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我們也要用“火眼金睛”去發(fā)現(xiàn)。

篇（5）

教學(xué)中要努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對審美有了一定的認(rèn)識,書寫時(shí)就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力,在求美中才能獲得寫好字的強(qiáng)大推動力,使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到,每練一遍都能追求一個更高的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之,學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

寫字教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個字的筆順,注重這些字的正確寫法,對于怎樣寫好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看,確實(shí)是一個教學(xué)空缺。為了彌補(bǔ)這點(diǎn),寫字課上,每周講一種基本筆畫,并結(jié)合語文識字內(nèi)容,選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進(jìn)行練習(xí),一學(xué)年下來,學(xué)生知道了每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法;寫好看硬筆字要有輕重變化;每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。

2 學(xué)會寫字方法

要教學(xué)生寫好字,就要幫助學(xué)生練好寫字的基本功:

首先我們必須教會學(xué)生基本筆畫。在教會學(xué)生認(rèn)識基本筆畫的同時(shí),要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直,注意垂露豎與懸針豎的區(qū)別、撇要先重后輕空筆收回、捺要先輕后重,捺腳最重,還要注意撇和捺的角度等等,直到現(xiàn)在,每學(xué)期開學(xué)第一天,我們班都會先練習(xí)基本筆畫。

其次,要寫好漢字的偏旁,這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。我們低年級要求學(xué)生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師,每次觀察的時(shí)候,我這樣說:看看誰和寫字老師最熟,寫字老師最喜歡誰,以此提高學(xué)生的觀察興趣。

再次,掌握教學(xué)步驟。在實(shí)際教學(xué)中,我們根據(jù)寫字課本身的特點(diǎn),一是直觀示范。二是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。開始時(shí)逐筆進(jìn)行指導(dǎo),重點(diǎn)筆畫反復(fù)指導(dǎo),督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在指導(dǎo)時(shí),先觀察田字格中字的占格,確定好第一筆的位置,筆畫之間的稀疏與穿插,然后在黑板的田字格上作示范、演示,邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng),使每個學(xué)生都能清楚每一筆畫形成的運(yùn)筆過程,然后再描紅、練寫、比較。在練字實(shí)踐過程中,讓學(xué)生熟悉每個生字的間架結(jié)構(gòu),掌握了基本筆畫書寫規(guī)律和運(yùn)筆的技巧,讓學(xué)生懂得如何把字寫好,要注意的是教學(xué)中切忌產(chǎn)生急躁情緒,要有耐心。

篇（6）

“見多”才能“識廣”。中國古人強(qiáng)調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”美國教育心理學(xué)家加涅則指出，學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程”。中國的書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書法藝術(shù)大師的杰作，了解書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長，接受“來自環(huán)境刺激的信息。”

按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書法作品選輯之類的東西，給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑藉著與生俱來的優(yōu)勢，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動帶來了雄厚的技術(shù)力量和實(shí)踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書法作品當(dāng)作一個個獨(dú)立的文本，通過鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個信息網(wǎng)，變成一個巨大的信息資源庫。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。如果在播放時(shí)，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺 ，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書’”了。

二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，陶冶學(xué)生的情操

1、多媒體教學(xué)能延長有意注意的時(shí)間，啟迪有效思維。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點(diǎn)，范寫后再讓學(xué)生練習(xí) .而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨摹）為主，最后通過評改來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對長時(shí)間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時(shí)間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。

2、多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激感機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對書法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對書法作品深厚底蘊(yùn)的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。

3、多媒體豐富的圖文資料能使寫字教學(xué)的德育功能落在實(shí)處。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過講解、閱讀、書寫來實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅(jiān)貞不屈都會給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗(yàn)過程。

三、多媒體教學(xué)有利于自學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，學(xué)生只有在課堂上或?qū)W校里才能得到老師的指點(diǎn)。如果學(xué)生回到家里想繼續(xù)練書法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。

計(jì)算機(jī)的日益普及，在向中小學(xué)生展示一個全新的廣闊的信息世界的同時(shí)，也向中小學(xué)生提出了吸收與運(yùn)用嶄新的學(xué)習(xí)方法掌握大量未知知識的課題。在如今這種信息化的時(shí)代，大量教育學(xué)習(xí)軟件（CAI）也應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要對同一內(nèi)容反復(fù)播放講解演示。在一臺單機(jī)上，學(xué)生可以憑藉一張光盤（學(xué)習(xí)軟件）全面深入地了解某專題的各個相關(guān)知識點(diǎn)。由此，學(xué)生坐在家里也能接受名師輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平有選擇有針對性地進(jìn)行，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，多媒體的交互性使學(xué)生可以和計(jì)算機(jī)交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式，人機(jī)之間進(jìn)行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的寫字不會因時(shí)間和空間的限制而荒廢。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能提高寫字課教學(xué)的效率

1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于突破難點(diǎn)。提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動中，教師為了突破難點(diǎn)，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學(xué)生要看得非常清楚很不容易。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)作為計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)入充分的模擬演示或動畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會迎刃而解。

2、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。在實(shí)際的教學(xué)活動中，計(jì)算機(jī)特有的交互式的學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)，做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，由于信息的傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好，許多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以在課前完成，那些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不十分緊密的操作步驟也可以省略。因此，寫字教學(xué)傳播知識的密度高、容量大，教學(xué)時(shí)間安排緊、節(jié)奏快、時(shí)間省、效率高，從另一方面起到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用。

篇（7）

我是一名農(nóng)村小學(xué)的教師，在學(xué)校里一直擔(dān)任五六年級學(xué)生的語文教學(xué)工作，近幾年來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫能力普遍越來越差，在教學(xué)的過程中我接觸了幾屆學(xué)生，對這些學(xué)生漢字的書寫程度有了比較全面的了解學(xué)生漢字書寫水平令人堪憂，大部分學(xué)生書寫不工整，經(jīng)常出現(xiàn)臟、亂、錯的現(xiàn)象。

后來我做了一些初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生寫字差的原因除了我剛剛說過的發(fā)達(dá)的電腦技術(shù)的應(yīng)用外還有以下幾點(diǎn)：

第一，認(rèn)識不足，重視程度不夠。這里所說的認(rèn)識上的不足包括三個層次：首先，學(xué)校對于漢字書寫的重視程度不夠，對漢字的書寫沒有明確的規(guī)定。教師在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下往往忽略寫字的教學(xué)，對學(xué)生的要求也比較低。其次，家長對漢字書寫的重視程度不夠。農(nóng)村學(xué)生家長，對金錢的重視程度高于對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重視程度。我們學(xué)校140名學(xué)生中，只有10%左右的學(xué)生家長經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；只有0.5%的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是英語，沒人學(xué)習(xí)藝術(shù)體育等課程，學(xué)習(xí)書法或者練字的就更不用指望了。家長給學(xué)生買字帖的人數(shù)也只有10%左右，也只是買來交給孩子隨便寫，至于寫得好壞，多數(shù)家長并不關(guān)注。對于我們傳承了幾千年書法文化的中國人來講，這是多么可悲的一件事啊！最后，學(xué)生對漢字書寫的重視程度不夠。在家長和學(xué)校的影響下，學(xué)生當(dāng)然不會去重視。

第二，練習(xí)時(shí)間短。每年的教學(xué)安排中，教育主管部門對于漢字書寫課時(shí)的安排是每周1節(jié)寫字課，一個學(xué)期16次。對于我們農(nóng)村教師來講，每個教師都是身兼多職。任務(wù)繁重，無法分身，由于不能都兼顧好，往往只是寫完上級檢查的數(shù)量而無暇顧及質(zhì)量了。

第三，師資力量薄弱。對于長春地區(qū)農(nóng)村小學(xué)來講，一部分教師是民師轉(zhuǎn)正，一部分來自于幼師，一部分來自于師范專業(yè)。教師來源的多渠道導(dǎo)致了教師自身的漢字書寫能力原本就較低，甚至有些教師的字寫得還不如學(xué)生。那么，我們教師有什么能力來指導(dǎo)學(xué)生呢？在我們的教材中對于漢字的書寫練習(xí)沒有相應(yīng)的內(nèi)容，所以教師也不好指導(dǎo)。

既然找到了原因，就要有的放矢。來自社會的技術(shù)革命、來自農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有狀況或者是來自家長的不重視，這些原因我們可能一時(shí)還無法改變，但是作為一名小學(xué)語文教師，我們可以改變自己，這就要求我們提高自身的書寫水平。

那么，一個好的語文老師在漢字書寫中能夠?qū)⒆觽兤鸬侥男┯绊懩兀?/p>

篇（8）

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫字不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）也指出：要激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，讓學(xué)生在書寫中體會漢字的優(yōu)美。反觀現(xiàn)實(shí)的寫字教學(xué)，卻呈現(xiàn)趣味不足，示范不細(xì)，讀貼不夠和動力不足等問題。 那么，如何切實(shí)抓好寫字教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可以在以下“四多”中做文章。

一、多激趣

興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來說，寫字似乎有點(diǎn)枯燥，教師首先就要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，培養(yǎng)孩子的寫字熱情。小學(xué)生喜歡聽故事，對故事中的一些人物總是充滿著崇拜。書法史上有許多膾炙人口的故事，如“懷素種蕉學(xué)書”、“王羲之苦學(xué)墨當(dāng)飯”……生動有趣的故事，這些都會激發(fā)孩子們對漢字的熱情。此時(shí)若巧用榜樣的力量來激勵，更會收到事半功倍的效果。“如果像王羲之一樣刻苦練習(xí)，你們也一定會成功！”榜樣的引領(lǐng)，老師的期望，會激起學(xué)生“我也要寫好字”的上進(jìn)心。

小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)寫字，如果單一地傳授呼應(yīng)、穿插和避讓等技巧，久而久之，就會感到索然無味。根據(jù)漢字表意的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把漢字變成一幅幅生動的畫面，會大大激發(fā)他們的興趣。 比如“女”字，單寫時(shí)左右出頭，當(dāng)部首位于左側(cè)時(shí)要“避讓”，右邊不出頭。當(dāng)教寫“好”字時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生想象：女孩子害羞了，不敢看男孩子，瞧，她側(cè)過身去了。

碰到孩子們寫“從、胡”等左右結(jié)構(gòu)的字分得很開時(shí)，不妨編一段順口溜：左右兩邊是一家，講團(tuán)結(jié)，講謙讓，緊緊挨上字漂亮。教寫“臉”字時(shí)，右中部分的兩點(diǎn)一撇要寫得一筆比一筆高，寫規(guī)范了，整個字就像一張笑臉。“一筆更比一筆高，送個笑臉作獎賞”。大膽有趣的想象，朗朗上口的順口溜， 會令孩子們興味盎然。

二、多示范

許多人都有這樣的感受，當(dāng)老師的字寫得很好時(shí)，這個班級學(xué)生的字一般都好，反之，亦然。小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)，教師的示范是最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。孩子們通過觀察老師的起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的韻律美和結(jié)構(gòu)美。

如寫“垂露豎”時(shí)，告訴學(xué)生，‘豎’在字中起支撐作用，所以要寫得直而挺。垂露豎尾端圓潤飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以稱“垂露”。隨著筆畫的運(yùn)動，教師溫馨提醒：“下筆輕頓后，提筆向下緩緩運(yùn)行，至尾端時(shí)稍作停駐收筆”。經(jīng)老師反反復(fù)復(fù)地形象示范，每一筆，每一字，就會牢牢地根植于孩子們的腦海中。

三、多比較

著名書法家歐陽中石先生曾就練字反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“苦練”不如“巧練”。這“巧練”便是指在學(xué)習(xí)寫字的過程中，不斷提高觀察能力，練就一雙慧眼。漢字中有許多地方存在著細(xì)微差別。對小學(xué)生來說，只有多比較，才能提高自己的觀察能力和思維能力，進(jìn)而體會漢字的美。如教寫“陽”和“都”字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，左耳旁和右耳旁寫法一樣嗎？不一樣在哪里？學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)“雙耳旁”居左邊和居右邊的時(shí)候，第二筆橫撇彎鉤在田字格中所占的位置是不同的。左耳旁的第二筆在田字格的左上格，而右耳旁的第二筆要一直寫到右下格。有的孩子把左耳旁和右耳旁比喻成龍鳳雙胞胎：左耳旁是妹妹，嬌小溫柔，第二筆不能寫到左下格；而右耳旁是哥哥，高大威猛，第二筆要寫到右下格，顯出陽剛之氣。

又如，“橫折折撇”這個筆畫，在“走之兒”和“建之底”中寫法也是不一樣的。我引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較這個筆畫的不同寫法，有些心細(xì)的孩子一眼就發(fā)現(xiàn)了，“走之兒”的“橫折折撇”圓一點(diǎn)，小一點(diǎn)；“建之底”的“橫折折撇”方一些，大一些。孩子們一邊練寫，一邊念念有詞：“走之兒”的折折是圓的，要輕一點(diǎn)；“建之底”的折折是方的，要重一些。

四、多關(guān)愛

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。寫字教學(xué)也是如此。當(dāng)學(xué)生寫的字不那么盡如人意，或是寫字的態(tài)度不夠端正時(shí)，更需要老師的關(guān)愛。所以我們愛學(xué)生就應(yīng)像呵護(hù)自己的眼睛一樣。教師對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生的心理往往會如春天般溫暖，夏天般火熱。當(dāng)學(xué)生意識到老師真正關(guān)心他愛護(hù)他時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)厲的批評甚至必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，即使你絞盡腦汁地指導(dǎo)、幫助，也無法達(dá)到你期望的結(jié)果。

篇（9）

一、小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，筆者幾年來一直負(fù)責(zé)學(xué)校的語文教學(xué)的管理工作。學(xué)校每學(xué)期“教學(xué)六認(rèn)真”專項(xiàng)檢查次數(shù)至少2次。在幾年來的“教學(xué)六認(rèn)真”專項(xiàng)檢查中，學(xué)校始終將對寫字教學(xué)的檢查列入其中，既檢查教師寫字備課情況，也檢查學(xué)生寫字作業(yè)質(zhì)量情況，抽查學(xué)生寫字的姿勢、習(xí)慣等。學(xué)校及時(shí)進(jìn)行“教學(xué)六認(rèn)真”反饋，推進(jìn)寫字教學(xué)的健康發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)校課題研究中，也經(jīng)常就寫字教學(xué)問題展開小型調(diào)查，進(jìn)行綜合分析。分析學(xué)校寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們在看到成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多存在問題：

1.重視程度。教師通過學(xué)習(xí)“語文課標(biāo)”，都能基本理解“語文課標(biāo)”的理念，理解寫字教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的意義。但在具體的教學(xué)實(shí)際工作中，各個年級段的教師體現(xiàn)出的對寫字教學(xué)的重視程度是不一致的，低年級語文教師的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、高年級。隨著年級的增高，總體呈臺階式下降的趨勢。65%的語文教師都認(rèn)為寫字教學(xué)不是特別重要，特別是對即將面臨升學(xué)的小學(xué)高年級，在升學(xué)分?jǐn)?shù)的壓力下，教師都會不自覺地將應(yīng)完成的寫字教學(xué)任務(wù)舍去。在上學(xué)期的專項(xiàng)檢查中，六年級毛筆字寫字教學(xué)完成率僅為20%。

2.學(xué)生興趣。學(xué)生寫字興趣從總體來看呈低迷態(tài)勢。在普通班中，學(xué)生明確表示對寫字有興趣的學(xué)生不足25%，在學(xué)校4個寫字興趣小組中，對寫字有興趣的學(xué)生數(shù)為78%。分析其中原因，一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導(dǎo)；二是平時(shí)的作業(yè)中，教師對學(xué)生寫字訓(xùn)練量的安排失當(dāng)，重復(fù)機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生寫字的過程變得枯燥乏味；三是部分教師對參加寫字興趣小組活動的學(xué)生的安排不是讓學(xué)生自愿選擇，而是憑教師個人的主觀意見進(jìn)行安排。四是寫字練習(xí)的過程是一個長期和艱苦的過程，成績的取得并非易事，學(xué)生在寫字上取得的成績對學(xué)生成長的激勵因素較為弱小。

二、小學(xué)寫字教學(xué)的實(shí)施對策

1.面向?qū)W生發(fā)展，讓認(rèn)識自覺。毋容多言，對于寫字教學(xué)的意義每一個語文教師都心知肚明。筆者以為，問題的關(guān)鍵還在于我們教育工作者的認(rèn)識問題，關(guān)鍵在于我們對寫字教學(xué)的認(rèn)識是否始終立足于為了學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們常說這樣一句話：問題在下面，根子在上面。寫字教學(xué)出現(xiàn)的問題同樣也是如此。這就要求教育管理部門的決策者首先對寫字教學(xué)有一個自覺的認(rèn)識，要讓每一個新的教育決策都能真正體現(xiàn)面向?qū)W生的發(fā)展，要真正給寫字教學(xué)留下一個寬松、自由的空間。作為基層的語文教師，最重要的是要克服語文教學(xué)中的功利思想，要從面向?qū)W生發(fā)展的視角來認(rèn)識寫字教學(xué)的意義。我們應(yīng)該看到，讓學(xué)生端端正正寫字與讓學(xué)生堂堂正正做人有一樣的教育意義，讓學(xué)生端端正正寫字會在打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生傳承祖國的文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語文化的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這些都是學(xué)生全面發(fā)展所必須的。

2.破解改革難題，給寫字地位。有人說，“語文課標(biāo)”提倡“多識少寫”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)許多都來自于寫字。也有人說，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，隨著電腦等的普及，寫字教學(xué)是否要加強(qiáng)值得商榷。筆者以為，這些觀點(diǎn)都是站在片面的角度來看問題。“語文課標(biāo)”提倡“多識少寫”，是針對以往有些語文教師大量重復(fù)機(jī)械地布置學(xué)生的寫字作業(yè)而提出的，而我們所說的寫字教學(xué)，是在教師專業(yè)指導(dǎo)下的具有一定量的控制的寫字練習(xí)。自然，從“工具性”的角度看寫字教學(xué)，也許隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，隨著電腦等的普及，寫字的功能會有所弱化，但如果從“人文性”的角度看寫字教學(xué)，其功能是任何現(xiàn)代科技所無法替代的。就目前情況看，我們要強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但不能取消學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的寫字練習(xí)時(shí)間。筆者以為，給學(xué)生一定的寫字練習(xí)時(shí)間，是破解當(dāng)前教育改革帶來的寫字教學(xué)難題的關(guān)鍵所在。給時(shí)間就是給地位，有時(shí)間才有地位。

篇（10）

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0216-01

一、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

（一）寫字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們普遍淡忘了寫字教學(xué)的意義。教師、家長認(rèn)為電腦打字足以替代手寫，學(xué)生認(rèn)為，只要考試成績好，字寫得好壞無所謂。學(xué)校寫字教學(xué)也存在許多不良現(xiàn)象。其表現(xiàn)是：1.近年來，很多學(xué)校將寫字課忽視了，甚至有的學(xué)校從來就沒有把寫字課排入課表。2.為了應(yīng)付上級教育主管部門的檢查，有的學(xué)校雖然把寫字課排入了課表，但寫字課常常被其他課程擠占。3.由于師資缺乏，寫字課成了抄字課，用來鞏固生字生詞。4.在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，一些公開課、精品示范課上，更難得一見寫字教學(xué)的影子。

（二）為什么會出現(xiàn)這種情況。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的：1.電子計(jì)算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了人們對它的依賴性。2.由于應(yīng)試教育的壓力，大多數(shù)學(xué)校過分看重升學(xué)率，沒有真正落實(shí)寫字教學(xué)。3.學(xué)生的作業(yè)量大，根本沒有時(shí)間來練字。4、大多數(shù)學(xué)校沒有專職寫字課教師。在教師隊(duì)伍中，真正寫一手漂亮字的人很少，毛筆字寫的好的更是寥寥無幾。

二、我在寫字教學(xué)中的一些做法

“寫字課究竟該怎么教？”帶著問題，我深入調(diào)查研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為主要從“激趣”、“引領(lǐng)”、“感悟”、“苦練”四個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

1.激趣。德國著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”中小學(xué)生的審美能力還不是很豐富，他們對漢字美的認(rèn)識還比較朦朧，對于他們在寫字方面表現(xiàn)出的認(rèn)識，應(yīng)予以及時(shí)的保護(hù)并引起高度重視，促使學(xué)生主動地認(rèn)識寫字。教師通過作品欣賞、現(xiàn)場演示、集字活動等手段讓學(xué)生感受漢字之美，點(diǎn)燃其純真好奇的火焰。

2.引領(lǐng)。提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。（1）正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力。在這方面，多媒體能為學(xué)生提供豐富的書法鑒賞材料。古人云：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞一些書法大師的杰作，接受“來自環(huán)境刺激的信息。”以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源。教者可以因材施教，利用現(xiàn)成的軟件材料，將一部分書法作品當(dāng)作一個獨(dú)立的文體，通過鏈接將這些文本變成一個巨大的信息資源庫。學(xué)生坐在教室里，就可以欣賞到刻在懸崖峭壁上的石刻，領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。其次在寫字教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察。正確的觀察方法應(yīng)該從整體到局部，從大到小的順序進(jìn)行，具體表現(xiàn)為：“整體字型――結(jié)構(gòu)比例――偏旁部首――筆畫特征。”的順序。如“盆”字：看整體字型；分析結(jié)構(gòu)比例：上下結(jié)構(gòu)，上下一樣大。觀察偏旁部首：“分”，撇捺要舒展，蓋住下面的“刀”，“皿”字底部左右兩豎合抱向內(nèi)，四豎基本等距。最后看筆畫：豎畫的粗細(xì)斜正對比，筆畫的呼應(yīng)等。這樣長期反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生掌握了觀察方法，養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，觀察能力就提高了。（2）通過引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)地觀察，提高其審美能力。中國漢字字型優(yōu)美，結(jié)構(gòu)疏密得當(dāng)，錯落有致，嚴(yán)謹(jǐn)而富于變化，每一筆一畫都深具美感。因此，寫字教學(xué)應(yīng)重視發(fā)掘漢字本身美的因素，通過貼名家字畫，舉辦書展等活動創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境，提高學(xué)生的審美能力。

3.感悟。讓學(xué)生在寫字的時(shí)候反復(fù)比較、推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教“田――甲――由――申”，通過比較，就很容易掌握了。又如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時(shí)，學(xué)生比較這幾個字后：得出都是“木”，而“木”位置不同：寫法也就不同，“木”在左時(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”，“木”在上時(shí)，“豎”要寫短些，“撇”要寫得伸展。學(xué)生在腦海中留下比較深刻的印象，寫字時(shí)就胸有成竹。指導(dǎo)了“木”字旁的字，其他同偏旁的字就會觸類旁通。掌握了方法，歸納出書寫要點(diǎn)，就能夠準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。

4.苦練。提高學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力。在我國悠久的書法歷史上有很多膾炙人口的學(xué)書故事。據(jù)說大書法家懷素為了練好《千字文》，足足練了八百本。讓學(xué)生明白：“冰凍三尺，非一日之寒”的道理。實(shí)踐證明：練習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的重要手段。我省中部的通渭縣，被命名為“中國書畫藝術(shù)之鄉(xiāng)”。習(xí)書作畫、雅好收藏之風(fēng)歷久不衰，“家中無字畫，不是通渭人”。在通渭，只要隨便走走，就能看到習(xí)書作畫的人相互切磋書藝畫技的情景，幾乎人人都能寫一手漂亮的字。教師根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，使其在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德，然后結(jié)合實(shí)際運(yùn)用“臨”“摹”“書空”“描紅”等方法反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過長期練習(xí)，才能把字寫得端正、勻稱和美觀。

三、改變這種狀況的措施

1.國家教育主管部門應(yīng)該把寫字教學(xué)切實(shí)落實(shí)到每所學(xué)校。加大督查力度，讓寫字課真正進(jìn)入課堂。在評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績時(shí)， 把學(xué)生漢字書寫好壞考慮進(jìn)去，適當(dāng)給一些分?jǐn)?shù)。

2.采取各種措施鼓勵書法專業(yè)畢業(yè)生到中小學(xué)任教，擔(dān)負(fù)起寫字教學(xué)的重任。

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二、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們要特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

l、注意寫前激趣。為了使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，筆者很注重寫前的導(dǎo)入，采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的寫字欲望。

2、注重維持興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)。依據(jù)這個特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，筆者采取生動講解和練評結(jié)合等措施，注重維持學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個習(xí)字過程中始終輕松愉快。“生動講解”是說在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，筆者通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。“練評結(jié)合”是說在寫字課上把練字與評價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握要領(lǐng)

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學(xué)中，筆者將識字和寫字緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來，尤其是在低年級的識字教學(xué)中，我一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)生字書寫時(shí)做到以下三點(diǎn)：

l、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準(zhǔn)備。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。

3、激勵學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過觀察、臨摹，對習(xí)字審美有了一定認(rèn)識，書寫時(shí)就會帶著求美的意識，筆者適時(shí)教給學(xué)生一些漢字筆畫書寫，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。

四、多媒體技術(shù)能提高寫字教學(xué)效率

1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于突破難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)作為計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)入充分的模擬演示或動畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學(xué)效果。如果運(yùn)用錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。如果制作成課件，更可以生動有趣，有效地克服寫字教學(xué)枯燥乏味的缺陷，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會迎刃而解。

2、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能真正實(shí)現(xiàn)因材施教

在實(shí)際的教學(xué)活動中，計(jì)算機(jī)特有的交互式的學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)，做到因材施教。

3、多媒體技術(shù)有利于調(diào)整教學(xué)程序

由于寫字教學(xué)節(jié)目在多媒體中具有可重復(fù)播放的特性，因此在寫字教學(xué)中可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的資源在教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)播放，反復(fù)使用，使發(fā)展不平衡的學(xué)生獲得逐步提高機(jī)會，以適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的差異性。再者，一套教材一次錄制，可以多次利用，由于同一年級中各班級的整體寫字水平也有所差異，寫字老師在教學(xué)中可針對班級寫字的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的寫字教學(xué)節(jié)目進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，以突破寫字過程中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性。

在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，如果能利用交互式課件，那么計(jì)算機(jī)能根據(jù)人的要求和選擇來完成一定的任務(wù)，計(jì)算機(jī)也可向人提出問題。

五、多元評價(jià)，增強(qiáng)信心

一位教育家說過：教師的工作不在于教授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。教師運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中我采取了以下方法進(jìn)行評價(jià)。

1、三步點(diǎn)評法。一是及時(shí)批改，分析他們作業(yè)的長處和不足，同時(shí)當(dāng)場看他們寫字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫。二是利用早自修選取典型的錯例讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。三是指導(dǎo)學(xué)生互評作業(yè)，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2、星級打分法。為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，我采用三星級打分法激勵學(xué)生，一星表示正確，二星表示清楚，三星表示美觀。學(xué)生很喜歡這種評價(jià)方式，他們都為能得到三顆星而努力把字寫得認(rèn)真、美觀。

3、評語激勵方法。對于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎式的評價(jià)，對于進(jìn)步快的作業(yè)，我采用鼓勵式的評價(jià)，對于出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，我采用惋惜的語氣，對于不夠認(rèn)真的作業(yè)，我則采用督促式的評價(jià)。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，受益終身

所謂“習(xí)慣”，乃天長地久之功，而絕非一時(shí)之力。這就要求我們的教師要做好充分的打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去鑄就恒心，以毅力去鍛煉毅力，從而確保學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、養(yǎng)成正確書寫姿勢的習(xí)慣。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。因此教兒童寫字的第一步就是教給他們執(zhí)筆的方法，頭正，身直，腳放平，注意“三個一”。但是兒童很難持久，教師必須隨時(shí)注意提醒，使他們養(yǎng)成習(xí)慣。每次寫字前，要做做寫字操，每次寫字時(shí)，都要巡回檢查他們拿筆和坐的姿勢。