緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇美發課程總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0217-02

在社會物質文明和精神文明快速發展的現今，人們對生活品質的要求和對美的需求也在逐漸提高，這就使得現在的美發行業不再局限于單純的技術操作所帶來的變化，人們也開始在乎消費過程的感受。這種社會需求的變化，必然要求提高美發從業人員的綜合素質，這就對美發職業教育提出了更高的要求。

1 中職學校美發與形象設計專業建設存在的問題

首先，在教材使用上，大部分學校選用的仍然是傳統的美發教材。這些教材的內容通常理論性較強，與美發行業的現狀較為脫節，主要體現在內容實操性不夠，實用性也不強。同時，傳統教材中的內容對行業中最新的新技術體現不夠，不能貼近美發技術行業的實際需要。

其次，就專業實訓條件而言，雖然各學校都建有實訓室并配備了一定的實訓設施，但學校之間的差異也比較大。有的學校建造了設施設備較為齊全的實作室以及校外實訓場所。在校外實訓場所中，學生可以時常接觸到顧客，并在洗護發、燙染等各個崗位進行上崗實訓，逐個崗位地熟悉操作。而有的學校卻只建有簡單的實作室和一些最基本的實訓設施，較為嚴重地影響到學生學習該專業的積極性和實操性。

最后，關于專業師資隊伍，目前在中職學校中擔任美發與形象設計專業教學的教師中，以外聘行業專業人才為主，配以雙師型教師為輔。學校通過引進有豐富實踐經驗的工作者加入教師隊伍，并對原有的在編教師通過參加培訓及技能等級鑒定等方式，來加強學校專業師資隊伍的教學能力。當然，這種方式在目前也還存在著一些問題。一是在一些學校教師的教學觀念中，以教師為中心、以知識為本位的觀點仍然根深蒂固，教學理念及手段與現在美發行業脫節，極大地影響了教學效果。二是隨著學校美發與形象設計專業學生招生人數的增加，使一些專業教師疲于應付日常教學，難以有時間加強研究，提高專業水平和教學能力，更不用說深入企業參與生產實踐。

2 推進中職學校美發與形象設計專業建設和發展的措施

2.1 創新教學內容，建設專業教材

要從職業需要出發，滿足學生職業能力的培養，創新教學內容，建設專業教材。

教材的制定標準要服從美發與形象設計專業人才培養方案的整體要求，明確教材在專業人才培養中的地位、作用和任務，體現中等職業教育教學思想觀念的更新。要遵循以學生為本的原則，既要突出學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，也要打破傳統職業教育的約束，構建適合現代職教理念的新課程標準，以滿足學生實習就業以及以后職業發展的需求。同時，在創新教學內容、建設專業教材的過程中，還要注意加強教材內容的針對性、科學性和實用性，針對美發與形象設計職業崗位的實際需要選擇實用的教學內容，使學生通過專業性的學習過程，提升自身的職業能力。

2.2 建設與教材配套的教學資源庫

在創新教學內容、建設專業教材的同時，中職學校還可以完成配套的教學資源庫項目的建設，使美發與形象設計專業的教學資源更加豐富和完整。

教學資源庫可以通過數字化網絡平臺，呈現出全面、詳實、操作性強的高品質資源。在資源庫中可以融合專業技能、生產實習項目以及管理模式等資源。同時，在該項目的建設中，可以聯合一批行業內企業，從實訓基地建設、實訓課程開發、實習管理模式等方面共同開發建設，以實現中職學校人才培養與企業上崗的無縫對接。這樣不僅能滿足相關企業對該專業學生培養的需求，還能使美發與形象設計專業的人才培養質量得到提高，增強社會影響力。同時，教材開發和配套教學資源庫的建成，也可初步實現教材、教輔、教具、課件和局域網等多種介質的立體化融合，使該專業的課程體系在得到整體優化的同時，也能使學生得到更專業、更系統的學習。

2.3 校企合作，工學結合

鑒于美發與形象設計專業一定要注重理論與實踐緊密結合的特點，學校應積極與美發企業合作，開發工學結合模式，創新辦學機制，推進校企深度合作，實施以真實工作任務為載體的教學方法，融“教、學、做”為一體，建立課堂與實訓（實習）地點一體化的教學模式，以突出教學過程的實踐性、開放性和職業性。

實行“校企合作、工學結合”，不僅可以強化學生實踐技能的培養，使人才培養模式更加貼近企業的職業崗位，突出學生職業能力的培養，也可顯著提高該專業的教學質量與人才培養質量，對拓寬該專業畢業生的就業領域，提高就業質量，為學生的成才成長創造出更好的條件。

2.4 加強師資隊伍建設，提升教師教學能力

由于流行趨勢不停變化的特點，美發與形象設計專業也是一個需要不斷學習和提高的專業。而該專業的教師所掌握的專業知識的深度與廣度，也應隨著市場的發展變化而不斷地調整和深化。每年的課程，必定是要體現行業主流技術、介紹行業的先進技術的課程。

合理安排教師出去進修和培訓，不僅能帶動該專業師資隊伍發展到更高層次，提升教師教學能力，更可以使教師通過學習和進修，更新和提高教師的專業理念，啟發教師的教學思維認識，同時也能更有效、更快速為學生帶去先進的技術和理念，從而帶動學生職業能力的發展。

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關鍵詞 ：中日交流 美容美發教育教學 尚信 尚新 尚果 隨機而變 適者生存 產教結合

筆者所在學校一直與日本版神美容美發學校進行每年一次的學術交流，從專業基本功到最新流行，從美發到美容，從化妝到美甲進行全方位交流、多角度研討，收獲很大，感受頗多。筆者認為中日美容美發教學有許多相同之處，相同的方面是經過實踐檢驗的成功經驗，值得我們發揚光大；不同之處，則更值得我們研究探討。

一、中日美容美發教學的共同點

1.育人是首位

日本版神美容美發學校理事長半田真由美女士在作來訪講座時第一句話就說：“人，要先做人后做事，要做好人要做善良的人?！蔽覀冋f：品行不好的人是廢才，中日學校同樣注重對學生品行的培養，而且是放在首位。

2.職業教育特點突出

中日教學美容美發教學都是突出職業教育的特點，重在對學生進行職業道德、職業能力的培養。在職業能力中最為重要的是實踐操作能力，即動手能力，同時注重對學生想象力和創造力的培養。

3.學生就業好

美容美發行業不僅在我們國內，在國際上也屬于朝陽行業。隨著人們物質生活水平的提高，人們對美的追求越來越高。在大村美容美發學校，我們了解到，學生就業好，而且收入高。我們學校的就業分配也是供不應求。日本學生在校期間需要參加國家統一的職業資格考試，分理論考試和技能考試，合格后方可獲得職業資格證書，才可就業。這與我們的考試制度是一樣的。

4.中日美容美發教學的不同點

（1）學校體制不同。日本的美容美發學校大都是私立的，如我們所接觸的大村美容美發文化學院和版神美容美發學校均為私立，它們學費高，一年學費合人民幣15萬元左右，而我們學校每年是免學費的。加上我們學校有政府投資，其經費平均到每個學生身上和日本相比也相差甚遠。所以，日本學校的教學設施齊全，僅學生使用的練習頭模數量，就是我們學校學生的30倍。

（2）實習場所不同。在日本，學生的學習、實習都在學校完成。大村美容美發學校實習廳有250多平方米，是模擬美容院、發廊和影樓設計的。學生的學習和實踐都在老師的指導監督下完成。這樣其知識技能、管理體系完整，有利于學生技能的形成與提高。而我們的學校學生一年的實習，是分散在全市各大美容院、發廊和影樓等實習基地完成的。學生到了實習基地一切都要從頭開始，加之帶學生的師傅文化素養、專業素質、管理能力良莠不齊，導致學生剛剛掌握的一切技能要么停止使用，要么被否定，致使學生心理上承受著莫大的壓力，失去信心，對自己的前途感到心灰意冷；使跳槽改行的、辭職不干的學生增多。其所學的專業理論得不到發揮，技能得不到鞏固和提高，而且延長了獨立工作的時間。

（3）學生來源不同。在日本都是在高中畢業后，學生才根據自己的就業方向選擇研修的專業。而我們的學生是考不上高中的，有的是根據自己的愛好選擇專業，有的是聽從家長意見選擇專業，有的就是為了有個書念而選擇專業等等。再則，學費差異太大。在日本，專業技能學習學費要比普通的學歷教育（例如語言學習）高得多，這客觀上也促使學生很珍惜自己的學習機會。這樣，學生學習主動性強，專業技能也較我們的學生要優化些。

通過交流我們看到，就美容美發行業狀況來看，以前我們在理論、技術、工具等方面都比較落后?，F在距離縮小了，今年從發色到發型的流行來看兩國已經同步。教學都是以就業為導向，從教學內容選擇到教學方法改革、到教學模式的創新都是以行業對人才的需求為準則的。由此，筆者感到我們的教學要根據國情，立足行業的需求，針對學生的思想、能力等實際情況進行實效性的教育教學與訓練。

二、教育教學走自己的路

1.永遠把思想教育放在第一位

先進的文化模式，崇尚誠信、崇尚創新、崇尚擔責，即尚信、尚新、尚果。誠信是獨立人格與社會責任的統一，個性發展與社會法制的統一，個人權利與他人權利的統一，它以傳統道德的無形力量為約束，引導人們誠實、守信，遵守承諾和契約。這種思維模式是一種高尚人格，是把品德放在優先地位的模式。我們的教育教學要利用一切可以利用的力量，如班委、科代表，利用一切可以利用的機會，例如檢查作業、輔導、談話等引導學生尚信，不說假話、空話；尚新，在對所有問題，當剛一切入時就有超越自己、超越別人、超越過去的意識；尚果，勇于承擔責任，每個人都把自己看做自己崗位的主人，都熱愛自己的工作，都主動承擔任務，都盡力地把事情做好，不推不拖，不等不靠，不敷衍應付。使學生盡職盡責地學習，盡職盡責地苦練專業基本功，盡職盡責地實習，盡職盡責地工作，盡職盡責地為社會盡義務。

針對美容美發專業學生跳槽頻繁的現象，在課前“職業暢想”“走進美容院”欄目等，都要啟迪學生樹立職業理想，堅定奮斗目標，爭當為企業創利最多的人。

2.教育也要隨機而變、適者生存

教育是一種復雜的生態系統，它以教育為中心，由制約和調控教育存在與發展的多元素構成。任何事物發展必須經歷起步—發展——衰落的過程。但不同的組織機構發展持續時間的長短卻迥然不同，關鍵在于有的因需而變，有的循規蹈矩。教育要因需而變，職業教育更要因需而變。我們的三產教學則必須因需而變，學校的美容美發與形象設計專業已經做了課程調整，增加了形象設計、服飾與造型、化妝品化學、企業管理等課程。專業教師更是在課程內容、專業技能訓練的方式方法等方面下工夫研討，化氣力實踐，及時總結提煉。例如，課程的課前版塊由原來的5分鐘增加到8分鐘，內容和形式依據崗位需要不斷變化更新，意在為學校創名牌，為專業打名氣，為教師爭口碑，使學校招生—教學—實習—畢業分配形成良性循環；使我們培養人的工作隨社會發展而變、隨行業需要而變，做到隨機而變，適者生存。

3.把行業實體的縮影搬進課堂

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Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.

Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation

自1999年以來，人物形象設計專業在高職院校的大力推動下，開始被廣泛開設。該專業源于中專院校和社會培訓學校的美容美發專業，隨著專業細分化和整體化的整合過程，演變為人物形象設計專業，旨在培養人物形象設計師、化妝師、美容師和美發師，以及具有一定管理能力的專業管理人員。不同的院?；谠械馁Y源等因素，在最終的培養方向上會有所不同，如服裝類院校開設本專業會以服裝類課程作為主導，而以化妝、發型設計等課程為輔。

不論是怎樣的課程內容設置和培養方向，人物形象設計專業作為對人物進行整體形象的設計和包裝，必不可少的實操課程之一是服裝服飾。不同的院校根據自身的情況，課時量的多少、教學內容的安排都會有比較大的差異，筆者根據實際教學經驗和親身體會，對該課程的教學內容、教學方法等進行總結和探討。

1 對創造力(創意能力)的分析

做好藝術設計必須具有優秀的創造力，缺少了創新設計、沒有了創意，這樣的藝術作品是沒有出路的。

創造力(創意能力)的實質是對現實的超越，是推陳出新，是與眾不同，是能夠讓大家眼前一亮的設計；創造力是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高層次和最高表現，是人之主體性的靈魂。所謂創造力包含兩層含義：一是對外在事物的超越，主體通過變革和改造舊事物，產生新穎的、獨特的新事物，它常常與改革、發明、發現聯系在一起；二是對自身的超越，這種超越是建立在深厚的文化底蘊基礎上的。對學生的學習而言，其創造力不限于首創前所未有的新知識、新見解，而應包括更多的內涵：靈活地運用知識和技能；有豐富的想象力，有自己的想法和見解；有標新立異的精神和敢于發表與別人不同的見解，能夠完整地對自己的設計進行闡述和解釋。

2 教學內容的安排

在服裝服飾課程教學內容的安排上，不同院校各有側重。例如，有的院校是在原有服裝專業基礎上開辦的人物形象設計專業，因此，其課程內容以服裝專業原有課程內容為主，以美容、美發、化妝課程為輔；有的院校教學師資以美容、美發、化妝為主，服裝服飾類的課程課時量相對較少，對應服裝課程教學條件也很一般。筆者所在的院校屬于后一種情況，該課程的教學條件比較簡單、課時量只有48課時。根據此種實際情況，筆者在教學內容安排上，根據本專業整體形象設計的需求，精華教學，充分利用課后時間進行教學內容的設計和安排，如緊密聯系化妝、美發課程的教師，根據其課程教學內容的設置，進行服裝服飾課程的內容設計，并在教學進程方面也盡量保持同步?；瘖y課程講解到中國古代妝面，服裝服飾課程就相應講解中國古代對應的服裝，使學生對整體人物造型印象更加深刻。

2.1 學習服裝歷史的重要性

針對48課時的有限課時，在服裝歷史內容的講解上只能講解對應化妝課程需要的部分，這樣重點突出，又能夠深化學生對整體人物的認識和理解，而且通過學習服裝歷史知識，可以更多地了解相應的服裝文化和歷史背景，并期待學生能夠在整體人物形象設計中，在創意服裝造型的設計中，將歷史的服裝造型活學活用。

2.2 服裝效果圖的作用

設計服裝效果圖是在服裝制作之前的一個重要步驟，也是設計師與被設計者(或者客戶)進行有效溝通的一個手段，因此，服裝服飾課程要求學生能夠用服裝效果圖的形式，畫出自己設計的服裝，并能夠用效果圖形式表現整體人物形象設計，這也是讓學生對整體人物有一個完整的設計和理解，并能夠輔助未來的工作崗位。通過效果圖也能看出學生對專業的理解和認識，并體會人物形象設計的“整體性”所在。而優秀的服裝效果圖也是一幅美麗的畫卷，是一個設計師審美內涵和修養的體現。

2.3 不可或缺的服裝立體裁剪和制作

設計了服裝、畫出了效果圖、通過了審核，最終需要進行服裝的整體制作。服裝立體裁剪和制作部分教學內容對于沒有服裝制作基礎的學生來講，是比較難學的一部分，學生不能夠充分理解對應的服裝結構，但是該部分教學內容必不可少，否則學生設計好的服裝，只能花大價錢去專門的制作單位制作，這樣會給學生在經濟方面加大壓力。通過循序漸進的學習和實踐，有很大一部分學生體會到了這部分內容的重要性和必要性，并表現出了極大的服裝制作樂趣，也深刻體會到了高等職業教育“在做中學，在學中做”的宗旨。

以上三個教學內容，每一部分都是一個獨立的體系，每一部分的內容需要48～60課時，在課時總量明顯不足的情況下，更多地需要學生在課后進行自學或者教師利用個人時間進行指導。

3 教學方法和手段的設計

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。根據學生實際情況和專業需求而進行教學方法和手段的設計，可以更好地進行教學內容的講解。

根據本校的實際情況以及課程教學內容的安排，服裝服飾課程在教學方法上進行了如下安排和設計。

3.1 活動教學法

活動教學法是以主體參與為內容，以主體互動為過程，以主體構建為結果，通過主體參與來完成教學，實現發展的教學方法。其根本目的是對現行以知識本位，教師中心，傳授與灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，實現對傳統課堂教學過程的根本變革，以煥發出課堂教學的真正活力。

在服裝服飾課程中，活動教學法主要體現在：教師根據服裝歷史部分已經講授的內容，布置服裝效果圖的主題，讓學生進行臨摹或者創新性的服裝設計，在創新性服裝造型設計上，要求體現出古為今用的特點，并針對有特色的服裝設計造型，要求學生進行系列服裝設計，并配合化妝、發型形成整體造型設計，以學生為主體，將全部效果圖作品展示，并讓學生進行評判。在服裝制作教學內容部分，該教學方法體現得更為具體：化妝課程需要進行整體設計，同時需要配套服裝，因此讓學生根據化妝課程需要進行服裝造型設計和制作。制作服裝的過程以學生為主體，非常鍛煉學生的動手能力―動手能力也是人物形象設計專業非常重要的一種能力，此過程還讓學生對整體造型有了更加具體的認識。

3.2 項目教學法

以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲得知識、能力的教學方法。

在服裝服飾課程中，該教學方法非常實用，以服裝制作部分教學內容為例：根據整體形象設計造型需要，新娘服裝、晚宴服裝、創意類服裝等幾類是必須具備的，因此，可以根據自身的需要購買面料、輔料，制作服裝，此過程在教師的輔導下，以學生自己動手制作為主，充分體現了學生綜合應用服裝服飾課程教學內容的能力。在該教學方法中，學生可以幾個人組成一個小組，完成一套服裝的制作，也可以小組為單位完成一系列服裝的制作。同時也充分與化妝、美發專業技能教師溝通，聽取其意見和建議。

在大型化妝造型比賽中，均要求整體造型的配套，因此也需要制作服裝，這也是服裝服飾課程實際項目的具體應用。在歷年的市級、全國級化妝比賽中，大多數學生需要根據比賽主題，自己設計和制作服裝，即使不能自己完成設計和制作服裝，也要求學生在購買的服裝上進一步的豐富和完善。該教學方法在實際應用中非常有意義，許多學生通過自己動手制作服裝，體會到了服裝制作的樂趣和看到成果后的滿足，也對專業更加有自信了。

地域的優勢，使學生可以多參觀或者觀摩各種服裝設計比賽、服裝展覽，這對于學生更深刻地體會服裝設計的真諦有很重要的意義，因此，要經常帶學生、鼓勵學生、為學生提供相關的服裝展覽展示、藝術展示、畫展等信息，動員學生多看、多想。

3.3 自主學習法

自主學習法可以充分拓展學生的視野、培養學生的學習習慣和自主學習能力。

自主學習法主要應用于拓展教學內容，同時彌補教學課時量不足、充實教學內容等，如在服裝服飾課程課時量較少，教學內容安排較多，需求多樣化的情況下，這種教學方法很實用。采用此種教學方法，可以充分調動學生的學習積極性，并鍛煉學生自主學習的能力，這種能力在未來的工作和學習中都受益匪淺。

在服裝服飾課程教學中，服裝歷史部分、服裝裁剪和制作項目的訓練，都需要學生花費大量的課后時間來進行，尤其是在參加化妝大賽之前，服裝都是學生自己設計、自己動手制作。通過項目教學與自主教學法的結合，給教師的震動也非常大：在比賽的促動下、在實操課教師的共同要求下，學生通過立體裁剪的辦法，完成了很多難度較大的服裝制作，完成效果也非常好，讓人覺得非常出乎意料。獲獎的學生又進一步促動了其他學生的學習積極性，反過來促動了對服裝制作和設計的熱愛和熱情，所以，教學的順利進行，是各種因素的綜合結果，是學生、各科教師共同努力的結果。

4 教學效果的體現

4.1 繪畫能力有所提高

在繪畫服裝設計效果圖教學內容的要求下，學生自身的繪畫能力都有一定程度的提高，因為繪畫能力本身就是需要不斷地通過動手畫的形式來鍛煉，因此，通過教師對學生作業量的要求、對設計作品的嚴格要求，學生能夠在繪畫能力方面得到一定程度的提高。

4.2 服裝制作能力極大提高

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1、逐步培養學生一些好的習慣

首先培養學生的耐心，使他們養成良好的學習生活習慣。學生的智力水平參差不齊，想讓他們在40分鐘課堂上安靜地坐下來，并且認真聽課，是不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是啟智教育、教學工作開始的重點。采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上。

其次培養學生遵守紀律的習慣，制定一些簡單的規定和要求張貼在墻上，利用班會課、課前幾分鐘，點評同學們的表現情況，對不好的苗頭及時發現及時處理，對表現優秀的經常性表揚和鼓勵。

第三培養學生文明禮貌的習慣，讓他們從簡單詞語入手，無論在校內、校外，要求他們見到老師都很有禮貌地向老師問好，放學回家向老師打招呼。

第四培養學生養成良好的生活習慣，經常教給孩子們正確的刷牙方式，檢查他們的個人衛生。要求班主任老師每天堅持帶著孩子打掃教室衛生，讓孩子們從小養成愛清潔、愛勞動的好習慣。

2、培養學生的學習興趣

在教學中采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生在輕松快樂中學習知識。教師精心制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。利用課余時間與同行同事開展探討性的交流活動，提高教學方法。

3、融入愛心使教學工作順利開展

老師經常給孩子們擦嘴、擦鼻涕、提褲子、喂飯，陪孩子們做游戲，手把手地教孩子洗手、穿鞋、寫字等，不僅教他們知識、生活技能、良好的行為習慣，給予他們足夠的愛心。兩年來，老師的愛心付出換來的是孩子們一點一滴的進步。常宇青同學見到臺階不敢下，楊雪蓮經常扶她下臺階；黃子琪常常幫助其它同學整理書包等等這樣的事例還很多。

為了促進家長與孩子間的愛心交流，我們開展了“學會感恩 快樂生活”主題教育活動?；顒又?，家長零距離了解孩子們的學習生活，觀看學生平時學習生活的影像資料。孩子們和爸爸、媽媽一起互動，學生表演手語舞。爸爸、媽媽和孩子們還一起做游戲。使老師、家長，尤其是每一位學生都受到了一次愛的洗禮。

啟智教育在我們學校來說是一件新生事物。我們一邊教學一邊探索，也談不上有什么經驗，以上這些只是我們工作中的做法，在今后的教學中要積累和借鑒新的教學方法，把啟智教學工作做得更好。

二、利用影視資源提高聾生語言能力

為了提高聾生的書面語言能力，我校在2013―2014學年搞了《利用影視資源提高聾生語言能力的探究》課題，取得了比較好的效果。

首先我們將研究過程分四個階段：（一）對學生進行語言水平摸底和分組；（二）理解和口頭表達能力訓練；（三）書面語言能力訓練 ；（四）課題總結匯報。 在整個研究過程中，我們一邊研究一邊實踐，根據實際問題及時進行改進和調整。

其次，我們在課題研究中除了課堂的研究實踐，還注重深入社會生活進行實踐：組織學生參觀牡丹園，祭掃烈士陵園，觀看電影，去運動公園活動等；在校內，我們組織觀看有教育意義的故事、微電影，還開展了影評大賽等活動。讓學生將所看、所聞，用口語或書面語表達出恚進一步鍛煉學生的語言能力，豐富學生的課余生活，同時檢驗我們的研究成效，為后期的研究尋找新的思路。

經過一年努力，學生的語言能力均有不同程度的提高。學生寫句、寫日記、寫作文較以前明顯有所好轉 ，原來的句序顛倒、混亂現象有所減少，口語能力、書面語能力、手語能力均不同程度得到提高。

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[關鍵詞]美育維度；小學數學教學；教學探析

一、將美感教育融入數學教學的重要意義

在傳統的小學數學教學過程中，并沒有充分重視到從美感教育的角度下進行小學數學教學研究的重要意義，這就導致小學數學教學過程脫離了小學生的實際學習過程。加之數學知識在表面上呈現出的是枯燥乏味的表象，在這樣的背景下，小學數學的教學效率就難以得到有效的保證。與此同時，在進行傳統的小學數學教學過程中，如果只是重視對于數學知識理論的教學，便會很容易導致小學生難以發現小學數學中的美感，進而導致小學生對小學數學知識學習產生厭倦感。在這樣的背景下，通過進行美育維度下的小學數學教學研究，可以將小學生生活中經常遇到的美學元素和小學數學知識有機結合在一起，將本來抽象枯燥的知識賦予更多的知識美，讓小學生充分感受到學習過程帶給他們的快樂。從這樣的情況可以看出，進行美育維度下的小學數學教學研究有著非常重要的現實意義。

二、美育維度下的小學數學教學類型探析

1.發掘出小學數學教學的知識美

在進行小學數學教學的過程中，要充分重視小學數學具有著規律性強的知識美。但是，截至目前為止，在小學數學課程教學過程中，還沒有形成對于數學知識美的研究，對于小學數學知識中所具有的美感也沒有形成足夠的認知，這就導致小學數學教學難以發揮出應有的效果。與此同時，對小學數學知識內在原理探析的研究也沒有形成足夠的教學認知。由此可得出，目前的小學數學課程教學過程中，對于小學數學教學的知識之美的探索研究還需要提升。

2.發掘出小學數學教學的內容美

截至目前為止，小學數學課程教學的內容主要是數學知識點記憶和數學習題解題方法的分析，并沒有對于小學數學教學的內容之美進行發掘。在這樣的教學背景下，數學教學內容的單調會導致小學生的學習方式缺少主動性，只是機械地學習，而沒有真正理解知識，這也會產生學生學習數學知識的積極性不夠高的問題。針對這樣的情況，要重視并讓學生充分了解到數學的內容美是幫助學生形成數學思維的助力，小學數學作為數學教學的基礎教學部分，承載著系統性的數學知識。這就需要小學數學教師在教學過程中善于發掘隱藏在小學數學知識背后的數學文化，發現小學數學的內容美，促進小學數學教學效率的提升。

3.發掘出小學數學教學的規律美

作為自然科學體系的重要組成部分之一，數學學科對于學生的應用能力的重視程度逐步提升，這也就提出了對于小學數學教學的規律之美的追求。但是，目前的小學數學教學過程中，教師還存在著對于抽象的數學理論知識進行強行灌輸的情況。與此同時，教師進行教學方法優化設計的的時候，也忽略了對于小學數學教學的規律之美的研究，這就使得所制定出教學方法難以滿足實際的教學需要，導致教學效率難以得到有效的提升。針對這樣的情況，就需要教師在教學過程中，充分重視對于小學數學教學的規律之美的總結研究，發現數學基本方法的應用特征，展現出小學數學教學的規律之美。

三、美育維度下的小學數學教學存在的問題

1.小學數學課堂教學的內容美發掘不足

數學知識體系具有很強的串聯性和系統性（這是一個從小學到大學的連續性過程，數學知識體系的形成也是一個逐步的發展過程），在進行小學數學教學的過程中，如果能夠充分把握住這一特點，就可發掘出小學數學的內容。但是，在目前的小學數學課堂教學過程中，并沒有對課堂教學的基本內容進行串聯分析研究，對小學數學內容的探索度也明顯不足。在這樣的教學背景下，數學課堂教學內容也就難以展示出自身的內容之美，進而導致小學數學課堂學習過程成為機械的學習過程，學生也就難以真正地理解知識的精髓。

2.小學數學課堂教學的知識美發掘不足

在目前的小學數學教學過程中，理論考試仍然占據了重頭戲，這就要求教師在教學的過程中，重視對小學數學知識美的發掘，通過讓學生了解數學知識的美感，加強學生進行知識學習的興趣。但是，在多數的教學中，往往存在著對于小學數學的知識美發掘不足的情況。因此，教師在未來的課堂教學過程中，要重視學生對“知識美”的追求，提高教學效率。

3.小學數學課堂教學的規律美發掘不足

在傳統的小學數學課堂教學過程中，還沒有形成對于數學課堂教學的明確目的，這就導致小學數學知識中所蘊含的規律之美難以得到有效的發掘。與此同時，在進行小學數學課堂教育的過程中，由于小學生難以通過對知識的把握，形成對數學規律美感的認知，導致小學生的數學學習過程“一團亂麻”，學生數學課堂學習興趣也難以得到有效保證。目前小學數學課堂教學的規律美發掘不足的情況嚴重地制約了小學數學課堂教學作用的發揮，是未來小學數學教學過程中要重點解決的問題。

四、美育維度下的小學數學教學策略

1.發掘出知識美

為了有效促進小學數學教學效率的提升，在進行小學數學教學實現美育策略研究之前，要結合教學過程的各項具體要求，通過對小學數學教學知識美的深刻研讀，來制定出合適的教學策略，提升教學效率，充分地發揮出小學數學美育教學的作用。

2.勾勒出內容美

進行小學數學教學內容設計的過程中，教師需要結合學生的實際特點以及小學數學內容的實際特點，進行教學內容美的展示。第一，要保證小學數學教學方法運行過程貼合小學生的實際學習特點；第二，要保證教學過程可以充分地展示出數學知識蘊含的內容之美。例如，在進行小學數學習題解析教學過程中，可讓學生對數學知識進行系統學習。通過這樣的教學方式，可以讓學生對數學知識形成足夠的理解，并讓學生充分地了解到數學知識的內在美，進而從根本上促進學生的數學應用能力的提升。

3.引導出規律美

在進行小學數學教學的過程中，要結合數學的實際特點，進行相應的教學方式的改革，引導出小學數學教學的規律美。綜上所述，通過將美感教育融入小學數學教學，合理進行小學數學教學中蘊含的美感分析，對小學數學教學效率提升有著極大的促進作用。針對這樣的情況，教師在進行小學數學教學的研究過程中，要從美育維度出發，合理規劃小學數學教學過程，促進教學效率的提升。

參考文獻

[1]張平.關于小學數學教育專業課程的探索[J].遼寧教育研究，2003，（06）.

[2]俞航.讓學生面對生活中的“原始問題”[J].黑龍江教育（小學版），2004，（15）.

[3]佟娟，王琦.“整理和復習（二）”教學設計與評析[J].黑龍江教育（小學版），2004，（36）.

[4]陳好蘭.合作學習與促進學生發展[J].濟南教育學院學報，2003，（02）：38-39.

篇（6）

【關鍵詞】美容；《化妝與造型》；美感；技巧

美容與化妝作為一種特有的社會文化行為，在不同的歷史條件下，時時牽系著都市人的情感需求?，F代美容早已超出理發、磨臉的范疇，成為一項集美容、美發、服裝、氣質、流行、時尚為一體的綜合性工作，因而形象設計師這一職業應運而生。當今社會所需的形象設計師需具備廣博的歷史人文知識和高尚的審美情趣，需練就能整合趨真、向善、審美三者需求之間內在聯系的高超本領。新世紀的形象設計師將面對新的挑戰，而我們這些培養形象設計師的教師，也需開拓出全新的教學思路與課題。如何把握國際上最新的流行資訊，不僅是形象設計師所要面對的首要問題，更是我們培養形象設計師的一個重要任務。

要成為一名合格的美容化妝專業教師，需具備以下素養。

一、兼顧教學與德育，激發學生對專業的熱愛

我認為學好專業課的首要任務是培養學生的敬業精神和對本專業的熱愛，因為唯有敬業、愛業才能學好專業。

從專業教師的經驗來看，學生對理論課的興趣往往要弱于實踐課。那么如何增強學生對理論課的興趣，激發學生強烈的求知欲呢？“學起于思，思源于疑?！睘榱思ぐl學生主動探索的學習動機，我常采用“巧設疑難”的方法，使學生產生強烈的期待心理，把學生的求知欲由被動狀態轉入主動狀態，有力地調動學生思維的積極性和活躍性，把理論與實踐緊密結合，在參與“虛擬”的實踐活動中傳授理論知識。如“美容師的修養”是學生開學的第一堂課，原本是理論性極強、較為空洞的課程，我把它設計成集理論和實踐于一體的興趣課。教師充當導演的角色，先給學生講“劇本”，然后將學生分成A、B兩組。A組扮演美容師，B組扮演顧客。顧客會故意用各種難題來刁難美容師，而美容師必須盡最大的努力讓顧客滿意。在此過程中，學生發現相當多的美容問題實際上都離不開美容師高超的技藝、豐富的經驗和創造性的思維，而這一切又都是建立在對美容理論學習的基礎之上的。這種“戲劇”的教學形式，既讓學生了解了美容師的工作要領，也培養了學生的學習興趣，幫助學生建立了學好專業課的自信心。

二、玩轉課堂，讓學生成為課堂教學的主人

長久以來，我們一直將“教書育人”視作教師的天職，仿佛一句“傳道授業解惑”就可以囊括教師工作的方方面面。然而只教給學生具體的技能，對美發與形象設計這個專業而言是遠遠不夠的。這是一個特殊的專業，時尚是瞬息萬變的，教師不可能在學生身邊時刻提醒他最前沿的流行資訊。因此，形象設計專業的教師注重的不僅是技能的傳授，更要引導學生掌握發現問題，提出問題，獨立解決問題的能力，形成自主學習的思維模式。

（一）巧設任務，小組合作共同探究

將學生5人一組進行分組，每個單元提前布置任務，每個小組需在課前進行資料搜集與整合，做出方案。新課內容講解之前，每組派代表將分析結果進行匯報，教師再將所有年代的歷史背景進行講解。如此一來，教師在化妝課上講授化妝技巧的同時，將歷史、經濟、德育等其他知識也進行了有機滲透。在貫穿這些知識后，教師再進行手法的示范并鼓勵學生在此基礎上進行創新。在造型結束后，每組派代表結合作品來復述設計理念，由全體學生和教師投票評選，給最佳作品加分獎勵并計入期末考核成績。通過巧設任務，提高了學生對本專業的靈敏度，使他們能捕捉到最流行的趨勢并結合所學內容更好地開闊眼界。這既是孟子所說的“自得”，也是現今教育家主張的“自動”。

（二）互換角色提高學生參與度

古語云：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”因此，教在教學活動中應充分發揚民主思想，激勵學生積極參與理論課堂的教學。譬如，我會先將本節課的重點以引導的形式進行陳述，然后與學生交換身份，讓他們扮演老師來闡述自己對問題的理解。這樣既融洽了師生關系，又使學生心情愉快、積極主動地學習，從而形成嚴肅而活潑，既有民主，也有歡樂，又有爭論的課堂氣氛。理論教學的效果是建立在調動學生積極性，激發學生學習熱情的基礎上的，而最有效的方法就是讓學生成為課堂的主人。

（三）更新教學理念，環環相扣，循序漸進，玩轉課堂

《化妝與造型》是一門與當下時尚流行趨勢緊密結合的課程。當下化妝、造型理念及手法不斷更新，這就要求教師在教學中不僅要狠抓學生基本功，還要及時為學生輸入最新的化妝造型技術。因此，本課程設計的理念就是：“理論聯系實踐，實踐結合生活，生活趨于流行?！?/p>

在專業課堂上設計教學環節尤為重要。將“紙上談兵”“假模模擬”“真槍實彈”環節與網絡信息化教學巧妙結合，讓學生在輕松的環境中玩轉課堂。

“紙上談兵”是讓學生在動手操作前，將所學的技能知識在相對應的彩妝練習冊上用彩色鉛筆練習，參考本節課要掌握的內容，按照真人比例進行設計和描畫。這是第一步的平面訓練。第一環節結束后，將在平面上設計的色彩和技法轉到公仔頭上進行練習，公仔頭是按照標準的人頭比例設計的。這一環節主要是鍛煉學生由平面到立體的手感。當掌握住立體操作的手感后，再真槍實彈地在真人臉上進行操作。“紙上談兵”“假模模擬”“真槍實彈”這三個環節有效地鍛煉了學生的技能技法。將技能技法與網絡信息化手段巧妙地結合，賦予了專業課更強的生命力。

在內容設計上首先要歸納知識點。由于《化妝與造型》這門學科是專業技能課，而學生的動手能力參差不齊，同時活動又受制于課堂時間，所以可能會出現個別學生遺忘知識點的現象。于是我精選了最重要的基礎知識點和拓展知識點并對其進行了加工、完善，輔以生動的課件，更好地幫助學生鞏固了技能。其次，設計“出謀劃策”環節。為了能更好地培養學生的審美觀，我將流行趨勢與學生最關注的明星時尚二者結合，這既激發了學生學習專業的興趣，又拓展了學生學習的思路?！俺鲋\劃策”這一環節是為了解決日常操作中常見的一些問題。學生可以在這一環節各抒己見，為以后的實際操作積累豐富的經驗。最后，設計“知識鏈接”板塊?，F代社會是追求個性的社會。美發與形象設計的從業人員要具有根據不同人的發型、服飾、年齡、氣質、職業等多方面的因素對顧客進行整體形象設計與包裝的能力。這需要學生懂得發型與整體形象、服裝與整體形象、形體與整體形象的多元關系。因此，我設計了“知識鏈接”板塊，利用網絡不斷捕捉流行時尚，在每個知識點上設計了不同的知識鏈接，以便更好地拓展學生的思路。

（四）運用現代信息技術等手段為學生搭建自主學習平臺

依據目前先進的MOOC（Massive Open Online Courses）大量開放式網上課程理念，建設實現基于互聯網技術適用于各專業各門課程線上線下結合教學、學生自主學習的交互式教與學的應用平臺。平臺能滿足教師應用啟發式、探究式、討論式、參與式、項目任務式等教學模式和教學方法改革創新途徑，促進優質教育資源共享，提高教學資源的利用效率，形成具有特色的網絡課程。

在平臺上教師將多媒體課件、微課視頻、錄課視頻、教學案、動畫游戲等多種教學資源進行有機整合，依據課程建設結構組合在同一學習頁面中形成多種教學模式并通過互動學習設置，全面增強學生的學習興趣。

1.任務書+微課+多媒體課件相結合的富媒體教學模式

教師上傳微課視頻和PPT課件，將視頻講解與PPT頁面翻轉進行同步設計，同時生成學習要點大綱。學生可以點擊學綱進行自主學習。如此一來，從基本功到整體造型都進行了設置，循序漸進地將知識點歸納總結，便于不同層次的學生自主學習。

2.錄課視頻+微課視頻（或多媒體動畫）+課前任務與問題匯總相結合的翻轉課堂教學模式

教師將課前上傳的任務書和通過即時互動系統獲得的學生問題匯總以及以此為依據設計的教案有機結合，并通過微課視頻或多媒體動畫、課堂實錄等方式全面展示課前、課中和課后的教學全過程設計，為實現翻轉課堂教學提供了可行的路徑。

篇（7）

改革開放的深入發展使“形象設計”這一新興行業發展壯大，形象設計教育應運而生。為順應時代潮流，培養更多的形象設計從業者，高校在開展形象設計教育工作過程中必須采用國外先進的教育模式，改革創新教學理念，提升教師的從業資格認證門檻以確保從根本上保障教學的質量。下面，筆者重點介紹形象設計的發展歷程及高校提升形象設計教育質量的技巧。

一、對形象設計的闡述

形象設計是指由形象設計師通過各種美化手法使事物在人腦中形成比較完美的印象的一種裝飾手段，使其在視覺、觸覺、聽覺等方面都會有所改善與提高。由于人的意識是具有主觀能動性的，因此這些手段對于人腦具有極大的刺激作用，從而形成對所認識對象的比較欣賞。形象設計的最終目的是期望通過對對象有目的地美化而達到預期的設計目標，好的形象設計既可以凸顯設計對象的個性特點，又可以在事物固有的特質的基礎上產生統一、和諧的整體感。形象設計包括企業形象設計、城市形象設計、產品形象設計及人物形象設計，每一個形象設計領域都是由專門的人才所構成的，在繼承前人優秀設計理念與設計經驗的基礎上提升。由于形象設計涉及的領域較為廣泛，難以從全局上進行系統而詳細的闡述，因而本文將結合實際情況具體探討人物形象設計。

人物形象是指一個人的性格特征、精神面貌等內在元素的外在流露，它能夠調動他人的思想感情活動。每個人都希望通過自己的外在形象使他人認識、了解自己，而他人也正是通過對于周圍人的外在形象的觀察，從而慢慢做出認可或不認可的判斷。對于人物形象的設計并不僅僅局限于適合人物個性的妝容、發型及服裝搭配，它還包括對于人物的談吐、舉止、生活習慣、氣質等多方位、多角度的設計。形象設計師又稱為形象顧問，其工作就是針對每一個設計對象的先天的形體特征，如面容、身材等特征及氣質、社會角色進行專業的評估判斷，找出其最合適的風格類型及色彩范圍，從而為設計對象匹配合適的發型、服裝、配飾風格與搭配。

二、高校提高形象設計教育水平的技巧

形象設計是西方國家在其經濟、技術和人們生活理念發生變化的基礎上所形成的對于色彩、形象理念成熟應用的結果，它的重要性體現在通過好的形象設計可以迅速提升一個人的形象品位、氣質涵養，因而形象設計師在西方國家具有很高的經濟收入和社會地位。隨著形象設計行業的發展與進步，它在我國也得到人們的青睞，很多專業成功人士都追求自己的形象風格，請專業的形象設計團隊為自己量身打造適合的形象。高校學生在注重專業知識的習得的基礎上了解、學習形象設計是大勢所趨，因為好的個人形象能夠為自己贏得更多的社團活動參與機會，而那些即將畢業、踏入求職應聘行業的學生更是需要學習形象設計以便在求職過程中給應聘單位留下好的印象，增加其求職成功的砝碼。因此，大學形象設計公共選修課必須保質保量。下面，筆者將提出一些有助于提高高校形象設計課程教育質量的技巧。

1.選擇適合高校學生的教育教學資料

形象設計作為一門新興學科，其教學、研究經驗是有限的。目前，國內的教材大部分是針對美容、美發、化妝等單科職業培訓，然而形象設計融合多門藝術學科，有一套完整的教材可適應新觀念、新生活、新的設計理念的需求。目前，國內暫無這種全面的教材，各高校的形象設計教學中教師只有選用國外教材，或盡量找其他的資料來自編教材，但由于國情不同、教育工作者的水準千差萬別，因而上述兩種方式并不能取得很好的教育教學效果。因此，教育部門應盡快組織學者、專家在結合國內高校學生學業水平的情況下參考國外先進的教材編寫適合中國學生的形象設計教材，為學生專業知識的學習提供理論基礎。

2.設置合理的形象設計專業課程

在形象設計教學中設置合理的專業課程是必要的。各門課程的比重是相當嚴謹的，是在總結國內外多年的教育教學經驗的基礎上，并經過長期的探索實踐和充分考慮學生的入學水準后得出的。某些高校的課程設置表面上看起來比較完善，實際上卻有諸多不利因素的影響和限制，比如某些專業課程多而學習時間少，對于一些知識要點點到為止而不進行詳細的剖析和講解，造成知識點的籠統概括。形象設計作為一門藝術涉及諸多學科領域，因而必須有一個系統的、科學的課堂安排才能使學習者循序漸進、充分吸收學科知識，最終成為優秀的形象設計師。

3.形象設計的教學內容應與宣傳內容一致

形象設計教育是綜合性較強的教育學科，其教學內容相當嚴謹，絕不等同于美容美發等單科性操作教育。一些培訓機構為了擴大招生，盲目跟風時尚潮流而不考慮其自身的師資力量和辦學條件，基于形象設計的熱點，很多美容、美發學校以形象設計為招牌而實際上仍以美發、美容或化妝為單科教學內容。因此，必須規范管理，使高校形象設計教學內容與其所宣傳的內容相一致。

4.合理安排形象設計培訓時間

社會的發展要求各行業從業人員的素質也應相應提高，形象設計已發展成為一種手藝加思維的藝術，作為藝術，它必然包含多種專業元素，如構成學、專業色彩訓練、美學、服裝、攝影、化妝、繪畫、燈光等諸多領域的專業知識。這些專業知識的習得和熟練運用是以時間為計量單位的，即它必然以足夠多、足夠長時間的實際操練為代價，短期的培訓根本不可能真正掌握形象設計的真諦。因此，高校應合理安排形象設計教學時間，為學生提供盡可能多的理論知識和實際操作時間。

5.落實形象設計的實習場地

高校形象設計教育必須以穩定的實習場地來鞏固教學成果。傳統上，高校職業教育培訓大多采用理論為主、實習為輔，講多于練的教育模式，在很大程度上忽視了操練的重要性，而形象設計恰恰是一門操作性很強的專業技能培訓，這給形象設計從業人員以后的實際工作帶來一定的困擾。目前，高校的理論教室基本合格，而實際操作則采用封閉或游擊戰的方法，這使學員在緊張的奔波中疏于學習，也影響市容市貌，同時，由于氣候和操作環境的影響，學員往往容易喪失良好的心理感覺，學習效率大打折扣。因此，各高校必須有固定的實習場地，以便學生有較佳的實習操作氛圍。

結語

總之，高校形象設計教育質量的提高離不開教師自身素質的提高、學生的努力進取、國家教育部門的大力支持和各實習機構的鼎力配合。因此，加快高校教育教學模式的優化步伐，才能培養專業的形象設計人才。

參考文獻：

[1]涂途.現代科學之花——技術美學[M].沈陽：遼寧人民出版社，1986.

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校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社會和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性、可供學生選擇的課程。①校本課程充分挖掘學校的教學資源，尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，體現地方和學校辦學特色，是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分，與國家課程、地方課程共同構成基礎教育課程的有機整體，是實施新課改的重要方面。

我國地域遼闊，人口眾多，民族種類繁多，不同地區的政治、經濟、文化差異也很大，如果只采用國家開發的統一課程和地方開設的地方課程，是遠遠不夠滿足不同地區不同水平階段學生的不同需求。校本課程的開發，對實施差異性教學和對教學資源的合理有效利用都有很大的幫助。新疆位于中國的大西北，地域遼闊，人口稀疏，以發展畜牧業為主，是我國西北部的邊陲之地，積聚著以漢族、維吾爾族、蒙古族和哈薩克族等多個民族。新疆地區的健康有序發展，嚴重關乎著我國邊陲之地的安定和各民族的團結以及整個國家的快速穩步發展。加快新疆的經濟建設，基礎教育起著重要的作用，國家近年來一直加大對新疆教育資源的投入并給予很多的優惠政策。新疆的學生在高考中可以享受降低分數線的優惠政策，并且像北大、清華、人大這樣的一流名校也給新疆地區的學生留有一定的保留名額。

學校是實施教育的主戰場，課程是教育的第一生命。②校本課程的開發，有力的推進了新課改和素質教育的貫徹實施，提高了教學質量，促進了學生的全面發展。新疆和靜高級中學成立于2002年7月，是一所國辦縣級高級中學，也是新疆巴州目前規模最大的一所縣級示范性高級中學。自新課改實施以來，和靜高級中學大力推進該校的校本課程開發建設工作，并且取得了顯著的成果但同時也出現了一些不容忽視的問題。

一、校本課程開設的動機和目的

校本課程開設的目的是尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，是為了促進學生個性的發展和提高教師的專業素質，推進學校教學特色的形成。③校本課程可以彌補國家課程和地方課程的缺陷，提高課程對具體環境的適應性。但是在新疆和靜高級中學，很多校本課程的開設已經嚴重背離了校本課程這一開設宗旨。學校開設的校本課程嚴重忽略了學生的個體發展和教師專業能力的培養和提高，很多校本課程的開設只是為了迎合新課改的要求，根本沒有從本校學生和教師的實際情況出發，而是成了學校爭取榮譽頭銜和教師競爭職稱的工具。新疆和靜高級中學2011年第一學年為高二年級學生開設的校本課程數目達十幾種，各科教師也都有參加。但是由于學校貪圖虛華，一味追求校本課程的數目，所以對一些校本課程是否適合在本校開設和實施根本沒有進行嚴格的評估和審核，導致一些課程在開設之初就存在著先天不足的毛病，加之在具體的實施過程中也沒有進行精心的補救，因此這些課程也就難逃脫半路流產的命運。譬如一位語文老師為學生開設的美容美發課程，因為和靜高級中學還只是一所中學，學校對學生的服裝和發型有嚴格的規定，男生必須留平頭，女生必須是齊耳的短發，學校教導主任和班主任也整天檢查學生的衣著打扮。因此這位老師的美容美發課程根本不適應學校的環境氣氛，造成學生對課程的冷淡，課程進行到最后老師只好將美容美發課改成學生喜好電影課。一位美術老師開設的手工制作課，由于和靜高級中學的學生大多是來自縣城周邊的農村，父母大多都是農民，學生的家庭狀況也都不是很好。這個手工制作課需要學生自己準備一些必需的工具和材料，但是很多學生受經濟條件的制約，在課程開設了一個多月后，依然還是有很多學生沒有準備好課程需要的工具，造成這門課就程就這樣無形中被擱淺。

二、校本課程實施中的管理

校本課程的完整有效實施，除了最初的開設研發外，還要重視其在實施過程中的嚴格監管。一些校本課程在開設之前沒有綜合考慮它的適應性和可實施性，到真正的實施中就很容易出現問題。學校要特別加強對這些問題課程做合理有效的處理，而不是完全交給課程老師，讓老師把問題簡單化，一致將校本課程改成電影課或自習課。這讓其他有可能和有能力上好校本課程的老師，也因為其他老師的這種不良做法影響他們的教學積極性，也隨意將自己的校本課程改成自習課或電影課。在校本課上的這種不當管理和錯誤態度，也會嚴重影響學生的學習態度和學習積極性。教師把校本課程當做活動課和電影課給學生上，讓學生在正常的教學活動中抱著休閑娛樂的態度去學習，學生也會順勢將這種不嚴肅的態度延續到正常的課程上，這會嚴重影響到了學生整體的學習態度和學習興趣。據很多老師反映，學生在上完校本課程后在上其他正式課程時，教學課堂很難控制，學生交頭接耳、講話，嚴重將這種不好的學習態度和習慣帶到了正常的教學課堂上。

三、教師的培訓

校本課程讓教師自主決策，為教師的專業發展提供了廣闊的空間。校本課程的開發也是一個合作和探究的過程，利于培養教師的專業精神，提升教師的專業技能。④但在具體的實踐中，很多教師在思想理念方面還沒有真正領會到開發校本課程的重大意義和作用，甚至認為校本課程的開發是學校給教師徒增的教學負擔和麻煩，所以采取消極的態度去對待。偏見的認為校本課程的開發對學校的教學質量和學生的學習成績提高都無益，甚至還可能會影響。 例如教師在有限的教學工作時間里，原先只需對自己的所教科目進行備課和研討，現在除了自己的所教的課程外，還要另外準備校本課程，這無形中就加重了教師的教學負擔和教學任務。另外，因為校本課程是根據本校學生的現實需求和本校的教學特色開設的課程，教師在備課時可供借鑒的資料很少，教師需要花費很多的時間去準備校本課程，因此在正?？颇可系木蜁p少，這在某種程度上也就影響了教師的專業發展。對學生而言，處于高中階段，學習壓力大，高考即將逼近，還讓學生每周都花費一些時間在這種不實用的課程上，這也讓很多老師很懊惱。很多教師開設校本課程也不是本著自主自愿的心情，而是很多學校把開設校本課程作為教師評職稱的一項考核項目，所以很多老師是在這種高壓下硬著頭皮被迫和被動開設自己的校本課程，實際上仍是站在校本課程的門外。對教師在校本課程上的思想意識引導不到位導致教師的消極對待，不僅加重了教師的教學負擔而且浪費了學生寶貴的學習時間。

四、校本課程缺失評估準則

評價是對事物的價值進行衡量判斷。教學合理有效的評價可以診斷學生學習上的優勢和不足，監控學生的進步和評價教師的教學成果。④新疆和靜高級中學在校本課程的實施中，一直沒有一項專門針對校本課程實施成果的評價方案和考核標準，嚴重影響了教師教的積極性和學生學得積極性。教師在校本課程的準備和對待上，遠沒有像正常課程那么認真負責，很多老師抱著應付差事的心態，課程的內容和安排也都很隨意。學期課程結束后，由教師自行組織課程考試，有的教師根據課程考查一些相關知識，有的教師檢查課堂筆記，有的老師根據學生課堂表現打分。考核評價制度的缺失和混亂，使教師在具體實施操作中也失去了不標桿，學生沒有了學習目標，影響教師和學生的教學積極性，損害學生的利益阻礙基礎教育前進的步伐。

校本課程的開發實施，對實施新課改和貫徹素質教育都有深刻的意義，也利于滿足學生的最大利益和充分利用教學資源。在校本課程實施之初因為思想觀念的問題和現實條件的制約的問題，難免出現一些問題，只要我們端正態度，認真總結，善于吸取教訓和不足，相信校本課程最終會取得很好的成就。

篇（9）

文章編號：978-7-5369-4434-3（2011）05-118-02

校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社會和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性、可供學生選擇的課程。①校本課程充分挖掘學校的教學資源，尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，體現地方和學校辦學特色，是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分，與國家課程、地方課程共同構成基礎教育課程的有機整體，是實施新課改的重要方面。

我國地域遼闊，人口眾多，民族種類繁多，不同地區的政治、經濟、文化差異也很大，如果只采用國家開發的統一課程和地方開設的地方課程，是遠遠不夠滿足不同地區不同水平階段學生的不同需求。校本課程的開發，對實施差異性教學和對教學資源的合理有效利用都有很大的幫助。新疆位于中國的大西北，地域遼闊，人口稀疏，以發展畜牧業為主，是我國西北部的邊陲之地，積聚著以漢族、維吾爾族、蒙古族和哈薩克族等多個民族。新疆地區的健康有序發展，嚴重關乎著我國邊陲之地的安定和各民族的團結以及整個國家的快速穩步發展。加快新疆的經濟建設，基礎教育起著重要的作用，國家近年來一直加大對新疆教育資源的投入并給予很多的優惠政策。新疆的學生在高考中可以享受降低分數線的優惠政策，并且像北大、清華、人大這樣的一流名校也給新疆地區的學生留有一定的保留名額。

學校是實施教育的主戰場，課程是教育的第一生命。②校本課程的開發，有力的推進了新課改和素質教育的貫徹實施，提高了教學質量，促進了學生的全面發展。新疆和靜高級中學成立于2002年7月，是一所國辦縣級高級中學，也是新疆巴州目前規模最大的一所縣級示范性高級中學。自新課改實施以來，和靜高級中學大力推進該校的校本課程開發建設工作，并且取得了顯著的成果但同時也出現了一些不容忽視的問題。

一、校本課程開設的動機和目的

校本課程開設的目的是尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，是為了促進學生個性的發展和提高教師的專業素質，推進學校教學特色的形成。③校本課程可以彌補國家課程和地方課程的缺陷，提高課程對具體環境的適應性。但是在新疆和靜高級中學，很多校本課程的開設已經嚴重背離了校本課程這一開設宗旨。學校開設的校本課程嚴重忽略了學生的個體發展和教師專業能力的培養和提高，很多校本課程的開設只是為了迎合新課改的要求，根本沒有從本校學生和教師的實際情況出發，而是成了學校爭取榮譽頭銜和教師競爭職稱的工具。新疆和靜高級中學2011年第一學年為高二年級學生開設的校本課程數目達十幾種，各科教師也都有參加。但是由于學校貪圖虛華，一味追求校本課程的數目，所以對一些校本課程是否適合在本校開設和實施根本沒有進行嚴格的評估和審核，導致一些課程在開設之初就存在著先天不足的毛病，加之在具體的實施過程中也沒有進行精心的補救，因此這些課程也就難逃脫半路流產的命運。譬如一位語文老師為學生開設的美容美發課程，因為和靜高級中學還只是一所中學，學校對學生的服裝和發型有嚴格的規定，男生必須留平頭，女生必須是齊耳的短發，學校教導主任和班主任也整天檢查學生的衣著打扮。因此這位老師的美容美發課程根本不適應學校的環境氣氛，造成學生對課程的冷淡，課程進行到最后老師只好將美容美發課改成學生喜好電影課。一位美術老師開設的手工制作課，由于和靜高級中學的學生大多是來自縣城周邊的農村，父母大多都是農民，學生的家庭狀況也都不是很好。這個手工制作課需要學生自己準備一些必需的工具和材料，但是很多學生受經濟條件的制約，在課程開設了一個多月后，依然還是有很多學生沒有準備好課程需要的工具，造成這門課就程就這樣無形中被擱淺。

二、校本課程實施中的管理

校本課程的完整有效實施，除了最初的開設研發外，還要重視其在實施過程中的嚴格監管。一些校本課程在開設之前沒有綜合考慮它的適應性和可實施性，到真正的實施中就很容易出現問題。學校要特別加強對這些問題課程做合理有效的處理，而不是完全交給課程老師，讓老師把問題簡單化，一致將校本課程改成電影課或自習課。這讓其他有可能和有能力上好校本課程的老師，也因為其他老師的這種不良做法影響他們的教學積極性，也隨意將自己的校本課程改成自習課或電影課。在校本課上的這種不當管理和錯誤態度，也會嚴重影響學生的學習態度和學習積極性。教師把校本課程當做活動課和電影課給學生上，讓學生在正常的教學活動中抱著休閑娛樂的態度去學習，學生也會順勢將這種不嚴肅的態度延續到正常的課程上，這會嚴重影響到了學生整體的學習態度和學習興趣。據很多老師反映，學生在上完校本課程后在上其他正式課程時，教學課堂很難控制，學生交頭接耳、講話，嚴重將這種不好的學習態度和習慣帶到了正常的教學課堂上。

三、教師的培訓

校本課程讓教師自主決策，為教師的專業發展提供了廣闊的空間。校本課程的開發也是一個合作和探究的過程，利于培養教師的專業精神，提升教師的專業技能。④但在具體的實踐中，很多教師在思想理念方面還沒有真正領會到開發校本課程的重大意義和作用，甚至認為校本課程的開發是學校給教師徒增的教學負擔和麻煩，所以采取消極的態度去對待。偏見的認為校本課程的開發對學校的教學質量和學生的學習成績提高都無益，甚至還可能會影響。 例如教師在有限的教學工作時間里，原先只需對自己的所教科目進行備課和研討，現在除了自己的所教的課程外，還要另外準備校本課程，這無形中就加重了教師的教學負擔和教學任務。另外，因為校本課程是根據本校學生的現實需求和本校的教學特色開設的課程，教師在備課時可供借鑒的資料很少，教師需要花費很多的時間去準備校本課程，因此在正常科目上的精力就會減少，這在某種程度上也就影響了教師的專業發展。對學生而言，處于高中階段，學習壓力大，高考即將逼近，還讓學生每周都花費一些時間在這種不實用的課程上，這也讓很多老師很懊惱。很多教師開設校本課程也不是本著自主自愿的心情，而是很多學校把開設校本課程作為教師評職稱的一項考核項目，所以很多老師是在這種高壓下硬著頭皮被迫和被動開設自己的校本課程，實際上仍是站在校本課程的門外。對教師在校本課程上的思想意識引導不到位導致教師的消極對待，不僅加重了教師的教學負擔而且浪費了學生寶貴的學習時間。

四、校本課程缺失評估準則

評價是對事物的價值進行衡量判斷。教學合理有效的評價可以診斷學生學習上的優勢和不足，監控學生的進步和評價教師的教學成果。④新疆和靜高級中學在校本課程的實施中，一直沒有一項專門針對校本課程實施成果的評價方案和考核標準，嚴重影響了教師教的積極性和學生學得積極性。教師在校本課程的準備和對待上，遠沒有像正常課程那么認真負責，很多老師抱著應付差事的心態，課程的內容和安排也都很隨意。學期課程結束后，由教師自行組織課程考試，有的教師根據課程考查一些相關知識，有的教師檢查課堂筆記，有的老師根據學生課堂表現打分?？己嗽u價制度的缺失和混亂，使教師在具體實施操作中也失去了不標桿，學生沒有了學習目標，影響教師和學生的教學積極性，損害學生的利益阻礙基礎教育前進的步伐。

校本課程的開發實施，對實施新課改和貫徹素質教育都有深刻的意義，也利于滿足學生的最大利益和充分利用教學資源。在校本課程實施之初因為思想觀念的問題和現實條件的制約的問題，難免出現一些問題，只要我們端正態度，認真總結，善于吸取教訓和不足，相信校本課程最終會取得很好的成就。

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二、經濟學教學過程要教會學生經濟學思維方式

（一）經濟學教學目標的設立要避免兩個極端

作為一門在高校廣泛開設的財經類基礎課程，開始課程之初要明確和設定恰當的教學目標，解決這個問題，我們需要結合經濟學思想體系產生的大環境來考慮。傳統中國社會重農抑商思想影響極為深遠，沒有產生經濟學思想和理論的土壤，目前我們講授的經濟學理論完全來自于歐美發達市場經濟國家，在其數百年的市場經濟政策和實踐的基礎上提煉出來的理論總結和理性分析，很大程度上可以說是歐美意識形態、經濟學基本原理和經濟學分析研究方法的綜合體。我們的教學目標應該如何設定呢？是將來自歐美的經濟學意識形態、基本原理和分析方法這樣的綜合體系不加分析鑒別和盤托出？還是有所取舍，擇優錄用呢？我認為應該注意避免兩種極端。作為東方的社會主義國家，在高校開設來自歐美的經濟學綜合思想體系，我們毫無疑問應該充分意識到經濟學思想中的意識形態色彩。在改革開放之前以及改革開放之初，中國高校都曾經開設有一些不多的經濟學課程，但是當時講授經濟學的一個重要方面就是強調這是一種為資本主義制度和市場經濟合理性進行辯護的思想體系，被認為是充滿辯護性的庸俗的學科，也正是在這種教學思想的指引下，經濟學的教學目標成了深刻認識經濟學本質，避免被西方腐朽思想侵蝕和演變的批判課，教學過程也變成了對于經濟學思想的多角度的批判過程。[3]這種極端156做法顯然是應該否定并被擯棄的。如果把經濟學僅僅是看成只有經濟學基本原理和分析研究方法的純粹的科學，忽視其包含的意識形態色彩，顯然又是走到了另一個極端。有些人認為經濟學中的很多微觀和宏觀理論，描述的是市場經濟條件下各種經濟主體行為總體特點和經濟現象的內在一般規律，這些理論就如同自然科學中的物理和數學規律，是沒有意識形態色彩的純粹的科學理論，沒有國家界限，沒有社會制度界限，雖然產生于歐美，但是在中國一樣的有效的。經濟學的教學目標的設定應該是教給學生一整套經濟學的基本概念、基本關系、基本理念和基本分析方法，在這個過程中，不要過多的去批判其不合理的方面和有別于中國實際的情況。過多的對于經濟學基本觀點和理解的批判會困擾學生的學習，使其對于經濟學學習的目的產生懷疑和迷惑。相比較現代宏觀經濟學而言，經濟學微觀部分的基本原理還是沒有太多意識形態色彩，對于所研究對象的分析也是比較客觀比較科學。

（二）經濟學教學要以培養學生經濟學思維方式為目標

經濟學教學的目標設定需要避免過多受意識形態干擾，同時也不能完全忽視中西方經濟環境的不同，因此經濟學教學目標不在于具體的經濟學概念、觀點、理論、結論的識記和背誦，而在于培養學生分析經濟社會現象的基本方法和能力的掌握，教會學生以經濟學思維方式去思考社會經濟現象和個體經濟行為。經濟學如同其他學科一樣，有著自己的獨特的學科語言和思考方式。用經濟學的思維方式思考社會經濟現象和個體經濟行為，主要包括三個方面的內容，第一，需要用經濟學的視角去觀察和體驗經濟社會，按照科學的分析方法抽象出理論，然后運用這些理論去對經濟現實進行驗證和考察。第二，運用之前從經濟社會現實中抽象出來的經濟學基本原理和基本理論對于經濟社會中的現象提出建議，通過相應渠道影響政府的經濟政策，用經濟學的原理和理論服務于社會。第三，立足于經濟原理和理論，明晰不同經濟學派別之間存在分歧的原因。不同經濟學派對于相同經濟現象會產生有差別甚至是完全不同的經濟理解，并提出可能會相反的經濟政策，這些都是完全正常的。教會學生用經濟學思維方式去思考社會經濟現象，能夠使學生知道如何去看待經濟現實，知道立足經濟現象按照什么邏輯得出結論，知道經濟現象背后的經濟規律和產生原因，也促使學生敢于對經濟政策提出不同看法，使得學生能夠應用經濟原理和經濟理論去分析和解決工作生活中的具體經濟問題，避免教條式的理解和運用經濟理論。[4]教會學生經濟學思維方式，既有利于學生對于經濟學的學以致用，也有利于經濟學思維方式在全社會的推廣和普及，有利于全社會經濟學素質的提高。

三、經濟學思維方式的教學過程要與中國實際相結合

目前經濟學教學過程中普遍存在一種重視具體教學內容輕視對于內容的分析的現象，講解教材上的內容多，聯系具體實踐少，尤其是聯系具體經濟實際情況的中國要素更少，大多數案例都是來自于歐美國家。有些教師照本宣科，就教材論教材，甚至完全不做具體分析，純粹抽象講解經濟學理論，脫離中國經濟實際情況。這種情況的存在使得學生沒有經濟學與我們生活息息相關的切身體會，不利于培養學生對于經濟學的學習興趣，不利于在興趣的指引下不斷鉆研經濟學原理及對其實際運用。

（一）結合中國實際添加中國要素的重要性

拋開中西方在價值觀和意識形態的不同，經濟學也是根據西方發達市場經濟國家的經濟現實總結提煉而成的，其產生和成熟的大背景是歐美國家的經濟條件和發展軌跡。而現階段的中國和西方在很多經濟條件方面有所不同。第一，中國屬于東方社會主義國家而且是遵循科學發展觀奮力實現中國夢的初級階段，這與歐美發達國家在社會基本制度和發展水平上就有著巨大的差異。第二，中國目前正處于市場經濟的轉軌的過程中，原有的經濟制度中的元素還在很大程度上存在著并發揮著不同程度的影響，由市場配置資源的機制在某些領域還沒有完全建立起來，新舊不同經濟體制的矛盾還將在相當長的時間里繼續存在著。第三，中國人口眾多生態環境脆弱，經濟發展起點較低。[5]這就意味著在較長時期內，人口與資源、環境與發展的矛盾都將會持續不斷影響著中國的發展模式和道路。有鑒于此我們不能原封不動將產生于歐美的經濟學照搬到中國，而必須將其與中國的實際情況相結合，才能使之更好運用于中國。在經濟學的教學過程中，這一點顯得尤為迫切和必要，否則經濟學教學極有可能成為脫離中國實際成為無本之木無源之水。在經濟學的實際的教學過程中，有些內容可以直接采用，而有些內容因為與中國經濟現實出入較大，需要經過改造或者放棄暫時不用。對于利率形成機制的不同造成的影響就是一個明顯的例子。經濟學中常常將利率設定為一個市場決定的經濟變量，由資本市場的賣方和買方根據市場供求共同決定，而中國目前的利率是由央行高度管制的，民間借貸形成的市場利率雖然也有，但是還沒有到影響經濟發展全局的地步。由于利率形成機制的不同，建立在利率市場化基礎上的一些理論就不能用于解釋說明中國的現實經濟。[6]

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作為中國乃至世界美容醫學高等教育創始人，侯在恩教授早在1986年便提出美容醫學要跳出傳統的醫學分科，并有了開展系統美容醫學教學的設想。1987年，他在校領導的支持下開辦了中國首家美容醫學中專班；1993年4月組建美容醫學系，招收大專生；1997年開始招收本科生，現已有兩屆學生畢業；2004年將更進一步開設“本碩連讀班”（七年制）。

當年侯教授傾盡全力辦學時，可能還無暇想到，他不經意間正創造著不僅在中國，而且是世界上第一個專門的美容醫學高等教育。侯教授的壯舉被列入1998年大世界基尼斯紀錄大全，而他本人也因此獲得了“世界首創美容醫學高等教育創始人金獎”。

為什么一定要辦美容醫學高等教育呢？侯教授認為，這是市場推動了學術行為，當時美容市場的混亂局面強烈呼喚學術界用先進的理論和實際行動來加以引導。

侯教授起步時并非一帆風順。1986年，他在考察了日本、法國及國內的美容教育后開始設計課程，當時這個舉動有點像天方夜譚，學術界并不完全理解認同，甚至有些師長們也認為此舉有些不務正業。其中有個小插曲：上美術課時，學生們背著畫夾在校園里寫生，就有人嘀咕，哪有醫科大學生學畫畫的，簡直誤人子弟。

但事實證明這條路是正確的，令人欣慰的不僅是“大世界基尼斯之最”證書，更有近年來國內外同行的認同和全國各地院校的效仿。

界定?第四醫學

美容醫學是一個新興的醫學概念、整體學科概念。

現在，人們已普遍接受了“第四醫學”這一概念，而“第四醫學”就是“美容醫學”。這一概念最早是由日本著名美容專家鬼土冢教授于1995年提出的，在理論界曾引起強烈反響，而其重要論據正源于侯教授在大連醫科大學美容醫學高等教育學科體系的設置。

當我們談起某項美容手段時，往往會習慣性地想：這是“生活美容”還是“醫學美容”？侯教授則在學術上為“美容”做了這樣的界定：“美容”包括所謂“生活美容”和“醫學美容”，它們是一個整體，在學術上屬醫學范疇。

侯教授指出，“醫學美容”和“生活美容”的提法事實上是民間約定俗成的，是不科學、不嚴謹、也是不準確的。在傳統純生物醫學模式下，醫學分為預防、臨床（治療）、康復三大醫學體系。而在現代科學技術條件下，現代醫學已經發展為生物、心理、社會三位一體的科學，健康概念也被重新定義：除肌體上的健康外，同時也要具有心理、社會適應上的健康，這樣才算得上是一個真正的健康人。正是這一醫學模式的轉變決定了美容屬于醫學范圍，因為美容解決的正是人們心理、社會適應方面的健康問題，它雖不同于傳統醫學，但同樣是“救死扶傷”――治療的是人心靈上的傷病，所以必然屬于醫學范疇。

分科?五大系列

美容醫學作為新興學科有它的特殊性，因其具有學科理論交叉的特點，所以要建立新的體系必然要脫離傳統的學科設置、摒棄既往臨床學科分科過于繁雜的不足。

經過幾年的探索，侯教授尋找到一個共同的依托點，那就是行醫手段。以此，他將其總結為5大系列：

以手術為主要手段而達到美容目的的學科為手術美容學；

以藥物為主要手段而達到美容目的的學科為藥物美容學，其中包括中藥與西藥，中藥項上尚包括藥膳；

以物理方法為主要手段而達到美容目的的學科為物理美容學，包括時下常見的香熏、激光、磁療等；

以經絡理論指導下的針灸、按摩、氣功為主要手段而達到美容目的的學科為經絡美容學；

以醫學理論指導下的體育鍛煉為主要手段而達到美容目的的學科為健身美容學。

這五大系列已涵蓋了醫學美容和生活美容的全部項目，并具有概括性、開放性，就是以后發展了什么新項目也能納入相應的體系內?，F已由侯在恩教授主編、科學出版社做為《21世紀高等醫學院校教材》正式出版了這五大系列教材。

目前，這一學科體系設置已得到了國內外同仁的廣泛認可，從而也奠定了“第四醫學”的理論框架。

現在

“現代美容”新理念

為提升美容市場品質，并區別于以往的“生活美容”，侯教授于2000年8月在涵蓋了生活美容與醫學美容的“大美容”基礎上進一步提出了“現代美容”新理念，那就是要培養懂醫的美容師。

美容師的工作確實與醫學相關嗎？侯教授說，美容師并不等于醫生，但必須要有醫學背景。我們簡單分析一下就能體會到：根據學術上對美容的定義――在人的肌體上直接進行的美化性運作，從這個角度看，包括美體、美發、面部護理、按摩等都要觸動經絡，這就與經絡美容學有關；而護膚品、彩妝、美發品等化妝用品要滲透皮膚、毛發，在廣義上屬于非處方用藥；化妝則比較特殊，但彩妝產品同樣會滲透皮膚，而且化妝效果也影響著人的心理狀態，這就涉及到醫學心理學。

而美發師看似純技術操作，但實際上現代美發已是“護發”，首先要確定發質，這就用到了醫學的診斷原則；再根據顧客的發質狀況確定處理方法，相當于開處方；最后才是進行技術性操作。這是一項操作性很強的專業，但正如外科縫合技術來自于縫紉技術，其大前提卻必須在醫學指導下進行。侯教授還引用了一段學術史上的趣聞：外科手術的鼻祖據說就始于理發店，現在美發店門前常見的紅白藍三色燈柱，其中紅色就代表血液，而白色代表繃帶。

在中國保健科技學會美容醫學教育專業委員會的全力支持下，侯教授已先后在廣州、中山和上海等地開辦了現代美容專業中專和大專班，并在澳門特區舉辦了現代美容師培訓班，獲得了極大成功?，F在，侯教授正與廣州醫學院天河學院籌辦“美容醫學職業技能專修學院”，全面培養新型的符合現代美容人才市場需要的“懂醫的美容師”。

將來

下一個目標：辦大學

大力推行“現代美容”理念、培養懂醫的美容師，是侯教授始終不渝的信念。