緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學畢業教育總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、調研主題

加強大學畢業生青工的教育培養

二、調研目的

緊緊圍繞新形勢下服務企業發展、服務青年成長成才，突出加強大學畢業生青工的教育培養，開展深入的調查研究，了解當前大學畢業生青工的工作生活狀況和現實需求，找準團組織的工作切入點，更好地引導他們立足崗位、扎根企業、鍛煉成才。

三、調研內容

1、近五年參加工作的大學畢業生隊伍的基本情況；

2、當前大學畢業生青工關注的熱點難點問題和需求；

3、當前大學畢業生青工的思想狀況；

4、本單位在大學畢業生青工教育培養方面的措施及存在的問題；

5、團組織加強大學畢業生青工教育培養的做法及意見建議。

四、調研方式

（一）各單位團組織調研。

各單位團組織要圍繞五個方面的調研內容，通過數據統計、座談交流、問卷調查、個別訪談等形式，開展深入細致的調查研究。調研結束后，要形成調查報告，突出總結性、實用性和前瞻指導性，堅持以事實、事例、數字為依據，達到觀點新穎、分析透徹、邏輯清晰、數據準確、說理有力、措施具體，每篇不少于20__字。各單位調研報告要于4月30日前報送集團公司團委（）。

（二）集團公司團委調研。

集團公司團委采取問卷調查、召開座談會等方式深入調研，聽取各方面的意見建議。在此基礎上，形成調研報告。

五、幾點要求

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針對就業問題，我國很多學者也進行了研究：毛振明教授（2011）認為是學校體育發展存在很多問題，教育管理部門應加大監管力度，強化體育教育功能。季克異、黃漢升（2003）認為高等學校體育專業要培養全?發展的復合型人才，增強就業市場競爭力。潘家武（2007）認為高等學校體育專業畢業應進行必要的教學改革，根據就業需求按排課程。謝歡（2010）認為高等學校應多開展體育社團活動，能夠提升大學生綜合素質，培養創業精神。不同的專家學者都有不同的見解，而改變就業狀況不是一朝一夕的事，需要經過不斷研究、不斷完善。

1 體育教育專業大學畢業生就業狀況和問題分析

1.1體育教育專業大學畢業生就業狀況

由近兩年體育專業大學畢業生就業情況和用人單位提供的就業崗位信息比較分析可知，人們涇濟水平的提高和人民生活水平的提高，人們參加體育活動的人數越來越多，越來越多的人們把健身休閑運動作為新的消費熱點和生活時尚，體育社團、體育?樂部、社區體育館、大眾健身房等各種體育場館設施日益完善，體育專業畢業生社會需求量較多，就業渠道比較廣，就業對口率也較高。

由于機關事業單位人事制度改革，中小學體育教師由教育主管單位統一招聘，對畢業生就業時間和需求數量有較大限制，體育教師專業大學畢業生求職競爭更加激烈。但農村義務階段學校教師特設崗位計劃等政策性就業渠道，為體育教育專業畢業生創造了新的就業機會，緩解體育教育專業畢業生就業壓力，擴寬了體育教育專業畢業生人才需求。

1.2體育教育專業大學畢業生就業問題分析

針對近兩年畢業生就業情況，我將其影響因素歸納為以下幾點：

1.2.1 畢業生選擇少，信息量少，就業渠道窄，

由于教育專業畢業，大多數都選擇當老師，而且選擇去中小學，這就縮減了就業面。除此之外，還有不少人因為找不到工作而選擇進入企業、服務行業、在家待業、自主創業等，另外隨著高校應屆畢業生應征入伍工作持續開展，體育專業大學畢業生選擇入伍人數也有所上升，而行政事業單位類就業比例最低。此外雖然還有包括考研升學、自主創業、西部計劃等就業去向，但依然選擇太少。

目前，我國高校的就業市場大多數是建立在以學校為中心的小規模的臨時性市場體系，市場供求量小，而且信息量不足，體育專業的信息量更顯不足，畢業生獲得就業信息的途徑3.45%是通過熟人介紹，11.74%是通過人才市場，26.81%是通過網上查詢，而50.42%的大學畢業生需要靠自己去尋找信息。通過對照，大學畢業生在利用現代信息技術獲取就業信息方面有明顯的差異，體育教育專業的畢業生能得到的信息就更少。

1.2.2 就業單位地理位置的選擇

目前，中國地區發展差異較大，尤其是東部地區和西部地區相比較，各種體育硬件設施還不到位。這就造成了體育教育專業大學畢業生在畢業后多數都選擇到較發達的地區任職，導致這些地區人員相對飽和，不能解決體育教育專業大學生就業問題。

1.2.3 學校體育的處境對體育教育專業大學畢業生就業的影響

雖然體育教育專業大學畢業生有大多數人會選擇教育系統，但由于不喜歡選擇在中小學當體育教師，畢業生在擇業時一心只想到高等院校工作、大城市和富裕地區謀求職位，很少考慮到需要人才的經濟欠發達地區，結果造成體育教育專業大學畢業生就業更加困難。

1.2.4 大多數就業單位用人要求

當前，大多數就業單位用人要求對知識和素質要求相對較低，有很多工作崗位對勞動者的技能水平要求不高，普通勞動力就能?任，這很大程度上沖擊了大學生的就業機會。而就從事體育方面的工作類型來講，越來越傾向于時尚體育、體育舞蹈、武術、籃球、健美操等熱門專業，而其他體育專業的同學則在同等條件下相對競爭力較小。用人單位在專業的選擇性上又在一定程度上降低了多數體育教育專業大學畢業生的就業率。

1.2.5 體育教育專業大學畢業生對就業政策的了解

大多數體育教育專業大學畢業生對我國現行的就業政策不太了解和不了解；由于畢業生對就業政策的認識不足，就業的盲目性增加。

1.2.6 體育教育專業大學畢業生就業期望值要求偏高

受社會制度的影響，多數體育教育專業大學生畢業生的家長依然希望他們選擇體制內就業。比如政府機關、壟斷行業、事業單位、國有企業。因為，總體而言，這些部門和行業就業穩定性相對較高，收入相對穩定，也有利于個人發展，所以，成為多數大學生的就業首選。相反，選擇體制外的大學生就業相對較少、

1.2.7 體育教育專業大學畢業生文化素質的缺陷

由于受體育教育專業限制，該專業畢業生本生文化知識相對較差，又因長期致力于體育方面訓練、技能、理論等相關學習，致使其在文化素質上大打折扣，對其他專業知識缺少接觸學習。在這樣的情況下，即使有更多的工作機會擺在面前，也無法把握，因為缺乏相對應的專業知識和能力去承受這份工作。例如：公務員的考試和其它公招考試。對體育教育專業大學畢業生相當困難，文化素質的局限也是本專業畢業生擇業一大影響因素。

2 對策和建議

2.1建立健全體育教育專業大學畢業生就業市場服務體系，完善人才培養模式

高校應當積極調整與社會主義市場經濟不相適應的專業和課程設置，堅持以市場人才需求為導向設置體育專業，多開設熱門的體育專業，堅決砍掉不實用的專業，以就業為導向調整專業課程設置，逐步走向根據社會需要設置體育專業，以社會需求定培養方向的道路，增強本專業畢業生的崗位適應性。使學生學有所用。

特別是在當前體育產業化的浪潮中，高校可依據社會需求適時培養一部份體育經營人才和體育經紀人，在體育專業中增設體育經營管理方向、時尚體育、體育舞蹈和體育經濟等人才培養方向，引導體育專業學生以體育專業為基礎，努力學習各門文化知識，擴大自己的知識面，提高核心競爭力，滿足職業發展需求，完善人才培養模式。

2.2拓展工作思路，創新體育教育專業大學生就業指導方法

開闊視野，拓展本專業大學生就業指導工作途徑，逐步實現大學生就業指導工作全員化和社會化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學生共同參與的互動式工作格局。

學校應加強對學生的就業指導工作，運用現有的科技資源，如手機、微信、qq、微博等，為學生提供廣泛的就業信息，與大學生多溝通、多交流，及時了解他們在求職中遇到的問題，并鼓勵他們自己尋找的解決問題的方法，以便在日后的工作中能夠獨立面對問題，實現自身價值。學校應建立良好的信息服務體系，根據本專業畢業生和用人單位的需求，提供個性化、深度信息服務，為學生與學校、學生與用人單位建立起暢通、直達的溝通渠道。

加大本專業大學生創新創業訓練力度，通過自主創業可以為本專業大學生提供社會實踐的鍛煉機會和兼職就業平臺，全面提高本專業大學生的綜合素質，并改善本專業大學生“就業難”的就業現狀。

2.3思想教育引領，指導本專業畢業生明確職業發展方向

體育教育專業畢業生教育工作是學校政治思想教育的重要組成部分，直接關系到高校和諧穩定大局。高校應堅持以學生為本，發揮思想政治教育的引領作用，宣講就業形勢和就業政策，鼓勵畢業生樹立正確的人生觀和價值觀，調整就業心態，調整就業期望值，準確定位，明確職業發展方向。結合實際，完善提高大學生的學習能力、實踐能力、系統思考和研究能力、團隊合作能力、交流能力。幫助學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長。提高大學生發現、分析和解決實際問題的能力。

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近年來，英語專業大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻。曾幾何時，英語專業還是人們心目中的熱門專業，可是現如今就讀于該專業的大學畢業生卻就業前景堪憂。英語專業大學畢業生就業難的現象是由各方面因素造成的，其中有些是客觀因素，如高校擴招和培養模式的缺陷，也有些是主觀因素，如畢業生專業知識不扎實、缺乏工作經驗等。針對英語專業大學畢業生就業形勢展開詳細的分析研究，尋找總結形成這一不利局面的種種原因，思考探索解決就業困難的對策，對指導英語專業大學畢業生做好就業前的準備有著實際意義，同時也有助于高校相關部門更好地完成就業工作。

一、當前英語專業大學畢業生的就業形勢

這幾年，英語專業大學畢業生的就業形勢可用“極為嚴峻”四個字來描述。每年畢業的英語專業大學生不計其數，而英語人才的就業市場空間有限，導致大量英語專業畢業生無法找到合適的工作。蚌埠學院2011屆英語專業的109名畢業生當中，除去考上專升本的學生，有將近半數的學生只能屈就于銷售、保險等跟英語專業無關的工作崗位，有些甚至至今都沒有獲得就業機會。大部分兄弟院校的英語專業畢業生的就業情況也如此。麥可斯（MyCOS）研究院對2010屆畢業生的就業情況調查結果顯示，英語專業本科畢業生的失業總人數位列所有專業之首，商務英語專業專科畢業生的失業總人數在所有專業中排名第九。英語教育專業排在2010年失業率最高的十個專業中的第三位，同時排在2010年薪資較低的十個專業的第九名。麥可斯研究院還把英語本科專業列為2011年就業前景最不被看好的十大專業之一，把商務英語列為2011年就業預警高職高專專業之一。英語專業畢業生的就業形勢由此可見一斑。［1］

二、英語專業大學畢業生就業難的原因

（一）高校擴大招生帶來的負面影響。

我國各高校從1999年開始擴招，1998年，全國高校招生本專科人數為108萬，到了2010年，全國高校招生人數已經達到了657萬，這個數字為1998年的六倍。擴招在收獲了拉動經濟增長、提供更多教育機會等益處的同時，帶來的負面影響也為人們所擔憂。由于擴招規模過大，速度過快，很多高校的軟硬件配套設施都出現嚴重滯后的情況。高校教學環境和師資水平達不到要求，后勤服務質量跟不上，特別是專業與課程結構調整落后，不能夠適應就業市場的需求，給畢業生就業帶來了很大的不利影響。結果，當初的國家統一給大學畢業生分配工作的盛況，變成了如今許多畢業生無法找到和自己專業對口的工作、學無用武之地這樣的局面，的確讓人感慨萬千。

（二）人才培養模式的單一化。

在高校擴招的大環境下，大學生素質普遍下降。更糟的是，全國范圍的英語專業均采用的是一種單一的人才培養模式，從而無法保障培養出來人才的質量和應有的競爭力。英語專業開設的課程基本都是致力于提高學生英語水平的，過分忽視引導學生對其他領域知識的涉獵。這樣一來，往往英語專業培養出來的畢業生能夠熟練處理日常生活中中英文信息的傳遞，而對于有所涉及其他專業的工作則一籌莫展。在我國經濟迅速發展的當前形勢下，市場需要的更多的是復合型、應用型人才。而“外語專業學生的知識結構單一，知識面不夠寬”［2］。這樣的知識構成是無法滿足用人單位的需要的。隨著其他專業大學畢業生英語水平的逐年提高，本屬于英語專業畢業生的就業市場份額受到了程度越來越嚴重的壓擠。

（三）學生自身準備不充分。

除了上述的兩個客觀原因以外，學生自身主觀努力的不夠也給他們畢業后的就業帶來了困難。就業市場空間的有限使得競爭白熱化，在這種情況下，沒有真才實學的畢業生就會被首先淘汰。所以，如果學生在大學期間沒有把心思好好用在學習上，或是學而不精，那么畢業后的后果將不難想象。機會總是青睞有準備的頭腦，天上不會掉下餡餅，上大學時整日渾渾噩噩，不去博覽群書，不和同窗探討，不常向老師請教都可能成為最終就業失敗的導火索。專業知識的匱乏再加上缺乏對目標就業市場的必要調研是英語專業畢業生無法獲得滿意工作職位的最主要原因。

三、英語專業大學生畢業前的相應針對性措施

（一）了解就業現狀，進行相對應的職業規劃。

知己知彼，百戰不殆。早在大學低年級的時候，英語專業的大學生就應該通過互聯網、電視、報紙雜志等媒介，或通過向有相關經驗的師長請教的方式對自己所就讀的這個專業的就業形勢有一定的了解。盡早制定對策，未雨綢繆，才能在未來的競爭中搶得先機。關于如何具體地收集就業形勢方面的信息，前文提到過的麥可思（MyCOS）研究院每年的就業藍皮書非常值得推薦。其中收集和分析的各專業大學畢業生的就業形勢和就業現狀信息是唯一得到政府、學術界、商業機構和社會公眾共同認可的，為中央和地方各級教育主管部門、高等教育研究機構、清華大學等名牌高校廣泛參考和引用。

對英語專業就業形勢有了了解以后，應該對自己的職業生涯做個詳細的規劃。職業生涯規劃是指“個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的職業生涯的奮斗目標，并選擇實現這一職業生涯目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一個合理的職業生涯規劃對大學生未來的職業生涯能否順利發展可以說至關重要。大學生應該積極踴躍參與“全國大學生職業生涯規劃大賽”，既可以借助這個機會更好地了解自己的專業，又可以參考評委老師的意見建議修改自己的規劃，使之盡可能地趨向合理。

（二）提高專業素養，提升個人在英語同行中的競爭力。

“當前，大學生就業難已經成為一個社會問題。這一結果與大學生自身素質、能力下降有著直接的關系”。［4］在當今社會，英語像計算機、駕車等一樣，已經更多地成為人們的一種基本的工具。于是，在這樣的環境下，非英語專業的大學生英語水平不斷提高。因此，英語專業的大學生如果想靠英語吃飯，想和公外的大學生競爭，就不得不加倍努力。應當能夠熟練運用聽、說、讀、寫、譯這五項基本的語言技能，尤其是聽和說的能力，這幾乎是求職面試時展示自己英語能力的唯一工具，同時也是面試官檢驗畢業生英語能力的重要依據。相關重要證書的獲取對于英語專業大學生來說是不可或缺的。本科生必須努力拿到專業四級和八級證書，專科生一定要有公外六級和專業四級證書。沒有這些證書可能就會被很多用人單位擋在門外。除了以上所提到的證書，計算機、商務英語、普通話、導游等證書也是非常有幫助的。從總體來看，對英語這樣一個專業來說，英語水平的高低在很大程度上決定了畢業生未來求職成功與否和工作環境的優劣。

（三）盡可能多地利用實踐活動鍛煉自己。

“我國的用人單位不僅要求應聘大學生的英語專業水平，還要求他們將英語與應聘崗位的業務能力相結合，以更好地服務國際化的市場”。［5］所以，在夯實專業知識的同時，英語專業畢業生還應多多參加實踐活動。理論只有和實踐結合才能發揮功效。多渠道尋求實踐機會，特別是要利用好大學最后一年的實習契機，積極主動地聯系實習單位，報酬低點都沒有關系，目的主要是學習經驗，鍛煉實踐能力。另外，通過擔任學生干部、做兼職等方式也能提高業務能力、學習能力，以便今后能夠從容順利地融入到社會中。學生干部能夠比一般同學有更多的機會接觸到老師，長期耳濡目染，會潛移默化地得到進步。在設法完成老師布置的工作、更好地為同學們服務的過程中，學生干部的主觀能動性會得到最大限度的開發。在解決一個個困難的同時，個人能力也會得到全方位的提升。大學生在課余時間從事兼職工作對自身的發展也是不無裨益的。利用做兼職的平臺比較早地走上社會，和形形的人打交道，比那種只懂得閉門造車的同學更容易出成績，得到鍛煉。

（四）建立合理的就業期望值，培養坦然健康的心態。

“近年來我國高等教育已從精英教育轉變為大眾化教育，但對于大多數大學生和學生家長來說并沒有完成從精英就業到普通勞動者就業的觀念轉變”。［6］由于就業期望值過高，最終希望落空、抑郁茫然的畢業生不在少數。在就業的時候，他們的情況往往是高不成低不就，好的就業單位不愿意接收他們，而待遇差一點的單位他們又看不上。事實上，可能一個又一個不錯的工作機會正在從他們身邊溜走。英語專業畢業生應該在就業時建立正確合理的期望值。正確合理的就業期望值是建立在畢業生對自己所學專業的就業形勢進行充分的調查分析，以及對自己個人能力加以客觀評估的基礎之上的。天馬行空的幻想是不切合實際的，會耽誤就業的最佳時機。此外，在就業時擁有樂觀坦然的心態也非常重要。有了這種心態才能不怕失敗、不氣餒、不絕望。對一時的挫折一笑置之，坦然面對，用嘆息憂愁的時間來多多反思總結失敗原因更能幫助畢業生在下一次面試時獲得成功。

四、結語

嚴峻的就業形勢讓英語專業大學生不知所措。要想克服將來找工作時會遇到的困難，英語專業畢業生應該冷靜地分析影響自己順利就業的主客觀因素，進一步提高理論知識和豐富實踐經驗，積極調整心態。只有擁有更強的競爭力才能從如此慘烈的就業市場脫穎而出，獲得一份滿意的工作。

參考文獻：

［1］麥可斯研究院.2011麥可斯――大學生就業年度指標.［EB/OL］.edu.省略zt2011/2011jy，2011-06-09.

［2］彭林權.試論外語專業畢業生就業競爭力的提升［J］.黑龍江高教研究，2011，（3）：103.

［3］陳敏.大學生職業生涯的發展與管理［M］.復旦大學出版社，2010：18.

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這位家長的所講被媒體總結為“父輩就業時代”。《南方人物周刊》今年4月的一則報道指出，個人綜合素質當然是就業成功的條件，但在這競爭激烈的時代，在這個權力和人情社會，越是平民家庭出身的孩子，機會可能越少。許多靠近權力的機關和國有壟斷行業里，越來越沒有平民和貧苦人家孩子的緣分。父輩的權力和“人脈”，會以某種方式“世襲”。

而早在2006年8月，《新華每日電訊》就曾聚焦“父輩就業”問題。報道說，大學畢業生的就業競爭，正在逐漸演變為其父輩所掌握的社會資源和財富實力的競爭，一些大學畢業生憑借父輩的資源與運作，輕而易舉占據了令人羨慕不已的職位，而那些來自農村或貧困家庭的大學生，卻屢屢遭遇求職失利。在就業重壓下漸漸呈現的“代際效應”，正在挑戰著就業制度的公平性。

對于當下的大學生就業難，各方都在出謀劃策。不少高校甚至調動家長的“關系”“資源”來推動就業，這事實上加重了“父輩就業”，成為影響大學生就業的“雙刃劍”――今年兩會期間，中央黨校周天勇教授在接受嘉賓訪談時說：“后來我發現，就業的大學生，首先痛恨的是腐敗。”

從教育公平角度看，公平包括起點公平、過程公平和結果公平。大學畢業生就業，屬于就業公平范疇，但與教育的結果公平直接關聯。

從“父輩就業”往后看，我們會發現，這幾乎是一個“父輩求學”的時代：大學畢業就業，父輩的人脈關系十分重要；上大學，家庭的經濟條件(是否能支付學費)、父輩的關系(在自主招生和校內優惠加分中“發揮作用”)也有很大影響；上高中、初中、小學，能否擇校、借讀進更好的學校，取決于父輩的經濟實力和權力大小；在求學過程中，學生是否被安排進“重點班”、“快班”，能否得到老師更多的關注，也有著父輩人脈、資源的較量……可以說，從教育的起點到過程再到結果，都擺脫不了“父輩”的影響。

父輩對教育與就業公平的影響，對學生來說，這是反教育的“教育”――“教育”他們社會是不公的，只有家庭成員得勢，才能澤被其他家庭成員；同時“教育”他們，本人擁有的競爭能力并不是第一位的成功因素，有關系、有人脈才是事業成功的更核心要件。故而，在今天的學生中，特權意識、等級意識十分強烈，那些來自貧困家庭的學生，特別渴求自己擁有特權，轉變身份，而不少學生從中學(更早的則從小學)起，就學習“灰色技能”，研究“厚黑之道”。

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一、引言

自1978年恢復高考制度以來,高等教育為社會主義建設培養了大批高級專門人才,對我國經濟建設、科技進步和社會發展起到了巨大的促進作用。但隨著我國高等教育規模的迅猛擴張,高校畢業生就業難問題也成為繼下崗職工再就業問題、農民工進城問題之后又一備受國家與社會各個層面關注的焦點問題。

盡管大學畢業生就業難的原因是多方面的,包括需求、供給以及供求匹配等原因,如工作崗位的增長緩慢,與大學畢業生的增加形成反差;大學畢業生就業的市場化和高校專業設置、培養模式非市場化之間存在矛盾;勞動力市場制度不完善;大學畢業生就業期望過高;就業服務體系不完善等等,但從長期來看,一個重要的解決之道還在于能否將他們吸引到中西部就業。因為,大學畢業生就業難是相對的,具有轉型性和結構性的特點,即在某些大中城市,大學畢業生的供給量相對過剩,但在廣大農村地區和中西部地區則是絕對不足(賴德勝,2001)。有鑒于此,本文旨在通過梳理已有的鼓勵大學畢業生到落后地區就業的政策,提出進一步引導大學畢業生到中西部就業的相關對策。

二、我國各級政府采取的相關政策及其評價

為了應對大學畢業生就業難所帶來的嚴峻挑戰,我國中央政府在鼓勵大學畢業生到落后地區工作這一問題上進行了許多有益的探索。概括來說,主要包括:

第一,深化戶籍制度和社會保障制度改革,解決大學畢業生到落后地區就業的后顧之憂。中央相關部門相繼出臺了一系列改革措施,包括:對原籍在中、東部地區而去西部工作的高校畢業生,實行來去自由的政策;戶口和檔案可轉到工作地區,也可轉回原籍,由工作單位或原籍所在地政府人事行政部門出具有關證明,協助其辦理落戶手續;省會及省會以下城市放開對吸收高校畢業生落戶的限制。省會以上城市也要根據需要,積極放寬高校畢業生就業落戶規定,簡化有關手續。在社會保險方面,高校畢業生到基層靈活就業和自主創業的,按當地政策參加基本養老保險,各級社保經辦機構應在申報登記、繳費等方面提供方便,及時為他們建立個人賬戶等等。

第二,實行制度化補償,促進大學畢業生向欠發達地區的流動。2003年,由團中央、教育部、財政部、人事部發起了“大學生志愿服務西部”計劃,提出了8項優惠政策:志愿者服務期間,中央財政給予每月不少于600元的生活補貼(含人身意外傷害、住院醫療保險);志愿者服務期間計算工齡,黨團關系轉至服務單位;按本人意愿,戶口和檔案可保留在學校2年,也可轉回入學前戶籍所在地;服務期滿考核合格者報考研究生給予加分,在同等條件下優先錄取;服務期滿考核合格者報考黨政機關公務員可適當加分;服務期滿將對志愿者作出鑒定并存入本人檔案;考核合格者將獲得證書,作為志愿者服務經歷和就業、創業的證明;西部地區服務單位除向志愿者提供住宿等必要生活條件外,在錄用黨政機關公務員時優先錄用、招聘志愿者;服務期滿考核合格者將被授予中國青年志愿服務獎章,表現特別優秀的將被推薦參加中國青年五四獎章、中國十大杰出青年、中國十大杰出青年志愿者、國際青少年消除貧困獎等評選。志愿者服務期間,可兼職或專職擔任所在鄉鎮團委副書記、學校及其他服務單位的管理職務,在奉獻中施展青春才華。2006年9月,國家出臺了《高等學校畢業生國家助學貸款代償資助暫行辦法》。規定從2006年起,對中央部屬高校全日制普通高等學校的應屆畢業生,如果自愿到西部地區和艱苦邊遠地區人民政府駐地以下地區(不含縣級人民政府駐地)基層單位工作,服務期限達到3年以上(含3年)的學生,其在學校期間的國家助學貸款本金及其全部償還之前產生的利息由中央財政代為償還。2009年3月,財政部和教育部又印發了《高等學校畢業生學費和國家助學貸款代償暫行辦法》。該辦法將學費納入代償范圍,并進一步明確了代償金額。按照該辦法,部屬高校畢業生到中西部和艱苦邊遠地區基層單位就業、服務期在3年以上(含3年)的,其學費和助學貸款將由中央財政撥款,實行代償。每人每年代償金額的上限是6000元。為了緩解大學生就業壓力,教育部與有關部門進一步擴大實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃。2009年,將招募約3萬名高校畢業生到西部“兩基”攻堅縣縣以下農村義務教育階段學校任教。同時,要求各地教育行政部門在農村學校教師空崗空編時,優先錄用特崗計劃服務期滿的畢業生。

地方各級政府以國家確定的政策體系為指導,結合自己的實際情況也采取了許多優惠措施來促進大學畢業生往落后地區流動。例如,陜西對到鄉鎮以下從醫從教的高校畢業生取消見習期,可提前轉正定級,并實行浮動工資制度,大學本科以上畢業生向上浮動兩檔職務工資,大學專科畢業生向上浮動一檔職務工資;對到西安市以外的煤礦、地質等事業單位一線就業的,可采取特殊考試方式招聘,對到煤礦、地質等企業就業的,由企業支付3萬―5萬元安家費,允許列入企業費用,在稅前扣除,并免征個人所得稅;對優秀專科生、本科以上畢業生提供先落戶,后找工作等優惠政策。重慶也推出了以改革戶籍管理和放寬出入境證照辦理為重點的政策;博士、碩士和雙學士學位的人員,到重慶工作可隨時落戶。青海實行鼓勵企業接受大學畢業生的稅收優惠政策,對新辦的服務型企業當年安置高校畢業生達到職工總數30%以上,并與其簽訂3年以上勞動期限合同的,3年內免征營業稅及附征的城市維護建設稅、教育費附加。對新辦的商貿企業當年安置高校畢業生達到職工總數30%以上,并與其簽訂3年以上的勞動期限合同的,3年內免征營業稅及附征的城市維護建設稅、教育費附加。以上企業新增加的崗位,當年安置高校畢業生達到職工總數30%以上,3年內對年度應繳納的企業所得稅減征30%。

然而,盡管中央和地方各級政府采取了諸多鼓勵政策,但往中西部就業的大學畢業生仍然顯得不足。據統計,東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業生,而西部不足20%。這其中一個重要的原因在于,我國國家層面的政策具有兩個特征,一是以指導性為主,過多強調從地方實際情況出發,因而所出臺的相關政策以地方特色為主,至今在全國范圍內缺乏一套相對統一、明確、完善、操作性強的政策體系;二是財政支持力度不強,主要關注于人口流動的制度激勵。這至少導致兩方面的問題:其一,在將大學生就業問題作為地方政府績效考核目標的背景下,以地方特色為主的政策不可避免地向本地區的大學畢業生傾斜,而且東部地區政府的物質激勵力度明顯強于中西部,這必然會阻礙大學畢業生在地區間的合理流動,不利于將大學生就業問題納入整個國家就業工作體系,而“全國大學生就業一盤棋”是解決該問題的關鍵。其二,地方政府尤其是經濟落后地區的政府受制于有限的財力,在優惠政策的執行力度上不可避免地大打折扣,其結果是,落后地區仍然難以吸引到較多的大學畢業生。

三、進一步引導大學畢業生到中西部就業的對策

從國際經驗來看,許多國家引導大學畢業生到欠發達地區就業的相關政策主要采用財政激勵政策,而且是由中央政府統一實施的。加拿大政府提供比一般地區高得多的工資,以鼓勵大學畢業生到生活條件艱苦、但急需人才的欠發達地區工作。美國政府為鼓勵大學生到特定地區工作或從事特定行業工作,采取了許多激勵措施,其中最常見的做法是減免學生的貸款,即按規定到特定地區工作或從事特定行業工作的大學生可以享受到不同程度的貸款免除。例如,就FFEL/直接貸款而言,除了借款者完全和永久性殘疾或死亡等原因之外,對于連續5年在指定的小學或中學作為全職教師從事低收入家庭學生的教學服務工作的大學生,可以享受貸款免除的政策,最高免除額可達完成5年教學工作后未償總額中的5000美元。所有這些財政支持全部來自于中央財政。

鑒于此,考慮到我國已有的鼓勵大學畢業生到落后地區就業的政策的前述局限性,我們認為在引導大學畢業生到中西部地區就業這一問題上,我國中央政府有必要在出臺一系列全國范圍內相對統一、明確、完善、操作性強的政策措施的基礎上,政策扶持由“制度支持”轉向“經濟激勵”,集中必要的財力、物力對中西部地區予以政策扶持,以增強其引“才”力度。具體來說,主要包括以下方面:

1.通過設立專項基金等形式,加大對到中西部自主創業的大學畢業生的扶持力度。由于基礎設施落后、市場化進程相對緩慢等原因,即使東部地區與中西部地區自主創業優惠政策相對一致,大學生仍會傾向于選擇東部地區。因此,中央政府應設立各種形式的專項基金,以激勵大學生流向中西部地區自主創業。比如,可設立“大學生中西部地區自主創業”基金,對到中西部地區自主創業的大學生在一定時期內予以資金支持,以解除“資金瓶頸”約束。

2.集中必要財力,幫助中西部地區政府鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業接受大學畢業生實習和就業。當前大學生就業難的重要原因之一是缺乏實踐經驗,造成這一問題的原因是多方面的,如高校課程設置、教學方式欠合理、科學等,但有一個不容忽視的重要原因是:許多高校由學生自己聯系實習單位,加之實習補助很少,企業出于成本考慮等原因不愿提供實習崗位和實習工資,致使大學生難以真正感受工作。因此,政府一方面可替接受實學生的企業提供部分見習津貼,以鼓勵它們接受大學畢業生實習,提高大學畢業生的實踐經驗;另一方面可通過稅收減免等優惠政策鼓勵它們接受大學畢業生就業。許多東部省份如上海、福建、遼寧等憑借其相對占優的財力,實施了“職業見習計劃”,由政府提供實習補助。中西部地區政府由于其財力有限,只能以稅收減免為主,而這反過來又會削弱其財力。因此,中央政府有必要對中西部地區政府提供財力支持,幫助它們鼓勵中西部地區各類企事業單位特別是中小企業和民營企業接受大學畢業生實習和就業。

3.以加大“大學生志愿服務西部”計劃實施力度為契機,進一步增強對大學畢業生到中西部地區就業的激勵力度。實踐證明,“大學生志愿服務西部”計劃是一個動員人才為西部服務的有效途徑。其一,一大批高校畢業生深入西部地區開展各種服務,傳播現代文明和科學知識,將直接推動西部地區各項事業的發展。其二,有助于吸引更多的青年人才和社會資源支援西部的發展,形成東西互動、城鄉互動。其三,該計劃促進了大學生對所從事工作的感受,增強了他們的社會責任感和實際工作經驗,為他們的就業、創業提供了多種選擇,從而拓展了他們的就業渠道。因此,該項計劃不應只作為針對當前大學畢業生就業形勢比較嚴峻的權宜之計和應急之舉,而要作為長期堅持和不斷完善的戰略決策。同時,我們要在總結實施“大學生志愿服務西部”計劃經驗的基礎上,對其管理體制、運作機制、后期管理與服務及配套政策等方面,進行深入、系統的研究和探索,以逐步加大其實施力度,并為引導大學畢業生到中部地區就業提供借鑒經驗,從而實現吸引更多的大學畢業生到中西部地區就業的目標。

參考文獻:

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[3] 賴德勝:《勞動力市場分割與大學畢業生失業》,《北京師范大學學報》(人文社會科學版),2001年第4期。

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二、大學生就業競爭力的構建及其意義

大學生就業競爭力包括兩個層面:第一層面是大學生獲得工作機會的能力，即基于滿足用人單位的聘用條件。用人單位進行招聘，須從應聘者的求職動機、個人品格、世界觀、人生觀、價值觀、自我認知和自我角色定位等各個方面全方位地進行考查，不可以僅局限于對技能和知識的考察。而第二層面是大學生入職后，在職場持續發展的能力，是基于大學生職業發展規劃而需繼續教育、不斷自我提升的能力。所以，中國教育系統應該建立一整套完備的大學生就業培養系統。

（一）有利于系統地提高大學生的就業能力

大學生就業競爭力的構建是成系統的理論與實踐體系，從大學生踏入大學校門開始一直延續到大學生就業。它的目的是使學生能夠做到清醒認識自身，深入了解自己所學專業性質及未來就業方向，幫助大學生查漏補缺，在自己的缺陷方面有所改進，全局性地規劃自己的職業生涯發展路徑，最終大大提升大學生自身的綜合就業實力。

（二）有利于高校培養就業指導隊伍

大學生就業競爭力的構建，必須要求各個高校擁有一批專業、扎實的就業指導團隊。這個指導團隊猶如學生就業的指南針和風向標，它根據不同專業不同能力的學生具體情況，提供具有專業化、差異化特征，因人而異的職業設計和就業指導。只有當高校能夠培養出一支具有科學的、專業的、系統的、前瞻的就業指導隊伍時，大學生就業才能更加如魚得水，良性循環。

（三）有利于用人單位找到合適人才

大學生就業競爭力構建體系實際上是“單位——高校——學生”三位一體的體系，它一方面有助于用人單位和學生有效迅捷地相互溝通，使得用人單位能夠準確、全面地了解學生的不同情況，因人而異地有效考察求職者，更加快速、準確地找到適合招聘單位單位的人才，另一方面，大學生能夠通過和用人單位的有效及時溝通，更加明確地認識到招聘單位提供的此崗位是否真正適合自己，如適合便可保留在該單位就業的意向，并向其要求不斷靠攏，如不適合則可及時抽身，以便重新尋求適宜自己的職位，不去浪費時間和精力在不合適的單位。

三、提升高校畢業生就業競爭力的措施

高等教育與市場需求之間出現了嚴重的脫節，不能與就業市場的發展同步，是當前大學畢業生就業競爭力呈現窘境的主因之一。所以，欲大幅度提升大學畢業生的就業競爭力，各個高校應該主要從深化高校辦學體制改革，調整教學內容，創新教學方法，根據就業市場導向改革人才培養模式等幾方面入手。

（一）深化高等教育辦學體制改革，逐步實現教育與市場的全方位無縫對接

針對當前高校畢業生就業現狀的疲態，高校應當積極探索創新，緊跟時展腳步，不斷更新教育理念，創新教育手段，全面深化高等教育辦學體制改革，著力培養滿足職業市場需要的新型實用型人才。各高校要不斷加強畢業生就業工作的指導，開展廣泛的職業市場調研，認真做好就業數據統計和數據分析工作，為學校做好就業工作的決策提供可靠的數據支撐。應當建立與完善同各用人單位之間長期的、牢固的合作關系，把握招聘單位的用人取向及人才聘用標準，結合用人單位聘用人才的標準，來查找高校在辦學定位、人才培養模式等方面存在的問題和不足，不斷改革，更新觀念。全面推進高校教育體制改革，要從高校各級領導抓起，積極推動改革進程。

（二）重視就業市場的需求導向，科學地設置專業和課程

現今，就業市場毋庸置疑是在持續發展變化的，社會對人才規格和質量的要求也在不斷變化，而高校的專業和課程設置不能很好地適應這些變化。為了滿足國民經濟發展的需要和勞動力市場對大學畢業生知識結構和能力結構的需求，高校必須科學地設置專業和課程，不斷優化專業和學科結構，持續地調整人才培養模式。要切實做好新開設專業的建設和管理工作，不斷拓寬專業口徑，體現專業設置的實用性與靈活性，把拓展專業渠道與突出專業特征兩者有機地結合起來。通過就業市場調查，高校應該不斷鉆研與準確解析用人單位所呈現的人才需求趨勢，一方面便于把工作重心放在社會所急需的、具有巨大需求潛力的專業的申報和設置方面，合理地增加此類專業的招生數量，另一方面也能夠根據市場需求優勝劣汰，逐步地淘汰那些落后于時代、設置不合理、教學質量差、社會需求走低的專業，或適應當前形勢逐步縮小此類專業的招生規模。同時，要根據產業結構的調整，積極優化各個專業的課程設置、授課內容與培養方式等。可以通過深入企業的親身實踐，帶回企業所反饋的各項意見，重新制訂專業培養目標和人才培養方案，逐步淡化專業界限，努力整合課程結構，才能大大拓寬專業的承載面，使得人才既專且博，適應用人單位的多元要求。

（三）強化高校的教育功能，重視通識教育的培養

通識教育的培養，應以“德育為先，能力為重，全面發展”為指導思想，拓寬學生的知識面、培養學生過硬的心理素質和身體素質，造就滿足社會需要的復合型人才，提高學生綜合素質和核心競爭力，促進學生的全面發展，為大學生就業競爭力的提升打下良好的基礎。為此，高校必須結合通識教育調整和改革課程和教學內容。一要科學合理地設置培養通識教育的有關課程，針對復雜多變的就業形勢，對傳統的四類課程進行改革的基礎上，適當增加大學畢業生需要的就業指導課與形勢教育課；二是注重學生心理素質的培養，積極心理輔導相關課程，使大學畢業生在學校學習期間培養良好的心理素質和個性心理品質；三是調整通識教育選修課程和必修課的比例，使學生真正從通識教育課程中受益；四是加強和改進教師隊伍建設，組織力量加強教材的選編工作，積極改革師生考核評價制度，實行科學的、合理的形成性評價。

（四）加強就業指導工作的力度，避免大學生就業盲目性

為了不斷提高大學生就業競爭力，必須要形成黨政齊抓、上下共管、學工為主、全校協同的工作格局。一是要加強各個高校對大學生的思想政治教育工作。既要讓大學畢業生了解國家就業的方針、政策，又要開展形式多樣、內容廣泛的就業指導活動。二是積極提倡對大學生畢業生進行有益的創業教育，培養大學生的創業意識、創業思維以及創業能力，使學生樹立既是求職者又是就業機會的創造者的就業觀念。三是做好大學生職業生涯規劃工作，給予大學生必要的指導和支持，要不斷尋求大學生自主創業的方式方法，而且社會要對大學畢業生自主創業給予鼓勵及政策上的優惠和扶持，降低創業門檻，為他們提供寬松的創業政策和經濟環境。

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一、大學生結構性失業定義

在經濟學中結構性失業這樣定義：結構性失業是指勞動力的供給和需求不匹配所造成的失業，其特點是既有失業，又有職業空缺，失業者或者沒有合適的技能，或者居住地點不當，因此無法填補現有的職位空缺。結構性失業在性質上是長期的，而且通常起源于勞動力的需求方。 [3]根據結構性失業理論，我認為我國大學畢業生失業主要屬于結構性失業。大學生結構性失業是指由于中國經濟結構調整和區域經濟結構、職場“經驗準入”要求等市場需求因素發生變化與大學生適應這一變化所需的知識結構、專業素質、職場經驗、就業觀念、信息占有、高校分布和專業人數分布等不匹配而引發的職位空缺與失業并存的現象。

二、大學生結構性失業的表現及成因分析

（一）思想觀念型結構性失業 由于思想觀念的落后不能適應經濟形勢發展的需要從而導致結構性失業。目前，我國大學生失業很大程度上是由于就業觀念的落后。大學生在求職時，往往從自己的主觀愿望出發，而不是從客觀現實的需要來選擇職業。

（二）知識技能型結構性失業 當前我國高校畢業生失業主要表現為知識技能性結構性失業。首先，高等教育招生體制落后導致了大學畢業生的技能結構性失業。由于我國的高等教育招生仍然具有嚴重的計劃經濟特征，大學資源配置以行政干預為主要手段，招生采用計劃指標進行控制，導致大學生的培養并不能隨市場需求及時進行調整。其次，高校畢業生就業能力有待提高，缺乏基本的求職技能。再次，高校內部的學科結構改革落后于產業結構調整的節奏。

（三）區域差別型結構性失業 我國地域遼闊，各地區區域差別大，資源稟賦不相同，經濟發展不平衡。在這些區域結構中存在著明顯的城鄉二元結構即城市發達，農村落后。統計資料顯示，在就業的地域選擇上，大部分學生傾向于在大城市就業，有63.6%的學生選擇在北京、上海等大城市工作，而僅有7.3%的學生選擇去中西部實現自己的理想。近年來，高校畢業生在大中城市就業者占總數的80.8%，而在縣鎮和農村就業者僅占19.2%。即便是來自縣鎮和農村的畢業生，也有約70%選擇在大中城市就業。在京、滬、津、魯、蘇、浙、閩、粵8個經濟較發達地區就業的畢業生占了總數的57.6%。

三、解決我國高校大學生結構性失業的對策分析

解決高校畢業生結構性失業是一項復雜的系統工程，必須動員政府、高校和畢業生三方積極行動起來，構建“三位一體”的就業系統機制，應對高等教育大眾化時代高校畢業生結構性失業，構建和諧的大學畢業生就業環境。

（一）政府應起到統籌協調和主導作用？

各級政府部門要把高校畢業生就業擺在就業工作的首位，強化宏觀調控、健全完善機制、加強政策引導、完善就業服務體系，促進我國高教育人力資本的合理配置，實現最大限度就業。要建立規范統一的人力資源市場，讓市場在畢業生資源配置中發揮基礎性作用；在戶籍管理、勞動關系、社會保險和保險關系接續等方面作出規定，加快建設和完善高校畢業生社會保障機制；強化政策引導，促進多元就業，引導高校畢業生到基層就業，鼓勵高校畢業生到非公企業工作；鼓勵支持高校畢業生自主創業，優化高校畢業生自主創業環境。

（二）高等學校是應對大學畢業生結構性失業的重要環節？ 高等學校要把發展的重點放在提高教育教學質量、加快調整專業設置、優化人才培養結構上，要以社會需求為導向，積極調整學科布局和專業設置，優化專業結構。建立完善的就業指導與服務體系，幫助畢業生順利就業。要加強畢業生跟蹤調查和就業市場調查，形成反饋機制，完善學校教學培養模式，加強就業指導，要開展創業教育，把創業教育納入到整體育人體系，構建有利于學生綜合素質和創業能力提高的教學模式。

（三）畢業生本人必須主動調適觀念，積極就業，敢于創業？ 大學畢業生要學會合理調整就業意愿和期望值，改變傳統的等、靠、要的就業觀念，積極主動尋找各種就業機會。大學生要強化自身素質，增強就業核心能力，增強就業競爭力，培養溝通能力，學習社交禮儀，學會推銷自己，提高面試技巧，增加成功率。調整好就業心態，珍惜工作機會，立足從基層做起，克服浮躁心態和畏難情緒，勇于面向市場競爭。要勇于嘗試，大膽創業，到需要開發的地區和行業去自主創業。

參考文獻：

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[2] 劉永君. 我國高校畢業生就業形勢、影響因素及對策分析[J].經濟師，2007（6）

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摘要：

隨著我國社會的不斷發展和有中國特色的社會主義市場經濟建設的不斷深化，大學畢業生的就業形勢也日趨嚴峻。大學生的就業過程本質上講也是社會流動的過程，如果從這個視角去分析，導致大學生就業難的原因很多，如：社會結構、社會出身和家庭背景、教育因素、大學生自身因素等。面對這些不同程度的就業難問題，新時期的大學生應該如何不斷充實自己以應對這些就業的壓力呢？

關鍵詞：新時期;大學生;就業壓力;充實自己

1引言

隨著我國市場經濟的不斷高速發展，我國的高等教育已經在逐步發生著變化，已經從原來的“精英式”教育轉變為“大眾化”教育。大學畢業生的數量也在逐年增加，使得大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，造成大學畢業生就業難的原因有很多，面對這些困難，我國大學生應該積極面對，努力提高自身的綜合素質，使就業難問題不再是困擾大學生的難題。

2大學畢業生在就業過程中出現的各種問題

2.1就業心理問題。

大學畢業生在就業方面的心理問題主要表現在:

（1）就業心理的不成熟。

在整個就業過程中，很大一部分都能夠認識到目前就業形勢嚴峻，但是仍有一部分學生存在著盲目的就業心理［1］，他們存在著嚴重的攀比心理，不能正視現實，通常習慣于和那些已經找到合適單位并簽署了合同的同學作比較，這樣就錯失了很多好的就業機會。

（2）就業中存在觀望心理。

很多大學畢業生雖然已經找到有意向的單位，但是他們往往舉棋不定，仍然存在著觀望態度，想等一等、看一看是否還有更好的工作單位，致使和工作單位簽署的協議一再往后拖延。

（3）就業中存在迷惘的心理。

不少大學生存在嚴重的對自己定位的不準確性，他們不能很好的、實事求是的對自己定位，認為自己的學識很高，看不起一般的工作，眼高手低，往往造成了高不成、低不就的局面，又由于受到目前就業形勢的影響，處于一種消極的等待狀態中，對自己的求職沒有明確的計劃。

2.2用人單位的原因。

不少用人單位在選擇大學畢業生時存在不少誤區，加大了大學畢業生的就業難度。

(1)過多看重畢業生的學歷。 很多用人單位普遍認為，學歷越高越好，出現了選擇人才學歷化的現象，導致那些有真才實學的大學畢業生由于專業或學歷的限制而被用人單位拒之門外。如：有的用人單位花高薪聘請了計算機軟件專業的研究生，但是只是從事一些簡單的文字處理或表格設計，可以說是大材小用，造成了人才的浪費。現實生活中很多人的工作能力是不能和學歷文憑劃等號的，很多大專畢業生的真實水平并不比研究生差。

(2)存在比較嚴重的性別歧視［2］。 很多用人單位對女大學生存在著比較嚴重的性別歧視，使得就業中的女大學生處于明顯的劣勢地位，這主要是用人單位在選擇大學畢業生時，覺得女性員工將來存在生理因素、婚姻因素、以及生育保險費、保護費等隱性問題，不確定因數較多，麻煩事多，成本遠遠高于選擇男性大學生，這就造成女大學畢業生就業難度更大。

(3)對學生生源地的歧視。

很多用人單位在招聘大學畢業生時通常會考慮到該單位的業務與當地的聯系，希望招聘的大學畢業生能夠熟悉當地的風俗習慣、地方語言等條件，甚至對于那些有一定關系網的大學生更是優先考慮，這種行為既不利于大學生的公平競爭，也讓很多人才擦肩而過。

(4)過分注重工作經驗。

對于剛剛畢業的大學生而言，面對競爭激烈的用人市場，很難和那些具有一定工作經驗的專業人士競爭。不少用人單位由于自身企業存在經營困難，急需聘到一些具有某方面經驗的人才，希望他們的加入能給企業帶來巨大變化，所以，大學畢業生在這方面處于完全的劣勢。用人單位這樣做忽視了大學生的個人潛力和可塑性，不明白經驗其實是在實踐中不斷培養起來的，大學生畢竟具有較強的、專業的、系統的理論知識，只要在崗位上多加磨練，將會給單位做出很大的貢獻。

3大學生如何正確面對就業難問題不斷充實自己以應對壓力

3.1提高自身素質。

大學階段是青年就業前的最重要的職業集中培訓階段，大學生要倍加珍惜.當代大學生要積極響應同志對青年的“五點希望”，從入學的第一天起，就要制定好發展規劃，分清主次矛盾，努力學好專業知識及相關學科知識，積極參加各種競比賽和社會實踐活動，努力掌握實用技能，提高綜合能力，不斷充實自己、提高自己、豐富自己，為就業做好全面準備。

3.2樹立正確的職業挫折觀。

大學畢業生初次走向社會，出現一些困難和挫折也是很正常的事情。擇業過程中的挫折并不可怕，它不會導致大學畢業生情緒出現障礙，可怕的是大學生對挫折的態度和看法。如：有的大學生害怕就業，害怕失敗，害怕挫折，面對挫折的發生不能正確理解。所以，大學畢業生必須樹立起正確的就業挫折觀，面對挫折冷靜思考，正確面對，用理智和信心來戰勝就業挫折。

3.3提高自身的心理防御機制。

個人的挫折承受力直接關系到個體是否能經得住挫折打擊。挫折承受力較強的對挫折的反應較輕，收到的消極影響就比較小，挫折承受力較弱的對挫折的消極反應較強，甚至會出現意志消沉，一蹶不振的現象。［4］在擇業中，大學生要盡量運用自我心理防御機制，減少情緒上的不愉快，提高擇業中的挫折承受力，為將來更好的發展提供有利時機。

3.4大學生要盡力克服封閉性的應對。

大學畢業生在擇業時對于遇到的就業挫折通常采取的是封閉式的應對方式，很難得到社會的支持，這主要是和大學生較強的自尊心有關的。實踐證明，在大學生擇業過程中，受到社會支持較多的大學生能正確的面對擇業挫折，解決問題的速度也很快、策略也比較多。所以，大學生應盡量走出封閉性的應對的方式，積極主動的宣傳自己，尋找機會，爭取得到社會和家人的支持。

3.5對自己進行正確的評價，調整對就業值的期望［5］。 大學生之所以很難面對擇業難的問題，這與他們的就業期望值不合理是有關系的。大學畢業生，應該正確的分析和評價自己，不僅要看清自己的長處，還要正確認識自己的不足，冷靜地對擇業挫折進行總結和分析，分析目前新形勢下的就業環境和就業形勢，合理的調整好自己的就業期望值，牢記“天下大事、必作于細”的道理，從小事做起、從基礎做起，不沉湎幻想、不好高騖遠，以良好的心態為就業制定切實可行的方案，積極主動地抓住就業機會，融入社會。

總之，隨著我國社會經濟的不斷發展和高等教育的不斷進步，將來大學生的就業難問題將更加突出，一方面，國家會不斷改革用人機制，不斷增加就業崗位；另一方面，大學生只有提高自身素質，成為真正的人才，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，為建設民主、富強、文明、和諧的社會主義現代化國家做出自己應有的貢獻！

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篇（9）

作為美國當代著名教育社會學家、高等教育大眾化理論的重要代表人物之一，他的教育思想引起了各國高等教育研究者的關注，得到廣泛傳播。

與時俱進的“發展階段論”

“二戰”之后，美國高等教育規模發展迅速，至20世紀60年代末，在校大學生數超過了18―21歲青年總人口的一半，直接引發了高等教育在觀念、職能、管理、入學和選拔等多個方面的一系列質變。在這種背景下，馬丁?特羅以美國和西歐國家高等教育發展為研究對象，以高等教育毛入學率為指標，將高等教育發展歷史分為“精英”“大眾”普及”三個階段，開創了高等教育“發展階段論”。

他認為，當一個國家的高等教育所接納的學生數只占適齡青年總數（高等教育毛入學率）的15%以下時，屬于精英高等教育階段；當占到15%～50%時，屬于大眾高等教育階段；當占到50%以上時，屬于普及高等教育階段。并且，在各個階段中，高等教育的本質、功能、課程設置和教學形式等多個方面都存在著不同的特性。

在高等教育的本質問題上，特羅認為，高等教育入學機會的增加會使人們（包括學生、教師、家長和大學管理者）對高等教育的觀念發生根本性的改變。例如在精英高等教育階段，由于入學機會有限，人們會普遍認為高等教育是出身好、天賦好或者二者兼具的人的特權。在大眾高等教育階段，人們開始逐漸將接受高等教育看作有一定資格者的權利。而在普及高等教育階段，由于毛入學率超過了50%，人們會認為接受高等教育是一種義務。

在高等教育的功能上，特羅提出，不同階段的高等教育對學生和社會發揮著不同的功能。精英高等教育主要是為統治階層的人塑造其個性和心智，為學生將來充當政府或學術專業的精英角色做好準備。在大眾高等教育階段，雖然培養的仍然是精英，但這是一種在更廣范圍內的精英，包括所有經濟和技術組織的領導階層，重點在于培養專門的技術精英。在普及高等教育階段，不僅培養廣泛的精英，更重要的是培養所有的人，提高人們對迅速變化的社會的適應能力。

在高等教育課程的設置上，特羅認為，精英高等教育的課程傾向于高度結構化，課程設置的專業性和學術性很強。在大眾高等教育階段，教育更加模塊化，其特征是半結構化的課程序列，使課程更加靈活，并且在高校之間更加容易流動。而在普及高等教育階段，仍存有模塊課程，但課程之間的界限將被打破，并且學習和生活之間的界限也日益模糊，所以很難確定課程的要求。

在教學形式上，特羅認為，精英高等教育階段的教學特點是個別指導，學生和教師之間的關系為個人關系，這與塑造個性及培養精英的核心功能相協調。在大眾高等教育階段，教學主要以演說為主，再加以討論式教學補充，重點在于傳授知識和技巧。在普及高等教育階段，更多地依賴電視、計算機或其他技術的幫助進行教學。

事實表明，“發展階段論”是馬丁?特羅對現代工業社會中高等教育的性質和發展規律的歸納概括，不僅揭示了任何一個國家高等教育的基本發展過程，且能夠預測高等教育在轉變時期將會遇到的各種矛盾和沖突，以及高等教育中各種問題之間的關聯性。其最大貢獻在于，創造性地引入高等教育毛入學率的概念，使得后來高等教育國際比較有了一個統一的口徑和評判指標，增強了高等教育研究的可比性和鮮明性。

注重改革的“模式”論

高等教育的“發展階段論”主要揭示了高等教育在不同發展階段的特征變化，為人們審視高等教育的發展水平提供了一個新視野。而隨后馬丁?特羅又在對歐美一些國家高等教育考察的基礎上，總結出了高等教育大眾化的四種典型發展模式。

這一“模式論”的提出，為后來許多國家制定和實施高等教育政策提供了重要參考，具體而言：一是傳統精英主義派。特羅認為，在民主平等的時代里，那種講究出身、講究特權的高等教育觀念明顯是和時代精神不符的。他斷言這種發展模式將很難加快高等教育大眾化的速度，大學不能屈服于功利主義和職業訓練；二是傳統擴張主義派。這種發展模式認為，在不改變精英高等教育的根本方向，或不增加其他類型大學的情況下，大力擴大精英高等教育系統的規模是可行的。簡單說，特羅認為這種單一的增長會導致高等教育的傳統功能和形式受到嚴峻的挑戰，從而會帶來許多傳統高等教育解決不了的問題，其擴張結果要么是改革，要么是停滯不前；三是精英主義改革派。這種模式反對在不改變精英高等教育原有系統結構下的任意擴張，認為那樣會拖垮高水平的精英教育系統。特羅對這一發展模式也不贊同，他認為高等教育規模穩步增長已是大勢所趨，并且規模的擴大并不意味著高等教育質量就必然會下降；四是擴張主義改革派。這一發展模式提出要實現普及高等教育，既要擴大高等教育的規模，又要改革傳統高等教育的形式和功能――垂直方向上，高等教育要招收不同階層的學生，采取民主化的入學形式；水平方向上，高等教育要與社會經濟政治需求緊密結合，面向社會為大眾服務。顯然，特羅正是這一發展模式的支持者。

可以說，通過研究高等教育學術人員的價值觀，來研究高等教育的發展模式，這是特羅的首創。他對高等教育發展“模式論”的研究是與歐美發達國家的高等教育實踐緊密結合的，代表了歐美國家高等教育大眾化發展道路的四種不同選擇。這不僅為后人提供了高等教育大眾化的研究方法，還為發展中國家選擇高等教育大眾化發展模式提供了多樣化參照。

排除困擾的“就業”論

隨著高等教育規模的日益擴張，傳統的就業觀與大學生就業形勢的矛盾，已經嚴重影響了高等教育的健康發展。針對傳統的大學畢業生“適應”社會工作的觀念，特羅提出了新的就業觀――大學生“改造工作論”，為彼時乃至今天大學生改變就業觀念提供了新的借鑒。

“在改造工作論”中，特羅創造性地提出，大學畢業生所要做的是打破教育與職業結構之間原有的刻板聯系。大學生失業并非是找不到與非大學畢業生進行競爭的工作，而是找不到能與他們“大學畢業生”身份和尊嚴相符的工作。而現今大眾高等教育的實現打破了這種聯系，大學畢業生可以在不考慮身份、不失去尊嚴的情況下，從事一些過去被認為是那些只有非大學畢業生從事的職業，與非大學畢業生形成競爭。

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1999年高校開始擴招，我國的高等教育高速發展，現已逐步進入大眾化教育階段，大學畢業生的就業問題成為國家、社會、學校和百姓關注的重要問題，然而“就業難”、就業矛盾的突出使得為國家經濟建設服務、為人民服務培養人才的高校不得不將就業工作納入到關系學校生存和發展同等重要的大事中來，因此，畢業生的就業與擇業指導工作的意義顯得尤為重要。

一、幫助學生用科學的方法來了解自己

大學生通過2年的專科學習或3年的本科學習，已經掌握了一定的專業技術知識能力及其他綜合性知識能力，但在思考將來自己想要從事何種職業的時候，大多數學生卻很迷茫，原因是，他們并不能全面而準確地了解自己，即所謂的“當局者迷”。因此確定職業目標，制定職業生涯規劃的指導成為高校首先要做的工作。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”這里的“預”指計劃、目標。一個明確且正確的職業目標就宛如人生的指示燈，這個職業目標就是人結合自身實際情況而追求的理想職業，在良好心態的推動下，人的工作狀態是非常高亢而愉快的，在這樣的狀態下干工作不僅能解決自己的生存問題，還能促使自己不斷上進，通過良好的工作業績，謀求更大的發展、實現自己的社會價值。職業目標具有明確性、可實現性和個人喜好性，在指導過程中，要運用科學的方法來進行：

1.重視職業生涯規劃的培訓。大學生職業規劃是一生職業生涯規劃的一個很重要的中長期規劃，是進一步明確職業方向、學習專業知識和專業技能、培養職業素質、建立人際關系的一個較為系統、全面、集中的以培訓、提高為主的職業發展規劃。近年來，國家及一些科研機構對職業生涯規劃的研究有了很大的進步，各種類別的測試具有一定的科學性和指導性，比如測試經營和社交、藝術和研究、現實和常規能力等，學生根據自身的實際情況進行選擇，得分的結果將幫助他們更好地選擇適合自己的職業。所以，對學生進行職業生涯規劃的培訓是很有必要的。

2.“全面了解自己”的評價體系。這個評價體系由自我總結和他人評價兩部分組成。開展“自省意識”活動，即是自我總結，就是深入地了解自己，與自己的心靈對話，知道自己的優勢、劣勢和潛力，總結經驗教訓與收獲。時常自省有助于提高思想意識。他人評價即是通過教師、同學、朋友、親人等人對自己的評價，全方位地了解自己，所謂“旁觀者清”。人是社會的人，人的言行舉止會對他人和社會帶來影響，會起一定的作用。但是也要正確對待他人的評價，通過這些信息，學會正視自己，作出適當調整，使自己不斷進步。

二、幫助學生用資源來包裝自己

作為處在信息時代的大學生，擁有收集信息、處理信息的能力，這將會為就業的成功助一臂之力。

1.求職前的準備工作。求職前首先要了解自己現在的狀況，如了解當下的就業形勢，知道就業信息收集的渠道，能夠正確地處理就業信息，清楚自己的就業目標，樹立正確的就業與擇業觀念，樹立正確的求職態度。

2.利用學校教學資源的學習和鍛煉來增強自己的素質。學校的就業工作機構健全、考慮周全、保障齊全。學校不僅成立了領導組織機構，開設了“就業指導課程”、各種講座、培訓，并提供就業招聘平臺，還有專職人員的指導，心理社團和就業服務社團的協助。我們要動員學生積極參與，勇于實踐，善于學習，增強自己的競爭力。

3.利用簡歷、自薦書來宣傳自己。不要小看簡歷、自薦書的作用，在不了解的情況下，簡歷、自薦書是留給用人單位的第一印象，是就業的敲門磚。這是因為，簡歷、自薦書是按照一定的時間把個人的基本情況、求職目標、學習經歷、工作經歷、特長優勢、求職意向清晰表達的說明材料，其制作水映了學生個人的綜合素質，如審美能力、寫作能力、學習能力及其他能力。制作時要注意外表要醒目，內容要真實，突出強項，形式要彰顯個人風采。通過簡歷、自薦書的包裝起到“外塑形象”的作用。但要注意簡歷內容是根本，創新只是一種形式，切不可本末倒置。簡歷的目標就是獲得面試，能實現簡歷目標就是最好的簡歷。

三、幫助學生用行動來塑造自己

行動具體是指學生的求職禮儀和面試技巧。所謂的求職禮儀并非另有一套專門的禮儀，而是個人禮儀在求職過程中禮節禮貌方面的具體體現。禮儀體現了我們在社會生活中長期以來形成的交際交往習慣、思維定勢和行為定勢，體現在我們生活中最細微的舉手投足之間，招聘者總是于最細微處觀察和認定我們的禮儀層次，進而推斷我們的修養。因此必須從平時做起，注意一言一行，長期的修養積淀能使我們在關鍵時刻所表現的每一個細節都是自然流露。面試技巧是求職者在面試過程中，應答時要注意的事項和運用聰明才智展現自己的技巧。

1.要加強學生的求職禮儀培訓。求職禮儀包括語言禮儀、聽與說的藝術、電話禮儀、服飾禮儀和舉止。語言禮儀體現求職者說話形式與內容的品位，要求說話者吐詞清楚、語速適中、內容簡潔準確、表達自然。聽與說的藝術，在聽的過程中展示禮儀，要善于聽，認真傾聽，表達對對方的尊重；在說的過程中展示個人修養，要敢于表達自己的觀點。電話禮儀和服飾禮儀在應聘過程中會起到加分的作用。通話過程中要注意禮貌用語，言辭要恰當，面試時的著裝要干凈整潔、大方得體。舉止在面試時會起到關鍵作用。表情自信，行為優雅將有助于應屆畢業生縮小與有工作經驗者的差距。

2.在實踐中提高自己的面試技巧。面試是用人單位通過面對面地與求職者以交談形式進行考核的一種方式。它不僅能夠考核應試者的學識，了解應試者的基本情況，而且可以面對面地觀察應試者的口才、風度和應變能力等。面試過程的形式是有章可循的，內容是可歸納總結的。面試技巧的提高離不開積累、歸納和總結，做一個生活的有心者，與同學、朋友分享面試經驗，有助于共同進步、成長。

四、幫助學生用法律知識來武裝自己

社會既是一個現實的世界又是一個理想的天地，即將步入社會的大學畢業生，在社會的浪潮中要求得生存與發展就要知道怎樣保護自己，即必須用法律知識來武裝自己。現在是知識經濟時代，懂法和不懂法的人生截然不同。作為即將成為一名新的工作人員的大學畢業生，只有將自己的個人追求與國家的發展相結合才能實現人生的價值，才算是真正的成功，因此必須了解國家的法律法規，成為一個懂法、知法的人。高校的就業指導工作更應該具有前瞻性，要明確法律知識的指導對學生個人成長、學校規范辦學的重要性。

1.要重視法律知識教育。學校要了解畢業生對學習法律知識的渴望。大學生是一個知識水平較高的群體，風華正茂，意氣風發，處于政治思想活躍，富有創造精神和學習精神的時期。而且隨著年齡的增長，身心更加成熟、自我意識進一步發展，社會責任感逐步增強。他們渴望了解作為公民有哪些權利，以及如何行使自己的權利，渴望清楚地認識到法律與自己切身利益是密切相關的。有時法律不僅是保護自己的“盾”，還是反擊違法侵權行為的“矛”。因此要對法律知識進行廣泛的宣傳，引導學生關注就業和擇業時的時事、政策及法律法規，使學校成為法制教育的重要基地，發揮畢業生指導的中心作用。

2.要提高教育內容時效性和教育方式的科學性。近幾年，國家相繼出臺了一系列如《就業促進法》、《勞動法》及涉及醫療保險、社會保障的法律法規，在畢業生的指導中要充分利用課堂、講座和社會實踐活動的教育功能和作用，并穿插直觀、生動的教育互動，提高學生的法律素養。

大學畢業生的順利就業，從社會方面講，關系到教育體制的改革，國民經濟的持續發展和社會的穩定；從學生個體方面講，關系到自身將來的發展、成才和人生價值的實現；從培養人才的高校角度來講，就業率聯系著生源，直接關系到高校的生存與發展。畢業生就業與擇業指導工作必須在全員關心、全員參與、共同努力下做到工作到位、工作有新思路、工作有成效，以此來促進學校的發展，教育的良性循環。

參考文獻：

［1］張文勇，馬樹強.大學生職業規劃與就業指導.北京：科學出版社，2006.

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隨著我國高校的擴招、大學生就業制度的改革和我國經濟形勢發生的深刻變化,當前,我國大學生就業形勢越來越嚴峻,大學生就業難問題越來越突出,引起了黨和國家的廣泛關注。在全國深入學習貫徹落實科學發展觀之際,我們必須在科學發展觀視域下對大學生就業問題進行全面分析和把握,科學分析大學生就業難的原因,在科學發展觀指導下提出解決大學生就業難問題的具體建議和措施。

科學分析大學生就業困難的表現形式

科學發展觀是立足于社會主義初級階段基本國情,總結我國發展實踐,借鑒國外發展經驗,適應新時期發展要求提出來的。落實科學發展觀,要求我們必須堅持理論和實際相結合,因地制宜、因時制宜地把科學發展觀的要求貫穿于各方面工作。具體到當前大學生就業困難問題,要求我們必須結合我國高等教育改革、社會經濟發展的形勢和當前我國經濟社會面臨的實際情況,科學、全面分析大學生就業困難的形勢和原因。

高校大規模擴張,使得我國畢業生數量激增與我國經濟、社會發展仍需要大量高素質人才之間互相矛盾。根據教育部統計的數據,我國高校畢業生的數量,2003為210萬,到了2010年則達到630萬。高校畢業生數量激增,但我國每年新增就業崗位數量與高校畢業生數量存在很大差距,隨著世界經濟形勢發生變化,尤其是美國的次貨危機引發的全球金融危機給我國經濟發展帶來深刻影響,使得我國大學生就業困難問題十分突出。人力資源在生產力發展中起著十分重要的作用,我國經濟社會發展的實際需要大量高素質的人才,但目前大學畢業生在質量和素質方面還遠遠不能滿足經濟、社會發展需要。

社會經濟發展不平衡使得當前大學生就業結構性矛盾突出。大學生就業結構性矛盾,主要表現為地域性差距拉大,在發達地區以及東南部沿海城市大學生就業競爭十分激烈,而在我國中西部地區及基層卻出現求才若渴的現象。“寧要大城市一張床,不要小地方一套房”的就業心態,引導大學畢業生就業向發達地區及東南部沿海城市集中,導致這些地區的就業壓力進一步增加,但中西部地區及基層人才缺乏的問題依然十分凸顯。大學生無業可就與有業不就現象并存,崗位冷熱嚴重不均。隨著我國教育成本的不斷增加,大學生的教育回報愿望越來越強烈。家庭和社會對大學生的期望值過高,而部分畢業生及家長的就業觀念還沒轉變,對到基層、民營企業和非公企業單位就業心存顧慮。基層經濟社會發展相對落后,收入水平與中心城市相比差別較大,缺乏足夠的吸引力。

大學生綜合素質能力不高與招聘單位職位不匹配問題顯著。招聘單位在招聘時較注重大學畢業生個體能力的全方位成熟,不僅是對工作經驗的要求,也要求應聘者表現出一定的應變能力、情緒管理能力、自我認知及認知他人能力等等。這就對大學生提出了更高的要求,要求大學生在掌握專業知識和技能的同時必須全方位、多角度地涉獵更多的知識,培養社會技能,提高自身競爭力。有些高校單純立足于自身師資設置專業、盲目招生,在招生計劃、專業結構、教學內容等方面嚴重脫離市場,導致許多大學生知識面窄、實踐能力差、社會適應性弱,大學生綜合素質能力不高,與用人單位的職位要求有很大差距,最終影響自身就業。

把握大學生就業困難原因

科學發展觀要求我們必須用全面的觀點看問題,既要看到大學生就業困難的表面原因又要看到深層原因,既要看到主要原因又要看到次要原因。當前大學生就業困難問題從表面上看是高校連年擴招帶來的直接結果,實際上是我國高等教育由精英化到大眾化轉變過程中出現的問題,是我國社會發展的階段性現象,其背后有許多復雜的內外部因素。我們應按照科學發展觀的要求理性分析大學生就業困難的深層次原因。

世界經濟形勢與我國經濟結構變化是當前大學生就業困難的基本原因。2009年特殊的經濟形勢使得大學生就業形勢更為嚴峻,持續蔓延的全球金融危機與經濟衰退,使得我國勞動力需求大量縮減,新增勞動力又在急劇上升,社會對大學畢業生的需求總量減少,整個就業形勢凸顯出勞動力供給和需求之間的矛盾。

大學畢業生就業機制尚不健全是大學生就業困難的主要原因。從目前情況看,畢業生就業機制尚不健全,還存在著靠關系擇業或性別歧視問題。我國現有的人事制度仍然影響著畢業生就業分配。當前,我國高校畢業生就業實行由教育行政部門主管,各相關職能部門齊抓共管的體制。由于教育行政部門只掌握教育政策和畢業生資源,而沒有就業政策制定、企業需求管理和社會保障服務等與畢業生就業密切相關的權力;人事、勞動和社會保障等部門擁有這些權力,卻又對畢業生就業不負主要責任。大學生畢業生就業機制的建立需要把人事制度、戶籍制度、社會保障制度與就業分配制度等緊密結合起來。

高等教育的盲目性和滯后性影響著大學生就業。在知識經濟時代,更需要人才的全面發展,而當前我國高校所培養的人才大多在綜合能力上欠缺,專業素質也不過硬。高校人才培養的質量不能適應社會需求。我國高校專業設置及課程內容設置與社會需求不相適應。課程內容陳舊,不能適應知識的更新。部分高校存在著盲目招生,盲目設置專業現象。按照高等教育規律要求,高校在招生時應進行必要的人才市場預測,但現實是我國教育體制仍然沒有實現市場化,政府對學校控制和限制較大,學校辦學自較小,缺乏對專業的調整權,無法根據市場需要去培養人才。

用人單位在選聘大學生畢業生時存在重經驗輕知識現象,影響著大學生就業。隨著高校畢業生數量增加,很多用人單位和機構認為,學歷越高越好,這就導致用人單位在選聘畢業生時唯學歷化,造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應,或人才浪費,比如有些單位招聘掏糞工還要求本科學歷等。

畢業生就業觀念不能及時轉變和就業期望值過高使得有業不就現象突出。大學生畢業時都希望找收入高、待遇好的單位,大學生“高不成,低不就”心理定位,對就業期望值過高等嚴重影響大學生就業。

解決當前大學生就業困難措施及建議

大學生就業問題關系到千家萬戶,關系到社會穩定,要解決好大學生就業問題,需要從根本上解決大學生就業難問題,需要政府采取各種政策措施促進社會經濟發展,一是大力發展生產力,加快第三產業發展,根據生產力的發展需求創造出新的就業崗位,為大學畢業生提供更多的就業機會。二是繼續加大對高等教育發展的投入,發揮我國人力資源優勢。政府應根據就業市場對人才的需求,合理安排好我國高等教育發展的層次結構、專業布局;大力發展高等職業技術教育,加快培養各級技能型人才;把市場需求與高校人才培養緊密結合起來,加快培養高素質高技能型專門型人才。