緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生教育管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1新時期大學生教育出現的新問題

1.1獨生子女問題

由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優越，家長們都紛紛創造各種條件培養孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養學生獨立自強，一方面又要將其培養成社會棟梁。

1.2貧富差距問題

由于大學校園里的學生都是來自不同的地區和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。

1.3就業問題

隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業，很多大學生錯位就業，由于所找的工作與在校所學專業不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發大學生不良情緒的發生。很多大學生都會有就業焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業崗位，不斷培養學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態。

1.4心理健康問題

由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。

2做好大學生教育工作應該遵循的原則

2.1信任關愛的原則

信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。

2.2公平激勵的原則

在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發學生的主動性和創造性。利于學生的健康發展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。

2.3尊重理解的原則

受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。

2.4引導啟迪的原則

教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。

3大學生教育管理工作的創新

3.1樹立以人為本的教育理念

樹立以人為本的教育理念，積極發揮學生的主體作用。“以人為本”主要體現在對學生的尊重，理解和支持，突出對學生的關愛和服務。高等院校的一切教育工作的出發點都要為了學生，盡可能的滿足學生的合理要求，充分調動學生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學生的管理過程中，要重視學生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強彼此之間的信任，營造積極健康的生活環境。通過教育管理工作的實施，充分發揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。

3.2強化學生的自我管理能力

強化學生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導，運用科學的管理方法，對照自己的思想和行為進行恰當的自我調節和自我控制。做好學生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學校的教育管理工作要從學校管理為主轉變為學生的自我管理為主的教育理念，學校要幫助學生理解自我管理的意義，增強學生的自我管理能力，逐漸培養學生的獨立意識，使學生逐漸學會承擔起一定的責任，將學生培養成為獨立自強的棟梁之才。

3.3善于發現優點，開展賞識教育

對于犯錯誤以及學習成績不理想的學生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發現學生身上的優點，以共同探索問題為目標，鼓勵學生積極面對學習生活中的困難。通過充分發現學生身上的優點，并對其優點給予一定的贊揚和鼓勵，可以有效緩解學生對老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導學生發現自己存在的問題，之后，再和學生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標。在整個過程中，不僅可以增強師生之間的彼此信任，還更加有利于學生的身心健康。

3.4促進德育教育的多樣化，寓教于實踐

在德育教育過程中，學校要開展廣泛的校企活動，帶領學生去參觀不同類型的企業，親身感受一下企業的多元文化，逐漸增強學生的社會認知度和責任感。可以定期邀請企業成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學生進行勵志教育。通過專項獎助金的頒獎儀式對學生進行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領學生到一些公益組織進行社會實踐，讓學生走進社區切實為人民服務，使學生在實踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對學生起到了更好的教育作用，同時也有效增強了學生的實踐能力，能夠給學生留下更加深刻的印象。

4結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，傳統的教育管理模式已經難以適應新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認識到當代大學生存在的問題，相關的教育人員在實際的工作過程中嚴格的遵守一定的工作原則，在此基礎上不斷的創新教學管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟梁之才。

參考文獻

[1]徐劍.大學生教育管理方式創新研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2013.11:1-3.

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（二）家庭經濟條件差少數民族學生多數來自貧困地區和經濟欠發達地區，家庭經濟條件比較差。讀大學需要繳納昂貴的學費和上學所需生活費增加了少數民族學生家庭的開銷，加重了家庭經濟負擔。由于貧困，他們在學校里省吃儉用，并通過勤工儉學、外出打工等方法來緩解這種經濟壓力。這樣的解壓途徑使得他們不能集中精力在學習科學文化知識上，這樣做也就失去了很多學習時間，在適時的學習時間里荒廢了學業，給學習帶來了負面的消極影響。

（三）民族宗教意識較強，在校園中出現“小團體”現象不同民族之間存在著、文化習俗以及生活習慣上的差異。少數民族大學生受到根深蒂固的自身民族文化的影響，在語言、信仰、飲食習慣等方面與漢族學生存在明顯差異，而大部分漢族學生長期生活在以漢族為主體的社會環境中，缺乏對少數民族風俗的了解，漢族同學沒有更多的去迎合和關注少數民族同學的各方面風俗習慣，這樣少數民族學生和漢族學生間易產生誤會和矛盾，使少數民族大學生不能夠很好的融入到以漢族學生為主要群體的大學生活中，而更喜歡和自己本民族的同學聚集活動，減少與身邊漢族同學交流結伴機會，人與人之間的距離逐漸擴大，少數民族同學無形中就形成他們自己民族同學的“小團體”。

（四）心理素質相對脆弱，自卑感較強步入大學后，少數民族大學生處在一個全新的學習和生活環境中，這種全新的環境對他們而言是陌生的，感覺像是一個從未觸及過的領域，所以他們在學習和交往的過程中發現自身原本存有的優勢已經不復存在。少數民族同學面對這些比他們更具有優勢的漢族學生，產生自卑感。不自覺的認為自己與內地漢族學生在很多方面存在差距，從而形成了壓抑感，這影響了少數民族大學生身心的健康發展。

二、營造豐富多彩的校園文化環境

為提高少數民族大學生的適應能力，必須積極營造豐富多彩的校園文化環境，做好輿論導向工作，給予少數民族大學生更多的幫助和關心。結合少數民族大學生的實際特點，制定科學合理、切實可行的教育管理實施方案，主要應該從提升教學質量、完善制度保障和改革管理方式等多方面進行，主要從以下六方面推進。

（一）加強對少數民族大學生的關心提供交流平臺，減少民族文化沖突。針對少數民族大學生在人際交往中表現出的不良心理和情緒，及時加以引導，幫助他們擁有良好的心態去面對新的人際交往和環境。在日常的管理工作中，從多方面關心少數民族大學生的成長，有意識的灌輸愛國主義精神和民族團結思想，樹立正確的民族觀，多創造一些同學間相互學習交流的機會，使其更好的融入到現今的集體生活中。

（二）開展豐富多彩的活動，營造多元文化融合的校園環境引導少數民族學生積極參加各種感興趣的社團活動，例如定期開展愛國主義教育、舉辦各民族間相互交流學習的座談會，或是觀看文藝演出等，使得少數同學能夠積極參加到學校里組織的集體活動。在活動的過程中，營造溫馨、融洽的空間，讓他們能夠多與漢族學生交流，鍛煉少數民族大學生的交往能力和表現能力，增強人際交往中的自信心，學會積極主動的建立和諧的人際關系，搭建一個良好的交流平臺。

（三）因材施教，進行有效地教育管理

1.加強輔導，幫助少數民族大學生確立學習目標。學習效果和質量取決于學習目標和計劃的制定，大多數少數民族學生的學習積極性不高很大程度上是學習方法不正確，學習目標不明確等問題造成。幫助少數民族學生樹立正確的學習目標和努力的方向，使他們找到學習的動力，提高他們的學習成績和動手實踐能力。

2.推進“導師制”的新方法。為每位新入校的學生配備導師，讓導師成為學生學習、生活和思想等方面的人生導師和“益友”，對學生開展學業指導、人生指導和思想的引導，營造出寬松和諧的學習生活環境，增強師生之間的感情，在生活和學習上關愛學生，以導師的管理和行為感染和影響少數民族學生，使學生盡快的適應大學的學習生活、實現人格的健全穩步發展。

3.制定適合少數民族學生的教學計劃，查缺補漏，提高他們的學習能力。并結合少數民族學生多元化的特點，保障少數民族學生的學習質量，鼓勵讓更多的少數民族同學學習到科學文化知識，還可以爭取為少數民族學生在學習上提供更多的幫助，因材施教，提高少數民族大學生學習成績。

（四）采取多種方式，解決學生經濟困難學校應該針對少數民族學生在經濟方面的加大幫扶力度，幫助家庭困難的少數民族學生解決生活和學習中的問題；學校可以面向社會更多渠道籌措資金用來加大對少數民族同學的資助力度，同時也是拓寬資助困難少數民族大學生的渠道；通過增添勤工助學崗位和盡量向少數民族貧困學生傾斜的方法，盡力讓每一個經濟困難的少數民族同學能夠順利的完成學業，不因家庭經濟原因而影響到自身未來的發展。

（五）加強思想政治教育，促進民族團結加強思想政治教育，思想政治教育以它本身具有的深刻內涵和豐富的知識幫助少數民族大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。與此同時，針對性的對少數民族大學生開展思想政治教育，可以提高他們的公民素質，使少數民族大學生的思想政治素養得到實質性提高。另一方面弘揚積極向上的民族團結意識，發揚艱苦奮斗、自強不息的優良傳統。少數民族大學生肩負著發展民族地區經濟和文化的使命，把少數民族大學生培養成熱愛祖國、服務于國家和人民的優秀接班人，是加強和改進少數民族大學生思想政治工作的主要目的，也是推動國家興旺發達的重要前提。

（六）加強少數民族大學生的心理輔導健康的心理是少數民族大學生追尋光明前途的重要前提。由于少數民族學生受到多種因素的影響，他們的心理壓力較大，出現多種心理問題。因輔導員與少數民族同學的溝通交流機會更多一些，所以在平時的交往中還因多注意觀察少數民族學生的心理動態和他們的情緒變化，及時做好心理健康教育工作，幫助他們消除不健康心理。通過心理健康咨詢輔導平臺，做好心理健康知識教育宣傳，有效幫助少數民族大學生緩解他們的心理壓力，增強心理自我調節疏導能力。

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中圖分類號:G647　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)01-0094-02

近年來,高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉化,通過近幾年的擴招,我國高校在校大學生人數急劇增加,這也為高校的安全管理帶來了更加嚴峻的挑戰。據大學生安全教育調查結果顯示,有將近三分之一的大學生在中學階段沒有接受過系統的安全教育。隨著社會的發展和人類的進步,人們已經認識到安全問題對大學生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大學生管理工作,維護高校及社會的穩定,必須加強安全教育。

一、安全教育的必要性

所謂“安全教育”,就是教育管理者通過一定的教育實踐活動,使教育活動達到預定目標的工作過程。它是對受教育者應對突發性事件的應急應變能力、安全防范能力、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪等能力的教育。

(一)大學生接受安全教育是依法治國的需要

改革開放以來,高校治安問題和大學生安全問題得到了黨和國家的高度重視,大學生安全教育工作已納入社會主義法制軌道,體現了黨和政府對大學生安全教育的高度重視。把維護大學生的安全和合法權益、對大學生進行安全教育、依法治校確定為高校各級領導的法定義務,推動了高校各級組織特別是保衛部門對大學生的安全教育工作。各高校已按照國家的要求,逐步建立健全了大學生安全教育體系。

(二)大學生接受安全教育是大學生自我完善的需要

大學生被人們稱之為“天之驕子“,但大學生群體又是一個特殊的社會弱勢群體,其人生觀、世界觀尚未形成,可塑性大,易受社會不良習氣的影響而忽視社會公德和法律的約束。應該說,絕大多數同學能夠珍惜在大學生活的美好時光,也能夠在大學生活中不斷完善自我。但也有極少數人不珍惜進入大學的深造機會,當自己獨立面對紛繁復雜的社會時,對自己放松了要求,染上了不良習氣:酗酒滋事、偷盜財物、參與傳銷、考試作弊等等。大量事實說明,一些大學生不學法、不守法,法律意識淡薄,社會公德缺乏。因此,對在校大學生進行安全教育,具有十分重要的現實意義。

(三)大學生接受安全教育是適應日益嚴峻的社會治安形勢的需要

高校在改革開放的新形勢下,與社會的融合程度越來越高。國外敵對勢力和各種組織、非法傳銷組織和各種不健康文化嚴重影響著大學生的身心健康。高校周邊治安環境復雜,學校周圍酒吧、網吧林立,不少違法分子混跡其間,伺機作案:而一部分大學生沉迷于網吧、書刊、黃色網站而不能自拔,不求上進,甚至走上違法犯罪的道路。因此,對大學生進行安全教育,讓大學生對社會治安形勢有清醒的認識,使大學生自覺地學習安全知識,掌握防范技能,從而預防和減少各種違法犯罪對大學生的不法侵害。

(四)大學生接受安全教育是提高大學生綜合素質的需要

安全問題不僅是大學生在校學習、生活中常常遇到的問題,也是畢業后走向社會經常碰到的問題。因此,大學生在學習現代科學技術的同時,學習并掌握一些安全知識,不僅能使其在學習期間可以依靠自己的力量、集體的力量、組織的力量、法律的力量來保護自己,維護自身的正當權益,安全渡過大學生活,而且可以使其在步入社會、走上工作崗位后終身受用,確保一生平安。

二、安全教育的主要內容和形式

(一)世界觀和人生觀教育

大學生的世界觀、人生觀還未定型,導致他們的思想道德還存在許多矛盾和問題,一旦遇到誘惑,可能會出現違法違紀行為。所以,對大學生人生觀、世界觀的教育,應采取緊貼大學生的現實生活、緊貼專業領域、緊貼大學生思想實際,以思想的科學性、哲理性、知識性來增加對學生的吸引力、感召力和凝聚力,幫助大學生逐步建立起科學的世界觀和正確的人生觀,教育學生學會怎樣做人。

(二)法制觀念與法律知識教育

缺乏法制觀念、法律意識淡薄是大學生中普遍存在的問題。有些學生不學法、不知法、不懂法,以致違法后,還并不認為是違法:有的學生以為受到傷害后可以“私了”,不愿配合公安機關調查;有的學生受到不法傷害后不知如何尋求法律救助:更有一些學生知法犯法、以身試法。因此,有針對性地在大學生中開展法律知識教育,讓大學生學法、知法、懂法、守法、用法,增強大學生的法制意識,自覺地學會用法律保護自己。

(三)安全知識與防范技能教育

隨著校園日趨社會化,高校由過去相對獨立、封閉的狀態走向全方位的開放,與外界的聯系日益密切和廣泛,當代大學生雖然具有較強的自立意識,但社會經驗不足,獨立生活能力較差,安全意識缺乏,自我保護意識不夠。因此,對大學生進行安全教育更加必耍,大學生通過學習安全知識,可以增強安全防范意識和掌握安全防范技能,有效保護自己和幫助他人。

三、大學生安全教育的實踐探索

安全,是高校進行教育教學改革和教職工工作、學習和生活的最基本的條件和最起碼的需要。如何開展安全教育,達到安全教育的目的,是這項工作的重心。

(一)明確責任,遂級落實

高校領導把安全教育當做一件大事來抓。親自部署,在全院樹立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教學改革和教學科研等工作同部署、同檢查、同落實,真正把安全教育列入重要議事日程,擺上重要位置。高校領導與各部門負責人簽訂安全責任書,正確處理安全與教學科研的關系,把“沒有安全就沒有發展”及“安全不能說明一切但能否定一切”的理念落實到各項工作中。

(二)加強校園安全管理工作

安全管理工作是消除各種不安全因素、堵塞犯罪漏洞、減少治安問題,建立良好秩序的重要手段。加強對高校師生員工的安全管理,這不僅是保衛部門的工作,更需要高校全體師生員工的積極參與和配合。組織高校各級黨政領導和師生員工進一步學習國家關于高校安全穩定的相關法律法規,推動高校安全管理工作順利開展:對高校內部進行隱患排查治理與自查自糾,對查出的安全隱患及時進行整改,消除隱患,確保安全。

(三)加強保衛部門的職能作用

安全教育是高校安全保衛部門的重要工作之一,保衛部門作為高校安全保衛工作的職能部門,在安全教育中要為高校領導當好參謀,對安全教育要達到的目標、授課內容、運行途徑和方法拿出規劃,提出主導意見,供領導決策后在全院實施,真正起到保衛部門在安全工作中的作用。

(四)加強大學生安全教育的學科建議

1.走在立法前列,加強大學生安全教育,讓大學生安全教育

進入課堂,作為學科建設,形成高校獨特的教育制度。

2.從國家利益和高校利益出發,建立一個適應高校實際的、高智能的、有戰斗力的保衛組織,培養造就一支高素質的安全教育師資隊伍。

3.吸收相關院校安全教育的成功經驗,結合高校實際情況,以講座的形式開展安全教育,在實踐中摸索安全教育的教學內容及方式的新方法、新途徑,并在實踐中不斷加以完善。

(五)建立適應大學生安全教育工作的教學體系

1.完善安全教育課程內容的安排。法律教育應作為安全教育課程的首要內容之一,耍用基本的法律知識來武裝大學生頭腦。在教學計劃中安排法律基礎課程,以必修課的形式講授法律知識,增強大學生的法律意識。根據不同年級、專業,分層次、分階段地開設《憲法》、《法律基礎》、《合同法》、《勞動法》、《教育法》、《國家安全法》、《刑法》、《治安管理處罰法》等課程,使大學生自覺地學法、知法、懂法、守法,并學會用法律來保護自己和他人的合法權益。

2.采取不同的形式開展安全教育。在大學生中開展《大學生安全知識手冊》課程,開展“三防”教育,講授防火、防盜、防自然災害性事故知識,宣講法律法規等,教授大學生安全常識,提高防范意識,掌握應對各種突發事件的能力。

第一,充分利用高校教學資源對大學生開展安全教育。一是必須依靠其他學生管理部門、學生工作者及學生組織等,形成齊抓共管的局面。如把安全教育納入入學教育內容。二是在課堂和教學環節中,由任課教師結合課程內容實施對大學生的安全教育和法制教育。如在計算機課程中,講授有關計算機安全、網絡安全等方面的內容;在學生畢業論文撰寫中,講授有關知識產權保護方面的內容。三是發揮高校校園局域網的優勢,利用高校校園網安全教育信息,分析典型案例,進行安全知識的宣傳教育。

第二,創造有利條件,適時組織開展大學生模擬法庭,學法用法;定期組織公安、法院及其他法律工作者來校開展講座,以生動、直觀的案例教育大學生引以為戒。

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學生教育管理是雙向交流、不斷延伸的過程。其目的、過程、方法和效果無一不與師生交往密切相關。

交往是指人們之間相互作用、相互影響的普遍的社會活現象。交往是通過相互認知、信息溝通、雙向交流進行的。不同的社會歷史條件形成了不同的交往規范與準則,因而又產生著不同的社會影響。

由于社會轉型中新舊碰撞與嬗變,大學生交往問題變得越來越重要,也越來越微妙。社會競爭的日益激烈,同時也多角度地折射出交往問題的日益凸顯,并成為大學生審度價值觀的熱點、疑點和難點,也成了不諳世事的大學生為人處世的敏感點。同時,社會上的交往背景在影響著大學校園的人際交往,而大學校園內的師生交往又影響著大學生之間的相互交往并且進而又將影響到大學生們將來離開校園之后的社會交往。因此,許多大學生對此深感無奈與困惑。

師生交往是大學生教育管理的必由之路

大學生教育管理的根本目標是引導和幫助學生樹立的世界觀、人生觀、價值觀和勞動觀,人才培養、科學研究和社會服務被看作是大學的三大基本任務。這三大任務的實現離開老師言傳身教的有效交往顯然是不可能實現的。

從大學生教育管理的過程來看,離不開師生交往。教育管理過程是教師、管理人員對學生施以有目的的影響過程,因而必然包括師生雙方及其交往活動。教師、管理人員作為教育管理的主體起主導作用是毫無疑問的,學生卻具有教育的客體和主體的雙重屬性:當他作為接受影響的對象時,是客體;而當他在自我教育或對其他同學發生教育影響時,又成了主體。

從大學生教育管理工作的方法、途徑來看,教師要獲得教育、管理的成功,必須深入地了解和分析學生的思想狀況、普遍關注的理論和實際問題,有針對性地進行教育和管理。這也只有在師生交往中才能進行。

從大學生教育管理工作的效果來看,一方面“師高弟子強”;另一方面強徒更促師,即所謂“教學相長”,同樣離不開師生交往。那些在全國大學生“挑戰杯”科技作品競賽、大學生暑期社會實踐等活動中取得優異成績的大學,無一不體現著加強師生交往的成果。

師生交往的 評 價 、 原 則 和 方 法

正確的師生交往,應該是師生之間本著正確的動機、采取正確的方式所進行的富有教益的人際交往過程,它既是動態的發展過程,又是多層面的復雜體系。就其目標指向而言,有為完成教學任務而發生的工作交往,也有為滿足人際需要而形成的師生間的人際交往;就發生的形式而言,有以組織形式表現的交往,也有以情感、認知等形式進行的心理交往。

良好的工作交往表現為教學、管理中師生的協調一致,直接促進教育、管理質量的提高。它取決與教師的教學水平和管理水平,包括專業知識、教育技能、思想品德和人格力量等;良好的人際交往表現為師生情感上的融洽,它能造成良好的工作關系。師生的工作關系,從普遍意義講,是施教者與受教者、領導者與被領導者的關系;師生間的心理交往,從認知方面講,由于師生之間的認識有一個由感性到理性、從現象到本質的過程,并且還要手到社會心理學規律的制約,因此教師應加強人生觀、價值觀的修養,善于處理認知過程中的情感與理智的關系,力求對學生作出客觀、公正的認識;而從師生間的情感方面講,由于他能調節師生的行為并且對教學、管理具有重要影響,因此教師應具有一種高尚的“師愛”情感,它不是自私的而是社會性的,它不是偏狹的而是普遍性的,它不是沖動的而是穩定的;教師還應把學生對自己的感情加以正確引導,由接近、親近變為共鳴與信賴。師生之間除了由其地位、任務以及義務和權利等所規定的正式關系之外,還要進行非正式交往,例如在共同的業余愛好方面等,它可以消除正式交往中的某種壓力,縮短師生之間的心理距離,溝通師生交往的雙向渠道,可以作為正式交往的補充與發展,當然,這里要注意度的把握,并且還要力避在學生中搞特殊、分親疏。

正確進行師生交往的原則,包括民主平等原則、相互尊重原則、寬容原則、主客體雙重性原則、層次性的原則、個性化原則、教育與管理相接結合的原則、情感性原則等。這些原則的具體實施需要做大量的工作,總體而言,要注意三個方面的問題。

第一,交換思想是師生交往的主要內容。包括思想內容、信息知識、思維方式的交換等等。它對于促進師生交往和大學生教育管理有著重要的作用。

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中圖分類號：C93文獻標識碼： A

高等院校藝術專業大學生是一個特殊群體，肩負著為社會主義現代化建設培養優秀藝術人才和繼承、傳播社會主義文化事業雙重重任。但隨著我國教育事業的迅速發展，許多高校的藝術教育也慢慢出現從精英化向大眾化發展的趨勢。近幾年來，藝術專業生源大幅度增加，導致學生良莠不齊。另一方面，藝術專業學生相較其他專業學生，有著更敏捷的思維、更豐富的想象力，更細膩的情感，這都為我們輔導員開展教育管理工作增加了不小的難度。怎樣把握藝術專業大學生的心態和行為規律，因材施教，走出一條創新之路，值得所有高校輔導員深入思考。

一、藝術專業大學生的個性特征

藝術專業學生與非藝術專業學生有很多共性，但由于成長經歷的不同，又擁有鮮明的個性特征，會引發他們在人格品質和心理素質等方面的各種問題。

（一）政治意識淡薄，理性信念不堅定。

不關心政治，甚至談“政”色變的現象在藝術專業大學生中是普遍存在的現象。他們雖然思想活躍，但缺乏理性思考，很少關注國內外、校內外實事，對學校開設的思想政治理論課不感興趣，認為可有可無，浪費時間。由于理想信念淡漠，崇尚自我設計，造成世界觀、人生觀、價值觀偏離了正確的軌道。部分學生受到藝術的商業化和社會不良現象的影響，把金錢作為衡量一切事物的標準，追求“功利主義”和“享樂主義”。

（二）自我意識強烈，忽視組織紀律和集體主義觀念。

藝術專業的課程設置和教學方法與非藝術專業存在較大差異，主要采取一對多和一對一、室內和室外結合等多元化的授課方式，這樣的形式有助于培養學生獨立思考、獨立構思、獨立發展的能力，但也容易導致他們過度強調自我，放松對自己的要求和制約，凡事以個人實際需求出發，忽略身邊的人和事，同學之間缺乏密切的交流與配合，導致團隊合作意識和集體主義觀念淡薄。崇尚自由的他們無視學校的組織紀律，主要表現為：頻繁遲到、早退、無故曠課；上課隨意玩手機、接打電話、自由進出；把零食、早飯帶進課堂享用；在公共場合親親我我，不顧及周圍人的感受；宿舍衛生不打掃、垃圾亂堆亂放、晚歸、未歸；作息時間不規律，大聲喧嘩，影響其他同學學習和休息。

（三）學習態度不統一，重專業輕理論。

絕大多數藝術專業大學生從小就對鋼琴、舞蹈、美術等產生濃厚的興趣，又具備了藝術天賦，在父母的支持下報各種培訓班，條件好的家庭請專業老師一對一輔導。興趣是促使他們努力學習的動力源泉，加上專業的指導、父母的督促，多年的刻苦練習下來，早就由喜歡變為熱衷，對藝術的追求也越來越高。大部分時間都用在了鉆研專業技能方面，文化理論課的學習當然被嚴重忽視，以致于進入大學后，對文化課和專業理論課的抵觸和畏難心理無法避免，學習態度不積極，上課聽不懂，下課不練習，補考、重修情況普遍。

（四）性格差異較大，危害心理健康。

藝術專業大學生熱情、執著且敏感、沖動，往往凡事追求完美，當現實達不到自己的要求時，情緒就會出現較大波動。敏感易沖動的他們對現實生活的復雜多變缺乏足夠的耐心和承受力，經常有受挫感，無法做到控制和管理自我情緒。另一方面，藝術專業分支很細，不同方向的大學生專業要求、研究對象、表現方式不同，在性格上呈現出較大差異。從事歌唱、舞蹈等表演藝術創作的學生大多自信、開朗、善于人際交往，情感宣泄方式趨外向。而從事美術、數字設計等靜態藝術創作的學生有著豐富的內心世界，他們的情感宣泄方式大多內傾，作品成為他們情感交流的主要對象和寄托。因此在現實世界中，他們往往更內向、羞怯、憂慮、缺乏社交技巧，與同齡者和現實世界產生疏離。［1］

二、轉變觀念、改變思路，做好藝術專業大學生的教育管理。

藝術專業大學生所表現出來的個性特征給我們的學生管理工作提出了嚴峻的挑戰，如何引導他們揚長避短，成為管理工作亟待研究的重大問題。教育管理應堅持教育、管理和服務并重，堅持創新，不斷增強藝術專業大學生教育管理工作的時代性、針對性、實效性。［2］

（一）思想政治理論課授課內容和模式需要創新。

從某種意義上講，思想政治理論課教學的好壞，對藝術專業大學生來說，直接影響著他們對該課程的喜好、認識和學習成效，更關系到學院乃至學校德育工作的開展是否順利。因此，對藝術專業大學生的思想政治理論課教學的改革刻不容緩。筆者認為，可以從以下幾個方面進行。第一，突出理論聯系實際和“學以致用”的原則，加強教學模式的改革，用現實生活中的典型事例和大學生感興趣的方式去生動、鮮活地闡明書本中的理論。第二，授課老師可以在教學課程的進行中適當地邀請經驗豐富、政治思想素養高的優秀教師穿行專題講座，避免學生審美疲勞，增強學生的新鮮感，提高教學質量。第三，用豐富的媒體手段和真誠的情感教學，利用視頻、音響等媒體將老師的激情傳遞給學生，讓學生在愉悅、趣味的氛圍中學習。

(二）社會實踐和藝術實踐相結合，提升學生綜合素質。

社會實踐是有組織、有目的、有計劃的活動，可以使大學生通過實際行動深入了解社會、奉獻社會，活動中的所見所聞比書本上更加真實、親切，能讓學生擺脫政治理論課的說教，投身到社會的大課堂中 ，在輕松、快樂的氛圍中吸取養分，接受教育，從而使學生的思想品質得到全面提高。藝術實踐是藝術專業教學工作中的必要環節，是學生接觸社會、認識社會、展示自己專業技能的有利平臺，學生通過藝術實踐得到各種學習機會，在實踐中看到自己的不足，不斷總結、不斷提高。

社會實踐和藝術實踐的完美結合，使學生將課堂上所學的知識和技能與實際生活緊密相連并活學活用；在實踐中培養學生的領導能力、組織能力、合作能力，增強學生的責任心和集體榮譽感；磨練大學生的心智、提高綜合素養、增強抗挫能力，更好地投入到學習、生活和工作中。

（三）完善自我，用個人魅力影響學生。

藝術專業大學生雖然個性張揚、叛逆、不喜管束，但這只是他們保護自己的外衣，他們內心渴望被關注、渴望被認同。要想教育管理工作卓有成效，作為管理者要不斷豐富自己，學習和掌握教育學、管理學、社會學以及心理學，對各種藝術門類有基本的了解，隨著社會的發展更新知識，轉變思想，努力提高自身素質。除此之外，個人的魅力也是影響學生的重要因素。我們必須嚴格要求自己，用人格魅力感染、引導學生。我們要舉止文明，言行一致，遵紀守法，自愛自強；對工作要有極大的熱忱，愛崗敬業，勇于奉獻；要求學生做到的自己必須率先垂范，讓學生心服口服，自覺履行。

三、結語

總之，藝術專業大學生的思想教育管理之路既漫長又艱難，不僅需要自身的投入和奉獻，更需要社會、學校各部門和家庭多方面的積極溝通和配合。光有一腔熱血遠遠不夠，要樂于學習、善于總結、勇于探索、敢于創新，努力做好學生學業上的指導者、政治上的引路者、心理上的疏導者和生活中的關懷者，為社會培養出學藝精湛、思想道德素質較高的藝術人才。

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進入21世紀以后,世界在互聯網的推動下實現了有效聯結,各國實時資訊、先進技術和產品等幾乎可以共享,但其中不乏夾雜著許多落后消極的信息。大學生身處這樣的環境,無可避免會受到一定影響,因此,各大高校可以依托互聯網的優勢,開展教育管理工作,從而更好規范學生行為,促使他們形成良好品格,為未來適應社會奠定良好基礎。

一、大學生思想行為特征

(一)思想方面

1.自我意識強烈我國社會經濟腳步不斷向前邁進,為互聯網的發展創設了良好的條件。在互聯網的作用下,大學生能夠獲得更多的知識和信息,擁有更加獨立的思想和自我意識,他們更傾向于通過實踐證明自己。2.受社會影響較大進入大學階段,學生與社會的距離更近,他們擁有更多機會將自己的想法付諸實踐,只要敢想敢做、敢拼敢闖,就有可能取得成功。因此,現如今,許多大學生紛紛選擇創業,但是由于自身相關經驗較少,急需學校和教師提供指導。3.浮躁空虛目前,很多大學生基本生活在家庭和學校的保護之下,挫折經歷較少。同時物質生活的富足也使他們更加注重享樂,攀比虛榮心理較強,顯得非常浮躁空虛。

(二)行為方面

新時代的大學生有非常多的機會去鍛煉學習,他們的個性十分鮮明,勇于發表自己的見解和看法。在他人看來,當代大學生比較成熟,心理年齡超于其實際年齡。然而實質上,大學生受到父母的庇護,其社會生存能力不強,面對困難極易退縮,對失敗非常害怕。根據以上大學生思想行為特征來看,他們受到社會經濟發展的深刻影響,更加強調個性和實踐,但由于自身的閱歷不足以及家庭學校的過度保護,又顯得不夠成熟,心浮氣躁。而學校作為教育管理大學生的主戰場,必須充分發揮有益作用,結合當今大學生十分喜愛并且經常使用的互聯網,開展相應的教育管理工作,促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強社會適應能力。

二、大學生教育管理模式的重要作用

(一)方便大學生教育管理工作

隨著網絡技術發展速度不斷加快,原有社會信息在時間與空間方面的局限性被打破,實現了相互交融,使得人們可以隨時隨地獲取不同的社會信息。而大學生的教育管理工作也交織著多種信息,與互聯網的特性高度契合。因此,借助互聯網優勢,教育管理大學生有利于改善傳統模式的缺陷,從而幫助大學生正確認識自己。例如,當前微信、QQ等聊天軟件盛行,高校輔導員可以以此為基礎,創建班級群,經常詢問學生的近況,了解學生的生活和學習現狀,及時為他們提供幫助。

(二)增進高校師生的感情

在互聯網時代,身處不同地區和不同國家的人們能夠隨時隨地進行交流溝通,非常方便快捷。同樣,大學校園的師生也逐步從面對面交流互動轉移至線上溝通聊天,在他們之間客體與主體的關系形態發生改變,互動的有效性極大提升。現如今,國家推行素質教育,以德育人,師生應站在平等地位,這就要求教師必須以開放包容、積極樂觀的心態去教育管理學生。而且大學階段,更加注重學生的綜合能力,所以教師在對其開展教育管理工作時,不能一味關注其學習成績,還要重視其專業素養,與其進行密切交流,掌握學生的性格特征,構建良好的師生關系,讓學生深切體會到教師的關心愛護之情。

三、大學生教育管理模式的優化策略

對高校來說,教育管理工作是重中之重,對學生發展有關鍵影響。由于大學生的教育管理工作盤根錯節,復雜程度較高,需要相關人員和部門相互配合、及時溝通、交換信息,但是傳統的工作模式效率較差,難以取得良好的成效。而互聯網即時快捷的優勢能夠有效彌補大學生教育管理模式的缺陷,實現信息暢享、溝通迅速、配合良好。所以,高校教育管理人員應當秉承積極的態度看待互聯網,同時學習相關的理論知識,時刻關注網絡的最新發展動態,尋找與學生的共同話題,有序開展實施教育管理工作。

(一)創新教育管理思路

在新時代背景下,良好的教育管理思路是創新相關工作的前提。負責管理教育的教職人員應當以大學生為重,時刻關注大學生的發展動態,積極學習先進的理念,選擇大學生可以接受的方式。現如今,我國大力倡導“以人為本”的素質教育理念,為此,高校教育管理工作中也應當注重學生感受,利用互聯網實施人性化管理。例如,高校官網可以設置“說說心里話”板塊,學生在這里可以吐露自己的心聲,暢所欲言,談談近期發生的不愉快或者對學校的意見。教師可以時刻關注其中的動態,以此了解學生的煩惱以及學校教育管理的不足之處,從而切實解決學生問題,滿足他們學習和生活的需求。

(二)采用有效的教育管理工作模式

長期以來,我國高校的教育管理部門之間有著非常嚴重的層級之分,導致相關工作重疊,鏈條過長,傳遞信息的效率不佳,制約了教育管理工作效率。工作模式的陳舊難以滿足新時代大學生的需求。而互聯網的廣泛普及為高校的教育管理帶來曙光,有利于彌補現有缺陷,加強學生與教職人員的雙向互動。具體而言,將互聯網與高校的教育管理工作有效結合可以采取以下幾方面的措施:第一,在網絡時代中,網絡平臺具有基礎性作用,因此可以以大學生為主要對象,建立相應的教育管理平臺。例如,高校可以建立自己的微信公眾號,每天在上面管理動態,展示教育成果。第二,將各種網絡工具的不同功能進行整合,使學生的教育管理工作具備信息化、智能化、數據化、規范化的特質。這樣,不僅能夠利用大數據及時掌握學生的思想變化以及熱點討論話題,不斷改善自身教育管理工作,還有利于幫助學生了解學校的教育管理政策,提高他們對學校的認同感和歸屬感。

(三)注重學生的思想教育管理

對高校來說,其教育管理工作的內核是大學生的思想教育。首先,高校中的教育管理人員必須清楚認知到大學生在網絡環境下內心的想法。其次,他們必須在思想教育工作中盡可能發揮互聯網的優勢與價值,從而強化學生的思想意識,形成正確的價值觀、世界觀、人生觀,更好適應社會。現如今,受社會多種因素的影響,大學生通常具備鮮明的個性以及對世界獨特的認識。但是由于他們社會閱歷以及實踐經歷不多,因而存在許多困惑。例如,未來向哪個行業進軍?朋友或情侶關系應當如何相處?如何擴大人際交往范圍?為了幫助學生解答前述問題,高校教育管理工作者應當采取積極措施。例如,將心理輔導板塊設置于高校公眾號或者官網,每周一至周五組織專業教師為學生提供線上心理輔導,周末由心理學專家在線幫助學生舒緩負面情緒,從而有效避免出現消極事件。

四、結語

總的來說,部分大學生的自我意識強烈,被社會深深影響,抗挫折能力比較低,不利于其發展。再加上高校教職人員在教育管理學生的過程中,缺乏有效的引導方式,使學生的問題無法得到有效改善。而將互聯網融入高校大學生教育管理工作中,有利于促使相關工作向高效化、規范化、程序化方向發展,增進師生感情。作為負責教育管理工作的教職人員,應當創新思路、采用有效的工作模式、注重學生的思想教育管理,以此提高大學生的綜合素養,推動其在未來的人生道路中走得更加順利。

參考文獻

[1]王海波,馬燕.“互聯網+”時代大學生教育管理工作創新路徑探析[J].齊魯師范學院學報,2020(3).

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一、大學生創業教育管理模式中存在的問題

1.創業教育觀念落后。大學生對創業教育的認識不足，50%的大學生認為是“贏利”，還有一少部分學生認為創業就是創辦公司，甚至誤將勤工助學等同于創業。學生創業觀念落后，過于籠統，這種無準備狀態很難在激烈的市場環境中有立足之地。學生這種創業觀念也反映出了創業教育管理中對創業觀念表述不清楚的問題。學生對創業教育課的學習質量也反映了學生沒有創業的緊迫感，說明學校創業教育管理人員對學生的就業形勢和時展趨勢分析不足。2.創業教育層次不清。在創業教育實施過程中，最大的問題是大學生創業教育的層次不夠清晰。第一個層次是引導和鼓勵有能力的少數大學畢業生走上創業之路，開發新的經濟增長點。第二個層次是使大部分大學畢業生在各自的職業生涯中保持活力、更好地發展，從而在各自的工作崗位上創造更多的價值。創業教育是對學生進行啟迪，發掘具有創業潛質的學生，輔助指導學生在畢業后有所成就。當一個企業建立起來，就解決了一部分學生的就業機會。創業教育管理沒有分清層次，在教育目標設置上沒有梯度，就使無創業能力的學生產生具體壓力，最終既沒有練成當老板的本領，也沒有錘煉出當優秀員工的素質，這是創業教育的敗筆。3.創業教育未完全融入整體的育人體系。目前，學校雖然開設了1門有關創業教育的公共選修課程，但是對大學生的創業教育沒有從源頭抓起，沒有實現知識與實踐的結合。當下高校大學生創業教育并沒有真正意義上讓大學生創業教育成為學校關注的重點，也沒有讓大學生對此課程產生足夠的關注。部分有意向學習的學生，由于老師的授課態度和授課準備不夠充分，課堂教學效果沒有達到預期效果，最終也影響了學生的上課積極性。所以，高校對創業教育的重視程度不足是很大的問題，亟待將創業教育納入教育體系，成為學生的必須課程。4.師資以及創業教育的外延拓展不足。在國外，教授創業教育課程的教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業的運營，但在我國高校這樣的授課教師極度缺乏，絕大多數任課教師缺乏創業經歷和實踐能力。國外創業實踐課不僅僅是調研和模擬，對好的創業項目，學校還會支持學生，并幫助學生聯系相關的人脈促成創業活動生成。在這方面我國大學創業教育管理模式中還有很大的提升空間。

二、大學生創業教育管理模式中問題的解決對策

1.樹立先進的創業理念。創業教育管理為創業教育質量保駕護航，只有創業教育理念先進而明確，才能通過有效的管理手段來促進教育質量提升。如果管理理念模糊，管理工作也就無從下手，創業理念如同大腦，管理模式是手足，只有大腦思路清晰，行動才能準確。因此，創業教育管理模式需要對創業教育的理念進行分析，讓學生了解到創業活動的本質和組成部分，加深對創業教育理念的認識，找到自己在創業活動中的角色定位。然后創業教育管理相關工作人員，對學生的創業理念認識進行評估，引導學生形成正確的創業教育觀念，從而為后續的創業教學課程奠定良好的基礎。同時，創業教育管理需要重視對先進創業理念的樹立。2.明確創業教育層次。創業教育是解決一個時代的人的工作問題，同時為市場經濟環境注入新鮮血液，學生的創業潛質不同，沒有必要將所有學生都納入創業教育重點培養對象中。第一，學校要通過科學的測評方式對學生的創業潛質進行評估，對學生的創業意向和創業的情趣濃厚程度進行統計，然后根據這些數據篩選出一部分重點培養對象。第二，學校要指導這些創業培養對象構建自己的創業方案。在創業方案中，要有項目的選擇、資金的籌備、人力資源的安排等。在人力資源安排方面，學校要指導這些“小老板”發動自己身邊的人。這樣就使具有某些專業技術能力或者社交能力的學生成為這些“小老板”創業活動的骨干力量。這些學生的特質是具有很高的技術和執行力以及穩定平和的心態。創業過程中，需要有頭腦靈活和前瞻性的老板，同時也需要有踏實肯干的員工。因此，創業教育管理要明確創業教育層次，從而有的放矢地進行教學活動。3.強化創業教育在高校中的地位。創業教育課程的開設是國家發展的要求，然而大眾對于教育的看法還是比較傳統，孔子的“勞心者治人，勞力者治于人”的思想對中國家長影響深遠。家長對計劃經濟體制下“鐵飯碗”和新時代“白領”的工作追求和向往都附加在孩子身上，然而這種向往與時代大環境之間存在很大矛盾。市場經濟和改革開放背景下，創新是發展的源泉，平穩工作已經不是主流，所有的工作都需要與時俱進的創新。雖然家長和社會對大學生畢業后工作的看法略顯落后，但是其對大學生的就業擇業觀念產生了很大影響。對此，高校要強化創業教育在高校中的地位，通過學校的引導來矯正大眾的思想偏頗，同時也讓大學生意識到自己的生存危機和生活方式的變革。因此，創業教育管理要確定創業教育活動在教學中的地位以引起學生的重視。4.提升師資力量。大學生創業教育絕非流于形式，今后大學生的生存和發展需要通過創業來解決，中國經濟建設和社會生活質量提升都需要大學生來完成。所以，高校創業教育管理工作人員要高度重視創業教育師資力量。創業教育作為一門新興的課程，要從兩個方面著手。一方面要學習歐美創業教育的精髓，避免全部照搬，要做到外國創業教育中國化；另一方面要發動中國企業家關注大學生創業活動，給予資金上和經營管理方面的援助。學習外國創業教育思想是創業教育的理論性學習。邀請知名企業家為學生輔導創業工作、提供經濟援助，踐行創業教育活動。因此，教育管理工作者要對高校既定的創業教育教師進行專業性的培訓，要邀請具有創業經驗和企業管理經驗的工作者來指導學生的創業工作。5.拓寬創業教育外延。既然中國高校現階段的大學生創業教育課程是為社會服務的，就要拓寬創業教育的外延。同其他專業課程相比較，創業教育的顯著特點是個性化和無定型化以及無法量化，這就反映了創業教育實踐性的特點，需要在實踐過程中來衡量教育效果和教學質量。因此，高校創業教育相關研究人員，要為學生找到創業活動的時間地點和輔助企業機構。高校要為大學生創業和相關企業做好牽線工作。此舉于大學生而言，可以將自己的創業想法在學習理論知識之后轉變為現實，于相關企業而言可以將企業資金投入到新的產業中，于學校而言則提升了創業教育質量，讓學校成為了大學生創業活動的搖籃。

三、結語

總之，大學創業教育課程開設是時展的需要。互聯網環境和數字化進程使體力勞動減輕，企業對工作人員的需求量顯著降低，大學生自主創業能解決就業問題。“一帶一路”經濟戰略和全面建成小康社會，要求市場經濟活躍，開發提升大眾生活品質的產品，這就為大學自主創業提供了有力環境，大學生自主創業利國利民。然而，高校的學生創業能力培養尚未與社會需求完全匹配，還有很大的提升空間。因此，高校大學生創業教育管理相關工作人員和社會相關部門要對此進行深入研究，短時高效提升創業教育管理質量，為國家培養出時展所需要的人才。

作者:楊波 單位:天津財經大學

參考文獻：

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1新時期大學生教育出現的新問題

1.1獨生子女問題

由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優越，家長們都紛紛創造各種條件培養孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養學生獨立自強，一方面又要將其培養成社會棟梁。

1.2貧富差距問題

由于大學校園里的學生都是來自不同的地區和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。

1.3就業問題

隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業，很多大學生錯位就業，由于所找的工作與在校所學專業不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發大學生不良情緒的發生。很多大學生都會有就業焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業崗位，不斷培養學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態。

1.4心理健康問題

由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。

2做好大學生教育工作應該遵循的原則

2.1信任關愛的原則

信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。

2.2公平激勵的原則

在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發學生的主動性和創造性。利于學生的健康發展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。

2.3尊重理解的原則

受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。

2.4引導啟迪的原則

教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。

3大學生教育管理工作的創新

3.1樹立以人為本的教育理念

樹立以人為本的教育理念，積極發揮學生的主體作用。“以人為本”主要體現在對學生的尊重，理解和支持，突出對學生的關愛和服務。高等院校的一切教育工作的出發點都要為了學生，盡可能的滿足學生的合理要求，充分調動學生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學生的管理過程中，要重視學生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強彼此之間的信任，營造積極健康的生活環境。通過教育管理工作的實施，充分發揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。

3.2強化學生的自我管理能力

強化學生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導，運用科學的管理方法，對照自己的思想和行為進行恰當的自我調節和自我控制。做好學生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學校的教育管理工作要從學校管理為主轉變為學生的自我管理為主的教育理念，學校要幫助學生理解自我管理的意義，增強學生的自我管理能力，逐漸培養學生的獨立意識，使學生逐漸學會承擔起一定的責任，將學生培養成為獨立自強的棟梁之才。

3.3善于發現優點，開展賞識教育

對于犯錯誤以及學習成績不理想的學生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發現學生身上的優點，以共同探索問題為目標，鼓勵學生積極面對學習生活中的困難。通過充分發現學生身上的優點，并對其優點給予一定的贊揚和鼓勵，可以有效緩解學生對老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導學生發現自己存在的問題，之后，再和學生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標。在整個過程中，不僅可以增強師生之間的彼此信任，還更加有利于學生的身心健康。

3.4促進德育教育的多樣化，寓教于實踐

在德育教育過程中，學校要開展廣泛的校企活動，帶領學生去參觀不同類型的企業，親身感受一下企業的多元文化，逐漸增強學生的社會認知度和責任感。可以定期邀請企業成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學生進行勵志教育。通過專項獎助金的頒獎儀式對學生進行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領學生到一些公益組織進行社會實踐，讓學生走進社區切實為人民服務，使學生在實踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對學生起到了更好的教育作用，同時也有效增強了學生的實踐能力，能夠給學生留下更加深刻的印象。

4結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，傳統的教育管理模式已經難以適應新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認識到當代大學生存在的問題，相關的教育人員在實際的工作過程中嚴格的遵守一定的工作原則，在此基礎上不斷的創新教學管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟梁之才。

參考文獻

[1]徐劍.大學生教育管理方式創新研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2013.11:1-3.

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1大學生思想政治教育管理模式面臨的挑戰

（1）大學生思想政治教育管理模式面臨國內外環境復雜化、網絡技術時代化的挑戰。隨著信息大爆炸、經濟文化全球化一體化時代的到來，隨著改革開放繼續向縱深方向發展，物質生活極大豐盈、生活方式日趨多元，大學生的價值觀取向不再簡單單一。西方國家通過新聞傳播、文化交流、吸收留學生、派遣人員等途徑向大學生傳播其政治思想、價值觀念，鼓動我國大學生厭惡、摒棄原來所受的傳統教育思想。同時，伴隨著信息技術的發展，網絡信息在拓寬大學生交往范圍的同時降低了交往的成本，網絡的虛擬化將“道德不在場”發揮到極致，失德行為模糊了罪與非罪的界限，導致了“主體人格的斷裂、異質”［1］，這給思想政治教育工作提出了新的需要面對和解決的難題。（2）大學生思想政治教育管理模式面臨教育主體個性特征鮮明化、矛盾化的挑戰。在當今國際國內環境的時代背景下，接受高等教育的主體形成了具有時代特色的個性特征：雖然敢于表現自己，注重個人權利的維護，但傳統集體觀念淡化，很少體諒、關心他人，對傳統的命令式的規范遵守與履行存有一定的抵觸心理；思維更為靈活，對事物多有自己的見解，思想道德觀念前衛，具有時代的敏銳性和自主性，但對事物的辨別和認知多依靠感覺和主觀思維，缺乏理性的辨別思維，對事物的認識往往是片面的、簡單的、極端的。（3）傳統思想政治教育管理模式的局限性。經過歷史的選擇，1902年列寧在《怎么辦》一書中系統闡述了灌輸理論的思想原則和方法，將科學社會主義理論從“外部灌輸”到“居民的一切階級中去”的“灌輸理論”成為我國思想政治教育的主要管理理念。與該理論相對應的，我國形成了以剛性管理為主的思想政治教育管理模式。雖然運用剛性管理手段對學生進行管理取得了一定成績，但剛性管理模式強調教育的工具性，背離了“以人為本”的高校管理價值目標，忽視了當代大學生的個性差異，用統一的管理方法評價機制實現“管住”的目標壓抑了大學生的個性，難以解決高校大學生如情感教育、心靈溝通等深層次的問題。

2大學生思想政治教育管理模式的創新

（1）樹立思想政治教育柔性管理理念，形成剛柔并濟的高校思想政治教育管理模式。柔性管理來自于日本豐田汽車公司首創的柔性制造系統（FlexibleManufactureSystem），后來逐漸引入到管理學理念中。柔性管理是以學生為中心的人本服務理念，在工作方式上強調以平等地位與學生進行溝通，在管理中更加突出學生的主體地位，注重人文關懷，引導學生以組織的共同意愿及目標來指引其自身的認知與行動，激發學生的主人翁意識，促進學生由被動他律變成主動自律，繼而以組織的內在驅動作用與約束力實現對于學生的創造意識、內在潛力、積極主動性等方面因素的全面挖掘。在大學生思想政治教育管理中，實施柔性管理的目的是為了發揮大學生的主體性、創造性，運用二元思維，即剛性管理模式，幫助大學生樹立正確的價值觀。剛性管理是大學生管理的立足點，但是在“是”與“非”“彼”與“此”間的中間“灰色”地帶中，如大學生情感教育方面，要將管理模式升華至柔性管理模式。尤其當認識的對象是復雜的人的時候，要運用模糊思維來處理。模糊并非模棱兩可含糊不清，而是對人展開不確定性的研究才能取得對人類真實面貌更為確定的認識。也就是說在“人的精神世界和心靈深處，這里所發出的信息永遠具有不可置疑的模糊性。清晰只是相對的，模糊則是永遠的”［2］。因此，在大學生思想政治教育管理工作中更應該注重柔性管理所關注的對大學生思想的管理，改變思想，行為自變。思想工作是柔，責任落實是剛。儒家思想講求“禮、德、仁”，佛家思想強調“萬物皆空、利樂眾生”，道家思想強調“道可道非常道”“內用黃老，外示儒術”，因此，將剛性管理與柔性管理相結合，剛柔并濟才能夠做到對局勢洞若觀火，內不失剛勁，外不失柔和，既有效地實現管理目標，讓人心悅誠服，又可以做到在有形規則的約束之內。（2）構建多層次立體化剛柔并濟的思想政治教育管理模式實施體系。創新剛柔并濟的思想政治教育管理模式，應當構建“輔導員—學生導師—學長—學生會—班干部”多層次立體化的實施體系，以提高思想政治教育工作的實效性。首先，輔導員樹立柔性管理理念。在思想政治教育中，輔導員樹立以生為本的管理理念，將柔性管理理念貫穿于學生思想政治教育管理工作中。德國著名教育家第斯多惠曾說過，“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。輔導員在與學生的溝通過程中，要以表揚、賞識為主，著重發現學生的閃光點。大學生思想活躍，個性和自我意識強，避免對學生使用命令性口氣，對待大學生要將利害關系分析透徹，對大學生情況多做耐心細致的了解，用真心和誠意打動學生，達到心靈的契合和共情。曉之以理，動之以情，才能做到管理工作的事半功倍。其次，發揮學生導師的優勢。學生導師制度是基于人文關懷而產生的，一名學生導師可以根據情況負責3~4名大學生。指導教師利用其直接教學的機會，根據學生的個性差異，因材施教，對學生進行思想引導、學業輔導、生活指導和心理疏導的素質教育。針對導師面臨教學和輔導的雙重責任，可以將輔導工作略作側重，在生活、心理輔導方面，可以將重心落于負責的幾名學生身上，導師本身無法解決的問題可以交由輔導員、心理咨詢室、就業服務管理中心等服務部門完成。這樣，可以充分發揮學生與教師間的認同心理，也充分調動了學校的管理資源。再次，實施學長制。學長制（StudentMentoringScheme，簡稱“SMS”）是一種學生自主管理模式，通過吸納思想覺悟高、成績優秀、工作能力強的高年級學生到學生管理工作隊伍中來，在一定范圍內對低年級學生從學習、就業、思想領域進行引導督促，從而提高管理效能的新興學生管理機制。可以根據學生的發展需求設立新生學長、宿舍學長、黨員學長和畢業生學長等，學長制能夠有效發揮輔導員、班主任和學生間“上下溝通，左右交流”的傳導作用，既幫助了同輩低年級學生解決在思想、學習和生活中的困惑，也在思想政治教育管理的實踐中鍛煉自己；既有利于緩解高校輔導員配置不足的緊缺狀態，又有利于提升大學生的綜合素質。最后，充分調動學生會和班干部的力量。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“，真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己”。加強大學生的自我教育、自我管理能力，也是將內化的思想外化為自覺行動的需要。大學生活中，學生的學習、紀律、衛生、人際關系、宿舍文化、校園活動各方面都是學生管理工作的支點，調動學生會和班干部的力量，讓學生以討論、協商的方式提高學生的自我認識，以互幫互助的形式，幫助學生相互督促和鼓勵，能夠強化學生主體意識，調動學生主動性、積極性，能夠保障思想政治教育效果的長效性，實現大學生的自我管理、自我教育。

作者：王艷麗 孫守超 戴恩冰 單位：棗莊學院

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山東大學東區新校2002級學生推行院部混住和輔導員進駐學生公寓的試點工作，駐樓輔導員以學生操行分評定為抓手開展各項工作，負責所住樓學生的思想教育、行為指導、安全防范、指導學生黨團建設和公寓文化建設。這必然要求我們要順應新形式、新體制的變化，加強學生思想政治工作，拓展素質教育載體，把學生公寓建設成為融“思想教育、行為指導、生活服務、文化建設”等功能于一體的具有濃郁文化氛圍、陶冶學生情操的素質教育基地。

一、開展以學生為本的“尊重教育”，做好學生的思想教育工作

1.以民主平等的“尊重態度”，拉近師生問的距離。發揚民主，調動一切積極因素。在學生心目中，駐樓輔導員不應是警察，而應是朋友，只有這樣才能使學生敞開心扉。輔導員要將學生當成自己的朋友，從“以學生為本，為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”的工作理念出發，與學生達成相互了解、相互理解，做到思想上的溝通，感情上的融洽，促進師生問的彼此信任。大學生正在經歷著“精神斷乳”的痛苦和喜悅，逐步建立起自己新的思維視角―主體意識，并且主體意識呈現進一步強化的趨勢。他們正處于情感脆弱時期，渴望友情，希望理解，駐樓輔導員對學生的功過是非，不能不加選擇地濫用獎罰手段，要與他們真誠平等地交流思想、探討問題，以思想友情影響打動對方，使其心情舒暢地自覺接受教育，而不是讓人感到在強制和灌輸。這樣便能及時了解學生思想的熱點和難點，準確把握學生的思想脈搏，以便做好他們的參謀，及時解決問題。

2.以藝術的語言為載體，對大學生進行“尊重教育”。輔導員主要是通過語言媒介使教師和學生之間達到心理上的溝通，因而講究語言藝術，是使學生思想工作取得成效的重要條件。身為老師，尤其要注意語言的藝術性。對學生思想教育的語言要富有愛心，充滿真情；要有的放矢，因人施教；要量體裁衣，對癥下藥。對犯錯誤的同學，不應姑息遷就，而應進行嚴肅批評，指出其錯誤的原因、危害，指明改進的方向、方法。當然，針對當代大學生的心理現狀，批評要緊密聯系實際，采取恰當方式，講究批評藝術。輔導員應尊重學生的人格，只有在尊重學生基礎上的教育，才易被學生接受，才能達到預期目的。

所以我們要把以學生為本的“尊重教育”作為突破口，讓大學生在成長的體驗中學會辨別、學會選擇、學會自我管理，不斷提升生命質量，從而對大學生產生巨大影響力，達到管理育人的目的。

二、加強公寓文化建設，營造“健康、優雅、團結、有序”的氛圍

加強學生公寓文化建設，寓教于樂，開展多種形式的主題性活動，弘揚健康向上的宿舍風氣，努力營造具有樓域特色、有利于學生成才的良好環境。

當代大學生是最具活力的青春一代，對于他們，“要積極開展健康有益、生動活潑、豐富多彩的思想政治教育和文化活動，用高格調的精神產品去提高同學們的境界，陶冶同學們的情操。”根據大學生的一些新特點：群體結構和素質狀況呈現多層次性，思想觀念和價值取向呈現多樣性，我們要堅持通過一種“公寓的主旋律文化優勢”創造出一種約定俗成的群體規范，使大學生在相互作用下，彼此接近并趨向相同，從而使個體產生從眾行為。通過公寓文化建設這個窗口，告訴大學生做人的道理以及人生路途要遵守的守則，必須提倡的、堅決反對的；可以做的，不應該做的，利用典型事例對在學生中具有傾向性的問題、普遍性的問題或潛在問題，通過“主旋律輿論文化力量”的剖析和教育來增強大學生的辨別能力。這種“主旋律規范”一旦內化，即具有一種公認的力量，并內化為學生的心理尺度，就成了大學生思考問題的起點和行為指南，大學生就會自覺地用它們約束和支配自己的活動，增強自身的群體凝聚力，從而很好地發揮一種無形的“軟約束性作用”。

因此我們要積極采取措施，營造公寓文化氛圍，寓教育于各種公寓文化生活之中，充分體現學校公寓文化的核心內容：健康、優雅、團結、有序，即：“健康向上的情趣，整潔優雅的環境，團結互助的氛圍，緊張有序的生活”，寓教于樂，就會產生“良藥不苦口，忠言不逆耳”的良好效果，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學生公寓的精神文明建設，全面提升學生公寓的管理水平。

三、完善學生公寓制度建設，尤其是思想政治工作的教育管理制度

制度是管理的標尺，如果沒有完善的制度，管理也只是盲目的，沒重點、沒系統的，管理水平的提高應該體現在規章、制度的科學性上。目前各高校關于學生公寓管理的規章制度或多或少存在前瞻性不夠、可操作性不強、各校區管理制度不能完全統一等問題，因此，學生公寓管理規章制度的制定和執行一定要克服以上問題。在駐樓輔導員負責的思想政治工作方面，應特別強化和探討以下幾個方面的教育管理制度的制定和實施。

1.將學分引進學生公寓的政治思想和日常行為的管理。目前，有不少高校的思想品德課存在理論與實踐相脫離的問題，應該把大學生在公寓中的各種表現納入學生思想品德評定的考核體系。例如：可以嘗試著開展“學生公寓行為指導課”的課程，這門課程是大學生思想品德課的延續，也是必修課程，占德育課的2個學分。在學工部的指導下，駐樓輔導員負責組織學生公寓社區的課程教學；學生社區行為養成教育及成績評定；學生社區文明行為評定。教學形式可以是：（1）本課程從學生入學教育導畢業教育貫穿整個教育過程，在學生畢業前給出課程成績，成績不合格作結業處理。（2）本課程教學分各院部教室和學生公寓社區兩大教學區域，分別由院部和公寓社區組織實施教學。教學內容又分為課程內教學和日常行為指導兩個版塊，課程內教學在學生第一學年內選擇一學期完成，日常行為指導貫穿整個大學學習過程。（3）本課程與學生社區行為檔案卡融會貫通，在學生畢業前由駐樓輔導員給出成績。

2.將學生在公寓內的思想政治與道德修養基礎素質教育納入“大學生素質拓展計劃”認證考核體系。

大學生在公寓內思想政治與道德修養基礎素質是指應具有的與一個受過高等教育公民的身份相符的文明語言、行為舉止、宿舍內公德、正確處理人際關系的能力、集體意識、理智的思維判斷能力以及政治素質。具體實施如下：

（1）大一至大二期間通過對學生進行上述基礎素質的培養和訓練，使學生接受并逐漸形成全新的宿舍生活理念，自覺規范自己在宿舍內的行為，正確處理與室內其他人員的人際關系，形成團結互助、健康向上的宿舍風氣；使學生盡快適應宿舍集體生活，熟悉宿舍管理制度，在思維判斷能力方面完成從中學生到大學生的轉變，使學生對什么是與大學生身份相符的文明語言、行為舉止以及宿舍應遵守哪些公德有一個完整、清晰的概念。

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二、網絡微博在大學生教育管理工作中的運用

(一)運用網絡微博，開展思想政治教育活動

高校輔導員是大學生思想政治的引導者，在學生的教育管理工作中，承擔著重要的角色。而眼下一股浩瀚的“微博流”無疑對于接受和追捧新鮮事物的大學生的思想和行為產生了巨大的影響，這也給輔導員帶來了一個巨大的機遇和挑戰。所以，利用微博開展學生思想政治教育工作就應運而生了。由于微博僅需要一部手機就能夠暢游網絡世界，這就使學生可以在瞬間接受教育內容。這也就達到了一個隨時隨地都能進行思想政治教育的目的，擴大了思想政治教育的影響面，提高了思想政治教育的有效性。大學生作為一個思想最敏感、最活躍的群體，其思維方式、道德觀念和價值取向易受到各種思潮的影響，尤其是網絡技術高速發展的今天，網絡微博的盛行，使大學生傳播信息、發表言論更加自由和迅速，其傳播內容的安全性與健康性都會對大學生造成一定的思想沖擊。所以，要做好90后大學生的思想教育工作，輔導員必須運用微博等新媒體，關注學生的微博，了解學生傳播或者流行的各種思潮，及時進行干預，傳播“正能量”，在無形中開展思想政治教育工作。運用網絡微博展開思想政治教育工作，是將微博作為一個交流的平臺，不僅減少了教育的難度，而且也使輔導員老師改變了傳統的教育方式。首先，從“教育”到“對話”。改變傳統的“說教式”的教育方式，輔導員老師不再居高臨下，而是以朋友的身份與學生進行“對話”，可以避開學生“面對面”談話時的膽怯，平等地進行交流，使受教育者形成正確的思想觀念。其次，從“一”到“多”。輔導員通過網絡微博開展思想政治教育工作，將一個話題在微博上，得到的不再是沉默或者個別回應，而是微博中一群學生的回應，輔導員潛移默化地將正確的思想觀念傳播給學生。最后，從“點”到“面”。微博中，可以從一個話題的討論，引出很多關聯話題的討論，從一個校園話題，例如“信任危機”“宿舍人際關系”等引出很多社會話題，在微博中傳播處事待人之道，從點到面，對學生開展教育，寓教育于無形之中。

(二)運用網絡微博，對學生開展心理疏導

隨著社會的發展，競爭的日益激烈，大學生正處于學習、戀愛、就業、擇業等各種人生的重要階段，面對各種壓力和矛盾，心理變化大，情緒易波動，同時，“90后”大學生，心理調節能力不夠完善，容易形成緊張、壓抑、孤僻、暴力等各種心理問題，甚至有可能發展成為精神疾病。有些學生為了排解心理的抑郁情緒，習慣將自己的想法、情緒在微博中，期待回應，以獲得心理安慰。輔導員運用微博，可以發現學生的異常“說說”，感覺出學生情緒上的變化，可以對這些學生進行密切關注，適時在微博上回應，對其抑郁的心理進行疏導，時刻關注這些學生的舉動，必要時進行干預，在微博中直接交流，不僅避免了學生與老師面對面交流時的膽怯，而且還提高了輔導員的工作效率，幫助學生走出困境，達到預期的效果。

(三)運用網絡微博，開展學生團體活動

大學生組織是在學生干部的帶領下開展的，具有一定的獨立性和自主性。網絡微博能夠讓學生干部接受廣大學生的監督，同時廣大學生可以在微博這樣一個開放的空間諫言獻策，有助于學生組織更好地開展學生活動。同時，各高校之間的學生社團組織之間也可以利用網絡微博這個平臺相互借鑒，相互學習，以健全與完善各高校的學生組織，使其更好地發展。以高校學生會為例，作為大學生群體最聚集的一個組織，建立學生會的官方微博顯得非常有必要。學生會的微博可以各種信息，是學生了解學校動態、學生熱點事件等的重要渠道。另外，它致力于構建一個學生和輔導員工作之間交流的渠道。學生會官方微博中關注的對象可以是其他各大學校的學生組織、各種與教育相關的機構以及各大媒體等。學生會的精彩活動，都可以在微博中和宣傳，為大學生的第二課堂活動增添色彩。此外，也可以將學生的志愿者活動、社會實踐等活動在微博，不僅能調動大家積極參與校園活動，提高了學生的能力，更能多渠道提高學校的知名度，有助于學校的蓬勃發展。