緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學生讀書計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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書籍是人類的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。學生階段是人生讀書的黃金時光，鼓勵學生多讀書，讀好書是教師和家長應盡的義務。

學生平時忙于功課，讀書時間短。寒假已到，我們一定要組織好學生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動。

二、活動主題

讀書，為精神打底，為人生奠基。

三、活動口號

與好書交朋友。

讓書香伴我們成長。

最是書香能致遠。

親近母語，閱讀為先。

與經典為友，為人生奠基。

與博覽同行，開拓廣闊視野。

四、活動要求

1、開展中華經典誦背活動。每兩天背誦一首詩詞。

2、在家長的指導下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學至少要有兩本（共讀和選讀各一本）以上，去年買過的除外。

五、閱讀推薦書目：

1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現代著名作家的作品。

2、然后我們重點強化了“不動筆墨不讀書＂的方法：

（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受。或愛、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想。

（3）寫讀書筆記。可做摘抄、寫體會

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【中圖分類號】G252 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)05-0048-02

在圖書館日常工作中,通過分析圖書的借閱流量數據,筆者發現目前高職學生的閱讀正在呈現令人擔憂的逐漸退化趨勢。目前,大多數高職學生的閱讀一方面表現出多元化和個性化,另一方面也表現出功利性、消遣性和棄繁求簡、不求甚解的傾向,而不是以拓寬知識、提高修養、自身積累為目的。通過大量閱讀學習來汲取知識的營養才能增長才干和服務社會,但是看起來懶散的高職學生真是讓家長和學校著急。

一、高職院校學生閱讀存在的主要問題

1.總體閱讀量偏小、閱讀面偏窄

當前,雖然網絡閱讀已經對傳統閱讀產生了很大的影響,但尚未撼動傳統閱讀的地位,大多數學生還是喜歡閱讀紙質圖書,而不是網上閱讀,因為紙質圖書閱讀起來舒服而方便。“在宿舍里躺在床上就可以進入到書中的世界”本校一位喜好當代文學的大三女生說。但是在圖書館工作中發現,有一定比例的大三學生臨畢業還不知道借閱圖書的程序,這說明這些學生三年來幾乎沒有到過圖書館借閱圖書。通過對本校學生訪談調查發現,高職學生們大量的課下時間,被上網(看娛樂新聞、網站論壇、玩網絡游戲、與網友聊天等)、玩耍(如宿舍里打撲克等)、談戀愛等事情占滿,而不是閱讀一些有意義有價值的圖書。高職學生的總體閱讀量偏小,圖書館利用率和圖書流通率偏低。有些喜好讀書的同學也只是按照自己個人的喜好,片面選擇自己的愛好點來閱讀或者是消遣。不少同學由于個人興趣面不廣,涉獵面不足,閱讀面也偏窄。

2.閱讀的短期功利性和消遣性傾向突出,“淺閱讀”現象明顯。

留心一下圖書館流通量高的熱門圖書就會發現,高職大學生喜歡閱讀“淺”的、輕松、有趣的讀物,網絡暢銷小說、職場寶典類圖書的紙張都變得黑乎乎的,使用頻次居高不下,但其他圖書面前就顯得有些門庭冷落。在求學求知的人生階段,在適合細讀深思的大學校園里,一些大學生為何更多地沉湎于輕松、娛樂、淺層次的讀物?這與當前的社會背景也有一定關系。只關心對找工作有用的東西,沒有心情也沒有心思靜下心來欣賞或研讀一本厚厚的書,“感覺‘博覽群書’、‘通曉古今中外’等都沒什么用”一位大三男生憂心忡忡地說。在當前嚴峻的就業壓力下,“深閱讀”顯得過于沉重,閱讀的實用性被放到了首位,調劑、消遣功能被放到了第二位。

可是,復旦大學中文系教授張新穎認為,近年來,一些大學生的閱讀和寫作能力已呈現弱化的趨勢,閱讀的娛樂化和實用主義最終會泯滅全民族的文化感受力。復旦大學歷史系教授趙立行說,“淺閱讀”的人多起來,與大學精神的要義是背道而馳的。大學精神的核心,是提升思考力,增強社會責任感,而學子們熱衷“淺閱讀”,最終會丟棄深邃的思考、開闊的視野和心系國運的責任感。一些專家擔心,長此以往,省時省力的“快餐式”閱讀會使大學生的見解與思考力,像手中的讀物一樣走向輕淺。[1]

可見,大學生當前閱讀萎縮、閱讀浮躁傾向的狀況令人心痛,也讓人反思,是高校教育者應認真面對的現實問題。

二、圖書館針對閱讀退化的一些建議對策

1.采取各種形式的書評工作,吸引和倡導閱讀。

書評是以“書”為對象,通過使用有力度的語言對原著進行實事求是地、有見識地分析、評價和挖掘,探求、交流創作的思想性、學術性、知識性和藝術性,是有效提高讀者認識水平和鑒賞能力也是有效宣傳優秀圖書的一種方式。高職院校圖書館可以采取專家書評、館員書評、讀者書評、收集書評文章等相結合的方式開展多種多樣的書評活動。[2]通過在圖書館宣傳欄中張貼書評、在圖書館網站上書評、在學生論壇中書評等方式,通過對圖書內容、價值和思想傾向恰如其分地評價,引導更多的學生到圖書館來查找、借閱圖書,這樣也能讓一些優秀圖書增加與讀者見面的機會,而不是藏在深閨無人知,并且也可引導學生多讀一些有益身心和職業生涯的好書。通過獎勵優秀書評和舉辦“我最喜愛的一本書”等活動,也可以促進提升精讀量和多一些“深閱讀”。

2.培育愉悅的圖書閱讀環境

圖書館的愉悅環境和良好氛圍是吸引讀者的一個重要因素。我們通過對來館讀者進行調查發現,90%以上的讀者非常看重閱讀環境,安靜、明亮、溫度適宜、沒有干擾、空間寬敞那就是舒適的閱讀環境。“我很頭痛像書城那樣擁擠的商業化環境,地面上都坐有人,不小心就會踩人一腳,一點閱讀興趣也沒有,只想趕快走人。”一位常來圖書館的讀者這樣說。著名教育家陶行知也曾說過:“一種生氣勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍,本身就具有廣泛的教育功能”。

以讀者需求為出發點,圖書館在陳設布局上以代表知性的白和灰為主色調,書架間隔要合適,以人在書架間走動不相互摩擦為宜,不允許抽煙、吃零食、接聽撥打手機等行為。本校圖書館由于對社會開放,一些素質參差不齊的人員流入到圖書館,這樣也相應地增加了管理難度。提前給予一份紙質的注意事項和在明顯位置懸掛一些禁止標識,就會避免管理人員與讀者之間的一些不必要的直接沖突,也避免影響圖書館的文明氛圍。此外,雖然青年學生具有群體特征,但圖書館還是應加強管理,塑造積極向上的人文環境。圖書館不能成為學生們約會聊天、談情說愛的場所。電子閱覽室也不能成為網吧和游戲廳,只能用于查閱電子資料和正確使用資料。

3.有針對性地采購圖書

為了解讀者的閱讀需求,可以舉辦全校師生的圖書推薦活動。教師和學生如果覺得某些圖書有價值,值得一讀,就可以直接通過電子郵件的方式推薦,可以署名也可以匿名。事實證明,通過這種方式,圖書館采購了使用率相當高的圖書。

平時工作中,采訪部門與流通服務部門要經常深入溝通,采訪人員要對讀者的借閱情況和需求傾向有比較深入的了解和分析,流通部門要及時把讀者的意見反饋到采編,做到有針對性地采購圖書。讀者的滿足率――即讀者在借閱中實際獲得的冊次與讀者要求借閱的冊次之比,是評價館藏質量的重要指標。我國專家認為“讀者滿足率”達到80%左右比較合理。我們目前應為了這個目標而做各方面的努力和準備。[3]

4.以培養學生自我學習的能力為目標

事實證明,無論在校期間多么優秀的學生,走向工作崗位后都需要不斷的學習與本職工作相關的知識和技能。學生從教師、課堂和書本里學到的東西是非常有限的,大量社會知識的獲得來自于廣泛閱讀,獲取別人成功的經驗和領悟一些失敗的教訓。俗話說“授之以魚不如授之以漁”,眾所周知,應該教會學生以后的生存能力和可持續發展能力。所以不管書本和教師提供的信息多么細致周到,還是代替不了學生自己獲取信息的能力。在美國一所大學圖書館大門的上方,鐫刻著這樣一句名言:“知識的一半就是知道在哪里去尋求它”。

圖書館應配備高素質的館員對閱讀迷茫的學生進行引導和教育,推薦一些優秀圖書,讓那些沒有目的來館閑逛的學生和只是來借閱消遣圖書的學生能夠真正有所收獲,使學生深刻理解到要想畢業后有不斷提升的潛力,必須具有終身學習的能力,學會學習。同時也可以通過利用報告廳放映一些有現實意義的電影或電視劇片斷,來引導學生閱讀原著,激發閱讀興趣,引導閱讀方向。通過與來館學生面談,發現大部分學生喜歡在業余時間上論壇看新聞奇事或發表言論。圖書館可以利用學生論壇,有意識地宣傳一些暢銷優秀圖書的精彩之處,引起學生爭鳴和關注,從而引領深入閱讀,啟發學生積極的人生思想。

人類的文明進程、社會百態、科技進步等都融入濃縮到書籍中,閱讀會讓我們變得“富有”和“完整”。[4]也希望在圖書館各位同仁的努力下,圖書館能夠引導著我們的學生逐漸變得“富有”和“完整”。

參考文獻

1 高 路、劉 冬.世界讀書日:透視部分大學生“淺閱讀”.新華網

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中圖分類號：S816.35 文獻標識號：A 文章編號：1001-4942（2016）11-0129-05

Abstract The rats were fed with mixed feeds composed of straw powder of Bt transgenic rice and ordinary forage with the mass ratio of 1∶3 to study the effects of Bt transgenic rice straw on hemogram， blood biochemistry and blood viscosity. The results indicated that there was no significant difference on several parameters including hemogram， blood biochemistry and hemorheology between treatment group and control. In conclusion， the Bt transgenic rice straw had no negative effects on rats and could be used as overwintering feeds for livestock like cow.

Keywords Bt transgenic rice straw； Rat； Hemogram； Blood biochemistry； Blood viscosity

水稻是全球主要糧食作物，現有100多個國家種植，其中亞洲的產量占世界水稻總產量的92%，而我國就占世界稻谷產量的31%[1]。然而，水稻在種植過程中因長期遭受病蟲害的嚴重侵襲而造成大量減產。為保證高產豐收，人們大量使用化學農藥等傳統防治方法殺滅害蟲。雖然這給人類帶來了糧食增產，但嚴重破壞了生態平衡，導致農業生態系統退化，稻谷農藥殘留超標，嚴重威脅人畜健康[2]。所以，在農業生產中，采用現代生物工程技術科學地解決這一問題就顯得尤為重要，轉Bt基因水稻也應運而生。

Bt蛋白是由廣泛分布于土壤中的革蘭氏陽性細菌所表達的蛋白，該細菌的芽孢在形成過程中會產生一種伴孢晶體蛋白（insecticidal crystal protein，簡稱ICPs），此蛋白針對鞘翅目和鱗翅目昆蟲具有一定殺蟲活性[3]。為使植物細胞能合成ICPs，從而使其具有抗蟲特性，可以通過從蘇云金芽孢桿菌中分離出Bt蛋白的編碼基因ICPs并導入植物中，目的是為了更好地利用這種天然殺蟲資源，這是迄今全球應用最廣泛的殺蟲措施之一[4]，轉Bt基因水稻就是通過這種方式獲得。轉Bt基因水稻抗蟲蛋白的表達能夠減少農藥施用量，在我國糧食安全保障中具有重要地位[5]。2009年，我國轉Bt基因作物種植面積約為0.38億公頃，居世界第五位[6]。我國轉Bt基因水稻于1998年開始在田間試驗，目前正處在安全評價階段。華中農業大學于2009年研發的轉CrylAb/CrylAc基因水稻華恢一號和“Bt汕優63”已獲得國家安全證書，并獲準在湖北和山東兩省種植，即將進入商業化生產[7]。隨著轉Bt基因水稻的大面積種植，不可避免會有越來越多的轉Bt基因水稻秸稈產生，而水稻秸稈在南方是牛等家畜動物越冬的重要飼料來源，因此對轉Bt基因水稻秸稈的安全性評價就顯得格外重要。

本試驗將轉Bt基因水稻秸稈和普通飼料成分按質量比1∶3配制成轉Bt基因水稻秸稈飼料，飼養小鼠90天，測定其血相、血生化和血液粘度三項血液參數，分析轉Bt基因水稻秸稈對小鼠血液的長期效應，以期為轉Bt基因水稻秸稈作為牛等家畜動物越冬飼料的安全評價提供科學依據。

1 材料和方法

1.1 試驗材料

1.1.1 水稻秸稈 轉Bt基因水稻汕優63的秸稈由湖南科技大學生命科學學院提供。

1.1.2 飼料 普通飼料，湖南斯萊克景達實驗動物有限公司的B級小鼠飼料，許可證編碼為SCXK[湘] 2009-0009，主要營養成分：粗蛋白>20%，粗脂肪>4%，粗纖維

轉Bt基因水稻秸稈飼料：將轉Bt基因水稻秸稈進行超微粉碎，和普通飼料按質量比1∶3均勻混合制備而成。

普通飼料和轉Bt基因水稻秸稈飼料都保存在通風、清潔、干燥的地方。

1.1.3 試驗動物與分組 3周齡SPF級昆明小鼠（ICR），購自湖南斯萊克景達實驗動物有限公司，雌雄各30只，每只體重約16 g，上下浮動不超過2 g，許可證編碼為SCXK[湘]2013-0004。雌性和雄性均分試驗組和對照組，數量各半，試驗組以轉Bt基因水稻秸稈飼料為食，對照組以普通飼料為食，其余飼養條件一致。飼養周期為90天，溫度為（23±2）℃。

1.1.4 儀器與試劑 Elisa試劑盒（南京建成），鑷子，注射器，載玻片，EP管，抗凝收集管，離心機（Eppendorf AG，German），超低溫冰箱，酶標儀（ELX800，Bio Tek Instruments Inc.，USA），全自動動物血液細胞分析儀（BC-2800，Mindray），全自動血流變儀（LBY-N6C，普利生），全自動生化分析儀（OLYMPUS，AU-400）。

高血壓、血脂和糖尿病等疾病有個共同的病理基礎，那就是血液流變學的異常變化，作為血液流變學最重要的指標――血液粘度，與這些心腦血管疾病聯系異常緊密。血液粘度高低能反映血液循環優劣或血液供應多少，血液粘度增加，循環阻力升高，血流速度減慢，必然導致器官和組織尤其是微循環灌流量下降，造成缺血缺氧，影響組織的代謝和功能，從而導致疾病發生[10]。因此血液粘度這個血液流變學的重要指標也是動物毒理學研究的一個重要參數。高切全血粘度值是在紅細胞形變作為血液流動的主導因素下的測定值，低切全血粘度值是在紅細胞匯聚作為血液流動的主導因素下的測定值。本試驗結果表明，全血粘度、低切全血粘度和高切全血粘度，雌性和雄性的試驗組與對照組都不具有顯著性差異，說明轉Bt基因水稻秸稈對紅細胞的形變與聚集沒有影響，這與血相中紅細胞指標結果互相映證。血漿粘度在某種程度上可以說決定了全血粘度，前者的增加會直接使后者也增加。并且血漿粘度是恒定的常數，不隨切變率的改變而改變。本試驗結果表明，無論是雌性還是雄性血漿粘度都不具有顯著性差異，可見轉Bt基因水稻秸稈對小鼠的血液粘度無影響。

綜上，經過90天飼喂，小鼠無論是雌性還是雄性，在血相、血生化和血液粘度方面，轉Bt基因水稻秸稈對其均無顯著影響，說明轉Bt基因水稻秸稈對小鼠血液的長期效應沒有影響，由此證明轉Bt基因水稻秸稈可以作為牛等家畜動物的越冬飼料使用。

參 考 文 獻：

[1] OECD. Series on the safety of novel foods and feeds [R]//Consensus document on compositional considerations for new varieties of rice （Oryza saliva）：key food and feed nutrients and antinutrients.2004.

[2] . 轉Bt基因稻谷對小鼠安全性的影響[D].長沙：湖南農業大學，2012.

[3] 喻子牛.蘇云金桿菌[M].北京：北京科學出版社，1990：229-247.

[4] 邵宗澤，喻子牛.蘇云金芽胞桿菌殺蟲晶體蛋白作用的分子機制研究進展[J].生物工程進展，2001（6）：38-43.

[5] 韓蘭芝，吳孔明，彭于發，等.轉基因抗蟲水稻生態安全性研究進展[J].應用與環境生物學報，2006，12（3）：431-436.

[6] James C. 2009年全球生物技術/轉基因作物商業化發展態勢――第一個十四年 1996-2009 [J].中國生物工程雜志，2010， 30 （2）： 1-22.

[7] 蔚霞. 轉Bt基因水稻秸軒還田對水稻土反硝化作用和微生物多樣性的影響[D].武漢：華中農業大學，2012.

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我國最新頒布的《語文課程標準》中指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。而全面提高學生語文素養的關鍵在于閱讀，要培養學生養成獨立閱讀的習慣，培養獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成豐富的積累，培養良好的語感，通過拓展閱讀領域，引導小學生通過課外閱讀，激發閱讀興趣，通過適度、適量的閱讀，逐步提升自我語文素養。

1 閱讀領域的界定與選擇

首先，教師要有計劃、有步驟向小學生們推薦課外書籍，只有內容有趣的課外書籍，才最能被小學生領會，只有能充分滿足孩子活潑天性的讀物，才能引起學生們最大的閱讀興趣；課外讀物只有內容健康才能最大限度的激發小學生的求知欲和進取心。通常，童話、寓言故事是低年級小學生閱讀的首選；科普、軍事圖書很容易引起男同學的興趣；情節活潑生動的故事書則讓女同學著迷。教師可根據學生們不同閱讀需求，加以推薦。

教師還應結合課堂教學來向學生們推薦課外書籍。課外輔導書籍的內容、形式應盡可能多與課本教學有關。或是對課本內容的補充性拓展，或是與課文表達形式類似的遷移性拓展，或是有比較鑒別意義的比較性拓展，使學生通過課文讀物的閱讀更加深刻理解課文內容，實現對學習內容的類化、遷移，有此及彼的組合積累，培養學生的閱讀興趣，養成主動閱讀的習慣。課外閱讀還需要注意量與質的關系，不能違背小學生的認知特點，任意擴展，既要重視一定數量的控制也要注重一定的質量，從小學閱讀能力及興趣實際出發，選擇與課文難易度相當或低于教材的內容，讓學生基本能讀懂[2]。

2 教師的“引領”與“激發”

2.1 加強閱讀的計劃性指引

在學生的閱讀過程中，大多數學生存在盲目閱讀的狀況，其閱讀目的不明確，或是一種消遣性、趣味性、積累性、鑒賞性的閱讀，對閱讀內容缺乏計劃性，有著較大的隨意性。因此教師可指導學生根據自身所擁有的資源狀況及時間、愛好等制定閱讀計劃，并加強對學生計劃執行情況的檢查和評價，教導學生合理安排和利用時間，逐漸形成自覺、自主的閱讀習慣。

2.2 激發閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍

首先，應在校園內營造讀書的文化氛圍。校園文化氛圍會對學生產生不自覺的影響，有著巨大的潛在教育意義。在校園內部的每一個角落應該營造讀書的氛圍，如教學樓走廊、墻壁張貼“名人名言”“成語故事”“科學家的故事”[3]，辦“讀書角”等。使校園內部充滿濃厚的書香氛圍。

其次，家庭內部也應配合學校積極促進學生熱愛讀書。有的家長認為課外閱讀會影響孩子的學習，有的認為應該放任自流，甚至有的留守兒童根本沒人管教，這些都是家庭教育的誤區所在。家長應該正確認識課外閱讀的作用，把握好度，為學生制定恰當的閱讀計劃，指導其保持恰當的閱讀時間，設法激發和保護學生的讀書愛好，通過帶頭讀書，為孩子做好表率，引領孩子積極開展課外閱讀。

2.3 教授學生閱讀技巧

2.3.1 閱讀方式的選擇。對于不同體裁的課外書籍，教師需要引導小學生們運用不同的閱讀方法來閱讀。比如：唐詩宋詞、名人名言需要朗誦出聲，小說名著則要細細閱讀和體會其中的思想和精髓，散文需要體會審美意境，議論文則要到論據對論點的論證。對不同年齡段的學生和不同體裁的課外讀物，教師要明確不同的閱讀要求。比如對低年級小學生，教師可讓其泛讀，對中年級、高年級小學生，教師可指導其精讀。

2.3.2 做讀書筆記。教師可以采用指導小學生寫讀書筆記的方式，來拓展孩子的詞匯量，增加閱讀的收獲和感悟。首先，可以采用摘錄的方法。課外書籍中生動傳神的語言，勵志優美的詞句、段落都可以摘抄。其次，可以采用羅列提綱法。小學生們可以編寫內容的梗概和提綱，更能記住主要內容。再次，可以采用句子仿寫法。學生對優美句子，段落進行仿寫的同時，也激活了孩子的思維，同時也大大提高了小學生的語言表達能力。最后，讀書心得法。當小學生在閱讀了課外書籍之后，及時寫出自己對內容的感悟體會和收獲，這既能鍛煉學生們的語言表達能力，更能豐富了他們的思想境界。

3 結語

拓展閱讀領域，提高小學生的語文素養，不僅需要教師進行科學、合理引導，還要對相關的閱讀技巧等進行指導，同時也需要家長配合學校營造良好的讀書氛圍，共同促進小學生課外閱讀的順利開展。

參考文獻

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我們知道，要讀書，讀好書，經常讀書會給小學生學習和生活帶來樂趣，帶來豐富的知識，讓小學生在讀書中學習到知識，在讀書中不斷培養良好的閱讀習慣和閱讀興趣，這樣才能將讀書中獲取到的知識運用到日常生活中，不斷全面的提升自身素質，提升學校素質教育的成效。

一、現階段小學生在閱讀方面的現狀

我們知道，現在的小學生大都是05后，多是獨生子女，從小嬌生慣養，基本上都養成了唯我獨尊的習慣，同時，從小家長就對孩子進行學前教育，甚至是胎教，許多孩子從懂事開始就有了大量的讀物，而且是電子讀物。這樣孩子雖然接受教育早，豐富了知識，但是在進入學校后，往往因為過早知道一些知識，而不重視學習，尤其是閱讀方面。從小讀書，但是沒有形成良好的閱讀習慣，只是走馬觀花讀書，讀書效果不明顯，加上現在的小學生都喜歡以自我為中心，對老師讀書的要求置若罔聞，從內心不當一回事。這些因素的存在，導致現在的小學生在閱讀方面沒有養成良好的習慣，這些不良習慣的存在就導致現在的小學生讀書能力差，讀書效果不明顯，也談不上有讀書的興趣，嚴重的影響了學習成績，成為許多家長和老師頭疼的問題，因此，通過有效途徑培養小學生良好的閱讀興趣與習慣刻不容緩。

二、培養小學生良好閱讀興趣與習慣的重要性

培養小學生的閱讀興趣與習慣重要性是多方面的。首先，小學生閱讀能力的好壞直接影響到小學生閱讀的質量，而小學生的閱讀質量又與其閱讀能力息息相關，而閱讀能力是關系到小學生語文成績的重要內容，可以說，對于小學生成績的提升有重要的影響。因此，養成學生良好的閱讀習慣和提高學生的閱讀興趣，才能不斷提升閱讀能力，才能保證小學生語文成績的提升。再次，小學生養成良好的閱讀習慣，等于養成了一個好的學習習慣，一種良好學習習慣的養成，不僅對學生的學習成績提升有重要影響，而且對小學生今后的個人發展也有深遠的影響，好習慣的養成可以讓小學生能夠在今后學習和生活中少走彎路，更好更快的發展。最后，小學生良好閱讀習慣的養成，也降低了老師的教學工作量，老師能夠更多的將精力放在教學的其他方面，比如有更多的時間進行充分的備課，有更多的時間進行充電學習，有更多的時間和學生多溝通了解學生學習動態，這樣對老師的發展，對學校教學質量的提升，起到很大的促進作用。

三、小學生良好閱讀興趣與習慣養成的有效途徑

1.學校應該營造濃厚的閱讀氛圍。我們經常說“近朱者赤近墨者黑”，可見環境對于一個人影響有多大，因此，要培養小學生閱讀興趣與習慣，學校就必須營造濃厚的閱讀氛圍，讓小學生在大的環境中不知不覺的愛上閱讀。

而閱讀氛圍的營造需要學校進行精心的布置，可以在學校的大廳、走廊、樓道、教師、食堂等地方張貼有關讀書的名人名言，讓學生走到哪都能感受到關于閱讀方面的信息。另外可以在每個年級組織相關的讀書興趣小組，同時為學生提供閱讀場所，讓學生在有閱讀沖動后能夠及時進行閱讀，打好相關的硬件基礎。另外，學校和老師應該多舉行和閱讀有關的比賽，對于成績優秀的學生，給予相關的榮譽和物質獎勵，頒發獎狀和獎勵圖書，提高學生閱讀的興趣，并積極的參加到閱讀行列中，帶動更多的學生，提高閱讀興趣，在學校形成一股讀書的風氣，從而養成閱讀習慣。

2.留給學生充足的閱讀時間，養成學生閱讀習慣。我們經常說現在的孩子壓力大、負擔重，一點不假，現在的孩子從小就被家長寄予很大的希望，除了正常的上學時間，剩余的時間大都被一些興趣班所占據，別說玩耍，就連平常閱讀的時間都沒有。經常見一些小學生在公交車上寫作業，甚至寫著寫著睡著的，所以家長和老師在學生學習時間的安排上應該合理。因此，要給學生充足的讀書時間，家長和老師應該根據學生的特點和家庭的實際情況制定學生的學習計劃。例如有些學生比較安靜，能靜下心來讀書，那么就可以安排學生在家進行相關的閱讀學習計劃；有些家長沒有過多的時間在家監督孩子學習，那么老師就盡可能在學校時間安排學生進行相關的閱讀學習，回家后完成相關的課后作業。同時還要讓學生將一些空余的學習時間充分利用起來，例如可以在飯后進行十分鐘閱讀，在大課間進行十分鐘閱讀，積少成多，慢慢養成閱讀的習慣，同時也樹立了學生的時間觀念，可謂一舉兩得。

3.積極開展課外閱讀學習，提高學生閱讀興趣。養成閱讀習慣，首先要調動學生閱讀興趣，而積極開展課外閱讀學習，是調動學生閱讀興趣的重要方向，一方面，課外閱讀相對于書本的閱讀內容更加豐富，知識面更廣，學生更愿意進行課外的閱讀。可以在進行課內學習的時候，鼓勵學生在課外閱讀的時候進行相關信息的搜集，以課內帶動課外，提高閱讀興趣的同時，也完成了相關的學習任務。另一方面，老師可以有針對性的給學生推薦相關的課外讀物，讓學生在閱讀的時候學習到更多和學習相關的知識和內容，例如，學生在進行課外閱讀的時候，可以將一些自己認為不錯的段落或者對話抄送下來，每周抽出一節課時間，讓每個人同大家進行分享，這樣不僅提高學生閱讀興趣，還能在不經意間提高了鑒賞和寫作能力。

4.將相關的科學技術應用到閱讀學習中，讓閱讀更快樂。現在的社會是科學技術飛速發展的社會，因此，在培養學生閱讀興趣與習慣的時候，也應該與時俱進，將一些科學技術應用到閱讀學習中去，讓學生閱讀更加輕松和愉快。比如，日常的閱讀，更多是進行文字的閱讀，很多時候，學生感受不到文章中相關場景，如果在集體閱讀課的時候，配備相關的影音設備，在學生閱讀到相關的文章時候，對于有些故事情節可以通過一些視頻來向學生進行全方位展示，更利于閱讀理解。如讀《三毛流浪記》時，可能學生感覺不到三毛有多可憐，但是通過相關的電影和視頻片段，可以直接感受到三毛所處的環境和凄慘的經歷，讓閱讀更有效，讓閱讀更容易，讓閱讀更快樂。

四、小結

總之，要想培養小學生良好的閱讀興趣與習慣，就應該從小學生閱讀現狀出發，了解閱讀習慣的重要性，在學校給學生營造良好的閱讀氛圍，讓老師能夠給學生充足的閱讀時間，養成學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀興趣。利用一些先進的科學技術手段讓學生們快樂閱讀，快樂學習。

參考文獻：

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前言：當今世界，人們的生活水平逐步提高，與之相應的人們的精神境界也應當得到提升。在許多發達國家，已經制定了相應的政策來保障民眾的閱讀，而在我國，雖然有一些閱讀活動開展，但是由于活動范圍不大，受到地域的限制，導致我國閱讀水平低下，大多數人沒有讀書的習慣。所以我們要注重對于小學生的課外閱讀能力的培養，從小做起，不斷提升我國人民的閱讀水平。

一、當前小學生課外閱讀中存在的問題

（一）閱讀時間少

在對于小學生閱讀時間的調查中發現，小學生的課程安排十分緊密，在學校期間是沒有時間進行課外閱讀的，周末時間大多用于各種培訓班上班，每個小學生用于課外閱讀的時間每天不到十分鐘，時間較為寬裕的周末也不過二十分鐘，這對于培養小學生課外閱讀能力是極為不利的。

（二）閱讀量小

在對于小學生閱讀量的調查中發現，小學生的課外閱讀量是極少的，在學習日內，每個學生的課外閱讀量是在三百到一千字以內的，時間較為充裕的雙休日每個學生的課外閱讀量也不過五百到兩千字，少量的閱讀量是不能夠培養小學生良好的課外閱讀能力的，閱讀量不大嚴重阻礙了小學生課外閱讀能力的培養。

（三）閱讀內容單一

在對于小學生閱讀內容的的調查中發現，大多數小學生的閱讀書籍是教輔類書籍，如《作文大全》《唐詩三百首》等，閱讀內容單一，同時還有部分學生選擇的是具有娛樂性質的書籍，沒有價值量。對于那些具有文學價值，能夠陶冶心靈的書籍卻很少有人瀏覽。

二、提高小學生課外閱讀能力的有效途徑

（一）培養小學生閱讀興趣

興趣是人類最好的老師，在興趣的指導下，人們做事可以達到事半功倍的效果。同樣在對于小學生閱讀能力的培養中，興趣也是推動學生進行課外閱讀的巨大動力。只有讓學生對于課外閱讀產生了興趣，其就能夠自主的去進行課外閱讀，培養其良好的閱讀習慣，所以學校要創造良好的閱讀環境，培養小學生課外閱讀興趣。學校可以從以下幾個方面來培養下學習閱讀興趣。

1.提供具有差異性的書籍。小學生正是處于智力的開發階段，愛好幻想，對于一切新鮮事物充滿好奇感，有著較為強烈的求知欲。但是由于每個學生的智力發展水平不同，個人愛好的不同，對于課外書籍的需求也是不同的，因為，在提供小學生閱讀書籍的時候，要根據每個學生的實際需求來提供相應的書籍，不能夠實行標準化策略，差異化的書籍提供，滿足不同學生對于課外書籍的需求，有助于培養學生良好的閱讀興趣。

2.開展讀書活動。小學生對于課外活動有一種特別的喜愛，所以學校要定期開展各類讀書活動，將課外閱讀能力的培養有課內向課外延伸，利用各種具有特色的課外活動，如猜謎語、知識競賽、詩歌朗誦比賽，吸引學生參與課外活動，通過不同的課外活動，讓同學對于不同的知識有一個了解，豐富其知識面，同時也有利于培養其課外閱讀的興趣。

（二）制定閱讀目標

在一定目標的指導下，循序漸進，有計劃有目的開展活動，能夠更快的達到培養小學生課外閱讀能力的目的，所以學校應當對小學生閱讀進行一個深入的分析，根據不同的班級，不同的時間制定相應的計劃與目標。

1.制定年級閱讀目標。根據不同的年級制定與之相應的閱讀目標，通過課題組對于不同年級的實際狀況的分析，制定教學指導計劃，在閱讀計劃中，閱讀內容應當十分豐富，涵蓋各種不同的書籍，通過對于不同書籍的閱讀，培養其課外閱讀能力，拓展其知識面。隨著實際狀況的變化，對于閱讀計劃作出相應的調整，提高閱讀計劃的實效性。

2.制定學期閱讀計劃。不同的學期，應當制定不同的閱讀計劃，閱讀計劃的變換可以使得學生每個學期有不同的閱讀內容，長期單一的閱讀計劃會導致學生閱讀積極性下降，通過每學期的閱讀計劃的變換，可以有效的調動學習的閱讀積極性。

（三）尊重學生閱讀興趣

不同的小學生對于閱讀有不同的愛好，家長與學校應當尊重學生自身的閱讀愛好，在尊重的同時給予相應的引導，可以使其閱讀一些名家系列，通過一個故事了解一本書，通過一本書認識一個作者，通過一個作者了解一類書籍，通過一類書籍了解一個世界，這是一個循序漸進的過程，通過這個過程使得學生的知識面得以拓展。

三、結語

新的發展形勢下，提高小學生的課外閱讀能力對于促進小學生的全面發展具有重要的意義，培養小學生良好的課外閱讀能力，能夠使得其知識面不斷拓展，個人認知得到不斷的發展，有助于形成健康的人生觀、價值觀，為其以后的學習發展打下堅定的基礎，有助于其綜合能力的培養。

參考文獻：

篇（7）

小學生由于心智在發展初期，其注意力不容易集中，受周圍環境的影響比較大。這就要求我們要注意營造良好的課外閱讀氛圍，從孩子們的認知規律和情感經驗入手，逐漸培養他們對閱讀的興趣，有了興趣就有了內驅力，閱讀量自然就會大大增加。

小學生的認知比較形象活潑，因此活動引領非常有效。低年級的孩子可以開故事會，配以契合環境的背景音樂，給孩子們講一些課外故事。我們發現學生對搞笑的故事，諸如《阿凡提的故事》和《豬八戒吃西瓜》，以及故事性比較強的《白雪公主》和《嫦娥的故事》等都比較感興趣。因此，故事會上所選的內容要符合學生的情感認知和學習興趣，這樣就能引起孩子們閱讀的欲望。中高年級的學生，我們可以通過任務牽引課外閱讀：筆者就經常開設課外閱讀知識競賽來激發學生去自主閱讀。知識競賽內容廣泛，不拘一格，有古詩上下連對，也有故事續講，更可以設置延伸性的發散思維改編故事。如此設計，讓孩子們在其樂融融的課外閱讀氛圍中，充分感受漢語言的無窮魅力。

二、教師帶頭閱讀，篩選適讀文本

小學生的模仿能力比較強，學習活動中，他們不僅跟老師學知識，還會模仿老師的言行舉止。所以強化課外閱讀，教師言傳身教很重要。這就要求我們一線教師必須率先垂范，博覽群書，把自己的讀書經歷、感悟和學生們交流，使自己的親身感受盡可能地影響每個學生。在培養學生課外閱讀興趣的過程中，教師要力爭成為學生讀書過程中志趣相投的“書友”“書伴”。由于小學生的鑒別能力不強，所以我們不能放任他們進行絕對的自由閱讀，要根據學生各年齡段的實際認知能力來幫助學生篩選讀物。如對低年級學生，盡量選圖文并茂的趣味讀物，諸如科普類的《動物世界》《走進非洲大草原》等，以及故事類的《安徒生童話選》《小豬唏哩呼嚕》《豆蔻流浪記》以及《舒克和貝塔歷險記》等引領孩子走進神奇的童話世界；中高年級的學生，可以適當增加科普類讀物，諸如《趣味地理》《科學王國里的故事》《宇宙尋蹤》等，逐漸培養學生對世界的客觀認識和探索精神。除了故事類的讀物，我們還要加選散文等其他文體，諸如席慕蓉的《白色山茶花》、朱自清的《春》和《匆匆》等。同時還要引導他們做好讀書筆記，并經常交流各自的閱讀感悟。

三、挖掘教材文本，積極延伸拓展

教材是培養學生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學習，進一步延伸教材，拓展學生的閱讀范圍。

小學階段，學生的課業負擔不是太重，可以每周抽出幾節自習課時間，根據教材文本挑選經典文章和書籍，給學生進行集體閱讀。比如我們學習了《飛向月球》課文以后，就可以進一步引導學生閱讀關于月球的一些科普讀物，諸如《月球的呼喚》《月球上散步》等讓學生探知天文知識。我們不用要求學生全部理解里面表達的思想，只讓學生作為故事來閱讀。從教材出發，積極拓展，以點觸面，是一種腳踏實地而又行之有效的課外閱讀方式。

篇（8）

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0102-02

小學生語文能力包括閱讀能力與表達能力，沒有一定量的閱讀訓練與積累是難以提升表達能力的，更談不上語文能力的提升。閱讀能力是指對語言表達的吸收理解能力，即對語言文字的感受力和領悟力，必須由培養良好的閱讀習慣來提升。

新課標對小學生的課外閱讀作了明確要求，即，要養成良好的閱讀習慣，閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文（段）160篇。顯然，要幫助農村學生普遍達到這個目標，對語文老師來說任重而道遠。那么，應如何指導和幫助農村小學生完成新課標規定的課外閱讀任務呢？筆者認為應從以下三方面著手。

一 激發學生的閱讀興趣

1.組織豐富多彩的課外閱讀活動

課外閱讀活動的形式可多種多樣，內容要豐富多彩。可集體讀同一作品，也可讀相同作者的不同作品；可三五個邀著一起讀，也可以獨自在家享受閱讀的樂趣；可以是在學校的課余時間讀，也可以周末去新華書店慢慢讀。如，小組共讀同一題目的童話（安徒生的《賣火柴的小女孩》）后，交流各自的感受，交流后再讀這一童話，就又有新的感受。這樣一方面可以促進學生之間互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀；另一方面，可以讓學生讀得更深入，收獲更大。還可提供同一作者的不同作品讓學生讀，使學生對作者有更多的了解。

2.定期開展各種形式的展示匯報

要求學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策后進。如，舉行故事演講會，讓學生復述課外閱讀中的有趣故事；背誦優秀詩文；好詞佳句收集展，讓學生展示其語言的積累成果；介紹“我最喜愛的課外讀物”，讓學生展示各自的興趣愛好；出墻報和學習園地，開辟“時事專欄”等。這樣，既能激發學生課外閱讀的積極性，還能提高學生語文的綜合能力。

3.建立班級圖書角

學生個人擁有的書刊畢竟很有限，農村小學生就更少了。“無書（課外書）讀”這一難題長期困擾著農村小學。匯聚各方力量，積極建設“班級圖書角”是解決這一難題的好辦法。可以鼓勵學生把個人藏書帶到教室，派專人管理，負責借閱、收還，讓更多的學生分享好書。同時，盡量擠出經費征訂《小火炬》、《中國少年報》、《作文評點報》、《故事大王》等報刊雜志，豐富班級圖書角的內容。

二 教給學生正確的閱讀方法

許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，往往不很明確。有的只憑興趣，對有生動情節的內容卻走馬觀花地讀；有的讀了好文章，沒有注意積累知識，吸取技巧，運用到寫作上。因此，要適時引導學生不但要愛讀，而且要會讀，讀得更好更有收獲。教師可給學生介紹幾種行之有效的讀書方法。

1.摘讀法

讓學生根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀相關書籍報刊的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如，引導學生選讀所訂的幾本《小學生優秀作文》，讓他們從若干篇習作的開頭語中，進行仿效和借鑒。這對個別總對作文如何開頭而發愁的學生，可嘗試用這種閱讀方法提高閱讀效果。

2.瀏覽法

讓學生對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對于愛讀書報，卻無充分時間去細嚼慢咽的學生來說，是十分可取的。每當學生所訂的某種報刊剛剛發下，大家都愛不釋手，總想先睹為快，但又不能不顧及聽課和做作業，除重申“不允許上課時偷看課外讀物”的紀律外，還可鼓勵學生用瀏覽法，先看個大體眉目，待課后再去細讀。這樣，既不挫傷學生讀書的積極性，又解決了時間矛盾，維持了上課紀律。

3.精讀法

讓學生對書報上的某些重點篇章，集中精力精細地閱讀。老師結合閱讀教材推薦的有關文章，讓學生在校內的課余時間或回家之后，去反復閱讀，并預先提出一些問題讓學生去思考，去解答。如，教學《我的伯父魯迅先生》之后，向學生布置幾個問題，讓學生帶著問題去讀《三味書屋》，著重了解魯迅先生的簡要生平與高尚人格，這樣可加深對課文的理解。

三 培養學生良好的閱讀習慣

小學生的年齡和心理特點決定了他們對課外閱讀往往缺乏持久性和計劃性，農村小學生因特定環境因素影響，更需要老師熱情鼓勵來培養農村小學生良好的閱讀習慣。

1.培養閱讀意志

指導學生根據自己的閱讀能力，制訂一個讀書計劃。開始時，把標準可定低些，這樣實行起來比較容易，有利于激發學生的讀書興趣，初步積累讀書經驗。之后，根據具體情況作適當調整，把計劃安排得更加合理，使讀書效果更好。在實施計劃的過程中，閱讀的書籍一旦選定，就一定要讀完它，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。一定要養成選一本書就要讀完一本書的好習慣。同時，指導學生針對自己的學習、生活的情況，選擇讀書的時間，或中午，或晚上，一旦定了就要嚴格執行，決不能想起來就讀，想不到就一連幾天也不讀。

2.做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，指導學生摘抄好詞佳句、科學珍聞、生活常識等，以豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操。在讀過一本書或一個故事后，讓學生把其中的重點或基本內容寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達思想的方法。讀完一本讀物后，我們還可以讓學生就某個問題談談自己的認識、感想、體會，提高分析問題的能力。也可以讓學生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，這對提高學生的閱讀能力和寫作能力都很有幫助。此外，我們也可以讓學生續編故事、改寫故事，激發學生的想象力，培養他們的創造力。

篇（9）

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A

1小學生的閱讀現狀

課外閱讀是課內閱讀的有益補充，它幫助小學生擴大知識面、陶冶情操、提升語文素養。筆者觀察到的小學生的閱讀現狀有：（1）沒有合適的書籍。由于小學生自身的判別力有限，教師、家長沒有適當引導，學生不知道該讀什么樣的書籍。（2）沒有合理地安排時間。小學生一般認為做完作業就完成了一天的學習任務，不會合理地分配讀書的時間。（3）沒有良好的閱讀習慣。一些學生讀書只是泛泛而讀，不做閱讀筆記、不進行思考，雖然讀了一定的書，但收效甚微。

2閱讀方法的探索

2.1選擇合適的書籍

學生今天讀什么樣的書決定他以后成為什么樣的人，教育工作者幫助學生選擇正確的讀物是一項很重要的任務。而現實背景下，市場上關于小學生閱讀的文藝讀物偏多，實用讀物偏少，通俗讀物偏多，經典讀物偏少，人文讀物多，科學讀物偏少。家長、教師在為孩子選擇圖書時，要正確認識到閱讀是培養涵養的過程，引導孩子進行多種文類的閱讀，文學、歷史、地理、數學、科學、哲學等書籍都應該在選擇之列。教師對學生閱讀圖書推薦也應由面到點的進行，要把精當的書目推薦給學生閱讀，像小學生喜愛《經典誦讀》《日有所誦》，讀起來朗朗上口，格調清新，深受學生的喜愛；配上精美的插圖和唯美文字的繪本，以簡易的風格深受孩子的喜愛；與課本相關的經典名著《昆蟲記》《愛的教育》《紅樓夢》等，跟蹤學生的課本，更能激起學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀有效性。合適的就是最好的，為孩子選對書也就完成了正確引領學生讀書的一半。

2.2陪伴學生閱讀

學生課外閱讀的空間主要是學校與家庭，師長的陪伴更能激起學生濃濃的讀書興趣。小學課堂上，教師有足夠的時間陪伴孩子閱讀，教師良好的閱讀習慣會感染學生更加關注閱讀。借孩子的書讀，教師不妨一試，也是對孩子閱讀熏染的一種方法。教師在課堂上也可分享自己喜歡的文段與讀書體會，有了共同的情感體會和共同感受閱讀興趣，師生的共同語言也會逐漸增多。在教師的影響下，學生即使沒有及時養成良好的讀書習慣，也會沾上濃濃的讀書氣息。孩子另一個重要的讀書空間便是在家，家長的良好閱讀習慣對孩子有潛移默化的作用。“書香門第”的孩子相對來說更喜歡讀書，不是孩子一生下來就喜歡讀書，而是目睹大人的閱讀過程，慢慢地把閱讀變成自身生活的一部分。如果希望孩子養成良好的讀書習慣，那就先成為讀書型的父母，和孩子一起，安靜地讀書。閱讀，是家長送給孩子最好的生命禮物。

2.3不同年齡階段的不同讀書形式

孩子的成長階段不一樣，讀書形式也不一樣。對低年級的學生，師長的助讀很有必要。這一階段的孩子由于沒有一定的生活經歷，對文字沒有對應的想象能力，教師、家長最好幫助孩子邊讀邊想象，讓孩子在文字與想象的結合中找到讀書的樂趣。孩子逐漸長大一些，要求學生每天書包里都要揣一本課外書。學生之間好書的流淌，也為孩子的閱讀創造一種濃濃的讀書氛圍。中高年級的小學生一個人讀得無趣的時候，讀書俱樂部有助于激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生聊聊讀到的最精彩的環節，聊聊自己閱讀的收獲，發表讀書演講，組織知識競猜，利用課余時間編排課本劇，舉辦一場“融薦書、讀書、表演、創作等各種方式于一體的綜合讀書會”等等。學生在閱讀的同時，也展示了自己，調動學生的閱讀興趣，增加他們的讀書成就感，由學生的“要我讀”到“我要讀”。

2.4閱讀方法的指導

有意識地布置學生的閱讀內容，合理安排學生的閱讀時間，指導學生擬定閱讀計劃，介紹優秀的閱讀體會與閱讀經歷，以幫助他們有目的、有計劃、有效率地進行閱讀。如教師每月推薦一本好書給學生讀，要求學生每天讀上二十分鐘，用課堂上學習精讀課文的閱讀方法，在方法指導的基礎上，及時檢查學生的讀書情況。目的不同，讀書方式也多樣。書海浩瀚，要想讓學生讀書達到博而精的效果，教師適當引導學生在精讀的基礎上加上泛讀。指導學生朗誦經典小詩，在讀與感悟的基礎上，選擇自己喜歡的物象續寫詩歌；讀書會上，指導學生個性化閱讀與合作性閱讀相融合，引導學生以不同的方式呈現讀書心得；指導學生欣賞繪本的同時并提倡學生自己創作繪本；在帶學生去圖書館看書后，讓學生寫讀書心得，并把寫得好的體會在課堂上與學生分享。這樣不僅督促學生選擇有價值的書去讀，而且鍛煉學生運用語言的能力。閱讀是一個由表及里的過程。

3總結

在家校一致重視孩子閱讀的理念下，用不同的閱讀方法激發學生的閱讀興趣至關重要。如果學生把閱讀當成生命中不可缺少的一部分，孩子的語文素養、個人修養在經受閱讀滋養與浸潤的過程中，會逐漸向保羅?費雷勒所說的“如果學習對我們而言不是負擔，如果閱讀不再是義務，如果正相反，閱讀成為改變我們世界所需的知識，快樂的來源，我們早就可以說，我們的教育質量更可期待”這一方向邁進。

參考文獻

[1] 王本華.多讀書，好讀書，讀好書―談中小學生課外閱讀[J].課程教材教法，2012（1）.

篇（10）

正確的課外閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養人的審美品質。然而，目前小學生課外閱讀的現狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學生課外閱讀的內容單一。從學生自選閱讀內容看，學生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個問題的時候，絕大部分同學回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統文學史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰。《微型小說選刊》《阿衰正傳》《兵器知識》等雜志頗受歡迎，而對文學史上的經典著作學生卻很少問津，學生“短閱讀”的現象比較嚴重。從教師推薦內容看，大多數老師受應試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學生規定的考試篇目，甚至幫助學生摘取整本書中的與考試關系密切的篇章，引導學生猜題、壓題。有些老師只推薦給學生優秀作文選之類的書籍，將學生課外閱讀引向死胡同，學生“死閱讀”的現象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個特點：1．閱讀前沒有計劃，隨意性較強，沒有目的性，學生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調劑調劑，蜻蜓點水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進行有意識地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動閱讀。總之，小學生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

二、氛圍——課外閱讀現狀的成因

造成當今小學生課外閱讀現狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應試教育的影響。大部分學生反映沒有時間課外閱讀。平時上課，晚上還要完成相應的作業，根本沒有時間坐下來看書，學生的生活被繁重的作業填滿，陷在作業堆中，教師強化了“硬件作業”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。并且有些家長對課外閱讀的意義也不明確，每當學生課余時間拿起課外書讀時，家長往往會說：“不做作業，看閑書，不務正業，看書能看出個好成績？”學生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏。現在我們大部分教師放松對自身的要求，缺乏學習意識，不能進行廣泛閱讀，沒有養成良好的閱讀習慣，認為憑借已有的知識和經驗能夠應付教學，導致對學生閱讀的引領乏力。一個不愛讀書的教師是無法培養一批愛讀書的學生的，一個沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學生多少文化積淀的。同時，課外閱讀的方法引導缺失。怎樣引導學生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數，缺少方法，教師的訓練乏力。閱讀需要一個過程，而這個過程需要進行長期的訓練。

三、厚積——課外閱讀的意義

首先，拓展課外閱讀可以使學生更好地了解語言的豐富性，認識更多的語言現象，有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。這樣，學生對語言的意義和內容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應手地運用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學生的審美能力。語文教育擔負著對學生進行美育教育的極其重要的任務，但是僅依靠課內這些文章的閱讀學習來使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”是遠遠不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學生理解語言和文章的的表現形式，有利于學生寫作能力的提高。《語文課程標準》提出：培養小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應成為小學生生活的重要內容，它是提高小學生生活質量的重要途徑，是小學生豐富語言表達和生活認識能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發。”怎樣寫好作文主要靠的是學生閱讀的積累。

四、行動——課外閱讀的應對策略

1.激發課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此教師先要激發學生課外閱讀的興趣。可用名人的偉大精神或頑強意志鼓勵學生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學生；可用精美文章吸引學生，教師有意無意地在學生面前大聲誦讀優美文章或精彩片斷，熏陶學生，讓學生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習慣影響學生。

2.培養課外閱讀習慣。習慣經反復訓練可以成為天性中的一部分，對小學生的課外閱讀習慣的培養亟待加強。林語堂在談讀書時說道：“讀書須有膽識，有眼光，有毅力。”這可以作為我們培養學生閱讀習慣的一面鏡子。以下是我在培養課外閱讀習慣時所做的努力：①多思考的習慣。“學而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學生如何發現問題，養成能過深入思考，認真分析，自己解決問題的習慣。②勤動筆的習慣。不動筆墨不讀書，督促學生養成做不同類型讀書筆記的習慣，如圈點批劃，摘抄要點，寫讀后感等。③培養查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難理解的字、詞、句及時運用各種方法查閱，直至弄明白。

篇（11）

二、加強教師業務學習，提升教師素質，深化素質教育為了抓好落實.我校按照上級安排，制定切實可行的讀書計劃，具體內容如下：1.2010年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長期（3-5年）的讀書計劃，利用暑假期間讀兩本書籍，其中《345優質高效課堂教學設計與評估》必讀，另一本自選，寫不少于3000字的心得體會。2.以年級為單位組織構思編排“經典誦讀”節目，開學后，各年級教師進行展示。

三、加強體驗教育，深化生活教育，促進養成教育，落實素質教育假期是開展體驗教育和生活教育的大好時機.學校將拓展體驗教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學習、文明禮儀習慣的養成，促進學生的動手動腦、團結協作能力的提高，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

1、社區實踐要成立自主社區實踐小隊：班主任根據本班學生的居住區域，成立社區實踐小隊，安排隊長組織開展活動，就近參加社區居委會組織的各種公益勞動和公益活動，向社會奉獻自己的愛心，用自己的勞動美化社區環境、凈化社區文明、體驗社區實踐，并在實踐活動中學到知識、鍛煉能力。開學后，1——2年級各中隊收齊社區實踐活動表，裝訂后以年級組為單位交政教處（班級填寫開學后的）；3年級各少先隊員在家庭作業單上總結社區實踐活動情況，班主任統一裝訂叫政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印社區實踐活動總結，同時附過程性照片材料）。

2、家務承包假期，各少先隊員進行家務承包，幫助家長做一些力所能及的事情，培養熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。各隊員在家務勞動中承包自己的一塊“責任田”，堅持每天做。開學后一周內，每班評選出5名“班級家務承包之星”并把名單電子稿發送ftp“政教處文件夾”內“成長記錄文件夾”。4年級全體少先隊員在稿紙上謄寫自己的感受，開學后，班主任收齊后以年級組為單位交政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印家務承包感悟，同時附過程性照片材料）。

3、動手操作（1）手抄報制作

4年級每位少先隊員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報；5年級每位少先隊員用A4紙制作一份“科學知識”為主題的手抄報。要求書寫認真，配圖精美。開學第一周，以班級為單位收齊，裝訂成冊，交政教處。（2）手工制作與科技制作1——3年級每位少先隊員，利用假期制作一件手工作品；4年級每位少先隊員，利用假期進行科技發明小創造，制作一件科技作品。開學后，每班評選出2份優秀作品，注明班級姓名上交政教處。〖作品要注明班級和姓名（班級為開學后的）〗（3）科技論文與科學實踐5年級全體少先隊員積極參加各種科技展示和競賽活動，開學后每班交5篇科技論文，5份科學實踐活動材料。要求用A4紙打印，同時上交電子稿，電子稿命名方式為：班級、姓名、題目。

4、學生讀書活動

（1）活動主題閱讀促進文明；閱讀——享受智慧的生活。

（2）活動內容（一）舉辦中小學生征文比賽面向全市中小學生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚中華傳統文化為主要內容的征文活動，在弘揚優秀傳統文化中繼承與創新。（二）開展“創建書香校園”活動通過“書香校園”建設、“朝陽讀書計劃”、爭創“圖書使用示范學校”、農村小學“愛心書屋”建設、“中華誦”等活動，進一步營造良好的讀書氛圍，引導中小學生多讀書、讀好書，激發讀書興趣，培養閱讀習慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學習的快樂，促進學生全面發展。請語文教師根據學校經典誦讀篇目和濰城區經典誦讀篇目布置學生誦讀。為了更好地開展讀書活動，省第二屆中小學生讀書系列活動組委會組織專家遴選了一些適合中小學生閱讀的書籍（見附件見ftp:教導處：暑假讀書活動計劃文件夾中），推薦給中小學生閱讀。除省組委會推薦的閱讀書目外，各中小學校要結合“朝陽讀書計劃”推薦書目指導學生閱讀更多的思想性強、具有閱讀價值的圖書。

（3）工作程序與時間安排

（一）工作程序。此次中小學生讀書系列活動，由市教育局統一組織，在全市范圍內開展。各縣市區教育局、市屬各開發區文教局（教管中心）和有關市直學校逐級組織初選、初賽，市教育局組織復賽，并擇優報省，參加全省決賽。

（二）時間安排。7至8月份，全市各中小學校組織學生利用暑假，廣泛開展閱讀活動，積極撰寫征文。9月3日前，以學校為單位遴選優秀征文電子版報區教育局基礎教育科。區教育局組織評選表彰優秀征文，并擇優報市。9月1日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，9月2日上交教導處。

（三）報送要求。

（1）參賽作品內容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字數不超過3000字；

（2）征文中不能出現作者信息，作者信息以各學校上報的《推薦表》（見附件）為準；

（3）征文必須是原創，嚴禁抄襲，一經發現將取消參評資格，并對所在學校通報批評；

（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。

（5）排版要求：題目居中,二號黑體；正文四號宋體,單倍行距；A4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。

（6）報送數量：各城區中學每校5篇，鄉鎮初中、城區小學每校4篇，鄉鎮小學每校3篇，以學校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發至@。各學校要全員發動學生參與，并在校內評選出等次，根據數量擇優上報區教育局普教科。

（7）表彰獎勵經典誦讀、演講與征文比賽將分別評選出區級

一、

二、三等獎和優秀獎若干名，同時評出優秀指導教師若干名，推薦優秀作品參加市級評選。班主任鼓勵學生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實踐，鼓勵和指導學生開展作品的自創活動，以培養學生的實踐能力和創新精神。

四、假期注意事項