緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒實習教師工作報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、“英語雙導師制”在英語教育專業課程設置中的重要意義

 

為了適應我國中小學教育飛速發展的需要，中小學教師教育課程需要重新設置并進行調整。2004年10月，教育部啟動《教師教育課程標準》研制工作，制定教師教育課程標準第一稿。2005年10月，教育部組成《教師教育課程標準》研制專家工作組，2010年12日遞交了《教師教育課程標準(送審稿)》及系列專題研究報告和工作報告。2011年10月，教育部正式頒發《教師教育課程標準(試行)》。

 

《教師教育課程標準》(試行)只規范了教育類課程目標和設置。對學科專業課程沒有進行設置。為了適應教師教育課程改革，并有效地執行《教師教育課程標準》，河南省“校-地協同”教師教育改革創新實驗區在英語教育專業課程中創新實施“英語雙導師制”。“英語雙導師制”的實施能有效地提高師范院校英語教學法教師和中小學的英語教師的教學水平以及英語教育專業師范生的教學技能，促進中小學英語教學和師范院校英語教育專業教學和實習工作，形成中小學大學英語教學“一條龍”的發展體系。

 

二、教育類課程“雙導師制”的內涵

 

“雙導師制”主要指大學教師與中小學、幼兒園教師共同指導和培養師范生的機制，也指大學教師與中小學、幼兒園教師共同指導和培養中小學學生和幼兒的機制，蘊含了3種“雙導師”制度：對高等院校在校師范專業大學生，授課教師既有大學教師，也有來自基層的中小學教師;對進行教育實習的高年級師范生，既有來自高校的跟蹤指導教師，也有來自實習中小學校的輔導教師;對中小學生，既有來自本校的專任教師，也有來自高等院校教育類課程教師進行授課，高校教師與中小學教師合作開展教研教改。“雙導師制”的實行，將有力推進教師教育職前培養與職后培訓一體化建設。

 

英語“雙導師制”是指，讓中小學英語名師到師范院校授課并指導實習工作，大學英語教學法教師到中小學聽課指導，英語專業師范生到中小學實習，高校英語教學法教師與中小學英語教師合作開展教研教改。

 

三、師范院校英語教育專業的課程設置

 

義務教育英語課程標準(2011)指出：義務教育階段的課程具有工具性和人文性雙重性質。我們在設置英語教育專業課程中要突出英語教學的工具性和人文性，注重培養英語專業師范生的英語交際能力，“一方面讓學生學會用外語去獲取外國課下文化知識，另一方面還能用外語宣傳祖國，介紹我們的科學文化。”鑒于以上觀點。

 

我們在大學階段英語教育專業開設英文課程：英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;小學英語教學法;英語微格教學;英語國家概況;英美報刊選讀;語言與文化;英國文學史及選讀;美國文學史及選讀;語言學;文體學;英語教學評價;語言測試;旅游英語;商務外語。還需要開設中華傳統文化課程英譯課程，例如：學習《論語》《大學》《中庸》《孟子》《道德經》等經典的英譯本。讓學生以自己的中華民族的文化為根本，借鑒學習外國的文化，同時積極使用英語向世界傳播和推廣我國的傳統文化，實現我們的中國夢和世界夢。

 

英語教育實習采用河南師范大學的分流實習模式。學生自愿選擇學術、應用和英語教育三個方向。選擇學術方向的學生主要以考取研究生為目的，只要參加校內見習就可以，其余時間復習考研;選擇應用方向的學生可以到外企和翻譯公司等地方實習。選擇英語教育的學生參加校內見習和校外實習基地實習。三類學生的實習時間都是一個學期。

 

實施“雙導師制”：對高等院校在校師范專業大學生，既有來自高校的指導教師，也有來自實習中小學校的輔導教師的指導;對中小學生，既有來自本校的專任教師，也有來自高等院校教育類課程教師進行授課，高校教師與中小學教師合作開展教研教改。

 

師范院校英語教育專業的課程設置包含小學、中學職前教師和在職教師三個方面。本文主要談論前兩個方面，主要探討學習領域和相關模塊。

 

(一)小學職前教師英語課程設置

 

小學職前教師英語課程要引導未來教師扎實地掌握英語語言知識，了解小學生英語學習的特點，學習適合小學生性格特點的英語教學方法，培養小學生的跨文化交際意識，鼓勵和引導學生在學習西方文化的同時使用英語向國外介紹我國優秀的傳統文化知識，提高我的國際影響力。

 

師范院校實施“英語雙導師制”，讓小學英語名師到師范院校授課，大學英語教學法教師到小學聽課指導，英語專業師范生到小學實習一個學期。高校英語教學法教師與小學英語教師合作開展教研教改。

 

學習領域 建議模塊

 

1.英語專業基礎知識

 

2.英語專業基本技能

 

3.小學英語教學的理論和技能

 

4.跨文化交際的知識和能力

 

5.語言學及應用語言學的相關知識 英語語音;精讀;泛讀;英語語法;英漢翻譯;英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;小學英語教學法;英語微格教學;英語國家概況;語言與文化;英文經典名著選讀;中國傳統文化;中華經典名著選讀;漢語古詩詞英譯;中國傳統文化英譯;第二外語等

 

6.英語教育實踐 實施雙導師制，分流見習、實習。(18周)

 

(二)中學職前教師英語課程設置

 

中學職前教師英語課程要引導未來教師扎實地掌握英語語言知識，了解中學生英語學習的特點，學習適合中學生性格特點的英語教學方法，培養中學生的跨文化交際意識，鼓勵和引導學生在學習西方文化的同時使用英語向國外介紹我國優秀的傳統文化知識，形成正確的人生觀和價值觀，樹立對中華民族的自豪感和民族自尊心。

 

師范院校實施“英語雙導師制”，讓中學英語名師到師范院校授課，大學英語教學法教師到中學聽課指導，師范生到中學實習一個學期。

 

學習領域 建議模塊

 

1.英語專業基礎知識

 

2.英語專業基本技能

 

3.中學學英語教學的理論和技能

 

4.跨文化交際的知識和能力

 

5.語言學及應用語言學的相關知識 英語語音;精讀;泛讀;英語語法;英漢翻譯;英語視聽;英文電影欣賞;英文歌曲欣賞;英語口語;英文寫作;中學學英語教學法;英語微格教學;英語國家概況;英美報刊選讀;語言與文化;英國文學史及選讀;美國文學史及選讀;語言學;文體學;英語教學評價;語言測試;旅游英語;商務外語;中國傳統文化;中華經典名著選讀;漢語古詩詞英譯;中國傳統文化英譯;第二外語等

 

6.英語教育實踐 實施雙“導師制”，分流見習、實習。(18周)

 

綜上所述，我們按照《教師教育課程標準》的要求，結合我國師范院校英語教育專業的實際情況和當代時展的需要，在英語教育專業課程設置中實施“英語雙導師”制，探究切合我國實際的師范院校英語教育專業課程模式，提倡英語課程的工具性和人文性型，努力培養出合格的中小學英語教師。

 

篇（2）

“牛奶計劃”主要內容為，政府向參加計劃學校的每個學生每上課日免費提供1杯大約160毫升的低脂牛奶飲品。

為了協助幼兒園通過“牛奶計劃”向學生傳達均衡飲食的健康訊息，特區政府教青局特別為幼兒教育各階段的學生設計了一套教育游戲及相關宣傳品，向參加計劃的學生派發，內容分別包括砌圖游戲、游戲棋及認圖配對卡和故事填色簿等。

我國首款校車正式問世

專門針對學童乘坐用的“學童車”在歐美國家早已發展成熟，但迄今為止國內尚無專門用于學童接送的客車。2005年以來，全國各地頻發的校車事故使得少年兒童用車安全成為政府、社會、公眾關注的熱點，如何解決學童乘車安全已成為中國客車業需優先考慮的問題。為解決中國學童乘車安全這一重要問題，中國的客車家族將再添新成員，在近日上海舉行的2007年世界客車博覽會亞洲展會上，我國第一款專門為少年兒童上學設計的校車閃亮登場。

這款新車是鄭州宇通公司針對國內學童乘車需求專門研制開發的一款校園學童車，具有獨特的封閉環骨架設計，并首次配備車頂白色閃光警示燈。此外，校車還具有活潑的外觀造型，溫馨的內飾設計，針對不同年齡段兒童專門設計了多種型號座椅供選擇。特別是，在緊急情況下可由駕駛員或陪同人員通過中控鈕將安全帶統一打開，以此呵護自我保護能力較弱的少年兒童。

青島市：民辦幼兒園承諾誠信自律

目前，青島市市南區22所民辦幼兒園聯合發出倡議，承諾在辦園中做到自律與誠信，并接受社會監督。

據悉，目前民辦托幼機構占到了該區托幼機構總數的三分之一以上，近百個班吸納了社區居民1600余名子女入園(托)及300余名教職工就業。為了解決因部分幼兒園無序競爭導致的師資隊伍不穩定、法律意識淡薄等社會反響強烈的問題，該區對規范辦學加強了管理和疏導，通過倡導誠信自律，進一步規范民辦托幼機構的依法自主辦學行為，從制度上促進依法按章管理，以解決個別民辦托幼機構所存在的營利傾向與信用缺失問題，促進民辦幼兒教育事業健康發展。

幼兒園請來健康顧問

杭州東園嬰幼教育集團專門聘請了兩位幼兒健康顧問，她們是杭州市婦幼保健院的醫生。送孩子入園的家長們可以現場咨詢這兩位健康顧問有關幼兒保健知識。

據了解，目前杭州各家公辦幼兒園都有專職的保健醫生，她們每天早晨在幼兒園門口為入園幼兒進行晨檢，主要關注小朋友當天的身體狀況。此次東園教育集團聘請“幼兒健康顧問”則是希望為家長提供專業的育兒指導。“幼兒健康顧問”首先向家長們贈送了“幼兒健康小貼士”，告訴家長如何提高孩子的機體免疫力、季營養菜譜等幼兒健康保健知識。同時，“幼兒健康顧問”還帶來了宣傳展板，介紹當季幼兒傳染病的癥狀和預防措施。許多年輕父母因為對不同疾病的癥狀缺乏了解，在孩子生病時手忙腳亂，現在有機會觀看圖文并茂的宣傳展板，可以對常見傳染病有所了解。東園嬰幼教育集目的負責人介紹，現在不少家長在孩子有病時，總習慣根據自己的經驗給孩子吃點藥，其實這樣做對孩子的健康不利，容易耽誤病情。此次幼兒園聘請健康顧問，讓家長能夠利用送孩子上幼兒園的時間段及時了解和咨詢各種小兒常見病的預防和治療方法，使孩子的健康得到更好的保障。

幼兒園還準備收集家長在健康育兒方面的疑問，定期舉行健康知識講座。此外，幼兒園還設想讓健康顧問和老師一起通過游戲、表演等形式，對小朋友進行衛生保健教育，如換牙衛生、洗手六步法、異物放入口鼻耳的危害、正確的擤鼻涕方法、眼睛里有灰塵怎么辦等等，讓孩子在愉悅的氛圍中接受健康教育。

教育部直屬師范大學實行免費教育

2007年3月5日，總理在政府工作報告中鄭重提出，“在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，建立相應的制度”這個具有示范性的舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃重氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；是要培養大批優秀的教師；就是要提倡教育家辦學。鼓勵更多優秀的青年終身做教育工作者。這是中央才德育一項重大戰略舉措，是關系國家可持續長遠發展和子孫后代的大事。

鏈接一

教育部直屬6所師范院校名單

北京師范大學(北京)、華東師范大學(上海)、東北師范大學(長春)、華中師范大學(武漢)、陜西師范大學(西安)、西南師范大學(重慶，已與西南農業大學合并為西南大學)

鏈接二

美、法、德師范教育措施

美國：1996年開始興起教室教育及教學專業化的改革運動。美國要求接受教師教育的學生先接受4年的大學教育，在獲得學士學位以后再接受一到兩年的教育專業訓練。專業訓練包括學習一定的教育學科課程，參加教育實習。

法國：1989年7月，法國頒布了《教育方針法》，規定建立“大學的師資培訓學院”，取代現有的師范學校。其報名標準為讀完3年大學并獲得學士學位，即開展“學士后教師教育”。

德國：德國要求獲得大學學士學位的畢業生在擔任教師前，一般要先經過18個月的教師職業培訓，其中三分之二的時間是實習。

鏈接三

我國師范教育收費政策的歷史回顧

我國師范教育始于19世紀。1897年，清政府大理寺少卿盛宣懷在上海創辦“南洋公學”，內設“師范院’一中國近代最早的培訓師資的專門機構，其師范生的學費、食宿及雜費全免，每月還發津貼。1902年，京師大學堂開辦了“師范館”――中國近代最早實施高等師范教育的機構，其師范生待遇相當優厚，學費、食宿、雜費全面由朝廷供給，還按月考成績發給獎金；1904年，按照《奏定學堂章程》獨立設置初級師范學堂和優級師范學堂，建立了獨立的師范教育體系。這一時期，所有的師范教育機構都屬公立，辦學經費全部由政府承擔。

近代獨立師范教育體系確立后，中國的師范教育早期是學習日本模式，以后，根據蘇聯的模式加以改造，建立了中等師范學校(培養幼兒園和小學教師)、高等師范專科學校(培養初中老師)、師范學校和師范大學(培養高中老師)的師范教育體系，國家一直對師范生給予優惠待遇，免學費和其他費用。

直到1997年，我國高等師范院校逐步轉型，師范教育由封閉型向開放型轉變，所有的高等學校只要具備培養師資的條件都可以培養教師：老三級師范向新三級師范轉型，取消中等師范層次，增加研究生層次；師范院校向綜合性大學發展轉型。同時在受教育者普遍按照成本分擔原則繳費入學背景下，師范大學開始實行收費乃至全額收費制度。

時至今日，國家再次決策在部署師范大學實行師范生免費教育，并從2007年開始實施。

北京市：大學生學前教育志愿者在行動

篇（3）

2014年6月，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出“要采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。陜西學前師范學院作為陜西省轉型發展試點院校之一，認真學習貫徹教育部、國家發改委、財政部三部委聯合的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，以“立足陜西，服務地方，以教師教育為主要特色，積極培育學前教育特色，以培養品德優、基礎實、能力強、素質高、善創業的應用型人才為目標”，通過校企合作，培養應用型技術技能型人才，增強學生就業創業能力，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力，為地方經濟社會發展服務。

一、新建本科院校應明確應用型人才的培養目標

陜西學前師范學院作為一所新建本科院校，與國內重點大學相比較，學校的辦學理念、師資水平及教學條件等方面存在不足，然而，經過三十多年的成人教育及職業教育辦學經歷，使得陜西學前師范學院在人才培養方面尤其獨到的認識，堅持錯位發展，以教師教育為主要特色，積極培育學前教育特色，以培養品德優、基礎實、能力強、素質高、善創業的應用型人才為目標。全面落實陜西省學前教育三年行動計劃，與陜西省政府合作培養面向基層的幼兒園教師；與當地知名幼兒園合作，了解幼兒師資市場的人才需求，及標準，做到因材施教，提高人才培養的針對性和實用性，實現人才的訂單式培養。

二、新建本科院校應用型人才培養模式的構建

作為一所地方新建本科院校，只有堅持高等教育教學先進理念，改革當前的人才培養模式，修訂人才培養方案與培養途徑，提高人才培養的質量，才能夠更好的適應社會發展的需求。

1、改革課程體系，是培養應用型人才的基礎和前提

培養社會發展所需要的新型應用型人才，首先要改變傳統的課程體系，通過對人才培養方案的修訂，優化理論教學，以培養目標為導向，明確學習的目標，培養學生終身學習能力；增強實習、實訓在內實踐教學，培養學生的實踐能力，提高學生解決實踐問題的能力，更好的實現與用人單位的對接；拓展綜合素質能力，培養具有社會責任、有文化、有創新意識的德、智、體、美全面發展的應用型人才。近年來，陜西學前師范學院通過對課程體系的整合與調整，以學前教育為特色，加大實踐教學環節，培養的學生具有較高的分析問題與解決問題的能力，受到了用人單位的好評。

2、建立本科生導師制，培養應用型人才的有效途徑

本科生導師制有利于培養學生的創新思維能力，拓展學生實踐創新能力，符合新時期高等教育培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才的培養目標。學生通過參與導師課題的研究，強化和深化理論基礎知識，培養學生的思維能力、科學探索精神以及創造能力。本科生導師制實現了教學過程的雙向互動，有利于學生個性發展，有利于應用型人才的培養。

3、實現產學研結合，培養應用型人才的重要途徑

依托校內實訓中心和校外實習基地，開展產學研合作教育，可以迅速的把理論知識轉化為實踐能力，可以有效的提高學生的綜合素質和創新實踐能力。陜西學前師范學院，通過開展產學研教育，先后聘任企業及基地雙師型教師二十多人；通過請進來和走出去的形式，拓展與國內外企業、行業協會的多樣化合作，實現與國內知名企業、與國外十幾所名校聯合培養學生，從而提高辦學效率和質量，因而產學研結合，培養應用型人才的重要途徑。

4、完善人才培養保障機制，培養應用型人才的重要措施

構建和完善高等學校人才培養質量保障機制是確保應用型人才培養目標實現、提高人才培養質量的重要措施。人才培養保障機制的建立可以充分調動廣大師生的積極性，促進現有辦學資源效益的發揮，增強教學管理活力，有效地確保高校人才培養質量。在師資隊伍建設方面，陜西學前師范學院著重建設“雙師雙能型”教隊伍，組織骨干教師進行學術交流、國內外訪學提高其業務能力；在考試評價制度方面，通過優化考試內容及考核制度，結合用人單位對應用型人才的具體需求，豐富考核及考試內容，培養學生獨立思考以及運用理論知識解決實際問題的能力。

5、互聯網+高科技輔助教學，是應用型人才培養的有效措施

“互聯網+”行動計劃是總理在政府工作報告中首先提出的。借助于互聯網+在線化、數據化、智能化的優勢，依據企業的人才需求及應用型人才培養的模式，借助于“互聯網+”實現對人才培養的在線教育。精品資源共享課、MOOCS（慕課）等借助于互聯網+平臺的在線課程，能夠讓學生實現自主學習，緊跟科技前沿，掌握最新知識與技能。

作為新建本科院校應以企業人才需求，構建新型的應用型人才培養模式，明確人才培養目標，通過構建科學的課程體系，通過本科生導師制，校企合作以及互聯網+輔助教學等培養學生的創新實踐能力，從而培養出更適應社會需求的高素質應用型人才。

【參考文獻】

[1] 董琴，李如意，汪宏友.新建本科院校應用型人才培養模式研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2009.04.11-12.

[2] 李春宇.新建本科院校會計學專業應用型人才培養模式研究[J].黑龍江對外經貿，2009.11.128-129.

篇（4）

崇陽位于湘鄂贛三省交界，距武漢約三小時車程，在崇陽車站下車，可見公交車前懸掛橫幅“祝賀新一中喬遷之喜”。“新一中”、“新城關中學”的車牌清晰可見。司機介紹，崇陽一中是崇陽最好的高中，七月中旬搬遷至教育城，所以稱“新一中”。公交駛向縣城新區，約半小時后，一棟棟紅色樓房映入眼簾，司機說這就是教育城，是縣城最美的建筑群。校園內，道路寬闊干凈，路邊是幾個大運動場，綠樹和路燈整齊排列。周圍有青山相伴，縣政府、法院也坐落于此。表面上看，教育城的規模不遜于武漢的大學。

這個位于盆地西側的教育城，占地約1200畝，由崇陽縣斥資5億多元建成，集幼兒園、小學、中學、高中、中職學校于一體，可開設260個教學班，今秋開學，將容納2萬名學生在此就讀，成為鄂南規模最大的教育“航母”。正值暑假，教育城內比較冷清，只有高三學生補課，職校新生試課。

“現在孩子們都放假了，平時校園里熱鬧。”城關中學校長羅火林介紹，09年搬入教育新城后，在校學生人數由原來2000多人增至5000多人，新城關中學在原基礎上，合并了9所農村邊遠薄弱的初中。

一大批正在讀初中的農村娃，涌進新城關中學，而且許多是留守兒童。“這群初一的學生，第一次離開家，他們所需要的關心更多。他們很喜歡老師查寢的時候和他們聊天，每次去寢室查寢，他們都會把自己從家里帶來的水果、零食分給我吃，他們會告訴我今天我不在班的時候發生了什么好玩的事情。”在城關中學實習的華師學生方新婧說。為此，崇陽縣城和各個鄉鎮建有留守兒童托管中心。在每個托管中心設立親情室、視頻室、心理輔導室，開設心理健康教育課。廣泛組織“愛心媽媽”、“愛心爸爸”開展結對幫扶活動，給留守兒童溫暖。“人性化的管理，親情化的服務”教學樓上懸掛的標語詮釋了這種關愛。

學生三分之二來自農村，管理難度加大，城關中學在總校下面設立三個年級分校，方便管理。師資力量也要同步跟進。09年，華中師范大學在城關中學建立了全國第一個國家教師教育創新與服務綜合實驗區，每年選派大量學生來此實踐。王瀟是華中師范大學的一名免費師范生，今年6月17日，全國首屆免費師范生畢業典禮在北京師范大學舉辦，她作為學生代表之一參加，并與總理合影。總理勉勵王瀟說：“到基層一線當老師，要準備好吃苦。”如今，她放棄了留華師任教的機會，決定到崇陽山區服務兩年。城關中學已建成多功能的數字化學習港，開通可視教室，與華師和華師一附中實現了信息資源共享，培訓教師1200人次；每年接納華師100名免費師范生到崇陽支教兩年。 “我支教的同時，可以讀研。”王瀟表示，這里遠程教育設施完善，可與母校聯通，在這里工作學習兩不誤。另外，學校與漢陽區教育局、咸寧學院都有合作計劃。

教學樓后面，佇立著一棟棟紅房子。“這是為支教生建的住宿大樓，兩室一廳。”縣教育局相關人員介紹，像這樣的教師周轉房城區有280套，農村320套，由縣政府于2009年籌資2100萬元興建。其中，為特崗生建起了“兩個家”，一個家在縣城，一個家在農村學校，讓他們工作舒心、生活安心。

另外，相關教學配套設施也在逐步完善。“現在我們用電子白板教學。”今年春季開學以來，該校90個教室新安裝的“班班通”教學系統全部投入使用。羅火林說，老師用電子筆可以在白板上即時對學習重難點進行勾畫，迅速刪改，還能保存板書。據了解，崇陽縣是湖北省義務教育均衡發展試點縣，近年來，該縣通過國家投資、縣教育局撥款等方式籌集資金近300萬元，投入該縣實施的“班班通”工程。該縣計劃至2012年在全縣中心完小以上學校全部實現“班班通”。

打工大縣的職教路徑

教育城里最先落成的學校是崇陽縣職業教育中心。作為打工大縣，崇陽48萬人口中，有近10萬人長年在外打工，如何讓年輕一代更有競爭力，縣政府一直在思索。“崇陽縣農業人口占80%。每年應屆初中畢業生都在9000人以上，普高招生規模不足3000人，中職招生規模不足300人。全縣沒有一所公辦職業學校。”提及2005年職業教育發展情況，現崇陽縣縣委書記、時任崇陽縣縣長程群林說，5000多名初中畢業生因為教育資源的不足而直接流入社會，不僅成為家庭的負擔，社會的包袱，更是政府改善民生的巨大阻力。程群林在當年的《政府工作報告》中提出：“把辦好職教當作為民辦實事、代表人民群眾最根本利益的大事來抓。”

經研究，縣政府籌建縣職教中心的可行性報告得到了批準：在縣城新區劃撥175畝土地，用于新建職教中心。崇陽是典型的農業縣，經濟基礎薄弱，當時縣財政年收入不足一億元，于是嘗試教育產業化。縣政府牽頭整合崇陽縣陽光電腦學校、先鋒職業技校、陽光中專等全縣民辦職業教育資源，通過招商引進溫州企業家投資6000萬元，以股份制形式與三所民辦職校合作創辦職教中心。2006年，職教中心建成。

“當時只是把幾所職校搬到了同一校區，學校之間是簡單的物理組合，辦學上各自為政。”崇陽職教中心辦公室干部陳國清介紹，同一校區，三股社會力量辦學，專業設置重疊、專業師資參差不齊、教學質量低下、招生秩序混亂、辦學特色難以形成、辦學資金短缺等職業教育發展的諸多難題依然存在。

2007年6月15日，縣政府對職教中心資源進行了優化組合，將三所學校組建成股份制中職學校，實行“多元投資、一元辦學”的股份制辦學模式。縣委、縣政府明確表示，政府作為投資主體只參股不分紅。整合后的職教中心，招生人數迅速由2006年的600人上升到2007年的1100人。

然而，重組后的職教中心欠債1700多萬元，直接影響著職教中心的穩定和發展。縣教育局局長龍志凡說：“民間資本參與的股份制辦學模式，把經濟利益放在首位成為阻礙崇陽縣職業教育發展的最大難題。”同時，2007年7月調任職教中心擔任校長的甘集體在當年的一份報告中這樣寫道：“教育目標和辦學思想不明確，教學處于‘教師教無目標，學生學無收獲’的狀態，師生都極不穩定。社會力量辦學已經兩年，趕上整合的不穩定時期，2005級學生的實習安排一時又找不到出口。各種消極因素增大了招生難度。”

民間資本辦學的趨利性與政府投入辦職教的初衷相去甚遠。2008年，崇陽縣委、縣政府出資4000余萬元買下了職教中心的股權，通過股權置換實現了職教中心的公辦化，使崇陽職業教育步入了發展的快車道：2009年3月29日，縣委常委會形成第一號會議紀要，決定從2009年起，城鎮教育附加費全部用于償還縣職教中心的建設債務；2009年崇陽職教中心被教育部確認為國家重點中職學校；2010年，在全縣應屆初中畢業生急劇減少，只有不到5000人的情況下，職教中心招生2300人，學校在校生總人數超過了5800人。

為緩解財政壓力，也為了解決中職教育的三大問題：與企業無縫對接，設備資金以及對口就業。校長甘集體大力推行“校企合作”的培養模式。據他介紹，學校的專業都是和企業共建的，共同制定教學計劃、目標，有些專業甚至是企業派人來培訓，為學校提供教學設備，學生畢業后直接進企業。

2011年，崇陽職教中心校企合作辦學模式被國家確認為教育體制改革試點項目。甘集體說國家政策越來越重視職業教育發展，社會觀念也在逐步轉變，他對職校未來發展有信心。

城鄉教育均衡發展

采訪中，縣教育局領導反復強調“教育均衡發展”，不僅表現為職業教育、高中、義務教育以及學前教育的全面重視，更表現在城鄉教育均衡。“以建設教育新城為引擎，調整布局，整合資源，梯級提升辦學條件，促進城鄉教育均衡發展。”程群林曾在教育局會議上總結。

而隨著教育城的落成，圍繞它進行的各項教育改革也日見成效。今年，湖北省實施國家教育體制改革試點總體方案出爐，崇陽縣在121個國家級教育體制改革試點項目中獨攬5個，包括學校布局調整、教師隊伍建設、鄉鎮小學“1+X”聯校一體化、學前教育發展綜合改革、校企合作辦學模式。獲批項目數居全省前列。

“所謂的‘1+X’，“1”是指中心校或片區中心校，“X”是指中心校或片區中心校的下屬學校或教學點。” 崇陽縣教育局辦公室主任黃躍飛介紹聯校一體化管理模式，以一個中心完小或相對優質的完小為核心，與相鄰地域的若干小學（含教學點）聯合辦學，實現各校間的資源重組和實質性聯合，解決因師資缺乏而不能保證教育質量的問題，著力推進農村義務教育均衡發展。“在崇陽，諸如此類的創新教育管理模式不少。”

目前，崇陽已成為全國義務教育均衡發展十個樣本監測縣、湖北省首批義務教育均衡發展試驗縣、全省中小學后勤保障工作十大先進縣、武漢城市圈國家教育綜合改革實驗區。

談起改革初衷，黃躍飛說：“外出打工的人賺錢回來，在鎮上買房子，孩子就留在鎮里上學，城鎮教學資源不夠了。”他介紹，隨著城鎮化和城鄉一體化的步伐加快，大量農民進城，城鎮負荷加重，農村學齡人口劇減。為重新整合教育資源，整體推進城鄉教育均衡發展，一個大膽的改革方案被拿到縣委常委會上：在縣城建設一座教育城，一次性撤銷9所農村邊遠薄弱初中，與老城關中學合并，遷入教育城；撤銷的初中辦寄宿制小學，撤銷的小學辦公辦幼兒園，實現梯級提升。

2008年，該縣力排眾議，推平荒山，擴地千畝，興建教育城。公開拍賣原城關中學，取得土地收益9980萬元投入新城關中學建設。通過土地置換，由投資商在城北新區新建崇陽縣城關中學校區，中學老校區地塊提供給投資商作房地產開發。其中政府以成本價出讓土地150畝，開發商享受《崇陽縣招商引資優惠政策》。

“原本9億才能辦成的事，我們只花了5億，而且沒給學校負債，也沒轉嫁到學生身上，可以說是沒欠一分外債。”程群林說，若按照當時“鄉鄉辦初中，村村建小學”的舊格局，2007年全縣有141所學校，共需投入資金9億元，在城鎮化大背景下，勢必造成新的浪費。

教育新城進一步擴大，周邊土地和房產大幅升值，在梯級開發中，獲取土地收益1.3億元，投入新一中建設。“可以說，通過拍賣一所設施陳舊的老初中，新建了一所現代設施的新初中和一所普通高中。通過組合連鎖開發，先后獲得土地資產收益2.4億元用于學校基礎設施建設。”