緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇聯合辦學調研報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1.為制訂"十一五"規劃提供客觀,科學的依據,進一步明確電大教育的發展目標和思路;

2.進一步弄清各級電大當前所面臨的新情況,新困難,并找出應對之策;

3.弄清電大開放教育教學中存在的主要問題和不足,把開放教育項目做大做好.

二,調研內容

1.市縣電大現狀,特別是電大教育的狀況(校舍,教師,設備,"十一五"發展目標和思路等),以及學歷教育和非學歷培訓的現狀;

2.全省電大開放教育項目實施過程中主要經驗教訓,當前存在的主要不足和困難問題,對做好開放教育的主要打算和建議;

3.新形勢下,如何更好地發展壯大自己,怎樣進一步增強全省電大系統的活力和凝聚力.

三,調研方法

定量分析與定性分析相結合,全面調查與抽樣調研相結合,問卷調查與實地調研(座談)相結合,分類座談與專題研討相結合的方法進行.

四,組織領導和人員安排

在學校黨委,行政的領導下,成立調研工作專班,具體人員由省電大領導班子成員,有關部門負責同志,部分離退休專家,部分市州電大校領導組成.具體分組分片情況如下:

第一組

組長:駱家寬成員:盛月富吳偉

調研單位:荊州電大,油田電大,潛江電大,省電大農行分校

第二組

組長:林志春成員:趙繼紅張建華

調研單位:孝感電大,隨州電大,襄樊電大,老河口電大,十堰電大

第三組

組長:劉建安成員:李昌奉張白鴿

調研單位:省電大工行分校,省電大檢察院分校,仙桃電大,天門電大,京山電大,鐘祥電大

第四組

組長:唐洪鈞成員:胡雄湯伯意

調研單位:黃岡電大,黃石電大,有色電大,咸寧電大

第五組

組長:袁緒發成員:夏文遠鄧繼柱

調研單位:宜昌電大,葛洲壩電大,恩施電大

五,日程安排

4月7日下午召開動員部署會議,布置工作任務

4月9日—13日完成調研工作,各組上交調研報告

六,工作要求

1.各市州電大和有關同志要站在全省電大系統建設以及可持續發展的高度來對待此次調研工作,態度上要高度重視,工作上要細致扎實,確保數據正確詳實,分析客觀科學.

2.抓緊時間開展工作,原則上要在規定時間內完成,在確保調研質量的基礎上注意工作進度.

3.建立工作責任制,確立各分片責任人(組長),深入各市州電大及分校進行調研,并負責撰寫調研報告;每組確定執筆人,13號前將報告交學校辦公室.

附件2

湖北電大系統教育教學情況調研內容提要

一,學校基本情況(詳見表一)

1.學校設置及管理體制

本部及縣級分校獨立設置,并行設置(一套班子,兩塊或多塊牌子),二級設置(為其他學校,單位下設部門)相關情況.

2.辦學規模

①在校生總人數

——開放教育在校生

——普通專科在校生

——中專在校生

——與其他學校(或機構)聯合辦學在校生

②"十五"期間非學歷培訓情況

二,隊伍建設情況(詳見表二)

1.教職工基本情況

2.在編教師職稱結構

三,教學基本建設情況(請用文字說明)

1.基礎設施建設

2.教學管理制度建設

3.圖書資料建設

4.專業,課程建設

四,試點項目實施情況(請用文字說明)

1.人才培養模式改革

2.教學改革

3.教學,科研

4.質量監控措施及效果

五,2005年辦學資金情況(詳見表三)

1.辦學資金來源情況及所占比例

2.學費收入具體情況及所占比例

六,開放教育招生以及非學歷培訓計劃目標(詳見表四)

1.開放教育招生

2.非學歷培訓

3.對做好開放教育招生工作有什么措施

七,存在的問題及困難(另附紙說明)

1.存在的主要問題

2.面臨的主要困難

八,對省校,中央電大的意見和建議(另附紙說明)

1.對擴大開放教育招生規模的建議

2.市州電大希望上什么項目

篇（2）

西雅圖大學《社交媒體準則》地址：http：//seattleu.edu/marcom/Inner.aspx？id=53083

休斯敦大學《社交媒體準則》地址：http：//uh.edu/policies/social-media/index.php

②2012年8月15日克里斯·波德里克斯（Chris Boudreaux）回復郵件中的表述.

參考文獻：

篇（3）

以往的職業教育，粗放型管理在職業學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術不過細、不過硬。兩校合并后，專業更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。

如何做到精細化管理，打造職業名校，創辦拳頭專業，培養技術過硬的優秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路。“1、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。

貫徹一個體系：貫徹iso9001質量管理體系，努力實現認證。

突出兩條主線：一是招生就業工作;二是管理的規范化、科學化、精細化。

抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈;其二是迎接省教育評估督導以及省教育質量驗收;其三是焊接實訓樓的基建工程。

強調四個建設：一是隊伍建設;二是專業建設;三是文化建設;四是功能建設。

隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規范我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學以致用的問題，也是長年困擾職業教育的一個重要問題，在校所學技術知識，步入社會后無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術人員匱乏。那么，職業學校服務社會的技術平臺作用就沒有充分發揮出來。這一問題是我們長期關注的問題，因為，它關系到我校的生死存亡，關系到我校的繁榮發展。

針對這一問題，根據對我區生產力發展水平的考察調研，我們不斷調整專業設置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經想辦法，我們的具體做法是，以大企業作為依托，努力實現定向培養，以名校作為依托，努力實現聯合辦學，自XX年與首鋼技校聯合辦學以來，聯辦校已達5家。我們與山海關橋梁廠高級技工學校簽署了聯合辦學協議，得到了市區領導的高度重視，政府副區長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯辦學校研討會，使“聯合辦學互利雙贏”更具規范化、長效化，為我區學生就業開辟了新領域。

在教學上，學校組織骨干教師分別到南廠技校、機械技校和山海關橋梁廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發覺了自身的優勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與名校的差距。從學校的長遠發展出發，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業學校教師赴德學習第一人。還聘請了20余位企業高級技術人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優化，我們的教學活動與企業需求就更加貼近，逐步實現學校與企業的無縫對接。

篇（4）

學校打破傳統，本著“合作辦學，共同發展”的原則，積極開展形式多樣的聯合辦學模式。我校同春海培訓學校聯合開展教育教學工作，與同輝鞋業、順鑫汽修廠、快巧手家具加工廠、大唐絲路電子商務有限公司、和田果之初食品有限公司等企業進行校企合作，為疆內外制造企業和服務業輸送大量合格務工人員，滿足企業需求，創建和田縣務工品牌。

二、以人為本，按需培訓

（一）按照精細培訓、因需施教原則，對農村問題學生著重開展法律法規培訓;對創業需求學生著重開展創業培訓;對外出務工人生著重開展崗前培訓;對農村合作社經營者開展農村致富帶頭和農村經營管理培訓;對種植大戶、養殖大戶著重開展農業實用技術培訓;對農村有威望人生開展政策“明白人”培訓。

三、寓教于樂，創新學生管理工作。

（一）鼓勵師生交朋友

學校鼓勵師生加強互動交流，積極開展“手牽手”活動，通過包聯，師生加深了解，成為良師益友，更好的服務學生，幫助學生養成良好的生活習慣，及時解決學生的難題。

（二）鼓勵學生放心說

通過開展關心關愛和談心談話活動，取得學生信任，引導學生放心說，大膽講，說出內心想法，講出困難訴求，為學生排憂解難。開展思想教育、討論會，鼓勵學生現身說法放心說，說出身邊發生的變化，說出黨和政府的恩情，說出技能培訓的故事，說出自己的人生經歷和感悟，在夯實學生國語運用能力的同時，幫助學生樹立崇高的理想。

（三）鼓勵學生睜眼看

充分發揮學校愛國主義展館、文化長廊、圖書館、多功能廳等文化場所的宣教陣地優勢作用，每周2次讓學生學習中華歷史文化，每周觀看一次經典愛國主義電影，定期了解人文典故，陶冶情操，睜眼看世界。組織展開觀后研討活動，提升思想意識境界。

（四）鼓勵學生大膽做

學校鼓勵學生在自覺遵守課堂紀律的基礎上，大膽思考，敢于提問。發散思維，開動腦筋，勇于創新，大膽實驗，勇敢實踐。學生盡管做，老師盡管教。

（五）鼓勵學生自覺玩

學校開展每日陽光體育活動、課間舞蹈，每月定期開展朗誦比賽、技能競賽、文藝匯演、講故事比賽等形式多樣的課內外活動，鼓勵學生勞逸結合開心學，組織生動有趣、富有創意的活動內容，讓學生敢于表現自我，自信面對未來。

（五）鼓勵學生自己管

在學生中評選出“優秀學生”“優秀班干部”等，成立學生會，鼓勵學生自管自查，針對學生文明禮儀、衛生習慣、日常紀律等方面及時督查糾改，協助學校開展各項教育教學活動和學生管理活動。

四、匠心獨具，創新團建和諧教職隊伍

（一）任人唯才，破格提拔，大力培養優秀年輕骨干。

篇（5）

一、室內設計課程在高職教育中存在的問題

高職教育是以培養生產、建設、服務第一線的具有較高職業技能和綜合素質的應用型技術人才為主要目的的一種高等教育類型,其目標是以素質教育的整體要求為核心,注重學生綜合能力的培養,更應重視培養學生的個性和創造能力。隨著高等職業教育培養目標的改變,對室內設計專業人才培養的模式也發生了變化。具體體現在:在室內設計中對美術基礎課重要性的認識不夠；教學培養目標不明確；沒有注重創新能力的實踐培養；教材內容陳舊等。高職院校室內設計專業課程的設置，既要考慮到學生的需求，還要兼顧到市場的需求，只有兩方面緊密地結合，才能夠培養出社會所需要的人才。

二、室內設計在高職教育模式中的探索

（一）室內設計教學中創造性思維能力的培養。

我們知道，作為一個合格的室內設計師來說，他們所從事的工作基本上都是一種創造性的勞動，因此對于室內設計人才的培養，要把創造性思維能力的培養作為重中之重。對一套設計方案而言沒有創造構思的設計是沒有靈魂的。在教學中我們要重點訓練學生，使學生養成勤思考的良好習慣，培養他們的創造性思維能力。創造性思維對設計方案的成敗有決定性的意義。實用性和審美性完美結合的成品，正是創造性思維的成果。只有對傳統方式的顛覆，打破常規的設計慣例，才可以設計出更適合當下生活方式、改變使用者生活行為方式的產品。這不僅是在設計一個作品，而是在設計拓展新的行為方式。這也是室內設計師必須承擔的社會責任。現代社會的發展，人們對物質生活、精神生活要求的不斷提高，促進了室內設計行業的快速發展，也暴露出室內設計專業教育的不足。社會對室內設計人才的大量需求與高校教育模式之間形成了激烈的矛盾。同時由于市場龐大，設計師缺乏，現有的優秀設計師在各個項目中疲干奔命，導致設計質量難以保證，并且缺乏創新，抄襲之風盛行，設計水平難以提高。這一系列的現象嚴重阻礙了室內設計的健康發展，因此作為室內設計專業教師，應提高白身的業務能力并對社會需求明了于心，通過努力培養出社會需要的合格專業人才，滿足室內設計行業的需求。

（二）加強學生自身的知識、經驗積累。

學生創造性思維能力由量的積累向質的飛躍過程中，學生擁有的知識和經驗起了重要作用。學生創造性思維能力的提高離不開知識和經驗的積累，只有大量的信息并對其進行加工才能擁有助于現實思維的跨越。室內設計涉及的知識面很廣，既有文化知識又有專業知識、既有專業技能又有實踐經驗、教師應積極引導學生拓寬視野，改變僅僅依靠課堂獲取知識的現狀，鼓勵學生通過參與學校的選修課程課外閱讀及網絡獲取知識、更新知識，積極參加工程實踐，積累實踐經驗。

（三）教學模式的探索。

以實踐為導向的職業課程模式更加注重學生的自我學習能力和自我評價，采用了以學生為中心的教學組織形式。打破以講授式為主要的教學模式，由于課程的整合，有些課程由于受到知識邏輯性的影響，需要走出課堂，直接到市場中去學習，改變以前的教學模式。以室內設計方向的一門課程“裝飾材料與施工工藝”為例，現有的教學模式是將此課程的教學安排貫穿于整個學期，教學方式采取理論與市場調研相結合，理論課占了2/3以上，而市場調研占了很少的一部分，這種先理論后實踐的教學方式在某種程度上并不適合學生對知識的掌握，理性東西過多，而感性認識不足。而現在，可以讓學生先進行為期一到兩周的市場調研，采集樣本，根據實踐中察、聽、問、摸，對所學材料課有個大概的感觀上的認識，寫出一套相關的市場調研報告；從報告中掌握學生對新知識的了解程度、認知度、難點。然后根據與學生的交流和市場調研報告，有針對性地進行理論授課，這樣學生便可把市場調研中的種種問題帶到課堂，有針對性地提問和聽講，解決自己的難點和疑問。教師在課堂上解決前期市場調研中的問題再授新課，在此期間學生又會出現一些不懂或是不理解的知識，通過這段時間的理論學習，把問題再帶到實際中，進一步地進行市場調研、考察，這樣反復實踐理論再實踐再理論，學生就會對學習產生興趣，對知識點的掌握也會有意識的取舍，會更有助于學生對知識的掌握。這只是對其中的一門的專業課進行了重新的整合，對于其他的專業課的設計都可以以“能力為本位”進行課程的調整，以適應社會的發展和培養有實際技能的畢業生。

（四）實驗室訓基地的建立以及實習模式的探索。

在職業院校中，實訓場所的建立是至關重要的。如果可以和企業聯合辦學對職業院校是最好的選擇，但是在當前的形勢下，裝飾裝潢公司接受所有的學生實習和實訓是不現實的，在這種情況下，學校建立自己的實訓基地是至關重要的。通過建立實訓基地，學生可以直接參與到實際的操作中，從設計方案策劃，到設計的實施過程有一個完整的實踐經歷。這樣，學生畢業以后，可以直接參與市場競爭，而不再需要用人單位的再培訓，以提高自身的競爭優勢。另外，學校可以采用“項目引入制”的模式，讓任課老師承擔一些社會上的項目，將這一項目引入到教學中，帶領學生進行實際的操作。這樣，一方面加強了“雙師型”教師的培養；另一方面加強了學生實踐能力的培養；是一個雙贏的結果。經過3年的學習，學生可直接進入公司工作，這樣既解決了社會對有用人才的需求，又解決了學校的就業率問題。

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0226-02

高職院校快速發展過程中，園藝技術專業在培養園藝技術人才、促進就業、服務社會方面發揮了無可替代的作用。園藝專業畢業生一半以上在中小微企業就業，成為促進區域產業向中高端發展和集聚發展的一支生力軍。高職教育為地區培養了一批實用人才，為當地經濟和社會發展提供了重要的人力資源支持。當然園藝技術專業的人才培養質量在社會上的認可度不高也是不爭的事實，有些因素在相當程度上制約人才培養質量的提高，需要認真思考和加以研究，以期在人才培養中不斷克服。

一、園藝專業現狀及存在的問題

目前，我國開設和培養園藝技術專業課程的高職院校和本科院校百余所，招生數量突破了十萬人，可謂壯觀，但畢業生有相當一部分并不在涉及“三農”崗位就業。主要原因就是人才培養質量不高（難以適應企業對復合型技術人才的需求）和學生園藝方向擇業動力缺乏。上海農林職業技術學院2011年度園藝技術專業調研報告對上海園藝業發展現狀和趨勢、從業人員基本情況進行了概述。其中，對上海園藝專業發展現狀和趨勢做出了五個方面的標題描述：一是“園藝業是上海新農村建設和上海現代農業的重要組成部分”。二是“園藝業不僅是上海農業（種植業）出口創匯的主渠道，也承擔了保障上海‘菜籃子’產品有效供給的歷史使命”。三是“上海園藝業已成多樣性的發展形態，是上海市發展的后花園”。四是“上海園藝業正由傳統園藝業向現代園藝、粗放園藝向高效集約園藝轉變，農業組織化程度和園藝業的科技含量不斷提升”。五是“上海園藝業在由單一的生產型園藝向現代都市型園藝方向發展過程中，充分展現開放性和示范性的特征”。報告對上海園藝業從業人員的基本情況做出了“勞動者的年齡老化，文化素質低，外來務工者成為部分園藝企業和合作社的骨干壯勞力。園藝產業人員專業知識結構不合理，缺乏懂技術、會經營的復合型人才”的調研結論。對存在的問題進行了簡要分析：一方面企業急需人才，另一方面畢業生大量流失，主要原因是園藝企業經濟效益低，各級政府缺乏相應的政策引導，園藝工作環境艱苦，待遇偏低等。這是符合上海的客觀實際的。但從全國來看，影響人才培養質量提高的問題更為突出，主要表現在：

1.辦學理念方面。全國開展園藝技術專業培訓的高職院校，其辦學理念千校一面，缺乏個性與創新。培養的學生也是千人一面。這源于幾十年沿襲下來的舊的教育體制下的慣性思維，源于教育體制改革的滯緩。計劃時期的烙印很深，條條框框繁雜，束縛了辦學機構辦學理念的個性發揮，擠壓了辦學理念的創新空間。同時也源于院校自身經費籌集困難，求新求變動力不足。

2.辦學模式方面。校企聯合培養人才的辦學體制機制尚不健全，沒有真正做到聯合辦學。主要原因是企業對校企聯合辦學興趣不大。一方面自身付出和產出比沒有達到企業預期，另一方面政府補貼不高，對企業吸引力有限。

3.教學手段方面。專業方向項目化課程體系尚不清晰，精品課程和適用教材不足，主要原因是與國內外園藝產業的快速發展不相適應，新教材的編寫嚴重滯后，緊靠院校一方努力很難取得實質性效果。

4.教師隊伍建設方面。“雙師”師資隊伍的數量、質量與結構不能滿足高技能人才培養要求，實驗實訓管理人員及實訓指導教師嚴重不足。這與人員編制的過度限制有關，院校沒有自主管理和使用人才的權利，靠院校自身解決“雙師”及指導教師不足的問題是不現實的。專業帶頭人和骨干教師在行業中的影響力不大，既有與發達國家先進院校交流不夠，教師接受先進經驗理念和學術前沿知識渠道窄的因素影響，也有教師自身提高教學水平積極性不高的因素影響。

5.畢業生去向方面。畢業生從事“三農”工作穩定性不強，集聚度不高，主要原因是教學內容與工作實際嚴重脫節，加之企業效益不高，薪酬偏低，難以吸引和留住人才有關。

6.教學資源方面。校內培訓基地設備不完備，科技含量低，主要原因是學校經費不足，完善和更新設備不在培訓基地優先選項范圍內。校外培訓基地少，原因一是校、企聯系不緊密，企業與院校的辦學理念認知度不同。二是一些院校所在地區園藝產業欠發達，有些地區園藝產業“獨苗一棵”，當政府部門、企事業單位、大型社區等有景觀改造美化環境需要時，才算是有米下鍋了，但也僅是勉強糊口，可謂度日艱難，更談不上打造校企合作的“升級版”了。

7.學生能力方面。人才自身條件影響人才培養質量的提高，源于全國高校近十幾年的快速擴張導致高職院校生源嚴重不足，不得不靠壓低分數線招錄學生，以維持辦學。招錄的學生自身素質不高，給院校提高人才培養質量增加了困難。

二、對策與思考

從上述制約園藝專業人才培養質量提高的問題中可以看出，政府、高職院校、園藝產業各方都有責任和義務改進工作思路和做法，共同為提高園藝專業人才培養質量而努力。這也是符合《國家中長期教育發展綱要（2010-2020）》中“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制”的指導原則的。

1.政府層面。《綱要》明確指出，“落實和擴大學校的辦學自”，“政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式”，“完善投入機制，進一步明確各級政府提供公共服務職責，完善各級教育經費投入機制，保障學校辦學經費的穩定來源和增長”。原則確立了，各級政府及部門成為了落實主體。①要將諸多行政審批權利適當適時適機下放，去除不符合現代教育發展規律的條條框框的束縛，為學校松綁。充分發揮院校自我管理、自擔責任、創新發展的能動性，按照院校自身發展規律尋求個性發展。學校可以公開招聘急需的企業高級技術人員到校任教，解決“雙師”不足的問題。②要深入院校，了解院校在教育體制改革發展中面臨的新問題，了解院校對政府及部門的需求，幫助及時解決問題。③要完善投入制度的設計和建設，使之更加符合實際。可以對開展園藝技術專業教學的高職弱校施行傾斜政策和扶持政策，更新校內培訓基地老舊落后設備，增加科技含量。對欠發達地區與院校合作的校外培訓基地加大補貼力度，使企業愿意與院校合作培養人才。

2.院校層面。有的學者提出因生源質量下降，以及很多畢業生在非“三農”就業，招生規模要適當控制和縮小。筆者不敢茍同，園藝技術專業有其自身的發展規律，其中之一就是要符合“三農”需求。目前，我國農村，農業的發展與美歐發達國家相比還有不小的差距，農民缺乏現代農業知識和現代農業技術，制約了農業生產的發展，人才緊缺是客觀存在的。盡管全國在校生逾十萬人，但因為存在“三農”需求與畢業生回避“三農”產業崗位就業矛盾，因此，從新農村建設和現代農業發展角度看，園藝技術專業的招生規模在教育質量較高的院校不僅不能縮小，而應適當擴大，以便為新農村建設和農業跨越式發展積蓄足夠的技術人才。沒有好的老師，何談好的教育。高職院校中教師的學歷參差不齊，有的院校教學一線教師多為本科學歷，因此通過研修、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干成為當務之急。為調動教師自我學習、自我提高的積極性，應考慮設立教師自修專業學位的鼓勵機制，提升教師的自我認同感和社會認同感，這也是符合《綱要》中“提高教師地位、改善教師待遇，使教師成為受人尊敬的職業”的精神的。問題的存在不是一朝一夕的，解決問題也不會是一朝一夕。相信在政府相關部門，職業院校及企業的共同努力下，實現提高高職院校園藝專業人才培養質量的目標，是值得期待的。

3.用人單位。用人單位對學校畢業生質量的總體評價是指用人單位從工作需要的角度對畢業生工作表現的總體印象，是畢業生工作的總的反映。畢業生的工作質量及其在工作中展現出的各方面能力和才華是反映學校人才培養質量的重要指標，也是反映學校教學和學生管理質量的綜合指標。培養滿足用人單位需要的合格人才是學校教學工作的根本目標。一些企業反映大學生缺乏吃苦耐勞精神，認真負責、愛崗敬業的工作態度，缺乏質量意識，學生的動手能力、溝通能力、團隊合作能力也有待提高，因此，高職教育需重視學生的素質培養。隨著素質教育的不斷深入，需建立一個適合高職學生素質教育評價體系，有利于技能型人才的培養和選拔。通過引入第三方評價，完善質量評估體系，用人單位的多方參與，構建校內與校外相結合的開放式綜合性的質量評價體系，推動人才培養質量監控和內部管理從一元走向多元，從封閉走向開放。職業教育在人才培養過程中要關注行業、企業、崗位需求，著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、教材內容與職業標準的深度對接，不斷增強職業教育服務經濟社會發展、服務經濟結構調整、服務產業建設、服務城鄉統籌、服務現代農業發展的針對性和實效性。校企合作、工學結合、知行合一，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，是全面實施素質教育，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。

參考文獻：

[1]竇生剛.建立指標管理考核體系的意義及要求[J].航天工業管理，1998，（8）.

篇（7）

【關鍵詞】

通信工程；應用型；研究

依據學校指導性意見、教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012版）中關于“通信工程專業表述為基礎，結合學校辦學定位。從2015年5月份開始了通信工程專業人才培養方案進行了修訂，成果顯著。現總結如下：

1研究的主要內容

1.1科學定位，明確人才培養目標

在制定人才培養的過程中，我們遵照學院的“科學定位，明確人才培養目標”的原則，我們首先進行了通信工程專業人才培養的論證工作，我們調研了遼寧省內與通信相關的公司，了解到了通信產業的背景、企業的需求方向。其次，結合通信行業的崗位需求、社會需求、學院培養目標我們進行了專業生產崗位群類型分析，分別從無線通信、計算機網絡通信、數據傳輸三個行業類別出發，進行了各自的崗位職責分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業相關的工作崗位群分析表，最終總結出來通信工程專業的培養目標。

1.2結合實際、建立培養要求

首先，我們明確了通信工程專業的學生應獲得能力要求。第一方面是學習研究的能力，包括自學能力，信息獲取能力和學生交流能力。第二方面是技術應用的能力，包括基本實驗能力，信息分析、處理能力，知識遷移能力，工程實踐能力和設計開發能力，其中基本實驗能力是通過電工實驗、電子技術綜合實驗、自動控制系統綜合實驗等方面的訓練學生應具備獨立完成實驗的能力。信息分析、處理能力是發現問題，分析問題，解決問題的能力；獲取信息并對它進行加工處理，使之成為有用信息并出去的過程的能力。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。工程實踐能力是通過校內教師與企業工程師聯合指導,使學生在工程現場直接參加工程項目實踐，實現了理論與實踐的結合，不僅拓寬了學生的就業門路，還為企業解決了工程技術問題，設計開發能力實現校企雙贏。為生產新的產品、裝置，建立新的工藝和系統而進行實質性的改進工作的能力。最后一方面是創新創業能力，包括團隊協作、組織管理、人際交往能力和研發創新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業人才培養的目標明確了通信工程專業的學生應獲得的具體知識結構，第一方面扎實的公共基礎知識、包括數學知識，思想政治，外語，體育等基礎知識；第二方面是專業基礎知識，地基的牢固性決定了上層建筑的穩定性，因此根據通信工程專業制定了通信工程專業的基礎知識應該包含電路基礎知識，信號與信息處理，通信基礎知識；第三方面是專業知識，包括計算機網絡通信知識，有線通信，嵌入式等知識；最后一個方面是綜合素質知識包括計算機，外語，團隊協作組織協調等知識。再次，我們圍繞著通信工程專業所需要的工作崗位素質建立了工作崗位素質支撐體系，該體系從職業道德素養，愛國敬業精神和社會責任，健康的身心素質，人文科學素養，人文科學素養，工程素質，技能素質，管理素質這幾方面出發，通過思想道德修養與法律基礎的學習加強學生的職業道德素養，通過中國近現代史綱要的學習加強學生愛國敬業精神和社會責任感。在健康身心素質方面，制定健康教育方面的活動。通過基本原理和思想道德修養與法律基礎的學習培養學生的人文科學素養。通過單片機原理及應用、通信原理課程設計等方面的學習對學生工程素質進行支撐。通過電路分析基礎，模擬電子技術，信號與系統等專業課的學習對學生技能素質方面進行支撐。我們通過軍訓，畢業實習等活動對管理素質方面進行支撐，最終我們確立了畢業生應獲得的具體知識、能力和素質。

1.3遵循培養應用人才，制定教學體系

根據這些能力我們要制定出相應的人才培養教育教學體系。教學計劃包括學分匯總表，學期教學計劃，教學進程表，理論課程匯總表和工程實踐環節。我們立足通信工程專業的特點建立了專業核心課程，如信號與系統、數字信號處理、通信原理、高頻電子線路、單片機原理及應用、計算機網絡及通信技術、光纖通信等。通過專業核心課的學習，培養專業基礎扎實的本科人才。同時我們根據就業需求將通信工程專業分為三個專業方向，分別為無線通信方向，計算機通信方向，數據傳輸方向，并根據不同的專業方向設立了特色專業方向課。無線通信方向我們設立了移動通信系統、衛星通信、專用無線通信系統、微波技術與天線、無線傳感器網絡與應用等課程。計算機通信方向，我們設立了數字圖像處理、多媒體通信、語音信號處理、嵌入式系統及應用、數據庫原理等課程。數據傳輸方向我們設立了IP電話原理、電視與視頻技術、數據通信、信息理論與編碼等課程。

1.4結合學校辦學定位，加強工程實踐環節

1)前三年的實踐能力培養方案包括實驗教學體系改革設計；建設通信工程專業平臺；與企業加強合作；鼓勵學生參加各種科技競賽、不斷提高教師的指導能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學方法；課程設計的實現原則；課程設計的特色創新。

2)第七學期集中實踐組織方案，第七學期為集中實踐階段。要充分利用校企合作與校企聯合辦學的資源優勢，廣泛建立校外實習基地，有組織的安排學生到這些實習基地進行實習。

3)第八學期為畢業設計（論文）時間，共12周，計12學分。在畢業設計組織方案中包括畢業設計的質量要求、畢業設計的組織管理、畢業設計（論文）選題、畢業設計（論文）指導、畢業設計的答辯等環節。

2人才培養方案修訂過程中遇到的問題

1)在市場調研階段，認真開展工作，但在調研報告提交時，由于本人理解有誤，未能將前期的調研結果按學院的要求格式完整的展示出來，造成通信工程專業的調研報告嚴重缺乏規范性、內容過于簡單。

2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領導開會不能保證全部在場，導致在信息的傳達以及提綱最新版本發送過程中，存在不是最新版本的情況。針對此問題，采取解決的辦法是，無論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業負責人，然后再由專業負責人傳給系領導。

3)存在通信工程專業相關課程的教學目標以及內容把握不是很好。

4)在培養方案匯報階段，存在的問題是將通信原理課程放到了專業課中。在匯報當天，學院領導指出：應夯實基礎，不要拘泥于學分的限制。針對這種情況，系領導帶領通信工程專業培養方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調整到專業基礎課中。

篇（8）

(一)廣泛開展思想大解放學習討論活動，教育思想觀念取得新突破。按照市委部署，廣泛宣傳學習，全市教育系統召開動員會165場次，專題座談會1326場次，黨組理論中心組學習會56場次。深入調研，市教育局領導圍繞市委教育民生調研課題，開展6個專題調研，并形成高質量的調研報告。全市教育系統共形成調研報告630份。與*日報社聯合舉辦了4期教育思想大解放論壇。通過學習宣傳、討論調研、決策部署三個階段扎實有序的工作，教育系統思想大解放活動取得明顯成效，推動了教育管理與工作方法的創新，實施“三項教育經費”專戶管理，開創全省欠發達地區教育經費規范管理的先河；推行市轄區中小學布局調整專項資金競爭性招標，對集中財力辦大事，提高教育專項資金管理與使用效率做出了新探索。

(二)全面完成中小學校舍危房改造，辦學條件取得歷史性改善。*年全市新建校舍1112幢48萬平方米，維修828幢30萬平方米，拆除1775幢52萬平方米，至今年1月基本達到省提出危房拆除100%、維修完成100%、新建項目主體封頂100%的要求，成為通過省危改驗收的7個地級市之一。為使新建項目盡快竣工交付使用，防止出現爛尾工程，今年采取獎勵措施，繼續加大力度，抓緊工程進度和質量，到8月底，所有新建項目全部竣工交付使用，并順利通過省專項審計。我市中小學辦學條件取得歷史性改善。

(三)全面實施城鄉免費義務教育，義務教育發展邁進新階段。從*年春季起，全面實施城鄉免費義務教育，我市135萬多名學生免繳雜費、課本費，全年直接減輕群眾負擔5.56億元。義務教育邁進真正意義的免費教育新時代，跨入高水平、高質量普及鞏固提高的新階段。市政府印發了《關于依法保障適齡兒童少年完成九年義務教育工作的意見》，落實各級政府及教育部門組織學生入學的責任，建立防流控輟考核制度，全面實施初中校長“三率”(鞏固率、合格率、升學率)考核，加強防流控輟工作。義務教育普及程度進一步提高。*年，全市有小學2155所，在校生927381人，學齡人口入學率99.91%，毛入學率113.99%，畢業生升學率96.82%。初中268所，在校生473776人，學齡人口入學率97.60%，毛入學率109.49%，畢業生升學率為94.19%。

(四)扎實推進普及高中階段教育工作，高中階段教育實現新跨越。為加快推進高中階段教育，市財政*—2011年每年投入5000萬元支持高中階段學位建設，每年從市級教育費附加中安排60%的資金支持高中階段教育發展，建立了高中階段教育發展激勵機制和經費保障機制。今年支持新建重點項目28個，新建校舍面積8.23萬平方米，新增高中階段學位3萬多個。創建示范性普通高中工作取得新進展，吳川一中、遂溪一中通過國家級示范性普通高中確認驗收，坡頭區一中通過初期評估。*市四中、徐聞中學通過省教學水平評估。目前我市有4所學校通過國家級示范性高中確認驗收，1所學校通過初期驗收，11所學校通過省高中教學水平評估。支持湛一中與寸金教育集團、市二中與中英文學校等民辦學校聯合辦學，積極擴大優質教育規模。制定《*市職業教育加快發展行動計劃》，實施*教育學院與*師范學院基礎教育學院合并重組，創辦*市社區大學，完成*市商貿職業教育集團的組建工作，建立了中職教育基礎數據庫。建立高中階段招生獎勵機制，采取有力措施，加強高中階段教育招生工作，完成普通高中招生59993人，增長27.5%；中職招生37944人，增長53%；技工招生12338人，增長13.4%；外送生13561人。高中階段教育毛入學率達到65%，比上年提高了11個百分點；超額完成省下達我市高中階段招生任務，受到省教育廳的表揚。

(五)重視特殊教育和學前教育工作，特殊教育和學前教育取得新發展。辦好*市特殊教育學校，新建科學樓一幢，增加高中層次教育，使其發展成為從學前教育、義務教育、職業教育的特殊教育體系，集聽障、視障教育于一體的綜合性特殊教育學校，在校生規模達34個班456人，居全省特殊教育學校第三位。做好“三殘”兒童少年隨班就讀工作，全市““三殘”兒童學齡人口入學率小學為92.93%、初中為92.92%。大力發展學前教育，支持鼓勵社會力量舉辦幼兒園，全市幼兒園691所，在園幼兒154961人，3—6周歲學齡幼兒入園率為66.03%。

(六)實施“新裝備”工程，教育信息化建設取得新進展。建成理化生實驗室124間并通過了省的檢查驗收，補充了一批新課程實驗儀器。全市現有計算機室742間，計算機40060臺，高中生機比為12：1，初中生機比為36：1。加強教育信息網絡建設與安全管理，1122所中小學實現聯網，舉辦了3期網絡安全培訓，培訓132人。做好教育信息網的維護與應用，保證高考、中考網上報名、填報志愿等網絡通暢。開展“校校有網站，人人有主頁”活動取得突破性成果，建站總量名列全省第一，建立了一批特色學科網站。市教育局和4所學校獲得優秀組織獎。參加*年廣東省首屆小學生電腦英文作品比賽，共有15件作品獲得一、二、三等獎，10所學校獲得優秀組織獎。省、市現代教育技術實驗學校課題研究取得階段性成果。

(七)加強教師隊伍建設，教師整體素質有了新提高。按新的編制標準完成教職工編制核定工作，完成高中教師資格認定2952人；表彰了200多名市級優秀教師、30名優秀教育工作者和265名優秀班主任；評定小學高級教師職稱2176人、中學一級教師職稱787人。協助做好高校畢業生到農村從教上崗退費工作，710名高校畢業生到農村學校任教。舉辦了全市校本研修展示活動，開展學科骨干教師培訓、中小學教導主任培訓、教師職務培訓、英特爾未來教育等專項培訓，17000多名教師參加了遠程非學歷學科培訓。推進師范生實習支教置換教師培訓工作。做好代課教師調查摸底和首次“代轉公”招錄報名工作，解決代課教師和教師工資福利待遇工作進展順利。中小學專任教師學歷合格率進一步提高，小學、初中、普通高中分別達到99.6%、97.35%、88.35%。教師參加課堂教學競賽，獲得省一等獎12人、二等獎20人、三等獎25人；參加廣東省優秀班主任專業能力大賽，湛師附中張妙齡、霞山職中李茸分別獲得中學組、中職組綜合一等獎。

(八)深入實施素質教育，教育教學質量有了新提升。堅持德育為首，育人為本，扎實開展“初中生人生規劃指引”專題教育，加強心理健康教育、法制教育和國防教育，800多名教師參加心理健康教育骨干教師C證培訓，5萬多高中學生到市德育基地參加軍訓。繼續開展創“雙優”學校活動，新評市級雙優學校10所，復查35所，驗收班級自治示范學校1所，舉辦“奧運精神伴我成長”、“朝陽讀書活動”，開展“我為學校發展獻計策”書信活動，創建“書香校園”，11所學校被評為廣東省書香校園。表彰了2000多名三好學生和優秀學生干部。以慶祝改革開放30年為契機，利用走進形勢教育大課堂，讓學生感受祖國改革開放30年的光輝成就，增強民族自豪感和愛國情操，提高師生思想道德素質。積極開展群眾性學校體育運動和藝術活動，啟動“全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動”，在全市中小學開展31足體育活動和校園集體舞推廣活動。成功舉辦市第*、十八屆中學生協作杯田徑運動會。參加省第九屆中學生運動會，金牌總數排全省第七名、團體總分排全省第九名。參加省傳統項目學校田徑比賽，*市二中勇奪金牌6枚，取得金牌總數第一和總分第二名的好成績。市特殊學校盲人足球隊代表廣東參加全國盲人足球比賽奪得冠軍。參加省第三屆青少年書法比賽，榮獲一等獎7名，二、三等獎各8名，獲獎總數排全省第二名。加強學校食品衛生管理和傳染病的防控工作，先后開展3次大檢查，保障學校食品衛生安全。繼續推進課程改革和中考改革。抓好教師新課程培訓，組織新課程教學研討會，加強對課改工作的指導。完善普通話和英語口語考試，規范中考命題與評卷工作，維護中考公平公正。強化教學質量目標管理，抓好義務教育階段學校學科抽考與分析。加強校本教研，各學科教研員送教下鄉，上好示范研討課。繼續做好教育科研課題研究工作。指導學校做好迎接省高中教學水平評估。抓好高考備考調研與指導，教學質量穩步提升。高考成績連續5年創出新高。*年全市高考上線總人數排全省第三，本科上線人數14595人，增長16%，本科上線人數增量占全省1/6；選考科類狀元占全省1/3；美術類考生上本科人數占全省1/6，體育類上本科人數占全省1/5；被清華大學錄取人數占全省近1/6。學生參加學科競賽，獲省一等獎學290人、二等獎647人、三等獎818人。

(九)加強教育督導和法制工作，依法治教水平進一步提高。完成對各縣(市、區)教育經費管理與使用、教師隊伍建設、事業發展等專項督導考核，督促縣級政府落實基礎教育發展責任。開展義務教育規范化學校評估，驗收確認義務教育規范化學校570所,占27%。繼續推進非義務教育學校創等級工作，評上省一級幼兒園1所，市一級學校2所，復評省、市一級普通高中5所。完成普通話水平測試1萬多人。加強依法治教、依法治校工作，*一中、*市二中、坡頭區一中、*市第*小獲得廣東省首批“依法治校示范校”稱號。開展教育財政支出項目績效評價和教育內部審計工作。完成*市教育專項規劃編制工作。嚴格治理教育亂收費。全市組織檢查學校收費2000多所,清理違規收費項目5個,清理違規收費9萬多元,通報或曝光有償補課等案件12宗,處理相關責任人15人。

(十)加強黨風廉政建設和行風建設，教育行業風氣明顯好轉。召開全市教育紀檢監察工作會議，落實黨風廉政建設責任制，認真開展紀律教育學習月活動，加強商業賄賂專項治理，推進“陽光招生”和廉政文化進校園活動，舉辦創新廉政歌曲合唱比賽暨廉政主題文藝晚會。確定*市二中等3所學校為教育系統黨風廉政建設示范校。受理教育306件，查處違法違紀人員22人。完成4期“行風熱線”上線，解答群眾疑問133個。繼續抓好民主評議政風行風工作，*教育學院等8所學校被評為*年民主評議政風行風滿意單位。從嚴治考，加強高考、中考考場建設，規范考場管理和考務工作，實現平安考試。順利完成高考、中考、成人高考、研究生考試等共17萬多考生的考務工作。樹立人本思想，推進中考改革，將普通話、英語口語考場設到鎮一級學校，縮短考試時間，降低命題難度，方便考生，減輕學生負擔。增強服務意識，在考生報名、考試、填報志愿等環節，通過媒體訪談、作輔導講座等形式，為考生提供熱心服務、優質服務。心系地震災區，全市教育系統為災區捐款1431萬多元。

二、主要存在問題

(一)教育投入不足，保障不力，教育債務沉重。*年全市預算內教育經費投入23.17億元，占GDP比例為2.65%，生均預算內教育事業費、生均預算內公用經費遠遠低于全省平均水平。而且現有教育經費政策也不落實，部分縣(市、區)財政教育經費投入沒有達到“三個增長”，城市教育費附加未能及時安排使用，教育費附加30%用于職業教育、中職學生生活補助和農村稅費轉移支付用于教育發展的政策還沒完全落實。加上教育歷史欠債24億元。制約著教育事業的發展。

(二)教育發展不均衡的問題仍然比較突出。農村中小學辦學條件經過危房改造后雖然得到較大改善，但教學儀器等基本設備設施配備不足，達標率低；城鎮大班額現象比較突出，初中平均班額高達69人。初中輟學率有所下降，但仍然偏高，“防流控輟”工作形勢十分嚴峻。學校安全事故屢屢發生，學校安全工作形勢較為嚴峻。

篇（9）

目前大量的電影、電視以及廣告作品使用了后期合成技術,相關的后期合成技術已成為電影、電視和廣告制作工藝和標準。影視動畫行業是非常有發展前景的行業,目前大量的電影電視作品使用了后期技術,后期合成技術應用已經非常廣泛。隨著國內電影、電視、廣告業的發展,業界對后期制作人才的需求越來越大,影視后期行業從業人員供不應求;另一方面,由于中國與國際影視行業市場開始接軌,要求從業人員必須具備更加專業化的專業技術和更高的從業素養。

《影視后期合成》是影視包裝專業核心課程,同時也是學習《Maya》《影視動畫》《影視動畫綜合案例制作》等后續課程的基礎。現有影視包裝專業授課模式仍以講授和演示為主,學生自己動手實踐操作教學環節嚴重不足。影視包裝專業方向定為影視動漫和網站設計方面,教師實踐方面教學經驗相對較差,學生能力與工作崗位所需要的實踐能力要求有較大的差距。如果與企業聯合辦學采用項目單元化教學,將企業已完成的項目或者計劃實施的項目用于教學中,并且將項目進行單元劃分,結合所學習的專業知識進行每個單元的講解,可以讓學生所學的理論知識得到充分的實踐化。

具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題。

《影視后期合成》針對影視后期、廣告制作從業人員的能力需求而設置,打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式,以職業崗位應用能力為主線,徹底打破原有課程的理論教學體系,突出課程的應用性和操作性。一方面充分利用校內實訓設施,引入行業專業制作實訓與仿真實訓項目,廣泛開展實訓,另一方面,開展校企合作,聯系一些相關企業或單位成立本專業的校外實習基地,讓學生對工作崗位所需要的相關專業能力與實踐能力有一個充分的認識和了解。

在平時的教學過程中,打破原來理論授課與實驗分開教學模式,采用項目單元化的方法,對一些項目單元進行剖析。依據影視后期合成的制作流程,分為前期的創意單元與后期制作單元兩個大的單元。在前期創意單元中,結合影視合成的鏡頭語言、客戶需求分析、故事版制作、創意原點表現風格等相關理論知識,給予系統講解。在后期的制作單元,分為概念設計單元、分鏡故事版單元、三維模型設計制作單元、材質貼圖燈光單元、分鏡動畫單元配樂合成單元幾個部分,依據每一部分,結合項目所需要的專業知識進行講解。在講解過程中,穿插理論知識,讓學生在制作項目單元的同時學會了理論知識,不需要機械的記憶,同時制作出的項目單元讓學生們頗有成就感,從而提高了學生的學習興趣。與此同時關注影視廣告行業的動向,為學生們分析當前流行熱播影視作品的主要制作技術,合成方法等,開闊學生的視野,及時了解在相關行業中專業知識的應用。在學期末大作業中,設計一些具有較強實際應用價值的題目,采用項目引導的方法,按照項目制作的流程讓同學們自行分組,并選出項目負責人和藝術總監來負責項目的進度和藝術質量,以達到良好的實踐鍛煉效果,為實現學生“零距離”就業奠定良好的基礎。

通過校企合作開展人才技能培養。在專業設置方面,以市場需求為導向,培養專業性技能人才,學以致用。另一方面,校企合作共建專業實習基地,除專業基礎知識教學合格外,實踐要求必須達到“上崗標準”,讓學生參與到項目的制作環節中,并建立團隊意識,共同研究項目,感受企業工作氛圍,提高適應能力。

實施方案方法:

(1)在平時教學過程中,引入企業的實際生產項目,將項目單元化,把影視后期合成相關的實踐知識及理論知識與實際應用情景結合在一起,將學習具體化。著重講解了電視包裝、影視特效、電視廣告、動畫短片等方面的專業知識并進行各階段流程的高強度專業化訓練,利用簡單實用的項目單元講解一些基礎知識,達到活學活用的效果,再利用大的商業項目進行綜合能力的訓練,按照公司制作流程進行安排和要求。同時逐步引入企業項目,分解項目開發流程,將學生編成項目小組,讓學生跟隨產品完成進度完成各自項目,最終按項目結項的原則進行教學上的課程考核,并從商業化和產品質量的角度最終對產品的市場價值進行評價。

(2)企業參與課程設置。將企業文化融入課堂教學,將學歷教育與企業需求人才培訓相結合,學用結合,活學活用,即學即用。

(3)充分調研影視后期合成市場人才需求狀況,堅持技術和藝術并重的方針,不能局限于軟件的學習,應全方位素質提高。

(4)實訓過程中為學生提供真實仿真的實習環境和場所,讓學生了解并熟悉整個工作流程。或安排學生到公司實踐,讓學生對后期制作的流程環節有充分的認識,了解自己的不足和努力方向,達到事半功倍的效果。

實施計劃:

(1)與企業聯絡開展合作,將相關的網絡傳媒公司,影視后期合成廣告公司的相關專業知識及制作流程嵌入專業教學計劃中。

(2)聘請企業相關人員擔任學生導師,采取導師工作室制度,指導學生創作,增加商業氣息和使用價值,學生作品更有使用價值和市場價值。

(3)組織專業任課教師根據教學內容,實訓教學的相關記錄,提出建議和解決方案,以備不斷改進和完善。同時組織老師參加專業相關的培訓,到企業進行實踐,提高業務能力和實踐經驗。

(4)根據以上方案的實施,總結出利弊,然后再根據學生實際情況編寫相關研究報告。

總結:項目化教學是未來應用性課程的發展方向,也是拉近學校和企業、學習和就業之間距離的行至有效的方法。文章針對《影視后期合成》做一初步探討,以求在項目教學中取得一定的效果,進而在相關課程中進行推廣,達到觸類旁通的目的。

參考文獻:

[1]王忠源.中國動漫教育產業四人談[J].漫友, 2009.10.

[2]財政部,教育部,科技部,文化部廣電總局,新聞出版總署.關于推動我國動漫產業發展的若干意見.〔2006〕32號.

篇（10）

關鍵詞 ：聯盟辦學；校企合作；就業創業；體系

作者簡介：沈長生，男，蘇州農業職業技術學院講師，主要研究方向為大學生就業創業教育。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0041-03

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）及《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高［2008］5號）等文件都指出，當前高等職業教育應深化校企合作、推行工學結合的人才培養模式，突出實踐能力的培養，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教育質量保障體系，促進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展。近年來，在國家宏觀政策的鼓勵和指引下，各大高職院校紛紛開展或深化政、行、校、企聯合辦學，這種以學生高質量就業創業為導向的培養模式，充分調動了學生的主動性和創造性。校企合作相關的理論研究取得了豐碩的成果，但同時，一些具有代表性的問題也隨之出現。［1］

一、高職院校校企合作教育體系存在的主要問題

（一）校企各方目標不一致、校企合作深度不足

盡管國家政府大力提倡校企合作，但企業方追求的是經濟效益和利潤，而學校的目標是培養學生，雙方目標不一致，企業因此缺乏合作動力。近兩年，企業用工難度增大的社會現象，一定程度上推動了企業參與校企合作的步伐，但由于企業方的“帶教老師的水平及待遇”、“實習生生產技術不熟練及誤操作導致生產成本增加”等問題的出現，使得校企合作只停留在表面，如“捐助教學設備”、“提供實習場地”等，不能形成長遠有效的培養戰略，企業參與高職院校的教育教學管理、專業設置和課程建設仍不充分，據調查，2011年，僅有17.5%的企業與學校共同開發實訓教材。

（二）校企合作中孤立招生和就業

目前，校企合作的一種現象是校企雙方將合作重心放在如何打通學生的就業渠道上，沒有從招生源頭上進行合作。企業尋求校企合作的院校時，先查看這個學校的專業設置，專業對口后，再進行人才培養方案及生源信息的了解，最后，校企雙方可能會因為人才培養目標不相符而進行目標的臨時改革甚至放棄合作。究其根源，雙方未能從源頭上進行合作。學校及企業若能在專業設置、培養方案等環節上保持絕對一致，雙方共同參與招生，共同選拔“準員工”，將大大提高校企合作的有效性及合作質量。［2］

（三）校企合作中未提及創業教育

在當前政府大力提倡大學生創新創業、創業帶動就業的形勢下，各高職院校紛紛積極開展大學生創業教育工作，開辟大學生創業園，為大學生創業提供多項政策扶持，高職院校的創業教育工作取得了豐碩的成果，但幾乎沒有高校或學者將創業教育納入校企合作的范疇中，在校企合作的框架下研究創業教育及實踐，存在著一定的難度。

二、基于聯盟辦學的招生與就業工作體系建設

為貫徹落實全國、全省職業教育工作會議精神和《國務院關于大力發展職業教育的決定》，推動職業教育走規模化、集約化、連鎖化的辦學道路，充分發揮職業教育為區域經濟和社會發展服務的作用，根據江蘇省現代農業的發展需要，在省農業委員會的引領下，由蘇州農業職業技術學院牽頭，聯合省內外部分職業院校、企、事業單位和行業協會，組建江蘇現代農業校企（園區）合作聯盟。目前，聯盟結合了省內“政行校企”共146家理事單位的科技、人才、教學資源合作平臺，共同致力于構建“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制，實現“人才培養、科技服務、師資鍛煉、崗位實踐、就業創業”五位一體的合作目標。

校企合作聯盟由政府、企業、高校三方組成，在聯盟框架下研究校企合作的招生就業模式，需充分結合三方的特點，尋找共同的切入點，以達到校企深度合作。在政府強有力的推動下，蘇州農業職業技術學院先后與太倉市政府合作舉辦“太倉班”，開展“青年職業農民定向培養工程”，“量身定制”，“下得去、用得上、留得住”的青年職業農民（全科農技員）；與聯盟內企業共建“江南園林班”、“路勁班”、“華潤班”等冠名班，形成了專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的實質性合作辦學機制。招生專業的人才培養方案由學院及“委培方”共同制定，雙方共同負責委培生的人才培養工作。“訂單委培”便是一種行之有效的校企合作模式。

（一）實施“訂單委培”的重要意義

1.德國“雙元制”本土化的有效實踐。德國“雙元制”的核心內容即“訂單委培”，校企雙方以就業為導向，訂單招生、定向就業。校方根據社會需求，與企業簽訂委培協議，實施雙方訂單招生及定向就業。這種合作模式遵循市場及社會需求，與市場經濟需求及國家經濟建設相適應，為提高畢業生的實習能力、就業能力、創新意識及創業能力提供了保障。

2.緩解了招生難、就業難的局面。“用工荒”及“招生難”是企業和高職院校的兩大難題，訂單委培這種“入學”即“就業”、“招生”即“招工”的訂單委培式辦學模式，充分體現了校企（政）結合，實現了雙贏，雙向互動的辦學機制，一方面解決了社會關注的就業難問題，同時，解決了高校招生難的局面。［3］

3.改變了傳統的辦學模式。“訂單委培”使得學校人才培養質量和社會需求有機結合起來，需求引導培養，培養在一定程度上改善著需求。人才培養中，把企業方的實踐教學與院校方的理論教學緊密結合，學生進入企業參與實踐鍛煉或實習，發揮用人單位人力、物質資源在辦學中的作用，實現了校企雙方的優勢互補。理論教學在院校進行，實踐教學在用人單位進行，用人單位通過全真的工作環境，對學生進行強化技能訓練，減少了學生畢業后的試用期，實現了畢業生畢業后就業的無縫對接，真正體現了“委培”的意義及價值。

（二）需建立“訂單委培”的長效機制

1.建立統一管理、統一實施的機構。招生就業工作應專門設立機構，否則，很難適應新形勢下的招生就業工作需要，且招生就業應同屬一個機構，這樣有利于招生就業工作的緊密結合，確保招生及就業工作的連貫性，不至于出現招生與就業脫節。另外，招生就業機構應增加理論研究的功能，及時展開市場調研，及時了解和掌握用人單位對學生的評價等動態信息，以此信息為依據，形成與市場接軌的調研報告，用理論研究指導具體工作，進行招生專業和教學內容的再調整。

2.建立“訂單委培”工作目標管理責任制和考核激勵機制。建立“訂單委培”工作目標管理責任制，年初下達“訂單招生”、“定向就業”的范圍及比例，年終進行目標責任考核，表彰獎勵，全程還需要加入有效的監督和管理。如此，不僅可以鞏固招生就業工作開展的規模和比例，而且還可在過程不斷發現問題進行完善和創新。

3.建立與企業長期合作的機制。院校方應經常走訪用人單位，進行畢業生滿意度調查，掌握畢業生的工作及技能水平情況，對比培養方案與實際的吻合度，采取走出去、請進來的辦法，將用人單位請到學校考察，組織召開校企合作座談會，利用各類校園招聘會、供需雙選會等形式加強聯系。［3］

三、基于聯盟辦學的創業教育工作體系建設

在校企合作中的框架下開展創業教育及實踐，存在難度的根本原因在于企業的出發點是盈利，企業扶持大學生創業很難產生贏利點。通俗來講，大學生在企業就業實習，可以為企業創造效益，而大學生創業是為了創造自己的效益，所以校企合作中能否開展創業教育，尋找雙方的贏利點至關重要。江蘇省現代農業校企（園區）合作聯盟內的創業教育采用了以下五種的做法。

（一）“外包”扶持

一些大型的企業在制造某件商品時，中間會產生多道產線，如果本企業的人員、設備、管理各方面都無法滿足所有產線的需求時，企業往往將其中某道或部分產線外包給人力資源公司或具有生產能力的其他承包公司。這時，企業可以扶持一部分大學生創業，讓大學生創業團隊來承接產線。企業給予技術及一定資金上的支持，而大學生創業團隊可以以優惠的價格回報該企業。

（二）“供應”扶持

對于某些非生產性的服務企業，如營養健康咨詢公司，在對客戶進行健康指導時，會推薦一些健康的營養膳食產品，如綠色有機蔬果等，營養健康公司不具備生產綠色蔬果的能力，可以指導大學生進行有針對性的種植，以此實現創業。因行業相關性，營養健康咨詢公司可以給與創業學生團隊一定的指導與支持。

（三）“實踐”扶持

對于大學生來說，創業中的實踐環節無疑是相對薄弱的，在合作聯盟框架下，學院可以與聯盟內的合作單位建立“園中校”，在校內建立“校中園”，將創業實踐涉及的相關技能通過“理實一體”、“項目化”及“基于工作過程的”實踐教學活動進行展開。

（四）“理論”扶持

除常規“創業教育課程”外，蘇州市政府大力支持大學生及青年進行創業，針對在校大學生，開展了全球創業模擬實訓；針對社會青年，開展了SYB、IYB等創業培訓，培訓教師團隊均由來自政府、企業及高校的人員組成。通過蘇州農業職業技術學院承辦的創業模擬實訓課程發現，來自企業的師資因為長期處在創業實戰的一線，一些創業想法、經營理念、運作模式相對政府及高校的師資更加能夠吸引學生。同時，聯盟內的企業定期以專題講座的形式，給學生傳授創業技巧及心得，創業知識的傳授對于即將開展創業的大學生來說，無疑是一筆巨大的財富。

上述的扶持中，政府及高校為創業學生充當了堅強的后盾，給予大學生創業團隊政策及資金扶持、專業指導、場地提供等。

總之，校企合作既能給學校打造品牌效應，解決招生難的問題，同時，也提升了畢業生的就業能力，推動了畢業生就業。在當前國家大力提倡大學生創業的形勢下，應當有效地將創業融入到校企合作中，多方共同找尋切入點，達到合作共贏，從而推動地方經濟更好地向前發展。

參考文獻：

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篇（11）

中圖分類號：g718文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0053-04

近年來，隨著海峽西岸經濟區建設日益推進，福建省轉變經濟發展方式，提升產業發展水平，加快發展生物醫藥等高新技術產業，制約生物醫藥產業發展的人才匱乏問題日益突出，同時也給福建省醫藥類高等職業教育帶來了難得的發展機遇。《福建省人民政府辦公廳關于支持高職院校改革發展的若干意見》明確指出：“高職院校要堅持全日制教育與非全日制教育并重、學歷教育與職業培訓并舉、人才培養與技術服務相互促進。到2015年，實現高職院校全日制在校生規模與年培訓規模大體相當，把高職院校建成區域、行業技術技能人才培養中心、員工職業技能培訓中心、應用技術推廣服務中心和繼續教育中心。”作為醫藥高職教育重要組成部分的醫藥成人教育如何準確定位、辦出特色，提升成人教育社會服務功能，更好地為區域經濟建設服務，是我們亟待解決的問題。

高職院校成人教育普遍存在的共性問題

福建生物工程職業技術學院是2005年由福建醫藥學校獨立升格的公辦高職院校，隸屬于福建省食品藥品監督管理局。學校在1985年就設立了成人函授部，開辦成人中專函授教育；1997年起與福建經濟干部管理學院、福建中醫藥大學聯辦了大專函授；隨著海西生物醫藥產業轉型升級對高素質技能型醫藥人才提出大量需求，2008年開始自辦成人大專函授教育，并與沈陽藥科大學、福建中醫藥大學聯辦成人本科函授教育。學院不斷拓展成人教育服務功能，服務海西生物醫藥建設，取得良好的經濟效益和社會效益，但也存在著很多影響高職院校成人教育社會服務功能發揮的共性問題，主要表現在：

（一）對成人教育投入不足

雖然國家在政策上給予成人教育極大的發展空間，但社會上仍把成人教育看作“次等教育”、“二流教育”，許多省份包含福建省在內的成人函授教育均沒有給予生均財政補貼，對成人教育的資金投入嚴重不足。為此，絕大多數高職院校都把有限的師資力量、教學資源用于應對不斷擴張的全日制辦學，而把成人教育看成是高職院校的“副業”，在教育資源配置、硬件設施投入和教學質量管理等方面缺乏足夠的重視，導致成人教育開發教育培訓項目、拓展培訓教學點、招生改革等后繼乏力，影響了服務社會功能的發揮。

（二）非學歷培訓缺失

當前，高職院校舉辦的成人教育基本上還是以學歷教育為主，包括高職專科函授，與本科院校合作的專、本科函授和網絡教育等，職業準入培訓、崗位職業能力培訓等非學歷教育僅占很小的比重。近幾年來，福建省醫藥類高職院校能為社會提供的非學歷培訓項目，基本上是與社會勞動保障部門、行業協會（學會）合作開展的職業準入培訓，如職業技能鑒定等，在借助“校企合作”平臺面向行業企業需求開發創新培訓項目方面缺少深層次的研究和探索，導致有限的崗位職業能力培訓項目對社會從業人員吸引力差，社會反映冷淡。一些實用性強、含金量高的職業資格證書考試培訓，如執業藥師資格培訓、“qa、qc”等質量控制人員資格培訓等，大多數由政府職能部門直接提供給社會；國家計劃安排的“三農”培訓工程，如中藥栽培技術、中藥加工技術等，由于管理體制、利益驅動等種種原因，高職院校難以拿到此類培訓項目；高層次培訓項目，如“職業經理人培訓”等因缺乏品牌實力，難以與區域本科院校抗衡；而為企業、為“三農”服務量身定做的培訓項目由于開發難度較大、經濟效益難以立竿見影，高職院校主動開發的積極性不高。所以，非學歷培訓的缺失嚴重影響了成人教育社會功能的發揮。

（三）人才培養模式陳舊

一是高職成人教育的計劃下達和招生錄取都還停留在計劃經濟時期，計劃由政府職能部門下達，招生由省級招生部門負責。高職院校在成人教育專業設置、自主招生、教學點設置等方面還依賴地方教育主管部門提供全方位政策扶持和指導。二是當前高職院校成人教育在專業設置、人才培養方案的編制與實施過程中，也以全日制高職教育為藍本，教學模式與知識結構沒有突出“成人

、“職后”、“應用”的特點，總體上照搬普通高校的做法。導致成人教育學制剛性、教材匱乏、內容空泛、方法陳舊，教師在有限的面授時間中滿堂灌輸，重知識理論傳授、輕能力培養，實踐性、職業針對性不強，難以滿足成人職業發展的需求，無法調動學員的學習積極性，教學效果、教學質量都難以得到社會的認可，服務質量亟待提高。

高職院校成人教育提升社會服務功能的有效途徑

（一）創新辦學理念，構建現代成人教育體系

高職院校成人教育是高職教育的重要組成部分，是高職院校提升專業服務產業輻射能力的重要載體，是高職院校服務地方經濟社會的重要平臺之一，同時也是高職院校辦學活力的重要體現。高職成人教育要辦出特色、辦出效益、辦出活力，學校的決策層和職能部門必須創新成人教育辦學理念，主動適應經濟社會發展需要，改變單一的學歷補償教育模式，拓展發展空間，將成人教育納入學校現代職教體系建設，在資源配置、硬件投入和教學管理等方面統一納入學校總體發展規劃和年度具體計劃，保證教育教學質量不斷提高，讓成教學員享受到高職院校優質的教育教學資源和優質的管理服務。基于這種認識，福建生物工程職業技術學院根據海西生物醫藥產業發展需求，結合高職教育特點，確立了“以服務為宗旨，以市場需求為導向，以面向農村、行業和企業培訓為重點，堅持全日制教育與非全日制教育并重、學歷教育與職業培訓并舉、主動為海西生物醫藥經濟建設發展服務”的辦學理念，構建“技術培訓+學歷教育”的多元化成人教育體系，把成人教育納入學校整體發展規劃之中，大力推進“行業技術技能人才培養中心”、“員工職業技能培訓中心”和“繼續教育中心”的建設。

（二）注重內涵建設，提高成人教育辦學質量

推進管理模式創新成人教育本身是一個多樣化、開放性的教育體系，具有業余性、分散性、自主性、自學性的特點。福建省醫藥行業成人教育的培養對象主要是在職人員，分布在“三品一械”的生產、檢驗、流通部門，脫崗學習時間有限，工學矛盾突出。這就要求醫藥類高職院校在遵循高職教育教學規律的同時，兼顧成人教育的特點，充分考慮在職人員學習時間的特殊要求，采取靈活多變的培養模式和管理模式，采用個別輔導、集中面授與自我學習相結合、現場答疑與網絡教學配合等教學方式，確保成人學習活動的有效進行；推進學制管理創新，積極推行“彈性學制”、“學分銀行”等舉措，適應成人學習特點，滿足成人學習需求，確保成人學習活動的順利進行。此外，還要進一步改革成人教育考核評價方式，采取“形成性測驗”和“終結性測驗”相結合；對于專業技能性考核應提倡現場操作的考核方式，要求學員在規定時間內完成某項技能操作；在評價人員構成上，除授課教師外，還應包括成人學員的領導以及同行職工代表等，突出評價的客觀性和公正性。

加大專業、課程改革力度一是要根據海西生物醫藥經濟發展的需求，結合自身的辦學條件、辦學特色，有針對性地調整和設置專業。要充分利用與臺灣地區的“五源”優勢，引進臺灣高職院校營養保健、運動康復、美容保健等專業，建設與產業發展緊密結合的成人教育示范專業，提升專業服務產業發展的能力。二是要積極推進課程體系改革，課程體系要體現成人教育的特點，使其具有職業性、實踐性、實用性等特點。課程內容要充分反映本專業最新成果、能使成人增長崗位核心能力，豐富知識，提高技能。三是課程內容要與職業技能鑒定融合，依托學校或者地方的職業技能鑒定機構開展職業技能鑒定工作。如中藥專業的成教生畢業時獲得中藥調劑員證書、醫藥商品購銷員證書等。四是改進教學方法，發揮多媒體技術、互聯網技術在成人教育教學中的作用，解決成人學習中的路途距離問題和工學矛盾問題。通過多媒體技術制作教學課件和視頻，建立網絡學習平臺，通過e-mail進行教與學互動；通過網絡“bbs”平臺發貼交流增進師生間、同學間的聯絡；通過“qq群”對話等方式進行實時咨詢與輔導。五是加大教材建設。組織行業企業、學校中既有扎實理論功底又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師，根據行業特點，滲透專業最新研究成果，編寫出具有地方特色、符合高職成人教育要求、便于學生自主學習的成教教材。

強化師資隊伍建設高職院校要提高成人教育教學質量，應建立健全教學管理機制。一是規范成人高等教育管理機構、管理隊伍建

設，建立一支熟悉成人教學規律、樂于奉獻的成人教育管理隊伍，提高服務意識和管理水平。二是加強師資隊伍的專業化建設，建立一支既精通理論又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，建立健全學歷教育、非學歷技能培訓的考核激勵機制，激發教師參與成人教育教學工作，提高教學質量。

（三）構建多元模式，提高成人教育的社會服務能力

高職院校的成人教育要想適應經濟社會發展，必須改革單一的學歷教育模式，構建符合成人特點和適應社會崗位層次多元化需要、靈活多樣的成人教育模式。這是高職成人教育健康發展的出路。

實施聯合辦學戰略，開展學歷教育工作隨著高等教育大眾化，近年來專科生、本科生、碩士生、博士生不斷進入各就業崗位，給社會人員帶來了提高學歷的壓力。在此背景下，成人高等教育只有向更高學歷層次發展，才能滿足社會成員對于繼續教育的需求。高職院校成人教育必須照顧本區域中小企業初、中級人才學歷偏低的問題，想方設法拓展辦學思路，通過各種形式的聯合辦學，優勢互補，合作雙贏，形成專科、本科、研究生多層次的辦學格局，構建成人職業教育人才培養“立交橋”。為此，福建生物工程職業技術學院不僅積極探索與福建醫科大學、福建中醫藥大學、中國藥科大學、沈陽藥科大學等省內外高校聯合培養本科層次應用型人才或校際聯合開展“3+2+2”（三年制高職+兩年本科+兩年碩士）培養專業碩士試點，還進一步加強與臺灣高職院校的合作交流，探索與海外院校、教育機構開展聯合辦學新模式。

建立靈活開放的職業培訓網絡高職院校要學歷教育與職業培訓并舉，就必須著力構建與地方政府、行業企業密切聯系的開放式培訓體系，建立靈活開放的職業培訓服務網絡。福建生物工程職業技術學院積極探索在福州保健品化妝品檢測中心、廈門生物制藥中心工業園區等大中型企業舉辦教學點（培訓中心），組建行業繼續教育中心，實行“送教進廠”；在開展學歷教育的同時，充分借助“政行校企”合作平臺，與國家部委和行業協會、學會合作，引進行業企業急需的職業資格考證培訓，進行“訂單式”非學歷培訓，如連鎖藥店店長培訓、車間工段長培訓等；加強與省內外生物醫藥企業深度合作，探索共建融實踐教學、產品生產、社會服務與培訓和技能鑒定為一體的生產性實訓基地，依托學院職業技能鑒定站為行業企業專業技術人員提供技術培訓服務和職業技能鑒定服務，如質量管理人培訓和醫藥商品購銷員、中藥調劑員、化學檢驗工等職業技能鑒定。

積極開展農村實用技術培訓隨著城鎮化進程的加快和經濟產業結構升級對人力資源需求的提升，農村轉移就業人口的職業教育與培訓問題日漸突出。高職院校要積極投入農村勞動力素質培訓，提高農民的就業技能和整體素質，同時使高職成人教育直接進入為“三農”服務的大市場。福建生物工程職業技術學院以與柘榮職業技術學校聯合培養中高職藥學技能人才的教育改革試點項目為契機，與“中國太子參之鄉”柘榮縣政府合作，組織農村富余勞動力開展“太子參栽培實用技術培訓”、“太子參遺傳育種技術培訓”、“貯藏與加工技術、病蟲害防治技術培訓”等，讓農民掌握中草藥植物引種栽培、育種，中草藥銷售與管理，技術開發推廣等。以農民為中心開展創新與創業教育，福建生物工程職業技術學院與武夷山齊云峰自然博物園合作組建中藥實訓基地，集科研、科普、教學、旅游、休閑、養生保健于一體的藥用植物博覽園，為農民工轉移就業開展就業能力和創業能力培訓，提高了農民收入和生活質量。

開展有社區特色的專題培訓高職院校要鼓勵廣大師生積極將自己的研究成果和技術參與到社區服務，把高職強項延伸到整個社會。福建生物工程職業技術學院以社區衛生院、養老院、社區活動中心等為平臺開展中草藥真偽鑒別培訓、藥物的配伍禁忌培訓、合理使用抗生素培訓、科學選擇保健品培訓、藥妝知識培訓、運動康復保健培訓等活動，深受社會好評。

開展對口院校支援培訓高職院校成人教育要充分發揮自身資源優勢和“雙師型”師資隊伍優勢，利用學院的教學設備、設施，定期通過交流研討、舉辦師資培訓班、共享網絡資源等方式開展對口院校支流活動。福建生物工程職業技術學院近年來通過對口院校支援，為新疆昌吉衛生職業技術學校、福建工貿學校、柘榮職業技術學校等職業院校培訓教師，培養學生，促進區域醫藥類職業教育協調發

展。

（四）創新管理體制，實現成人教育可持續發展

創新管理體制，探索和引入現代企業管理制度，確立教育培訓現代管理體系的項目開發流程：（1）開展市場調研，形成調研報告。（2）了解潛在學員或擬招生對象，甚至學員所在單位對培訓的需求和要求，確定培訓目標。（3）制定培訓項目策劃書和實施方案。（4）實施教育培訓與教學活動。（5）進行教育培訓效果評估，了解學員的反饋信息、意見及建議。（6）對教育培訓項目進行總結和持續改進。轉變以往成人教育的辦學思路，變成主動適應和滿足學員及相關利益方的需求，從而更好地保證成人教育的實用性和有效性，提高教育培訓項目對學員及所在組織產生的效益。

進一步完善成人教育、職業技能培訓工作的管理制度，梳理各項管理流程，制定各項工作的管理規范和標準，做到培訓管理工作制度化、規范化和程序化，提高成人教育和技能培訓的規模和質量。

建立合理、科學、執行流暢的內部管理激勵機制，尤其在新開發項目上給予靈活的機制和優惠的政策，鼓勵教學系部參與開拓新項目，在統籌兼顧下，充分調動學院各部門和教師的辦學積極性和主動性。根據院校成人教育事業發展的需要，結合院校機構設置的實際，對各職能部門進行優化資源調配，提高成人教育管理水平和工作效率。

結語

總之，高職院校的成人教育在目前形勢下面臨著種種困難，但只要我們不斷創新辦學理念，加強內涵建設，拓展成人教育模式，充分發揮各自的辦學優勢，提升社會服務功能，主動為區域經濟建設服務，高職院校的成人教育必將持續發展。

參考文獻：

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