緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化工單元操作實訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

Exploration in Teaching Simulation and Practical Training of Chemical Engineering Principle

Xin Gui-qiang

(Guangxi Liuzhou Chemical Industry Technical Schools Liuzhou Guangxi 545000)

【Abstract】“chemical engineering principle ” is a specialized basic course by a variety of chemical unit operations. The basic principles and operation teaching of chemical unit operation which is done by using DCS simulation system, laboratories, glass chemical simulation training room , thus improves the methods of traditional teaching. Meanwhile, the organic combination of theory and and practical operation which is more adapted to the requirements of vocational education in the new situation

【Key words】Chemical;Simulation;Practical Training

在化工專業(yè)教學(xué)中，《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》是很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點是以各類化工單元操作為主線，重點介紹各類單元操作的基本原理、流程以及相關(guān)設(shè)備的設(shè)計、調(diào)節(jié)與操作。在當(dāng)今職業(yè)教育強調(diào)操作動手能力培養(yǎng)的形勢下，對于《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》的實際教學(xué)過程中，除了理論知識的傳授外，還要進(jìn)行化工實驗、實訓(xùn)基本技能的訓(xùn)練，以滿足我們培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)合格技術(shù)工人的需要，達(dá)到全面提高學(xué)生動手能力的目的。近年來，我校對《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索，豐富了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段。本文就此方面的探索做一個總結(jié)：

1. 化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實訓(xùn)室的建立與構(gòu)成 化工實訓(xùn)室是以化工單元操作為主，單元操作系統(tǒng)包括流體輸送、傳熱、傳質(zhì)三大化工傳遞過程。結(jié)合化工仿真的情況，化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實訓(xùn)室由三個項目構(gòu)成：

（1）DCS仿真室。所謂仿真，就是虛擬現(xiàn)實技術(shù)，由計算機硬件、軟件及各種傳感器構(gòu)成的虛擬環(huán)境，在此環(huán)境下，用戶可以與之交互作用。DCS仿真融合了圖像處理等各種技術(shù)，利用操作軟件，以實際生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)，提高建立生產(chǎn)裝置中各種單元操作的動態(tài)特征模型以及各種設(shè)備的特征模型，從而建立起與各種化工生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境。其流程原理、控制手段、操作場景、操作界面與化工生產(chǎn)實際情況基本的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在互動良好的仿真實驗平臺上進(jìn)行模擬操作，以便掌握復(fù)雜控制系統(tǒng)的運行和調(diào)整技術(shù)，提高對化工過程動態(tài)運行的分析、判斷、調(diào)整能力。

（2）化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實驗室。該室包括離心泵、傳熱、雷諾準(zhǔn)數(shù)、伯努利方程式、吸收等五個化工生產(chǎn)單元的典型項目。

（3）全玻璃化工仿真實訓(xùn)室。該套設(shè)備是由天津職業(yè)大學(xué)模仿化工生產(chǎn)實際研制開發(fā)的，共有精餾等七個化工操作單元。該設(shè)備的特點是模仿化工實際操作裝置，以玻璃制成，其透明，便于學(xué)生觀察設(shè)備運行情況。

2. 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用 我校對化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程理論和實操的課時、內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整及運行，從整體教學(xué)效果看較為明顯，在教學(xué)中我們的具體做法是：

2.1 教學(xué)方式。

2.1.1 集中式教學(xué)。由于我校的實驗設(shè)備有限，受場地、課時、師資的影響，我們采用了集中時間進(jìn)行實訓(xùn)的方法。該方法是：采用將DCS仿真為一塊內(nèi)容，玻璃仿真和化工原理為另一塊內(nèi)容，分別由2位老師專門負(fù)責(zé)實訓(xùn)。DCS仿真開展精餾塔、離心泵、換熱器、吸收-解吸、液位控制系統(tǒng)、固定床、間歇反應(yīng)釜等項目的培訓(xùn)共56學(xué)時，實訓(xùn)學(xué)生停課三周，專門進(jìn)行三個項目的操作實訓(xùn)，安排如下：

（1）課時安排見下表：

（2）學(xué)生安排： 將每班的學(xué)生分為3組，其中2個組進(jìn)行DCS仿真實訓(xùn)， 1個組的學(xué)生進(jìn)行玻璃仿真與化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實驗的實訓(xùn)，這三個組的學(xué)生進(jìn)行輪換。每個組共完成玻璃仿真實訓(xùn)28學(xué)時，DCS 仿真56學(xué)時。

2.1.2 整合式：其特點是將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論、DCS仿真、全玻璃仿真、化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實驗四個內(nèi)容進(jìn)行整合，實施時將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)基礎(chǔ)按基本單元拆分為流體輸送、傳熱、蒸發(fā)、蒸餾、吸收解吸等模塊，采用先理論、再DCS仿真、后實訓(xùn)的方式，進(jìn)行教學(xué)。

2.2 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的展開。

（1）DCS仿真教學(xué)。在學(xué)習(xí)了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程中的某個基本單元的理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)行DCS仿真實訓(xùn)。首先要制定訓(xùn)練計劃一覽表，讓學(xué)生明白實訓(xùn)的目的、要求及掌握的程度，每一次上課要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀行操作訓(xùn)練。DCS仿真除了開、停車與正常運行外，還允許教師（或?qū)W生）自行設(shè)置故障，模擬故障現(xiàn)象，達(dá)到提高學(xué)生判斷問題和解決事故的能力的目的。DCS仿真軟件對學(xué)生的操作會作出一個評價，學(xué)生根據(jù)成績可以判斷自己的操作水平；在現(xiàn)實生產(chǎn)中，由于操作失誤會出現(xiàn)安全事故，但DCS仿真教學(xué)不會引發(fā)任何安全問題，學(xué)生可以直接從計算機屏幕觀察到錯誤操作所帶來的后果，通過所學(xué)的知識來判斷和糾正錯誤，掌握正確的操作方法，有利于增強學(xué)生分析、解決問題的能力。經(jīng)過訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生通過在計算機上對各個單元進(jìn)行模擬操作，較好的掌握了設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工藝流程以及基本的開、停車步驟和故障判斷、處理的方法。

篇（2）

論文摘要：以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力為重點，建立《化工原理》課程新的教學(xué)體系，力求課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個新的水平。本文試根據(jù)多年課堂教學(xué)實踐就《化工原理》課程的建設(shè)與改革進(jìn)行分析闡述和總結(jié)。

《化工原理》課程是化工專業(yè)的一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容是以化工生產(chǎn)中的物理加工過程為背景，依據(jù)操作原理的共性，分成為若干單元操作過程，研究各單元操作的基本原理，基本計算和典型設(shè)備。它涉及到化工生產(chǎn)中眾多的操作和設(shè)備。它要求綜合運用數(shù)學(xué)、物理、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識來分析和解決化工生產(chǎn)過程中的工程問題，在培養(yǎng)化工技術(shù)人才中擔(dān)負(fù)著由理及工、由基礎(chǔ)到專業(yè)的過渡，在培養(yǎng)學(xué)生運用工程觀點分析解決化工實際問題方面起著重要的作用。該課程有如下教學(xué)特點：涉及的知識面廣泛。

學(xué)生需具有高等數(shù)學(xué)、制圖、物理、物理化學(xué)及計算技術(shù)等先修課程的基礎(chǔ)知識。工程實踐性強。要求學(xué)生對于化工生產(chǎn)過程及設(shè)備有感性認(rèn)識與了解。各單元操作過程相互獨立。遵循的原理和法則各不相同，每一單元操作均可獨立講授、單獨使用。設(shè)備類型多種多樣，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜。為了便于學(xué)生的理解和掌握，需配以大量的掛圖或設(shè)備模型。各種操作現(xiàn)象抽象，難于理解。老師授課時為解釋清楚，需花費大量時間。大量利用公式、半經(jīng)驗公式或關(guān)聯(lián)式進(jìn)行計算，學(xué)生記憶困難。

高職院校的《化工原理》課程改革，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從根本上打破學(xué)科教育的模式，針對學(xué)生基礎(chǔ)普遍較薄弱的特點，降低理論要求，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的課程體系，打破理論課程與實踐課程的界限，加大實踐教學(xué)比例，突出實踐技能的培養(yǎng)。

1課程內(nèi)容的改革

《化工原理》課程經(jīng)過近百年的發(fā)展完善，形成了一套完整嚴(yán)密的理論體系，這對于注重知識的系統(tǒng)性和全面性的普通高等教育，會給教學(xué)帶來很大方便，但這種完整的理論體系卻不適合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本著“以應(yīng)用為目的，必需夠用為度，加強針對性實用性”的方針，必須對該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容實行必要的整合。根據(jù)高職高專教學(xué)特點，將教學(xué)內(nèi)容分為兩個模塊，即基本理論知識模塊和設(shè)備知識模塊。

1．1基本理論知識模塊

內(nèi)容包括各單元操作的基本概念、定律、原理闡述，過程設(shè)備的基本計算。由于高職教學(xué)中理論學(xué)時少，學(xué)生基礎(chǔ)較薄，本模塊對原來的理論內(nèi)容進(jìn)行合理的精簡，例如刪除應(yīng)用性不強的內(nèi)容：傳熱中的熱輻射、因次分析法等內(nèi)容，吸收中傳質(zhì)機理的內(nèi)容等；精簡公式的理論推導(dǎo)，甚至直接寫出公式：簡化流體動力學(xué)中的伯努利方程推導(dǎo)，重點講解該方程的應(yīng)用和延伸。精簡后的基本內(nèi)容不脫離大綱要求，能夠精、深、突出基本概念與共性規(guī)律。通過基本內(nèi)容學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掌握化工單元操作中最基本的共性規(guī)律知識。同時為了突出該課程的工程實踐性，學(xué)習(xí)用基礎(chǔ)理論知識去解決實際工程問題，拓寬的知識面，將與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的內(nèi)容適當(dāng)補充進(jìn)去，例如在離心泵一節(jié)中，分析討論：如何判斷汽蝕的產(chǎn)生?離心泵打不上液體的原因有哪些?在傳熱中討論：什么是換熱器的“水錘”現(xiàn)象?生產(chǎn)中為什么不采用過熱蒸汽加熱?在精餾、吸收章節(jié)中分析討論：進(jìn)料量的大小對精餾塔操作有什么影響?溫度或壓力變化對塔的產(chǎn)品質(zhì)量有什么影響?等等。這些內(nèi)容即將理論聯(lián)有實際，又是學(xué)生工作后要面對的操作問題，有很強的針對性和實用性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．2設(shè)備知識模塊

內(nèi)容包括典型設(shè)備的構(gòu)造、性能、操作原理。本模塊主要通過多種實訓(xùn)來強化學(xué)生的設(shè)備知識，操作技能。通過單元操作仿真實訓(xùn)，加強理論知識的理解和掌握，使學(xué)生掌握各個基本單元過程的操作控制和調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)操作中各種工程技術(shù)問題的能力；通過單元操作實訓(xùn)，使學(xué)生對生產(chǎn)設(shè)備具備實際操作技能，以便學(xué)生日后能對現(xiàn)行的工業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行管理，使設(shè)備能正常運行；通過課程設(shè)計使學(xué)生綜合運用所學(xué)基本理論，對化工過程設(shè)備進(jìn)行工藝設(shè)計或設(shè)備選型，以便學(xué)生日后能對現(xiàn)行的生產(chǎn)過程及設(shè)備作各種改進(jìn)以提高其效率，從而使生產(chǎn)獲得最大限度的經(jīng)濟效益。

2教學(xué)手段的改革

《化工原理》課程是一門工程實踐性很強的課程，它涉及眾多大型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的操作原理及流程、大量的工程計算。采用傳統(tǒng)教科書+黑板的教學(xué)模式，教師難講，學(xué)生難學(xué)，因此教學(xué)手段的改革應(yīng)是教學(xué)改革的重點。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，滿足教學(xué)手段改革的需求，我們開發(fā)制作了《化工原理》多媒體電子教案。該電子教案針對高職教學(xué)，合理的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，精心編寫腳本，開放實用的制作平臺更有利于教學(xué)過程中對其進(jìn)行修改。

實踐證明，由于多媒體教學(xué)能夠把抽象的概念或過程形象地展示，動態(tài)地展示設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理、工藝流程中物料的流動情況，使原本難講難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象，降低了教學(xué)難度，學(xué)習(xí)效果顯著提高。利用多媒體教學(xué)能夠精確做圖，進(jìn)行過程分析，并能方便地多次重復(fù)再現(xiàn)整個分析過程，減少了教師在課堂上板書時間，從而使教師將精力與時間更多地集中在知識的講解和與學(xué)生的交流上，每節(jié)課可以節(jié)約25％的時間，利用這段時間對重點內(nèi)容進(jìn)行討論或結(jié)合生產(chǎn)實際的操作方法討論，這既強化了基本知識的應(yīng)用，又是對教學(xué)內(nèi)容的深化和補充。

3突出實踐教學(xué)

高職學(xué)校的教學(xué)特點是實踐課時較多。這給學(xué)生提供了理論聯(lián)系實際的極好機會：一方面實踐可以加深對該課程理論內(nèi)容的理解，另一方面可經(jīng)常用所學(xué)理論知識去認(rèn)識實際，提高解決實際問題的能力。而且，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互交叉和反復(fù)循環(huán)，從人類發(fā)展規(guī)律看，該方式符合人類從實踐到認(rèn)識到再實踐再認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律；從培養(yǎng)學(xué)生思維能力角度看，反復(fù)的實踐活動能鍛煉學(xué)生理論知識的縱向連貫性思考和橫向分類思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，使相關(guān)的理論知識轉(zhuǎn)化為個體經(jīng)驗。為了強化學(xué)生實際操作的能力，《化工原理》的實踐教學(xué)由三部分組成：化工單元操作仿真實訓(xùn)、化工單元操作實訓(xùn)、化工原理課程設(shè)計。對實訓(xùn)內(nèi)容、過程、效果進(jìn)行全程設(shè)計與控制，通過實訓(xùn)，使每一各學(xué)生成為能熟練操作的合格技術(shù)工人，這也是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。

3．1化工單元操作仿真實訓(xùn)

采用北京東方仿真控制技術(shù)有限公司的DSC仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，利用計算機真實地再現(xiàn)生產(chǎn)中的基本單元過程，使學(xué)生在一個與化工生產(chǎn)控制室一樣的操作環(huán)境中，通過親自動手，反復(fù)操作，將所學(xué)的理論知識與實際生產(chǎn)緊密地結(jié)合在一起，加深理解化工單元過程及設(shè)備的基本原理，熟練掌握各個單元過程的實際操作技能，培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)操作中各種問題的能力。實踐證明，化工單元仿真實訓(xùn)餌決了學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)只能看，不能動手，無法達(dá)到實習(xí)目的的弊端，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，為學(xué)生畢業(yè)后能迅速上崗操作奠定良好基礎(chǔ)。

3．2化工單元操作實訓(xùn)

學(xué)生在單元仿真實訓(xùn)之后，對生產(chǎn)中的真實設(shè)備進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握化工單元過程設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理以及各種性能數(shù)據(jù)的測定方法和整理的方法，以便學(xué)生日后能根據(jù)不同的生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行過程和設(shè)備的選擇、調(diào)節(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)過程和設(shè)備的最優(yōu)化操作，提高經(jīng)濟效益。例如在離心泵單元的實訓(xùn)中，布置給學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)是：已知一管路輸送系統(tǒng)的管徑、管長、管件和閥門的設(shè)置、流體輸送量及供液點和終點的操作壓力、相對位置，現(xiàn)有一臺離心泵，但性能參數(shù)丟失，試設(shè)計一個實驗，核實該泵是否能完成規(guī)定的輸送任務(wù)。這樣由學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容、流程、要用的儀器、要測定的數(shù)據(jù)，變被動為主動，激發(fā)實訓(xùn)興趣，提高實訓(xùn)效果。

3，3《化工原理》課程設(shè)計

《化工原理》課程設(shè)計綜合應(yīng)用《化工原理》和有關(guān)先修課程所學(xué)知識，以單元操作為主進(jìn)行設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以掌握化工設(shè)計的基本程序和方法，并在查閱技術(shù)資料、選用公式和計算方法，用簡潔文字、圖表表示設(shè)計結(jié)果及化工制圖等能力方面，得到一次基本的工程實踐訓(xùn)練。在課程設(shè)計中，尋找一些科研或生產(chǎn)中的實際問題作為題目，使學(xué)生有真實的感覺，而且許多生產(chǎn)實際的要求和書本理論有時并不完全相同，有很多實踐經(jīng)驗的因素，這更能體現(xiàn)工程實際問題的特點。從工程實際出發(fā)，學(xué)會分析解決工程技術(shù)問題，是《化工原理>課程教學(xué)的一項重要任務(wù)。

4改進(jìn)教學(xué)方法

課程講授不僅是傳遞人類文化知識體系，而且是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、能力、技能等全面發(fā)展的手段，而講授方法將直接影響以上各項目標(biāo)的實現(xiàn)，為此必須改進(jìn)教學(xué)方法。

篇（3）

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，對于高職化工專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求；課程設(shè)計基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導(dǎo)向的課程觀，行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項目任務(wù)為載體，以行動為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實施“項目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的項目化課程開發(fā)與設(shè)計，全面實施“項目化教學(xué)”，把整個學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握和強化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性?！绊椖炕虒W(xué)”是以項目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動，工作過程為行動導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實踐有機結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。

通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)項目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實施一個完整的項目工作，并且共同評價項目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動。遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動導(dǎo)向的教學(xué)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實一體多媒體教室，實施開放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計、策劃、完成、評價整個工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實踐過程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系，運用新學(xué)習(xí)的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實際工程案例對其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識和增強工程應(yīng)用的意識。

基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。課程追蹤企業(yè)對崗位人員的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計”“計算機化工單元仿真實訓(xùn)”“參觀實習(xí)”“生產(chǎn)性實訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機地結(jié)合起來，融專業(yè)知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實驗，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，課堂與實習(xí)地點的一體化?；ふn程設(shè)計包括：列管式換熱器設(shè)計、填料吸收塔工藝設(shè)計、板式精餾塔工藝設(shè)計等。計算機化工仿真實訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴大受益面。

1　化工單元操作綜合實訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實訓(xùn)室、化工校內(nèi)實訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實驗、柏努利實驗、流體流動綜合實訓(xùn)裝置、阻力綜合實訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實訓(xùn)裝置、管路拆裝實訓(xùn)裝置、傳熱綜合實訓(xùn)裝置、過濾綜合實訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實訓(xùn)裝置、干燥綜合實訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實訓(xùn)裝置、洞道干燥實驗裝置、板框過濾機及過濾實驗裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實驗實訓(xùn)裝置一百多臺套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實訓(xùn)室及化工裝置仿真實訓(xùn)室，配置了200臺計算機和北京東方仿真公司的化工仿真實訓(xùn)軟件。通過形象、科學(xué)、簡易、安全、經(jīng)濟、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實訓(xùn)和模擬真實的化工生產(chǎn)操作?；卧抡鎸嵱?xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機等?；どa(chǎn)仿真實訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實生產(chǎn)過程的實施動態(tài)特性。達(dá)到了既能對生產(chǎn)實際有一個很好的認(rèn)識，又能親自動手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flas素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時提升了教學(xué)團隊?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢和成果。《化工原理》課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實訓(xùn)指導(dǎo)書及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。學(xué)院大力開展校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實訓(xùn)實習(xí)條件，建成中央財政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中?！睂嵱?xùn)實習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀實習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)，提高了學(xué)生的實際動手能力，強化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評價體系，取得了良好的教學(xué)效果。

篇（4）

“任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，其顯著特征是：教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，在工作任務(wù)引領(lǐng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，進(jìn)行自主探索和團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法和途徑，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種實施探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式下，實訓(xùn)課程教學(xué)既注重學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的積累，以及交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計，要做到與學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)進(jìn)度一致；要有層次性和連貫性，能讓學(xué)生順著任務(wù)主線把知識點連貫起來；任務(wù)的設(shè)計既要貼近工業(yè)應(yīng)用，又要能在本校現(xiàn)有實訓(xùn)裝置上實現(xiàn)。能讓學(xué)生在真實或仿真任務(wù)環(huán)境里學(xué)到知識；在完成任務(wù)之后，不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的條件與需求，可以由任務(wù)中的“可擴展點”做進(jìn)一步的發(fā)揮與完善。

為了選取能用于化工單元過程實訓(xùn)教學(xué)并貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實際的工作任務(wù)，我們與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干，以及本院專業(yè)教師組成課題團隊，研討分析本實訓(xùn)需掌握的知識、能力和素質(zhì)，確定來自于企業(yè)的真實或經(jīng)改良的工作任務(wù)引領(lǐng)整個實訓(xùn)教學(xué)。例如化工單元過程實訓(xùn)中的精餾操作，我們選取將15%的酒精水溶液提純至93%為實訓(xùn)任務(wù)。為完成這個任務(wù)，學(xué)生需查閱相關(guān)書籍、資料，了解裝置的工藝和設(shè)備結(jié)構(gòu)；設(shè)計各小組實訓(xùn)方案；熟練掌握精餾裝置開停車操作；分析操作過程中不正常操作現(xiàn)象、原因，并進(jìn)行及時處理；掌握精餾塔各個參數(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量控制。這個任務(wù)既體現(xiàn)實際生產(chǎn)過程，又適用于學(xué)校實訓(xùn)裝置；既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐操作；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加強教師的指導(dǎo)效能。

二、實訓(xùn)過程要以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動接受學(xué)習(xí)，這很不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而任務(wù)驅(qū)動下的實訓(xùn)教學(xué)模式要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為任務(wù)教學(xué)的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動地、有目的地去獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的作用為組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢，學(xué)生是在教師的組織、引導(dǎo)下，嘗試用不同的方法完成任務(wù)。興趣是最好的老師，任務(wù)對學(xué)生而言就是一個興趣，促進(jìn)他們自主進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。通過任務(wù)的完成，使他們獲得成就感，從而成為他們更積極學(xué)習(xí)的動力。例如在傳熱模塊的教學(xué)中，通過討論各小組設(shè)計出解決任務(wù)的最佳操作方案，然后小組派代表發(fā)言對觀點進(jìn)行闡述，在全班范圍內(nèi)討論。在此過程中教師只是傾聽者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和主持者，學(xué)生是主角，在激烈的討論和思想碰撞中加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。通過這樣的方法，能夠增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的綜合能力。

三、實訓(xùn)組織形式的創(chuàng)新

在實訓(xùn)前我們將全班學(xué)生分編成若干個小組，每個小組4-5人，每個小組教師指派1名組長。然后教師分配給每個小組需完成的單元過程實訓(xùn)任務(wù)，對每個小組提出相同的要求。在一個好的團隊里，學(xué)生能夠通過自己的積極努力獲得小組成員的認(rèn)可，從而不斷地獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個積極、自主的良性循環(huán)。另外在團隊分工協(xié)作完成任務(wù)的過程中，能培養(yǎng)出學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力和很好的團隊組織能力。

四、過程考核內(nèi)容及評價方式

（1）知識和技能的掌握，包括階段性知識技能掌握情況，成果展示和完成的任務(wù)的綜合情況。具體為對裝置操作、事故處理、實訓(xùn)產(chǎn)品、表達(dá)能力等進(jìn)行考核。另外針對現(xiàn)有實訓(xùn)考核方案中考核形式和內(nèi)容比較單一的問題，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)曲線作圖和解釋、個人提問、人為擾動、事故處理等項目考察學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。

（2）職業(yè)素質(zhì)，包括實習(xí)態(tài)度、遵守實訓(xùn)紀(jì)律、團隊協(xié)作和遵守職業(yè)操作規(guī)范的情況。其中在對團隊的協(xié)作進(jìn)行考核時，可以對團隊組織、參與度、合作能力和團隊精神進(jìn)行考核。另外針對化工操作中物料往往易燃易爆易腐蝕的職業(yè)特點，我們特別強調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，廢棄物是否隨意亂丟，操作場所是否保持清潔、工具擺放是否到位等。

項目完成后的教師總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)結(jié)果不僅僅是完成操作任務(wù)，還要有好的操作過程質(zhì)量或者好的產(chǎn)品。如果教師將完成任務(wù)的結(jié)果看成學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，將評價只是看成教師打分，將評價內(nèi)容固定在過程操作控制質(zhì)量或?qū)W生表現(xiàn)上，則這種認(rèn)識是有偏差的，這種評價方式重結(jié)果、輕過程。在過程考核實施的過程中，應(yīng)該首先要讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會了什么，總結(jié)項目教學(xué)活動對他們的意義。教師最后的點評更是重要，教師應(yīng)該對每個小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價，對過程中所遇到的疑難問題作出解答。任務(wù)完成后的綜合評價，包括學(xué)生的自我評價、相互評價以及教師評價的結(jié)合。

五、教師的指導(dǎo)

實施的過程中，不是忽視教師指導(dǎo)作用，而是教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和幫助者。以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕，或教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對教師的知識和能力提出了更高的要求。

在任務(wù)實施前，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行必要的知識和技能準(zhǔn)備，提醒學(xué)生在完成任務(wù)過程中的重點難點和可能的突發(fā)故障。在任務(wù)實施的過程中，教師需要掌握好團隊工作進(jìn)展和每位學(xué)生的參與程度，監(jiān)控整個過程，要善于調(diào)動每一個同學(xué)都能參與到任務(wù)學(xué)習(xí)的每一個階段中去，確保學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李軍.“教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動型高技能教學(xué)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（8）：39-40.

[2] 方凱.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在電工電子實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011，（12）：424-425.

篇（5）

面對環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展壓力，化工生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)過學(xué)科之間強強合作，現(xiàn)代化工大多采用高新技術(shù)進(jìn)行設(shè)計和生產(chǎn)，使新型化工企業(yè)具有高度機械化、自動化、連續(xù)化、密集化、清潔化、大型綜合化等特點。生產(chǎn)走向知識密集型，對化工企業(yè)操作人員的技術(shù)和安全素質(zhì)提出更高要求。尤其對于新畢業(yè)學(xué)生，不僅要具備扎實的化工生產(chǎn)操作知識，也要懂得必要的化工安全知識。雖然學(xué)生進(jìn)企業(yè)要進(jìn)行廠級、車間級、班組三級安全教育，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；て髽I(yè)員工所具備的安全意識，不能僅僅依靠進(jìn)班組前的安全培訓(xùn)，安全技能素質(zhì)的“灌輸”，需要開始于學(xué)生選擇化工并貫穿整個化工課程學(xué)習(xí)之中，這對我們中職階段的學(xué)生顯得尤為重要。目前化工企業(yè)基層操作和管理崗位以中職化工學(xué)生為主[1]。但隨著高中教育普及，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)目偏少，且大多初中成績比較落后，對理論學(xué)習(xí)不熱情不夠，學(xué)習(xí)動機較差，缺乏自主學(xué)生的能力，容易受到社會上不良因素影響，學(xué)習(xí)心理認(rèn)知不健全[2]。他們選擇化工目的不夠明確，學(xué)生進(jìn)入化工學(xué)習(xí)不知道將來做什么，容易受到外界化工負(fù)面新聞?wù)`導(dǎo)而對前途感到迷茫，導(dǎo)致學(xué)生三年內(nèi)學(xué)習(xí)效率不高，不僅荒廢了寶貴學(xué)習(xí)技術(shù)的時間，也為以后進(jìn)入化工企業(yè)工作埋下了安全隱患。安全就是企業(yè)的生命線，化工生產(chǎn)事故中，96%都是由人的不安全行為引起的,只有4%是由物的不安全狀態(tài)引起。學(xué)校在改革化工工藝課程設(shè)置，實現(xiàn)當(dāng)前課程工藝教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化工生產(chǎn)實際無縫對接的同時，也應(yīng)該強化學(xué)生化工安全職業(yè)素養(yǎng)。為了更好的讓中職學(xué)生認(rèn)知化工企業(yè)安全重要性，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)化工生產(chǎn)中的安全模式，在校階段就應(yīng)該提前在課程學(xué)習(xí)中貫穿安全生產(chǎn)意識，增強對安全素質(zhì)認(rèn)識，通過方方面面的培養(yǎng)和塑造，讓他們在校期間實現(xiàn)技術(shù)操作和生產(chǎn)安全認(rèn)知雙優(yōu)秀。

1在基礎(chǔ)實驗課中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)其基本安全素養(yǎng)

基礎(chǔ)化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)門戶的一扇窗。大部分中職學(xué)生喜歡動手操作實驗，基礎(chǔ)化學(xué)教師在通俗易懂講解實驗基本原理和實驗?zāi)康耐瑫r，也應(yīng)著重讓學(xué)生記憶所用化學(xué)品的性質(zhì)危害和實驗過程中的安全注意事項，比如操作實驗必須要佩戴實驗服、防腐蝕手套、護目鏡等基本安全防護用品。實驗過程中監(jiān)督規(guī)范學(xué)生實驗安全操作規(guī)范和督促學(xué)生時刻正確佩戴基本防護用品。最后通過實驗討論讓學(xué)生總結(jié)規(guī)范操作實驗和做好個人防護的意義，為今后安全意識培養(yǎng)打下結(jié)實基礎(chǔ)。

2專業(yè)理論課結(jié)合配套單元實訓(xùn)裝置，增強學(xué)生實操興趣及對化工風(fēng)險認(rèn)識

中職化工階段化工理論實踐課程主要從接觸《單元操作》開始，課堂環(huán)節(jié)不僅要講解單元操作基本原理，還要指導(dǎo)學(xué)生操作單元實訓(xùn)裝置，如精餾、真空過濾、流化干燥、流體輸送等單元裝置[3]，這些雖然是化工原理操作模型裝置，卻是學(xué)生認(rèn)識化工生產(chǎn)裝置的基礎(chǔ)。實訓(xùn)室不僅要掛一些跟實際生產(chǎn)一樣的操作規(guī)程和安全提醒標(biāo)志牌。課堂中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知操作實訓(xùn)裝置所配備的工作服、隔熱手套、勞保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生產(chǎn)中的重要性，同時也應(yīng)該掌握實訓(xùn)裝置中的風(fēng)險點，如高溫部位、噪音點、轉(zhuǎn)動部位及泄漏部位等。在操作過程中應(yīng)時刻督促學(xué)生佩戴合格的勞保用品，不能因單元操作實訓(xùn)設(shè)備安全風(fēng)險“較小”，而讓學(xué)生隨意佩戴，而為他們今后的學(xué)習(xí)留下隱患。在實訓(xùn)報告中，也應(yīng)該讓學(xué)生主動反思總結(jié)操作過程的安全風(fēng)險。

3化工仿真結(jié)合大型實訓(xùn)工藝裝置，提高技術(shù)操作水平和實際安全認(rèn)知

化工工藝仿真課程解決了學(xué)生不能進(jìn)入企業(yè)操作而可以實現(xiàn)基本參數(shù)調(diào)節(jié)和產(chǎn)品控制的問題。學(xué)生對電腦操作仿真興趣很大，因為課程教室環(huán)境較好，只要動動鼠標(biāo)就能完成課堂任務(wù)。單純化工基本單元和基本工藝流程仿真操作學(xué)習(xí)在操作規(guī)程中都設(shè)置了相對應(yīng)工藝連鎖投用安全裝置，但操作過程并沒有提示學(xué)生應(yīng)該佩戴合適的勞保用品，且學(xué)校仿真DCS系統(tǒng)界面跟化工企業(yè)DCS差距很大，學(xué)校單純的工藝仿真界面中溫度、壓力、液位、流量報警提示不夠及時，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)安全風(fēng)險控制。目前一些大型工藝實訓(xùn)裝置，實現(xiàn)了DCS和現(xiàn)場設(shè)備的模擬控制配置[4]，能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)操和外操配合，能夠更好的提醒學(xué)生在進(jìn)行參數(shù)操作時，兼顧必要的參數(shù)控制安全風(fēng)險識別，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考碰到事故時應(yīng)該采取的防護措施。實訓(xùn)過程中，工藝參數(shù)操作很重要，但利用實訓(xùn)裝置中的工藝管道和設(shè)備流程，進(jìn)一步增強學(xué)生對化工生產(chǎn)中安全風(fēng)險素質(zhì)認(rèn)知更為重要。

4認(rèn)知實習(xí)機會聯(lián)合校企合作模式，讓學(xué)生身臨其境完善安全素質(zhì)修養(yǎng)

利用認(rèn)知實習(xí)機會，結(jié)合校企合作模式[5]，增加學(xué)生跟企業(yè)互動學(xué)習(xí)機會。讓學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)部門去觀摩一線員工的勞保用品穿戴及企業(yè)安全文化建設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染"四不傷害"、“三老四嚴(yán)”等標(biāo)語基本含義，讓學(xué)生體會到化工企業(yè)員工的精細(xì)操作和嚴(yán)謹(jǐn)安全意識，讓學(xué)生謹(jǐn)記安全就是企業(yè)的一切?；て髽I(yè)HSE工程師經(jīng)過長期安全學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)，在講解安全事故預(yù)防和處置方面更有經(jīng)驗，更能吸引學(xué)生認(rèn)真聆聽。主動邀請化工企業(yè)HSE工程師為學(xué)生講解個人防護知識和急救知識及企業(yè)常用的防護設(shè)備、常用作業(yè)票的審批及企業(yè)發(fā)生事故時處理原則、企業(yè)進(jìn)行安全事故預(yù)防時所編寫的預(yù)案、及桌面推演、企業(yè)消防演習(xí)這些的基本知識，相信學(xué)生通過這些講座交流，能夠切實提高他們對工藝安全的認(rèn)識和一些基本安全事故的處理認(rèn)知，為他們今后進(jìn)入企業(yè)作好安全鋪墊。

5主題班會教育課，結(jié)合HSE法律法規(guī)開展普及安全法律知識活動

班會主題課是提高學(xué)生思想德育水平不可或缺的課堂。中職學(xué)生安全素質(zhì)意識培養(yǎng)，不能僅僅依賴專業(yè)課堂授課，也應(yīng)該充分利用德育主題教育課堂，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)安全法律規(guī)定的意義及作用。比如化工安全類的《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》、《受限空間安全作業(yè)五條規(guī)定》等法律法規(guī)相對于實訓(xùn)課比較理論化，但卻是提高學(xué)生安全修養(yǎng)不可或缺的一部分。結(jié)合國家安全生產(chǎn)月主題和相關(guān)法律法規(guī)，組織學(xué)生收集化工企業(yè)事故案例，進(jìn)行辯論或討論，增強學(xué)生對安全事故的反思能力和法律法規(guī)學(xué)習(xí)能力。目前化工安全法律法規(guī)對于在校中職學(xué)生屬于盲區(qū)，但也只有注重學(xué)生安全法律意識培養(yǎng)，才能提高其法律素質(zhì)并促進(jìn)其全面成才?；すに囍新殞W(xué)生，一開始就是以職業(yè)技術(shù)教育為導(dǎo)向，學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生較強的技術(shù)操作能力，提高學(xué)生對化工生產(chǎn)技術(shù)適應(yīng)性，更應(yīng)該增強學(xué)生優(yōu)異的安全意識，充分利用校內(nèi)資源，提前擴大學(xué)生對現(xiàn)代化工生產(chǎn)工藝特點和安全認(rèn)知。在大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的今天，專業(yè)課教師除了擔(dān)當(dāng)一名合格的解惑者，更應(yīng)該是一名安全示范標(biāo)兵，無論在實驗室還是在實訓(xùn)室，甚至在企業(yè)實習(xí)過程中都應(yīng)該時刻按照化工企業(yè)安全法律法規(guī)做好個人安全防護，從自我做起，做好學(xué)生優(yōu)異走向工作崗位的引路人。

參考文獻(xiàn):

[1]陳朝基于工作過程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J]現(xiàn)代國企研究.2016.(12):100

[2]張敏淺談新時期中職化工教育的模式[J].化學(xué)過程與裝備.2010.(12):185-186.

[3]王超周凱等淺談DCS化工仿真在教學(xué)過程中的效果[J].廣州化工.2013.41（3）:150-151.

篇（6）

1.對課程創(chuàng)新的認(rèn)識

進(jìn)入本世紀(jì)以來，隨著職業(yè)教育的改革，職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)歷教育，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想指導(dǎo)下，一度比較強調(diào)職業(yè)教育課程內(nèi)容的“崗位導(dǎo)向”，在訂單班中尤為明顯。我?；I(yè)結(jié)合新疆化工大發(fā)展的優(yōu)勢，大量的與企業(yè)開展訂單教育，開發(fā)了部分“崗位導(dǎo)向”課程，在實施的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

“崗位導(dǎo)向”課程設(shè)置，其積極意義在于崗位技能強，特別是學(xué)生畢業(yè)后的“首崗”技能，學(xué)生直接上崗適應(yīng)期短，受企業(yè)歡迎，但是從用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量反饋角度看，也存在著學(xué)生素質(zhì)不夠全面的現(xiàn)象，“崗位導(dǎo)向”的課程設(shè)置，存在先天不足的缺陷，“崗位技能”與“終身發(fā)展”之間的矛盾無法解決，這就要回到，什么是職業(yè)教育？什么是技術(shù)教育？兩個概念的內(nèi)涵都相當(dāng)豐富，從簡單的直觀的角度來理解，技術(shù)教育側(cè)重于專一性、崗位性的特點，而職業(yè)教育應(yīng)該具有全面性、發(fā)展性的特點，目標(biāo)指向人的一生。學(xué)校教育應(yīng)該思考這樣的問題“我們讓學(xué)生帶走什么？”在建設(shè)國家示范校的過程中，這個問題更顯得重要。因為“示范”包含著質(zhì)量、榜樣、創(chuàng)新的全面要求。從學(xué)生個性發(fā)展的角度。恰當(dāng)選擇自主發(fā)展的課程，是職業(yè)教育所必須做到的。 課程是專業(yè)的靈魂。課程改革，已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)的重要問題。

2.課程內(nèi)容的開發(fā)

課程開發(fā)是在專業(yè)課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不能脫離整體要求。我們對新疆境內(nèi)近十家以上的大型企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，對化工操作人員的崗位能力進(jìn)行了分析，基于化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，將化工操作人員從事的崗位工作，分為物料準(zhǔn)備裝置運行裝置維護支持裝置異況處理質(zhì)量檢測HSEQ管理7大工作領(lǐng)域，30個工作任務(wù)，凝煉出156項職業(yè)能力。根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將它們分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課程。課程體系由三大模塊組成，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)方向模塊（訂單模塊），專業(yè)方向課程在訂單培養(yǎng)的過程中可以作為“崗位導(dǎo)向”課程開發(fā)，而專業(yè)核心課程要結(jié)合崗位能力需求以項目導(dǎo)向方式來開發(fā)，同時必須保證內(nèi)容的完整性，全面性及學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

目前在國內(nèi)本科院校和職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)都開設(shè)有《化工單元過程》或《化工原理》課程，但課時量較少，以理論教學(xué)為主，講求理論的系統(tǒng)性和計算，理論與實踐脫離，同學(xué)們學(xué)完后不懂得如何去運用這些理論解決生產(chǎn)中的實際問題。

現(xiàn)代化工企業(yè)需要大批掌握化工工藝生產(chǎn)操作又懂系統(tǒng)維護、工況分析工作的高技能復(fù)合型人才。因此我們邀請企業(yè)專家參與了本課程的開發(fā)，八名來自企業(yè)的專家和專業(yè)教師對化工企業(yè)運行員崗位進(jìn)行分析，得出該崗位的工作流程，進(jìn)而列出該崗位的職業(yè)能力和知識要求。有專家提出要把單元操作與設(shè)備系統(tǒng)維護放在一起開展教學(xué)，用更為完整的項目來帶動教學(xué)。該提議得到企業(yè)專家和教師們的一致認(rèn)可，因此課程組決定將單元操作與設(shè)備維護融于一門課程之中構(gòu)成《化工單元操作及設(shè)備維護》這門課，將過去的《化工原理》、《化工設(shè)備》、《化工裝置運行》三門課程的內(nèi)容融合在了一起。

在完成崗位能力分析后，課程組進(jìn)行課程的整體設(shè)計。課程組的成員查閱了大量文獻(xiàn)，到企業(yè)考察生產(chǎn)流程，聽取企業(yè)專家的意見和建議，最終完成了《化工單元操作與維護》課程的整體設(shè)計和部分教材的編寫。課程中，單元操作與設(shè)備維護知識被運用到六個實際生產(chǎn)項目之中，每個項目都以產(chǎn)品為載體，學(xué)生在完成典型的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識和技能。工作任務(wù)的設(shè)置由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、實踐、再認(rèn)識、再實踐的螺旋上升。學(xué)生在教師指導(dǎo)和帶動下完成訓(xùn)練項目，使學(xué)生在實戰(zhàn)中訓(xùn)練操作能力，并獲取相關(guān)的必備知識。在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程的課時數(shù)從《化工單元過程與操作》的160課時逐漸提高到《化工單元操作與維護》的280課時，形成理論實踐一體化的“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。所培養(yǎng)的學(xué)生技能熟練，并善于分析和解決問題，實現(xiàn)綜合發(fā)展，

3.課程教學(xué)方法的突破點

以課程中的“精餾”項目為例，重構(gòu)后的課程從七個方面挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式：

一是打破傳統(tǒng)先理論后實踐的授課順序，同學(xué)們可以直接按仿真操作指南，進(jìn)行精餾的開車，出現(xiàn)一系列錯誤學(xué)生開始質(zhì)疑時，引入精餾的簡單原理，再實踐。

二是通過團隊合作完成工作，學(xué)生在掌握了精餾仿真操作后，分組進(jìn)入實驗室，老師簡單介紹流程和閥門位置后，開始進(jìn)行乙醇水的分離，同學(xué)們先分組制定方案，查閱資料，然后討論，期間可以請教老師，當(dāng)方案合理時，開始上裝置操作。

三是競賽方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，目前90后的職校學(xué)生普遍沒有自主學(xué)習(xí)意識，但有極強的表現(xiàn)欲，因此競賽可以使他們超常努力，課堂中可以經(jīng)常設(shè)競賽項目，精餾在操作結(jié)束時，安排競賽，把優(yōu)秀的選手推薦為學(xué)校大賽的種子選手

四是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中實踐課由實習(xí)指導(dǎo)教師來上，理論課教師只上理論課。開始有些教師不敢上實操和仿真課，但我們只給了一年的時間培訓(xùn)鍛煉，所有教師都已實現(xiàn)理實一體化的授課，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

五是考核方法改革，課程采用形成性考核，成績主要包括四部分：即職業(yè)道德、工作過程質(zhì)量、實訓(xùn)項目報告、 操作質(zhì)量。其中：

（1）職業(yè)道德：在課程總成績中倒扣分 0～50 分。包括遵紀(jì)守時、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動、踏實肯干、團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實、愛護公物等方面。由教師評定。

（2）工作過程質(zhì)量：包括實訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)和課堂交流討論表現(xiàn)。

實訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)：占30%，考核內(nèi)容包括實訓(xùn)前的準(zhǔn)備情況、開停車方案的制定、操作的規(guī)范程度和熟練程度。由教師和小組內(nèi)成員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評定，小組內(nèi)成員互評占 30%，教師評分占70%。

課堂交流討論表現(xiàn)：占30%，包括獲取信息、語言表達(dá)、自學(xué)、提出問題、分析問題、解決問題等能力。由小組互評和教師評分組成，項目匯報時根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，互評占 30%，教師評價占70%。

（3）實訓(xùn)項目技術(shù)報告：占10%，每小組提交技術(shù)報告。報告格式按要求撰寫，寫作符合規(guī)范。由教師評分。

（4）操作質(zhì)量：占30%，按崗位操作規(guī)程，對每次操作過程和結(jié)果進(jìn)行評分。操作質(zhì)量的評分由教師評分。

六是在教學(xué)過程中必須留給學(xué)生知識拓展的內(nèi)容。在精餾項目教學(xué)中掌握基本理論和基本操作的基礎(chǔ)上，必須有學(xué)生拓展的內(nèi)容。如精餾項目，塔的設(shè)計就是拓展的內(nèi)容，不是所有學(xué)生都需要完成，完成的可以加分。

七是創(chuàng)新課程必須有實訓(xùn)作為支撐，《化工單元操作及設(shè)備維護》課程建設(shè)有1300平方米工廠化的單元實訓(xùn)車間，仿真機房工位數(shù)150個，配備單元操作仿真軟件，化工管路拆裝實訓(xùn)工位齊全，完全滿足學(xué)生理實一體化教學(xué)需要，教學(xué)內(nèi)容大部分在實訓(xùn)場所完成。

4.課程實施過程中的問題及突破

創(chuàng)新課程的實施對教師的執(zhí)教能力是一個極大的挑戰(zhàn)、他們必須能夠駕馭課堂，將知識和技能融會貫通，這對于老教師可能能做到，但對于年輕教師由于經(jīng)驗不足、實踐能力欠缺難于把握。在我?；I(yè)教師年齡梯隊中，年輕教師占多數(shù)，如何能讓改革的思想成果貫徹和實施，我們組織專業(yè)帶頭人和骨干教師和部分年輕教師對《化工單元操作與設(shè)備維護》進(jìn)行了全程288堂課的課程設(shè)計，包括教案、典型任務(wù)的選取、教學(xué)案例資源、PPT、習(xí)題、競賽方案、閱讀材料等，邊設(shè)計，邊研討，在這個過程中教師的理念得到了極大的更新，由開始的排斥接受積極參與，使教學(xué)改革得以實施。

5.創(chuàng)新課程的建設(shè)效果

通過本門課程設(shè)計和實踐，為今后化工專業(yè)建設(shè)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（1）由于創(chuàng)新課程的實施，我專業(yè)學(xué)生在歷次疆內(nèi)技能大賽中獲得一等獎并代表新疆參加全國技能大賽獲得二、三等獎

（2）由于創(chuàng)新課程的實施，企業(yè)對學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可度進(jìn)一步提升，畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，為企業(yè)舉辦技能大賽，為企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)每年達(dá)3000人

（3）學(xué)校成為全疆煤化工師資培訓(xùn)基地，并舉辦全疆化工技能大賽，為新疆煤化工石油化工的發(fā)展輸送了大批合格人才

參考文獻(xiàn)

[1] 高等職業(yè)教育教學(xué)改革論壇――國際視野之德國

篇（7）

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的發(fā)展,無論是學(xué)校數(shù)目還是在校生的數(shù)量都有了飛速的發(fā)展,已成為高等教育一個非常重要的組成部分,為我國的高等教育的改革和發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。但由于高職教育起步較晚,在教育教學(xué)思想、培養(yǎng)規(guī)格、課程建設(shè)、師資水平等方面存在著一些問題,這些問題要通過深化高職教育教學(xué)改革來解決,《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)已經(jīng)為我們指明了方向,高等職業(yè)教育在我國是一種高等教育類型,在不斷加強理論研究的同時,仍需對專業(yè)核心課程的建設(shè)和改革投入大氣力,把理論研究成果付諸實踐。本文以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系核心課程改革實踐為背景進(jìn)行探討。

一、基于化工行業(yè)崗位工作過程的分析,整合核心課程

本系課程團隊通過大量翔實的資料分析,認(rèn)為化工操作技術(shù)、化工分析技術(shù)、化工試驗技術(shù)構(gòu)成化工生產(chǎn)技術(shù)類專業(yè)的三大核心課程群,而化工操作技術(shù)的核心理論是化工原理,以化工原理為中心,有效整合多門課程,打造以化工生產(chǎn)崗位操作技能的訓(xùn)練為主、輔之以適度夠用理論知識并關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的理實一體化課程,命名為化工操作技術(shù)。和后面的一年頂崗實習(xí)教育教學(xué)構(gòu)成化工專業(yè)的“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式。

2006年,化學(xué)工程系已經(jīng)整合了化工原理、化學(xué)反應(yīng)過程與設(shè)備等課程為化工操作技術(shù),在使用中積累了有益的經(jīng)驗。2008年,在化工操作技術(shù)課程組的努力下,有效整合了化工過程及設(shè)備(化工原理、化學(xué)反應(yīng)過程及設(shè)備的整合)、化工單元操作仿真實訓(xùn)、化工單元操作實訓(xùn)、化工工藝仿真實訓(xùn)、化工過程及設(shè)備課程設(shè)計、化工工藝設(shè)計、化工儀表自動化、化工制圖及CAD、信息檢索、專業(yè)外語等課程資源。將原有的5門實訓(xùn)課程和5門理論課程按化工生產(chǎn)操作崗位工作需要,進(jìn)行有機整合,按認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行梳理,打破理論與實踐的界限,充分體現(xiàn)理實一體化,從根本上斷絕了“理實兩張皮”的問題;以“能力為本、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體、職業(yè)活動導(dǎo)向、項目載體、課程一體化設(shè)計”六個原則來組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程,在課程內(nèi)容和教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育和外語、德育教育,成為課程組的共識。

二、基于關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力,設(shè)計課程項目化教學(xué)

課程組以化工原理為基礎(chǔ),把教學(xué)內(nèi)容分為6個模塊,每個模塊由若干子項目組成,子項目由若干任務(wù)組成,以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。課程教學(xué)資源來源于企業(yè),由企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備,學(xué)院提供場地,共同組織對學(xué)生進(jìn)行化工生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練,學(xué)院向企業(yè)提供合格員工;已經(jīng)完成課程的整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計;教學(xué)講義由校企共同編制,每個模塊下轄實踐訓(xùn)練項目(基本技能和知識)、仿真操作訓(xùn)練項目(操作規(guī)程及操作技能和知識)、實踐訓(xùn)練項目(操作規(guī)程及操作技能和知識)、綜合實踐訓(xùn)練項目四個項目組成?；げ僮骷夹g(shù)課程項目分為四個層次:

第一層次是基本實踐訓(xùn)練項目。在該類項目實訓(xùn)中,為克服學(xué)生的畏懼心理,從對生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識入手,進(jìn)行設(shè)備拆裝訓(xùn)練,培訓(xùn)學(xué)生熟練使用拆裝工具的技能、掌握設(shè)備拆裝技能,并獲得相關(guān)的設(shè)備知識。根據(jù)項目需要引出理論知識。

第二層次為仿真操作訓(xùn)練項目。通過化工仿真實訓(xùn),快速掌握典型化工生產(chǎn)過程的操作規(guī)程和操作技能,能夠熟練判斷和處理事故,學(xué)習(xí)化工儀表及自動控制有關(guān)知識,能讀懂典型化工生產(chǎn)過程的帶控制點的流程圖。

第三層次是實踐訓(xùn)練項目。通過本項目訓(xùn)練,學(xué)生要鞏固操作技能、化工儀表及自動控制有關(guān)知識,同時要學(xué)會繪制帶控制點的流程圖,學(xué)會編制操作規(guī)程。在該類項目實訓(xùn)中,為克服學(xué)生按項目實訓(xùn)指導(dǎo)書“照方抓藥”,而忽視對項目實訓(xùn)現(xiàn)象的觀察與分析,課程組開發(fā)了“事故”實訓(xùn)項目,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了項目實訓(xùn)教學(xué)效果。

第四層次是綜合實踐訓(xùn)練項目。開設(shè)綜合實踐訓(xùn)練項目,使學(xué)生成為項目的主導(dǎo),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納或主動總結(jié)實操和仿真中遇到的理論問題,針對項目,對本項目的理論做一個梳理和小結(jié),以項目考核成績的形式提交作業(yè),提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。項目中學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果未必在預(yù)計之中,針對學(xué)生不同設(shè)計方案的可行性,教師應(yīng)具有基本的判斷、評價、啟發(fā)、解釋等指導(dǎo)素質(zhì)。這種較高的素質(zhì)要求使項目實訓(xùn)指導(dǎo)教師尤其是缺乏經(jīng)驗的年輕教師得到了鍛煉,不僅增強了他們分析和解決問題的能力,更重要的是培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,通過實訓(xùn)項目教學(xué),可造就一支高水平的雙師型教師隊伍。

三、基于項目化課程的推進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

課程組認(rèn)為,項目化教學(xué)要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法由“傳統(tǒng)的注入式知識教育”,向適應(yīng)工作要求的項目操作技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變;授課方式注意采用由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”,向工作崗位技能要求內(nèi)容演變;教學(xué)形式由“單一的課堂教學(xué)”,向項目化情境教學(xué)推進(jìn);考試方法由“單一的筆試”,向過程考核轉(zhuǎn)變。

上述教學(xué)方法的實施,需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,制作多媒體系列教學(xué)課件是必要的。課件制作應(yīng)注意以下原則:

1.制作的課件要思路清晰、內(nèi)容精練、重點突出、視覺效果好。新一輪的教學(xué)改革,使枯燥的、復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容以形象化和動態(tài)演示,使學(xué)生更易理解和接受。

2.授課時應(yīng)用的課件,要遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。教師不能簡單地把自己當(dāng)作一個“主持人”,更不能使自己成為乏味的解說員,導(dǎo)致課件的設(shè)計者取代教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式要取長補短,動靜結(jié)合、圖文相間、師生互動,活躍課程氣氛。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)、教學(xué)平臺學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生通過校園網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師、同學(xué)開展交流討論。

課題組把化工總控工職業(yè)技能鑒定要求分解到本課程教學(xué)過程之中,通過改革實踐,2004級、2005級畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%,就業(yè)對口率100%;有63%的學(xué)生從事化工生產(chǎn)技術(shù)和控制操作崗位工作。2007、2008年的全國石油與化工職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)檢驗工技能大賽和化學(xué)分析工大賽,參賽的選手均獲得好成績。

四、基于“定崗雙元”培養(yǎng)模式,融入工學(xué)結(jié)合

課程組將原有的5門實訓(xùn)課程和5門理論課程按化工生產(chǎn)操作崗位工作需要,進(jìn)行有機整合,體現(xiàn)理實一體化;以“能力為本、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體、職業(yè)活動導(dǎo)向、項目載體、課程一體化設(shè)計”六個原則來組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程,并在課程內(nèi)容和教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育和外語、德育教育;對畢業(yè)頂崗實習(xí)期間從企業(yè)獲取的項目進(jìn)行篩選和精煉,使化工操作技術(shù)課程的項目化成為必然結(jié)果。課程內(nèi)容全部由實際問題引出,課程項目全部從企業(yè)生產(chǎn)項目中獲取,工學(xué)結(jié)合,學(xué)生實踐,師生歸納總結(jié),教學(xué)互動,以學(xué)為主,講練結(jié)合,以練為主,配之以反芻性總結(jié)。

把理論綜合運用于訓(xùn)練項目之中,使學(xué)生感到學(xué)有所用。首先,設(shè)計題目要有明確的化工工業(yè)背景,這樣理論聯(lián)系實際才能有的放矢,才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,增強責(zé)任感、事業(yè)心,才能更加有利于實際能力的培養(yǎng)。其次,要真正做到理論聯(lián)系實際,在課程設(shè)計中安排1-2次現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著問題下廠,目標(biāo)明確,任務(wù)清楚,通過現(xiàn)場調(diào)查學(xué)習(xí)可以獲取許多實際知識,提高學(xué)生的實際工作能力和專業(yè)技能。在計算機輔助設(shè)計課程中增加了AutoCAD內(nèi)容,受到了用人單位的普遍歡迎。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組、分工并密切配合,培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

五、基于能力培養(yǎng)模式,創(chuàng)新考核評價方法

課程在項目設(shè)計中,以能力培養(yǎng)為主,確定了課程的考核方式,課程考核從單一、終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程評價為主,擬引入第三方評價體系。考核方法是指導(dǎo)教師給出每天的若干考核點成績,過程考核,得到當(dāng)天的實訓(xùn)成績,與學(xué)生團隊自評和互評成績按權(quán)重得出每個子項目的成績;考核內(nèi)容由7個大項目組成,大項目包括若干子項目,按難度和重要程度給出系數(shù),權(quán)重平均,過程考核,總評得到成績。

在考核中,注重能力培養(yǎng)。經(jīng)過訓(xùn)前預(yù)習(xí)、訓(xùn)前計劃、實訓(xùn)操作和訓(xùn)后總結(jié)四個階段的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)主要以實訓(xùn)操作為主,在考核中比重較大;通過綜合標(biāo)定訓(xùn)練項目,實現(xiàn)實踐與理論的提升,實現(xiàn)反芻性實訓(xùn);基于工作崗位的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容來源企業(yè);課程的實施不僅豐富或改革了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,而且基于過程導(dǎo)向的課程提高了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力,使學(xué)生具備很強的職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,課程組把這些能力培養(yǎng)設(shè)計成考核點,納入考核范疇。

六、基于項目化課程整體設(shè)計,創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

在項目化課程整體設(shè)計中,課程組以能力培養(yǎng)為主,確定課程的基本目標(biāo);以企業(yè)實際的工作崗位工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計,整合各學(xué)科的課程資源,實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo);以本系教師對企業(yè)的技術(shù)服務(wù)為根本,促進(jìn)工學(xué)的深度融合和課程內(nèi)容的合理選擇;以建設(shè)省級及以上精品課程為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和努力方向,加大改革和研究力度,不斷豐富精品課程的內(nèi)涵。

化工操作實踐性很強,具有較大的外延性與較強的滲透性,化工產(chǎn)品、過程開發(fā)需要極強的實踐性與群體協(xié)作性。這就要求化工技能型的培養(yǎng)具有不同于其它學(xué)科的特點,即專業(yè)寬、能力強、素質(zhì)高。因而需要在能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上采取更加有效的方法和手段。項目化實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤,是樹立實踐觀念、啟迪創(chuàng)新思維、提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)改革的重點和難點之一。近年來,我們根據(jù)高職改革的趨勢和技能型人才培養(yǎng)的需要,對課程的教學(xué)作了整體優(yōu)化設(shè)計,革新教學(xué)內(nèi)容和實施方法,從模式、內(nèi)容和方式上進(jìn)行了創(chuàng)新和實踐,有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

另外,結(jié)合教師的科研課題,在專業(yè)班遴選優(yōu)秀生列為培優(yōu)生,從設(shè)計性、綜合性單元操作開始,培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)試驗和操作的能力。結(jié)合認(rèn)識實習(xí)和仿真實訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力;實踐操作技能由生產(chǎn)崗位需求確定,知識由實踐需要引出。

綜上所述,化工操作技術(shù)課程的實施是化學(xué)工程系“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)之一,是建立基于工作過程開發(fā)課程的探索?；げ僮骷夹g(shù)對多門課程整合已跨越了單一學(xué)科內(nèi)容,項目化內(nèi)容設(shè)計不拘泥于培養(yǎng)職業(yè)能力,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)情境的設(shè)計突破了傳統(tǒng)意義的課堂,引入企業(yè)績效管理文化,與項目化課程的過程考核相融合,為化學(xué)工程系課程改革拓寬了思路,成為工學(xué)結(jié)合的突破點。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:科學(xué)教育出版社,

2007.

[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版

篇（8）

【關(guān)鍵詞】化工仿真；教學(xué)；化工；作用

【中圖分類號】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0019-02

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，其任務(wù)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才[1]。實踐性教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要特征，離開了實踐性，學(xué)生的技能、技巧、運用能力、操作能力的培養(yǎng)等等也就無從談起。本文通過化工仿真實訓(xùn)教學(xué)談?wù)勂湓诨と瞬排囵B(yǎng)中的作用。

1 化工仿真系統(tǒng)的概述

化工仿真系統(tǒng)實訓(xùn)室，由一個教師站和多個學(xué)員站組成。有多個化工典型的單元和典型系統(tǒng)裝置的仿真模擬軟件，具有管理功能的教師站可以向?qū)W員站發(fā)出面向全部或個別的操作指令，并能顯示相應(yīng)學(xué)生的操作結(jié)果及最終成績，學(xué)生通過人機對話，達(dá)到熟練完成單元和系統(tǒng)裝置的冷態(tài)開車、停車和事故處理等操作[2]。而教師通過教師主控制臺可以很清楚地了解每名學(xué)生的當(dāng)前操作情況。

1.1 仿真實訓(xùn)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較:工藝課程的主要內(nèi)容是講授典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，其中包括生產(chǎn)的原理、工藝影響因素的分析、工藝流程的組織與實施以及相關(guān)的安全與環(huán)保等知識。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在課堂上教師主要通過采用實物演示、模型演示、掛圖、錄像等多種教學(xué)方法來加強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，試圖做到理論教學(xué)與實踐的緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而這些方法與手段都存在很大的不足，實物及模型演示方法雖然有直觀、生動、真實的特點，但種類、數(shù)量有限，不能滿足教學(xué)需求。掛圖和錄像的方法雖然省去了一些因?qū)懓鍟媹D而大量占用的教學(xué)時間，使單位時間內(nèi)的教學(xué)容量增加，但是掛圖和錄像片一經(jīng)制作完成，它們就具有固定性、特定性、封閉性的特征，教師只能按預(yù)先設(shè)計的方式教，學(xué)生按固定方式學(xué)。在上述情況下，學(xué)生仍普遍感到教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、不好學(xué)、難理解，以至于有相當(dāng)多的學(xué)生在課程結(jié)束后，回顧所學(xué)，感到收效甚微。

化工仿真教學(xué)系統(tǒng)與理論教學(xué)相結(jié)合，利用其提供的直觀、清晰、完整、動態(tài)的仿真界面，學(xué)生可在邊聽、邊看、邊動手操作中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造一個與真實裝置非常相似的操作環(huán)境，各種畫面的布置、顏色、數(shù)值信息動態(tài)顯示、狀態(tài)信息動態(tài)指示、操作方式等方面要與真實裝置的操作環(huán)境相同，使學(xué)生有一種身臨其境的真實感[3]。

1.2 現(xiàn)場實習(xí)和仿真實訓(xùn)的比較

(1)由于生產(chǎn)一線往往設(shè)備、管路錯綜復(fù)雜，學(xué)生要在現(xiàn)場了解工藝過程、管路連接走向很困難，只能認(rèn)識正常生產(chǎn)過程狀態(tài)，對非正常生產(chǎn)實際了解很少，只停留在書面。而仿真系統(tǒng)以其直觀的形式，使學(xué)生全面了解生產(chǎn)，提高了教學(xué)的時效性。

(2)化工生產(chǎn)的特點是原料、介質(zhì)、產(chǎn)品等均具有易燃、易爆，有毒、有腐蝕性，一線生產(chǎn)過程復(fù)雜化和連續(xù)性程度高，隨時隨處都有安全隱患存在。學(xué)生雖然對化工生產(chǎn)的特點有一定的了解，但對具體的生產(chǎn)過程存在的安全問題了解不多，進(jìn)入現(xiàn)場學(xué)習(xí)實踐就不可避免地面臨安全問題，可能造成學(xué)生畏首畏尾，實習(xí)效果降低。仿真系統(tǒng)為師生提供了一個安全的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)平臺，完全沒有心理負(fù)擔(dān)，在較為輕松的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，獲得知識和技能。

(3)實際生產(chǎn)裝置一旦遇到事故或裝置大修，為保障安全，不允許學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場。而DCS仿真實訓(xùn)克服這一弱點，建立了逼真的模擬環(huán)境，在實訓(xùn)中可以通過教師站對學(xué)員站的操作設(shè)置事故，學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行獨立判斷，并采取必要的措施進(jìn)行解決，彌補了現(xiàn)場實習(xí)只能看不能動的不足。

隨著化工生產(chǎn)控制技術(shù)的不斷發(fā)展，許多化工企業(yè)采用DCS生產(chǎn)控制系統(tǒng)，而采用DCS模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行實訓(xùn)，是教學(xué)緊跟生產(chǎn)實際的突出表現(xiàn)，使學(xué)生步入工作之前就進(jìn)行了必要的與現(xiàn)場控制最相近的操作鍛煉，獲得了實踐技能，符合并滿足未來生產(chǎn)的要求。

2 化工仿真教學(xué)的特點

2.1 便于因材施教:學(xué)生到工廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)時，實習(xí)指導(dǎo)教師很難對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作詳細(xì)的了解和掌握，指導(dǎo)時自然不夠具體，也沒有針對性。而仿真系統(tǒng)通過教師主控制臺可以很清楚詳細(xì)地了解每名學(xué)生的當(dāng)前操作情況，利于掌握學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，因材施教，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高實訓(xùn)效果。

2.2 安全性高:由于化工仿真實訓(xùn)是在計算機上模擬操作，沒有對真實設(shè)備直接運行，因而不可能對操作對象、設(shè)備造成損壞。不會因?qū)W生的操作錯誤或操作失誤造成溫度、壓力超標(biāo)引起爆炸和有毒物體泄露，造成嚴(yán)重的人身傷害事故。同時還可以加強安全教育，通過仿真實訓(xùn)學(xué)生可以了解事故產(chǎn)生的原因、會造成什么后果、如何排除等等[4]。

篇（9）

中圖分類號：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0080-03

化工生產(chǎn)具有工藝過程復(fù)雜、操作要求嚴(yán)格，并且常伴有高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有腐蝕等不安全因素，給職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)、技能操練帶來了困難，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式早已不能滿足職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的需求，于是利用計算機模擬真實操作控制環(huán)境的化工仿真實訓(xùn)軟件應(yīng)運而生。

基于職教新干線開發(fā)的空間化工仿真教學(xué)平臺，充分利用“空間”的開放、調(diào)控與交互功能，使化工生產(chǎn)工藝類課程的教學(xué)實現(xiàn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)訓(xùn)練、隨時輔導(dǎo)交流，與原單機版化工仿真教學(xué)軟件相比，突破了必須在學(xué)院指定時間、地點進(jìn)行操練的局限性，構(gòu)建了一種達(dá)到 “人人、處處、時時”的全開放性化工仿真教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)化工仿真實訓(xùn)軟件的局限性

傳統(tǒng)化工仿真教學(xué)軟件是單機版的，學(xué)院購買以后，安裝在固定機房，所有教學(xué)、訓(xùn)練都只能在該機房完成，其時空局限性十分明顯。因此，軟件不足之處主要體現(xiàn)如下兩方面：

1.開放性不夠

開發(fā)者完成研制工作后，系統(tǒng)即為完全定型的產(chǎn)品，使用者不能根據(jù)自己的需要和時間安排自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須在學(xué)院統(tǒng)一安排下進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

2.資源不夠豐富

現(xiàn)有仿真實訓(xùn)系統(tǒng)一般僅限于展示生產(chǎn)工藝，缺少基礎(chǔ)知識、設(shè)備結(jié)構(gòu)、過程控制等方面的元素。這一缺陷造成學(xué)生不能全面了解工業(yè)生產(chǎn)過程的全貌。[1]

二、空間化工仿真教學(xué)平臺設(shè)計思路

該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺是按照整體規(guī)劃、分步實施、共建共享、動態(tài)更新的原則，以較好服務(wù)石油化工等湖南支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為宗旨開發(fā)，依托職教新干線空間，將理論學(xué)習(xí)、交流溝通、在線仿真和考核評價等多種功能集成于一體，通過化工技術(shù)類專業(yè)核心課程對接湖南石化產(chǎn)品典型工藝，仿真操作過程對接實際生產(chǎn)過程，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式。這一平臺設(shè)計的主要思路和方法如下：

（1）服務(wù)器架構(gòu)在本地，獨立于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)版仿真軟件，師生通過職教新干線空間賬號登錄使用；

（2）該平臺將職教新干線網(wǎng)絡(luò)資源課程與仿真實訓(xùn)項目融為一體；

（3）構(gòu)建仿真實訓(xùn)管理中心，全程指導(dǎo)監(jiān)控、考核評價學(xué)員仿真實訓(xùn)效果；

（4）采用網(wǎng)游模式運行。學(xué)校用于實驗和實習(xí)的仿真軟件采用網(wǎng)游的模式網(wǎng)絡(luò)化運行。學(xué)生可以在虛擬的化工工藝生產(chǎn)過程中，通過扮演不同的角色共同完成一項生產(chǎn)任務(wù)。

平臺的構(gòu)建主要具有以下特點：

1.選取開放平臺

開放的數(shù)字化資源體系是整個空間化工仿真教學(xué)平臺的核心。職教新干線為空間化工仿真教學(xué)實現(xiàn)跨越時空教學(xué)交互動提供了廣闊的發(fā)展平臺，將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。同時打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時空，實現(xiàn)全開放性訓(xùn)練，滿足職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多樣化學(xué)習(xí)的需求，也為企業(yè)員工培訓(xùn)及遠(yuǎn)程教學(xué)提供了一條簡潔實用的方式。[2]

2.科學(xué)遴選項目

隨著化工生產(chǎn)工藝流程的不斷改進(jìn)和工廠自動化程度的不斷提高，圍繞化工類專業(yè)人才的專業(yè)核心能力培養(yǎng)需求，按照適用性、針對性、操作性強和貼近實踐等原則，對接典型的化工單元操作和化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，目前平臺選擇的主要訓(xùn)練項目有丙烯酸甲酯、合成氨、PVC聚合3個工段級項目及間歇反應(yīng)釜、離心泵、精餾塔、吸收解吸、固定床、流化床等10余個單元級項目，其如圖2所示。通過項目訓(xùn)練，有效促進(jìn)學(xué)生對基本的化工生產(chǎn)工藝流程及操作技能的掌握。

3.設(shè)計多樣功能

化工仿真教學(xué)平臺將傳統(tǒng)的教學(xué)工作和用于實驗、實習(xí)的仿真系統(tǒng)整合在一起，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多種功能。

（1）整合、共享教學(xué)資源。化工仿真教學(xué)平臺將基礎(chǔ)化學(xué)、化工單元操作、PVC生產(chǎn)技術(shù)、合成氨工藝、反應(yīng)器操作與技術(shù)等專業(yè)課程資源和仿真實訓(xùn)項目集成，構(gòu)建了共享性專業(yè)教學(xué)資源庫。

（2）開展遠(yuǎn)程教學(xué)與培訓(xùn)。將傳統(tǒng)的授課、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考核、評價等教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)在校學(xué)生與企業(yè)員工的遠(yuǎn)程教學(xué)及培訓(xùn)。

（3）進(jìn)行教學(xué)適時監(jiān)控。教師利用選擇性內(nèi)容功能，為每一位學(xué)生、每一個小組量身定制適合他們的教學(xué)路徑，實現(xiàn)對課程進(jìn)度的直觀掌控和有效引導(dǎo)。[3]同時，平臺管理人員對教師教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)、考試成績等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，并導(dǎo)出Excel進(jìn)行匯報、存檔等，使其成為良好的教學(xué)評價與教學(xué)診斷工具。

三、基于空間的化工仿真教學(xué)模式

新型課程教學(xué)模式以“項目導(dǎo)向”為主體，按以下四步將空間化工仿真教學(xué)平臺運用到教學(xué)過程當(dāng)中，即仿真預(yù)習(xí)——課程教學(xué)——評價反饋——拓展引導(dǎo)，下面以“合成氨生產(chǎn)工藝”課程教學(xué)為例進(jìn)行具體闡述。

（1）仿真預(yù)習(xí)。教師將授課班級學(xué)生分為三個任務(wù)小組，每個小組負(fù)責(zé)不同工段的仿真預(yù)習(xí)。學(xué)生通過空間仿真預(yù)習(xí)，了解單元設(shè)備及工藝的基本操作流程等，讓學(xué)生身臨其境。

（2）課程教學(xué)。通過學(xué)生空間仿真預(yù)習(xí)（留言、私信、群組討論），豐富了教師課堂教學(xué)的資源，增強了教學(xué)針對性，提高了教學(xué)效果。

（3）評價反饋。學(xué)生通過空間仿真實訓(xùn)，開展師生群組討論互動，老師匯總學(xué)生仿真實訓(xùn)信息總結(jié)評價。

（4）拓展引導(dǎo)。通過以上步驟訓(xùn)練，學(xué)生對合成氨生產(chǎn)工藝的過程有了較為全面的認(rèn)識，任課教師針對學(xué)生情況進(jìn)行個性化的拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、空間仿真教學(xué)成效

1.拓寬了課堂時空

該平臺可以在有效時間內(nèi)傳輸最大量的信息，學(xué)習(xí)者可以利用多媒體教學(xué)軟件，鏈接點上提供的不同內(nèi)容，根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與要求，將學(xué)習(xí)時間從課堂延伸到課外，將學(xué)習(xí)地點從教室拓展到校外，進(jìn)行個性化、自主化的學(xué)習(xí)和全方位、全過程的互動交流。

2.拓展了工學(xué)結(jié)合途徑

該平臺利用先進(jìn)的計算機仿真技術(shù)再現(xiàn)典型化工生產(chǎn)流程、化工單元操作過程和設(shè)備原理，高保真動靜態(tài)機理模擬開停車、操作、調(diào)試、事故處理等過程。在非常逼真的操作環(huán)境下，學(xué)員依據(jù)生產(chǎn)中各種工藝條件和過程參數(shù)的變化，進(jìn)行化工單元實訓(xùn)和真實產(chǎn)品的模擬生產(chǎn)實訓(xùn)，開辟了工學(xué)結(jié)合新途徑。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以現(xiàn)場實際為依托，通過虛實結(jié)合、循序漸進(jìn)的仿真實訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)資源，打破了教師唱獨角戲的局面，革新了教學(xué)方式，動靜結(jié)合的操作彈性等，激發(fā)了學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

五、空間仿真教學(xué)發(fā)展思路

以與企業(yè)合作為契機，以真實的工業(yè)裝置技術(shù)資料為依據(jù)，將先進(jìn)的綠色化工元素植入科學(xué)設(shè)計的化工仿真教學(xué)平臺框架內(nèi)，形成集知識學(xué)習(xí)、操作技能培訓(xùn)和考核評價功能于一體的多媒體動畫“3D化工仿真資源”。對接湖南省內(nèi)各大中型化工企業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，與企業(yè)合作開發(fā)真實的實景3D仿真系統(tǒng)，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)與培訓(xùn)資源庫，其視頻截圖如圖3所示。

當(dāng)前，化工仿真空間教學(xué)已逐步成為我院化工類專業(yè)教學(xué)的主要手段，它打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，探索出了新型的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是如何利用世界大學(xué)城內(nèi)豐富的信息資源，組織開發(fā)構(gòu)建一個信息資源共建、共享的空間化工仿真教學(xué)完整體系將是我們需要進(jìn)一步研究和探索的問題。?

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

項目化改革 目標(biāo) 思路 方式

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.014

化工單元操作技術(shù)是化工類專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是與化工類相近專業(yè)（如化工機械、材料、制糖等專業(yè)）的一門重要的必修課程。對化工專業(yè)畢業(yè)生從事崗位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，崗位所需的能力大多與單元操作的內(nèi)容有關(guān)。本文試根據(jù)化工類崗位對化工單元操作技術(shù)課程需要完成的能力培養(yǎng)要求，結(jié)合實際條件，探討在化工專業(yè)的重點課程化工單元操作技術(shù)開展項目化教學(xué)改革的思路和做法。

一、化工單元操作技術(shù)項目化改革的目標(biāo)和思路

化工單元操作技術(shù)課程的改革目標(biāo)是改變傳統(tǒng)教學(xué)的理論和實際分離的做法，通過“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的方式，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)做合一，切實提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。

本課程改革的思路主要有：一是以一個實際生產(chǎn)任務(wù)或相似的任務(wù)為項目載體，在學(xué)生完成項目的過程中實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。項目按“方法選擇――設(shè)備選型――設(shè)備安裝――操作――故障維護”的思路展開。二是在項目化過程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實施任務(wù)驅(qū)動，同時，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的大方向錯誤。三是根據(jù)現(xiàn)有條件，因地制宜地開展理論和實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)?；ゎ愒O(shè)備投資大、體積大、流程復(fù)雜，使得學(xué)校很難具備齊全的實訓(xùn)條件，因此，根據(jù)現(xiàn)有的條件，因地制宜地開展項目化教學(xué)非常有必要。

二、化工單元操作技術(shù)課程項目化改革方式

化工單元操作技術(shù)課程項目化教學(xué)，是以崗位能力為依據(jù)，以項目為載體、以工作任務(wù)為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

項目化教學(xué)主要解決傳統(tǒng)教學(xué)的理論和實踐脫節(jié)，學(xué)到知識而不是形成能力的問題。在實施過程中主要通過精心選擇項目、設(shè)計實施計劃和結(jié)合科學(xué)合理的考核方式來實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)崗位能力的培養(yǎng)。以流體輸送這一單元操作為例，根據(jù)化工類崗位對流體輸送的能力要求，選擇了為完成輸送液體任務(wù)選擇合適的泵為項目。為完成選泵的項目，將項目細(xì)分為輸送方式選擇、管路設(shè)計、管路阻力計算、選擇離心泵、安裝離心泵、操作離心泵、離心泵故障處理等7個任務(wù)。這樣可以體現(xiàn)完整的工作過程，項目的推進(jìn)思路清晰，方向明確，能讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的逐步成長性。在項目一開始輸送方式選擇，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)輸送要求，結(jié)合各輸送方式的特點，選擇合理、經(jīng)濟的輸送方式，這一能力要求比較低，學(xué)生都能掌握。管路設(shè)計的任務(wù)能力要求進(jìn)一步提高，學(xué)生要先對管子的尺寸進(jìn)行估算，然后才能選擇管子、管件和閥門的材質(zhì)、規(guī)格進(jìn)而才能進(jìn)行管路的設(shè)計。在這一任務(wù)里學(xué)生除書面材料的認(rèn)知外，還進(jìn)行管路拆裝，現(xiàn)場認(rèn)識管路實物，掌握管路鋪設(shè)的要求和方法，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。同時，還要繪制和閱讀流程圖，實現(xiàn)單元操作和化工制圖課程的結(jié)合。管路阻力計算是為選泵作準(zhǔn)備，學(xué)生先根據(jù)理論知識計算阻力，然后設(shè)計實驗現(xiàn)場測量阻力系數(shù)，通過這種方式將阻力計算的理論知識與管路阻力系數(shù)測量的實訓(xùn)有機結(jié)合起來，學(xué)生找到理論和實踐的對應(yīng)點，提升了應(yīng)用能力。在選擇離心泵的任務(wù)中除計算選型外，還要進(jìn)行校核，體現(xiàn)本課程的半理論半經(jīng)驗的特點，加強學(xué)生的工程觀念。安裝離心泵的任務(wù)主要通過安裝高度的計算讓學(xué)生認(rèn)識到離心泵安裝高度限制的重要性，同時通過分組討論實際的案例，培養(yǎng)學(xué)生判斷和處理“離心泵汽蝕”故障的能力。最后兩個任務(wù)――操作離心泵和離心泵故障處理是流體輸送能力培養(yǎng)的重點。這兩個任務(wù)通過讓學(xué)生設(shè)計現(xiàn)場操作的操作方案、安全應(yīng)急預(yù)案，最后實施方案；同時結(jié)合仿真軟件強化操作技能，利用仿真軟件的指標(biāo)控制、故障模擬等讓學(xué)生學(xué)會故障分析處理的思路，明確每個輸送指標(biāo)的影響因素，最終掌握離心泵輸送系統(tǒng)故障的判斷、分析及處理的能力。該能力也是今后化工專業(yè)學(xué)生所從事崗位的主要工作內(nèi)容。總之，在教學(xué)中應(yīng)始終堅持以任務(wù)為導(dǎo)向，堅持“理論―實踐”一體化，突出知識的應(yīng)用，重點是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

化工單元操作技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力以及分析和解決問題的能力。課程開始前將工作任務(wù)及細(xì)分的項目整體提供給學(xué)生，每個項目在每個小組指定一個負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織成員對項目進(jìn)行討論，整理出完成的思路、所需要收集的資料等，最后給成員分派任務(wù)，以小組的形式共同完成。這種方式就要求學(xué)生要學(xué)會思考和分析問題、團隊協(xié)作、資料查找和（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第34頁）自學(xué)。在上課前各組要完成相應(yīng)的項目報告。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，課堂上教師隨機指定組員進(jìn)行項目匯報，并掌握匯報過程中存在的問題，然后針對各組存在的問題進(jìn)行針對性講解，最后對項目進(jìn)行總結(jié)，并對涉及的重點知識和難點知識進(jìn)行講解和歸納，以強化學(xué)生對理論知識的掌握。在項目實施過程中應(yīng)強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生完成項目過程中，教師應(yīng)及時了解他們的思路和進(jìn)度，對有明顯錯誤的要及時糾正，避免浪費時間；對學(xué)生自學(xué)難以解決的問題要及時解答，避免因難度過大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中除通過優(yōu)化項目設(shè)計，盡量引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性之外，還應(yīng)結(jié)合考核、激勵、比賽等方式來保持和提高學(xué)生的主動性。在考核上具體到個人，每人都會輪流當(dāng)項目負(fù)責(zé)人，對整個完成過程進(jìn)行考核，同時采用小組最低分制，即小組成員最低分就是小組得分，通過這種方式避免南郭先生的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的團隊責(zé)任感。對表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步快的學(xué)生及時表揚，提高這些學(xué)生的成就感，并在班級中起示范作用。最后利用學(xué)生爭強好勝的心理，每個項目都限定優(yōu)秀名額，促進(jìn)小組之間的競爭。以上手段在實施過程中往往能收到較好的效果，學(xué)生的參與度非常高，基本都能積極投入到項目中。

總之，通過項目化教學(xué)，可以讓學(xué)生找到理論知識和實踐應(yīng)用的結(jié)合點，加深理論和實踐的結(jié)合。同時，還可以增強學(xué)生的自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、資料查找分析能力、分析處理問題的能力。課程結(jié)束后大部分學(xué)生均表示希望以后的課程都能按這種方式展開，可見學(xué)生對這一方式是認(rèn)可的，而從實效來看學(xué)生的能力確實比傳統(tǒng)教學(xué)有了較大的提高。可見項目化教學(xué)在代工單元操作課程技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］杜郢等.化工原理教學(xué)改革的探索［J］.江蘇工業(yè)學(xué)報，2006(1)

［2］劉長春.高職《化工單元操作》課程項目化改造［J］.高教論壇，2010（1）

［3］朱建梅.課程項目化教學(xué)的探索與實踐［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（36）

［4］李季芳等.基于“項目化”實踐教學(xué)模式的研究［J］.計算機教育，2007（9）

篇（11）

二、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

(一)健全非專業(yè)素質(zhì)教育體系，培育學(xué)生公共素質(zhì)

學(xué)院公共教學(xué)部、團委及各二級學(xué)院協(xié)力不斷優(yōu)化非專業(yè)素質(zhì)教育體系。例如：思政課程，讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培育學(xué)生愛國等品行素質(zhì)；職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，對擇業(yè)更加理性；心理健康課程，提高學(xué)生心理素質(zhì)；勞動課程，養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞素質(zhì)；體育俱樂部，學(xué)生選擇自己感興趣的體育項目，鍛煉健康體魄；非專業(yè)社團，重點培養(yǎng)學(xué)生特長素質(zhì)，如攝影、圍棋和茶藝等。

（二）深化專業(yè)教學(xué)改革，為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)體系構(gòu)建；以工作過程為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方式，推行“學(xué)、教、做”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和操作技能，為學(xué)生行業(yè)基本素質(zhì)和崗位素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）“遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“始發(fā)站”

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)活動不能割裂，要注重在校內(nèi)實訓(xùn)過程中培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系包括基本技能、專業(yè)技能和綜合技能實訓(xùn),在實訓(xùn)過程中，不僅學(xué)生的技能得到遞進(jìn)式提高，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該是螺旋式發(fā)展。1.基本技能實訓(xùn)?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實驗操作所需的基本技能，內(nèi)容包括玻璃儀器的洗滌、稱量工具的使用、精密量器的選用、實驗室的安全及應(yīng)急處理等，在實訓(xùn)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識所學(xué)專業(yè)特點，使學(xué)生形成對化工行業(yè)的認(rèn)同感并具備扎實的基本技能。通過實驗室常見事故的預(yù)防與處理培育學(xué)生安全意識;通過實訓(xùn)室設(shè)備的近距離接觸，跟化工專業(yè)有關(guān)的生活中常見的項目檢測，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感；通過實訓(xùn)過程中的相互幫助，感受到合作意識和溝通能力的重要性；通過玻璃儀器、稱量工具等的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。2.專業(yè)技能實訓(xùn)。主要項目有化工識圖與繪圖實訓(xùn)、管路拆裝、化工儀表與自動控制實訓(xùn)、化工單元設(shè)備的手動和自動操作實訓(xùn)、化工單元仿真培訓(xùn)等，重點培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)素質(zhì)包括安全意識、責(zé)任意識、團結(jié)協(xié)作能力、溝通能力等方面的素質(zhì)。通過認(rèn)識、體驗化工單元設(shè)備的大型化、自動化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對化工行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感；通過充分了解設(shè)備特性，規(guī)范操作，養(yǎng)成安全意識；通過分組實訓(xùn)，認(rèn)識到只有小組成員間相互協(xié)作、溝通才能完成任務(wù)，養(yǎng)成協(xié)作、溝通的習(xí)慣。3.綜合技能實訓(xùn)。主要項目有丙烯酸甲酯合成、乙醛氧化制乙酸等工藝仿真操作。通過對設(shè)備的開停車操作、正常運行和事故處理等模擬操作，實現(xiàn)了對整個化工工藝過程、DCS控制的演示。通過認(rèn)識自動控制系統(tǒng)、自動信號與聯(lián)鎖保護系統(tǒng)等，降低學(xué)生對化工行業(yè)安全的擔(dān)憂，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感；通過設(shè)備與設(shè)備之間的相互影響，強化安全意識；通過現(xiàn)場操作和DCS配合，領(lǐng)悟溝通、協(xié)作的重要性；通過事故處理，提高學(xué)生應(yīng)急事故的應(yīng)變能力。通過實訓(xùn)，進(jìn)一步拉近學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實習(xí)的距離，使學(xué)生對將來的工作有一個深入的了解。綜合技能實訓(xùn)是對專業(yè)技能實訓(xùn)的綜合和升華，針對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了繼續(xù)對行業(yè)素質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)成之外，要注意崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，通過工藝過程仿真實訓(xùn)，認(rèn)識不同的崗位職責(zé)，理解不同工種、相同工種不同崗位對職業(yè)素質(zhì)要求的不同。綜合實訓(xùn)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高起著關(guān)鍵作用，在校內(nèi)實踐和校外頂崗實習(xí)兩者之間起著“承上啟下”的作用。

（四）各層級職業(yè)技能大賽，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“加油站”

職業(yè)技能大賽在注重考察學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決實際問題能力的同時，也對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比如心理素質(zhì)、溝通和協(xié)作意識、安全意識、規(guī)范操作、敬業(yè)精神和自信心等提出了具體要求。通過組織學(xué)生參加不同層級的職業(yè)技能比賽，鍛煉學(xué)生接受挑戰(zhàn)的心理能力，充分認(rèn)識溝通、協(xié)作職業(yè)素質(zhì)的重要性。實踐證明，逐漸成熟的各層級職業(yè)技能比賽，可以成為學(xué)生重塑信心和堅定職業(yè)遠(yuǎn)景的得力載體[2]。1.建設(shè)專業(yè)社團，有利于選拔人才。組建綠色化工生產(chǎn)、火眼金睛、化工生產(chǎn)設(shè)備維護等專業(yè)社團。從大一入學(xué)后，選拔學(xué)生，組建社團，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，逐漸參與洗滌劑的生產(chǎn)、實訓(xùn)設(shè)備的管理和維護等項目，優(yōu)秀者作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師的助手參與實訓(xùn)教學(xué)，并作為各級大賽的種子選手。通過社團組織的相關(guān)活動，學(xué)生在提高操作技能的同時，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作和溝通能力、自我管理能力和創(chuàng)新能力。2.廣泛開展校級比賽，營造人人參與的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院層級的比賽由專業(yè)社團組織,可以提高學(xué)生組織能力；比賽沒有名額的限制，參與面比較廣；賽項參考省賽、國賽，為省賽和國賽選拔隊員。例如化工管路拆裝大賽是團隊操作項目,既考核學(xué)生拆裝工具的正確選擇和使用、管路的拆裝順序、閥門、法蘭等的拆裝等操作技能，又對職業(yè)素質(zhì)提出了具體要求，團隊協(xié)作的好壞直接影響拆裝的質(zhì)量和速度；細(xì)節(jié)問題比如物件的整齊擺放、考核場所衛(wèi)生等也納入了考核標(biāo)準(zhǔn)。通過大賽，以賽促學(xué)，以賽促練，提升參與學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)。3.積極參加省賽,鍛煉隊伍。通過公正的賽前選拔、有效的賽前訓(xùn)練、緊張的現(xiàn)場參賽、全面的賽后總結(jié)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。以化工生產(chǎn)技術(shù)大賽為例：精餾實操環(huán)節(jié)三個學(xué)生分工合作、各司其職，既要規(guī)范操作、保證精餾設(shè)備安全運行，又要保證濃度達(dá)標(biāo)的同時最大程度體現(xiàn)產(chǎn)量，充分體現(xiàn)了化工企業(yè)最看重的協(xié)作、溝通和安全等職業(yè)素質(zhì)；仿真環(huán)節(jié)階段重點考核學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

(五)化工博物館是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“中轉(zhuǎn)站”

化工博物館分為內(nèi)館和外館兩部分，內(nèi)館中展示化工發(fā)展史和企業(yè)捐贈的儀表和閥門等;外館將框架結(jié)構(gòu)施工，對企業(yè)贈送聚合釜等大型設(shè)備安裝，真實還原企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。要挖掘化工博物館的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。內(nèi)館的化工發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自豪感和認(rèn)同感；通過化工博物館還可以培育安全意識，進(jìn)入博物館參觀或?qū)W習(xí)之前，都必須先接受安全教育課程，進(jìn)入外館，必須佩帶安全帽，扶著樓梯上二層平臺參觀，對能接觸到管線、閥門和開關(guān)等不能隨便亂動，通過上述規(guī)定，安全的理念滲透到每個人意識、每一步動作。使化工博物館成為培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“中轉(zhuǎn)站”。

（六）校內(nèi)企業(yè)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“中試基地”和“練兵場”

與第三方檢測企業(yè)青島中一監(jiān)測有限責(zé)任公司合作，在院內(nèi)投資建設(shè)分公司，負(fù)責(zé)學(xué)院所在區(qū)域西海岸經(jīng)濟新區(qū)的業(yè)務(wù)。校企雙方簽署協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)管理和經(jīng)營；校方安排指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生；通過合作，達(dá)到校企雙方互利共贏。校方提供場地、人力和智力，企業(yè)節(jié)省了經(jīng)營成本；學(xué)?？梢愿幼杂傻陌才哦嗯蔚膶W(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，有利于校方的教學(xué)安排。校方以校內(nèi)企業(yè)作為“中試基地”，檢驗在校內(nèi)實踐過程中職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的情況，查找不足，及時采取措施。也作為學(xué)生外出頂崗實習(xí)之前“練兵場”，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變，為第三學(xué)年的頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。

（七）頂崗實習(xí)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“終點站”

頂崗實習(xí)階段，學(xué)生分配在不同的企業(yè)、不同的崗位，所要求的崗位技能和素質(zhì)不盡相同，學(xué)校要采出措施，避免“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。專業(yè)導(dǎo)師制的實行，有利于學(xué)生頂崗實習(xí)過程中崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)院要求學(xué)生在每周總結(jié)中要體現(xiàn)崗位素質(zhì)的學(xué)習(xí)情況；各導(dǎo)師在批閱周記、專業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)答辯過程中要注意崗位素質(zhì)的提煉、總結(jié)；注意和企業(yè)指導(dǎo)教師交流學(xué)生崗位素質(zhì)的不足。這個階段對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說最為關(guān)鍵，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的提升階段。

（八）企業(yè)文化和校園文化的無縫融合，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“催化劑”

對于化工專業(yè)而言，用企業(yè)文化規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，感受和學(xué)習(xí)企業(yè)文化，有利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。實訓(xùn)室的文化建設(shè)要具有學(xué)習(xí)、警示和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的功能。1.學(xué)習(xí)功能。主要實訓(xùn)項目、設(shè)備功能、帶控制點的工藝流程圖、操作說明等全部上墻，有利于學(xué)生操作技能的提高。2.警示功能。利用警句、警示牌、洗眼器、急救藥箱和滅火器等，提醒操作者注意安全，培育安全意識。3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能。實訓(xùn)室職業(yè)氛圍營造要體現(xiàn)化工企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量“管理嚴(yán)格”，對化工設(shè)備“規(guī)范操作”，和班組同事“協(xié)作溝通”，對化工過程“安全生產(chǎn)”，對環(huán)境“責(zé)任關(guān)懷”的要求，具有職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能。

三、保障措施

（一）健全素質(zhì)培養(yǎng)機構(gòu)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

學(xué)院成立公共教學(xué)部、知行書院，健全校內(nèi)非專業(yè)素質(zhì)教育體系，為化工技術(shù)類學(xué)生公共素質(zhì)教育提供了保障；教務(wù)處加強實踐教學(xué)管理；團委管理社團，社團活動注重向?qū)I(yè)化、職業(yè)性、技能型方向發(fā)展。為學(xué)生行業(yè)素質(zhì)和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）加強與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò)，攜手實現(xiàn)共贏

高職院校學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)離不開校企合作，但是企業(yè)的主要目的是盈利，對于校企合作積極性不高，所以目前校企合作主要靠領(lǐng)導(dǎo)的人脈。為了使校企合作健康、穩(wěn)定的深入發(fā)展，學(xué)院主要采取以下辦法：一是建立聯(lián)絡(luò)機制，成立校企合作處，加強與政府有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的聯(lián)系和溝通，協(xié)助各二級學(xué)院接觸、了解、掌握相關(guān)企業(yè)單位的情況；二是服務(wù)機制，學(xué)院舉辦青島市中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接洽談會，營建協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的平臺，企業(yè)提供項目，學(xué)院提供科研支持，共贏發(fā)展。

（三）推進(jìn)技能競賽月，同步提升技能和素質(zhì)

為深入推進(jìn)技能大賽常態(tài)化，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)為目標(biāo),以賽促學(xué)，以賽促教，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，使更多的學(xué)生有機會參加校級培訓(xùn)和選撥，學(xué)院規(guī)定每年11月份為技能競賽月，將院級比賽覆蓋到所有專業(yè)、所有學(xué)生，參與面廣泛。比賽項目對接市賽、省賽和國賽，為上一級大賽選撥精英人才。深化與企業(yè)合作深度，由企業(yè)贊助大賽經(jīng)費，派出專家參與大賽命題和比賽過程，為其選撥人才。廣泛宣傳技能競賽月中獲獎的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提升操作技能和職業(yè)素質(zhì)。

（四）“下午茶”座談會，鼓勵更多學(xué)生走向成功

院長親自和省級以上競賽獲獎師生在T-garden共飲下午茶，鼓勵師生；學(xué)院將學(xué)生獲獎的事跡進(jìn)行宣傳，用他們的勵志成長經(jīng)歷感染、教育更多的學(xué)生，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，走向成功。

四、培養(yǎng)成效

（一）職業(yè)技能大賽獲得佳績

學(xué)院榮獲獲第三屆“隆騰杯”山東省大學(xué)生化工過程實驗技能競賽二等獎；首屆山東省化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽，學(xué)院代表隊獲得團體二等獎；2014年山東省職業(yè)院校技能大賽（高職組）“工業(yè)分析檢驗”項目競賽，獲團體三等獎。

（二）就業(yè)能力突出

2014屆應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生135人，畢業(yè)生網(wǎng)簽率為54.8%（全院平均46.1%）。正式就業(yè)率為90.37%（全院平均88.81%），整體就業(yè)率為98.52%（全院總體就業(yè)率為97.47%）。