緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學英語復習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

靜

復習目標：

時臨復習階段，為了全面提高學生的英語素質和能力，幫助學生能更好地汲取知識，獲得能力，使尖子生能在原有基礎上更上一層樓；為使后進生能掌握最基礎的英語知識，能對一學期來所學的知識有一個系統的整理，使他們學有方向，學有目標，特制訂本復習計劃。

復習要點：

（一）、突破重點和難點

1.學生明確各單元學習要求，教師引導學生課后多讀、多記、多寫。

2.單詞記憶是小學生英語學習的難點，教師要幫助學生養成記憶單詞的良好習慣，如根據兒歌記憶、根據詞義記憶、聯想記憶等等，并幫助學生由單獨記一個詞轉為記幾個。

3.對于重點和難點內容，教師要通過多檢查、多反饋的方式促進學生對語言知識的掌握。

（二）、回歸課文、聯系實際

語言知識轉化為語言技能，須經過意義性的訓練。教材內容有情景、有意義、有完整的情節，所以引導學生把語言知識放入語篇中記憶，復習階段宜回歸教材，對教材內容要求學生讀得滾瓜爛熟。在復習日常交際用語和句型時，更宜聯系實際，學用結合，培養學生初步的語言運用能力。

學生狀況分析：

1.大部分學生對學習英語有興趣;

2.學生兩極分化現象較嚴重,年齡越大,

這種狀況越明顯;

3.學生記憶單詞、句子有困難;

4.學生對單詞掌握不好,學過就忘.

復習措施:

1.通過各種方式,改進教學環節,提高教學效果,不但要活躍課堂氣氛,

而且要活躍學生思維;

2.發揮小干部、優生的學習帶頭的作用,鼓勵互幫互助共同進步,盡力減小學生間的差距;

篇（2）

一、新課標

《義務教育小學英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力具體包含了情感態度、學習策略、語言知識和文化意識。其中，語言知識中包含了話題。

人民教育出版社的PEP小學英語教材中涉及的話題有：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。小學階段英語的話題覆蓋學習、生活的各個方面、主要以對話形式為主，要求同學之間能夠編寫新對話，有助于培養孩子的合作精神和交際策略，西方飲食文化等話題增加學生的文化知識，促進其文化理解，培養其跨文化交際的能力。

二、初步評價pep小學英語教材

在日常生活的交流中，人們總是因為遇到一些需要運用英語的場合而說英語，并非學習一個詞匯后刻意地使用它。換言之，人們是因為一些場合的需要而刻意學習該場合中可能使用到的詞匯。PEP小學英語教材的編排是圍繞話題展開的，就一個話題延伸出話題可能涉及到的詞匯、句型和語法，為學生提供素材以便于更好地表達自己的觀點、情感、態度，從而有效地提高學生的類實際語言運用能力，最終逐步實現新課程標準中培養學生綜合語言運用能力目標。

PEP教材每一話題下都設計了或暗示出相關的語言任務，讓學生在完成語言任務的過程中掌握話題所要求的語言項目詞匯、句型以及語法，并形成相應的語言能力。

PEP義務教育教材由9個話題46個單元串聯起來，話題與話題串之間相互補充，相互穿插。這樣安排的目的是真正做到從學生出發，從生活出發。從上述的現象，我們不難看出PEP小學英語教材話題的呈現規律為循環往復、螺旋上升。在前幾冊教材中出現的話題會在后幾冊教材的話題安排中有所提升。

PEP小學英語教材的基本要求就是要讓學生圍繞話題進行交流，培養綜合語言運用能力和提高交際能力。

三、當前復習課現狀

復習課是小學英語的一個重要課型。特別是在符合國情的應試環境下，其重要性尤為突出。復習課最關鍵的目標是知識的梳理。在當前小學英語復習的教學過程中，教師多采用按單元復習的形式，因此存在一些影響復習效果的因素。筆者認為小學英語復習課普遍存在兩個弊端：

（一）缺失語境，枯燥無趣。

按單元復習時，教師先要求學生大聲讀單元單詞和課文對話或文章；后幫助學生進行重點單詞的梳理和識記；再引導學生做重點句子的梳理；最后借助練習進行相關的檢測。復習形式單一，課堂枯燥無味，沒有新授課的形象和生動。究其原因，在于課堂過程沒有穿插語境。

（二）缺少整合，知識孤立。

復習方法的不夠靈活，導致知識點分散和斷裂。按單元復習的方法，導致語言學習者所建構的知識網絡雜亂，缺乏系統性，因此，急需整合。

筆者認為基于話題的復習模式可解決上述問題，提高復習效率。教師以話題為導向，創設語境，引導學生分類識記和鞏固英語詞匯，或進行英語語法的專題復習，進而輔助習作。

四、合理實施復習課教學

Brown（2001）認為，現代語言教學呈現“綜合”（Integration）的趨勢，提倡全語言教學（Whole Language），并提出主題式教學（Theme-based Teaching）的思路。他認為，主題式教學蘊含著有效學習的原則：自動化、意義學習、內在動機、交際能力等。這對提高小學英語復習效率有一定參考價值。根據單元話題開展復習的模式，對改變小學英語復習現狀有極強的借鑒意義。筆者認為復習課教學的實施應注意兩點：

（一）樹立話題整合的意識，提高優化復習語篇的能力。

教師是課堂的組織者，應具有話題整合意識。在復習中，教師要有發現各個單元話題間聯系的敏銳眼光，并能確定一條話題線，引導學生自主歸納出相關的子話題，將相關的詞匯、句型、語法和語篇聯系起來。這種教材內容的重組，有利于學生融入復習活動。

例如，四上的“My Classroom”話題主要介紹的是學生學校生活的場所，同時滾動學習了將三年級desk、chair、 teacher、pupil等未省！My Schoolbag”話題呈現的是學生上學的工具，在這一話題下，又將三年級學過的pen、pencil、pencil-case、eraser等有關單詞滾動的學習了一遍。Classroom與Schoolbag之間又有一定的關聯度，讓學生在話題轉換時能順利地過渡。從上面羅列的話題中，我們不難發現它與四下的“My School”有局部與整體的關系，“My School”這一話題有能帶動四上前兩個話題的滾動學習。四上一二單元以校園為主，而三單元則轉換為家。學校和家是小學生生活中最最重要的場所，可以將這兩個話題進行整合。

四上第三單元“My Friend”這話題帶出的描述人的形容詞在四上第六單元“Meet My Family”及五上第一單元“My New teacher”都能進行滾動性學習。筆者認為可以將這兩個話題實施整合。

（二）依托話題活動，制造信息差，引導學生自行總結和歸納。

筆者認為復習時應當依托話題，并精心設計教學活動，以引導學生總結歸納，形成知識網絡和建構學生的知識結構。具體表述如下：

1.自然導入情境，鼓勵學生自由表達，總結專題詞匯。

比如，在水果詞匯的復習中，創設教師帶領學生去“歡樂果園”采摘水果的情境，PPT圖片出示含有目標詞匯的水果農場，借此引導學生頭腦風暴，將所有同類詞匯進行匯總。一句“Let’s eat the fruit.”使課堂由第一場景的采摘水果自然過渡到第二場景的分享水果。借詞匯復習引出句型復習，做到詞不離句。

又如My New Friend的話題復習教學，這一話題包含了多個單元的內容，有著大量的詞匯。因此，教師可通過歸納法圍繞話題將相關單元進行組合，然后總結歸納相關詞語。

2.借助思維導圖，知識網絡直觀化。

由某一話題派生出子話題，進而歸納相關單詞或短語。由于單詞零散，彼此聯系不緊密，筆者建議運用思維導圖，清晰呈現詞匯及其相關性。這不僅利于學生建構知識，也為習作做好準備，更為初中英語學習打好基礎，可謂一箭“三”雕。

五、小結

話題復習不是課型，而是一種理念。話題整合復習讓pep英語教材各冊書各單元之間的聯系更緊密，讓小學英語詞匯更立體，更具活力。因此，盡管話題整合復習需要花費大量的時間備課，我們也要堅持執行。值得關注的是，在整理的過程中，教師對所整合單元的重點知識和內容要有所取舍。

提高英語復習有效性的方法或許還有很多，但話題整合復習有利于整體提升學生的能力。當然，教師還要提醒學生在課后多閱讀。學生的英語習得水平在話題復習中得到提升，才能為日后的初高中英語學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

篇（3）

關鍵詞： 企業實踐；職業教育；專業實踐

Key words： enterprise practice；vocational education；professional practice

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0234-02

0 引言

創業孵化基地建設有利于提升學生的實踐操作能力，讓學生及時了解本專業的最新進展和對人才的需求，拓寬眼界，以進一步提高職業崗位能力，有利于學生實訓和實習，縮短課程講授和生產實際的距離，有利于企業提高產品研發、技術攻關、員工業務培訓、企業文化建設等，有利于提升校企雙方的軟實力。

1 創業孵化基地建設的模式和途徑

1.1 學生可以了解企業的業務范圍、公司運作與工作環境，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準與管理制度，明確企業生產組織方式和工藝流程，強化企業主業的專業知識，學習企業所應用的本專業新知識、新技能、新工藝、新方法。

1.2 認真從基層操作工作做起。做到“四不”，即不走過場、不違反企業的各項規章制度、頂崗實踐期間不請假、不遲到早退。

1.3 學習了企業的經營特色，核心的價值觀是“創新、誠信、責任、共贏”。員工積極獻計獻策，公司設采納獎和參與獎，公司利用這種激勵機制不斷應用新方法、新思路，開拓新業務、解決新問題，從而達到業績不斷上臺階的目的。

1.4 便于承擔技能項目任務分析。如電子商務專業創業團隊完成了養天和大藥房電子商務解決方案。主要包括是網絡營銷整合推廣以及網站的建設維護、美工、百度詞條的建立與完善，醫藥行業網站、論壇的收集和信息，貼吧的建立、軟文的撰寫，相關論壇網站收集、發帖、回帖，百度知道、soso問問、天涯問吧炒作以及效果評估。

2 創業孵化基地建設有益于教育教學改革

企業創業實踐有利于促進教育教學的改革，通過企業創業實踐，清楚的認識到，原來的內容、教學方法、教學模式或多或少都存在一定的問題，尤其是在人才培養方案上，要培養能滿足市場需要，服務市場需求的專業人才。

2.1 人才培養目標。電子商務專業網絡營銷人才比技術型的人才更受企業青睞，技術是基礎，營銷是關鍵。建議把電子商務人才培養的重點放在“網絡營銷”和“市場營銷”方向上。會計專業理論內容光靠教師講授學生會很難理解，建議將大量的實踐資料引入課堂，以激發學生的學習興趣。物流管理專業學過的理論知識要在實踐中發揮作用，一點就通、一帶就上路，善于思考，能面對各種場合，才是企業需要的高技能人才。

2.2 課程改革和教學模式改革 電子商務專業修訂網絡營銷課程標準，根據企業的業務開展情況，通過企業自建設網站或利用第三方平臺等方式，從營銷的角度來合理構建企業的網絡營銷平臺。對自建網站的要求熟悉營銷型網站的建設、規劃、實施流程，合理使用搜索引擎優化（SEO）技術和方法；對構建第三方平臺的，要求能選擇合適的第三方平臺，并能在平臺上搭建企業商鋪，并取得一定的營銷效果。會計專業：調整會計專業教學內容和教學計劃，減少理論教學的難度和課時，適當增加學生自己動手能力的業務操作訓練時間。設計一些有針對性新的訓練項目。物流管理專業：進一步深化《倉儲實務》、《運輸與配送實務》的課程改革，切實加強實踐教學環節，豐富專業教學資源庫，開發編寫倉儲、運輸方面的校本教材。

2.3 進一步改善專業實踐教學環境和條件。如為會計電算化、會計綜合模擬實習、稅法、ERP等課程配置較新的會計教學相關軟件。對老師進行電算化培訓，讓每個會計專業教師至少要熟悉一到兩種當今流行的會計核算操作系統，充分了解會計理論與電算化結合的方式方法；進行會計制度和準則培訓；與企業建立長效的培訓機制。

2.4 重視培養學生職業操守、溝通能力、團隊精神、和刻苦耐勞的精神。增加團隊合作配合的訓練項目、口頭表達能力、溝通能力、協調能力的訓練項目。

2.5 開發具有行業特色、職教特色的精品課程。把老師們在企業中完成的項目進行分解、重構。形成具有理論與實踐雙重價值的經典小項目，多個小項目整合成為大項目，單一培養目標整合形成綜合素質培養目標。把這些精選的教學項目優化、深化，形成有行業特色、職教特色的精品課程開發。

3 創業孵化基地建設對提高職業技能的效果

3.1 是職業教學理念的新突破。下企業創業實踐，像企業工作人員一樣上班下班，從事企業員工相同的工作，在實踐的過程中，教師普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，在教學理念上有了更深的認識。

3.2 培訓形式與內容的新改變。下企業腳踏實地深入生產一線，將培養環境從傳統的教室、會場轉到企業的生產現場，把傳統的學科專家講學變為和企業能工巧匠、行家理手的工作交流，傳統的就書論事轉為真實訓練，把傳統的以教學大綱、專業教材培訓為主轉為以企業標準、技術標準、產品標準培訓為主。培訓的形式、內容有了很大的改變，在師資培訓的實效性、針對性、操作性方面實現了新的突破。

3.3 師生實踐能力的新提升。教師下企業實踐，一方面可了解本專業的現狀和發展趨勢，了解企業對專業人才的需求和企業的生產實際，熟悉企業運作模式、企業文化、企業經營理念，及時了解和掌握企業的最新技術發展和體驗現實的職業崗位，提高專業技術和技能；另一方面在老師帶著問題下企業向有豐富實踐經驗的技術人員請教的同時，可提高老師推廣和應用新技術、新工藝、新方法的能力，從而實現專業教師職業技能和職業教育能力、教師實踐能力的新提升。

3.4 重構課程教學內容能力的新提高。深入企業頂崗實踐，不僅體驗了企業工作的艱辛，更重要的是熟悉企業相關崗位職責、管理制度，發現課堂教學內容與實際職業工作需求的脫節，了解職業崗位（工種）對崗位人員的知識和能力的要求，為重構高職職業教育課程體系、改革高職專業課程教學內容，建構以工作過程為導向的符合職業能力形成規律的高職教育新模式奠定良好的基礎，從而實現教師重構課程教學內容能力的新提高。

3.5 制定了各專業學生技能強化訓練方案。下企業頂崗實踐為即將迎來的湖南省專業技能測試奠定了基礎。通過在企業一線實際操作鍛煉體驗了企業真實工作環境中的操作流程、操作規范和技能要求，各教研室在下企業過程中也逐步討論、制定了學生技能測試標準以及專業技能強化訓練方案。

3.6 尋找聯合辦學新伙伴、開辟實習就業新渠道。教師下企業實踐鍛煉之機，不僅進一步加強了與原有聯合辦學企業的聯系，還結交了一批新朋友，為實習就業新渠道的開辟作好了準備。

總之，創業孵化基地建設是教師鍛煉自我、發展自我的有效途徑，也是提升教育教學理念、豐富教育教學方法的好途徑，為以后進一步深入推進專業的課程改革和專業建設工作做準備。

參考文獻：

篇（4）

小學英語教學的課程類型主要包括兩大類，分別是授新課和復習課。對于大部分教師來說，會更傾向于投入更多時間和精力到授新課中，以幫助學生掌握更多更新的知識和技能。但是對于復習課，不少教師忽略了，其實復習課也是一個挖掘學生本體價值和潛在優勢的重要類型。科學研究表明，小學生處于智力的開發階段，此階段學生的記憶力發展也是一個相對鼎盛的時期。如果在這個階段重視復習課程，重視夯實基礎知識，對于學生以后深層次的學習有著關鍵作用。可見，復習課是小學階段不可或缺的重要課程類型，有效的復習方法可以幫助學生鞏固知識、更好地解決學習問題。

一、小學英語復習課常見問題分析

1.教學設計缺乏計劃性和系統性。對于復習課，多數教師給予的重視程度明顯不足。復習課缺乏設計授新課時的嚴謹和投入。授新課教師可能會精心準備，設計多樣的互動形勢，但是復習課有了更多的隨意和現場達成。復習課的教學內容選擇、教學方法選用、活動形式選擇方面都缺乏零號的計劃性。另外，系統性不強也是小學英語復習課程常見的問題之一。復習課需要精心梳理和分類，不同階段的復習課之間要注重銜接，但正是小學英語復習課教學中比較缺乏的。沒有制定一個系統的復習計劃，也沒有根據學生的實際語言學習狀況推行和修正復習教學計劃，教學的系統性不足，復習課的教學效果自然所有折扣。

2.教學方法單一。復習課最傳統的方法也是目前最常用的方法就是題海練習。這種固定的復習課模式讓不少學生心生排斥。在這種模式下，教師勞心勞力，不斷講解和分析題型，學生卻難以提起興趣。學生渴望的并非這種題海式的復習方法，而是更傾向于多元式的復習方法。題海訓練屬于機械操練，通過不斷的重復訓練讓所學知識進入短時記憶甚至永久記憶，但是當需要提取所學知識點時卻沒有達到理想的效果。為了實現長時記憶的順利提取，必須積極促成學生有意義的主動建構和知識同化。

3.缺乏有效的教學評價。改進復習課的教學模式，不斷提升復習課的教學效果，單純從教學過程上下功夫是遠遠不夠的，還要注意利用教學評價做好反饋工作。教學評價保羅了教師對課堂的評價，教師對自身的評價以及教師對學生的評價。教師對學生的評價可以很大程度上激勵學生。傳統復習課的授課模式下，教師將大量的時間和精力都放在了擬定和研究題海式教學方面，對學生的評價很多時候都是是或者否，這也就是我們這里所說的缺乏有效的教學評價。教師過分地看重了學生的答案，急于糾正學生的錯誤，對于學生的反饋和鼓勵太少，這嚴重打擊了學生的學習積極性和學習興趣，已經嚴重影響到了復習課的教學效果。

二、提高當前小學英語復習課效率的主要對策分析

為了提高英語復習課的教學效率，更好地改善目前的復習課教學現狀，筆者認為，可以從以下幾個方面努力：

1.教師要做好復習題材的提取、整理。復習課絕對不能單單局限于一般的題海訓練。復習題材必須經過有計劃有目的的提取和整理，復習課需要立足課本，結合課本的同時，要注意有所拓展。這就需要廣大教師投入更多的時間和經歷，積極整合教學單元和系統的知識，制定長期的復習計劃。要有計劃地擴大復習課容量，要有層次地推進復習計劃。要特別注意不同階段復習課程的銜接力求層次迭起，提高學生參與復習的積極性。

2.不斷豐富教學手段和教學方法。要想保持學生的學習積極性，就要嘗試引入豐富的教學手段和方法，以激活課堂、吸引學生。比如，教師可以適當地將競爭引入到復習教學中。可以將學生分成小組，組織學生展開小組競賽。就拿做練習題來說。做練習是我們復習課必不可缺的重要環節。如果只是要求學生埋頭苦做，教師最后統一的答疑，那么教學效果就比較普通。如果將同學們分成小組，比賽哪個小組答題速度最快，正確率最高，哪個小組講解的最為細致到位。一個小組講解自己答題過程的同時，其他小組認真聽取并找出講解不對之處。分別針對表現出眾的小組進行加分，最后評比。這個過程的競爭性就比較高，學生的參與積極性也大為提高，競賽使得英語的復習課課堂充滿活力。

3.以學生為主體，積極評價和反饋，重視對學生的鼓勵。復習課上如果一味依靠教師的總結和提煉，依靠教師的耳提面命，學生所能吸收和掌握的知識就會十分有限。因此，我們必須開展學生為主體的教學模式，要引導學生自己去總結和歸納。這個總結和歸納的過程，對于學生來說是一種新的嘗試，他們可能會有膽怯等難以克服的心理障礙。這就需要教師經常性地給予積極的評價和反饋，教師要關注學生的每一點進步，要毫不吝嗇贊美和鼓勵，要引導學生找到適合自己的學習方法。

總之，復習課是在初中英語教學中是一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，沒有練習課的成功感。作為教師，要不斷開拓和嘗試，要正視目前小學英語復習課教學中存在的問題，要通過積極的探索和實踐解決這些問題，提高英語課堂的教學效率。

篇（5）

中圖分類號：F274

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-252-02

汽營專業教學資源庫建設自啟動以來，充分發揮專業建設指導委員會的作用，組建團隊廣泛開展調研，切實加強專業建設、課程與資源開發，初步建設了基于信息平臺的網絡課程教學資源庫，包括專業建設中心、課程中心、學習中心、素材中心、互動中心等5大中心和培訓認證營、技能競賽網、校企直通車、車友服務站4個拓展模塊，取得了比較豐碩的階段性建設成果。

一、項目建設階段性成效十分顯著

啟動教學資源庫建設工作后，由湖南汽車工程職業學院牽頭，成立了專業教學資源庫共建共享聯盟，召開了成立大會，搭建了合作交流平臺，促進了信息交流和溝通，在不同區域召開了有關資源庫申報和建設的研討會7次，制訂了資源庫申報和建設方案，統一了資源開發標準，為項目建設打下了良好的基礎。經過兩年的建設，教學資源共建、共享和應用推進方面取得了一定的實效，形成了較為完善的資源共建共享和知識產權保障機制、資源持續更新應用的動態監測機制和激勵監督機制等;資源的深度利用，引領了人才培養模式、教學模式、課程體系、教學內容和教學方法等的改革，提高了教育教學質量，提升了資源庫服務社會的能力。

（一）設計了“四階段能力遞進”專業課程體系

以學生職業能力和素質培養為主線，引入行業企業技術標準，按照由簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的專業能力遞進規律，結合對汽車技術服務與營銷專業所對應的職業崗位群崗位說明書進行分析，設置了“銷售顧問”和“服務顧問”兩大核心職業能力模塊和“二手車鑒定與交易”和“事故車查勘與定損”等職業拓展能力模塊，基于“工作過程系統化”的課程開發理念，按照“六步教學法”課程開發流程構建了融就業核心競爭力與崗位適應能力為一體的“四階段能力遞進”的課程體系。

（二）開發了基于網絡的教學資源庫平臺

項目聯合天津碩恒科技發展有限公司，開發了面向教師、學生、企業員工及社會學習者四類用戶的汽車技術服務與營銷專業教學資源庫運行平臺，架構了5大中心（專業建設中心、課程中心、學習中心、素材中心及互動中心）和4個模塊（培訓認證營、技能競賽網、校企直通車、車友服務站）的基本框架，具有良好的互動性和擴展性。經過3年建設，素材中心、課程中心和學習中心已初具規模。

（三）建成了有5698個素材的“素材中心”

素材中心是由海量的最基本教學功能的、不宜再分解的、最小的微教學元件組成。以汽車服務貿易工作過程中的關鍵工作及知識點為單位建立素材中心，通過“7+7+1”課程資源（分別指7種教學應用類型資源、7種媒體類型素材，1是指微課程）。根據汽車技術服務與營銷專業教學資源庫建設要求，經過3年建設，團隊前期已對專業崗位技能標準、專業建設標準、課程資源、培訓資源進行建設開發，已建成了5698個素材，其中非圖文比例達51.1%。

（四）開發了包含10門專業課程的“課程中心”

課程中心是面向教師用戶定位“輔教”功能的中心模塊，教師針對不同的學習對象和課程要求，利用素材庫的素材資源靈活組織教學內容、輔助實施教學過程，實現教學目標。

目前，已開發完成《汽車商務禮儀》《汽車服務接待》《汽車顧問式銷售》《汽車配件營銷與管理》《二手車鑒定評估與交易》《汽車營銷技術》《汽車客戶關系管理》《汽車保險與理賠》《事故車查勘與定損》《畢業頂崗實習》等10門課程的大部分資源建設。網絡課程設有課程介紹、教學設計、電子課件、學習手冊、任務工單、引導動畫、重點微課、互動游戲、說課視頻、授課視頻、示范視頻、課程漫畫等欄目。教師用戶登錄進入課程中心后，選擇課程查閱課程建設方案、課程教學方案，下載教學設計、項目任務書、教學課件、學習手冊、教學視頻、演示視頻、測試習題等各類教學資源。同時，還可以應用微課、漫畫、音頻、動畫、案例、游戲、積件等媒體類型素材搭建的“慕課”實施教學。

（五）建成了可開展“O2O學習”的“學習中心”

本資源庫平臺為教師用戶個性化搭建課程和組織教學。通過調用素材中心的碎片化素材，以知識點、技能點為單位將多個素材結構化組合形成積件，再以學習單元、工作任務等項目為單位建設模塊化課程。教師搭建的課程包含完整的教學內容和教學活動，包括教學設計、教學實施、教學過程記錄、教學評價等環節，支持“O2O學習”。

在“查閱任務”環節，學生在資源庫平臺上查閱“項目任務書”，明確學習任務和目標;在“微課學習”環節，學生學習與任務相關知識點的微課，主要是觀看微課教學視頻、完成微課進階訓練、在線與教師互動交流;在“課后訓練”“上傳作品”“互動評價”環節，學生在課外完成拓展訓練，為了檢查學生的訓練效果，小組內拍攝照片或微視頻，并將其上傳至資源庫平臺，師生對作品進行互動評價，不但給了學生展示機會，還進一步充實了資源庫。

學生通過教師組織的在線課堂，進行課下學習，觀看微課、查找學習資料、作業、測驗、在線提問、討論、聊天，參與投票，調查，進行課程評價。通過使用資源庫鞏固所學知識、實現拓展學習。同時，對于素材資源，學生也可以進行搜索、收藏、評價等。

二、試運行效果顯著，使用效率高

已建資源全部在專業教學資源平臺上試運行，線上運行良好，用戶活躍度高，平臺在線注冊已達到4500人。建成的教學資源庫成為教學的重要輔助工具，獲得師生的一致好評。平臺資源在網絡課程學習、布置作業、通知、答疑、討論、評價等教學環節中得到了廣泛應用。目前網絡平臺總訪問量近35萬次，其中網絡課程總訪問量近26萬次，教師授課、搭課與學生互動交流、課程論壇答疑28990余次。

同時由于在部分課程中融入了游戲化學習和體驗學習理念，將游戲思維和游戲機制運用到網絡課程設計中，發揮游戲的動機激發、多重交互、及時反饋等優勢，在富有趣味性和高度參與性、互動性的學習環境中自主建構知識，深受學生喜愛，激發了學生學習主動性和積極性。學生平臺內學習記錄超16萬次，作業提交2693次，考試活動提交2940次。有力地促進了信息技術與教育教學的深度融合，推動了以“混合式教學”、“翻轉課堂”為代表的信息技術條件下的教育教學改革。

三、預期效果

（一）用戶數量實現“兩個一”

形成全面、系統、標準、規范的專業課程資源體系和開放的共享信息平臺，并同時跟進專業教學資源建設，有效服務汽車貿易服務相關專業教學。預期實現個人注冊用戶1萬人以上，單位注冊用戶100個以上。

（二）資源數量實現“兩個二”

運用簡單易懂的文本、重點突出的圖片、內容豐富的PPT、形象生動的FLASH、聲情并茂的教學視頻、短小精悍的微課、權威專家講壇等多樣化資源形式，依托自主、智能、交互、個性化、一站式的學習平臺，最大限度地滿足不同層次學習者需求。預期建設20門課程，2萬條素材資源。

（三）學分互認實現“兩個三”

將全國開設汽營專業的院校聚集在一起，逐步學標準、教學內容和評價標準，各自選取3門共享課，在30所院校中開展部分或完全學分互認。

（四）企業培訓實現“兩個四”

項目建成后，將為汽車貿易服務行業在崗人員提供遠程培訓、繼續教育服務，使校企融合更加深入，實現產學一體化。預期遴選4家知名企業，建立4門員工培訓課程。

四、特色

（一）資源平臺采用行業領先技術

資源服務平臺采用網絡存儲構架，利用服務器和磁盤陣列實現網絡型分布式存儲與管理，用磁盤陣列進行備份。由高性能的中心資源服務器、存儲磁盤陣列，以及各個合作院校專業資源服務器和存儲磁盤陣列組成資源服務平臺體系。既保護各職業院校資源庫的知識產權，同時又方便對授權用戶提供資源服務。

（二）課程體系設計貫穿素質教育理念

基于職業行為導向，遵循職業成長規律，在人才培養方案中設計公共課、專業基礎課、專業課、專項課、拓展課和實習等六類課程，將素質培養貫穿于每門課程當中，形成崗位對接、能力遞進的課程體系。

（三）運用“O2O教學”，把課堂放在桌子上口袋里

“線下”學生進行項目訓練、現場展示等;教師進行講授、指導等。“線上”學生開展查閱任務、微課學習、上傳作品、互動評價等自主學習，教師進行在線答疑解惑、批改作業等。此外，還可通過基于Android系統的智能手機學習，實現將課堂放在桌子上、口袋里。

（四）嵌入品牌企業訂單班課程

充分利用校企合作資源，引入品牌企業培訓課程，如寶馬BEST項目、保時捷PEAP項目、北汽BSEP項目等營銷類課程，實現專業教學與崗位要求的無縫對接。

五、結論

汽營專業教學資源庫建設自啟動以來，項目建設階段性成效十分顯著。設計了“四階段能力遞進”專業課程體系、開發了基于網絡的教學資源庫平臺、建成了有5698個素材的“素材中心”、開發了包含10門專業課程的“課程中心”、建成了可開展“O2O學習”的“學習中心”，并且試運行效果顯著。預期建成后，在用戶數量、資源數量、學分互認、企業培訓方面將會滿足教師、學生、企業和社會學習者的需求，并形成自己的特色。

[基金項目：湖南省教育科學規劃課題（XJK013QJG001）]

參考文獻：

[1] 陳光海，韓晉川，黃華.教學資源庫管理平臺開發與應用實踐[J].軟件工程師，2015（1）

[2] 許祥鵬.高職院校專業建設探索與實踐[J].市場周刊（理論研究），2015（7）

[3] 安鐵民.《高爾夫戰術策略》資源庫建設的研究與實踐[J].價值工程，2015（1）

[4] 于含，張蕾.高職院校電子商務專業資源庫建設研究[J].電子商務，2015（1）

篇（6）

0 引言

一體化教學模式，就是把培養學生的職業技能的理論教學與實踐教學緊密結合的教學模式。這種模式把教學設計作為一個整體通盤考慮，整理融合教學環節，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現，旨在提高被教育者的綜合素質。

在實施過程中，要堅持教師的主導作用，充分發揮學生的主體作用。在堅持教師主導作用的前提下，讓學生在“做中學，學中做”，要遵循“理論―實踐―再理論―再實踐”的原則，使學生學以致用，以期充分調動學生學習的興趣，體現學生在教學活動中的主體地位。

1 專業人才培養目標引領

汽車技術服務與營銷專業培養具有汽車營銷與策劃、汽車技術服務與管理等方面的基礎知識及技能，同時具有較強計算機、外語應用能力的技術應用型人才。同時還注重培養學生的自主學習、獨立分析解決問題能力，培養學生自我控制與管理能力、團隊協作和溝通能力、人際交流表達能力、工作責任心與職業道德。

汽車技術服務與營銷專業學生畢業后適合在汽車生產、流通企業及其他汽車服務行業從事汽車銷售、汽車維修企業業務接待、汽車國際貿易、汽車配件銷售、汽車事故分析、汽車評估、保險理賠等汽車商務及技術服務工作。

2 專業建設思路

本專業采用“教學做”一體化的現代職業教育模式。通過從職業學習的角度來綜合分析職業的工作過程和企業活動情境。

我們本著“從崗位中來，到崗位中去”的設計理念，使得課程內容設置緊密貼近實踐，課程教學模式參考實際工作流程。以現代汽車后市場服務能力為核心，以銷售與售后服務過程為主線，以工作實踐為起點，通過設計工作任務，構建學習情景，建立仿真的和真實的學習環境，讓學生在職業行動中獲取知識，鍛煉專業技能，通過完成一系列任務教學項目，鍛煉學生的學習能力、職業能力和社會能力。通過分析汽車維修企業及4S店的工作內容、工作流程、工作環境和工作評價，按照相應的內容進行相應的教學內容、教學方法、教學條件和教學評價的教學設計，使學生能夠獲得未來工作中所需的綜合職業能力。

本課程教學資源建設以課程定位為基礎，立足我院的實習實訓設備，引進企業培訓模式，開發教師手冊和學生手冊，力求打造精品教材為目標。對教學資源建設實施標準化、專業化、過程化“三化”建設的思路。同時在工作過程導向開發課程中，結合工作任務，并將復雜任務進行分解，開發出若干個專項模塊，最后以綜合性故障，進行全面總結和考核，檢驗學生的專業能力。

本專業在專業建設方面要更多地聘請企業一線技術專家和維修技師以及4S店的售后服務經理。建立專業指導委員會人員的聘任制度、定期活動制度，明確專業指導委員會的職責，探討完善人才培養模式和人才培養方案，探討課程體系的建設，充分發揮專業指導委員會的職能。

經過我們不懈的努力和探索，我們認為要真正構建一套成熟的“教學做”一體化教學模式，必須首先設計一體化教學的課程體系，制定具體課程內容、教學計劃，編寫一體化教學大綱，編著一體化教材和建設一體化教學場地，構建設施，而其中課程體系的設計顯得尤為重要。

3 課程體系設計的思路

該課程體系以汽車維修技術服務、汽車銷售顧問、售后企業服務管理等崗位能力要求為標準構建。根據典型生產性作業項目工作流程，校企共同開發建設核心課程、生產性實訓課程、頂崗實習教程。

在課程體系開發設計過程中，必須同時把握兩條主線：“職業能力”和“職業素質”。“職業能力”主要體現職業知識、職業技能，“職業素質”主要體現職業道德、職業行為、職業意識。只有貫徹兩條主線的課程體系開發思想，才能形成符合現代高等職業教育人才培養規律的課程體系。

課程體系的設計要非常注重提高學生解決實際問題的能力，加強職業技能教學（實踐教學）環節，增加“教學做”一體化教學課程，形成職業基本能力、職業技術應用能力與職業綜合技能的有機結合。全面推進基本職業素養教育，通過多種形式的素質訓練項目和社會實踐，指導學生在學習和技能訓練的過程中學會做事做人，學會學習，使學生具備可持續發展的學習與適應能力。強化職業導向，構建工作過程系統化的高職課程體系。以就業為導向，以能力為本位，以技能為核心，以學生為主體，以任務為引領，以項目為載體，以崗位需要和職業標準為依據，以滿足學生職業生涯發展的需求，以適應社會經濟發展和科技進步的需要為目標，構建工作過程系統化的現代高職教育課程體系，實現高職教育培養模式和課程模式的根本性轉變。

4 專業課程體系的構建

根據培養目標崗位（群）所需的知識、技能和素質的要求，對課程體系的結構方面進行創新，將現有的“橫向”課程體系結構改變為“縱向”課程體系結構，突出個性，構建由綜合素質課程、基本技能課程、專項技能課程、綜合技能課程、崗位技能課程等五大課程群構成的“素質+技能”的課程體系，通過課程體系的建設支撐人才培養模式。

構建“平臺+專項+綜合+崗位”的、充分體現培養“素質+能力”的課程體系。并將汽車維修工、汽車維修電工國家職業標準融入課程體系之中。

“平臺”指“基礎素質課程”（如高等數學、英語、計算機應用技術、德育、體育等課程）和“機電類專業群課程平臺”（機械基礎、電工電子等課程）。

“專項”指“專項技能課程”。專項技能課程變“橫向”為“縱向”設置。以發動機檢修課程為例，將原來“橫向”課程體系中汽車構造、汽車發動機電控技術、汽車拆裝實訓、汽車檢測與故障診斷、汽車檢測與維修設備應用、汽車維修實訓、汽車維修電工實訓課程里與發動機相關的知識和技能整合為發動機檢修一門“縱向”課程。這樣避免了同一系統知識需要幾個學期分散完成，課程內容脫節，知識重復講授，教、學困難，效果差，甚至使學生產生厭學情緒等現象。

“專項技能課程”包括發動機檢修、自動變速器檢修、汽車傳動系、行駛系統檢修檢修、汽車制動系統檢修、轉向系統檢修、汽車空調檢修、氣囊及安全帶檢修、汽車電氣系統檢修、汽車網絡系統檢修、汽車銷售實務、售后服務接待實務、汽車索賠及配件管理實務、汽車保險理賠實務等12門課程，培養崗位專項技能。

“綜合”指“綜合技能課程”，包括汽車保養、汽車整車檢測、汽車售后維修實務3門課程，培養崗位綜合技能。

“崗位”指頂崗實習，學生在工作崗位上，驗證所學知識，掌握崗位技能，熟悉崗位流程，鍛煉崗位能力，逐步達到用人單位的要求。

改革后的課程體系更接近工作的實際，通過課程體系的建設支撐人才培養模式，更符合人才培養規律。

5 專業課程內容開發設計

該專業課程“教學做”一體化的實施，要以能力培養為本位，采用項目導向的教學模式。項目來源于生產，經過加工、提煉，將其核心要素提取出來，使其高于生產，作為我們教學項目。即工作任務驅動下的教學設計，每個學習情境的教學過程，采用實際的工作任務來完成教學。

該專業課程內容的開發按企業工作流程來設計，遵照學習領域的“七步法”。即：項目（工作任務）具體的起始條件；項目（工作任務）目標具體化；創設（總）項目（工作任務）情境，說明學生的主要任務與學習內容；擬定可能性流程；制作相關的實訓指導和教學材料；討論并制作對教學項目（工作任務）的評價；以報告形式總結工作。

6 “教學做”一體化模式的效果實現

在“教學做”一體化教學模式實踐教學過程中，我們始終堅持采用邊講邊學，邊學邊練，邊練邊做，講、學、練、做相互交叉，學做合一、理實一體，使學生具備堅實的理論基礎和過硬的實踐技能。“教學做”一體化的教學模式也產生了很好的教學效果，主要體現在學生的綜合職業能力得以大大增強。在實踐過程中通過任務引領使學生獲取了專業知識并構建了完善的知識體系，同時獲得處理信息、整體化思維和系統化思考的關鍵能力。這些都為他們將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎。也是對他們的動手能力、團隊精神和敬業精神等綜合能力的有效鍛煉。

7 總結

我們在教育教學過程中要不斷對“教學做”一體化教學模式，對課程的教材、教學大綱、教師素質、實訓條件、教學環境應有哪些具體要求等問題進行深入的思考，提高對“講訓并重，學練結合”教學理念的認識，不斷深化教學改革，彰顯高職教育特色，提升人才培養的質量和水平。

參考文獻：

篇（7）

同學們一定以把握時間，以正確的態度認真對待期中考試，把它當作鍛煉考驗的難得機會，努力備戰，充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復習時間，科學制定各科復習計劃。

語文學科

要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字、解詞、文學常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。

作文則著重復習記敘文。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數學方面

復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科

關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標。因而，應迅速將學習方法轉變到“聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律”上來。

篇（8）

目前，我國小學英語教育還處于探索和發展階段，英語教育存在著一些問題，就單詞來說，學好英語單詞是學好英語的基礎，如果學生的單詞關沒有過好，那么英語水平就很難提升，根據PEP教材的相關教學目標與計劃。小學生從三年級開始學習英語，到六年級，總共要學習的單詞接近900多個，如果在教學的過程中只讓學生死記硬背，對于小學生來說，學起來會很困難，教學效果也會不盡人意，教學質量也難以保證。【1】如何攻克單詞關，已經成為諸多小學英語教師必須面臨的難題。本文將從小學英語單詞教學存在的問題、應該采取的應對措施及單詞記憶的方法出發，對小學英語的單詞教育闡述一些自己的觀點。

一、小學英語單詞教學存在的不足之處

1．對單詞記憶過分追求死記硬背，缺乏靈活性

根據PEP教材的規劃，小學英語教學的主要教學目標是培養小學生聽說讀寫的英語能力。小學生英語學習正處于最初階段、啟蒙階段，需要進行適當的引導與靈活的教學，但這往往被許多老師忽視，他們的英語單詞課只是讓學生反復地讀，反復地寫，機械地、枯燥地背單詞。這嚴重打擊了小學生學習英語的積極性。

2.不注意學生不良學習習慣的糾正

小學生英語教學處于英語學習的初級階段，可以說，這個階段小學生對英語的認識處于朦朧階段，許多不良的習慣往往會產生，最常見的當屬漢字注音，許多小學生在學習英語的過程中，如果缺乏老師的指引與糾正，經常會使用漢字注音，以“方便”記憶，例如單詞English，學生標注為“英格來死”，這樣的例子并不少見，這種現象如果不及時糾正，對學生的聽讀能力買下很大的隱患。

3.不注重單詞的復習，違背小學生的認知規律

根據艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線，我們知道人體大腦對新事物遺忘是一個徐徐漸進的過程，在英語單詞教學過程中，我們應該從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，使學生的單詞記得牢固，但我們有許多老師在安排教學復習時往往沒有注意到這一點，沒有遵守小學的認知規律，在安排復習上不科學不規范。

怎樣克服小學英語教學出現的問題與弊端呢，從而培養小學生正確的英語學習習慣與方法呢？下面我將對小學英語單詞的記憶方法發表一些自己的觀點和建議。

二、小學英語單詞記憶方法淺析

1.充分發揮小學生的聽說讀寫能力，從視覺、聽覺、讀寫方面入手，培養學生背單詞的興趣

小學英語單詞都是基礎性的，是一些簡單的名詞、動詞、形容詞，是日常生活中常見事物或活動的描述。對于這些單詞，我們可以從視覺上進行教學，通過一些事物、圖片、視頻和多媒體設備，給學生帶來視覺沖擊，強化學生的第一印象，深化記憶，加深印象，此類單詞有book,home,desk等。

在英語教學過程中，要及時糾正學生進行漢字注音的不良習慣，注重單詞發音，其實單詞的發音本來就是作為單詞的一部分，是單詞的另一種ID卡，有些單詞可以充分利用單詞的發音對比，深化記憶，以same與some來說，通過對比發音，比較異同，可以讓學生對兩次的記憶加深。

在讀寫方面，要做到讀與寫的結合，不能只在一方面機械的重復，可以讓學生在看單詞的同時，讀出單詞的發音，邊讀邊抄寫或默寫。做到讀與寫的相輔相成，有機結合。

2．充分遵守小學生的認知規律，科學對記憶方法進行總結歸納

可以對單詞進行簡單分類歸納，例如在課堂上以卡片的方式進行教學，把分類好的卡片重新打亂，讓學生進行分類，強化記憶，當然也可以以連線的方式進行小測驗等。

英語單詞的學習也注重歸納對比，我們可以在課堂講學中，將一個單詞的近義詞、反義詞、同義詞、同音詞等進行枚舉，這樣既可以活躍課堂，又可以深化教學效果。例如，近義詞look與watch，形近詞cake與take。

同時，對高年級的同學，可以適當對同學傳輸一些英語構詞法，例如動詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish。【2】

3.遵守客觀規律，提高單詞記憶效率

艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)【3】的遺忘曲線告訴我們人對事物的遺忘是有規律可循的，如何使小學生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒多久又忘的惡性循環。復習是關鍵，在教學過程中，要制定科學合理的復習計劃，提高學生的學習效率。

4.培養學生的學習興趣

小學英語教學不僅僅要重視課堂上的教與學，更加需要注重的課堂與課外的相互結合，把課堂與課外聯系起來，小學生具有良好的可塑性，我們可以在課外的活動中，如小游戲、比賽等活動中添加一些英語元素。培養學生的英語興趣，寓教于樂，創造一種良好的學習氛圍。

三、總結

小學教育，作為基礎教育的重要組成部分，對一個人的一生起著思想啟蒙作用，也為一個人的后續教育奠定良好的基礎。由于時代的發展及全球化進程的加快，英語已經不僅僅是一種語言交流，更是一種思想，一種思維方式。為了適應時展的需要，在小學課堂開設英語教學課已經是眾望所歸，國家教育部在2001出臺了《國家英語課程標準》,我國小學已于 2001年秋季開始從三年級起開設英語課，同時，人民教育出版社為了配合英語課程改革，重新編制新編了一套課程教材(簡稱PEP教材)。其實有條件的學校已經在一年級就開始開設英語教育相關課程。在適齡教育的小學生具有良好的模仿能力、記憶能力，更重要的是，小學生的可塑性很強，從小就進行英語相關能力的塑造有利于為他們以后的學習奠定基礎，同時充分發揮他們的語言學習能力。

參考文獻：

[1]朱亞萍.小學英語單詞識記教學存在問題及對策(J),校園英語（教研版）,2011,(6)

篇（9）

初一期末考試復習計劃我建議同學們用下方法來復習語數英：

語文：

語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。

反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。

數學：

其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。

英語：

完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，

史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學們推薦的期末考試復習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!

初一期末考試復習計劃文學科：要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現代文(初一現代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復習記敘文(初一作文范文)。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數學方面：從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科：關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現象總結出語言規律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將學習方法轉變到聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律上來。

對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設，孩子們往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶。可以利用休息時間采取提問的方式來幫助理解記憶。

初一期末考試復習計劃一、復習中應遵循幾個原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎知識和基本技能。教材和課程標準是考前復習和考試命題的依據。

(二)系統歸納，分清脈絡。

(三)專項練習，有的放矢。

二、重難點分析：

1.單詞的復習

新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設法的搞好詞匯的復習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。

2、語法知識的復習

考試前需要復習的語法知識有：一般現在時、名詞的復數形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復習語法時，要注重引導學生記住結構，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

3.習題的選擇：

本學期七年級的內容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復習中多加以鞏固。

三、復習時間安排：

本次復習時間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復習和訓練，迎接宣城市素質期末檢測。復習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關系。

四、復習內容在教材整體結構中的作用：

七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復習關系重大。對于學生知識的系統性，學習英語的自信心等都有極大的關系。7-12單元為復習重點，復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復習重點，復習其他詞類時多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。1-6單元有選擇的重點復習。復習過程中以學生自檢與教師檢查相結合，及時反饋學習效果，注重復習的有效性。

五、傾向性問題及需要注意的問題：

有關課本的知識的要求，應該分層次進行。因為基礎知識內容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復習時要強調針對性和有效性。不搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

注重復習技巧。現在學習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據期中考試試卷分析出現的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現的問題，努力確保大多數學生不犯同樣的錯誤。

六、學情分析

1.有部分學生的基礎薄弱,學習成績不理想;

2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優生人數較少;

4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;

5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.

6.少數學生的書寫不太好。

七、本冊英語主要復習內容:

1復習預備三單元單詞和詞組。

2復習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。

3復習名字的英語表達(First name last name full name )

3復習電話號碼，數字0-9

5復習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。

6復習家庭成員單詞。

7復習方位詞組。

8復習5-8單元單詞和詞組。

9復習球類單詞

10復習水果詞組。

11復習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。

12復習12個月份和序數詞1-31、

13復習9-12單元單詞。

14復習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?

15復習樂器的種類,使用can的句型.

16復習時間的表達方法,

篇（10）

2. 完善中小學英語銜接工作，就要找準出現的問題

2.1教師方面

由于農村中小學英語教師嚴重缺口，出現部分非英語專業教師邊學邊教，甚至有非師范類人員來頂替英語教學，日常英語口語交際存在一些困難或無法進行，中小學英語教師自身素質也有待進一步提高、有待進一步歷練。義務教育階段，學生免試入學，小學教師對英語教學重視程度不夠，教育教學上缺乏一定的力度和深度。教師對教材研究不夠，把握不準，例如：a 和an 不會用，有的教師如是教學生：一個單詞首字母為元音字母就用an，輔音字母就用a 。試問a university 還是an university？應該是根據首字母發音音素來判定，元音音素用an，輔音音素用a，所以是a university。中小學教學各自為陣，教學脫節現象嚴重。英語語音教學需要營造語言環境，沒有語言環境，沒有師生語言交流，也就失去了語言的生命力。對于不同年齡段學生的心理研究不夠，忽視了學生個體之間的差異，教學過程中導致學生英語學習的不均衡。

2.2學生方面

農村小學三年級，學生剛剛接觸英語，覺得好玩，有興趣，學生掌握英語的水平基本上沒什么區別，但到了中學，英語難度提高，容量增多，各方面教學要求具體化，學生不能及時適應，就會跟不上，學英語的興趣慢慢地消失，英語成績急速下降，有些學生甚至放棄學習英語。

2.3家長方面

家長對孩子學習英語認識相當不夠，相當數量的家長忘記或不懂英語，無法配合孩子學習英語，因此對孩子的要求不準或片面強調孩子考試成績，卻忽略或不知英語交際的功能。

3. 面對這些存在的問題，如何解決和完善中小學英語教學銜接

3.1教學內容的銜接

中小學英語教師要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準，了解教材編排的目的和重難點，以便恰當地設計可操作的英語教案和學案。中小學英語教師要通讀中小學英語教材，熟悉中小學英語教材教法；相互感受中小學英語教師授課，相互交流中小學英語教學信息，掌握中小學英語教學規律，明確小學六年級與七年級英語的異同，便于切入銜接點。

中學教師必須制定七年級新課前的復習計劃，小學英語教學內容是簡單的日常對話，語法知識不多，對于剛進入七年級的學生，應及時把小學英語系統復習一遍，達到鞏固、記憶、靈活運用，為過渡到七年級新語音項目作好充分準備。復習時，檢測學生掌握的能力，便于制定教學計劃，把握難易度，作為中學教師備課，上課的有力依據。

3.2 師生情感銜接

一般來說，七年級英語教師對于學生是陌生的，那么教師必須要上好一節導引課。教師要作好自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長，教學策略，教學要求與方法等。讓學生了解教師，排除學生心理上的障礙；同時教師對學生也要提出學習要求，方法建議等。

3.3教學方法的銜接

教師授課要注意輕重緩急，根據學生的學習情緒和心理特點，每節課教授內容不宜過多過繁，教師授課要突出難點；課堂上要多表揚、多鼓勵、多耐心、多啟發、少指責、少批評、更不能體罰侮辱學生，教學語言簡潔易懂，把復雜的問題簡單化，做到課堂氣氛輕松活躍；教師要創建情景教學、不能滿堂灌抽象而機械的內容，同時要大力發揮學生主觀能動性和想象力；要把教學內容和教學方法有機結合，向課堂45分鐘要效益。

3.4評價內容和形式的銜接

七年級第一學期英語檢測水準不易過高，檢測內容以小學階段為主，稍增加一些七年級第一學期學過的內容。避免過難，偏易，加重學生受檢測時的心理壓力而喪失對學英語的興趣。

篇（11）

隨著教育教學的改革，教材內容發生很大的改變，新課改之后的英語教材內容與新課改前的英語教材內容相比，明顯有很大的增加，并且單詞涉及的范圍有很大的變化，大量的單詞數量讓小學低年級學生的記憶、學習都是個問題。在英語詞匯學習中，有70%的單詞是有規律的，學生掌握后，就能快速地拼讀單詞，并提高單詞拼讀的準確率。

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法是讓學生在認識26個英語字母的基礎上，區分元音和輔音，然后將元音與輔音按照一定的規律拼讀的教學方法。學生掌握這種規律后，在以后的學習中就能根據所學單詞的發音規律讀出單詞，或者根據單詞的發音拼寫新的單詞，在小學低年級教學中快速見效[1]。并且，拼讀法教學讓學生在一種新的游戲中學習，每一個字母都是活動的，可以在孩子的手中任意變動，大大提高學生學習英語的興趣。

二、自然拼讀法在小學低年級教育中的運用及意義

（一）幫學生在小學英語學習中打基礎

對于小學低年級的學生而言，他們從幼兒園到小學一、二年級，對于漢語拼音的學習已經基本掌握，他們用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成，并且漢語中的有些地方與英語基本相通，利用漢語拼音學習英語的難度就會降低。在漢語拼音的基礎上，學生先掌握英語的44個基本音字母和字母組合，如輔音即b，p，m等，輔音字母組合即ch，sh等，元音有a，e，ai等。在第一次教學中運用自然拼讀法，當然在整個教學中還要注重元音、輔音的順序，讓學生掌握先輔音后元音的規律，并遵循英語單詞音形合一的教學特點。

（二）有利于培養學生的英語學習興趣

由于在自然拼讀法教學中，每一個字母都制作成卡片，在拼單詞的過程中，學生如同玩游戲一樣，在學生掌握自然拼讀法后，教師可以將學生分成不同的小組，然后以小組比賽的形式讓學生更快地拼讀單詞，學生在有趣的環境中學習，能夠降低學習的難度，而且能提高學習興趣。當學生每拼一個單詞時，他們就會有一定的成就感，當多次都能正確地完成單詞拼寫，學生的自信就會不斷增強，他們對學習英語的興趣也就會不斷提升[2]。

（三）將自然拼讀法與不同的教學方法相結合

對于小學低年級的學生而言，他們對有些畫面的認識只停留在畫面中或意識階段，對其中的意思并不是特別明白，因此，教師在引導學生進行拼讀法學習的過程中，將拼讀的單詞與故事聯系起來，利用多媒體課件，將學生拼出來的單詞與對應的事物搭配起來，學生在聽故事的過程中就會對單詞有一個認知，有利于學生學習英語單詞。

教師可以采用游戲的形式學習單詞，將學過的單詞設置在多媒體課件上，將其中幾個單詞去掉，讓學生填補，如果學生填寫正確，那么單詞的顏色就會發生變化，并配以音響效果。當學生的字母填補正確后，就會有不同的效果產生，引發學生的好奇心，提高學生的興趣。

三、運用自然拼讀法教學時應注意的問題

（一）教師要對教學的內容做出詳細的計劃

對于自然拼讀教學法，需要教師認真制訂教學計劃，有計劃的教學能夠提高教學效率，同時提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的環境下快速完成學習的內容。對于小學低年級的學生而言，教師運用的教學形式需要多變性，用不同的形式進行拼讀法教學，而采用什么樣的教學形式，需要教師對教材有全面的認識和了解，并做出詳細的計劃，然后在每一節教學課中運用不同的模式，讓學生對英語保持長久的興趣和好奇心，并在學習中不斷地學習[3]。

（二）教師要制訂詳細周密的復習計劃

由于小學低年級的學生沒有計劃學習的意識，也沒有計劃學習的概念，他們對知識記得快，遺忘得比較快。教師是這個掌舵的人，要根據自己的教學內容，以及小學生的遺忘規律制訂出詳細的復習計劃，讓學生在快樂學習的過程中加強記憶，幫助學生更好地學習記憶。

四、結語

英語作為學生的第二種語言，在沒有語言環境的情況下，學生學習比較困難，但是只要教學方法得當，學生正確掌握，將對學生的學習產生很大的影響。教師在英語單詞的自然拼讀法教學中，把單詞的拼寫與讀音結合起來，并在游戲的基礎上，讓學生尋找到學習的樂趣。當然，教師要正確認識，自然拼讀法只適合某一部分的單詞發音教學，并不能解決所有的單詞發音問題。因此，教師在教學過程中要合理地運用教學方法，不斷提高英語教學質量。

參考文獻：