緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語課件稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

課堂是學(xué)生獲得知識的主要渠道，靠傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌等陳舊的教學(xué)方法已無法激起現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。這也就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語學(xué)習(xí)的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質(zhì)量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂學(xué)、高效的英語課堂

一、精備課，做好提前準(zhǔn)備。

首先，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭取在課堂上沒有一句廢話產(chǎn)生。再者，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學(xué)生認知過程和規(guī)律來確定老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到有效、高效的學(xué)習(xí)。

二，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)策略，也被很多學(xué)校試驗過。如：試驗成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進經(jīng)驗進行著自己的教學(xué)嘗試?，F(xiàn)在，我校的英語課使用‘講學(xué)稿’進行先學(xué)后教的嘗試。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，通過自己自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題到合作探究，解決問題等步驟，把學(xué)習(xí)的自真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，愉快的學(xué)，主動的學(xué)。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是毫無目的、沒有深淺的學(xué)，而是老師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的需要，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指點和幫助。這樣，學(xué)生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。

三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學(xué)生動起來，讓課堂活躍起來。

1、自然、生動導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學(xué)生主動探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動中。如在教學(xué)Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營業(yè)員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學(xué)的預(yù)言得到鞏固。因此，在新目標(biāo)英語下，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學(xué)生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，順利開展認知活動。

3，巧設(shè)提問，激發(fā)思維。課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發(fā)性的。我設(shè)計提問時總是抓住教學(xué)中實質(zhì)性問題。如針對新課的導(dǎo)入對重點句型的觀察，分析，對語法的理解運用等；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問題，而這些問題提出多用鼓勵性的語言，要啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學(xué)生漸漸學(xué)會自己去總結(jié)，歸納，思索。另外，提問也并不是一成不變的師問生答而學(xué)生一直處于被動地位，不妨讓學(xué)生參與到問題的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅提高了學(xué)生參與活動的積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

4、合作探究，實踐感知，讓學(xué)生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學(xué)后教模式中，其中有一個重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分成四個小組，在自主預(yù)習(xí)，老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進行小組合作探究，營造交流、討論氛圍。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿激情，在很大程度上取決于主動參與程度，只有每一位學(xué)生積極主動的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來才會自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式正是使學(xué)生能全員參與，全程參與，主動的參與和有效參與，學(xué)生在互動中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時，高效，低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式，是英語教學(xué)中最實用，最有效的教學(xué)方式，這也是課堂教學(xué)最精彩最亮麗的風(fēng)景！這樣也才能夠使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來。

四、精選習(xí)題，分層練習(xí)，作業(yè)批改中多表揚、常鼓勵。

要讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)都有實效，就必須考慮到每個學(xué)生的個體差異。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，在選擇評價性練習(xí)題時也實行分層。對底層次學(xué)生設(shè)計鞏固性練習(xí)題，如由單項選擇題到詞語運用題，循序漸進地提高，時時讓他們也體會到成功的喜悅；對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生多設(shè)計深化練習(xí)題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅的能力，再者拓寬他們的知識面、開闊他們的視野。在作業(yè)批改時，在精批精改的同時，要對低層次學(xué)生的點滴進步及時在班上表揚，并在其作業(yè)本上多用激勵的話語，幫助他們樹立學(xué)好英語信心，促進他們不斷地進步。

五、重視課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

課堂教學(xué)歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會有瑕疵，也需要教師認真反思，以促進自我成長。我常從以下幾方面進行反思：

1、記錄學(xué)生境況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息，把學(xué)生聽課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節(jié)課有針對性的改進教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，可擴寬教師教學(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。

2、總結(jié)成功經(jīng)驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來，并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來，根據(jù)課堂記錄情況，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學(xué)日臻完善。總之，教師通過反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。

一節(jié)課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，實施素質(zhì)教育落到實處，就必須實現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學(xué)生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語學(xué)習(xí)效率，使英語教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿族中學(xué)）

參考文獻：

篇（2）

學(xué)生是高效課堂的主體，目前，隨著高考制度的改革，導(dǎo)致很多學(xué)校忽視了英語的重要性。高效課堂目的在于通過新課改的浪潮來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并主動學(xué)習(xí)英語。改變教師原有的上課方式和教學(xué)理念。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時修改自己的教案，做好課前準(zhǔn)備工作，用學(xué)生喜歡并愿意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語能力。

1. 目前初中英語課堂存在的弊端

1.1學(xué)生上課不積極

現(xiàn)在英語課堂中，還是以教師講為主，學(xué)生聽為輔。導(dǎo)致很多學(xué)生只是被動地應(yīng)付教師而死記單詞和語法。這種情況長久下去，將會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，降低課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.2課堂時間安排不合理

傳統(tǒng)課堂中的大部分時間用于教師講解單詞和語法等知識點的使用方法。只留出一小部分時間讓學(xué)生練習(xí)英語的表達及口頭運用的能力。這種枯燥的上課方式降低了學(xué)生用英語交流的機會，從而影響了學(xué)生的英語運用能力。

1.3應(yīng)試教育的弊端

在中國傳統(tǒng)的教育背景下，導(dǎo)致很多學(xué)生英語考試成績很高 ，而實際運用的能力卻很差。教師、學(xué)校、社會都是通過一張試卷來評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞，久而久之，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。

2. 構(gòu)建初中英語高效課堂的重要性

對于學(xué)生而言，構(gòu)建初中英語高效課堂，就是提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并能夠積極主動地去學(xué)習(xí)英語和熟練的運用英語；對于教師的意義在于，根據(jù)新課改教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的自身特點營造一個積極的課堂氛圍，讓學(xué)生自主參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進而使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面的發(fā)展。因此，構(gòu)建初中英語的高效課堂十分重要，對于學(xué)生的發(fā)展及社會的需求具有十分重要的意義。

3. 構(gòu)建初中英語高效課堂的方法

3.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣

上中學(xué)的孩子判斷力介于兒童和成人的過渡階段，他們的想法和思維方式還處于一種過度的階段，因此，初中是孩子興趣培養(yǎng)的最佳時期。構(gòu)建初中英語高效課堂，充分調(diào)動孩子對學(xué)習(xí)英語的積極性至關(guān)重要，要求教師在課堂上引入新的教學(xué)方式和教學(xué)思想，多給孩子一些自主發(fā)揮的時間和互動。激發(fā)孩子的好奇心，促進孩子求知欲望。讓學(xué)習(xí)英語成為孩子的一個愛好。

3.2激發(fā)孩子對于英語的情感表達

新型的教學(xué)方式摒棄了單一的以教授知識為主的方式，加入了情感交流方式。教師可以在教學(xué)中加入情感的交流：①教師可以和學(xué)生做朋友，多關(guān)心和了解學(xué)生的世界和需求，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。②以輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)出他們無限的潛能和熱情。③在課堂中加入一些他們喜歡的小游戲和他們感興趣的話題如他們喜歡的動漫人物，他們平時課下經(jīng)常喜歡玩的活動等，提高他們參與的積極性，激發(fā)他們的獵奇心理，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.3提高孩子的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識

新的教學(xué)方式中提出了很多新的教學(xué)形式，圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)主線，由傳統(tǒng)的教師牽著學(xué)生走，改為由教師陪著學(xué)生走，認真探索學(xué)生存在的問題，并根據(jù)具體的實際問題及時提出解決方案。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，通過學(xué)生之間的交流與討論，培養(yǎng)孩子的團隊合作精神，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。加深學(xué)生對英語的理解及情感的表達。

3.4提高教師的教學(xué)質(zhì)量

新的課改下對教師提出了更高的要求，及時對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)教師對于 教材的依賴和教學(xué)內(nèi)容的生硬，要求教師要經(jīng)常關(guān)注并學(xué)習(xí)一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)信息、周刊上的內(nèi)容、豐富自己的知識和思想，與時俱進，對于學(xué)生感興趣的話題應(yīng)該可以準(zhǔn)確地把握，并將自己的教學(xué)內(nèi)容與之巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生在自己感興趣的話題上輕松學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助而且對于教師的教學(xué)水平也有一定的提高。

篇（3）

伴隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿。于是，以學(xué)生為主體的課堂，取代了以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式。因而，一線教師應(yīng)該采取措施，構(gòu)建起高效的初中英語課堂，進而達到提升初中生素質(zhì)和能力的目的。

介于此，我在教學(xué)實踐中不斷探索，逐步構(gòu)建起高效的初中英語課堂?，F(xiàn)將些許經(jīng)驗分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。

一、作為初中英語教師

1.情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理;境則強調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在初中英語教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實物、圖片等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。

2.趣味性

興趣是促進學(xué)生探究知識的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。有了興趣，才能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。新課程就明確主張通過游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

學(xué)生的語言能力大多是從聽、說、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學(xué)的語言知識和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對初中學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中生的特點，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合初中生的心理和生理的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、作為當(dāng)代初中生

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3.課后鞏固習(xí)慣

堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?，使他們也能夠獨立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或性，要讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，同時必須讓學(xué)生在課前對活動單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。

學(xué)生要不斷地對以前學(xué)過的內(nèi)容天天回顧，周周溫故而知新，溫故而創(chuàng)新，階段前要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)方法多種多樣，英語的復(fù)習(xí)可以通過聽、說、讀、寫多種方法交叉進行，全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵性評價

1.英語教師要對學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

2.適當(dāng)?shù)募顧C制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們表演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴(yán)格處理。

篇（4）

一、傳統(tǒng)說課模式

一些老師將“說課”作為教研活動的一種形式時，往往缺乏對說課進行最基本的研究，其組織與準(zhǔn)備過程都比較簡單，我們經(jīng)?？梢钥吹秸f課還停留在“個人全程準(zhǔn)備”――“群人一次聽評”的簡單模式。傳統(tǒng)說課模式的弊端：

（一）個體投入

從備課到說課基本上是教師個體創(chuàng)造性勞動。從構(gòu)思閱讀、收集資料，到教案形成，然后轉(zhuǎn)換為說稿，幾乎全部在說課教師身上。這就造成說課者責(zé)任重、聽者輕松，表面熱鬧，“實效不大”的現(xiàn)象。

（二）單向傳遞

說課時的信息傳遞是單向性的，形成了教師個體對教師群體的“滿堂灌”。出于說課活動在不少單位開展時，仍然停留在少數(shù)教師身上，這樣對大多數(shù)教師的激勵與導(dǎo)向性就會削弱。

二、創(chuàng)新型說課模式

教師既講清課前的構(gòu)思和預(yù)想的實施方案，又要說出“預(yù)想”變成“現(xiàn)實“后做了哪些變更，為什么要調(diào)整與變更，最后請聽課教師評議。

上課后說課教師的思維軌跡是：教學(xué)設(shè)計――用教案方式表達――提升理論層次。

上課后說課的意義：一是教師的理解教材、駕馭教材、分析處理教材，不僅靠理性構(gòu)思和語言、文字向同伴表白，更重要的要進入“實戰(zhàn)狀態(tài)”驗證。這樣做可避免因突出說理而脫離教學(xué)現(xiàn)實。二是促進教師求實說課，克服預(yù)想與現(xiàn)實的脫節(jié)。說課中的說理不是理論越高級、越時尚、越多越好，說課中的程序也不是越復(fù)雜、越精細越好。說課中的教法不單靠說的精彩，而是要用實踐來檢驗教師是否得法。鑒于這樣的認識，許多學(xué)校已形成不少改進型說課模式，綜合這些模式，我們可稱為“多向組合說課模式”，其特點和操作過程介紹如下：

（一）個體與群體組合模式

1.集體研討。一般由教研組長或年級組長召集，確定一到兩個課題，集體討論說課總體方案，對說課表達的文字結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系做粗略探討。

2.專人準(zhǔn)備。在集體探討中推薦一到兩名教師做具體說課準(zhǔn)備，說課教師可以將集體討論中初步的構(gòu)思融入備課之中，匯合集體智慧.然后加上自身的特長，便會產(chǎn)生共性與個性、聽者與說者互為一體的效果。承擔(dān)具體說課的教師，在準(zhǔn)備中要進一步獨立鉆研教材，查閱資料，最后寫成說課講稿。

3.集中說課。由一人(或兩人)說課，眾人聽評。“說者”所說的內(nèi)容既有個人鉆研的成果，又有集體意見的匯總；“聽者”因為參與了前期的討論，也很想聽聽說者是如何將自己的意見納入其中表達出來的。如果聽眾擴大到組外，那么組內(nèi)成員的“參與經(jīng)歷”就會有共同的責(zé)任感，從而提升了群體說評課的價值與功能。

4 合作研究。根據(jù)說課目標(biāo)要求，群體參與評議，吸收合理化建議，改進不足，形成新的共識。如果意見不能統(tǒng)一，可以，允許保留意見，通過教學(xué)實踐的檢驗，找出改進措施。

（二）說課與備課相結(jié)合模式

目前說課活動中，說課教師主要圍繞“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三方面展開說課活動，將備課隱性思維顯性化。其實，教師所形成的教學(xué)方法的背后還有許多相關(guān)的經(jīng)驗積累與資料準(zhǔn)備活動，如怎樣收集相關(guān)資料、怎樣了解學(xué)情、怎樣取舍教學(xué)信息等內(nèi)容，可以加入說課活動中，這樣的說課，尤其對青年教師的培養(yǎng)很有幫助。

篇（5）

在全球化經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，英語在經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，社會對從業(yè)人員的英語水平要求也在不斷提高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，為了有效提高初中生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量，教師需要更加積極主動地對現(xiàn)有的英語教學(xué)工作進行改進，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課改下初中英語的學(xué)習(xí)要求

隨著教育改革的不斷深化，新課程對于初中英語的教學(xué)要求也發(fā)生了變化。新課程下的初中英語教學(xué)，不僅要重視英語課文的學(xué)習(xí)以及對英語課文基礎(chǔ)知識的積累，更加要關(guān)注初中生學(xué)習(xí)英語的過程和方法。通過英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用。而教師作為英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂的建議

1.關(guān)注學(xué)生心理，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

初中生處于心理敏感期，需要得到教師和家庭的關(guān)注。因此，初中英語教師應(yīng)重點關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定符合初中生需求的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動中，教師與學(xué)生能否形成和諧的師生關(guān)系，對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，因此教師應(yīng)多站在學(xué)生角度思考問題，形成融洽的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立自信心。這個時期的學(xué)生對于教師的肯定是十分重視的，教師的肯定對于他們而言就是學(xué)習(xí)的動力，因此教師在教導(dǎo)過程中應(yīng)多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要主動了解其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。良好的師生關(guān)系有助于加強學(xué)生對教師的尊重和信任，使學(xué)生在課堂中感受到溫暖，主動投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路，采取有效的教學(xué)方式

為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)注重教學(xué)方式方法的選擇。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要采用“教師教課、學(xué)生聽課”的模式，這種教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此，教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)思路，樹立以學(xué)生為本的思想，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。通過教學(xué)方式的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師需將課堂教學(xué)活動與英語教學(xué)理論相結(jié)合，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)等方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)樂趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

3.注重教學(xué)設(shè)計，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

不同階段的學(xué)習(xí)要求不同，但課堂時間是有限的，如何在有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師面臨的重要問題。這就需要教師注重教學(xué)設(shè)計工作，科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要注重自我發(fā)展，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，進行知識儲備，形成系統(tǒng)的知識體系，根據(jù)知識體系進行教學(xué)設(shè)計，將自己的知識傳遞給學(xué)生?？茖W(xué)合理的教學(xué)安排，能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生掌握知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往較為單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因此教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，如通過講故事、小組表演等方式活躍課堂，讓學(xué)生參與到活動中，使學(xué)生對所學(xué)知識有更為直觀的認識，推動學(xué)生對于知識的渴求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來，那么學(xué)生對于所學(xué)知識就會感到親切，學(xué)習(xí)起來就能事半功倍。教育的目的就是讓學(xué)生將知識應(yīng)用到日常生活，而不是單單將學(xué)習(xí)知識作為機械記憶進行儲存。英語在當(dāng)今時展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會對于英語的需求也越來越高，這就要求學(xué)生學(xué)好英語，而初中階段正是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)課堂是初中英語教學(xué)工作的重點。英語教師應(yīng)主動關(guān)注初中生的心理狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思路，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的教學(xué)方式，營造和諧教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋玉娥.課堂活動促進“思維開花”——淺談初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（12）.

篇（6）

一、從興趣出發(fā)導(dǎo)入學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在新課程環(huán)境下，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生認清自己的主人翁地位，是保證課堂教學(xué)有效進行的重要前提。學(xué)生擁有豐富的想象力，對于新鮮事物的好奇心要強于成年人，因此，教師要在興趣導(dǎo)向上做足功夫。例如，在講動詞“help”的不同用法時，可利用電腦多媒體播放一個顧客買東西時店員問他“Can I help you”的情境片斷和一個人落水后大叫“help”的情境畫面，然后讓學(xué)生們相互交流并模仿表演這兩個畫面情景。學(xué)生們不僅很快就體會出“help”在不同情境中的不同含義，而且表演非常踴躍，模仿角色也真是惟妙惟肖。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又活躍了課堂氣氛。適當(dāng)?shù)呐d趣導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時，在教學(xué)過程中也不要過分強調(diào)只有學(xué)習(xí)才能達到富裕生活、提高社會地位，這種拜金思想不應(yīng)該在青少年之間蔓延，要突出強調(diào)，只要是通過個人努力得到的合法成就以及合法地位都會得到尊重和認可。

二、開展任務(wù)型教學(xué)

新課程中將教師的角色定位為引導(dǎo)者。所謂引導(dǎo)者就是拋磚引玉，將學(xué)生過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動性的學(xué)習(xí)，教師重要的不僅是教會知識，更是教會解決問題的方法，這也是心理學(xué)中關(guān)于開發(fā)學(xué)生智力的一個重要過程。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可設(shè)定不同的問題環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在講過助動詞do 的用法以后，教師利用多媒體資源做出許多生動可愛的圖片，并將圖片給予人性化，以任務(wù)及通關(guān)的形式將大量的練習(xí)引出。如：Are you understand？讓學(xué)生來改錯，大多數(shù)學(xué)生可能不會馬上反應(yīng)過來是把Are 改成Do，教師隨后給出結(jié)果，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了解決問題的能力，又豐富了原本枯燥的語法課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。但是要注意的是，新課程中最重要的是精講多練，以學(xué)生的練習(xí)、實踐溝通為主，教師講解為輔，推崇任務(wù)型教學(xué)，將傳統(tǒng)的教師講課變成實踐運用較強的師生互動課堂。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

為了改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)要構(gòu)建一種主動探求知識、獨立和合作解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動地探究，從而獲取新知識、新經(jīng)驗。我校英語教研組實行了一套新的教學(xué)模式：讀——議——引——練。

1、“讀”——教師設(shè)題導(dǎo)讀，學(xué)生自疑自問。教師應(yīng)精心設(shè)計好導(dǎo)讀提示（預(yù)習(xí)提綱），通過這種目標(biāo)教學(xué)的方式誘導(dǎo)學(xué)生積極地自覺地去閱讀教材內(nèi)容并產(chǎn)生疑問。要求學(xué)生先理解并記住本課的教學(xué)目標(biāo)，帶著導(dǎo)讀的題目去閱讀教材，能連貫流暢地朗讀課文，能從文章中找出相關(guān)信息，理解大意，根據(jù)上下文猜測生詞及短語，找出重點、難點和疑點，并標(biāo)上相應(yīng)的符號，為下一步“議”作準(zhǔn)備。

2、“議”——學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點撥?！白h” 是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，對學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生合作討論的方法探索解決。在探索解疑的過程中，教師成為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。教師要邊巡視邊參與討論，適時指導(dǎo)。教師在小組活動中要注意小組中成員的劃分，盡量將學(xué)習(xí)稍好的和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生分在同一組，讓好帶動差。對于發(fā)言的時候，也要注意給每個學(xué)生的機會要平等。某些教師過分注重聽課的效果，甚至聽課的時候讓所有同學(xué)都舉手，卻指定部分學(xué)生回答問題，這不僅是對稍差學(xué)生的巨大打擊，也是有損師德的行為。教師本應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一視同仁，相反某些教師的行為卻褻瀆了這個職業(yè)的神圣。實踐證明，適當(dāng)?shù)男〗M活動可以提高學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生主動發(fā)言的機會，要避免組內(nèi)選擇一個人進行發(fā)言，調(diào)動小組中所有人的能動性。對于現(xiàn)在的英語課堂，人數(shù)一般都在30人左右，有能力的教師應(yīng)當(dāng)能夠在有限時間內(nèi)調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師指揮家的魅力，師生協(xié)作，奏出動聽的交響樂。

3、“引”——教師剖析強化，學(xué)生尋找結(jié)論。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過“讀”、“議”兩個環(huán)節(jié)，不一定能把書上的內(nèi)容、知識要點理解透徹。教師要創(chuàng)設(shè)語境，巧妙啟發(fā)，剖析強化，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識網(wǎng)絡(luò)或借助教師的體態(tài)語言進行比較、分析、推理，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。形成結(jié)論的過程，要盡量讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、思維的靈活性和多向性，以及綜合運用語言的能力

4、“練”——知識遷移，能力提高。這個過程要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際精心設(shè)計練習(xí)。練習(xí)形式多種多樣，包含口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練等。練習(xí)設(shè)計要兼顧基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、外延性、拓展性，調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性，練習(xí)的情況要及時反饋矯正。

篇（7）

隨著新課程改革的推行與發(fā)展，初中英語教學(xué)也獲得了很好的發(fā)展，為了進一步實現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建，現(xiàn)將在本文中就此展開詳細的探討。

一、尊重W生個體差異，充分利用教學(xué)時間

新課改對于初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求英語教師在向?qū)W生傳授英語知識的基礎(chǔ)上，不斷完善自身素質(zhì)，革新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生個體差異，強化師生之間的溝通與交流，實現(xiàn)民主和諧的師生關(guān)系的順利構(gòu)建，除此之外，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)時間與課余時間充分利用起來，從而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

例如，在課堂教學(xué)中給學(xué)生講解與“運動”相關(guān)的英語知識的時候，為了有效鞏固學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)，教師可以將課余時間很好地利用起來，組織學(xué)生參與羽毛球、籃球等課余教學(xué)活動，并且在活動過程中盡可能用課堂教學(xué)中所滲透的英語知識與學(xué)生以“體育運動”為話題展開討論，既可以有效拉近師生距離、消除學(xué)生與教師的隔閡，同時也可以有效促進初中英語高效課堂的順利構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，豐富教學(xué)方法

語言環(huán)境的支持是學(xué)習(xí)語言的必須因素，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位遭到了嚴(yán)重忽視，并且也忽略了為學(xué)生營造適合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，這在很大程度上限制了初中英語高效課堂的有效構(gòu)建。所以，為了有效構(gòu)建初中英語高效課堂，需要教師積極嘗試不同的教學(xué)方法，并且結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動性，使學(xué)生更加積極主動地參與到英語教學(xué)活動中，進而獲得英語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提高。

例如，教師在向?qū)W生講解英語祈使句相關(guān)知識的時候，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)添加一些常用的祈使句，并引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的動作，如“Go out.”或是“Stand up.”等，從而幫助學(xué)生更加直觀清晰地了解并掌握英語祈使句的含義與用法，增強理解強化記

憶。除此之外，教師在課堂教學(xué)過程中，還可以設(shè)計一些英語小游戲，從而幫助學(xué)生強化單詞記憶，如“單詞猜想”“單詞接龍”或是“模擬情景對話”等，都可以很好地達到寓教于樂的教學(xué)效果，很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，促進初中英語高效課堂的有效

構(gòu)建。

三、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升教學(xué)效果

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用與普及為初中英語高效課堂的構(gòu)建提供了新的動力，信息技術(shù)不僅可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動直觀，還可以有效幫助學(xué)生接受并理解英語基礎(chǔ)知識。所以，初中英語教師需要在構(gòu)建英語高效課堂的同時，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用聲音、文字、視頻等元素豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。不僅如此，通過對信息技術(shù)的利用，教師還可以編輯制作一些符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的試聽教學(xué)材料，實現(xiàn)對學(xué)生英語知識面的豐富與拓展，幫助學(xué)生形成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師講解到與“蔬菜”相關(guān)的單詞的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集或制作一些類似于“番茄（tomato）”“馬鈴薯（potato）”等的圖片或動畫，并且引導(dǎo)學(xué)生進行準(zhǔn)確的讀音練習(xí)，通過信息技術(shù)為學(xué)生帶來的直觀畫面感，有效強化學(xué)生對英語單詞的記憶與理解，從而有效促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

四、革新評價體系，保護學(xué)生自信心

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式對學(xué)生的期中或期末考試成績過于關(guān)注，而忽略了英語這門語言學(xué)科是需要積累學(xué)習(xí)的，長此以往，會使學(xué)生曲解了英語學(xué)習(xí)的目的，為了考試能得高分而去學(xué)習(xí)英語，很可能會挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心與積極性，為此，教師需要針對教學(xué)評價做出積極革新，不僅要重視學(xué)生的階段性英語考試成績，還應(yīng)該重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，尊重個性化差異，注意保護初中生的英語學(xué)習(xí)自信心與自尊心，在英語課堂教學(xué)中，更多地給予學(xué)生鼓勵與表揚，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展，實現(xiàn)初中英語高效課堂的有效構(gòu)建。

綜上所述，為了有效構(gòu)建初中英語高效課堂，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，充分利用教學(xué)時間，靈活運用多種教學(xué)方法，豐富語言教學(xué)環(huán)境，并且充分利用信息技術(shù)為初中英語帶來的便利，提高英語課堂教學(xué)效果。除此之外，還需要革新教學(xué)評價體系，注意保護學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心與積極性，如此，就可以有效促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

篇（8）

英語作為一門國際重要通用語言，自小學(xué)階段就成為重要學(xué)科走進課堂。然而，隨著年級的升高，課堂活力逐漸減退，進入高中后英語課堂走進沉悶的怪圈。

因而，作為高中英語教師，使其擺脫沉悶，提高課堂效率，成為當(dāng)務(wù)之急。于是，我在課堂教學(xué)實踐中，逐漸找到導(dǎo)致高中英語課堂沉悶的原因，并采取措施加以改變，收到較好的效果。

一、高中英語課堂沉悶現(xiàn)狀分析

1.分析教師的原因

（1）程序化、模式化的英語教學(xué)把師生逼入了死胡同。很多英語教師為了適應(yīng)新課改，學(xué)習(xí)和接受了較多新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，然后依葫蘆畫瓢，不具體分析學(xué)生實際和自己的教學(xué)個性，生搬硬套地運用這些英語教學(xué)方法，迷信權(quán)威，迷失自我，教學(xué)步驟程序化，教學(xué)方法模式化，教師的“獨角戲”最終把課堂引向沉悶。

（2）英語教師缺乏激情和感染力。有些英語教師語言平淡、表情僵硬、缺乏激情。由于職業(yè)倦怠，對學(xué)生冷淡，對教學(xué)工作缺乏熱情。作為教師，我們都明白：如果一個人沒有被自己所講的內(nèi)容所說服，就絕不可能去說服學(xué)生。一個人只有先感動了自己，才有可能去感動別人。一個對自己所教學(xué)科缺乏熱情的人，不可能投入百分百的激情，也不可能感染、感動學(xué)生來熱愛這門學(xué)科。當(dāng)學(xué)生被老師的課堂激情和人格魅力打動的時候，也就是學(xué)生從心底里接受老師、接受這門學(xué)科的時候，對大多數(shù)人來說，喜歡某個老師就會喜歡他教的這門學(xué)科，而討厭某個老師就會“株連”到他教的學(xué)科。

2.對于學(xué)生方面的分析

（1）消極懶惰。學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，逐漸形成慣性，在英語課堂教學(xué)過程中只做到了“聽”和“記”。學(xué)生們聽到了很多，也記下了很多，就錯誤地認為自己學(xué)到了很多。其實，記筆記只說明學(xué)生把知識交給了本子，并沒有交給自己的腦子。消極地坐在課堂里，對老師的問題能避則避，能不思考就盡量不思考。這種聽來的英語知識是膚淺而呆板的，不利于學(xué)生把它內(nèi)化為永久性的靈動有生命的知識。更有一部分學(xué)生在課堂上利用一切可能的機會大開小差，思緒脫離了課堂，逍遙于虛無之中，白白耗費時光。課堂氛圍也由于學(xué)生的消極對待而更加沉悶。

（2）懼怕心理。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，聽課似懂非懂，對自己沒有信心，在英語課上不敢表達自己的思想，生怕問題回答錯誤，在師生面前出洋相丟面子。也有部分學(xué)生明明能夠回答老師提出的問題，可以給老師積極的反饋，卻害怕回答正確之后，被人說自己愛顯擺，擔(dān)心被同學(xué)視為異端。從眾心理使得他們冷漠對待英語老師的呼喚和期待，堅守“沉默是金”。

二、促使高中英語課堂教學(xué)走出沉悶的措施

1.與時俱進，更新理念，“防沉悶于未然”

新課程改革呼喚教育工作者教學(xué)理念的更新，更呼喚新教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)實踐。新時代的教學(xué)實踐需要現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)，新的教學(xué)理念理應(yīng)為教學(xué)實際服務(wù)。英語教師在自己的教學(xué)實踐中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際，樹立服務(wù)學(xué)生意識，真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的。

2.用靈動和諧的英語課堂教學(xué)驅(qū)走沉悶

英語教師要充分預(yù)設(shè)并鼓勵學(xué)生對文本進行的多視角的多元解讀，時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，及時地調(diào)整英語教學(xué)方法，靈活地因材施教、因人施教，注意材料的呈現(xiàn)方法，用延伸性、遷移性去豐富教學(xué)設(shè)計。在英語課堂教學(xué)的互動中，根據(jù)教學(xué)情境和學(xué)生的反饋，運用教師的教學(xué)機智做到隨機應(yīng)變，而不是隨遇而安。對自己的英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行精心預(yù)設(shè)，做到胸有成竹，課堂教學(xué)時才能始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并激發(fā)他們深入地參與課堂教學(xué)。為學(xué)生留足自主探索新知的空間和時間，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。

3.用教師的激情和感染力消滅沉悶

有些英語教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)緊扣，但課堂氣氛十分沉悶，其中最主要的原因就是英語教師缺少激情和感染力。一個充滿激情的人，總是給人一種積極向上的感覺，使人充滿了生命的活力。當(dāng)教師走上講臺，他的精神狀態(tài)就開始影響到學(xué)生，教師有活力，學(xué)生不一定有活力，但如果教師精神萎靡不振，學(xué)生一定也是萎靡不振。英語教師要上好課，就必須要投入激情。沒有激情的教學(xué)，如同沒有靈魂的軀殼，再好的英語教學(xué)手段也沒有感染力，就如同生銹的鈍刀。教師就像演員一樣在課堂演繹著自己對文本、對知識、對人生的理解，感染、調(diào)動、激勵著講臺下面的一群學(xué)生。一個激情四射的英語教師，運用幽默風(fēng)趣的語言、豐富的表情和夸大的動作語言，當(dāng)然能讓學(xué)生不由自主地被帶動起來，同樣地激情澎湃。一個激情輝映著激情的英語課堂，把沉悶粉碎于無形！

4.用良好的師生關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍阻隔沉悶

篇（9）

[關(guān)鍵詞]牛津初中英語　課堂教學(xué)　構(gòu)建

根據(jù)新課改的這些新理念，牛津大學(xué)出版社主編的初中牛津英語教材，具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，編者意圖重在體現(xiàn)新課標(biāo)理念的運用，提倡任務(wù)型教學(xué)，與以往的老教材相比，初中牛津英語教材具有貼近生活的實際性、語言教學(xué)的綜合性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)性三大特征。

一、初中牛津英語課堂教學(xué)面臨的難題

根據(jù)初中牛津英語教材的特征，不難看出，提高初中牛津英語的課堂教學(xué)效力，不僅可以提高學(xué)生英語基礎(chǔ)，同時能提高學(xué)生的實際語言能力以及跨文化社交能力。那么，教師在實際的初中英語課堂教學(xué)中到底面臨哪些教學(xué)上的難題呢?

第一、初中牛津英語教材對于現(xiàn)在大部分的七年級學(xué)生來說，難度較大，教材詞匯量太大，內(nèi)容較多，這是教師在英語課堂教學(xué)中面臨的客觀難題。對于大部分的七年級學(xué)生來說，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語詞匯和語句等都比較簡單，在進入七年級后面對詞匯量的劇增，很容易喪失信心和興趣。

第二、學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動，習(xí)慣了過去老師講臺教課，自己在臺下學(xué)習(xí)和模仿的模式，對于老師在課堂上安排的一些小活動缺乏積極主動參與性，老師調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情面臨困難，造成有些課堂教學(xué)的情景教學(xué)難以進行。

第三、教師面對新的教改，觀念沒有根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法手段陳舊，對自己的角色沒有一個正確的定位，對學(xué)生進行意志品質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的方式不夠多樣等。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)的幾點建議

(一)加強小學(xué)與初中的銜接教學(xué)

由于初中牛津英語新教材與小學(xué)教材的在語法和詞匯上銜接不好，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心里負擔(dān)，所以在初中英語教學(xué)的初期，首要的是要盡快填平和補充英語基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。主要可以從以下幾方面面著手：

首先，尊重學(xué)生，在課堂上多鼓勵學(xué)生發(fā)言和提問，幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。常言道，興趣是學(xué)習(xí)語言最好的老師。教師應(yīng)通過語言，音調(diào)，表情，動作和神態(tài)等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。要經(jīng)常使用激勵性語言。

然后，要復(fù)習(xí)音標(biāo)，糾正發(fā)音。在初中英語學(xué)習(xí)的初期，幫助學(xué)生克服啞巴英語非常有必要，為此，老師應(yīng)該通過單詞讀音歸類，音標(biāo)接龍等形式來激活課堂，幫助學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)習(xí)過的音標(biāo)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

最后，指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生強記單詞，盡快增加詞匯量。

在這方面的教學(xué)實踐過程中，可以采用以下幾個方法：①從語音入手，特別是字母組合的讀音規(guī)則要反復(fù)講，例如ea字母組合可以讀i：有treat，meat，cheap等詞，同時也可以讀e，有head,bread等詞。②從詞性轉(zhuǎn)化入手，許多英語有多個詞性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Do not laugh at someonewhen he makes a mistake.一句中，laugh是動詞，在What a big laugh on her face.一句中，laugh是一個名詞。⑨從詞匯方面增加詞匯量，如friend~friendly-friendship，朋友.友好的.友誼④從同義詞的角度增加學(xué)生詞匯的聯(lián)想記憶，如fast-quick-speed,都有快的意思。

(二)情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的語言交際氣氛，鼓勵學(xué)生進行語言交際

例如Unit 5 Ooing shopping的教學(xué)中，老師如果創(chuàng)設(shè)真實的商場交易場景，讓學(xué)生分別扮演購物者和營業(yè)員，在熟讀文本后，熟練地使用“What can I helpyou?”，“I am looking formilk…”，“What’s the price for it?／How muchis it?”這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂互動能力，也能讓學(xué)生感受實際生活的語言交流。

(三)注重生活實際，合理布置學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)

例如在Ooing Shopping的課后，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在放學(xué)后陪父母前去超市購物，讓學(xué)生用英文列舉出5-10商品的名稱和主要成分等。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系生活實際，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能加深學(xué)生對文本知識的印象，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

新課程英語教學(xué)的理念要求我們教師不但要深入研究文本資源，同時也要研究和探索新的教學(xué)方式方法，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法進行指導(dǎo)，并將文本知識開放地與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中體驗英語學(xué)習(xí)的重要性和時效性，只有這樣才能構(gòu)建出高效的英語課堂教學(xué)。

[參考文獻]

[1]陳嘉慧.淺析牛津初中英語教學(xué)中新課標(biāo)理念的運用策略[J].科教文匯.2008(10)

篇（10）

1.引言

近期做了分析和探索，在最初階段建立了一些相對來講比較高效的英語課堂教學(xué)模式，包括四步法，四步法中包括對英語教學(xué)目標(biāo)的提出，建立英語小組進行討論，對英語所學(xué)進行展示，以及最后的英語評測驗收。這種模式在一些學(xué)校已經(jīng)做了推廣和實踐，實踐證明了它可使用在很多學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生面貌比之前好了很多。當(dāng)然，教學(xué)法的實施還要靠學(xué)校完備的課堂評價體系做評價實施。

2.必須樹立現(xiàn)代的英語教師觀

每一個學(xué)生發(fā)展的主體性都充滿信心和尊重，心中充滿理想并且懷有激情的教師才是最理想的英語教師人選。這樣的教師擅長合作，并且有獨特的人格魅力，只有心中富有愛的英語教師才會贏得學(xué)生的尊重和愛戴。在英語學(xué)習(xí)上要有孜孜不倦的勁頭，使自己的知識總量不斷提高，關(guān)注自身和他人的命運，對社會責(zé)任感極強。作為理想的英語教師，其應(yīng)該創(chuàng)造條件以鼓勵學(xué)生，進而使他們自主學(xué)習(xí)，讓他們獲得自主的快樂，健康地成長成才。盧梭認為教育就是生長，理想的英語教師在構(gòu)建課堂的時候要懂得這些方式，讓學(xué)生在自己構(gòu)建的環(huán)境中自由地發(fā)展、良好地發(fā)展。英語教師的特點決定著課堂的特點，從細節(jié)上說，這與每一個初中學(xué)生的將來和發(fā)展道路都是有緊密的聯(lián)系，從長遠的角度說，對全中國和全民族的興衰有根本的影響。

3.必須建立新型的學(xué)生觀

教師要對每一位初中學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Χ加行判摹Ｔ诤荛L的時間里，學(xué)校一直用正態(tài)曲線對學(xué)生進行劃分，學(xué)生個體之間確實存在差異，這種曲線的應(yīng)用并不是一成不變的，它只是呈現(xiàn)了一種較隨機的結(jié)果。在教學(xué)中，如果成效顯著，那么成績的分布和正態(tài)曲線之就會有很大的出入。傳統(tǒng)學(xué)生觀將學(xué)生當(dāng)做是缺乏主體意識的物體，對教育者來說，學(xué)生是可以用自己的意念塑造的課題，自己如同藝術(shù)家可以對其任意發(fā)揮自己的能力進行塑造。但在教學(xué)中英語教師面對的對象是人，人都會有思想、情感和意志，他們不是一張張可以繪畫的白紙，也不可簡單的歸結(jié)為知識的容器。因此，理想的教師要樹立新型的學(xué)生觀，詳細的內(nèi)容大致有三個方面：（1）首先要對學(xué)生發(fā)展的主動性有信心，相信學(xué)生的心中是存在主動求知和發(fā)展的訴求和欲望的。教育不僅僅是給予學(xué)生發(fā)展，更要跟隨學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而動，引發(fā)學(xué)生可以更好更平穩(wěn)地發(fā)展。教育者的責(zé)任是要對學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的系統(tǒng)進行激發(fā)，逐步將學(xué)生主體發(fā)展意識激活，調(diào)動學(xué)生主體發(fā)展的主動性，這就是學(xué)生對自我發(fā)展的了解，也是對自信、意志和當(dāng)前自我發(fā)展的充分體會，讓學(xué)生主動發(fā)展，拒絕被動發(fā)展。（2）對每一位學(xué)生都賦予熱愛和信任，在英語教師心中，每個學(xué)生都有自身的特點，不應(yīng)該簡單地將學(xué)生分等級。實踐證明，熱愛和信任學(xué)生是教師獲得教育成果的條件?？偟膩碚f，英語教師熱愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生是很自然而然的，卻很關(guān)心那些發(fā)展困難、學(xué)習(xí)有障礙、能力水平低的學(xué)生。英語教師的職責(zé)是對所有學(xué)生的發(fā)展都要有熱情和期望，要盡量幫助每一個學(xué)生而不僅僅是表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獲得成功。這種信念要求英語教師用自己的愛心和耐心關(guān)注所有學(xué)生，特別是那些英語水平低的學(xué)生，英語教師應(yīng)該是所有學(xué)生英語發(fā)展道路上的引導(dǎo)者。（3）學(xué)生之間存在的差異做到尊重。第一點就是要對所有學(xué)生創(chuàng)造多種發(fā)展的基本條件，構(gòu)建一種可以促進學(xué)生自我發(fā)展、擁有多項指標(biāo)和系統(tǒng)的評價體系，適合并且開發(fā)不一樣的學(xué)生的潛力。教育的功能是促使人多方面多角度地發(fā)展，而不是單單促進全體學(xué)生的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，更不是用一刀切的方式限制學(xué)生。基礎(chǔ)教育要變革限制目前的統(tǒng)一評價體制，改變評價的價值方向，將選擇方向由之前對合適教育學(xué)生選拔變成創(chuàng)造合適學(xué)生的教育。尊重每一個學(xué)生的發(fā)展差異，并且要承擔(dān)和接受學(xué)生之間已經(jīng)存在的差異，進而將學(xué)生的個性充分展示出來。從客觀角度說，每個人和每個人之間或都或少多是有差異的，這種差異可能表現(xiàn)在人的先天遺傳上，也可能表現(xiàn)在后天的發(fā)展環(huán)境和條件基礎(chǔ)上，這一因素決定了每個人將來發(fā)展方向的不同，發(fā)展的速度也會有差異。英語教師不僅要接受這種差異，還要尊重學(xué)生之間的這種差異。

4.結(jié)語

每個教師都要具備新觀念，實踐課堂教育的四步法會對學(xué)生總的學(xué)業(yè)負擔(dān)進行減輕，對英語教師而言，課堂上的負擔(dān)相應(yīng)的也會減少，這一前提是英語教師要在課前的備課中做到認真投入，否則是很難實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的?？偠灾趯嵺`教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要更好地學(xué)習(xí)英語和學(xué)好英語，就要將英語課堂教學(xué)情境進行多方面的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與模擬的場景中。初中英語教學(xué)課堂教師要對師生之間的主觀能動性進行發(fā)揮，創(chuàng)造豐富多彩的英語交流環(huán)境，這些有意義的英語使用可以促進學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)，進而進一步獲得綜合使用英語的語言知識和技能。

參考文獻：

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[2]邵春江.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（14）：9-17.

篇（11）

英語課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，教師要在教學(xué)實踐中努力探索，使英語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，如何構(gòu)建高中英語高效課堂呢？

一、要融洽師生關(guān)系，分析學(xué)生的心理動態(tài)，掌握認識活動的發(fā)展

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。

人的心理活動不會靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認識活動的方向發(fā)展。譬如，人的生理惰性：任何動作，從感受器接受刺激經(jīng)過中樞神經(jīng)到相應(yīng)的反應(yīng)性活動，得經(jīng)過一定的時間。所以教學(xué)法要求上課之初進行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預(yù)期的效果。

二、要總結(jié)成績，及時鼓勵，增強學(xué)生的自信心

人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。

常對學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺輪流演講或復(fù)述課文等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。

三、要注重課堂學(xué)習(xí)的管理

盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要時間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上，故應(yīng)教會學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。

首先，在外語課上，心情決不要緊張、慌張、活動上不要追趕。緊張、慌張，往往是因為害怕抽問和英語學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋英語課的特點――“英語是‘錯’出來的”；英語課上的抽問，主要是學(xué)習(xí)機會而不是評價手段。故英語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。追趕來自多種原因，比如，聽寫時因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于英語教材無內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。

其次要善于聽取老師的講說和引導(dǎo)，主動適應(yīng)教師的活動，作到默契。還要專心聽同學(xué)和自己的說、讀，并默默作出反應(yīng)和評價。即使聽來過于簡單或過于深奧的都要注意。聽來太簡單的，可默默地改寫成復(fù)雜的另一說法；聽來深奧的，可以力求理解一詞一句。

另外，要注意教師、同學(xué)和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時間記憶一些材料。為此，第一次見到生詞要聽準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住，以后盡力回想不起時才看書或板書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時上課要利用一切機會進行回想和歸納小結(jié)。比如，將規(guī)則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。至于筆記，應(yīng)該用專門的本子，用自己的語言扼要記下教師的講解和例句，不要記在課本上。