緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇關于中秋節的美文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2021年中秋節的活動策劃模板1能否搞好本次活動，對是否能達到整年度的銷售目標等都顯得尤為重要，同時抓住消費者的消費心理，在中秋、國慶期間，限度的提高人流量、提升人氣、擴大商場的銷售額。

一、家庭攝影比賽

活動目的：通過此次攝影比賽，展現_為_人民的生活一直所做的努力，并借此機會，向消費者展現_新城所營造的優美景觀資源。

活動主題：通過攝影展現家庭和睦、溫馨的幸福生活的主題。

活動內容：向全_市征集以家庭為主題的攝影作品，進行評比，選出優勝者，作品在媒體上刊登。

活動執行：

1、為擴大本次的活動的影響力，充分調動媒體資源，建議本次活動與政府相關部門合辦，具體做法為政府相關部門主辦，_市攝影協會承辦，_作為主贊助商和真正的活動操控方共同舉辦此次活動。

2、活動從中秋節開始啟動，征集作品時間為一個月。

3、在_市各大媒體上比賽信息，并以_景觀帶為參賽者提供攝影場地，暗示參賽者。

4、可安排專業攝影師拍攝展現_景觀帶的作品參與比賽，作為備用，需要時安排其獲取一些獎次，以作為獲獎作品刊登于媒體上。

5、獎品設置豐厚，以刺激更多的人參與，一等獎建議設置為30英寸液晶電視一臺和_新城vip金卡一張(可享受_購房98折優惠)。

二、中秋聯誼活動

活動目的：通過中秋節這樣一個國人非常看重的傳統節日，舉行一個盛大的活動，于業主進行聯誼，展現_優秀售后態度，提升企業的社會美譽度和影響力，同時也可促進潛在客戶的購買決心。

活動主題：_業主中秋聯誼會。

活動內容：中秋佳節，在_新建好的景觀帶的_廣場上，邀請_新城的業主賞月品茗，共度良宵。

活動執行：

1、活動地點，以_廣場為主，向景觀帶各組成部分延伸。

2、現場布置：

(1)主舞臺設置在_廣場。

(2)為保護綠地，建議用綠色地毯覆蓋綠地。

(3)活動現場周圍放置月餅，茶水等飲料食品供參加活動的業主們食用。

3、參與人員：

_業主均有資格參加，但考慮到活動現場的容量，建議在媒體上活動信息，注明某時間開始，前100位報名的客戶可獲得現場參與活動的機會，將會收到_新城發出的邀請函，每張邀請函限三人參加。其余客戶可獲贈_新城提供的月餅禮盒一份。

4、現場表演，由_新城員工與客戶上臺表演節目(唱歌，舞蹈等)，考慮聘請現場樂隊。

5、場活動，邀請到場的業主到舞臺上參與一些以家庭為主題的互動游戲。

(1)心有靈犀，父母與孩子分做一長桌兩端，中間隔一木板，使其相互看不到，父母面前放置三種食品，由孩子吃其中一種食品，然后表演吃這種食品的表情給父母看，由父母來猜孩子吃的是哪一種食品。

(2)踩氣球等一些簡單易執行且能很好的渲染現場氣氛的活動。

6、獎品設置，現場互動游戲應為所有上臺參與者都發送獎品，且優勝者和沒有獲勝者的獎品差異不大。

建議優勝者的獎品為dvd一臺，其他為電飯鍋一臺。

三、西式冷餐會

活動目的：這是一個安排在中秋節現場活動中的一個活動，主要用來吸引客戶踴躍參加中秋節的聯誼活動。

活動內容：在活動現場為來參與活動的準備西式快餐。讓_新城的客戶體驗一下新鮮的感覺，可以給消費者以_新城不斷出新的品牌聯想。

活動執行：

1、請_當地西餐廳的廚師來為這次活動服務，可以與其達成協議，在宣傳本次活動時，增加他們的曝光，使他們免費為我們服務，或降低服務費用。

2、冷餐會標準為50元/人。

四、中秋送禮

活動目的：增進與客戶的關系，提高_新城在客戶心目中的美譽度，增強人際傳播的效果。

活動內容：為每一位_的客戶贈送月餅一盒。

活動執行：

1、可與月餅廠協商，為他們在本次活動中提供更多的曝光機會，獲取他們的更為優惠的供應價格。

2、也可考慮與超市聯動，贈送超市代金券，更為實惠，但不如送月餅立意好。

2021年中秋節的活動策劃模板2一、活動目標

1.帶領孩子們了解中秋節的來歷、內涵及風俗習慣，感受濃濃的節日氣氛和傳統文化的魅力。

2.以中秋賞月發散開來，帶孩子們了解關于月亮的“陰晴圓缺”，培養幼兒觀察記錄能力和科學探索的興趣。

3.帶孩子們體驗動手制作月餅的樂趣。

二、活動時間

_年9月x日-x日。

三、活動主題及內容

(一)主題一：嫦娥玉兔迎中秋

從晨間接待開始，契合幼兒的年齡特征，激發他們對于節日的興趣，引領他們進入節日情境。

早值教師帶幾名幼兒扮演嫦娥和玉兔進行晨間接待，和入園幼兒展開關于中秋節的互動話題!

幼兒園可以提前制作中秋節相關拍照墻，或者嫦娥、玉兔、吳剛等拍照人偶，供孩子們在早入園時進行拍照。

負責人：早值教師。

(二)主題二：詩詞歌賦話中秋

還有什么比在中秋時節帶領孩子們賞析那些關于賞月、思鄉、團圓的優秀詩詞歌賦，聽那些有趣的傳說、故事更有趣、有意義的呢?

1.觀看《嫦娥奔月》《月亮姑娘做衣裳》的故事，通過故事傳說，讓幼兒了解中秋節的來歷。

2.中秋詩詞互動賽：

各班級準備中秋詩詞、歌曲至少一首，以比賽的形式，進行級部內分享。

推薦詩詞：小班《靜夜思》，中班《月下獨酌》，大班《水調歌頭》。

推薦歌曲：《爺爺為我打月餅》，《中秋節》。

欣賞歌曲：《月光下的鳳尾竹》，《春江花月夜》。

3.認識漢字：中秋、月餅，會說英文"HappyMid-Autumnday"，"monncake"等相關節日單詞。

負責人：各班班主任。

溫馨提示：在每天早入園、晚離園的時候，為孩子們舉辦詩詞歌賦的表演專場吧，給他們一個舞臺，展示他們對于中秋節的理解與詮釋。

(三)主題三：五彩繽紛畫中秋

孩子們天馬行空的想象會給中秋節帶來什么樣的精彩和亮點呢?

1.各班級進行《月亮上的故事》繪畫展，幼兒通過對中秋節來歷的了解，充分發揮想象，進行創作。

2.美味月餅(或月餅盒，包裝袋)創意設計：請家長配合收集各種月餅盒、包裝袋以及小裝飾品，帶來幼兒園，讓孩子們充分發揮想象力，開始一次小創意家的創作之旅吧。

3.大班幼兒可在家長的幫助下，對月亮的陰晴圓缺進行觀察記錄，由此進行知識點的發散，進行科學探究。

負責人：各班班主任。

(四)主題四：團團圓圓慶中秋

月餅是自古中秋節不可缺少美食之一，一道美食寄托了中華兒女無數的情思，于是月餅進課堂似乎也是順理成章的了。

1.帶孩子們了解月餅的傳說，知道中秋節吃月餅的意義。

2.邀請家長進班級，親子制作月餅。

教師設計教學：從吃月餅的習俗、月餅種類講起，到親手制作、分享，這既是一次親子活動，也是一堂中秋節公開課，希望大家好好準備哦。

負責人：班主任。

(五)主題五：豐富多彩展中秋

如此多豐富多彩的活動，如此多真實的體驗和表達，那么我們給傳統佳節與孩子們搭一座橋梁吧。

1.制作中秋特輯展板，既可以展出幼兒節日后的口述日記，也可以展出孩子們關于中秋、賞月等的相關畫作和手工藝品。

2.大廳里如果有LED或者展示電視，那么不妨收集師幼、家園在節日期間的精彩瞬間照片吧，家園一家親正是我們所期待的啊。

3.設立祝福專欄，向家長發放仲秋節日祝福，可以是一段簡短的信，也可以通過漫畫等各種形式表達祝福。

負責人：教研組。

2021年中秋節的活動策劃模板3中秋之夜，明月當空，清輝灑滿大地，業主集聚的情形，不僅體現出小區大家庭般的和諧氛圍，進一步提升物業公司形象。

一、活動背景

中秋節是我國僅次于春節的第二大傳統節日，這一天家家吃團圓飯，品月餅，賞明月，到處洋溢歡樂喜慶氣氛。今年中秋正好的十一黃金周，也是舉辦活動的黃金時機。

二、活動主題

中秋佳節，團圓新居

三、活動目的

1、以"中秋"這個眾所周知的傳統節日為由頭，讓業主每逢中秋便會回憶起這次中秋活動的歡樂景象，印象良好。

2、通過這次文娛活動，增進物業與業主之間的和諧溝通與合作，留下美好的第一印象，保持了兩者之間友好和諧的關系。

3、提升小區物業的影響力和吸引力，樹立良好形象。

四、活動形式

以"中秋"為主題的文娛活動，形式豐富多彩

五、活動對象

入住小區的業主

六、活動時間

_年x月x日晚

七、活動地點

可選擇小區里寬闊的場地

八、前期準備

(一)前期造勢

1、交房時主動向業主提起此項活動，并熱情邀請業主的參加。

2、海報形式的宣傳。

3、宣傳單形式(選用)。

(二)活動的前期準備

1、活動前10天，宣傳動員會，確定活動主題、活動方式、娛樂節目、活動流程發到每名員工手中，這樣讓員工知道自己的任務，同時也可以明確告訴業主有什么亮點及娛樂項目，吸引業主的`積極參與。

2、通過預熱把臺詞及文藝節目進行實戰演練，并總結問題再熟練、自然地運用。

針對不同的工作設置專職主持人和會務人員負責。

3、活動現場的彩排及音響調試及布置

4、安排專任布置場地。

5、活動前一天晚上，召開活動動員會，總結宣傳活動，明確活動現在的分工及出現意外情況的應急預案。

6、活動當中用到的禮品要在活動前3天到位，不要到活動開始那天，出現禮品不足或者不到位的問題。

7、尋找小區中有藝術特長的兒童，并進行邀請。

8、了解業主中是否有新婚夫婦，進行邀請，并可事先跟他們說好活動規則和安排。

(三)企劃準備

1、現場布置所需物品：橫幅、氣球等營造節日氣氛。

2、制作禮包，準備禮品。

3、畫出活動現場平面布置圖，事先演練。

九、活動設計

1、賞月，分發月餅，同時用心體會中秋主題意義，如有可能建議業主給家里的父母或者親人打電話，捎去對遠方親友的思念之情。

2、簡單介紹關于中秋的來歷、意義等相關信息，可以讓業主們說出以前或者最難忘的一次過中秋的情形，與大家一起分享幸福和樂趣。

3、互動游戲：

(1)吟對與中秋有關的詩句。誰吟對的多，就贈送精美小禮品。

(2)吟唱歌曲，歌曲里帶"月"字，誰唱得好唱得多，贈送小禮品。

4、中秋"最棒家庭"競賽

可以進行拉唱節目，即歌唱帶"月"字的歌曲(或吟對與月有關的詩句或成語)，邀請幾戶業主進行對抗，以所唱歌曲的多為勝，贈送禮品，其他參加的家庭也贈送小禮品。每組家庭只需贈送一份禮品。

5、安排小區中兒童的才藝表演，兒童表演一般都是觀眾愿意看到的節目。

6、相傳中秋之夜，靜沐月光，可使婦女懷孕。

因此在一些地區，逢中秋月夜，婦女會走出家門，沐浴月光，希望早生貴子，謂之"照月"。公司可以借鑒這個傳說，邀請新婚不久的夫妻上臺，恭祝早生貴子。

十、中期操作

1、現場布置：提前將現場根據預選描繪的現場平面圖加以包裝布置，安裝調試儀器，音響、活動時間等必須逐一落實。

2、統一著裝，員工提前到場，鼓舞士氣，熱身，調整到的精神狀態;

需要協調和強調的工作，嚴格按操作標準及分工進行。

3、保證禮品的到位。

4、活動進行中，指揮人員根據活動中暴露的問題及時規范和調整各環節的操作，提高活動質量。

2021年中秋節的活動策劃模板4農歷八月十五，我們又將迎來我國重要的傳統節日——中秋節，這是我們民族一年一度的歡慶盛會，眾多朋友聚會、家人團聚也會選擇中秋節這樣一個具有特殊意義的日子，而他們也會將餐廳、飯店、酒樓作為中秋節聚餐的首選之地。

一、目標市場分析

餐廳在提高檔次的基礎上必須兼顧餐廳周邊人群的大眾化消費需求。

二、定價策略

1、飯菜基本上可以保持原來的定價，但要考慮和中秋節相關的一些飯菜的價格，可采用打折(建議使用這種辦法)或者直接降低價格的辦法。

2、針對價格高的飯菜，建議采用減量和減價想結合的辦法。

3、中秋節的套餐(下面有說明)的價格不要偏高，人均消費控制在50-80元(不含酒水)。

4、其他的酒水價格和其它服務的價格可根據餐廳的實際情況靈活變動，在中秋節的前后達到(但要針對餐廳的純利潤來制定)。

三、營銷策略

1、制作專門針對中秋節的套餐，可以根據實際的情況分實惠、中、高三等，有二人餐、三人餐等類型，主題要體現全家團圓，可贈送月餅(價格不需要太高)。

2、如果一家人里有一個人的生日是八月十五日，可憑借有效的證件(戶口本和身份證)，在餐廳聚餐可享受8。

15折(根據餐廳那個的實際決定)的優惠。建議給他們推薦中秋節套餐。

3、由于本餐廳暫時沒有住宿服務，可和其他的以住宿為主的大型賓館聯合行動，相互介紹客戶，這樣可以增加客戶群，減少一些相關的費用。

對這部分客戶可用專車接送，同時也建議給他們推薦中秋節套餐。

4、在飯后贈送一些和中秋節相關的小禮物(上面要印上餐廳的名稱、電話、地址、網址)。

5、活動的時間定于農歷八月十日至八月二十日。

四、推廣策略

1、在餐廳的門口附近、火車站、汽車站放置戶外廣告(戶外廣告采用噴繪為主，條幅相結合的形式)。

2、電視、街道橫幅和報紙廣告相結合。

3、可以嘗試一下手機短信廣告，群發的重點是原來飯店的老顧客，注意要使用適當的語言，主要介紹餐廳的活動。

4、網上做個彈除框廣告或者比較大的FLASH動畫廣告。

網頁動畫和圖片的處理必須要和營銷的內容相符合。

5、也可采用傳單廣告，但傳單的質量必須要高。

注意：以上的廣告可同時選擇幾種，推廣的重點在市區，也可向周邊的縣市推廣。廣告的受眾最低要保證15萬人。

五、其它相關的策略

1、保安必須要保證餐廳的安全。

2、對服務員和相關的工作人員采指定一些激勵政策，調動她們工作的積極性(以后可以細化這個內容)。

3、在大廳里放一些品位高、優雅的音樂。

4、餐廳廚房需要搞好后勤，在保證菜品標準質量的情況下，菜品出品和上菜的速度必須要快。

5、大廳的布置上不需要太豪華，但要美觀大方，表現出中秋節的味道。

六、效果預測

餐廳在切實實施了以上的促銷推廣活動和為顧客提供了周到服務時，餐廳經營收入最少是平時經營收入的1.5倍以上。

七、其它建議

1、餐廳前臺及時與服務員溝通，隨時保存一些重點顧客的資料。

2、在爭取顧客同意的條件下，把顧客的信息輸入數據庫(關鍵是顧客的名字和手機號碼)，為以后的推廣服務(以后可以細化這個內容)。

3、盡快做好餐廳的網站，網站必須要由專業的人士制作，域名既要簡單有要好記，網頁的設計上要體現出餐廳的特色，顏色以暖色調為主，主頁要一個大的FLASH動畫，還要有新聞系統、網上營銷系統、顧客留言板、客戶論壇、員工娛樂等方面的內容。

2021年中秋節的活動策劃模板5一、活動主題

中秋佳節，團圓新居

二、活動安排

1.開展娛樂中秋主題活動。

由區文廣局牽頭，組織開展形式多樣的中秋民俗文化表演、文藝聯歡、中秋民俗故事會、游園會、燈謎競猜活動和書法、剪紙、繪畫比賽等，便于廣大群眾參與的系列文化活動，豐富節日生活情趣。

2.開展文化中秋主題活動。

由區教育局牽頭，廣泛開展愛國主義中華傳統經典誦讀、中秋詩文朗誦會、詩詞賞析講座、參觀愛國主義教育基地等活動，加強對廣大干部群眾和大中小學生的愛國主義教育，營造濃厚的節日文化氛圍。

3.開展中秋慰問主題活動。

由區志愿服務活動協調小組牽頭，組織各級黨政機關尤其是各級文明單位志愿者，開展慰問幫扶活動，親切慰問退休老黨員、空巢老人、留守兒童、殘疾人、特困家庭及醫護人員、環衛工人、武警、公安、電力職工等特殊行業仍堅守崗位的工作人員，為他們送去祝福和慰問、表演節目，讓他們深切感受到節日的溫暖。

4.開展網上中秋主題活動。

動員網民，充分利用網絡，賞析古今有關中秋佳節的詩詞名篇、美文佳作，即興賦詩，并邀請網民投票評選自己最喜愛的中秋詩文;發送中秋美景、中秋活動的文字、圖片及感言寄語等，分享歡度傳統佳節的喜悅;模擬制作“愛心月餅”，并在餅上留言祈福，向親朋好友、道德模范、身邊好人等送餅送祝福;展示開展節日民俗活動，以及家家戶戶歡度中秋的和美場景。

三、活動要求

1.高度重視、加強領導。

各街道、各部門、各單位要把組織開展中秋節主題活動作為群眾性精神文明創建活動的重要載體，策劃活動內容，制定具體的活動方案，周密部署，精心組織，推動活動有序開展。

2.創新載體、務求實效。

各街道、各部門、各單位要不斷創新中秋節慶活動的形式和載體，有針對性地設計項目、開展活動，增強“迎中秋慶國慶”主題活動的群眾性、廣泛性和吸引力、感染力。同時要與創建文明村鎮、文明單位結合起來，與未成年人思想道德教育結合起來，使“迎中秋慶國慶”主題活動富有內涵、有聲有色，深入開展。

3.加強宣傳、營造氛圍。

充分發揮電視、互聯網、報紙和手機短信等宣傳媒體的自身優勢作用，通過開設專欄、專題網頁、言論評論、公益廣告、網絡寄語、公益短信等多種形式，積極倡導文明、和諧、喜慶、節儉的現代節日理念，在移風易俗中體現人文關懷，在舉國歡慶中倡導文明新風，積極營造“團圓、祥和、文明、歡樂”的節日氛圍。

4.認真總結、及時報送。

各街道、各部門、各單位要積極行動起來，把組織開展“迎中秋慶國慶”主題活動落到實處，要掌握主題活動的開展情況和新聞宣傳情況，并在2012年9月20日前將節日活動開展的實施方案、信息報道、活動圖片、成效反饋及總結等材料報至區文明辦。

四、活動執行

1.賞月，分發月餅，同時用心體會中秋主題意義，如有可能建議業主給家里的父母或者親人打電話，捎去對遠方親友的思念之情。

2.簡單介紹關于中秋的來歷、意義等相關信息，可以讓業主們說出以前或者最難忘的一次過中秋的情形，與大家一起分享幸福和樂趣。

3.夾彈子

(1)在30秒鐘的時間內用游戲指定的筷子從杯中夾出彈子放進酒瓶內，數量越多越好。

(2)在夾彈子過程中不得用另一只手輔助或用其他外力及物品進行輔助，否則成績無效;若在夾出彈子以后彈子掉在地上了，此次成績無效，選手可以繼續夾下一顆彈子。

(3)分值：在規定時間(30秒)內夾出15顆以上彈子的為獲勝者，將得禮品一份。

4.扔飛鏢

(1)在1分鐘的時間內，站在3米線外用飛鏢向鏢靶準心投鄭，環數越高越好。

(2)選手在投鄭飛鏢時脫靶或未按規定的距離、時間進行投鄭的，此次成績無效。

(3)分值：在規定距離、時間內得到35環以上者獲勝，得禮品一份。

5.猜燈謎

將猜中的燈謎撕下，根據燈謎編號到領獎處進行核實燈謎答案，答案正確后領取相應的禮品。

6.飛鏢射氣球

(1)本活動共分為男子組、女子組、少兒組三組進行。

(2)男子組選手距離泡沫板3米，女子組選手距離泡沫板2.5米，少兒組選手距離泡沫板2米。

(3)每人可以擲飛鏢5次，飛鏢擊破氣球后根據氣球里的紙條內容回答一個腦筋急轉彎問題，答對者獲禮品一份。

7.套圈

篇（2）

一、前言

大學英語課程是非英語專業大學生必修的一門基礎課程。教育部2007年7月頒布的《大學英語課程教學要求》指出：大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。然而在長期的教學中教師們往往只注重向學生傳授語言知識和語言技能，而忽略了對學生的文化知識以及跨文化交際能力的培養，使得學生不能進行得體、有效的交際。我們都知道，交際離不開語言和文化，有效的交際不僅是掌握了語言知識和技巧，還涉及到文化的各方面因素。因此，在大學英語教學過程中要把語言知識與文化背景知識結合起來，讓學生了解英美國家的文化傳統以及風俗習慣等基本文化事實和文化現象，提高學生的英語洞察力、理解力，擴大學生的知識面，注重學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授，最終使他們能夠運用英語進行有效的交際與成功的溝通。

二、《新視野大學英語》教學中的文化教學

1.《新視野大學英語》介紹。筆者所在學校所使用的大學英語教材是《新視野大學英語讀寫教程》（第二版），鄭樹棠教授主編、外語教學與研究出版社出版。本套教材共4冊，每冊10個單元，選材廣泛，內容豐富，涵蓋了文化習俗、倫理、信息技術、科學教育、社會熱點等各個方面，具有一定的趣味性、信息性和實用性。突出了語言知識和語言交際能力的關系，重視學生文化意識的培養。然而，該套教材中所進行的教學活動主要是針對語言知識的，對文化知識的教學活動相對較少甚至幾乎沒有。而且，教材中的文化素材大多都是以美國和英國為主，沒有涉及到中國的本土文化。所以，在教學中，教師應充分挖掘教材內容，并盡量增加中美文化的比較性介紹，做到既傳授語言知識又傳授文化知識，使文化教學貫穿于英語教學之中，幫助學生了解世界，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2.《新視野大學英語》教學中的文化教學。下面，筆者以《新視野大學英語》中的幾個涉及文化知識選材的文章為例來說明如何在教學中進行文化教學。

（1）第二冊第一單元A篇為Time-Conscious Americans，這篇文章主要介紹了美國人的“時間”觀念。美國人認為時間是一項有限的資源，所以他們盡量珍惜時間且嚴加管理。在教學過程中，教師可以對中美兩種不同的時間觀念進行對比幫助學生更深入地了解文章內容。

美國人類學家霍爾（Edward Hall）把時間觀念分成兩類：一類是“單向計時制”（monochronictime），另一類為“多向計時制”（polychronictime）。單向計時制認為時間是一條直線，就如計算機的串行工作方式一樣。因此其特點是重視日程安排、階段時間和準時。多向計時制的特征是幾個事件同時進行，就如計算機的分時工作方式一樣，不僵守預先安排的日程表，其特點是靈活多變。中國人可以劃分到多向計時制的人中去。而美國人的時間觀則屬于奉行單向計時制，認為時間可以分隔但不可重復，是以有規則的時間間隔方式來完成連續性事件。這也就決定了美國人對時間是非常重視的，預約也就成為美國文化中不可缺少的一種做法。而中國人的時間觀是一種“適時觀”、“分時觀”，也就是說在必要的時候根據自己的需要而進行伸縮調整，多個事件同時進行，有緩有急。因此中國人對時間的使用更加的靈活，有彈性。

（2）第二冊第三單元的B篇為Rich Meeting His Future Mother-in-law。文章是美籍華人小說家譚恩美的小說The Joy Luck Club的節選，小說主要圍繞四對旅美的華裔母女和中美兩種文化、價值觀的沖突展開的。教程中節選的部分描寫了美國女婿里奇拜見中國丈母娘時由于不同文化而產生的誤解。其中留給讀者印象最深的文化沖突是在餐桌上，當母親謙虛的說她做的拿手菜不夠咸，沒有味道時，里奇說道：“You know， all it needs is a little soy source”，隨后他無視作者母親驚詫的眼光，往盤子里倒了很多醬油。無疑這導致這次會面失敗了。在教學時，老師可以讓學生們討論產生交際失敗的原因。然后教師加以分析總結。原因是中國人喜歡委婉含蓄的表達，表現的過于謙卑；而美國人的思維模式為線性的，喜歡直接表達。課后教師可以組織學生觀看這部影片，讓他們更真切的感受中美兩種文化的碰撞。

（3）第三冊第四單元A篇文章Five Famous Symbols of American Culture介紹了自由女神像、芭比娃娃、《美國哥特人》、野牛鎳幣和山姆大叔等美國文化的五大象征。教師在講授時要有意識地引導學生思考能代表中國文化的象征，可以準備一些中國文化元素的圖片讓學生說出名稱，然后進行討論選出最具有代表性的五個象征。 如京劇、旗袍、兵馬俑、唐三彩、甲骨文、年畫、剪紙、春聯、中國結、長城、絲綢、茶葉、餃子、烤鴨、雜技、中醫、《紅樓夢》等一些中國傳統文化。教師可以讓學生用英語進行表達，比如介紹春節、中秋節等傳統節日，介紹中國戲劇、民俗、名勝古跡、名著等內容。通過增加這些內容，可以提高學生的學習興趣，提高他們的文化素養。

以上只大致列舉了教材中關于文化的幾篇文章的教學，因為文化內容十分豐富，涉及到生活的各個方面，教師在課堂上不可能談及所有相關的文化背景知識，所以可以向學生推薦一些好的課外閱讀資料，讓他們通過閱讀積累更多有關文化背景、社會習俗、社會關系等方面的知識，逐漸擴大學生對英語語言文化的了解，培養他們跨文化交際意識和跨文化交際能力。

三、結語

文化教學是英語教學的重要內容。在大學英語教學中注重文化教學，適當加入中國文化知識，通過文化對比，學生會更清楚地了解兩種文化存在的共性與差異，有助于正確掌握英美文化區別于中國文化的內涵，也可以深入展現中國的文化。加強學生的社會文化意識，培養學生的跨文化交際能力，從而適應世界。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[2]鄭樹棠.新視野大學英語[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

篇（3）

[作者簡介]平博杰（1975- ），男，內蒙古烏蘭察布人，集寧師范學院外語系，講師，碩士，主要從事課程與教學論研究。（內蒙古 集寧 012000）

[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0140-02

中國是世界文明的發源地之一，有著五千余年的文明史，與古巴比倫、古埃及以及古印度并稱為“四大文明古國”。中國傳統文化內涵豐富，有著深厚的文化底蘊，它既涵蓋了勞動人民的創造智慧，也汲取了歷代圣賢研究探索的輝煌成果，涉獵了人類生活的各方面。探究中國傳統文化在大學英語教材的缺失與重建問題，對傳承與弘揚中國傳統文化、增進大學生的民族感情與自豪感具有重要意義。

一、中國傳統文化在大學英語教材中的缺失

中國傳統文化可以歸納為傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝和傳統思想等。當前我國大學英語教材中對中國傳統文化不夠重視，中國傳統文化內容缺失現象較為普遍。

（一）中國傳統文化認識上的缺位

中國傳統文化認識上的缺位，導致我們只重視英語國家文化知識的傳授，而不重視中國傳統文化教育。絕大多數的學生在大學畢業通過了四、六級考試甚至英語專業畢業后，都不能知道像《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《聊齋志異》等中國古典文學名著在英文中如何翻譯。“許多有相當英文程度的中國青年學者，在與西方人交往的過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學者所應具有的深厚文化素養和獨立的文化人格。一個中國人與西方人大談西方文化既沒有優勢，也不會令對方感興趣。”①

“長期以來片面強調學習外語（英語）錯誤思想的指導下，英語儼然成為中國人通往世界的 ‘通行證’，而我們的母語文化教育備受冷落，正日益萎縮蕭條。”②“縱觀我國高校大學英語教材，在選材上絕大部分是出自于英美作家并與英美文化有關的語言材料，而有關中國題材（特別是文化題材）的文章并不多見。”③ “外語教學中存在的問題之一是一味強調目標語文化的傳授，而對中國文化及其表達方式的傳授沒有給予足夠的重視。”④

（二）中國傳統文化內容的缺失

中國傳統文化內容在大學英語教材中的缺失成了普遍現象。由于長期接觸西方材料，不少學生談起西方文化時尚不陌生，可是當向外國人介紹中國時，往往不能用英語正確表達。“有人在美國學術訪問期間發現，當美國百姓就中國國內發生的各種事件請中國留學生談論看法時，不少人說不出個所以然。”⑤在大學英語教材中，反映中國文化的語言材料寥寥無幾，幾近“真空”狀態。文化教學對目的文化的偏重本無可厚非，可以加深學習者對英語國家文化的理解，從而更好地培養跨文化交際能力。“但是我們熟悉西方文化，了解文化差異，并不意味著放棄我們民族特色和文化身份。”⑥許多民族傳統文化知識并沒有體現在教科書中，課程的設置也不足以達到了解更多民族傳統文化的程度。課本中關于少數民族傳統知識的內容要么只是簡略提及，要么根本不提。“作為教育者的教學管理人員和教師對于民族傳統文化傳承的正確價值觀念的缺位。”⑦比如，民族院校選用的是全國統編教材，教材的內容是否對這些不同文化背景的民族學生都同樣適用，這一點有待商榷。

筆者查閱了相關大學英語教材，如翟象俊主編的《大學英語精讀》、鄭樹棠主編的《新視野大學英語讀寫教程》、李蔭華等主編的《大學英語綜合教程（全新版）》教材均未涉及中國傳統文化元素。其他教材，如余渭深主編的《大學體驗英語綜合教程》Book IV Unit2 Culture Dialogue One “Inviting a Friend to Celebrate the Dragon Boat Festival”中簡單提及中國的傳統文化“端午節”；應惠蘭主編的《新編大學英語》Book II Unit7 Culture Part One “Comparing Chinese and American Body Language”以及Part Two “Bridging Cultural Gaps Grace fully”對中美文化中某些方面進行簡單地比對；翟象俊、鄭樹棠、張增建主編的《21世紀大學英語讀寫教程》Book IV Unit9 Text A The West’s Debt to China中提及中國的文化。

二、中國傳統文化在大學英語教材中的意義

（一）有助于中國傳統文化與世界文化的接軌

讓世界了解中國，讓中國走向世界，這是我國對外交流的目標，也是我國英語課程教材建設和教學改革的方向。因而，大學英語教材選題應該在介紹英語國家文化的基礎上，適當增加一些介紹漢族、少數民族文化、風俗習慣等題材的內容。原版教材的引入，讓學生可以真實地感受異域文化、風俗習慣等，逐漸培養學生跨文化意識。但是在教材中應該適當體現一些具有漢族、少數民族背景的文章，以增加課本的實用性。使學生感覺到教材內容與他們的生活非常貼近，增加學生對教材的親近感，從而增強學生對教材的學習興趣。

（二）有助于增強中國傳統文化的影響力

我國少數民族文化可謂是燦爛多姿，通過傳承與傳播（海外）民族文化，既可以加強中華民族文化在世界的影響力，也為大學生增強民族認同感奠定基礎。中國是一個擁有56個民族的國家，讓世界了解中國的民族的文化、習俗等，有益于中國文化的傳播，擴大中國文化的影響力。少數民族優秀的文化對社會的主流文化也做出了極其重要的貢獻，應該使學生全面地認識少數民族的文化，尤其是他們文化中的優秀部分。

（三）有助于培育學生的民族自豪感與自信心

大學英語在編寫的時候，要充分考慮民族的優秀傳統文化，適當補充一些民族特色文化內容，這樣有助于學生全面認識社會的普遍文化，正確地評價本民族和其他少數民族獨特的文化選擇，增加他們學習英語的自信心，激發他們的學習興趣，提高學習的有效性，使得學生對教材中的文化逐漸由陌生走向熟悉、由疏遠走向親近。學生尤其是少數民族學生如果長期不能學到本民族、本地區的歷史文化方面的知識，在心理上可能產生陌生感、壓抑感以及缺乏自信心等不良傾向。

（四）有助于民族文化的傳承與發展

在大學英語教材中沒能融入本國、本土、本民族的元素，缺失本民族精神、民族生活、民族氣質等。大學英語教材在選材上絕大多數出自于英美作家或與英美文化有關的語言材料，而有關中國的文化元素并不多見，少數民族文化更是罕見。教材中適當增加民族元素，有利于中國文化的傳播，讓世界進一步了解中國；有利于少數民族學生對教材的學習興趣；有利于增強學生對教材內容的親近感，激發學生學習英語的積極性。因此，大學英語教材中適當增加一些中國傳統文化元素是必要的。

三、中國傳統文化在大學英語教材中的重建原則與策略

（一）重建的基本原則

1.注重民族文化的精髓原則。在內容的選擇上，應重視民族地區的生態環境、生活方式、習俗、歷史、藝術和語言等方面，特別是應當充分發揮民族傳統節日、民族文化經典和民族歷史中蘊藏的教育資源。首先，我國少數民族在長期的發展過程中形成獨特的傳統節日。如蒙古族的“那達慕”、藏族的“藏歷年”、回族的“爾德節”等節日有著豐富的文化內涵，是重要的課程資源。其次，各民族都有自己的文化經典。“如藏族的《格薩爾王轉》、蒙古族的《江格爾》等這些都是少數民族文化的經典，對于民族地區的青少年的成長有著重要的意義。”⑧

2.力求科學性與實用性相結合原則。教材內容要體現知識的系統性、先進性、實用性和趣味性。“內容可涉及社會科學、人文科學、自然科學在內的知識體系，最好能反映出人類共同的問題，如環境保護、生態平衡、世界和平、科學教育、網絡技術等。”⑨選材要貼近學生，選取傳統文化現代性的內容，更能讓學生產生共鳴，既有學習和了解國外文化的動機，也有深刻領會中國傳統文化的精髓的內驅力，達到借鑒國外先進文化的精華，也不忘本國傳統文化的雙效。

（二）重建的基本策略

1.豐富民族特色傳統文化。對于教材選題應該在介紹英語國家文化的基礎上，適當增加有中國民族特色文化的文章。關于教材內容在體現民族特色上，國內學者研究指出：內容的選擇必須反映少數民族在語言、地域、經濟以及表現在共同文化上的共同心理素質方面的某些特征。必須采取適合于少數民族發展和進步的民族內容和形式。以本民族的文化為基點，在此基礎上使內容的選取范圍觸及多民族、多文化的語言、價值體系、文化傳統、社會條件和等，凸顯課程內容的民族特色。

2.注重傳統文化的現代化。中國傳統文化是先祖創造并傳承下來的珍貴遺產，是各民族歷史創造的結晶。中國傳統文化所蘊含的文化因素，不僅具有強烈的歷史遺傳性，更具有鮮活的現實變異性。換言之，傳統文化在與現實相融合，在新的歷史時期也會發生變化，不斷趨向現代化。教材內容的選用要與學生距離逐漸拉近，易于學生接受與理解，同時也有利于傳統文化的“輸出”，增強本國傳統文化的影響力。

3.增加非物質文化遺產。眾所周知，昆曲、廣東粵劇、貴州侗族大歌、藏戲新疆《瑪納斯》、中國古琴藝術、蒙古族呼麥、甘肅花兒、西安鼓樂、朝鮮族農樂舞、京劇、皮影戲、福建南音；中國蠶桑絲織技藝、南京云錦；安徽宣紙、書法、篆刻剪紙、雕版、印刷；端午節、清明節、中秋節等非物質文化遺產在傳統文化中發揮重要的作用，在世界文化遺產中占有一席之地。通過大學英語教材，適當與西方文化相融合，讓學生了解中國傳統化中的精髓，同時拓展弘揚傳統文化的渠道。

大學英語教材是按照教學要求編寫的，是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識，掌握技能、技巧的主要源泉之一。教材的編寫要以社會語言學、心理語言學為理論基礎。教材的編寫在內容上要體現文化的多元性，也即教材的“一綱多本”；教材內容的編寫要體現國際化；同時，教材內容除了立足西方先進國家文化之精髓，還要汲取本民族的文化元素。

[注釋]

①張紹杰.外語教師角色與學習型教師[J].中國大學教學，2008（11）：87.

②陳曉燕.論英語本土化及中國英語的研究和意義[J].廣西民族大學學報：哲學社會科學版，2009（5）：167.

③高全孝.高校大學英語教材應加強弘揚民族文化意識[J].民族學院學報：哲學社會科學版，2004（3）：101.

④陳佑林.中國高校外語教學中的幾個誤區[J].Sino-US English Teaching，2003（2）：147.

⑤李超，劉愛真.大學英語教材中中國文化內容的改進[J].重慶交通大學學報：社科版，2007（2）：120.

⑥王蘭.中國大學英語教材中的中國本土文化研究[J].銅陵職業技術學院學報，2009（2）：56.

篇（4）

1.中小學英語教材中中國文化的缺失

就目前而言，在我國中小學英語教學當中依然存在著中西方文化融入嚴重失衡的現象，這種現象在所選用的教材上最直接地表現出來。在我國中小學所選用的英文教材絕大部分是以西方文化為主的材料，還有一些則直接選用原版純正英美的教材，以中國傳統文化為主的教材則很少。在我國現行的中小學英語教學材料中由于過多考慮英語教材的原本面貌，如外語教學與研究出版社的《新標準英語》等，在課文選擇上體現出了純正的英美味，在語言的表達中處處滲透出英美文化氣息，這樣帶有濃郁目的語文化色彩的篇章安排，只能使得學生更加關注西方文化。在所選用的教材中，對于中國文化的涉及很少。然而，隨著我國改革開放的不斷深入和經濟的快速發展，我們與世界的聯系越來越緊密，這就需要我們通過英語與之取得相互的聯系和交流，不但要會利用英語這一世界通用語言學習國外的先進文化，更重要的是怎么通過英語來準確傳達我們中國獨有的優秀傳統文化，當然這也是很多外國人對于改革開放后的中國和中國文化的興趣所需。誠然，如果我們的中小學生所學習的英語教材中與自己國家文化相關的內容處于缺失狀態，那又談何向世界傳播中國優秀傳統文化？讓世界了解和認識中國，只能是一句空話。中小學生是祖國的未來，他們的語言文化承載能力將直接影響我們國家未來在國際上的地位和影響力，因此他們對英語語言的掌握必須與中國文化的學習相結合，使英語也可以承載中國文化。唯有如此，借助于英語這一外在形式，中國文化在世界文化中才可以有更強的生命力和影響力。因此，這應該引起我們中小學英語教育工作者足夠的重視。

2.中小學英語教學中教師本土文化意識和實力的欠缺

教師既是教學的主導者又是先進文化的傳播者，英語教師亦是如此。因此，其自身應該具備深厚的本土文化實力和較高的本土文化意識和修養，進而能夠通過英語來表達甚至更深入地論及中國文化淵源和嬗變，從而不斷地引發學生的興趣和學習熱情，以此來培養他們的本土文化意識和素養。然而，對于大多數中小學英語教師來說，使用英語對中國文化加以表達的能力尚顯不足，尚需繼續提高。此外，大部分中小學英語教師的英美文化知識的獲得是通過書本所學到的間接（indirectknowledge）知識，從認知學的層面上看有一定的缺陷。教師的文化意識淡薄導致的直接結果就是學生文化感知能力的弱化，從而將英語教學演變成了單純的“語言教學”[3]。這樣一來所造成的直接后果就是教學內容和文化的相互融合顯得十分欠缺。另外，教師跨文化交際能力（無論在知識層面還是在能力層面）上存在著諸多不足。由于教師受結構主義語言學理論影響，英語教學從小學到中學，甚至到大學無不聚焦于語言形式教學上，在教學上過多地培養和訓練學生的語法、詞匯、語音及句子成分等方面的能力，然而在這些英語元素背后最為重要的文化感知能力和文化敏感性的養成卻被人為地忽視，尤其是對于中國文化的教學漸漸迷失于目的語文化的教學之中。這是一個深層次的問題，也是我們長久以來對于英語教師培養體制的問題，需要我們共同努力不斷加以彌補。

3.中小學英語教學中學生中國文化意識欠缺

目前，在中國有不少中小學生對中國文化并不了解或并不欣賞。如他們喜歡過圣誕節和萬圣節，喜歡吃肯德基和麥當勞等等，對中國的春節和中秋節卻沒有興趣，也不喜歡吃餃子和月餅，這種社會現象隨著外來文化不斷融入日益明顯。當然，我們要“讓中國走向世界”，接觸和了解外來文化是要大力提倡的，但一味盲目跟從和崇拜卻是要不得的。我們在大量引進西方文化的同時，也要積極學習中國的優秀傳統文化。然而，在相關調查中發現，我國中小學學生用英文表達中國文化相關事物的能力低下，不能順利傳達中國的文化信息。從實質上來說，英語作為一門外語教學課程，它不單純是一門工具課，也是一門培養跨文化交際能力的素質教育學科。作為英語教師來說，應該具有雙重的角色即語言的講解者和文化的引導者，他們應該在重視語言講解和培養跨文化交際能力的同時，更要關注英語教育的價值趨向，在提倡文化平等交流的同時應該注重大力加強本土意識的素質培養和本土文化的素質教育。如果我們的下一代漸漸忽視了中國的優秀傳統文化，那么民族文化的發揚光大、中國的偉大復興只能是紙上談兵！因此，在中小學英語教學中需要加強學生對中國文化的認同感，不斷提高學生中國文化的意識。加強民族傳統文化的英語教育，意義重大且刻不容緩。

4.中小學傳統英語測試中中國文化導向的缺乏

目前，在國內的各種英語測試中的測試內容都是以語法、詞匯、文章結構分析及聽力和語音為主，至于對相關文化能力的測試項目，則是缺失的，而且當前的測試也是以最后的分數高低來斷定學生的英語能力和水平的高低，這樣造成的結果無疑是絕大多數的學生會把通過測試獲得高分作為自己英語學習的終極目標。毫不掩飾地說，無論學生、老師、家長及社會都會以學生考試成績的高低來判定他們的英語水平，甚至會直接決定他們未來發展的前途。可是在事實面前，學生面對的往往是這種無形的壓力和指揮棒，抑制了自己對于英語的興趣。當然現在大部分英語教師在應試教育的影響下依然采用傳統的教學方式和方法進行教學，如在大量的英語教學中多以講解詞匯和語法為主，學生以被動的接受來學習，很不利于學生對英語的主動學習，也大大妨礙了學生對英語之外的文化學習。因此，這不僅會使學生對英語的學習產生厭煩情緒，還使學生對于目的語文化的學習和利用其交際變為不可能，勢必也會造成對于本土文化的對外傳播和交流成為泡影。

總之，目前造成中小學英語教學中中國文化缺失的因素是多方面的，這已嚴重影響了中小學學生對于本土文化的英語表達和輸出，使得學生在現在及將來的跨文化交際中陷入困境，這種現象應該引起我們足夠的重視。

二、英語教學中中國文化融入的方法和路徑

1.建設高質量的中小學英語教材，合理地融入中國文化

教材是學校課程的核心內容，英語教材作為英語教學的核心部分，對于中國文化的傳播具有重要的載體和導向作用。首先，應該在中小學英語教材編寫人員上注重全面性，既要有語言和翻譯學方面的大師也要有文學和文化學領域的大家；既要有西方文學與文化的專家也要有中國文學與文化的專家。從而通力協作、集思廣益、共同商榷以盡量科學合理地方式編撰好教材。這方面，我國對外漢語教學的教材編寫為我們提供了有益啟示。對外漢語教學中大量使用雙語教學，很多對外漢語教材采用了中英文雙語注釋，這一點值得借鑒。其次，在編寫的內容上有必要在教材中增設表達優秀中國文化的文章和譯文，其內容要體現發展性和深刻性。由淺入深、由表及里地介紹中國文化，比如中國的民風民俗、歷史地理環境、政治經濟制度、中國傳統思想觀念等，使學生在涉及中國特色文化的英語教學中多聽、多說、多讀、多寫、多譯，從而提高他們在跨文化交際中用英語表達中國文化的意識和能力，真正起到提高中小學學生語言能力和弘揚民族文化的作用。最后，更需要專家學者們傾注心血去建設高質量的適合中小學學生實際語言水平的中國文化系列英語教材。

2.提高中小學教師本土文化素養

優秀的教師是創造優質英語人才的根本條件，教師的知識儲備會在無形中影響著學生。首先，作為中小學英語教師應該熱愛中國傳統文化，并能夠充分認識和了解中國文化在整個人類歷史長河中所做出的特殊貢獻，最后形成自己堅定的文化信仰和立場。同時中小學教師要認真學習和研究優秀傳統文化，如中國的哲學、文學、歷史地理、中醫中藥、電影戲劇、琴棋書畫、傳統習俗等等。可以通過出外進修、聽講座或者請對中國文化熟知相關學科的教師對其進行指導。當然，漢語語言學的學習也是必要的，如漢語構詞規則，并需要具有較高的文字理解和語用能力等。教師如果想把中國文化的精髓準確地傳授給學生，那么自己必須要首先了解并掌握相應的本土文化。其次，在對待異域文化的態度上要起到良好的引導作用，這就需要教師深入學習國外文化及與中國文化的差異所在，以的態度看待外來文化，這樣才能更好地引導學生逐漸形成平等的文化交際意識。同時應進行異同對比，或者通過研討會、專題交流會、典型案例分析等方法合理地分析出文化立場的相通之處，既不盲目崇拜，也不向學生灌輸中國文化優越的思想意識，超越本民族和英語文化的狹隘界限，合理解決文化沖突，實現不同文化的融合。

3.正確培養中小學學生的本土文化意識

在中小學英語教學中正確培養學生的本土文化意識是十分必要的，這不僅是學校教育的責任，也需要全社會的廣泛參與，首先我們應該把樹立正確本土文化價值觀作為中小學學生人文素質教育的重要組成部分之一。學生自身要加強文化認同感，豐富自身的中國文化修養，建立獨立的文化人格及語言和文化平等的觀念。客觀地對待西方文化的融入，不要盲目地崇拜和追求。要樹立自身的本土文化意識和對祖國的責任感和使命感，可以通過語言教學和文化教學來不斷促進自己的自身完善和全面的發展，只有認真學習中國的傳統文化并不斷積累和挖掘，才能與外國人成功地進行跨文化交際，學習并汲取異域先進文化的精髓為我所用。其次，我國有著豐富而又悠久的傳統文化，它們與西方文化有著迥然不同的一面，應該說是我們獨特的文化，那么在對中小學學生的英語教育中應該形成我們獨特而先進的中國特征。這種獨特性要求我們一方面在進行有關問題探討時，重視將本土知識和傳統文化融入在英語教學中，還應注重民族特點，使學生從而養成自覺地用英語表達中國文化的意識。

4.在中小學英語測試內容中融入中國文化

我國學生用英語表達中國文化的能力方面存在嚴重的缺失，在這一問題上英語考試難辭其咎[4]。然而要改善這一狀況，首先就必須改革目前的中小學英語考試，在英語課程考試中應該充分發揮考試的積極作用，加大對本土文化知識的考查力度；其次，要在教材改革上下大功夫、做足文章；再次，要不斷地提高英語教師的素養和能力。以此來引導中小學學生在英語學習中對本土文化的認同、重視和最終會表達。比如在聽力部分和口語考試中可以增加中國文化常識的考題，閱讀理解部分或者作文試題也適當地加入中國文化的內容。這樣不僅會使學生對學習用英語表達中國文化產生興趣，還使學生如何學習用英語表達中國文化有了明確的方向，同時，考試的壓力也勢必對學生的學習形成一種激勵和動力。此外，在正常的考試或者平時練習中，也同樣要有意識地融入有關中國文化的寫作或練習。這樣，有了上述的教材改革和教師、學生對于本土文化的認識提高，加之考試和平時練習的引導，相信會逐漸形成一套合理而又完整的英語學習系統。從根本上實現中國文化和中小學生英語教學的有機結合，真正做到使學生既能汲取國外先進和優秀的文化又不失自身文化的傳承，在一定意義上真正成為兼容并蓄的復合型英語人才，從而能夠為中華民族的偉大復興奠定堅實的基礎。

5.課堂內外開辟多種渠道以實現中國文化的融入

除了上述所提及的實現途徑和方法之外，我們還應該集思廣益開辟多種渠道以期實現中國文化在中小學英語教學中的合理融入，如我們可以采取中外教師合作教學的方式，即指同一門課程有一名本土教師和一名外籍教師兩名教師共同擔任合作教學的模式，這樣，既利于中外教師的優勢互補，也利于學生的學習。依據特定的語言環境，借助外籍教師和本土教師的合力提高學生中國文化的英語表達能力。此外，利用多媒體課件、互聯網等現代教育手段，可以更直觀、全面地去體現燦爛的中國文化，增加中小學學生課堂教學參與的主動性，從而提高學生學習中國文化的興趣。還可以通過為中小學學生開設中國文化選修課，鼓勵學生在課外大量閱讀英文報紙、雜志及書籍等辦法來拓展學生的第二課堂，這些都是實現本土文化融入和延伸的不可或缺的途徑。

在全球化和本土化的背景下，在中小學英語教材和教學過程中融入中國文化，使我們的中小學學生學會用英語表達自己本土文化，這不僅僅是國家發展的需求也是對外文化交際的需要，更利于中國文化走向全世界。當然把我們的本土文化融入到中小學英語教學中去，也符合全球化和本土化英語發展的必然要求，也符合我國培養高層次、復合型的跨文化交際英語人才的教學初衷。

參考文獻

[1] 張維維.初中英語教科書設計的文化研究.西南大學碩士論文，2007.