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篇（1）

高校化學(xué)課程及專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后創(chuàng)業(yè)的需要和發(fā)展打下基礎(chǔ)。目前，一些高校側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行碩士研究生考試的宣傳上，沒(méi)有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐中去。在創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施上，雖然一些高校也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，但創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育并沒(méi)有有效地結(jié)合，缺乏結(jié)合化學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的有效的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)未來(lái)有個(gè)明確合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不能把專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)形成一個(gè)有機(jī)的整體，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能成為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

1.2創(chuàng)業(yè)教育的范圍

創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、開(kāi)展沒(méi)有形成氣候，一些相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限于少數(shù)學(xué)生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒(méi)有給相關(guān)教師更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去深入高新技術(shù)企業(yè)，缺乏體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的直接感受?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)教師講授的是化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作，并沒(méi)有深入實(shí)地考察和了解到創(chuàng)業(yè)者如何走向社會(huì)創(chuàng)辦工廠、企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程。

1.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

缺乏訓(xùn)練有素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的授課和培訓(xùn)，但并沒(méi)有真正把創(chuàng)業(yè)的理念、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際案例，一并融入到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，還是局限于傳統(tǒng)的理論教育。

1.4創(chuàng)業(yè)教育的講授課時(shí)

很多高校的相關(guān)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程占據(jù)了大量課時(shí)，而結(jié)合創(chuàng)業(yè)的教育課時(shí)很少，教師因?yàn)檎n時(shí)的限制無(wú)用武之地，學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)較少而不加重視，因此也對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。

1.5創(chuàng)業(yè)教育的效果

大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例很少，當(dāng)然，這其中影響因素很多。大學(xué)生有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學(xué)生主要是在校園里接受的課堂教育，沒(méi)有真正走進(jìn)社會(huì)，缺乏商業(yè)、財(cái)經(jīng)、營(yíng)銷(xiāo)方面的知識(shí)，尤其是創(chuàng)辦化工企業(yè)還需要大量的資金投入，在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，這會(huì)對(duì)一個(gè)在校或剛畢業(yè)的大學(xué)生產(chǎn)生很大的發(fā)展限制，勢(shì)必對(duì)創(chuàng)業(yè)效果有一定的影響。

1.6創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處離不開(kāi)化學(xué)，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學(xué)知識(shí)都起著一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)給化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在四年級(jí)有化工見(jiàn)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生到化工企業(yè)了解公司的概況，到車(chē)間參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，從而對(duì)所涉及化學(xué)的基本概念、原理、方法、設(shè)備等有進(jìn)一步的了解。但這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對(duì)化工企業(yè)只是從表面上有一些認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有從創(chuàng)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和教育。

1.7創(chuàng)業(yè)教育的心理引導(dǎo)

在校大學(xué)生的心理狀況多受情感糾葛、人際關(guān)系、考試壓力、家庭事務(wù)、經(jīng)濟(jì)條件等多種因素的影響。對(duì)未來(lái)職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的謀劃和發(fā)展，并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)且切合實(shí)際的分析和規(guī)劃以及足夠的心理準(zhǔn)備，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理方面的變化并進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

1.8創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入

盡管?chē)?guó)家和各高校逐漸重視并加大創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，但真正落到實(shí)處的創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入還是有些欠缺。

2如何提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

2.1提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和重視

創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新和素質(zhì)教育的重要組成部分，高校不僅要教會(huì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，更重要的是教育學(xué)生有效地利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)走向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全方位引起對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)，尤其是應(yīng)用性極強(qiáng)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)合成路線，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體實(shí)施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續(xù)經(jīng)過(guò)小試、中試、大試，將這種產(chǎn)品進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)和應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤(rùn)。

2.2充分發(fā)揮教師和輔導(dǎo)員的作用

高校除了專(zhuān)業(yè)教師外，還有一批年輕優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們和大學(xué)生更容易溝通交流，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)有著明顯的心理優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)教師在上課過(guò)程中經(jīng)常和學(xué)生見(jiàn)面和交流，深得學(xué)生信任，在大學(xué)生思想工作方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員的作用，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)教育相互交叉滲透。

2.3系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的指導(dǎo)

對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增補(bǔ)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)，合理安排每年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如以白色污染為主題的環(huán)保調(diào)查，以食品中添加劑對(duì)人體危害的調(diào)查等，從中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路。考查方式可以多樣化，比如筆試、寫(xiě)小論文、走入企業(yè)、聽(tīng)典型創(chuàng)業(yè)報(bào)告、寫(xiě)感想、設(shè)計(jì)論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過(guò)這些競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視和理解。

2.4培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師

盡管高校有許多優(yōu)秀的人才，但在創(chuàng)業(yè)方面精深的老師畢竟還很少，應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，對(duì)這些教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)、組織、技術(shù)等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)如何延續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，增強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等有更深刻的認(rèn)識(shí)，打造出一支具有活力且經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

2.5創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

從教師、學(xué)生、周邊環(huán)境等多層次、多角度宣傳和重視創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)造一個(gè)和諧的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，渲染出一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供良好的周邊環(huán)境，減少大學(xué)生的就業(yè)壓力。

篇（2）

江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)300名大學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的，查閱有關(guān)的書(shū)籍、期刊論文，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)本文研究?jī)?nèi)容，遵循體育科學(xué)研究方法中問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，設(shè)計(jì)了《江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查表》。共發(fā)放問(wèn)卷300份（男、女各150份），回收296份，回收率為97%，有效問(wèn)卷為286份，有效率為97%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)分析法

依據(jù)本文研究需要，對(duì)定量資料進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理；對(duì)定性的資料做邏輯分析。

2結(jié)果與分析

2.1江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生課余體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

從研究結(jié)果分析，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉均有明確的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)參加鍛煉來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，但是能夠參加課余體育鍛煉的人數(shù)卻不多；體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量不足和運(yùn)動(dòng)方式單一的現(xiàn)象普遍存在。還有一部分學(xué)生因?yàn)樽陨碓蚝蛯W(xué)校體育設(shè)施及器材不充足而出現(xiàn)想做而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)男、女同學(xué)在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、強(qiáng)度、頻度等方面存在較大差異性。2.1.1對(duì)課余體育鍛煉的認(rèn)識(shí)由表1可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課余體育鍛煉很重要的占47.6%，認(rèn)為重要的占33.6%，認(rèn)為一般的占16.1%，還有2.7%的學(xué)生認(rèn)為課余體育鍛煉不重要。說(shuō)明學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉重要意義方面的引導(dǎo)。2.1.2參加課余體育鍛煉的時(shí)間從表2中可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生選擇在早上鍛煉的占40.1%，下午鍛煉的占28.7%，晚上占總?cè)藬?shù)的16.8%，不確定時(shí)間和雙休日鍛煉的分別占8.7%和5.7%，說(shuō)明非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參加課余體育鍛煉的時(shí)間相對(duì)較集中。從表3可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生鍛煉時(shí)間的選擇多在30-60分鐘，占總?cè)藬?shù)的54.5%，其次是30分鐘以下占43.4%，60分鐘以上的只有2.2%。非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在鍛煉時(shí)間上是符合休閑運(yùn)動(dòng)健身的要求。2.1.3參加課余體育鍛煉的頻度從表4中可以看出，每周鍛煉一次的為49.7%，每周兩次的33.6%，還有12.2%的人每周鍛煉三次以上，有4.5%的人不參與鍛煉，這說(shuō)明非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在鍛煉頻度上還存在著不合理的認(rèn)識(shí)，需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。2.1.4參加課余體育鍛煉的方式江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更喜歡結(jié)伴參加課余體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的51.7%，獨(dú)自一人鍛煉的有37.1%，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉的有7.7%，其他的有3.5%，（表5）。說(shuō)明在這方面應(yīng)多做工作，使每位同學(xué)都能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課余體育鍛煉，以達(dá)到身心健康，全面發(fā)展的目的。2.1.5對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施的滿意程度從表6可以看出，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材表示滿意的占44.1%，不滿意和一般滿意的分別占37.8%和18.1%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材的滿意程度不太高，學(xué)生有參加課余體育鍛煉的愿望，但由于場(chǎng)地、設(shè)施缺乏而不能參加鍛煉人比較多。2.1.6參加課余體育鍛煉的項(xiàng)目課余體育鍛煉的項(xiàng)目，主要有跑步、散步、健美操、武術(shù)、球類(lèi)、舞蹈、網(wǎng)球等，所占比例分別為28.0%、8.4%、12.2%、6.3%、28.3%、3.5%、7.0%、6.3%。此數(shù)據(jù)表明，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生大多選擇場(chǎng)地和技術(shù)要求較低的跑步、球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因還是體育設(shè)施、場(chǎng)地不充足。2.1.7不參加課余體育鍛煉的原因從表8中可以看出，學(xué)生不參加課余體育鍛煉的主要原因是自身意志力薄弱，占總?cè)藬?shù)的39.2%，學(xué)習(xí)壓力大占22.7%，無(wú)人指導(dǎo)占15%，無(wú)鍛煉場(chǎng)所、器材及無(wú)閑暇時(shí)間分別占11.2%、7.0%、4.9%。制約學(xué)生參加課余體育鍛煉的因素有很多，學(xué)校如果能夠開(kāi)展一些豐富多彩的課余文化生活，特別是開(kāi)展課余體育鍛煉，不但能夠達(dá)到健身的效果，而且能提高學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.2影響江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生課余體育鍛煉的主要因素分析

2.2.1大學(xué)生的體育消費(fèi)情況從表9中可以看出，非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體育方面的消費(fèi)很低，主要用于網(wǎng)絡(luò)、服裝上，體育列最后，體育消費(fèi)意識(shí)淡薄。2.2.2大學(xué)生課余生活方式情況由表10可以看出，非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇體育作為課余生活的人數(shù)最少，大多數(shù)學(xué)生把時(shí)間用于作業(yè)、聊天和網(wǎng)絡(luò)，這是一種不好的現(xiàn)象，需要加強(qiáng)體育鍛煉方面的引導(dǎo)。2.2.3大學(xué)生的健身環(huán)境體育場(chǎng)地及設(shè)施是學(xué)生參與體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成大學(xué)校園體育服務(wù)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，江西中醫(yī)藥大學(xué)的體育場(chǎng)館設(shè)施勉強(qiáng)能夠滿足學(xué)生上課需要，能夠提供學(xué)生從事課余體育鍛煉的較少。從表11得出：49%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的健身環(huán)境不滿意，30%的學(xué)生比較滿意，僅有21%的學(xué)生能夠?qū)∩憝h(huán)境滿意。健身環(huán)境的滿意度不高，影響了學(xué)生參與課余體育鍛煉的興趣，也影響了體育工作的開(kāi)展和學(xué)生自身的全面發(fā)展。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不同程度地能夠參與課余體育鍛煉，其中男生參加程度比女生高，約有12%的學(xué)生每周鍛煉三次以上，相比較而言，女生的運(yùn)動(dòng)量明顯不足。3.1.2江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生體育鍛煉的場(chǎng)地主要集中于校內(nèi)田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)及空地；鍛煉方式更傾向于結(jié)伴鍛煉；球類(lèi)運(yùn)動(dòng)是江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其次是跑步、散步及健美操。3.1.3課余體育鍛煉是課余生活的一種重要的活動(dòng)方式，但是由于學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施的缺乏以及學(xué)習(xí)壓力大等因素制約著學(xué)生參與課余體育鍛煉的熱情。

篇（3）

大學(xué)雖為高素質(zhì)人才的搖籃，實(shí)踐過(guò)程中更重教育、研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而對(duì)“道德”“素質(zhì)”教育較為淡化，忽略職業(yè)道德、誠(chéng)信程度的教育與培養(yǎng)。受就業(yè)壓力大及社會(huì)風(fēng)氣等影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在高利潤(rùn)、高回報(bào)、高壓力的“三高”社會(huì)環(huán)境下，只有通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)能力水平，才能證明自己有價(jià)值，故而當(dāng)前大學(xué)生教育亦重于培養(yǎng)掌握具體崗位技能的工作人員，鮮少提及誠(chéng)信道德、職業(yè)道德。而大學(xué)生缺失職業(yè)道德與誠(chéng)信又造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，帶來(lái)更大就業(yè)壓力，導(dǎo)致惡性循環(huán)。校方過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)并不合理，沒(méi)有將大學(xué)生有關(guān)職業(yè)道德與誠(chéng)實(shí)守信的教育很好地融入到日常的教育教學(xué)中去。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教育創(chuàng)新性的缺失

大多數(shù)高等院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法為主要課程。本身較為嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅。有關(guān)職業(yè)道德與誠(chéng)信的課程內(nèi)容上課形式較為枯燥，考核方式較為單一。一本書(shū)，一枝筆，臨到期末交論文。這種枯燥的“填鴨”教育較易引起學(xué)生反感，沒(méi)有更好地引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)誠(chéng)信道德問(wèn)題的關(guān)注，使學(xué)生明確誠(chéng)信道德問(wèn)題的重要性、必要性。

二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生誠(chéng)信缺失原因

（一）歷史遺留影響

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)文明發(fā)展過(guò)程中，雖然形成了“曾子殺豬”、“范仲淹封金不貪”等的誠(chéng)信典故，但在長(zhǎng)期的封建專(zhuān)制統(tǒng)治下，人們?nèi)源嬖谥恍┡で恼\(chéng)信意識(shí)。“逢人只說(shuō)三分話，未可全拋一片心”、“見(jiàn)人說(shuō)人話見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話”等古語(yǔ)導(dǎo)致人們?cè)跐撘庾R(shí)中缺乏誠(chéng)信意識(shí)。誠(chéng)信的基本要素是“誠(chéng)實(shí)”“信任”，即取信于人，同時(shí)給予他人信任。而這些格言古訓(xùn)恰好違背了這些誠(chéng)信的最基本要素。這也說(shuō)明，歷史殘余觀念還在持續(xù)影響著當(dāng)代年青人，當(dāng)代大學(xué)生。

（二）家長(zhǎng)、老師的教育因素

家庭與學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境。父母、老師應(yīng)該是誠(chéng)信的模范。“言傳不如身教”，更充分說(shuō)明了榜樣的力量是無(wú)窮的。父母、老師的言行是否誠(chéng)實(shí)潛移默化地讓孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品行。未及時(shí)曉之以情、動(dòng)之以理地批評(píng)教育或在承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)利用契機(jī)獎(jiǎng)賞的各種做法，都容易導(dǎo)致孩子（學(xué)生）的誠(chéng)信缺失。只有當(dāng)父母與老師把孩子（學(xué)生）當(dāng)成朋友，主動(dòng)與孩子溝通，少進(jìn)行大道理灌輸、說(shuō)教，耐心傾聽(tīng)，重視情感教育實(shí)踐教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能縮短彼此之間的心理距離，形成一個(gè)良好的誠(chéng)信的氛圍。

（三）社會(huì)大環(huán)境誠(chéng)信缺失的因素

社會(huì)誠(chéng)信缺失，存在多方面原因。不僅有歷史層面的原因，也包含現(xiàn)實(shí)層面的原因；既有體制層面的原因，也不能忽略管理教育層面的原因；除去外部環(huán)境的原因，更重要的是個(gè)人自身的原因。會(huì)計(jì)從業(yè)人員做實(shí)賬、替企業(yè)納足稅，卻可能面臨失業(yè)、被穿小鞋風(fēng)險(xiǎn)。選擇口是心非、弄虛作假反而可能好處多多。久而久之，社會(huì)誠(chéng)信就自然被破壞了。會(huì)計(jì)雖自產(chǎn)生之初就把誠(chéng)信問(wèn)題看得非常重要，但卻是一直局限在道德層面上，強(qiáng)調(diào)了要注重個(gè)人、企業(yè)地自覺(jué)、自省，卻并沒(méi)有投入相匹配的資源給不上市的公司，進(jìn)行嚴(yán)格審查。同時(shí)對(duì)實(shí)踐層面、社會(huì)約束層面的要求與設(shè)計(jì)的不足，導(dǎo)致了誠(chéng)信教育蒼白、無(wú)力，長(zhǎng)期缺乏生命力。包括誠(chéng)信教育在內(nèi)的道德教育，很多時(shí)候也還是不甚深入的泛泛空談，流于形式，并且沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)性，更談不上有力、有效的措施。一些會(huì)計(jì)從業(yè)者出于或?yàn)槠髽I(yè)脅迫，或拜金以及自我膨脹等方面的原因，為追求一己私利投向了弄虛作假的泥沼，并因此產(chǎn)生了追求利益最大化與選擇違背倫理道德觀念的選擇，大大沖擊了社會(huì)誠(chéng)信制度。

（四）學(xué)生自身因素

生活經(jīng)歷地簡(jiǎn)單，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)偏于感性，使大學(xué)生被自己所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象所局限與牽制是責(zé)任感弱化的主要原因。獨(dú)立意識(shí)，自我膨脹主義的泛濫又使部分大學(xué)生形成自我為中心的意識(shí)，較少地站在別人的立場(chǎng)上，為他人、社會(huì)考慮，沒(méi)有做好本該擁有的擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的準(zhǔn)備。

三、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生如何做誠(chéng)信教育

（一）良好社會(huì)誠(chéng)信體系地構(gòu)建

想要構(gòu)建良好的社會(huì)誠(chéng)信體系，僅把問(wèn)題納入道德領(lǐng)域，突出誠(chéng)信問(wèn)題需要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育及整治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須將其歸入政府保障和提高民生質(zhì)量的社會(huì)管理問(wèn)題中去。同理，社會(huì)誠(chéng)信的確立，也不單是社會(huì)誠(chéng)信教育與相關(guān)制度建立健全的問(wèn)題，我們更應(yīng)注重政府權(quán)威和實(shí)效性等問(wèn)題。如果制度本身不管用，缺乏權(quán)威，那么制定再多制度也無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。只有當(dāng)政府有公信力，人們有堅(jiān)定地信念、信仰，誠(chéng)信的社會(huì)才會(huì)出現(xiàn)，人與人才沒(méi)有芥蒂。“上梁不正下梁歪”，只有當(dāng)社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)正，假賬、漏稅行為減少，才能讓學(xué)生踏入有良好秩序的會(huì)計(jì)行業(yè)，才能更好地遵守會(huì)計(jì)從業(yè)基本道德準(zhǔn)則。

（二）誠(chéng)信教育實(shí)踐環(huán)境地優(yōu)化

傳道授業(yè)，是教師工作之本。一般說(shuō)來(lái)，“授業(yè)”是指，課堂上老師向?qū)W生傳授必要的科學(xué)文化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能;“傳道”則是指，通過(guò)課內(nèi)課外的教育教學(xué)活動(dòng)，教師以自己的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列或顯性或隱性的德育工程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目的是：要為社會(huì)挑選、培養(yǎng)不僅具備優(yōu)良思想道德素質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)，而且具有較高科學(xué)文化素養(yǎng)與會(huì)計(jì)技能的“德才兼?zhèn)?rdquo;的會(huì)計(jì)類(lèi)人才。首先，教師要以身作則給學(xué)生作誠(chéng)實(shí)守信的良好榜樣，不做學(xué)術(shù)造假，不為領(lǐng)導(dǎo)檢查突擊準(zhǔn)備等，事事時(shí)時(shí)講誠(chéng)信;其次，要在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重做好誠(chéng)信教育。課堂是教師傳道授業(yè)的主要場(chǎng)所，一定要充分發(fā)揮課堂效果，增強(qiáng)其傳道的強(qiáng)大能力，落實(shí)誠(chéng)信教育;最后，學(xué)生課外活動(dòng)亦有其無(wú)可替代的重要性，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師，特別是輔導(dǎo)員老師的主觀能動(dòng)性。想要將書(shū)本理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力，必須讓大學(xué)生走出課堂，在接觸實(shí)際操作的過(guò)程中不斷感悟與提高技能。典型的實(shí)踐環(huán)境優(yōu)化包括對(duì)典型場(chǎng)景參觀、對(duì)典型人物進(jìn)行訪談和教育的過(guò)程。在一系列的實(shí)踐中，將感性認(rèn)識(shí)抽象為理性認(rèn)識(shí)。依靠各種學(xué)生自治組織通過(guò)開(kāi)展各種有益的活動(dòng)潛移默化使學(xué)生建立誠(chéng)信思維。有益的文化活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的誠(chéng)信道德修養(yǎng)，也促使教育者加強(qiáng)自身誠(chéng)信教育。同時(shí)不妨考慮增加一些到對(duì)口單位實(shí)習(xí)、組織參加課堂講座等多種形式的環(huán)境優(yōu)化，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德重視程度，在實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性。

篇（4）

2有效構(gòu)建高等院校體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的措施與途徑

2.1加強(qiáng)高等院校師生創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)慣切落實(shí)高等院校體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作是當(dāng)代嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所需,是開(kāi)展教育深化改造的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是全面增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重中之重,也是當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)“適者生存、如何生存”的重要渠道。而開(kāi)展高等院校體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是加深高等院校全體師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí),學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展多種形式的課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目,讓師生正確地了解到創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育之間的密切聯(lián)系,從而在根本上消除創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。再者,高等院校應(yīng)當(dāng)制定與完善創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度,讓廣大師生積極地投身到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中去,并且要對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目落實(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)突出、具備較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)與表彰,在行動(dòng)上支持創(chuàng)業(yè),在認(rèn)識(shí)上理解創(chuàng)業(yè)。值得各高等院校注意的一點(diǎn)是,為了全面構(gòu)建高等院校體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系,就務(wù)必要更進(jìn)一步地提高教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí),促使他們積極主動(dòng)地投身至創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究工作中,不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí),并將自身所積累以及掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力素養(yǎng)有效地融入到創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)課堂當(dāng)中,不斷地鼓動(dòng)與感染學(xué)生,從而將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作全面地落實(shí)到高等院校日常教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。

2.2制定具有體育專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法教育體制改革要求當(dāng)代教師依據(jù)“以人為本、因材施教”的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)合理地制定創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法,并將創(chuàng)新元素有效地融入到教學(xué)方案當(dāng)中,以新穎有趣、新奇創(chuàng)新的教學(xué)形式來(lái)吸引廣大學(xué)生的關(guān)注力,有效提高他們參與創(chuàng)業(yè)課堂的積極性。首先創(chuàng)業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo),規(guī)劃各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際課時(shí),從而確保部分實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程具有足夠的實(shí)踐時(shí)長(zhǎng),為體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生提供足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次,創(chuàng)業(yè)課程教師務(wù)必要精心制定創(chuàng)業(yè)課堂的落實(shí)流程與教學(xué)內(nèi)容,絕不能夠讓創(chuàng)業(yè)課程充滿隨意性。再者,在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中,教師要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用,堅(jiān)決抵制無(wú)指導(dǎo)無(wú)組織的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,此外教師還應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“走出校門(mén)”的創(chuàng)業(yè)形式,讓大學(xué)生接觸到更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)與落實(shí)渠道,從而在實(shí)踐的過(guò)程中加深當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性、目的性、效益性、全面性的認(rèn)識(shí)。

2.3努力打造良好的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)環(huán)境各高等院校能夠通過(guò)定期舉辦具有體育專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)知識(shí)交流會(huì)等一系列創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目,與此同時(shí)還能夠定期邀請(qǐng)具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功者前往學(xué)校給廣大體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生親身講解自身的創(chuàng)業(yè)之路,分析可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗或者成功的因素,為廣大體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生提供有力的借鑒依據(jù)。而且高等院校還能夠開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,為更多的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì),從而有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生自主實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。除此以外,高等院校可以加大對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的投資力度,在行動(dòng)上重視與支持創(chuàng)業(yè)教育,且加強(qiáng)與相關(guān)體育部門(mén)的溝通聯(lián)系,盡可能地將學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和體育部門(mén)發(fā)展結(jié)合起來(lái),從而讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果具備一定的產(chǎn)業(yè)化、適應(yīng)化、經(jīng)濟(jì)化。

篇（5）

2結(jié)果

2.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率依據(jù)常模確定的因子分和嚴(yán)重等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)計(jì)各類(lèi)癥狀發(fā)生率和心理問(wèn)題的發(fā)生率。結(jié)果顯示:各種心理癥狀發(fā)生率有較大差異抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系等問(wèn)題相對(duì)較多(26.30%),總的心理問(wèn)題發(fā)生率相當(dāng)高(21.65%),其中抑郁為18.48%,焦慮為16.34%,強(qiáng)迫為9.27%,人際關(guān)系為7.72%。健康人數(shù)為78.35%。

2.2家庭類(lèi)型對(duì)心理健康的影響方差分析顯示:在不同家庭類(lèi)型之間,抑郁癥狀、焦慮癥狀和總分存在組間差異(P<0.01),其他維度的組間差異未達(dá)到顯著水平(P>0.05),進(jìn)一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn):單親家庭、離異家庭或重組家庭子女多數(shù)維度得分高于核心家庭、大家庭或其他家庭(P<0.05)。見(jiàn)表2。

2.3家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)心理健康的影響在不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭之間,軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)等因子均具有顯著性(P<0.01),進(jìn)一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn)貧困和一般家庭子女的總分和多因子分均高于較好或富裕家庭(P<0.05)。見(jiàn)表3。

3討論

3.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生群體心理健康狀況的調(diào)查研究很多,本文中針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生這一特殊群體,采取整群抽樣的方法,運(yùn)用SCL-90調(diào)查量表,對(duì)在校的481名護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示:心理健康者占78.35%,21.65%的護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題其中輕度為12.48%,中度為5.82%,重度為3.35%。而其中排名靠前的依次為抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系。結(jié)果提示近78.35%的護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理是比較健康的,需要專(zhuān)業(yè)咨詢或治療的占8.17%,有10.48%輕度的心理問(wèn)題的大學(xué)生可以經(jīng)過(guò)心理健康教育得到改善。其結(jié)果與中南大學(xué)近幾年對(duì)進(jìn)行心理健康調(diào)查,發(fā)現(xiàn)約有20%的大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題,其中經(jīng)常感到抑郁、焦慮的大學(xué)生分別占20.7%、11.6%有相似之處。與廣東省某醫(yī)學(xué)院校馬澤威研究抑郁檢出率27.8%有一定的差距,這可能跟發(fā)達(dá)城市比較相對(duì)檢出率稍低。

篇（6）

二、支教“留守幼兒”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)———留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育

1.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的內(nèi)涵和意義

當(dāng)前，以大力開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為依托的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越多地關(guān)注到農(nóng)村留守幼兒這一弱勢(shì)群體，越來(lái)越多的大學(xué)生志愿者深入農(nóng)村、送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守幼兒開(kāi)展持續(xù)的支教服務(wù)活動(dòng)。在學(xué)前教育沒(méi)有納入義務(wù)教育的現(xiàn)狀中，在留守幼兒的父母“必須外出打工”的前提下，中國(guó)所有的教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生如能利用假期，特別是寒暑期社會(huì)實(shí)踐，把對(duì)留守幼兒支教作為一種常態(tài)，將建立以教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生志愿者為主導(dǎo)的留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育全新模式。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，為留守幼兒(包括城市流動(dòng)幼兒)非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)施途徑提供了一個(gè)新的思路:以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或相關(guān)師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為主要師資力量，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，深入農(nóng)村開(kāi)展定期的持續(xù)性的支教服務(wù)，并借助高校和社會(huì)的力量對(duì)整個(gè)支教活動(dòng)進(jìn)行支持、監(jiān)督和管理，使大學(xué)生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的重要途徑。

2.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐模式探索

近年來(lái)，圍繞“貼近學(xué)生、立足專(zhuān)業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的原則，以大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，南京曉莊學(xué)院一直在進(jìn)行留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的實(shí)踐探索。2012年1月，在史愛(ài)華教授教育部課題“全納教育視域中農(nóng)民工子女學(xué)前教育”研究的引領(lǐng)下，南京曉莊學(xué)院共組織207名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用寒假面向家庭周?chē)膶W(xué)齡前留守幼兒嘗試開(kāi)展短期義務(wù)支教;2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)基地落戶江蘇海門(mén)市海門(mén)鎮(zhèn)，南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)志愿者與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官共同開(kāi)展了一系列留守幼兒的幫扶活動(dòng);2012年7月，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的留守幼兒義務(wù)支教團(tuán)奔赴西寧開(kāi)展了為期一周的支教活動(dòng)。這一次又一次的實(shí)踐可以說(shuō)都是面向留守幼兒開(kāi)展非正規(guī)學(xué)前教育的大膽嘗試，也為大學(xué)生志愿者開(kāi)展此類(lèi)社會(huì)實(shí)踐積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。南京曉莊學(xué)院在留守幼兒支教實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成了以課程資源(學(xué)前專(zhuān)家領(lǐng)銜的《全納式學(xué)前教育資源》《全納式學(xué)前教育讀本》)、志愿者團(tuán)隊(duì)、組織保障體系“三位一體”的支教實(shí)踐模式，并在實(shí)踐項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中引入項(xiàng)目化的管理模式，對(duì)支教實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員、成本費(fèi)用、成果等各個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)，使得以留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育為目標(biāo)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐真正發(fā)揮其作用和意義。經(jīng)過(guò)3年多的時(shí)間，南京曉莊學(xué)院志愿者的足跡遍布江蘇、安徽等省份的眾多地區(qū)，接觸了近千名留守幼兒，并不斷努力為他們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的支教幫扶活動(dòng)。一次又一次的活動(dòng)為非正規(guī)學(xué)前教育的開(kāi)展積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)踐試點(diǎn)階段，在專(zhuān)家教授帶領(lǐng)下志愿者對(duì)大批留守幼兒進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的摸底測(cè)試，收集了大量留守兒童學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平的一手資料，為科學(xué)利用課程資源開(kāi)展針對(duì)性的支教工作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，每一次的活動(dòng)中所遇到的諸如支教基地的建立與維護(hù)、課程資源的靈活運(yùn)用、不斷變更的教師教育專(zhuān)業(yè)志愿者等問(wèn)題，對(duì)于留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性、持續(xù)性而言都是巨大的挑戰(zhàn)。激勵(lì)著專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與志愿者們不斷研究創(chuàng)新，通過(guò)規(guī)范組織管理，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，完善保障機(jī)制等諸多方面的改進(jìn)與完善，努力實(shí)現(xiàn)留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新的新思路

1.緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，保證教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)性

一個(gè)好的實(shí)踐項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的。既要讓實(shí)踐者從中獲得鍛煉與提升，又能為實(shí)踐對(duì)象提供有效的幫助和服務(wù)，真正做到“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。因此充分結(jié)合實(shí)踐者專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，是社會(huì)實(shí)踐持續(xù)開(kāi)展的根本前提。結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提倡學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的同時(shí)形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，從而為學(xué)生未來(lái)就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。國(guó)家對(duì)留守兒童的關(guān)注和相關(guān)幫扶政策，為教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化與服務(wù)性相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)提供了發(fā)展方向。南京曉莊學(xué)院留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐也正是緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐的最好嘗試。實(shí)踐證明，教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以也必須緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)家教師的指導(dǎo)下，在詳細(xì)計(jì)劃的保障下，針對(duì)留守兒童等弱勢(shì)群體深入長(zhǎng)期開(kāi)展以教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益支教等形式為主的志愿服務(wù)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐。

2.充分整合優(yōu)勢(shì)資源，保證實(shí)踐活動(dòng)的有效性

新形勢(shì)下，支教“留守幼兒”社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展要求強(qiáng)化資源意識(shí)，努力尋求學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)資源與社會(huì)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，積極爭(zhēng)取整合各種資源，廣泛吸引社會(huì)力量參與到社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展中。首先，教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有著獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐中可以充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，致力于教育、培訓(xùn)等志愿服務(wù)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中，特別是服務(wù)偏遠(yuǎn)山區(qū)、中西部農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部等地區(qū)的留守兒童;其次，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程還應(yīng)積極調(diào)動(dòng)高校專(zhuān)家、教授和知識(shí)分子等科研中堅(jiān)力量，充分利用高校的課題項(xiàng)目資源和社會(huì)科學(xué)、政策研究等方面的先進(jìn)信息，統(tǒng)籌兼顧研究項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和支持;最后，充分利用社會(huì)資源，為社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)籌集、宣傳推廣等方面工作拓寬渠道，并為社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)作模式，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全程的科學(xué)性

與教師教育專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐包含了專(zhuān)業(yè)提升、思想教育、社會(huì)服務(wù)等多重目的，目標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)作開(kāi)展過(guò)程要從單調(diào)的固有模式中解脫出來(lái)，科學(xué)借鑒，勇于探索，創(chuàng)新開(kāi)展“活動(dòng)專(zhuān)業(yè)化、管理課程化、運(yùn)行方式項(xiàng)目化、考核評(píng)估科學(xué)化”的全新活動(dòng)運(yùn)作模式?；顒?dòng)專(zhuān)業(yè)化要求教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開(kāi)展;管理課程化則要求將社會(huì)實(shí)踐課程納入學(xué)校課程化的管理體系，擁有獨(dú)立的計(jì)劃大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展和實(shí)施需遵循計(jì)劃大綱，并確保時(shí)間充足;運(yùn)行方式項(xiàng)目化則是借鑒項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研、立項(xiàng)、招募、實(shí)施、資金支持等方面進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控管理;考核評(píng)估科學(xué)化則要求根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容和形式，建立一套科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)評(píng)估逐漸完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)，提升活動(dòng)的實(shí)際效果。

篇（7）

二、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析——以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例

根據(jù)我國(guó)目前整體發(fā)展需求來(lái)看，理工科類(lèi)的學(xué)生就業(yè)情況總體一直好于文科類(lèi)的學(xué)生。從最近幾年看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越趨于飽和，畢業(yè)生供過(guò)于求，導(dǎo)致其就業(yè)越來(lái)越困難。究其原因主要三點(diǎn)：第一，很多學(xué)校盲目擴(kuò)招，一些學(xué)校不具備培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的條件，開(kāi)設(shè)的課程也不足以滿足社會(huì)工作需要，于是導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時(shí)的認(rèn)可度降低。第二，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生往往只具備單一的外語(yǔ)技能，已經(jīng)不能滿足用人單位的需要，人才市場(chǎng)對(duì)這一類(lèi)型畢業(yè)生的需求日漸減少。第三，很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身就業(yè)觀念僵硬死板，對(duì)沒(méi)有就業(yè)有一個(gè)全面、理性、正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)70%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生期望自己將來(lái)從事高收入行業(yè),而待遇優(yōu)越的工作又沒(méi)有能力去勝任，顯得眼高手低，無(wú)所適從。但是，通過(guò)對(duì)常熟理工學(xué)院2011年至2014年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)進(jìn)行仔細(xì)分析，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生近4年平均就業(yè)率幾近百分之百。其中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事外貿(mào)和服務(wù)行業(yè)的人數(shù)逐年遞增，從事傳統(tǒng)教師職業(yè)的人數(shù)逐年遞減。由此我們可以得出這樣的結(jié)論：越來(lái)越多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)始在其他行業(yè)找尋就業(yè)機(jī)會(huì)，并且取得了良好的效果。

三、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和方向——以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例

英語(yǔ)是國(guó)與國(guó)之間交流的一座橋梁。在國(guó)際會(huì)議、論壇、學(xué)術(shù)研討會(huì)和國(guó)際商務(wù)談判中，外語(yǔ)無(wú)處不在。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，特別加入WTO以后，我國(guó)更加積極廣泛地融入國(guó)際社會(huì)，與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流活動(dòng)日益頻繁，使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)國(guó)際化，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，工作崗位從傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)慢慢延伸到金融、IT等領(lǐng)域。因此在語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)不應(yīng)像清華北大那樣偏重語(yǔ)言學(xué)這樣理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，而是應(yīng)將重心放在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)上，因?yàn)椤皯?yīng)用型大學(xué)要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于生產(chǎn)或其他社會(huì)實(shí)踐”，只有這樣英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能在目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況普遍不理想的狀況下脫穎而出。例如，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以在專(zhuān)業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、新聞出版社、高級(jí)酒店賓館、旅游公司、涉外企業(yè)、政府涉外部門(mén)等行業(yè)或部門(mén)從事翻譯、駐外記者、外文編輯、商務(wù)洽談、導(dǎo)游、涉外公關(guān)等工作。在常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院隨機(jī)挑選的100名學(xué)生就業(yè)選擇的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)僅有20%的大學(xué)生希望畢業(yè)后能夠成為教師，有近65%的大學(xué)生想要從事商務(wù)或翻譯類(lèi)工作，另外還有10%的大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)充滿熱情。

篇（8）

目前，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌的“雙轉(zhuǎn)”時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)社會(huì)面臨的一個(gè)緊要問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)情況卻是高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，而廣大基層特別是艱苦行業(yè)和西部邊遠(yuǎn)地區(qū)人才卻嚴(yán)重匱乏，需要優(yōu)秀畢業(yè)生到這些基層行業(yè)和地方實(shí)現(xiàn)去工作和建設(shè)。因此，我們應(yīng)努力引導(dǎo)大學(xué)生走上基層就業(yè)崗位。

一、大學(xué)生基層就業(yè)的意義

（一）大學(xué)生到基層就業(yè)， 有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，利于農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展

大學(xué)生知識(shí)面廣、信息豐富、渠道多樣，可以更加與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮作用。大學(xué)生到基層就業(yè)，有利于實(shí)現(xiàn)高校先進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)村先進(jìn)的生產(chǎn)力、促進(jìn)我國(guó)新農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有利于基層群眾轉(zhuǎn)變固有觀念和致富理念，加速新農(nóng)村精神文明建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。

（二）大學(xué)生到基層就業(yè)， 有利于加強(qiáng)農(nóng)村基層建設(shè)

大學(xué)生進(jìn)基層可以改變農(nóng)村原有的管理人才體系， 促進(jìn)農(nóng)村干部隊(duì)伍優(yōu)化， 推動(dòng)人才資源向農(nóng)村的流動(dòng)和傾斜，改善農(nóng)村基層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升基層干部整體知識(shí)水平。為農(nóng)村基層干部隊(duì)伍帶來(lái)新的工作思路和想法， 有助于提升基層工作隊(duì)伍的整體工作能力， 夯實(shí)黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)。

（三）大學(xué)生到基層就業(yè)，有利于緩解目前的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)平衡

學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)， 是解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)選擇。我國(guó)勞動(dòng)力總量長(zhǎng)期存在供大于求的狀況。目前，受全球國(guó)際金融危機(jī)的沖擊、用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)期望之間的偏差以及高校教育中存在的課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求相脫節(jié)的矛盾等因素，使高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈加困難。大學(xué)生到基層就業(yè)在一定程度上緩解了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，是緩沖大學(xué)生就業(yè)壓力、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的有效途徑。

二、大學(xué)生基層就業(yè)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生就業(yè)過(guò)于追求大城市、好地方

大學(xué)生畢業(yè)后總是帶著高期望值走向社會(huì)，對(duì)于就業(yè)起點(diǎn)要求高。權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思對(duì)2011年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示：截至2011年7月底，即大學(xué)生剛畢業(yè)離校時(shí)期，大學(xué)畢業(yè)生工作的初始簽約率為49.5%，這一數(shù)據(jù)基本與麥可思對(duì)2010屆、2009屆畢業(yè)生的同期抽樣調(diào)查的就業(yè)率數(shù)據(jù)基本一致。不難看出，除去部分繼續(xù)深造的學(xué)生，仍然有大量的未就業(yè)高校畢業(yè)生。許多畢業(yè)生寧愿在大城市從事相對(duì)沒(méi)有社會(huì)保障的工作，也不愿到基層單位或偏遠(yuǎn)地區(qū)從事受?chē)?guó)家支持和富有挑戰(zhàn)性的基層工作。這就造成了目前大學(xué)生寧可在家待業(yè)也不選擇到農(nóng)村基層工作，而農(nóng)村基層的建設(shè)和發(fā)展卻急需大量?jī)?yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生這樣極為尷尬的局面。正確引導(dǎo)和解決大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)必將有助于解決大學(xué)生就業(yè)困難這樣一個(gè)目前我們面對(duì)的嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

（二）大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在一定程度的偏差

大學(xué)生擁有高學(xué)歷，可基層在世人眼中屬于低職位。學(xué)歷高與職位低之間的矛盾成為制約大學(xué)生基層就業(yè)的一個(gè)重要瓶頸。許多大學(xué)生片面認(rèn)為在大城市、大單位工作體面、待遇好、有利于個(gè)人發(fā)展，去基層農(nóng)村工作只能吃苦受累，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。這些錯(cuò)誤的思想觀和價(jià)值觀念造成了大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)選擇時(shí)，不選擇到農(nóng)村基層鍛煉自我的結(jié)果。從而造成了我國(guó)整體人才資源的配置不合理， 分布不均衡，層次差別大?；鶎訊徫缓推D苦地區(qū)、艱苦行業(yè)人才嚴(yán)重匱乏，急缺大量人才，但卻難以吸引大學(xué)生前來(lái)工作，這就形成了“人才匱乏—— 經(jīng)濟(jì)上不去—— 對(duì)人才沒(méi)有吸引力——人才更加匱乏——經(jīng)濟(jì)更加落后”的惡性循環(huán)。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大學(xué)生到基層就業(yè)大都處于比較低的層次起點(diǎn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練，跨越很多級(jí)別，才能達(dá)到自己理想的職務(wù)職位，這對(duì)渴望在較高發(fā)展平臺(tái)上起步的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種阻礙。此外，基層對(duì)人力資本的培訓(xùn)不能足夠重視。許多基層單位由于資金和觀念的制約，為到基層工作的大學(xué)畢業(yè)生提供的教育、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)極其有限，一定程度上限制了大學(xué)生選擇到基層工作。

（三）理論知識(shí)與基層實(shí)踐的矛盾

目前高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)雙向選擇市場(chǎng)化， 但人才培養(yǎng)單位的教育體制和課程設(shè)置改革仍相對(duì)滯后， 無(wú)法跟上我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的步伐。部分高校仍然未能結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)人才需求情況對(duì)本校的學(xué)科設(shè)置進(jìn)行科學(xué)定位，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與基層需求聯(lián)系不夠緊密， 完全了脫離市場(chǎng)需要。基層一線工作相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生缺乏， 無(wú)法滿足基層人才需要，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)了錯(cuò)位。

此外，大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大多是理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而基層工作的性質(zhì)決定很多學(xué)生在面臨此類(lèi)工作時(shí)的不順心、不如意、不適應(yīng)。同時(shí)，由于社會(huì)、家長(zhǎng)等多方面的價(jià)值導(dǎo)向，部分學(xué)生在高考專(zhuān)業(yè)報(bào)考時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的留在城市工作的特點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生形成了專(zhuān)業(yè)技能適合城市工作，無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村基層工作。

三、促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)的對(duì)策

（一）積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生不愿到基層工作，很大程度上受“重城輕村”的就業(yè)觀影響。目前，大多大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀上，表現(xiàn)出對(duì)物質(zhì)回報(bào)的高期望，如追求高福利待遇，高社會(huì)地位、高社會(huì)認(rèn)同等。這些要求是個(gè)人發(fā)展的必然要求，本是無(wú)可非議的，但現(xiàn)階段，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的較大差距使大學(xué)生不可避免地遭遇挫折和壓力。我們應(yīng)采取更加多樣的方式，有針對(duì)性地做好畢業(yè)生就業(yè)的思想教育工作，提高他們抵御挫折的能力，轉(zhuǎn)變他們的錯(cuò)誤觀念，使大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀、成才觀，將個(gè)人理想和國(guó)家需要、社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到走向基層既有挑戰(zhàn)又有機(jī)遇，不僅可以大有作為，而且可以大有收獲。國(guó)家應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生明白，農(nóng)村基層單位比生活壓力和成活成本小，且沒(méi)有非基層單位那么激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，雖然成長(zhǎng)階梯較長(zhǎng)，但橫向發(fā)展空間大，職業(yè)上升前景更為廣闊。由于大學(xué)生在基層單位的比較優(yōu)勢(shì)明顯，再加上現(xiàn)有國(guó)家、地方及企業(yè)傾斜性支持政策，許多大學(xué)畢業(yè)生一到基層就被予以重用，易獲得職業(yè)培訓(xùn)和晉升的機(jī)會(huì)，并快速進(jìn)入到高層崗位。

（二）國(guó)家應(yīng)適時(shí)調(diào)整教育和政策方向

大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)從“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”向普通的務(wù)實(shí)的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變，對(duì)自我的精英意識(shí)、特殊身份意識(shí)應(yīng)即時(shí)消除。國(guó)家也應(yīng)盡快完成現(xiàn)行教育體制的改革，改變城鄉(xiāng)教育資源和水平差距大的局面，盡可能以人為本的設(shè)定新型教育政策，尊重人類(lèi)趨利避害的人性本能，從個(gè)人現(xiàn)實(shí)需求角度出發(fā)，以實(shí)際利益吸引畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作。

目前，國(guó)家對(duì)到基層就業(yè)的大學(xué)生出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策進(jìn)行幫助和扶持，極大的提升了基層崗位對(duì)畢業(yè)生的吸引力。各高等院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，深化課程改革、完善就業(yè)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極為大學(xué)生赴基層就業(yè)提供更加完善的條件。學(xué)校關(guān)于基層就業(yè)的指導(dǎo)必須找準(zhǔn)定位， 著力于培養(yǎng)學(xué)生的基層就業(yè)意識(shí)、工作能力和職業(yè)品德，尋求個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家需要的結(jié)合點(diǎn)， 達(dá)到職業(yè)的要求與自身和諧發(fā)展的目的。它的起點(diǎn)是大學(xué)生的和諧發(fā)展， 它的落腳點(diǎn)， 就是發(fā)展一種和諧的職業(yè)， 力求人與社會(huì)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出更多社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

此外，高校應(yīng)多渠道地為學(xué)生提供到基層學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展與基層黨支部的交流和共建活動(dòng)，為在校大學(xué)生提供到基層實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在畢業(yè)前就能夠真正體驗(yàn)和感受基層工作的實(shí)際狀況， 鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的能力，了解我國(guó)新農(nóng)村現(xiàn)階段真實(shí)情況，加深其對(duì)基層和農(nóng)村的了解，增強(qiáng)投身基層工作的責(zé)任感和使命感。

（三）大力改善基層工作條件

根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯諾（A.Maslou）發(fā)表的《人的動(dòng)機(jī)論》一文對(duì)人性本能的探討，人的需求可分為五類(lèi)，即：1、生理需求；2、安全需求；3、社交需求；4、尊重需求；5、自我實(shí)現(xiàn)的需求，或者說(shuō)自我發(fā)展的需求。馬斯諾這個(gè)理論主要包含兩個(gè)方面，即“生存需求”和“發(fā)展需求”。人這種自我生存和自我發(fā)展的需求本質(zhì)上具有利己主義和“趨利避害”的特點(diǎn)。我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)應(yīng)該充分了解和理解人的自利性特征，借鑒馬斯諾有關(guān)人類(lèi)“五種層次需求”的哲學(xué)理論，充分考慮人類(lèi)“趨利避害”的生存本能，適時(shí)地調(diào)整和完善就業(yè)指導(dǎo)方針，吸引城市中過(guò)剩的知識(shí)人才流向農(nóng)村基層單位工作，有利于解決大學(xué)生就業(yè)困難但農(nóng)村人才資源匱乏的尷尬難題。

近年來(lái)，中央為鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，做出了一系列政策性努力。特別是2009年4月，人力資源社會(huì)保障部在《關(guān)于公布第一批基層社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位目錄的通知（人社部函[2009]135號(hào)）》中指出，為鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會(huì)管理和公共服務(wù)工作，對(duì)畢業(yè)后從事基層人力資源和社會(huì)保障管理， 基層農(nóng)業(yè)服務(wù)，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)， 基層文化科技服務(wù)， 基層法律服務(wù)， 基層民政、托老托幼助殘服務(wù)， 基層市政管理， 基層公共環(huán)境與設(shè)施管理維護(hù)和其他類(lèi)等基層崗位工作的大學(xué)畢業(yè)生，人力社保部門(mén)將給予一定的補(bǔ)貼。但近兩年我國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（CPI）連年上漲，先前的福利待遇已經(jīng)難以滿足部分基層工作大學(xué)生的物質(zhì)生活需求。地方政府部門(mén)可依據(jù)自身客觀情況和發(fā)展需要安排專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)，用于鼓勵(lì)和扶持高校畢業(yè)生在基層就業(yè)，只有不斷改善基層工作條件，大學(xué)生才愿意走進(jìn)基層，走上基層崗位。

（四）積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行基層自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是國(guó)家崛起、民族復(fù)興、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人和希望，其智慧的頭腦和豐富的理論知識(shí)是創(chuàng)業(yè)必備的雄厚條件。農(nóng)村擁有廣闊的發(fā)展空間，我們應(yīng)探索適合農(nóng)村基層開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的途徑，引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)后前往基層創(chuàng)業(yè)，在解決就業(yè)問(wèn)題和人才需求的同時(shí)創(chuàng)造獲取新財(cái)富的機(jī)會(huì)，為大學(xué)畢業(yè)生接受社會(huì)挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的提供了更為有效的途徑。

馬克思認(rèn)為，人“是一個(gè)有激情的存在物。激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量”。激情是人類(lèi)創(chuàng)意的源泉，大學(xué)生到基層創(chuàng)業(yè)首先要充滿激情，才能提升和凝聚人氣，才能堅(jiān)定開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。其次，大學(xué)生到基層創(chuàng)業(yè)還必須掌握豐富的知識(shí)和過(guò)硬的本領(lǐng)，有助于合理有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)工作。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)過(guò)程艱苦復(fù)雜、時(shí)刻充滿挑戰(zhàn)的工作，要有足夠的恒心和毅力，持之以恒地開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

在創(chuàng)業(yè)教育中，高校和人力部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，把握住實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用的原則，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何將支持轉(zhuǎn)化為商品。為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在不同的創(chuàng)業(yè)階段提供不同的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)學(xué)校教育和自主學(xué)習(xí)的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的教育模式，讓大學(xué)生通過(guò)接受教育和自我教育，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立走向基層，建功立業(yè)的志向和抱負(fù)，這是我國(guó)現(xiàn)階段建設(shè)和諧社會(huì)的需要。目前，黨和國(guó)家的各項(xiàng)優(yōu)惠政策向基層傾斜，為大學(xué)生到基層工作提供了極為有利的條件。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀和就業(yè)觀，敢于、勇于、愿意到基層去，為我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 柴劍.高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的理論思考與實(shí)踐機(jī)制探索[D].哈爾濱理工大學(xué)碩士論文，2010：25.

篇（9）

一、建筑專(zhuān)業(yè)整合的自學(xué)問(wèn)題

隨著城市樓宇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，房地產(chǎn)行業(yè)異軍突起，帶動(dòng)了印刷、廣告等行業(yè)，大街小巷散發(fā)的樓房銷(xiāo)售宣傳單比比皆是，不斷深入人們的生活，成為方便快捷的消費(fèi)時(shí)代的一種產(chǎn)物。大學(xué)生們只要多注意觀察、動(dòng)腦筋，努力去思考、查資料，就知道樓房宣傳單是如何做出來(lái)的。如圖1：

這張樓房宣傳單的制作過(guò)程便是先根據(jù)《建筑工程制圖》知識(shí)利用AutoCAD（二維、三維繪圖軟件，通常用二維）畫(huà)出圖1中樓房的二維視圖，接著把AutoCAD二維視圖導(dǎo)入3d MAX（三維、動(dòng)畫(huà)制作應(yīng)用軟件）中進(jìn)行樓房建模，再把3d MAX中的樓房建模效果圖導(dǎo)入到Photoshop（圖像處理應(yīng)用軟件）中去處理（填加配景等），最后再把Photoshop效果圖導(dǎo)入到CorelDRAW（排版應(yīng)用軟件）中去排版，就完成了樓房銷(xiāo)售宣傳單的制作。

從樓房售銷(xiāo)宣傳單的制作過(guò)程帶給我們很多啟示。對(duì)于“建筑專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生而言，基本上能夠做出來(lái)，因?yàn)锳utoCAD、3d MAX、Photoshop三門(mén)課都已開(kāi)設(shè)了，業(yè)余時(shí)間再把CorelDRAW學(xué)習(xí)一下，就能制作出來(lái)并小有成就感。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，AutoCAD、3d MAX、Photoshop、CorelDRAW四門(mén)課程都開(kāi)設(shè)了，只要把《建筑工程制圖》弄懂了，也能通過(guò)這一制作過(guò)程將專(zhuān)業(yè)課程貫穿起來(lái)。

二、與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)整合的自學(xué)問(wèn)題

人們對(duì)美的追求沒(méi)有止境，作為服裝行業(yè)，本身就是人們視覺(jué)生活的重要組成部分。隨著生活水平的提高，不管是服裝效果圖還是室內(nèi)裝飾品（書(shū)畫(huà)、照片等）大都需要通過(guò)電腦進(jìn)行修飾和處理，使其完美。如圖2、圖3：

圖2是時(shí)裝畫(huà)，傳統(tǒng)的做法是先用手繪制，涂色，曬干后裝裱好。如果把曬干后的時(shí)裝畫(huà)用掃描儀掃描到電腦中，就可以用Photoshop處理，處理完后可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給客戶、朋友等，方便快捷，也可以保存在電腦中。

圖3是素描畫(huà)，傳統(tǒng)的做法是一人作為模特（坐著或站著等），另一人將其形象如實(shí)描繪在紙上。如果用相機(jī)拍照后傳輸?shù)诫娔X中，再用Photoshop處理，也能達(dá)到素描的效果，效率會(huì)高很多。

當(dāng)然，手畫(huà)和電腦處理是兩碼事，但作為有美術(shù)基礎(chǔ)的服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在業(yè)余時(shí)間學(xué)一下Photoshop（圖像處理軟件），處理起工作來(lái)將是如虎添冀。而且服裝設(shè)計(jì)學(xué)院（或系）一般每年會(huì)舉行“時(shí)裝表演秀”，有部分同學(xué)拍了些照片，發(fā)到網(wǎng)上或QQ群里面，如果先用Photoshop處理每一張照片，然后再用視音頻處理軟件（繪聲繪影、Premiere等）編輯成電子相冊(cè)，發(fā)送到網(wǎng)上，一則是一種宣傳，二則是一種鍛煉和積累。學(xué)習(xí)Photoshop、視音頻處理軟件（繪聲繪影、Premiere等），也會(huì)給大學(xué)生們的業(yè)余生活增添很多色彩。

三、汽配汽修專(zhuān)業(yè)整合的自學(xué)問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放的加快，中國(guó)的機(jī)械制造業(yè)飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出機(jī)床、專(zhuān)用設(shè)備、交通運(yùn)輸工具、機(jī)械設(shè)備、電子通訊設(shè)備等行業(yè)。拿汽配汽修專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如圖4 發(fā)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)圖：

圖4是一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，通過(guò)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖展示發(fā)動(dòng)機(jī)中曲軸、連桿、活塞的運(yùn)動(dòng)關(guān)系（曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)連桿轉(zhuǎn)動(dòng)，連桿轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)活塞上下運(yùn)動(dòng)）。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在三維繪圖軟件CATIA、Pro/E、UG、SolidWorks、CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)一些動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash、3d MAX、Maya（三維、動(dòng)畫(huà)制作應(yīng)用軟件）等，不僅能把發(fā)動(dòng)機(jī)的三維模型圖畫(huà)出來(lái)，而且能夠把它的工作過(guò)程或工作原理以動(dòng)畫(huà)的方式展示出來(lái)，一目了然。當(dāng)然，CATIA、Pro/E、UG、SolidWorks、CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)等三維軟件也可以作動(dòng)畫(huà)，但功能不如Flash、3d MAX、Maya強(qiáng)大。很多高職學(xué)院每年舉辦大學(xué)生作品展，倘若同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，以動(dòng)畫(huà)的方式展示出來(lái)，無(wú)疑是一個(gè)創(chuàng)新，為以后找到合適的工作增加了不菲的籌碼。

四、機(jī)械專(zhuān)業(yè)整合的自學(xué)問(wèn)題

對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，《機(jī)械制圖》、AutoCAD、三維軟件（UG、SolidWorks、CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)等其中一門(mén)）是必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)Photoshop，把自己設(shè)計(jì)好的機(jī)械圖樣（二維或三維）用Photoshop處理一下，再用CorelDRAW排排版（加上一些產(chǎn)品的使用說(shuō)明等），可以做成產(chǎn)品宣傳單或公司網(wǎng)站的樣品圖片（見(jiàn)圖5）。

五、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)整合的自學(xué)問(wèn)題

即便是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，業(yè)余時(shí)間再學(xué)一點(diǎn)影視專(zhuān)業(yè)課程（視頻處理、音頻制作等）知識(shí)，就能夠做一個(gè)推銷(xiāo)自己的求職視頻。如圖六是馬文求職視頻的截圖，前段時(shí)間互聯(lián)網(wǎng)上非常流行的求職視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)利用求職視頻把自己推銷(xiāo)出去，同時(shí)也展示了自己的專(zhuān)業(yè)或特長(zhǎng)。通過(guò)這一實(shí)例更充分說(shuō)明，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)整合的自學(xué)，不僅能提高自身綜合素質(zhì)，而且提供了展示自我的機(jī)會(huì)。

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題，同學(xué)們，在就業(yè)之前該如何從自身入手，尋求突圍之道？以上便是提供給同學(xué)們充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)的一種模式，也就是專(zhuān)業(yè)整合的自學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

1、李建宏 雷波 Photoshop CS3平面設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)教程.機(jī)械工業(yè)出版社，2007，6。

2、楊品 羅偉翔 Photoshop數(shù)碼相片處理技巧大全.中國(guó)電力出版社，2008，6。

3、達(dá)達(dá)視覺(jué) 3d MAX 高級(jí)建模實(shí)例精講.科學(xué)出版社，2010，3。

4、文東 3d MAX 動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn).科學(xué)出版社，2010，5。

5、杜秋磊 郭莉 Flash CS5完全自學(xué)一本通.電子工業(yè)出版社，2010，10。

6、李波 楊紅 中文版CorelDRAW X4平面設(shè)計(jì)半月通.清華大學(xué)出版社，2008，9。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2007）01-0083-03

人文精神是人類(lèi)文化創(chuàng)造的價(jià)值和理想，是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷, 是文化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值導(dǎo)向, 它是一個(gè)人的內(nèi)在靈魂，其核心是如何做人。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不僅作為新時(shí)代人文精神的反映主體之一，更是為社會(huì)提供精神文明產(chǎn)品的主力軍，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要他們擁有自主自強(qiáng)精神、民主法制意識(shí)、開(kāi)放寬闊視野的積極向上的思想品質(zhì)。大學(xué)教育承載著社會(huì)的重任，因此，在高等藝術(shù)院校中，大力倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育與培養(yǎng)，更有十分重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、人文精神的內(nèi)涵

“人文”指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文的內(nèi)容，分為人文知識(shí)和人文精神。人文精神是一種強(qiáng)調(diào)“以人為本，以人為中心”、關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展的思想，主要指追求人生真諦的理想素質(zhì)，即關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的自由發(fā)展，關(guān)注人的道德行為，倡導(dǎo)個(gè)體對(duì)社會(huì)和人類(lèi)的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)的和諧，關(guān)注人對(duì)生死、信仰、幸福、存在價(jià)值的終極意義，并追尋人類(lèi)的終極價(jià)值取向。相對(duì)于科學(xué)精神而言，人文精神尊重人的價(jià)值，注重人的精神生活，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)的人文效益等。人文精神的目標(biāo)是追求善和美，其核心是以人為本。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，就是人文精神不斷確立和發(fā)展的過(guò)程。

人文精神包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：一是對(duì)社會(huì)的關(guān)注，把關(guān)注人在社會(huì)生活中的地位、尊嚴(yán)和權(quán)利作為精神追求，追求人的完善；二是對(duì)人類(lèi)知識(shí)、科學(xué)和真理的重視與求索，堅(jiān)持真理，熱愛(ài)科學(xué)是人文精神的重要內(nèi)容；三是個(gè)體文化素養(yǎng)的提高與錘煉，文化素養(yǎng)是人文精神的基本層面，是個(gè)體對(duì)包容在基本生活活動(dòng)中的文化要素的體察和接受能力；四是關(guān)注實(shí)際與現(xiàn)實(shí)，勇于實(shí)踐探索，人文精神不能僅僅作為知識(shí)分子在書(shū)齋中苦思冥想出來(lái)的純學(xué)術(shù)概念，而應(yīng)成為現(xiàn)實(shí)生活中具有操作性的踐履規(guī)范。

西方的人文理念是自由，以儒家思想為主干的中國(guó)人文理念是仁愛(ài)，但它們的本質(zhì)都是培養(yǎng)和實(shí)踐人文精神，追求理想人格。人文精神由低到高依次可分為：生命層次、生存狀態(tài)層次、求善層次、求真層次、求美層次這五個(gè)層次。一個(gè)具備人文精神的大學(xué)生，在個(gè)體層面上，珍視生命，熱愛(ài)生活，有正確的信念、信仰、理想和人生目標(biāo)，能努力做到自愛(ài)、自強(qiáng)、自立、自主；在人與人的層面上，他不僅為自己活著，也為他人活著，能做到“心中有他人”，能發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，與他人友善相處，從觀念到行動(dòng)都能做到“由于我的生存而使他人生活得更美好”，善解人意，知情達(dá)禮，人際和諧，得到他人的喜愛(ài)；在人與社會(huì)層面上，個(gè)人利益服從社會(huì)利益，關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)、熱心社會(huì)公益活動(dòng)，以社會(huì)進(jìn)步為已任，有奉獻(xiàn)精神和行動(dòng)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；在人與自然的層面上，有科學(xué)精神，熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)地球和人類(lèi)，積極參加環(huán)境保護(hù)、維護(hù)生態(tài)平衡的活動(dòng)，不信鬼神不迷信。

二、學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀和問(wèn)題

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人文精神的現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，不少大學(xué)生文化底蘊(yùn)不夠，缺少基本的人文思想素質(zhì)。由于當(dāng)代大學(xué)生正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，而當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)育過(guò)程中的多元文化良莠不齊，不容割斷的傳統(tǒng)文化根深蒂固，逐漸形成了各種意識(shí)流派、文化思潮，匯成紛繁復(fù)雜、充滿交錯(cuò)和碰撞的時(shí)代大背景，置身其中，學(xué)生極易沉溺于滋生蔓延的各種欲望中而無(wú)法自拔，在利益的角逐中容易產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)片面地追求，而使人性中最樸素的道德觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，從而導(dǎo)致人文精神的缺失，造成學(xué)生思想行為發(fā)展可能是畸形的、單向度的、平面的。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)已是重要緊迫的問(wèn)題擺在我們面前，如果不及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生人文精神的教育與培養(yǎng)，不僅直接影響青年藝術(shù)家或藝術(shù)大師的孕育和誕生，還可能遺憾地成為迷惘的一代。因此，藝術(shù)院校積極培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹(shù)立人文理想刻不容緩。

目前學(xué)生人文教育、人文精神的缺失主要表現(xiàn)在以下方面：

1、人文素養(yǎng)匱乏。中小學(xué)教育中，由于升學(xué)壓力而重視分?jǐn)?shù)高低，更關(guān)注知識(shí)的灌輸而弱視人文素質(zhì)教育。到了大學(xué)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程從課時(shí)到排練都占據(jù)了大量的時(shí)間和空間，對(duì)文藝?yán)碚?、文學(xué)作品及哲學(xué)歷史等學(xué)科的了解涉獵是很少的，相關(guān)人文知識(shí)非常匱乏。據(jù)本人在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，相當(dāng)部分學(xué)生讀得很少或沒(méi)有讀過(guò)最基本的中外文學(xué)名著，而很多學(xué)生對(duì)歷史文化的了解是來(lái)自影視作品中已經(jīng)被藝術(shù)加工了的內(nèi)容，有些學(xué)生語(yǔ)言文字能力較差，連文章的通暢完整都難保證，文筆的優(yōu)美和深刻的見(jiàn)地更為鮮見(jiàn)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

2、傳統(tǒng)價(jià)值觀破滅導(dǎo)致信仰危機(jī)。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為社會(huì)文明的建設(shè)者和傳承者，應(yīng)該有自己的社會(huì)理想和信念，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和民族的復(fù)興。但現(xiàn)實(shí)是有的學(xué)生缺乏科學(xué)的價(jià)值觀，僅僅關(guān)注和盲目追逐快餐文化及境外文化，對(duì)民族優(yōu)秀文化和藝術(shù)排斥冷落，拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義潛滋暗長(zhǎng)，使得重功利輕理想的思想泛濫，學(xué)生急功近利的不良傾向在增長(zhǎng)，片面的狂熱的追求眼前利益，放棄或消極對(duì)藝術(shù)事業(yè)和理想的追求，價(jià)值判斷出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，精神的東西慢慢被淡化，物質(zhì)化、實(shí)用主義漸漸浸蝕著本身就有待于完善的人格和靈魂。

3、道德榮辱感滑坡，集體觀念減退，片面追求個(gè)性發(fā)展，盲目理解仿效西方文化，傳統(tǒng)的集體主義、愛(ài)國(guó)主義被拋之腦后。有的學(xué)生生命感麻木，人際關(guān)系冷漠，不思進(jìn)取，自私自利，隨意曠課，考試作弊，甚而違法亂紀(jì)乃至受到法律的制裁等，馬家爵事件更是令人震驚和反思。針對(duì)部分大學(xué)生道德底線的缺失，“道德重建”在高校中應(yīng)是一件刻不容緩的事情，尤其是思想活躍、情緒敏感的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文精神導(dǎo)向，應(yīng)是所有教育者及教育部門(mén)高度重視的問(wèn)題。

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2、摘要：要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確，中文摘要約100—200字;

3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。

4、目錄：寫(xiě)出目錄，標(biāo)明頁(yè)碼。

5、正文：

專(zhuān)科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。

畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。

前言(引言)是論文的開(kāi)頭部分，主要說(shuō)明論文寫(xiě)作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。

本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。

6、謝辭：簡(jiǎn)述自己通過(guò)做畢業(yè)論文的體會(huì)，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。

7、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的專(zhuān)著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。

8、注釋?zhuān)涸谡撐膶?xiě)作過(guò)程中，有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明。

9、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。

二、畢業(yè)論文撰寫(xiě)格式要求

1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁(yè)邊距一律采?。荷?、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。

2、字體要求

論文所用字體要求為宋體。

3、字號(hào)

第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。

4、頁(yè)眉及頁(yè)碼

畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。

5、摘要及關(guān)鍵詞

中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書(shū)寫(xiě)，一般為3—5個(gè)。

英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)times new roman。

6、目錄

“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。

7、正文

正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等，第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專(zhuān)區(qū)下載)。

8、 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]，具體格式要求詳見(jiàn)模板

9、外文資料及譯文

外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)times new roman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)是否恰當(dāng)。，具體可參考畢業(yè)論文參考范文。

10、圖、表、公式

圖：a. 要精選、簡(jiǎn)明，切忌與表及文字表述重復(fù)。

b.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。

c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。

表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。

b.表序及表名置于表的上方。

c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。

公式：a.編號(hào)用括號(hào)括起寫(xiě)在右邊行末，其間不加虛線。

b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。

圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個(gè)字不要寫(xiě)上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫(xiě)字母順序編號(hào)。

11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

注意中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，不能混用。