緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中地理教學(xué)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的課件和課外資料，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因?yàn)榈乩斫滩闹校斫獾膬?nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我?guī)缀趺抗?jié)課都用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。

四、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)。每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

初中地理第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文二

為了更好的搞好以后的初中地理教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)辦法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體效果，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)作用。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識(shí)的理解力，提高教學(xué)作用。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

初中地理第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文三

復(fù)習(xí)期間，我以強(qiáng)化訓(xùn)練作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，通過反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和讀圖題解題思路的培養(yǎng)，為期末考試做好充分的準(zhǔn)備。事實(shí)證明，在師生的共同努力下，我?guī)У乃膫€(gè)班級都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。

作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應(yīng)該扛起責(zé)任，為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。因此，必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。

因此，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，不斷改進(jìn)工作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，同時(shí)，將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學(xué)到更多東西，不斷的完善教學(xué)，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學(xué)工作，爭取在新的一年，取得更大的進(jìn)步。

回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在擔(dān)任初一班的地理教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。本學(xué)期工作重點(diǎn)就是地理會(huì)考，期中考過后就積極備考，抓學(xué)生的幫扶政策和平時(shí)的練考結(jié)合!

為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的課件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。濃縮初二下學(xué)期的課程內(nèi)容，爭取在最短的時(shí)間里，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，以完成課程內(nèi)容，為地理會(huì)考的復(fù)習(xí)，爭取時(shí)間!會(huì)考復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊、頭緒多、難度大的特點(diǎn)，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，我們認(rèn)為必須吃透考綱，針對學(xué)生實(shí)際，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

篇（2）

一、前言

隨著信息時(shí)代的到來，各種多媒體設(shè)備、圖像資源和視頻資源為初中教學(xué)提供了更加便捷生動(dòng)的知識(shí)傳播手段。我國的初中地理教學(xué)也迎來了新的發(fā)展，利用微課程將所用的地理知識(shí)通過圖文結(jié)合的形式完成對學(xué)生的信息傳達(dá)，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)傳播。微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛，更多的教師通過尋找不同的微課程來完成地理課的信息導(dǎo)入和教學(xué)任務(wù)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。下面主要對微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。

二、地理微課程特性

地理學(xué)科作為一門綜合性知識(shí)難度大、內(nèi)容較為繁雜的綜合性學(xué)科，對于處在發(fā)展階段的初中學(xué)生來說，具有枯燥、難學(xué)習(xí)的特征。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿奖旧淼闹饔^能動(dòng)性影響，阻礙整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。微課程作為一種新型的課堂教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏牡乩硇灾R(shí)轉(zhuǎn)化成為圖文結(jié)合的教學(xué)知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和探討，從而在整個(gè)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課程是將大容量的信息通過視頻播放、圖文結(jié)合的形式有效地傳達(dá)多媒體教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用生動(dòng)的圖文形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們能夠深入到地理教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理微課程能夠有效地體現(xiàn)整個(gè)初中地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，在其中貫徹整個(gè)初中地理教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容和綜合性基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生真正的參與到地理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献魈接憣W(xué)習(xí)。通過信息的強(qiáng)烈對比，使學(xué)生能夠從不同角度觀察地理知識(shí)的相似點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力。

三、微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

目前，在我國的初中地理教學(xué)中，微課程主要應(yīng)用于以下四個(gè)方面：

（一）課前導(dǎo)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)當(dāng)中，主要是依靠老師的講授法進(jìn)行系統(tǒng)性傳課，這種知識(shí)傳授方式在很大程度上限制了學(xué)生的想象能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的新式人才。而微課程則可以通過前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的概括，在課程的開頭將其作為引導(dǎo)性知識(shí)促使學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生在觀察微課程表達(dá)的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)輪廓，從而為隨后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時(shí)，則可以利用形象的圖形圖像對整個(gè)世界做出直觀性的展示，通過利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學(xué)生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學(xué)生能夠在前期通過形象的微課程演示，了解整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做出知識(shí)引導(dǎo)

老師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中能否有效地完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，往往取決于教師能否對整個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出充分的把握，在整體上帶動(dòng)整個(gè)班級內(nèi)學(xué)生的綜合性發(fā)展。可以通過將本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在微課程中，學(xué)生在觀看微課程視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)本身知識(shí)基礎(chǔ)存在的不足方面，這樣也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，大大阻礙了初中的教學(xué)的正常進(jìn)行。而微課程的出現(xiàn)則恰恰能夠解決這一問題，有效地帶動(dòng)整個(gè)課程目標(biāo)的正常進(jìn)行。例如，利用文字和圖像結(jié)合的形式將地形部位直觀展示出來，然后再通過動(dòng)畫效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過微課再對本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課程當(dāng)中展示出來，這樣也就能夠使學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

（三）對某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象做出形象描述

初中地理教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)應(yīng)用到某種形象的描述，某種地理現(xiàn)象描述往往無法通過文字進(jìn)行表達(dá)。我們就需要用到微課程當(dāng)中的動(dòng)畫效果來制作相應(yīng)的地理現(xiàn)象展示圖，這樣能夠通過動(dòng)畫來對整個(gè)地理現(xiàn)象的全部運(yùn)動(dòng)趨勢做出充分的展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地了解整個(gè)運(yùn)動(dòng)情況。例如，我們在進(jìn)行描述日常的地質(zhì)變遷時(shí)，通過制作的動(dòng)畫效果展示山體的地質(zhì)層隨著時(shí)間的流逝不斷地發(fā)生地殼變遷的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地了解運(yùn)動(dòng)情況，從而也就能夠了解課程內(nèi)容當(dāng)中所要傳授的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)。

（四）章節(jié)知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)

微課程在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用最為廣泛的是總結(jié)章節(jié)性知識(shí)。教師通過對前期的課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，制作出能夠?qū)η捌诮虒W(xué)中出現(xiàn)的不足回顧的微視頻。讓學(xué)生在進(jìn)行章節(jié)性知識(shí)回顧的過程當(dāng)中，能夠不知不覺地掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的主體脈絡(luò)，對整個(gè)課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過將所有的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)做出充分的總結(jié)，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣也就能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛。教師通過查閱資料，制作相應(yīng)的微課程，有效地對課程內(nèi)容知識(shí)做出引導(dǎo)、總結(jié)和回顧，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了整個(gè)初中地理教學(xué)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

［1］成介林．“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］．華夏教師，2016（10）：32－33．

篇（3）

初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使之了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價(jià)值的、有用的地理知識(shí)，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，筆者對地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校重視不足

部分中學(xué)對地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設(shè)這門功課。

1.2 師資力量薄弱

初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識(shí)欠缺現(xiàn)象，對地理有關(guān)問題沒有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。

二、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議

2.1 初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究

在初中地理教學(xué)的實(shí)踐過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行互補(bǔ)長短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過程中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時(shí)，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 變重教材知識(shí)傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際中，通過應(yīng)用知識(shí)來形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。

2.3 帶著問題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)走向生活

地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識(shí)聯(lián)系起來，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。

2.4 舉行多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，這也是地理教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。在講解“等高線地形圖”中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。

2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)

課外開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報(bào)告會(huì)，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。

2.6 改革地理考試評價(jià)體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。

2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的

作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識(shí)和生活的實(shí)踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨(dú)特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨(dú)特的音像、 視頻等優(yōu)勢；二是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的求知欲，達(dá)到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的最終教學(xué)目的。

總結(jié)

初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識(shí)、開心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園.2011（7）.

篇（4）

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0099-01

地圖、地貌景觀圖、地圖示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖等，都是初中地理教學(xué)中的重要元素。教師要在教學(xué)過程中有效地利用圖像，使文字描述與直觀圖像相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生認(rèn)圖、用圖的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、地圖教學(xué)方案

在初中地理教學(xué)中，地圖是最基本、最常用的圖像，是最具有地理色彩的圖像，它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最常用的工具，也是最為簡單、直觀的地理“書籍”。教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生遵守地圖的使用方法和規(guī)則，遵循使用地圖的“三部曲”，即讀圖、想圖、說圖，認(rèn)真記憶地圖中所代表的地物的位置、范圍以及分布特征。

例如，在講授“世界氣候類型分布圖”這一章節(jié)的時(shí)候，首先，要使學(xué)生識(shí)記此圖的圖名和圖例，使學(xué)生會(huì)將自己學(xué)過的氣候類型的名稱與圖相互對應(yīng)上，認(rèn)識(shí)世界氣候的差別以及分布特征；第二，帶領(lǐng)學(xué)生對“世界氣候分布圖”中的各帶進(jìn)行分類，總結(jié)出規(guī)律：熱帶位于南北回歸線之間，溫帶位于南（北）極圈與南（北）回歸線之間，寒帶則位于南極圈以南、北極圈以北；第三，利用氣候分布直方圖，讓學(xué)生在圖中識(shí)別南半球、北半球的氣溫差異以及降雨特征。根據(jù)降水差異，將其分為全年多雨型、全年少雨型、冬雨型以及夏雨型，讓學(xué)生自己識(shí)別，填入圖中；第四，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣候的特點(diǎn)并對之進(jìn)行總結(jié)：高原山地氣候降水少，冬季寒冷，夏季溫和。溫帶季風(fēng)氣候，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥，等等，使學(xué)生準(zhǔn)確記憶，并與圖相互對應(yīng)。

二、地理景觀教學(xué)

地理教學(xué)中的景觀教學(xué)，主要是通過景觀來開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。圖像景觀在使用過程中，要注重圖文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生抓住圖像的特征，避免出現(xiàn)不著邊際的現(xiàn)象。

例如，在講“東南亞的高腳屋”的時(shí)候，教師可以結(jié)合高腳屋的圖片，來講解高腳屋的建筑特點(diǎn)，并分析本地的氣候特征為降雨豐富，地面潮濕，房頂較陡，利于排水。

再如，教師在講授荒漠景觀的時(shí)候，可以附上荒漠景觀圖，讓學(xué)生不但從文字上了解荒漠景觀，還能通過圖片從視覺上直觀地進(jìn)行了解。現(xiàn)在的多媒體設(shè)備能夠搜集大量的圖片資源，教師在備課過程中，可以搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相對直觀的圖片，使學(xué)生更加容易了解。地理的景觀圖在初中地理教學(xué)中的作用很大，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在地形地貌景觀中找到其本質(zhì)，找出其中的重點(diǎn)信息和特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中要充分重視圖文結(jié)合的作用。

三、地圖示意圖教學(xué)

在新課標(biāo)的教材中，地理示意圖增多，它用來表示地形地貌的成因，闡釋各種地理現(xiàn)象的形成。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合地圖示意圖并使用分解法、引導(dǎo)法等，帶領(lǐng)學(xué)生找出圖中的概念，分析圖中各要素的關(guān)系，根據(jù)圖像了解其中包含的地理概念、規(guī)律以及原理。同時(shí)，教師要提升自己的畫圖能力，做到能快速完成黑板的板繪，以此來輔助地理教學(xué)，提升教學(xué)效率。地理板圖的形式要簡約而美觀，板圖的線條要流暢、清晰；地理板圖內(nèi)容的表達(dá)要準(zhǔn)確，要準(zhǔn)確地表達(dá)出各要素之間的關(guān)系，突出重點(diǎn)，主次分明；地理板圖時(shí)要成圖迅速，畫圖的過程和講解的過程相互結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行。

例如，在講解黃河有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以手繪如下黃河水系圖。

黃河水系圖

四、結(jié)束語

地圖、地貌景觀圖、地圖示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖等，都是初中地理教學(xué)中的重要元素。因此，圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的作用至關(guān)重要。教師要在教學(xué)過程中有效地利用圖像，使文字描述與直觀圖像相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生認(rèn)圖、用圖的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小丹.圖像素材在地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

篇（5）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧不足。一些學(xué)生在地理教學(xué)中習(xí)慣于被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)，沒有能夠?qū)W會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何高效地開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下，尤其是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在明顯的短板，不利于地理教學(xué)成效的提升。

2.課堂信息容量較為匱乏。一些初中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中，還是習(xí)慣于一支粉筆一張嘴走上講臺(tái)，信息量非常有限，演示手段較為匱乏，沒有能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)媒體的作用充分發(fā)揮出來，教材內(nèi)容背后蘊(yùn)含的豐富信息無法直觀展示在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低下。

3.地理教學(xué)模式陳舊落后。一些初中地理教師還是習(xí)慣于采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒有能夠潛心分析初中生的身心特點(diǎn)，尤其是他們渴望參與教學(xué)雙邊活動(dòng)的迫切要求，在教學(xué)活動(dòng)中忽略學(xué)生的主體地位，過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶地理知識(shí)點(diǎn)，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感的同步發(fā)展。

4.教學(xué)空間未能有效拓展。在地理教學(xué)中，廣大教師不僅要抓好課堂45分鐘的效率提升，還應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，加深對地理學(xué)科各方面知識(shí)的了解及對生活環(huán)境的了解。教師應(yīng)通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，多元化、多角度、全方位地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、有效突破初中地理教學(xué)困境的措施

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)要注重教學(xué)研究，強(qiáng)化理念創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效突破當(dāng)前困境。

1.強(qiáng)化技能技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要抓手，教師要想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在地理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、學(xué)會(huì)比較分析、學(xué)會(huì)總結(jié)梳理，充分發(fā)揮地圖的作用，善于分析地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)提煉，通過自我分析研究的方式牢固掌握被動(dòng)獲取的知識(shí)點(diǎn)。另外，許多機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)難以記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法進(jìn)行形象記憶，將枯燥難以記憶的知識(shí)點(diǎn)和較為形象的事物聯(lián)系起來，在學(xué)生腦海中形成圖文并茂的格局，從而強(qiáng)化學(xué)生掌握效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)制定地理課后復(fù)習(xí)時(shí)間及間隔，讓他們花費(fèi)最少的時(shí)間獲得最理想的成效，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中如果能夠掌握較強(qiáng)的技能技巧，則不僅能夠減輕教師教學(xué)的壓力，而且能夠讓課堂氛圍更活躍。

篇（6）

所謂人文素養(yǎng)，是指將人類歷史遺留下來的各種優(yōu)秀文化成果，經(jīng)過環(huán)境熏陶、知識(shí)傳遞等方式，內(nèi)化為人類個(gè)體的氣質(zhì)、修養(yǎng)、智力、品德、感情等，從而使個(gè)體的整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面提升，它包括人文精神修養(yǎng)和人文知識(shí)修養(yǎng)兩個(gè)方面，而相對于知識(shí)修養(yǎng)而言，精神修養(yǎng)處于更高層次。作為初中地理教師，在平時(shí)的教學(xué)和研究中，應(yīng)通過對學(xué)生進(jìn)行各種人文知識(shí)的傳授和指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到培育陶冶其人文精神素養(yǎng)的目的，使其充分發(fā)展成為全面、健康、和諧的人。

一、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理學(xué)科特點(diǎn)的根本要求

地理是一門文理兼?zhèn)洹?nèi)容豐富的學(xué)科，除了一些特定的地理常識(shí)之外，它還包括物理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)。初中地理作為整個(gè)地理課程的入門階段，肩負(fù)著學(xué)生初步接觸人文知識(shí)、錘煉人文精神素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，中學(xué)初級階段的地理課程可以說是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“奠基石”。

2.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理課程改革的必然要求

在地理新課標(biāo)中明確規(guī)定七至九年級的地理課程要使學(xué)生初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學(xué)要上升到一個(gè)新的高度，態(tài)度的形成、情趣的培養(yǎng)成為初中地理教學(xué)的根本目標(biāo)，也成為學(xué)生健康成長不可忽視的環(huán)節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理教學(xué)方式的具體體現(xiàn)

優(yōu)秀的教師在課堂上是高明的領(lǐng)路人和指引者，不必事事親力親為，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)地理事物的各種內(nèi)在聯(lián)系、探索地理學(xué)科未知內(nèi)容、培養(yǎng)對待事物和生活的態(tài)度等方面卻起著重要的作用，這種指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用就是人文精神素養(yǎng)培育的一個(gè)方面。

二、目前初中地理教學(xué)中缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

1.課堂教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，忽略人文精神的培養(yǎng)

地理教學(xué)中往往要融教師講授、師生談話、小組討論、總結(jié)綱要、分角色扮演等多種教學(xué)方式于一體，但是目前我們的初中地理課程往往是以教師講授為主，畫出重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生單純記憶，以達(dá)到應(yīng)付考試的目的，再加上初中階段的地理課程經(jīng)常會(huì)被家長和老師當(dāng)成是“非主課”，因此對地理教學(xué)方式的探索相對薄弱，基本上將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)拋之腦后。

2.教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通

教師與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行有效的溝通和了解，應(yīng)形成彼此信任、平等、自由的關(guān)系，而目前我們的很多教師在學(xué)生面前仍然是一副嚴(yán)師尊長的面容，學(xué)生純真的想象力和判斷力在教師權(quán)威的“恫嚇”下，要么所剩無幾，要么“改旗易幟”，教師成為“一統(tǒng)天下”的“君王”，這使地理課堂沒有了師生的互動(dòng)，更沒有了言辭激烈的爭論。

三、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法策略

1.強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

初中地理中不乏一些抽象的概念和圖表，對于初中剛剛接觸地理學(xué)科的學(xué)生而言有一定的難度。教師可以利用形象、直觀、活潑的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等材料，把一些抽象的地理事物、現(xiàn)象展示出來。例如，在“地球和地球儀”的教學(xué)中，就可以借助幻燈片與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)模式，首先利用一個(gè)橢圓形的橙子引入，讓學(xué)生對地球的形狀有個(gè)初步的印象；然后，借助幻燈片和三維動(dòng)畫，向?qū)W生展示衛(wèi)星上拍攝的地球照片，從宏觀上給學(xué)生留下印象，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著再引入地球的半徑、周長、表面積等一系列較為抽象的數(shù)據(jù)；最后介紹一些地球環(huán)境被破壞的相關(guān)知識(shí)，號召學(xué)生愛護(hù)地球、愛護(hù)人類。通過這種由感性到理性、由具體到抽象、由現(xiàn)實(shí)到科學(xué)、由知識(shí)到情感的逐步引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅體會(huì)到地理知識(shí)的樂趣，還可以間接培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及規(guī)劃未來的能力。

2.加強(qiáng)教師自身人文素養(yǎng)，提升地理教學(xué)水平

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)講究以情動(dòng)人，初中地理教師首先要加強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)，對學(xué)生要有豐富飽滿的熱情，對教學(xué)要有孜孜不倦的恒心，對生活要有積極樂觀的態(tài)度，然后才能潤澤學(xué)生的心靈，才會(huì)達(dá)到師生情感上的共鳴。因此，初中地理教師只有具備一定的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、表達(dá)、調(diào)控、反思能力，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，才能在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有所貢獻(xiàn)。

3.重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)了學(xué)生本地感性豐富的地理事物或地理現(xiàn)象，它是地理教材的延伸和拓寬，學(xué)生通過親自收集、發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，然后運(yùn)用掌握的各種地理知識(shí)對其加以解釋和說明，在自我探究和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和懂得欣賞、玩味生活的情趣。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

1.引言

地圖是地理學(xué)科豐富形象的第二語言，它承載了直觀的地理知識(shí)和地理事物特征，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的補(bǔ)充說明和吸引興趣的作用，同時(shí)也能通過教師的引導(dǎo)觀察幫助學(xué)生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學(xué)效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實(shí)的講授基本知識(shí)的本領(lǐng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，善于在教學(xué)過程中運(yùn)用地圖語言，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。

2.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的意義

俗話說興趣是最好的老師，把握初中學(xué)生對于地圖的好奇心理并培養(yǎng)起他們讀懂地圖的能力，學(xué)生對于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內(nèi)容，如國家、地形、經(jīng)緯度等，地圖上鮮明的標(biāo)識(shí)可以在學(xué)生頭腦中打下烙印，在初中這個(gè)大腦快速發(fā)育的階段里有助于輔助學(xué)生記憶枯燥的課本知識(shí)，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的融會(huì)貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書本知識(shí)科學(xué)合理地結(jié)合起來，將獲得任何其他教學(xué)手段（考試、罰抄等）難以代替的教學(xué)效果，這種在授課過程中用地圖描繪地理事物的做法，其實(shí)也是帶動(dòng)學(xué)生參與思考、活躍思維的重要手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正符合地理教學(xué)初衷與目標(biāo)。地圖在地理教學(xué)中的合理應(yīng)用還能相應(yīng)提高學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。空間感雖然很抽象，卻能輔助學(xué)生全面觀察和思考問題，掌握舉一反三的想象、總結(jié)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多地理知識(shí)的聯(lián)系與規(guī)律，面對考試中出現(xiàn)的任何陌生地理環(huán)境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。地圖除了具備教學(xué)功能，還起到思想教育的作用。針對初中學(xué)生的教育目標(biāo)要求加強(qiáng)對前者的思想政治教育，教師在展示地圖時(shí)，潛移默化中就向?qū)W生展現(xiàn)了我國遼闊疆域與秀麗山川，同時(shí)以國外地理知識(shí)開闊學(xué)生眼界。此舉不僅能強(qiáng)化他們的愛國思想，還能培養(yǎng)他們拼搏努力、實(shí)現(xiàn)夢想的意識(shí)，可謂寓教于圖。

3.地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用案例

初中地理教材中已經(jīng)包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點(diǎn)的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學(xué)資源，只要教師善加利用，就能把書中的重點(diǎn)總結(jié)至七八成，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。教師經(jīng)常要求學(xué)生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學(xué)生的記憶程度，另一方面也能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中直觀的映像，加強(qiáng)他們對知識(shí)的理解消化。插圖有時(shí)因?yàn)榘婷嬖O(shè)計(jì)原因過于復(fù)雜，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，畫出更易識(shí)別的簡圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普及，但帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場板畫，或者讓學(xué)生親自上前觸摸指認(rèn)，其效果都是不可替代的。對于初中學(xué)生來講，一位能畫出復(fù)雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂于模仿老師，學(xué)習(xí)這種畫圖本領(lǐng)。教師在選擇使用掛圖時(shí)也有幾點(diǎn)要注意：所有知識(shí)講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實(shí)際情況改變；時(shí)刻調(diào)整掛圖的方位和順序，防止學(xué)生視線受阻，關(guān)注度下降；選用掛圖要先了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平，層次由淺至深。

4.初中地理課程中運(yùn)用地圖教學(xué)的基本要求

地圖是地理教學(xué)和運(yùn)用中不可或缺的一部分，教師要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自身經(jīng)驗(yàn)提前告知學(xué)生該注意哪些事項(xiàng)，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通常在讀圖的時(shí)候，該圖的名稱、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點(diǎn)。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析地理現(xiàn)象，主動(dòng)深入思考，學(xué)會(huì)提煉總結(jié)圖內(nèi)外隱含的信息和規(guī)律。此外還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位歸還給學(xué)生，不能一味地單方面要求學(xué)生能做到哪些事情，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力。在地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師教會(huì)學(xué)生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運(yùn)用此種地圖解決所有問題，這是不對的。能夠綜合運(yùn)用各類地圖，或者能發(fā)現(xiàn)一組不同類型地圖之間的聯(lián)系，針對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問題，然后思考如何運(yùn)用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學(xué)生對地圖使用能力的途徑，同時(shí)也能兼顧學(xué)生思維能力和解決問題能力的提高。思維方式有一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，教師通過課堂課后布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用地圖查找所需信息，敦促學(xué)生養(yǎng)成畫圖解題的習(xí)慣，久而久之就能形成運(yùn)用地圖輔助學(xué)習(xí)的思維方式。手腦并用、視聽結(jié)合對記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據(jù)自己所畫的地圖配合文字及教師講解識(shí)記，能達(dá)到事半功倍的效果。

5.結(jié)語

地圖不僅在地理教學(xué)過程中扮演重要角色，在日常生活里也有很廣泛的運(yùn)用，中學(xué)時(shí)期加強(qiáng)地理教育教學(xué)水平，能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其觀察和思維能力。地理教師根據(jù)課標(biāo)要求利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生提出問題、自主自動(dòng)地解決問題，不僅帶來收獲知識(shí)的滿足感，更為提高個(gè)人綜合素質(zhì)的終身事業(yè)添磚加瓦。地圖出現(xiàn)在地理課堂上是一大創(chuàng)舉，得到合理運(yùn)用則是符合教育規(guī)律的必然。

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篇（8）

鄉(xiāng)土，顧名思義就是指家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)，但也指地方。我國不同時(shí)期的地理教學(xué)對鄉(xiāng)土的范圍規(guī)定也是不同的。鄉(xiāng)土可以是以一個(gè)省、市或地區(qū)為單位，也可以是以一個(gè)縣、區(qū)或鄉(xiāng)為單位。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是地理教學(xué)的一部分，可以講述本省地理情況或者是本地區(qū)地理情況。

2．鄉(xiāng)土地理教學(xué)原則

2．1經(jīng)濟(jì)性原則。

在實(shí)際鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，教師可以事先在課前制作一些簡單、直觀、實(shí)用的教學(xué)工具，方便課堂教學(xué)。進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入大自然和社會(huì)，親身體會(huì)。這一實(shí)踐性活動(dòng)必然產(chǎn)生一些費(fèi)用，就需要學(xué)校和學(xué)生一起承擔(dān)，并秉承節(jié)約理念，做到低成本高效益，花較少的錢學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)要充分考慮到時(shí)間和距離，不能過多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，路程上也不應(yīng)太遠(yuǎn)，采取就近考察的方式。學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校一定要考慮到學(xué)生的安全，把學(xué)生的安全放在首位，平安出校，平安返校。

2．2選擇性原則。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲望，是一種行而有效的教學(xué)方法。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中要遵循選擇性原則，不僅要選擇具有鄉(xiāng)土氣息的，能和教材內(nèi)容緊密結(jié)合的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，還要選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、有探索性的地理知識(shí)。教師在選擇時(shí)，要充分了解當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r，滿足學(xué)生的興趣。

2．3引導(dǎo)性原則。

教師進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)，忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)。在新課程的倡導(dǎo)中，要形成學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。引導(dǎo)性原則要求教師在教學(xué)中過程中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的魅力。學(xué)生有不清楚或不明白的地方，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，改變知識(shí)的單項(xiàng)輸出模式，改為教師和學(xué)生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的新模式。

2．4因地制宜原則。

不同地區(qū)的自然地理特征都不一樣，南方和北方、東部和西部、沿海和內(nèi)陸。除了自然地理特征不一樣，人文景觀也不盡相同，少數(shù)民族地區(qū)和漢族地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。對于初中地理教學(xué)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)這一部分，教師所展現(xiàn)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)要有一定的側(cè)重點(diǎn)，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，展現(xiàn)所在地的風(fēng)貌。教師選擇的鄉(xiāng)土地理要因地制宜，根據(jù)學(xué)校所在地的地理情況進(jìn)行選擇。如果學(xué)校在東北平原，那么就可以討論東北的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，東北平原盛產(chǎn)的作物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間、當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件等等。

3．鄉(xiāng)土地理的利用策略

3．1提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

很多的中學(xué)教師對于鄉(xiāng)土地理教學(xué)僅限于課堂理論教學(xué)，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入實(shí)踐學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)。教育部門和學(xué)校要大力支持和引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出校園，深入了解鄉(xiāng)土地理知識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)去感受鄉(xiāng)土地理的魅力。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)特別重要，決定著鄉(xiāng)土地理教學(xué)的范圍、質(zhì)量等。初中地理教師隊(duì)伍中，大部分的教師雖然畢業(yè)于師范類院校，但不是地理專業(yè)，教師隊(duì)伍的專業(yè)性比較低。農(nóng)村地區(qū)的地理教育水平與城市相比較存在較大的差距，所以教育部門要大力提高農(nóng)村地理教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，為初中地理教學(xué)配備高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。此外，教師隊(duì)伍不固定，每學(xué)期都會(huì)發(fā)生一定的變動(dòng)，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度。初中地理教學(xué)的教師往往不是地理專業(yè)的教師來擔(dān)任，有些地理教師甚至是年紀(jì)比較大的。學(xué)校要對地理這一門課引起重視，選擇具有地理專業(yè)素養(yǎng)的教師來擔(dān)任地理教師，改變?nèi)魏谓處煻籍?dāng)?shù)乩斫處煹默F(xiàn)狀，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

3．2改善地理教學(xué)條件。

城市的學(xué)校和農(nóng)村的學(xué)習(xí)相比，不僅在師資力量上占有優(yōu)勢，還在教學(xué)硬件設(shè)備上占有優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備落后，已有的教學(xué)設(shè)備使用率低，教師受自身因素影響，不能很好的使用教學(xué)設(shè)備，造成教學(xué)設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，使課堂更加生動(dòng)有趣。然而多數(shù)的學(xué)校并沒有配備多媒體設(shè)備，而是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在這種情況下，教師可以制作一些簡單實(shí)用的地理教學(xué)工具，以此來彌補(bǔ)多媒體教學(xué)設(shè)備缺失的不足。

3．3完善現(xiàn)行考試制度。

初中地理并不像高中地理那樣，它的要求比較低，只要求學(xué)生地理能通過會(huì)考。這個(gè)會(huì)考對于學(xué)生來說很簡單，不與升學(xué)掛鉤，所以學(xué)生和學(xué)校對地理并沒有很大的重視。有些學(xué)校甚至出現(xiàn)減少地理課時(shí)的現(xiàn)象，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間留給數(shù)學(xué)、英語等主科。在追求中考升學(xué)率的大環(huán)境下，地理學(xué)科受到冷落，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)更本就是口頭一說罷了，沒有真正落到實(shí)處。學(xué)生在進(jìn)入高中后，明顯感覺到地理知識(shí)的匱乏，初高中地理知識(shí)銜接上有一定難度，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)一些最基礎(chǔ)的地理知識(shí)。由此可以看出，教育部門要進(jìn)一步完善初中地理考試制度，使初高中地理知識(shí)能很好的銜接。這樣做既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提高地理教學(xué)質(zhì)量。

篇（9）

（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)

教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識(shí)別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情

因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動(dòng)思考。

二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思

（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)

有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識(shí)、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)相對較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識(shí)植入到自己的地理知識(shí)體系中較為困難。針對初中地理知識(shí)點(diǎn)零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識(shí)，用圖表的形式將地理知識(shí)表達(dá)出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。

（二）利用圖片收集與識(shí)別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

自然地理與人文地理是初中地理知識(shí)的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個(gè)方面的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識(shí)一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識(shí)涉及到國家、社會(huì)發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識(shí)別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

篇（10）

1.前言

初中地理這門學(xué)科是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，在初中的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用并且對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也具有很大的幫助。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展以及國家對人才培養(yǎng)方面越來越重視，初中地理在教學(xué)過程當(dāng)中為了提高教學(xué)的效率，已經(jīng)采取了多種措施。因此，我們很有必要對如何強(qiáng)化初中地理教學(xué)效率進(jìn)行深入的思考。

2.初中地理教學(xué)效率低下的主要原因

近些年來，國家為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高對知識(shí)的掌握程度，已經(jīng)要求學(xué)校采取各種有效的措施來運(yùn)用到教學(xué)的過程當(dāng)中。這些措施在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用也起到了很大的推動(dòng)作用。筆者從事初中地理教學(xué)多年，深知地理這門學(xué)科的重要性。但是，現(xiàn)階段初中地理在教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在著教學(xué)效率低下的問題。這個(gè)問題的存在嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生能力的提高。對此，我們很有必要對初中地理教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行分析，以此來具有針對性的提出切實(shí)可行的解決對策。

2.1教師表達(dá)低效

初中地理這門學(xué)科與其他課程在本質(zhì)上具有一定的區(qū)別。這門學(xué)科除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，教師對知識(shí)的介紹也是非常重要的。但是，現(xiàn)階段我國大部分學(xué)校的初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，在對知識(shí)表達(dá)能力方面還在很大的程度上存在著不足。教師表達(dá)低效的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在進(jìn)行知識(shí)講述的過程當(dāng)中，沒有將一些書本上的語言轉(zhuǎn)換成自身的語言，同時(shí)教師的語速比較的緩慢滯后；第二，教師在講課的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對知識(shí)表達(dá)含糊不清的現(xiàn)象；第三，教師的肢體語言以及表情非常的少，并且在幽默方面也非常的欠缺；第四，教師在黑板上所寫的板書在結(jié)構(gòu)布置方面也不夠合理并且板書的內(nèi)容也非常的單一；第五，教師對知識(shí)的表達(dá)不能與板書上所寫的內(nèi)容很好的結(jié)合起來。總之，初中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師表達(dá)方面的不足，是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。

2.2教學(xué)對話低效

教師與學(xué)生之間的對話是初中物理教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。初中物理在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通過與學(xué)生對話，可以做好了解學(xué)生對所講授知識(shí)的掌握程度，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也可以在很大的程度之上得到激發(fā)。但是，現(xiàn)階段我國大部分學(xué)校的教師在進(jìn)行初中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，與學(xué)生之間的對話存在著一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師與學(xué)生之間對話的目的不是很明確；第二，對話的主題不能夠得到很好的突出；第三，教師在與學(xué)生進(jìn)行對話的過程當(dāng)中，主要以提問問題的形式來進(jìn)行對話。但是教師所提問的問題沒有很強(qiáng)的針對性，大部分問題只是針對所有同學(xué)而言的，沒很少讓某一個(gè)學(xué)生來回答問題。與此同時(shí)，學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí)，對問題的答案不是很明確。總之，初中地理教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)對話的低效同時(shí)也是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的又一個(gè)重要的原因。

強(qiáng)化初中地理教學(xué)效率的措施

通過對初中地理教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)效率低下原因的分析，我們對導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下的原因有了非常清楚的認(rèn)識(shí)與了解。為了更好的具有針對性的提出切實(shí)可行的解決對策，筆者很有必要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。

2.3注重課程情景體驗(yàn)在教學(xué)過程中的運(yùn)用

課程情景體驗(yàn)不是一種實(shí)際的教學(xué)方法，而主要是讓學(xué)生參加一些相關(guān)的時(shí)間活動(dòng)來讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生可以通過課程情景體驗(yàn)，來讓學(xué)生真正的體驗(yàn)課堂上面所不能體驗(yàn)到的一些東西。比如，筆者在講授初中地理中的《水資源》這一節(jié)的時(shí)候，除了給學(xué)生講述教材當(dāng)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)之外，還專門設(shè)置了一些關(guān)于水資源的調(diào)查問題，讓學(xué)生去到社會(huì)當(dāng)中去進(jìn)行調(diào)查，以此來提高學(xué)生對所講述內(nèi)容的掌握程度。

2.4注重一般認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)過程中的運(yùn)用

初中地理在教學(xué)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的一個(gè)主要特點(diǎn)就是，教師在講述所需要講授的內(nèi)容之前，先對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后在對內(nèi)容展開進(jìn)行較為詳盡的講述。這也就是我們平時(shí)所說的從一般到具體。因此，初中地理教師應(yīng)該注重一般認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中。比如，筆者在講述“中國氣候特征”一節(jié)的過程當(dāng)中，首先介紹一下我國的幾種主要?dú)夂颍缓笤诜值貐^(qū)對我國的氣候進(jìn)行細(xì)致的介紹，這樣可以讓學(xué)生首先對我國的氣候有一個(gè)整體性的了解，然后才能更好的了解與掌握詳細(xì)的內(nèi)容。

2.5注重地理分布圖在教學(xué)過程中的運(yùn)用

在對初中地理進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，為了更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，教師必須注重地理分布圖在教學(xué)過程當(dāng)中的運(yùn)用。地理分布圖是初中地理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分。比如，筆者在講述世界上其他國家的時(shí)候，首先讓學(xué)生通過地理分布圖來了解一些這個(gè)國家的地理位置等相關(guān)內(nèi)容，然后在對后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行講述。

3.結(jié)束語

初中地理教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)效率已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的一個(gè)問題。本文也主要通過筆者多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下的原因以及提高初中地理教學(xué)效率的措施等兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析探討。我們在今后初中的地理教學(xué)過程當(dāng)中，一定要采取多種有效的措施來最大程度的提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙周霞.關(guān)于新課程背景下初中地理教學(xué)效率低下的對策探究[J].考試周刊，2010（52）.

篇（11）

二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價(jià)值

1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)過程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動(dòng)的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關(guān)的思維與意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識(shí)，還可以讓學(xué)生用地理知識(shí)來指導(dǎo)地理實(shí)踐。

2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識(shí)與能力，讓他們的地理知識(shí)變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，積極主動(dòng)的探究地理知識(shí)，從而切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。

三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情，也才能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究的可能性。這是因?yàn)橹挥械乩斫虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問題。

2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個(gè)條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還可以讓他們在經(jīng)過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。