緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇憲法學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

——圍繞“一個(gè)目標(biāo)”：就是司法行政工作圍繞縣委、縣政府中心工作，在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，建設(shè)“法治*”、構(gòu)建和諧社會(huì)中“干在實(shí)處，走在前列，再立新功”。

——發(fā)揮“兩個(gè)作用”：就是進(jìn)一步圍繞中心，服務(wù)大局，突出重點(diǎn)，增創(chuàng)特色，充分發(fā)揮司法行政機(jī)關(guān)的職能作用；進(jìn)一步整合資源，借助外力，上下聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)作，充分發(fā)揮全縣司法行政系統(tǒng)的整體作用。

——深化“三個(gè)理念”：就是深化“貼近人民群眾的事情要做深，涉及中心大局的事情要做透，關(guān)系司法行政形象的事情要做細(xì)”的工作理念。

——打造“四個(gè)品牌”：就是深化“百名法律顧問(wèn)結(jié)百村”活動(dòng)；爭(zhēng)創(chuàng)一流的法律援助中心“民心窗口”；《法治在線》法制宣傳第一窗口；“法律七進(jìn)”創(chuàng)品牌。

——提高“五種能力”：就是在工作實(shí)踐中，努力提高司法行政工作進(jìn)一步服務(wù)大局的能力。緊緊圍繞縣委、縣政府的中心工作，找準(zhǔn)司法行政工作為大局工作服務(wù)的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、著力點(diǎn)，研究新思路，制定新舉措，進(jìn)一步履行好法律保障、法律服務(wù)和法制宣傳各項(xiàng)職能，為我縣經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展提供服務(wù)；進(jìn)一步提高維護(hù)和諧穩(wěn)定的能力。要充分發(fā)揮人民調(diào)解在妥善處理人民內(nèi)部矛盾中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人民調(diào)解工作方式方法；進(jìn)一步提高深化法治建設(shè)的能力。要充分法制宣傳教育在“法治*”建設(shè)中的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，提高法制宣傳教育的針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性，指導(dǎo)好行業(yè)依法治理、基層民主法治建設(shè)；進(jìn)一步提高解決民生的能力。努力做到“應(yīng)援盡援”，有效解決經(jīng)濟(jì)困難群體的“民生”問(wèn)題；進(jìn)一步提高創(chuàng)新發(fā)展的能力。要從大處著眼，創(chuàng)新工作理念，創(chuàng)新工作思路，使各項(xiàng)決策部署更加體現(xiàn)出科學(xué)性、前瞻性；從小處入手，創(chuàng)新工作載體，改進(jìn)方式方法，提高工作成效。

圍繞上述工作指導(dǎo)思想和總體要求，今年要重點(diǎn)抓好六項(xiàng)工作：就是加強(qiáng)基層基礎(chǔ)，全面活躍提升司法所工作；創(chuàng)新法制宣傳教育手段，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性；拓展服務(wù)領(lǐng)域，規(guī)范提高服務(wù)質(zhì)量；保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口；做特社區(qū)矯正，促進(jìn)社會(huì)和諧；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升工作水準(zhǔn)。

（一）加強(qiáng)基層基礎(chǔ)，全面活躍提升司法所工作

基層是司法行政工作的根基，是司法行政工作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)基層基礎(chǔ)建設(shè)，既是強(qiáng)化司法行政職能、發(fā)揮司法行政整體作用的現(xiàn)實(shí)需要，也是建設(shè)“法治*”、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。我們要按照黨的十七大關(guān)于加強(qiáng)基層政權(quán)的要求，牢固樹(shù)立建設(shè)基層、服務(wù)基層的意識(shí)，繼續(xù)深化“基層基礎(chǔ)年”活動(dòng)，堅(jiān)持不懈地抓緊抓好。

不斷加強(qiáng)司法所規(guī)范化建設(shè)。深入貫徹實(shí)施《全省司法行政系統(tǒng)基層基礎(chǔ)建設(shè)十一五規(guī)劃》和省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)司法所建設(shè)的意見(jiàn)》，全面落實(shí)全省司法所規(guī)范化建設(shè)會(huì)議要求，整體推進(jìn)我縣司法所規(guī)范化建設(shè)硬件軟件再上臺(tái)階。按照“做強(qiáng)內(nèi)設(shè)所、整合混合所、發(fā)展直管所”的思路，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，積極創(chuàng)造條件推進(jìn)直管所建設(shè)。進(jìn)一步抓好“名所名長(zhǎng)”工程，加強(qiáng)考核、指導(dǎo)、培訓(xùn)，全面活躍提升基層司法行政工作，在加大培育和表彰力度上下功夫，充分發(fā)揮典型的示范引導(dǎo)作用，積極營(yíng)造“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、立功創(chuàng)模”的氛圍。

不斷深化人民調(diào)解工作。人民調(diào)解在促進(jìn)社會(huì)和諧中有著獨(dú)特作用，是維護(hù)穩(wěn)定的“第一道防線”。要認(rèn)真貫徹全省人民調(diào)解工作會(huì)議精神，健全基層組織，完善接邊調(diào)解，加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)。抓好矛盾糾紛排查的同時(shí)，繼續(xù)探索我縣人民調(diào)解工作激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，激發(fā)人民調(diào)解工作整體活力。進(jìn)一步健全矛盾糾紛排查調(diào)處機(jī)制，堅(jiān)持矛盾糾紛經(jīng)常調(diào)處與定期排查相結(jié)合，完善社情動(dòng)態(tài)分析制度，抓好矛盾糾紛源頭預(yù)防。全年各級(jí)調(diào)委會(huì)參與民間糾紛調(diào)處率100%，調(diào)處成功率達(dá)到95%以上。

切實(shí)做好歸正人員幫教安置。做好歸正人員幫教安置工作，就能最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素。要加強(qiáng)幫教安置機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮各級(jí)幫教安置協(xié)調(diào)小組及其辦公室的作用。鼓勵(lì)、扶持安置實(shí)體和基地建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)體、基地作用。以“三無(wú)”歸正人員為重點(diǎn)，落實(shí)各項(xiàng)幫教安置措施。深入開(kāi)展“導(dǎo)航工程”，切實(shí)做好歸正青少年幫教安置工作。歸正人員的幫教率達(dá)到95%以上，安置率達(dá)到90%以上，重新犯罪率控制在3%以內(nèi)。

（二）創(chuàng)新法制宣傳教育手段，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性

按照黨的十七大的要求，認(rèn)真總結(jié)法制宣傳教育經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)“五五”法制宣傳教育規(guī)劃的實(shí)施，切實(shí)發(fā)揮各成員單位的作用，形成各部門(mén)齊抓共管的“大宣教”格局，增強(qiáng)法制宣傳教育的針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性。

深入開(kāi)展“法律七進(jìn)”活動(dòng)。加強(qiáng)部門(mén)協(xié)作，利用《法治在線》欄目為重點(diǎn)，加強(qiáng)以案說(shuō)法主陣地作用；利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育、“百名法律顧問(wèn)結(jié)百村”活動(dòng)為平臺(tái)，加強(qiáng)農(nóng)村干部群眾的法制宣傳；創(chuàng)新手段加強(qiáng)對(duì)新居民的法制宣傳；利用“新三毛”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育；結(jié)合宣傳月、周、日活動(dòng)，配合各部門(mén)加強(qiáng)專題法律宣傳活動(dòng)。以開(kāi)展“五五”法制宣傳教育中期督查為契機(jī)，大力推進(jìn)法制宣傳教育進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)市場(chǎng)、進(jìn)單位。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、專項(xiàng)督查、法制宣傳月、周、日等活動(dòng)，發(fā)揮新聞媒體作用，營(yíng)造全民學(xué)法用法的濃厚氛圍。

深入開(kāi)展基層法治實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持普治并舉、學(xué)用結(jié)合的方針，根據(jù)建設(shè)“法治*”的要求，全面深化多層次、多領(lǐng)域的依法治理工作。鞏固深化以“民主法治村（社區(qū)）”建設(shè)活動(dòng)為載體的基層依法治理，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建工作的督查與考核，注重發(fā)現(xiàn)、培育、推廣各類典型。

（三）拓展服務(wù)領(lǐng)域，規(guī)范提高服務(wù)質(zhì)量

繼續(xù)深化“百名法律顧問(wèn)結(jié)百村”品牌活動(dòng)。在法制宣傳、法律服務(wù)、決策咨詢等內(nèi)容上有更大的拓展與實(shí)效，努力為社會(huì)主義新農(nóng)村和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作貢獻(xiàn)。

加強(qiáng)管理，提高法律服務(wù)質(zhì)量。切實(shí)履行司法行政對(duì)律師、基層法律服務(wù)的監(jiān)督指導(dǎo)職能。進(jìn)一步加強(qiáng)律師、基層法律服務(wù)質(zhì)量日常監(jiān)控機(jī)制建設(shè)。組織開(kāi)展法律服務(wù)人員職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)紀(jì)律專項(xiàng)評(píng)查，嚴(yán)格執(zhí)法，加大投訴查處力度，規(guī)范法律服務(wù)秩序。引導(dǎo)律師積極拓展非訴訟法律服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升服務(wù)檔次與執(zhí)業(yè)形象。

規(guī)范服務(wù)，提升公證公信力。深入貫徹《公證法》，強(qiáng)化監(jiān)督、規(guī)范管理、發(fā)展業(yè)務(wù)、提升公信力。完善公證質(zhì)量監(jiān)督體系，鞏固公證崗位訓(xùn)練活動(dòng)成果，加強(qiáng)公證員業(yè)務(wù)素質(zhì)教育。

（四）保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口

繼續(xù)深入開(kāi)展“法律服務(wù)和法律援助為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)”主題實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)法律援助工作，努力做到“應(yīng)援盡援”，有效解決經(jīng)濟(jì)困難群體的“民生”問(wèn)題，做深法律援助“民心工程”。今年要在提高援助質(zhì)量、提升服務(wù)水平、形成工作合力、提出決策建議四方面下功夫。

建立完善法律援助質(zhì)量監(jiān)控體系和服務(wù)質(zhì)量評(píng)估體系。加強(qiáng)法律援助管理規(guī)范、服務(wù)規(guī)范和機(jī)構(gòu)建設(shè)規(guī)范，促進(jìn)法律援助工作規(guī)范運(yùn)作，落實(shí)監(jiān)管措施，強(qiáng)化督導(dǎo)力度，提高辦案效率，確保援助質(zhì)量。

深化法律援助“文明窗口”建設(shè)。完善“12348”法律咨詢服務(wù)與縣長(zhǎng)電話聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)做好充分發(fā)揮法律咨詢熱反映社情民意的渠道和作用，為黨委政府處理人民內(nèi)部矛盾提供決策參考。

加強(qiáng)援助中心基礎(chǔ)建設(shè)。按照“完善網(wǎng)絡(luò)、健全制度、配齊人員”的要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，深化法律援助站、點(diǎn)建設(shè)，發(fā)揮基層法律援助網(wǎng)絡(luò)作用。拓展非訴訟法律援助，提升法律援助效能。

加強(qiáng)橫向援助站、點(diǎn)工作，擴(kuò)大援助服務(wù)范圍。加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)的交流溝通，暢通法律援助渠道，擴(kuò)大法律援助影響。以國(guó)務(wù)院《法律援助條例》頒布5周年紀(jì)念活動(dòng)為契機(jī)，加大法律援助宣傳工作，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

（五）做特社區(qū)矯正，促進(jìn)社會(huì)和諧

根據(jù)省、市要求，在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開(kāi)展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作。積極創(chuàng)造條件，建立健全工作制度，落實(shí)責(zé)任分工，加強(qiáng)部門(mén)協(xié)作，加大宣傳力度，形成社區(qū)矯正工作合力，提高教育矯正質(zhì)量。今年，將新設(shè)社區(qū)矯正科。

（六）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升工作水準(zhǔn)

隊(duì)伍建設(shè)是根本，也是保證。把深入學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七大精神，結(jié)合司法行政系統(tǒng)實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓出成效，從而創(chuàng)新業(yè)績(jī)、增新特色、樹(shù)新形象、求新發(fā)展。

篇（2）

在信息技術(shù)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)是這樣的情況：一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學(xué)動(dòng)作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤，任務(wù)一般完不成，個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒(méi)完成，也在玩些其他東西。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？具體來(lái)看，有以下幾種。

1. 學(xué)生基本功的差異

如學(xué)生A比學(xué)生B上課時(shí)思維要敏捷；學(xué)生C擅長(zhǎng)于形象的直觀記憶，學(xué)生D則擅長(zhǎng)于抽象的語(yǔ)言記憶。學(xué)生E接受能力明顯比其他同學(xué)好，有的參加過(guò)校外培訓(xùn)，有的則接觸電腦的時(shí)間比較短。從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生了差異。

2. 學(xué)習(xí)興趣的差異

A類生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；B類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績(jī)不穩(wěn)，但有潛力；C類生智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想。只有對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異教學(xué)”。

面對(duì)諸多的差異性，使信息技術(shù)學(xué)科必須采取差異教學(xué)手段，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，然而現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)比較多，逐一進(jìn)行輔導(dǎo)顯然難度較大，能兼顧的面也比較窄，最有效的方法就是建設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)資源。

一、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求

信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速，相比于其他類型的課件，網(wǎng)絡(luò)課程資源具有瀏覽方便，便于師生、生生交流的特點(diǎn)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的時(shí)候我們要注意以下問(wèn)題：

1. 為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于現(xiàn)在的基本教學(xué)組織形式是班級(jí)教學(xué)，所以教師針對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定符合教學(xué)要求的差異目標(biāo)體系，包括集體目標(biāo)（或基本目標(biāo)）和具有層次的個(gè)人目標(biāo)。集體目標(biāo)是教學(xué)大綱要求達(dá)到的基本目標(biāo)，全體學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到。個(gè)人目標(biāo)是在集體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體原有知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、能力等確定。它使每一個(gè)學(xué)生都能不斷地由現(xiàn)有水平發(fā)展到“最近發(fā)展區(qū)”，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗(yàn)。如，在“制作落葉的動(dòng)畫(huà)”教學(xué)時(shí)，集體教學(xué)目標(biāo)是“能夠制作落葉飄落在地面”，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提出“逼真地再現(xiàn)落葉飄落的過(guò)程”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 合理設(shè)置探究題目

為不同的任務(wù)設(shè)定不同的參考材料，供學(xué)有余力的參考學(xué)生給出探究題目，為不同層次的學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料。

要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

二、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和教學(xué)資源

有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，操作也不熟練，常常會(huì)對(duì)老師布置的任務(wù)一籌莫展，不能根據(jù)老師的講解舉一反三，或者會(huì)提出老師演示過(guò)快等等的要求。對(duì)待這一類型學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)能達(dá)到效果，但如果這一類學(xué)生數(shù)量比較多的時(shí)候顯然是做不到一一輔導(dǎo)的。而統(tǒng)一重復(fù)演示的話會(huì)為基礎(chǔ)好的同學(xué)所拒絕，認(rèn)為：沒(méi)意思，沒(méi)必要。在講解時(shí)候，教師可以通過(guò)電子課室、電子白板等工具錄制教師演示過(guò)程，組合課堂資源，利用網(wǎng)絡(luò)互平臺(tái)供基礎(chǔ)差同學(xué)按自己需要和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中不同問(wèn)題

篇（3）

1偏遠(yuǎn)農(nóng)村憲法學(xué)課程教學(xué)法改革的必要性

2O世紀(jì)末，教育部的《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“在即將到來(lái)的2l世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力將越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并會(huì)導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化。”作為傳統(tǒng)意義的“精英教育”，法學(xué)教育走出高校進(jìn)入偏遠(yuǎn)農(nóng)村因傳統(tǒng)教學(xué)方法所限存在諸多先天性不足。憲法學(xué)課程作為法學(xué)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課，因其理論性強(qiáng)，難于實(shí)現(xiàn)“平民化”，難以在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)普及。思考偏遠(yuǎn)農(nóng)村法學(xué)課程及憲法學(xué)課程教學(xué)改革成為實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育“平民化”、“普及化”的必然要求。

十七大報(bào)告指出，健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育培訓(xùn)與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)必須依托職業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的根本。法律職業(yè)教育是職業(yè)教育的一部分，并且憲法學(xué)作為法學(xué)的基礎(chǔ)課程對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村法律職業(yè)教育中勞動(dòng)者法律基本知識(shí)的形成起著關(guān)鍵作用。為其謀求新的生活方式，完善其職業(yè)技能，提高法律維權(quán)意識(shí)，思考偏遠(yuǎn)農(nóng)村法學(xué)課程乃至憲法學(xué)課程教學(xué)法改革成為偏遠(yuǎn)農(nóng)村勞動(dòng)者在城鄉(xiāng)一體化改造背景下謀求高質(zhì)量新型生活方式的現(xiàn)實(shí)需求。

此外，建設(shè)法治社會(huì)需要高素質(zhì)的法律職業(yè)共同體，法學(xué)專業(yè)教育自然承載著培養(yǎng)法律人的任務(wù)和使命。合格的法律人不僅需要具備扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)、縝密的法律思維能力，還要具備卓越的法律應(yīng)用能力和較高的道德素質(zhì)。傳統(tǒng)的重授課、輕反饋，重知識(shí)、輕能力，重言語(yǔ)、輕思維的法學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新的要求，必須實(shí)現(xiàn)面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變革和創(chuàng)新。在我國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行相關(guān)法律教育面臨的問(wèn)題并非僅限于上述教育模式的問(wèn)題，因教育設(shè)施的相對(duì)落后致使在法學(xué)教育乃至憲法學(xué)課程教育中的“數(shù)字鴻溝”日益形成。雖然而伴隨網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程法學(xué)教育的推廣有效地彌補(bǔ)了一些不足，然而教學(xué)設(shè)備和手段的更新并不一定會(huì)帶來(lái)所需的理想教學(xué)效果，具體以多媒體教學(xué)方法為核心的遠(yuǎn)程教學(xué)法的構(gòu)建成為了一種有效方法。

美國(guó)法律哲學(xué)家埃德加·博登海默所指出：“如果一個(gè)人只是一個(gè)法律的工匠，只知道審判程序之程規(guī)和精通實(shí)在法的專門(mén)規(guī)則，那么其的確不能成為第一流的法律工作者。”法律思維能力應(yīng)當(dāng)包含能準(zhǔn)確掌握法律概念、正確建立和把握法律命題、具有法律推理能力以及有對(duì)即將作出的法律裁決或法律意見(jiàn)進(jìn)行論證的能力。法律表達(dá)能力是法律專業(yè)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言或文字，對(duì)特定事實(shí)或問(wèn)題表達(dá)法律意見(jiàn)的能力，包括口頭和文字表達(dá)能力。探知法律事實(shí)的能力是學(xué)生調(diào)查、搜集、制作、組合、分析、認(rèn)證法律事實(shí)的能力。探知法律事實(shí)的過(guò)程是法律人運(yùn)用法律知識(shí)去判斷、分析、確認(rèn)、選擇事實(shí)的過(guò)程，是一個(gè)客觀事實(shí)與法律事實(shí)對(duì)立統(tǒng)一的過(guò)程。上述能力和素質(zhì)恰恰是傳統(tǒng)的憲法學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)所未涵蓋的重要方面。基于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的憲法學(xué)課程教學(xué)受限的教學(xué)條件與傳統(tǒng)教學(xué)方法很難完成的前提下，上述能力和素質(zhì)的培育更是難以實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用以多媒體教學(xué)方法為核心的遠(yuǎn)程教學(xué)法是培育其的一種有效方法。

2偏遠(yuǎn)農(nóng)村憲法學(xué)課程遠(yuǎn)程教學(xué)法的基本內(nèi)容

在偏遠(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行憲法學(xué)課程遠(yuǎn)程教學(xué)可以以多媒體教學(xué)法的運(yùn)用為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)模擬法庭教學(xué)為突破，從而探索遠(yuǎn)程教學(xué)法的構(gòu)建與創(chuàng)新。

所謂的多媒體教學(xué)方法是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書(shū)難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W員展示，以突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)展因材施教的個(gè)性化教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用極大地改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性。在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參加者。教學(xué)過(guò)程中，多媒體所提供的多種教學(xué)資源為教學(xué)提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，使學(xué)員可以不受任何地域、環(huán)境限制，只要能上網(wǎng)即可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體教學(xué)方式，隨時(shí)參加憲法學(xué)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)員之間還可以利用電子郵件、文件查詢、信息檢索、遠(yuǎn)程登錄等方式，進(jìn)行教學(xué)信息交流，相互交換學(xué)習(xí)心得，共享世界各地提供的憲法學(xué)課程學(xué)習(xí)資源。此外，多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體和生動(dòng)，所傳播的知識(shí)更易為學(xué)員所接受。現(xiàn)在，很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)都擁有學(xué)生機(jī)房，有教師用機(jī)和服務(wù)器。制作教師的教學(xué)服務(wù)器已成為教學(xué)需要，同時(shí)也可體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)]。因此，可利用其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的搭建，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村憲法學(xué)課程多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供現(xiàn)實(shí)可能。

同步推進(jìn)憲法學(xué)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的課件教材建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集大量與憲法相關(guān)的最新案例。同時(shí)，還要根據(jù)憲法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，利用多媒體建立憲法學(xué)課程教學(xué)大綱、憲法學(xué)課程學(xué)習(xí)指南、憲法學(xué)教學(xué)參考書(shū)目、憲法學(xué)案例庫(kù)、試題庫(kù)、憲法學(xué)法規(guī)庫(kù)、憲法學(xué)相關(guān)資源以及憲法學(xué)背景資料。在教學(xué)方式上可采用不同于一般課堂的討論課形式，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)相結(jié)合，把課堂集中與課后分散討論相結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力的目的。通過(guò)更深層次的遠(yuǎn)程教學(xué)方法的引入，以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)媒體，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提供完善的憲法學(xué)教學(xué)支持服務(wù)，有效地為學(xué)員學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。目前，隨著網(wǎng)上憲法學(xué)教學(xué)資源日益豐富、質(zhì)量越來(lái)越高，許多高等院校法學(xué)院的憲法學(xué)課程通過(guò)精心教學(xué)設(shè)計(jì)，憑借計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)也融入遠(yuǎn)程教育理念，提供適合學(xué)員學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，完成了憲法學(xué)課程教學(xué)的遠(yuǎn)程化。偏遠(yuǎn)農(nóng)村推進(jìn)憲法教學(xué)法改革的關(guān)鍵在于實(shí)效性，而當(dāng)前憲法學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源呈現(xiàn)出“空洞化”現(xiàn)象，僅僅只是現(xiàn)場(chǎng)多媒體教案的網(wǎng)絡(luò)化或教學(xué)資料的簡(jiǎn)單堆砌，多流于形式。為此，應(yīng)以憲法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)模擬法庭教學(xué)為突破口，以尋求在解決該問(wèn)題上的途徑。

憲法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)模擬法庭不僅需要提供一個(gè)真實(shí)的電子影像，而且還要營(yíng)造一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，要求在適合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境下為師生建立一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，有可供學(xué)生選擇各種豐富的教學(xué)資源，有適時(shí)、非適時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及完善的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。通過(guò)這種方式將“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)員，激發(fā)學(xué)員在憲法學(xué)理論法學(xué)課程中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)員真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。該網(wǎng)絡(luò)模擬法庭的構(gòu)成要素主要包括“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”和“助學(xué)”3部分 “導(dǎo)學(xué)”即是為學(xué)員自主學(xué)習(xí)憲法學(xué)課程提供指導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略和媒體資源使用的指導(dǎo)；“自學(xué)”即學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，自主制定憲法學(xué)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇并利用媒體資源和交互手段，依靠自身努力完成學(xué)習(xí)的全過(guò)程；“助學(xué)”即是教師為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供過(guò)程上的幫助，主要是提供學(xué)習(xí)資源和解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中的困難和疑問(wèn)。“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”圍繞著學(xué)員“自學(xué)”而展開(kāi)，貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)模擬法庭教學(xué)是要通過(guò)周密的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新意義的法庭審理空問(wèn)，不應(yīng)僅限于利用技術(shù)手段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)傳統(tǒng)課堂憲法學(xué)模擬法庭而，其既能夠營(yíng)造情景、提供信息和享用資源，又能夠方便自主探索、多元互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠達(dá)到重實(shí)踐、重運(yùn)用、練能力、練技巧效果，以達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。該項(xiàng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：①再現(xiàn)場(chǎng)景。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的模擬法庭環(huán)境，盡量再現(xiàn)法庭真實(shí)審理場(chǎng)景，從法庭布局、訴訟當(dāng)事人和參與人的角色安排到道具使用、庭審效果的體現(xiàn)都應(yīng)與真實(shí)環(huán)境相一致或接近，可以有選擇性地就美國(guó)的司法審查模式、法國(guó)的憲法委員會(huì)模式和德國(guó)的模式分3類選擇典型憲法案例審判實(shí)錄為模板，進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，以體現(xiàn)法庭的莊嚴(yán)感，使參與者身臨其境，并能迅速進(jìn)入角色，發(fā)揮其職能。②突出主題。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定主題，圍繞主題有目的地展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，具體包括案件的選擇、材料的準(zhǔn)備、角色任務(wù)的分配、人員的配合以及課后的總結(jié)都應(yīng)圍繞主題進(jìn)行，達(dá)到有的放矢，以完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。③充實(shí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集聚和散發(fā)，憲法學(xué)課程模擬法庭應(yīng)有機(jī)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)員夠用的資源庫(kù)，方便學(xué)員選擇案件、查閱資料、積累經(jīng)驗(yàn)、參與討論和再學(xué)習(xí)。④強(qiáng)化互動(dòng)。在模擬法庭審理過(guò)程中，不同角色之間根據(jù)程序規(guī)定發(fā)言，產(chǎn)生互動(dòng)。在審前準(zhǔn)備和審后總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)員之間應(yīng)多互動(dòng)，通過(guò)師生交流，使知識(shí)內(nèi)化為能力，能力升華為素質(zhì)。

篇（4）

水中剪切水中剪切法適于一切花材。把花枝莖干浸入水中，將其下端剪去1～2cm。如花材已呈萎蔫狀，可在水中連續(xù)剪2～3次。水中剪切的作用為：剪去在采運(yùn)過(guò)程中導(dǎo)管已吸入空氣的莖段，使新剪切的切口與空氣隔絕，保證切口部位的導(dǎo)管吸水通暢；剪去被污染的切口。

深水養(yǎng)護(hù)深水養(yǎng)護(hù)常與水中剪切法配合使用，是急救萎蔫花材的方法之一。在水中剪切后，將花材浸入深水中養(yǎng)護(hù)。一般浸水深度高達(dá)除花頭以外的各個(gè)部分，利用水壓將水壓入導(dǎo)管內(nèi)，可使花在1～2h內(nèi)吸水恢復(fù)。倒淋將花頭朝下、根部朝上，倒提著用水反復(fù)沖淋幾次，然后用報(bào)紙松松地包住枝梢和根部，并用水把報(bào)紙澆透，將花材橫放在陰暗潮濕的地方1h左右，可使剛剛萎蔫的花材復(fù)蘇。此法特別適用于葉材和月季。注水可用注射器把水注入花莖（荷花、睡蓮等）的小孔內(nèi)，直到水流出為止，以排除其內(nèi)的空氣。注水動(dòng)作要慢，以免漲裂莖部組織。擴(kuò)大切口面積擴(kuò)大切口面積可增加吸水量。在剪切一般花材時(shí)，將切口斜向剪成馬耳形。對(duì)于直徑粗大（如桃花枝、玉蘭、臘梅等）或吸水弱的木本花材，可用刀在基部縱向劈1~3刀，中間夾一個(gè)石子，或末端3～4cm的一段用錘子砸碎，以擴(kuò)大吸收面積。

防止切口感染1）切口灼燒法。將含乳汁較多的花材（如一品紅、繡球花等）切口置于酒精燈、蠟燭上燒炙，直至切口變色發(fā)紅，再立即放入冷水中。這樣既可滅菌消毒，又可防止導(dǎo)管堵塞，從而利于吸水。2）切口浸燙法。切口浸燙法適用于草本花材，將花材下部3～4cm浸泡在開(kāi)水中2～3min，浸到部位發(fā)白時(shí)，取出，立即浸入冷水中。這樣既可利用高溫把導(dǎo)管內(nèi)的空氣排出以促進(jìn)吸水，又可殺滅切口的細(xì)菌。操作時(shí)，需用冷水浸濕的毛巾或紙包住花枝上部。此法適用于草本花卉，尤其是含乳汁、吸水性較差的花材。3）切口化學(xué)處理法。用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)藥物對(duì)切口進(jìn)行處理，可以滅菌防腐、促進(jìn)吸水。常用的化學(xué)藥物有食鹽、食醋、酒精、辣椒油、薄荷油等。

選用切花保鮮劑選用切花保鮮劑后，不必經(jīng)常換水，渾濁后再換即可。目前常用的切花保鮮劑配方很多，不同的花材對(duì)保鮮劑配方要求不同。一般來(lái)說(shuō)，切花保鮮劑應(yīng)包含以下成分：1）抗氧化劑，如抗壞血酸、硫酸亞鐵和鐵粉等。2）乙烯清除劑，如高錳酸鉀等。3）乙烯合成抑制劑，如硝酸銀。4）吸附和吸水劑，如沸石、硅酸、氧化活性炭等。5）殺菌劑，如8-羥基喹啉、硼酸、水楊酸、苯甲酸等。6）營(yíng)養(yǎng)劑，如蔗糖。保鮮劑可根據(jù)需求加以選配。配制時(shí)，最好使用玻璃、陶瓷、塑料容器，并根據(jù)不同切花材料選用不同配方。

篇（5）

一、綠色化學(xué)教育的必要性及重要性

21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì)，綠色科技將成為21世紀(jì)適應(yīng)于可持續(xù)發(fā)展要求的主導(dǎo)。不同于傳統(tǒng)科技，綠色科技具有綜合化與生態(tài)化的顯著特點(diǎn)。綠色化學(xué)正是給21世紀(jì)綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)和綠色文明帶來(lái)希望的綠色科技。近幾個(gè)世紀(jì)中，已錯(cuò)過(guò)多次現(xiàn)代化發(fā)展的我國(guó)，必須緊緊抓住這一機(jī)遇。這便需要千千萬(wàn)萬(wàn)具有綠色知識(shí)、懂得綠色化學(xué)技術(shù)和知識(shí)的人才堅(jiān)持不懈的努力，而綠色化學(xué)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)綠色化學(xué)教育。

綠色化學(xué)教育是當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的前沿，又是化學(xué)教育發(fā)展的必須。具有綠色化學(xué)的常識(shí)，也是建設(shè)我們未來(lái)美好家園的保證。綠色化學(xué)教育是對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教育思維方式的更新和發(fā)展。在具體教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)的思維方式，用“5R”原則來(lái)考慮化學(xué)反應(yīng)問(wèn)題，在綠色化學(xué)教育與實(shí)踐中，化學(xué)教育必須體現(xiàn)綠色化學(xué)的新內(nèi)容，要在課程教材中體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，要始終貫穿綠色化學(xué)的思想，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、以高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育

1.立足顯而易見(jiàn)的綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在多種版本的化學(xué)新教材中都包含了非常明顯的綠色化學(xué)內(nèi)容，比如魯教版 《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》 教材末尾處“主題拓展從實(shí)驗(yàn)室到工廠——化工過(guò)程開(kāi)發(fā)”，不僅將實(shí)驗(yàn)室儀器與工廠設(shè)備聯(lián)系起來(lái)、將科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，還對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了正面介紹。人教版 《化學(xué)2》（必修）最后一章直接以“化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用”為題目，其第二節(jié)專門(mén)以“資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)”為題，本節(jié)第二部分更是以“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”為標(biāo)題對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了正面介紹。教材的這種設(shè)計(jì)使綠色化學(xué)的思想更加明確化和系統(tǒng)化，教學(xué)中應(yīng)立足這些顯而易見(jiàn)的綠色化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展綠色化學(xué)教育。

2.努力挖掘教材內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想

教材中除了有明顯“綠色化學(xué)”提法的內(nèi)容外，還有許多內(nèi)容包含綠色化學(xué)的思想和觀念。例如，在講有機(jī)化合物塑料時(shí)，以廢棄塑料的回收利用為例，讓學(xué)生討論其可能的途徑，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)廢舊物資再生與綜合利用的作用；在講化學(xué)反應(yīng)與能量這一主題時(shí)，結(jié)合燃料燃燒效率的提高、高能清潔燃料的開(kāi)發(fā)和新型燃料電池的研制，安排一些調(diào)查與交流活動(dòng)，提出合理化建議。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生意識(shí)到資源的循環(huán)利用、能源的優(yōu)化應(yīng)用以及環(huán)境的源頭治理對(duì)可持續(xù)發(fā)展的意義。此外，還有許多可以充當(dāng)綠色化學(xué)教育素材的內(nèi)容，比如當(dāng)學(xué)習(xí)氮和硫的氧化物時(shí)，讓學(xué)生討論減少大氣污染物的原理和方法；當(dāng)涉及到土壤污染、白色污染、廢水處理等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論防治方法，體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義；在介紹溫室效應(yīng)和全球氣溫變暖的主要原因時(shí)，可以補(bǔ)充二氧化碳被壓縮成為超臨界流體時(shí)可以作為一種優(yōu)良的綠色化學(xué)溶劑。教學(xué)中要努力挖掘這些內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)思想和觀念的教育

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 的要求，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求。在不同課程模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識(shí)，也是進(jìn)行綠色化學(xué)教育可操作性最強(qiáng)、效果最明顯的途徑。

對(duì)一些實(shí)驗(yàn)成本高、危險(xiǎn)性大、污染較重的實(shí)驗(yàn)，比如氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、堿金屬銣和銫與水的反應(yīng)、爆炸實(shí)驗(yàn)、黑面包實(shí)驗(yàn)等，可以考慮通過(guò)視頻影像、flash 動(dòng)畫(huà)等手段利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)加以呈現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真化不使用化學(xué)原料、無(wú)毒無(wú)污染、成本低，與綠色化學(xué)思想相吻合。但仿真實(shí)驗(yàn)不能取代實(shí)際操作，一是實(shí)驗(yàn)仿真化需硬件條件支持，只適合經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、配備多媒體系統(tǒng)的學(xué)校；二是仿真不能取代實(shí)際反應(yīng)，仿真也不能取代動(dòng)手操作，因其不能提供學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，與提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、推行素質(zhì)教育的宗旨相違背。但適度使用仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)于快速高效地向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)原理還是非常有效的。高中化學(xué)教學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)采用的原料或產(chǎn)物有一定毒性，可以考慮采取封閉的方式進(jìn)行綠色化改進(jìn)。如二氧化硫、二氧化氮等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，就可以利用醫(yī)用注射器將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為封閉實(shí)驗(yàn)，防止有毒物質(zhì)逸出或滲漏。也可以把有毒氣體的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)兩套裝置合二為一，采用連續(xù)性實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)，降低有毒氣體逸出的幾率，獲取較好的環(huán)保效果。此外，實(shí)驗(yàn)中剩余藥品、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等注意回收利用和無(wú)害化處理，不能隨意丟棄；在有氯氣、二氧化氮、二氧化硫等有毒氣體參與的反應(yīng)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)尾氣處理、防止污染大氣的重要性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為滲透綠色化學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的良好契機(jī)。

三、綠色化學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)

化學(xué)教育工作者要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使綠色化學(xué)思想、內(nèi)容從基礎(chǔ)教育貫穿到高等教育，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立綠色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作、運(yùn)用、開(kāi)發(fā)等方面，多從綠色化學(xué)的角度來(lái)思考；從綠色的角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)化學(xué)很多物質(zhì)的制取、化學(xué)工藝等等都值得重新考慮。這給改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神提供了一個(gè)良好的契機(jī)。

綠色化學(xué)不但有重大的社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益，而且說(shuō)明化學(xué)的負(fù)作用是可以避免的，顯示了人的能動(dòng)性。綠色化學(xué)不是把人看成是自然的主宰者，而是看作自然界普通的一員，追求的是人對(duì)自然的尊重，人與自然的和諧發(fā)展。人類在向自然界索取、創(chuàng)造富裕生活的同時(shí)，不能以犧牲人類自身生存環(huán)境作為代價(jià)。作為新世紀(jì)的一代，我們不但要去了解綠色化學(xué)，接受綠色化學(xué)，更應(yīng)為綠色化學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0087-02

學(xué)生生活在一個(gè)視覺(jué)的世界，周圍充斥著越來(lái)越多的視覺(jué)形象。教師的任務(wù)不僅僅是引領(lǐng)他們辨別、欣賞、解讀這些視覺(jué)形象，還在于要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去體會(huì)、實(shí)踐各類圖像的制作和繪制。

一直以來(lái)，幾乎形成一個(gè)固定的模式：教師示范，講清步驟，學(xué)生按照教師的步驟循規(guī)蹈矩地再來(lái)一遍。這樣既限制了學(xué)生思維，也剝奪了學(xué)生探究的樂(lè)趣，使得本應(yīng)精彩紛呈的美術(shù)課堂變得沉悶單調(diào)，與美術(shù)課堂要實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)相沖突。事實(shí)上，教師要做的是向?qū)W生展示藝術(shù)作品不同的繪制方式，使他們有能力獨(dú)立探究任何藝術(shù)作品，能領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品獨(dú)特的傳達(dá)方法。

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”。在此過(guò)程中，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)得到探究的快樂(lè)和滿足，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，同時(shí)這一過(guò)程也是師生共同參與、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的作用最重要的不是講解、示范，而是引導(dǎo);學(xué)生的任務(wù)最主要的不是被動(dòng)接受，而是動(dòng)手動(dòng)腦自己體會(huì)、了解、思考、總結(jié)。

現(xiàn)代彩墨畫(huà)作品在傳統(tǒng)彩墨畫(huà)的基礎(chǔ)上融合了東西方古典藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)的特色，色彩層次豐富，線條既有中國(guó)畫(huà)的優(yōu)雅，又有西方繪畫(huà)的簡(jiǎn)潔，構(gòu)圖飽滿，造型嚴(yán)謹(jǐn)，肌理新穎和諧，筆墨色彩既厚重又富有時(shí)代特色，以中國(guó)畫(huà)的線條造型，應(yīng)用中國(guó)畫(huà)所沒(méi)有的而西方現(xiàn)代繪畫(huà)中最醒目的斑瀾色彩給畫(huà)面注入勃勃生機(jī)和絢麗色彩。而且像其他繪畫(huà)種類一樣，現(xiàn)代彩墨畫(huà)也一直在發(fā)展當(dāng)中，它的工具材料技法在畫(huà)家們的嘗試、探究、創(chuàng)新中不斷進(jìn)步，煥發(fā)出越來(lái)越璀璨的光彩。

不可否認(rèn)，它的繪畫(huà)技法與傳統(tǒng)繪畫(huà)有明顯區(qū)別，正是這種區(qū)別，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有探究性。下面就以在現(xiàn)代彩墨畫(huà)技法教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式為例來(lái)，說(shuō)明此種方法的獨(dú)特之處。

1 運(yùn)用比較法引起探究的欲望

在現(xiàn)代彩墨畫(huà)技法的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀地了解此類畫(huà)種引起探究的欲望，筆者將精心挑選的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、彩墨畫(huà)作品各一幅放在一起，三幅作品都是描寫(xiě)花卉的，希望學(xué)生在相同的描寫(xiě)中通過(guò)比較找出明顯的不同之處。

首先讓學(xué)生通過(guò)看，尋找三種作品的不同視覺(jué)效果。看它們的紙的紋理、顏料的特點(diǎn)、筆觸的不同。其次讓學(xué)生摸，動(dòng)動(dòng)手，仔細(xì)撫摸每一幅作品，體會(huì)它們的紙的質(zhì)感、顏色的質(zhì)感、畫(huà)作表面的平凸。因?yàn)檫@三幅畫(huà)看上去摸上去都有非常明顯的不同，所以學(xué)生興趣高漲，發(fā)言熱烈，探究的欲望隨著課堂的深入有增無(wú)減，甚至開(kāi)始主動(dòng)去探索彩墨畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的。

通過(guò)看看、摸摸，從紙的特點(diǎn)和畫(huà)面效果、用筆用色上思考各類畫(huà)作技法及其特別之處，經(jīng)過(guò)細(xì)致的對(duì)比、深入的思考、熱烈的爭(zhēng)論以及教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生最終自行得出結(jié)論：1）彩墨畫(huà)的用紙厚而有韌性，兩面皆可畫(huà);2）彩墨畫(huà)用了雙面繪色的手法。從而很好地抓住了彩墨畫(huà)技法的精髓――雙面繪制。

2 運(yùn)用設(shè)問(wèn)法、實(shí)踐法加深學(xué)生主動(dòng)探究的熱情

由于現(xiàn)代彩墨所用紙張――高麗紙的特性（有條紋，稍厚，便于做肌理，加之稍滲水，能吸附厚重顏料），畫(huà)面效果能夠比較豐富。因此現(xiàn)代彩墨畫(huà)一般是正反兩面都涂色，反面色襯托補(bǔ)充正面色。正面色一般筆觸粗，顏色不加水或加水少，以便能透出底色。反面色一般用平涂法，水分要大，否則顏色不能透過(guò)去。有些人喜歡整個(gè)背面涂成黑色，有的喜歡根據(jù)正面物體決定底色。可以先把紙背面涂色再畫(huà)正面，也可同時(shí)進(jìn)行，還可畫(huà)完正面再涂反面，根據(jù)畫(huà)面需要來(lái)決定。

為了使學(xué)生充分了解高麗紙的這一特點(diǎn)及使用方法，筆者以“彩墨畫(huà)兩面色彩如何才能互為映襯”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)技法的深入探究，主動(dòng)動(dòng)手去實(shí)踐這一問(wèn)題。帶著問(wèn)題，學(xué)生一遍遍進(jìn)行試驗(yàn)，失敗了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)兒小心得就興奮地告訴老師和同學(xué)，學(xué)生再互相補(bǔ)充、印證，終于在實(shí)踐中得出結(jié)論：1）背面色要水分飽滿，顏色才能透過(guò)去;2）正面的顏色水分大就會(huì)覆蓋反面色，所以要根據(jù)畫(huà)面要求或干或濕，以便既能透出底色，又能豐富畫(huà)面;3）正面的用筆要稍干留有飛白，反面的顏色才能互為映襯。

3 運(yùn)用示范法引發(fā)探究肌理技法的熱情

蘇軾在《書(shū)李伯時(shí)山莊圖后》中曾說(shuō)過(guò)：“有道而無(wú)藝，則物雖形于心，不形于手。”“藝”指的是外在的藝術(shù)表現(xiàn)技巧和方法，這就是說(shuō)畫(huà)家僅有“道”是不夠的，還必須有手上的功夫。現(xiàn)代彩墨畫(huà)家更加重視技巧，為了更好地表現(xiàn)出自己的意圖，他們一直在探索更完美的技法。在不斷的創(chuàng)作試驗(yàn)中創(chuàng)造出很多特殊的肌理制作技法，每一種技法都有自己獨(dú)特的視覺(jué)效果和藝術(shù)魅力，運(yùn)用得當(dāng)，能夠大大增加作品的生命力，如撒鹽法、揉紙法、拓印法、積彩法等。

為了使學(xué)生更好地掌握肌理技法，在上課過(guò)程中示范法必不可少，但美術(shù)課堂上示范的太多往往會(huì)遏制學(xué)生的探究和創(chuàng)造。因此在講解每一種特殊肌理時(shí)，筆者都以引起學(xué)生探究欲望為目的，讓他們自由創(chuàng)造出更好的效果。如在講解揉紙法的過(guò)程中，首先給學(xué)生展示運(yùn)用各種揉紙法做成的精美作品，讓他們驚嘆于這種技法的神奇和多變。然后做了兩個(gè)簡(jiǎn)單的示范：1）將紙放平，從一端平行捏向另一端，然后小心伸展開(kāi)，保持上面形成的褶皺，用毛筆輕輕上色，水平中帶有豐富變化的水波紋就此出現(xiàn);2）將整張紙團(tuán)成一團(tuán)再輕輕一攥，展開(kāi)，上色，自然無(wú)規(guī)則紋理出現(xiàn)。在學(xué)生的贊嘆驚訝中讓他們自己去探究出其他的揉紙方法，筆者再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，課堂上出現(xiàn)空前的創(chuàng)造熱情。學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從別人的效果上加以變化，爭(zhēng)著想創(chuàng)造出漂亮而獨(dú)特的肌理。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都在手動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)，這樣的課堂是筆者一直想努力保持的。

4 開(kāi)啟學(xué)生探究欲望，讓自己的畫(huà)面與眾不同

一直以來(lái)，美術(shù)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)全班畫(huà)面內(nèi)容高度類似的現(xiàn)象，其實(shí)也體現(xiàn)了教師沒(méi)有有效開(kāi)啟學(xué)生探究和創(chuàng)造的欲望，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去畫(huà)畫(huà)的興趣。為了避免這一現(xiàn)象，在課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓畫(huà)面與眾不同，筆者在“收”和“放”之間仔細(xì)斟酌，最終找到相對(duì)有效的方式。

創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在發(fā)展這一目標(biāo)的過(guò)程中，不妨把填鴨式的教學(xué)方式改為探究式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使得學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這一轉(zhuǎn)變，無(wú)疑是能夠事倍功半的。■

參考書(shū)目

篇（7）

從學(xué)生前面的經(jīng)驗(yàn)（初中學(xué)過(guò)的知識(shí)）出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題激活學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材閱讀.

問(wèn)題1：思考并判斷下列哪些物質(zhì)能導(dǎo)電？

銅√氯化鈉晶體×稀硫酸√石墨√氯化鈉溶液√燒堿固體×酒精×葡萄糖溶液×熔融硝酸鉀√問(wèn)題2：思考、歸納并交流物質(zhì)導(dǎo)電的條件是什么？

問(wèn)題3：在什么情況下某些物質(zhì)可以電離產(chǎn)生可以自由移動(dòng)的離子？想一想有沒(méi)有什么方法可以檢驗(yàn)這些物質(zhì)是否發(fā)生了電離？

設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)問(wèn)題都與學(xué)生的原有認(rèn)知有關(guān)，通過(guò)初中相關(guān)知識(shí)的回顧、思考與歸納，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的方式的多樣性，同時(shí)也為下面的閱讀教材任務(wù)提供了認(rèn)知基礎(chǔ).

任務(wù)1：預(yù)習(xí)課本文本的內(nèi)容.

二、課內(nèi)自主探究發(fā)現(xiàn)

1.檢查預(yù)習(xí)情況

通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間、師生合作交流等形式解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題.教師（多媒體配合）課件展示出“課前自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中的三個(gè)問(wèn)題的答案后，順勢(shì)提出新的問(wèn)題：“能電離出自由移動(dòng)的離子的物質(zhì)的類別”，對(duì)于這樣的問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己課前的思考和課本文本內(nèi)容的預(yù)習(xí)的知識(shí)回答.

2.導(dǎo)入新課

通過(guò)學(xué)生前面的預(yù)學(xué)和新問(wèn)題的回答，引入電解質(zhì)的概念，并揭示課題：今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)電解質(zhì)及其相關(guān)知識(shí).并板書(shū)標(biāo)題“離子反應(yīng)”

3.自主學(xué)習(xí)與交流

（1）學(xué)生通過(guò)閱讀課本第2段內(nèi)容，歸納“電解質(zhì)”這一概念的定義，匯報(bào)并由學(xué)生代表上黑板板書(shū).

（2）設(shè)置探究性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.

問(wèn)題1下列物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)？（②③④⑤⑥⑧）

①NaCl溶液②NaOH③H2SO4④H2O⑤鹽酸溶液⑥小蘇打⑦Cu⑧Ca（OH）2

問(wèn)題2SO2、NH3的水溶液能導(dǎo)電，它們是電解質(zhì)嗎？

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分組討論、歸納并交流，學(xué)生圍繞著“判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？”進(jìn)行問(wèn)題研討，最后發(fā)現(xiàn)判斷的注意點(diǎn)，師生一起歸納：①電解質(zhì)、非電解質(zhì)均為化合物：?jiǎn)钨|(zhì)和混合物不是電解質(zhì)；②只有自身電離出離子的物質(zhì)才是電解質(zhì)，如：H2SO4是，NH3、CO2不是；③電解質(zhì)的判斷與存在狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與溶解性無(wú)關(guān).

問(wèn)題3在你熟悉的物質(zhì)類別中有哪些屬于電解質(zhì)？

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生的活動(dòng)再一次展開(kāi)，分組討論、歸納并交流，最后教師與學(xué)生一起釋疑，常見(jiàn)的電解質(zhì)：①酸、堿、鹽都是電解質(zhì)；②金屬氧化物；③H2O也屬于電解質(zhì).

問(wèn)題4“電解質(zhì)在水溶液或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姟保敲矗蠹蚁胍幌肫鋵?dǎo)電的實(shí)質(zhì)是什么？

（3）借助于該問(wèn)題4，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，歸納“電離”的定義，并邀請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)定義，順利完成新問(wèn)題探究的過(guò)渡，接著在進(jìn)行問(wèn)題探究，反饋學(xué)生的閱讀成果，并引向精讀.

問(wèn)題5電解質(zhì)的電離如何表示？什么是電離方程式？

學(xué)生繼續(xù)閱讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出如何書(shū)寫(xiě)電離方程式及書(shū)寫(xiě)電離方程式的注意要點(diǎn)：①正確書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式；②質(zhì)量與電荷必須要守恒；③原子團(tuán)不能拆開(kāi)寫(xiě)；④構(gòu)成物質(zhì)的原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)在書(shū)寫(xiě)成離子時(shí)為化學(xué)計(jì)量數(shù).

（4）設(shè)置例題檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

例1寫(xiě)出下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式：

①CaCl2②Ca（OH）2③NH4NO3

學(xué)生書(shū)寫(xiě)并黑板板書(shū)：

①CaCl2Ca2++2Cl-

②Ca（OH）2Ca2++2OH-

③NH4NO3NH+4+NO-3

例2寫(xiě)出NaHCO3和NaHSO4在水中的電離方程式.它們是酸嗎？

學(xué)生書(shū)寫(xiě)并黑板板書(shū)：

NaHCO3Na++HCO-3

不是酸，是酸式鹽；

NaHSO4Na++H++SO2-4；

不是酸，是酸式鹽.

4.教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)生分組討論、歸納并交流，師生問(wèn)答的活動(dòng)方式，使學(xué)生深刻掌握電解質(zhì)的概念，知道常見(jiàn)電解質(zhì)，了解電解質(zhì)的電離及電離方程式的書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用概念解題，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

三、幾點(diǎn)反思

21世紀(jì)以來(lái)由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生了深刻的變化，我們不能教給學(xué)生所有的知識(shí)和技能，更多的知識(shí)和技能需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教育已不再滿足于選擇和培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀人才，而要求大力普及教育，努力提高勞動(dòng)者大軍的科學(xué)文化素質(zhì).學(xué)生活動(dòng)中教師巡視時(shí)可關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生掌握在復(fù)雜社會(huì)中求得自身發(fā)展所必須具備的知識(shí)和技能.筆者長(zhǎng)期在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”有用于課堂教學(xué)實(shí)踐，具體的效果主要總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

篇（8）

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展以及普及應(yīng)用過(guò)程中所產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物。它是利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)一定區(qū)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)覆蓋，將所有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行統(tǒng)一整理并分享到該區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)該區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，用戶可以直接瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠有效改善以往學(xué)習(xí)資源有限，資源查找、閱讀困難的弊端，還使得學(xué)習(xí)變得更加高效、方便、快捷，有效提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)所具有的特點(diǎn)

（一）構(gòu)建了更為豐富和便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是在有效結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建而一種開(kāi)放式、覆蓋面積大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅資源豐富齊全、查閱簡(jiǎn)單方便，而且更加方便了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流溝通，能夠更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)資源更加豐富。

這里所謂的資源豐富，并不單單指的是資源種類數(shù)量豐富，也包括資源形式豐富。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)搜集大量的學(xué)習(xí)資源，豐富資源種類和數(shù)量，還擁有各種不同形式的數(shù)字資源。比如，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，除了擁有文字資源之外，還擁有聲音資源、圖像資源、影視資源等各種不同形式的資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式更加靈活。

跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有更加靈活的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以單獨(dú)瀏覽各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以跟其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受網(wǎng)絡(luò)教師的教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)方式靈活多變，可以達(dá)到全面提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的目的。

二、當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建不完整

雖然信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用已經(jīng)將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建推上了臺(tái)面，但是就目前而言，我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建卻并不是很完整，有很多數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)只構(gòu)建了一個(gè)基本框架，并沒(méi)有對(duì)資源進(jìn)行搜集和上傳。在絕大多數(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)中，只有一些象征性的學(xué)習(xí)資源，根本滿足不了學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的需要，將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建變成了面子工程，自然也就達(dá)不到應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)吸引學(xué)習(xí)者，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的要求。

（二）人們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的主要目的是為了服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大眾，激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)“活到老、學(xué)到老”以及“學(xué)習(xí)永無(wú)止境”的終身學(xué)習(xí)理念。但是在實(shí)際當(dāng)中，人們并沒(méi)有這么高的思想覺(jué)悟，絕大部分人對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的興趣，自然也就談不上利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但社會(huì)在發(fā)展，思想在進(jìn)步，尤其是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，如果不能夠通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自我認(rèn)知，提升自身綜合素質(zhì)，就很容易與社會(huì)脫節(jié)，使自己跟不上時(shí)展的腳步，最終被社會(huì)所淘汰。因此，人們應(yīng)該意識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，充分利用身邊一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）人們無(wú)法順利使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)普及應(yīng)用過(guò)程中誕生的一種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，它的使用自然也離離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)操作的支持。但是，由于一些人沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有能力單獨(dú)完成數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作，因而限制了一部分人群對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用。這些操作問(wèn)題，主要表現(xiàn)在不會(huì)上網(wǎng)瀏覽、不會(huì)傳輸信息、不會(huì)操作多媒體、不會(huì)對(duì)資料課件進(jìn)行復(fù)制等方面。

三、有效改善利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的發(fā)展對(duì)策

（一）完善數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)主要目的是為了服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大眾，為人們提供更加方便、快捷的學(xué)習(xí)條件和營(yíng)造完善、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是為了建設(shè)面子工程。因此，在給構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，一定要保證所有數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)都能夠有效投入使用，保證所有的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)部資源完善豐富，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定可靠，能夠支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。同時(shí)，為了保證數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的高效性，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)正式投入使用之前，一定要先經(jīng)過(guò)嚴(yán)格檢驗(yàn)，讓專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行試使用，從專業(yè)角度對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決。

（二）激發(fā)人們學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，人們對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣是最主要的問(wèn)題，因此，政府部門(mén)應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的出來(lái)措施激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)的積極性。方法主要有兩種，一種是加大宣傳力度，政府部門(mén)應(yīng)該做好宣傳工作，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，讓人們意識(shí)到，如果不通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自身綜合素質(zhì)，最終就會(huì)被瞬息萬(wàn)變的社會(huì)所淘汰，進(jìn)而調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一種是舉辦活動(dòng)和比賽，想要激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情，就要讓人們先對(duì)其感興趣，并擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，政府相關(guān)部門(mén)可以定期舉行一些文化交流活動(dòng)，讓人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中尋找到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值；定期舉辦一些文化比賽并設(shè)立一定獎(jiǎng)項(xiàng)，讓人們擁有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和欲望。

（三）對(duì)有需要人群進(jìn)行培訓(xùn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分由于受自身興趣以及條件所限制，沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)進(jìn)行深入了解，屬于新時(shí)代的“文盲”。對(duì)于這些人而言，由于受到操作水平和能力限制，即使他們想要使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)也有心無(wú)力。因此，針對(duì)這樣的情況，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該定期舉辦數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用培訓(xùn)，針對(duì)這些人群不會(huì)上網(wǎng)瀏覽、不會(huì)傳輸信息、不會(huì)操作多媒體、不會(huì)對(duì)資料課件進(jìn)行復(fù)制等方面所存在的缺陷進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠順利對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行操作，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)能夠快速提升人們綜合素質(zhì)，有效推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的有利工程。所以，針對(duì)當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)存在問(wèn)題，影響其正常使用的情況，應(yīng)該及時(shí)解決問(wèn)題，完善平臺(tái)建設(shè)，盡早發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要性

開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的*作出的重大戰(zhàn)略部署。我縣去年開(kāi)展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)，這次省委、市委決定桓臺(tái)縣參加第一批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并作為省里的試點(diǎn)，這是在去年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深化，也體現(xiàn)了省委、市委對(duì)桓臺(tái)的高度重視、充分信任，是我縣全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、率先解放思想、率先轉(zhuǎn)變觀念、率先科學(xué)發(fā)展的歷史機(jī)遇，也是我們科技工作再創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的重要機(jī)遇。

當(dāng)前，全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)步入新階段，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)事業(yè)不斷進(jìn)步，但是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不優(yōu)、能耗高、污染重等問(wèn)題仍然比較突出，調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的任務(wù)依然很重。科技工作作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，必須適應(yīng)全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，走科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展之路，才能引領(lǐng)和支撐全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。縣委縣政府在去年十一屆三次會(huì)議上對(duì)科技工作提出了要“依靠科技，實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高新化，走新型工業(yè)化道路”的要求，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，把科學(xué)發(fā)展觀作為推動(dòng)科技工作開(kāi)展的強(qiáng)大動(dòng)力。開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊(duì)伍建設(shè)的有利契機(jī)。扎實(shí)深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，必將帶來(lái)全局廣大黨員干部新一輪思想觀念的大更新，必將推動(dòng)廣大黨員干部工作指導(dǎo)的大轉(zhuǎn)變，必將進(jìn)一步激發(fā)廣大黨員干部科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的熱情。

陳勇書(shū)記在全縣開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話，深刻闡述了開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重大意義及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想、主要原則和目標(biāo)要求，立足桓臺(tái)實(shí)際，認(rèn)真分析了解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的5個(gè)突出問(wèn)題，提出要著力辦好群眾熱切期盼的*件實(shí)事，對(duì)我縣學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)提出了明確目標(biāo)和要求，確定我縣開(kāi)展學(xué)習(xí)深入科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的主題是：“科學(xué)發(fā)展、富民強(qiáng)縣”，實(shí)踐載體是：“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化可持續(xù)發(fā)展示范縣”，內(nèi)涵深刻，立意高遠(yuǎn)，對(duì)指導(dǎo)全縣開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展具有重要意義。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)陳勇書(shū)記講話精神，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把思想統(tǒng)一到中央和省、市、縣委的決策部署上來(lái)，把開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)抓緊抓好。

二、精心部署，扎實(shí)有效地開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)

按照縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的總體要求，我局確定開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的*和*屆三中全會(huì)精神，認(rèn)真學(xué)書(shū)記在全黨深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科技發(fā)展上水平、服務(wù)創(chuàng)新促發(fā)展”的總目標(biāo)，著眼于全省、全國(guó)一流標(biāo)準(zhǔn)，積極探索桓臺(tái)科技發(fā)展之路，以“科技創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展”為主題，以“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”為實(shí)踐載體，進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)改觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，著力轉(zhuǎn)變不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，著力構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，為全縣科技工作實(shí)現(xiàn)新突破、再造新優(yōu)勢(shì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。具體的目標(biāo)要求是：

1、提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解更加深刻，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的信心更加堅(jiān)定，思想觀念和思維方法更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，在科技工作要不要發(fā)展、能不能發(fā)展、怎樣發(fā)展以及事關(guān)全局發(fā)展全局的重大問(wèn)題上形成共識(shí)，把思想統(tǒng)一到科學(xué)發(fā)展觀的要求上來(lái)。

2、解決突出問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我局將著力解決以下5個(gè)制約我縣科技工作發(fā)展的突出問(wèn)題，辦成5件實(shí)事。著力解決的突出問(wèn)題：一是大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。二是大力提高科技自主創(chuàng)新能力。三是大力推進(jìn)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。四是加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、應(yīng)用和保護(hù)。五是建立高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。準(zhǔn)備辦成的5件實(shí)事：一是建立科技項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)。二是建立高層次科技人才儲(chǔ)備庫(kù)。三是建立科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。四是開(kāi)展科技政策宣講。五是加強(qiáng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

3、創(chuàng)新體制機(jī)制。堅(jiān)持把改革創(chuàng)新作為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的持久動(dòng)力，建立健全科學(xué)有效的科技激勵(lì)政策體系，建立健全科技計(jì)劃和科技成果公開(kāi)公正的申批評(píng)定體系，建立健全重大事項(xiàng)科學(xué)決策和責(zé)任目標(biāo)執(zhí)行有力的管理體系。

4、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。把科學(xué)發(fā)展觀作為全局各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，以縣委提出的科技工作要在全國(guó)、全省具有典型示范意義為目標(biāo)，認(rèn)真向江陰等先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)科技工作超常規(guī)、跨越式發(fā)展，通過(guò)科技的帶動(dòng)作用引領(lǐng)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分三個(gè)階段十一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)階段都安排了具體的主題活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)高，要求嚴(yán)。科技局作為實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要部門(mén)，更要以高度的責(zé)任感，按照各個(gè)步驟的要求不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)。除了完成縣委規(guī)定的動(dòng)作，我們還要結(jié)合工作實(shí)際，確定我們自己的實(shí)踐主題，創(chuàng)出我們的特色。要圍繞“科技創(chuàng)新，引領(lǐng)發(fā)展”這一主題、圍繞“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”的實(shí)踐載體開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展使大家來(lái)不斷解放思想，不斷更新觀念，把大家的思想和精力引導(dǎo)到當(dāng)前的工作中來(lái)，瞄準(zhǔn)制約科技工作發(fā)展的問(wèn)題，大膽探索，勇于實(shí)踐，整合各方面的政策資源、人才資源、財(cái)力資源支持科技創(chuàng)新，切實(shí)提高科技管理水平，切實(shí)改善科技創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)改進(jìn)工作機(jī)制，不斷提高我縣科技創(chuàng)新水平，加快推進(jìn)創(chuàng)新型縣建設(shè)，走出一條科技工作科學(xué)發(fā)展的新路子。

篇（10）

我國(guó)的漢語(yǔ)言文化傳承已久，有著數(shù)千年的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，不斷發(fā)展著、變化著。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)和人們對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的需求也發(fā)生了變化。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的組成部分，因此，如何能夠使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)富有現(xiàn)代信息化的氣息，并使其與學(xué)生的才情培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，已經(jīng)成為一個(gè)具有深刻意義的問(wèn)題。只有及時(shí)更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，才能賦予現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)新的生機(jī)，使其與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生才情的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)的意義

1.有助于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)的教育歷來(lái)是各個(gè)階段都十分重視的，它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化和精神映射的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)還只停留在初始階段，與社會(huì)發(fā)展速度和進(jìn)程相比，存在一定的滯后性，漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革已經(jīng)刻不容緩。將信息化和對(duì)學(xué)生才情的培養(yǎng)融入漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，與當(dāng)今的社會(huì)風(fēng)尚和特色緊密相連，有利于教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更具能力和才氣的學(xué)生，有利于漢語(yǔ)言教育的發(fā)展和進(jìn)步。

2.有助于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要是對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文化和語(yǔ)言使用的學(xué)習(xí)，其對(duì)各種應(yīng)用文體、語(yǔ)句使用、語(yǔ)言文化等都有著較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此這門(mén)專業(yè)可以說(shuō)是較為“書(shū)本化”的一門(mén)學(xué)科。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，雖然有很多的社會(huì)崗位能夠接納這類畢業(yè)生，但是往往因其專業(yè)特質(zhì)而不能委以重任，只做些簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題依然存在。這很大程度上與漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念有關(guān)系，以往的漢語(yǔ)言文學(xué)教育忽視信息化發(fā)展和對(duì)學(xué)生個(gè)人才行的教育，很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。將信息化融入漢語(yǔ)言文學(xué)中，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)辦公自動(dòng)化、信息化平臺(tái)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高其就業(yè)能力。而加強(qiáng)對(duì)其才情的培養(yǎng)，則會(huì)使學(xué)生成為一個(gè)具有綜合能力的人才，具有才情的學(xué)生往往具備一定的創(chuàng)新能力和豐富的學(xué)識(shí)，其在就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有助于漢語(yǔ)言文化的弘揚(yáng)和發(fā)展

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)問(wèn)，有著數(shù)千年的悠久歷史，隨著歷史的變遷，漢語(yǔ)言文學(xué)也在不斷地變化和發(fā)展著。然而在當(dāng)代，漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新的步伐越來(lái)越緩慢，甚至呈現(xiàn)出一種疲態(tài)。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)文化的精髓和代表，也代表著人們認(rèn)知世界和為人處世的行為依據(jù)，漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性不言而喻。隨著經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，漢語(yǔ)言文學(xué)所表現(xiàn)出的形態(tài)已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，所以說(shuō)，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的改革創(chuàng)新是十分必要的。將信息化融入現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教育中，有助于漢語(yǔ)言文化的擴(kuò)散和傳播，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，必然會(huì)將漢語(yǔ)言文學(xué)中的精髓完全體現(xiàn)出來(lái)，在信息化這一平臺(tái)的帶動(dòng)下，人們將會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使得謙和、文雅的中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)貌得到弘揚(yáng)和發(fā)展，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)言文化的弘揚(yáng)具有重要意義。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育不夠重視

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，人們對(duì)應(yīng)用型科學(xué)越來(lái)越重視，大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展，卻忽視了對(duì)人文科學(xué)的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學(xué)中重視數(shù)理化的教育，而對(duì)于文科類的教學(xué)卻一直不太重視。這種對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，也采用一種應(yīng)付的態(tài)度，不注重提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和才情，造成了這一學(xué)科教學(xué)的失敗。

2.教學(xué)理念過(guò)于陳舊

我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書(shū)院到現(xiàn)在的高校，教學(xué)形式不斷隨著時(shí)代的變遷而改變。然而，作為一門(mén)古老的學(xué)問(wèn)，其教育如若不能隨著經(jīng)濟(jì)文化和現(xiàn)代的行事方式而適當(dāng)變革，那么它就失去了其價(jià)值和意義。就現(xiàn)代而言，很多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念過(guò)于陳舊，與中學(xué)乃至小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)并無(wú)實(shí)質(zhì)性差別，基本上都是對(duì)文章的閱讀、背誦，對(duì)文言文、詩(shī)詞的閱讀背誦這類的強(qiáng)制性知識(shí)灌輸。這種強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受的教學(xué)理念，不利于學(xué)生才情能力培養(yǎng)，而且教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的滯后，對(duì)于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也沒(méi)有太多益處。所以革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的重要任務(wù)。

3.教學(xué)方式過(guò)于單一

這種教學(xué)方式方法的單一，從某種程度上講，也是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的不重視。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)、初中的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書(shū)先生般的單一講授和背誦的教學(xué)方式方法，不注重課堂的互動(dòng)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，而在人才培養(yǎng)上，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學(xué)方式和方法，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展以及學(xué)生才情的培養(yǎng)是十分不利的。

三、現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議

1.提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng)新的重視程度

提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視程度，關(guān)乎我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關(guān)乎祖國(guó)下一代的人生觀和價(jià)值觀的塑造，是不容忽視的。加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視，我們可以從兩方面來(lái)講。

首先，在教育政策上，加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學(xué)生才情培養(yǎng)融入漢語(yǔ)言文學(xué)教育當(dāng)中。比如，可以提高各個(gè)教學(xué)階段中漢語(yǔ)言文學(xué)在整體教育框架中的比重。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要以提高學(xué)生才情為教學(xué)的重要任務(wù)，積極鼓勵(lì)各大高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)有助于學(xué)生才情發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新予以獎(jiǎng)勵(lì)和推廣，并在各類考試中將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

其次，在資金上，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門(mén)可以為漢語(yǔ)言文學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)提供資金和技術(shù)支持，努力構(gòu)建有利于漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展和傳播的媒介。通過(guò)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的調(diào)研和發(fā)展，開(kāi)拓出符合當(dāng)前主流意識(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)之路。

2.更新教學(xué)理念，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)前文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，亟須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)對(duì)各類文章和古文學(xué)的背誦以及“模式化”的賞析，以應(yīng)付考試。這種模式化的教學(xué)理念與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，是亟須改變的。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念的革新，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該集中在以提高學(xué)生才情、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高其實(shí)踐能力、豐富漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用這幾個(gè)方面。這就要求教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)生能夠充分了解我國(guó)語(yǔ)言文化、文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)和以后應(yīng)對(duì)就業(yè)所具備的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法

要想促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)信息化在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。這一點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體的運(yùn)用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)為依托的多媒體教學(xué)能夠使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)變得更加立體、形象、引人入勝。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的辦公自動(dòng)化、企業(yè)信息自動(dòng)化的教學(xué)和訓(xùn)練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以拓展。比如在對(duì)某些古代文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用意境再現(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，有條件的還可以輔以琴棋書(shū)畫(huà)等富有漢語(yǔ)言古韻的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的才情。

現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展、學(xué)生能力的增強(qiáng)具有重要的意義，然而，現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，還存在很多的問(wèn)題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊等，都影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)其發(fā)展的重視，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法等途徑來(lái)加以應(yīng)對(duì)，使得漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

 

永吉二中學(xué)

王闖

 

眾所周知，二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，諸如能量轉(zhuǎn)換、信息處理等重大科學(xué)難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當(dāng)今世界所面臨的許多重大問(wèn)題，如人口增長(zhǎng)過(guò)快、糧食短缺、資源匱乏、環(huán)境污染等問(wèn)題的解決在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步以及生物科學(xué)知識(shí)的普及。21世紀(jì)的生物科學(xué)將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀(jì)將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學(xué)生中產(chǎn)生。但是，現(xiàn)在的初中生物教學(xué)卻面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。其原因是顯而易見(jiàn)的，在目前的升學(xué)模式下，初中生物學(xué)科結(jié)業(yè)成績(jī)根本不記入升學(xué)成績(jī)，學(xué)生、家長(zhǎng)、其它學(xué)科的教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的輕視溢于言表，要讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)好生物是不可能的。作為生物教師，我們應(yīng)該正視目前的生物教學(xué)困境，把精力放在提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高生物學(xué)習(xí)效率最根本、最有效的途徑之一。現(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下，僅供參考，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是多種多樣的，課堂教學(xué)選用何種方法要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。只有從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)方法，才能滿足中學(xué)生廣泛而多變的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

（一）運(yùn)用電教手段優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

  初中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但初中生物實(shí)驗(yàn)課中有部分實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的可見(jiàn)度較低，成功率較低，有的實(shí)驗(yàn)材料因地區(qū)限制很難采集或多次演示會(huì)耗費(fèi)較多的材料費(fèi)；有的實(shí)驗(yàn)只能看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而看不到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的微觀過(guò)程。另外，學(xué)生對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖和運(yùn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)過(guò)程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結(jié)構(gòu)等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問(wèn)題，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，做到愉快、輕負(fù)、高效。

1．運(yùn)用電教手段優(yōu)化情景示題。我利用學(xué)生想看、想做、想知道等心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊(yùn)含著要研究實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生看后主動(dòng)卷入到問(wèn)題中來(lái)，迅速成為整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。如講《家鴿》一節(jié)，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，錄像所創(chuàng)設(shè)的“活”畫(huà)面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥(niǎo)類不停地扇動(dòng)著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點(diǎn)出蘊(yùn)含的要研究的問(wèn)題：鳥(niǎo)為什么能飛？?jī)H僅是因?yàn)樗鼈冇辛顺岚騿幔客ㄟ^(guò)聲像并茂的情境示題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生以家鴿為例去探索鳥(niǎo)類與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了新課的導(dǎo)入。

  2．利用電教手段加強(qiáng)直觀記憶。美國(guó)著名的心理學(xué)家、視聽(tīng)教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：電教媒于“經(jīng)驗(yàn)之塔”的中上層，它們?yōu)閷W(xué)生提供較上層的視覺(jué)符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)和動(dòng)畫(huà)等更易于理解的經(jīng)驗(yàn)。因此，電教媒體提供的經(jīng)驗(yàn)，既容易向具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，又容易向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化；既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的抽象概念時(shí)有具體經(jīng)驗(yàn)支持，又有利于學(xué)生對(duì)獲得的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同層次的抽象。我根據(jù)這個(gè)理論，利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等的特點(diǎn)，研制出具有色彩逼真、形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)過(guò)程、文字和聲音等多種媒體信息的教學(xué)輔助軟件或投影片進(jìn)行輔助教學(xué)，采取演、講、練相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成直觀印象，理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目的。例如：在講《哺乳動(dòng)物的多樣性》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態(tài)、生活習(xí)性等了解得太少，沒(méi)有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習(xí)性的影像文件或大量圖片、背景音樂(lè)等，制作了蝙蝠回聲定位的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，利用Authorware多媒體創(chuàng)作工具制作了本節(jié)課的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。通過(guò)對(duì)輔助軟件的播放，同學(xué)們看到畫(huà)面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發(fā)達(dá)，胸前兜個(gè)小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠(yuǎn)的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態(tài)可掬的大熊貓等時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表。通對(duì)回聲定位動(dòng)畫(huà)過(guò)程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發(fā)出的超聲波在碰到物體時(shí)返回，由蝙蝠的雙耳接受，經(jīng)過(guò)大腦的分析判斷物體的種類、性質(zhì)等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。通過(guò)對(duì)課件的演播，讓學(xué)生直觀地理解了哺乳動(dòng)物種類的多樣性、生活習(xí)性的多樣性以及與此相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀記憶。

4．利用多媒體演播法提高課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時(shí)、適量地用自制的或引入的CAI課件通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)、生殖過(guò)程、生活過(guò)程等動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行模擬演播，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識(shí)的教學(xué)方法。每個(gè)課件中精選的習(xí)題和智能化設(shè)計(jì)，通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)完成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了生物課堂教學(xué)效率。

總之，適時(shí)適量地應(yīng)用電教手段輔助生物課堂教學(xué)，通過(guò)眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用，優(yōu)化了學(xué)生的視聽(tīng)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，提高了初中生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的智力和非智力因素得到了和諧的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

（二）面向全體學(xué)生，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)

目標(biāo)分層教學(xué)法就是在生物教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)不同層次的學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo)，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的主觀努力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)的教學(xué)方法。

了解學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和確立目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等情況將學(xué)生分成好、中、差（落后生和弱生）三個(gè)層次，并依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)不同層次的同學(xué)定出不同的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)（適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能激發(fā)人的巨大潛能）。對(duì)基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)的學(xué)生要培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，知識(shí)上基本達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)落在理解掌握知識(shí)點(diǎn)上，在期末考試中大多數(shù)能及格。對(duì)中等層次的學(xué)生使他們明白自己的價(jià)值和潛能，知識(shí)上達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績(jī)良好。對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要求其力爭(zhēng)成為尖子生，沖刺生物競(jìng)賽，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握科學(xué)的思維方法，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造力、自學(xué)能力和頑強(qiáng)的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標(biāo)確立之后，通過(guò)不同的方式通知學(xué)生，在能力上適當(dāng)提高一個(gè)檔次，在學(xué)習(xí)成績(jī)上如實(shí)相告，分析其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，使他們?cè)诔錆M信心的情況下，激發(fā)熱情，積蓄力量。

落實(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)立足于中等生，在展示目標(biāo)時(shí)，給不同層次學(xué)生提出不同的要求。例如：對(duì)葉芽的結(jié)構(gòu)和功能要求理解，通過(guò)教學(xué)，使中等生能夠理解，而讓優(yōu)生掌握葉芽的生長(zhǎng)與枝條的關(guān)系，并要求思考有關(guān)的問(wèn)題；對(duì)于落后生和弱生來(lái)說(shuō)，只要求初步了解，課后能再現(xiàn)。在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強(qiáng)自信心。另外，在布置作業(yè)時(shí)，分別使用探索性練習(xí)題、主體性練習(xí)題和基本練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

階段調(diào)整，激勵(lì)進(jìn)取。在階段（可以半學(xué)期或一學(xué)期為一個(gè)階段）考察、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步顯著的提高一個(gè)層次；對(duì)綜合結(jié)果下降的可降低一個(gè)層次。對(duì)降低層次和低層次的學(xué)生熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹(shù)立自信心以利于進(jìn)步。對(duì)提高層次的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種做法有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。讓所有的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲。使盡量多的學(xué)生朝前一個(gè)層次發(fā)展。通過(guò)這種良性循環(huán)，初中三年生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優(yōu)生不斷增多。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物實(shí)驗(yàn)中，觀察法是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用方法，是對(duì)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等的一種生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往是通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)動(dòng)，并在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下進(jìn)行的探索活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的科學(xué)觀察方法有：

1．順序觀察法

順序觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內(nèi)、從左右、從上下等次序進(jìn)行觀察，以達(dá)到認(rèn)識(shí)、掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．局部觀察法即細(xì)微觀察法

局部觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花在形態(tài)上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花和水稻花的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過(guò)解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

3．對(duì)比觀察法

對(duì)比觀察法就是將事物進(jìn)行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個(gè)性，把握事物的本質(zhì)，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知、比較、鑒別、識(shí)記、理解、掌握和綜合運(yùn)用。例如：在觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹(shù)或南瓜）的莖進(jìn)行對(duì)比觀察認(rèn)識(shí)單、雙子葉植物莖在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)；在觀察雙子葉植物的莖時(shí)，又將木本莖（如椴樹(shù)）和草本莖（如南瓜）進(jìn)行對(duì)比觀察，認(rèn)識(shí)和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點(diǎn)。

4．重復(fù)觀察法

重復(fù)觀察法就是為了保證生物實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的可靠性，可以進(jìn)行多次重復(fù)的觀察，區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復(fù)觀察法揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級(jí)反射中樞。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行多次翻身反射試驗(yàn)，確定腦是否除盡。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，重復(fù)使用不同濃度硫酸來(lái)進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級(jí)的反射功能。

三、開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)代生物教學(xué)理論提出的兩個(gè)結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合）的觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開(kāi)展課外科技活動(dòng)有其必要性和重大意義。組織開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在生物活動(dòng)中，我和我的同事們選擇了符合學(xué)生年齡、身心特征和認(rèn)知水平的活動(dòng)方式。如選擇具有新穎、知識(shí)性強(qiáng)、有趣味、科學(xué)性較強(qiáng)的課外活動(dòng)項(xiàng)目，如褐云瑪瑙螺、金魚(yú)的飼養(yǎng)，番茄、辣椒等常見(jiàn)植物的栽培和管理等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生拓寬了生物學(xué)視野，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物課外科技活動(dòng)的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)其他自然學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3．動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中注意教給學(xué)生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，這樣才能在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進(jìn)行生物課外科技活動(dòng)中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察、記載、系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)中的各種情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、分析、判斷，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。

4．成功的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。輔導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并將學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

總之，生物課外科技活動(dòng)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上起著積極的作用。我們還將積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展好生物課外科技活動(dòng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，我要求學(xué)生必須做到以下幾個(gè)方面：

（一）聽(tīng)課

聽(tīng)課是相對(duì)于教師的講授或啟發(fā)而言的，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。教師講好，學(xué)生聽(tīng)好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。對(duì)于生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后不可能花太多的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)和消化，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課，把知識(shí)完全消化在課堂上。

1．要情緒飽滿、精神集中地聽(tīng)課。上課時(shí)，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽(tīng)出道理，就會(huì)越聽(tīng)越主動(dòng)。

2．要抓住教師講課的著重點(diǎn)，弄懂關(guān)鍵問(wèn)題。教師在講重點(diǎn)時(shí)往往加重語(yǔ)氣、放慢語(yǔ)速，或演示生物模型、標(biāo)本或多媒體課件，或借助于板書(shū)、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)等形式。要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要耳、目、腦并用，看、聽(tīng)、思結(jié)合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢(shì)、神態(tài)和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書(shū)、板演、板畫(huà)的內(nèi)容等；如果教師運(yùn)用生物模型、標(biāo)本或多媒體課件等幫助講課，要認(rèn)真觀察、思考，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)直觀記憶，以利于掌握教學(xué)內(nèi)容，要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂理解所講知識(shí)，真正聽(tīng)懂這節(jié)課。聽(tīng)課時(shí)，還要注意聯(lián)想，聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)幫助理解新知識(shí)；聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的生物現(xiàn)象、生活知識(shí)等，以利于理解、消化聽(tīng)講的內(nèi)容。只有用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、動(dòng)腦筋想、動(dòng)手記，聽(tīng)課才會(huì)卓有成效。

3．要積極思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。由于課堂上教師講授的內(nèi)容、提出的問(wèn)題、組織的活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)周密思考和認(rèn)真準(zhǔn)備的，所以上課時(shí)要跟上教師的思路，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。如果有不同的見(jiàn)解或不理解的問(wèn)題，要敢于發(fā)表意見(jiàn)，以免存留錯(cuò)誤見(jiàn)解。另外，還要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，帶著問(wèn)題，即帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問(wèn)題，有目的地認(rèn)真聽(tīng)講。為此上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的地方，在書(shū)上劃下來(lái)，打個(gè)“？”，或記在筆記本上。課堂上，當(dāng)教師講到這些問(wèn)題時(shí)，要加倍集中精力，認(rèn)真思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂找出的問(wèn)題當(dāng)堂消化。

4．要認(rèn)真做好課堂筆記，并注意聽(tīng)取教師的總結(jié)，以利于課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。俗話說(shuō)，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因?yàn)橛洃浥c遺忘是并存的，沒(méi)有記憶就沒(méi)有遺忘，沒(méi)有遺忘也就不能更好地記憶。認(rèn)真做好課堂筆記，不僅可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，而且便于課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，記筆記的過(guò)程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語(yǔ)言概括能力。

做筆記的方法很多，在上新課時(shí)，我要求初二學(xué)生把筆記記在筆記本上。學(xué)生一邊聽(tīng)老師講課，一邊將老師的板書(shū)和一些老師沒(méi)有板書(shū)出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生全面把握知識(shí)線索，便于復(fù)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。對(duì)于初二、初三的學(xué)生在筆記本記錄的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個(gè)補(bǔ)充。指導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生隨著教師對(duì)教材的講授，在教材的有關(guān)地方把教師講的重點(diǎn)，或作的某種解釋、某種說(shuō)明加上自己的理解、體會(huì)，記在教材上。如果補(bǔ)充批注的內(nèi)容較多時(shí)可以記在同一頁(yè)的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的記錄符號(hào)在書(shū)上作注。如在重點(diǎn)的地方畫(huà)上“·”，在重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞的下面畫(huà)上“”，將生物學(xué)概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫(huà)上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號(hào)直接標(biāo)注在教材的相應(yīng)位置等等。這種筆記法，能緊密結(jié)合教材，既能提高看書(shū)、記筆記的速度和效率，又便于查對(duì)，復(fù)習(xí)時(shí)還利于溫故知新。但要注意，批注時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，盡量節(jié)省字?jǐn)?shù)，且不可掩蓋住書(shū)本上的字，以免影響看教材。

在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生用“心得筆記法”，要求學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前將教師要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看完后寫(xiě)出復(fù)習(xí)心得。比如書(shū)中哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是疑難點(diǎn)，這些內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都可作為學(xué)習(xí)心得記錄下來(lái)。等到教師上復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，有的放矢地聽(tīng)課了。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)的能力。

（二）閱讀和討論

我對(duì)教材中難度不太大的一些教學(xué)內(nèi)容，如根的形態(tài)、花的種類和結(jié)構(gòu)、鳥(niǎo)類的多樣性、哺乳動(dòng)物的多樣性、人的身體等編寫(xiě)出閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)我編寫(xiě)的閱讀提綱，閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)之間邊閱讀、邊在書(shū)上勾畫(huà)、邊討論，在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)和提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行巡視，了解情況，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和討論。在教師精講點(diǎn)撥的啟發(fā)和引導(dǎo)下，輕松愉快地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（三）記憶

記憶是過(guò)去識(shí)記、經(jīng)歷過(guò)的事物在我們頭腦中的反映，它是由識(shí)記、保持、再憶和重現(xiàn)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過(guò)程，“憶”是在大腦中提取信息的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，主要的記憶方法有：

1．結(jié)構(gòu)層次記憶法

這種方法是現(xiàn)行教材中運(yùn)用較多的一種方法。在現(xiàn)行教材中生物的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生往往對(duì)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能記憶起來(lái)感到麻煩，在教學(xué)中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡(jiǎn)單多了。

（1）層層剝離法：“天生我才必有用。”生物的每一結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和相應(yīng)的功用（功能）。在教學(xué)生記憶一些器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能時(shí)，遵循從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序依次記憶，使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不會(huì)記漏。如在記憶木本莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，從外到內(nèi)依次是樹(shù)皮，它的內(nèi)層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹(shù)皮有保護(hù)、支持輸導(dǎo)的功能。剝掉樹(shù)皮是形成層，它是由幾層細(xì)胞構(gòu)成的，中間一層細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部。剝掉形成層便是木質(zhì)部，由于木質(zhì)部是由木纖維和導(dǎo)管組成的，因此，木質(zhì)部的功能是支持和輸導(dǎo)的作用。剝掉木質(zhì)部便剩下中間的髓（樹(shù)心）了，由于它是由一些薄壁細(xì)胞構(gòu)成的，因此，髓具有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質(zhì)部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動(dòng)植物細(xì)胞等的結(jié)構(gòu)和功能的記憶。

（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對(duì)的一種方法。在記憶時(shí)找出結(jié)構(gòu)的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結(jié)構(gòu)中心位置是雌蕊（產(chǎn)生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產(chǎn)生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護(hù)、招引昆蟲(chóng)），花冠外面包有花萼（保護(hù)），包好后放在一個(gè)“托盤(pán)”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結(jié)構(gòu)了。

2．理解記憶法

理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)某種知識(shí)積極動(dòng)腦，深入理解，對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)、一些基本原理，應(yīng)采用這種記憶方法，否則很快會(huì)遺忘或記憶混淆。如在記憶細(xì)胞吸水的原理時(shí)，就必須先理解濃度、細(xì)胞液濃度、外界水溶液濃度、物質(zhì)擴(kuò)散等知識(shí)才能夠牢固地記住細(xì)胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時(shí)，在理解了它們的過(guò)程后記憶就難以忘記了。

3．意義記憶法

這是一種利用知識(shí)本身的意義或賦予知識(shí)某種特殊的意義進(jìn)行記憶的方法。如記根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說(shuō)它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當(dāng)然就有保護(hù)的作用了。對(duì)于根冠以上的結(jié)構(gòu)我教學(xué)生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區(qū)）長(zhǎng)（伸長(zhǎng)區(qū)）毛（根毛區(qū)，又叫成熟區(qū)）”。

4．字頭記憶法

就是將一個(gè)內(nèi)容中的詞語(yǔ)的第一個(gè)字或第一個(gè)字的諧音記住，簡(jiǎn)化記憶內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。例如：學(xué)生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）小（小麥）水（水稻）碗（豌豆）翻（番茄），也就是說(shuō)從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹(shù)、柳樹(shù)、菠菜）時(shí)，教學(xué)生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹(shù)）柳（柳樹(shù)）菠（菠菜）。”學(xué)生把字頭當(dāng)成順口溜來(lái)記憶，就不會(huì)忘記那些難記的知識(shí)了。

5．系統(tǒng)記憶法

把動(dòng)物和人的各個(gè)器官、組織、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和生理等知識(shí)放入系統(tǒng)中進(jìn)行記憶，使零碎、難記的知識(shí)就容易記憶了。

6．直觀形象記憶法

利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、動(dòng)態(tài)過(guò)程等來(lái)進(jìn)行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現(xiàn)。

7．歸納記憶法

把知識(shí)的某些相同屬性進(jìn)行歸納而記憶的方法。如在復(fù)習(xí)細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時(shí)，通過(guò)歸納總結(jié)，只有細(xì)菌是進(jìn)行裂殖，其它的都能進(jìn)行孢子生殖，另外酵母菌還能進(jìn)行出芽生殖。又比如在復(fù)習(xí)脊椎動(dòng)物五個(gè)綱的生殖方式時(shí)，歸納出只有哺乳動(dòng)物是胎生的而其余四個(gè)綱的動(dòng)物的生殖方式都是卵生。在生物復(fù)習(xí)課中，這種記憶方法舉不勝舉。