緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中讀書計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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首先第一個字“信”，信者從人從言，從人也就告訴我們一則有效的信息首先必須有人的參與，為人所感知，這是構成信息的基礎條件。言字從甲骨文上看，講的是一種信息的互動，上面一橫代表天，最下代表地，中間有人有物，也可以說是倒立的人，代表了升降（升降是中國傳統(tǒng)文化的核心），和人字在一起表示了人們在探索宇宙過程中獲取對自己有影響的信息和能量。這種信息能量不論對人好壞，都是內在的影響，也是對人傳遞的信息，所以《說文解字》上說“信者誠也”，《禮記》又說“誠于中，形于外”，誠的意思就是內在的真實也。

篇（2）

一、信息技術應用于農村化學教學，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用信息技術計算機的特點，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如：在講述二氧化碳的教學內容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設了一個良好的心里氛圍。

二、信息技術應用于農村化學教學，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分解成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。信息技術信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學的速度，提高了課堂效益。讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯(lián)系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。把信息技術應用于化學教學領域，能幫助學生具備各方面的基本素質，形成合理的素質結構，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定基礎，使學生終身受益。

三、信息技術應用于農村化學教學，有助于拓展教材，貼近生活，符合新課改的要求。初中化學由于學科特點，章節(jié)間知識相對聯(lián)系性較強，并且與學生密切相關的生活知識又較少，這樣隨著學生學習的不斷深入，熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量與衣食住行相關的化學物質、化學現(xiàn)象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關章節(jié)及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“sts”（科學―技術―社會）教育思想。例如，講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？）；城市霓虹燈夜景（引出空氣中稀有氣體的用途）等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內容，同時讓學生感悟到：化學就在身邊，是化學改善了我們生活的環(huán)境。許多和生活相關的化學小知識，既擴充了知識面，又培養(yǎng)了學生主動學習、探究問題的興趣和能力。

四、信息技術應用于農村化學教學，有助于化學實驗的教學，化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗即可培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度，又能使學生更好地掌握所學知識。但初中化學中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用信息技術計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產生的危害；還可以使用播放一些與教學有關的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神。

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中圖分類號： TV213文獻標識碼：A 文章編號：

1前言

眾所周知，我國淡水資源的形勢是十分嚴峻的，尤其是占國土一半的北方地區(qū)，缺水問題已嚴重地影響到國民經(jīng)濟發(fā)展和人民的生活質量。解決的辦法包括多項措施，如調水、合理開采地下水、廢水回用等，然而以高科技為基礎，大規(guī)模地開辟穩(wěn)定可靠的水源，則首推海水淡化，包括對西北地區(qū)的苦咸水淡化。

海水淡化在新世紀的加速發(fā)展一方面是由于水資源的持續(xù)短缺,另一方面得益于淡化技術的持續(xù)進步。熱法和膜法兩種淡化技術的進步方式有所不同,相比較而言,反滲透技術的進步更為明顯。從海水淡化的技術種類來說，目前主要的還是蒸餾法，但是，反滲透海水淡化技術由于其設備投資省、能量消耗低、建造周期短等諸多優(yōu)點，近10年來發(fā)展速度很快，目前最大的反滲透海水淡化廠產水規(guī)模已經(jīng)達到11×104立方米/天，在21世紀將與蒸餾法一起成為海水淡化的主導技術［1］。反滲透過濾工藝由于不發(fā)生相變化和不需要酸堿再生，在能源緊張的今天具有非常重要的意義；并且，反滲透工藝生產過程中不使用酸、堿等對環(huán)境有害物。因此，在環(huán)境污染日益嚴重和人們的環(huán)保意識日益增強的今天，反滲透過濾工藝有著廣闊的應用前景［2］。

2反滲透海水淡化運行

工藝流程如下圖1所示。反滲透法的主要設備有取水設備、調整設備(預處理及后處理)、反滲透主體設備(主要由高壓泵、反滲透膜、能量回收裝置三部分組成)、排放設備、藥品注入設備、受變電設備、電器儀表設備。反滲透法具有操作方便、建設周期短，工程一次性投資低等優(yōu)點［3］。

圖1反滲透（RO）流程示意圖

反滲透海水淡化技術有很多成功的工程實例，下面我以一些工程實例來對反滲透海水淡化技術的運行進行闡述。

3.1威海某電廠海水淡化

威海某電廠海水淡化裝置是利用反滲透技術制取淡水的。海水淡化系統(tǒng)主要包括海水取水、預處理、一級反滲透、二級反滲透等部分。海水經(jīng)過2級反滲透處理后，可使含鹽量33000mg/L的海水淡化為含鹽量僅6mg/L的淡水，再經(jīng)過離子交換處理，制得除鹽水用作鍋爐的補給水。整個系統(tǒng)采用PLC程序控制，系統(tǒng)的啟動、停止、過濾器的反洗和預處理加藥等過程也采用程序自動控制。

(1)工藝流程。海水淡化系統(tǒng)的工藝流程:取水泵來海水加藥(次氯酸鈉和聚合氯化鋁)雙濾料過濾器活性碳過濾器加藥(亞硫酸氫鈉和阻垢劑)保安過濾器(5μm)一級高壓給水泵和能量回收泵一級反滲透裝置一級產水池二級高壓泵二級反滲透裝置二級產水池。取水泵來海水分2路，一路來自循環(huán)水泵出口母管；另一路來自凝汽器排水(提高了原海水溫度)。

運行工況。在投產初期及工程保證期內，各項指標均達到了設計標準。經(jīng)過一階段的運行，目前，一級反滲透的出力為48-50立方米/時(25℃)，系統(tǒng)脫鹽率為99%，產水電導率為350-670μs/cm，系統(tǒng)運行壓力為4.9-5.4MPa。二級反滲透膜運行至今沒有進行過化學清洗，二級反滲透的出水仍能達到設計標準。二級反滲透出力為40立方米/時(25℃)，系統(tǒng)回收率為75%，運行壓力為1.0-1.4MPa，產水電導率為4.0-15.0μs/cm。

3.2大連某石化公司海水淡化

（1）工藝流程。大連某石化公司海水淡化裝置采用常規(guī)預處理加三級反滲透膜分離技術生產鍋爐除鹽水。其中一級反滲透(RO)的產水量為5500t/d，三級反滲透的產水量為5000t/d。該套裝置的原水取自四催化裝置氣輪機復水器冷卻水出口的海水，在加入絮凝劑、殺菌劑等藥品后經(jīng)初濾、雙濾料過濾、活性炭過濾等設施預處理后，再經(jīng)高壓泵、增壓泵、能量回收系統(tǒng)將海水加壓，進一級反滲透膜進行脫鹽。產品水進入水箱后再進行二級反滲透處理，因為產水直接送至煉化裝置電廠的中壓鍋爐，故設計了三級反滲透處理，以確保產出水的電導等其他參數(shù)滿足鍋爐用水的水質需求。每一級產水均設置中間水箱，其中一級反滲透裝置分為三套，三套總產水量5652t/d，系統(tǒng)回收率45%，脫鹽率99.5%；二級反滲透裝置分為兩套，兩套共產水5568t/d，系統(tǒng)回收率90%，脫鹽率97%；三級反滲透系統(tǒng)分為兩套，兩套總產水量為5040t/d，系統(tǒng)回收率90%脫鹽率97%。海水淡化工藝流程見圖2。

圖2海水淡化工藝流程

（2）技術特點。1.原海水取自冷卻水出口原海水為換熱后的排放水，一是解決了冬季原水溫度低的問題；二是利用了其裝置的排放水，取此海水將不額外增加海水的取用量，節(jié)省了利用海水的資源費。2.能量回收系統(tǒng)在一級反滲透系統(tǒng)中“濃水”的剩余壓力仍高達5.3MPa左右。為了更有效地利用這部分能量，使用ERI美國能源回收公司的能量回收裝置。該裝置不需要外部動力，只有單一活動組件，靠水流驅動使其旋轉，將反滲透高壓“濃水”的能量轉換到低壓的原料海水中［4］。

4存在問題及解決措施

同時，反滲透法對海水進行淡化處理也存在很多缺點，在運行過程中也出現(xiàn)了一些問題，針對這些缺點和問題，提出了一些解決措施。

4.1海水腐蝕及對策

海水對裝置的腐蝕、銹蝕是非常嚴重的。這種現(xiàn)象在國內同類裝置中也普遍存在。對此，采取了更換管道與設備的材質、采用新材料的方法解決。如低壓部分管道采用孔網(wǎng)鋼塑復合管，基本杜絕了這部分的腐蝕現(xiàn)象；高壓部分采用2507雙相鋼，這種材質的鋼材是目前耐海水腐蝕比較理想的材料。另外，對裝置內的金屬部分采取了噴涂保護層的方法來防止水氣腐蝕。從目前運行狀況來看，取得了較好的效果。

4.2微生物及防治

從生物污染的季節(jié)性和危害性來看，春季容易發(fā)生以猛水蚤大量滋生為特征的生物污染，夏季容易發(fā)生赤潮為標志的生物污染。根據(jù)幾年的運行實際，逐漸摸索出一套解決方法，在春季微生物污染多發(fā)季節(jié)采取防范措施，如臨時投加殺菌劑、增加預處理過濾器反洗頻次、對預處理過濾器進行化學清洗等。

6結語

社會和經(jīng)濟的發(fā)展需要可持續(xù)的水資源支撐，從長遠的觀點來看，海水淡化是解決問題的重要途徑。淡化技術，尤其是反滲透海水淡化技術在過去的半個世紀已經(jīng)取得長足進步，但還有較大的發(fā)展空間。膜技術的最新進展為進一步降低海水淡化成本指明了方向。我國的海水淡化已經(jīng)起步，目前需要關注和解決的問題包括淡化水進入城市管網(wǎng)的后處理技術儲備、淡化技術用于苦咸水淡化以及城市污水的再生利用，同時還要及早應對廢棄膜的污染問題。處理好這些問題，將會有力地促進我國水資源的可持續(xù)用［5］。

采用反滲透工藝比采用全離子交換法進行預脫鹽在節(jié)能和減排方面具有明顯的優(yōu)勢，而且大大降低了勞動強度。但該工藝在運行過程中需要高度重視預處理效果和濃差極化現(xiàn)象，以確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和經(jīng)濟性。

7參考文獻

[1]李崇超，劉慶江，李睿海水淡化技術淺析，鍋爐制造.2009，（5）：58-61.

[2]邵正波，王振彬反滲透海水淡化運行.中國電力，2006，（8）:53~56.

[3]王世昌周清王志海水淡化與反滲透技術的發(fā)展形勢,膜科學與技術.2003，8（4）:162～171.

[4]楊恒，徐金枝，王榮海反滲透膜法海水淡化技術在大連石化公司的應用.油氣田環(huán)境保護.

篇（4）

1.學習認知理論

人的認知是通過視覺和聽覺這兩個不同的認知通道進行加工、處理，在學習的過程中它不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的。因此，教師必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能幫助他們獲得有效的認知。多媒體技術具有圖、文、聲并茂，活動影像的特點，在英語教學中可以合理地運用，為閱讀教學創(chuàng)設一個逼真的教學情境，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可聽的、可視的動感內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.構建主義理論

學習是一種建構過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。多媒體技術的運用，應體現(xiàn)建構主義理論，充分考慮學生學習英語的需要，通過多媒體技術來幫助學生更形象、直觀地參與閱讀教學，從而提高學生的英語閱讀水平。

3.學習興趣理論

學習興趣是內在動機在學習上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態(tài)度。一個學習興趣濃厚的學生，在學習過程中就能全神貫注、興致勃勃，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步，產生滿足感。在英語教學中，通過運用視頻、聲音、圖片等手段將學生引入到教學中，可使學生自然而然地融入到閱讀教學之中，讓學生有身臨其境的感覺，使其產生學習欲望，從而形成強烈的學習動機。

二、教學步驟

本文以牛津英語7A“Halloween”Reading第一課時為例，探討多媒體輔助閱讀教學的有利方面。

1.有利創(chuàng)設教學情境

人們總是在具體的、特定的環(huán)境中使用語言，達到交際的目的。不同的語言對詞、語言、語調節(jié)奏及說話方式都會產生不同影響。在英語教學中，利用生動、形象的多媒體輔助教學，可以使學生產生新奇感，集中注意力。而且多媒體的聲音、圖片等信息又能創(chuàng)設一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，加深對所學知識的理解。如，在課堂導入階段，首先給學生播放一段美國兒童慶祝萬圣節(jié)的短片或圖片介紹。結合新課內容，提出問題：

（1）When do Americans have a party to celebrate Halloween？

（2）What do they do to celebrate Halloween？

（3）Why do the children dress up at Halloween？

短片、圖片的呈現(xiàn)，符合初中生年齡和心理特征，學生很容易就被吸引到本課的教學上，不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學生產生了濃厚的學習興趣。同時，問題的提出，由表及里，由易到難，循序漸進，也符合學生的認知規(guī)律。學生在課堂上愿意積極開動腦筋，主動探索問題的答案，把現(xiàn)實生活和語言知識自然地聯(lián)系在一起，為閱讀教學創(chuàng)設了良好的基礎。

2.有利增加教學容量

在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，由于受時間和空間的限制，課堂教學內容僅僅局限在教材里，教師只是依綱靠本按部就班。多媒體技術的輔助運用，可多角度、多層次、多方位地展示教學內容，而且其逼真的畫面、清晰的文字，不僅可以激發(fā)學生的學習動機，還能有助于學生對語言知識的理解，為提高閱讀教學質量提供了有效的保障。比如，為了幫助學生進一步構建理解整篇文章的框架，繼而引出每段的細節(jié)與內涵。教師可以利用Flash的形式把每段內容分批次呈現(xiàn)給學生，并根據(jù)每段內容提出更為深入的問題：

（1）What does Wendy thank Millie for？

（2）When is Halloween？

（3）How do children feel about this festival？

（4）What activities do they do on the festival？

（5）What do they enjoy at the Halloween party？

Flash的播放有利于充分調動學生的多種感官，由于生動的動畫效果，學生的學習積極性也很高，記憶效果也相對增強。相比過去的播放錄音、學生朗讀更容易受到學生的歡迎。另外，學生不僅可以跟著屏幕上的句子朗讀，還可以培養(yǎng)學生聽的能力，同時Flash的圖片、動畫效果也能培養(yǎng)他們的觀察能力、形象和發(fā)散思維能力。通過動畫效果的朗讀輔助，問題由淺入深地提出，可以加快學生對所學知識的理解、消化，從而在較短時間內，更好、更快地學到知識，加深對整篇文章理解。

3.有利進行分層教學

新課程理念倡導，英語教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主導地位和個性發(fā)展。在以往的課堂教學中，教師面對的往往是中等生，以至于出現(xiàn)接受力強的學生吃不飽，而接受能力差的學生又消化不了的現(xiàn)象。而在多媒體技術的支撐下，教師可以根據(jù)學生的興趣、習慣、能力進行同步分層次教學，從而實現(xiàn)不同層次學生的共同發(fā)展。如，在理解文章的基礎上，教師可以根據(jù)本班學生的實際情況，將他們分為三個層次進行課文的復述。鼓勵A 層次學生脫離課本，看圖片或關鍵詞（如Halloween， October 31，dress up， shout， trick or treat， give， special day等）進行課文的復述并加上自己的個人觀點；對于B 層次學生，則可以利用多媒體有意識地對他們進行口語訓練，以Pair work 和Group work的形式自編簡單的對話進行課文復述，給他們足夠的表演機會；鼓勵C層次的學生敢于開口讀英語，讓他們模仿Flash中人物的語音語調，進行朗讀操練，使他們真實地參與到英語閱讀教學中，從而感受到英語學習的樂趣。

三、應用思考

多媒體應用于初中英語閱讀教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。多媒體與英語閱讀教學相結合為英語課堂注入了新鮮血液，為提高課堂教學效率提供了可能。但是，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，也有其需要注意的地方。

1.切忌形式主義

教師在使用多媒體輔助教學時，必須根據(jù)教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇性的運用。避免一會兒用這個片段，一會兒又用那個片段，表面上看學生忙得不亦樂乎，可實際教學效果卻不盡如人意。多媒體只是一種輔助的工具和手段，而不是主導地位。如果教師過分地依賴就有可能弄巧成拙，起不了應有的作用。

2.切忌走馬觀花

多媒體輔助英語教學，可以增強英語課堂的容量。但是，教師必須要量力而行，不能不顧實情把收集到的知識點全部帶進課堂塞給學生，造成課堂容量過大，學生負荷太多。因此，進行多媒體教學時，教師應注重實效，善于捕捉課文的重點與難點，并加以黑板筆記形式，讓學生牢記教學內容。避免一節(jié)課下來呈現(xiàn)在學生面前的只是一大堆五顏六色的圖片、影像，而真正的重點反而印象不深。

篇（5）

現(xiàn)階段，可視化技術在電力調度中的應用主要分為兩種：其一，二維可視化自動控制；其二，三維可視化自動控制。本著促進電力事業(yè)健康發(fā)展的目標，積極實現(xiàn)可視化技術與電力調度工作的融合，是當前保證電力穩(wěn)定安全精確供應的關鍵性工作。因此，我們有必要積極探析電力調度中應用可視化技術的關鍵。

1 可視化技術與電力調度之間的關系

1.1 可視化技術的含義

所謂可視化技術是指集合計算機技術，信息采集技術，自動化控制和圖像技術等，使得交互更加形象，更加直觀的技術體系。由于其自身有著直觀性強，具體形象，通俗性良好的特點，被廣泛的使用到各個領域和行業(yè)。

1.2 可視化與電力調度之間的關系

將可視化技術運用到電力調度工作中去，是因為兩者之間存在天然的聯(lián)系：其一，在可視化技術的幫助下，可以在不接觸的環(huán)境下，對于電力系統(tǒng)的信息進行高效的解讀，這為解決電力系統(tǒng)穩(wěn)定性和安全性提供了良策；其二，電力調度工作極其復雜，涉及到很多方面的內容，并且有著實時性的要求，將可視化技術運用其中，恰好能夠滿足其工作需求；其三，隨著當前電力需求量的增加，電力調度工作任務量不斷加重，電力調度的安全性和穩(wěn)定性要求也不斷提升，此時以可視化技術融入到電力調度的方式，去實現(xiàn)電力調度工作質量的提升，也是很有必要的。綜合上述兩個方面，將可視化技術運用到電力調度領域中去，是很有必要的。

2 電力調度中應用可視化技術的關鍵

前面我們提及到在電力調度中應用可視化技術主要可以分為兩種類型：其一，二維可視化技術在電力調度中的應用；其二，三維可視化技術在電力調度中的應用。兩種可視化技術本身特點不同，其應用范圍也有著千差萬別，因此在把握電力調度可視化技術操作的時候，應該做到抓住重點。綜合多年的技術操作實踐，可以將其歸結為以下幾個方面的內容：

2.1 二維可視化技術應用實踐的關鍵

首先，二維單餅圖能夠在電力調度系統(tǒng)中發(fā)揮積極作用。以單變量的餅圖形式去現(xiàn)實線路和變壓器負荷的比重分布，不僅僅可以直觀的看到負載率，還可以在多樣化的二維餅圖上看到不同顏色的標示，由此實現(xiàn)解讀質量和效率的提升。從理論上來講，二維單餅圖作為數(shù)據(jù)參數(shù)，可以將預定負載率最大值和實際負載率之間的差距表現(xiàn)出來，這對于更好的實現(xiàn)對于電力調度的控制和管理，是至關重要的。具體來講需要注意以下內容：確定負載值與負載率的比例，位置，更加實際超限圖的警示，進行二維單餅圖的繪制，由此去實現(xiàn)對于電力調度的控制。其次，二維反時限曲線在電力調度系統(tǒng)中的應用。我們知道二維反時限曲線的效能主要體現(xiàn)在能夠對于電力變壓器的運行狀態(tài)實現(xiàn)監(jiān)控。由于電力調度系統(tǒng)中的變壓器有著瞬間過載的可能性，在這樣的情況下，過載一旦超過反時限曲線，就會對于電力調度工作產生影響，由此使得調度系統(tǒng)和電力網(wǎng)絡被損害。為了規(guī)避這樣的情況，事先對于電力調度實時狀態(tài)和反時限曲線進行對比，在此基礎上對于過載大小和時間進行計算，從而使得其負面影響減到最低。一旦實際曲線出現(xiàn)在報警范圍的時候，就會發(fā)出警報，以此實現(xiàn)對于電力調度的安全保障。最后，二維動態(tài)潮流在電力調度系統(tǒng)中的效能。從理論上來講二維動態(tài)潮流是以三角形標識線路流動為基礎的潮流，其箭頭方向與潮流方向是一致的，并且以三角形大小標識負荷或者流速，并且可以以不同顏色三角形的方式去表現(xiàn)流動越限。這樣不僅僅可以使得二維動態(tài)潮流可以更加準確的反饋動態(tài)潮流，還能夠保證電力調度系統(tǒng)的可視化管理和控制。

2.2 三維可視化技術實踐操作的關鍵

三維可視化技術在融入電力調度的過程中，需要從以下幾個方面入手：其一，單棒圖在電力調度系統(tǒng)中的應用，主要在于顯示系統(tǒng)中電容器和變壓器的無功備用情況。具體來講，在三維單棒圖中，每個無功備用狀況都可以使用單一的圖示來標示，無論是最大安裝容量，還當前無功補充裝置的投入情況，都可以依照這樣特定的標示標準來進行反應，由此實現(xiàn)了對于系統(tǒng)中電容器和變壓器無功備用情況的掌握。其二，圖形三維旋轉能夠顯示擬題的圖形，可以多角度的去觀察三維圖形，是反饋信息最為真實的方式方法。三維圖形的幾何變換需要對于圖像進行平移，比例，旋轉變換，在此基礎上得出全新的圖形。在進行實際繪制工作的過程中，應該注意將圖元類型各點坐標標示出來，在此基礎上實現(xiàn)三維系新坐標的換算，并且將其繪制到內存位圖上去，在計算機的幫助下實現(xiàn)立體形式圖的展現(xiàn)。

3 結束語

綜上所述，在電力調度中應用可視化技術，無論對于可視化技術發(fā)展來講，還是對于電力調度系統(tǒng)穩(wěn)定性和安全性提升的角度來講，都是百利無一害的。為了能夠切實的實現(xiàn)可視化技術在電力調度系統(tǒng)中的應用，還需要積極主義以下幾個方面的問題：其一，高度重視電力調度系統(tǒng)維護管理工作，積極嘗試將可視化技術運用其中，樹立創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)電力調度系統(tǒng)處于良好的運行狀態(tài)；其二，注重電力調度可視化技術人才的培養(yǎng)，以開展專業(yè)化培訓的方式，使得電力調度人員懂得如何切實的使用可視化技術去進行操作，以實現(xiàn)電力調度工作質量和效率的不斷提升。相信隨著可視化技術在電力調度過程中應用經(jīng)驗的提升，電力調度系統(tǒng)運行效率和質量將不斷提升。

參考文獻

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篇（6）

中圖分類號：TP29 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2011)12-0166-02

隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電力供應愈來愈顯示出其基礎性重要性。智能化控制是我國電網(wǎng)調度發(fā)展的方向，因此與之相關的發(fā)電、輸電、配電所有設備調度自動化基礎數(shù)據(jù)，是電網(wǎng)調度生產指揮、運行分析控制以及各種生產管理工作重要的信息來源，其質量的好壞對于電網(wǎng)的安全、優(yōu)質、經(jīng)濟運行具有重要的意義，對下一步實現(xiàn)大電網(wǎng)智能調度、分析決策和智能控制將起到關鍵的作用。濟源供電公司目前管理的110kV及以下等級范圍內變電站，多為近二十年來建設的設施，其調度基礎數(shù)據(jù)質量遠遠不能滿足電網(wǎng)調度智能化控制的需要，必須進行綜合整治工作。

1、電力調度自動化技術應用現(xiàn)狀

目前，我國應用的電力調度自動化系統(tǒng)都是采用RISC工作站和POSIX操作系統(tǒng)接口等國際公認標準，主要有以下電力系統(tǒng)調度自動化系統(tǒng)：

1.1 SD-6000能量管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)具有統(tǒng)一支撐平臺的開放式能力管理功能，采用了超大規(guī)模的調度投影屏、調度電話自動撥號和氣象衛(wèi)星云圖等新技術，具有信息實時性、開放式、分布式和友好的人機界面等特點。SD-6000能量管理系統(tǒng)是當前國內技術先進、功能強大、成熟、可靠的分布式SCADA/EMS/DMS系統(tǒng)。主要應用在廣東省調、北京地調、南京地調、鄭州市供電局、海南省供電局等地。

1.2 CC-2000電力系統(tǒng)調度自動化系統(tǒng)

該系統(tǒng)采用分布式結構設計和面向對象技術，利用事件驅動和封裝的思想為應用軟件提供透明的接口。CC-2000電力調度自動化系統(tǒng)采用將采集的實時數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理和各種應用按功能分布在不同的ALPHA服務器和工作站節(jié)點上的分布式系統(tǒng)，因此個別節(jié)點的故障不至于影響到整個系統(tǒng)的正常運行。該技術它具有成熟、可靠、實時性好、通用性等特點,為我國的電力系統(tǒng)安全、可靠、經(jīng)濟運行提供了保障。

1.3 OPEN-2000能量管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)是一套集監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集、自動發(fā)電控制、電力系統(tǒng)應用軟件、調度員培訓仿真系統(tǒng)、配電管理系統(tǒng)等各種應用于一體，具有開放型、分布式等特點，適用于網(wǎng)、省調和大中型地調的新一代能量管理系統(tǒng)。OPEN-2000能量管理系統(tǒng)是過內外技術先進、性能完善、維護方便、適用面廣、穩(wěn)定性高、具有豐富工程經(jīng)驗的能量管理系統(tǒng)，是國內首次將IEC870－6系列TASE.2協(xié)議集成于軟件平臺的系統(tǒng)。

2、電力調度自動化技術中數(shù)據(jù)質量現(xiàn)狀分析

濟源市供電公司目前管理的變電站共有29座，分布于濟源市15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處及有關大型企業(yè)。其中110Kv及以下等級范圍內變電站有24座，由于各變電站投運時間的不同，受當時理論技術水平、設計指導思想、投資渠道等各種原因影響，上傳到電網(wǎng)調度的基礎數(shù)據(jù)質量較差，經(jīng)常造成數(shù)據(jù)掌握不及時，各站點數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，上傳信息不完整和不可靠等問題，制約了下步實現(xiàn)電網(wǎng)調度智能化控制工程的開展。經(jīng)現(xiàn)場檢查綜合分析，問題首先是未能實現(xiàn)基礎數(shù)據(jù)信息的完整上傳（主要集中在刀閘位置、變壓器中心點位置、容抗器開關等遙信信號方面）；其次是因設備與二次回路缺陷等方面的原因，部分廠站遙測數(shù)據(jù)存在誤差大、數(shù)據(jù)跳變等現(xiàn)象（主要表現(xiàn)在變壓器檔位信息、母線電壓量測等方面）。

3、改善電力調度自動化數(shù)據(jù)質量的對策

3.1 需要解決的問題

調度自動化基礎數(shù)據(jù)質量綜合整治工作，大力提高調度自動化基礎數(shù)據(jù)的完整性、準確性、一致性、及時性和可靠性水平，工作內容主要包括：

(1)對狀態(tài)信息采集的完整性、正確性進行核對和試驗。狀態(tài)量信息主要包括：所有斷路器、母線刀閘、隔離刀閘、線路側地刀、變壓器中性點地刀、變壓器分接頭位置、無功補償裝置開關/刀閘（含低壓側）、變壓器檔位（遙信方式實現(xiàn)）、事故總信號等。

(2)對量測數(shù)據(jù)采集的完整性、準確性進行核對和檢驗。量測數(shù)據(jù)主要包括：各廠站110千伏及以下電壓等級線路、母聯(lián)/旁路開關、主變三側的有功、無功；變壓器檔位（遙測方式實現(xiàn)）；母線的電壓、頻率；無功補償裝置的無功負荷等（含低壓側）。

(3)對電網(wǎng)設備參數(shù)的正確性進行核對。電網(wǎng)設備參數(shù)包括電網(wǎng)潮流和安全分析計算、穩(wěn)定計算、保護定值計算、安全校核等應用功能所涉及的有關電網(wǎng)設備參數(shù)。

(4)對存在問題的設備進行處缺整改。對數(shù)據(jù)核查過程中發(fā)現(xiàn)的設備缺陷進行及時處理。

3.2 采取的技術措施

為扎實有效開展基礎數(shù)據(jù)整治工作，公司加強整治工作組織，科學制定工作方案，合理安排計劃、措施到位及時，按月合理分解任務，確保工作有序開展、有效落實調度自動化基礎數(shù)據(jù)質量綜合整治工作方案，共安排對24個站開展基礎數(shù)據(jù)質量綜合整治工作，截止到2011年10月底，已按要求全部完成，完成率達到100%。

(1)數(shù)據(jù)完整性補充。依據(jù)上級公司提出的完整性要求，公司認真開展了大量的排查和整改工作，高度重視基礎數(shù)據(jù)的完整性，始終堅持做好基礎數(shù)據(jù)完整性采集工作。

調度管轄范圍內的廠站遙信采集覆蓋率分別為：斷路器遙信采集覆蓋率=100%；影響網(wǎng)絡拓撲分析結果的隔離刀閘（包括母聯(lián)刀閘、旁路刀閘等）遙信采集覆蓋率=100%；接地刀閘（包括母線地刀，線路地刀，變壓器中性點地刀）遙信采集覆蓋率≥95%。

調度管轄范圍內的廠站遙測采集覆蓋率分別為：110kV 及以下廠站的母線電壓、線路有功無功、主變有功無功的遙測采集覆蓋率=100%；調管范圍內自備電廠有功無功出力遙測采集覆蓋率=100%。結果表明，在全部已完成整治工作的24個站中，完全滿足上述完整性要求。

(2)數(shù)據(jù)準確性校核。在基礎數(shù)據(jù)準確性校核方面，主要開展了量測數(shù)據(jù)現(xiàn)場檢驗和狀態(tài)信息現(xiàn)場校核工作。按照《河南電網(wǎng)交流采樣測量裝置運行檢驗工作管理規(guī)定》的要求，根據(jù)現(xiàn)場一次設備實際運行狀態(tài)有區(qū)別地開展現(xiàn)場檢驗和校核。

對于量測數(shù)據(jù)，若對應的一次設備處于停運狀態(tài)，嚴格實行虛負荷檢驗；若一次設備處于帶電運行狀態(tài)，則嚴格實行實負荷檢驗。無論是采取實負荷還是虛負荷校驗方式，均要求做到所有上傳量測數(shù)據(jù)的全面校驗，并按照不同檢驗方式形成規(guī)范的實負荷或虛負荷檢驗記錄。此外，同時進行量測數(shù)據(jù)死區(qū)設置情況檢查，對數(shù)據(jù)變化死區(qū)的設定值超過滿量程的千分之五（5‰）的要同步做出修改。

對于狀態(tài)信息，若對應的一次設備處于停運狀態(tài)，則進行現(xiàn)場傳動試驗；若一次設備處于帶電運行狀態(tài)，則與一次設備實際狀態(tài)逐點進行狀態(tài)比對，并與省調自動化值班人員逐點核對省調端實際采集狀態(tài)。

認真開展了廠站狀態(tài)信息正確性和量測數(shù)據(jù)準確性校核工作。在工作開展中，認真核對現(xiàn)場一次設備實際狀態(tài)。此外，我們還嚴把一次設備檢修審批關，切實做到一次設備檢修與自動化設備檢驗工作同步進行。

(3)數(shù)據(jù)一致性管理。電網(wǎng)模型和設備參數(shù)的一致性管理對于電網(wǎng)運行分析控制十分重要。在本次基礎數(shù)據(jù)整治過程中，我公司調通中心遠動班、變電檢修部保護班通力合作，開展了大量的工作：一是結合電網(wǎng)穩(wěn)定分析計算和繼電保護整定計算工作，對參數(shù)信息進行了同步校核；二是結合狀態(tài)估計計算結果和EMS高級應用程序運行情況，對EMS系統(tǒng)現(xiàn)有模型和參數(shù)進行了全面校核；三是針對發(fā)現(xiàn)的模型、參數(shù)錯誤或不一致等情況，相關部門及時進行了認真溝通（必要情況下聯(lián)合相關地調部門開展了參數(shù)調查），并根據(jù)溝通和調查結果及時對參數(shù)庫相應信息做出了正確更新。

以上工作為調度參數(shù)庫信息的準確性和各應用系統(tǒng)參數(shù)的一致性提供了良好的保障，實現(xiàn)了電網(wǎng)模型、設備參數(shù)的統(tǒng)一管理和分級維護，較好地做到了基礎數(shù)據(jù)的“源端維護、全網(wǎng)共享”，大大提高了基礎數(shù)據(jù)的一致性水平。

通過全面強化運行管理、認真開展電網(wǎng)模型和參數(shù)校核、嚴格落實廠站信息“直采直送”原則、深入規(guī)范數(shù)據(jù)轉發(fā)程序標準和內容、大力增強現(xiàn)場設備運行可靠性等多措并舉，濟源地調調度管轄范圍內電網(wǎng)模型和參數(shù)信息進一步得到校準，現(xiàn)場設備運行可靠性也有了較大程度的進步。此外，通過加強值班維護，濟源地調調度自動化系統(tǒng)的整體運行可靠性、模型和參數(shù)維護的及時性也得到了進一步的提升。

(4)數(shù)據(jù)及時性整治。在數(shù)據(jù)及時性方面，結合我公司調度自動化系統(tǒng)裝備現(xiàn)狀，積極開展了大量的工作，主要包括：嚴格落實調度自動化基礎數(shù)據(jù)“直采直送”原則，最大程度上減少基礎數(shù)據(jù)采集和上送環(huán)節(jié)的時延；認真梳理廠站基建施工、綜自改造以及子站設備運行維護方面存在的問題，全面提高自動化設備運行水平；結合設備現(xiàn)狀，積極開展技術改造，大力提高自動化系統(tǒng)技術裝備水平；大力加強系統(tǒng)運行管理，全面提高電網(wǎng)模型和參數(shù)維護的及時性。

4、結語

從實踐來看，經(jīng)過近一年的緊張工作，濟源電網(wǎng)基礎數(shù)據(jù)整治工作已圓滿結束。總體上工作進展較為順利，工作質量和成效達到了預期的目標，成績顯著。但我們必須深刻地認識到，在智能電網(wǎng)建設積極推進的大環(huán)境下，持續(xù)有效地保證和提高基礎數(shù)據(jù)質量，對于電網(wǎng)安全、優(yōu)質、經(jīng)濟運行有著深遠的意義。

篇（7）

0 引言

火電廠除渣系統(tǒng)傳統(tǒng)的處理方法是灰渣經(jīng)碎渣機粉碎后，由爐底液下泵將灰渣水抽至脫水倉，使大部分灰渣在脫水倉內沉淀，灰渣由脫水倉底部運出。少部分渣與水經(jīng)脫水倉溢流堰流至濃縮機沉淀，澄清水再循環(huán)使用。

現(xiàn)在大部分300MW以上電廠采用了刮板撈渣機直接上渣倉的運行方式。灰渣水大多經(jīng)沉淀池、自清洗過濾器、板式換熱器，然后循環(huán)使用；或采用濃縮機沉淀、微孔陶瓷板過濾方式。

在煤質情況良好，產生灰渣量較少的情況下，上述渣水處理方法均可以穩(wěn)定運行。但若灰渣量大，懸浮物含量高，上述處理方法就無法正常運行，導致渣水濃度嚴重超標，給回用帶來一定的困難，影響生產。

DH高效污水凈化器技術的應用，使高濃度灰渣水的水質得到很大的改善，解決了灰渣水回用中的難題。

1電廠灰渣水及處理現(xiàn)狀

火電廠的沖灰渣水懸浮物含量較高。一般情況下，經(jīng)過脫水倉或撈渣機沉淀溢流后的SS濃度為2000～3000mg/L。如國華北京熱電分公司的脫水倉溢流水實測為1900 mg/L；大唐國際托克托發(fā)電有限責任公司的1號爐撈渣機溢流水實測為1750 mg/L。

隨著電煤供應緊張，燃煤價格居高不下，大部分火電廠燃煤中灰灰和雜質成分大幅上升，導致鍋爐的排渣量和沖渣水量增加，渣水懸浮物含量高，并伴有大量不易沉淀的漂珠和浮灰。如貴州納雍發(fā)電廠的渣水懸浮物含量高達9000 mg/L以上，大唐國際王灘電廠的撈渣機溢流水懸浮物含量也高達6000mg/L以上，且廢水中含有大量漂珠和浮灰，每天人工捕撈的漂珠和浮灰約800kg。

對全國大多數(shù)燃煤電廠來說，煤質狀況變差，渣水循環(huán)系統(tǒng)負荷增大，是逐步需要面對的問題。

渣水懸浮物濃度高，負荷大，導致原有的渣水處理設施無法正常運行。如納雍發(fā)電一廠采用濃縮機，二廠采用沉淀池處理灰渣水，導致出現(xiàn)濃縮機經(jīng)常堵塞，沉淀池懸浮物去除率低等問題，無法正常運行，嚴重影響生產。大唐國際王灘電廠采用沉淀池、自清洗過濾器、板式換熱器的處理方法，由于渣水懸浮物含量高且粒度細，自清洗過濾器頻繁堵塞，每天需要人工清理過濾網(wǎng)；而且渣水對板式換熱器產生嚴重磨損，導致板式換熱器運行僅二三個月就出現(xiàn)漏水現(xiàn)象。

目前國內的渣水處理方法一般采用沉淀池、濃縮機、陶瓷濾磚池等處理方法，也有少數(shù)廠家采用絮凝沉淀＋斜管＋砂濾的方式。上述處理技術都存在各種各樣的問題，在處理能力、運行穩(wěn)定可靠性上還有所欠缺。如采用沉淀池工藝懸浮物去除率較低，出水水質差，占地面積大，清池頻繁且工作量大；濃縮機要求入口懸浮物含量低，出水水質差，斜管（板）易堵塞需人工清理，排灰口立管易堵塞導致排泥不暢，常發(fā)生壓耙事故；陶瓷濾磚池的占地面積大，需要人工清池和反沖洗，清池頻繁，勞動強度大；絮凝沉淀＋斜管＋砂濾工藝，要求入口懸浮物含量低，需要配置龐大的預沉池，斜管（板）易堵塞，砂濾負荷大，需經(jīng)常反沖洗，濾層易板結。上述幾種工藝最大的問題是耐沖擊負荷低，對于懸浮物SS>3000mg/L，特別是對SS>5000mg/L以上的灰渣水，無法正常處理。

在高懸浮物污水處理中，DH高效污水凈化器顯示了較大的技術優(yōu)勢。它無須設置預沉池，可以快速連續(xù)高效地將SS≤30000mg/L的污水凈化到5～50mg/L，該技術最高可以處理SS≤90000mg/L的污水，為高濃度灰渣水處理開辟了一條新途徑。

該項技術已經(jīng)在國華北京熱電分公司、貴州納雍二電廠、大唐國際托克托發(fā)電有限責任公司、北京京豐燃氣發(fā)電有限責任公司（渣水、煤水混合處理）開始使用，其優(yōu)異的技術性能，簡單合理的工藝路線，相信可以給火電廠的渣水處理帶來一次革命。

2 DH高效污水凈化器的原理

DH高效污水凈化器是將物理、化學反應有機融合在一起，集成了直流混凝、臨界絮凝、離心分離、動態(tài)過濾及污泥濃縮沉淀技術，短時間內（25～30min）在同一罐體中完成廢水快速多級凈化的一體化組合設備。該設備SS去除率高達99.9%，COD去除率達到40%～70%。凈化器為鋼制罐體，上中部為圓柱體，下部為錐體，自下而上分別為污泥濃縮區(qū)、混凝區(qū)、離心分離區(qū)、動態(tài)過濾區(qū)、清水區(qū)。

直流混凝和臨界絮凝技術取代了混凝反應池，在泵前及泵后投加絮凝和助凝藥劑，利用泵、管道、水流完成藥劑的水解、混合、壓縮雙電層，吸附中和作用后高速沿切線方向進入罐體快速完成吸附架橋，絮凝形成礬花。

離心分離是利用廢水沿切線方向進入罐體產生高速旋流、產生離心力，在離心力的作用下廢水中形成的懸浮顆粒及礬花被甩向器壁，并隨下旋流及自身重力作用沿罐內壁下滑至錐形污泥濃縮區(qū)，廢水向下作螺旋運動到一定程度后向中心靠攏，又形成向上的旋流，這股旋流水質較清，流向設置在上層動態(tài)過濾區(qū)。在離心分離區(qū)一般粒徑大于20μm的懸浮顆粒（礬花）被固液分離至污泥濃縮區(qū)。廢水經(jīng)離心分離進入動態(tài)過濾區(qū)再次完成吸附作用，過濾區(qū)采用表面吸附的懸浮濾料，表面積大、吸附能力強，可截留5μm以上的粒徑的懸浮物。在動態(tài)狀態(tài)下過濾，因此濾料不易堵塞，吸附的顆粒物易脫落又下沉至離心分離區(qū)，因此濾料反洗周期長（0.5～1個月反沖洗一次）。廢水經(jīng)多級固液分離及凈化后排出。

離心分離和過濾脫落的懸浮顆粒在離心力及重力的作用下進入污泥濃縮區(qū)，污泥在錐形泥斗區(qū)中上部經(jīng)聚合力的作用下，顆粒群體結合成一整體，各自保持相對不變位置共同下沉，在泥斗區(qū)中下部SS很高，顆粒間將縫隙中液體擠出界面，固體顆粒被濃縮壓密后從錐體底部排出，一般污泥含水率≤90%（排污量只有傳統(tǒng)工藝的1/6）。

3 DH高效污水凈化器典型應用工藝及特點

對于國華北京熱電分公司、貴州納雍二電廠、大唐國際托克托發(fā)電有限責任公司、北京京豐燃氣發(fā)電有限責任公司等廠的灰渣水改造和新建項目，根據(jù)電廠原有設施和現(xiàn)場條件，采用的工藝略有不同。但基本的工藝系統(tǒng)是一致的。下面以貴州納雍二電廠4×300MW機組灰渣水處理工程為例，說明新技術的典型工藝系統(tǒng)（見圖1）。

灰渣水處理系統(tǒng)選用3套DH-CSQ-200型高效（旋流）污水凈化器（處理水量為每臺200m3/h），為保證在事故或檢修狀況下不影響系統(tǒng)的正常運行，1套作為備用設備。撈渣機溢流水自流進排水槽（原有設施），排水槽用作調節(jié)池，調節(jié)池污水經(jīng)渣漿泵提升，在泵后管道上設置混凝混合器，在混凝混合器前后分別投加絮凝劑、助凝劑，在管道中完成直流混凝反應，然后進入高效（旋流）污水凈化器中，經(jīng)離心分離、重力分離、動態(tài)把關過濾及污泥濃縮等過程，從凈化器頂部排出經(jīng)處理后的清水自流進入冷卻塔，經(jīng)冷卻后水溫度在30～35℃以下，然后進入到清水池，再經(jīng)回用水泵送回，用于爐膛密封及撈渣機鏈條冷卻。灰水處理產生的濃渣則進入污泥池，再用污泥泵打回撈渣機循環(huán)處理。

結合上述工藝流程和其他電廠設計、運行情況，該工藝具有以下特點：

（1）工藝流程短，故障率低，運行穩(wěn)定可靠。

（2）處理能力強，效率高。設備處理負荷可達SS≤30000mg/L，最高可達≤90000mg/L；廢水的設備停留時間≤30min。

（3）設備占地面積小：處理量為200m3/h的單臺設備，直徑僅為3.6m；無須配備預沉池，污水調節(jié)池、污泥池和清水池，可按普通過渡水池設計以節(jié)省占地面積。

（4）處理后的出水水質好SS=5～50mg/L，防止了冷卻塔和水封槽集灰，并可回用于爐膛密封。

（5）采用PLC控制，并和電廠輔控網(wǎng)連接，自動化程度高，工人勞動強度低。

（6）調節(jié)池和污泥池采用鼓風曝氣，無須人工清池。

（7）采用冷卻塔替代板式換熱器，降低了工程造價，而且不需要大量循環(huán)冷卻水。

（8）設備排污量少，污泥濃度高（SS>230000mg/L），含水率低，可以根據(jù)情況采用以下幾種處理方法：a.用壓濾機壓成泥餅外運；b.采用撈渣機系統(tǒng)的可以將污泥排至撈渣機或渣倉；c.采用脫水倉系統(tǒng)的可以將污泥打回脫水倉。

(9) 若采用不帶過濾層的凈化設備，出水可達到≤150mg/L，設備本體可以免維護，減少維護工作量。

(10) 在對王灘電廠含大量浮灰和漂珠的高濃度沖灰渣水進行為期9天設備小試試驗中，絕大多數(shù)的浮灰和漂珠被絮凝沉淀下來；少數(shù)漂珠可從設備的漂珠排放口定期排出。

(11) 設備運行只需一次提升，節(jié)省配套設備，節(jié)省電耗。

4 設備實際運行及數(shù)據(jù)分析

4.1、 1999年10月，南京慧邦科技研究所的第1套用于灰渣水處理的DH高效（旋流）污水凈化器在國華北京熱電分公司正式投運。該廠選用2臺φ2800mm的DH高效污水凈化器用于120m3/h沖灰渣廢水的處理回用。單臺處理能力為60m3/h，最大處理能力80m3/h，處理原水為濃縮機沉淀排出的灰渣水，水質濃度SS 2000～3000mg/L，最大濃度SS 10000mg/L，運行至今狀況良好。經(jīng)國華北京熱電分公司測試，凈化器進出水水質如表1所示。

4.2、2006年3月1日-3月9日，對大唐國際王灘電廠2×600MW機組1號爐含大量漂珠和浮灰的高懸浮物沖灰渣廢水做了處理量為1t/h的小試設備實驗，試驗數(shù)據(jù)為：

（1）1號樣（王灘電廠1號爐沉淀池原水）： 懸浮物55447mg/L

（2）2號樣（王灘電廠小試設備出水）：

懸浮物24mg/L

（3）3號樣（王灘電廠小試設備排泥水）：

懸浮物368668mg/L

設備懸浮物去除率為99.96%，設備承受住了極高懸浮物處理負荷的考驗，運行穩(wěn)定可靠。凈化器污泥濃縮倍率為6.65倍。排放污泥實測高達368668mg/L。設備所排污泥含水率較低，濃度很高，有利于污泥的干化。凈化器出水濁度見表2。試驗結果得到了廠方的認可和贊賞。

4.3、2006年4月，大唐國際托克托發(fā)電有限責任公司2臺處理能力為100m3/h的灰渣水處理凈化器正式投入運行。經(jīng)化學車間測試，凈化器進出水水質見表3。

5 結論

DH高效污水凈化器用于火電廠濃灰渣水處理回用效果很好，設備運行安全、穩(wěn)定、可靠、操作簡便、濾料使用時間長、反沖洗周期達0.5～1個月一次，運行成本較低，具有顯著的節(jié)水、節(jié)能及環(huán)境、社會、經(jīng)濟效益，和傳統(tǒng)的處理工藝相比具有較大的技術優(yōu)勢。同時該凈化器也已成功應用于多家火電廠工業(yè)廢水和含煤廢水的“零排放”項目，獲得了用戶好評。該凈化器將為火電廠廢水“零排放”，實現(xiàn)廢物減量化、資源化、無害化的清潔生產發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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當今時代更是一個張揚個性，價值判斷多元化的時代，時代的訊猛發(fā)展對教育提出了新的要求。以適應新技術革命和社會變革對高質量富有創(chuàng)造性的新型人才的需求，個性化教育在經(jīng)濟發(fā)達國家間興起，已經(jīng)逐漸成為當今世界各國教育改革的一個重要趨勢。隨著我國新課程改革的深化，重視學生個性發(fā)展的觀念正越來越被廣大教育工作者所認同。

閱讀優(yōu)化人的氣質，閱讀改變人生。閱讀是具有較強個性化色彩的一種活動。隨著教學改革的深入，語文閱讀教學面臨著培養(yǎng)學生個性化閱讀的問題——要把學生視為學習和發(fā)展的主體，在語文教學中以學生為主，以學生的學習為主，目的是培養(yǎng)學生學習語文的自主性、能動性和創(chuàng)造性，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應學習化社會和終身教育發(fā)展的需要。

多媒體技術的應用能進一步突出學生在學習中的主體意識。隨著信息技術時代的到來，素質教育的目標要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。閱讀教學中多媒體的運用，將會改變教學過程中教師、學生、內容等因素之間的關系，學生不再是被動的接受者，教師也不再是知識傳播的唯一信息源，在閱讀教學中，新教材、新大綱的使用，給課堂教學改革提出了新的課題，在初中語文閱讀教學中亟待以一種新的課堂學習模式取代傳統(tǒng)的舊模式，以利于學生的個性化發(fā)展。

只有把個性化閱讀教學的新理念貫徹到當前的語文新課程中，有效擴大學生的閱讀面，提高學習的效率和質量，才能把語文教學改革推進到一個新的境界，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的一代新人服務。在這種背景下，我們提出了“信息技術下初中語文個性化閱讀教學模式研究”這一課題的研究。

本課題的研究近年來在國內外都取得了不少的成果，如何在學習借鑒的同時探索出適合自己學校的教學模式是本課題研究的主要內容。這一課題的研究將會對提高學生的閱讀興趣，全面提高學生的語文素質，指導學生學會求知、學會做事、學會做人，大面積提高課堂效率，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣起到巨大的推動作用。

二、理論依據(jù)

1.新的課程改革理論

新課程的培養(yǎng)目標中要求：要使學生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”為實現(xiàn)上述目標，課程實施過程中要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

2.現(xiàn)代教與學理論

有效整合的模式與方法研究是對教學實踐的研究，必須在現(xiàn)代教與學理論的指導下才能確保研究的方向性和準確性，如：人本主義教學理論、多元智力理論、建構主義教學理論、最臨近發(fā)展區(qū)理論、終身學習理論、發(fā)展性教學理論、情商理論、合作教學理論、創(chuàng)新教學理論等現(xiàn)代教與學理論都從不同角度、不同側面闡析了教學過程的本質和規(guī)律，認真學習和領會這些理論的要義和內涵，能夠為我們的研究提供有力的指導。

三、課題界定

該課題的研究是要在現(xiàn)代教學理論的指導下，探索信息技術下初中語文個性化閱讀教學的模式和方法，特別是網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)閱讀教學有效整合的模式與方法。

有效整合就是指信息技術能夠有機的融入個性化閱讀教學之中，通過信息技術的合理運用，切實解決個性化閱讀教學中的教學困難，真正改變教與學的方式，在提高學科教學質量和效益、提升師生信息素養(yǎng)的同時，使師生都能夠通過教學獲得充分的富有個性的發(fā)展。

四、研究目標與預期研究成果

1.研究目標

本課題研究目的是要探究運用現(xiàn)代教育技術及資源來改革閱讀教學的組織形式和學習方法，最大限度地激發(fā)學生學習、活動的自主性和教師的創(chuàng)造性，實現(xiàn)信息化條件下教、學資源的最優(yōu)化。教師能夠運用現(xiàn)代教育媒體向學生傳授知識，學生能夠運用現(xiàn)代媒體去主動獲取知識，體驗情感，從而轉化成他們的能力。

在課題研究中進一步優(yōu)化閱讀教學的課堂教學結構，構建語文閱讀教學的教學模式，探索出在閱讀教學中引入現(xiàn)代教學媒體，全面提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學，將會改變傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。閱讀教學中充分運用信息技術，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內容，將會激活學生的思維，激發(fā)學生的感情，促進學生語文素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現(xiàn)信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合，這是課題研究的主要內容。

要把個性化的閱讀和信息技術的運用結合起來，實現(xiàn)信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合是這一課題的創(chuàng)新之處。

具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技術和閱讀教學內容的有機整合，將會使抽象、靜態(tài)、平面的閱讀內容形象化、動態(tài)化，立體化；與此同時，教學中還會實現(xiàn)學生與課件互動，與電腦互動，與教師及其他同學互動。當這種整體優(yōu)化的教學內容運用于以學生為主體的多維互動的教學過程時，學生的思維將會被激活，學生的情感將會被調動。信息技術的運用還會拓展課文內容，信息技術的運用還會拓寬學生學習的視野和空間，真正實現(xiàn)大語文的教學觀。

2.預期成果形式

①研究報告；②論文集；③ 網(wǎng)絡教學課例集。

五、研究內容

課題研究的主要內容包括：

1.如何利用信息技術構建學生閱讀學習的情景、完善閱讀教學過程，突出學生的主體地位。

2.如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文閱讀教學有機融合起來，以提高學習效率。怎樣在閱讀教學中實現(xiàn)信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的整合是課題研究的又一主要內容。

六、研究方法

1.文獻資料法

通過對國內外有關內容的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有水平的基礎上有提高和突破。

2.行為研究法

師生探討教學短時、高效行為的研究，在教學中研究構建適合“信息技術下初中語文個性化閱讀教學模式研究”的教學模式。

3.經(jīng)驗總結法

在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合教學實際的、有效的教學理論和實施策略。

七、研究思路及實施步驟

本課題研究將確定三個實驗班（低、中、高各一個），三個對比班（同年級），以語文教材為實驗教材，以新大綱對語文教學的要求為標準，以改革傳統(tǒng)的教學模式、培養(yǎng)閱讀能力為目的，以主動學習為指導，以信息技術為核心的多媒體運用為手段，構建閱讀教學的新模式。通過課堂教學模式的構建，深入探索實施素質教育的有效途徑，通過該實驗達到學生喜歡學習語文，學生會學習語文，并使學生初步形成健康的人格素質和良好的心理素質。

本課題研究的實施步驟有以下階段：

1.2006年5月—2006年9月，準備啟動階段

組建課題研究小組，各課題小組依據(jù)本案，制定出相關課題研究的具體實施意見。

2.2006年10月—2009年10月，實施階段

本課題實施將在各年級同時展開，實驗教師學習計算機知識。實驗課題小組的教師每學期抽取具有代表性的某一節(jié)課，利用多媒體或制作的網(wǎng)絡課件，實施教學活動。依據(jù)各年級特點，安排內容，試驗內容隨時間推移逐年上升，以期獲得年級階段性成果。

⑴基礎性研究（2006.10—2007.02）。統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學中存在的困難以及通過信息技術可能解決的困難，通過理論研究和調查分析，結合教學實際進行交流研討。召開課題調度會，交流研討研究成果、分析解決研究困難。

⑵探索性研究（2007.03—2007.12）。選取典型課例，運用信息技術資源進行嘗試性教學，提出教學中應該體現(xiàn)的教學步驟與環(huán)節(jié)，初步構建適合個性化閱讀教學的教學模式。做好研究論文和教學資源的整理工作，推出優(yōu)質課參加評選。

⑶應用性研究（2008.01—2008.12）。應用初步構建的教學模式進行教學實踐，通過反復的嘗試與修改，使教學環(huán)節(jié)安排趨于合理，使所構建的教學模式逐步完善；將所收集的素材資源進行篩選、處理、應用，初步建成專題學習資源庫，在應用中尋找問題，解決問題。

本階段中，課題組要跟蹤試驗教師進行聽課評課活動，對模式的構建提出合理化的建議，各實驗教師匯報要研究進展的情況，交流彼此的經(jīng)驗與困惑。并進一步做好研究論文和教學資源的整理工作，推出優(yōu)質課參加第二輪評選。

⑷推廣性研究（2009.01—2009.10）。各實驗教師在取得初步成果的基礎上，廣泛開展課例研究，做好研究論文和精品研究觀摩課的評選。并在一定范圍內推廣應用自己的研究成果，通過檢驗研究成果、查找問題、解決問題；經(jīng)過修改和完善，各類成果最終定型。

期間開展優(yōu)秀研究課、優(yōu)秀研究論文等評比活動，以活動促研究，確保研究工作扎實有實效，促進優(yōu)秀研究成果的形成。

實際操作中，②③兩個階段可以反復交替進行。

3.2010年1月—2010年3月，總結階段

圍繞課題，積極撰寫論文、教學設計、案例、調查報告，總結教育、教學經(jīng)驗。

八、課題組分工情況

課題顧問組：劉正旺、姬平周。

課題領導組：馬喜平、苗晶艷、曹 勇、劉 麗。

課題負責人：苗晶艷 劉 麗

課題組實驗組：全體語文教師

九、研究條件分析和經(jīng)費保障

1.條件分析

人員方面：課題成員中，一人具有高級職稱；六人具有中學一級職稱；三人具有獨立制作課件的能力，所有課題成員都具有豐富的教學和研究經(jīng)驗。

2.環(huán)境方面

⑴領導重視課題研究工作，投入大量資金保障課題研究的順利進行。我校提出了“三名”工程，尤其重視教科研工作。

⑵實驗基礎扎實。我校現(xiàn)有初中50個教學班，在校學生3000余人，為課題研究提供了廣泛的實驗群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。

篇（9）

魯迅說“要敢于直面慘淡的人生”。然而，多少人，倒在了命運的輪轉下；又有多少人，只信仰著“謀事在天”，而忽略了“成事在人”；還有多少人，在面對人生縱橫交錯的的十字路上失去了踏上未知人生的勇氣，甘于平凡，死于庸碌。

如是，那么不妨去讀讀《魯濱遜漂流記》，或許他會告訴你一個別樣的人生。

《魯濱遜漂流記》是我讀的第一本外國名著。因為年代已算久遠，已不記得當初是懷揣著怎樣一種心情翻開這本書。只是讀完之后，我的內心久久不能平息的那種震撼抑或說感動還記憶猶新。

故事的主人公魯濱遜原本有個富裕的家庭環(huán)境，但喜愛航海與冒險的他，毅然拒絕了父親的建議——繼承家業(yè)。他的冒險精神，他不甘于平凡的寂靜，使他放棄了殷實的生活，毅然決然的踏上了未知而兇險的航海之路。

或許會有很多人說他傻。有著這樣優(yōu)裕的生活條件卻不要，甘愿去過那種時時處于危險之中的猶如與死神舞蹈著的水手生活。但我卻佩服著他。佩服他能夠如此輕易的放棄那唾手可得的財勢。

但我更為佩服的是他能夠忍常人之不能。他的堅強，他的毅力，他的勇氣，于孤寂困厄中開出了生命燦爛的花。魯濱遜在一次航海中遭遇風暴，獨自一人流落到一個荒無人煙的孤島。我想許多人在面對如此絕境定然會心生懼意抑或干脆就心灰意冷了。然而他沒有。他靠著從遇難的支離破碎的船上尋到的一點食物及物品，開始了他在荒島上一過就是二十多年的孤獨生活。

魯濱遜不是沒有絕望過。當他看到他刻在木樁上用以計時的刻痕日益增多時；當他手中那有限的物資日益減少時；當他踏遍小島也尋不到一點人煙時。絕望的情緒就猶如潮水般侵襲入他的心底。但是，他并沒有就此放棄他的人生。出乎意料卻又似乎是在情理之中。那樣一個不甘平凡充滿激情的人怎么可能就此被打敗、被擊潰？

他靠著他的雙手開荒種地、圈養(yǎng)山羊、修造船只、砍樹建房。他用他辛勤的勞動，在荒蕪人煙的孤島上建造了一個美麗的家園。

二十多年的孤獨，他沒有遇到一個人。陪伴他的，只有他手中的獵槍，圈養(yǎng)的山羊，那一片金黃的麥地以及忠誠的野人“星期五”。但他憑著那份不屈、那份勇氣、那份堅強的意志，戰(zhàn)勝了恐懼，斗敗了孤獨，開出了生命更為絢爛的花。

后來我時常在想，笛福筆中那樣的生活究竟能有幾人挨得過。那樣孤寂的生活，恐慌以及寂寞難道不會日復一日地啃噬人的心靈嗎？

我不知道像魯濱遜這樣的人是否存在，但我卻著實是欽佩他的。而我也不想追根究底地去證實他是否存在。畢竟震撼我們、感動我們的是他那樣的精神——不放棄。他那堅強的毅志，他那面對困難的勇氣，折服了許多人，也感動了許多人。

讀過《魯濱遜漂流記》，難道你不為他的人格魅力所折服嗎？

人的一生，艱難險阻在所難免。沒有誰能夠一帆風順，總會在人生的河流中遭遇急流或風暴。有些人害怕了，被懼意打敗了，任陰影占滿了心底。有些人，掙扎著掌握住人生的船舵，憑著自己堅強的毅志，終于迎來了明媚的陽光。

當我讀到魯濱遜在荒島中生活了二十多年，終于在一次機遇下回到闊別已久的家園之后，我在想，他或許應該就此安家了吧。靠著父親留下的家業(yè)，平靜的過他的生活。畢竟人生能有幾個二十多年。然而，我還是錯了。或許因為那二十多年的折磨，確實消減了他對冒險的興致。他開始了他平靜的生活。他建立了自己的莊園，購買了許多奴隸，過著富實的生活。然而，這樣的平靜下，他內心對航海冒險的渴望也隨之而來，如潮水般勢不可擋。一旦萌發(fā)，便一發(fā)不可收拾了。特別是當他聽說海港來了一艘船并將要航海的時候。于是，充滿激情而不甘平靜的他再一次踏上了他的航海冒險之路。一如當初的毅然決然。

幾經(jīng)波折，幾經(jīng)風險。魯濱遜的生活無疑是豐富的。他那樣的活著，雖然一度與死亡作伴，與孤寂為伍，還要時常忍受恐懼的陰影的侵蝕。但他的精神境界卻是許多人所不及的。所以他該接受我們這些人的折服、我們的欽佩。

想起他在荒島上的形象：蓬亂的長發(fā)，猶如虬枝橫生的大胡須，勉強蔽體的“衣物”。看來是如此的邋遢而不可入目。但他在我心中的形象卻是高大的。他高偉的精神感動著我，感動著許許多多在人生困厄中苦苦掙扎的人。

篇（10）

激發(fā)學生的課外閱讀興趣是語文教師進行指導課外閱讀的一項重要任務。激發(fā)學生學習興趣方法很多，如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧妙設疑等等。經(jīng)典名著或前沿性作品，由于內容太多而不能引起學生的閱讀興趣，但閱讀這些作品是學生語文素養(yǎng)形成的要素之一。因而，教師務必想方設法引導學生主動閱讀。為了創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角，收集有關的文學書籍和拓展讀物，為讀書活動的全面啟動做好準備。在閱讀前我做過調查，僅有百分之二十的學生看過《水滸傳》片斷，全部看完的學生為零。我布置學生在課外時間閱讀《水滸傳》，這本書是初二學生課外閱讀的必讀書目，課標規(guī)定的要求成了學生讀書的動力。我充分調動了學生閱讀的興趣，并且約定在新學期開學后我們要組織一次閱讀成果展示。

剛開學給他們放了影片《武松打虎》，然后安排學生回去看有關武松的章節(jié)，在一個星期內，大部分學生看完了這些內容。在第一課時的“講故事”中幾個學生講得頭頭是道，其他人也聽得津津有味。這樣一來，幾乎百分之百的學生了解了“武松”的內容了。這種導看引讀的方式帶來的效果是十分明顯的。可以說是“拋磚引玉”。有了興趣，學習內驅力被極大地激發(fā)起來，產生超強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、開展特色計劃，激發(fā)讀書動力源

初中生語文課外閱讀目標之一是確保學生能完成新課標要求的學生學段課外閱讀總量，豐富學生的知識積累，提高學生整體的閱讀能力。有些名著篇幅較長，所以更要激發(fā)閱讀興趣。針對這次閱讀活動，我讓學生制定計劃，除總計劃外，還根據(jù)活動內容分學段指導學生制訂分月閱讀計劃。根據(jù)自愿組合的原則，把全班學生分成6個閱讀小組。推薦組長，制定好本組每一星期的閱讀計劃，按計劃開展活動。

首先，每組要合理安排好每天的讀書時間，保證每天的課外閱讀時間和閱讀量，還要明確讀書內容。其次，開展“每天一段”誦讀活動，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。要求每位學生準備一本讀書筆記，為看書時摘錄好詞佳句做準備，每天堅持摘錄幾個好詞、好句或精彩片段，并多寫讀書心得和讀后感。同時要組織學生們自己建立并管理課外閱讀“基地”——教室圖書角。另外，讀書收獲以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的——”等小板塊，向同學們介紹自己看過的部分，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。一個星期或一個月后，教師對照學生小組閱讀計劃，檢查他們完成的情況。學生的閱讀習慣在老師經(jīng)常督促下逐漸形成，為終生學習奠定了基礎。

三、開展才藝活動，激發(fā)深層次交流

學生的好勝心強，開展適當?shù)拈喿x比賽活動，有利于學生體驗成功的歡樂，獲得學習成就感。這些活動符合初中生的年齡特點，有利于使學生獲得并鞏固閱讀的興趣。我為了更好的激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，開展各種各樣的閱讀和成果展示形式，如手抄報、讀后感、講故事、朗誦、書法、繪畫、課本劇、識記人物綽號、人物分析、藝術特色分析、辯論賽等活動。根據(jù)每個小組選擇的目標和計劃，進行特色閱讀，他們可以選擇一項特色閱讀進行專攻。每星期每小組交一份活動成果。

1.讀書心得征文評選：選出佳作在班級櫥窗中展示；

2.開展手抄報比賽：收集有用的素材，確定醒目的刊名，撰精文畫美圖，合理設計版面；

篇（11）

一、前言

郁達夫曾經(jīng)說過：“書本原是人類思想的結晶，也就是啟發(fā)人類思想的母胎。它產生了人生存在的意義，它供給了知識饑渴的乳料。”閱讀是語文教學的重要組成部分，也是學生掌握知識的基本手段。語文教學的根本就在于教會學生閱讀，而不是教給學生多少語文技巧。語文教學之靈魂在“開啟智慧，超越課堂”的課外讀書中。學生通過課外閱讀，可以培養(yǎng)自學能力和閱讀習慣，積累詞匯和寫作素材，提高語言表達能力和寫作技巧，提升感悟能力和人文素養(yǎng)。因此，《新課程標準》明確要求7～9年級學生：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這是完全合乎學生語文學習需要的。課外閱讀如此重要，那學生們（尤其是在辦學條件相對薄弱的農村初中）是否在進行課外閱讀？他們在閱讀什么？他們怎樣進行閱讀？他們在閱讀過程中存在哪些問題？而語文教師應該怎樣解決這些問題？

二、當前農村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀不被重視

受應試教育的影響，大部分農村初中片面追求升學率，學校領導、班主任及任課教師都不贊成學生看課外書。他們認為看課外書收效甚小，會影響學生的成績。農村學生的家長學識水平低，他們不明白課外閱讀的重要性，認為看課外書會占用學習時間，分散學習精力，因而也反對學生看課外書，有的家長甚至采取簡單粗暴的方式，橫加指責、禁止。

2.課外書籍來源貧乏

由于絕大多數(shù)出身于農民家庭，家境并不富裕，農村初中學生本人和家庭大多沒有藏書；學校的圖書室雖有少量的書籍，也只是為了應付上級部門的各種檢查和驗收，很少向學生開放；書店里的書又太貴，一本書動輒二十幾元，很多學生買得起也舍不得買。“巧婦難為無米之炊”，沒有書籍，即使學生有閱讀的愿望也難以實現(xiàn)。

3.學習任務緊張，無暇顧及

應試教育使進入初中的學生時間顯得特別緊。上不完的課，做不完的作業(yè)，考不完的試，學生可自由支配的時間少之又少，甚至連雙休日也沒有了，更別說有什么“閑心”來閱讀了。

4.社會環(huán)境影響課外閱讀

現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，在給人們的學習、生活帶來巨大便利的同時，也不可避免地對青少年的成長產生負面影響。多媒體影視、網(wǎng)絡游戲等聲像備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，是傳統(tǒng)書、報無法比擬的。現(xiàn)代影視、網(wǎng)絡，對于處于學習重壓下的農村初中學生來說，無疑是一種“理想”的減壓方式。因此，原本少得可憐的空余時間，也被那些“虛擬現(xiàn)實”占用了。

5.閱讀具有盲目性、片面性和艱巨性

大部分學生不知道怎樣選擇閱讀內容，往往被自己的興趣所左右，看的是那些武俠小說、科幻小說、言情小說、笑話、幽默等，基本上屬于消閑類。有些學生即使買了課外用書，絕大多數(shù)都是與考試有關的習題、試卷之類的書，很少有文學名著、經(jīng)典書籍。因而學生即使閱讀，也只是停留在為眼前的考試而閱讀，被動的接受教師或教參上對文章的分析解讀。至于制訂閱讀計劃，精選閱讀內容、做閱讀報告等則無從談起。

由此可見，農村初中學生的課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)，教師、家長以及社會對課外閱讀的認識有偏差；學生還沒有從根本上養(yǎng)成閱讀習慣、學會閱讀。

三、改進農村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

1.轉變觀念

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”應通過多種途徑，讓學校領導、教師及家長都認識到閱讀可以增長知識，豐富情感，提升文化品位。語文不是一門純粹的技術性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿獲得的，而是在長期的語文實踐中，慢慢領悟，一點點積累形成的。

因此，學習語文不能單靠課堂教學，教師必須把學生引到更廣闊的語文世界中去，讓他們在知識的海洋中自由翱翔，健康成長。

2.激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，必須喚起學生的閱讀興趣。語文教師要在抓緊課堂閱讀教學的同時，充分激發(fā)學生課外閱讀的愿望。例如，教師在課堂上教學了《范進中舉》后，可引導學生在課外閱讀《儒林外史》。還可利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向學生推薦，用種種方式引起學生非睹不可的欲望。此外，經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（如讀書競賽、讀書演講等），整理、展示學生的讀書成果（如讀書筆記、手抄報、讀書心得等），也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

葉圣陶先生認為良好的閱讀習慣對于培養(yǎng)積極的個性品質具有重要作用，因此，他把培養(yǎng)良好的閱讀習慣看作閱讀教學的首要目的。學生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就會終生受用不盡。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣呢？首先，制定讀書計劃。為了克服初中學生課外閱讀的盲目性與隨意性，教師應指導學生按照《普通初中課程標準（實驗室）》認真制定課外閱讀計劃。其次，要養(yǎng)成閱讀時使用工具書，邊閱讀邊思考、邊圈點批劃，做讀書筆記等好的閱讀習慣。

4.指導閱讀的方法

授人以魚，不如授人以漁。正確的閱讀方法可以收到事半功倍的效果。怎樣指導農村初中學生進行課外閱讀呢？

（1）分類指導

各種文體的閱讀方法是不同的，教師應根據(jù)不同的文體進行分類指導。如指導學生閱讀記敘文，就要讓學生弄清記敘文的要素和線索，掌握記敘的順序，分析描寫的作用，注意記敘文中的議論和抒情、了解作者的觀點和思想。

（2）技能指導

教師要注意閱讀技能的指導，強調閱讀文章要分步進行，引導學生把課內學到的閱讀方法用到課外閱讀中去。

（3）精讀略讀