緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

她，30歲，參加工作11年，當(dāng)了10年大隊輔導(dǎo)員。10年來，她把愛化作涓涓細(xì)流滲入孩子們的心中，把學(xué)校的少先隊工作搞得有聲有色，有力地配合了學(xué)校的德育工作、教育工作，促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校多次被團(tuán)縣委、縣教委評為少先隊工作先進(jìn)集體和縣第一屆、第二屆“十佳少先隊組織”。她個人也多次被評為市、縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員和市第三屆“十佳少先隊輔導(dǎo)員”，縣第一屆、第二屆“十佳少先隊輔導(dǎo)員”。XXX用她的行動詮釋了星星和火炬的事業(yè)。

作為大隊輔導(dǎo)員，她立誓要以“愛”、以“情”去開墾心中那一片紅色的土地。于是她積極地參加省、市、縣舉辦的輔導(dǎo)員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，訂閱了《輔導(dǎo)員》和《少先隊活動》等優(yōu)秀雜志，認(rèn)真學(xué)習(xí)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，不斷地學(xué)習(xí)吸收少先隊工作的新經(jīng)驗、新信息，提高自己的新技能，不斷創(chuàng)新工作方法，也更堅定了搞好少先隊工作的信心。首先XXX請求領(lǐng)導(dǎo)的支持，添置設(shè)備，布置了一間寬敞的大隊室，成立了一支百人鼓號隊。在學(xué)校通過競選的辦法，配備了能力強(qiáng)的隊干部；建立、健全了從完小到村小的少先隊組織；成立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗；辦起了《少先隊專欄》和“紅領(lǐng)巾”廣播站；堅持周一和重大節(jié)日的升旗儀式和國旗下的講話制度。堅持了少先隊常規(guī)性活動的開展。

全國少工委推出“雛鷹行動”后，她組織全體中隊輔導(dǎo)員和隊員學(xué)習(xí)其精神，并制訂了實施方案，于是“爭章達(dá)標(biāo)，爭當(dāng)雛鷹好少年”的活動便生動活潑地開展起來了，在爭章的各個環(huán)節(jié)中，她強(qiáng)調(diào)了隊員的體驗教育，引導(dǎo)少先隊員通過努力挑戰(zhàn)自我。結(jié)合“自理章”開展了“我是小巧手”；結(jié)合“環(huán)保章”開展了“放飛綠色的希望”等體驗教育活動；結(jié)合“愛國章”開展了“星星火炬代代相傳”系列活動，通過主題隊會、演講、畫展等對隊員進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；結(jié)合“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動，她又延續(xù)開展了“民族精神，代代相傳”系列活動，具體以“中國了不起，中國人了不起，做一個了不起的中國人”三方面為內(nèi)容，讓隊員體驗愛國情懷，增強(qiáng)隊員的民族自豪感，從而學(xué)習(xí)榜樣，立下雄心壯志。 作為孩子的知心朋友，XXX關(guān)心、尊重、幫助、賞識每一個孩子，她在全校開展了“手拉手，話小康”活動，完小中隊與村小中隊“手拉手”，為村小中隊的貧困隊員捐錢、捐書，為村小中隊送去觀摩活動，讓隊員在“手拉手”活動中建立真摯情誼。由于學(xué)校“留守學(xué)生”多，學(xué)校和青龍街社區(qū)建立了“留守孩子教育基地”和“留守孩子”舉行“手拉手”活動，讓這些孩子們感受大家庭的溫暖，從而做到“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。

面對新世紀(jì)的要求，在小學(xué)階段如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力呢？她認(rèn)為主要是要讓孩子從小有創(chuàng)新的習(xí)慣和有創(chuàng)新的體驗，為將來在學(xué)習(xí)和工作中去創(chuàng)造打下好基礎(chǔ)。針對小學(xué)教育的特點(diǎn)，她組織開展了“新世紀(jì)，我能行”系列體驗教育活動，并提出了這樣八句話：“相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天還能行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才最行”。這八句話幫助學(xué)生充滿自信，使他們勇于表現(xiàn)自己、勇于探索、勇于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校、隊員實際，她主要從家庭、學(xué)校、社會、大自然等范圍廣泛開展體驗活動：如“今天我當(dāng)家”活動，讓隊員充分發(fā)揮了小主人的作用，既體諒到了爸爸媽媽的辛苦，又學(xué)會了干家務(wù)；“校園小主人”活動，增強(qiáng)了隊員們的自我管理意識和對學(xué)校的了解和熱愛；“新世紀(jì)好雷鋒”等活動，既服務(wù)于社會，又在社會中學(xué)習(xí)、鍛煉；“用我們的小手放飛綠色的希望”，通過環(huán)保教育和實踐，增強(qiáng)隊員的環(huán)保意識，用實際行動保護(hù)我們生活的家園。通過這些活動的開展，隊員們感受到了“我能行”的快樂與自豪。

篇（2）

作為一名小學(xué)大隊輔導(dǎo)員，它的工作繁瑣且復(fù)雜，是與小學(xué)生少先隊親密接觸的引導(dǎo)者，是對小學(xué)生身上發(fā)展的德體美，進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，也是與家長同時對小學(xué)生進(jìn)行心靈交流的合作伙伴，還是教師的勞動模范。如何做好小學(xué)大隊輔導(dǎo)員的工作，我提供以下措施，以作參考。

一、吸收前輩經(jīng)驗

1.對學(xué)校老師教學(xué)的了解 大隊輔導(dǎo)員既是學(xué)生密友，也是在校老師。輔導(dǎo)員要與相應(yīng)的老師進(jìn)行教學(xué)交流，了解小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，得出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并制定實踐方案。對老師教學(xué)流程的了解，能夠使自身的工作得到完善，結(jié)合老師教學(xué)制定活動時間與內(nèi)容，才能加強(qiáng)學(xué)生在生活實踐活動方面，踐行教學(xué)上的內(nèi)容，達(dá)到真正的教與學(xué)。

2.吸收老師們的經(jīng)驗 從古到今，教學(xué)經(jīng)驗是匯集先驅(qū)者教育理念的一種學(xué)問，是經(jīng)過時間與實踐證明的。吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，能為我們在教育上省去許多不必要的步驟。經(jīng)驗的來源，主要是中國提出的因材施教方案，是現(xiàn)在獲得學(xué)者們一致同意、受大家喜愛且適合的方案，輔導(dǎo)員可以從這個方面，對小學(xué)生實行因材施教。

二、與家長進(jìn)行溝通

1.進(jìn)行家庭調(diào)查 每一個小學(xué)生都有不同的家庭結(jié)構(gòu)，及時了解每一個小學(xué)生的家庭情況，才能避免不必要的傷害。小學(xué)階段的學(xué)生，對待事物都非常敏感，不會刻意去隱瞞他們的情緒，當(dāng)受到傷害時，就會大起大落，很難控制住他們的情感，這樣對教學(xué)也會受到一定的影響。所以，關(guān)注他們的家庭，就是從點(diǎn)滴做起，是極其必要的。

2.與家長進(jìn)行溝通 家長喜歡把孩子丟給學(xué)校，認(rèn)為教育小孩是學(xué)校的事，從而忽視在家里的教育。為把家長們的思想調(diào)整過來，輔導(dǎo)員有必要與家長們進(jìn)行溝通，糾正家長這一觀點(diǎn)，帶動學(xué)生家長積極參與到教導(dǎo)自己小孩子的責(zé)任中來。與家長的溝通不僅是讓家長在家里教育小孩，也是輔導(dǎo)員對學(xué)生近一步的了解。

三、因人而異

1.因材施教 根據(jù)每一個學(xué)生不同的性情、家庭情況和愛好，對學(xué)生采取適合他們的教學(xué)模式。首先，輔導(dǎo)員要對每一個學(xué)生有具體的了解，并制定妥善的教學(xué)方案，然后實踐在老師們課堂上，同樣在家長方面，輔導(dǎo)員也要進(jìn)行勸服，希望家長們能積極配合，最后在各項活動上，實行自我選擇機(jī)制，讓學(xué)生選擇自己感興趣的活動。

2.教育學(xué)生壞與好 有些學(xué)生處于迷糊階段，他們的自控能力差，喜歡虛擬世界的東西，比如打游戲等。我們都知道電子產(chǎn)品有好也有壞，但是它對學(xué)生的傷害遠(yuǎn)大于有利的部分，特別是對越小的孩子，是百害而無一利的。

3.依情況而定 即使是對喜歡的東西，我們也要分清楚善與惡、壞與好和利與弊，小學(xué)生不能辨別事物本質(zhì)，思考問題不全面，如果一味地隨著他們的性子，對以后的發(fā)展沒有好處，壞的甚至影響家庭生活，因此，我們需要依情況而制定對學(xué)生有利的教學(xué)活動。

4.心理輔導(dǎo) 心理問題是每一個人在任何時段都會有的問題，這種問題只需要在乎它的程度，看是否嚴(yán)重。所以，對學(xué)生進(jìn)行心理交流，從他們口中我們會得到他們內(nèi)心到底是怎樣想的，及時修正他們看待事物的想法，是任何一位輔導(dǎo)員所必備的。面對學(xué)生消極的思想，應(yīng)多加進(jìn)行積極向上的安慰與勸導(dǎo)，積極采取辦法，改善他們的消極情況。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，就需要嚴(yán)格要求輔導(dǎo)員具備積極樂觀的心態(tài)。

四、組織活動

1.采取教學(xué)與活動結(jié)合的方式 把學(xué)生從課堂中解脫出來，多做一些有利于學(xué)生身心健康的活動，做到體與智的同時發(fā)展。其實，現(xiàn)在我國教學(xué)普遍反映學(xué)生在戶外活動中缺乏教育，表現(xiàn)在不能聯(lián)系生活實際解決問題和身體亞健康等情況。所以，我們不僅要教育他們知識的學(xué)習(xí)，還要保證他們能多接觸生活，做一定量的運(yùn)動。

2.針對性的活動 對于大多數(shù)學(xué)生喜歡的活動，依據(jù)學(xué)校條件，采取全面發(fā)展。不同學(xué)校的學(xué)生就有不同的特點(diǎn)，他們的愛好就有不同，就需要采取針對性的活動，依照他們的興趣來實行，這樣才能達(dá)到活動的目的。

五、與上級或同級進(jìn)行交流

與像校長和副校長或更高級別的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)研究。當(dāng)對學(xué)生采取某些行為，就要多與同級別或級別高的領(lǐng)導(dǎo)交流，認(rèn)真聽取他們對你的意見，才能完善對學(xué)生教育，聽取這些建議也是在吸取經(jīng)驗。還有與外校的輔導(dǎo)員需要進(jìn)行多項探討，互相發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)缺點(diǎn)，也會對工作有一定的啟發(fā)，也能發(fā)現(xiàn)對學(xué)生教育的更好方案。

結(jié)語：做好小學(xué)大隊輔導(dǎo)員的工作，不是一日之事，需要從小事到大事的了解，從想象到具體的實行，從下級到上級的配合，由此可見，做好它也是一件很不容易的一件事，輔導(dǎo)員應(yīng)具備的條件也是非常嚴(yán)格的。但是，他們?yōu)橹袊慕逃聵I(yè)發(fā)展起到了非同凡響的影響，是我們不可忽視的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王安鳳.《如何做好農(nóng)村小學(xué)大隊輔導(dǎo)員工作》[J].學(xué)周刊？上旬刊.2015，（9）.

篇（3）

一、現(xiàn)狀

近幾年來,隨著我國高校擴(kuò)大招生,在校大學(xué)生人數(shù)劇增,而與此同時,大學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象也呈上升趨勢,據(jù)教育部高校學(xué)生司有關(guān)負(fù)責(zé)人透露,我國大學(xué)生自動退學(xué)率年年增加,從2002年的0.1%升到了2006年的2.6%。受到了人們極大地的關(guān)注。對大學(xué)生退學(xué)問題的研究更加深入了,觸及了一些根本問題。很多研究人員逐漸把視線瞄準(zhǔn)了學(xué)校的思想教育和教學(xué)管理等方面,而這其中輔導(dǎo)員的作用舉足輕重。因而適時分析大學(xué)生退學(xué)的原因,探討輔導(dǎo)員應(yīng)采取的相應(yīng)對策將勢在必行。

二、大學(xué)生退學(xué)的原因

為了了解大學(xué)生退學(xué)的主要原因,作為政治輔導(dǎo)員,我通過調(diào)查我校及一些其他高校學(xué)生退學(xué)情況,并查閱了大量資料,總結(jié)以下幾點(diǎn):

1.因沒有考入理想學(xué)校或?qū)I(yè)而退學(xué)

此類學(xué)生大多是在高中時期學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異,同時對自己要報考的大學(xué)和專業(yè)有了一定的預(yù)期,可能由于高考失利等原因而又不想復(fù)讀,被迫來到了現(xiàn)在不太滿意的學(xué)校和專業(yè),心里極其不情愿。進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)熱情不高,一旦遇到一些阻力就開始慢慢滋生悔意,覺得在現(xiàn)在的大學(xué)里繼續(xù)學(xué)習(xí),純粹是埋沒自己的才華和特長,浪費(fèi)時間,遂產(chǎn)生了退學(xué)的想法。

2.因沒有修夠?qū)W校規(guī)定的學(xué)分而退學(xué)

每個學(xué)校都會根據(jù)國家法律法規(guī)并結(jié)合本校的情況,制定學(xué)分制學(xué)籍管理辦法,規(guī)定每一名學(xué)生一個學(xué)年內(nèi)要修滿多少學(xué)分,修不夠規(guī)定學(xué)分者將受到重修、試讀警告,試讀、降級、退學(xué)等相應(yīng)處分,我們學(xué)校每年都有一部分學(xué)生因此被迫離開校園,據(jù)調(diào)查其他高校也有類似的情況發(fā)生,為什么會有這樣的事情發(fā)生呢,基本可以歸為下面幾點(diǎn):

(1)高中的錯位教育

(2)沉迷于網(wǎng)絡(luò)

(3)高校擴(kuò)招

3.因家境窘迫而退學(xué)

隨著社會的發(fā)展,高校收費(fèi)也逐年增長,雖然我們國家實行了“綠色通道”等措施,但對于來自不發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村和城市里的貧困家庭的大學(xué)生來說,還是一個沉重的負(fù)擔(dān),同時由于貸款和貧困家境的壓力下,學(xué)生承受巨大的心理壓力,導(dǎo)致無法安心讀書,對自己的學(xué)業(yè)前景缺乏信心而選擇退學(xué)。

4.因心理健康問題而退學(xué)

大學(xué)生的心理問題越來越受到人們重視,時有某個大學(xué)傳出大學(xué)生自殺的新聞,可以說大學(xué)生的心理問題已不是一個極個別的事件,常見原因有:

(1)家庭重大變故。

(2)情感上受到挫折。

(3)軀體嚴(yán)重疾病。

還有有獨(dú)生子女特有的傲慢、不合群、感情脆弱等,也經(jīng)常產(chǎn)生一系列心理問題。這一切都能導(dǎo)致了一些學(xué)生選擇退學(xué)。

5.其他原因

還有一些學(xué)生選擇退學(xué)原因包括:出國,為了夢想退學(xué)創(chuàng)業(yè),對現(xiàn)有的教育體制不滿等原因而主動放棄學(xué)業(yè)。

三、高校輔導(dǎo)員對策

退學(xué),不僅給學(xué)生今后自身的成長與發(fā)展帶來巨大的消極影響,同時也給家庭帶來巨大的傷痛,對學(xué)校和國家來說也是不小的損失。作為與學(xué)生朝夕相伴的政治輔導(dǎo)員,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生遇到或可能遇到的不同問題采取及時、適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

1.預(yù)防措施

(1)加強(qiáng)對新生的人生觀、價值觀及理想信念教育

從新生入學(xué)開始。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)社會的需要和學(xué)生個人的興趣特點(diǎn),通過講座、一對一交流等方式,幫助學(xué)生盡快樹立起新的目標(biāo);通過對校史、專業(yè)講座的教育,讓新生對學(xué)校和專業(yè)樹立信心,形成愛學(xué)校、愛本專業(yè)、愛班級的思想,引導(dǎo)學(xué)生自覺的把個人目標(biāo)與國家的發(fā)展目標(biāo)緊密的結(jié)合起來,把社會的要求轉(zhuǎn)化為自己的目標(biāo),逐步確立正確的人生觀、價值觀及理想信念。

(2)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

輔導(dǎo)員首先應(yīng)從新生入學(xué)開始抓起,提高學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)監(jiān)督力度,經(jīng)常深入寢室、自習(xí)室,適時與學(xué)生交流,解除疑惑,奠定良好的學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)。其次是要加強(qiáng)學(xué)校的文化社團(tuán)活動,吸引大學(xué)生對健康、科學(xué)、積極的娛樂活動和學(xué)習(xí)生活的興趣,擺脫對網(wǎng)絡(luò)的依賴。最后是輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮黨團(tuán)組織的作用,組織學(xué)生傳、幫、帶。做好試讀、留級等學(xué)生的思想工作,關(guān)心他們學(xué)籍處理后的學(xué)習(xí)和思想狀況,輔導(dǎo)員還要及時與其溝通,并組織班級里一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行交流,介紹他們的學(xué)習(xí)方法,組成一幫一的對子,使他們經(jīng)常得到鼓勵與幫助。

(3)加強(qiáng)對困難學(xué)生的重視程度

輔導(dǎo)員應(yīng)該在三個方面入手:首先是政策傾向。對于貧困學(xué)生,輔導(dǎo)員應(yīng)該在助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、助學(xué)金上給予幫助。其次是生活上的關(guān)心。貧困學(xué)生在生活上肯定會有很多困難,輔導(dǎo)員應(yīng)多詢問、多關(guān)心,做一些力所能及的事情,使其渡過難關(guān)。最后是心理上的關(guān)注。很多貧困生都有自卑的心里,很容易產(chǎn)生厭學(xué)的想法,所以輔導(dǎo)員要給與貧困生精神上的關(guān)懷、安慰,鼓勵他們樹立戰(zhàn)勝各種困難的信心和勇氣,克服自卑心理,保持平常心態(tài)。

(4)關(guān)注學(xué)生的心理健康

a.普及心理健康知識。

b.及時發(fā)現(xiàn)問題,及時治療。

c.制定危機(jī)處理辦法。

(5)聯(lián)合學(xué)生家長協(xié)調(diào),共同教育

輔導(dǎo)員無論采取什么樣的教育,都離不開家長的配合,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時,及時與學(xué)生家長溝通。通過校內(nèi)與校外、學(xué)校與家長密切配合,雙管齊下,分析問題可能更透徹,更準(zhǔn)確,解決問題更能找到切入點(diǎn),事半功倍。

2.做好退學(xué)前后的工作

當(dāng)學(xué)生申請退學(xué)或者被迫退學(xué)時,輔導(dǎo)員不能不管不問,而要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度關(guān)心學(xué)生。首先要建立退學(xué)大學(xué)生事前談話制度,了解他們的所思、所想、所盼,真正做到與他們同呼吸、共命運(yùn),切忌“大而空,虛無實”的簡單說教,幫助學(xué)生分析,引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決定。其次當(dāng)學(xué)生接到退學(xué)通知后,輔導(dǎo)員要與其進(jìn)行溝通和交流,盡力排解他們的不良情緒,化解他們的消極心態(tài),端正他們的思想認(rèn)識,鼓勵其重新在人生的道路上站立起來。最后要建立大學(xué)生退學(xué)后的跟蹤制度。在學(xué)生離校后,輔導(dǎo)員要定時通過電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等方式與家長溝通,和學(xué)生家長一道作好退學(xué)大學(xué)生的思想政治教育工作。

四、總結(jié)

總之,緩解大學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象,作為輔導(dǎo)員的我們擁有不可推卸的責(zé)任,應(yīng)該采取積極措施,把其消極影響減到最低點(diǎn),同時也需要社會,家庭等各方面共同的努力。

篇（4）

1. “三本”大學(xué)生社會價值觀正逐步弱化

現(xiàn)在很多“三本”大學(xué)生選擇就業(yè)單位的時候，以自我為中心，過于重視個人價值，將自己的利益放在首要位置，只考慮到自己的愛好興趣，從而忽略了社會與國家的真正需要，不愿意到祖國需要的地方或偏遠(yuǎn)山區(qū)中，缺少歷史使命感與社會責(zé)任感；除此之外，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的價值觀念也在不斷淡化，同時對“三本”大學(xué)生就業(yè)時的社會價值觀造成了一定的影響，因此，高校輔導(dǎo)員要及時對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

2. 在就業(yè)過程中“三本”大學(xué)生的綜合競爭力較弱

“三本”大學(xué)生因為學(xué)歷相比于“一、二本”的學(xué)生而言，處于不利位置，所以用人單位在招聘的時候難免對“三本”大學(xué)生存在一些偏見，甚至有的用人單位在招聘的時候提出一些比較刻薄的條件，雖然沒有明顯的表示，相當(dāng)于換種方式拒絕“三本”大學(xué)生的應(yīng)聘，連競爭機(jī)會都未曾給予“三本”大學(xué)生，這讓“三本”大學(xué)生處于被動地位，增大了其找工作的難度。

3. “三本”大學(xué)生的自卑心理較為嚴(yán)重

在入校的時候，“三本”大學(xué)生的成績確實比“一、二本”的學(xué)生有較大的差距，并且大多數(shù)“三本”大學(xué)生都是在獨(dú)立的院校，這讓“三本”學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。隨著自卑心理的存在，使得“三本”大學(xué)生認(rèn)為自己不管是學(xué)習(xí)能力或各方面的素質(zhì)都比不上“一、二本”的學(xué)生，妄自菲薄，沒能正確認(rèn)識自己，缺乏自信，自我否定，不敢表現(xiàn)自己，最終只能遺憾地失去機(jī)會。

二、加強(qiáng)“三本”大學(xué)生就業(yè)觀教育的幾點(diǎn)建議

1. 加強(qiáng)“三本”大學(xué)生的思政教育，端正他們的就業(yè)觀

輔導(dǎo)員要及時對“三本”大學(xué)生開展思政教育，端正他們的就業(yè)價值觀，價值觀的教育要與時俱進(jìn)，要肯定大學(xué)生追求自我價值和個人利益，但也教導(dǎo)學(xué)生不要有個人利益至上的價值觀念。并且輔導(dǎo)員要及時指導(dǎo)“三本”大學(xué)生的就業(yè)技巧，使得他們可以熟練運(yùn)用一些筆試的準(zhǔn)備工作與面試的技巧，讓他們在應(yīng)聘用人單位的時候發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。筆者從事輔導(dǎo)員工作的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會存在出爾反爾，不講信用的現(xiàn)象，比如毀約、不按時參加工作等。所以，高校要重視對大學(xué)生的誠信教育，讓其在工作的時候不僅能發(fā)揮其應(yīng)有的水平還能端正人品。

2. 加強(qiáng)“三本”大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，幫助他們樹立信心與勇氣

“三本”大學(xué)生很多都生活在條件較為優(yōu)越的家庭中，平時養(yǎng)尊處優(yōu)，自然缺乏吃苦耐勞與艱苦奮斗的精神。所以，當(dāng)遇到困難的時候不懂得如何應(yīng)對，心理承受能力差。針對這種現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)“三本”學(xué)生的心理素質(zhì)，通過個人心理輔導(dǎo)、心理素質(zhì)游戲、心理健康講座等，加強(qiáng)他們的心理承受能力，使得他們能夠正確認(rèn)識自我，區(qū)別現(xiàn)實與理想，及時對自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這樣遇到挫折的時候才能平靜應(yīng)對，利用自己的智慧解決問題。現(xiàn)在受到金融危機(jī)的影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，特別是“三本”大學(xué)生。不過只要大學(xué)生們能夠保持清醒的頭腦，用足夠的信心與勇氣將危機(jī)轉(zhuǎn)化為動力，發(fā)揮自己的長處，這樣才能在社會中站穩(wěn)腳跟。

3. 鞏固“三本”大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高其社會實踐能力

對于“三本”打?qū)W生而言，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)比“一、二本”的學(xué)生確實存在差距，因此，輔導(dǎo)員在平時的工作中應(yīng)著力提高他們的學(xué)習(xí)能力，由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動學(xué)習(xí)”，將專業(yè)知識掌握好，這樣才能在就業(yè)過程中脫穎而出。除此之外，社會實踐也能讓大學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，在實踐中積累經(jīng)驗，為大學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。高校可通過開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大賽，一些推薦大學(xué)生到單位、企業(yè)參與實習(xí)工作，輔導(dǎo)員要給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實習(xí)過程中吸取經(jīng)驗、得到鍛煉，傳授一些實用性較強(qiáng)的知識給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在工作中更加得心應(yīng)手。所以輔導(dǎo)員要認(rèn)識到實習(xí)工作對學(xué)生的重要性，將它看做是學(xué)生走向社會的一次歷練，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在就業(yè)過程中自我完善，增強(qiáng)自身的競爭力。

篇（5）

隨著我國高等教育體制改革的深化，新型“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的高等院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制已經(jīng)形成。這一新機(jī)制為大學(xué)生提供更多選擇空間的同時，也對畢業(yè)生提出了更高的要求。高校畢業(yè)生人生觀、價值觀、擇業(yè)觀等方面也在發(fā)生著變化，這給高校就業(yè)指導(dǎo)部門工作帶來了更多更新的挑戰(zhàn)。而集教育(思想政治教育)、管理(日常事務(wù)管理)、服務(wù)(心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo))為一身的高校輔導(dǎo)員作為就業(yè)工作中最基層的環(huán)節(jié)，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著重要的作用。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢和推動作用

(一)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和角色優(yōu)勢

輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)定位主要是大學(xué)生思想政治教育、班級管理、輔導(dǎo)咨詢(服務(wù))。由于工作的特殊性質(zhì)，輔導(dǎo)員成為學(xué)生最直接的管理者，與學(xué)生朝夕相處，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的家庭背景、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等。這樣輔導(dǎo)員根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心理，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握求職擇業(yè)技巧，實現(xiàn)順利就業(yè)，提高了就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

(二)思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)工作相結(jié)合的工作優(yōu)勢

輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育的第一線，肩負(fù)著把握學(xué)生思想動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重任。在就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員具有將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的優(yōu)勢，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育、責(zé)任教育，對調(diào)整學(xué)生就業(yè)思想觀念，樹立正確的擇業(yè)觀具有重要的現(xiàn)實意義。

(三)學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的工作優(yōu)勢

順利就業(yè)是學(xué)生大學(xué)生涯的關(guān)鍵一步，也是大學(xué)生密切關(guān)注的敏感話題。在日常工作中，輔導(dǎo)員能有效將學(xué)生日常管理和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入日常教育管理中，在很大程度上增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)實效性。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的制約因素

(一)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平較低

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個綜合性專業(yè)性很強(qiáng)的工作，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科。這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員通曉就業(yè)政策、接受專業(yè)培訓(xùn)。但目前輔導(dǎo)員中很多缺乏相關(guān)知識，缺少實踐經(jīng)驗和專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在對就業(yè)工作的科學(xué)性和專業(yè)素質(zhì)上不能很好勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。

(二)輔導(dǎo)員就業(yè)經(jīng)驗和閱歷較淺

現(xiàn)實中，輔導(dǎo)員多憑借自身有限的擇業(yè)實踐進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，未從工作理念和工作方法上進(jìn)行根本性改變，面對學(xué)生在就業(yè)中遇到的種種問題，難以適應(yīng)新形勢下就業(yè)工作的要求。 (三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性

不少高校對輔導(dǎo)員工作未能給予足夠重視，在班級管理、輔導(dǎo)服務(wù)、待遇上存在輕視，甚至出現(xiàn)頻繁更換輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性、時效性。

三、發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中重要作用的幾點(diǎn)建議

(一)提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員要對就業(yè)工作的嚴(yán)峻性和重要性有充分的認(rèn)識。不斷學(xué)習(xí)社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)等知識，提升調(diào)查研究和預(yù)測能力，準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)趨勢、就業(yè)政策，具備獲取信息、處理信息的能力，注重研究，提升工作層次，提高就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)性和有效性。同時，在工作理念、思路、方法等方面進(jìn)行相應(yīng)變化，不斷向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

(二)以學(xué)生為本，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)針對性

1。以思想政治教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點(diǎn)和支柱

當(dāng)前形勢下，大學(xué)生就業(yè)往往片面追求待遇、期望值居高不下、匆比擇業(yè)、盲口跟風(fēng)，而“到艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去”和“國家和人民利益高于一切”的價值觀在其思想中逐步模糊淡化。這就迫切要求輔導(dǎo)員把思想政治教育作為就業(yè)工作的切入點(diǎn)和支柱，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀、擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理眼前和長遠(yuǎn)、困難和機(jī)遇、挫折和成功、人與環(huán)境的關(guān)系，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.針對學(xué)生不同群體提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性

輔導(dǎo)員要針對學(xué)生的特點(diǎn)，制定就業(yè)指導(dǎo)方案，分類指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更大空間。“個性化”就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的能力素質(zhì)，幫助他們不斷調(diào)試心理，調(diào)整目標(biāo)，使學(xué)生理性全面地認(rèn)識自我，減少擇業(yè)的盲目性，做到合理而充分地?fù)駱I(yè)。

篇（6）

隨著高校學(xué)生工作內(nèi)容的不斷豐富，范圍的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)從分散化向規(guī)范化、細(xì)致化轉(zhuǎn)變，是學(xué)生教育培養(yǎng)過程中不可或缺的組成部分，更是衡量高校學(xué)生工作質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高校輔導(dǎo)員不僅擔(dān)負(fù)著大學(xué)生的思想政治教育，還是開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量。目前，高校對就業(yè)指導(dǎo)工作都十分重視，從成立就業(yè)指導(dǎo)教研室到就業(yè)指導(dǎo)教師競爭上崗，都反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正慢慢走向正軌。然而，高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的方式方法問題仍需要積極探討、不斷實踐總結(jié)，才能切實提高就業(yè)指導(dǎo)工作的成效性。

一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作中的存在問題

1、輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作重視不足

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理的主力軍之一，在學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作占用了大量時間，近年來隨著學(xué)生工作的細(xì)化，對大學(xué)生的教育管理、資助、心理健康、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)等方面要求也越來越高，輔導(dǎo)員整日忙于工作量大、瑣碎的事務(wù)性工作，對學(xué)生工作的思考、研討較少，尤其在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員都是倉促上陣，憑借書本和多年來對學(xué)生管理的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對就業(yè)指導(dǎo)工作沒有深入細(xì)致地去鉆研深究，未能將大學(xué)生教育培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起，只是狹隘地認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是協(xié)助學(xué)生找工作、落實單位，沒有把學(xué)生的發(fā)展融入其中。

2、就業(yè)指導(dǎo)工作未實現(xiàn)全程化

就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一部分，實際過程中，往往未能將學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、思想發(fā)展、學(xué)生個體發(fā)展等內(nèi)容納入到整體中去，片面地強(qiáng)調(diào)階段性指導(dǎo)，使得工作銜接不夠。部分學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)全程化建設(shè)，但實際的做法也未能將全程化落實到位，就業(yè)指導(dǎo)工作也停留于表面。

3、就業(yè)指導(dǎo)教師能力不足、方式過于陳舊

輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，往往都是工作一、兩年或者長期從事學(xué)生管理的輔導(dǎo)員，在了解社會形勢、行業(yè)發(fā)展等方面，存在了解不透徹、分析不詳盡、指導(dǎo)不突出等問題，方式多以宣講為主，指導(dǎo)過于僵化，學(xué)生積極性不高。

4、就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容與社會實際有差距

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容“重理論，輕實踐”，內(nèi)容過多強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)、職業(yè)的規(guī)劃、國家和學(xué)校政策的熟知、簡歷的制作和求職的技巧等方面，相對于學(xué)生而言，學(xué)生的訴求更多集中在“我的專業(yè)能干什么”、“我學(xué)了有什么用”、“這行前途會怎樣”等等。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的反應(yīng)大部分是：“課程太泛泛，不管哪些專業(yè)都適用……”。針對這樣的情況，就業(yè)指導(dǎo)課程與社會銜接的還不夠緊密，沒有完全解決學(xué)生的需求問題。

5、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的成效不明顯，欠缺調(diào)查評估

輔導(dǎo)員對于已就業(yè)學(xué)生單位的回訪，做的還不夠細(xì)致，缺少回訪調(diào)查，對用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)隨市場的變化趨勢不能及時作出反應(yīng)，信息來源得不到及時更新，為學(xué)生提供的實用性價值不高。

二、提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作實效性的對策

1、深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法

輔導(dǎo)員要將學(xué)生教育培養(yǎng)與發(fā)展和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)緊密聯(lián)系起來，要把就業(yè)指導(dǎo)作為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一來看待，變學(xué)生的“管理者”為“服務(wù)者”。要從學(xué)生的需求出發(fā)，增強(qiáng)課堂、課下就業(yè)指導(dǎo)的生動性，要樹立“服務(wù)育人，促進(jìn)全面發(fā)展”的理念，真誠對待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需求為學(xué)生提供高效服務(wù)。

2、豐富就業(yè)指導(dǎo)手段，利用各種載體建立就業(yè)指導(dǎo)平臺

輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)作用，將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容循序漸進(jìn)地滲透到學(xué)生日常教育工作中去，結(jié)合學(xué)生各種類型活動，拓展學(xué)生視野，將就業(yè)指導(dǎo)的全程與細(xì)致化貫穿到活動之中，使學(xué)生在教育活動中端正思想、理清思路、找準(zhǔn)各自發(fā)展目標(biāo)。要深入學(xué)生當(dāng)中，充分挖掘?qū)W生喜聞樂見的載體，比如利用網(wǎng)絡(luò)載體、社會實踐載體，要以學(xué)生視點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生熱點(diǎn)問題，借助熱點(diǎn)問題的散播效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展意識。通過由學(xué)校、學(xué)院組織的社會實踐、就業(yè)招聘、校友報告會、科技和行業(yè)報告會等活動，讓低年級學(xué)生廣泛參與其中，增加學(xué)生了解社會的途徑，用學(xué)生的切身體驗來啟發(fā)、感染學(xué)生自身，從而延伸就業(yè)指導(dǎo)的作用。

3、輔導(dǎo)員要將學(xué)業(yè)發(fā)展與學(xué)生個體發(fā)展緊密相連

輔導(dǎo)員要根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，大學(xué)生養(yǎng)成教育特點(diǎn)為基礎(chǔ)，一方面要熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)程度有深刻了解，對專業(yè)的發(fā)展有深刻體驗；另一方面，要熟悉學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、良好心態(tài)培養(yǎng)、學(xué)生理想的樹立等方面內(nèi)容，將專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展相連，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。

4、輔導(dǎo)員要積極向選聘的社會兼職指導(dǎo)師學(xué)習(xí)

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能全部依賴于輔導(dǎo)員，還要吸收社會優(yōu)秀人才作為兼職指導(dǎo)師，這是就業(yè)指導(dǎo)工作取得成效的有力補(bǔ)充。目前，許多高校都已經(jīng)聘請了社會上優(yōu)秀人才作為兼職指導(dǎo)師，但輔導(dǎo)員與這些兼職指導(dǎo)師的溝通交流甚少。輔導(dǎo)員需要主動與兼職指導(dǎo)師溝通，學(xué)習(xí)了解企業(yè)對人才的需求狀況、企業(yè)員工的發(fā)展路線以及行業(yè)的走向等內(nèi)容。學(xué)校、學(xué)院也應(yīng)該努力為輔導(dǎo)員與企業(yè)之間搭建良好的長效學(xué)習(xí)交流平臺，豐富輔導(dǎo)員的社會經(jīng)驗。

5、輔導(dǎo)員要努力踐行就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化目標(biāo)

輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生不同階段特點(diǎn)開展階段性就業(yè)指導(dǎo)，大一、大二應(yīng)該做好學(xué)生的入學(xué)思想教育、專業(yè)教育，教會學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的一般方法，大三重點(diǎn)在就業(yè)技能培養(yǎng)，對學(xué)生的考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo)，大四要重視學(xué)生就業(yè)觀的樹立、就業(yè)心理的調(diào)適，以及為學(xué)生及時提供就業(yè)信息，最終為學(xué)生的順利就業(yè)服務(wù)。

6、輔導(dǎo)員要對學(xué)生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)

個性化就業(yè)指導(dǎo)是在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的基礎(chǔ)上，在充分了解學(xué)生個體特性的前提下，開展的個性化指導(dǎo)工作，旨在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的個性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能。共性就業(yè)指導(dǎo)的背后存在著學(xué)生個體差異性。輔導(dǎo)員要從學(xué)生個性特點(diǎn)出發(fā)，尊重、引導(dǎo)、激勵學(xué)生的個性化發(fā)展。其內(nèi)涵一是對學(xué)生要進(jìn)行一對一的個體化就業(yè)指導(dǎo)，二是要對學(xué)生按照不同屬性類別進(jìn)行分類指導(dǎo)。個性化就業(yè)指導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員要開展個體化的就業(yè)評價、豐富個體化就業(yè)指導(dǎo)課程形式和內(nèi)容，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)滲透到就業(yè)指導(dǎo)之中，要舉辦個性專題講座，通過電視、網(wǎng)上視頻等形式進(jìn)行宣講。同時，還要開展個性化就業(yè)咨詢，要處理好一般性就業(yè)咨詢與就業(yè)心理咨詢，讓學(xué)生廣泛參與其中，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)適能力。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著不可或缺的地位，對大學(xué)生的教育培養(yǎng)、成長成才起著積極的推動作用。輔導(dǎo)員只有在工作中，不斷實踐總結(jié)，才能在提升自身能力的同時更好地為廣大學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生認(rèn)可的就業(yè)指導(dǎo)師。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

每個學(xué)生的個體差異性不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，更主要是心理和思維模式上，也正是由于這些差別才導(dǎo)致學(xué)生之間差異明顯。如今社會是充滿著挑戰(zhàn)與多元化的，每個大學(xué)生都可以有自己追求的人格模式，但是高校應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)生往正確的健康的人格上進(jìn)行引導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)存在不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的智力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以不斷吸收到新鮮的文化知識和健康的人格思維模式。

學(xué)生在建立健康的人格時需要確保對自身有個理性認(rèn)知，在一種相對平穩(wěn)的狀態(tài)下才能實現(xiàn)人格塑造工作。對于剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的大學(xué)生而言，很多學(xué)生無法理性認(rèn)知自我，所以高校輔導(dǎo)員對其進(jìn)行心理上的正確引導(dǎo)具有高度的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生不僅能夠做到認(rèn)知自我還能學(xué)會客觀評價自我。剛進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生人格尚未健全，所以在表現(xiàn)上往往比較積極，對新事物也更加充滿好奇心，對這類學(xué)生進(jìn)行人格魅力塑造是最佳選擇也是最佳時機(jī)。

2 高校輔導(dǎo)員人格魅力在高校教學(xué)中的重要作用

人格是一種集合了個人的道德、品質(zhì)、權(quán)利、義務(wù)等方面元素的綜合性資格。人格魅力則是特指某人的氣質(zhì)、品德、能力等方面所具備的強(qiáng)大吸引力。例如在高校思政教學(xué)當(dāng)中，輔導(dǎo)員的人格魅力就表現(xiàn)為一種對學(xué)生成長和教學(xué)促進(jìn)具有強(qiáng)大提升效果的綜合素養(yǎng)。

在高校日常的教學(xué)之中，輔導(dǎo)員的人格魅力是無形但又時刻存在的，它對學(xué)生們能夠產(chǎn)生直接示范效應(yīng)和成長導(dǎo)向作用。可以說，輔導(dǎo)員的人格魅力也是高校正常開展教學(xué)的一種特殊資源和教學(xué)力量，輔導(dǎo)員獨(dú)特的教化感染手段，會逐漸對學(xué)生們產(chǎn)生持久而又深刻正面影響的人文教育。

2.1 提高高等院校輔導(dǎo)員吸引力的基本要求

高等院校的輔導(dǎo)員需要發(fā)揮出自己的人格魅力，以此吸引學(xué)生、感染學(xué)生和鼓舞學(xué)生，在激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠加深他們對理想的認(rèn)知和對知識的熱愛。以個人的人格魅力吸引學(xué)生投入到高校學(xué)習(xí)之中，不僅是教師能力的高級目標(biāo)，也是教學(xué)能夠得到質(zhì)量保障的根本之一。

高校輔導(dǎo)員之間普遍也存在這樣一種觀點(diǎn)，學(xué)生喜歡老師才會喜歡上老師所教的課程。這句話強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員應(yīng)將人格魅力作為一大追求目標(biāo)，也點(diǎn)出了提升老師的人格魅力以增強(qiáng)課堂吸引力的本質(zhì)。人格魅力可以提高學(xué)生們的受教自覺性和輔導(dǎo)員的教學(xué)自信心，并且可以激發(fā)學(xué)生們的活性思維和求知欲望。這樣的教學(xué)課堂必然是和諧融洽的，這樣的輔導(dǎo)員必然是令學(xué)生心悅誠服真心愛戴的。所以高校輔導(dǎo)員的人格魅力對于學(xué)生人格志趣的感染引導(dǎo)作用可見一斑。

2.2 對學(xué)生的理想信念具備潛移默化的作用

高等院校輔導(dǎo)員的工作主要受眾對象是剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生。這些學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)環(huán)境，雖然對一切新鮮事物十分好奇，但是遠(yuǎn)離父母朋友又難免會有一些不適應(yīng)，想要在短時間內(nèi)迅速融入大學(xué)環(huán)境又有些茫然無措。除此之外，這些大學(xué)生的三觀已經(jīng)步入形成和定型的關(guān)鍵時期，他們的理想信念和人格品質(zhì)，都需要得到及時而正確的引導(dǎo)和塑造。輔導(dǎo)員的人格魅力此時就能發(fā)揮出這種效應(yīng)，并對學(xué)生產(chǎn)生極大的正面影響。

現(xiàn)如今，我國已步入社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會環(huán)境日益復(fù)雜多變，社會意識也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢，各種各樣的思維意識無時無刻不在產(chǎn)生交流碰撞。隨著傳媒手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，大學(xué)生所能接受到的信息來源也越來越多，越來越廣，但是這也給不良思想和腐朽文化的侵入創(chuàng)造了更為方便的途徑。大學(xué)生的辨別能力和抵抗能力很難全面鑒別并有效抵制這些腐朽思想和低俗文化的侵害。而這些客觀事實也給高校的輔導(dǎo)員增加了傳授科學(xué)文化理念的難度。這就要求高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)始終保持正確的政治信仰，并擁有敏銳的文化信息鑒別能力。大學(xué)生的人格魅力養(yǎng)成對于我國長治久安以及和諧發(fā)展都具有極強(qiáng)的戰(zhàn)略意義，高等院校的輔導(dǎo)員作為思想政治文化的傳播者和引導(dǎo)者，更需要具備極強(qiáng)的理想信念和堅定的個人意志，才能以人格魅力對廣大學(xué)生產(chǎn)生正面影響，促使他們逐漸形成個人的崇高理想信念。

2.3 對學(xué)生的人格完善起到良好的導(dǎo)向作用

輔導(dǎo)員是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生的心靈成長具備非常有意義的引導(dǎo)作用。簡而言之，高校輔導(dǎo)員要做的事情，就是以教師的人格去塑造學(xué)生的人格。輔導(dǎo)員的一舉一動和言談舉止，都可以對外傳達(dá)教育信息，并透出對學(xué)生們的勉勵和期待。輔導(dǎo)員將如何做人展示給大學(xué)生們看，以此影響他們的為人處世。

在大學(xué)生的日常生活當(dāng)中，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時間很長，也最容易對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。輔導(dǎo)員的人格魅力更是能為大學(xué)生們提供行為規(guī)范的直接演示。尤其通過輔導(dǎo)員的寬廣胸襟和樂觀態(tài)度，對大學(xué)生的人格健康養(yǎng)成和道德素養(yǎng)認(rèn)知產(chǎn)生很大的激勵作用。輔導(dǎo)員的道德觀念和行為舉動，更是為大學(xué)生提供了生動具體的引導(dǎo)，并且對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們自覺的根據(jù)相關(guān)的道德規(guī)范來約束自己和糾正自己，以此實現(xiàn)高校教學(xué)的根本目的。

3 提高高校輔導(dǎo)員人格影響力的具體對策

高校輔導(dǎo)員的人格魅力雖然具備一定的穩(wěn)定性，但同時也具有很強(qiáng)可塑性。為了提升高校輔導(dǎo)員的人格魅力，并改善高校教學(xué)效果輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

3.1 形成高度的文化自覺，塑造理想人格

著名社會學(xué)家曾在我國步入文化轉(zhuǎn)型時期提出過“文化自覺”這一新理念，并指出文化自覺是人處于一定的文化環(huán)境中產(chǎn)生的一系列自知之明，這種自知之明具有很大的影響力，并使人具備很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)力。

當(dāng)代中國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，文化也出現(xiàn)了一定的復(fù)雜性、多樣性、變異性和流動性特征。高等院校的輔導(dǎo)員不僅擔(dān)負(fù)著對自我人格和文化傳統(tǒng)的全新認(rèn)知了解任務(wù)，還需要克服自身人格和文化傳統(tǒng)可能會阻礙社會進(jìn)步和自我解放的負(fù)面因素，在社會變化的大潮中繼續(xù)塑造和完善理想人格。只有這樣，高校輔導(dǎo)員才能夠以優(yōu)秀的人格魅力去引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念和理性的審視分析思維。

3.2 積累豐富的情感體驗，提升人格精神

近年來，隨著不斷分析批判知性化教育，教育教學(xué)界對“體驗”有了重新的認(rèn)識。作為一種全新的教學(xué)話語，學(xué)習(xí)體驗成為了當(dāng)下學(xué)校和老師最關(guān)心的幾大教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)體驗強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的親身經(jīng)歷和認(rèn)知感受，并將參悟體會等升華為學(xué)生個人對世界觀和自我理解的深刻認(rèn)知和超越認(rèn)知。如果在思政教學(xué)中失去了體驗，那么學(xué)生必然會失去重要的情感體驗，也會阻礙學(xué)生精神境界的提升發(fā)展，并且極大的限制了大學(xué)生的創(chuàng)造活力。

因此，高等院校的輔導(dǎo)員必須重視并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在教學(xué)過程中增加情感體驗的累積。還需要在增加教師個人教學(xué)實踐的同時，以人格魅力提升教學(xué)的效果和對學(xué)生的影響力，發(fā)揮出師生情感的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生的潛意識情感體驗轉(zhuǎn)化為教師有意識的心理引導(dǎo)。這樣的人格魅力感染過程，不僅能夠在學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在向往的基礎(chǔ)上累積正面的情感體驗，而且有助于學(xué)生感受和體會到他人的精神變化并產(chǎn)生情感共鳴。這種老師和學(xué)生都產(chǎn)生雙向體驗提升的教學(xué)活動，有助于提升老師和學(xué)生的人格精神境界。

3.3 營造良好的外部環(huán)境，滿足成就需要

美國的人本主義代表學(xué)家馬斯洛提出的“需求層次論”主張將人的相關(guān)需求分為幾大不同層次，并指出越是靠前的基礎(chǔ)需求越重要，只有基礎(chǔ)需求得到了滿足人類才會產(chǎn)生下一階層的高級需求。普遍觀念認(rèn)為人的需求和動機(jī)是密切相連的，有了相關(guān)需要才會產(chǎn)生對應(yīng)的動機(jī)，并產(chǎn)生想要達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的一定動力。

篇（8）

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

高校德育工作的主要內(nèi)容是，是在原有的基礎(chǔ)教育的根基上，以“終極關(guān)懷”為視角，幫助學(xué)生確立確立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和合理的價值觀，為高校大學(xué)生的德、智、體、美等個方面的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會意識搭建發(fā)展平臺。高校輔導(dǎo)員在高校教師隊伍中屬于中堅力量是德育教育的重要組成部分。高校只有構(gòu)建并完善一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，才能夠推動高校德育工作進(jìn)一步的發(fā)展和改進(jìn)，才能幫助學(xué)生的全面發(fā)展，確保大學(xué)生在和諧的氛圍中得以健康成長。高校德育建設(shè)工作在內(nèi)容上不斷地創(chuàng)新，才能把高校德育工作的各項任務(wù)切切實實地落到實處，真正推動高校德育工作健康可持續(xù)發(fā)展。

1高校德育工作中輔導(dǎo)員的重要作用

1.1幫助學(xué)生養(yǎng)成將道德知識內(nèi)化為道德品質(zhì)

高校德育工作教育，通過道德知識的內(nèi)化，最終讓使學(xué)生樹立有型的正確認(rèn)識，通過構(gòu)建理論體系，為學(xué)生樹立道德信念，使道德從認(rèn)識層面上升為情感層面，最后轉(zhuǎn)化為道德動機(jī)，并通過學(xué)生的道德行為來體現(xiàn)。學(xué)生能夠?qū)⒌赖乱髢?nèi)化為自己的行動準(zhǔn)則和衡量他人行為是否正確的標(biāo)尺的時候，蘊(yùn)含著道德在內(nèi)心的正確性，對方的行為會引起自己的情緒體驗，道德認(rèn)識由簡單的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己心中應(yīng)有的道德信念。在這一過程中，輔導(dǎo)員的工作顯得突出地重要，需要輔導(dǎo)員根據(jù)發(fā)生的不同情況，以大學(xué)生的心理特點(diǎn)為根據(jù)，遵循大學(xué)生德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，對德育工作，進(jìn)行定性分析，對實際情況做出客觀、公正的整體上的評價。以學(xué)生為本位，結(jié)合實際情況，幫助大學(xué)生將道德從認(rèn)識轉(zhuǎn)化為情感，內(nèi)化為信念，變成動機(jī)，指導(dǎo)自己的行為。從而使學(xué)生的言行趨于規(guī)范，最終養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

1.2 幫助學(xué)生道德行為更加規(guī)范

大學(xué)生作為教育活動的主體，同時他們又作為高校教育活動的對象。高校德育工作，不同于基礎(chǔ)教育階段的德育工作的內(nèi)容，基礎(chǔ)教育階段，通過學(xué)校的德育工作，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，大學(xué)德育教育工作需要引導(dǎo)學(xué)生，在實踐中通過理性的思考后，對發(fā)生的事情做出自己的判斷，根據(jù)道德知識和理論做出正確的決策，完善自己的道德行為。主要告訴學(xué)生如何去做。輔導(dǎo)員由于在日常生活和學(xué)習(xí)中，多次與大學(xué)生接觸，由于平時在校期間聯(lián)系緊密，自然就可以及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身上存在的閃光之處，在行動上做出客觀的評價，根據(jù)學(xué)生的行動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足。

輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)時，就要適時適度地進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，促進(jìn)大學(xué)生在品德上有更大的進(jìn)步。對于存在的不足，輔導(dǎo)員要能夠及時予以指出糾正，對于嚴(yán)重不足的要進(jìn)行更嚴(yán)厲地批評，對于那些嚴(yán)重觸犯學(xué)校紀(jì)律的，要給予必要的處分，同時，幫助這些學(xué)生找出自己身上存在的問題，讓他們真正地認(rèn)識到自己存在的錯誤，然后采取一定的措施幫助學(xué)生改正提高。

1.3輔導(dǎo)員的素質(zhì)是學(xué)生良好品德的有效資源

輔導(dǎo)員的素質(zhì)就是指輔導(dǎo)員的個人才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，也就是輔導(dǎo)員所具有的才干和凝聚的道德力量。高校輔導(dǎo)員本身所具備的素質(zhì)是高校德育工作順利而見成效開展的前提。必備的素質(zhì)包括政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。這就決定了高校在輔導(dǎo)員的選定上，要將他們的基本素質(zhì)的高低作為一個重要的選定條件。高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)，是學(xué)生成長發(fā)展的重要資源。素質(zhì)是人的一種內(nèi)在品質(zhì)和質(zhì)量，具有靜態(tài)隱蔽性還具有相對穩(wěn)定性，素質(zhì)是轉(zhuǎn)化為能力的前提條件。

在政治熱情上，青年大學(xué)生一般都具有追求進(jìn)步的滿腔熱情，輔導(dǎo)員本身首先需要擁有良好的政治素質(zhì)，才能對學(xué)生做出方向性的正確引導(dǎo)，將大學(xué)生的政治熱情能到很好地發(fā)揮，來推動學(xué)校德育工作的有效開展。在思想道德上，輔導(dǎo)員在日常班級管理的工作中所表現(xiàn)出的事業(yè)心社會責(zé)任感的強(qiáng)度，直接影響著大學(xué)生的思想道德素的高低。輔導(dǎo)員日常的言行舉止對于大學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用，直接影響學(xué)生的思想道德觀念的形成。

在雙向互動方面，師生在共同活動過程中，輔導(dǎo)員貼近學(xué)生，潛移默化地影響，必然帶給學(xué)生品德進(jìn)步諸多契機(jī)，同時學(xué)生的不斷進(jìn)步，也能感動輔導(dǎo)員，激發(fā)自己更大的付出。

在心理素質(zhì)方面，輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，他們的心理素質(zhì)，直接影響到日常的教育管理，對大學(xué)生的身心發(fā)展與個性張揚(yáng)有很大的影響。輔導(dǎo)員服務(wù)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，深入學(xué)生中間，深切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，一切教育活動都做到以有利于大學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生品德的優(yōu)化。輔導(dǎo)員在工作體現(xiàn)的個人素質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生發(fā)展。所以說，輔導(dǎo)員的素質(zhì)是學(xué)生良好品德成型的有效資源。

2傳統(tǒng)德育工作的弊端

僵化的德育模式忽視了學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)德育中，輔導(dǎo)員的工作方式為“說教式”、“管教式”，忽視學(xué)生的主體性，將學(xué)生視為被動接受的教育客體，學(xué)生在整個的德育工作中是道德知識的接受器。 在德育的教育中輔導(dǎo)員視自己為“一日為師，終身為父”的高高在上的“先生”，在這一過程中，學(xué)生明顯天生處于被支配、被控制的地位。但是，在高校的德育教育這一過程中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生，雙方都是具有較高的文化性與價值傾向性的個體，都是具有主觀能動性和個性較強(qiáng)化的人，在過程中能夠充分地顯示出其主體性的獨(dú)立的個人。在德育的教育過程中需要注重人的自主性特點(diǎn)和個性化特征，輔導(dǎo)員的工作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。然而，傳統(tǒng)的僵化的德育的模式，學(xué)生在這一教育過程中，充當(dāng)被動的接受客體。時代在不斷地發(fā)展，新時期高校德育教育新體系中，大學(xué)生的角色需要重新定位，輔導(dǎo)員在德育教育中需要持有以人為本的理念，采用對話的方式，在理論和實踐中，重新審視學(xué)生的地位。

3高校輔導(dǎo)員在德育工作的創(chuàng)新策略

3.1挖掘“校本”資源，增強(qiáng)德育工作的針對性

高校經(jīng)過多年的辦學(xué)經(jīng)驗，無論從辦學(xué)理念還是校風(fēng)、校訓(xùn)，都沉積了自己的辦學(xué)特色，作為大學(xué)生的輔導(dǎo)員，需要將這些作為一種德育教育的校本資源，進(jìn)行深入的挖掘。傳統(tǒng)的僵化的德育說教模式，已經(jīng)不再適應(yīng)新時期高校學(xué)生的個體發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生自我意識不斷增強(qiáng)，如今的大學(xué)生排斥空洞的說教，他們重視實踐中自己相對獨(dú)立的自。基于此，輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生的實際現(xiàn)狀和學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，多開展社區(qū)活動和有意義的學(xué)生實踐活動，在真正的實踐中對大學(xué)生進(jìn)行德育教育，調(diào)動大學(xué)生積極地自我教育，幫助學(xué)生健全人格，努力使高校德育工作的見實效。

3.2尊重學(xué)生，在新時期，重新審視、定位客體

僵化的德育教育方法，忽視了受教育者的能力和要求，對大學(xué)生的內(nèi)在需要幾乎沒有關(guān)注，這就造成了德育效果并不顯著的客觀現(xiàn)實。新時期德育工作中，輔導(dǎo)員需要重新審視教育客體，將原來純粹的客體，轉(zhuǎn)化為參與體系的主體，在關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)在需求的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的挖掘。關(guān)注他們的主體性，充分發(fā)揮大學(xué)生在與自然、社會的相互作用中得到發(fā)展的自覺能動性，輔導(dǎo)員的道德教育，需要關(guān)注大學(xué)生的主體精神，通過參與到實踐中來，讓學(xué)生自由活動，在活動中自覺地進(jìn)行自我。哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為世界是客觀存在的，但是對于世界的主體認(rèn)知是不能脫離開學(xué)生個體的，大學(xué)生世界觀的形成是在他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。道德觀的構(gòu)建也是如此，道德的養(yǎng)成不是靠輔導(dǎo)員“教”會的，而是大學(xué)生在與作為個體在周圍環(huán)境的相互作用中，通過自己的道德生活實踐中自我構(gòu)建自然生成的。

3.3以學(xué)生為圓點(diǎn)，師生同筆，共畫高校德育之圓

高校輔導(dǎo)員以對話為基礎(chǔ)在新時期德育體系中，以學(xué)生為圓點(diǎn)，以實踐活動為起點(diǎn)，并最終將德育理論運(yùn)用到實踐中，與學(xué)生同筆，描畫高校德育之圓，在整個德育教育中，始終貫徹“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，把大學(xué)生與高校德育工作者――輔導(dǎo)員作為高校德育新體系的共同主體，在實踐活動中遵循對話理念，強(qiáng)調(diào)師生共同體的共同目標(biāo)，在無限擴(kuò)充的時空中展開自由對話。

由于傳統(tǒng)的高校德育教育方式存在諸多弊端，如內(nèi)容上，多數(shù)脫離大學(xué)生的生活實際；方法上，傳統(tǒng)高校輔導(dǎo)員德育強(qiáng)調(diào)灌輸說教的硬性方法，忽視學(xué)生的主體性；主體上，傳統(tǒng)高校德育的輔導(dǎo)員與大學(xué)生是的隔離。輔導(dǎo)員要用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生組織開展校園文體活動中，讓學(xué)生成為活動的主體，將學(xué)生所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，在實踐中提高能力并在實踐中檢驗理論，師生同筆，共畫高校德育之圓。

3.4改傳統(tǒng)僵化德育模式為師生“對話”模式

一改傳統(tǒng)的德育模式為對話性德育模式，突出輔導(dǎo)員與學(xué)生的對話內(nèi)容，貼近大學(xué)生的生活實際；師生對話中，輔導(dǎo)員需要強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生理解的重要性；由于高校的德育對話，主體為是人與人之間的對話，這就需要在德育對話中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間，要多進(jìn)行心理交流，進(jìn)行心靈上的溝通。輔導(dǎo)員與學(xué)生的對話中，需要輔導(dǎo)員平等地對待學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的信任與尊重，德育才能有效地進(jìn)行下去，在平等的氛圍中，師生雙方才能存在共同的話語，在對話中要遵守一定的溝通原則，對話需要真誠的態(tài)度；營造自由的交往情景；鼓勵學(xué)生的自我表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)詢意識；建構(gòu)開放的話語模式。輔導(dǎo)員需要根據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展水平，循序漸進(jìn)，在學(xué)生已有的道德基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑤椭鷮W(xué)生晚上自我，塑造完整的人格。

3.5輔導(dǎo)員不斷提高駕馭能力，助力高校德育工作的開展

高校中輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低和對大學(xué)生的駕馭能力的強(qiáng)弱將決定自己在學(xué)生中的威信的高低，而輔導(dǎo)員在高校的德育工作的開展，首先要學(xué)習(xí)高校德育工作必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，依托自己在學(xué)生中的威信，學(xué)生對自己敬佩、信賴，就會產(chǎn)生親切感，只有親其師才只能做到下一步的信其道。輔導(dǎo)員的行為舉止在學(xué)生中就會產(chǎn)生巨大的感召力。德育工作才能有效地開展下去。輔導(dǎo)員要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高，走專業(yè)化發(fā)展的道路，才能助力高校德育工作的開展。這就需要輔導(dǎo)員首先要用較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德武裝自己，對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)范嫻熟的掌握并運(yùn)用。言行方面為學(xué)生樹立榜樣，助力高校德育工作的開展在。堅持理論與實踐相結(jié)合，在實踐的基礎(chǔ)上深入研究高校德育工作理論，努力使自己成為研究型的德育工作者。

4結(jié)論

準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生角色，通過開展多種形式的發(fā)展大學(xué)生主體性為目標(biāo)的校園文化活動，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識，在可操作性的實踐資源中，發(fā)揮學(xué)生自身的主體意識，讓學(xué)生成為德育教學(xué)活動中的主角，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到對話交流，幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我教育，把握學(xué)生的思想脈搏，激發(fā)每一個學(xué)生的主觀能動性實現(xiàn)自我管理，切實提高高校德育工作的實際影響力，為高等教育的和諧發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱延華.論高校德育領(lǐng)域的范式轉(zhuǎn)型[J].思想政治教育，2006（5）.

[2] 賀彥鳳.現(xiàn)代西方思想政治教育理論探討及其借鑒[J].思想政治教育，2005（2）.

[3] 萬美容.論主體道德教育模式的基本特征[J].黨建，2001（10）.

[4] 宋艷.德育生活化模式之建構(gòu)[J].思想政治教育，2005（7）.

篇（9）

一、大學(xué)生心理健康問題的成因

（一）生活環(huán)境的改變

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，承載著家長的希望進(jìn)入校園，開始了一段新的生活。而他們當(dāng)中多數(shù)都為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨(dú)立自主能力。離開了父母的照顧，面對新的生活環(huán)境和集體生活方式，事事需要自己動手，就會感到生活上的不適應(yīng)，從而容易導(dǎo)致一些心理上的煩惱。

（二）學(xué)習(xí)方式的改變

大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不同于高中的“滿堂灌”，學(xué)習(xí)具有多樣性，主要依靠自學(xué)，這就需要學(xué)生做好大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)獨(dú)立的思考和解決問題的能力。大學(xué)還是個人才聚集的地方，許多高中時代的佼佼者面對激烈的競爭失去了往日的光環(huán)，對心理健康的發(fā)展會產(chǎn)生一定影響。

（三）大學(xué)生的戀愛問題

隨著大學(xué)生活的豐富，班級、學(xué)生會、社團(tuán)等同學(xué)接觸機(jī)會的增加，學(xué)生們開始涉足愛情這個領(lǐng)域。然而，這恰恰也是對大學(xué)生造成困擾的問題。如果不能樹立正確的戀愛觀，處理問題出現(xiàn)偏激，就會影響大學(xué)生的正常生活，嚴(yán)重時甚至走向極端。

（四）大學(xué)生的人際交往問題

當(dāng)今大學(xué)生常常面臨交際困難的問題，主要表現(xiàn)為不知道如何與人溝通交流，常以自我為中心，不熟悉溝通技巧。另外，同學(xué)們習(xí)慣、愛好、風(fēng)俗等多方面的差異，也容易引起大學(xué)生心理上的不穩(wěn)定情緒。

（五）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

就業(yè)問題越來越受到大學(xué)生，特別是臨近畢業(yè)的學(xué)生所關(guān)注。大學(xué)幾年的努力，無非是為自己在走出校門的時候能夠擁有一份滿意的工作。然而近幾年來，社會競爭越來越激烈，畢業(yè)人數(shù)日漸增多，大學(xué)生找工作或找到一個理想的工作越來越困難。這使得許多面臨畢業(yè)的學(xué)生心理壓力過大，影響身心健康的發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理健康教育的方法

作為一名高校輔導(dǎo)員，要充分認(rèn)識到大學(xué)生心理健康的重要性。在了解和分析大學(xué)生心理健康問題的成因后，更要不斷學(xué)習(xí)和思考。在總結(jié)日常工作經(jīng)驗的同時，認(rèn)真向輔導(dǎo)員前輩們學(xué)習(xí)，在工作方式上不斷創(chuàng)新，探索大學(xué)生心理健康教育的方法，從源頭上盡可能的避免學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

（一）充分認(rèn)識入學(xué)教育的重要性

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生單純而又充滿好奇，從中學(xué)來到大學(xué)，是人生新的一頁。輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生入學(xué)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的校園生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。建立學(xué)生檔案，熟悉學(xué)生背景，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和戀愛觀。另外，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在邁進(jìn)校園以后逐漸適應(yīng)大學(xué)生的身份，為自己的目標(biāo)而努力奮斗。

（二）創(chuàng)建和諧校園氛圍

大學(xué)幾年的經(jīng)歷和教育對塑造學(xué)生的人生觀和價值觀具有十分重要的作用。新東方校長俞敏洪說過：“最可怕的不是我們擁有什么樣的習(xí)慣，而是養(yǎng)成了某種惡習(xí)卻不自知。”一個輔導(dǎo)員的言行舉止，不僅會影響到工作的開展，也會潛移默化的對學(xué)生的身心發(fā)展造成影響。所以我們對學(xué)生的思想教育工作，不僅要說，更要靠做。同時，大學(xué)生的健康發(fā)展離不開健康向上的校園環(huán)境，在學(xué)校要打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成集體主義精神和團(tuán)隊精神，打造“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”的班級口號。在學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，制定好完整的大學(xué)規(guī)劃。學(xué)生在思想上積極樂觀，就會自然地遠(yuǎn)離心理健康問題。

（三）開展班級心理教育活動

心理健康教育，應(yīng)該放在日常的班級管理中，而不是等到出現(xiàn)心理問題了再解決問題。輔導(dǎo)員擔(dān)任著心理咨詢師的角色，也要主動承擔(dān)心理輔導(dǎo)的工作。適當(dāng)開展班級的心理教育活動具有重要意義，這種活動可以是多種形式的。特別是針對人際交往、大學(xué)環(huán)境適應(yīng)等容易出現(xiàn)問題的話題，開展主題活動。我個人認(rèn)為，同學(xué)們圍坐在一起的活動效果要比講座的方式效果好，大學(xué)生面臨的心理問題，許多都是長期困擾的問題得不到解決所致，簡單的幾次班級心理教育活動，可能會將學(xué)生們的心理問題扼殺在萌芽中，產(chǎn)生意想不到的效果。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵同學(xué)幫扶

大學(xué)生心理健康問題的成因很多，面對心理問題生要冷靜分析原因，積極引導(dǎo)學(xué)生正視問題。解決問題要從兩方面思考，一是站在學(xué)生的立場，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解其思想動態(tài)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。二是以旁觀者的角度替學(xué)生分析問題，如果注意力太過集中于一點(diǎn)，就會忽略其他的事情，所以要全面的考慮問題，幫助學(xué)生變換角度思考，轉(zhuǎn)移注意力。

篇（10）

一、開展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是一項跨世紀(jì)的工程，是關(guān)系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務(wù)，是十分必要的

只有充分認(rèn)識高校心理健康教育的必要性，才能堅定工作信念，才能感受到工作樂趣。為此，思政輔導(dǎo)員應(yīng)從以下三方面來認(rèn)識高校心理健康教育的必要性。

1.高校心理健康教育是時代提出的新課題。隨著人類社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會生活節(jié)奏正在加快，競爭變得更加劇烈。社會競爭既表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實力的競爭、科技水平的競爭，同時也表現(xiàn)為心理素質(zhì)的競爭。現(xiàn)代化的過程既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生存環(huán)境變化的過程，更是社會結(jié)構(gòu)、生活方式、價值觀念、行為模式變革的過程，也是民族文化、國民性格變遷的過程。然而，當(dāng)這種改革過多、過快、過猛時，相當(dāng)一部分人就會感到不適應(yīng)，感到迷茫、困惑，從而加重人們的心理負(fù)荷。因此，現(xiàn)代社會越來越需要人們用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。

2.高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。面向21世紀(jì)的教育，更注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。心理健康教育在素質(zhì)教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育，是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來勞動者素質(zhì)的一項重要舉措，心理素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到未來民族的素質(zhì)好壞和祖國的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，也成了思想和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

3.高校心理健康教育是新時期學(xué)生心理健康的呼喚。大學(xué)生正處于青年中期或晚期，心理已基本成熟。他們大多數(shù)人的心理是健康的，心境開朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀地認(rèn)識自我、有效地工作及學(xué)習(xí)，友善而和諧地處理人際關(guān)系與周圍社會環(huán)境協(xié)調(diào)一致。但是，由于社會環(huán)境快速變化和主觀原因等，部分大學(xué)生產(chǎn)生了諸多心理壓力，對學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等出現(xiàn)了種種不適應(yīng)，其中，一部分人出現(xiàn)心理障礙，不能正確而有效地處理學(xué)習(xí)、戀愛及人際關(guān)系等問題；個別同學(xué)甚至走上犯罪道路，嚴(yán)重的還產(chǎn)生了輕生念頭，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病。大學(xué)生心理健康是一個值得關(guān)注的問題。開展大學(xué)生心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，應(yīng)成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、輔導(dǎo)員如何積極維護(hù)大學(xué)生的心理健康

大學(xué)生心理健康需要各方面的關(guān)懷和教育，需要強(qiáng)大的社會支持系統(tǒng)提供心理支持和援助。在目前心理支持系統(tǒng)還不完善的情況下，僅靠有限的專業(yè)輔導(dǎo)很難解決眾多的問題，難以滿足學(xué)生的心理需求。于是，借助輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)開展心理輔導(dǎo)就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強(qiáng)大學(xué)生心理健康工作，輔導(dǎo)員應(yīng)從以下方面多做工作：

1、營造安全的心理環(huán)境。首先輔導(dǎo)員應(yīng)該無條件的關(guān)心接納每一位學(xué)生，這對于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的大學(xué)生來說非常的重要，輔導(dǎo)員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強(qiáng)自我的力量。需要注意的是當(dāng)輔導(dǎo)員面對犯了錯誤的學(xué)生時，更需要傾聽理解學(xué)生，不要急于說教學(xué)生，傾聽和接納可以讓學(xué)生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對老師形成信任感。在這個基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！其次輔導(dǎo)員要努力建設(shè)安全的團(tuán)體，班級就是學(xué)生所處的最主要的團(tuán)體，如何將班集體建設(shè)成一個從心理學(xué)意義上來說安全的集體對學(xué)生的成長至關(guān)重要。最后要做好學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)溝通工作，相當(dāng)多的家長在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對子女的心理成長問題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，所不同的是，大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會對大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這需求家長不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。

2、重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生。輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個學(xué)生外，需要將關(guān)注重點(diǎn)聚焦在三類學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學(xué)生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。一是大學(xué)生中總是有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這一類學(xué)生不善于傾訴，不善于表達(dá)，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學(xué)生經(jīng)常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內(nèi)向?qū)W生群體是心理健康高危人群。內(nèi)向的同學(xué)不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動關(guān)心他們，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生。二是生活貧困學(xué)生的心理也是需要特別關(guān)注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區(qū)，個人的生活方式價值觀念與學(xué)校的生活方式和成長于城市同學(xué)的價值觀念存在很大的沖突，容易產(chǎn)生種種心理問題，有些貧困學(xué)生虛榮心強(qiáng)，經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予關(guān)心和支持，在物質(zhì)上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵他們自立自強(qiáng)，樂觀的面對未來。三是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生越來越多。這一類大學(xué)生往往人際交往存在問題，自卑感很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，每天花大量時間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響了大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網(wǎng)絡(luò)給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴(yán)，成就感，但回到現(xiàn)實世界，空虛，自責(zé)，自卑感還是很強(qiáng)的，所以他們有改變的動機(jī)，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導(dǎo)員要創(chuàng)造一個引導(dǎo)和支持這類學(xué)生的環(huán)境，同時也要幫助他們不斷增強(qiáng)自我力量，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要肯定和贊揚(yáng)，這些能激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，支持進(jìn)一步的改變，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實。

3、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計的一些團(tuán)體活動解決一些心理問題，對于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓(xùn)”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)，一般是一些企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)在運(yùn)作。全國很多城市都建有拓展培訓(xùn)基地。通過讓受訓(xùn)者參加一些團(tuán)體的活動，讓受訓(xùn)者感受、體驗、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。團(tuán)體訓(xùn)練是一種深入心靈深處的訓(xùn)練，有些感受讓受訓(xùn)者終生難忘，效果比較顯著。另外團(tuán)體訓(xùn)練雖然也屬于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一種，但對于領(lǐng)導(dǎo)者的要求卻沒有那么的高，經(jīng)過一些簡單的培訓(xùn)就可以勝任。輔導(dǎo)員就可以帶領(lǐng)班級開展團(tuán)體訓(xùn)練活動，所以非常適合在高校學(xué)生中廣泛開展。這樣的過程其實是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動的人去學(xué)習(xí)、體驗、適應(yīng)，而這些從游戲中學(xué)到的東西通過領(lǐng)悟、遷移，可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題，從整體上促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助他們增強(qiáng)和提高自身素質(zhì)。

4、建立心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。面對存在心理問題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。在這個心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)中，輔導(dǎo)員是重要的一環(huán)，輔導(dǎo)員要掌握一些精神病癥狀學(xué)知識，具有初步鑒別精神病的能力，另外能夠及時發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生建議他們及時的接受學(xué)校心理咨詢中心專業(yè)咨詢師的咨詢，可以在每個班級培訓(xùn)一個心理健康信息員，讓這個學(xué)生能及時的反饋班級同學(xué)的心理狀況，通過這些工作可以有效的預(yù)防有心理問題引發(fā)的惡性事件的發(fā)生，如抑郁癥引起的自殺，精神病引起的傷害事件等。

三、思政輔導(dǎo)員要提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格

篇（11）

2011年，全國普通高校畢業(yè)生達(dá)660萬人，比2010年增加約30萬。教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。要改變大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，重點(diǎn)在于提升大學(xué)生的就業(yè)能力。而高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校期間接觸最多的人，在提升學(xué)生就業(yè)能力方面有著突出的優(yōu)勢。因此，探索高校輔導(dǎo)員在提升學(xué)生就業(yè)能力方面的作用，有著重要意義。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念及特點(diǎn)

就業(yè)能力這一概念源于就業(yè)，是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。[1]

大學(xué)生的就業(yè)能力，特點(diǎn)如下：

一是復(fù)合性。就業(yè)能力是一種綜合性的能力，它絕不僅是指一種就業(yè)的技能，而且是一個符合性的概念。包括人面對自我、有存在勇氣的IQ（智力商數(shù)）、活在社會中的EQ（情緒商數(shù)）、后天學(xué)習(xí)得來的客觀知識KQ（學(xué)識商數(shù)），是一種綜合素質(zhì)和在職場中的綜合能力的體現(xiàn)。

二是外顯性。大學(xué)生的就業(yè)能力，必須是可以明確表現(xiàn)出來的。而不是眼高手低，妄自尊大卻缺乏踏實做事的態(tài)度和能力。其具體表現(xiàn)，有基本的專業(yè)素養(yǎng)、思考能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。這些基本素質(zhì)不是內(nèi)含的，而是以恰當(dāng)?shù)姆绞秸蔑@出來的。

三是長期性。大學(xué)生的就業(yè)能力，從時間維度上說，不僅是求職的階段，更包含其在職場中的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。就業(yè)能力應(yīng)該涵蓋大學(xué)生從畢業(yè)求職到從事實際工作，貫穿整個職場生涯。

二、高校輔導(dǎo)員在提升大學(xué)生就業(yè)能力中的作用

高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最密切的教師，其一言一行一舉一動都會對學(xué)生有重要影響。因此，高校輔導(dǎo)員在提升大學(xué)生就業(yè)能力這個領(lǐng)域，重任在肩且大有可為。

（一）新時期的學(xué)生工作實際對輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求

在提升大學(xué)生就業(yè)能力的課題中，高校輔導(dǎo)員是引導(dǎo)者、執(zhí)行者，又是服務(wù)者。當(dāng)前，學(xué)生工作的情況日趨復(fù)雜，因而對輔導(dǎo)員的要求隨之提高。新形勢下，一名合格的高校輔導(dǎo)員除了具備基本的政治素養(yǎng)之外，還需要具備以下素質(zhì)。

1.對教育事業(yè)、對學(xué)生由衷的熱愛。

愛是教育的事業(yè)，沒有愛心，沒有真誠的情感付出，是做不好教育工作的。

2.學(xué)習(xí)能力。

輔導(dǎo)員自身要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。唯有如此，才可以達(dá)到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.對現(xiàn)實情況的認(rèn)識能力。

輔導(dǎo)員要有戰(zhàn)略思維和眼光，既要認(rèn)清社會對畢業(yè)生素質(zhì)的需求，更要認(rèn)識到在校生與社會需求的差距，并采取適當(dāng)措施盡量縮短這一“鴻溝”。

4.對學(xué)生的影響力。

輔導(dǎo)員在學(xué)生中有一定的威望，“學(xué)高為師，身正為范”，對學(xué)生有一定影響力，對于提升學(xué)生就業(yè)能力有重要作用。

（二）具體措施

1.實施大學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)模式。

當(dāng)前我國各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在一個普遍問題：就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性和長期性。許多高校的就業(yè)指導(dǎo)只針對畢業(yè)生，局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生、對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助。大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個連貫的過程，需要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)只是針對畢業(yè)生的“季節(jié)性快餐”，而且內(nèi)容上偏重于簡歷制作技巧、面試技巧培訓(xùn)，缺乏整體性和長遠(yuǎn)性。學(xué)生在求職中的競爭是綜合素質(zhì)的競爭，絕非傳授一些技巧便可應(yīng)對的。應(yīng)該把對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)化于對學(xué)生綜合素質(zhì)、意志品質(zhì)的塑造，時間上，應(yīng)貫穿學(xué)生在校期間的始終，真正提升學(xué)生的就業(yè)能力。

真正做好就業(yè)工作需要塑造大學(xué)生的整體氣質(zhì)和素質(zhì)，而要做到這點(diǎn)，需要學(xué)校對他們進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。從時間跨度上應(yīng)該從入學(xué)直至畢業(yè)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。目標(biāo)體系為：學(xué)會為人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會共處。內(nèi)容上也是針對大學(xué)生各個成長階段的特點(diǎn)，各個年級的工作重點(diǎn)為：一年級引導(dǎo)學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，幫助學(xué)生初步認(rèn)識專業(yè)；二年級主要是學(xué)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)；三年級則重點(diǎn)為擇業(yè)指導(dǎo)；四年級學(xué)生面臨就業(yè)，可以側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)。[2]不僅如此，更要將學(xué)生性格的完善、綜合素質(zhì)的提升作為重點(diǎn)。

2.注重對學(xué)生性格的引導(dǎo)和塑造，以及良好工作習(xí)慣的培養(yǎng)。

分析心理學(xué)大師卡爾·古斯塔夫·榮格說：“性格決定命運(yùn)。性格不能改變，但是，性格可以修正。”美國心理學(xué)家弗洛倫斯·妮蒂雅曾寫了一本風(fēng)行全球的暢銷書《性格解析》，提出了“四種性格理論”。該理論是一種深層次了解人的方法和學(xué)問，將人分為四種：可愛樂觀型、權(quán)威急躁型、完美憂郁型、平和冷靜型。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該盡量了解每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)揮他們各自的優(yōu)點(diǎn)，同時與學(xué)生一起制訂“性格計劃”，適當(dāng)完善他們的性格，盡量克服各人的性格弱點(diǎn)，爭取“讓活潑型統(tǒng)籌起來，讓完美型快樂起來，讓力量型緩和下來，讓和平型振奮起來”。