緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼兒音樂欣賞教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

大班教案《丟手絹》1

活動目標：

1.增強快速奔跑的能力，提高追逐中的應變技能。

2.加強平衡和協調能力，激發對體育游戲的興趣。

3.體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

4.愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

活動準備：

場地、幼兒分兩組圍成圓圈、手帕兩塊。

游戲規則：

丟手絹時不能往后看

活動玩法：

玩時，眾人圍圈向內坐，選一人拿手絹在圈外繞行，邊走邊與眾人一起唱："丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點兒抓住他，快點快點抓住他!"行進中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發現應立即撿起手絹追逐丟手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉一圈仍未被發現已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個節目。然后，輪換再來。

活動反思：

以事物手絹來激發幼兒參與活動的興趣，同時提問幼兒手絹可以用來做什么呢?接下來我播放音樂，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實際演唱中，還是發現有個別幼兒音準唱的不到位，經過指導幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規則再提問游戲時拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人啊!小朋友異口同聲的回答要快快捉住他。孩子熟悉規則后，我們的游戲就正式開始了，孩子們邊唱邊開心的游戲著。個個都是那么認真，快樂。音樂又是那么的容易掌握。

通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的情感

如果讓我從新上這節課的話，我想我會比這節課，上的更有進步。

大班教案《丟手絹》2

活動目標

1、初步引導幼兒感知音樂性質的變化，并愿意用動作表達感受。

2、培養幼兒的聽辨能力和表現力。

3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

教學重點、難點

1、 欣賞進行曲，激發幼兒自由表現。

2、引導幼兒做出動作。

活動準備

準備一個音響、手絹

活動過程

一、 熱身活動。

放音樂《找朋友》，讓幼兒跟著音樂踏步走進活動室。

二、 引導幼兒感知音樂性質的變化。

1、 欣賞進行曲，激發幼兒自由表現

(1) 教師提問：現在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣? 幼兒答：找個好朋友

(2跟著音樂做自己喜歡的動作。

小結：剛才我們跟著音樂學著找朋友，特別高興。引導幼兒準備

三、 引導幼兒感知樂曲性質

1、 請幼兒再次欣賞音樂《找朋友》

1、 教師：你聽到興奮的音樂就好像找到了你們的好朋友。

2、 教師：你們真棒，現在就讓我們一起和音樂玩個丟手絹游戲吧。

四、 用游戲表現音樂性質的不同。

游戲規則：

1、手拉手圍個大圓圈。

2、選出一名小朋友站在大圓圈的外面。

3、播放《找朋友》音樂，要求小朋友們跟著音樂的節拍跑動來，音樂一停止就把手絹放在一位小朋友的身邊，音樂一響起游戲又重新開始。這樣循環到結束。

五、 結束活動：

你們表演的真棒。現在我們排好隊到活動室外和更多小朋友們玩吧

教學反思：

《丟手絹》是引導幼兒體驗與同伴一起做游戲的快樂。培養幼兒的規則意識：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規則。

教學亮點 ：

音樂游戲《丟手絹》這首歌曲主要是先聽這首歌曲的旋律，讓幼兒感受其節奏，學習歌詞內容，理解歌曲大意。也可通過欣賞手絹來引起幼兒興趣。

幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現美，而這節課我就運用了孩子這一點，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美，感受美和表現美。激發他們表現美的渴望，并從中培養幼兒共同創作互相交往的能力。

教學啟示：

這節課的歌曲旋律很好聽，充分體驗幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節課中，充分體現了音樂帶給孩子們那種愉悅。孩子們通過自己的表情和動作把整首歌曲所要表達的情感都表現得淋漓盡致。一段音樂欣賞讓幼兒有自我表現美的空間，從而進一步培養幼兒感受音樂美的能力。

問題與分析：

幼兒在家中可以把學過的游戲表演給爸爸媽媽看。游戲中一定要注意引導，每位幼兒遵守游戲規則。

通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的情感。

大班教案《丟手絹》3

活動目標：

1、體驗相互追逐的快樂。

2、學習游戲的玩法及規則。

3、能遵守規則玩游戲。

4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5、體驗合作創編游戲的樂趣。

活動準備：

1、會唱《丟手絹》歌。

2、不同顏色的手絹幾條。

活動過程：

1、引導幼兒站好隊形，幼兒按照地上畫的`圓圍成圓圈坐好。

2、引出游戲

(1)小朋友還記得那首丟手絹的歌嗎?

(2)老師幼兒齊唱《丟手絹》。

3、介紹游戲玩法

(1)請一個小朋友拿著手絹圍著自己的圈跑。

(2)當唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時，拿手絹的那一個小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個小朋友的身后，然后繼續圍著圈跑。

(3)當唱到“快點快點捉住他”時，撿到手絹的小朋友就應該馬上去追剛才那個丟手絹的小朋友，要圍著圈追。

(4)被追的小朋友跑到一個空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒追到，所以，就該他再來丟手絹。

(5)如果追到了，就該被追到的小朋友再來丟手絹。

4、提出游戲規則

(1)不瘋鬧

(2)跑時不離開圈

(3)只準撿到手絹的那個小朋友起來追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油。

(4)小朋友要自己圍著自己的圈跑。

5、幼兒開展游戲，老師指導

(1)看幼兒有無遵守規則進行游戲。

(2)幫助還未理解游戲玩法的幼兒一起完成游戲。

6、放松活動：

在《丟手絹》音樂伴奏聲中幼兒一起做放松活動，以緩解緊張疲勞的身體。

活動反思：

我們班孩子在這次體育游戲中還算比較乖，所以游戲進行的也比較好，孩子們也很快樂，都吵著要玩，上完課后我也很滿意，回味著剛才上的課，游戲的過程中，有一些孩子往往

只把手絹丟給自己的好友，這就給課堂帶來了不和諧的因素，造成孩子們之間的不團結，以后要注意多強調幼兒遵守游戲規則。

篇（2）

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0240-02

職高幼師專業現開設音樂、舞蹈、琴法等課程，其中音樂課程作為基礎性課程在本專業中具有舉足輕重的作用。雖然現在幼兒教師的音樂素質有所提高，但因為近年來素質教育已深深滲入學前兒童學習生活，許多學前兒童已在學習器樂、聲樂、舞蹈等課程，所以對幼兒音樂教師提出更高的要求。如何使幼師專業音樂課程的培養目標、培養模式，課程體系及內容等順應社會發展的趨勢，是我們亟待解決的問題也是進行音樂課程改革的重點。

目前我國的幼師音樂教育普遍存在以下主要問題：1、教學內容設置不合理。2、教學方法與形式單一，培養學生創造力及專業技能不夠。3、忽略教學活動實踐等，致使多數學生不能勝任音樂教學工作，不符合幼兒園的教學需求。針對于此幼師專業音樂課程可以從以下五個方面進行調整與修改：

一、增減理論內容，激發學習興趣

因為職高幼師專業大部分生源基礎大不如從前，許多學生學習能力弱，學習適應性差。相比起語文、數學，樂理相對于他們來說是一個全新的學科，在考試時成績不理想是經常現象。現樂理教材基本上是遵循師范院校教材模式，其中的內容相對來說較復雜，而課后練習則太少，教材上的有些內容過于深奧、枯燥，無法理解，與實際運用聯系不大。而與鋼琴配彈緊密聯系的和弦連接及終止式等內容卻毫無涉及，導致許多學生不會配彈兒歌。以上弊端已嚴重影響了幼師專業音樂教育的發展。為了盡快解決幼師音樂理論課程內容的各種問題，增加音樂理論與實際運用的聯通環節，應建立一套適合幼師特點音樂理論教學體系，對幼師音樂理論課程的教學內容加以修改，使學生學得懂、用得上。

二、調整課堂模式，增加分層教學

1.首先應采用合理的教學模式：由于學生受音樂教育程度不同以及個體音樂素養的差異，教師必須在兼顧“普遍性”的基礎上，做到“因人施教，有的放矢”。許多幼師專業聲樂、鋼琴課都是采用的“大班”教學，一個班上三十多學生，無法做到“因人施教”。針對這種情況筆者特別建議：第一學年，采用大班教學，教師初步了解學生綜合素質及個體差異，確定相應的教學模式并側重基本技能的練習。第二學年，通過考核，按照學生的聲樂基礎以及彈奏能力分小組（5-7人）、小班（10-12人）教學，第三學年，分專業教學，學生根據自身的條件及能力選擇主修及副修專業（聲樂或鋼琴），主專業每組3-5人，副專業每班10-15人。如表1所示：

這樣將小組課和小班課完整結合起來，既能使學生找到最好的狀態，發揮主觀能動性，充分調動其積極性；教師也能針對學生的能力進行因施教，取得良好的教學效果在有限的學習期限內，盡可能提高他們的藝術專業技能素質。

2.其次要建立嚴格的選拔考核制度：傳統專業考試一般為學生唱（奏）一首曲目，學生單獨考試，成績的優劣對學生并沒有很大的影響。如果采用分組教學后，則按期分層選拔。每期考試以匯報演出形式進行，統一測試，專業教師集體打分，優勝劣汰，確定小組小班人員。成績優秀的學生進入小組上課，教學效果好的教師上小組課。這樣既能滿足教師“教”的成就感，又能激發學生“學”的積極性。

三、重視實踐活動，提高教學能力

針對幼師學生教學技能水平低下，教育觀念淡薄之特點，首先組織幼師音樂教師去幼兒園觀摩考察，了解從事幼兒園音樂教師所需的藝術技能，將學生與幼兒園緊密連接在一起。其次，平時應在學習中加強與幼兒園教學模式的聯系，定期期安排專題見習，讓學生多實踐，在幼兒園觀摩其他教師的教學環節活動，提前了解幼兒園常規教學，做好記錄和分析，結合自己進行反思，提高實際工作能力。再者，學生要選擇實習方向，在指導老師與原任課教師的指導下，對其所選課程進行教學設計并寫出教案，進行說課；分小組試講，相互聽課、評課；每次教學活動后都進行效果評價，分析活動的成功和失敗，不斷反思，積累教學經驗，提高教學能力。這樣學生才能夠對自身專業能力及幼兒園人才需求標準有客觀的認識，發現其中差距，加強學習，得以更大的進步。

四、拓寬想象空間，培養創編能力

針對幼師專業進入工作崗位后的特點，要重點培養學生能夠將音樂知識很好地融入到音樂游戲中的能力。所以在音樂教學過程中，要通過這種形式培養學生的創編能力。比如學生可以根據曲目要求，模擬包括演奏、演唱、舞蹈在內的綜合性形式的音樂情景表演。這對于培養和發展學生的音樂感受力、理解力、想象力、創造力起著非常重要的作用。

篇（3）

近些年來，隨著經濟的發展，國民素質的普遍提高，音樂對于人一生可持續發展的重要性越來越得到人們的肯定。幼兒的生活離不開音樂，美好的音樂與幼兒純真的心靈是相通的。新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，在藝術教育的目標和理念上有了突破性的轉變，提出讓幼兒“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，并大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行表現活動”。這樣的目標定位，深刻體現了“以人為本”的現代藝術教育理念。

目前幼兒園音樂教育中存在著的諸多問題，折射出幼師音教法中教學內容、教育理念等方面的不足。作為培養未來幼兒教師的學校，相關專業課教師迫切需要通過分析和解決這些問題來更好地指導幼師學生樹立正確的藝術教育觀以及掌握音樂教育技能。促使他們在將來崗位上更好地開展幼兒音樂教育活動。基于反思和研究，從教材入手進行改革，能對提升幼兒音樂教學法教學有效性起到重要作用。幼兒音樂教學法教學的改革路徑具體操作策略如下：

一、著眼于幼兒音樂教育實際，調整現行教材的結構和內容

教師應結合教材和幼師學生實際狀況制定教學計劃，通過對幼兒園音樂教學工作的考察，重新確立與市場需求相符合的幼兒師范音樂課程教材標準，力求使音樂教學法的教材與實際需求相契合。

1.是將音樂教學法教材的講解重點放在幼兒音樂教學方法方面。例如，突出對幼兒園小、中、大班的音樂教學設計及方法的講解，讓幼師學生掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學方法以及學習音樂的不同側重點，使幼師學生能習得更多與實踐密切相關的內容。以更好地實現與未來工作崗位的順利對接。

2.是將音樂游戲融入到各個章節之中。因為幼兒音樂教育最好是在游戲化的方式中進行。應該將音樂游戲化貫穿在各種音樂活動中，更易于為幼兒所接受。同時，應增加指導幼師學生學會結合多個學科開展音樂活動，以更好地實施藝術整合課程。

3.是在教材中增加一些實用性教學內容。例如，增加音樂教育活動(包括唱歌、舞蹈、音樂游戲、音樂欣賞、節奏樂等教學類型)的優秀案例，并根據不同年齡班幼兒的特點及音樂感知的規律、由淺入深、循序漸進地進行編排。通過不同年齡段范例的學習，促使幼師學生了解幼兒音樂教育的總目標以及小、中、大班幼兒音樂教育的分目標，更好地針對不同年齡幼兒開展音樂教學。還可以增加介紹世界各種先進幼兒音樂教學法及其教育理念的章節內容，如奧爾夫音樂教學法、鈴木教學法等，強調進行創造性吸收與借鑒。

4.是在教材中單獨設立關于幼兒音樂教育總目標和各年齡分目標的學習，使幼師學生充分了解幼兒音樂教育的總目標。這不僅決定著幼兒音樂教育內容、方法、手段和組織形式的科學性，也決定著教師的觀念和行為，并最終決定著幼兒的發展。

二、著眼于幼師學生實際，調整教學重點和教學方法

1.引導學生正確認識幼兒音樂教育的目標

幼兒教師的教育思想、教學行為決定著幼兒的發展。首先，要讓“準幼兒教師”——幼師學生明確幼兒音樂教育是以促進幼兒身體、智力、情感、個性、社會性等全面發展為目標。要明確幼兒音樂教育不是培養音樂家、舞蹈家，而是對幼兒實施全面發展的一種重要手段。其次，應指導幼師學生學會用理論來指導實踐，學習和探索具體的音樂教學方法，為理論聯系實際搭起橋梁。第三，引導幼師學生成為一名有正確教育觀、兒童觀的幼兒教師，做到真正相信、尊重、理解、激勵每個幼兒，為每個幼兒創造寬松的心理環境，這樣才能以音樂影響幼兒的精神世界。同時．指導幼師學生掌握各年齡段幼兒學習音樂的特點及發展需要．學會根據幼兒音樂教育的總目標制定出各年齡的分目標乃至具體的音樂活動目標。

2.培養學生的試教能力

幼師學生的音樂教學能力體現在扎實的專業知識、教案的設計能力、語言的組織能力和課堂的駕馭能力等方面。讓幼師學生有意識地探索幼兒年齡特點如何在音樂教育中得以體現，如何根據幼兒的學法來考慮最佳音樂教學方法等。教師可創設模擬幼兒園音樂教學的微型課堂，加強對幼師學生在上述方面的訓練。同時，教師還要認真細致地指導幼師學生進行試講，提供更多的模擬教學訓練機會，使課堂教學更加靈活多樣，為幼師學生將來的執教能力打下良好的基礎。

三、以幼兒為主體組織音樂活動，引導幼兒積極自信地參與音樂活動

教師應將注意力集中在幼兒的感受和體驗上，從生活中尋找活動內容，讓幼兒在愉悅的情緒和游戲化的活動中感受音樂的樂趣，讓他們在已有的知識經驗基礎上開始走進音樂，并豐富音樂教育的形式，如與故事相結合，或通過隨著音樂做動作等形式讓幼兒在參與的過程中認識自己的能力，充分建立自信。另外，我們應鼓勵幼兒自己創作，幼兒創作的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西。這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點撥，使幼兒在過程中不斷提高，保護幼兒積極性，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟，真正體現幼兒在學習中量變到質變的過程。

四、積極借鑒西方優秀的音樂教學法，并結合本國本園具體實情

當前，我們國家引進了世界上很多音樂教育體系和教學方法，比如，奧爾夫音樂教育法強調感受和表達，而非知識和技能；柯達依教學法倡導以歌唱為主的靈活多樣的音樂教育以及強調用最符合兒童特性的民族音樂、童謠等教學素材于兒童音樂教育中；達爾克羅茲方法論主要包括體態律動、視唱練耳、即興的音樂活動以及鈴木的早期音樂教學法等。這些教育體系和教學方法也并非全部都適合中國的幼兒園，我們要挑出一些，適合本國本地區本幼兒園，甚至本班的教學手段和方法，更好地利用這些國外的教育體系和教學方法的優勢為我們的幼兒園音樂教育所服務。

五、在評價中重視整體性

在音樂活動評價時，教師不能只重視幼兒是否掌握了技能，如是否會唱所教歌曲，節奏打的整不整齊，舞蹈動作是否記住等，而應該將幼兒從事音樂活動的情感因素、探索與創造能力等作為評價的重點，還要研究如何讓幼兒學會學習的方法。同時，音樂教育要特別注意幼兒的個體差異，要將每個幼兒都看成是有著自己成長和發展方式、速度的個體，不能做統一劃分和硬性要求，要為幼兒在音樂學習方面提供自由、民主、寬松的環境。

總之，幼兒音樂教育不是為了培養未來的音樂人才，也不在于教幼兒一些簡單的唱唱跳跳，而是為了讓幼兒在音樂中受到美的熏陶，在音樂活動中滿足幼兒話動與交往的心理需求和情感需要，美化和豐富幼兒的心靈，讓音樂真正走進幼兒的生活，讓幼兒的生活充滿音樂，使音樂成為幼兒生活中不可缺少的一部分和終身需要，最終達到幼兒全面健康、和諧快樂地成長。

篇（4）

音樂基礎課是高師幼教專業課程設置中的一門必修主干課程,也是高師幼教生走上工作崗位后運用最多的體現綜合應用能力的學科之一。

高師幼教學生入學時大多數同學都沒有系統、全面地學習過音樂知識,有的只是跟著錄音會哼唱幾首流行歌曲而已,對音樂知識毫無一點基礎。高師幼教生音樂基礎課學制為二年。在短短的兩年中,要使學生具備良好的音樂素質及教學能力,要培養出合格的音樂啟蒙教育者,是我們教師值得思考的。

一、分析課程結構,合理安排學時

音樂基礎課是高師幼教專業的一門重要課程。它主要從樂理、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞的基礎知識方面來科學、系統地培養學生的綜合實用技能。樂理,全稱為“音樂理論基礎”,包括記譜法以及和聲、調式調性等內容,通過對音樂理論基礎知識的掌握,來提高學生在音樂學習中對音高及樂譜的理解能力。視唱練耳,由視唱和聽音組成,它可以訓練學生的聽覺感受力、節奏感、音色感及強弱、速度感等基本音樂素質。聲樂,是指用人聲演唱的音樂形式,它包括美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。通過歌唱理論知識、技能技巧的練習,提高學生的綜合能力。音樂欣賞是一種審美活動,它是通過音樂讓人們認識世界的一種思維活動,旨在培養和提高學生對音樂美的感受能力和審美能力。課程結構如下表:

由上表可以看出,視唱練耳和聲樂占的比值較大。在教學中,突出專業的特點,以聲樂為主干線,將視唱練耳、樂理、音樂欣賞有機地結合在一起。

音樂基礎知識是音樂學習路上的鋪路石。在第一學年,每一單元的教學以樂理知識和視唱練耳為主,鞏固訓練,打好堅實的基礎,聲樂演唱則穿插其中。在第二學年,每一單元的教學以視唱練耳和聲樂演唱的學習為主,音樂欣賞安排適當的學時。在音樂基礎課程中,簡譜視唱尤其重要,可以說要學唱歌就要先學會識譜,就像要跑步就得先學走路一樣。簡譜是用阿拉伯數字1、2、3、4、5、6、7來記錄音符高低的記譜法。它在數學上讀作一、二、三、四、無、六、七,在音樂上我們把它唱作do、re、mi、fa、sol、la、si,在視覺上更容易被人接受,在頭腦中把“1、2、3…”唱作“do、re、mi…”反應也來得快一些。在簡譜視唱中遵守循序漸進的原則,由單純音符到附點音符時值的練習,再過渡到其他節拍的練習,進而深入到復雜的音值組合的練習,以提高學生的節奏感、樂感等基本音樂素質。如:××××××× ××××××××× ×××

×.××××××……

二、突出專業特點,重視音樂素質的培養

高師幼教生是未來的幼兒教師,是幼兒音樂啟蒙教育者,而培養合格的音樂啟蒙教育者重要的是音樂素質的培養,教學中應結合幼教專業的特點來進行教學。

第一,在樂理部分,適當降低難度,增加樂理知識的訓練。記譜法(音的高低、長短、強弱)、音值組合法、節奏節拍、常用記號、音程、和弦、調、調式調性是樂理中必須掌握的知識,由于幼教專業的專業性質不同于音樂專業,在民族調式的學習中只要求民族五聲調式的學習,民族六聲調式和七聲調式就把它列在教學范圍之外了。在每一課,每一單元教學結束后都要給學生進行相關的作業訓練,以鞏固所學知識,從作業中來發現問題解決問題,力求達到最佳的課堂教學效果。

第二,視唱練耳是音樂的重要組成部分,它分為視唱和練耳兩個環節。視唱中以簡譜視唱為主,選擇適當的視唱曲進行練習并運用鍵盤樂器進行伴奏,注重音準、節奏、節拍的訓練,視唱曲難度系數為二升二降,要求學會首調唱名法。在視唱中,首調唱名法是一個難點,應在帶升降號的簡易調中多練習,“熟能生巧”,多唱多練才能應用自如;練耳也就是聽覺訓練,主要是大小二、三、六、七度,純四、五度,增減四、五度音程及三和弦性質的聽辨,旋律的模唱和節奏的模仿。練耳是訓練聽覺的靈敏度,對音樂基礎較差的幼教專業的學生來說是一個很大的難題,教學中可以放慢進度,從最基本的單音模唱開始到簡單旋律的模唱,再深入到音程及和弦的性質的聽辨,教會學生聽的能力,學會用標準音a1上下“搭橋”來聽辨。視唱練耳就像一對親兄弟,關系密切,互相依賴,學好視唱練耳自然也就為聲樂的學習打下了堅實的基礎。

第三,聲樂部分可選擇一些時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲。如《送別》《雪絨花》《同一首歌》《故鄉的小路》《讓世界充滿愛》等,并針對專業性質,大量加入兒歌的演唱學習。教學中聯系生活中的實際(如呼吸、打呵欠、吹燈)啟發學生去認識、體會歌唱的發聲位置、狀態、氣息,還可以在語言訓練上加入一些繞口令來練習吐字,以培養學生歌唱的樂感和美感。由于聲樂是聲音的藝術,較為抽象,在教學中還要培養學生發揮想象、善于思考、分析和解決問題的能力。

第四,音樂欣賞是聆聽、感受與審美的整體實踐過程,也是情感體驗的過程。情感在音樂教育過程中是最為活躍的心理因素,既是音樂審美感受的動力,又是音樂審美目標之一。音樂可以是無形而有象的藝術,所以音樂欣賞具有想象的自由度。如音樂童話故事《龜兔賽跑》,通過對小兔與烏龜的藝術性描繪,以期喚醒相應意境的聯想,抓住音樂特征,展現音樂形象。要欣賞音樂就要仔細聆聽,感知其音響和結構形式的美感。在音樂欣賞教學中把它分為中國音樂欣賞和外國音樂欣賞,中(外)音樂欣賞又分為聲樂作品欣賞和器樂作品欣賞。在音樂欣賞作品中選擇著名的、有代表性的作品進行欣賞教學,如《春節序曲》《二泉映月》《春江花月夜》《梁祝》《命運交響曲》《彼得與狼》《龜兔賽跑》等,旨在讓學生進行審美體驗的同時,了解西洋樂器、我國民族樂器的名稱及演奏形式,如:交響樂、交響童話、民樂獨奏、合奏、重奏等;了解一些音樂生活中的知識(比如貝多芬、阿炳的故事等),充分調動學生思維積極性,邊聽邊想,邊聽邊說,邊聽邊學,拓寬視野,提高音樂文化素質。

三、深入教學法,提前進行實習試講

從《教育學》角度看,教學法是指師生為實現共同的教育目標,完成一定教學任務而使用的相互作用的手段和一整套工作方式,既包括教師教的方法,也包括學生學的方法,它以教學目標為前提,教學原則為指導,教學內容為依據,教學技術手段為載體,它承擔著將預期的良好教學目標變成滿意現實的教學結果的中介職能,在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。

常有這種情況,有的教師教學效果不太好,并不是他沒有水平,而是由于教學不得法。因此,要有成效地完成教學任務,就必須正確選擇和運用教學方法。教學是一種創造性活動,選擇與運用教學方法和手段要依據各方面的實際情況來考慮。如五線譜的學習,從藝術的角度來講,音樂是人類共同的語言,而五線譜則是用來記錄這種語言的符號。五線譜對于多數人來說學起來太難了,五條線四個間在紙上看要慢慢地去數。而我們可以用比較形象的方法:伸出左手,張開五個手指,掌心對著自己,把五個手指當做五線譜的五條線,手指之間的空檔作為四個間,這就是一個隨身攜帶的五線譜,隨時都可以拿出來學習,把它看習慣了再聯系到書上去就很容易學會讀譜了;再比如教唱兒歌《粉刷匠》《小腳》,在它的節拍練習中,為能生動地表現它的強弱關系,可以用拍(拍手)空(分手)的方法,就不用分拍子來表現,這樣的方法對學生來說既激發了學習興趣,又培養了動手能力。

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譜例一:

譜例二:

再如歌曲《送別》:“長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風撫柳……”可以先讓學生聽,邊聽邊想象,根據歌詞大意來畫出心中想象的魅力圖畫,讓學生充分發揮自己的想象力,啟迪創造性思維;還可以用直觀的形象思維,比如把力度記號f變成一只可愛的小鳥,把一邊畫曲線一邊像蠶兒吐絲一樣來練習氣息等,這些都是很好的方法。“教學有法,但無定法。”每個教師都應當恰當地選擇和創造性地運用教學方法,表現自己的教學藝術和形成自己的教學風格。在教學中,教師上課的每一個步驟、每一個環節、每一種方法都在潛移默化中指導著教學實踐。

實習是每位幼教專業的學生在走上工作崗位之前必須有計劃、有目的地深入指定的學校,面對教學對象進行現場上課必不可少的重要環節。為把實習工作做好,幼教生必須進行實習前的試講訓練,即學生間互相充當師生角色(一個學生充當教師,其余學生充當小朋友),并按幼教要求試著講課。在試講之前應認真學習領會《學前教育音樂課程標準》,潛心鉆研教材,多了解相關學科知識(如教育學、心理學等),精心設計教案和教法。在試講時不要拘于形式,要大膽地、真槍實彈地反復練習,多聽取別人的意見,集思廣益,力求達到爐火純青的熟練程度。通過學生說課――自評――小組互評――指導教師復評――學校試講小組終評的層層把關,打造優秀的音樂啟蒙教育者,接受用人單位的挑選。

四、理論與實踐相結合,提高綜合應用能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生通過兩年的音樂基礎課程學習,已具備了音樂教育者的基本素質,藝術實踐活動是檢閱幼教生音樂學習成績和展示其藝術才能的有效途徑之一。

兩年的音樂基礎課程學習結束時,要指導學生參加幼兒園或學前班的實習,或鼓勵學生多參加一些社會實踐活動,如為合唱隊排練,在合唱隊中擔任領唱或者指揮,根據個人實際情況參加歌手賽等,讓他們真正走進課堂、走進社會,鍛煉他們的協助能力及業務能力,把課堂上所學到的知識應用到實踐中來,同時也使學生學會許多課堂上學不到的知識而提高自身的學習能力和適應能力。通過社會實踐,讓學生在實踐中成長,加強綜合能力的體現,成為社會需要的人才。

參考文獻:

[1]謝莉莉.音樂/基礎版[M].高等教育出版社,2006.

[2]周晴.民辦高職高專院校鋼琴教學之淺見[J].藝術教育,2009,(10):41.

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區域活動指是根據幼兒的年齡，在一定的區域內投放一些活動材料，從而滿足幼兒的活動需求，讓幼兒通過游戲認識周圍的世界。區域活動為幼兒提供了一個自由、輕松的活動空間，幼兒可以根據自己的興趣選擇自己喜歡的區域活動、材料，通過這樣的方式，讓幼兒完成自我探索、自我認識、自我學習，促進幼兒的健康成長。

一、幼兒園大班區域活動設計教案

（一）活動目的

大班的孩子語言能力和身體活動能力得到了一定的發展，所以活動的范圍比小班的孩子更廣，他們具有一定的探究欲望。為了幫助大班幼兒在認知、情感、實踐能力等方面的發展，活動區域設計的時候也要充分考慮到大班幼兒的生理和身體特點，開展一系列的活動，促進幼兒獨立自主性的發展，進一步發展大班幼兒的與人合作的能力。

（二）活動名稱和內容

根據大班幼兒年齡，設置了一個區域――《小不點超市》，在區域內提供日常生活中熟悉的材料，模擬一個超市場景，比如超市里有廢舊飲料瓶、包裝盒、包裝袋、紙巾、文具等內容，并根據這些內容對這些材料進行分類，然后讓孩子學習這些物品的名稱、性質和用途。然后讓孩子扮演顧客和售貨員的游戲，并使用貨幣去購買相應的物品，讓孩子獲得一定的社交能力和交流溝通的能力。

（三）投放的材料

廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝紙袋、柜臺、文具、自制錢幣等。

（四）活動步驟

第一步：根據角色，讓小朋友自主選擇扮演角色。扮演超市售貨員的小朋友則讓他們把飲料瓶、食品包裝盒、文具、糖果等擺放在貨架上，老師引導學生按照物品的用途進行分類，并根據商品原本的價格填寫價格。扮演顧客的小朋友，老師指揮他們去自動取款機取款，讓他們到超市自主選擇食品、飲料、文具等，購買的物品不能超過小朋友拿到的錢幣。在這個過程中，老師要引導學生認識不同的錢幣以及他們本身的價格，讓學生對錢幣有一定的了解。在了解的基礎上進行購物。

第二步：安排好角色以后，老師讓小朋友分別在各自的崗位上開始正式演練。

第三步：小朋友進入企鵝超市以后，可以選擇自己喜歡的商品，如果遇到不了解的物品，售貨員要主動為顧客解答問題。告訴顧客產品的質量、產品的生產日期、產品的用途等等。

第四步：小朋友選購好物品，然后到收銀臺結賬買單。

第五步：購買活動結束以后，讓小朋友分享自己購買的物品，用了多少錢？可以看看誰選擇的物品多，但是使用的錢少。通過這樣的方式，不僅讓學生了解一些基本生活常識，而且讓孩子們活動中發展學生的語言表達能力和社交能力。

（五）活動注意事項：

1.在活動前，老師鼓勵幼兒在家里收集各種廢舊紙箱、牛奶盒、飲料喝，還有各種仿真蔬菜和水果，以及文具用品。

2.其次在活動中，老師要鼓勵學生多進行溝通、交流。

二、幼兒園大班區域活動實施

（一）研究目的

幼兒園的大班小朋友由于父母工作的關系，孩子大部分由爺爺奶奶、外公外婆帶著，小朋友天天一個人在家里玩，沒有和其他小朋友交往。而爺爺奶奶對孩子過于溺愛，使得很多小朋友性格內向，不愿意和其他人交流，害怕陌生的環境，上幼兒園不愿意積極舉手回答問題。針對這樣性格內向的孩子。幼兒園老師為他們創造一個輕松、自由的環境，讓孩子們能和其他小朋友一起唱歌、跳舞、表演，讓孩子們變得更加活潑、開朗，適應集體環境。

（二）研究對象

以某幼兒園大班的20名性格比較內向幼兒

（三）研究方法

這一次活動以觀察法、訓練法、調查法、比較法、情感熏陶法等，根據幼兒的特點和音樂水平，做到因材施教。

調查法：從班級任意抽取50%的幼兒進行抽樣調查，用統一的音樂對孩子們進行測試，測試孩子對音樂的感知能力，了解孩子的興趣、身體協調性。根據調查情況進行分析，從而為試驗打下基礎。

觀察法：在實施的過程中，要充分了解幼兒園的實際情況，了解幼兒的心理狀態，并充分收集與研究相關的內容，從而采取有效的教育方法，在試驗過程中，老師要記錄每一個參與試驗的小朋友的表現。

情感熏陶法：音樂教育其實也是一種情感教育，它能豐富人的情感，使得學生獲得體育、情感上一體發展。在試驗過程中，要為幼兒創造一個優美的音樂氛圍，激發小朋友的積極性。

（四）研究內容

根據幼兒園大班的年齡特點和音樂水平，從各個層面音樂對性格內向幼兒的積極影響。具體內容如下：唱歌、打擊樂器對幼兒性格塑造的積極影響。在區域活動內開展唱歌、打擊樂教育活動，并從孩子實際水平出發，觀察每一個幼兒在不同樂曲上的表現，從而培養幼兒活潑開朗的性格。歌舞表演對性格塑造的影響。歌舞表演是一項綜合性的活動，對幼兒的要求比較高。幼兒在音樂的伴奏下，做出一些有規律、富有美感的動作，提高幼兒音樂欣賞能力和身體協調能力，從而讓幼兒學會欣賞美、感受美。

區域活動作為一種教育游戲活動，它能為孩子們創設一種寬松、自由的環境，提供豐富的材料，滿足幼兒多元化的需求。教師在活動中只要做一個引導者、觀察者，讓孩子在一輕松、快樂的環境中做自己感興趣的事情，從而滿足孩子個體化差異，讓每一個孩子都能在活動中獲得成長。

篇（6）

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0260-01

1 激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是幼兒主動學習、積極探討的內在動力。”興趣的建立是幼兒教育中最重要的環節，傳統教學手段單一，大多是老師言語表達或制作成卡片，PPT作展示，這些都是教師根據授課內容在課前制作而成的，很多時候并不能根據活動中幼兒的表現和新問題作出調整。而白板功能強大，以其透視鏡、神奇墨水、探照燈、拉幕、復制、對象隱藏、動畫演示等效果和技巧對于孩子們來說是新奇的，將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使音樂教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發了幼兒的學習興趣，表現出更高漲的求知欲望。

如，在歌唱活動《小兔子找朋友》的導入階段，運用電子白板的探照燈先露出畫面上小兔子的耳朵，并神秘地提問“今天老師請來了一位小客人來到我們班級做客，你們知道它是誰嗎？”問題一提出，小朋友們的積極性頓時被調動起來，紛紛開始猜測畫面上的動物是誰。如果幼兒猜不出來，則繼續移動探照燈，使幼兒觀察的畫面逐步擴大，并最終揭示答案，成功地將課堂帶入到“小兔子找朋友”的歌唱表演中，不僅激發幼兒參與活動的熱情，同時也培養了幼兒的觀察能力。因此，白板在幼兒園音樂活動中能夠激發幼兒學習興趣，讓學習興趣成為幼兒本身的一種自我學習需要，讓幼兒在情感上表現出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗。

2 有效整合

信息時代，各種教學資源遍布網絡及生活，如何有效整合這些資源成為我們教學中備受關注的問題，交互式電子白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活整合，填補了我們教育活動中的空白。白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。如在小班音樂活動“月亮婆婆”中，教師就可以將幼兒與家長共同搜集的圖片收集好事先存放在資源庫中，當進行此環節時，直接用幼兒搜集的圖片，豐富幼兒只是經驗的同時，幼兒也參與到其中，看到自己找到的圖片被展示出來，情感上得到滿足，同時也提高了活動的效率。

例如：在大班音樂欣賞活動《水族館》中，教師就可以通過網絡搜集很多有關海洋動物的知識和視頻放入資源庫，幫助幼兒感受有趣的海底世界，充分發揮了幼兒的想象力和表現力。幼兒在已有經驗上進行再創造效果會讓我們吃驚，于是，我啟發幼兒用語言描述和肢體動作進一步感受音樂舒緩、優美和輕快、活潑的性質。有的幼兒用小鳥飛的動作來表現對音樂的感受，有的幼兒用小魚游的動作來表現對音樂的感受，有的幼兒用翻滾的動作來表現對音樂的感受……白板在此的運用，豐富了幼兒園音樂活動中的信息量，使活動更加生動有趣，活靈活現。

3 化解教學重難點

在以往的音樂歌唱教學中，為了解決重難點我通常會把圖片制作成圖譜輔助教學，但是這種傳統的教學效果不盡如人意。而運用白板教學可以有效地彌補其不足，教師可以進行圖片和聲音編輯，對所有內容均可進行拖拽、旋轉、放大、擦除、遮擋等動作。當“黑板”填滿內容后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量翻找圖片的時間，教師可以把所有要用的有關圖片、視頻、音樂放在附件中，只需很輕松地在白板上點擊圖標，有趣的畫面就會呈現在孩子面前，使抽象的事物清晰地呈現在孩子的面前，突出教育教學中的重點、難點，易于幼兒觀察、想象、理解。

如在大班歌唱活動《我愛你》中，改變了傳統老師唱一句，孩子學一句的教學方法，而是將歌詞中提到的畫面制作出來，把每一句歌詞都以圖畫的形式展示給幼兒。例如：“蜜蜂對著鮮花說我愛你”展示給幼兒的畫面是：有一只蜜蜂，它的對面是一朵鮮艷的花朵。在這幅圖的下面附有一句歌詞，小朋友們只要觸摸到這幅畫面，白板就會自動播放這句歌詞的范唱，教師可以靈活的掌握整個活動。幼兒哪里有問題，就可以輕輕地一點；幼兒如果沒有聽清楚，就可以用筆點擊然后再聽一遍。就這樣，在一邊看、一邊聽、一邊學的過程中，孩子記憶歌詞的速度明顯提升，很快就能夠朗朗上口地唱起來。由此可見，互動式電子白板充分調動幼兒視覺、聽覺和觸覺，符合幼兒年齡特點和學習特點，促使幼兒有效學習。

4 提供了技術可能和方便