緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇在校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

多媒體；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)是一門文理結(jié)合的學(xué)科，知識體系龐大，需要實(shí)驗(yàn)的配合才能更好的理解其內(nèi)容。在學(xué)校化學(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室有限并且有的實(shí)驗(yàn)過于危險(xiǎn)，使用多媒體信息技術(shù)可以生動形象且安全的展示教學(xué)內(nèi)容，在諸如分子結(jié)合、化學(xué)反應(yīng)等方面，可以更清晰的展示其詳細(xì)過程，使同學(xué)們更易接受課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。而在傳統(tǒng)課堂上，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，沒有感官認(rèn)識，使得化學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果不好。因此，化學(xué)教學(xué)方式的改革勢在必行。要重視理論實(shí)踐相結(jié)合，摒棄陳舊教育手段，開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

1 國內(nèi)院校化學(xué)教育現(xiàn)狀

在我國，化學(xué)從初中開始學(xué)習(xí)，高中達(dá)到難度的巔峰，在大學(xué)還要作為學(xué)科基礎(chǔ)課來教學(xué)，在教學(xué)過程中，主要還是以板書及幻燈片為教學(xué)媒介，雖然這樣教師與學(xué)生之間有一定的互動，但是學(xué)生只注意聽講做筆記，而由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，文字無法將化學(xué)的過程展示出來，學(xué)生會感到枯燥，難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)效率低下，不利于教學(xué)的繼續(xù)開展。

化學(xué)能做到時(shí)刻實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)甚至根本無法開展。因此，國內(nèi)院校對于化學(xué)教學(xué)模式的整改勢需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中占有不可磨滅的地位，然而由于經(jīng)費(fèi)、安全性等限制，不可在必行。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 軟件模擬反應(yīng)過程

化學(xué)反應(yīng)涉及到很對原子移動問題，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這些問題只是由教師通過板書繪畫出來，缺乏生動性，若采用一些實(shí)體設(shè)計(jì)軟件如3DMAX將其模擬出來，通過多媒體演示，則會在多維度上展示其具體過程，增強(qiáng)學(xué)生對反應(yīng)的印象。

2.2 電腦模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)中經(jīng)常會接觸有毒有害物品，比如有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是制備氯氣，總所周知，氯氣是一種劇毒氣體，稍有泄露就會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。對此，若是我們能將危險(xiǎn)的、復(fù)雜的、周期長的實(shí)驗(yàn)放至電腦上進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以加快效率，還可以大大提高安全性。電腦模擬實(shí)驗(yàn)具有高效率、安全環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，雖不如真正實(shí)驗(yàn)動手操作令人印象深刻，但是絕對優(yōu)于板書圖片教授的結(jié)果。但是值得注意的是，模擬實(shí)驗(yàn)不是萬能的，一些必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是要學(xué)生們親自動手操作，這樣才最有意義。

2.3 電腦模擬事故現(xiàn)場

教育安全一直是教學(xué)問題中的重點(diǎn)，每年都會有師生因操作不當(dāng)而受傷，教師可通過仿真模擬，向?qū)W生展示由于錯(cuò)誤操作而引起的不良后果，例如濃硫酸遇水飛濺引起灼傷等，強(qiáng)化學(xué)生們安全實(shí)驗(yàn)的意識，避免出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。

2.4 模擬化工生產(chǎn)

化工廠出于其機(jī)密性和安全性考慮，一般不會同意教師帶領(lǐng)學(xué)生們參觀工廠，見識生產(chǎn)工藝工程，教師可通過相關(guān)軟件自行設(shè)計(jì)模擬生產(chǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的認(rèn)識，使同學(xué)們充分認(rèn)識到“三廢”等現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理。

2.5 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

教師在學(xué)校將知識傳授給學(xué)生后，學(xué)生當(dāng)堂不可能完全理解，需要其在課后進(jìn)行琢磨自學(xué)，教師可以建立一個(gè)交流平臺，在上面上傳相關(guān)學(xué)習(xí)文件，學(xué)生可以自己查閱或是線上與老師交流，鞏固在課堂上所學(xué)內(nèi)容。

2.6 網(wǎng)絡(luò)教育資源

現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)多元化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師在課上講授的知識，還要自己搜索資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，可以在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)并與他人交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

化學(xué)知識多而亂，我們要合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，這會對化學(xué)教學(xué)有很大的幫助，但是我們不能完全依靠它，因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是以實(shí)際動手為主，利用現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個(gè)強(qiáng)力輔助，二者需要有機(jī)融合，深化改革，不斷創(chuàng)新，優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，合作探究，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)最高化，更好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)大批的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王茜信.息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科學(xué)大眾，2013，（3）；101-102

[2]朱士剛.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，（16）；111-112

篇（2）

學(xué)進(jìn)去是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極①性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成學(xué)進(jìn)去的結(jié)果 。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造學(xué)進(jìn)去的條件：給出目標(biāo)、學(xué)會方法;給出心理、行為、物質(zhì)等支持。

1.把握課前的預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)，教師要預(yù)先做好學(xué)案發(fā)給學(xué)生，晚上通過校訊通的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給家長，讓家長每晚用半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生對規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，個(gè)別難點(diǎn)可以及時(shí)發(fā)到教師設(shè)置的QQ群內(nèi)。首先由老師指定的小組長或QQ群內(nèi)其他同學(xué)予以解決，教師也可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生問題，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微課設(shè)計(jì)并在QQ群內(nèi)，以供有條件的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課堂中的學(xué)進(jìn)去

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，調(diào)查顯示，小學(xué)生的有效注意力只有15分鐘左右。由于小學(xué)生的有效注意力較少，教師要充分把握這一黃金時(shí)間。我們要給出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)案和教材，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生將本人結(jié)論與小組成員分享，小組其他組員予以補(bǔ)充和完善，并將討論結(jié)果與其他小組分享，再由其他小組予以補(bǔ)充、完善。最后由教師點(diǎn)評、補(bǔ)充、形成共識，建立知識體系。讓學(xué)生感知、體會知識的產(chǎn)生與形成，最終順利達(dá)成目標(biāo)。

3.落實(shí)小組合作討論

小組學(xué)習(xí)、合作討論是學(xué)講模式的核心，是兵教兵、兵練兵、兵幫兵的有效手段。小組合作討論解決了部分學(xué)生游離于教學(xué)主流之外的問題，讓優(yōu)秀生充分展示自己的實(shí)力，構(gòu)建有生命力的課堂。根據(jù)我校班級人數(shù)較多的特點(diǎn)，我按照組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生成績分布和男女比例，分成14組，每組4人，組名由小組討論決定，每組組員都有分工，設(shè)組長一名，學(xué)科組長一名，記錄員一名、考核員一名等，工作可以輪換。采用是1幫助4，2幫助3，這樣也更加有利于他們的交流和提高。

二、把講出來落到實(shí)處

學(xué)進(jìn)去是講出來的基礎(chǔ)，講出來是學(xué)進(jìn)去的重要體現(xiàn)，從而達(dá)到教為了不教的目的。從聲音、語言、思路、方法、觀點(diǎn)等方面提出期②望學(xué)生達(dá)到的講解基本要求 。

1.我們首先要告訴學(xué)生，要敢講

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比中學(xué)生和高中生更加敢于講。這源于小學(xué)生的無知無畏和敢于表現(xiàn)的心理狀態(tài)，教師要善于利用之一特點(diǎn)，并在教學(xué)中加以呵護(hù)與開發(fā);其次，讓學(xué)生明白，講出來講什么?可以講自己通過學(xué)習(xí)哪些問題已經(jīng)解決，自己哪些還不太懂;自己的解題思路、學(xué)習(xí)方法等;由于小學(xué)生年齡較小可能對于討論不太適應(yīng)或正確對待，教師要善于引導(dǎo)，將一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，分解讓學(xué)生去深入思考，而不是面紅耳赤地爭吵。個(gè)別難點(diǎn)可以放在問題探究和精講精練部分，這是小組合作探究的主要環(huán)節(jié)。

2.處理好學(xué)生講和老師講的關(guān)系

篇（3）

研究表明：干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)習(xí)的效率，起到事半功倍的效果是完全必要和可能的。

一、在提高自信心的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不住”也有的學(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。在剛開始學(xué)習(xí)元素符號時(shí)，有些學(xué)生缺乏自信心，害怕記不住元素符號。本人及時(shí)地對學(xué)生加以引導(dǎo)，今天記一個(gè)行不行，如果今天這一個(gè)能記住了，明天記兩個(gè)。明天的兩個(gè)記住了，后天記三個(gè)。在學(xué)習(xí)元素化合物知識的時(shí)候，物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系多，有許多化學(xué)方程式，本人也通過這種方法，使學(xué)生能及時(shí)地記住所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高記憶效果的目標(biāo)。

二、在良好的精神狀態(tài)下強(qiáng)化記憶

俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認(rèn)識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的油，會加快儲存信息的進(jìn)程。而疲勞則會減弱腦細(xì)胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。例如，在高三最后的總復(fù)習(xí)時(shí)，有一些中等成績的學(xué)生由于急于想將所學(xué)的知識都記住，結(jié)果是越想記住卻越記不住，越記不住越著急，越著急越記不住，陷入一種惡性循環(huán)。時(shí)間花的不少，學(xué)習(xí)效果很差，事倍功半，事與愿違，一籌莫展。這時(shí)，本人會及時(shí)地對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓他們放下課本，陪他們到操場上去散步，做一些適當(dāng)?shù)伢w育運(yùn)動，或者和他們促膝談心，使他們克服焦慮不安，悲觀失望的情緒，而變得心胸開朗，愉快樂觀，從而有了活躍的思維。這時(shí)，再重新回到教室里開始學(xué)習(xí)，有一種心曠神怡的感覺，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶

理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。例如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念時(shí)，學(xué)生對為什么強(qiáng)調(diào)必須“在水溶液或熔融狀態(tài)下電解質(zhì)才能導(dǎo)電”不能理解，記憶起來也比較困難。這時(shí)，作為教者，就必須給學(xué)生講清楚：電荷的定向移動形成電流，在水溶液中，電解質(zhì)分子在水分子的作用下，電離成能自由移動的陰陽離子；而在熔融狀態(tài)下，電解質(zhì)分子在加熱的情況下，獲得了能量，克服了微粒之間的作用力，從而電離產(chǎn)生了能自由移動的陰陽離子。通過這樣的講解，學(xué)生茅塞頓開，記憶的效果也比較好。

四、在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶

根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)常化；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。例如，在學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的知識以后，每次講到新的氧化還原反應(yīng)方程式的時(shí)候，都盡可能地復(fù)習(xí)一下氧化還原反應(yīng)的知識，讓學(xué)生不斷地重復(fù)記憶，因?yàn)椋骸爸貜?fù)是學(xué)習(xí)之母”。在學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)和離子方程式的書寫以后，一遇到有關(guān)離子方程式和離子反應(yīng)時(shí)，就把相應(yīng)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一下。長久以后，學(xué)生的記憶效果會很好。

五、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上提高記憶

聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識客觀事物時(shí)總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。在學(xué)習(xí)電解水知識的時(shí)候，有一些學(xué)生對“哪一極產(chǎn)生的氣體是氫氣，哪一極產(chǎn)生的氣體是氧氣”這一問題搞不清楚，經(jīng)常混淆，記憶效果非常不好。這時(shí)，我問學(xué)生：你爸爸還是你什么人哪？大部分學(xué)生會感到莫明奇妙，有一些學(xué)生在偷偷發(fā)笑。我說：你爸爸又是你的父親，父親啊！這時(shí)有一些學(xué)生豁然開朗，茅塞頓開，父親——負(fù)氫，那正極產(chǎn)生的氣體當(dāng)然就是氧氣了。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的概念的時(shí)候，很多學(xué)生對氧化劑還是還原劑，被還原還是被氧化，化合價(jià)是升高還是降低，得電子還是失電子，氧化產(chǎn)物還是還原產(chǎn)物等等一些內(nèi)容非常含糊，頭腦里面經(jīng)常打架。我說：古代的大將軍打了大勝仗，騎著高頭大馬，衣錦還鄉(xiāng)；過去人很窮，不經(jīng)常洗澡，身上非常癢癢，是因?yàn)樯耸印！吧А酢迸c“身——虱——癢”，“降——得——還”與“將——得——還”。

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0266-02

一、問題的提出

近年來，隨著國家教育信息化的不斷深入，信息化在投資效益和應(yīng)用效果等方面的問題也逐漸引起了社會的廣泛關(guān)注。其中，教育信息化的績效評價(jià)也逐漸成為了大家所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中，信息化教育績效評價(jià)過程主要還是通過常規(guī)的理論知識測試、臨床技能測試等試卷形式來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價(jià)，這種傳統(tǒng)的評價(jià)形式無論是在形式上還是在內(nèi)容上都暴露出了一定的缺陷。首先，對于教育信息化對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的影響不能準(zhǔn)確的反映，其次對于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r也不能很好地掌握，這樣就有可能使信息化教育績效評判出現(xiàn)偏差，對于教育信息化與教育的深度融合產(chǎn)生一定的阻礙。因此，我們提出教育信息化背景下基于多元智能理論的學(xué)生績效評價(jià)體系，以期對中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)績效的考評工作帶來一定的啟示。

二、多元智能理論學(xué)生學(xué)習(xí)績效評價(jià)原則

1.強(qiáng)調(diào)對學(xué)生多種智能的評價(jià)。現(xiàn)代信息化教育模式的實(shí)施，對于學(xué)生多種智能的發(fā)展有著重要幫助，學(xué)生多種智能的發(fā)展對于學(xué)生的綜合全面發(fā)展也有著極為重要的意義。因此，在對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價(jià)過程中注重對學(xué)生多種智能的評價(jià)也就顯得尤為重要了。

2.注重學(xué)習(xí)績效評價(jià)的具體化和可行性。作為學(xué)生的一種內(nèi)在智能――多元智能，在具體的評價(jià)過程中要盡量實(shí)現(xiàn)其外顯化，同時(shí)還需要將其進(jìn)行分解為可考察的行為、學(xué)習(xí)成果和技能等三種具體形式。在對學(xué)生多元智能的考察要其外顯化的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為具體的對學(xué)生知識技能的考察。在目前中醫(yī)藥高等教育工作中，學(xué)生對于中醫(yī)藥中醫(yī)學(xué)術(shù)語、藥物名稱和詞匯的聽、說、讀、寫能力以及相應(yīng)的理論和實(shí)踐知識的應(yīng)用能力都是由最初的文言語言修辭智能的外顯化發(fā)展而來的，而學(xué)生對中醫(yī)藥學(xué)理論知識的思考、辨別以及掌握能力則是由最初的思維空間智能外顯化轉(zhuǎn)化而來的，人際交往智能外顯化則轉(zhuǎn)換為了學(xué)生具體的人際交往能力和溝通能力，內(nèi)省智能外顯化則發(fā)展成了學(xué)生的一種自我管理、自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力。

3.評價(jià)方式的多元化。在信息化教育過程中，由于學(xué)生的每一項(xiàng)智能都具備了各自的特點(diǎn)，同時(shí)每一種智能都涵蓋了多項(xiàng)組成因素，所以在對學(xué)生進(jìn)行多種智能評價(jià)的過程中也不能采取單一化的評價(jià)方式，因此注重評價(jià)方式的多元化就顯得尤為重要了。首先在學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價(jià)形式選擇上，不但要適當(dāng)?shù)夭扇鹘y(tǒng)的試卷評價(jià)形式，同時(shí)還要采取多種信息化的評價(jià)形式，如信息化條件下基于任務(wù)的評價(jià)和基于情境的評價(jià)等形式；其次在評價(jià)方法的選擇上，注重定量評價(jià)和定性評價(jià)的相結(jié)合。

三、中醫(yī)藥院校教育信息化績效評價(jià)研究

運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（DEA分析法），通過數(shù)據(jù)檢索，以不同地區(qū)的5所中醫(yī)藥類院校為例，對其信息化績效評價(jià)進(jìn)行研究。

本次研究所選取的內(nèi)容包括：X1信息化基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、X2數(shù)字圖書館容量、X3信息化專業(yè)師資、X4網(wǎng)絡(luò)管理人數(shù)為投入指標(biāo)；而相應(yīng)的產(chǎn)出指標(biāo)有Y1網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室數(shù)、Y2網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)課程數(shù)、Y3精品課程數(shù)目、Y4教學(xué)資源容量。具體如表1所示。

分析結(jié)果如表2所示。

表2中綜合效率值顯示，學(xué)校1、2、4效率值達(dá)到了1，說明了DEA分析法的有效性，就相對輸入而言，輸出值已達(dá)到最大，這種情況下高校的信息化建設(shè)投入與產(chǎn)出之間處在一種合理化狀態(tài)，而對于其中效率值小于1的，則被稱之為非DEA有效，在這些學(xué)校中資源也未得到合理化的利用。效率值達(dá)到1的3所學(xué)校中，其技術(shù)效率和規(guī)模效率都達(dá)到了1，這3所高效表現(xiàn)為規(guī)模有效，表明了這些學(xué)校在信息化教育中的投入量處于適中狀態(tài)，此時(shí)其規(guī)模收益不變，而其他2所高效規(guī)模效率均呈現(xiàn)出了不同的遞增或遞減的變化狀態(tài)。對于規(guī)模效率呈現(xiàn)遞減狀態(tài)的院校，要適當(dāng)?shù)膶ζ渫顿Y結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，在相應(yīng)的項(xiàng)目上減少投入來實(shí)現(xiàn)其綜合效率的提高，而對于規(guī)模效率遞增的學(xué)校，由于投入的不足才會導(dǎo)致技術(shù)效率的低下，因此就需要相應(yīng)的加大投入。

四、基于多元智能理論的學(xué)生學(xué)習(xí)績效評價(jià)策略分析

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價(jià)采取多種智能展示的方式。我們采用多元化的多智能評價(jià)方式，以多元智能理論為基礎(chǔ)，采取多種形式，如實(shí)際應(yīng)用、技能演練、答辯等對信息化環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)績效進(jìn)行綜合考察，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)過程，如文檔和學(xué)習(xí)成果等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整理歸檔，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行匯集，從而使得學(xué)生的努力與成果得以具體體現(xiàn)。

2.采取課堂教學(xué)中的多形式活動和項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。在多元智能理論中，提出了“教學(xué)設(shè)計(jì)同評價(jià)設(shè)計(jì)統(tǒng)一”的原則。信息化教育對學(xué)生評價(jià)工作的影響，首先要對信息化教育在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用以及相應(yīng)的影響有一個(gè)全面的掌握，對于我們教育的工作者來說，就是要實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥類專業(yè)課同信息技術(shù)的有效利用和融合，由此也就要求相關(guān)工作人員在教學(xué)評價(jià)過程中，有效借助課堂教學(xué)這樣的機(jī)會，參考課堂教學(xué)過程中所采取的多樣化活動來對學(xué)生的多智能發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和技能積累進(jìn)行高度的關(guān)注，同時(shí)還要對學(xué)生的綜合潛力進(jìn)行挖掘，力爭做到全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.采取多智能展示的方式完成對學(xué)生的績效評價(jià)。對于中醫(yī)藥院校學(xué)生的學(xué)習(xí)績效評價(jià)工作，在最初進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，評價(jià)人員要盡可能多利用多樣化的展示形式，如采取相應(yīng)的圖表或文字檔案、論壇記錄以及課件、影像等，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的全面科學(xué)評價(jià)。下面就針對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合多元智能理論，設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的績效評價(jià)表格，如下所示。

五、結(jié)語

現(xiàn)階段所實(shí)施的信息化教育模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)績效產(chǎn)生了多方面的影響。對于當(dāng)今的中醫(yī)藥院校學(xué)生而言，做好對其醫(yī)藥學(xué)知識學(xué)習(xí)績效的評價(jià)工作對于促使其未來更好的利用專業(yè)知識發(fā)展具有重要的意義，所以在對其進(jìn)行績效評價(jià)考核的過程中，一定要堅(jiān)持方式和方法的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)較為科學(xué)、全面的評價(jià)體系，從而為學(xué)生的未來發(fā)展提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

要想激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，就要求教師能本著以學(xué)生為主體的思想在教學(xué)方法和教學(xué)形式上作出一系列改變，從而實(shí)現(xiàn)從“奶媽式”知識灌輸?shù)健笆谥詽O”的引導(dǎo)式教學(xué)的重要轉(zhuǎn)型。

一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的成因

1.過分注重書本知識

毋庸置疑，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于中國教育有著嚴(yán)謹(jǐn)化、傳統(tǒng)化的特點(diǎn)以及一定程度的局限性，教師在教學(xué)活動中容易過分重視理論而忽視化學(xué)的實(shí)用性，單純從理論的角度出發(fā)，對各種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)介紹，卻不能結(jié)合實(shí)際地讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科不可忽視的重要性。讓學(xué)生對書本知識過于依賴，從而形成“為應(yīng)付化學(xué)考試”而學(xué)化學(xué)的思維方式，不僅局限了學(xué)生個(gè)人思想，不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，而且最終使學(xué)生變成能夠熟悉默寫化學(xué)公式，能夠把化學(xué)元素周期表倒背如流，卻對化學(xué)的實(shí)用性概念模糊的“高分低能兒”，不能充分發(fā)揮主觀能動性把化學(xué)理論真正運(yùn)用到生活中，形成巨大思想斷層。

2.過分強(qiáng)調(diào)正確思路

當(dāng)老師為學(xué)生解析某個(gè)例題時(shí)，經(jīng)常會用一些過于推崇，極度肯定甚至贊賞的課堂語言來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此解法的便捷性和正確性，讓此種解法在學(xué)生腦海中根深蒂固。從表面上看，這樣能加深學(xué)生對正確答案的印象，有利于學(xué)生的應(yīng)試，然而，這樣會限制學(xué)生的思考范圍和思維能力，并且助長他們思維惰性——即使有更加完善、更加便捷的解題方法，他們也懶得去思考、去開拓，把老師所講解的奉為真理，從而不利于學(xué)生創(chuàng)造性、靈活性思維的培養(yǎng)。

3.過分注重考試成績

目前許多學(xué)生已經(jīng)形成了一種應(yīng)試的思維模式，加上老師過分注重考試成績，就會充分打擊學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生面對自己不及格的考卷和老師的責(zé)罵，容易自暴自棄，產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的消極心理，久而久之，就會對此門科目形成很大程度上的抵觸情緒，更無需提及興趣。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略和方法

1.更新教學(xué)觀念

激發(fā)學(xué)生積極性的主要因素取決于教師更新教學(xué)觀念，教師不能單純以培養(yǎng)出高分學(xué)生為榮，單純以分?jǐn)?shù)的高低來判斷一個(gè)學(xué)生能力的高低和品質(zhì)的好壞，應(yīng)該充分貼近學(xué)生，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)，在課堂上，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際巧妙結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)好化學(xué)之后能解決生活中大大小小的問題。并且在課堂活動上，應(yīng)該突破“一言堂”現(xiàn)狀，充分以學(xué)生為本，鍛煉他們自行思考和實(shí)踐的能力，培養(yǎng)其主動性，使他們樹立起課堂主人翁的意識。

2.提供多種講授形式

要想調(diào)動學(xué)生積極性，就應(yīng)在教學(xué)活動中穿插不同的教學(xué)模式。例如討論法，即讓學(xué)生小組討論，自行發(fā)現(xiàn)問題并展開討論，最后自覺主動地得出結(jié)論，從而加深印象。又如，在對生活中化學(xué)現(xiàn)象的解釋時(shí)，則可以使用實(shí)驗(yàn)演示法，甚至可以把實(shí)驗(yàn)過程做成多媒體課件，在試驗(yàn)結(jié)束之后再播放給學(xué)生看，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，雙管齊下，事半功倍。毋庸置疑，多種講授形式能充分吸引學(xué)生注意力，給予其新鮮感，挑起學(xué)生的好奇心和探索意識，并讓學(xué)生對教師保持敬佩和欣賞的態(tài)度，不僅能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。

3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇（6）

引言

微波主要是指2450Hz頻率微波輻射，在液體中具有較強(qiáng)的穿透力，還能夠促進(jìn)液體快速吸收，材料物理，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)，微波的熱效應(yīng)來源于非常快速旋轉(zhuǎn)的熱力學(xué)函數(shù)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于微波的控制水平也在不斷提高。在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域中，通過運(yùn)用微波消解技術(shù)能夠在密閉的空間促進(jìn)樣品的消解效率，有效減少樣品的揮發(fā)，確保分析化學(xué)的整體質(zhì)量全面增強(qiáng)。

1.微波的加熱原理與特點(diǎn)

1.1微波加熱原理

在對物品加熱時(shí)，最常見的包括兩種，一種是通過對流傳導(dǎo)輻射的方式，對材料進(jìn)行加工，這種加工的方式效率非常低，需要等待時(shí)間長，另一種則是利用微波加熱，分子以及非極性分子電介質(zhì)微波電磁場，會形成一個(gè)偶極子，隨著高頻交變磁場的快速振動，分子會重新排列組合，并且克服干燥運(yùn)動和分子的互相作用，產(chǎn)生出快速摩擦放出熱量。微波加熱時(shí)冷源加熱與傳統(tǒng)的加熱方式有著本質(zhì)區(qū)別。

1.2微波加熱的主要特點(diǎn)

微波加熱具有時(shí)效性、整體性、選擇性、高效性、安全性等特點(diǎn)，在微波加熱時(shí)，如果微波存在輻射，很快就能夠使物體快速獲得熱量。微波輻射消失加熱也會立即停止，使物料的表面瞬間失去熱量，這也能夠體現(xiàn)出物料加熱對時(shí)效性的要求。通過利用微波加熱的方式能夠有效打破傳統(tǒng)加熱耗時(shí)耗力的特點(diǎn)。利用高能量的微波，能夠快速穿透物體表面，同時(shí)還可以激發(fā)物體內(nèi)部的電磁能量，快速分解形成水分子。在整個(gè)加熱的過程中，加熱對象能夠快速變熱，在短時(shí)間內(nèi)傳遞，物體內(nèi)部加熱效果更加均勻，從而有效滿足工業(yè)產(chǎn)業(yè)自動化控制發(fā)展要求。在微波加熱時(shí)，必須要對加熱材料進(jìn)行嚴(yán)格控制，因?yàn)椴牧暇哂薪梃b特征，所以并不是所有材料都能夠通過微波進(jìn)行加熱，對微波的反饋信息存在顯著差異，根據(jù)材料對微波的反饋效果，能夠通過微波反射和微波透明進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)微波吸收以及部分微波吸收等不同類別。由于熱損和高溫介質(zhì)占據(jù)較多的成分，利用微波加熱和微波吸收變換，可以直接反射微波，因此加熱設(shè)備的熱損占總能耗的比例很低。微波的能量效率因微波內(nèi)部加熱方式的不同而不同，多數(shù)微波加熱能源也能轉(zhuǎn)換成熱量。與傳統(tǒng)的電加熱相比，微波能有效地降低能源消耗，一般加熱燃燒大量的礦物燃料，產(chǎn)生有毒有害的溫室氣體，微波加熱主要利用電能，因此對環(huán)境污染很小。微波的非熱效應(yīng)能夠通過微波輻射物體的方式，確保物體快速活化或抑制，所以微波加熱能夠有效減少對營養(yǎng)的破壞。

2.微波消解技術(shù)在分析化學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1微波消解技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用

微波消解技術(shù)具有低能耗低污染的特點(diǎn)，所以在環(huán)保領(lǐng)域中能夠發(fā)揮重要作用。微波消解技術(shù)，是關(guān)閉或打開容器的重要測試方法，通過利用分子間相互發(fā)生快速碰撞，產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，形成大量氣體，在密閉的溶解罐中形成高壓，使樣品能夠在高溫高壓環(huán)境下快速消解。例如在對化學(xué)需氧量測定時(shí)，通過利用微波消解的方式能夠?qū)λ|(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確監(jiān)測，因?yàn)樵诶弥劂t酸鉀法檢測水質(zhì)樣品時(shí)，往往會需要更多的樣品以及試劑，整個(gè)檢測過程耗時(shí)耗力，不包括滴定時(shí)間樣品，必須至少保持兩個(gè)小時(shí)。在環(huán)境監(jiān)測時(shí)，通過利用金屬元素的測定，能夠提高環(huán)境樣品消解效率，利用微波與其他的分析測試方法相比較而言，能夠?qū)饘僭亍⑾⊥猎睾外}元素進(jìn)行快速測定。利用微波消解技術(shù)還能夠?qū)Ψ墙饘僭剡M(jìn)行準(zhǔn)確測定。但是與鉻酸鉀氧化法相比較而言，微波消解技術(shù)對土壤有機(jī)碳含量檢測，并沒有突出優(yōu)勢。

2.2含水率和其他指標(biāo)的測試

利用微波加熱干燥和介電常數(shù)測量等方法，可快速測定水分含量，可測定水果、蔬菜、谷物等化學(xué)物質(zhì)的濕度，而且能有效地判斷樣品的總體情況，對于致熱效應(yīng)和非熱效應(yīng)的測定，可采用微波快速測定環(huán)境毒理學(xué)，單向擴(kuò)散法。

微波消解技術(shù)主要是將樣品封裝在可被微波滲透的高壓密封滅火容器中，以達(dá)到使用2450Hz頻率微波輻射處理樣品的目的。快速溶解樣品，比現(xiàn)有樣品快5-100倍。大大減少所用樣品和試劑的量。封閉作業(yè)，可減少揮發(fā)和交叉污染。結(jié)果再現(xiàn)性增強(qiáng)；改善工作環(huán)境，保護(hù)員工免受酸中毒。滅火后，滅火容器（滅菌箱）容易清洗。可以改變溫度和壓力。為確定植物溶劑中Pb和Cd，采用了石墨爐原子吸收光譜法，確定植物醫(yī)藥材料的冷原子吸收光譜光度計(jì)方法。李強(qiáng)等人用密封PTFE樣品溶解器和家用微波爐用HNO3-H2O2-HF對土壤及沉淀物樣品進(jìn)行了分析。LiGongke等人研究了微波加熱的方法，整個(gè)消解過程只用了兩分鐘，與傳統(tǒng)方法相比，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行時(shí)間大大縮短，特別適用于大量試樣的測定。

篇（7）

數(shù)學(xué)在社會生活中可謂是比比皆是，生活中的各方各面都需要應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。所以，教師在具體的實(shí)際教學(xué)過程中，要將教學(xué)與學(xué)生的個(gè)人生活、實(shí)踐經(jīng)歷相互結(jié)合。當(dāng)前的《新課標(biāo)》也對數(shù)學(xué)教學(xué)做了明確要求，即必須把學(xué)生的日常生活環(huán)境和興趣濃厚的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多種操作與實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就蘊(yùn)含在生活之中，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與功能，從而縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離感。通過這一規(guī)定可以發(fā)現(xiàn)，教師在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)的存在與具體應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味特征，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，把各種各樣的生活素材數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步生活化，讓學(xué)生在快樂有趣的環(huán)境中獲取數(shù)學(xué)知識。

一、教學(xué)生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵

教學(xué)生活化主要是指把數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程之中，是順應(yīng)現(xiàn)代社會的實(shí)際發(fā)展需求，嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則的教育意義比較深刻的活動，通過這一活動的開展，學(xué)生可以汲取到重要的技能與相關(guān)知識，處理在生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，教學(xué)生活化把提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識與能力作為核心，把培育學(xué)生具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力作為目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則是指通過在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密的聯(lián)系在一起，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)來源于生活，且服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。使得學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并能夠運(yùn)用這些知識處理生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生對周圍的生活事物與環(huán)境的濃厚興趣，把握更多的實(shí)際操作機(jī)會，以便學(xué)生從實(shí)際的社會生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正的感受身邊的數(shù)學(xué)，找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的主要問題

社會情境過于復(fù)雜化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境是必要的，然而沒有選擇性的大量情境設(shè)置，不但會浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間而且沒有效果，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)甚至成了看圖對話課。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)過程中融入生活情境，的確能夠促進(jìn)知識的構(gòu)筑。但是，這里所說的情境制造并非指簡單的熱鬧表象，更不是將諸多的非數(shù)學(xué)知識拉入課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾與弱化，并影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉。另外，將生活情景設(shè)置的過于復(fù)雜化還體現(xiàn)在教學(xué)中的生活因素過多，從而無形之中把數(shù)學(xué)則放置于了從屬的位置，過多的生活因素使得數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了根本上的變異，不利于學(xué)生對知識的掌握與汲取。

生活情境流于形式化。與生活情景過于復(fù)雜化完全相反的一種現(xiàn)象，就是在實(shí)際的教學(xué)中，部分老師表面上支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并沒有真正的融入生活情境，只是將教學(xué)與生活現(xiàn)象進(jìn)行簡單的掛鉤，所以不具備任何實(shí)際意義。老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該把知識和生活巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生對整個(gè)知識的相關(guān)背景有深入的了解，感受知識的一系列發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參加實(shí)踐活動，體會數(shù)學(xué)在生活中的重要使用價(jià)值。在教學(xué)時(shí)合理的融入生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，強(qiáng)化他們挖掘知識的勁頭，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的快速發(fā)展，這樣才是從科學(xué)的層面進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也才能實(shí)現(xiàn)其最終目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立科學(xué)的教學(xué)生活化觀念。目前大量的教研人員認(rèn)為，在一線進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍只是單純的對課本進(jìn)行死搬硬套，根本就沒有意識到數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系。這種看法也是有失偏頗的，因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是具備教學(xué)生活化意識的，只是其出發(fā)的角度出現(xiàn)了問題，最為常見的就是慣于用成人的視角看待生活、審視教學(xué)資料，這必然會和學(xué)生看待數(shù)學(xué)的角度產(chǎn)生出入，從而影響到教學(xué)生活化的應(yīng)用效果。根據(jù)這種實(shí)際情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)生活化觀念，從學(xué)生的心理與視角出發(fā)，采用有針對性的生活化教學(xué)方案。比如，在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生們親自進(jìn)行出題或者辯題，這樣即便是沒有口頭提醒他們要與生活相聯(lián)系，學(xué)生們編出來的題目也同樣會充滿生活氣息。只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的與效果，讓學(xué)生們把知識帶入到生活實(shí)際當(dāng)中。

積極組織教學(xué)實(shí)踐活動。在教授新課程的時(shí)候，教師應(yīng)該從思想上高度重視實(shí)踐活動對于學(xué)生進(jìn)步的重要作用，而實(shí)踐活動又包括課堂實(shí)踐活動與課外實(shí)踐活動這兩個(gè)方面。在課堂實(shí)踐活動中，要注意把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)想問題的各個(gè)方面，促使他們積極主動的進(jìn)行問題探討。這種模擬性的課堂實(shí)踐活動，與學(xué)生的實(shí)際生活非常的接近，更重要的是能夠促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，親身感受到生活中數(shù)學(xué)的重要意義。課外實(shí)踐活動由于其本省更加的貼近現(xiàn)實(shí)生活，所以也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑。諸如，在教授學(xué)生軸對稱知識的時(shí)候，需要在課堂中采取一些對折動手操作活動，同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去校外觀察實(shí)際生活中所運(yùn)用到的各種軸對稱現(xiàn)象，也是十分必要的。學(xué)生通過從現(xiàn)實(shí)生活中觀察、了解、思考各種數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，可以深刻的體會到數(shù)學(xué)的巨大作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

促進(jìn)數(shù)學(xué)教材的生活化。教材是整個(gè)教學(xué)活動的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要源泉，是廣大教師進(jìn)行教學(xué)活動的關(guān)鍵依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程是，需要從學(xué)生的多種生活體驗(yàn)入手，科學(xué)合理的對教材內(nèi)容進(jìn)行處理。根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越密切，學(xué)生對知識越容易接受，掌握的也更加牢固。然而，當(dāng)前學(xué)生們所接觸的教材知識，其中一部分和學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，致使學(xué)生對之產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感。所以，教學(xué)過程中要依據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行科學(xué)合理的改變，拉近教材與學(xué)生生活的距離，去掉和學(xué)生實(shí)際活動相離較遠(yuǎn)的教材內(nèi)容。例如，教材中的一些例題和課后練習(xí)題，均能夠改編為和學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系密切、相對易接受的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)作思維。尤其是現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其部分應(yīng)用題仍然存在固定化的例題，這就要求教師在教學(xué)過程中從學(xué)生生活的實(shí)際情況出發(fā)，對之進(jìn)行合理的調(diào)整，注重采用學(xué)生所熟知的生活內(nèi)容，促使教材內(nèi)容進(jìn)一步的接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

幾何畫板是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用的新工具，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，幾何畫板為我們教學(xué)方法的新探索提供了很大的便利。當(dāng)然，學(xué)生對于幾何畫板的使用還需要我們老師的指導(dǎo)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用幾何畫板，通過這一有效工具去發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)知識的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

一、 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)

幾何畫板在教學(xué)中主要可以用來進(jìn)行圖形繪制、變換；幾何定理，計(jì)算等方面的應(yīng)用。

（一） 幾何畫板可以提高學(xué)生的感性思維能力

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生的形象思維對于抽象學(xué)科的接受有一定的障礙，所以，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以利用小學(xué)生形象思維好這一特點(diǎn)，提高他們對圖形和幾何的感知程度。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，創(chuàng)立符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)課程，幾何畫板在這里就可以發(fā)揮他的強(qiáng)大優(yōu)勢。

（二） 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是現(xiàn)代教學(xué)信息化的要求

信息化越來越成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師利用幾何畫板進(jìn)行課程編輯，課堂上就可以節(jié)約時(shí)間，利用更多的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行主要課程教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)比較簡單，幾何畫板具有操作簡單，功能強(qiáng)大等特點(diǎn)。例如，我們使用幾何畫板制作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的時(shí)候，能夠讓靜態(tài)圖形動態(tài)化，還可以對圖形進(jìn)行度量和顯示圖形的長度、面積等，此外，幾何畫板還可以做到圖形的平移、縮放旋轉(zhuǎn)等幾何變換。我們通過使用幾何畫板制作數(shù)學(xué)課件，節(jié)約了教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，動態(tài)和變換的幾何圖形有利于學(xué)生思維和感知的提升，讓學(xué)生感覺到其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過程。下面運(yùn)用幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例來說明幾何畫板的作用。

1、 關(guān)于“圓的面積”教學(xué)

在“圓的面積”教學(xué)時(shí)，我們可以利用一種形象的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，可以通過演示圓的拆分和組合來向?qū)W生解釋什么是圓。在拆分過程中，可以把圓等分成許多小扇形，然后通過將小扇形的組合，組合后形成的新圖形會讓學(xué)生有新奇感，對圓這個(gè)圖形也有了直觀感受，最后講解圓的面積的時(shí)候也會得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會增加。實(shí)際操作過程中，幾何畫板會給我們提供很大的幫助，利用幾何畫板，我們可以輕松的完成圓的拆分和合并的過程，通過拖動鼠標(biāo)馬上就可以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生感受的更直觀，更真切。在教學(xué)過程中，學(xué)生親身感受到了生動形象的圖形變換的過程，符合廣大小學(xué)生領(lǐng)悟水平和思維方式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生對圓的面積的理解性記憶。

2、“長方形拉成平行四邊形”后周長是否變化的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，靜態(tài)和動態(tài)的轉(zhuǎn)換是經(jīng)常要面臨的一個(gè)問題，通常情況下，我們在進(jìn)行靜態(tài)或動態(tài)問題的講解時(shí)，大多會運(yùn)用一定的語言或者文字的描述，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，然后通過平面作圖來分析動態(tài)情況下圖形前后的變化。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的空間思維能力和想象能力要求較高，容易對學(xué)生的理解造成障礙。但是幾何畫圖的引入，將是這個(gè)問題得到解決。

在進(jìn)行圖形周長教學(xué)中，將“長方形拉成平行四邊形”后可以向?qū)W生提出周長是否發(fā)生變化的等問題。許多學(xué)生在面對這些問題時(shí)，通過他們的抽象思維很難理解，這個(gè)時(shí)候，通過幾何畫板來進(jìn)行演示操作的話，就可以很好的解決學(xué)生難以理解的問題，通過拖動鼠標(biāo)來演示長方形的拉升過程，這樣學(xué)生就可以形象的觀察到，不管怎么拉升，組成圖形的那四條線的長度根本沒有發(fā)生變化，所以拉升后圖形的周長沒有發(fā)生改變。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過幾何畫板搭建的老師和學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)平臺，很好的解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的觀察能力，思考能力。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)的研究對象主要是數(shù)量和圖形等，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生的理解能力，幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的，它在課件制作和課堂教學(xué)過程中有著它獨(dú)特的優(yōu)勢。觀察是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的動力，注重對小學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的教育才能越做越好，為國家培育出全面發(fā)展的人才。

篇（9）

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式完成對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，需要注意的是小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生到底需要交流什么并且應(yīng)該運(yùn)用何種手段進(jìn)行提高。高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般圍繞基礎(chǔ)的化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度引導(dǎo)之后，就開始讓合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)新的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識。學(xué)生在交流相關(guān)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的過程中加深了對新知識的理解，同時(shí)也通過集體合作的力量達(dá)到了全面提高小組成員水平的效果。除此之外，在高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。小組合作學(xué)習(xí)的模式加深了師生之間、學(xué)生之間的交流。這種交流不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中，還體現(xiàn)在情感表達(dá)的交流層面。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，師生平等的交流有利于學(xué)生及時(shí)向教師反饋相關(guān)學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動

在新時(shí)代的高中有機(jī)化學(xué)教育當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式當(dāng)中的主導(dǎo)地位。在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素質(zhì)和當(dāng)前的知識基礎(chǔ)來開展相關(guān)的教學(xué)活動。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的不同的素質(zhì)將學(xué)生分配在不同的組別之中并且充分發(fā)揮自身的作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)而不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中完成對高中有機(jī)化學(xué)知識的掌握，并且能夠?qū)@些知識進(jìn)行舉一反三，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景

即使是開展小組合作學(xué)習(xí)模式也不能忽視教師在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中起到的引導(dǎo)作用。在現(xiàn)階段的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松和生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施的方案可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖文結(jié)合的闡述，使高中有機(jī)化學(xué)抽象的化學(xué)概念變得生動形象。讓學(xué)生更全面地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被教師提高了，也就能夠在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更加投入地參與到談?wù)摶顒又腥ァ?/p>

3.及時(shí)交流反饋

小組合作學(xué)習(xí)交流模式在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果極佳，可以看出與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生來說是一件新奇有趣的事，也是促進(jìn)學(xué)生不斷成長的動力。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的疏導(dǎo)，因此顯得較為零亂。在這其中就需要學(xué)生對教師進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活中遇到的實(shí)例讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和歸納，并且教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中也要對學(xué)生進(jìn)行充分鼓勵(lì)和評價(jià)，從正面的角度來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展和提升。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在新課標(biāo)背景下對于高中有機(jī)化學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠使學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)的高中有機(jī)化學(xué)的知識，還能使得學(xué)生發(fā)揮自身的主觀學(xué)習(xí)積極性，在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程當(dāng)中讓每個(gè)人的能力都得到充分運(yùn)用。突出了新形勢下學(xué)生成為教育主體的思想，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)并且讓學(xué)生進(jìn)行積極的反饋，以便提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地完成新形勢時(shí)期的教育要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

劉利民強(qiáng)調(diào)，教育信息化的基礎(chǔ)在學(xué)校，關(guān)鍵靠校長、教師。我們必須大力推進(jìn)學(xué)校信息化能力建設(shè)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提高所有學(xué)校在信息基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合、培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。他希望每一位中小學(xué)校長，勇敢地去做一個(gè)迎接教育信息化大潮的實(shí)踐者和引領(lǐng)者，推動中國教育的現(xiàn)代化早日實(shí)現(xiàn)。

（來源：中國教育報(bào)）

浙江臺州：嘗試公辦教師到民工子弟學(xué)校當(dāng)特派員

新學(xué)期開學(xué)，浙江臺州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)求真學(xué)校來了一位“特殊老師”。這位來自公辦學(xué)校的老師到求真學(xué)校后有個(gè)特殊身份――“教育管理特派員”，負(fù)責(zé)督促學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)。

據(jù)臺州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教育分局局長姚振方介紹，臺州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)有兩所民工子弟學(xué)校，分別是求真學(xué)校和志遠(yuǎn)學(xué)校。兩所學(xué)校規(guī)模比較大，學(xué)生均上千人。為了提高兩校的管理水平、教育質(zhì)量，也為了推動教育均衡發(fā)展，該局出臺了教育管理特派員政策，每年選派公辦學(xué)校老師赴民工子弟學(xué)校進(jìn)行支管。

政策出臺后，經(jīng)過挑選，王云德、林玨玲兩位老師分別被派到求真學(xué)校和志遠(yuǎn)學(xué)校當(dāng)特派員。一年后，兩人交換學(xué)校，再支管一年。據(jù)了解，兩位老師原在白云小學(xué)擔(dān)任中層干部，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。到民工子弟學(xué)校后，兩人要幫助民工子弟學(xué)校建立完善的規(guī)章制度：每學(xué)期至少聽40節(jié)課，聽課后提出具體指導(dǎo)意見，以提高民工子弟學(xué)校老師的教學(xué)質(zhì)量；督促學(xué)校做好食堂、校車等安全工作等。

據(jù)悉，民工子弟學(xué)校教育特派員制度為臺州市首創(chuàng)。教育管理特派員支管兩年，由開發(fā)區(qū)教育分局及接受支管的學(xué)校進(jìn)行考核，開發(fā)區(qū)教育分局設(shè)立支管獎(jiǎng)，凡年度考核合格的，由分局統(tǒng)一發(fā)放。支管期間表現(xiàn)優(yōu)秀的，在職稱晉升、評先評優(yōu)、提拔重用等方面優(yōu)先考慮。

（來源：光明日報(bào)）

福建福州：下發(fā)通知明確規(guī)定中學(xué)生每天在校活動時(shí)間

福州市教育局日前下發(fā)通知要求，嚴(yán)格遵守中學(xué)日常作息規(guī)定，對學(xué)生每天在校活動實(shí)行總量控制。初中、高中每天在校活動時(shí)間分別不超過7小時(shí)、8小時(shí)。寄宿生晚自習(xí)時(shí)間，初中不得超過2個(gè)課時(shí)，普通高中不得超過3個(gè)課時(shí)。學(xué)校不得組織走讀生集體到校晚自習(xí)。

福州市教育局要求，全市統(tǒng)一取消初三、高三年級周末補(bǔ)課和高二升高三年級的暑期補(bǔ)課，學(xué)校和教師均不得占用雙休日、節(jié)假日、寒暑假和課外休息時(shí)間組織學(xué)生上課或集體補(bǔ)課。

篇（11）

中等職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)存在的問題包括四個(gè)方面，分別是：學(xué)校對教育信息化的實(shí)施觀念弱，不具備應(yīng)有的危機(jī)感和緊迫感；缺乏高質(zhì)量的信息資源和課堂資源。學(xué)校對教育信息化的實(shí)施觀念比較弱。學(xué)校管理者沒有深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，因此，學(xué)校不太關(guān)注教育信息化的建設(shè)，這件事也就沒有提上議事日程。各個(gè)學(xué)科的老師沒有深刻地了解和掌握信息技術(shù)的內(nèi)容和它的基本技能，這樣的話，老師就無法很好地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)與學(xué)科間的整合。學(xué)生對信息技術(shù)沒有一個(gè)深入的了解，僅僅把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)工具，長期這樣的話，將會失去信息化建設(shè)的最終目的：實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。現(xiàn)在的大部分老師還是遵循一貫的教學(xué)方式：一支粉筆和一本教案，不習(xí)慣運(yùn)用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)，這樣的話，就會將信息化建設(shè)的進(jìn)程推遲，沒有挖掘出網(wǎng)絡(luò)資源存在的真正價(jià)值。學(xué)校缺乏高質(zhì)量的信息資源和課程資源。

二、面對此問題所采取的措施

對于教育資源的建設(shè)，應(yīng)給予更高的關(guān)注度，并開發(fā)建設(shè)具有職業(yè)教育特色的各學(xué)科資源庫。教育行政部門應(yīng)組織一個(gè)隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的成員主要是由中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理人員和軟件開發(fā)的人員組成，組織此隊(duì)伍的目的是開發(fā)適合中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理應(yīng)用的軟件。與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的老師也應(yīng)積極地研究和開發(fā)屬于自己學(xué)科的教學(xué)課件或者是教學(xué)素材。有的學(xué)校就具備一些學(xué)科的資源，該學(xué)校應(yīng)聘請一些專業(yè)人員來對各科的資源進(jìn)行分析、分類、加工和管理，從而可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過培訓(xùn)來提高老師的信息化應(yīng)用水平，老師信息技術(shù)素養(yǎng)水平的高低，直接反映了該學(xué)校信息化建設(shè)的水平。學(xué)校應(yīng)主要培訓(xùn)老師如何正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取、分析、加工和利用信息資源，在培訓(xùn)的過程當(dāng)中，最重要的培訓(xùn)是加工和利用。

三、英語教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用

如今的社會是一個(gè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代，在英語課堂中，要求老師培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如，會通過計(jì)算機(jī)獲得并處理、展示和使用信息。老師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)來更好地培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)和能力。現(xiàn)在老師面臨的問題就是如何能更好地運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)來提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。

目前，信息技術(shù)課堂還沒有普及，這對信息技術(shù)課程教育有著很大的影響。在一定的程度上，影響了信息技術(shù)課堂的教育與教學(xué)的開展。因此，我們應(yīng)加大宣傳的力度，增加人們對信息技術(shù)課堂教育的認(rèn)識，了解它的重要性和迫切性，知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)還影響了對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

英語信息技術(shù)課教學(xué)的原因：培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、處理、傳輸和應(yīng)用的能力。采用信息技術(shù)教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

在英語教學(xué)過程中，很多老師都使用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以很好地鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫，能有效建構(gòu)所學(xué)知識的意義，它充當(dāng)?shù)囊粋€(gè)認(rèn)知的工具。在此教學(xué)過程中，老師充當(dāng)?shù)慕巧菐椭摺⒔M織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成了教學(xué)的目標(biāo)。

課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是通過處理靜止圖片、視頻、動畫和聲音等，使得教學(xué)手段變得多元化和多層次。這樣的話，可以加深學(xué)生對知識的理解力和提高學(xué)生的記憶力和應(yīng)用能力。結(jié)合多媒體的教學(xué)可以活躍整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以前，老師習(xí)慣于使用粉筆、黑板和幻燈片，整個(gè)課堂顯得比較單調(diào)。運(yùn)用多媒體的電子教學(xué)，可以使學(xué)生并用手、眼、腦、耳，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了整個(gè)課堂的氣氛，擁有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活當(dāng)中，它影響著職業(yè)教育改革。將信息化的技術(shù)應(yīng)用于英語的教學(xué)當(dāng)中，不僅是改變了教學(xué)的手段，還沖擊了教育教學(xué)的理念。本文主要分析了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)存在的問題及應(yīng)該采取的一些措施和在英語教學(xué)中的應(yīng)用。