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教學是一項系統、長期、有計劃的活動，涉及多個方面，要協調、運作好整個教學過程，就要對教學進行控制，做好教學管理，這樣才能取得教學的效益。小學教學管理如何與時俱進，關系到小學教育作為奠基工作的作用體現。筆者現結合自己的教育工作實踐，闡述如下。

 

一、及時更新教育管理觀念，促進教育管理科學化發展

 

為了能夠促進教育管理科學化的發展，學校的管理者必須及時地更新管理觀念。教育管理科學化是適應社會發展、現代教育發展的客觀要求。小學教育管理科學化需要樹立起以下觀念：1.樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發展的必然趨勢，民主化可以激發出被管理者的積極性與創造性;2.樹立起教育管理自主化的觀念，在現代教育管理中十分注重管理者的自主權，管理者在管理的過程中擁有一定的權限，這樣有助于將責任落到實處，從而做到責、權、利的統一;3.樹立起教育管理開放化的觀念，現代教育管理應該建立起一個開放的系統，而非封閉的系統，如今社會開放已經成為了社會發展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實現教育管理的科學化。

 

二、加強對教學整個過程質量的有效管理

 

從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：1.學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定;2.各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一;3.學生家庭作業的負擔相對來講較重;4.部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。

 

三、全面提高師資隊伍力量

 

百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業素養直接關系到整個教育事業的發展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發展。學校只有通過提高教師的專業素養，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。1.學校應通過管理促進教師的職業發展，增加教師對自己職業的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創新多作貢獻。2.加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創新精神和創新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養學生對待學習的心態，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。

 

四、加強法制建設，完善制度管理

 

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規可依，它能促使教職工養成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產生良好的環境氛圍。為此，學校要制定一些相關的"教師教研進修制度""目標教學研究課制度'論文制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內容的保證。為了抓好備課工作，學校要規定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學第一課制度'聽評課制度"等。對學生的作業批改、輔導、考試方面，也要制定相關的"作業批改要求''優秀作業評比制度""幫差培優制度"等。建立健全和執行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規化。

 

五、健全評價機制，激勵校內競爭

 

評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規管理過程中的質量形成性評價和終結性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內形成一種和諧競爭的局面?？傊u價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。

 

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二、合理的管理模式

堅持“以人文本”的創新教育理念，是素質教育背景下，小學教育管理的必然趨勢，合理的管理模式則是小學教育管理的核心思想?，F階段我國的校園管理中，仍存在統一式和權威式的教育模式，這與“以人為本”的教育新理念相違背。堅持“以人為本”的管理思想就是要深入的了解和把握學生的喜好和個性。小學生是性格和習慣養成的重要時期，管理者要充分的做到“以人文本”，發揮小學生的想象空間，鼓勵他們自我發展，不要被傳統的教育觀念所束縛，給學生們足夠的空間去培養性格和習慣。因此，教育管理者要做到從思想上進行教育、從精神上進行鼓勵，本著學校的發展以教師為基礎，教師的發展以學生為基礎的原則。首先，要給教育管理者一個公平和自由的發展平臺，這就要求管理者無論做什么事情，都要以學生的利益為先，實現真正的民主管理，要充分的與教師相結合，以教師為主體，共同的營造出一個和諧、寬松的管理環境；其次，要優化教師的隊伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教師的自我修養得到了提升，才能更好的教書育人。“以人文本”的教育理念不僅體現在培養學生方面，還體現在對教師隊伍的提升上面，這就要求管理者和教師隊伍共同的努力，做到教育理念和管理環境相適應、相融合。

三、和諧的校園環境

眾所周知，學校是教書育人的圣地，蘊含著深刻的文化內涵，而校園的環境從無形中也會潛移默化學生的思想，因此，和諧、健康的校園環境是小學教育管理中一項重要的管理項目。校園的環境包括教師隊伍的風氣、班級的風氣以及教學條件等方面，這些環境會影響小學生的心態及性格。良好的師生關系也是校園環境和諧發展的前提條件。學校的管理者要注重“以人為本”的同時，還要注重校園氛圍的和諧。這就要求管理者要與時俱進，不斷更新學校管理者的思想觀念。學生的生存與時代的發展是密不可分的，在素質教育的背景下，學校的環境要與社會整體的發展相結合，這就要求無論從學校的管理層面還是教師隊伍都要創造出和諧的校園環境。

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所謂樂學教育，是指的教育的過程中注重學生學習興趣的培養，讓學生對學習生活產生更多的興趣。我國傳統教育理念是灌輸學生“學海無涯苦作舟”的思想，尤為注重學習知識對于學生人生道路的意義。而在小學教育當中，學生的人生觀和價值觀還處在行程當中，雖然“學海無涯苦作舟”的教學思想是基于學生出發，勉勵學生刻苦學習的一種思想，但在小學教育的實際工作中，并不能夠很好的激發學生的學習動力。而樂學教育是伴隨我國素質教育逐步開展而產生的一種新型教學理念，它強調在教學工作中增強學生同學校、教師、教學工作的聯系。增加學生在學習生活中的主動性。通過學習興趣，和快樂教學工作的逐步開展，最終實現樂學教育中“學樂”的最終目的，從而提高學校的教學水平和辦學質量。

(二)樂學同小學教育管理內涵發展的關系

樂學教育思想在學校教育管理中的重要作用是毋庸置疑的。而要在小學教育管理工作當中將樂學教育的思想應用到實際的工作當中，還需要結合小學教育管理的具體工作進一步的研究。首先，樂學教育的理論在小學教育管理中的應用是絕對適合小學教育工作的發展路線的。其次，在小學教育管理當中進行樂學教育理念的應用要考慮到學生的實際年齡和能力范圍。新時期教學改革的規劃當中雖然要進一步加深學校管理當中的學生參與程度，但是也要根據學生的實際年齡和能力進行考慮。小學生同中學生不同，在價值觀人生觀以及社會常識上還缺乏認識，對于一些事物和理念的認識還具有局限性。為此，小學生在小學教育管理中的角色更多的是一種聲音，這個聲音反映他們對現有教學模式的感受，對于教師教學方式的感受。學校管理工作者要通過聽取學生們的聲音，耐心地分析學生話語中的潛在意義。小學學生對于事物的認識大多還停留在表層部分，對于教學管理中的一些不當不能夠認識到關鍵的內容。教師和教學管理者要結合學生的反映找到真正失誤的地方。

二、小學教育管理內涵發展的具體內容

(一)學生更多的自主選擇空間

小學教育管理工作在新時期的改革當中，要給與學生更多的選擇空間。小學生正處在人生成長歷程的起步階段，小學教育在給予學生更多的知識教育以外不應當對學生產生更多的附加壓力。新時期的教育管理改革當中，小學學生應當具有選擇任課教師和評教教師工作的權力。教學過程中，教師的教學方法、教學態度都是直接影響到學生學習成果的最直接因素。為此，加強教師的監督和教學工作審核是教育管理當中的重要措施。而學生是教師教學質量的最直接體現。要提高學校的辦學質量，就不能止步于形式化。要讓學生說出他們的感受，要通過和學生互動、溝通，發現學生學習生活中的缺失和問題，并根據這些問題給予學生更多的選擇空間。

(二)發揮教師的主導作用

小學教師的工作內容，在教授學生知識和常識的基礎上，要幫助學生樹立良好的道德規范。我國教育事業的教學理念是德育并重、以德為先。這要求小學老師在教學過程中要充分地發揮自身對于學生的主導作用，通過德育教學思想同實際教學手段相結合的方式，在學生的學習生活中逐步樹立學生正確的人生觀、價值觀、社會認識等等。教師要具備以身作則的教學素養，在教學的過程中，要發揮模范的作用，通過自身的實際行為，向學生證明道德素養不止是要知道能說出來，還要做出來。通過引導學生走向正確的人生道路，開發學生的審美、興趣、自信、自尊等等品質，幫助學生規劃出一條屬于自己的人生道路。

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以人為本教學理念是在心理學的基礎上演變而來，是指在各項活動開展的前提下，對人主觀意識的尊重、信任，而在小學教育中的概念為：在學生主觀意愿得到認可的基礎上，促進學生的個性化發展。在實際的小學教學工作中，應對教師的引領地位進行尊重，強調師生之間的互動與融合，將強制性教學轉化為情感性教學，不僅能夠對學生的行為進行規范化管理，還能促進學生自我管理目標的實現。

二、小學教育發展現狀

第一，管理方式存在的問題。受到應試教育的影響，教學主體與客體之間發生著嚴重的轉換，學校在開展教學工作時，往往只根據自身的意愿，忽視學生和教師在教學的作用。具體體現在以下方面：學生在學習與生活中的各項活動，僅能按照學校的規章制度執行，缺乏一定的主觀意識，同樣，教師也未能選擇適應學生發展的教學模式進行教學，這種現象的存在，對以人為本教學理念的構建造成阻礙，不利于各項工作的開展。第二，教學目標不明確。在傳統的小學教育過程中，只關注學生對理論知識的應用與學習，而忽視對學生思想理解能力、實踐能力的促進；另外，在教學模式方面也較為落后，缺少創新意識，僅依據傳統的教學經驗，基于此，對學校的長期發展有著巨大的影響。除此之外，部分學校過于重視升學率問題，將考試成績列為教學成果的首要目標，導致在實際的教學中，學生出現死記硬背、教師刻板灌輸的現象，不利于對學生價值觀、人生觀以及世界觀的培養。

三、以人為本視角下的小學教育管理模式研究

1.優化教學理念。從小學教育的角度進行分析，由于是學生初次接受教育，利用正確、科學的教學理念能夠為學生的全面發展做出重要貢獻，進而為我國社會主義人才的構建注入新能量。因此在實際的小學教育過程中，應以素質教育為基礎，為學生營造優質的教學環境，同時對學生的德育培養也應進行高度關注，強化其在學生發展中的重要性以及意義。從教師的角度進行分析，在小學教育中應實現教學目標與人本思想的全面融合，對學生的主觀意愿進行尊重并認可，使學生能夠保持輕松、健康的心態，以此作為學生獨立學習能力培養的切入點，在調動學生學習積極性的同時，彰顯學生的個性化優勢。

2.實現剛柔并進的教學模式。為充分實現小學教育的以人為本思想，需結構剛柔并進的教學模式及原則，使教師能夠在公平、公正的基礎上開展教學工作，通過教師管理人員對教學目標和教學決策進行合理化分配，不僅對教師的工作進行認可，還能提高教師對學校的滿意度，進而為學校的長遠及穩定的發展貢獻一份力量。除此之外對于教師管理人員而言，應深入教師內部，以人文主義關懷的思想，解決教師在授課中遇到的難點，從而使教師能夠充分地融入教育事業中。在正式開展小學教育工作中，應對學生各自的特點進行詳細了解，在促進學生身心健康發育的前提下，使學生能夠積極地對待學習。以人為本教學理念的提出，主要以情感教學為主，對于學生的行為錯誤以及思想錯誤進行整改，在此過程中，教師作為“良師益友”，讓學生敞開心扉，對自身的想法及意愿進行表達，進而為學生的健康發展奠定夯實基礎。

3.貫徹落實民主政策。對于小學教師而言，民主化管理制度的建立，能夠在不同程度對自身的工作積極性進行全面調動，不僅在教學中發揮自身的作用，還能為教學管理模式構建“獻策”，從本質上來講，教師、學校以及學生三者之間具有相輔相成、缺一不可的關系，同時教師又在學校和學生之間起著橋梁的作用，通過自身角色的扮演，結合人性化思維，對學生的內心世界進行關懷。針對此為實現教師的作用，學校管理人員可定期開展教師職工代表會議，使教師能夠全面參與教育決策工作，并針對教育中提出的管理制度，進行掌握并將其落實到實處，才能促進小學教學質量的高效性。

四、結束語

總結上文，對于小學教育工作者而言，在教學中引入人本主義思想，不僅能夠營造良好地教學環境，還能促進學生的全面發展，具有一定的現實價值與實用價值。另外，隨著以人為本教學理念在小學教育管理工作中的施行，教師應不斷地對自身專業水平進行充實，結合剛柔并進的教學原則，使學生在學習過程中體會生活的樂趣。

作者:趙敏 單位:阜蒙縣實驗小學

參考文獻：

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2小學教育管理應明確管理目標及范圍

在小學教育管理中，明確的教育管理目標和內容，是指導小學教育管理工作有序進行的關鍵。結合小學教育管理工作實際，小學教育管理目標及內容主要體現在以下幾個方面：

2．1小學教育管理應將提高教學效果為主要目標：在小學教育管理中，其主要目標是提高教學效果，為基礎教學提供良好的管理支撐，使小學各科教學能夠按照正常的教學進度有效進行，滿足小學教學需要?；谛W教學實際，教育管理是規范教學行為和提高教學管理水平的關鍵手段，只有明確教育管理的目標，才能保證小學教育管理取得實效。

2．2小學教育管理應將優化教學流程作為主要目標：在小學教學中，課程的設置及課程的排布是關系到教學效果的關鍵。通過教育管理手段的運用，小學課程設置將會更加合理，并且朝著高效化的方向發展。只有認識到這一點，并將優化教學流程作為主要目標，才能使小學教育管理找準著力點，進而滿足小學教學的實際需要。

2．3小學教育管理應覆蓋教學全過程：在小學教學中，教育管理作為一種重要的教研手段，對小學教育有著良好的促進?；谛W教育管理的實際作用及地位，只有在小學教學全過程中覆蓋教育管理，才能保證小學教育管理工作得到有效開展，進而滿足小學教育管理工作的實際需要，提高教學管理工作的效果。

3小學教育管理應積極更新管理理念

結合小學教育管理工作實際，先進的管理理念既有利于推動教育管理工作發展，同時也能保證小學教育管理工作取得實效?；谛W教育管理工作的現狀，積極更新管理理念，是提高小學教育管理工作實效的關鍵，具體應從以下幾個方面入手：

3．1小學教育管理應具有一定的超前性：在目前小學教育管理中，我們不但要對當前的教育管理內容有所側重，還要認真總結教育管理中出現的問題，并結合目前成熟的管理方法，探索高效的管理方式，并注重分析教育管理工作的發展規律，為未來的教育管理提供可靠的支撐，保證小學教育管理工作能夠適應小學教學環境發展。

3．2小學教育管理應注重理論與實踐相結合：小學教育管理工作并不是簡單理論的貫徹，而是需要在成熟理論指導下的多種實踐行為的集合?；谛W教育管理工作的特殊性，只有注重理論與實踐相結合，才能提高教育管理的實效性，使教育管理工作能夠更加適合小學教學需要。因此，注重理論與實踐相結合是教育管理的關鍵。

3．3小學教育管理應把握正確的管理原則：在小學教育管理更新管理理念過程中，把握正確的管理原則是重點。結合小學教育管理工作實際，在小學教育管理中，只有把握全面性、針對性和實效性原則，才能保證小學教育管理工作得到有效開展，進而滿足小學教育管理工作的實際需要。因此，把握正確的管理原則很重要。

4小學教育管理應積極創新教育管理方法

在小學教育管理工作，完善的教育管理方法是保證教育管理工作得到有效開展的關鍵?；趯πW教育管理工作的了解，我們應積極創新教育管理方法，滿足小學教育管理工作的實際需要。具體應從以下幾個方面入手：

4．1建立完善的教育管理制度：在創新教育管理方法中，應將建立完善的教育管理制度作為重點。結合小學教育管理實際，完善的教育管理制度應成為指導教育管理工作有序進行的關鍵?；谶@一認識，根據小學教育管理現狀以及小學教學的現實需求，建立相應的教育管理制度，并提高管理制度的可行性，是教育管理方法創新的關鍵。

4．2健全教育管理流程：從小學教育管理工作的開展來看，教育管理工作需要覆蓋教學全過程?；诮逃芾砹鞒涕L、教育管理內容多等特點，只有健全教育管理流程，并加強對教育管理過程的指導和控制，才能提高教育管理的實際效果。因此，應將健全教育管理流程作為小學教育管理方法創新的關鍵。

4．3提高教育管理的針對性：教育管理是保證小學教學工作取得實效的關鍵手段，同時，教育管理工作的專業性也比較強，基于教育管理的特點以及小學教學的現實需要，提高教育管理的針對性，應成為小學教育管理工作的重點內容。因此，在教育管理方法創新過程中，應注重提高教育管理的針對性。

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1.1重視師資隊伍建設

在新課改的大背景下，我們一定要一切從實際出發，重視小學師資隊伍的建設，教師是學校教學的主體，是學校教學的核心，對學生的發展起著關鍵的作用。但在實際中，有相當一大部分小學教師的業務水平低下，尤其是在偏遠的山區。很難與新課程的素質教育相適應。因此需要探索新的教師管理舉措來促進教師隊伍的建設。學校應該根據自身的實際建立完善的獎懲機制來促進教師隊伍的自我提升，同時也可以舉辦培訓班來提升教師的各項技能。這些技能包括：教師教學工作技能、教學特色技能和綜合教學技能等能力。著重提高教師的語言表達、書寫技能和教學設計、上課技能，通過一系列的管理舉措來建立高水平、高素質的教師隊伍。

1.2重點培養骨干教師

在教師隊伍的培養中，骨干教師應該重點培養，尤其要著重發掘有潛力的青年教師，這些青年教師思想活躍，創新能力強，學習新事物快，要大力培養他們的進取意識和敬業精神。使他們慢慢成為教育中的中堅力量，同時要在工作中給于他們更多的榮譽和物質獎勵，給他們提供更多的進修機會。這樣可以對其他教師起到的模范帶頭作用，形成一個良性發展的教育體系。

2、提出學校的辦學特色

一個學校的辦學特色決定了它在人們心中的聲譽和地位，是這個學校的魅力所在。因此辦學特色是一所學校生命力的核心。一個學校的辦學特色應該集中在以下幾點：一是要緊跟社會發展的步伐，了解當前社會對人才的需求模式。要具有特色育人意識，開展特色教育。培養具有高素質的新型人才，要使每個學生都能根據自身的特點擁有自己的一技之長。這是新時代教育的必然要求和必然選擇；二是要根據自身的辦學體制和管理體制，提出新的興校意識，來適應市場經濟下基礎教育發生的深刻變化。吸引優秀生源對學校的生存發展有著重要的作用，因此學校的辦學水平和辦學特色決定了學校的發展空間；三是要有辦學特色是一種無形的特色資源意識，這種無形的潛在資源，一旦經過開發和利用，也可以成為一個學校的寶貴教育資源；四是創新意識，創新的本質是個性化，是不同于一般，沒有創新也就不存在學校的辦學特色，創新是學校發展的動力源泉，也是學校持續發展的靈魂。

3、教學考試模式的改革創新

教學完成了對學生傳授知識的目標，但教學的效果如何，就需要根據《小學各科達綱要求》規定的內容，再結合自身的實際，確立合適的考試模式來進行教學效果測試?？荚嚹Ｊ娇梢允庆`活的，不一定非得采用閉卷考試的方式，還可以采取多種多樣的測試方法。這些測試方法可以是口試、實驗操作、課外調查、團隊協作等多方面的綜合測試。來促進學生對所學全部學科的理解。同時也可以聯合家長，讓家長完成學生在家中行為的測評，全方位立體的對學生進行考核。不以傳統的考試成績作為單一的測評。把學生的考試成績、平時表現、實踐技能等進行量化，然后對學生進行綜合評價。對測試的結果綜合分析，作為升初中的一個評判，提供給教育部門做決策。這樣有利于增強學生的自信心、促進學生的全面發展。

4、創造優美校園環境，打造良好學習氛圍

良好的校園文化會潛移默化的影響學生、感染學生。因此要增加校園的文化底蘊和文化內涵。這些文化氛圍不僅包含學校的硬件設施和校園整潔面貌，還包含了教師的人文風貌，班級風貌等。要努力實現師生互為一體的教學氛圍，亦師亦友。同時學校的管理者要合理利用學校的教育資源，竭力為學生的發展服務。多舉辦各種講座，提高學生的視野。要創新學校的管理模式，更新老舊的觀念。

5、總結

小學教育是我國教育的基石，是教育事業的重要組成部分。新課程改革下對教育管理措施提出了新的挑戰。為適應新形勢下小學教育的發展，我們要正視當前存在的問題。實事求是，一切從實際出發，不斷創新，實行切實有效的改進舉措，加強教學質量、教師管理、教學環境等方面的管理與創新，變更教學方法、教學模式。全力營造積極的學習氛圍、創新教學環境。提高學生的創新能力，培養高素質的人才，真正促進小學教育事業的進步和發展。

作者:黃麗華 單位:長春市二道區東盛小學

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自上世紀以來，學校管理效能就成為了教育界關注的焦點，那么什么是學校管理效能呢？學校管理效能是指根據已經制定好的教學目標，在教學過程中，充分結合各種有利因素，將教育設施、教學資源、教育人員的消耗降到最低，以最快的速度、最佳的學習狀態，獲得最好的學習效果，保證按質按量的完成教學任務。學校管理效能不僅是對學校領導者能力的考察，也是對學生學習狀態和學習質量的考核。此外，學校還應該爭取教育界及社會各界對本校教育資金的投入，積極參加本?；蚱渌墝W校組織的教學活動，在提升自身教學經驗的同時，努力樹立學校的良好形象，提高學校的競爭力。

二、現階段小學教育管理存在的問題

小學作為義務教育的起始階段，孩子們的知識儲備量十分有限，教學過程中如果講解過快，就會導致部分同學不理解，久而久之影響班級學習成績不一，差生也由此產生；小學生由于自制力差，很容易出現上課注意力不集中的現象，這就要求老師要想方設法吸引學生的注意力，增加學習興趣，充分調動學習積極性，從而提高學校效率；很多小學都是位于山區，教學環境差、設備不全、教師工資低等因素導致很多高學歷的教師不愿意去小學教學，師資力量得不到及時補充；一些老教師的教學方法過于陳舊，不能獲得很好的教學效果；小學教師由于能力有限，在教學過程中只重視對學生基本課程的教學，忽視了對音體美等課程的教學，有時會在學期末的時候，強行霸占這些課程的課堂時間用來復習。這些都是現階段小學教育管理中普遍存在且亟待解決的問題。

三、小學教育管理效能的提升策略

1.提高團隊合作意識。不管是學校管理者或教學工作人員，都應該改變管理思想，拒絕作風，強化服務意識，與學生共謀學校發展。其次學校的所有教學工作人員，大到學校校長，小到學校的后勤人員，都要時刻把學校利益放在第一位，杜絕任何損害學校名譽的行為，全體人員團結一致，為學校發展貢獻自己的綿薄之力。

2.人員配置合理有效。學校的管理者可以通過人力資源平臺，選拔適合學校發展，自身實力強大的教師資源，保證這些教師有足夠的工作經驗、領導能力等基本技能，為他們在錄用后更加快速的適應工作崗位，更好的為學校做貢獻。學校在分配教學任務時不可以教師為主，要充分發揮學生的主體作用，一切教學活動都圍繞學生展開，以提高學生的學習水平和實踐能力為目的。

3.制定教學評價標準。要想使學校得到更好地發展，領導者要以學校的長期發展計劃為指導，進而確定近期發展目標，以學生為主體，努力制定科學可行的教學評價標準。對于定期要完成的教學任務及其質量一定要做出嚴格的規定，教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強與學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。

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一、要積極發揮教師作為教學管理者的作用

管理意識是管理者素質的具體體現。現代管理者在開展管理工作的過程中必須具備分析和解決具體管理問題的能力，能自覺靈活地運用科學的管理方法和管理原則不斷創新管理思想。在現代市場經濟條件下，企業管理者的這種獨特能力和智慧被稱為管理意識。作為一名管理者只有擁有自覺管理的欲望和沖動，才能將自身的管理才能充分展現出來，帶動整個企業的發展。學校不是企業，但是教學管理與企業管理同樣離不開擁有管理意識的管理人。在現代教學管理中，教師往往是以知識傳授者的身份出現的，但他們其實是開展教學管理最重要的管理者。對于小學教育來講，在日常的教學活動中教師不但承擔著備課、講課、組織檢查和測驗學生學習水平等一系列教學任務，作為教學管理者，他們還直接參與到教學管理中，承擔著管理學生、管理教學設備等管理職責。所以在現代教育改革中，教師一定要樹立起自覺的管理意識，充分認清自己作為教授者和管理者的雙重身份，充分發揮其在教學管理上的作用。對于整個學校來講，要想不斷地提高教學質量和教學水平，就要不斷地加強和創新教學管理，只有將教學質量作為教師績效考核的重要因素，才能充分調動教師的管理積極性，才能將他們的聰明才智真正體現到提高教學管理水平和教學效率上來。

二、要積極動員各方力量參與到教學管理中來

教學管理不僅僅是管理者的責任，而且僅靠管理者來進行教學管理也很難取得良好的效果。加強教學管理，提高教學水平，必須依靠全體師生員工以及社會各方的力量來共同實現。充分動員學校全體成員、學生家長乃至社會有關成員積極參與到教學管理中來，是現代教學管理所推崇的理念。從目前我國大部分學校的管理工作來講，談及教學管理一般認為是學校機關領導和各教研組長的職責，而忽視了教師、家長以及社會在教學管理中的作用，這樣的情況不僅使教學管理失去了后備盾力量和前進動力，而且還大大影響了學校的教學質量。由此看來，必須動員學校、家庭和社會各方積極參與到教學管理中來，才能真正提高教學管理的水平。一方面，學校領導一定要樹立起全局管理的意識，不僅要調動校內各方積極參與管理，而且還要將學生家長和社會有關力量吸收到管理工作中來。另一方面，要將各方力量納入到教學監督工作中來，對學校的教學施以必要的監督，為教學改革提供改進意見與建議。

三、要充分發揮教學環境在教學管理上的作用

教學環境是指影響學校教學活動的全部條件。教學環境管理是教學管理工作的重要內容，也是提高教學質量的基礎條件?，F代教學管理的經驗告訴我們，只有營造出良好的教學環境，使教學活動處于良好狀態之中，才能將教學管理的作用發揮到極致。在教學管理中要想建立美好的教學環境，首先要集中管理力量，為教育教學吸收充足的物質資源，為教師教學提供舒適的環境，使他們教學水平的發揮不受外界干擾。其次要提供運行良好的現代教學設備。教學設備是從事教育活動、增強教學效果的必備工具，教學管理者應根據辦學水平和教學實際需求適時增設教學設備。需要注意的是教學設備不僅包括現代的硬件教學設施，還包括現代的軟件輔助產品。此外還要營造出積極向上的班級環境，管理工作者要充分認識到班級環境對于教學活動的重要作用，要進行良好有序的教室布置、保持嚴格完善的課堂紀律、營造緊張活潑的班級風氣。只有這樣才能讓學生在良好的教學氛圍中健康成長。

四、要不斷用教學質量檢驗教學管理的水平

提高教學質量是教學管理的最終目標，也是整個教育教學的關鍵所在。教學質量作為教學管理的重要衡量指標不是檢查出來的，而是在長期的教學過程中創造出來的。在日常的教學管理中，首先要抓好教師的備課，學校應建立健全的備課制度，教師不僅要熟悉教材的教學內容，更要根據小學生的認知水平來設計教學方法。要將教師集中在一起進行集中備課，讓他們相互交流、集思廣益地研究教學方式和策略。其次要抓好上課這個中心環節。上課是提高教學質量的主渠道，教學管理者一定要加強對教師上課的管理。教師在備好課的基礎上應規范自己的教學行為，要把新課程的理念體現到教學過程中，組織教學要面向全體學生。再次是要抓好課外輔導。課外輔導雖然在重要性上不及課堂教學重要，但是在小學教育階段，由于小學生的心智發展水平差異以及整體認識水平的淺顯，他們不可能完全領會到課堂教學的內容，這時就有必要對他們進行必要的課外輔導。課外輔導要講求一定的方式，以免引起小學生的厭倦。另外要建立健全考試考查制度，要根據新課改的要求，運用靈活多樣的考試考查方式對教學效果進行測評，并根據結果及時進行質量分析，不斷創新教育教學的方法。

參考文獻：

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關鍵詞

以人為本；小學教育；管理模式

小學教育管理對小學教育的發展水平、小學教育質量的高低、以及我國素質教育的推行都有著深遠的影響?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》要求“轉變管理方式，突出以人為本”。也就是說，學校管理要逐漸從傳統管理方法轉向教育性管理，轉向有利于學生健康發展的管理，即“以人為本”視角下教育管理模式。

一、“以人為本”視角下的小學教育管理的內涵

“以人為本”強調“一切為了人，尊重人的尊嚴、需求和價值”，其一切活動都是為了促進人的全面發展和實現其個人價值。小學教育管理中的“以人為本”，主要指小學校中的學生，即以學生為本，尊重學生的人格尊嚴，促進學生的全面發展，體現學生的主體地位。首先，“以人為本”視角下的小學教育管理是為了培養學生的全面發展。“以人為本”視角下的小學教育管理注重學生的德、智、體、美、勞的全面發展，這不僅能夠激發學生的學習興趣，培養學生的良好習慣，還能夠最大化地提升學生的綜合素養。其次，“以人為本”視角下的小學教育管理是為了培養學生的個性發展。“以人為本”視角下的小學教育管理打破了傳統的教育教學管理方式，它不僅注重學生的綜合素養，還注重學生的個性化發展，并且不斷探索創新，真正做到對學生“因材施教”“量體裁衣”。

二、“以人為本”視角下的小學教育管理的模式

“以人為本”為本的管理模式是人的全面發展的必然要求，是培養學生的個性發展和全面發展、實現學生的自我價值的重要要求。“以人為本”的小學教育管理的模式符合新課改的教育理念，它關注學生的情感，重視學生的主體地位，尊重學生的個性差異。因此，“以人為本”視角下的小學教育管理的模式必將成為小學教育管理的重要趨勢。

1．樹立“以人為本”的教育理念

“以人為本”的教育理念是一種教育價值取向，其根本內涵在于以人為先、以人為重、以人為尊。“以人為本”的教育目的就在于開發學生潛能，培養具有豐富知識和健全人格的學生。每一個孩子都是一個獨特的生命存在，有他們應有的權利，也有其應得到的尊重，他們應該在社會、家庭、學校的關心和幫助下健康發展。因此，小學教育管理者應該轉變教育理念，要從原來的發號施令者轉變為教育教學管理的引領者。小學教育管理者應該寬容對待學生、平等對待學生，承認差異，尊重差異，研究差異，從學生的角度出發，積極引導學生、教育學生。

2．創造“以人為本”的教育環境

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為:“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育對象所接受，就越能轉化為教育對象的內心要求。”教育學生不僅僅依靠教師面對面地傳授知識這種“顯性”教育，教育很大程度上還依靠“隱形”教育，如校園文化和班級文化等。與“顯性”教育相比，“隱性”教育的主體更自主，方法更開放，目的更含蓄，過程更愉悅。“隱性”教育講求春風化雨、潛移默化、耳濡目染，重在觸動學生的感情和心靈，也重在啟發學生的自覺性和主動性。因此，小學教育管理者應該積極營造和美化校園、班級環境，營造濃厚的文化氛圍，如建設校園文化站、展覽學生的優秀作品等，在“潛移默化”和“潤物無聲”中教育學生。

3．實施“以人為本”的課堂教學

在小學階段，學生還沒有形成成熟的人生觀和價值觀，因此極容易受到外界因素的影響。因此，小學教育管理者應該重視學生人格發展過程。除此之外，“以人為本”的課堂教學要以學生為中心，以學生的實踐活動為主線，重視培養學生的勤于動手、善于思考、富于想象的能力。作為課堂教育者的老師，還要成為“學生學習方法和學習策略的指導者，學生自行獲取知識等學習活動的組織者，參與討論、答疑解難的激發者，以及成為能夠適應學生身心發展規律而進行教育教學的教育者”。

三、結語

實行“以人為本”的小學教育管理模式在推動教育改革與發展、完善教育理論等方面均有重大意義。因此，這首先就要求小學教育管理者轉變教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念。此外，小學教育管理者要創造“以人為本”的教育環境，積極營造濃厚的校園文化氛圍，實施“以人為本”的課堂教學等，使“以人為本”視角下的小學教育管理模式得以真正發揮，不斷促進學生的全面發展。

作者：張宏 單位：哈爾濱市蘇寧小學校

參考文獻:

［1］國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)［M］．北京:人民出版社，2010．

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小學教育是教育體系中的基礎環節，對教育的提升起著關鍵作用。新時代，教育理念的改革創新對現代教育管理的發展顯得尤為重要。

一、小學教育管理現狀

良好的教育管理環境需要優良的管理團隊保駕護航，但是教育人員體質的匱乏仍然是目前教育管理現狀中急需解決的問題，高學歷教育人才的貧乏一直存在于小學教育管理系統中，導致教育管理過程中無法達到人盡其才的教育成果。另一方面，許多地方小學還在采取傳統的教學理念對學生進行教育，老師們僅以學習成績衡量學生的優劣而忽視了對學生綜合能力的培養，老師在教育的過程中始終以保守的思想應對教育管理工作，在這種教育管理體制下，教育者的主動性被逐漸消磨，學生們的創造思維得不到拓展，嚴重阻礙了教育管理的發展。

某些教育條件相對落后的地區在教育管理工作中，習慣將教育管理工作與行政管理工作相混淆，這種舉措阻礙了管理者開展工作的積極性。通過行政管理手段開展教育管理工作容易削弱教育者的創新意識，教育的主旨是以人為本，小學階段的教育管理工作應當以學生們的需要和成長為出發點。學校教育管理工作針對教育者和學生兩大對象。對教育者進行管理是為了幫助老師培養事業心和責任心，在教育實踐過程中提高自身教學工作能力，提升對學生的管理水平。學生管理工作的開展意在提高學生課堂學習效率，同時充分發掘學生的綜合能力，不僅僅學習課本知識，且要達到德智體美全面發展。

二、小學教育管理創新措施

小學教育管理理念的創新，在于如何轉變教育管理的引導方向。以往教育管理工作的誤區是單純依靠管理手段進行教育管理工作，新型的教育管理成功的將自主民主化的觀念引入其中，這在教育管理改革的道路上是一次全新的突破。民主化的教育理念可以提高教育工作者的教學積極性，促進教育管理人員探尋更加高效的新型教育方法，建立科學民主化的教育管理系統。當新型教育觀念逐漸傳播滲透到教育管理人員心中，整個教育團隊的管理能力也就隨之提高，隨著時間的積累，教育管理發展將與社會時代共同進步。

完善的教育評價體系和獎懲機制在小學教育管理過程中發揮著重要的作用。傳統教育體系由于缺乏對管理者的自主評價而制約了教育管理工作的順利開展，傳統小學教育管理對于學生的考察只停留在通過考試檢驗學生對于書本知識的掌握程度，學生綜合實踐能力的培養往往被忽視。新的教育評價體系將依據教育管理的整個過程進行規劃，以學生為根本出發點，教育者在教學過程中重點引導學生自主學習，端正學習態度，幫助學生從小樹立正確的學習觀念，養成自我學習評價的良好習慣。教育發展體系的多元化意味著對學生的綜合能力要求不斷提高，學生在受教育的過程中應當培養良好的心理素質和端正的學習態度，充分適應全面發展的教育管理體系。

科學的管理手段能夠幫助管理者建立完善的教育管理體系，而完善的教育管理體系是激發教學者充分發揮主觀能動性和創新意識的主要來源。教師在在小學教育管理流程中扮演著對學生進行直接教育管理的角色?？紤]到教師工作的長久穩定性質，可以通過在教育群體中開展合同制，合同制的建立在一定程度上為教師的工作生涯帶來了一定的危機，而這恰好能夠迫使教育者在充M競爭的環境中不斷豐富自身學識，提高綜合教學能力。對于教學工作中涌現的優秀教育工作者，學?？梢圆扇」_招選和優先聘用的方式挽留人才。相應的，工資分配方式也與教學工作的完成狀況相聯系，以激勵小學教師全身心地投入到學校的教育管理事業當中。

建設符合現代化標準要求的教育管理團隊是小學教育管理開展的必要條件。傳統的小學教育管理模式對教育者進行簡單的管理，僅僅作為教育過程中的工具使用，這樣的方式對教學者的工作積極性有著一定程度的傷害。創新的教育觀念注重教育者的發展需求，以發展學校教育管理為中心，通過培養教師的管理能力，逐步完善教育管理隊伍，這是教育事業中發展可持續戰略目標的重要措施。

三、結語

教育事業是社會良好發展的重要體現，小學教育是培養祖國下一代的重要準備過程，對不同年齡段的小學生采取合適的教育管理方式體現了教育功能的獨特性。在教育管理工作中營造良好的環境，創建科學的教育評價體系，通過連續考察加強學生的教育自主意識，引入新的教育觀念替代傳統教育管理模式，創建新型管理隊伍等是無數教育先驅通過自身教育管理實踐總結出的寶貴教育管理經驗。教育工作者應當在前人的基礎上不斷改革創新，推動小學教育的茁壯成長，促進教育事業的繁榮穩定。

作者簡介：曾蓉（1982-），女（漢族），湖南省衡陽市，湖南省衡陽市珠暉區馬路口小學，市級小學骨干教師，國家級普通話測試員，小學高級教師，現任學校教導處副主任，主要從事小學數學教學和教育教學方面的研究。

參考文獻：

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教育最根本的目的就是為了給我們的國家培養高素質、高能力的綜合性優秀人才，從而使得我們的國家向著更好的方向發展。所以，提升教育教學質量，提升教師隊伍水平，是我們這個時代的需求。

一、新課標背景下的小學管理概念

小學教育是人一生中最為關鍵的一個階段，提升小學教育管理模式，是對每一個教育工作者的尊重，也是對每個學生負責。在新課改背景下的小學教育是囊括了教育改革信念，實行以人為本的教育理念，提高課堂教學的趣味性，以此來調動學生的積極性，做到師生關系平等，營造一個和諧、平等的課堂教學氛圍，以此更好地推動創新教學理念的實施。在此過程中，汲取更好的教學管理經驗，通過深入的教學歷練，以此對學生的學習特點、學習需求進行深入的了解，實現學生素質的綜合性發展，培養德、智、體、美、勞的全面型優秀人才。

二、傳統小學教育模式存在的問題

傳統的小學教育模式存在著許多的問題，例如，教學管理模式片面、教學管理理念落后、教學管理資源匱乏等。只有將教學環境中的教學理念改善，才能更好地做好教育教學。

（一）教學管理模式片面

傳統的小學教學模式，主要是以教師授課為主，通常教師會將課本上的內容按部就班地灌輸給學生，以完成任務就萬事大吉的心態在授課，并沒有將學生作為教學主體理念。教師的教學模式完全是規范化的，較為單一、片面，在傳統的教學理念中，學生必須全力完成學校的教學成績要求，并且必須按照學校的各項規章制度來完成。學校的管理教育模式具備一定的規?；?，這些教學管理理念忽視了學生的主體性及學生的自身特點，從而使得學生沒有學習的積極性，因此無法達到良好的教學效果。

（二）教學管理理念落后

在新課改的實行下，還是有部分的教師無法適應，從而在教學的日常管理中，無法將素質教育和傳統的教學有機地結合起來。使得教育工作者跟不上時代的步伐，無法使用科學的教學方法進行教育教學，從而影響到了先進教學理念的廣泛運用。

（三）教學管理資源的匱乏

目前，我國的小學教育模式較為龐大，但是在這樣的情況下導致了教學模式的資源發展有限，教育管理工作很難實現創新。隨著近年來教育模式的不斷擴大，招生數量越來越多，使得教學管理資源更加的匱乏，再加上區域的教育管理模式不同，生源導向也更偏向發展較好的地區，這種情況下更加重了教育管理模式的不平衡。并且，教育人員的水平各有不同，導致教育的專業培訓不完善，從而無法有效提升教學管理水平。

三、新課改背景下小學教育模式分析

在新課改廣泛實行的過程中，應當充分理解新課改的教育背景，深入了解新課改的實質和內涵，明確小學教育理念。了解當前教育模式下，教學人員所存在的不足，根據新課改的核心教學理念，切實提高小學教育管理水平。

（一）新課改的教育背景下，改善教育管理模式

在小學教育教學中，應當充分注重學生的綜合性能力培養，根據新課改的核心教育思想，改善傳統的教學模式，延續或發展良好的傳統教學方法。并且，在此過程中，充分吸收創新的管理模式與教學模式。丟掉老舊教學思維方式，改變以往以教師為主體的課堂教學理念，在加強學生知識的培養之外，還應該多注重學生的綜合性、素質性培養。以此培養創新型優質人才，增加學生的自主創新能力、交際能力等，從而培養他們適應社會的綜合能力。

（二）改善教學管理模式，吸收優質教學管理資源

隨著我國的快速發展，人們對于小學教育看得越來越重，從而促使人們對小學教育管理者的教學素質以及校方的教學設施、管理能力提出了更高的要求。這一因素使得教育管理者要具備多方面的才能，既要具備高質量的教學經驗，又要具備良好的管理能力。改善原有的教學管理模式，以時代需求為目的，讓能力強、素質高的教育人員走上管理崗位，統一規劃教學管理模式。增加家長與學校的溝通頻率，有效綜合各方力量來加強小學教育管理水平。

（三）加強教學人員的素質水平，改善教育管理理念

在新課改的教學背景下，教學質量的提高需要多方面的因素組成，而教育改革的核心思想就是提高素質教育，如何將素質教育運用到教學和日常生活中，用一種怎樣的方式運用出來，是當下每位教師面臨的最大難題。要想充分完成新課改的教學理念，應當提升整個教育體系和整個體系中教育者的整體素質。優秀的師資隊伍能夠接受更前衛的教學思想，改變老舊的教學思路，提升教學熱情，主動對教育的創新進行探索，汲取先進的教學經驗，從而使得小學教學管理得到充分提高。

總之，多年以來，我國實行了新課改的教學理念，這一理念的實行，在小學教育中得到了較大的成就。隨著教育改革的不斷創新，對于高質量的教學管理模式的要求較高，這就需要我們探索更加高效的教育管理模式，來應對當下更高要求的教學管理工作。

作者:武晉挽 單位:山西省襄垣縣王村鎮中心校

參考文獻：

［1］劉昱萱.新課程改革背景下高校地理師范生培養模式改革研究［D］.廣西師范大學，2014.