緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小蝸牛教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

課堂教學(xué)的效果直接受教師課前準(zhǔn)備的影響。首先，備課先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況科學(xué)合理地安排一節(jié)課的信息量，根據(jù)教材內(nèi)容的不同類型、課堂進程的不同階段、教學(xué)所達的不同目的等區(qū)別對待。其次，把握教學(xué)目標(biāo)，組織有效的教學(xué)活動，領(lǐng)會新課標(biāo)的教育理念，掌握課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容的安排及要求，了解知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，領(lǐng)會教材意圖，尊重教材，創(chuàng)造性使用教材。第三，要“吃透教材”，教師必須認真研究課本，把握重點、難點、知識點、典型題、選擇合適的方法，借助教案，教師用書，上網(wǎng)查閱資料、精心寫出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，只有這樣做，我們的備課才能有效。

二、將快樂帶入課堂教學(xué)

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。我常常從日常生活和學(xué)生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，因為興趣是學(xué)生最好的老師。如，我在教一年級上冊時有這么一道題：一只蝸牛在深5米的一口井里，白天爬上3米，晚上滑下2米，問幾天爬到井上面？為了讓學(xué)生學(xué)會這道題，我把題改編成了一個兒童情趣的童話，故事結(jié)束時，我說小朋友們幫小蝸牛算算幾天爬到井上面？孩子們開始動腦子想辦法，一陣過后，一個學(xué)生說：“小蝸牛3天爬到井上面”，我驚訝地看了看，用贊許的目光點了點頭。我開始引導(dǎo)啟發(fā)：小蝸牛白天爬上3米，晚上滑下2米，實際上一天只爬幾米？學(xué)生答：“1米”。我又說小蝸牛爬到距井口的那3米時還會滑下2米嗎？一個學(xué)生答：“不會，它爬起來就走了”。這時，孩子們恍然大悟，原來距井口的那3米只需1天，3米下面有幾米就爬幾天。算式5-3+1=3（天）。這么難的一道題，通過改編變成了兒童喜歡的童話，孩子們就對其產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和求知的欲望。

2. 建立良好的師生關(guān)系，加深師生間的情感。建立融洽的師生關(guān)系，營造一個民主、活躍的課堂氣氛，是點燃學(xué)生求知好學(xué)、渴望知識的“導(dǎo)火索”，是提高課堂教學(xué)效果的有效保證。如，我在課堂上常常面帶笑容問：孩子們好嗎？看看誰能解決這個問題？我認為憑你們的聰明和能力是可以做到的。這種歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)中。

三、巧設(shè)問題情境，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，例如我上的一節(jié)觀摩課——二年級上冊“觀察物體”前是這樣安排的：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（學(xué)生：喜歡）今天老師就給你們講一個盲人摸象的故事……故事結(jié)束時，孩子們“哈哈”笑出了聲。我問：“為什么他們說的不一樣呢？學(xué)生：“因為他們摸的部位不同。”我又問那大象到底是什么樣子呢？你們能幫他們想個辦法嗎？學(xué)生說：“讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了。”學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，說的可熱鬧了。我說你們真是一群聰明的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體（引出課題）。孩子們喜歡聽故事，于是就用故事引起討論，自然引入新知識的學(xué)習(xí)。

四、提供動手實踐活動的空間

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生盡可能提供活動的方式、活動的時間，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。如，我在上觀摩課二年級上冊《觀察物體》時問：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？學(xué)生答：“喜歡”！于是就讓學(xué)生動手把2塊、3塊正方體搭在一起看有幾種方法，同學(xué)們4人一小組邊搭邊商量，熱情真是高漲，一會兒就發(fā)現(xiàn)了兩種方法，我再讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面進行觀察，進入本課知識的重點學(xué)習(xí)。這一開放性活動把知識融入游戲中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受游戲，在游戲中學(xué)會合作，在數(shù)學(xué)活動中掌握了知識，獲得了愉快的數(shù)學(xué)體驗。動手操作實踐，自主探索與合作交流將成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

五、讓創(chuàng)新走進課堂，以學(xué)定教

篇（2）

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0300-01

我們應(yīng)該通過什么途徑來培養(yǎng)和促進學(xué)生創(chuàng)新呢？

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

興趣始終是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)動機之一，興趣本身具有生動、新奇、鮮明的特征，對學(xué)生具有極大的刺激力，這有利于激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新，這對學(xué)生的意志品質(zhì)也是一種鍛煉。在科學(xué)課中，實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。比如：《磁鐵的力量》一課，觀察磁鐵吸引曲別針的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)磁力的大小隨距離的變化而變化，在教學(xué)實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗過程中學(xué)生不易操作，需要材料多，所以我鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗驗證“磁鐵的磁力大小與物體的距離有無關(guān)系”，結(jié)果學(xué)生想出了許多辦法，最簡單的就是將直尺放平，在直尺的起點處放一顆小鐵釘，然后用條形磁鐵靠近小鐵釘，這樣通過用“距離遠近比較同距離吸引幾個鐵釘”來觀察磁鐵吸引幾個鐵釘?shù)哪芰﹄S距離的變化而變化更簡單、直觀、科學(xué)，這樣在教學(xué)過程中不僅執(zhí)行了教案，體現(xiàn)了教改，更豐富了課堂過程，充分地誘導(dǎo)了學(xué)生的在科學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

二 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)情境

科學(xué)課的最基本的特點是從學(xué)生身邊事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對科學(xué)進行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然科學(xué)的知識。

對于學(xué)生來說，充分調(diào)動自身與情景相關(guān)的已有認識，努力就各種解釋不清的現(xiàn)象提出問題，經(jīng)集體努力逐步明確待研究的問題。

對于教師來說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)一種能引起學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生的思維沖突的教學(xué)情景。

如《蝸牛》一課教學(xué)。在上這一節(jié)課時需對蝸牛進行觀察，可是蝸牛并不像我們想象的那樣，想觀察它了，它就會自覺的從殼里爬出來。上課時學(xué)生也發(fā)出了感嘆：“蝸牛不出來怎么觀察呀？”看著他們焦急而無奈的表情，我靈機一動：何不讓他們對怎樣讓“蝸牛出殼進行”探究？于是我就面帶微笑對同學(xué)們說：“你們不要著急蝸牛不是不出來嗎？那我們就想辦法讓它出來，怎么樣？“行”學(xué)生異口同聲。我又抓住時機，說：“現(xiàn)在小組就討論：用什么方法有可能讓蝸牛爬出來？”學(xué)生們積極的投入到小組討論中，想出了許多可能讓小蝸牛出殼的方法。有的小組認為：用食物引誘；有的小組認為：把蝸牛放出來；還有的小組竟認為“用力往里吹氣它就會出來”；也有認為“用火烤”、“在地上磨它的殼”——想法真可謂五花八門。“那同學(xué)們認為怎樣才能知道自己的想法是否正確？”我又不失時機地提出問題，學(xué)生運用科學(xué)的方法來解決問題。當(dāng)學(xué)生明確了需要用實驗的方法進行驗證后，我又指出：“下面各組就把自己的想法進行實驗驗證，有需要老師幫助的，可以找老師，開始吧！”教室里立刻熱鬧起來，取水的取水，找火柴的找火柴，切蘋果的切蘋果——小組成員各司其職。當(dāng)一個興奮的聲音傳來“蝸牛出來了！”同學(xué)們的注意力都被吸引了，只聽這位同學(xué)接著說：“我們是把蝸牛放在瓶蓋上，然后往上灑水，就象下雨一樣，但水不能沒過蝸牛，過一會兒它就爬出來了。因為我家的墻上總是在下完雨之后才會有蝸牛爬出來。”瞧，學(xué)生能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來進行科學(xué)探究了，這不正是我們科學(xué)課所希望的嗎？看著那張興奮的小臉上洋溢著成功的喜悅，我也有一種說不出的成就感。

三 加強實踐——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的核心

動手操作是智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生好動、喜動的特點，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手操作，并在參與操作實踐的過程中思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如前面闡述的關(guān)于激發(fā)興趣、鼓勵思維和創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)等，其實都離不開實踐活動，都要以實踐活動為前提展開。在課堂上，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生充分地動手、動腦，像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地去搞科學(xué)，去探索，去創(chuàng)新。這正如，不經(jīng)歷簡單電路的安裝過程，學(xué)生就不了解小電珠發(fā)光的原因；沒有親自做一做物體沉浮的實驗，學(xué)生也就找不到物體沉浮的規(guī)律。 在科學(xué)教學(xué)中，觀察和實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究的主要實踐活動。教師要想方設(shè)法多讓學(xué)生進行分組觀察和實驗，盡量指導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、獨立實驗、獨立思考，使學(xué)生獲得最清晰、印象最深的感性認識，使學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都得到充分的鍛煉和發(fā)展。此外，還要多開展自然課外實踐活動，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導(dǎo)學(xué)生進行各種科技類活動，如進行氣象觀測、能源開發(fā)、航模制作等專項輔導(dǎo)和活動，為學(xué)生提供更多、更好的動手實踐的機會。這樣做，不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識面，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力等科學(xué)素質(zhì)得到更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。

四 引導(dǎo)學(xué)生自主評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)的課的學(xué)習(xí)中實驗是科學(xué)探究的重要一環(huán)。也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的一環(huán)。創(chuàng)新能力的形成不是依靠教師簡單地講授給學(xué)生的，更多地依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動。所以課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實驗，給予他們這種機會是很有必要的，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，如能引導(dǎo)學(xué)生對實驗設(shè)計進行自主評價，對發(fā)展他們的創(chuàng)新能力也很有幫助。

篇（3）

我把孩子們帶出教室，來到校園的草坪上，孩子立刻如脫韁的野馬，好似放出籠子的小鳥，在草坪上跑呀、鬧呀，那種情景真是難以用語言形容，看到孩子們恣意地歡笑，毫不理會我的存在，我頓時傻眼了。突然，我想起了課前準(zhǔn)備的錄音機，于是，我放了一首歌曲《春天在哪里》。也許是優(yōu)美的音樂吸引了學(xué)生，也許是他們跑得有點累了，學(xué)生慢慢地靠近我。

我連忙將學(xué)生組織好，順勢提了個問題：“誰愿意說一說，自己剛才在草坪上奔跑的感受。”學(xué)生立刻像小鳥一樣嘰嘰喳喳，說個不停。我接著說：“春姑娘不僅有溫暖的陽光，她還有許多的禮物要送給小朋友呢！可是，只有細心的小朋友才能得到它！”草坪上立刻安靜了下來，我會心地一笑，說：“老師就和小朋友們一起去美麗的校園內(nèi)，找一找春姑娘的禮物吧，比一比，誰最用心，找到的禮物最多，最有價值！”孩子們歡呼起來，我就讓孩子們自由組合成小組，每小組推薦出一名小組長，然后共同商量本小組用什么辦法找春姑娘的禮物。

學(xué)生分頭行動了！

花壇里、草坪上、操場邊、小樹下，到處都是孩子們充滿生機的笑臉和清脆的童音。我來到每一個活動小組，聽著他們瑯瑯的笑聲和真情流露的話語，我知道，春姑娘把最好的禮物送給了每一個活潑可愛的孩子。

回到教室，孩子們展示了自己找到的禮物，教室里立刻成了歡樂的海洋。

第一小組匯報：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.小草發(fā)芽啦。

2.柳樹也發(fā)芽了。

3.草地很松軟。

4.聽見小鳥在唱歌。

第二小組匯報：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.黃花苗（蒲公英）長出了嫩芽。

2.桃花開，小蜜蜂在采蜜。

3.小燕子飛來了。

第三小組匯報：

我們小組找到了春天的這些特征：

1.看見小螞蟻的窩了。

2.迎春花打苞了。

3.小蝸牛也爬出來了。

孩子們，真棒呀！能說說你們是怎樣找到春天的嗎？

我是通過用眼睛仔細看到的。

我是通過用鼻子聞大地的氣息發(fā)現(xiàn)的。

我是通過用耳朵聽小鳥的叫聲發(fā)現(xiàn)的。

我是用手摸土地感到松軟發(fā)現(xiàn)的。

……

你們真聰明，用不同的方式，觀察到了春天里這么多美麗的現(xiàn)象，真了不起！那么，你們喜歡春天嗎？喜歡！

篇（4）

在教育實習(xí)過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節(jié)體育課，面對學(xué)生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。我對我的一節(jié)課上得還是比較滿意的。正當(dāng)我還以為上得可以的時候，老師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個濕透了。老師很耐心地從我上課開始到結(jié)束下課中所存在的問題都一一指出來。例如1)聲音較小，沒有丹田發(fā)音2)示范位置的選擇不當(dāng)3)課前組織與上課時的組織不合理4)教態(tài)與儀表不夠自然5)體育術(shù)語的運用不當(dāng)6)動作概念的不清楚。我的第一次課正式就這樣結(jié)束了，而第2到7次重復(fù)課中，我注意了前面的缺點，一節(jié)比一節(jié)上得更好，這也得到了指導(dǎo)老師的肯定。而在以后的課時中，我都按照自己之前所制定好的教學(xué)計劃來上課，由于一個星期上12節(jié)課，而且每節(jié)課指導(dǎo)老師都會或多或小給我指導(dǎo)，所以在這實習(xí)的幾個星期里，不但我的示范技能進步得很快，而且學(xué)生都慢慢喜歡我上的課。

在實習(xí)的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請教，在備課當(dāng)中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開課的時候，實習(xí)學(xué)校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評價。

雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗，也學(xué)到了許多運動隊訓(xùn)練的經(jīng)驗，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。

一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應(yīng)該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應(yīng)該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。

篇（5）

初中班主任自我評價范文一我自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責(zé)。對教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。現(xiàn)總結(jié)二大點：

一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應(yīng)該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應(yīng)該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。

二.為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻。

一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻，而狹義地說，實際目標(biāo)就是教好書，培養(yǎng)出人才。在擔(dān)任班主任這三年的工作當(dāng)中，我勤勤懇懇，做事細致。我在教育教學(xué)方面一絲不茍，認真?zhèn)湔n、認真反思，注重個別差異，做到課前有精心的準(zhǔn)備。平時我也很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，常開展科學(xué)性、知識性、趣味性的活動，培養(yǎng)幼兒的能力、開發(fā)幼兒的智力。同時對能力相對較弱的孩子進行重點指導(dǎo)，耐心教育。我平時經(jīng)常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動孩子們的積極性，我經(jīng)常鼓勵他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣。在家長工作方面，我常與每一位家長進行聯(lián)系，做到不冷落一個家長，讓自己成為家長最可信賴的朋友。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，才能教好書，管好班級。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個孩子，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，讓每個孩子富有個性的成長。相信對你會有幫助的。

初中班主任自我評價范文二作為一名體育教師，我深刻熟悉到體育人不怕辛勞不怕累，體育人做事膽大心細，體育人為人直爽、簡單、豪放，體育人有拼搏奮斗的精神，下面是簡短自我評價。

我作為體育人，除了有以上特點外，思維靈敏，點子新意多，善于思考總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)，有很強的創(chuàng)新思維。在校期間，擔(dān)任年級網(wǎng)絡(luò)部副部長和學(xué)校青年志愿者協(xié)會外聯(lián)部部長，做事認真，責(zé)任心重，有很好的應(yīng)變能力和辦事效率，能及時按要求完成任務(wù)。是同學(xué)眼中的“萬事通”，樂于助人，有很好的人緣關(guān)系。

在教育方法上我有自己的觀點——“兩個新”。一是創(chuàng)新，二是更新。創(chuàng)新則是在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，然后創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法;更新則是要更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，及時更新教學(xué)課件、教案，多聽取學(xué)生的意見和建議，根據(jù)他們的要求結(jié)合教學(xué)計劃實施最科學(xué)有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

初中班主任自我評價范文三一個學(xué)年過去了，回首過去的工作，充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。作為班主任，我深刻認識到一個班級要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須要嚴(yán)格的紀(jì)律和凝聚力，所以在平時的班級管理中從以下幾個方面入手。

一、加強常規(guī)管理，培養(yǎng)健康集體

1、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。

我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力，班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強教育。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進一步帶動了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3、有效地利用好每周一的班會課。

既按學(xué)校計劃安排開展一些專題性的活動”，學(xué)習(xí)有關(guān)的安全知識等;對學(xué)生進行各方面教育。比如，信心教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，感恩教育等內(nèi)容，這些活動都促進了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

4、加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。

通過談話等多種方式，注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。

二、抓好學(xué)習(xí)中心工作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解老師和尊重老師的勞動，上課認真聽講，認真筆記，課后認真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表及組長從各個方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等。同時，指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認真聽講，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生必須尊重老師，在這個學(xué)期有兩個同學(xué)在課堂上頂撞老師，經(jīng)過批評教育使他們認識到自己的錯誤，也通過這個事教育了同學(xué)們必須尊重老師，良好的師生關(guān)系對于每個同學(xué)的成績很重要。

3、樹立班級學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo)，增強競爭意識。

篇（6）

在幼兒文學(xué)作品欣賞活動中，由于幼兒教師文學(xué)素養(yǎng)水平有限且缺乏有效的指導(dǎo)策略，此類活動的開展難以達到課程設(shè)計者期望的質(zhì)量要求。具體表現(xiàn)為：在目標(biāo)和功能上，過分關(guān)注知識的灌輸和記憶，而忽略了文學(xué)作品本身的審美價值；在教學(xué)過程中，單純強調(diào)教師對文學(xué)作品的理解與分析，卻弱化了幼兒對文學(xué)作品的主動建構(gòu)與創(chuàng)造；在學(xué)習(xí)方式上，過多地采用單一的感知記憶，而忽略了幼兒對文學(xué)作品的意境感受、意義建構(gòu)，更忽略了幼兒主動參與的意愿、情感的體驗、合作分享與創(chuàng)造性想象。這些狀況都表明目前的幼兒文學(xué)作品欣賞活動，難以發(fā)揮幼兒文學(xué)作品的多方面教育價值。諸如此類的問題，其根源在于幼兒文學(xué)作品欣賞活動中教師缺乏具體有效的指導(dǎo)策略。因此，探究出一套適應(yīng)幼兒文學(xué)作品欣賞活動的切實可行的指導(dǎo)策略，使幼兒成為幼兒文學(xué)作品欣賞活動過程中的合作者、參與者、文本解讀者和意義建構(gòu)者，需要我們做認真、深入的思考。

二、重建活動目標(biāo)，找準(zhǔn)幼兒園文學(xué)欣賞活動的價值定位

文學(xué)欣賞活動是幼兒語言活動的高級形式，是一種引導(dǎo)幼兒主動投入并沉浸于文學(xué)活動的過程。兒童文學(xué)作品是以精練、生動的文字，表現(xiàn)兒童真摯感情世界的人和事物，重視意象的浮現(xiàn)，營造音韻、圖畫美感的意境，讓幼兒樂于閱讀且能促進其正面成長的作品。從這個意義上講，文學(xué)欣賞活動是一個能實現(xiàn)兒童發(fā)展的過程，它最能集中反映幼兒語言發(fā)展水平、思維能力及情感體驗。

文學(xué)欣賞活動的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾方面：第一，作品審美。幼兒文學(xué)欣賞活動的突出功能是培養(yǎng)兒童的美感和審美能力，具體包括語言與韻律美、幻想與想象美，而活動在智育、德育等方面的功能也是在審美過程中實現(xiàn)的。第二，作品體驗。促使幼兒體驗和理解作品，輕松、自然地接受情感教育。在目標(biāo)定位上，應(yīng)由從對作品做理性分析轉(zhuǎn)為運用直接感受，強調(diào)意會、體悟。第三，作品情感基調(diào)。引導(dǎo)幼兒與主人公產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)想象，鼓勵幼兒以多種方式再現(xiàn)作品。第四，激發(fā)想象，以多種方式再現(xiàn)作品內(nèi)容。

三、依據(jù)欣賞過程，探索幼兒園文學(xué)欣賞活動的指導(dǎo)策略

對作品意境和情感的體驗，是幼兒文學(xué)作品欣賞中的重點和難點。在幼兒文學(xué)作品欣賞活動的各階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和年齡特點，分別采用不同的指導(dǎo)策略。前期經(jīng)驗的準(zhǔn)備是加深體驗的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)即將欣賞的作品內(nèi)容，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗和體驗，并在活動開始時配合相關(guān)的談話和討論，喚起幼兒原有的經(jīng)驗或體驗。通過教案分析、觀摩課評議、錄像反饋等方式,我們總結(jié)出了幼兒文學(xué)作品欣賞在選材、導(dǎo)入、提問、體驗、多媒體使用等方面的具體教學(xué)策略。

（一）選材策略

文學(xué)作品的選擇是幼兒園文學(xué)欣賞活動順利進行的前提。幼兒文學(xué)作品欣賞活動總體上要求作品的復(fù)雜程度較低，作品應(yīng)當(dāng)情節(jié)簡單、主線分明、形象生動、語言優(yōu)美、趣味性強。依據(jù)幼兒年齡特點，小、中、大班選擇的作品應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，如關(guān)于故事的選擇，小班的故事簡短、主線單一、角色形象鮮明、語言淺顯易懂、有一定的韻律感、循環(huán)中有變化；中、大班在選材上，應(yīng)選擇作品情節(jié)較復(fù)雜，多主線、語言優(yōu)美、豐富而有變化的。

（二）導(dǎo)入策略

導(dǎo)入是引導(dǎo)幼兒為即將開始的文學(xué)作品欣賞活動做好心理準(zhǔn)備的過程。一般可分為穩(wěn)定幼兒情緒、啟發(fā)相關(guān)經(jīng)驗、營造情緒氛圍等方式，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗水平，不同年齡導(dǎo)入方式也各不相同。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，注意力容易轉(zhuǎn)移，教師宜多采用直接導(dǎo)入的方式。中、大班的幼兒有了相對豐富的生活經(jīng)驗和欣賞活動的經(jīng)驗，這對于即將開始的欣賞活動是很好的基礎(chǔ)，有助于幼兒對作品的感知和理解，教師在進行作品感知活動之前，可通過談話啟發(fā)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗和情感體驗，以便于幼兒對作品更好的感知和理解。

（三）提問策略

提問是利用作品引發(fā)的問題引導(dǎo)幼兒深入地感知作品內(nèi)容、體驗作品情感、評價作品形象及其行為，從而提升幼兒欣賞水平的重要方式。常用提問方式有：事實性提問（如故事里面都有誰、故事里發(fā)生了什么事情、某一個角色做了什么？是怎么做的？）、因果關(guān)系分析提問（故事里發(fā)生什么事情、結(jié)果是什么？為什么會發(fā)生這樣的事情？為什么會有這樣的結(jié)果？）、評價性提問（如你喜歡這個故事嗎？喜歡故事里面的哪個角色？為什么？這個故事美嗎？美在哪里？）。

針對不同的年齡，提問的方向應(yīng)各有側(cè)重。小班多用事實性提問，且不要求幼兒按照角色的出場順序和故事情節(jié)的發(fā)展回答，只是在幼兒回答之后，教師給以歸納；中班在小班的基礎(chǔ)上，應(yīng)強化因果分析提問關(guān)系，引導(dǎo)幼兒理解角色之間的關(guān)系和故事情節(jié)的發(fā)展；大班在中班的基礎(chǔ)上，要強化評價性提問，引導(dǎo)幼兒對故事和故事中的角色進行道德評價和美學(xué)評價。

（四）體驗策略

篇（7）

陶行知曾說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《綱要》中蘊含的新理念。我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有豐富的農(nóng)村自然資源，如種子就有黃豆、綠豆、芝麻、大米、玉米等，小動物有小蝌蚪、小蝸牛、小蝦、小魚、螞蟻等，自然物有稻草、樹葉、竹葉等，還有泥、沙等豐富的農(nóng)村資源。農(nóng)村是一個廣闊的天地，有著取之不用、用之不竭的寶藏，我們可利用的資源非常多，因此，在園本教研中，我們將我們的園本課程定位在充分利用農(nóng)村資源開展主題研究活動。

一、利用農(nóng)村自然資源進行主題探究的活動

我們開展主題探究活動，從幼兒的生活及身邊的事物入手，充分發(fā)揮農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢，從幼兒的興趣及關(guān)注點出發(fā)確定主題，根據(jù)幼兒的問題進行探究，預(yù)設(shè)活動并生成一些新的活動，形成一系列活動方案。根據(jù)實際，我們開展了豐富多彩的活動。

例如：我們利用水稻，進行了一系列的主題活動，先是開展認識水稻的活動，讓幼兒了解水稻的外形特征及與人們之間的關(guān)系，接著我們將稻草收集整理好進行稻草貼畫、稻草制作等活動。還有，我們充分運用幼兒園的種植地，根據(jù)季節(jié)定期與幼兒一起種植一些幼兒常見的農(nóng)作物及蔬菜，葫蘆因品種多樣，形狀又美觀，而且生長周期長，能讓幼兒從播種一直觀察到長出葫蘆直至葫蘆成熟這一系列的葫蘆生長過程。因此我們開展種植葫蘆的活動，讓幼兒了解葫蘆所需的生長環(huán)境及如何種植葫蘆和照管葫蘆，同時這貼近幼兒的生活，便于幼兒觀察、欣賞和記錄。幼兒通過隨時隨地地觀察獲得發(fā)現(xiàn)，一目了然地看到了葫蘆從葫蘆籽到葫蘆秧再到爬藤、開花、結(jié)果一系列的生長變化過程，并激發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)探究的興趣。等到葫蘆成熟，帶領(lǐng)幼兒采摘葫蘆，并將采摘下來的葫蘆進行畫葫蘆活動。在春天，池塘里、河里的小蝌蚪長出來了，我們就請幼兒帶一些小蝌蚪來園，進行科學(xué)活動《小蝌蚪》，讓班級中的幼兒觀察小蝌蚪的生長過程，并討論小蝌蚪吃什么，該如何喂養(yǎng)等。通過活動，幼兒會了解小蝌蚪的生長過程及生活習(xí)性，如知道小蝌蚪是黑色的，有圓圓的頭，長長的尾巴，并且小蝌蚪是先長出后腿，再長出前腿的。

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”“社會即學(xué)校。”“生活即教育。”陶行知先生還說“大自然、大社會”即是生活，且它們是很好的活教材。我們要教育培養(yǎng)孩子，社會和大自然就是最好的教材，要注意使用好大自然、社會這一“活教材”，因此，我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出活動室，走出幼兒園，走向社區(qū)，走向社會，走向田野……去大自然中探索種種有趣的現(xiàn)象。我們利用地域優(yōu)勢，因為我園的斜對面正好是公園，我們就帶領(lǐng)幼兒到公園尋找春天，觀察春天的美景與變化。幼兒在欣賞與觀察中會發(fā)現(xiàn)，春天到了，迎春花都開了，顏色是黃色的。還有，地上的小草也長出來了，樹葉也都長出新葉來了等。為了讓幼兒認識野菜，我們帶領(lǐng)幼兒到公園中進行挖野菜的社會實踐活動，既讓幼兒認識了馬蘭頭、薺菜，學(xué)會了挖野菜的本領(lǐng)，又體驗到勞動的辛苦與快樂。同時樹葉是隨處可見的，我們與幼兒一起收集各種類型的樹葉，進行樹葉的拼貼畫及樹葉的拓印畫等。

二、園本教研形式的多樣

隨著主題探究活動的開展，我們的園本教研也在不斷更新與深入，以下是我園開展的一些園本教研的形式。

1.同題異構(gòu)

每學(xué)期，我們都會以年級組為單位，全園參與的形式開展同題異構(gòu)活動，例如：本學(xué)期，我們就開展了主題為《歌唱春天》的同題異構(gòu)活動，兩位教師根據(jù)自己的特長與風(fēng)格，分別為我們展示了音樂和美術(shù)兩種不同類型的教學(xué)活動，在探討中，每位教師都積極踴躍地發(fā)表自己的建議與想法，使整個研討活動氛圍熱烈濃厚。

2.一課三研

一課是指同一個教學(xué)活動，我們通過先集體研討教案進行修改，然后由一位老師進行執(zhí)教，其余老師觀摩，觀摩后再研討，提出教學(xué)活動的建議后再修改，修改后，再由該教師進行執(zhí)教，其余教師觀摩，通過這種一節(jié)課多次研磨的形式，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。如：我園開展的美術(shù)活動《小勺子的一天》通過研討和多次的觀摩討論，越來越成熟，越來越完善，充分讓幼兒在玩中學(xué)，玩中體驗活動帶來的成功與快樂。同時，執(zhí)教教師經(jīng)過多次執(zhí)教活動思路與層次越來越清晰、完善，指導(dǎo)幼兒操作的水平越來越高。

3.沙龍活動

我們以一個年級組內(nèi)的聚焦問題為沙龍主題，如：《如何有效地開展教學(xué)活動》，以全園參與的形式進行，談?wù)勛约洪_展教學(xué)活動時的一些有效方法，就教師間的一些好的資源進行共享，使每位教師都能有一個新的經(jīng)驗提升。

4.隨堂聽課

針對一些新教師，每學(xué)期定期對其進行隨堂聽課活動，以課堂為載體進行聽課、評課交流。同時每周會對每位老師進行半日的跟蹤調(diào)研活動，通過半日活動調(diào)研來研討班級的常規(guī)、孩子的發(fā)展情況、教師與保育員之間的配合、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個方面，保證教師能更好地開展教育教學(xué)工作。

三、園本教研促進教師的專業(yè)發(fā)展

1.新型的管理者與教師的關(guān)系

以往，在開展園本教研活動時，都是管理者先講述自己的想法，教師一般都是扮演傾聽者的角色，為了改變這種現(xiàn)象，我們轉(zhuǎn)變方法，以教師研討為主，特別是青年教師，以每人至少發(fā)言3分鐘為基礎(chǔ)進行研討，讓教師在探討中擦出智慧的火花，最后管理者談?wù)勛约旱目捶ǎ處煹睦碚撨M行一個引領(lǐng)與提升，真正使教研活動成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺。

2.反思讓教師的成長走上快車道

杜威說：“人從經(jīng)驗中所學(xué)到的，不如從反省該經(jīng)驗中學(xué)的多。”當(dāng)代著名教育學(xué)者葉瀾認為，教師的反思可以分為兩種類型：一是指向教師專業(yè)行為與活動的反思，它的作用是直接促進教師改進專業(yè)行為，提高教學(xué)成效；另一種是指向教師的專業(yè)成長過程，這種反思把教師自身的專業(yè)成長作為對象，以改進教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)為主要目標(biāo)。而我們也正是采用這兩種反思的類型來做的，對于青年教師，我們要求他們每個學(xué)習(xí)活動都有反思，反思活動的效果如何，反思在哪個環(huán)節(jié)發(fā)揮得較好，反思哪些地方講了以后孩子沒有達到要求，怎樣做才能有更好的效果，等等，同時每周都要有一個總的反思，通過反思，教師能夠把生活中的日常事件轉(zhuǎn)化為有利于自身成長的關(guān)鍵事件，從而不斷提高自身的專業(yè)成長。