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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0169-02

隨著數字化閱讀方式的日新月異，電視、電腦、手機以及專用電子閱讀器（如Kindle、漢王電紙書）等閱讀載體的不斷涌現，傳統紙質化閱讀方式面臨挑戰。正確看待新媒體時代①大學生的閱讀情況，從90后大學生閱讀方式、閱讀范圍以及閱讀習慣等角度進行考察，對于塑造大學生人生價值觀、提升大學生甄別鑒賞能力以及引領大學生思想浪潮等方面有著重大影響。

一、新媒體時代90后大學生閱讀活動的發展趨勢

圍繞大學生閱讀現狀這一論題，目前大多數學者結合網絡環境、圖書館閱讀服務等方面從閱讀載體、閱讀目的、閱讀方式、閱讀心理以及閱讀內容等角度進行了研究。截至2013年12月1日，在中國知網（CNKI）搜索欄輸入“大學生閱讀現狀”的關鍵詞，選擇“主題”搜索類別，共有241條相關對應搜索結果。根據對現有文獻的比對分析，當前國內大多數學者傾向于圖書情報領域方面的研究。迄今為止，針對90后群體特征展開大學生閱讀情況研究的文章屈指可數。本文結合新媒體時代閱讀方式、閱讀渠道的變化形勢，基于90后的新視角，旨在進行有別于圖書情報領域的嘗試研究。

“90后”群體，常冠以火星文、非主流等代名詞，一度被社會貼上叛逆、反傳統的標簽。作為一類特征明顯的大學生群體，90后具有明顯的依賴癥（依賴網絡及手機等）、自主意識強、自控性較弱、心理早熟且欠缺人際交往能力等群體特征。這些特征反映在閱讀活動中就表現出快餐式、跳躍性和碎片化的發展趨勢[1]。因此，面對琳瑯滿目的圖書市場和迅猛發展的科學技術，新媒體時代“淺閱讀”成為閱讀現象研究、特別是90后大學生群體閱讀現象研究的高頻詞。

二、惠州學院90后大學生閱讀活動的調研結果及現存問題

針對90后大學生閱讀活動，我們采取問卷調查方式，對惠州學院不同年級、不同專業的學生從閱讀方式、閱讀類型、閱讀時間以及閱讀量方面進行了調研分析。本次調查發放紙質問卷500份，其中收回有效問卷477份，回收率95%，此外還發放網絡問卷70份，有效問卷69份，回收率達99%。其中男生比例為44%，女生比例為56%。

（一）惠州學院90后大學生仍以傳統紙質化閱讀為主要閱讀方式

閱讀方式的考察，是進行閱讀領域研究的關鍵觀測點。結合現有調查結果顯示，新媒體時代，盡管電腦、手機、IPAD以及Kindle等專用電子書閱讀器早已成為大學生群體的時尚單品，但仍有95.7%的受訪學生傾向于選擇傳統的紙質閱讀方式，僅有4.3%的學生選擇了電子書閱讀方式（如表1所示），兩者比例差距較大。此外，有59%男生選擇電子書，63.2%女生選擇紙質書。性別差異在閱讀方式選擇上存有一定影響。

（二）惠州學院90后大學生以經典閱讀為主，網絡青春文學其次

根據惠州學院90后大學生對閱讀內容即“世界文學著作、網絡青春文學、期刊還是其他”這一問題的回答情況來看，目前有41.6%的學生選擇經典閱讀，25.4%的選擇網絡青春文學。其中，選擇世界文學著作和網絡青春文學的人大都集中在大一和大二這些低年級的大學生身上。大三、大四的高年級大學生（44.6%）則傾向于選擇專業考試書籍等閱讀內容（詳見表2）。此外，文科生大多數都會選擇經典名著閱讀，理科生則較少。

（三）90后大學生閱讀意愿不強，閱讀計劃欠缺

接受問卷調查的90后大學生中，少有直截了當表達自己不喜歡看書的同學，但仍有35.7%的大學生表示自身閱讀意愿不強。當然還有21.4%與39.29%的大學生表示非常喜歡或很喜歡看書。結合閱讀時間分配和閱讀計劃來看（如圖所示），51.8%的受訪大學生普遍表示自身的閱讀計劃會視情況而定。僅26.79%的大學生愿意每天花費1個小時的閱讀時間。受訪的大學生中，堅持每天閱讀的大學生僅有17人。這些反映出當前惠州學院大學生的閱讀意愿不強，欠缺閱讀計劃。

（四）90后大學生淺閱讀現象普遍，深度閱讀日漸趨微

根據受訪大學生對“近期你讀完過多少本書”這一問題的回答情況來看，選擇沒有真正讀完過一本書的大有人在。與此同時，結合閱讀時間以及閱讀場所的調研結果來看，不難發現：即便是堅持每天閱讀的大學生，能堅持看完一本書的少之又少。快餐式、跳躍性和碎片化的閱讀方式已成為當前90后大學生的首選。據觀察，95.7%的受訪大學生在接受調查之前，都表示曾通過手機、電腦、IPAD或者Kindle等專業電子書閱讀器進行過閱讀，“淺閱讀”現象幾乎覆蓋了受訪群體，足見其普遍性之廣。

三、新媒體時代90后大學生閱讀情況分析

新媒體時代90后大學生的閱讀活動中存在閱讀意愿不強、閱讀計劃欠缺及淺閱讀普遍等現象。目前大多數學生仍以傳統紙質閱讀方式為主，且受訪學生普遍認為傳統的紙質閱讀方式不是電子化閱讀方式所能替代的。究其緣由，一方面在于紙質閱讀方式具備了收藏價值；另一方面則是因為紙質閱讀方式更符合人們對于“閱讀”一詞的內涵理解。這一共識對于培養90后大學生良好的閱讀習慣有著不可替代的基礎作用。

從閱讀意愿不強以及閱讀計劃欠缺現象而言，與“淺閱讀”相對應的深度閱讀在90后大學生群體中的影響力日趨漸微。盡管調查結果顯示經典閱讀占據著90后大學生閱讀活動的主角地位，但閱讀意愿不強趨勢顯而易見。據調查，69.6%的受訪學生認為經典閱讀書籍晦澀難懂，閱讀興趣小。一方面與其缺乏閱讀的主動性和積極性有關，另一方面也表明經典文學作品與現實世界距離越來越遠，應予重視。此外，閱讀活動欠缺計劃是加劇這一現象的重要因素。

在新媒體時代，“瀏覽式娛樂閱讀”、“搜索式閱讀、標題式閱讀、跳躍式閱讀成為網絡閱讀和手機閱讀的主要形式”[2]，淺閱讀獨具的便捷、時尚的，使得大批90后大學生深陷其中。這一普遍現象無疑難以培養出90后大學生的文學素養，妄論在深度閱讀中升華其思想境界。基此，充分利用新媒體時代閱讀媒介的便利，回歸深度閱讀是探討大學生閱讀情況的關鍵。

四、新媒體時代90后大學生閱讀教育的對策和建議

新媒體時代，90后大學生閱讀活動中普遍存在的閱讀意愿不強、閱讀計劃欠缺、淺閱讀普遍的現象，引人深思。對此，筆者擬從如下三大方面提出90后閱讀教育的對策和建議。

第一，培養良好的閱讀習慣。一方面，營造良好的閱讀氛圍，有利于提升大學生對經典的理解和感知水平。另一方面，正確分配閱讀時間，將閱讀感受固化成文字，學會在閱讀中體會精神愉悅，是培養并保持良好閱讀習慣的有效途徑。

第二，找準閱讀定位。新媒體時代，閱讀媒介的多樣化帶來了便利的閱讀渠道，也帶來了良莠不齊的網絡作品和快餐文化，大學生閱讀市場堪憂。因此，規范管理網絡文學的基地網站，清理和整頓大量消極網絡文學作品，找準閱讀定位，提升大學生甄別閱讀作品的能力，是有效防止90后大學生群體沉溺其中、提升自我精神境界的重要途徑。

第三，回歸深度閱讀。深度閱讀是從文本升華到精神的必經途徑。盡管傳統紙質閱讀中的“書墨氣息”更能帶人走入深度閱讀。但應強調指出的是：深度閱讀并不局限于紙質閱讀，其在電子閱讀中一樣能順利進行。充分利用電子閱讀的便利和快捷，在不同的時空中迸發思想碰撞火花，更是新媒體時代回歸深度閱讀的精髓所在。眾所周知，在文學作品領域尤其是經典文學作品板塊，回歸深度閱讀是體驗不同時代軌跡的有效途徑①。回歸深度閱讀，一方面應擴大閱讀視野，利用讀書交流活動提倡多讀書。另一方面還可引入專題式導讀，通過學行合一的閱讀訓練，培養個性化閱讀，是挖掘閱讀深度的有效途徑。

篇（2）

書籍是人類進步的階梯，讀書是人類文明傳承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來，隨著社會經濟的發展，人們對精神文化的需求不斷增長。當代大學生在掙脫了應試教育的羈絆后，表現出強烈的求知欲。課外閱讀作為大學生自由學習的重要手段，不僅可以彌補課堂學習的不足、鞏固所學專業知識，還可以開闊視野、增加內涵、提高自身綜合素質。為了對當代大學生課外閱讀情況有比較系統的了解，我們對浙江省杭州下沙高教園區的大學生進行了問卷調查，本文主要針對大學生用于課外閱讀的消費支出情況進行分析探討。

1調查基本情況

用于本文分析的數據來自對杭州市下沙高教園區11所高校學生的隨機調查。本次調查采用一對一訪錄式的問卷調查方法，共發放調查問卷400份，收回396份，其中有效問卷384份。樣本數據基本情況如表1所示。

從表1可知，在384份有效問卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市學生120人，占31.25%；鄉鎮學生60人，占15.63%；農村學生204人，占53.12%。

2大學生課外閱讀消費支出的現狀分析

課外閱讀消費支出是指大學生用于訂閱報紙、雜志、購買紙質圖書、電子媒介資料和網絡學習卡等方面的支出。大學生課外閱讀消費支出受學生家庭經濟狀況、個人消費行為習慣和學習生活方式等多重因素的影響，本文僅從性別角度分析來自城市、鄉鎮和農村的大學生在課外閱讀消費支出方面的差異。

2.1大學生每月總消費支出情況

學生家庭經濟狀況是影響大學生課外閱讀消費支出的主要因素之一，“每月消費總額”不僅可以直接反映大學生的家庭經濟狀況，還可以間接體現大學生的個人消費行為習慣。我們對大學生的“每月總消費額”的調查結果如表2所示。

從表2可知，在接受調查的384名大學生中，每月消費在600元以下的有44人，占11.5%；每月消費在600~800元的有168人，占43.8%；每月消費在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消費在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2大學生每月課外閱讀消費支出情況

根據調查，大學生用于訂閱報紙雜志、購買紙質圖書、電子媒介資料和網絡學習卡等方面的“課外閱讀消費支出”如表3所示。

從表3可知，在接受調查的384名大學生中，每月課外閱讀消費支出在50元以下的有116人，占30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3大學生課外閱讀消費支出占總消費支出的比重分析

利用表2和表3資料，分別計算來自城市、鄉鎮、農村男女生的“平均每月總消費支出”和“平均每月閱讀消費支出”，進而算出“閱讀消費占總消費支出的比重”如表4所示。

從表4可知，從平均每月總消費支出的絕對額來看，全部大學生平均為785.42元，其中城市女生最高，為每月838.46元；農村女生最低，為每月744.44元。從平均每月閱讀消費支出的絕對額來看，全部大學生平均為82.81元，其中城市男生最高，為每月95.24元；鄉鎮男生最低，為每月75元。從閱讀消費占總消費支出的比重指標來看，全部學生的平均比重為10.54%，其中最高的是城市男生，為11.76%；最低的是城市女生，為9.17%。對比表4中的各行數據，可以發現：

(1)當代大學生用于課外閱讀的消費支出占總消費支出的比重普遍不高。調查顯示，有68%的學生表示大學期間用于課外閱讀的消費支出低于中學；有24%的學生表示與中學持平；只有8%的學生表示大學期間的課外閱讀消費支出高于中學。分析其原因，一方面是由于大學圖書館擁有豐富的圖書資料和網絡學習資源，可以為大學生提供免費而便利的學習條件；另一方面是進入大學以后，許多學生覺得在學習上的壓力明顯下降，課余時間大多熱衷于交際和娛樂，讀書則呈現出功利化傾向，自由學習和自主閱讀的動力不足，導致用于課外閱讀的時間和消費支出都會減少。

(2)來自城市、鄉鎮和農村的大學生在課外閱讀消費方面存在明顯的性別差異。從總消費支出來看，城市女生最高，但她們每月閱讀消費支出占總消費支出的比重卻是最低的；農村女生的總消費支出最低，但她們每月閱讀消費支出總消費支出的比重卻與最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析，來自城市、鄉鎮和農村的大學生在課外閱讀消費方面存在的這種性別差異，主要與他們升學前的學習環境有關。城市女生家庭條件較好，加上她們天生愛美，喜歡打扮，導致了她們的總消費支出較高。但由于城市女生中學時期的學習環境優越，課外閱讀條件與大學相差不大，她們在進入大學以后，對課外閱讀消費的心理需求不會很大。而農村女生家庭條件相對較差，受勤儉持家的傳統美德的影響，她們在大學里的總消費支出相對較低。但農村女生在進入大學以后，學習環境發生很大變化，面對來自四面八方的同學，她們經常會感到知識面不廣，缺少興趣和特長，這時候沒有了高考升學的壓力，女生特有的自尊心會讓她們想方設法去彌補自身的不足，這無疑會導致農村女生在課外閱讀方面的消費支出增加。就男生而言，由于他們的人生價值取向不同，在課外閱讀消費方面則與女生具有完全相反的表現。從表4中可以看出，城市男生在課外閱讀方面的消費支出比農村男生相對要高出10.31%。根據我們的調查，有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍，而有69%的農村男生表示對專業書籍和教輔材料更感興趣。

3思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學習方式，大學時期是通過閱讀獲取知識的重要階段，課外閱讀對大學生的世界觀和人生觀起著重要的導航作用。當代大學生由于學業和就業壓力，對于課外閱讀的目的存在偏差，功利性閱讀現象明顯，從眾心理強，選擇能力差。要解決這些問題，必須從以下幾個方面入手，循序漸進，培養大學生良好的課外閱讀習慣。

首先，要形成良好的閱讀教育體制和有效的導讀機制。大多數學生反映，大學里圖書浩如煙海，不知道應讀什么書。大學生閱讀教育是高校文化建設的重要途徑，教師在引導學生進行課外閱讀方面應該發揮積極作用，學校可以通過開導讀講座和開設導讀課程，鼓勵學生讀好書。

其次，充分發揮學生社團的引領作用，提高學生自由學習和自主閱讀的積極性。學校應以團委、學生會牽頭組織成立各種讀書協會，定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽，開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學生通過閱讀感受到學習知識的快樂，還可以讓他們認識更多志趣相投的同學，滿足他們交際娛樂的愿望，激發他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外，大學生應該端正態度，淡化功利心理，改正閱讀方法。大學生自身的努力是改進課外閱讀狀況的根本，面對復雜多變的社會環境和忙碌的學習生活，大學生應克服浮躁心理，加強自我管理，增強主動學習的意識，培養良好的閱讀習慣，努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

參考文獻：

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書籍是人類進步的階梯，讀書是人類文明傳承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來，隨著社會經濟的發展，人們對精神文化的需求不斷增長。當代大學生在掙脫了應試教育的羈絆后，表現出強烈的求知欲。課外閱讀作為大學生自由學習的重要手段，不僅可以彌補課堂學習的不足、鞏固所學專業知識，還可以開闊視野、增加內涵、提高自身綜合素質。為了對當代大學生課外閱讀情況有比較系統的了解，我們對浙江省杭州下沙高教園區的大學生進行了問卷調查，本文主要針對大學生用于課外閱讀的消費支出情況進行分析探討。

1 調查基本情況

用于本文分析的數據來自對杭州市下沙高教園區11所高校學生的隨機調查。本次調查采用一對一訪錄式的問卷調查方法，共發放調查問卷400份，收回396份，其中有效問卷384份。樣本數據基本情況如表1所示。

從表1可知，在384份有效問卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市學生120人，占31.25%；鄉鎮學生60人，占15.63%；農村學生204人，占53.12%。

2 大學生課外閱讀消費支出的現狀分析

課外閱讀消費支出是指大學生用于訂閱報紙、雜志、購買紙質圖書、電子媒介資料和網絡學習卡等方面的支出。大學生課外閱讀消費支出受學生家庭經濟狀況、個人消費行為習慣和學習生活方式等多重因素的影響，本文僅從性別角度分析來自城市、鄉鎮和農村的大學生在課外閱讀消費支出方面的差異。

2.1 大學生每月總消費支出情況

學生家庭經濟狀況是影響大學生課外閱讀消費支出的主要因素之一，“每月消費總額”不僅可以直接反映大學生的家庭經濟狀況，還可以間接體現大學生的個人消費行為習慣。我們對大學生的“每月總消費額”的調查結果如表2所示。

從表2可知，在接受調查的384名大學生中，每月消費在600元以下的有44人，占 11.5%；每月消費在600~800元的有168人，占43.8%；每月消費在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消費在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2 大學生每月課外閱讀消費支出情況

根據調查，大學生用于訂閱報紙雜志、購買紙質圖書、電子媒介資料和網絡學習卡等方面的“課外閱讀消費支出”如表3所示。

從表3可知，在接受調查的384名大學生中，每月課外閱讀消費支出在50元以下的有116人，占 30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3 大學生課外閱讀消費支出占總消費支出的比重分析

利用表2和表3資料，分別計算來自城市、鄉鎮、農村男女生的“平均每月總消費支出”和“平均每月閱讀消費支出”，進而算出“閱讀消費占總消費支出的比重”如表4所示。

從表4可知，從平均每月總消費支出的絕對額來看，全部大學生平均為785.42元，其中城市女生最高，為每月838.46元；農村女生最低，為每月744.44元。從平均每月閱讀消費支出的絕對額來看，全部大學生平均為82.81元，其中城市男生最高，為每月95.24元；鄉鎮男生最低，為每月75元。從閱讀消費占總消費支出的比重指標來看，全部學生的平均比重為10.54%，其中最高的是城市男生，為11.76%；最低的是城市女生，為9.17%。對比表4中的各行數據，可以發現：

(1)當代大學生用于課外閱讀的消費支出占總消費支出的比重普遍不高。調查顯示，有68%的學生表示大學期間用于課外閱讀的消費支出低于中學；有24%的學生表示與中學持平；只有8%的學生表示大學期間的課外閱讀消費支出高于中學。分析其原因，一方面是由于大學圖書館擁有豐富的圖書資料和網絡學習資源，可以為大學生提供免費而便利的學習條件；另一方面是進入大學以后，許多學生覺得在學習上的壓力明顯下降，課余時間大多熱衷于交際和娛樂，讀書則呈現出功利化傾向，自由學習和自主閱讀的動力不足，導致用于課外閱讀的時間和消費支出都會減少。 轉貼于

(2)來自城市、鄉鎮和農村的大學生在課外閱讀消費方面存在明顯的性別差異。從總消費支出來看，城市女生最高，但她們每月閱讀消費支出占總消費支出的比重卻是最低的；農村女生的總消費支出最低，但她們每月閱讀消費支出總消費支出的比重卻與最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析，來自城市、鄉鎮和農村的大學生在課外閱讀消費方面存在的這種性別差異，主要與他們升學前的學習環境有關。城市女生家庭條件較好，加上她們天生愛美，喜歡打扮，導致了她們的總消費支出較高。但由于城市女生中學時期的學習環境優越，課外閱讀條件與大學相差不大，她們在進入大學以后，對課外閱讀消費的心理需求不會很大。而農村女生家庭條件相對較差，受勤儉持家的傳統美德的影響，她們在大學里的總消費支出相對較低。但農村女生在進入大學以后，學習環境發生很大變化，面對來自四面八方的同學，她們經常會感到知識面不廣，缺少興趣和特長，這時候沒有了高考升學的壓力，女生特有的自尊心會讓她們想方設法去彌補自身的不足，這無疑會導致農村女生在課外閱讀方面的消費支出增加。就男生而言，由于他們的人生價值取向不同，在課外閱讀消費方面則與女生具有完全相反的表現。從表4中可以看出，城市男生在課外閱讀方面的消費支出比農村男生相對要高出10.31%。根據我們的調查，有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍，而有69%的農村男生表示對專業書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學習方式，大學時期是通過閱讀獲取知識的重要階段，課外閱讀對大學生的世界觀和人生觀起著重要的導航作用。當代大學生由于學業和就業壓力，對于課外閱讀的目的存在偏差，功利性閱讀現象明顯，從眾心理強，選擇能力差。要解決這些問題，必須從以下幾個方面入手，循序漸進，培養大學生良好的課外閱讀習慣。

首先，要形成良好的閱讀教育體制和有效的導讀機制。大多數學生反映，大學里圖書浩如煙海，不知道應讀什么書。大學生閱讀教育是高校文化建設的重要途徑，教師在引導學生進行課外閱讀方面應該發揮積極作用，學校可以通過開導讀講座和開設導讀課程，鼓勵學生讀好書。

其次，充分發揮學生社團的引領作用，提高學生自由學習和自主閱讀的積極性。學校應以團委、學生會牽頭組織成立各種讀書協會，定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽，開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學生通過閱讀感受到學習知識的快樂，還可以讓他們認識更多志趣相投的同學，滿足他們交際娛樂的愿望，激發他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外，大學生應該端正態度，淡化功利心理，改正閱讀方法。大學生自身的努力是改進課外閱讀狀況的根本，面對復雜多變的社會環境和忙碌的學習生活，大學生應克服浮躁心理，加強自我管理，增強主動學習的意識，培養良好的閱讀習慣，努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

參考文獻：

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中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）170-0144-03

隨著互聯網科技與電子閱讀的發展，各種新興交流傳播工具逐漸改變了人們的傳統閱讀方式，形成了微閱讀的新時代現象，歐美及日本等地區最先出現這一現象，并引起了人們的關注與研究。在“微閱讀”進入中國以后，此方面的研究也呈現出方興未艾之勢。國內外關于微閱讀暫時還沒有嚴格的定義，互動百科對微閱讀的網絡定義是：一種借短消息、網文和短文體生存的閱讀方式，閱讀口袋書、手機報、Twitter等，都代表微閱讀[1]。大學生大多是伴隨網絡成長的一代，也是各種新潮設備的使用者，更是未來社會的中堅力量[2]。大學時代對于一個人的價值觀、人生觀、世界觀的塑造也有著重要的意義，這期間大學生可以將自己所學的知識進行構架，從而影響著以后的人生發展。微閱讀對學生究竟會產生哪些影響？他們知識獲取情況怎樣？了解這些對于正確引導并規范學生的閱讀行為十分必要。因此，本課題組從我校大學生的視角出發，調查學生從微閱讀中獲取知識的情況，研究微閱讀對大學生生活以及專業學習的影響。

1 調查對象及方法

為了全面了解我校大學生在微閱讀情境下知識的獲取情況，我們課題組于2016年1月至3月，對本校大學生進行了抽樣調研，本次調研以問卷調查的方式進行，共選取了8個學院，發放問卷500份，收回有效問卷443份，回收率為88.6%。本次調研圍繞本校學生微閱讀內容、時間、環境、方式，閱讀的質量、動機，以及對微閱讀內容的滿意程度等多個方面進行，共涉及30個問題，題型包括單選、多選和開放題，以便較為全面地了解對大學生的微閱讀情況。

2 調查內容分析

2.1 微閱讀的喜愛程度、時間、環境

微閱讀作為一種新興的閱讀方式，成功地吸引著本校大學生的注意。在本次調查中，65.46%的大學生表示對微閱讀的興趣為喜愛，偶爾看下自己關注的內容，僅有8.8%的大學生表示對微閱讀無興趣。相對于紙質閱讀，微閱讀在日常閱讀中所占比例，有41.31%的大學生認為是占大部分且超過紙質書，25.34%的大學生表示微閱讀只占小部分。由此可見，比起以往的紙質閱讀，微閱讀更加受到大學生的喜愛。既然是“微”閱讀，那么我們可根據閱讀的時間、頻次以及閱讀的速度方面通過數據來看這種“微”的特點，62.53%的本校大學生的閱讀時間在30min以內，43.12%的大學生平均每天進行微閱讀都在3次以上，53.95%的大學生微閱讀習慣是快速瀏覽、一目十行。這種閱讀的“微”型化，使得信息知識的接受更趨于高效與便捷，突破了傳統閱讀帶來的種種局限。83.3%的大學生會選擇在休息時進行微閱讀來打發時間，而經常進行微閱讀的地點為宿舍和家中，分別占到85.33%和57.79%。通過這組數據可分析得出，本校大學生是自覺主動地去進行微閱讀并接受信息知識，從而滿足自身需求。微閱讀因其短小瀏覽較快的特點，備受年輕大學生們的青睞。

2.2 微閱讀的內容及關注的微信平臺

從閱讀的具體內容分析，社會文化類是本校大學生最為喜愛的閱讀內容，占63.21%，如QQ空間、微博、微信朋友圈里的同學的動態或者閱讀電子書、小說，它與我們的生活息息相關，受到了大部分學生的關注。其次是娛樂八卦類，占56.21%，學生主要獲取自己感興趣的明星藝人或者影視作品的信息。時事政治類排名第三，占46.95%，例如央視新聞、人民日報等。而本校大學生對投票財經類以及科研學術類的內容關注相對較少，由此可以看出本校大學生的關注重點大多日常化，貼近生活。微閱讀的內容詳見圖1。

課題組在本校大學生所關注的微信號方面也進行了調查。學生關注最多的是官方權威類的微信平臺，如央視新聞、人民日報，其中本校和院級的微信號關注度最高，如天中青年、天中中藥學院、天中護理學生會、天中語言學生會、天中針推學生會等。其次關注的是娛樂休閑類，如知乎、四六級考蟲、冷笑話精選、天津美食探店等，這類公眾號偏向于豐富課余生活，是忙碌學習中的一種調劑。除此之外，絕大多數學生關注較高的是醫學類，如醫學界、中醫論壇報、健康臺、中醫藥知道、藥研協會等。由于大學生尚不夠成熟，容易受興趣、社會潮流的影響，他們閱讀的內容也是多種多樣的，綜合素質類、專業學習類和休閑娛樂類內容并存，閱讀隨意性強。[1]本校大學生比較關注與自己的專業相關的微信號，并且從中獲取有利于自己專業發展的信息。

2.3 微閱讀的參與方式分析

大學生不僅是微閱讀的接受者也是傳播者，根據調查問卷結果顯示，41.31%的本校大學生在進行微閱讀后偶爾將自己閱讀的內容分享給他人，30.47%的本校大學生會經常與他人分享微閱讀內容。在與他人互動方面，38.15%的本校大學生偶爾與其它使用者進行互動，經常互動的占19.19%，如回復微博、微信，編輯評論，寫微小說等，這意味著57.34%的本校大學生在微閱讀時參與了互動并分享。任何個人都可以成為微閱讀的內容創作者，個人既可以發表自己的看法和觀點，也可以閱讀他人所發表的內容，也可以就一件事情互相討論。[3]但在微閱讀的創作方面，28.67%的本校大學生從不參與微閱讀創作，26.41%的本校大學生極少參與微閱讀的創作。可見，本校大學生對于微閱讀的內容更愿意選擇接受與分享，但在創作環節普遍表示參與度較低。

3 微閱讀對專業學習的輔助作用分析

數據顯示，48.53%的大學生偶爾會通過微閱讀了解專業方面的知識，27.77%的學生經常會通過微閱讀了解專業學習方面的知識。這說明大部分大學生通過微閱讀接收了一定的專業知識，增加了知識儲備和專業資料積累。

從對微閱讀中專業知識的處理這一角度看，當微閱讀中的內容符合專業所學知識時，54.85%的本校大學生會收藏起來待需要時再進行閱讀，39.95%的大學生偶爾會把微閱讀中看過的認為對自己有用的知識進行整理歸納，21.67%的學生經常會把微閱讀中看過的認為對自己有用的知識進行整理歸納。這說明大部分學生在微閱讀的過程中對有用的知識和資料進行了收藏，這便于知識的收錄、儲存和歸納，達到有效利用的目的。

從認知角度分析，42.44%的本校大學生覺得微閱讀對于自身的專業知識框架構建是有幫助的，72.47%的學生覺得微閱讀對于自己的學習有幫助，22.35%的本校大學生會仔細閱讀并和課堂知識進行融合以擴大自己的知識面。說明這種通過微閱讀獲取知識和課堂學習相結合的新學習模式，擴展了學生知識吸收的渠道，對專業知識框架的構建起到了輔助作用，優化了傳統學習方式的不足。

4 大學生微閱讀中存在的問題

調查結果顯示，微閱讀已經成為大學生日常學習和生活中不可或缺的一部分，對大學生們的學習和生活有著舉足輕重的影響。微閱讀給大學生帶來的好處在于可以獲取更多更廣泛的知識，同時可以很方便地與外界進行信息交流。微閱讀開創了一個新型的閱讀媒介，相比于以前的紙質閱讀，這是時代的進步。[4]大部分學生都是認可甚至喜歡微閱讀的方式，可以看出，很大程度上微閱讀已經取代了紙質閱讀，成為大學生獲取信息和知識的主要渠道之一。但微閱讀也帶來了一些負面影響，主要表現為以下幾個方面：

1）微閱讀占用了日常生活中的大量時間。微閱讀作為信息化時代的產物，在占用了學生大量時間的同時，也在一定程度上改變了他們的生活方式，微閱讀因為可以利用手機進行而變得十分方便，大學生不僅可以在宿舍和家里進行微閱讀，也可以在課堂上和外出時進行，長此以往不僅浪費了很多時間，影響了專業課的學習，不少學生沉迷于微閱讀而無法自拔，生活不規律。同時對身體健康也造成了一定影響，不少學生視力急劇下降。

2）微閱讀偏于娛樂化，缺乏系統性，學生難以篩選有用信息很難達到深度學習的效果。

當前大學生獲取信息的途徑日益多元化，獲取的信息內容五花八門。微閱讀內容中社會娛樂類比重較大，目的以信息交流與獲得娛樂為主，所閱讀的內容與信息也有許多缺少知識與營養甚至有害的部分。面對互聯網海量的信息資源，大學生很難對所閱讀的內容進行深入地研讀，手機微閱讀更多地呈現出瀏覽式、隨意性、盲目性、碎片化的閱讀特征。[5]因此學生很容易停留在這種淺層次、簡單輕松甚至以娛樂為目的的“淺閱讀”上。

3）微閱讀學習所接觸的內容真假難辨，對專業學習幫助不夠。

根據問卷中本校大學生的反饋，大部分學生愿意通過微閱讀來獲取知識與進行學習，但同時他們也認為微閱讀疏于管理，內容多而雜，分類模糊，瑕瑜參互，又缺乏權威性，不便于信息查找和接收，且易受不良因素影響，浪費大量時間。大學生利用微閱讀進行學習有很大的隨意性，大部分人在閱讀之后很少進行充分思考和吸收。

所以，要想提高大學生的閱讀效率，不僅需要保證閱讀時間與閱讀數量，更要確保大學生接觸到的是優質閱讀內容。[6]大學生必須學會篩選有用和有效的信息，進行詳細地規劃，在微閱讀的時間上要有所限制，同時多用微閱讀的方式去學習專業知識，使微閱讀更好地為大學生的學習與生活服務。

5 關于微閱讀的建議

首先，要重視微閱讀對大學生構建專業知識框架、拓寬視野的作用，所以創建一些向專業知識有所傾斜的微閱讀平臺十分必要，可以每月兩到三次為學生推送一些專業拓展性知識，有效幫助學生豐富專業知識。其次，在微信平臺中設立討論板塊進行生生互動。學生與學生之間可以針對微閱讀信息進行學習交流，發表自己的看法與見解并分享，這可以加深學生對知識的理解和應用。再次，在微信平臺建設和維護方面要提高學生的參與意識。可以把微信平臺建設與學生的自主性學習相結合，由學生負責編輯推送專業學習知識，一屆學生畢業后可將微信號留給下一屆學生繼續維護和推送。另外，在微信公眾號推送之前應當向相關的專業人士和老師進行咨詢，要對內容進行仔細篩選，以保證信息的準確性、可靠性。當前微信內容魚龍混雜，因而確保微信內容的真實性和可靠性十分關鍵。

參考文獻

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[中圖分類號] G237 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2015） 04-0069-04

移動閱讀以人本主義、建構主義作為其發展的指導理論。人本主義的核心觀點在于以人為本，特別重視學習者對自己的自我實現、自主發展、自我激勵，對于學習者的學習主要提倡自主學習模式，來代替一味地被動接受已存在的知識，看重學習者個性化發展及自主學習能力[1]，而建構主義學習理論則強調學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程。學習者不是被動接收外來信息，而是學習者主動選擇加工信息；學習者不是從同一背景出發，而是從不同背景出發、不同角度出發；不是由教師統一領導完成同樣的加工活動，而是同教師及他人協助，通過獨特的信息加工活動，建構自己的意義的過程。所以，移動閱讀是將人本主義和建構主義這兩者優勢進行相互結合，同時強調學習者自己的作用，強化發生在網絡環境下學習者的自主作用，通過外界環境提供的腳手架或是興趣、知識矛盾刺激，學習者與他人建立協作和交流的互動關系，同時充分發掘自己的優勢，與同伴建立相互理解的協作交流關系，共同探討同一類或同一個感興趣的方向或問題，形成學習者共同體或是學習共同體，通過相互討論來建構自己的知識體系，同時促進學習者本身的認知發展[2]。

在信息技術高速發展的今天，移動閱讀逐漸被人們熟知。移動閱讀在大學校園中被廣泛應用，并且成為大學生學習和生活中不可或缺的一部分，因而，深入調查研究目前大學生的移動閱讀方式、移動閱讀觀念、移動閱讀態度，如何更好地利用好這種新型學習方式，解決移動閱讀過程中的問題及困惑，有效提高移動閱讀效率顯得非常重要[3]。

1 調研概況

1.1 問卷調查的目的

為了解目前大學生移動閱讀的現狀，結合江蘇省南京地區部分高校學生的學生特點，本次調研的主要目的是：了解目前大學校園中移動閱讀在南京地區高校中，大學生日常生活、學習中使用移動閱讀的現狀，并通過調查研究基于智能手機的移動閱讀在目前大學生學習和生活中存在的困惑、問題，探究移動閱讀在大學生學習中實施是否具有可行性。

1.2 問卷調查的內容

調查問卷問題設計是從四個維度來調查目前江蘇省南京地區幾所高校中，大學生移動閱讀的現狀，分別是：移動設備的使用情況、移動閱讀的行為方式、移動閱讀資源類型、移動閱讀的態度。

表1 調查問卷內容及問題維度

1.3 問卷調查的基本情況

本次研究使用的是隨機抽樣的調查方法來確保調查樣本的數量和質量，以及保證研究對象的客觀性、真實性和科學性[4]。為了確保總體樣本中個體樣本選中的機會均等，排除調查對象的各種主觀因素，采用隨機抽樣的方法使得調查的過程和結果都嚴格遵循科學調查的過程與步驟。除此之外，筆者的研究是從選中的樣本來加以分析，進而推出研究的調查結果和結論，在設計和實施問卷調查時，根據本地的實際情況和客觀條件，進行一些可能影響因素的研究假設。

本調查以南京大學、南京理工大學、南京師范大學、南京藝術學院學生為調查對象，于2014年5月―2014年8月調查校園的在校大學生，共向相關專業學生發放500份調查問卷，其中有效問卷476份，共收回有效問卷488份，回收率是97.54%。

在收回問卷后，采用SPSS22.0的相關統計軟件，對回收的調查問卷進行統計，統計后的調查結果是，在調查樣本中的男、女生占有比例分別為45.1%和54.9%，數據分布較為均勻，說明本次隨機調查取樣結果真實，并且可靠。調查樣本中，文史類學生占比為：38.86%，理工類學生占比為：23.94%，藝術體育類學生占比為：37.18%，文、理、藝三類專業抽取調查樣本較為均勻。

表2 有效樣本數據分析（總共476份）

2 問卷調查情況分析

2.1 大學生的手持移動設備

經過問卷調查的統計得出，大學生所持有的電子移動閱讀設備主要以手機、MP3/MP4為主。在使用的手機型號和相關品牌中，大學生智能機的持有率為89.3%，且大學生群體中98.46%手機是能利用流量等方式進行上網，雖然，有近10.7%的學生手機不滿足上網功能，但有基本的信息服務功能，這可以為大學生利用移動設備進行在線學習提供客觀條件。詳見圖1。

圖1 大學生移動設備使用情況

2.2 大學生及教師對移動閱讀的認識水平

移動閱讀是現代通訊技術的產物，其特有的便捷性受到大學生的普遍歡迎，作為一種建立在新型學習理論基礎上利用新技術進行學習的學習方式，大學生可在提供無線網或是有流量的情況下，使用智能手機進行即時登陸圖書館查閱圖書、收發163、126等電子郵件、觀看電子書、觀看與教學內容相關的教學視頻、利用優質的資源聽原版英文、瀏覽每天的國內外新聞，這大大提高了大學生獲得前沿信息和技術的時間[5]。但對于“移動閱讀”這一系統的概念卻并不了解，并沒有高效利用起來，這種“移動閱讀”學習理論提供了一種人在無意識狀態下的學習方式，即自由的學習。在本研究中進行調查的476名大學生中，有近20%的大學生沒聽有過“移動閱讀”這一新型的學習理論的概念，而僅有2.9%的表示非常了解“移動閱讀”方式，另外還有28.1%的大學生只知其一，不知其二，即沒有深刻領會“移動閱讀”的概念及其相關領域。不同性別和專業的學生對移動閱讀的了解程度比例呈現一定的變化，但綜合數據來看，南京師范大學學生對移動閱讀的了解程度較低，亟待加強。詳見圖2。

圖2 大學生對移動閱讀的了解程度

2.3 大學生移動閱讀方式和主要內容

調查顯示，目前90后大學生明顯愛好智能手機，并有很大興趣使用智能終端進行移動閱讀。在使用手機進行學習時，有86.9%的比例的學生使用各大搜索引擎進行“瀏覽網頁”，以此獲取各種國內外要聞，而提供新聞是各個網站的首要基本服務，這充分顯示出大學生越來越關注與國家、社會相關的事，同時也反映大學生獲得新聞主要依賴網絡。第二方面表現在大學生進行選擇音視頻文件時，僅僅是觀看，而非深入學習研究，看過就不管了，沒有內化為自己的知識，這說明大學生占有的優質資源較多，卻沒有深刻理解，無法轉化為自己的認知。使用各種翻譯及英文學習軟件進行移動閱讀的學生占71.46%，使用微信等群聊軟件進行移動閱讀的學生占68.49%，使用郵箱等文本信息進行移動閱讀的學生分別占13%，詳見圖3。大學生使用智能手機在開展移動閱讀的過程中，呈現對網絡新聞、視頻的強烈需求，這從側面反映了大學生在依賴網絡學習的同時，因為網絡上提供了各種答案等解決過程，降低了學生主動學習的機會，學習浮于表面，理解不深刻。而且，進行網絡移動閱讀的同時，與現實中的老師和學生的交流與協作會相應降低。

圖3 手機功能使用情況

調查發現，大學生對于移動閱讀資源的選擇，更傾向于以圖片、音頻、視頻為主的學習資源，因為移動閱讀時間、環境等一些因素的干擾，學習者不可能集中注意力在文字上面。學習者更傾向于那些有針對性的視頻文件或者圖文并茂的豐富移動閱讀資源。目前，網絡上提供的移動閱讀資源也相當豐富，大多數文本格式內容也可以轉換成相應的PPT格式移動閱讀課件。所以，移動閱讀可以使用整個網絡中各種學習資源。按照學習資源是否經過精心設計，移動閱讀資源被分成兩類，一類是通過專門設計的學習資源，包括各種教學網站、教學課件等；另一類是未通過專門設計的學習資源，或者未專門設計的可利用的學習資源、訂閱信息、新聞網站等。調查發現，此前移動閱讀設備中絕大部分的移動閱讀資源大都是未經設計的，而是通過單一的格式轉換，將電腦中學習內容“移植”到移動設備上來的。實際中，大學生強烈渴望可以提供有針對性的、專門為某一門學習課程而設計的移動閱讀教程，或專門為移動閱讀而設計的各種類型的學習資源。

2.4 大學生移動閱讀的時間和地點

調查顯示，主要在學習中遇到困難時（46%）和無聊時間（62%）才會使用智能手機進行移動閱讀，而在自己支配學習時間時使用很少，僅有15%的調查者至少每天有一次移動閱讀。調查結果表明：大學生使用智能手機開展移動閱讀時，缺乏一定的計劃性和目的性，比較盲目。因此，利用智能手機進行的移動閱讀在大學生中很頻繁，但學習的效率和效果卻沒有呈現上升的態勢，這說明大學生的自我監控能力較差。通過深入分析，引發這種現象的主要影響因素有：（1）學生們通常在遇到困難時才進行移動閱讀，是因為使用智能手機搜索學習資源使很方便，而且非常靈活；（2）大學生覺得使用智能手機只是為了消磨時間，缺乏主動學習的意識，對移動閱讀概念更是了解甚少；（3）大學生在自習時間大都會選擇傳統的書本學習而不是移動閱讀，是因為手機上存在很多無關的學習資源，這些都會影響學習者學習效率。學生利用智能手機開展移動閱讀頻率低，且缺乏目的性，實效性較差，詳見圖4。

圖4 移動閱讀的情景選擇

受調查大學生認為基于智能手機移動閱讀在實際應用中存在一些問題，大致分為以下幾種：手機移動閱讀的缺點是手機屏幕不夠大，經常使用手機學習會導致視力下降；與電腦學習相比，可能會出現操作不方便或手機網絡信號不穩定等問題；還會存在手機在線學習會產生高額流量費用，使用費用會比較高；智能手機移動閱讀的學習效率可能較低，詳見圖5。同時，被調查對象對未來基于智能手機移動閱讀也提出了自己的期望，詳見圖6。

圖5 基于智能手機移動閱讀存在的問題

圖6 智能手機移動閱讀未來期望

大學生希望智能手機移動閱讀應該增加適應的學習軟件，擴充豐富的學習資源及手機網絡覆蓋區域，更利于他們隨時隨地實現在線移動閱讀[6]。同時，學生和教師都要提高各自移動閱讀的能力，增強移動閱讀的意識。

3 結 論

本文通過問卷調查的形式，了解校內學生使用移動設備的情況，對移動閱讀的認識和態度，以及對移動閱讀的期望和建議，這對進一步了解智能手機移動閱讀在本校現狀及應采取的對策提供了有效支撐[7]。從問卷調查的分析結果來看，目前高校中絕大多數學生已經具備了移動在線學習的硬件條件，并且有意識地進行各種移動閱讀行為，他們對移動閱讀有著較強的興趣和愿望，更愿意接受有針對性的課程資源、學習視頻等內容，希望得到教師或其他人在移動閱讀方面的引導管理，以此提高學習績效。

智能手機的移動閱讀在高校學習方式中比較新鮮，雖然這種學習方式有很多優點，但同時有較多缺點，因此，在高校中應采取合理的方式推廣移動閱讀的快速發展，提倡移動閱讀新模式與傳統的學習模式有效結合的方式開展，稱作混合式學習模式，以此改善目前的學習效果[8]。需要解釋的是，混合式學習并不是將移動閱讀方式與傳統學習方式死板地進行疊加，而應該結合教學過程中的實際情況，包括學習者接受情況，移動設備持有情況，具體教學內容的需求，教學情境的要求等各方面因素深入考慮研究，科學有效地將兩種學習方式進行結合并運用到實際教學中，以此改善學習效果[9]。同時，智能手機的高速發展與更新換代，高校校園中實施基于智能手機的移動閱讀的條件也越來越成熟。結合江蘇省南京地區幾所高校學生的移動閱讀的調查分析來看，高等院校應該重視智能手機移動閱讀的推廣，努力轉變移動閱讀參與者，包括教師及學生的觀念，選擇適合學習者進行移動閱讀的有效學習策略，開發制作有針對性的、更充實的移動閱讀資源，研發豐富的智能移動閱讀軟件等。

注 釋

[1]楊琳，朱正平，馮婕.基于智能手機的大學生移動學習現狀調查與分析研究[J].自動化與儀器儀表，2014（5）：202-205

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篇（6）

摘要：大學時期是最易形成獨立人格的時期，是循序積累知識的階段，也是全面發展、努力提高自身能力、擴展文化視野的重要時期。在這個階段進行閱讀能使大學生在優秀文化的碰撞和沖擊中汲取養分，從而培養品德、陶冶情操、凈化思想，學會為人處事，為自己以后的人生打下堅實的基礎。對大學生閱讀情況的調查分析有利于我們了解大學生的閱讀現狀，掌握其閱讀情況的第一手資料，這對于大學教育來說有著重要的參考意義。

關鍵詞 ：網絡環境；大學生；閱讀現狀；網絡閱讀

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.029

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0067—03

收稿日期：2014—11—25

作者簡介：陳曉輝（1981— ），男，甘肅臨夏人。蘭州資源環境職業技術學院，講師，碩士，研究方向：信息化教育。

一、研究背景和目的

信息多元化、內容新穎獨特、查詢方便快捷的網絡閱讀給學生學習帶來了極大的方便，也造成閱讀專注度、思維能力、欣賞能力等的弱化，甚至退化，導致出現淺閱讀、焦慮閱讀等不良行為。在網絡閱讀極速發展的時代背景下，應更加注重引導大學生傳承傳統的紙質閱讀方式。兩種閱讀方式的并存有利于培養大學生良好的閱讀習慣，不僅可以使大學生形成終身學習的能力，也對其生活及學習起到不可忽視的作用。

本文以蘭州資源環境職業技術學院為例進行調查，此次調査從2014年4月26日開始至5月17日結束，以在校大學生為調查對象，采用問卷調査的方式，合計發放調查問卷700份，實際有效問卷668份，有效率為95.4%。本次關于在校大學生閱讀情況的調查問卷共有25問，包含了閱讀媒介的選擇、閱讀動機、閱讀內容、閱讀效果以及對閱讀媒介所持的態度等內容。主要調查傳統閱讀和網絡閱讀在大學生閱讀生活中所占的比例情況及大學生對兩種閱讀方式所持的態度等。在668名被測試的大學生中，理工科學生共375人，占56.14%； 文科學生共293人，占43.86%；男生人數為401人，所占比例是60.02%；女生人數為267人，所占比例是39.98%。調查分析閱讀取向的第一手資料對學校教育來說有著重要的參考意義。同時，對網絡時代下大學生的閱讀內容、媒介等進行定量研究對各種媒介的應用和定位有著重要的參考價值。

二、互聯網信息閱讀的特點

（一）閱讀環境的開放性。互聯網沒有國界，是一本面向世界打開的書，它使得地球上任何一個角落的讀者都能實現“點擊一下鼠標，世界即展現在面前”。人們在獲取信息時，不再受到時空的限制，可以自由閱讀，隨意交往。這種開放的閱讀環境使網上精品資源更快、更廣泛地傳播，也可以讓越來越多的人使用。正是這種開放性的資源使“全球”緊密地聯系在了一起，消除了讀者所受到的閱讀時間和空間的束縛。

（二）閱讀行為的共時性。網絡閱讀強大的即時雙向互動功能形成了網絡閱讀消費與生產的共時性特征。當你在網上閱讀（閱讀消費）后，發表在微博上的內容（閱讀產品）又可能成為他人閱讀的對象，這樣使得網絡的信息精彩紛呈、層出不窮。如此循環往復，使得網絡閱讀長久不衰。

（三）閱讀內容的豐富性。豐富性主要源自網絡自身及其鏈接，計算機的存儲空間能承載的信息量是紙質媒介無法比擬的。學生在課堂之外，對閱讀內容的多樣性有更高的要求，這一需求是專業書籍無法滿足的，而互聯網使得不同國家、不同地域的主機可以跨越時空限制互通信息，加之網絡特有的超文本鏈接方式、強大的信息檢索功能，使網絡成為一個巨大的信息資源數據庫。因此，以超文本為代表的網絡開放資源更有吸引力，新聞、頭條、博客、體育等都成為閱讀的重要部分。

（四）閱讀過程的互動性。網絡閱讀環境為人和計算機之間提供了一種極為自然的學習、溝通方式，它可以形成人機互動、互相交流的操作環境以及身臨其境的場景等多種形式，使其及時與他人進行溝通和交流。［1］這種交流方式使得大學生在心理和情感上更容易接受這種互動性的網絡信息資源，想象力和創造力能得到很大提升。

三、在校大學生的閱讀現狀

（一）在校大學生的閱讀時長。從調査問卷統計的結果可以看出，在校大學生中有接近一半的人每周閱讀時間在1～4h之間，而每周閱讀時間在4～6h之間的占20%，每周閱讀時間在1h以下的占30%，每周進行6h以上閱讀活動的僅有10%，如圖1所示。

（二）在校大學生的閱讀內容。如今，在校大學生的主要閱讀內容分別集中在實用類、娛樂類與文史類這三個類別，以實用類為主要閱讀內容的在校大學生占66.60%；以文學作品和娛樂休閑為主要閱讀內容的大學生人數也占多數，分別為49%和60%；以應用類和科普讀物類為閱讀內容的大學生人數占比分別為36.60%和43.30%。但是，在校大學生應該重視的專業知識的閱讀比例只排名第六，僅占33.60%，如圖2所示。

（三）閱讀媒介的選擇。在對“獲取信息選用的媒介”這一問題的選擇中，選擇互聯網的在校大學生占19%，選擇手機的占31%，選擇報紙的占7%，選擇雜志的占13%，選擇圖書的占18%，選擇戶外媒體的占1%，選擇電子閱讀器的占11%，如圖3所示。

（四）阻礙大學生閱讀的因素。通過統計，在校大學生對“你認為新媒體時代下，阻礙大學生閱讀的因素有哪些”的回答中，排在第一位的是“視頻等取代閱讀的方式大量出現”，所占比例為63.30%；排在第二位的是“閱讀工具多，不知如何選擇”，所占比例為53.30%；而選擇“游戲娛樂的盛行”和“閱讀內容繁多，不便于鑒別”的人也不在少數，分別占48%和46.60%；其他為13.30%，如圖4所示。

在本次“網絡時代下當代大學生閱讀現狀”的調查中，從分析數據可以得出以下幾個結論：

在校大學生的讀書頻率較高，但是閱讀時長卻略有不足，很多大學生幾乎每天都有閱讀習慣，但閱讀時長在1～4h之間的還是占多數。另外，在校大學生閱讀的目的也不再是簡單地為了提高專業知識能力水平了，他們的閱讀內容相對來說更加廣泛，而且對娛樂類和實用類內容表現出了極大的關注度。

在校大學生認為自身閱讀時間短，沒時間閱讀的主要原因是隨著互聯網的快速發展，閱讀內容繁多以及一些視頻閱讀等新型閱讀方式的大量出現，使選擇鑒別更加困難。他們所表現出來的茫然更提醒我們應該重視閱讀內容的鑒別和閱讀方式的選擇。

在網絡快速發展的今天，互聯網已然成為在校大學生獲取信息的重要方式，其中以屏幕閱讀為代表的新型閱讀方式正在逐漸取代傳統閱讀方式，但是網絡閱讀也有很多弊端，例如：信息龐雜，真偽難辨，容易減弱大學生對閱讀內容的理解。相比較而言，書刊、雜志等紙質媒介憑借信息內容的真實性和生動性，在大學生中較受青睞。同時，雖然在大學生中出現了“淺閱讀”現象，但其自身具有較高的知識文化水平，因而，當代大學生仍然沒有失去對具有深刻內涵的閱讀內容的追求，由此反映出來的結果還是令人欣慰的。

四、培養大學生良好的閱讀習慣

（一）明確閱讀目的，進行正確引導。明確閱讀的目的、端正心態是良好的開端，不能只把那些做法掛在嘴邊，而要在思想上加以重視。如果把閱讀視為一種自發的、愉悅的精神寄托，就能體會到閱讀的快樂；若要帶著功利的心態去閱讀，只會增加心理壓力。有些學生進行課外閱讀純粹是為了消遣娛樂，這樣的閱讀目的直接扭曲了課外閱讀的初衷。作為教師，有必要告訴學生在閱讀中應達到的目的，這是為了讓學生能認識到錯誤。正確的閱讀目的應該是：

1．將書本中的知識變成自己的，積累更多豐富的語言，培養今后與人交談時的語感。

2．豐富自身的情感體驗，并提升審美能力。作者在創作每一部作品時都會用自己最熾熱的心投入最真實的情感，無論是哪種情感，都可以讓讀者的內心受到震撼，會對世界、對人生有更加清晰的認識。

3．鍛煉自己的邏輯思維能力，理解每篇文章的內涵。讀者在閱讀的時候會受到作者在文學作品中凝聚的自身對人生、社會的思考和看法的影響。

（二）激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。找準大學生的興趣點，才能更好地培養其閱讀的興趣。用以點帶面的方法去促進學生閱讀，留給大學生自由選擇的余地，才是培養大學生的閱讀興趣的合理舉措。閱讀的主體是學生，因此，應考慮學生的閱讀需要，留給學生廣闊的選擇空間。只有這樣，學生才能享受到閱讀所帶來的諸多樂趣，體會到閱讀的重要性，使其在課外閱讀中發展自身個性，增長見識，學會為人處事之道理。

（三）加強課堂指導，布置課外閱讀作業。讓學生培養并保持良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀能力，更多的是需要教師在平常的學習中教給學生正確的讀書方法，這樣才能達到理想的效果。教師還可以在學生的課外閱讀計劃上下功夫。可以在每個學期初，讓每位學生擬定好自己的閱讀計劃，計劃中包括應該達到的目標、要閱讀的書籍名稱、每次的閱讀進度、每次的認識等方面。合理的計劃是推進整個閱讀進程有序進行的保障，同時，對學生完成有質量的閱讀、提高自身修養具有重大作用。此外，還可以開設專題講座或公選課，對大學生課外閱讀筆記、課外閱讀交流、課外閱讀技巧和方法等進行指導。［2］

（四）重視宣傳工作，加強圖書館建設。在信息傳播方式和獲取渠道多樣化、網絡化、便捷化的大環境下，圖書館仍然是大學生學習的主要場所。因此，圖書館需要為大學生創造適宜的閱讀環境。高校圖書館可以通過剪裁和編輯各種資料等方式來指導學生閱讀，通過開辟“新書推薦”、“讀者沙龍”、“名家導讀”等欄目來向學生宣傳和介紹圖書，還應該在網頁上及時到館新書、名家書評等。此外，要優化讀書環境，提升圖書館的服務質量，為大學生提供良好的閱讀環境。高校圖書館可以開設幾個電子閱覽室，并利用現代網絡技術，使用一些安全防護軟件，阻止某些垃圾信息的侵入。另外，可以在校園開展思想道德教育活動，使大學生樹立正確的網絡文明觀念，讓其在一個安全、可靠的網絡環境中閱讀。

［

參考文獻］

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獨立學院是高等教育的重要組成部分，是當前中國高校規模擴張的一種有效形式，是一種很具特色的辦學模式。隨著大學教育的擴招，獨立學院日益壯大的同時，加強大學文化建設，提升大學生綜合素質，成為了獨立院校事業發展的不可或缺的必經之路。

1 獨立學院大學生的閱讀現狀

1.1調查方法與內容

筆者對重慶大學城市科技學院（本校為工科類院校）學生的閱讀狀況進行了調查。采用了調查問卷法和圖書館管理系統數據分析法。其中，問卷法發放了問卷500份，回收問卷500份，回收率100%，有效問卷490份，有效率。問卷的內容包括：課余時間的安排；閱讀的時間和數量；大學生閱讀的主要目的；閱讀的來源；閱讀的喜好；圖書館利用情況圖書館管理系統數據分析法包括：①圖書借閱情況統計；②圖書館利用情況統計。

1.2調查結果分析

1.2.1調查問卷法。①從課余時間的安排來看：40%的學生上網，18%的學生做兼職或參與學校社團活動，10%學生參與體育活動，18%的學生看書或參加輔導班，14%的學生其他。②從閱讀的時間和數量來看：調查顯示50%以上的學生每天閱讀課外讀物的時間少于1小時，40%的學生每天閱讀1-4小時，每天閱讀達4小時以上的不足10%。③從閱讀的途徑來看：45%的同學選擇到圖書館借閱，40%的同學選擇在網上閱讀，自己購買的為10%，5%為其他。④從大學生閱讀的主要目的來看：打發時間占35%，增長知識的占30%，提高成績占25%，為寫論文或寫演講稿等其他原因占10%。

1.2.2 圖書館管理系統數據分析法。筆者同時對重慶大學科技學院圖書館管理系統一年的數據進行了統計分析。①圖書館實際借閱率統計：I類（文學）借閱率占38%，與學校專業緊密相關的T類（工業技術）借閱率占15%，H（語言）類11%，哲學、經濟、藝術、歷史類各占6%左右。政治、教育等其他占12%。②圖書館到館率統計：本校師生15000余人，圖書館每天接待人數為2000人次，占師生總人數的12%。借閱人數為300人次，占師生總人數的2%。

1.3調查結果分析

結合各種調查結果，我發現大學生閱讀情況有以下特點：

1.3.1閱讀時間偏少。大學生的課余時間很有限，課余時間又安排了豐富多彩的學生活動，所以大學生用于閱讀的時間和閱讀的數量普遍偏少。

1.3.2閱讀途徑時代化。從閱讀的途徑來看，圖書館是大學生獲取讀物的最主要途徑，紙質閱讀在大學生中仍占據主導地位。這說明圖書館作為文獻信息中心的地位不可動搖。同時，也有相當多的同學閱讀的渠道不再是去圖書館借閱書籍刊物，網絡成了他們獲取資料的常用途徑。網絡與傳統的閱讀相比，它具有信息量大、形式多樣、便于復制等優勢。網絡閱讀可以聲頻、視頻、動態圖像等多種方式相結合，可以突破時空限制。盡管當前網絡閱讀成為一種重要的閱讀方式，但它仍無法取代傳統閱讀方式的重要地位。

1.3.3被調查者中，大多數同學走進圖書館閱讀目的不明確，閱讀類型以文學娛樂為主。不少大學生缺乏明確的閱讀目的，很少有人會制定長遠周密的計劃，有選擇性地進行閱讀。很多學生在閱讀時是為了打發時間，看到什么讀什么，想到什么讀什么，閱讀上不是求精求深，而是求新求異。結果是以大眾文化產品為主要閱讀對象的情況，忽視傳統書籍的經典作品。

2 圖書館應對措施

從調查結果可以看出，重慶大學城市科技學院的學生閱讀現狀存在一些問題。圖書館的工作需要針對目前大學生閱讀存在的情況，提出有效的應對措施，這樣才能更好地為大學生服務，為教學服務。

2.1培養大學生的閱讀習慣

首先，學院需要在全院范圍內，倡導全體師生閱讀，強調大學生閱讀的重要性，鼓勵學生多進圖書館，營造一個有利的氛圍，使高校形成一種崇尚閱讀的風氣。其次，圖書館應該開展豐富的讀者服務活動，加強讀者之間的交流。通過建立讀者俱樂部、招聘學生志愿者、開展專題講座、征文活動等長久性的讀書活動，讓學生各抒己見，暢所欲言，讓學生自主的參與進來。圖書館應將這些讀書活動長久的堅持下去，打造成高校圖書館文化建設的一個品牌。同時，圖書館應營造安靜、積極向上、濃厚的學習和閱讀環境。

2.2培養大學生利用圖書館的習慣

圖書館應該對每屆新生進行新生入館培訓，使他們能很快熟悉館藏資源、了解規章制度，如何借還書，如何使用檢索用機，從而有效清除利用圖書館的障礙。除了最基本的入館培訓外，圖書館還應該提高學生圖書館利用技能，開展文獻檢索課。

2.3優化館藏資源，加強圖書館硬件建設

圖書館要滿足學生的閱讀需要。從根本上來說，只有不斷地充實自己的館藏，盡可能地滿足學生多方面的閱讀需要，才能讓學生們重新回到圖書館。近幾年，由于本科教學評估對圖書館藏書量有硬指標要求，獨立學院的購書經費大幅度得到了增加，圖書數量猛增。但獨立學院普遍存在一個特點就是一味強調建設圖書規模，重數量而不重質量，往往利用有限的經費購置最大數量的圖書，造成了圖書中質量低劣、老化、充數的圖書居多，文學小說、娛樂類圖書偏多；學科結構比例嚴重失調。

2.4 提供圖書館館員自身素養，提高圖書館軟件建設

高校圖書館只有提高自己的服務本領，不斷充實自己的學識，精通業務，才能為大學生讀者提供令人滿意的服務。圖書館的服務到位了，大學生讀者對圖書館的利用自然而然就會多起來，慢慢地就會喜歡上圖書館。所以，圖書館應對館員加強管理并加大培訓。此外，圖書館還應開展多種類型的讀者服務。如：定題服務、參考咨詢等。

3 結語

希望以本次調查為起點，進一步加強圖書館在校園文化建設中的作用，使獨立學院大學生學會充分利用圖書館，養成多讀書、讀好書的良好閱讀習慣，為以后走向社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]柳敏. 關于高職院校大學生閱讀現狀的反思.J圖書館工作與研究，2011（7）

篇（8）

對于現在的大眾文化的傳播，大學生是非常重要的一個群體。不僅是大眾文化的重要的載體，還是大眾文化的具體體現。根據現在的我大學生對于大眾文化的掌握程度以及趨勢，不難看出大眾文化發展的形式以及具體的走向。但是，現在的大學生對于大眾文化的掌握以及學習吸取沒有明確的界定，不能準確的區分文化之間的區別，導致現在的大眾文化發展的形式越來越不穩定，學生對于課外閱讀的借鑒掌握的并不是很好。本文針對大眾文化的背景下的大學生課外閱讀的取向之間的區分以及學習進行詳細的探討以及分析。

一、大眾文化背景下大學生課外閱讀取向的現狀

據數據統計，現在的大學生對于大眾文化背景下的課外閱讀在進行選取時，對于選取的動機影響的因素有很多。但是作為學生們的第一選擇的是為了提升自身的文化知識的掌握以及能力的提升，從不斷的學習中來滿足學生對于知識的渴望；但是其次的選擇理由可能就只是為了進行娛樂消遣，消磨大學中的無聊時光，或是為了應對相應的考試；雖然大部分的學生在進行課外閱讀的選擇時是為了充實自己的知識能量，但是也有不在少數的學生只是為了消磨時間，所以才進行課外的閱讀，亦或是為了滿足考試的需要，來獲取考試的答案信息，并且這樣的情況并不在少數。

根據調查顯示，在大眾文化的背景下，有三種類型的書籍比較受到學生的歡迎：1.關于自身的道德素質以及綜合素質的提升的相關書籍，在調查中顯示，現在的大學生對于自身的精神素質以及思想道德方面比較重視，并且，他們了解現在的經濟發展的需求，對于大學生的要求越來越嚴格，很為自己以后的就業以及在社會上發展擔憂。關于這方面的閱讀的書籍非常的受到學生的歡迎，例如文學名著、哲學類的書籍、歷史類的書籍等，非常的受到現在的學生的追捧。現在的學生認為，閱讀一些關于這方面的書籍，有利于自己的人生觀價值觀以及世界觀的樹立，提升自己的思維能力以及批判的能力，可以提升自己的文化內涵以及正確的自身價值的定位。2.對于現實描述相關的書籍，現在的經濟形勢瞬息多變，學生需要掌握社會發展的步伐，才能很好的適應現在的社會發展。學生對于社會現實的了解主要的體現就是學生對于這類書籍的閱讀方面。反應現在的膾炙人口的書籍，以及政治、經濟、以及民生方面的書籍并且延伸到社會的相關的禮儀以及相處之道上。3.關于現在的網上比較火的一句話的方面，現在的學生對于心靈雞湯似的書籍比較喜歡。因為現在的生活壓力以及學習的壓力，還有學生關于學習方面的壓力等，學生對于這種心靈上的安慰以及心理學方面的書籍比較受到歡迎。現在很多的大學生對于自己的未來的發展以及生存感到非常的迷茫，需要有一種精神力量進行支持。但是雖然學生對于自己的需求以及閱讀的范圍看似明了，還有很多的問題需要進行改正，以及在進行選擇的方面還需要進行深層次的掌握。

二、改善現在的大學生對于課外閱讀的有效措施

1.對于現在的大學生的課外閱讀情況分析，一定要以我國的社會主義價值觀為理論依據。對于我國的教育形式以及學生的閱讀分析等，社會主義價值觀都具有導向的作用。社會主義核心價值觀不僅反映了我國對于文化建設以及文化價值觀念的影響，并且對于文化的價值尺度方面具有一定的影響。在現在這樣的經濟形式以及社會發展的情況下，對于經濟的多元化以及價值觀的多樣化方面，社會主義核心價值觀都具有導向的作用。現在的大學生以社會主義核心價值觀為閱讀的重要的核心觀念，不僅能夠比較深入的影響現在的大學生的人生觀。世界觀以及價值觀的確立，還能影響學生對于社會的思想認識以及對于社會上生存的行為方式的確定。對于社會主義核心價值觀的確立主要有以下幾個方面，1.是關于社會主義核心價值觀表現的愛國主義的影響；2.以人為本的核心價值觀的主體發展。不管是何種形式的文化閱讀，對于最基本的核心觀念就是遵循社會主義核心價值觀。

2.促進學生在閱讀方面的交流與溝通。很多人可能認為閱讀只是個人的問題，其實不然，不管是學生的課外閱讀還是學生在進行學習時的閱讀，交流，都是掌握閱讀的重要的方式。經常地進行閱讀交流，不僅可以增加學生對于閱讀知識的掌握以及了解，還可以加深學生的閱讀印象。通過交流的方式，促進學生之間的感情的溝通，并且深刻的掌握閱讀的含義。促進學生對于課外閱讀的知識的掌握，通過討論的形式來改善學生在進行閱讀時遇到的困惑。

3.注重對于經典的閱讀。經典之所以能夠稱之為經典，就是因為經典有很多的值得人們借鑒以及學習的地方。經典文化的閱讀不僅有利于學生對于文化知識的掌握以及文化理解能力的培養，還有利于學生了解文學的歷程以及掌握經典文化的博大精深。在進行閱讀的同時，將經典的文化作為閱讀文化的主體，將學生的靈魂以及精神進行升華。經典的文化是對歷史發展的潮流的體現，是文化經過時間的沉淀之后的體現。課外閱讀主要就是為了豐富學生們的精神世界以及文化內涵，提升學生的知識涵養以及綜合素質。

結束語：

通過對于本文的研究，講述了在現在的大眾文化的經濟背景下學生對于課外閱讀的取向方面的分析。但是還有很多的不足。本文力求在現在的經濟背景下，大學生對于課外閱讀的興趣以及閱讀取向的探討。在現在的經濟形勢下，大學生對于課外閱讀的興趣越來越大，并且學生的課外閱讀的書籍越來越豐富。但是由于調查的局限性，可能一些觀點的分析并不是很全面，對于大眾文化背景下大學生課外閱讀取向分析還需要進一步的進行探討以及調查。

參考文獻：

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[2]蔣廣平.當代大學生課外閱讀狀況及其導讀當議[J].網絡

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[3]郭亞貞.當代大學生的閱讀心態分析與對策研究[J].思想

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大學生課外閱讀的動機

關于大學生課外閱讀的動機，主要有以下幾種觀點：較早期的學者認為，大多數大學生課外閱讀的動機是明確的，讀書觀是正確的，學習知識、完成學業擴大視野是大學生的主要目的，這些都表明他們在不斷努力地攀登知識的階梯。而為娛樂消遣、消磨時間、尋求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多數人的課外閱讀目的是正確的，對課外閱讀有很好的促進作用。而近年來也有學者發現，在問卷表中“課外閱讀主要目的”一欄，有45℅的學生是為了休閑娛樂，42℅的學生是為了修身養性，12℅的學生是為了增強專業知識。由此可見，“休閑”、“娛樂”或“消遣”成了當今大學生課外閱讀的主要目的。[2]也有學者認為，大學生課外閱讀的目的存在多樣性，主要有滿足學生所需的“學習型”、滿足擴大知識面的“實用型”、滿足消遣和休息需要的“娛樂型”等，且這些閱讀目的比例相當。[3]

從時間上看，大學生課外閱讀的動機有所變化，即從以拓展知識、擴大視野為主要目的到日益多樣化。隨著社會的發展，社會對大學生的要求不斷提高，大學生的課業負擔也隨之加重，因此需要利用課外時間，選擇輕松愉快的書刊來調節緊張疲憊的身心；而激烈的競爭、日益增大的就業壓力，使得大學生無法只專注于拓展知識、修養身心這些高層次的需求，由此賦予課外閱讀更強的實用性和功利性色彩。[4]

二、大學生課外閱讀的興趣

在對大學生課外閱讀興趣的調查方面，研究者多持一致意見，認為文學類作品較受大學生的歡迎，是他們課外閱讀的首選；也有少數研究者指出，“娛樂消遣”類書籍越來越受大學生的歡迎。值得注意的是，一些學者還特別指出性別差異、專業差異以及年級差異對大學生興趣的影響。

武漢科技大學中南分校圖書館所作的調查發現，文學類書籍特別是青春文學比較受在校大學生歡迎，其中青春文學饒雪漫的系列小說成為最受大學生歡迎的作品。[5]鄭惠生在對中國人民大學、汕頭大學等高校的調查中也發現，大部分大學生喜歡閱讀文學書籍，不論是什么年級和專業，大學生喜歡閱讀文學書籍的人數遠比不喜歡的多。而且，隨著年齡的增長，學歷的提高，學生對文學書籍的喜歡程度也越來越高。文學類書籍之所以成為大學生的課外主要讀物，這與文學自身的優勢有關，同時在閱讀時也不像閱讀專業書那樣需要非常專心，因此可以作為一種消遣。盡管文學類書籍在大學生中的影響較大，但是一些娛樂性書籍也漸漸占據一片天地。猶如一位研究者所說，“學生該讀多讀的書讀的不多，不該讀的書倒讀的不少，正經做學問的書讀的不多，雜書和閑書倒讀的不少”。例如，學生讀武打和言情小說的數量遠遠超過了讀文學名著的數量。[6]現在的高校學生被稱為“90后”，他們標新立異，喜歡不平凡的生活；他們渴望緊貼時代的脈搏，熱衷于追求、引領時尚；他們樂于接受新事物、新思想，體驗新生活。于是，各種時尚生活類書籍也理所當然地成為生活在大都市中的高校學生課外閱讀的首選，對這類書籍的購買與閱讀逐漸成為他們日常閱讀中的一種習慣。然而，需要注意的是，這類圖書大多屬于快餐類讀物，文化含量相對較低，對構建完整知識結構、提高學生綜合素質并無實質性的幫助。

一些研究還發現，性別差異對大學生課外閱讀的選擇有重要影響。男、女生由于生活觀念、心理及性格的差異，在閱讀興趣上有很大的差別。總體而言，女生樂于學習外語和文史哲、小說類書籍，而男生則熱衷于計算機類、經濟類等熱門專業書籍。[7]黃震洲在“大學生課外閱讀情感研究”一文中做了較為具體的闡述：男、女大學生在成長過程中，由于受生理和心理因素的影響，導致他們在課外閱讀情感傾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文學修養方面則高于男生。[8]女生對雜志和報紙的“認同”率均超過了男生，但在經典名著的“認同”率方面女生卻低于男生。男生對電腦科技類圖書、武俠、軍事類圖書的興趣遠遠大于女生，對休閑旅游類的圖書興趣則小于女生。

專業差異也對大學生的課外閱讀興趣產生影響，不同專業的學生在閱讀興趣上有所偏重。如理工農醫類專業學生，雖對社會科學以及自然科學書籍均感興趣，但又各有側重，具體表現為：理工科的學生較喜歡看經濟學方面的書籍，而農業專業的學生則喜歡看植物學類書籍。湖南醫科大學的調查表明，他們的學生（即醫學院的學生）往往熱衷于涉獵與醫學相關的倫理學、心理學書籍，理工科的學生對這方面書籍的興趣則較小。在對軍事院校的調查中發現，大學生更喜歡科技類、成才指導類以及與政治和哲學相關的書籍。這與他們所學的專業有著密不可分的關系，他們更加關注現實社會，關注國防事業，關心個人情感，因而他們對書籍的選擇更加理性。[9]

此外，大多數研究都表明，年級差異對大學生課外閱讀有重要影響。低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，高年級大學生則比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物。[10]造成這種差距的主要原因是，低年級大學生的理論素養較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把讀書興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。相比之下，高年級學生求職意識明顯增強，學習類書目逐漸占主導地位，又因為此時專業素養已經形成，能很好地判斷選擇哪些讀物有利于自己專業課的學習和未來職業的發展，所以課外閱讀的專業性、知識性較強。

三、大學生課外閱讀的方式

關于大學生課外閱讀的方式，大多數研究者認為，通過圖書館借閱的方式閱讀者較多，其次是網絡閱讀、同學間相互借閱以及購買等方式。對武漢科技大學的調查發現，圖書館借閱排名第一，比例高達62.97℅。可見，大學圖書館在大學生求知方面扮演著不可替代的角色，這是因為圖書館藏書量大，內容廣泛，且可免費閱覽。大學圖書館是大學生課外的最佳去處，其科學文化環境、優秀的文獻資源為大學生提供了良好的閱讀條件。選擇“同學借閱”的比例也接近一半，直接反映了大學生在課外閱讀書目的選擇上呈現趨同性，易受周圍同學、朋友的影響。[11]

也有一部分研究者認為，在網絡時代的背景下，網絡閱讀作為一種新型的閱讀方式，正在逐漸取代圖書館的重要地位。周立軍在對華南農業大學的調查中發現，網絡閱讀排第一位，其后依次是圖書、期刊雜志、報紙、電子圖書。網絡閱讀的興起對傳統紙本閱讀有很大的沖擊，所以網絡閱讀的方式位居首位是必然的趨勢。據調查，華南農業大學學生個人電腦擁有率達74℅，上網率97℅，這為網絡閱讀提供了便利。[12]研究者們指出，我們應當理智地分析網絡閱讀這一新興方式：一方面，它是順應時展的產物，讀者能迅速地從網絡上獲取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的優勢；另一方面，網絡閱讀也存在一定的弊端。網上信息量大，讀者很難篩選出符合自己需要的信息，尤其是大學生，他們的價值觀尚未完全形成，很容易受錯誤信息的影響。因此，應當引導大學生進行健康、深層次的網絡閱讀，同時發揮紙本閱讀的傳統優勢，使網絡閱讀和紙本閱讀相互補充。

四、改善大學生課外閱讀現狀的途徑

關于如何改善大學生課外閱讀的現狀，研究者提出了如下建議：高校圖書館是改善大學生課外閱讀的重要途經，為此要加強信息檢索教學、文獻資源保障、網絡監管的力度，通過開設導讀課、提高導讀人員的素質等途經，提高圖書館的服務質量；引導大學生讀好書、指導大學生把書讀好、聯合舉辦系列講座；高校應當加大專業結構調整的力度，優化人才培養的結構，提倡引導性閱讀；加強新生入館教育，發揮大學圖書館的作用，要開展課外讀書活動，發揮學生社團的作用，鼓勵教師參與“導讀”，發揮專家和學者的作用，開設“公選”課程，發揮各種工具書的作用。還有學者較全面地從學生個人、圖書館、學校、社會等角度提出了建議：首先，大學生自身的努力是從根本上改善其課外閱讀狀況的關鍵，應當增強主動學習的意識，培養良好的閱讀習慣；其次，圖書館應當了解大學生現狀，激發其閱讀興趣，并傳授正確的閱讀方法，為其閱讀創造優越的條件；再次，高校應注意整治浮躁散漫的學習風氣、改變淡薄的閱讀氛圍。同時，社會的其它部門應做出相應的努力，如文化部、教育部等部門應加大對大學生閱讀的關注力度，增加大學生閱讀活動在全民閱讀活動計劃中的比重；出版界應為大學生提供種類齊全、內容豐富的健康讀物；傳媒界則應大力宣傳閱讀的重要意義，引導大學生走近閱讀，爭取各界更多的支持和關注。[13]

五、結論

通過分析近十年來關于大學生課外閱讀狀況的文獻，可以發現，我國研究者對大學生課外閱讀狀況的研究涉及的問題較為全面，其中，課外閱讀動機、閱讀興趣、閱讀方式以及如何促進大學生閱讀諸問題是研究者關注的焦點。隨著時代背景不斷變化，網絡閱讀等新的問題也受到了研究者的關注。從研究方法上看，研究方法以調查研究為主，因此，研究結果較有說服力。但就總體而言，在這一領域的研究還有待進一步發展。

首先，要進一步拓展研究的內容。如，情感體驗在大學生課外閱讀中是一個重要因素，而以往在這方面的研究較少。再如，要更多地關注新的時代背景對大學生閱讀的影響，以便提高研究的針對性。

其次，要進一步完善研究的方法。如，從總體上看，對大學生課外閱讀狀況的調查研究尚存在以下一些問題：問卷設計多客觀題，尤以選擇題的比重偏大，缺少主觀題，因而調查的靈活性不夠，不能夠深入地了解大學生課外閱讀的一些特殊情況；現有研究的樣本選擇范圍一般局限于部分地區，為此，需要更大范圍的研究，以提高結論的可靠性和適用性。

參考文獻：

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[3]張環.大學生課外閱讀情況調查綜合分析[J].大學圖書館學報，1989，（5）.

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[5]潘旭，馬力，石浩，鄧斌.大學生課外閱讀現狀調查及圖書館對策——以武漢科技大學為例〔J〕.高教研究，2010（12）.

[6]趙秀山，李素環.大學生課外閱讀的現狀與思考[J].遼寧師范大學學報，1994，（1）.

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[8]黃震洲.大學生課外閱讀情感研究[J].高校圖書館，1989，（1）.

[9]康梅英等.軍校大學生課外閱讀情況的調查[J].信息管理導刊，2002，（1）.

[10]何軍.對大學生課外閱讀興趣的調查研究[J].思想教育研究，2002，（5）.

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-04

本文以中山大學四大校區學生讀書行為來作為切入點，探究在互聯網時代的背景下，從五個閱讀行為：花在閱讀上的時間、花在閱讀上的費用、閱讀的頻率、周圍人閱讀的頻率和繼續閱讀的可能性進行進一步的分析。這五個閱讀行為在我們的問卷中也做為我們建構模型的因變量，在此基礎上進行假設和操作化定義。我們對中大四校區的在校學生分發問卷，利用SPSS對數據進行分析，總結歸納出影響中大學生讀書狀況的各種因素和他們自身的閱讀狀況。

第一章緒論

選題意義

互聯網時代的到來和電子書籍的普及使得許多人對網絡高速發展的時代下紙質書籍會不會被電子書籍取代而憂心忡忡。網絡閱讀在方便快捷、知識覆蓋面廣泛、免費獲取等方面的巨大優勢下對傳統閱讀方式造成很大的沖擊。但紙質閱讀作為一種傳統和古老的閱讀方式在一些方面還是具有很強的優勢。因此，了解大學生對紙質書籍的閱讀狀況和影響要素是很必要的。

通過調查了解學生在閱讀方面的基本情況，可以更好地探索引導大學生進行閱讀，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好發展從而結合提高學生的素養、拓展知識面的目標，有針對性地提出合理化建議，并為學生提供指導和幫助，使學生養成閱讀的良好習慣，最終在閱讀中獲取知識，受到熏陶，提高綜合素質。

研究方法

我組調研的對象是中大四校區在校學生對紙質書籍的閱讀狀況，及影響因素。我組采用了定量研究為主，定性研究為輔的研究方法，展開以下調研：

1、調查問卷：派發對象面向中大四個校區的在校大學生，大概在400份左右。

2、校園采訪：在南校區和東校區進行隨機采訪。

3、教師訪談：邀請心理系老師對學生的閱讀情況進行心理學角度的分析。

4、采用SPSS進行數據的整理和分析，并進行信度檢驗。

第二章實證研究方法

一、實證研究性質

實證研究的方法是通過一定的觀察、分析、試驗，對于己經事先確定的假設進行檢驗，以求得驗證的一種方法，其過程主要是以下幾步：建立研究課題――提出假設或命題――將假設或命題具體化以便于操作――設計研究方案――進行調查設計或試驗設計――搜集數據――分析數據以檢驗命題或假設――分析研究成果。

二、研究變量及操作定義

（一）概述

本次調研的問卷派發地點覆蓋了中山大學四個校區，有效問卷樣本有405份，我們使用的是SPSS工具進行數據分析。我們通過中大學生的閱讀行為來衡量中山大學學生的閱讀情況。這些閱讀行為可分為：每周會花在閱讀上的時間；閱讀的頻率；閱讀上的花費；繼續閱讀的可能性；周圍的人在閱讀的頻率。這五個閱讀行為在我們的問卷中也做為我們建構模型的因變量。

（二）操作化定義

本調研所有變量測試問題都采用李克特5點尺度量表，從非常同意到非常不同意來加以衡量：“非常同意”為1分，“比較同意”為2分，“不確定”為3分，“比較不同意”為4分，“非常不同意”為5分。以下將分別對各個變量進行操作化定義。

1、閱讀自身特征：

（1）我覺得在閱讀中不能得到樂趣

（2）閱讀對自己沒什么幫助

（3）使用古文和外語的閱讀書目會令自己的閱讀熱情減退

（4）閱讀需耗費很長的時間

（5）閱讀所需耗費很大的金錢成本

（6）自己想要閱讀的書目很難借到或買到

2、中大學生自身性格素質

（1）我寧愿去看些書而不愿去多見人

（2）我在社交場合總不愿露頭角

（3）交新朋友時一般我不會采取主動

（4）我不太常愛外出

（5）我不喜歡忙忙碌碌和熱熱鬧鬧地過日子

3、周圍環境因素

（1）我經常看到我周圍的人在閱讀

（2）在周圍的人影響下我會傾向于去閱讀

（3）閱讀書目之后我會傾向于與周圍的人分享

4、傳播渠道

（1）電視、廣播、報紙等傳統媒體的介紹讓我接觸并對閱讀書目產生興趣

（2）網絡對書目的介紹使我接觸并對閱讀書目產生興趣

（3）通過在圖書館瀏覽，我了解并對閱讀書目產生興趣

5、學校和國家宣傳因素

（2）學校里同學之間閱讀書目的熱情很高

（3）學校常常會組織開展閱讀活動

（4）學校常常提供推薦的閱讀書目供同學們參考

（5）我覺得國家提倡高校學生閱讀的力度很大

三、實證研究的假設命題

（一）性別對中大學生閱讀行為有顯著影響

（二）年齡對中大學生閱讀行為有顯著影響

（三）專業對中大學生閱讀行為有顯著影響

（四）校區對中大學生閱讀行為有顯著影響

（五）年級對中大學生閱讀行為有顯著影響

（六）閱讀自身的特征對中大學生閱讀行為有顯著影響

（七）中大學生自身性格素質對中大學生閱讀行為有顯著影響

（八）周圍環境因素對中大學生閱讀行為有顯著影響

（九）傳播渠道對中大學生閱讀行為有顯著影響

（十）學校和國家宣傳因素對中大學生閱讀行為有顯著影響

五、樣本的統計學描述性統計分析

（一）受訪者基本信息

我們問卷的派發針對中山大學的大學生群體，達405份，年齡多為20歲以下和20到25歲，其中大部分為大一、大二的學生，也有部分大三、大四的學生和少量研究生和博士生。南校有37份，北校和珠海校區各67、78份，東校223份。性別上女生占五分之三，男生占五分之二。調研對象的專業以人文社會科學和理工科為主。

（二）閱讀現狀

在問卷開始就發現中大學生每周只花0-2小時在閱讀上，占了55.3%。說明中大學生的閱讀時間比較少，讀書情況不容樂觀。大部分學生認為自己的閱讀頻率也不高，比率達53.3%，這與閱讀時間較少的結果相符合。

從圖表可以看出，大部分同學在閱讀上的花費較少，但71.1%的中大學生認為自己會繼續閱讀。而覺得周圍的人在閱讀的頻率較高的選擇十分參差不齊，可能與不同專業的閱讀要求有關。

（三）影響閱讀狀況的自變量分析

自變量1：閱讀自身特征

大部分同學認為能夠在閱讀中獲得樂趣，而且閱讀對自己有較大幫助，不需要花費太多成本。但普遍認為閱讀耗時長，自己想要的書目很難借到或買到，閱讀需求難以得到滿足。并且大部分同學認為古文和外語的書籍也會讓自己的閱讀熱情減退，可見閱讀過程中的畏難心理還是很普遍的。以上數據說明同學們能夠認識到開卷有益，但是往往因為閱讀活動耗時長，閱讀需求無法滿足，或者閱讀內容難度較大而較少的讀書，心有余而力不足。

自變量2：中大學生自身性格素質

由圖表可以看出，在我們的調查的同學中，有性格較為內向的學生，也有外向主動的學生。大部分同學性格比較開朗，并沒有極度內向和極度外向的。可見不同性格對讀書狀況影響較小。

由此可見，80%以上的中大學生都從傳統媒體、網絡和圖書館瀏覽產生閱讀興趣。這大出我們所料，在網絡時代，中大學生還是喜歡往圖書館里扎堆，不會拋棄傳統媒體。

超過50%的人認為中山大學對學生的閱讀很重視，且常提供閱讀書目，但同學之間閱讀書目的熱情不高（這在我們訪談中也發現，專業書籍大家一般不怎么喜歡看。）學校開展的閱讀書目也不多，國家提倡高效閱讀的力度也不大。

回歸分析得出：

F（7，396）=35.640

每周花在閱讀上的時間=-0.173x年齡+-0.088X年級+0.372x宣傳+0.230X周圍環境+-0.731x閱讀本身特征+0.669x性別+0.237x專業.

即年齡越小，年級越低，宣傳越多，周圍讀書的人越多，中大學生花在閱讀的時間就越多。閱讀自身難度較大，學生花在閱讀的時間就越多。

其次，閱讀時間也與專業和性別有關，我們看看男生讀書久還是女生讀書久？那個專業讀書最久呢？

女生絕大部分只有0-2小時，但男生大部分都讀3小時以上。人文社會科學的學生也大部分讀0-2小時，但理工科較多人讀3-5小時。

同時，我們對樣本用戶的閱讀頻率和用戶的性別、專業、校區、閱讀自身特征、周圍環境因素、學校與國家的宣傳、傳播渠道、年級分別進行“crosstabs”分析，得出下表：

觀察上表我們可以發現，女性會覺得身邊讀書的人多，男性會覺得身邊讀書的人少。

南校區普遍認為身邊讀書的人少，北校區會認為周圍的人讀書多，其實讀書氛圍濃郁的是在北校。東校區和珠海校區則呈一般態度。

第三章調研報告總結

（一）身邊的人很重要。根據調查發現，中大學生在閱讀行為上受身邊的人影響較大，無論在閱讀的次數跟書目方面都造成深刻的影響。所以“選擇朋友”很重要。

（二）“南校情緣”被打破。根據我們去實地調查得出結論，南校的學生認為自己閱讀時間不長，頻率也不高。相反，北校的學生認為自己閱讀的時間長，頻率高。

（三）“性別誤區”我們也要澄清，總覺得女生更喜歡讀書，確實女生比男生稍喜歡讀書，問卷調查發現男生讀書頻率不高，但時間比女生持久。

（四）中大學生特別有”吃苦耐勞”精神。多個模型表示，閱讀難度越大會大大提高中大學生閱讀的時間和頻率。從上述的表格圖示可以看出，中大學生對于簡單易懂的書籍投入的精力跟時間并不多，反而有難度的閱讀更加吸引學子的眼球和心思。

（五）學校和國家的宣傳不可忽視，在我們多個模型中也表示，學校和國家的宣傳對學生閱讀的時間、頻率、是否繼續閱讀、閱讀的花費都具有影響。尤其在閱讀是否繼續，閱讀的花費上面影響更大。因此學校的工作和國家的導向，對中大學生閱讀來說，具有舉足輕重的影響。

篇（11）

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”這些耳熟能詳的名人名言一直在激勵莘莘學子勤奮苦讀，成就自己的人生抱負。然而在當今網絡時代，正如一位網友所言：“在閱讀逐漸淪為快消品的當下，公眾所缺的不是內容，而是讀書過程中的那份寧靜與耐心。”很多關于閱讀情況的調研報告顯示現代人閱讀狀況不佳，即當代大學生正處在學習的黃金時期，他們對讀書的熱情和積極性都大大降低。大數據時代條件下的高校圖書館，如何發揮自身優勢，喚起大學生的讀書意識，培養他們良好的閱讀習慣，為培養復合型人才作出貢獻是當代圖書館人需要探討和研究的重要課題。

一、大學生閱讀的現狀及特點

隨著互聯網的普及、信息時代的發展，大學生不進圖書館看書、不借閱圖書似乎已經成為一種趨勢。據第十一次全國國民閱讀調查顯示，2013年我國國民人均紙質圖書閱讀量為4.77本，報紙和期刊閱讀量分別為70.85期（份）和5.51期（份），電子書閱讀量為2.48本。雖然大學生的綜合閱讀率高于國民綜合閱讀率，但綜合其整體的閱讀習慣并不樂觀。良好的閱讀習慣養成對大學生健康的心理及人生觀和世界觀的形成具有十分重要的意義，但多份調查結果顯示出如下的閱讀現狀和特點，值得我們思索。

1.讀書的內容和方式發生了變化。大學生對紙質圖書的閱讀時間非常有限，更偏向于電子閱讀和睡前閱讀。步入大學殿堂之后，升學的壓力得到了極大釋放，無處不在的網路和豐富多彩的娛樂擠占了更多讀書時間。

2.讀書的類型范圍廣。從我館近三年大學生借閱情況看，大學生在借閱的種類還是非常廣泛的，如管理類、勵志類、休閑娛樂類、文學類、傳記類等圖書都受到大學生的喜愛；其次是四六級英語、考研類、各類證書資格考試類也受到大學生讀者的青睞。

3.大學生讀書追求功利的特點較突出。尤其是大學高年級學生表現得更明顯，由于畢業就業或考研的需要，他們在考證類、考研類、公務員考試類、律考等方面的圖書借閱量很大。

4.快餐式、碎片式的“淺閱讀”漸成風尚，期刊、報紙相比圖書更受歡迎。由于閱讀載體和獲取信息的方式的多樣化，淺閱讀成為時尚，通過網絡甚至手機刷微信、微博的低頭族已經成為校園甚至課堂的一道風景，真正做到精讀或者做一些筆記的少之又少。在功利和浮躁的心態下，淺嘗輒止、碎片式閱讀則成為大學生讀者的主流。

造成上述現象的原因很多，如整個社會在轉型時期信仰缺失從而導致功利和浮躁的大環境，便捷的網絡及豐富的娛樂資源的誘惑、繁重的課業負擔及就業壓力較大等。高校圖書館工作者如何正確引導和培養大學生的良好的閱讀行為和習慣，是目前高校圖書館讀者工作的重要命題。

二、高校圖書館如何引導大學生閱讀

圖書館被譽為大學的心臟，是廣大師生最理想的閱讀場所，但是這些年來，這個心臟的跳動明顯力不從心。因此，改革勢在必行。不是簡單地借書還書，而是努力拓展空間，營造優雅的人文環境，拓展新的服務功能，讓圖書館成為信息資源共享的空間，文化活動的中心，讓更多的大學生回到圖書館，喜歡閱讀。

1.從圖書館環境建設入手，營造安靜、溫馨、舒適的讀書氛圍。和諧統一的建筑空間，明亮舒適的借閱環境，整潔有序的借閱秩序和豐富便捷的文獻資源，等等，使讀者置身于這樣的環境中，讓閱讀成為他們的生活習慣。

2.館藏資源建設。圖書館已成為大學校園文化建設中重要的組成部分，豐富的館藏資源是吸引大學生閱讀的重要的物質基礎，因此圖書館在資源建設方面要充分考慮他們的閱讀需求，投其所好。另外，還要緊跟時代脈搏和社會熱點，及時推出相關圖書書目，開展讀書討論活動，增強大學生的閱讀激情和閱讀效果。

3.在大學的各個階段積極引導，逐步培養讀書的習慣。在新生入學教育階段通過參觀、講座等多種形式吸引他們到圖書館，結合學校的專業設置，廣泛征求專家、學者的意見和建議編制大學階段的必讀書目提供給新生；在二、三年級為他們提供專業課參考書目；在大四年級提供必要的成功就業和論文或畢業設計指導等。

4.開展讀書競賽活動。通過學校的社團如讀者協會、讀書協會等定期開展讀書競賽活動、讀書匯報會、讀書演講會等，這樣就會把大學生的興趣引導到讀書中，讓他們有更多機會接觸到古今中外優秀的作品，同時讓他們在活動和交流中取長補短，不斷提高閱讀質量。很多高校圖書館借世界讀書日開展各種活動，都取得了不錯的效果。圖書館還可以結合重大節日，開展書展和書評活動，從而激發大學生讀書的興趣。久而久之，積極健康的閱讀活動自然成了引領學生人生導向的主陣地。