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關鍵詞：

興趣教學；初中美術；應用探究

初中學生正處在對新鮮事物充滿好奇、思想活躍的關鍵時期，這一時期若是建立起濃厚的學習興趣，無論是對學習生活，還是將來發展都有著至關重要的作用。美術教育不光是幫助專業學生提升繪畫水平，更重要的是可以極大程度激發學生潛能，更好的培養學習興趣與積極性，增強學生的創新思維與想象力。美術教育包含多方面內容，藝術來源于生活，學生在美術學習過程中，用美的眼光欣賞事物，提高他們藝術鑒賞能力的同時也豐富了他們內心，因此，初中美術教育者要重視學生興趣培養，充分將興趣教學法應用到實際美術教學中，促進美術教育行業的發展。

一、初中學生對美術不感興趣的原因

（一）初中美術教育不受重視

初中學生由于學校與家長的雙重壓力，為了考取重點高中，將大部分學習精力都投入在主要學科語數外上面，美術學科雖然作為初中教學科目之一，但并不是中考的考試內容，因此，無論是學校還是學生家長對于美術教育不太重視，這種應試教育思想，嚴重阻礙了初中學生的興趣培養與美術教學事業的發展。學校一般都會將教學資金用在主要學科方面的硬件設備上，美術教學的硬件條件較低，沒有做到及時換代并且設備有限，落后的教學設備在上課過程中，很難提起學生的興趣，對美術學習更是感到枯燥無味。其次，由于學校規模不同，部分學校由于自身條件相對較欠缺，無法吸引更多美術專業教師投身于學校美術教育中，影響學校美術教學工作的效率，不能對初中學生采取正確有效的學習指導，這也是學生對美術不感興趣的主要原因之一。

（二）美術教師綜合素養較低

由于很多初中學校對美術教育并不重視，在平時科目設置上一般一周最多一節美術課，這種態度及背景下，不僅不能吸引更多優秀美術教育者，而且也很大程度的影響著校內美術教師，課程設置少、教學不被重視的情況下，美術教師很容易對自身工作產生消極懈怠的情緒，對美術教學失去熱情，更不會去結合當前時展形勢，在工作中不斷提升自己，完善自己的教學方法。目前很多美術教學模式依然較傳統的安排學生自己準備美術課程中所需基礎工具，參照教學課本相關知識點及繪畫技巧進行乏味的講解，沒有任何師生間的互動，學生就是單純的在下面聽，老師將全部知識整體講解結束后，自己開始根據考試要求進行繪畫作業，這樣僵硬枯燥的課堂氛圍，根本無法調動學生的積極性，學生也無法更深刻的記住知識內容，失去了美術教學的基本意義，沒有發揮美術教育的真正作用，嚴重影響了初中學生對美術學習的興趣。

（三）學生對美術認識不全面

美術學科在初中沒有受到學校老師及家長的重視，對學生也產生重要影響，極大程度削弱了學生的重視程度，無法使學生對美術學習有正確全面的認識。學習的所有課程內容相關認識大部分都來源于生活中，但目前學校的美術教育這樣呆板枯燥的教學模式沒有為創建一個正確認識美術科目的有效平臺，沒有為學生提供有利的參考根據，因此，很多學生對美術課程的認識相對較主觀不具有綜合性，加上學校課程安排的影響，很多學生也都認為美術學習沒有太大作用，無法和主要學科的語數外進行比較，更不是中考的考試內容，沒有必要投入更多時間精力去學習美術，這種不正確的認識，導致很多學生在美術課上出現曠課、走神或是在美術課堂上做語數外的習題的情況，在日常生活中更沒有將美術與大自然聯系在一起，很難達到對美術這門學科的正確認識，自然對美術學習沒有任何興趣。

二、興趣教學法對初中美術教學的重要作用

（一）增強學生美術學習的積極性

隨著教育部門政策的不斷改革創新，我國已經意識到學生興趣培養的重要性，并且大力提倡素質教學，也更加重視初中學生的德智體全面發展，重新進行課程安排，全力實施素質教育，促進學生綜合發展。但是在具體教學工作中，對音體美的輔助類學科重視度并沒有很高，由于中考也并不包含美術學科，更加重了美術科目被忽視的現象。如果在美術教學中，融入興趣教學法，可以有助于美術課程設置的改善效果，真正體現了初中各學科綜合發展的實際教學體系，并且能有效敲開學生沉悶已久的內心大門，激起他們對美術學習的興趣，能感受到美術學習的樂趣，從而由原本的被動學習變成主動學習，同樣也增強了美術教育行業在初中教育中的教學地位，充分增強了學生美術學習的積極性，對將來學生的興趣培養具有重要促進作用，為學生將來綜合全面發展奠定良好基礎。

（二）建立良好親切師生關系

在初中美術教學過程中，很多美術教師都采用傳統的教學模式，由老師在講臺上參照教材備案對知識逐一講解，通過語言表達將繪畫有關要求及技巧傳授給學生們，一切的美術知識都通過語言書面教學，學生只是坐在下面，全程聽教師將所有知識概要講完，按照老師布置內容進行繪畫作業。但興趣教學法會改變這樣的課堂氛圍，在上課過程中，教師與學生會通過自由發言，互相交流的形式，教師可以更好的清楚學生有哪些方面不懂，更能側面表現出學生個人的興趣方向，充分發揮美術教師在課堂中指引領導的作用，做好一個引導者的角色，引導學生對美術學習產生濃厚興趣，并且自己會去努力嘗試解決自身不懂的問題，這就使學生對美術學習的態度從被動變為積極主動，在學生不斷探索知識的過程中，增強了他們的創造力及想象力，在這期間，教師及時解決學生的疑惑，給予耐心的解釋和指引，不僅拉近了師生距離，并且會使師生關系變得更親密、更友善、更和諧，對美術教學效率也能起到促進作用。

（三）提升美術教學工作效率

初中美術教學中運用興趣教學法可以提升整體工作效率，興趣教學法在課堂中，可以充分調動學生的主動性與積極性，師生之間踴躍發言，相互交流溝通，自由平等輕松的上課氛圍，有助于學生對美術知識的好奇心增大，想要更深刻的了解美術相關技巧及文化背景等，豐富學生美術知識，促進他們鑒賞能力與自身品味的提升。在感受到美術課堂活躍氛圍后，對現在學習壓力較大的初中學生而言，在學習過程中感受到前所未有的快樂，使他們放松緊張的學習神經，幫助他們舒緩學習內容上的煩躁情緒，對其他科目的學習也會有更好的狀態面對，促進學生各學科全面發展的同時，對美術教學工作效率也有促進作用。

三、興趣教學法在初中美術教學中的應用探究

（一）設置情景課堂激發學生興趣

初中美術教師要運用興趣教學方法，重視學生的興趣培養，充分了解學生的興趣側重點，根據學生感興趣的方面改進自己的教學方案，豐富教學課堂中的美術內容知識，促進學生對美術學習的積極性。教師可以設置情景課堂，增加教學的趣味性，也可以有效激發學生的美術學習的欲望，通過情景課堂模式激發每個學生的想象力與創造力，使學生進行繪畫過程中，賦予作品豐富情感，體現學生內心活動，提升學生審美能力與藝術創新力。例如在《新年的祝福-手工賀卡》一課中，教師可以組織學生踴躍發言，表達他們心中的新年是什么樣子，舉出他們認為具有過年代表性的物件，將學生帶入到課題中來，學生之間互相分享過年期間的趣事，通過學生之間的交流，將整個課堂氛圍營造在新年的喜悅當中，使學生們充分感受到新年的喜慶，身臨其境，課堂整體氣氛活躍，師生相互和諧融洽，學生懷著過年喜悅心情進行手工賀卡制作，將自己的感受在手工作品中表現出來。這樣的情景教學模式，使學生切身感受當時的場景，學生的精神體會與內心感受融為一體，對繪畫創作起到積極促進作用，也更大程度的激發了學生興趣。

（二）多媒體教學提升工作效率

近年來多媒體技術在教學應用中越來越廣泛，初中美術教師也應該熟練掌握多媒體知識，運用多媒體教學形式，提升美術教學工作的效率，用現代新穎教學模式吸引學生注意力，創新教學內容，促進初中美術教學事業更好的發展。利用多媒體將上課內容用圖片、動畫短片或是音樂形式播放出來，為學生帶來視聽感受，利于美術繪畫創作，例如，針對《中國花鳥畫》課時，播放類似《百鳥朝鳳》的背景音樂，將秦漢時期著名畫家的杰作通過多媒體用幻燈片形式配合音樂陸續向學生們展示出來，教師可以在此氣氛下，舒緩的講述相關的繪畫典故，將呆板枯燥的教學內容通過多媒體展現出來，使其內容變得生動趣味，給學生帶來煥然一新的上課感受，學生可以直觀了解美術知識、加深印象、增強主觀能動性，也極大提升了美術教學工作的效率。

（三）開展豐富活動鼓勵學生參與

想要培養學生的興趣，更好的將興趣教學法應用到初中美術教學中，美術教師要多開展相關戶外活動，將學生作為主要活動對象，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的積極性。在具體活動開展中，教師要鼓勵每個學生參與到集體活動中，在學習美術基礎知識的同時，也提升了學生團結協作與動手能力。例如，課本中《我們的校園》這節課，美術教師要組織學生積極到校園中，將學生帶到學校有特色的角落觀察學校的美，仔細感受校園各建筑物的風格與景觀的布置，通過觀察將自己看到的校園用繪畫方式表現出來。這樣的戶外美術教學活動，建立了良好的藝術校園環境，使學生發現生活中的美，提升學生審美能力，對美術學習的興趣也會得到提升。

四、結語

初中教育是培養學生興趣的關鍵時期，而美術教學則是培養興趣的重要途徑之一，因此，初中學校要加強對美術教學事業的重視，美術教師也要與時俱進，運用先進的教學技術創新自我教學理念及方法，充分將興趣教學法融入到自己的實際教學工作中，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，從而帶動初中生其他學科的共同進步，培養全面發展的現代社會型人才。

作者：孝本國 單位：濱州市濱城區三河湖鎮第一中學

參考文獻：

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1．研究的意義

1．1高職體育的教學內容必須與社會的需求相符合，滿足各界企業對復合型、應用型人才的需要。因而，體育教師在教學過程中必須充分認識和貫徹“學生主動參與和學習，倡導愉快教學，素質教育水平提升”這一觀點的重要性。眾所周知，二十一世紀最寶貴的是人才資源，優秀者的價值是無限的。高職教育的目標就是快速培養出符合社會需要的人才出來，這就要求學生具備專業的職業素養和強健的身體素質。

1．2根據筆者多年的觀察，現在的高職學生在學習上并不十分積極，尤其是對于體育這門課程，總是持有懈怠心理，將其視為休閑娛樂的課程設置，因此在課堂中表現的并不積極，很少主動參與到教學任務中，這極大的阻礙了體育教師教學目標和教學效果的實現，也由此，本人研究了相關的興趣教學法，將其應用到日常的體育教學中，以期在輕松活躍的氛圍下提升學生的學習興趣，增強身體素養，并將其視為長期培養學生興趣的目標。

2．何謂愉快教學

2．1愉快教學在高職體育中就是指教師為了將教學任務完成而在教學過程中采取的一些教學方法或途徑。

2．2為了將教學的目標實現，教學的意義達到，就必須選擇科學的教學方法，并合理的在教學課堂上應用。

2．3教學方法的選擇必須適用于學生，與學生的學習特點是相符合的，學生的學習和教師的教學必須相聯系，在發揮學生主體作用的同時，還需要穩定維護教師的主導地位。因而，在高職體育教學中無論使用的是哪一種教學的方式，都必須以遵循啟發式教學規范為前提，這也是現代化教學中重要的一點特征。

2．4對學生創造性的思維進行進一步培養是“愉快教學法”應用在體育教學中的主要目的。眾所周知，社會發展和進步的動力之一便是創造，在沒有創造的情境下，人類的文明只會停止或后退，難以進步。因而，社會的發展需要依靠人類的創造，這也是培養學生創造力的核心。每一個學科都一樣，都有利于學生創造力的培養，每一個老師都應當鼓勵學生積極思考，勇于表現，將思維發散。

2．5在準備活動中，教師應當提前將韻律操編排好并教授給學生，同時將編排的方式傳遞給學生，鼓勵學生用自己的思想對韻律進行理解，并創造出有自己風格的動作，隨后將學生按一定數量劃分為幾個小組，要求每一組都編排一套韻律操出來。學生通過自己對韻律操的理解，在相關的體育知識掌握的基礎上，很容易就將新的動作編排出來，潛移默化的就將思維能力和創新能力提高。

2．6新時代的學生，在想法、思想和接受度方面都與以往的學生明顯不同，根據當今學生的發揮在那特點，教育部門和相關學者提出了個性化教育的新思想，，其中對學生創造力的培養便是該思想的關鍵。為了將學生的創造力提升，體育教師應當從學生獨特思維的方式、奇特思考問題的模式、怪異的行為以及標新立異等方面著手，培養學生善于發現問題、獨立思考問題的能力。

2．7為了將學生學習的積極性調動起來，激發他們主動學習的興趣，筆者查閱了大量資料，借鑒了其他國家先進的教學模式，隨后在體育教學中加入了“動困式”這一教學新方式，根據最終實踐教學的結果，筆者發現該方法能夠促進學生體育學習愛好和興趣的培養，增強他們自覺進行體育鍛煉的習慣和能力，使他們個性化的發展得到全面促進。因而，在高職學校的體育教學中，必須根據學生學習的特點和關注的興趣，采用新鮮有趣的教學方式來對學生的學習興趣進行培養，其中，興趣教學法便是作為突出的一種。體育教學是活躍的，思維是發散的，因而教學方式的選擇上應當形象生動，避免古板陳舊，適當示范一些優美的體育動作來激發學生學習熱情。

3．何謂游戲教學

好玩是學生的天性，因而游戲教學是最適用于體育教學的一種方式。

3．1游戲教學的特征。游戲教學都有一定的思維性和情節性，自身所具有的娛樂性和競爭性，極易引起學生的興趣，提高他們主動參與學習的自覺性。激烈的競爭，并包含大量的運動，在一定規則的作用下，有利于學生在遵循規則的前提下將集體和個人的創造力、凝聚力發揮出來。

3．2游戲教學的益處。能夠有效的將學生的學習興趣和積極性提高，促進智力和體力的雙向進步，在將學生基本活動的能力提高的同時，還能夠學生對體育技能和理論知識運用的能力提升。另外，體育游戲的思想性質都非常良好，具有極強的教育引導意義，因而有利于對學生集體主義的精神進行培養，鍛煉意志力。

3．3游戲教學的重要性。體育教師應當根據學生不同的身體素質、生理特征、心理特點等，安排適當的游戲內容和游戲負荷，滿足學生身體機能全面運動的要求，同時，應隨時在游戲教學中穿插思想教育，游戲的設置應當具有針對性，以便在游戲中體現出多項育人的教育理念。高職階段的學生是充滿朝氣的，適當合理的游戲教學能夠將他們朝氣蓬勃、青春逼人的一面體現出來，培養他們積極勇敢、團結友愛和遵紀守法的良好品德。

4．何謂主體參與教學

教學的主體是學生，體育教學活動要求學生傾向性地、能動性地及創造性地將學習任務完成。從教學任務方面分析，體育教學其實質是學生肢體參與教學活動的行為，因而其對學生思想的解放，有利于學生在自由活動中就能獲得主體的良好發展。

4．1學生參與最佳的境界是自由。在體育教學中，最佳的教學境界便是學生主體性自由的發展。如:我們從布魯姆《心理抗拒理論》中可以看出，每個人都有符合自身發展的“自由行為”，若因為某些外在原因而將這種行為取消時，心理抗拒的現象就會被個體體會到。因而，在體育教學中，應按照學生心理發展的特點將其分為兩類，一類是必須，一類是自由。只有在心理出現抗拒的情形下才會進行必須活動，但若活動時間過長，學生就極容易出現厭倦、反感的情緒。而根據自己的興趣自由的選擇某一種活動，便是自由活動的表現，學生在此類型活動中會表現出極大興趣和參與度，甚至達到“忘我”的狀態。這也是為什么說學生參與體育活動最佳的境界是自由的原因。筆者認為自由的狀態也體現在學生主動參與上面，被動參與是一種非自由的狀態，不利于學生體育興趣的培養。自由在學生體育實踐教學中是相對的，其并不與自流相等同。

4．2學生參與內在的機制是需要。學生在體育教學中主體性發展的一種內在教學機制是“需要”。在教學活動驅動性的教學影響下，學生會表現出現時傾向性的一種學習狀態。因而，學生“需要”的不同所表現出的學習動機也會有所差異，以致形成了不同主體學生的不同教學風格。可見，當滿足學生的“需要”時，他們便會表現出較大的學習動力。但需要注意的是，學生思想的差異化，使得他們的需要是多樣化的，這就意味著有一些需要是不符合常規的，因而我們要重視他們的這些需要，糾正他們對需要的正確認識，滿足他們真正的需要。

4．3作為一名體育教師，有義務將學生向健康、向上的發展方向培養。在日常的課堂教學中，學生的思想和行為我們都需要隨時關注，對他們的優點進行表揚，對他們的缺點及時糾正，根據他們年齡的特點，制定合理化、科學化的興趣教學模式，提高他們體育學習的興趣，了解他們的需求，針對他們喜歡的游戲制定合理的運動負荷，在鍛煉身體的同時，注入思想教育，提高他們對體育學習的重要性，培養和發展體育鍛煉的興趣和習慣。

5．總結

新時代背景下，學生的思想和行為都發生了很大改變，多樣化的生活方式，壓制了學生體育學習的興趣，加大了體育教師體育教學的難度，但對于高職學生而言，他們是現代社會復合型人才的重要組成，為了滿足社會的需要，就必須培養他們良好的身體素質和職業操守，而這都需要通過體育教學直接或間接的完成。也因此，在這樣的社會環境下，興趣教學法衍生出來，其在符合學生學習特征和心理特點的同時，還提高了他們體育學習的興趣，并在教學中使大部分學生都能充分認識到了體育學習和鍛煉的重要性，并將其視為良好習慣進行發展。

參考文獻:

［1］石龍玉．談高職體育的興趣教學法［J］．遼寧高職學報，2009，03:40－41．

［2］談川云．淺議興趣教學法在高職乒乓球體育教學中的應用［J］．當代體育科技，2015，03:95+97．

［3］姜樹超．支架教學法對培養高職院校學生體育學習興趣的作用［J］．長春教育學院學報，2015，20:148－149．

［4］侯歆．德州市高職院校體育課程改革與職業技能相結合的研究［D］．山東師范大學，2010．

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在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪他們的形狀、顏色、用途等，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支筆，Say “a pen”in english,然后拿出兩支筆，—Two pens。反復練習，讓學生拿出鋼筆對老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來告訴學生說：鉛筆——pencil ,鉛筆盒——pencil-box：在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等，然后進行舉行訓練：

（1）What’s in the bag?

（2）There is/are ……in it.

（3）Is there a pencil –box in the bag ?

（4）Are there a pencil-box in the bag ?

（5）What colour are they?

這些實物顏色鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，這樣做，消除了學生開始認為學英語時認為英語難的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學習狀態，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。

二、創設情境，激發興趣

在教學中創設一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺變成了食品店，教師扮演營業員 ，學生扮演顧客：

T:Can I help you ?

S:Could I have some bottles of orange /milk/pear?

T:Ok.How many would you like?

S:Three. How much are they?

T:Eight yuan .Is that all?

S:Yes.

T:Here you are.

S:Thank you .

表演一遍后，教師再用學生學過的其他喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺表演，表演的過程就是鞏固和操練句型的過程，這樣課堂氣氛輕松愉快，學生在這樣的氛圍中不知不覺的掌握了新的句型。載入學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使生學會了實際運用英語的能力。

三、新舊聯系，啟發興趣

在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我再教學生詞時，經常采用啟發誘導新舊聯系的方法，只要能和學過的單詞聯系上，就盡量讓他們自己作比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞他們按音節分開記憶。學生很有興趣地學會了單詞，然后再讓他們找出所學詞的近義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了單詞，也輕松復習鞏固了已經學過的詞。

四、利用圖畫，誘導興趣

在教學中有些表示實物的詞語表示動作的詞不易帶進課堂時，可以兼用圖畫進行教學。如：plne ,rain或go to the par等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經常收集和制作一些圖畫、圖片和一些課件。如果沒有掛圖和教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操作，又是讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時，省力，寥寥幾筆就能表達出豐富的語言信息和概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。

五、開放活動，增強興趣

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首先我們要了解處于小學生階段的少年兒童心理是好奇、好活動，喜歡模仿，并且集中注意力的能力比較差的。根據小學生的這一特征在教學中可以應用媒體演示、互動、競爭比賽、組織游戲等活動讓英語融入到活動中去，從而培養學生學習的興趣，使學生掌握更好，更有效地學習英語的方法。

1.2興趣教學法要使學習過程充滿趣味性

課堂學習中加入游戲活動可以使同學之間相互溝通，相互討論，使學習更加充滿趣味性，有助于學生的語言表達能力的培養。通過游戲活動，學生之間相互的語言交流使其能更牢固地掌握所學的語言知識，繼而激發學生學習的熱情。

1.3運用興趣教學法更能夠體現學習的主動性和愉快性

提高學生學習的主動性是教學理論的一個重點原則。興趣教學法能夠有效引導學生加入游戲教學的課堂中，并使學生主動地參與游戲活動，培養學生學習英語的興趣，這將更好地體現主動性教學的原則。教學過程中課堂愉快的氣氛使學生參與課堂游戲活動的熱情更高，學習英語的動力更大，教學的效果更突出，這就要求教師以興趣教學為根本，在課堂教學中適當插入游戲活動，使學生的學習過程中更加愉快和輕松。

2興趣教學法在小學英語課堂教學中的應用

2.1把真實情境融入課堂，吸引學生注意力

教師可根據教學內容，將現實生活中的情境融入教學中。就像在水果和動物的單詞教學中，可以將相關的水果帶到課堂上，這樣形象的教學方法能夠帶動課堂氣氛，便于學生形象記憶。在動物單詞教學中，可以把動物卡片張貼到教室各個角落，每個卡片配有相對的英文單詞，在教師的帶領下，讓學生一起逛一逛這特殊的動物園，邊逛邊學，這樣可以使課堂氣氛更加活躍，更能增加學生學習趣味，從而實現單詞的快速記憶，激發學生的學習興趣。

2.2采用游戲競賽方式，激勵學生學習斗志

對于小學生來說，他們不喜歡教條式的教學方式，玩是孩子們的天性，所以采用游戲教學是再合適不過了。小學生愛玩、好勝，通過游戲競賽可以調動學習熱情，教師把學生按小組劃分，并實行積分制，根據小組在課堂上解答問題的表現進行打分，這樣能夠增強他們的團隊合作意識。回答正確加分，回答錯誤減分，這樣不僅可以調動課堂氣氛，還能使學生在答題之前進行仔細的思考，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。每一堂課下來積分最多的小組將得到獎勵，這樣能夠增強學生的團隊榮譽感，使他們更熱愛自己的團隊，另一方面，也會激發其他小組的斗爭意識，并形成良好的競爭氛圍，從而調動班級每個人學習的積極性和主動性，大大提高英語課堂效率。

2.3有效運用多媒體教學工具，充分調動學生感官神經

利用多媒體教學工具可以使教師的板書時間大大的縮短，使課堂時間的利用率提高，并且可以將枯燥的教學內容，通過圖像和聲音的配合使學習內容鮮活起來，提高學生的學習興趣。小學生對好玩的、新奇的事物比較感興趣，利用多媒體教學能夠將圖像與聲音相結合，將知識生動的表述出來，使學生更容易接受。在展現課本中的對話內容時，可以利用多媒體教學工具將對話融入情景，使學生能夠準確清晰地理解對話，并能正確運用對話，就像在一段關于打電話情景的對話，教師就可以將電話叮鈴鈴的響聲作為對話的開始，吸引學生的注意力，然后通過卡通動畫展現對話情景，這將吸引學生打電話時英語的使用。又或者在商店買東西時的對話，可以將商店以及商店物品在多媒體中展現，學生可以根據物品進行對話，讓學生置身情境之中進行對話表演，可以增添課堂情趣，使學生愛上英語課。

2.4在小學英語教學中要運用夸張教學法，提高學生理解能力

有人說教學是藝術，也有人說教學是一門科學。夸張教學法的應用具有培養學生的學習興趣、提高學生學習效率的作用，但是要想讓夸張教學法的作用發揮的更好就得適當的、科學的運用，否則不科學的夸張教學將弄巧成拙，大失所望。就此夸張教學在實際應用過程中，我們應該注意的幾個要點如下：第一，夸張有度，要合理。教學時，不可以把所描述的內容夸張的太離譜，這樣會使學生理解起來感覺復雜化，對學生造成不應有的困難，不易培養出學生的學習興趣反而會讓學生比較容易失去學習信心。所以在使用夸張教學法時首先要考慮學生的理解能力和年齡階段的認知能力，做到夸張并不離奇。第二，緊緊扣住主題。使用夸張教學時，不可以偏離正在學習的主題。例：正在講“banana”的課程，為了加深學生對香蕉的印象你可以講“Banana？is？very？delicious”，但是過多的講“How？much？is？banana”香蕉的價格，產地等等，已然偏離了主題。這樣會使學生的興趣跟著偏離，沒有起到應有的效果甚至還浪費了時間。所以，夸張教學時要圍繞主題。第三，保持新穎。使用夸張教學時要變換多種方式體現，這樣能更好的穩固學生學習英語的興趣。在英語教學中，堅持以上幾點，對學生學習興趣的培養的提升和學習成績的進步有很突出的效果。

2.5將歌曲、故事貫穿于課堂教學，提高學習興趣

在教育中將優美的英文歌曲融入教學過程中，緩解了學生在學習過程中所形成的緊張情緒。使學生身心得到放松，讓學生隨著音樂而學習使課堂教育以一種享受的方式進行，這樣學生不再感覺學習是一種被迫的行為。同時歌曲也可以在課后進行，學生可以自己學一些積極向上的英文歌曲，這樣使學習輕松自然，從而漸漸地產生學習興趣。在學習的同時融入故事也是一種不錯的愛好培養。通過講故事，了解異國風俗面貌，及用語常識等更好的展現自己，增強自己的語言表達能力從而增加自己對英語的學習興趣。總之在學習英語教學中融入音樂和小故事，可以讓學生從緊張的環境中解脫出來，感受到學習的樂趣，變被動學習為主動學習，提高學習效率。

3興趣教學法的作用

3.1提高學習的動力

每個人對事物產生興趣后就會對此擁有強烈的求知欲望，兒童也不例外，但兒童的活潑好動，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其學習的欲望存在于階段性的動機上，這種動機就是通過興趣的培養不斷體現的。興趣教學法能夠讓復雜乏味的課堂內容簡單化、愉樂化，能更好地激發學生的學習動力。

3.2提高學習效率和學習能力

通過興趣教學使同學在學習中對所學的課程認知更加具體更加形象，從而更容易掌握，提高學習的效率。還可以促進學生的思維活動，培養學生的想象力，提高學生的自主語言創造力。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）09-0072-01 摘要：興趣是初中學生在學習化學的過程中最為關鍵也是最為有效的老師。可以想象得到，如果學生能夠由被動地學習變為主動地學習，從被動地接受知識變成主動地去探求知識，初中化學課堂教學將會是事半功倍的課堂，是每一個初中化學教師所夢寐以求的教學課堂。 關鍵詞:初中化學　興趣教學　教學質量

初中化學學生學習化學學科的入門階段。它不僅能為學生今后繼續學習化學專業奠定基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識、獨立解決問題的能力。

一、巧設引入，激發興趣

我們所講的引入包括緒論、每一章節的導言和具體到每節課的導人部分。初中三年級才開始化學的學習，對于這個時候的中學生來說，化學無疑是非常陌生的一門課程。學生多少會帶著對這門課程的好奇，教師就要利用學生的好奇心，打開學生學習這門新課的興趣之門。比如在第一節課時。我們大多從緒論開始講起，也就是所謂的第一章“開啟化學之門”，這節課能不能教好，對學生以后的學習影響很大。同學們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內容，工業的還是農業的?能不能引起我的興趣，我該怎么學習它呢?等等，這時候教師不必急于教課，可以先問同學們一些問題。

如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬年前又是多少呢?”很多同學肯定會大吃一驚，并會感覺很滑稽，會想：“今天老師怎么問這么奇怪的問題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時教師就可以說，我們根據美國科學家1947年發明的溫度計可以測量出來。同學們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來了。這時教師再具體講，根據普通氧和同位氧在化合物中的比率會隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬年前海水的平均溫度是7℃，而現在的海水溫度是16℃左右了。這時候同學幾乎發出驚嘆了，原來將要學習的這門化學有如此之神力，學習化學真是很有意思，都暗暗下決心學好化學了。當然，在以后每次上課的時候，我們教師要精心準備上課的導入，激發學生的學習興趣和求知欲望，以更利于課程內容的學習。

二、做好實驗，激發興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。 首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。

其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、聯系實際，激發興趣

化學是自然科學的重要組成部分，它來源于生活。應用于生活，無處不在的自然現象，蘊涵著許多物質及其變化的豐富素材，引導學生認識和探究身邊的化學物質、了解化學的奧秘是化學啟蒙教育的重要內容，利用化學知識解決現實生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現象是學習化學的主要目標，應當充分利用這一學科優勢，從生活的實際出發，激發學生的學習化學知識的興趣，促進學生積極主動的學習，從而把獲得化學知識的過程轉為理解知識，形成能力的過程。

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1上好第一堂課，引起學生興趣，取得學生信任

教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎。如在初一的第一節課是這樣設計的：本節課沒有安排新課內容，主要介紹一些與數學有關的趣味知識。首先板書“＋”、“—”、“×”、“÷”、“＝”五個小學數學常用的符號，問學生：你們知道這些符號的含義嗎？學生都能紛紛說出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來的嗎？學生說不出來。就向他們介紹了常用數學符號的由來。“＋”：是15世紀德國數學家魏德美所創，在橫線上加一豎，表示增加的意思。“—”：也是魏德美所創，在加號上減去一豎，表示減少。“×”：是18世紀美國數學家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號斜了過來。“÷”：是18世紀瑞士人哈納所創，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個點分開。“＝”：是16世紀英國學者列科爾德發明，他認為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號來表示等值最為恰當；接著，還給學生講了“數學家巧解實際問題的傳奇故事”，舉例告訴學生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛星運動軌道無不存在數學知識的運用，介紹了數學中的7種高效思維方法等。這節課涉及的這些問題一般都是學生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節課學生聽得很認真，他們充分感受到了數學的趣味性和實用性，對初中數學的學習充滿了向望和極大的熱情。課后通過了解學生，他們通過這一節課對教師產生了深深的認同、信服和接納，從此，學生對數學產生了濃厚的興趣，他們一直喜歡學習數學。知識是美麗的，是法力無邊的，正是用數學迷人的魅力取得了學生的信任和擁戴。

2進度適當，精講多練，穩扎穩打

心理學說明，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響，剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充內容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎。同時在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。開始階段也應多一些對作業的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進，定能收到好的教學效果。

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語文教學尤其要尊崇樂學思想，注重興趣的培養，特別是小學語文，面對的是一群剛入學的兒童，他們精力充沛，求知欲強，然而又稚氣未脫、定力不足。如果教師能夠順勢引導，以興趣激發學生的熱情，學習將成為一件快樂的事情。反之，如果不注意培養興趣，隨著時間的推移，學生難免會興致減弱，甚至產生厭學情緒。鑒于興趣的重要性及語文學科的特點，在小學語文的教學實踐中，可以實行“興趣教學法”。

1課外因人生趣，和諧師生關系

教學不是一種死板的機械運動，而是一種人與人之間的交流。學生對教師感興趣，自然就會對其所授學科產生興趣，是所謂“親其師而信其道”。因此，教師，特別是小學教師，尤其不能忽視課外的環節，要注重感情的交流，和學生建立和諧的師生關系。作為教師，要主動去熱愛學生、關心學生，走進學生的內心，做學生的益友。這樣，學生就會信任教師、愛戴教師，對教師產生一種天然的興趣和依賴，學習興致自然也會高漲。另一方面，教師本身的綜合素養和人格魅力也是增加學生好感，使其產生興趣的關鍵條件，一個優秀的教師，應不斷提高自己的修養，豐富自己的內涵，更新自己的知識，讓學生覺得可愛、可敬、可親。

2課前熱情生趣，調動學生激情

學習是需要興致的，在精力集中、情緒高漲的狀態下，往往可以達到事半功倍的效果。針對小學生注意力不集中、熱情來得快去得也快等特點，就要在課前充分調動他們的情緒，昂揚士氣、迸發激情，營造一個積極活躍的課堂氣氛。有了熱情，學生就會踴躍參與，自然就有了興趣。在課前，可以準備一個簡短的活動，放一首歌曲，講一個故事，或者在黑板上抄錄一些經典詩詞、名言警句，師生一起誦讀。雖然只有三五分鐘時間，學生卻可以投身其中，調動情緒。同時，也可讓學生感悟音樂的優美，品位語言的深邃，從中攝取養料，激發其求知欲和學習興趣。這比簡單的“起立、坐下、開始上課”等傳統課前三段論效果要好的多。

3課時因教生趣，創新授課方式

語文教學堪比一門綜合藝術，一位優秀的語文教師，應當宛如一名藝術巨匠，能夠在課堂上輕松駑駕“興趣”這根魔棒，別開生面的進行授課，讓學生樂在其中，就染自醉。3．1導語引趣。好的導語，是對課堂內容的總結提煉，既能有效引出授課的內容，又可激發學生的求知欲和注意力，讓其對課堂的內容保持興趣。如在講授《孔子拜師》時，可以一上來便向學生拋出幾個問題：聯合國教科文組織確定了全世界十大文化名人，有達爾文、柏拉圖，那大家知道排在十大名人之首的是誰嗎？那就是我們中國的孔子。世界排名第一的孔子為什么還要拜師？他的老師又是誰呢？我們應該向孔子學習什么？這樣的導語，既可激發學生的民族自豪感，又讓他們產生一連串的疑問，自然會集中精力的投入學習中。3．2旁征添趣。小學生求知欲強，知識儲備又少，如果只是照本宣科，拘泥于課文的內容，那不僅滿足不了學生的求知需要，也難以讓他們深刻了解文章的精髓。因此，語文教師必須能夠旁征博引，盡可能的給學生展現文章的整體風貌。如在講授《將相和》時，不能簡單的羅列出“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這幾個事件即可，最好能將戰國的時代背景、列國的地理分布與勢力對比、趙國的興起與衰落、秦國的變法與強大等，通過故事的形式，生動形象的向學生講述。如此，學生就可更深刻的了解整個事件的來龍去脈，真正體會到趙國當時處境的危險，以及藺相如的剛毅與聰慧，對課文的內容也會更感興趣。3．3情景激趣。小學生想象力豐富，對事情往往會有獨特的見解。教師在教學中要加以引導，既可增進興趣，又能開發智力。在教學過程中，可以根據課文內容，設計一個場景，讓學生投身其中，假設他們是主角，遇到同樣的事情，會如何處理。之后再與課文作比較，看哪一種方式更好，如此，學生的興致會非常高漲，而且在對比的過程中也有利于思辨思維的形成。如在講授《西門豹》時，可以讓學生想象，假如你是西門豹，遇到河伯娶親的事情，你是否會去制止？又會如何揭穿巫婆的騙局？同學們在思考回答之后，再對比課文中西門豹的做法，就會深刻體會到古人的正義與智慧。3．4游戲增趣。小學生往往好動，表演欲望強。針對這一特點，可以根據課文內容，在課堂上安排一些簡單有趣的游戲，讓學生樂在其中，又能增進學生的交流能力。如在講授兒歌《小熊過橋》時，可以把講臺當作小橋，讓兩組同學分別站在小橋兩端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然后，下面的同學朗讀，上面的同學表演過橋。通過這樣一個寓教于樂的小游戲，學生們很快便能記住兒歌，此時再加以引導，學生們便懂得要像小熊那樣尊老愛幼，禮貌相讓。

4課后實踐生趣，實現知行合一

師者，所以傳道授業解惑也，教學的定位，并不能僅局限于三尺講臺。課后的繼續學習與實踐，也是“興趣教學法”的重要內容。一名優秀的語文教師，應當認真尋找課堂與課后的結合點，帶領學生感受自然，嘗試實踐，實現知行合一。比如講完《望廬山瀑布》，便可在周末組織學生郊游，看一看真正的瀑布，講完《農業的變化真大》，完全可以帶學生去感受一下新農村的風貌。通過躬身實踐，學生就會切實體會到所學知識的意義，進而萌發更大的學習興趣和熱情。總之，從教學實踐來看，興趣教學法可以充分調動師生兩方面積極性，使教師善教、學生樂學。在小學語文教學中推行興趣教學法，既是時代的要求，更是遵循“以人為本”教育理念的必須。

參考文獻

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.019

興趣是學習的源動力，是學生最好的老師，帶著學習興趣，探究未知，發現疑問，這不僅是學生學習的開始和維持的動力，在一定程度上也可以說是科學研究的起源和動力。我們總是在抱怨學生把時間和精力都放在了玩耍上面，那是因為學生對于玩耍有著極大的興趣，如果能夠在教學中引導學生發現學習興趣，那么學生就能積極主動地把時間和精力投入到學習中來，從而達到良好的學習效果。

一、小學生科學學習的特點探究

新課程改革倡導以學生為本，所以在教學進行之前，教師首先要對學生的學習情況做充分的了解，包括學生的思維特征、學習方法優缺點以及學習的困難所在，然后對癥下藥，找到更加科學的教學方法。

（一）學生思維特征探究

小學階段學生的思維主要有以下特征：

1.傾向于直觀思維，抽象概括能力較差。小學生的思維能力還未完全，他們的認知過程往往與具體可感的、身臨其境的事物相結合，他們更喜歡通過直觀的感官體驗來形成某種認知，并且這種認知會較為深刻，甚至可以說是影響終生的程度。相反的，學生的抽象概括能力就較弱，例如對于液體蒸發為氣體這一現象，學生可能無法把液體、氣體區分開，但是當教師擺一盆水在學生面前讓他們觀察整個過程，他們就會理解這一現象并且形成深刻的記憶，當我們在問到此問題時，學生就會聯想到相關的情景。

2.思維淺顯不深入。一方面小學生對事物的認知往往停留在事物的表面，例如某一物體的形狀、顏色、氣味等表面特征，對其深層次的特征，例如化學特性、物理特性是一無所知的；另一方面，學生的認知局限于事物本身，對其相關的事物的聯想能力，對事物規律的把握能力都較差。小學生的思維能力并不能達到我們所期望的深度和廣度，這與學生的生理、心理發育階段有一定的關聯，我們不能強制要求學生去理解我們所要傳達的知識，只能尋找一種適合學生思維能力的教學方法。

3.有效思維時間較短。在教學中，我們所期望學生達到的思維效果，不是局限于空想、遐想，而是要與所學知識聯系起來，從科學的角度來思考和認識事物，以達到掌握所學知識的目的，這一過程稱為有效思維。但是在教學實踐中我們發現，學生的有效思維時間較短，一是集中注意力于教學內容的時間較短，二是從特定角度去思考的時間較短，這樣是難以達到教學目標的。

（二）學生學習方法優缺點

1.學習方法優點。小學生在學習的初始階段，學習的主動性和創造性較強。學生對許多知識充滿了未知和好奇，所以他們愿意付出時間和精力來學習和了解新知識；另外，對于自己感興趣的知識，學生也會用不同的方法去學習了解或者把它記錄下來，比如自己動手設計小實驗、制作標本等等，這就是我們所說的創造性。

2.學習方法缺點。小學生在學習中雖然能夠以主動的態度學習，以創造性的方法了解知識、記憶知識點，但是局限于機械復制和重復，結合身邊的學習資源自主探究的能力有所欠缺；另外學習知識零散，不善于系統學習和歸納。

（三）學生的學習困難所在

對于學習困難這個問題，正如一千個人有一千個哈姆雷特，不同的學生也面臨著不同的學習問題，我們不能針對每一個學生提出相應的解決方案，主要是發現所有學生普遍的、系統的問題所在。基于前面對小學生思維特點、學習方式的探討，筆者認為小學生學習科學知識存在的困難主要歸納為以下兩方面：1.對抽象理論的理解困難。2.系統歸納學習能力較差。

二、興趣教學法的應用

基于對學生學習情況的探究和探討，我們歸納得出小學學生在科學學習上主要存在的困難就是對抽象理論的理解困難和系統學習能力的欠缺，對此，我們提出興趣教學的教學方法。興趣教學的教學針對于小學科學的學科特點和學生的學習特點而提出，旨在通過在教學過程中激發學生的學習興趣，化被動為主動，解決教學難題，從而牢固掌握所學知識。

（一）注重課堂情境創設

創設課堂學習情境可以極大地增強學生的參與感和學習的帶入感，使學生在學習參與過程中發現學科學習樂趣。

1.通過提問創設情境。提問創設學習情境是教師常用的一種教學方法，也是最有效的一種方法，教師通過提問引導學生思考，在探究過程中學習科學知識。例如小學三年級學習動物發育過程中的變態發育和不變態發育，我們可以提出問題：蝌蚪和青蛙是同一物種嗎？那為什么他們的樣子不一樣呢？通過提問，很快學生會開始思考、討論問題，因此會集中注意力。

2.通過生活聯想創設情境。小學科學知識源于自然、源于生活，所以許多書本知識都能找到對應的實際存在，這給學生學習科學知識帶來了極大的幫助，我們在教學中要充分利用這一特性，引導學生聯想知識與生活實際，從而形成具象理解和記憶。例如判斷物體熱量增加和減少，可以讓學生把熱量和開水溫度聯系起來，一杯開水溫度的逐漸降低就是熱量的減少。

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1.轉變教學觀念

課程教學論專家高孝傳有這么――句精辟的總結："現代課程改革實踐的歷史證明，科學教育的課程改革常常是世界范圍課程改革的先導和突破口。"《標準》為小學科學教育改革提出的新理念是借鑒了國際小學科學教育改革的成功經驗，并結合我國小學自然教學改革的實踐提出的，教育行政領導、小學校長、科學教師認真學習《綱要》及《標準》倡導的新理念，徹底轉變教學觀念，是實施《綱要》及《標準》倡導的"引探――合作"教學法，提高小學科學教育質量的突破口。

2.關愛學生身心

愛是一種溝通，一種包容，一種接納，一種力量。在科學課堂上，教師只有真正關愛學生，學生才會感到被信任，才會接納該教師的全部，才能向教師毫無保留敞開自己的心扉，提出自己的疑問，說出自己的見解。特別是那些后進生，只要教師付出真誠的愛心，才能消除他們心中自卑的陰影，喚醒他們的自信心，才能使他們從教師的關愛中體驗情感的支持，從而參與到班級集體的教學研究活動中來，從中獲得科學學習的樂趣，增強他們學習科學的信心。比如，課前微笑著向學生送上親切的問候；課上、課下對學生學習中的點滴進步作出積極的反饋；贊許的點頭、真誠的微笑等，以此傳達對他們的關愛和信任，激起他們對老師的親近感和依賴感，進而激發他們的學習愿望和興趣，產生"親其師、信其道、學其道"的學習效應。與學生經常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成研究活動。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣較濃的學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學積極地參加集體的研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。

3.進行認真備課

備課是教師在講課前準備講課內容，它是全部教學工作的基礎，是提高教學質量的重要環節，是上好課的前提和關鍵。備課的質量直接影響到上課的質量。精心備課、注重方法，才能切實提高教學效益。這就要求教師根據教學大綱的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備的過程。因此，備課十分重要，尤其是科學課的教學，更要認真備課，要精心設計好導入這一環節，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力。但由于課程是動態的、發展的，是師生互動的學習活動，所以教學過程也并不是對教案原封不動的執行的過程，而是師生共同開發，豐富課程的過程。這就要求在備課階段要開發利用各種課程資源，使學生的科學課學習有更廣闊的智力背景。從學生喜歡的生活場景、情境入手，根據教學內容創設各種不同的教育情境，采取多種形式進行教學，調動學生的多種感官去學習，使學生獲得更加豐富的體驗。有創新的教師才能培養創新的學生，那么教師必須拓寬自己的知識領域，采用自己認為最合適的教學方式和教學方法決定課程資源的開發和利用，從而提高課堂的科學性。

4.開展模擬創造

模擬創造是在教師的指導下，學生運用已經掌握的知識和技能，按照自己的意愿和想象，獨立或協作完成某種科技作品的活動方法。在科學課中，運用模擬創造，能夠通過模擬創造的全過程，激發學生的活動熱情和積極性，鍛煉和提高他們的思維能力、想象能力、動手操作能力和創造能力，是培養學生創新思維的重要方法。

模擬創造的活動目標主要是通過學生模擬創造的全過程，獨立或協作完成某種創作作品，在創造過程中培養學生的思維能力、想象能力、操作能力和創造能力。這里的中心點是"創造"，在活動過程中，教師要著力培養學生的創造意識、創造精神和創造能力，教育學生要具有敢于想、善于想的精神，對學生微小的創造萌芽和近于幼稚的"創造"，都要采取積極的愛護的態度，絕不能稍微損傷學生的創造熱情。

5.進行集體"研討"

集體的"研討"將推動學習沿著概念的箭頭前進，直至建立科學的概念。"研討"過程是學生群體之間和師生之間發生相互作用的過程，也是學生把經歷在結構材料中形成的內部語言轉化為外部語言，通過集體交流，使思想變得更加清晰、豐富的過程。

在"研討"開始時，學生的認識多半還處在復合思維甚至混合思維的階段，把許多不相關聯的事物當成因果關系，他們的認識有時不全面，有時甚至是錯誤的，但孩子們很自信，在"研討"會上爭著發言，希望自己的見解得到大家的贊同。仔細傾聽和注意學生在"研討"中的發言是很有意義的。

學生在"研討"過程中，會有一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的經歷，逐漸形成比較接近于"彼岸"的概念，在水到渠成、呼之欲出之時，教師的作用是不失時機地進行巧妙的引導。

"研討"時，教師還應為學生創造必要的"安全感"，在全班研討開始時，教師要注意選擇好第一個發言人，以后的任務主要是傾聽，適時發現問題進行點撥和記下學生的發言，而不是自居"仲裁人"。教師要不動聲色地處于"控制中心"的位置，給學生以充分的自信和安全感，這樣他們的創造力便會噴涌而出。

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1.1增強高中地理課堂趣味性。

趣味教學法的關鍵在于提升課堂趣味性，因為趣味性關乎學生學習效果。興趣是一切學習有效進行的源泉，因而合理運用興趣教學法對于增強高中地理課堂趣味性至關重要。例如在進行太陽高度角這一課的地理知識講授時，直接用語言表達學生很難理解深層次的內涵，還經常會造成學生混淆不清，如果合理運用經緯地球儀就能夠更直觀地表述。這樣不但可以激發學生的興趣，而且可以真正提高課堂授課質量。這就能夠體現出興趣教學法對增強高中地理課堂的趣味性有相當大的促進作用。

1.2加深學生對于地理知識的理解。

地理知識有些晦澀難懂，因而對于學生的日常學習容易造成很大困難，那么在日常教學中合理運用興趣教學法就能夠幫助學生加深理解。例如日常教學中開展地理知識實踐活動就能夠幫助學生真正認識到某些地理知識，從而讓他們在日常的地理學習中變得更輕松，同時對于地理知識也能夠有一個更深層次理解。可見有效地將興趣教育法引入高中地理課堂，能夠有效加深學生對于地理知識的理解。

1.3運用興趣教學法完善高中地理教學模式。

以往的地理教學模式受制于傳統教學方法，使地理課堂嚴重缺乏趣味性，而興趣教育法要求教師通過不同的教學方法滿足學生對于知識的需求。因而在高中地理教學中就要合理運用興趣教學法改變以往傳統的教學模式，從而完善高中地理教學模式。高中地理課堂中有效運用興趣教學法對于整個高中階段的地理教學非常有必要，同時最大限度地滿足學生對于地理知識的需求。

2.高中地理課堂中進行興趣教學法的策略

2.1合理運用教具，提高課堂趣味性。

高中地理課堂要提升課堂質量，吸引學生投入課堂學習中就要合理運用教具。地理知識上有些抽象的東西難以理解，而合理引入教具就可以更直觀地表述相應的知識，同時吸引學生的興趣，真正提高課堂趣味性。興趣教學法要求地理教學能夠引起學生興趣，同時幫助學生更深刻地理解與領悟課堂知識。因此日常教學中就要合理運用日常教學道具。比如在日常教學中運用經緯地球儀、地球公轉模型等教具吸引學生，從而讓日常教學更具趣味性，同時提高教學質量。

2.2引入多媒體教學方式，改善教學模式

新課改要求日常教學多運用現代化教學儀器，因而高中地理要想在課堂上運用興趣教學法，那么日常教學就離不開多媒體教學，因為多媒體教學可以更直觀地向學生展示地理知識。地理教學本身就是一個運用圖片和視頻進行教學的學科，所以在日常教學中多運用多媒體進行教學能夠改善以往傳統的教學模式，使地理課堂活躍起來。例如在進行環境保護與破壞的授課時，使用圖片和視頻能夠更直觀地表現出環境破壞的嚴重性及地理保護的必要性。總之在日常教學中引入多媒體教學對于興趣教學法的運用具有很大的促進作用。

2.3建立討論式課堂，提升教學質量。

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我國偉大的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從古至今，教育領域的許多學者對“興趣教學”有過不少的探索和論述，由此可見，成功的教育所依靠的不是強制灌輸，而是激發學生的興趣。興趣教學法在諸多學科的實踐教學中都已獲得了成功，那么在我們初中英語寫作教學中，不妨也采用這一教學方法，提升寫作教學質量。那么在寫作教學中如何應用興趣教學法，具體有以下幾點思路。

一、充分利用多媒體設備

多媒體教學設備如今已經成為課堂的必備硬件措施，多媒體技術的運用有著傳統課堂無法比擬的優越性。多媒體可以集合聲音、圖像、文字、動畫等多種元素聯合調動，生動形象地將學習內容展示出來，最大程度地調動學生的積極性和寫作熱情，將學生的注意力集中到課堂中，激發學生的興趣。同時多媒體設備可以運用優越的多媒體技術，為學生提供便利的學習交流平臺，讓學生遵從自己的興趣和愛好，自主學習、開放學習，逐漸讓寫作成為自己喜歡的事情，在寫作興趣的驅動下，主動積累寫作素材，總結寫作經驗，主動提高自身的寫作技能，讓英文寫作不再是擋在學生面前的一座大山。

二、創設生動的寫作情境

英語是一門語言，也是一門極具感性因素的學科，學生要寫好作文，需要學生深刻感悟，充分運用感性思維，將所想用英文地道地表達出來，做到“我手寫我心”。寫作情境的創設正是為學生自由寫作服務的，學生的寫作靈感需要寫作情境的激發，教師可以根據寫作類型創設相應的寫作情境，為學生提供豐富的背景材料，讓學生在背景材料的烘托下，調動活躍的思維，開闊寫作

思路。

三、注重閱讀，以閱讀促寫作

閱讀與寫作二者不可分離，學生通過閱讀廣泛積累寫作素材，強化寫作技能，在寫作素材積累到一定程度之后，由單純的模仿寫作逐漸過渡到創新寫作。閱讀可以獲得豐富的寫作資源，讓學生學習英文地道的寫作表達，以及西式的思維邏輯，閱讀可以說是一個學習的過程，沒有閱讀的學習就沒有學習之后的寫作，所以說在興趣教學法施行的具體過程中，要給予閱讀足夠的重視，讓英文讀物成為指導學生的最佳指導材料。英文閱讀的來源，一方面是教材的課文，另一方面是豐富的課外讀物。教材的課文是符合學生學習程度合理設置難度的文章，所以課文具有較強的指導性，學生應該在學習課文之后，重點背誦，精彩表達，充實自己的英文積累。另外，課外讀物可以依據學生的閱讀興趣來選取，不僅能夠讓學生讀有所獲，還可以開闊學生的視野。

教師在運用興趣教學法時應該講究方法技巧，重視學生的反饋，與學生積極互動，尊重學生的主觀意愿和興趣，突出學生的主觀能動性，強調學生的主體作用。在興趣教學法實施過程中依據教學實踐不斷調整節奏，考慮學生的接受程度。讓寫作興趣引領學生在學習中發現寫作的樂趣，在寫作練習中提高寫作技能。