緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇自主招生校長(zhǎng)推薦信范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2.“囧”是什么意思？”

3.“你知道武漢現(xiàn)在的豬肉價(jià)格和油價(jià)分別是多少嗎？”

4.“老子和孔子有一天打架，你會(huì)幫助誰(shuí)？”

5.“你怎么看待開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的‘偷菜’行為？”

看到以上問(wèn)題，你能答上幾題？

你或許認(rèn)為這些問(wèn)題很變態(tài)，很是無(wú)厘頭。但，假如，這些問(wèn)題出現(xiàn)在某高校的自主招生試卷上呢？你又會(huì)是什么看法？

談到自主招生，我們通常都知道那是一項(xiàng)擴(kuò)大高校自主權(quán)、促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施、深化高校招生錄取制度改革的重要舉措。但，事實(shí)上，自主招生的這些目的能夠真正達(dá)到嗎？我看未必，下面，我從幾個(gè)方面來(lái)闡述以下我的觀點(diǎn)……

自主招生偏離了初衷。我國(guó)實(shí)行自主招生選拔錄取制度，目的是給予部分高校人才選拔方面更多的自主權(quán)，高校可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、辦學(xué)理念，通過(guò)一定的選拔方式和程序，招收適合本校培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。這些學(xué)生的加盟不僅有助于高校的因材施教，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，還可以促進(jìn)高校創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的發(fā)展，使高校逐漸形成自己的辦學(xué)特色，改變現(xiàn)在存在的高校“千校一面”的狀態(tài)，提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力。然而從目前各高校公布的自主招生簡(jiǎn)章來(lái)看，高校還未充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。各高校無(wú)不把報(bào)考考生限定在競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、重點(diǎn)中學(xué)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的范圍，限定在招收自己“分?jǐn)?shù)段”的考生范圍。不同類型、不同層次高校定位相似，對(duì)考生要求共性較多，生源特色體現(xiàn)不明顯，自主招生成為另一種形式高考。自主招生的“加分效應(yīng)”使得自主招生一定程度上演變成高校傾向優(yōu)秀生源基地一項(xiàng)優(yōu)惠政策，自主招生不再定義招收特殊類人才，而逐漸有演變成爭(zhēng)搶優(yōu)秀生源的預(yù)備戰(zhàn)之勢(shì)。

自主招生中教育公平問(wèn)題。教育公平問(wèn)題始終是高考與自主招生中的核心問(wèn)題。在自主招生選拔中，首先是地區(qū)差異問(wèn)題，雖然自主招生面向全國(guó)，但事實(shí)證明，自主招生高校更多把名額留給周邊城區(qū)的名牌、重點(diǎn)中學(xué)，許多外省、農(nóng)村和非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生，很難獲得與城市、名牌重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)。其次由于我國(guó)的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)之間、東西部之間經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展水平懸殊，不利于弱勢(shì)群體、經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)考生的公平選擇。在考試公平方面，也存在考試內(nèi)容側(cè)重本地化，或者高校注重對(duì)獲全國(guó)競(jìng)賽名次理科生的選拔，文科生因缺乏類似的比賽在競(jìng)賽中處于不利的地位等情形。教育公平是社會(huì)和諧的基石，能否確保公平，關(guān)系到高校自主招生改革的成敗。

篇（2）

深圳市領(lǐng)導(dǎo)就在那時(shí)去到南方科技大學(xué)召集了干部會(huì)議，一位副市長(zhǎng)在會(huì)上宣布：朱清時(shí)不再擔(dān)任校長(zhǎng)和法人代表，黨委委員的職務(wù)也一并免除。“早上一宣布這兩個(gè)文件，我突然才意識(shí)到，哦，我已經(jīng)免了，我不應(yīng)該再去開(kāi)那些會(huì)了。”對(duì)于緊繃了太久的改革者來(lái)說(shuō)，那個(gè)時(shí)刻幾乎有頓悟之感。他回憶當(dāng)時(shí)“還有個(gè)思想準(zhǔn)備”，如果學(xué)校相關(guān)部門堅(jiān)持要求按原計(jì)劃開(kāi)會(huì)，“我就還是去”。“但是沒(méi)有人再來(lái)跟我說(shuō)要我去開(kāi)會(huì)了……”他顯得有些惆悵，又有些慶幸，“所以，我真的就放下了。”

2014年，作為中國(guó)最具聲望的大學(xué)校長(zhǎng)和教育改革者，朱清時(shí)為其堅(jiān)持十?dāng)?shù)年的事業(yè)畫上句號(hào)。2009年深圳市政府創(chuàng)辦南方科技大學(xué)，朱清時(shí)任創(chuàng)校校長(zhǎng)，在他的藍(lán)圖中，南科大的目標(biāo)是成為美國(guó)加州理工學(xué)院那樣的研究型大學(xué)，建校123年來(lái)僅僅培養(yǎng)了22000余名學(xué)生，其中，卻有31人32次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

人們?cè)鴮?duì)南科大抱以厚望―在高等教育領(lǐng)域，中國(guó)始終未能發(fā)展出與其蓬勃崛起的經(jīng)濟(jì)體相匹配的人才培養(yǎng)機(jī)制，在USNEWS10月28日最新的全球前百名大學(xué)名單中，中國(guó)僅占2席。

朱清時(shí)的教育思路與中國(guó)大部分高校所崇尚的規(guī)模發(fā)展不同，它要求學(xué)校和政府層面的兩級(jí)改革者都具備充分的耐心和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。朱清時(shí)最初頗具信心。此前他曾任中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)10年，已因堅(jiān)定的批判者形象獲得盛譽(yù)，被稱為“中國(guó)最牛大學(xué)校長(zhǎng)”―盡管他發(fā)現(xiàn)體制框架內(nèi)的改革難以觸及根本。而南科大從零開(kāi)始，沒(méi)有體制的包袱，他提出明確的目標(biāo)：“自主招生，自授學(xué)位，去行政化”。前兩個(gè)口號(hào)幫助他繞開(kāi)高考，避免學(xué)生成為機(jī)械的考試機(jī)器，葬送自己的創(chuàng)造力。最后一個(gè)口號(hào)則直指?jìng)涫茉嵅〉闹袊?guó)高等教育的根本，拒絕大學(xué)“官本位”，使南科大獲得真正的自治和學(xué)術(shù)自由。2011年12月，美國(guó)《科學(xué)》雜志將“南方科技大學(xué)開(kāi)學(xué)”與“日本大地震”并列選為當(dāng)年3月份影響世界的重大事件。

赴任之前，朱清時(shí)要求同時(shí)任校長(zhǎng)和黨委書記，獲得全面掌控改革進(jìn)程的權(quán)力，同時(shí)也要求行政權(quán)力不介入學(xué)校管理，這意味著政府不再擁有對(duì)于大學(xué)高層人員的任命權(quán)。他獲得輿論的支持，《科學(xué)》雜志將南科大稱為中國(guó)大學(xué)中的“一艘海盜船”，中國(guó)學(xué)者則更具體地描述它為“幾乎是進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的高校體制改革的唯一試點(diǎn)”。

但拋開(kāi)輿論，朱清時(shí)和他領(lǐng)導(dǎo)的南科大一直謹(jǐn)慎而緩慢地在困局中穿行，既有外患―2012年南科大放棄完全的自主招生，高考成績(jī)占錄取成績(jī)的60%;今年年初，深圳市公安局原局長(zhǎng)李銘接任朱的黨委書記之位，標(biāo)志著行政力量進(jìn)入學(xué)校;亦有內(nèi)憂―早期與朱清時(shí)并肩創(chuàng)校的頂尖華人學(xué)者，因各種原因風(fēng)流云散，其中3位來(lái)自香港科技大學(xué)的教授在《南方周末》發(fā)文公開(kāi)批評(píng)朱的改革路徑。它們共同證明了人們所期待的用一所大學(xué)去挑戰(zhàn)整個(gè)教育系統(tǒng)可能遭遇的重重困境。

南科大尚未真正為中國(guó)高教探索出一種可堪復(fù)制的成功。9月這位對(duì)改革最強(qiáng)勢(shì)也最具話語(yǔ)權(quán)的校長(zhǎng)卸任，學(xué)校現(xiàn)狀被教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為“從改革者來(lái)說(shuō)是遺憾”。但在南科大，第一屆也是唯一一屆沒(méi)有教育部頒發(fā)文憑的學(xué)生中已有人拿到歐洲名校的研究生錄取通知;學(xué)校也極大程度地實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他體制內(nèi)大學(xué)的“教授治校”。因此熊丙奇在判斷改革充滿遺憾的同時(shí)也認(rèn)為，朱清時(shí)的真正意義在于以切實(shí)、具體的姿態(tài)向政府宣告了高教改革的雛形。

朱清時(shí)并非未曾預(yù)料到這一切。2009年他接受《科學(xué)》雜志采訪時(shí)說(shuō)，“我已準(zhǔn)備好做嘗試真正教育改革的第一人，但也許成功的第一人要屬于后來(lái)者。”卸任后，對(duì)于這一切成敗評(píng)說(shuō)，朱清時(shí)回應(yīng)，“能做的我已經(jīng)都做了。”

正確性

9月24日在南科大的最后一次演講，朱清時(shí)再一次把核心主題定為“錢學(xué)森之問(wèn)”，錢學(xué)森在2005年向提出過(guò)一個(gè)著名的問(wèn)題：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？演講結(jié)束，學(xué)生們很多都站了起來(lái)。朱清時(shí)鞠躬，再鞠躬，三鞠躬，掌聲依舊沒(méi)有停歇的跡象，工作人員只好上臺(tái)把他硬攙下來(lái)。

朱清時(shí)說(shuō)自己在退休之后壓力頓減，“醒來(lái)之后我可以享受，我不用看表，我想躺就躺，而且晚上呢，想第二天我可以隨便睡到多久。”但他實(shí)際上還是保持著多年養(yǎng)成的工作習(xí)慣，每天早上7點(diǎn)自然醒，失眠的毛病還在，安眠藥依舊吃著。

2009年初，為深圳市投入巨資的新大學(xué)遴選校長(zhǎng)的獵頭公司約見(jiàn)朱清時(shí)。朱清時(shí)拒絕見(jiàn)面，態(tài)度鮮明―他正在故宮博物院研究古陶瓷，毫無(wú)做校長(zhǎng)的意愿。深圳市政府的領(lǐng)導(dǎo)打電話來(lái)勸，他這才勉強(qiáng)同意見(jiàn)見(jiàn)。雙方約在故宮旁邊的紅墻賓館，晚上8點(diǎn)，朱清時(shí)留給獵頭公司一個(gè)鐘頭時(shí)間，一分鐘也沒(méi)有多說(shuō)。那次談話沒(méi)有什么打動(dòng)他的地方。他“很客氣地”答應(yīng)考慮，心中卻無(wú)所謂。后來(lái)兩位老院士來(lái)勸他：中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)奮斗了十幾年想做教改，條件都不具備，深圳市這次真的下了決心，這個(gè)機(jī)會(huì)你千萬(wàn)不能放棄，否則中國(guó)教改又會(huì)要停很多年。

2014年5月中旬接受《人物》采訪時(shí)，朱清時(shí)表現(xiàn)得緊張、嚴(yán)肅，蘊(yùn)藏于教改事業(yè)中的障礙很難讓他感到愉快，只有提及生活上的愛(ài)好―書法、古玩以及科技考古―才會(huì)輕松地笑起來(lái)。但這一次又問(wèn)起來(lái)，他對(duì)那些愛(ài)好的興致明顯淡了。他說(shuō)書法只是偶爾寫寫，古玩都運(yùn)回了合肥。只有話題轉(zhuǎn)回南科大，剛剛卸任的校長(zhǎng)才重新有了表達(dá)欲。

跟著朱清時(shí)一起從深圳回到合肥的還有二三十個(gè)紙箱子，全部是南科大的相關(guān)文件材料，塞滿了兩輛商務(wù)面包車。一位南科大管理人員對(duì)《人物》記者說(shuō)，南科大所經(jīng)歷的跌宕起伏“一部電視連續(xù)劇都講不完”，并且很多事情現(xiàn)在還“不能拿出來(lái)”。朱清時(shí)計(jì)劃用10年甚至更久的時(shí)間來(lái)整理這些材料，他認(rèn)為這是自己的責(zé)任所在，“我想全社會(huì)如此高度地關(guān)注南科大，我理所當(dāng)然有責(zé)任把我們這5年，把要關(guān)注的這些東西整理清楚，給大家交代清楚。”

他主動(dòng)向《人物》提起南科大最大的一次人動(dòng)，2011年6月，李澤湘、李曉原、厲建書3位前來(lái)幫助籌建的香港科技大學(xué)教授在《南方周末》聯(lián)名發(fā)表公開(kāi)信《要改革，不要口號(hào)》闡述他們與朱對(duì)于高等教育的理念分歧，并集體出走。朱清時(shí)稱之為“南科大最困難的時(shí)期”。這一事件也讓外界開(kāi)始重新思考此前對(duì)于南科大的浪漫主義美好想象。

如今回憶起來(lái)，朱清時(shí)承認(rèn)自己在人際溝通上的短板，“我確實(shí)有這個(gè)問(wèn)題，就是不是很會(huì)勾兌，把事情都搞得很圓滑，很平衡。這個(gè)呢，也是我的一個(gè)缺點(diǎn)。”但是他更堅(jiān)信南科大改革大方向的正確性，“打個(gè)比喻，如果我是一個(gè)馬拉松運(yùn)動(dòng)員，要沖刺最后的終點(diǎn)，然后周圍的觀眾有很多人就在抗議、反感、罵。這個(gè)時(shí)候你停下來(lái)跟觀眾去吵架干什么？你最好的做法就是不去理他們……南科大5年，就像賽跑一樣，我目標(biāo)緊緊盯住這個(gè)終點(diǎn)，看清這個(gè)道路。”

在南科大的最后一天

11月10日，朱清時(shí)重新回到南科大，他要在這天清空位于行政樓309的校長(zhǎng)辦公室。早上9點(diǎn)，工作人員還沒(méi)有來(lái)，朱清時(shí)又是最早到的。辦公桌上散著沒(méi)來(lái)得及收拾好的文件，其中掩著一封來(lái)自廣西一所大學(xué)大二學(xué)生的手寫信件：“……幸運(yùn)的是，中國(guó)還有您這一位有強(qiáng)烈的教育改革思想的人。”朱清時(shí)說(shuō)他沒(méi)有回信，類似的信件太多，精力不夠。

這次返校，他最主要的精力用于給教改班的學(xué)生寫推薦信。教改班是南科大最早、也是承受最大力度改革的一批學(xué)生。他們總共45人，在2012年3月通過(guò)自主招生考試而非統(tǒng)一高考入讀南科大，將成為1949年后第一批獲得學(xué)校自授學(xué)位的本科生。他們正面臨畢業(yè)，由于沒(méi)有教育部授權(quán)頒發(fā)的文憑，大多數(shù)人選擇出國(guó)繼續(xù)深造。

保安和清潔工陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來(lái)收拾東西，拖來(lái)兩輛小推車和若干紙箱，辦公室正陷入一片有秩序的混亂。有教改班的男生來(lái)找朱清時(shí)，他昨天約好了校長(zhǎng)修改推薦信。朱清時(shí)讓學(xué)生坐到還沒(méi)被雜物淹沒(méi)的沙發(fā)上，在人進(jìn)人出的噪聲里強(qiáng)調(diào)推薦信必須突出的3個(gè)要點(diǎn)：第一，要說(shuō)明我們是高水平研究型大學(xué);第二，突出南科大是中國(guó)教改的試驗(yàn)田;第三，校長(zhǎng)自己說(shuō)自己的學(xué)校好是不管用的，要把《科學(xué)》雜志的幾次報(bào)道附在后面，一起寄過(guò)去。

“我在南科大的最后一件事情就是把你們都推薦出去。”朱清時(shí)記得這個(gè)他曾親自面試過(guò)的男孩，4年前報(bào)到那天，是父親把他送來(lái)的。

在任的最后幾個(gè)月，輿論希望蓋棺定論，評(píng)價(jià)他的功過(guò)成敗。在錄制中央電視臺(tái)的一檔訪談節(jié)目時(shí)，主持人將出現(xiàn)頻率最高的媒體標(biāo)題收集起來(lái)貼在一塊白板上，包括“妥協(xié)”、“身心俱疲”、“最牛校長(zhǎng)”、“遺憾”、“慘勝”等等。他問(wèn)朱清時(shí)，讓您選一個(gè)，您會(huì)選哪個(gè)？朱清時(shí)一個(gè)也沒(méi)選。他拿起放在面前的馬克筆和白板，毫不猶豫地寫了兩個(gè)字，“無(wú)憾”。那位主持人在電視圈以洞察和犀利著稱，朱清時(shí)告訴《人物》記者，他當(dāng)時(shí)感覺(jué)到對(duì)方不滿意，“他覺(jué)得我答得不痛快”，“他一再逼問(wèn)我，但是不可能，我在那種情況下不可能想說(shuō)什么就說(shuō)什么的。”

時(shí)至今日，媒體依舊難以從朱清時(shí)處獲得毫無(wú)負(fù)擔(dān)的自我評(píng)價(jià)，他需要考慮的因素并沒(méi)有隨著卸任而減少，“讓我的學(xué)生、學(xué)校老師看見(jiàn)了，我要說(shuō)學(xué)校負(fù)面的東西，他們心里頭怎么想啊？會(huì)想我這一生完了。所以我只能說(shuō)正面的給他們鼓勁。”他又說(shuō)，“也許過(guò)幾十年之后，大家才能都公平地看。”

辦公室?guī)缀跞壳逋旰螅烨鍟r(shí)打開(kāi)身后一整面墻那么大的白色立柜，“里面原來(lái)全是文件”，但如今柜子中空空如也。他回過(guò)身，表情復(fù)雜地笑了笑，“你看，這就是我在南科大最后的場(chǎng)景了。”

朱清時(shí)還了鑰匙，這天他唯一隨身帶走的東西是一張橘色卡紙，那是2014級(jí)6班向他道別的集體簽名，朱清時(shí)把它平展在胸口展示，“我要留著，萬(wàn)一他們以后有人得了諾貝爾獎(jiǎng)呢！”

篇（3）

尊敬的XX大學(xué)招生辦老師：

您好。

我校_____同學(xué)是一位為人真誠(chéng)、學(xué)習(xí)刻苦、多才多藝的學(xué)生。

___同學(xué)思想積極要求進(jìn)步，積極參加班級(jí)及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有極強(qiáng)的組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感，在班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)上能發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用。

在學(xué)習(xí)方面，她學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)自己要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)刻苦，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她富有鉆研精神，每遇到不懂的問(wèn)題能夠及時(shí)與同學(xué)和老師溝通討論，在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，她能保持努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極樂(lè)觀的心態(tài)，在學(xué)習(xí)成績(jī)理想時(shí)，她也能不驕不躁，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

_____同學(xué)是一位富有才華的學(xué)生，她愛(ài)好音樂(lè)，有樂(lè)器特長(zhǎng)，獲得古箏八級(jí)證書，多次在學(xué)校活動(dòng)中展示才藝，獲得老師和同學(xué)的好評(píng)。

總之， 同學(xué)是一位知書達(dá)理、好學(xué)上進(jìn)、全面發(fā)展的好學(xué)生，學(xué)校愿意推薦她參加貴校體育新聞系方面的考試，并希望貴校能給她繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

此致

敬禮

推薦人：

2013年1月15日

推薦信02（申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，其中括號(hào)由孩子及家長(zhǎng)補(bǔ)充）

尊敬的 老師：

您好！

我很榮幸地向您推薦我校學(xué)生-- ，這位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

____是一名自信的學(xué)生。她興趣廣泛，擅長(zhǎng)指揮、主持、演奏，愛(ài)好演唱、繪畫、動(dòng)畫制作（根據(jù)孩子情況補(bǔ)充） ，在高中階段，她參與了圖書館義務(wù)幫工、中歐藝術(shù)夏令營(yíng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富的積累使她在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中充滿自信，她總是以飽滿的熱情參與學(xué)校和班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)生干部競(jìng)職演講、全校合唱比賽等活動(dòng)中，她優(yōu)異的表現(xiàn)既展示了她樂(lè)觀自信的性格，也展示了她全面的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)校的大型演出活動(dòng)更少不了她的身影，她精湛的演奏、激情的指揮、優(yōu)美的歌聲總能贏得臺(tái)下師生的陣陣掌聲。

____是一名自律的學(xué)生。她關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，盡心盡職地做好本職工作。在班級(jí)里，作為班級(jí)的信息委員，她長(zhǎng)期負(fù)責(zé)班級(jí)投影設(shè)備的管理工作，這是一項(xiàng)需要毅力和耐心的工作，每節(jié)課，她總是第一時(shí)間幫老師們連上電腦，每節(jié)下課按時(shí)切斷電源，在她負(fù)責(zé)管理期間，從未出現(xiàn)過(guò)一次疏漏現(xiàn)象，這對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講是十分難得的，是強(qiáng)烈責(zé)任心的反映；她對(duì)自己嚴(yán)格要求，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，在高一學(xué)軍活動(dòng)中烈日炎炎下認(rèn)真訓(xùn)練，被評(píng)為軍訓(xùn)標(biāo)兵，在高二學(xué)農(nóng)實(shí)踐中帶病下鄉(xiāng)參加勞動(dòng)，由于在活動(dòng)中表現(xiàn)出色，她被評(píng)為班級(jí)“勞動(dòng)標(biāo)兵”、“文明標(biāo)兵”等。

____是一名自強(qiáng)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)上她不甘落后，在歷次考試中均取得較好成績(jī)，（此處根據(jù)校辦能提供的成績(jī)單填寫形容詞）特別值得一提的是，她在患有風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的情況下堅(jiān)持上課，堅(jiān)持參加各項(xiàng)活動(dòng)，在治療過(guò)程中她仍然不放松學(xué)習(xí)，保持了優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)

____是一名懂得感恩的學(xué)生，尊師敬長(zhǎng)、樂(lè)于助人的她總是對(duì)他人充滿感激，她總是力圖給身邊的老師、同學(xué)和家人帶來(lái)快樂(lè)，她善解人意，謙和有禮，博得了與之相識(shí)的所有人的喜愛(ài)。

總之， ____同學(xué)是一名可愛(ài)可信的學(xué)生，是一位能令師長(zhǎng)和學(xué)校為之自豪的學(xué)生。

學(xué)校教育就象接力棒，我衷心地感謝貴校給高暢這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、多才多藝的孩子以深造的機(jī)會(huì)，也希望她能在貴校得到她應(yīng)得的賞識(shí)，她以往的突出表現(xiàn)讓我相信，她不會(huì)讓貴校失望的。

此致誠(chéng)摯的敬意和謝意。

推薦人：XXX

2012年12月5日

推 薦 信03

尊敬的 招生辦老師：

您好！

我代表東北師范大學(xué)附屬中學(xué)向您推薦我校的學(xué)生 。該生初中畢業(yè)于吉林大學(xué)附屬中學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，曾獲得優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)稱號(hào)。該生在高一時(shí)曾擔(dān)任班級(jí)的組織委員，積極為班組服務(wù)，是老師的得力助手。高二時(shí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后努力學(xué)習(xí)，關(guān)心班級(jí)，熱愛(ài)集體，參與班級(jí)管理，積極參加集體活動(dòng)，踴躍參加學(xué)校活動(dòng)。組織能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，曾在學(xué)校組織的兩次手工大賽上與組員共同努力獲得特等獎(jiǎng)。在升入高三后，更加側(cè)重于學(xué)習(xí)，在第一次摸底考試中就進(jìn)步了很多，取得了優(yōu)異的成績(jī)。令老師和愛(ài)長(zhǎng)倍感欣慰。現(xiàn)在仍然一如既往的為高考而努力奮斗。該生口才好，交際能力強(qiáng)，曾在班組織的小組辯論賽中獲得最佳辯手的榮譽(yù)稱號(hào)。該生性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人，深受同學(xué)的歡迎和老師的喜愛(ài)，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

希望考入貴校的體育新聞系，性格外向的她十分喜歡體育類活動(dòng)和節(jié)目，時(shí)常參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育活動(dòng)。表達(dá)能力強(qiáng)，口才好，擅交際也為她未來(lái)的人生增添了不少優(yōu)勢(shì)。她經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)展示自己的才華，相信以后加入貴校，也能為貴校爭(zhēng)光添彩。三年來(lái)，近千個(gè)日子里，作為老師的我，一直希望她能考上理想的大學(xué)，尋找更適合的未來(lái)，更開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，更多優(yōu)秀老師的指導(dǎo)。而貴校無(wú)疑是她最好的選擇。

在這里，我保證我向貴校推薦的是一名優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)杰出的人才，她不會(huì)讓貴校失望。我衷心的祝愿她能夠通過(guò)貴校的選擇，也希望貴校能給她一次展示自我的機(jī)會(huì)。我相信她會(huì)用自己的實(shí)力帶給貴校更多的驚喜。

此致

篇（4）

美國(guó)是綜合選拔制的典型代表國(guó)家。

（一）美國(guó)的綜合選拔制

美國(guó)高等教育選拔標(biāo)準(zhǔn)是綜合性的，不單以統(tǒng)一入學(xué)考試的成績(jī)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而是全面考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的群體性來(lái)確定是否錄取該學(xué)生。綜合選拔考察一般通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

1、大學(xué)統(tǒng)一入學(xué)考試成績(jī)。美國(guó)大學(xué)招生所參考的量化成績(jī)分為“學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)”和“美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)”。絕大多數(shù)高校都要求考生提交SAT或ACT成績(jī)單。學(xué)生要想考入名牌研究大學(xué)，必須具有很好的SAT或ACT成績(jī)，但這只是選拔時(shí)的一項(xiàng)參考指標(biāo)。

2、中學(xué)成績(jī)。對(duì)美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想考入大學(xué)，必須注重整個(gè)中學(xué)的成績(jī)，時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)。大學(xué)對(duì)中學(xué)成績(jī)看重的是成績(jī)的走勢(shì)和年級(jí)或班級(jí)排名。

3、課外活動(dòng)、社會(huì)志愿活動(dòng)情況及其特殊才能。美國(guó)高校看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括：領(lǐng)導(dǎo)組織能力、社會(huì)活動(dòng)能力和特殊才能等。

4、個(gè)人陳述材料及論文（或文章）。高校一般是通過(guò)學(xué)生的陳述材料、論文來(lái)考察其表達(dá)能力、思想水平和創(chuàng)造能力等，全面、客觀地了解考生的優(yōu)缺點(diǎn)，為錄取提供參考依據(jù)。

5、推薦信。一流的大學(xué)都要求申請(qǐng)者提供至少兩封推薦信，由比較熟悉考生的教師或輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，內(nèi)容主要涉及思想道德、學(xué)習(xí)行為、實(shí)踐能力、興趣特長(zhǎng)等方面。

6、面試。大多高校一般都提供面試的機(jī)會(huì)，高校通過(guò)面試來(lái)更加全面地了解、考察考生。

美國(guó)高校選拔學(xué)生既要求有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)等智力因素，也要求具備較強(qiáng)的非智力素質(zhì)；既考慮個(gè)人條件，也考慮班級(jí)乃至年級(jí)甚至學(xué)校整個(gè)集體的互補(bǔ)性。因此，就像很多著名高校所說(shuō)：依靠一整套綜合選拔的制度，但沒(méi)有一個(gè)固定的錄取標(biāo)準(zhǔn)。

（二）特點(diǎn)

1、招生標(biāo)準(zhǔn)綜合化。美國(guó)高校入學(xué)考試本身已具有很強(qiáng)的綜合考察性，測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)重要，但不是唯一的參考。高校將學(xué)生中學(xué)成績(jī)、教師的評(píng)價(jià)和校長(zhǎng)推薦信、學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)和面試表現(xiàn)、課外活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)、特殊才能，以及其他因素如地區(qū)性、國(guó)際性、種族、文化背景、家庭情況等加以綜合考慮，不同的學(xué)校有不同的側(cè)重。

2、招生方式多樣化。美國(guó)高校選拔是完全自主的，不同層次的高校有不同的招生方式，社區(qū)學(xué)院實(shí)行的是開(kāi)放式入學(xué)方式，普通教學(xué)型大學(xué)是選擇性招生方式，綜合性研究型大學(xué)實(shí)行的是競(jìng)爭(zhēng)性的招生方式。

3、招生對(duì)象國(guó)際化。隨著美國(guó)高等教育的普及發(fā)展，美國(guó)高校也越來(lái)越注重吸引國(guó)外留學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際生源已成為高等教育國(guó)際交流與合作的主題。

4、招生考試科學(xué)化。美國(guó)統(tǒng)一考試是由非官方社會(huì)團(tuán)體建立的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)承擔(dān)，他們注重教育測(cè)驗(yàn)科學(xué)的研究，使考試更科學(xué)、更全面的反映考生實(shí)際。

二、證書制

實(shí)行證書制選拔方式的代表國(guó)家非英國(guó)莫屬。

（一）英國(guó)的證書制

英國(guó)是證書制典型的代表。英國(guó)沒(méi)有專門的全國(guó)性大學(xué)入學(xué)考試，學(xué)生入學(xué)主要依據(jù)中學(xué)階段的各種證書考試成績(jī)。各大學(xué)在錄取新生時(shí)，還要參考中學(xué)介紹學(xué)生全面情況的推薦書或鑒定書。有些名牌大學(xué)除要求考生參加高級(jí)水平普通教育證書考試外，學(xué)校還要單獨(dú)舉行入學(xué)考試，進(jìn)行嚴(yán)格的挑選。

1、普通中等教育證書考試（GCSE）。英國(guó)的中學(xué)生在接受5年的中學(xué)教育后，要參加普通中等教育證書考試。然后，學(xué)生可以選擇工作或者上技術(shù)學(xué)校等，而那些希望繼續(xù)深造的學(xué)生可以進(jìn)行兩年的免費(fèi)學(xué)習(xí)。在這兩年中，學(xué)校提供給學(xué)生報(bào)考院校及報(bào)考專業(yè)所要求的相應(yīng)課程。

2、高級(jí)水平普通教育證書考試（A-level）。該考試有近30個(gè)考試科目，采用單科結(jié)業(yè)的方式，學(xué)生可自愿選擇，一年舉行兩次。各校對(duì)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的成績(jī)要求不盡相同，一般要求學(xué)生在高級(jí)水平的考試中有三門主科在及格以上水平。由于考生報(bào)考的科目不同，學(xué)校比較注重其已通過(guò)的考試課程與大學(xué)的專業(yè)是否對(duì)口。

3、考試機(jī)構(gòu)。英國(guó)的考試是由校外考試機(jī)構(gòu)承辦的，全國(guó)有8個(gè)考試委員會(huì)，這些機(jī)構(gòu)是經(jīng)政府批準(zhǔn)的非盈利機(jī)構(gòu)，它們所頒發(fā)的合格證書全國(guó)通用，成績(jī)也是等值的。

4、個(gè)人簡(jiǎn)歷及推薦信。在申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候，除考生提供個(gè)人簡(jiǎn)歷外，學(xué)校負(fù)責(zé)人也會(huì)給學(xué)生寫一封保密的推薦信，考生不允許看，以便大學(xué)了解學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和興趣等。

（二）特點(diǎn)

1、中等教育實(shí)行雙軌分流制。英國(guó)的中學(xué)畢業(yè)考試分為兩次， 第一次在義務(wù)教育后進(jìn)行普通中等教育證書考試，合格者可繼續(xù)學(xué)習(xí)，不合格者授予中等教育證書，離校就業(yè)。第二次考試在第六年級(jí)結(jié)束后，進(jìn)行高級(jí)水平普通教育證書考試，考試合格者獲此證書，可申請(qǐng)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。

2、高校招生進(jìn)行嚴(yán)格篩選。中學(xué)畢業(yè)證書上記載有畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)以及畢業(yè)時(shí)排名，持有證書只是具有入學(xué)資格，并不能保證有上大學(xué)的機(jī)會(huì)，尤其是名牌高校。還要進(jìn)一步審查和考核，以面試等手段了解申請(qǐng)者對(duì)所報(bào)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生中學(xué)時(shí)各方面的表現(xiàn)。越是名牌大學(xué)，對(duì)學(xué)生的錄取標(biāo)準(zhǔn)就越高， 對(duì)證書上的成績(jī)要求也越高。

三、高考制

日本是高考制選拔制度體現(xiàn)突出的代表國(guó)家。

（一）日本的高考制

日本的高等教育體系由三部分組成：國(guó)立大學(xué)、公立大學(xué)、私立大學(xué)。國(guó)立和公立大學(xué)的選拔制度采用高考制度，分為兩個(gè)階段。

第一次統(tǒng)考的目的是考核學(xué)生在高中階段基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。由大學(xué)入學(xué)考試中心命題委員會(huì)命題，并組織國(guó)立、公立大學(xué)第一次統(tǒng)考的全部工作。考試過(guò)關(guān)后，還將進(jìn)行第二次考試。

第二次考試由各大學(xué)自行擬題，方式可任意選擇，主要考查考生對(duì)所報(bào)考學(xué)校和專業(yè)的特殊要求所應(yīng)具備的能力。全國(guó)考試成績(jī)公布后，大學(xué)各自設(shè)定有資格參加本校第二次考試的最低分?jǐn)?shù)線，考生可根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)決定報(bào)考哪幾個(gè)學(xué)校和哪幾個(gè)學(xué)科。學(xué)校組織的第二次考試還包括面試，面試在日本非常重要。各大學(xué)根據(jù)這兩次考試的成績(jī)，參考學(xué)生鑒定書、身體檢查表等擇優(yōu)錄取。

日本的部分國(guó)立大學(xué)的某些專業(yè)，在招生名額中留出一定數(shù)量的推薦名額。收不收推薦學(xué)生是根據(jù)大學(xué)某些專業(yè)同高中之間的協(xié)議來(lái)確定的，有的大學(xué)特別歡迎對(duì)口高中的畢業(yè)生入學(xué)。

日本全國(guó)統(tǒng)一考試只限于國(guó)立大學(xué)和公立大學(xué)。有的私立大學(xué)以全國(guó)統(tǒng)一考試辦法選拔自己的新生，有些私立大學(xué)采用單獨(dú)考試、單獨(dú)招生的辦法招收新生。

（二）特點(diǎn)

1、入學(xué)考試中心網(wǎng)絡(luò)組織健全。國(guó)家設(shè)有大學(xué)入學(xué)考試中心，地方、國(guó)立和公立大學(xué)都設(shè)有相應(yīng)的大學(xué)入學(xué)考試機(jī)構(gòu)，在全國(guó)形成了考試組織網(wǎng)絡(luò)。

2、考試程序規(guī)范。每年大學(xué)入學(xué)考試都分兩個(gè)階段進(jìn)行，各階段都有明確的目的和日程安排，一年兩次高考，減少了一考定終身可能產(chǎn)生的一些偶然性。。

篇（5）

尊敬的老師：

你好!高考結(jié)束了，作為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都松了一口氣。但大家心里都還堵著些什么，糾結(jié)著什么，是什么呢?當(dāng)然是成績(jī)。現(xiàn)在這個(gè)功利至上的社會(huì)，高考成績(jī)才是根本的標(biāo)準(zhǔn)。但我想在這指標(biāo)還沒(méi)有出來(lái)前，就來(lái)寫這封感謝信，以示我的誠(chéng)意，無(wú)關(guān)乎成績(jī)好壞，無(wú)關(guān)乎成敗。這是一個(gè)高三家長(zhǎng)寫孩子老師真誠(chéng)的感謝!

在兒子還沒(méi)有踏進(jìn)XX中學(xué)一班前，老師您就踏進(jìn)了我家的門，雖然沒(méi)跟你交流太長(zhǎng)時(shí)間，但我從你的言行談吐中，感受到一種真誠(chéng)，感受到一種溫暖，感受到了一個(gè)好老師應(yīng)有的氣度，心中暗暗竊喜，這可能就是能幫助我兒子健康成長(zhǎng)的好老師。果不其然，沒(méi)過(guò)多久，兒子就回來(lái)講，王老師挺好，能尊重我們。聽(tīng)到這話，我放心了。

對(duì)現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子可能是唯一的;對(duì)老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生可不是唯一的，他(她)會(huì)有N多的學(xué)生，只要不離開(kāi)這個(gè)崗位，每年或每幾年就有一批新學(xué)生來(lái)到他(她)身邊。所以這就產(chǎn)生了一個(gè)不等式，也是如我這類家長(zhǎng)所最擔(dān)心的，生怕在對(duì)孩子要人格習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中老師家長(zhǎng)的不同步，更可怕的或者是逆向，帶來(lái)的沖擊，那后果就難說(shuō)了。

對(duì)一個(gè)孩子人格的塑造，家長(zhǎng)與老師缺一不可。許多時(shí)候，家長(zhǎng)苦口婆心的教育，會(huì)因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的言行，徹底崩潰;而同樣，老師的諄諄教導(dǎo)，也會(huì)很輕易地毀在家長(zhǎng)的言行之中。幸運(yùn)的是，因?yàn)槟愕膶捜菖c鼓勵(lì)，在這三年中，很好地保持了與我們家長(zhǎng)的同步教育，讓他在健康與快樂(lè)中成長(zhǎng)。

知子莫若父，對(duì)自己的兒子德行，當(dāng)?shù)男闹凶钋宄Ｎ伊私馑麅?nèi)心中強(qiáng)大的地方，也明白他心中最軟弱之處;當(dāng)然也最清楚孩子優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。但因?yàn)槲覀兪撬母改福覀儠?huì)最大限度包容他的缺點(diǎn)，我們會(huì)給予最無(wú)私的幫助。但作為沒(méi)有血緣關(guān)系的老師，能包容學(xué)生不合時(shí)宜的個(gè)性，在當(dāng)下的教育體制下，可就太不容易了。從小我兒子就是一個(gè)有各種各樣奇異想法的人，說(shuō)他守規(guī)矩吧，他其實(shí)是一個(gè)非常守規(guī)矩的人;說(shuō)他古板吧，他卻是一個(gè)思維非常活躍之人;特別是他時(shí)不時(shí)會(huì)在老師講課時(shí)，提出他自認(rèn)為正確的東西，全然不顧老師授課的節(jié)奏與其他同學(xué)聽(tīng)課的感受。這就需要當(dāng)老師的有非凡的控制能力與寬容之心，既維護(hù)好正常的課堂秩序又不打擊學(xué)生的這種思維激情。

從孩子高中三年的信息反饋來(lái)看，你與你老師團(tuán)隊(duì)做到了，我由衷地感謝你們，也由衷地為我兒子的幸運(yùn)感到高興。你們既教給了他知識(shí)，又鼓勵(lì)了他的思維激情;你們既給了他數(shù)分，又給了他做人的品行。特別是后者，更是我這個(gè)當(dāng)家長(zhǎng)所要的。

記得一二年前，兒子回家跟我講，在一件事的處理上，我兒子跟你的想法與做法不一致，對(duì)你的做法產(chǎn)生了一定的抵制。從他的敘說(shuō)中，我知道了原由，但我完全明白你這當(dāng)班主任的正確想法，你正是用一顆母親般的寬容來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并不單單來(lái)對(duì)待部分你認(rèn)同的學(xué)生，這才是你最為可貴之處。

前天下午我早早地把兒子送到校門口，本來(lái)想停下來(lái)，跟你聊幾句，但看到你全神關(guān)注地留意著每一個(gè)你的學(xué)生，一一把準(zhǔn)考證發(fā)給他們，并且不厭其煩地向每一個(gè)同學(xué)交待，考試中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我再次被你感動(dòng)。

我們也是從孩子、從學(xué)生中成長(zhǎng)起來(lái)的，在我們這個(gè)年齡，完全能體會(huì)到，人的一生中，一個(gè)良師對(duì)自己一生的影響與幫助。對(duì)好的老師，我們一輩心存感激，一輩子受益無(wú)窮，反之亦然。

這封信本應(yīng)孩子自己來(lái)寫，但原諒他吧，他現(xiàn)在還沒(méi)有這個(gè)深刻的體會(huì)，體會(huì)到好老師言傳身教給他一生的幫助。但在以后的歲月中，他相信會(huì)感受到的。

再次說(shuō)聲謝謝，王老師及其他一起幫助我兒子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的稽山中學(xué)的老師們，你們辛苦了!祝愿你們心想事成，合家快樂(lè)!

高中畢業(yè)感謝信給老師【二】

高中三年，無(wú)疑是我生命中一段刻骨銘心的時(shí)光，這里，想感謝一些人。

最要感謝的自然是xx中學(xué)。學(xué)校對(duì)我，就像父母一樣。給了我很多機(jī)會(huì)，給了我在校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)工作的機(jī)會(huì)，給了我做校廣播站播音員的機(jī)會(huì)，給了我做經(jīng)典誦讀活動(dòng)和元旦文藝晚會(huì)的主持人的機(jī)會(huì)，給了我參加演講比賽的機(jī)會(huì)，也給了我去上海參觀世博會(huì)的機(jī)會(huì)。

感謝王小華校長(zhǎng)，記得在自主招生期間您在我的各種推薦材料上簽的字，記得在每一次月考和診斷性考試后您幫我認(rèn)真的分析原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也記得您特地跑到雙桂堂幫我燒了一炷香祈求我高考好運(yùn)，還記得您在填志愿時(shí)不厭其煩的為我分析和指導(dǎo)，各種銘記，各種感動(dòng)。您是教育專家，這是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。不過(guò)固執(zhí)的我仍然堅(jiān)持自己對(duì)中國(guó)高考和應(yīng)試教育的看法，雖然我無(wú)法抵抗和改變。

還要感謝清泉中學(xué)高XXXX級(jí)12班這個(gè)溫暖的大家庭。

郭老師，感謝您三年來(lái)對(duì)我的各種照顧，信任的把各種重要的事情交給我去做，鍛煉了我的能力;感謝您在楊校長(zhǎng)的辦公室不厭其煩的聽(tīng)我闡述自己對(duì)世界的看法，對(duì)各種事情的理解感悟與困惑，整整兩節(jié)課。

李老師，感謝您對(duì)我的教育，表面嚴(yán)苛，卻透著慈父般的淡然。少抽點(diǎn)煙，少上點(diǎn)課，把清中的中流砥柱累垮了，王校情何以堪嘛。順便，老師還有多余的草稿紙嗎?要不然再發(fā)我點(diǎn)兒，清中牌兒草稿紙，確實(shí)好用，呵呵。

林老師，您不知道，您在我們眼中就是一特先進(jìn)的中國(guó)人。面對(duì)自由和民主，您深切理解，高聲宣揚(yáng)，碰壁而不悔;面對(duì)南海的局勢(shì)，您痛心疾首，慷慨陳詞;面對(duì)難題，您眉頭緊鎖，咦，這個(gè)問(wèn)題很有走斬性的這個(gè)，這個(gè)不好整啊，這個(gè)

張老師，在我們剛接觸高中物理的時(shí)候，您在我們心里，跟神的形象沒(méi)有兩樣的，遇見(jiàn)什么難題一概秒殺，我們集體表示，壓力很大。對(duì)象、過(guò)程、模型、規(guī)律，等效的觀點(diǎn)加微元的思想。物理學(xué)的是一種思維方式。不知道以后當(dāng)我面對(duì)各種糾結(jié)的物理難題的時(shí)候，這些東西還是否適用。還有一件事我不得不提及，那就是我在申請(qǐng)圓夢(mèng)行動(dòng)的資助時(shí)，您給我的無(wú)私幫助。

廖老師，您是我在高中見(jiàn)到的性格最為平和的老師，可能是因?yàn)榧矣懈呷⒆拥木壒拾桑吞啬芾斫飧呷龑W(xué)生的困苦和無(wú)助，說(shuō)話也十分小心地不傷害到任何同學(xué)。感謝您對(duì)我的教育，您每一次都會(huì)萬(wàn)分用心的批改我的作業(yè)，有時(shí)連我都不好意思不認(rèn)真做，責(zé)任感之重，莫過(guò)于此。有時(shí)我會(huì)想，您是哪兒來(lái)的那么好的記憶力，記得一兩個(gè)月前的某一套試卷上出過(guò)同一類型的題，記得誰(shuí)犯過(guò)相同的錯(cuò)誤。直到現(xiàn)在，我仍覺(jué)得，理綜里的化學(xué)是我最有底氣的學(xué)科，題目多難都如此。您的人生觀和世界觀也潛移默化地影響著我。謝謝。

易老師，一件短袖，一條短褲，一雙拖鞋，鏡片厚如酒瓶底，開(kāi)口皆是故事，張嘴都成文章，人生常笑，萬(wàn)事隨緣，平平淡淡，有滋有味地生活，勒個(gè)不叫瀟灑，撒子才叫瀟灑?易老師，最喜歡你吹牛皮了。教書教得不錯(cuò)，但毫無(wú)疑問(wèn)，吹牛皮的水平比教書的級(jí)別高得多。你說(shuō)，高考是人生中一朵小小的浪花。你說(shuō)，記得同學(xué)的去向，以后好翻院墻。你吹牛時(shí)，總是帶著一種曾今滄海的成熟和大氣，帶著一種登高遠(yuǎn)眺的超然和豁達(dá)，聽(tīng)你吹牛，就會(huì)覺(jué)得生活充滿光明，生命一片絢爛，感覺(jué)就是好。不過(guò)麻煩您老也注意一下，不要老記錯(cuò)數(shù)據(jù)好不好，這樣很削弱吹牛的說(shuō)服力的，我都找到十幾處了，淡定，淡定。

當(dāng)然，還要感謝各位親愛(ài)的同學(xué)們，你們陪我走過(guò)了人生中最充實(shí)、最勞累、最迷茫、最黑暗、最快樂(lè)、最刻骨銘心的時(shí)光。還記得我們?cè)谠┪乃囃頃?huì)上表演的那個(gè)節(jié)目，當(dāng)我站在一旁，看著你們?cè)谖枧_(tái)上，歌唱著我們的青春，舞動(dòng)著我們的青春，評(píng)說(shuō)著我們的青春，盡情的揮灑著我們的青春，心中就有一種難以言說(shuō)的欣喜和激動(dòng)。你們說(shuō)，我們的青春和花兒相比，誰(shuí)更燦爛?

篇（6）

學(xué)生急功近利――“總希望找秘訣、走捷徑”

“我深刻地感受到現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)成功的理解非常偏頗。”楊玉良舉了個(gè)例子：2010年6月底，復(fù)旦大學(xué)邀請(qǐng)加拿大總督米夏埃爾?讓女士來(lái)校作演講，在互動(dòng)環(huán)節(jié)好幾位學(xué)生一再追問(wèn)，“從海地移民到加拿大，當(dāng)了總督，你是怎么成功的?”

“這樣的問(wèn)題，粗聽(tīng)之下沒(méi)什么，仔細(xì)想想，就暴露出不少學(xué)生急功近利的心態(tài)，總希望找秘訣、走捷徑。”楊玉良說(shuō)。

還有一種現(xiàn)象讓楊玉良印象深刻，學(xué)校邀請(qǐng)大學(xué)者作報(bào)告，總有些學(xué)生在報(bào)告結(jié)束后一擁而上，把事先準(zhǔn)備好的推薦信拿出來(lái)，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“請(qǐng)您簽個(gè)名，我要去美國(guó)。”

楊玉良認(rèn)為：“像這樣不惜投機(jī)、只求成功的學(xué)生，將來(lái)從事學(xué)術(shù)研究，或者當(dāng)官、做事，恐怕都不能讓人放心。”

“我們培養(yǎng)的學(xué)生，要有對(duì)個(gè)人、對(duì)整個(gè)國(guó)家、對(duì)人類的責(zé)任感。如果學(xué)校教育只注重知識(shí)，不重視德性培養(yǎng)，那么培養(yǎng)的人越有知識(shí)，越可能成為社會(huì)的禍害。”楊玉良對(duì)此有著強(qiáng)烈的危機(jī)感。

教師心態(tài)浮躁――“四處吃請(qǐng)，夸夸其談”

楊玉良認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生身上普遍存在的功利化心態(tài)，與當(dāng)前教育過(guò)度注重知識(shí)傳授、輕忽人的根本德性培養(yǎng)，部分教師心態(tài)功利、浮躁，缺少“身正為范”的自覺(jué)自律有關(guān)。

有些教師除了與個(gè)人科研有關(guān)的文獻(xiàn)外，少有時(shí)間讀書，布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，自己并未查證、讀透，以致學(xué)生抄襲也無(wú)從發(fā)現(xiàn)；有些教師不僅做不到學(xué)問(wèn)起點(diǎn)高于學(xué)生，連實(shí)事求是的基本態(tài)度也不具備，如此師道，必然危害學(xué)生的成長(zhǎng)。

對(duì)于大學(xué)教授的“走穴之風(fēng)”，楊玉良有過(guò)親身經(jīng)歷。當(dāng)年他還是副校長(zhǎng)的時(shí)候，曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)論壇，從主持人處知道一位大學(xué)教授40分鐘的“出場(chǎng)費(fèi)”高達(dá)20萬(wàn)元，這位教授再將當(dāng)?shù)爻哉?qǐng)、參觀過(guò)程中獲得的某些案例移用到另一場(chǎng)演講中，外行聽(tīng)來(lái)效果不錯(cuò)，內(nèi)行聽(tīng)來(lái)只是夸夸其談。這種情況在經(jīng)濟(jì)學(xué)家中并不罕見(jiàn)。“這種風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的危害很大。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，‘身正為范’比‘學(xué)高為師’更重要。”楊玉良說(shuō)。

上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室主任徐淀芳也將“誠(chéng)信品質(zhì)”列為當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)中最重要的基本素養(yǎng)之一。除了整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信缺失的環(huán)境影響之外，教育者自身的某些弄虛作假行為也時(shí)常給學(xué)生帶來(lái)不良示范。比如學(xué)校為了應(yīng)付教育督導(dǎo)、檢查而準(zhǔn)備多套方案；家長(zhǎng)為了讓學(xué)生“安心學(xué)習(xí)”而寫事實(shí)虛假的請(qǐng)假條，社會(huì)為學(xué)生“過(guò)關(guān)”而出具含有“水分”的社會(huì)實(shí)踐證明等等。

“誠(chéng)信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導(dǎo)誠(chéng)信，結(jié)出的只能是虛偽的果實(shí)。”徐淀芳舉了自己聽(tīng)的一堂課為例。那堂課上，老師請(qǐng)學(xué)生連續(xù)幾個(gè)月觀察記錄家中的用水量。一個(gè)農(nóng)民工子女誠(chéng)實(shí)地回答，家里幾個(gè)月用水量都一樣，水表不轉(zhuǎn)，結(jié)果引來(lái)教師的指責(zé)和同學(xué)的哄笑。“教師只關(guān)注學(xué)科知識(shí)應(yīng)用，卻未盡到育人職責(zé)。這個(gè)孩子很可能以后再也不講真話了。”徐淀芳說(shuō)。

豐富思想教育――“超越知識(shí)的教養(yǎng)”

除了外部功利性動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，在徐淀芳看來(lái)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與激情，也是阻礙中國(guó)學(xué)生成才的一大病癥。國(guó)外專家曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的中學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，絕大部分都是聽(tīng)從父母意見(jiàn)或者教師建議，很少基于個(gè)人興趣，而國(guó)外學(xué)生正好相反。他們認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生在今后的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中將缺乏持久的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新動(dòng)力。

“每周一早上7時(shí)，我站在校門口迎接學(xué)生們。十五六歲的年紀(jì)，他們卻時(shí)常一臉沉重，沒(méi)精打采的。想想等待著他們的一周五天生活，每天在教室里從早坐到晚，面對(duì)的就是一道道題目、一份份試卷；從高一到高三，所有人生活單調(diào)劃一，只為了考大學(xué)。想想都沉重，怎么能興奮開(kāi)心?”擔(dān)任校長(zhǎng)才一年的鄭方賢，這樣講述在復(fù)旦附中推行課程改革的初衷。

從2010年9月起，復(fù)旦附中高一年級(jí)的學(xué)生只需要每天上午學(xué)習(xí)規(guī)定的語(yǔ)數(shù)外物化史地等課程，下午至晚上的時(shí)間，被更多留給了體育、藝術(shù)類課程、自主學(xué)習(xí)和拓展活動(dòng)。每周一、三下午，來(lái)自復(fù)旦大學(xué)的教授為學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)理邏輯、《圣經(jīng)》選讀等選修課。學(xué)校在國(guó)內(nèi)率先將每班人數(shù)從原來(lái)的45人減少到35人，目的在于“讓每個(gè)學(xué)生得到更多關(guān)注”。學(xué)校要求學(xué)生全部住宿，目的不是為了讓學(xué)生多上課，而是希望能讓教育延伸到他們的整個(gè)生活。

復(fù)旦附中還要求，凡進(jìn)校3年以上、40歲以下的教師，必須在相鄰的復(fù)旦大學(xué)選修一門課程，目的主要不在于學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而是為了讓中學(xué)老師感受大學(xué)文化，逐漸擺脫多數(shù)人出身于應(yīng)試教育體系的“先天不足”，以便給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)。

篇（7）

世上本沒(méi)有高考，考的人多了，便成了高考。所謂高考，其實(shí)就是“考高”，就是當(dāng)高材生，考高分，考高等學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自己的高級(jí)理想。高考成了實(shí)現(xiàn)理想的分水嶺，勝者“把酒臨風(fēng)，其喜洋洋矣”，敗者“滿目蕭然，感極而悲者矣”。

自從1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高考為國(guó)家輸送了大批人才。由于受幾千年傳統(tǒng)教育的影響，絕大部分學(xué)校依舊把“應(yīng)試教育”作為衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育的弊端也日益凸顯，比如“一考定終身”，苦讀十年，一紙?jiān)嚲恚瑤滋炜荚嚕说囊簧哂袠O大的偶然性，人才會(huì)因分而流失。比如“高分低能”，智商很高，但是社會(huì)閱歷極其貧乏，交往能力欠缺，自理能力差，媒體曾經(jīng)有如下報(bào)道：女大學(xué)生被拐賣；女博士被只有初中文化的人騙財(cái)騙情；38歲的湖南某高校一名歷史專業(yè)的研究生，日前在湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院求職時(shí)，竟當(dāng)場(chǎng)跪倒在院長(zhǎng)的面前，同樣的情形還發(fā)生在湖南女子大學(xué)校長(zhǎng)辦公室里；大學(xué)生不會(huì)疊被子、洗襪子，等等。又比如應(yīng)試教育只重視成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的考查，一些名校畢業(yè)的“三高”（工資高、地位高、眼光高）人員做的卻是“三不”（不孝敬老人、不做善事、不管家庭）的事情。我們不由得不思考：在恢復(fù)高考后的那幾年，錄取學(xué)生盡管考分不是很高，怎么水平那么高呢？現(xiàn)在的考生，考分超過(guò)了當(dāng)年恢復(fù)高考時(shí)的考生分?jǐn)?shù)兩倍、三倍甚至四倍，怎么水平那么差？這究竟是出了什么問(wèn)題？

看著我的學(xué)生一個(gè)個(gè)在苦學(xué)，有能力的學(xué)，沒(méi)能力的也在學(xué)，我有時(shí)確實(shí)覺(jué)得，他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處都被扼殺了。

隨著教育改革的深入，國(guó)家提出了素質(zhì)教育的理念，啟動(dòng)高中新課程改革。新課改對(duì)高考提出一個(gè)新的要求，就是要砍掉“獨(dú)木橋”，建設(shè)“立交橋”，就是使更多的人能夠受到高等教育。高中在改，那么相應(yīng)的考試制度包括考試科目、內(nèi)容、方法、招生等方面都得改革。現(xiàn)在很多省份都在探討上述內(nèi)容，但還未形成統(tǒng)一的方案，我認(rèn)為新課改下的高考應(yīng)該是學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)的全面考核。教育部考試中心主任戴家干認(rèn)為，評(píng)價(jià)孩子的成長(zhǎng)，不能只看一次高考成績(jī)，還要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，就是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，同時(shí)，還要看德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)，這就是綜合性評(píng)價(jià)。

在此，我就對(duì)新課改下的高考談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、學(xué)業(yè)成績(jī)

1.高考成績(jī)

繼續(xù)采取3＋X模式，就是必考的科目“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”，但是要弱化公共課（語(yǔ)數(shù)外），強(qiáng)化專業(yè)課。

語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)，語(yǔ)文考試應(yīng)該多考基層題，學(xué)語(yǔ)文是為了提高自己的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力，一個(gè)人如果言談舉止都不怎樣的話，很難想象他能做出什么大事來(lái)。學(xué)數(shù)學(xué)是為了提高自己的邏輯分析能力，現(xiàn)在都在提倡科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，如果缺乏邏輯分析能力，怎么發(fā)展科技？但是對(duì)于英語(yǔ)，應(yīng)該弱化分值，因?yàn)樯钪挟吘褂玫貌皇呛芏啵鴮W(xué)生卻要花大量的時(shí)間去學(xué)。另外根據(jù)高考學(xué)校的要求，比如說(shuō)你考物理加物理，考化學(xué)加化學(xué)，加試的科目能夠突出學(xué)生的特長(zhǎng)，有利于將來(lái)的專業(yè)方向。因?yàn)闃I(yè)術(shù)有專攻，人才并非都是樣樣精通的，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，關(guān)鍵是發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分值可以縮減為120分，英語(yǔ)縮減為100分，多出來(lái)的分?jǐn)?shù)加到專業(yè)課里去。

2.高中會(huì)考成績(jī)

目前，會(huì)考成績(jī)的高低不影響高考的參加與否，因此很多學(xué)生甚至學(xué)校并不重視，我建議高中會(huì)考成績(jī)可以計(jì)入考生電子檔案，在統(tǒng)招錄取、自主招生中作為高校錄取的重要依據(jù)。

3.高中三年的成績(jī)

變一考為多次考，這也是避免“一考定終身”的良策。為了公正起見(jiàn)，每學(xué)年考一次，監(jiān)考、改卷、登分異地對(duì)調(diào)，然后加密存檔，三年一個(gè)周期，高考成績(jī)出來(lái)后再解禁，按照一定比例加入高考總分內(nèi)，這就使學(xué)生高中期間須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每次考試和作業(yè)，避免偶然性。

以上三方面在錄取時(shí)分別按一定比例，作為高考綜合學(xué)業(yè)成績(jī)，擇優(yōu)錄取。

二、綜合素質(zhì)

1.社會(huì)實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，高考偏重對(duì)知識(shí)記憶的考查，忽視對(duì)考生實(shí)際能力的考查，結(jié)果造就了一批缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的“考試機(jī)器”。所以高中階段應(yīng)該安排一定時(shí)間讓學(xué)生脫離學(xué)習(xí)，參加完全的社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)，不能走過(guò)場(chǎng)，學(xué)習(xí)一些實(shí)實(shí)在在的技能，鍛煉體力、毅力和經(jīng)受挫折的能力，培養(yǎng)吃苦精神，感受父母辛苦等等。現(xiàn)在四五十歲的中年人，小學(xué)、中學(xué)時(shí)都參加過(guò)學(xué)校農(nóng)場(chǎng)的勞動(dòng)，“”時(shí)知識(shí)青年到農(nóng)村接受教育，也不能說(shuō)是沒(méi)有一點(diǎn)好處，那時(shí)的人文化知識(shí)絕對(duì)沒(méi)有現(xiàn)在高，但是自理能力絕對(duì)比現(xiàn)在的青年人強(qiáng)得多。現(xiàn)在世界上公認(rèn)有幾大方面的能力：觀察能力、適應(yīng)能力、解決問(wèn)題能力，特別是與人合作的能力，這些能力在社會(huì)實(shí)踐中都能得到很好的鍛煉。

2.注重品德的考查

我國(guó)在古代選拔官員非常注重品德修養(yǎng)，比如“孝廉”的舉薦。如果我們放開(kāi)眼界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，德才兼?zhèn)鋵?shí)際上也是很多國(guó)家教育部門對(duì)于學(xué)生錄取的共同要求。在美國(guó)，雖然其社會(huì)主流道德觀念跟我們的有很大的不同，但大學(xué)在錄取時(shí)，除了考查學(xué)生的“學(xué)業(yè)能力”外，還要通過(guò)推薦信等方式審核其品行和參加社區(qū)服務(wù)等情況。相比之下，我們的高校對(duì)學(xué)生的考查，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，其他方面的幾乎沒(méi)有。思想品德考核雖一直有所規(guī)定，但卻只是停留在查查檔案的層次上。古人說(shuō)：“知書達(dá)理。”可當(dāng)今社會(huì)，很多不道德行為卻發(fā)生在具有較高文化水平的人身上，有才無(wú)德的人其實(shí)對(duì)社會(huì)的危害更大，本應(yīng)造福社會(huì)的知識(shí)、技能卻被用來(lái)作奸犯科，這是很悲哀的事情。

品德考核應(yīng)當(dāng)有三個(gè)基本點(diǎn)，一要守法，二要誠(chéng)信，三要公平公正。

品德考核首先要確立行之有效的品德評(píng)價(jià)體系，要有依據(jù)。學(xué)校要健全學(xué)生高中三年日常行為考評(píng)制度，讓應(yīng)屆畢業(yè)生的在校表現(xiàn)，如違法、違紀(jì)情況，立功、受獎(jiǎng)，參加社會(huì)公益活動(dòng)的記錄，等等，都能成為考核的基礎(chǔ)。

其次，社會(huì)要建立個(gè)人誠(chéng)信制度，所謂誠(chéng)信，即待人處事真誠(chéng)、老實(shí)、講信譽(yù)，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。重建誠(chéng)信體系，需要全社會(huì)的努力。這個(gè)措施，教育行政部門可以考慮。

最后，一個(gè)人的思想品德必須通過(guò)長(zhǎng)期接觸和交往才能判別出來(lái)，通過(guò)幾頁(yè)文檔恐怕很難判斷出考生的道德品質(zhì)。目前，招生單位主要是調(diào)閱考生檔案，對(duì)考生的思想品德進(jìn)行考核，這種無(wú)法量化的道德考核如何才能保證公平、公正，是一個(gè)值得密切關(guān)注的問(wèn)題。老師必須客觀公正地給學(xué)生以評(píng)價(jià)，拋棄私心，可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、監(jiān)督，力求準(zhǔn)確。