緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)奧數(shù)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

但是，是不是“奧數(shù)”本身就該背負(fù)上“應(yīng)試教育”的罵名？是不是“奧數(shù)”都是一些毫無(wú)意義的題目，對(duì)于孩子的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有一點(diǎn)價(jià)值呢？任何事情都不是絕對(duì)的。在判“奧數(shù)”死刑前，我們審慎地看待這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“奧數(shù)”其實(shí)也與小學(xué)教材有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并且對(duì)于啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力有一定的價(jià)值。就蘇教版教材而言，單元練習(xí)中的“思考題”“找規(guī)律”“解決問(wèn)題的策略”等內(nèi)容中就包含了“奧數(shù)”方面的知識(shí)，比如涉及到“速算”“植樹問(wèn)題”“排列與組合”“逆推法”“抽屜原理”等，不過(guò)難度上有所降低，只是初步涉及與應(yīng)用，姑且稱之為“類奧數(shù)”問(wèn)題。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往教到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們感覺(jué)比較吃力，內(nèi)容難以理解。遇到這類問(wèn)題，少數(shù)學(xué)過(guò)“奧數(shù)”的孩子往往能夠較快得到答案，但卻是“知其然，不知其所以然”。因此教學(xué)此類問(wèn)題，要找到它們的融通之處，把握數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵，使兩者相得益彰，孩子們就能成為“奧數(shù)”的受益者，而不是受害者。

下面以蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)“找規(guī)律”為例，談一談如何適度把握課本中的“類奧數(shù)”問(wèn)題的教學(xué)，有效發(fā)揮其教育價(jià)值。

一、經(jīng)歷探究過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

本課的教學(xué)內(nèi)容是“間隔現(xiàn)象的規(guī)律”（如圖1）。也就是奧數(shù)中的“植樹問(wèn)題”。間隔現(xiàn)象在生活中普遍存在，間隔現(xiàn)象的要素不多，規(guī)律比較淺顯，適宜四年級(jí)學(xué)生探究。“找規(guī)律”的教學(xué)要點(diǎn)是“找”，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過(guò)程，從變化中尋找不變，發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，是本課關(guān)鍵點(diǎn)所在。因此教師的教學(xué)至少要達(dá)到三個(gè)層次：（1）觀察若干個(gè)具體現(xiàn)象，體會(huì)它們的相同特點(diǎn)，初步感受間隔規(guī)律；（2）擺學(xué)具，體會(huì)規(guī)律的必然性；（3）帶著初步認(rèn)識(shí)的規(guī)律重返生活，拓展思維。

基于以上考慮，教學(xué)中首先要讓學(xué)生在復(fù)雜的情境圖中發(fā)現(xiàn)夾子與手帕、小兔與蘑菇、木樁與籬笆這些相關(guān)事物都具有“一個(gè)隔著一個(gè)排列，并且兩端物體相同”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上數(shù)出各相關(guān)事物的數(shù)量，從而發(fā)現(xiàn)“排在兩端的事物總比中間的事物多1”這一現(xiàn)象。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)形成對(duì)規(guī)律的初步感受，接下來(lái)可通過(guò)進(jìn)一步的活動(dòng)驗(yàn)證其廣泛適用性。如擺一擺或者畫一畫（兩個(gè)圓中間夾一個(gè)三角形），看看三角形的個(gè)數(shù)與圓的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系，這里可以適度進(jìn)行變式，隱去中間物體，感受物體與間隔之間的關(guān)系。此外，還可以在生活中尋找存在這種規(guī)律的現(xiàn)象。經(jīng)歷這樣由淺入深、由此及彼的驗(yàn)證過(guò)程，學(xué)生便在“找”規(guī)律的過(guò)程中建立起“一一間隔排列”規(guī)律的基本模型。

這樣的數(shù)學(xué)化過(guò)程，也使學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，思維得到有效提升。

二、淡化公式記憶，注重?cái)?shù)學(xué)思想

“奧數(shù)”中的植樹問(wèn)題通常會(huì)將規(guī)律以三道等式的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，即：（1）兩端都種：物體數(shù)=間隔數(shù)+1。（2）一端種一端不種：物體數(shù)=間隔數(shù)。（3）兩端都不種：物體數(shù)=間隔數(shù)-1。甚至要求學(xué)生記憶，在今后解題時(shí)直接套用公式，達(dá)到表面的快速、高效。有時(shí)，我們?cè)诼?tīng)課中也看到有的老師特別熱衷于此，認(rèn)為這3個(gè)公式一出，便完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)看似是走了捷徑，其實(shí)卻摒棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是獲得所必須的知識(shí)，關(guān)鍵是理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，能用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，解決問(wèn)題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，死記硬背并不能形成良好的數(shù)學(xué)能力，那又何談活學(xué)活用呢？因此，在教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)急于總結(jié)解題公式，而應(yīng)該以追求規(guī)律本身的數(shù)學(xué)思想為根本。蘇教版教材第49頁(yè)第3題和第4題（如圖2）其實(shí)是“植樹問(wèn)題”的兩種不同情況，教材希望學(xué)生對(duì)兩題進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)前者是不封閉的情形，后者是封閉情形，兩者間隔物體個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系也有所不同。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。

為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，無(wú)論哪種排列方式，其本質(zhì)依然是符合一一間隔排列規(guī)律的。“一一間隔排列”的規(guī)律其實(shí)暗含著“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)時(shí)，這兩種物體的個(gè)數(shù)一樣多；當(dāng)兩種物體不一一對(duì)應(yīng)時(shí)，這兩種物體不一樣多。教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、體會(huì)并運(yùn)用這樣的數(shù)學(xué)思想去解決問(wèn)題，而不是套用公式來(lái)解決。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)代替樹木，分別表示出兩種不同的情況（如圖3）。從（1）到（3）教師可以做一個(gè)排列的漸變。學(xué)生通過(guò)觀察鮮明形象的示意圖，感受到當(dāng)三角形和圓沒(méi)有首尾相接時(shí)，三角形比圓多一個(gè)；當(dāng)兩者圍成一個(gè)封閉圖形時(shí)，又加入了一個(gè)圓，三角形和圓的個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)是相等的。這樣借助具體形象理解題意，可以發(fā)展學(xué)生的符號(hào)化思想，使學(xué)生的思考由形象上升到抽象，由特殊上升到一般。

當(dāng)然，也不是說(shuō)不可以總結(jié)公式，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分理解、有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后再讓學(xué)生自主地去總結(jié)。此時(shí)，我們不妨借鑒“奧數(shù)”中關(guān)于植樹問(wèn)題的歸納和總結(jié)，圖文并茂地展示給學(xué)生（如圖4）。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是充滿理解性的，絕不是公式的堆積。新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)既要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收，還要重視對(duì)知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)會(huì)把握，數(shù)學(xué)思想方法是交融在知識(shí)中的，是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。

三、把握學(xué)生的起點(diǎn)，適度引進(jìn)有價(jià)值的“奧數(shù)”題

好的題目，不僅不會(huì)損傷學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，反而能夠激發(fā)起他們的探究欲望，獲得良好的自我效能感。作為老師，既然和學(xué)生都不可避免地要與“奧數(shù)”打交道，那么不妨做個(gè)有心人，篩選出符合他們認(rèn)知基礎(chǔ)且“跳一跳，摘到桃”的題目提供給學(xué)生，為我們?nèi)粘＝虒W(xué)增加營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)“找規(guī)律”這個(gè)單元時(shí)，可以引入一些與本單元數(shù)學(xué)內(nèi)涵相同的“奧數(shù)”題以增加相應(yīng)的變式練習(xí)。如：

（1）“爬樓梯”——小明爬樓梯，每上一層要走12級(jí)臺(tái)階，一級(jí)臺(tái)階需走2秒，小明從一樓走到四樓共要多少時(shí)間？

（2）“鋸木頭”——有3根木料，打算把每根鋸成3段，每鋸開(kāi)一處，需用3分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌贂r(shí)間？

（3）“敲鐘”——有一個(gè)掛鐘，每小時(shí)敲一次鐘，幾點(diǎn)敲幾下，鐘敲6下，5秒鐘敲完，鐘敲12下，幾秒鐘敲完？

……

篇（2）

一、培養(yǎng)孩子的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。 數(shù)學(xué)是一門很美的學(xué)問(wèn)，如果能感受到它的豐富、有趣，我想，每個(gè)人都會(huì)愛(ài)上它。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的思維和學(xué)習(xí)方式時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣才有主動(dòng)性，才能更自主地去探索美妙的數(shù)學(xué)花園。

首先一定不要流露出“奧數(shù)如何如何難學(xué)”、“奧數(shù)如何如何枯燥”、“為了升學(xué)你不得不學(xué)奧數(shù)”之類的語(yǔ)言；其次要注重及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，比如哪怕孩子只取得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也一定要鼓勵(lì)并且讓孩子感覺(jué)到自己越學(xué)越聰明；最后進(jìn)行相關(guān)競(jìng)賽，挑戰(zhàn)會(huì)大大的刺激他們的興趣與積極性。

二、解題時(shí)應(yīng)注意解題方法和技巧的訓(xùn)練

1、等量代換。小學(xué)語(yǔ)文課文中的“曹沖稱象”就是用了“等量代換”的方法。兩個(gè)完全相等的量，可以互相代換。解數(shù)學(xué)題，經(jīng)常會(huì)用到這種思考方法。

例如：百貨商店運(yùn)來(lái)360雙運(yùn)動(dòng)鞋，分別裝在3個(gè)木箱和6個(gè)紙箱里。如果3個(gè)紙箱同1個(gè)木箱裝的鞋一樣多，每個(gè)木箱和每個(gè)紙箱各裝多少雙運(yùn)動(dòng)鞋？

提示：我們根據(jù)“3個(gè)紙箱同一個(gè)木箱裝的鞋一樣多”，把紙箱換成木箱，也就是說(shuō)，把360雙運(yùn)動(dòng)鞋全部用木箱裝，不用紙箱裝。根據(jù)已知條件，6個(gè)紙箱里的鞋剛好裝滿2個(gè)木箱，再加上原來(lái)已裝好的3個(gè)木箱，一共是5個(gè)木箱。這樣，題目就變?yōu)椤鞍?60運(yùn)動(dòng)鞋平均裝在5個(gè)木箱里，平均每個(gè)木裝多少雙運(yùn)動(dòng)鞋？”可以求出每個(gè)木箱裝多少雙運(yùn)動(dòng)鞋。也就能求出一個(gè)紙箱裝多少運(yùn)動(dòng)鞋了。

2、化大為小找規(guī)律。如果碰到一些比較復(fù)雜或者數(shù)目較大的問(wèn)題，一時(shí)感到無(wú)從下手，我們不妨把問(wèn)題盡量簡(jiǎn)單化，在不改變問(wèn)題性質(zhì)的前提下，考慮問(wèn)題最簡(jiǎn)單的情況（化大為小），從中分析探尋出問(wèn)題的規(guī)律，以獲得問(wèn)題的答案。這就是解數(shù)學(xué)題常用的一種方法，叫做歸納，我們也可以叫做“化大為小找規(guī)律”。

例如：8條直線最多可把一個(gè)長(zhǎng)方形分成多少塊？

提示：先不考慮10條直線，而是先看1條、2條、3條直線能把一個(gè)長(zhǎng)方形分成幾塊？

第一條直線：分成2塊

第二條直線：分成2+2=4塊

第三條直線：分成2+2+3=7塊

通過(guò)分析我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：8條直線最多可把一個(gè)長(zhǎng)方形分成2+（2+3+4+5+6+7+8）=2+35=37（塊）

這就是說(shuō)，8條直線可把長(zhǎng)方形分為37塊。

3、移多補(bǔ)少。在解決有關(guān)求“平均”的問(wèn)題時(shí)，我們可以用“移多補(bǔ)少”的辦法，使每份數(shù)量都相等。

例如：某機(jī)器廠裝配農(nóng)用三輪車，第一天裝配60臺(tái)，第二天比第一天多裝配8臺(tái)，第三、第四兩天裝配臺(tái)數(shù)是第一天的2倍多4臺(tái)，平均每天裝配多少臺(tái)？

如果用常規(guī)解法就是用四天裝配總臺(tái)數(shù)除以4，綜合算式為：[60+（60+8）+（60×2+4）]÷4=63（臺(tái)）

采用移多補(bǔ)少的方法，假設(shè)每天都裝配60臺(tái)，那么四天一共多裝配8+4=12（臺(tái)），把這12臺(tái)平均分成四份，12÷4=3（臺(tái)），因此，平均每天裝配60+3=63（臺(tái)），綜合算式為：60+（8+2）÷4=63（臺(tái)）

4、找隱含條件。應(yīng)用題中的隱含條件，往往是分析問(wèn)題的突破口。所以，審題時(shí)如果感到條件不足，你不妨提醒自己：再看看有沒(méi)有什么隱含條件？

一個(gè)家庭由丈夫、妻子、女兒和兒子組成，他們的年齡和是78歲。丈夫比妻子大4歲，女兒比兒子大2歲。4年前這個(gè)家庭成員的年齡和是60歲。請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)家庭成員現(xiàn)在的年齡各是多少歲？

隱含條件，可以推知：兒子今年才2歲

由“女兒比兒子大2歲”可以算出女兒今年是：2+2=4（歲）

從而可知，丈夫與妻子現(xiàn)在的年齡和是：78-（2+4）=72（歲）

由他們的年齡差是3歲，容易算出丈夫今年是：（72+4）÷2=38（歲），妻子今年是：72-38=34（歲）

5、分析因果關(guān)系。分析，也就是要會(huì)抓住結(jié)果找原因。我們解數(shù)學(xué)題，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)這種順藤摸瓜，分析因果關(guān)系的本領(lǐng)。

例如：用一個(gè)杯子向一個(gè)空瓶里倒水。如果倒進(jìn)2杯水，連瓶共重360克。如果倒進(jìn)7杯水，連瓶共重760克。一杯水和一個(gè)空瓶各重多少？

我們先把兩次倒水的情況作一次比較。

從水和瓶的總重量來(lái)看，第二次比第一次重了“760-360=400（克）”，怎么會(huì)多400克呢？因?yàn)榈诙伪鹊谝淮味嗟沽恕?-2=5（杯）”水。這樣，我們就容易求出每杯水的重量為：400÷5=80（克）。從而空瓶重量360- 80×2=200 （克）

總之，在小學(xué)奧數(shù)的訓(xùn)練中我們要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們掌握解題的方法和技巧。并且要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，開(kāi)拓多項(xiàng)思維，最終達(dá)到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

1.培養(yǎng)優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

從現(xiàn)在正在使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教輔可以看出，趣味性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的奧數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)分支，可以起到輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。如速算與巧算、找規(guī)律、歸一歸等趣味性?shī)W數(shù)題，對(duì)這些趣味題的解答，需要學(xué)生整體全面的洞察力、敏銳的直覺(jué)和獨(dú)創(chuàng)性的構(gòu)思。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培育學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

趣味性的奧數(shù)題更多的是“彎彎繞”，在未了解題意、題干，沒(méi)找準(zhǔn)解題思路時(shí)，往往無(wú)從下手，但通過(guò)教師的指點(diǎn)輔導(dǎo)，往往是“一點(diǎn)即透”“一學(xué)就通”。這樣的趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他的積極探索解法，在探索解法的過(guò)程中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為更好地學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)優(yōu)良的數(shù)學(xué)審美觀

數(shù)學(xué)是有美感的，在許多的趣味性?shī)W數(shù)題目中可以出現(xiàn)很多的解題技巧和解題思路。特別是對(duì)一些思路開(kāi)闊、思維敏捷、較為聰明的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些趣味性的題目就是一種考驗(yàn)，就是一種樂(lè)趣，可給予學(xué)生在詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫之外的審美感受。

二、注重趣味切入，多途徑引導(dǎo)，以趣誘人推進(jìn)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

1.問(wèn)題切入法

大凡是教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)枯燥，就會(huì)乏味。教學(xué)趣味數(shù)學(xué)就要考慮從多方面入手，以長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生，避免學(xué)生在課堂上走神。教學(xué)可以從問(wèn)題切入，如一些城區(qū)里的孩子可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)農(nóng)村養(yǎng)的雞、兔等家禽，可以啟發(fā)性地提問(wèn)，“有沒(méi)有小朋友沒(méi)見(jiàn)過(guò)雞和兔呀？”“雞和兔長(zhǎng)什么樣子呀？”“你們知道雞、兔都長(zhǎng)了幾只腳呀？”慢慢可以引出“雞兔同籠”的趣味性?shī)W數(shù)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就高了，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就更容易一些，掌握得也就更快一些了，記憶也比較深刻。

2.故事切入法

在課堂中，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎缘臄?shù)學(xué)故事，如曹沖稱象、高斯算數(shù)等，如課堂上以提問(wèn)學(xué)生的方式進(jìn)行：“大家知道高斯是誰(shuí)嗎，誰(shuí)能告訴老師呢？”鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了高斯是著名的數(shù)學(xué)家，知道了高斯的“1＋2＋3＋4＋…＋99＋100＝5050”的故事，這時(shí)，再適時(shí)引出題目，大家算一算“1＋2＋3＋…＋1999＝？”通過(guò)教師指導(dǎo)分析，引導(dǎo)大家判斷題目中的各個(gè)加數(shù)是否構(gòu)成了等差數(shù)列。得出：這串加數(shù)1，2，3，…，1999是等差數(shù)列，首項(xiàng)是1，末項(xiàng)是1999，共有1999個(gè)數(shù)。由等差數(shù)列求和公式可得原式=（1＋1999）×1999÷2＝1999000，從而推出高斯的巧算方法，得到等差數(shù)列的求和公式：和=（首項(xiàng)+末項(xiàng)）×項(xiàng)數(shù)÷2。這樣的教學(xué)方式，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情境切入法

情境切入法主要是可以通過(guò)多媒體、課堂游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“數(shù)字迷”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些寫有1、2、3、4、5、6、7、8、9的數(shù)字卡片，把1～9這九個(gè)數(shù)字填到九個(gè)方框里，組成三個(gè)等式，讓每個(gè)學(xué)生都將卡片填寫進(jìn)去，多試多驗(yàn)算，同學(xué)之間還可以分成多個(gè)小組，可以相互交流，看誰(shuí)算得最快。如果從加法與減法兩個(gè)算式入手，那么就會(huì)出現(xiàn)多種情形。如果從乘法算式入手，那么只有下面兩種可能：3×2＝6或4×2＝8，所以應(yīng)當(dāng)從乘法算式入手。因?yàn)樵诩臃ㄋ闶?=中，等號(hào)兩邊的數(shù)相等，所以加法算式中的三個(gè)內(nèi)的三個(gè)數(shù)的和是偶數(shù)；而減法算式-=可以變形為加法算式=+，所以減法算式中的三個(gè)內(nèi)的三個(gè)數(shù)的和也是偶數(shù)。于是可知，原題加減法算式中的六個(gè)數(shù)的和應(yīng)該是偶數(shù)。若乘法算式是2×4＝8，則剩下的六個(gè)數(shù)1，3，5，6，7，9的和是奇數(shù)，不合題意；若乘法算式是2×3＝6，則剩下的六個(gè)數(shù)1，4，5，7，8，9可分為兩組：4＋5＝9，8-7＝1（或8-1＝7）；1＋7＝8，9－5＝4（或9－4＝5）。最后得出正確的答案是：7+1=8，9-4=5（其中1和7，4和5，2和3可以對(duì)調(diào)），2×3=6與4+5=9，8-7=1（其中4和5，7和1，2和3可以對(duì)調(diào)），2×3=6。

這樣教學(xué)可以有效地烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性?shī)W數(shù)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以感覺(jué)到趣味奧數(shù)的奧妙。

三、注重課堂鋪墊，差異化輔導(dǎo)，以趣育人推進(jìn)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

1.去繁從簡(jiǎn)

數(shù)學(xué)的教育是簡(jiǎn)練的，是點(diǎn)撥式、直接性的，在趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要盡量避免拖泥帶水、拖拖拉拉。在教學(xué)思想上，要講究科學(xué)指導(dǎo)，在搞清題意、題干、思路等方面，做到重點(diǎn)突出，結(jié)合學(xué)生年級(jí)、特點(diǎn)、習(xí)慣，針對(duì)性要強(qiáng)；在教學(xué)中，要盡量刪除繁文縟節(jié)，多采用剝除法，層層剔除題中多余的“旁門左道”，盡量直奔主題，減少歧義；在教學(xué)課后總結(jié)時(shí)，要盡量運(yùn)用通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的直白語(yǔ)言對(duì)題目或題型進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生迅速明白，避免走彎路。

2.趣味語(yǔ)言

趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)重在趣味中學(xué)，在樂(lè)趣中領(lǐng)會(huì)趣味數(shù)學(xué)的魅力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用趣味些語(yǔ)言，避免枯燥無(wú)味，這就需要教師多做課前準(zhǔn)備，平時(shí)多注意收集一些生活或?qū)W習(xí)中的趣味知識(shí)，教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎暹\(yùn)用，通過(guò)這些趣味知識(shí)，讓學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)、提高興趣，從而讓趣味數(shù)學(xué)充滿吸引力。

3.個(gè)別輔導(dǎo)

篇（4）

―――浙江省教科院普教所所長(zhǎng)林莉：家長(zhǎng)對(duì)“主副科”教師的看法，是一些學(xué)校忽視“非中高考類”學(xué)科的側(cè)面反映，“副科”老師在校園中，只是背景一樣的存在。他們僅在上課或大型活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)，有的甚至在期中期末考試前就早早地停課了。這種有意無(wú)意的輕視，導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為“副科”老師缺少威信，對(duì)學(xué)生未必能真正給予很好的教育。要消除家長(zhǎng)的偏見(jiàn)，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該吃透新課改精神，給予“副科”教師更多的生存和發(fā)展空間，比如開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)、優(yōu)化校本教研，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科同等待遇。讓他們擔(dān)任班主任是一種很好的嘗試。

詼諧的勵(lì)志語(yǔ)扭曲的價(jià)值觀

―――武坤在《廣州日?qǐng)?bào)》上撰文：“不學(xué)習(xí)的女人只有兩個(gè)下場(chǎng)：逛不完的菜市場(chǎng)，穿不完的地?cái)傌洝２粚W(xué)習(xí)的男人只有兩個(gè)下場(chǎng)：穿不完的阿迪絲，撿不完的破瓶爛罐。”這條由平頂山某高中高三學(xué)生上傳的“勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)”，引起了網(wǎng)友熱議。

取消奧數(shù)如何讓人“信以為真”

―――殷國(guó)安在《新華每日電訊》上撰文：北京市教委日前明確提出：叫停與升學(xué)掛鉤的奧數(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)，到10月31日，全市所有涉及奧數(shù)的培訓(xùn)將暫停。

取消奧數(shù)，這次好像是來(lái)真的了。不過(guò)，患了習(xí)慣性懷疑癥的老百姓總有些擔(dān)心。主要的顧慮有兩點(diǎn)。第一，取消奧數(shù)會(huì)不會(huì)“一陣風(fēng)”？這種懷疑，是洞悉“運(yùn)動(dòng)式整頓”癥結(jié)之后的判斷。這種整頓往往是波浪式推進(jìn)，當(dāng)新的一波再來(lái)，已不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是螺旋式上升，會(huì)以更大的力量反撲，這就是老百姓總結(jié)的“一緊二松三四重來(lái)”的運(yùn)動(dòng)軌跡。第二點(diǎn)顧慮是，瘋狂奧數(shù)問(wèn)題的總根源在于奧數(shù)與“小升初”掛鉤，只要截?cái)鄪W數(shù)與升學(xué)的聯(lián)系鏈條，它就必然會(huì)自己滅亡。但是，家長(zhǎng)確實(shí)會(huì)擔(dān)心，如果取消了奧數(shù)，學(xué)校失去了選拔參考，小升初會(huì)不會(huì)更加“拼爹”？

大學(xué)光陰成本太貴

―――上大學(xué)荒廢一天會(huì)造成多少損失？如果量化成經(jīng)濟(jì)賬，這損失恐怕就會(huì)讓人感覺(jué)有些“肉疼”。在全國(guó)高校開(kāi)學(xué)之際，陸續(xù)有網(wǎng)友在網(wǎng)上曬“讀大學(xué)成本計(jì)算公式”，用經(jīng)濟(jì)賬算出虛度一日光陰到底要虧多少錢。據(jù)計(jì)算：在湖南，普通本科學(xué)生一天不上課會(huì)虧324元，在全國(guó)學(xué)費(fèi)最低的河南讀大學(xué)，每天的成本也要240元。

教師收作業(yè)批改費(fèi)引發(fā)反思

―――據(jù)媒體報(bào)道，湖南長(zhǎng)沙某小學(xué)教師批改作業(yè)，要收“500元作業(yè)批改費(fèi)”。經(jīng)報(bào)道后校方退還了500元錢，但有些教師不愿再改學(xué)生家庭作業(yè)，并稱無(wú)硬性要求。此報(bào)道一出，引發(fā)各界關(guān)注。

哪個(gè)行業(yè)的年輕人不郁悶

篇（5）

2． 與聰明相比，有一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣重要。這一點(diǎn)，我的感觸也很深。我不是一個(gè)十分聰明的孩子，但我很踏實(shí)，抗干擾能力很強(qiáng)，無(wú)論環(huán)境多么亂，我都能專心做自己的事，不受影響，所以，我雖然動(dòng)作慢，但效率并不低。

3． 準(zhǔn)備要充分。這個(gè)“準(zhǔn)備”既指平時(shí)的準(zhǔn)備，也指參加面試之前的準(zhǔn)備。知識(shí)方面，就要靠平時(shí)準(zhǔn)備，等到目標(biāo)學(xué)校通知面試的時(shí)候再準(zhǔn)備是沒(méi)有用的。而一些小地方，卻需要在面試之前做好準(zhǔn)備，雖然現(xiàn)在學(xué)校都沒(méi)有筆試，但準(zhǔn)備好文具之類的學(xué)習(xí)用具還是非常重要的。還有，比如：提前到場(chǎng)，不遲到，衣著一定要整潔，一定要注重禮貌，給老師留下好印象。

4． 自信來(lái)源于實(shí)力。媽媽說(shuō)，她最不喜歡的一句話就是：“我自信，我能行”，的確是呀，很多事情不是我們自信就能做到的，要自信，必須有實(shí)力，而實(shí)力是要靠平時(shí)積累的。這一點(diǎn)，經(jīng)歷了小升初以后，我更加相信了。

篇（6）

《九章算術(shù)》也是我國(guó)最古老的一部數(shù)學(xué)名著,是我國(guó)數(shù)學(xué)方面流傳至今最早也是最重要的一部經(jīng)典著作,也是世界數(shù)學(xué)史上極為珍貴的古典文獻(xiàn),成書大約在公元前后100年。該書總結(jié)了秦漢以前我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的輝煌成就,開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)具一格的理論體系,對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響,有不少來(lái)源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的例子。

例1:今有池方一丈,葭生其(池)中央,出水一尺,引葭赴岸,適與岸齊,問(wèn)水深、葭長(zhǎng)各幾何?(選自《九章算術(shù)》)

今譯:有一正方形池塘,它的邊長(zhǎng)為1丈,一棵蘆葦生長(zhǎng)在這池塘的正中央,長(zhǎng)出水面1尺,如果將蘆葦拉向池塘邊,莖尖剛巧碰到池岸邊,問(wèn)池塘水深及蘆葦長(zhǎng)各是多少?

這就是一個(gè)勾股定理的題目,使用勾股定理經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算,知水深一丈二尺,葭長(zhǎng)一丈三尺。

農(nóng)業(yè)勞動(dòng)與數(shù)學(xué)又是緊密聯(lián)系，我們?cè)谵r(nóng)業(yè)勞動(dòng)中解決數(shù)量，重量，質(zhì)量，長(zhǎng)度面積等等，這時(shí)數(shù)學(xué)的加減乘除，數(shù)形結(jié)合就產(chǎn)生出了它們的獨(dú)特魅力！

我們知道在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)是用的多媒體，多途徑教學(xué)，都是為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，主動(dòng)地通過(guò)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)或猜想，經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，搜集資料，建立模型，通過(guò)分析、思考、表達(dá)與交流、批判、反思等活動(dòng)，積極地理解和建構(gòu)知識(shí)，改善自身心理結(jié)構(gòu)，形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程和方式。這種教學(xué)是探究教學(xué)，既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)具有明顯的不同。

篇（7）

媽媽在28歲時(shí)，曾經(jīng)是位外企高管，可是媽媽懷上我之后，為了避免因工作的壓力而影響到肚子里的我健康成長(zhǎng)，就在媽媽事業(yè)發(fā)展到較高峰時(shí)，居然理智的選擇辭職回家對(duì)我進(jìn)行胎教，媽媽說(shuō)：“只要在家庭解決了溫飽的前提下，孩子的培養(yǎng)比自己的事業(yè)更重要。”在當(dāng)時(shí)，媽媽的一些好朋友都覺(jué)得這有點(diǎn)不可能的事情，自那時(shí)，媽媽就由職業(yè)女性改做專職媽媽了，直到現(xiàn)在。我兩歲多時(shí)，因?yàn)槲医?jīng)常想獨(dú)占玩具，當(dāng)我去到超市時(shí)，超市的所有玩具我都不許其他小朋友碰，只要小朋友一碰，我就會(huì)伸手打小朋友；當(dāng)我去公園玩時(shí)，公園的所有只要我愛(ài)玩玩的東西，都不允許小朋友玩，只要有小朋友來(lái)玩，我都會(huì)打他們。媽媽發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重，可是我當(dāng)時(shí)又聽(tīng)不懂道理，媽媽只有采用“以牙還牙”的辦法對(duì)付我，每次我主動(dòng)打小朋友時(shí)，媽媽就會(huì)用手掐著我屁屁上的肉轉(zhuǎn)，我每次都會(huì)疼得大哭，這時(shí)媽媽就問(wèn)我：“疼不疼”？，我每次都會(huì)哭著回答：“疼”。媽媽接著問(wèn)：“那以后還打不打小朋友？”我說(shuō)：“不打了”。媽媽說(shuō)：“因?yàn)槟愦蛐∨笥褧r(shí)，小朋友和你一樣疼，知道嗎”？我這打小朋友的毛病，經(jīng)過(guò)媽媽的多次“以牙還牙”，用了幾個(gè)月時(shí)間改掉了。其實(shí)媽媽每次打了我以后，自己也心疼地哭著流眼淚了，有時(shí)我們倆個(gè)抱著哭。上幼兒園時(shí)，媽媽為了訓(xùn)練我的承受及適應(yīng)能力，會(huì)辦演不講理小朋友角色，莫明其妙的找我麻煩或罵我，每次我都被媽媽氣得受不了，后來(lái)媽媽又會(huì)主動(dòng)找我陪禮道歉，并說(shuō)對(duì)不起。現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，媽媽就把這個(gè)秘密告訴我了，我真心的感受到媽媽的用心良苦啊！我乖時(shí)，媽媽會(huì)叫我寶寶并表?yè)P(yáng)我，表現(xiàn)一般時(shí)叫我皓皓，犯了錯(cuò)誤時(shí)，媽媽臉上會(huì)帶著嚴(yán)厲的表情叫“趙皓羽”，并對(duì)我進(jìn)行相應(yīng)的“教育”。

二、好學(xué)星

因?yàn)閶寢屧?jīng)都是在外企小飯?zhí)贸燥垼詪寢屇菚r(shí)根本不會(huì)做飯，更別談做得好吃。自從有了我這個(gè)“叼嘴”以后，媽媽怕我吃不好，缺營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)常上網(wǎng)查一些做菜的方法，通過(guò)媽媽的多次反復(fù)實(shí)踐、摸索、總結(jié)，媽媽的廚藝大漲，連我和爸爸兩個(gè)“叼嘴”，都很愛(ài)吃媽媽做得飯菜了，只要去外面吃過(guò)一次飯后，不自覺(jué)的就和媽媽做得飯菜進(jìn)行對(duì)比，漸漸的，我和爸爸都不愛(ài)去外面吃飯了，隨之就養(yǎng)出了胖乎乎爸爸和我。對(duì)于英語(yǔ)，本來(lái)是媽媽的弱項(xiàng)，可是媽媽為了教育好我，除了做家務(wù)和陪我玩的時(shí)間，只要有空就在家學(xué)英語(yǔ)。我上小學(xué)1-2年級(jí)時(shí)，是在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校上，英語(yǔ)相對(duì)比較難，可我每當(dāng)碰到英語(yǔ)有難題時(shí)，總是第一時(shí)間想到的就是媽媽，因?yàn)閶寢屇苡梦易钜捉邮艿姆椒ńo我講解。

三、教育星

我對(duì)奧數(shù)的興趣也是媽媽陪我玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”啟蒙的，剛上幼兒園大班時(shí)，媽媽就把一些較簡(jiǎn)單的奧數(shù)題，轉(zhuǎn)化成“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲陪我玩，我越玩越感興趣，天天找媽媽玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，到上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，媽媽拿著奧數(shù)書告訴了，“皓皓，你看看這里邊的試題。”我接過(guò)奧數(shù)書仔細(xì)看看，哇！原來(lái)我和媽媽玩得“腦筋急轉(zhuǎn)彎”就是這些奧數(shù)題。現(xiàn)在我語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)全感興趣都是因?yàn)閶寢審奈倚r(shí)候就用玩的方法引導(dǎo)我入門的，使我在快樂(lè)的游戲中就輕松的、不知不覺(jué)的喜歡上了主持、學(xué)習(xí)，閱讀，書法、古箏等，真的感謝我的好媽媽！

四、勤勞星

媽媽是個(gè)非常勤勞的人，家里面每天都被媽媽收撿的非常干凈、整潔，在家一直都不愛(ài)穿拖鞋的我，盡管是到了冬天我都是穿著厚的白色綿襪子在家里地下到處走，可是我的白色襪子仍是白色。床底下也和床上一樣干凈，我經(jīng)常爬下去玩“地震”到來(lái)時(shí)逃生演習(xí)，就連電視臺(tái)的人去我家給我拍節(jié)目時(shí)也夸我家干凈、整潔。鄰居們想找媽媽或小朋友想找我玩時(shí)也是自己主動(dòng)來(lái)我家，鄰居都說(shuō)：“來(lái)我家坐著也舒服。”

五、樸素星、高貴、干練星

媽媽是個(gè)樸素的人，在我印象中她較少給自己賣新衣服、鞋子、首飾之類，她的衣服、鞋子通常夠換洗了就行了，價(jià)格也是中等適用的。媽媽雖然不追求名牌服飾，但是媽媽高貴、干練的氣質(zhì)上街去買東西時(shí)，經(jīng)常被賣東西的當(dāng)“肥羊”，宰，同一樣的東西，媽媽去問(wèn)價(jià)，賣東西就會(huì)出價(jià)高出較多，所以媽媽氣得不愛(ài)逛街了。

六、責(zé)任感星

篇（8）

記者在采訪了多位家長(zhǎng)之后發(fā)現(xiàn)，類似這樣的艱巨任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是家常便飯，“做小學(xué)生的家長(zhǎng)，就一個(gè)字――累！”這是很多家長(zhǎng)的心聲，雖然“減負(fù)”年年在喊，可孩子的負(fù)擔(dān)沒(méi)見(jiàn)少，家長(zhǎng)的“功課”倒是越來(lái)越多，甚至開(kāi)始“陪讀”、“陪學(xué)”，“我們小時(shí)候上學(xué)，從來(lái)沒(méi)有這么麻煩過(guò)大人呀！”家長(zhǎng)們對(duì)此既疑惑又無(wú)奈，讓他們更為憂慮的是，一些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了對(duì)家長(zhǎng)的“依賴癥”，失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

做監(jiān)工 老師每天短信“派活”

自從孩子上了小學(xué)，林女士的手機(jī)短信量大大增加，每天中午后，她的手機(jī)都會(huì)陸續(xù)收到來(lái)自各科老師的作業(yè)短信，有的短信多達(dá)整整一屏。語(yǔ)文老師要求家長(zhǎng)協(xié)助子女默寫、聽(tīng)寫、看圖說(shuō)話，一樣不能落下；數(shù)學(xué)老師要求為孩子準(zhǔn)備兩個(gè)魔方，明天上課要學(xué)習(xí)正方體的問(wèn)題；英語(yǔ)老師要求監(jiān)督孩子聽(tīng)錄音5遍，家長(zhǎng)陪說(shuō)陪練，課文背熟后簽字；甚至還有體育老師布置的任務(wù)，讓孩子熟練掌握仰臥起坐，晚上掐時(shí)間一分鐘做30個(gè)……

用短信給家長(zhǎng)布置“作業(yè)”是不少學(xué)校的普遍做法，雖然孩子們?cè)趯W(xué)校也會(huì)抄“記事”，記錄當(dāng)天要做的作業(yè)，但是一二年級(jí)的小孩經(jīng)常會(huì)有記不清記不全的情況發(fā)生，所以老師不得不養(yǎng)成給家長(zhǎng)發(fā)短信布置作業(yè)的習(xí)慣。

然而，“監(jiān)工”的任務(wù)之艱巨完全超出了林女士的想象，以至于每天簽名簽得有了“明星感”，“孩子一做完作業(yè)，就把各種各樣的練習(xí)本攤在我面前等簽字，有時(shí)竟然達(dá)到9本之多，感覺(jué)自己像明星一樣。”而且家長(zhǎng)不僅要簽字，有的還要檢查對(duì)錯(cuò)，甚至作業(yè)完成情況、數(shù)量、時(shí)間都要寫清楚。“你說(shuō)不陪，能完成老師的任務(wù)嗎？”

更要命的是，如果家長(zhǎng)沒(méi)有完成老師布置的這些功課，受罰的是孩子。一位家長(zhǎng)在學(xué)校論壇上抱怨：“這星期孩子總共被扣掉了11朵小紅花，大部分都因?yàn)楹炞衷颍皇峭浐灹司褪呛炲e(cuò)位置了。都說(shuō)第一年需要家長(zhǎng)多花點(diǎn)力氣，現(xiàn)在我是累得不得了，每次他自己整理書包，要問(wèn)幾句作業(yè)都簽了吧，我倆嚴(yán)重神經(jīng)緊張……”

林女士告訴記者，如果家里有一名小學(xué)生，起碼要占用家里一位大人的全部業(yè)余時(shí)間和精力，“這么復(fù)雜的事情老人或者保姆根本做不來(lái)，只能自己親自盯著，我現(xiàn)在下班回家連看報(bào)紙、看電視的時(shí)間都沒(méi)有，這什么時(shí)候是個(gè)頭啊？”

做網(wǎng)蟲 隨時(shí)上網(wǎng)關(guān)注學(xué)校動(dòng)態(tài)

對(duì)于小學(xué)生家長(zhǎng)，熟練運(yùn)用電腦上網(wǎng)是一項(xiàng)基本技能，“很難想象，家長(zhǎng)要是不會(huì)上網(wǎng)怎么辦，簡(jiǎn)直就沒(méi)資格做家長(zhǎng)！”林女士說(shuō)。因?yàn)楹芏嘈W(xué)，尤其是重點(diǎn)學(xué)校，都有自己的校園網(wǎng)站，都有班級(jí)論壇，很多有關(guān)孩子的信息以及家長(zhǎng)的任務(wù)，老師都是通過(guò)校園網(wǎng)的。

“我現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了每天上校園網(wǎng)的習(xí)慣，否則漏了什么重要信息，后果自負(fù)。”林女士告訴記者，每科老師都會(huì)在論壇給家長(zhǎng)留言，總結(jié)這一周的學(xué)習(xí)進(jìn)度；還會(huì)出一些小練習(xí)，讓家長(zhǎng)打印了給孩子做；還有一些競(jìng)賽的報(bào)名，也要家長(zhǎng)在網(wǎng)上完成；還包括一些學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)上英語(yǔ)小故事什么的，也需要家長(zhǎng)下載了給孩子用……“我的工作本來(lái)和電腦不沾邊，以前不大用，可是為了孩子，我惡補(bǔ)電腦知識(shí)，學(xué)會(huì)了下載軟件，學(xué)會(huì)了論壇發(fā)帖，還加入了班級(jí)的QQ群，我現(xiàn)在整天泡在網(wǎng)上，都快成了網(wǎng)蟲了。”

家長(zhǎng)上網(wǎng)還有一項(xiàng)重要任務(wù)就是協(xié)助孩子完成作業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，老師們也開(kāi)始習(xí)慣在布置作業(yè)時(shí)跟電腦搭點(diǎn)邊，比如讓孩子去網(wǎng)上搜索相關(guān)資料、上網(wǎng)寫博客等等。一二年級(jí)的孩子還無(wú)法獨(dú)立使用電腦，所以這些事又落到了家長(zhǎng)身上。林女士這學(xué)期已經(jīng)做了不少這樣的功課，例如“收集有關(guān)中秋節(jié)的起源和習(xí)俗”、“講述古代四大才子的故事”等等，在網(wǎng)上搜到之后，還要整理打印出來(lái)，讓孩子帶到學(xué)校去。

為了幫助孩子完成這些作業(yè)，很多家長(zhǎng)紛紛置辦設(shè)備。二年級(jí)女生嬌嬌的爸爸是班里公認(rèn)的“設(shè)備狂人”，他先是置辦了一臺(tái)高性能的數(shù)碼相機(jī)，不久前又買了一臺(tái)集掃描、打印、做照片等多種功能于一身的彩色打印機(jī)，這樣可以保證孩子作業(yè)“保質(zhì)保量”完成，“寒暑假和黃金周假期，學(xué)校都要布置孩子做‘小報(bào)’，我本想讓孩子自己畫點(diǎn)畫，寫幾行字就可以了，可老師說(shuō)太簡(jiǎn)單了，看有的家長(zhǎng)做的那叫一個(gè)專業(yè)，照片、文字、標(biāo)題、排版真跟報(bào)紙差不多，我才痛下決心添置設(shè)備，咱不能給孩子丟人不是？”于是，比拼設(shè)備成了家長(zhǎng)間的“暗戰(zhàn)”，也讓嬌嬌爸練成了專家，不少家長(zhǎng)經(jīng)常在QQ群里向他請(qǐng)教這方面的專業(yè)問(wèn)題。

做陪讀 奧數(shù)英語(yǔ)作文樣樣精通

好容易到了周末家長(zhǎng)們也不得清閑，更艱巨的任務(wù)是“陪太子讀書”，記者了解到，在各種課外補(bǔ)習(xí)班里，如今“陪讀”之風(fēng)非常盛行，不少老師鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)，這樣孩子有疑問(wèn)可以隨時(shí)求教。

在一所知名的奧數(shù)學(xué)校，記者看到，最后一排坐著10多位家長(zhǎng)，局促地?cái)D在小小的桌椅里，專心地記著筆記。一位媽媽告訴記者，來(lái)這里陪讀實(shí)屬無(wú)奈，四年級(jí)的奧數(shù)已經(jīng)相當(dāng)難了，孩子回家總喊聽(tīng)不懂，上課跟不上。“奧數(shù)如今在小升初的測(cè)試中還是一個(gè)標(biāo)桿，不敢不學(xué)，老師建議家長(zhǎng)跟著一起學(xué)，回家以后如果孩子有不懂的地方可以給孩子再講一遍。”

有趣的是，老師對(duì)家長(zhǎng)們的表現(xiàn)也有一番評(píng)價(jià)，一位奧數(shù)班的老師告訴記者，海淀家長(zhǎng)積極性最高，在這里陪讀的基本都是海淀的，西城的就差點(diǎn)，家長(zhǎng)最多幫助孩子判判作業(yè)。“海淀的尖子校多，孩子學(xué)習(xí)壓力大，所以家長(zhǎng)在這方面就更上心。”這位老師表示，小學(xué)中高年級(jí)的奧數(shù)課確實(shí)難度越來(lái)越大，一些課后習(xí)題會(huì)要求孩子和家長(zhǎng)一起討論完成，“這也是為了孩子能更好掌握知識(shí)，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么厲害，家長(zhǎng)態(tài)度決定著孩子的成績(jī)。”

記者了解到，陪孩子上英語(yǔ)課的家長(zhǎng)比例更高，因?yàn)椴簧倥嘤?xùn)學(xué)校都要求孩子練習(xí)口語(yǔ)要有一個(gè)同伴可以經(jīng)常對(duì)話，而現(xiàn)在家里都是一個(gè)孩子，哪里去找同伴？于是家長(zhǎng)只好擔(dān)當(dāng)起陪孩子練口語(yǔ)的重任。張女士跟孩子一起學(xué)《新概念英語(yǔ)》已經(jīng)一年多了，她向記者表示“英語(yǔ)已經(jīng)扔了十多年，現(xiàn)在又從頭學(xué)起，不把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，回家怎么指導(dǎo)孩子呢？”

記者在巨人學(xué)校的一個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)不僅是奧數(shù)班和英語(yǔ)班陪讀家長(zhǎng)眾多，其他如作文班，甚至航模、單片機(jī)等興趣班都有家長(zhǎng)坐在后面聽(tīng)講，不少年過(guò)四十的父母儼然小學(xué)生一樣認(rèn)真記著筆記，場(chǎng)景感人。

放手難應(yīng)試教育下的集體焦慮

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的知名度越大，學(xué)生家長(zhǎng)需要參與孩子作業(yè)的現(xiàn)象就越多，因?yàn)檫@些名校更強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”、“快樂(lè)教育”，孩子在學(xué)校快樂(lè)了，就需要家長(zhǎng)在課外下更大的工夫。

為什么老師要把擔(dān)子壓給家長(zhǎng)？一位不愿意透露姓名的資深小學(xué)老師向記者道出了其中的“深意”，根源還是應(yīng)試制度惹的禍，大家都看重分?jǐn)?shù)，而小學(xué)生成績(jī)的差異往往就取決于家長(zhǎng)的關(guān)注程度。家長(zhǎng)抓得嚴(yán)，看得緊，孩子的成績(jī)就有保障，最后老師家長(zhǎng)皆大歡喜。

一位重點(diǎn)小學(xué)的老師告訴記者，學(xué)校在每年開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就是學(xué)校家庭共同教育，家長(zhǎng)絕不能當(dāng)甩手掌柜，那是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，對(duì)這一點(diǎn)，大多數(shù)家長(zhǎng)都表示理解，并且積極配合。這位老師還表示，不少家長(zhǎng)甚至還有放大老師要求的傾向，比如寒暑假的小報(bào)，老師要求孩子獨(dú)立完成，可每年都會(huì)交上來(lái)很多極其專業(yè)的小報(bào)，一看就是家長(zhǎng)做的，老師禁止了多次也沒(méi)用。

篇（9）

【關(guān)鍵詞】 競(jìng)賽類課程；一解多題；口訣教學(xué)法；類比教學(xué)法

一、競(jìng)賽類課程特點(diǎn)及競(jìng)賽類課程新教師常見(jiàn)問(wèn)題

1. 課程特點(diǎn)

優(yōu)秀的競(jìng)賽類課程應(yīng)該有明確的重難點(diǎn)及解題方法的總結(jié).

競(jìng)賽類課程屬于短期課程，需要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的解題技巧，提高學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī). 目標(biāo)性和節(jié)奏性都很強(qiáng). 課程本身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不能太多，要讓學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地解題.

對(duì)于課程本身，練習(xí)的時(shí)間并不會(huì)很多，主要是例題的基礎(chǔ)知識(shí)、方法、技巧的講解，需要學(xué)生進(jìn)行大量的消化和吸收.

2. 學(xué)生特點(diǎn)

競(jìng)賽班級(jí)的學(xué)生大多都具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有模糊的知識(shí)體系，但是掌握得并不會(huì)非常扎實(shí). 而能夠參加競(jìng)賽班級(jí)的學(xué)生對(duì)本身學(xué)科的興趣很大，所以在課堂控制方面教師并不會(huì)遇見(jiàn)很大的困難，但對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)是否能提升他們的技能，開(kāi)闊他們的思路.

3. 教師特點(diǎn)

教授競(jìng)賽課程的老師應(yīng)該對(duì)奧數(shù)的常規(guī)課程非常了解，并知道每個(gè)年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)分布及學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn). 對(duì)整體的知識(shí)體系有一定的把握，且教師要有強(qiáng)大的總結(jié)和分析能力，并能將競(jìng)賽類課程與常規(guī)課程進(jìn)行區(qū)分.

對(duì)競(jìng)賽本身，能夠做到非常熟悉，了解不同競(jìng)賽的側(cè)重點(diǎn)、難度等級(jí)及自己的特色，至少了解近三年的競(jìng)賽試題規(guī)律，知道高頻考點(diǎn)的內(nèi)容及解法.

4. 競(jìng)賽類課程新教師的常見(jiàn)問(wèn)題

（1）知識(shí)體系把握不透徹

（2）競(jìng)賽重難點(diǎn)掌握不全面

（3）解題技巧局限

（4）不熟悉競(jìng)賽類課程的教學(xué)教法

二、競(jìng)賽類課程的課前準(zhǔn)備

1. 奧數(shù)體系整理

（1）確定專題：如計(jì)算專題、應(yīng)用專題、計(jì)數(shù)專題、幾何專題、數(shù)論專題、行程專題、數(shù)學(xué)三大原理等

（2）二級(jí)專題名稱確定：如行程問(wèn)題——火車過(guò)橋問(wèn)題

（3）知識(shí)點(diǎn)分步：了解每個(gè)二級(jí)專題中的主要知識(shí)點(diǎn)及例題可以參照現(xiàn)有的知識(shí)體系，但是必須做到本地化.

例如上海奧數(shù)知識(shí)體系

2. 主流競(jìng)賽了解

至少了解當(dāng)?shù)貎纱蟊悾渲邪ㄅe辦單位、舉辦年份、包含幾項(xiàng)比賽（初賽、復(fù)賽、決賽）、參賽年級(jí)及難度定位等.

上海競(jìng)賽簡(jiǎn)介：

北京、廣州競(jìng)賽簡(jiǎn)介：

3. 近三年試題分析

（1）收集

收集近三年的試題真題及杯賽組委會(huì)發(fā)放的競(jìng)賽輔導(dǎo)資料.

（2）答案制作及題型歸類

需要進(jìn)行詳細(xì)的試題分析，并將題型對(duì)應(yīng)奧數(shù)體系進(jìn)行歸類，至少分類至二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，如：行程問(wèn)題——火車問(wèn)題.

給予題目的難度判定：可以用基礎(chǔ)、提高、難點(diǎn)或者是五角星個(gè)數(shù)表示.

在解題方法中需要進(jìn)行主流解法的討論，也需要進(jìn)行一題多解的思考.

（3）試題分析

三年考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，然后分析出高頻考點(diǎn)，再提出最重要的幾種題型對(duì)詳解進(jìn)行分析，就能得出初步的得分項(xiàng)及得分技巧.

通過(guò)高頻考點(diǎn)可以確定專題中的重要考點(diǎn)（至少為二級(jí)知識(shí)點(diǎn)），特征是：考頻率高；題目具有一定的特征；解題思路明確、方法容易掌握.

當(dāng)然在競(jìng)賽類課程中難點(diǎn)一定要成為教學(xué)的重點(diǎn).

一般至少可以提取5項(xiàng)重要考點(diǎn)進(jìn)行深度分析，不僅需要對(duì)現(xiàn)有的考題進(jìn)行分析，也需要對(duì)一些常見(jiàn)的衍生題進(jìn)行分析.

例 中環(huán)杯試卷分析及高頻考點(diǎn)分析

三、競(jìng)賽類題目解題技巧

1. 常規(guī)解題方法

略

2. 一題多解與一解多題

一題多解是常見(jiàn)的解題過(guò)程，如對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，解題中不僅可以使用常規(guī)方法，還可以借助于方程、方程組、設(shè)而不求法等來(lái)解題.

但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能通過(guò)理性的分析對(duì)題目的解法進(jìn)行選擇，所以其實(shí)一解多題在教學(xué)中更重要. 以下舉出常見(jiàn)的一個(gè)可以經(jīng)常使用的方法.

遞推計(jì)數(shù)法：

a）最短路線問(wèn)題：

例題1 如下的圖形如果要從AB，分別有多少種方法（不能走回頭路）.

解析 使用遞推法，我們注意到每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都是由上面的和左面的節(jié)點(diǎn)走過(guò)來(lái)的，而且沒(méi)有重復(fù)，所以該節(jié)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的種數(shù)應(yīng)該是上面和左邊的節(jié)點(diǎn)經(jīng)過(guò)數(shù)目的總和. 于是將所有的結(jié)果標(biāo)注在圖上，得到：總共210種.

b）衍生線路問(wèn)題：

例題2 有10個(gè)編好號(hào)碼的房間，你可以從小號(hào)碼房間走到相鄰的大號(hào)碼房間，但不能從大號(hào)碼房間走到小號(hào)碼房間，從1號(hào)房間走到10號(hào)房間共有 種不同的走法. 由上面可知，2號(hào)房間只能由1走過(guò)來(lái)，3由1，2走過(guò)來(lái)，4由2走過(guò)來(lái)…的最后遞推方法為22種.

四、競(jìng)賽類課程教學(xué)法

1. 競(jìng)賽類課程與常規(guī)課程的過(guò)程對(duì)比

篇（10）

實(shí)施新課程,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。數(shù)學(xué)科組在學(xué)期初就落實(shí)“以人為本,全面發(fā)展;立足校情,實(shí)踐創(chuàng)新”的工作新思路,積極組織科組成員參加市、區(qū)舉辦的各類有關(guān)新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn),聽(tīng)專家講座、看光盤、觀看課例、析個(gè)案、與專家對(duì)話等。例如三月份派出馮海英、吳煥敏、梁志偉幾位老師參加廣東省在清遠(yuǎn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課觀摩活動(dòng),四月份科組里梁素興老師參加了中山市小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干老師赴東北師范研修學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)老師們外出學(xué)習(xí)活動(dòng)及進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋總結(jié)等大大提高了科組里老師思想覺(jué)悟,增強(qiáng)了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn),發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師的作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)講座,做輔導(dǎo)報(bào)告,引導(dǎo)科組成員領(lǐng)會(huì)新理念;通過(guò)討論、學(xué)習(xí)成功的案例,大部分老師嘗試新課程的教學(xué);在新的教育形勢(shì)下,教師要不斷學(xué)習(xí),提高自己的思想覺(jué)悟,在增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)時(shí),更新教育觀念,做好教育教學(xué)工作。做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師,讓我們的學(xué)生不僅能上學(xué),也要上好學(xué)。一個(gè)好的教師除了熱愛(ài)教育事業(yè),還要樹立明確的教育觀念,學(xué)會(huì)反思和研究。一個(gè)小學(xué)教師需要有終身學(xué)習(xí)的信念,要時(shí)時(shí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng),才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)觀念。

二、落實(shí)科組工作計(jì)劃和總結(jié)。

數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校教育工作的安排,以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo),各年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在學(xué)期前制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)。各年級(jí)通過(guò)認(rèn)真展開(kāi)討論,提出合理化建議,然后結(jié)合本組實(shí)際,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),制定了切實(shí)可行的教研組計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃及班主任工作計(jì)劃,并以此為根據(jù),時(shí)時(shí)、處處把工作落在實(shí)處,把計(jì)劃既當(dāng)作是對(duì)工作的指導(dǎo),又當(dāng)作是對(duì)工作的監(jiān)督,由于計(jì)劃制定周密、完善,再加上全組教師共同協(xié)作、集體努力,力求做到有的放矢、腳踏實(shí)地的開(kāi)展教研活動(dòng),并且在每個(gè)期末制定工作小結(jié)。

三、教研活動(dòng)專題化、系列化,提高了教師的教學(xué)研究能力

這學(xué)期為推進(jìn)新課改,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,促進(jìn)教師交流,我們科組里安排11節(jié)的數(shù)學(xué)教研課,高中低年級(jí)都有,分別在一年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)開(kāi)展了同課異構(gòu)活動(dòng)。這些教研課都按計(jì)劃完成了,每一個(gè)上課老師都是認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),沒(méi)有半點(diǎn)馬虎,同樣聽(tīng)課的老師也認(rèn)真參與,積極討論。通過(guò)聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)這些老師的課很多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽(tīng)課老師留下了很深的印象,值得我們大家學(xué)習(xí)。比如:羅斌倫老師和吳東明老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài),靈活駕馭課堂的能力,始終注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.善于用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言激活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。馮海英老師能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)用生動(dòng)親切的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)神態(tài)營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),吳煥敏老師是我們科組最年輕的老師,但教學(xué)能力進(jìn)步很快,具有較好的課堂教學(xué)駕馭能力,課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),扎實(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握得非常好,例如她在這節(jié)《找規(guī)律》教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生從多方面去尋找事物的規(guī)律,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。譚全通老師和梁葵紅老師教學(xué)基本功扎實(shí),善于組織教學(xué),常規(guī)訓(xùn)練有素,始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度都值得我們學(xué)習(xí)。還有林智能老師和何炎明老師規(guī)范的板書等等,都值得我們聽(tīng)課的老師學(xué)習(xí)。從老師們的教學(xué)可以看出,我們的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神,有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。

通過(guò)開(kāi)展系列化的教研活動(dòng)大大提高了數(shù)學(xué)科組里各位老師的教學(xué)能力和評(píng)課能力。這學(xué)期的教研課都實(shí)行了同級(jí)組互評(píng),大家再歸納綜合的方式。一年級(jí)的課是梁平玉老師代表發(fā)言,五年級(jí)的有吳鎮(zhèn)昌主任,六年級(jí)的是鳳英校長(zhǎng)和盧栩香老師,還有馮汝清、林淑顏、梁志偉等老師也對(duì)相應(yīng)的課做出了中肯的評(píng)價(jià),這些老師在評(píng)價(jià)的同時(shí)得到了很大的鍛煉,在對(duì)別人的課提出意見(jiàn)的同時(shí)對(duì)自己也是一種學(xué)習(xí)和反思,從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常好的相互交流與共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、為教師搭建展示平臺(tái),促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。

本學(xué)期末,我們科組的梁葵紅老師承擔(dān)了鎮(zhèn)六年級(jí)復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)交流活動(dòng),同年級(jí)組譚全通、盧栩香老師積極主動(dòng)的幫助她選課題,找材料,訂方案,大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的集體備課、評(píng)課,梁老師在這次承擔(dān)的六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)優(yōu)秀,效果良好。交流會(huì)上,市教研室的吳國(guó)輝老師給予了高度的評(píng)價(jià)同時(shí)也都受到了同行和其他學(xué)校老師的好評(píng)。只要有數(shù)學(xué)研討活動(dòng),學(xué)校就派骨干教師外出學(xué)習(xí)、參加,讓骨干教師先走一步,然后很好地發(fā)揮輻射作用,帶動(dòng)更多的年輕人成長(zhǎng)。

篇（11）

其次，要認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè)，做到一絲不茍。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成；課后作業(yè)和家庭作業(yè)也要按時(shí)獨(dú)立完成。

第三，要做好語(yǔ)文課的課前預(yù)。對(duì)于預(yù)習(xí)字詞，成語(yǔ)，要先查字典把它認(rèn)會(huì)，弄懂意思；還要學(xué)會(huì)給課文分段，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出每段的段落大意，然后總結(jié)課文的中心思想；對(duì)于每篇課文的課后題，要先試著去做；對(duì)于課文和課后題不理解和不會(huì)做的地方，要先把它在書上劃下來(lái)或記下來(lái)，第二天上課時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。