緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇發展對象思想匯報范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、參加黨校培訓態度不端正，考核成績不及格；

2、提交思想匯報不及時主動，或思想匯報內容空乏、不切實際，或缺少組織指定完成的專題匯報；

3、參加“雙學”小組活動和黨支部組織開展的黨建活動，遲到、早退、無故缺席；

4、吸煙、酗酒、曠課、違章用電、男女交往舉止不得體；

5、專業學習成績及綜合測評排名位居班級二分之一以后；

6、承擔社會工作不夠積極主動；

7、參加班級集體活動、科技文化活動、社會公益活動不積極；

8、同學中出現違紀現象，應該發現而未發現、發現而未加制止、上報；

第三條：學生入黨積極分子有下列情況之一者，黨支部不得將其作為發展對象上報黨委預審：

1、黨校培訓考核未通過；

2、近半年來無思想匯報；

3、一學期內缺席“雙學”小組活動或黨支部組織開展的活動2次；

4、有吸煙、酗酒、曠課、違章用電行為經教育不改，或男女交往在同學中產生不良反響，或所在宿舍未達“二星級”標準；

5、專業學習成績及綜合排名位居班級后二分之一，近一年內有一門課程考試不及格，未通過cet—4級考試，未曾獲得過獎學金；

6、承擔社會工作和參加各類活動不積極，未曾獲得過任何表彰或獎勵，或者現實表現未得到班主任和多數同學的認可；

7、近一年內，同學中出現違紀現象，應該發現而未發現、發現而未加制止并及時上報，造成一定后果或影響，或在任何方面存在隱瞞、造假行為；

8、近一年內，被黨支部口頭告誡2次以上，或者考核測評在80分以下。

第四條：學生入黨積極分子有下列情況之下一者，黨支部應取消其入黨積極分子身份：

1、近一年內無思想匯報；

2、一學期內缺席“雙學”小組活動或黨支部組織開展的黨建活動3次以上；

3、有兩門及兩門以上課程考試不及格；

4、考試作弊；

5、受到行政處分或團紀處分；

6、在涉及個人利益問題上，拒不服從組織決定，或者無理糾纏；

篇（2）

2、支部建設要以人為本，目光要長遠，著眼未來國家的建設，我們的工作重點其實是培養人，培養優秀的黨員。我們得加強黨員的理論學習，通過思想的力量提高黨員的影響力，由個人的影響力帶動整個集體的發展。

二、加強組織建設，建立高素質的黨員隊伍

1、堅持組織發展培養原則。為組織發展規范化、制度化，本支部將堅持“重培養、嚴把關”的發展方針，有條不紊的進行組織發展，發展高質量的黨員。

2、完善各項日常方案.針對以往工作存在的不足，支部將切實抓好組織的日常管理，包括對歷次會議考勤、思想匯報、談話匯報（書面匯報、口頭匯報）等各類資料詳細匯總（包括時間、地點、主題、談話效果等內容），以便年度進行工作量化考核。

3、強化支部的監督職能。我們將酌情設置群眾監督舉報箱，廣泛宣傳、號召全區隊學生對黨支部及學生黨員的意見反饋，強化學生黨員的身份形象意識，擴大支部在同學當中的影響力，并進一步增強黨支部的透明度，我們將及時解決反饋的各類問題并進行回復。

4、工作要求上，系統化與細節化相結合，系統化要求我們做到心中有數，對一年乃至更長時期內總的指導、總的思想、總的目標，以及各項工作有統籌規劃。細節化要求我們在負責具體一項工作時，能考慮全面，重視細節。注重總結經驗教訓，做到策劃、總結、評比規范合理。

5、定期考評，以先進激勵后者。在支部內部營造學、趕、超的良好氛圍。

三、主要工作

1、明確支部委員會建設，構建支部組織

（1）、明確支部書記、組織委員、宣傳委員、紀檢委員的安排與職責，嚴格責任制。

（2）、對本區隊團組織的工作要有指導，協調作用。

2、認真把關，作好發展工作

（1）、嚴格按照學校黨員的發展的工作程序來發展黨員，堅持一方面“寧缺勿爛”，一方面壯大隊伍的方針，在嚴格把關的同時逐步加大發展力度。

（2）、制作考察，調查情況，對考察對象各個方面進行跟蹤調查和評價。發展黨員嚴格公示，按要求的公示期限對發展對象進行評議，并正確、妥善處理好群眾反映的意見。

3、開展豐富的支部組織生活，加強黨員教育

（1）、積極配合大隊黨務辦，開展各項工作。

（2）、每學期組織一次參觀活動和協助學院開展黨員宣誓活動。

（3）、在宣傳欄中懸掛黨員照片和相關介紹，表彰先進，鞭撻落后，供群眾監督的同時做好“月時事政治”的專欄。

（4）、學生黨員每學期遞交兩份思想、學習、工作匯報，年底對黨員進行支部考核，針對考核結果，與個別學生黨員談話，鼓勵先進，鞭策落后。

篇（3）

一、考核檔次

操行分數=60分+40分，60分是每學期初學校對每位學生的給定分（基礎分），40分是根據每位學生日常表現而可增可減的分（浮動分）。

每學期末，根據每位學生所得分數將操行成績分為五個檔次，其中90-100分為優，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為合格，60分以下為不合格。

一學期量化評定不合格者應留級處理，連續兩學期量化評定不合格者應取消學籍，勸其退學。量化評定80分以下者不得參加所在學期各種評優（含獎學金和入黨推薦）。

二、考核成員

組長：輔導員

成員：班長、副班長、團支書、組織委員、宣傳委員、學習委員、紀律委員、生活委員、體育委員、文藝委員，監督員2名

三、評定標準

1、思想政治（團支書負責）

A）積極參加各級組織的政治學習，無缺勤，缺勤一次扣1分，每學期均能滿勤者獎3分。每周的班會、黨團活動不得請假，缺勤一次扣2分（班級組織的以上活動沒有學生會查人遲到扣0.5分，請假扣1分，缺勤2分；有學生會查人遲到1分，請假2分，缺勤者5分）。

B）班級出現重大情況、重大事件、突發事件、思想異常反應能第一時間向輔導員匯報反映者視情況加2-3分。沒有及時反映，班干部每人扣1-4。好人好事應情況加1-2分。

C）按時交納黨團費，一次不交者扣1分。

D）按時聽黨課，并認真寫思想匯報者獎1分。確定為黨發展對象后，不按時上繳思想匯報者扣1分M次，連續兩次未按時上繳思想匯報則取消其入黨資格。

E）各社團（學生會、校衛隊等）參加在職責之內的活動，每月只加2分（其他情況均不加分）。樓管會干部平時不申請加分（包括宿舍加分），年終獎10分；平時如有加分，年終不加分。

2、出勤（紀律委員負責）

A）每周遲到、早退扣0.5分M次，不出早操扣1分M次，曠課扣2分M次。每月滿勤者獎1分（紀律委員點名后入班的同學按遲到處理，遲到扣0.5分M次；正常上課20分鐘后進入教室者按曠課處理；無故早退扣2分M次。）

B）沒有按照指定時間和地點參加升旗儀式者扣2分，無故不參加升國旗扣3分。

C）請假扣0.5分M節（含事假、病假和參加學校、學院、系部等組織的正常活動），請假返校后須找輔導員老師銷假，不銷假者繼續扣分。

C）每次放假提前走者一律扣量化5分，取消一年的評優評先及評獎學金資格；每次放假開班會遲到者扣3分，當晚不到者扣5分，并取消一年的評優評先及評獎學金資格。上課替別人答到者扣雙方（答到者和替答到者）2分。

3、紀律（紀律委員負責）

A）私自租房、外宿現象發現一次扣5分，通知家長；第二次者扣10分，并嚴重警告處分，通知家長到學校幫助教育，由學生寫保證書，家長簽字。

B）按規定進入宿舍，晚歸或強行闖入現象發現扣2分M次，受學校通報批評者扣3分。

C）宿舍內禁用大功率電器（包括電熱杯、燒水器等）發現一次，宿舍其他成員每人扣3分，個人扣5分，寢室長扣5分。

D）受到學校紀律處分者扣10分，其中留校察看者操行評定為不合格，取消本年的所有評優評先資格。

E）一學期無任何違紀情況（紀律和出勤）獎5分。

F）考試作弊者操行分數評定為不合格，按學校規定給予處分，取消四年內所有評優評先資格，不授予學位證。

4、學習（學習委員負責）

A）每學期考試成績一門不及格扣2分；成績達到良好（平均成績80分以上）獎2分；達到優秀（平均成績90分以上）獎4分。心理咨詢師、英語和計算機等級考試通過一次獎3分。

B）上課睡覺、說話影響別人學習者扣1分M次，被任課老師點名批評者扣2分，上課手機響、發短信、聽音樂者扣1分M次。

C）上繳美文到系獎1分，由系交到院再加1分，由院交到校再加1分。

5、衛生（生活委員負責）

A）不參加值日者扣1分M次；如是班委，加倍扣分。打掃較好受學校、學院表揚者，每人加1分，組長加2分；能義務（突況，不再控制范圍內）打掃衛生者加1分。

B）受到學院通報批評的小組，組長扣2分，組員扣1分，并由該小組繼續打掃，直到合格為止。

C）一周連續4次獲文明宿舍，宿舍成員獎2分、宿舍長獎3分；一周內有一次宿舍整理不合格，宿舍成員扣1分，宿舍長扣2分。

6、集體觀念（組織委員負責）

A）擔任學生干部，在學期末將接受老師和同學測評，以情況獎分，如不合格者不再擔任干部。能夠主動幫助老師和班委整理材料和協助工作者獎2-3分。

B）積極參加學校組織的各項活動，當啦啦隊和聽各種講座加1分M次。班干部緊急通知的活動必須參加，一次不參加扣1分。

C）積極參加各項活動，每次加2分，獲得學校名次和級別獎1-3，獲得省市名次和級別獎3-5。（參加系中活動無論是否選中加2分，被系里選中到院里比賽再加2分，被院里 選中到校里比賽再加2分，以此類推獎分）

7、其他

其他需加分或扣分的事項，請各位班委酌情加扣分。

四、實施辦法

篇（4）

作者簡介：陳雄鋒（1979-），男，廣東梅州人，華南農業大學工程學院，講師；王圣君（1981-），男，內蒙古包頭人，華南農業大學工程學院，講師。（廣東廣州510642）

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0144-02

學風，顧名思義，主要指學習的風氣，是一種氛圍，一種良好的環境，包括對學習的態度、動機、方法等，是一種精神狀態，是一種主觀能動性的長期形成；優良的學風是一種積極的氛圍，同時也是一種動力，使學生能積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延；它還是一種凝聚力，有利于培養學生的集體主義精神。[1]學風建設不僅僅是關于大學生學習方面的建設，更是一種大學生自我人格塑造的重要內容，是一項系統工程，涵蓋教學、管理、學生本身等多個方面。

學風是學校核心競爭力的重要內容之一。[2]學風建設事關重大，關系到師生治學求學的態度，關系到高校建設的命脈，關系到教育質量和能否為社會培養出合格的人才。新時期，隨著高等教育體制改革的逐步深入，我們清楚地認識到良好的學風是一種巨大的精神力量，能夠在無形中感染每一個學生。近年來，全國各大高校在加強學風校風建設上投入了很大的力度，人才培養的質量也在穩步提升。然而必須清醒地認識到，學風建設中還有許多薄弱環節和突出問題亟待解決。

一、不良學風的問題表現

新時期在全國各大高校加強學風、教風、校風建設的同時，受各類主客觀因素的影響，不良學風的問題仍然較為突出，主要集中在六個方面。

1.學習氛圍不濃厚，曠課、遲到現象屢見不鮮

從學生工作的角度來看，經過深入課堂觀察，筆者發現普遍存在曠課和遲到的現象。在走訪宿舍時也發現，同學們回到宿舍的主要活動就是上網打游戲、看電影、聊天等，學習的氛圍不足，學習生活不規律。

2.課堂教學效果不顯著，師生互動不夠

在課堂上，學生聽課的表現不一，坐在前排的學生聽課比較認真，而坐在后排，尤其是最后面的學生存在上課睡覺、玩手機、看與課程內容無關的書籍、交頭接耳等情況。教師和學生之間的互動性比較少，對于課堂消化知識鞏固力度不足。此外，學生普遍反映，上課內容枯燥乏味，提不起興趣，有些專業的課程又比較難，學生感覺聽課吃力。

3.學生學習目標不明確，學習動力不足

筆者在和學生進行個別談話，尤其是針對掛科比較多的學生談話時發現，很多學生表示學習的動力不足，目標不明確，不知道自己學了專業以后將來要做什么，容易懶惰，沒有監督，自己就會松懈，沒有學習的動力。

4.治學態度不嚴謹，作弊僥幸心理存在

雖然有校規校紀的制度擺在眼前，但部分學生仍然抱有僥幸心理或長期形成了不良習慣，認為平時作業抄一抄，考試時候看一看，其實沒什么，反正學到的知識根本在社會上用不到，考試前臨時抱佛腳，考試能過關就行，順利混張文憑才是王道。

5.校園文化生活偏重娛樂，學術氛圍和科技含量嚴重缺乏

平日里學校的各類學生社團活動龐大、冗雜，偏重娛樂性，對于學習氛圍的關注度不夠，校園活動專業、學術、科技等含量嚴重不足，占用了很多學生的學習時間，尤其對于各類社團的學生干部而言，更是如此。

6.教學質量存在差距，實踐環節、創新環節的教育沒有很好地跟進

從學生的學習成績以及日常課堂的情況來看，教學質量上仍然存在不足。各專業實踐、創新環節的教育不夠深入，前進的深度和廣度不足。

二、不良學風問題的原因剖析

除去社會因素以外，從實際角度而言，在關注新時期不良學風問題的原因上，本文主要從學校、教師、學生三方的角度探尋其中的深層次根源。

1.學校角度

（1）學風建設是一個系統工程，需要一個完善的運行機制和各方面的協調配合。目前，各地高校各級部門在教學、管理、服務等方面大多還存在不完善和不協調的方面，沒有對學風建設工作形成最有力的推動。比如，學生報到時注冊的工作就需要學生處、教務處、學院等各部門的緊密配合。

（2）教學改革的深入程度有待提高，專業設置、培養目標上的實質性突破還很欠缺，尚未完全解決學生所學專業和實際社會需求存在脫節的問題，不能有效激發學生學習的積極性。

（3）學生評教系統的強大約束力和不完善性束縛了教師的積極性，導致在平常的教學和考試中，教師有容忍和放水等情況出現；同時，對學生而言，存在評教時沒有正確對待問題，只憑個人喜好胡亂評分的現象，對教風、學風在一定程度上都有極大的影響。這種缺乏有效的教學監控機制和調動雙方積極性的外在動力問題，造成學風不良。教師的責任心和敬業精神，既來自于內在的良心和職業道德，又來自于外在監督。沒有完善的健全的監控體系，就不能保證教學工作的順利展開，不良現象就會滋生。[3]

2.教師角度

（1）教師教學方式和教學經驗參差不齊，教學水平上存在問題，導致學生在教與學的過程中感覺枯燥乏味，時間一長學生就失去學習興趣，學習的動力自然而然就會下降。

（2）學校在對待科研的注重程度上多于教學，同時科研經費明顯高于日常教學薪酬，這樣的客觀現實存在也導致教師在精力分配上更多地側重科研項目的研究，從而在教學上有所懈怠，在一定程度上會影響教學效果。

3.學生角度

（1）缺乏對自身大學生涯的規劃。沒有明確的學習目標和計劃，對學習和生活沒有認真的思考和定位。目標缺失是一大原因。

（2）自我調控能力、自覺性和主動性不足。學生普遍自我調控能力及主動性、自覺性不足，在日常的生活和學習中沒有形成一個良好的習慣，在無人監督的情況下容易形成懶惰情緒，久而久之就會形成一個惡性循環。

（3）市場需求導向下，學生的知識價值觀存在偏差，認為沒用的就不去學，沒有形成正確的認知。

三、新時期高校優良學風建設的途徑分析

1.繼續不遺余力地開展好思想政治教育工作

要想加強學風建設，形成優良學風氛圍，從學生主體角度來講，就是要引導和幫助學生樹立端正的學習動機，樹立遠大的學習目標，使學生養成良好的學習習慣，充分調動學生學習的主觀能動性，激發他們的一種積極狀態，并使之保持長期一致。

（1）進一步采取主題教育和形勢政策教育結合的方式，加強正面教育和引導。通過這種方式，從正面角度進一步強化思想政治教育的作用。

（2）進一步深入宿舍和課堂，了解學生現存的主要學習問題，進一步討論是課程設置的問題還是教師授課方式的差異導致。糾正學生片面的認知。同時，將管理與教學環節緊密聯系起來，共同配合，共同促進優良學風建設工作的發展。

（3）學生工作方面要制訂計劃，定期主動和學生開展個別談話，深入了解問題學生面臨的主要疑惑，開展因材施教，采取對癥下藥的方式，幫助學生樹立端正的學習動機，制訂科學的學習計劃，對自己的學習生活進行必要的規劃。

2.發揮學生黨員、學生干部的先鋒模范帶頭以及學生組織的督導作用

學生黨員、學生干部是促進學風建設和檢驗工作成果的首要人選。通過學生干部、學生黨員的先鋒模范帶頭作用，能夠在學生群體范圍內形成一種推動作用。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣則在一定程度上更有說服力。學生組織作為督導，可以促進廣大學生形成良好的學習習慣。以此作為契機，加強學生自我管理與自我教育，將學風建設真正轉化為學生的內在要求與自覺行動。

（1）學生黨支部率先開展學風建設的討論主題生活會。帶領積極分子一同參加，以組織生活的形式，深入探討和剖析當前存在的不良學風問題，主要先從學生自身上找問題找原因，形成思想匯報的形式，各支部匯總后上交學校，可作為學校優良學風建設工作的參考。

（2）積極挖掘學生黨員和學生干部中的學風先進個人。以點帶面，通過黨員和學生干部的以身作則和表率作用，帶動學風建設的發展。

（3）將學風納入到入黨積極分子的考察中來，將學風作為主要考察點，考察和培養發展對象。

（4）以學生組織開展宿舍檢查等日常活動為基礎，制訂長效機制，以促進宿舍文明風氣的形成，進而形成良好的宿舍學風，帶動班級學風的建設。

3.充分發揮班級的力量，以班風促學風

班級作為學校基本的組成單位，是教學和管理工作順利開展的基本載體，在學校的學風建設中占有重要的地位。一個良好的班風能夠促進學風的良好發展。

（1）通過定期開展班會討論，邀請班主任參加，同學們暢所欲言，從班風學風角度認真討論存在的問題，共同獻計獻策。實踐證明，只要有同學帶動主動發言討論，氣氛會很熱烈，同學們也能分析到位，將問題剖析，找到班級的主要問題，然后大家討論，就可以共同促進班風學風的提高，實現學風建設人人參與、人人管理。[4]

（2）結合自身實際，進一步制訂班風建設條例，充分調動廣大學生的積極性和聰明才智，完善班風建設條例，以制度督促學生們的行為，幫助大家自覺樹立端正的學習動機和學習態度，有一定的可行性。

4.加強班主任隊伍的建設

（1）從制度上，對班主任工作進行規范管理，完善激勵機制，促進班主任的指導、教育、管理工作職能的有效發揮。

（2）班主任可以按照相關要求定期檢查班級學生的學習計劃和學習情況，通過讓學生制訂學習規劃和每周實行自檢的方式，提高他們自我管理、自我調控的能力，幫助培養他們良好的學習習慣。

5.加強教師隊伍建設，以教風促學風

提高廣大教師的積極性，規范教師隊伍建設，從業務水平和思想道德素養上去提升，教風提上去了就能夠促進優良學風建設的發展。

6.完善高校各級單位部門的聯系，共同促進學風的長效協同合作機制

這個長效機制是個系統工程，需要各相關部門在優良學風建設過程中做好工作，協調一致，由牽頭單位組織，各部門積極響應和配合才能夠順利開展。

7.制度建設保障

（1）學生綜合測評實施辦法的執行和進一步完善可以說是很好的風向標，對促進學風建設來說尤為重要，也是在制度上能夠真正起到實效性推動作用的制度保障措施之一。筆者認為，應當提高智育測評分的比例，從根本上促進優良學風建設。此外，德育測評分應當在降低的基礎上予以重新的分配和客觀的測評，即班級互評分上，如果不予取消就應當用一種能夠體現公平性的測評方式進行重新的修訂，以公正客觀的顯示學生們現在的德育狀況。德育加分上要進一步規范社會工作加分，對于活動加分予以適當的規范。在獎學金的評定上，也應當適當完善細則，加入對于學風的考量，使獎學金的歸屬更加具有正面激勵作用。

（2）從學籍管理制度入手，加強對制度的進一步明確和貫徹執行力。比如，有關考勤的文件應當從制度上予以授權和認定，以明確說明曠課等處罰的力度，增強約束力和執行力，起到制度的有效規范作用。再比如，成績管理的末位淘汰制、學分預警制或不及格學分的累計淘汰制等，在一定程度上能夠起到規范學生、督促其主動學習的作用。但要注意的是，在執行的過程中制度應統一規范，有明確的界定和授權，避免各部門之間“踢皮球”作風。以此來充分發揮好學籍管理制度對優良學風建設的推動作用。

（3）進一步加強網絡監管的制度保障。從新時期我國高校的總體情況來看，學風建設在不同程度上都受到了網絡的困擾，由于同學們對于網絡不能節制，甚至沉迷，在很大程度上影響到了學習。因此，如何從網絡監管和督導角度出發，進一步加強學風建設也是目前需要突出解決的矛盾。需要從網絡監管的制度入手，規范同學們的上網行為。從制度上引導學生養成良好的作息習慣，這對學風建設有著深遠的意義。

（4）進一步完善教學改革，完善專業設置、培養目標、實踐環節，從制度上根除挫傷學生學習專業知識積極性的障礙。

（5）規范學團活動，以制度去引導學團活動的發展方向，以專業學術、科技創新等校園文化活動為主導，德育、體育活動為輔助的形式來更好地引導同學們的關注點，把活動引向學風建設的軌道。

（6）進一步完善學生評教系統，在不傷害教師積極性的前提下，利用技術手段，規范引導學生在評教時的客觀公正。比如，通過設置權限等技術手段，要求學生客觀公正評教后才能看到分數等。

綜上所述，面對新時期的復雜形勢和環境的日益變化，高校優良學風建設是一項長期的系統工程，需要認真持久的營造和保持，通過充分調動學風建設的主客體，采取多種途徑，建立健全與大學生成長成才相適應的科學的學風建設制度體系，并且保證其能夠充分有效的執行，這是新時期高校優良學風建設成敗的關鍵所在。

參考文獻：

[1]張丹.關于高等學校和諧校園的幾方面探討[J].沈陽大學學報,2006,(1).