緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中英語教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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在初中英語教學的過程中教師要采取有效的教學策略，讓學生在形式多樣的學習形式中提高英語學習的興趣，懂得不同類型的英語學習需要采用不同的學習方法，能夠擁有英語自主學習能力以及英語運用能力。教師要以生為本，以學定教，根據學生的英語掌握情況選擇學生喜歡的教學方式。

一、以生為本，以學定教

1.以生為本，掌握班內學生英語學習能力以及英語應用能力

在初中英語教學過程中教師要采取有效的教學措施，就要將學生放置在課堂的主體地位。首先教師要確保每一個學生在參與學習的過程中都能以最好的狀態進入學習情境當中，必須尋找學生的興趣點。因此教師要在學年開始前、每一堂英語課以及教學進行到一個單元結束的時候，通過有效的教學檢測了解每一個學生聽、說、讀、寫的能力。

2.因材施教，以學定教

初中英語教師要根據每一個學生的英語學習特點選擇適合學生的教學方式。教師要針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，讓學生在每一堂英語課上都能夠主動探索，置身于討論、交流以及自主思考之中，有意識地自主提高學習能力。教師做好學生英語知識的銜接，讓英語課堂的新授能夠建立在學生已經掌握的英語知識點上。在每一堂課上教師要因材施教，以學定教，根據現有的教學條件結合學生的英語能力和教學內容選擇相應的教學策略，讓每一個學生都能得到英語能力的提升。

二、巧妙引導，激發興趣，由易到難，逐步提高

1.激趣引入，激發學生的學習興趣

初中英語教學過程中教師要考慮到班級內不同層次的學生的英語水平，讓學生在輕松愉快的環境中學習英語。教師首先要通過激趣引入，通過與學生實際生活比較接近的教學環節喚起學生的情感共鳴，鼓勵學生學習英語。對于不同層次的學生，教師要采用不同的教學方式讓學生能夠迅速進入到教學情境當中。如在Mother’s day的教學過程中，教師可以采用學生的英語習作進行導入，讓學生感知其他學生眼中的媽媽的愛，然后教師再組織小組內進行討論媽媽的愛以及在母親節應該為自己的媽媽做些什么，通過充分調動學生內在的情感因素，讓學生的情感和教學內容產生了共鳴，學生也就很容易接受教學內容。

2.由易到難，逐步提高

一些初中生的英語能力較差，但是與之相對應的是一些學生的英語能力較弱，而作為英語教師要兼顧全體，讓不同層次的學生都能提高英語學習能力以及英語應用能力。因此教師要充分挖掘教材外部情感因素，建立和學生之間的情感溝通。而在教學內容的講授上，教師也要針對學生的情況設置不同的教學目標，讓每一個層次的學生都能夠在同樣的課堂上得到提高。

三、多媒體課件指導教學，引領成長

1.多媒體課件可以幫助學生更好地了解教學內容

初中英語的教學具有一定的抽象性，此時在有條件的學校，英語教師就可以采用多媒體課件進行輔助教學。如在音標的教學中一些學生僅憑教師的口傳身授，是很難掌握音標的發音方法的。此時多媒體課件的輔助，不僅能讓學生通過發音動畫更好地了解發音方法，而且可以讓學生對于音標在不同單詞內的讀音有所了解，能夠通過多媒體的引導認識音標，并學會和掌握音標的用法。當學生掌握了音標教學，英語的聽說能力也會得到進一步增強。

2.掌握重點，突破難點，拓展課堂容量

多媒體輔助教學以其聲音、圖像以及視頻課件等形式幫助學生更加直觀形象地掌握了教學內容，而教師在多媒體課件制作的過程中，要凸顯教學重點、教學難點在整堂課中的教學地位，讓學生能夠更好地了解教學重點，讓學生能夠在教師的引導下逐步掌握教學重點，順利突破教學難點。多媒體教學幫助學生快速掌握教學重點難點之后，教師就可以引導學生更好地利用余下的時間進行鞏固訓練，擴大詞匯量的積累，進行英語閱讀教學以及英語習作教學。這樣，多媒體輔助下的初中英語教學比傳統的英語教學更能彰顯高效課堂的意義。

四、先學先問，后導后教

1.先學先問

初中生已經具備了一定的自學能力，因此英語教師可以采用學生先學先問的教學形式，讓學生學會自主學習。如在Read and act的教學過程中教師可以根據學生的實際能力結合教學內容制作導學卡，讓學生能夠在深度思考的過程中初步了解教學內容。當學生在自學中發現了不明白的教學內容時，教師要鼓勵學生標注到書上或者記錄到問題本上，準備在課上和其他學生以及教師進行交流互動。在這個過程中，教師要鼓勵先學先問完成的好的學生，對敷衍的學生要積極引導，促使學生英語學習能力的形成。

2.后導后教

在學生先學先問之后教師在課堂上要開展后導后教。此時學生對教學內容已經有了初步的了解，因此教師此時的后導后教可以說是事半功倍。教師要準確把握學生在先學先問中提出來的各種問題，并把這些問題匯總，讓學生通過教師的引導以及學生之間的互動交流能夠掌握教學重點難點，同時對課前不懂的問題要通過課上互動解決。如果在課上仍舊沒有解決的問題，可以引導學生在課下延伸思考，進一步提高學生創新思維能力以及英語學習能力。

五、多種活動，引發學生自主意識

英語教師要善于組織各種英語活動，讓學生能夠積極自主地參與到教學中來。如在詞匯學習的過程中，教師可以組織學生開展詞匯大賽，讓學生各展所長，充分展現自己的能力，并評出優勝者。在這個過程中教師要給予學生相應的鼓勵。而在閱讀教學以及習作教學的過程中，教師可以引導學生開展課前三分鐘演講，引導學生結合教學內容通過課前口頭作文完成深度思考，讓學生逐步掌握閱讀和寫作的方法。

總之，初中英語教學，教師要以生為本，根據學生的實際英語能力選擇教學策略。教師要拓展學生聽、說、讀、寫的能力，不但要讓學生在口語交際中加強鍛煉，而且要指導學生定期閱讀，提高英語閱讀能力。在閱讀的基礎上，教師可以布置學生完成簡單的英語寫作，讓學生能夠在寫作中進一步提升英語運用能力。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0092-02

隨著我國改革開放地逐步深入，英語的應用越來越廣泛，所以對于英語的學習也越來越得到國家的關注。但是由于農村經濟落后，與城市相比較，農村英語的教學存在著許多急需解決的問題。

1.農村初中英語教學之現狀

1.1師資情況。眾所周知，對于語言的教學，需要教師和學生兩者之間的互動，在這種互動的過程中，教師是處于一種具有領導和支配的地位，教師教學水平直接影響到英語教學質量的好壞。現如今，農村和城市之間存在著經濟發展不平衡的現象，這就導致了一些優秀的教師都會選擇向有經濟條件的縣城或者城市流動，在農村里面留下的教師都不是骨干，學歷層次也較低，所以留下來的這些教師大多數是自身英語水平就有待提高，這就大大的損壞了農村英語的師資結構，阻礙了農村英語的和諧健康發展。

1.2教學條件。由于農村條件有限，所以根本就用不上現代化的教學設施。一些調查發現，在農村能夠用到多媒體教師和語音教室的學校只占很少的一部分，大多數的學校還在沿用著比較簡單的一些收音機等類似的教學設備，同時也注意到，即使是一些學校擁有了這些比較現代化的設施，也很少能夠利用起來，只是一些擺設而已。

1.3教育方式。在現行的教育體制之下，傳統的教學方式和應試教育的觀念在農村還是根深蒂固的。英語是聽說讀寫四個方面相結合的一門學科，但是在農村基本上只有讀和寫兩個方面，其中讀也是根據自己對音標的認識，并沒有標準的示范。這主要有以下幾個方面：首先，教師自身的英語水平有限，不能夠組織出流利的英語口語，更別提學生了；其次，學校條件有限，并不能給予學生一定的學習資料，幫助他們聽說讀寫四個方面同時發展；再次，對于教師和學生來說，學英語就是為了能夠得到高分，進入一所好的高中，并沒有把學習英語當成是樂趣來對待。

1.4學習氣氛。在農村，由于文化、經濟和地理位置等各個因素的影響，很少有與英語相關的一些雜志、報刊、錄像、磁帶等資料，所以對于學生來說，能夠學習英語的資源缺乏。這也間接的導致了，農村的學生在現實生活中對英語的應用少之又少，學生根本就體會不到英語對他們的重要性和有用性，所以根本就沒有強烈的學習英語的氣氛。

1.5缺乏興趣。在農村初中英語的學習中，學生對英語的接觸基本是從初中剛剛開始，許多學生面對剛剛開始接觸的英語可能會抱著新鮮的態度去學習，可是時間一久，當詞匯越來越多，再加上教師乏味的教學方式，學生的學習態度和剛開始的時候大相徑庭，逐漸的失去了學習英語的興趣和信心。不僅如此，學生學習英語的方式也存在著問題，比如大多數的學生還是以死記硬背為主要的學習手段，學習效率并不是很高，這種繁瑣費事而又沒有成效的學習方法也大大的降低了學生學習英語的興趣。

2.農村初中英語教學之改進

2.1加大對農村師資隊伍的建設。英語的教育還是要以教師的教導為主要突破口，所以政府應該重視農村初中英語的教育，要加強農村師資隊伍的建設。首先，應該采取有效的措施，將農村教師的工資待遇提高到一定的水平，對于那些工作條件艱苦的教師應該給予一定的獎賞措施，帶動教師的工作積極性，使農村的教師能夠安心的在自己的工作崗位上，并有動力努力的鉆研教學業務，提高自己的教學水平。其次，還可以通過增強農村和城市教師之間的交流。通過交流，農村教師可以在城市教師豐富的教學方式中受到啟迪，這樣可以潛移默化的影響他們自己的業務水平。第三，政府還可以鼓勵一些師范的學生能夠積極的將自己投入到農村教育中，不斷的為農村師資隊伍注入新鮮的血液，并且也為大學生提供了就業的機會。例如一些剛畢業的師范類學生，面臨就業問題，我們可以從他們中選擇一些優秀的教師。對這些教師進行培養，然后讓他們上崗，為教育事業做貢獻。一些農村的教師，他們都不是英語專業出身，所以這也就大大影響了學校的教學。

2.2改善農村英語的教學條件。政府還應該增加對農村學校建設的費用，盡可能的將農村的教學設備改善成現代化，尤其是對英語的教學，需要一些語音和視頻的設備，逐漸的縮小城市和農村的教育差距，盡可能的讓學生能夠享受到現代化教育。例如，多媒體等工具在農村很難普及。所以我們應該在硬件方面給予農村更多的支持和幫助。

2.3教師要轉變教學觀念，提高自身英語素質。首先，農村教師應該摒棄應試教育的思想，把教育提高到素質教育的水平上，將傳統而陳舊的教學方式改成豐富多彩的，能夠帶動學生情緒，并拓寬對教材的研究，創造性的使用現有教材，提高教師自身的英語教學素質。其次，教師應該多多參加培訓，將自身的英語水平不斷地得到補充和更新，保證能夠給予學生現代化的英語知識，并不只是固定在教材上。第三，身為教師，應該注意到，對于農村的學生而言，接觸英語時間較晚，英語的基礎比較薄弱，所以在教學過程中要慢中有條理的教學生們學習英語。

2.4提高農村學生學習英語的興趣。首先，教師可以調動學生積極的參與到課堂活動中，大膽的用英語進行發言；教師還可以組織一些活動，例如英語演講比賽、英語作文大賽有趣的競技活動，這樣可以調動學生的積極性，并促進他們英語的進步。其次，學生在自身方面也應該做出相應的努力，可以制定科學的學習英語的方式，讓自己能夠高效率的掌握英語知識，這樣時間久了就會感到學習英語非常的簡單，用了最短的時間達到了最好的效果，這樣就潛意識當中就提高了自己的學習興趣。

3.總結

大力的發展農村初中英語的教育還需要很多的問題需要解決，這是一項長久的任務，需要政府和全社會共同的關注和幫助，要從加大對農村師資隊伍的建設、改善農村英語的教學條件、教師要轉變教學觀念，提高自身英語素質、提高農村學生學習英語的興趣這四個方面著手去努力。

參考文獻

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前言：隨著國際間交流的逐漸增多，作為全球普通話的英語地位逐漸提升，作為祖國未來的希望，教育必須從小抓起，這就要求我們必須對初中英語教學賦予高度的關注，提高英語教學的質量，提高英語交際的能力。

1.語言知識與運用語言的關系

對二者不同的側重是不同語言本質觀，而如果將語言看做一個知識性的系統，其最高的目標就是掌握語言知識，其中包括詞匯、語言、語法，但是將語言作為語言交際系統，必須在教學中更加注意培養學生的聽說讀寫能力，提高基礎技能。一直以來，我國的初中英語教學都是按照知識性系統進行教育的，導致教育素質低，“啞巴英語”、“高分低能”的現象在我國的英語學生中屢見不鮮，近年來，教育體制改革的不斷深入，這一形式得到了緩解，學生的綜合素質有了顯著的提高，但是整體來看，效果不是很理想，我國的外語教學仍然停留在語言知識的傳授和操練上，無法實現英語教學質量的真正改進。而交際系統在實踐中則由于教師忽略語言知識在技能的形成中的作用，導致教學效果無法如預期的理想。我們必須辯證的來分析語言知識和語言運用之間的關系，二者是相輔相成的，語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎，運用語言進行交際活動的過程將無法實現。

衡量一個人掌握外語水平高低的標準就是其對語言的運用能力，交際能力，語言知識是為了提高交際能力而出現的，語言知識也只有通過不斷地進行語言交際活動才能得以鞏固和牢固的掌握，不論是語音還是詞匯與語法缺一不可，語言的信息交際將無法實現。真正的語言知識單單依賴課堂的講解是無法實現的，必須通過不斷地練習，只有進行言語操練，不斷地在實踐中應用，才能更快的掌握和理解，英語是需要實踐的課程，只有反復的練習才能養成學習的習慣，具備了掌握外語的基本技能，這些都需要在初中英語教學階段不斷地培養，進而才能促進其語言交際能力的培養。

2.教師是語言知識向語言運用能力轉化的關鍵

我國當前的教育體系一直在提倡“以學生為中心”，這與教師素質的提高并不違背，建立以“學生為中心”的教育理念，就是對教師提出去了解學生的情況，思想、知識、興趣，促進教學質量的提高。從目前我國教育的現狀來看，教師的素質較低成為制約我國教育發展的重要原因，英語教師對教師素質的要求更高。外語教師的素質不足主要體現在：職業道德缺乏；外語基礎知識和技能的訓練不夠熟練；缺乏必要的教育指導理論。教師素質不足，致使眾多的教學科研成果無法被應用于實際教學中，造成資源浪費。如果初中英語教師具備良好的語言基礎知識和扎實的聽說讀寫技能，同時擁有豐富的教學理論，靈活的教學方法，更加有利于學生的語言知識向運用能力轉化。在進行課堂教學的過程中，流利得體的英語教學將為學生提供一個良好的教育環境，學生聽到的都是純正的英語，學生不斷地聽，不斷地學，才能不斷地說，實現整體素質教育的提高。教師通過運用“多信息、高密度、快節奏”的教學原則，可以更好地促進學生語言知識向語言能力的轉化。

我國傳統的教學無法滿足時代的需求，主要存在以下幾點不足，首先，學生在課堂教學過程中獲取的語言信息量不足，必須克服這一不足，增大信息輸出量，給學生提供更多的基礎到學習材料的機會，根據學生自身的條件，選擇適合的讀物，逐步提高其難度和質量；其次是學生實踐機會少，實踐行動力不足。這是我國學生普遍存在的不足，對此，必須加強其學習的積極性，使其主動的參與到課堂實踐教學中，改變這一被動局面，促進每一個學生實踐的能力，提高其交際技能；最后，整體來看，學生學習和操作的節奏相對較為緩慢，快節奏的教學對教師提出了新的要求，其節奏必須明快，練習轉換，環節交替緊湊，語速正常。學生操練外語的頻率要高，速度要快。這就要求教師的提問干脆利落，學生在不知不覺間會加快回答的節奏，快節奏的學習改善了傳統課堂教學的懶散。

從上文的分析中我們可以發現，教師的素質對整個外語教學來說是非常關鍵的，這也是語言知識向語言運用能力轉化的必要條件，隨著教材的改進，教學體制的改革，對新時代的教師提出了新的要求，教師必須通過一定的方式來提高自身的要求，認真備課，鉆研教材寫出具備實力的教案，通過不斷地實踐，不斷地完善，提高自身的素質，提高教學組織能力，促進教學質量的提高。

3.聽說讀寫脫節問題的解決措施

我國的英語教學最大的困擾就是聽說讀寫脫節，即“啞巴英語”，受到應試教育的教育，我國的教學目的以高考為主，忽略了其真正的意義，從我國初中學生的英語學習現象來看，聽與讀尚可，但是寫與說卻是將其短處暴漏無疑，這主要是由于基礎知識不過關，聽說讀寫技能訓練比例不合理，實踐分配無法滿足教學的需求，經過一段實踐，自然導致聽說讀寫能力的脫節。

聽說讀寫是語言學習的基礎技能，是互相依賴，互相促進的，其嚴重脫節將會導致能量浪費，整體結構無法實現，我們必須采取必要的手段促進其效能的發揮，使學生的語言知識向語言運用能力轉化，對此，可以采取以下幾種措施進行改善：

3.1 做到語言基礎知識與基本技能的有機統一

初中英語教學是為了培養學生聽說讀寫的能力，當然，聽說讀寫也是必不可少的教學手段，語言基礎知識的傳授必須通過四種技能來實現。必須建立完整的統一整體。

3.2 深刻理解和領會英語教學的原則

其基本原則就是注重實踐與理論的相結合，站在一個宏觀的角度來審視教學中的問題，采取有針對性的措施及時的解決，促進教學質量的提高。

3.3 增加閱讀和寫作的數量

抄寫、聽寫對整體素質的提高具有重要的意義，我們必須增加一定量的練習，有針對性的采取措施解決文字中讀寫能力差的問題，結合學生的實際情況，采取有效地措施改進其不足。

結束語：

綜上所述，我們的對初中英語教學有了一定的了解，尤其是語言知識與語言運用之間的關系，這就要求現代初中英語教師從自身做起，不斷地提高素質，改進教學中的不同，結合學生的情況，采取必要的措施改進不足，促進我國英語教學質量的提高。

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一、備課

一堂課成功與否，很大程度上取決于備課是否充分。因此，初中英語教師在上課之前應做好充分的備課準備。教師的備課應該嚴格按照教學大綱的要求，并結合班級學生的基礎、能力等特點進行，以達到在課堂上將學習知識和學習方法傳授給學生的目的。初中英語教師的備課應該基于學生們的視角展開，忽視學生的水平和接受能力的備課，往往會導致教師在課上的教學沒有目的性，教學成果不見成效。因此，備課需要很大耐心和責任心，哪怕是一個標點符號，都不應該因為它是小知識點而忽視。

就初中英語的教學來講，備課內容包含對詞匯、語法、句型等知識點的梳理、歸納及總結。教師在備課過程中不應該把備課內容僅僅停留在表面上，按照課本的內容籠統歸納詞匯或句型，而是應該把這些內容引申到這一課要講的語法上，從而幫助學生對語法有一個更具體的認識，使得課堂沒有那么單調，學生學習起來比較系統，對英語課堂也會產生積極性。

因此，教師在備課時候除了參照教材外，還應該翻閱大量相關資料，比如詞典、輔導書、語法書和一些英語課外閱讀的書籍等。但需要注意的是，在選擇參考這些資料時，要嚴格符合教學內容和學生的基礎水平。教師備課參考相關資料的目的是為了使備課內容更充分、豐富多彩，以求更好的課堂教學效果。超出學生教授能力之外的教學資料不僅不會產生豐富學生知識的效果，反而會給他們帶來額外的負擔。

二、課堂教學

備課工作完成后，重點應該是課堂教學。教師按照備課的內容在課堂上講授知識給學生。課堂是實現學生和教師交流、互動的重要場所。在課堂上，教師把知識傳授給學生。同時學生接受教師的知識。并且，學生應該是課堂上的主角，在課堂上發揮主體作用。因此，學生的活動應該在課堂時間內占有很大部分。一堂課的教學活動可以具體可以歸納為：自學、討論、點撥、練習、小結。

教師在講課的時候應該把教學內容和練習題目充分結合起來。課堂練習是幫助同學們把知識進一步深化，并最終轉化成為技能被同學們掌握的重要過程，也是提高教師教學效率和課堂實效性的重要組成部分。學生在教師指導下進行有目的性的練習，通過一系列的實踐和檢驗所學的知識，從而更好地掌握這一堂課的內容。因此，學生們應該認真配合教師設置的練習題目，通過不斷的練習提高靈活運用知識的綜合能力。理論知識與練習相結合，練習檢驗理論知識的掌握情況，尤其是在接受新知識的階段，經歷這樣一個過程必不可缺。

在初中英語的課堂上，我們經常會遇見學生提問各種各樣的問題。尤其是針對初一年級的學生，他們的問題相對來說比較簡單，一般都集中在詞匯、句型或者語法上。初一年級接觸到的詞匯、句型或語法都比較簡單，所以打好基礎對他們來說最重要。由于初一學生新接觸語法，即便這個階段的語法比較簡單，他們也會有很多問題：為什么這個句型這么放？什么是一般疑問句？什么是特殊疑問句？為什么元音開頭的單詞用不定冠詞an來修飾？這些問題里面，有一些是可以解釋的，還有一些由于固定搭配或者語言規范而不容易解釋，就需要同學們加強記憶來理解。英語教師就應該在課堂上針對類似的語法多舉例子，讓同學們充分運用和感受，進而更好地掌握這些知識。

三、課后工作

所謂課后工作，主要是指教師對課堂上知識的補充、課后作業的批改及結課后的考試等。在上完課后，教師難免有一些課上遺漏的知識點，就可以通過課后作業形式再傳授給學生。此外，教師可以通過布置課后作業對課上的內容進行引申，以豐富學生的知識。學生通過做課后作業，也可以對自己掌握的知識查漏補缺，結合教師的批改鞏固所學知識。所以，教師一定要重視課后作業的布置和修改工作。教師還要根據自己的教學內容按規定設計考試試卷的題型和題目，并經過細心的排版、校對、打印出來，通過考試進一步檢驗學生對所學知識的掌握情況。

其中，在教師批改作業的時候，一定要注意不應該籠統地用“閱”字帶過，而是應該按照學生作業的準確率給出不同評價，如：excellent，good，so-so等詞語，必要的時候，教學還可以寫上幾句肯定話語鼓勵學生。這樣就會在無形中調動學生做作業的積極性和主動性。課后作業是學生們查漏補缺的依據，這個過程需要教師的細心和耐心。教師在批改作業的過程中應及時發現學生的錯誤，并對比較集中或典型的問題進行記錄，在課堂點評的時候展示給同學們，引導學生進行思考和討論。讓同學們在自我剖析中改正錯誤，從而加深對這一知識點的認識，避免再一次犯類似的錯誤。

四、結語

首先，教師應該遵守自己的職業道德規范，對待學生要有三心：愛心、耐心、責任心。有愛心，就是要愛護自己的學生，既關心學生的學習情況，又關注學生的成長。有耐心，即肯花時間在學生身上，特別是對所謂的“差生”，要充分尊重他們，尋找他們身上的亮點，鼓勵他們進步。

其次，教師注意自身專業的素質提高。教師的特殊職業性質決定了其對個體的重要影響價值。因此，教師應該通過不斷學習和進修，豐富自己的知識儲備，創新教學模式。比如學生的第一位英語教師的語音、語調、書寫等方面是否規范，往往會對一個學生學習英語的興趣和習慣產生很大影響，進而直接影響他們的英語學習。

再次，提高課堂教學實效性。根據上文的總結，要提高初中英語課堂實效性，可以從以下三個方面著手：備課、課上教學及課后工作。教師要想在課堂上獲得美滿的效果，前提是必須有充分的課前備課準備，目標明確、內容充分、突出重點的備課是一個好的課堂的重要基礎。此外，教師可以通過精心布置課后作業和設置考試題目檢驗學生的接受情況，從而鞏固課堂教學成果。

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中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0130-02

新課程改革在如火如荼地展開著,智商與初中英語教學有效性一直是個永恒的話題,其實EQ(Emotional Intelligence)也即情商在初中英語教學中是個相當重要的一部分。《新課程標準》強調,“在教學過程中要關注學生學習中的情感態度,培養和發展學生學習英語的積極情感態度,實現教學中師生共同參與并和諧發展。”本文就怎樣在英語教學中提高培養學生的情商略作分析,旨在拋磚引玉,引起全社會的關注。

在教育教學中,經常有這種現象:有的學生很聰明,思維敏捷,但是沒有自覺心,有時一知半解,不求上進。有的同學接受能力一般,但是自立自強,知難而進;有的同學樂觀開朗,每天精神抖擻,樂于學習;有的同學多愁善感,討厭學習,感覺低人一等,心里惴惴不安,從而影響學習。

在英語教學的現狀中,不是因為一個學生不夠聰明而學不好英語,而是因為他不夠努力,不夠控制自己的懶散行為而導致英語成績不夠理想。因此如果提高了學生的情商,那么一定將促進學生的智力發展。

如何在教學過程中培養學生的EQ呢?

一、做個高情商的英語教師

(一)英語教師應培養自己良好的人格特征

英語教師應該培養自己良好的人格特征:熱忱關懷,真誠坦率,胸懷寬闊,客觀公正,自信自強,耐心自制,堅韌果斷等。對待學生應該一視同仁。尤其對于那些英語學困生,老師要多一點鼓勵少一點指責,多一點表揚少一點批評。常言道:學高為師,身正為范。初中生的特點是可塑性強,模仿能力強。老師的一言一行,一舉一動都能影響學生的情緒。如果一個經常容易發怒或愁眉苦臉的老師,有可能給學生帶來的負面影響是容易讓學生心情遇事不夠冷靜。作為英語老師,在加強學生的聽力訓練的時候,必須讓學生掌握沉著冷靜應對聽力的策略。如果英語老師平時處事冷靜,那么學生也許更能自信坦然地面對英語聽力測試。

(二)英語教師應加強對自己的情緒調控

由于英語語言教學的特殊性,課堂上教師的情緒對課堂氣氛有著直接的影響。英語教師積極高昂的情緒有助于學習氣氛,有助于課堂教學有效進行。有些教師自己情緒控制能力較差,會把生活中,工作中碰到不順心的事情而產生的不愉快的情緒投入到教學課堂上,學生會深受其害。影響了教學效率和教學質量。因此,教師必須了解并善于控制和調節自己的情緒,盡力改善本人的性格缺陷,應該以飽滿的熱情和高度的責任心投入到教學中去,多一點幽默教學語言,少一點憤世嫉俗。上好每一堂課,讓每一堂課都成為精品。

二、提高學生的EQ

(一)在英語教學中注重學生的心理健康教育

離異家庭學生。這一類學生教師也給予更多的關心和愛護,要給予方向上的指導。尤其是男生,有些本來比較懶惰,加上英語語言的特殊性,如果英語老師一味地指責,那么離異家庭的學生很容易自暴自棄,厭學逃學。

獨生子女。這一類孩子經常在家里受寵,有時行為比較偏激或感情脆弱,任性自負,心胸狹隘,報復心強。這些學生必須好好引導,必須多鼓勵,訓練他們的意志力,增強他們的受挫能力。

適當使用多媒體、游戲、表演、對話、簡筆畫等手段來輔助教學,也可以使用一些幽默故事、教材背景資料等。

(二)七年級起始階段要多注意培養學生學習英語的興趣和毅力

如果在七年級英語基礎不打好,那么今后要趕上去是相當困難。如果一個學生對一門課有長期的興趣,一般這門功課能夠學得不錯。英語教師要在課堂上以親切自然的語言使學生進入最佳的學習心理狀態,然后采取各種手段激起了學生的興趣和求知欲,那么學生就能比較容易成功。

如何培養學生的興趣呢?

1、采用各種方法導入新課,讓學生很快地進入狀態。適當使用幽默語言和夸張的語音語調有助于學生的興趣培養。

2、創設情境,讓學生自然而然地投入英語學習。初中英語新目標教材的每一單元都是以一個話題為中心,這些話題有很多都是貼近學生生活的,學生比較感興趣的,如果教師稍微加以展開,并且聯系實際。那么學生就會更好地掌握運用知識。

如何培養學生的毅力呢?

對于英語后進生,不能指責謾罵,不能輕易批評。而是應該付諸更多的關心和愛護。了解后進生的心態,及時了解學生真實的想法。我們要發現后進生身上的閃光點,用欣賞和發展的眼光去看待他們。要及時鼓勵他們,讓他們樹立信心,勇敢地面對挑戰,微笑著面對困難。對于他們在成績上的落后要善于鼓勵,允許他們的成績起伏不定。就算是有一點點的進步,也應該及時鼓勵。讓他們不要輕易地放棄學習英語。有些后進生到后來作業抄襲,上課開小差,小組活動不肯積極參加。成績不好了,教師如果再一味地指責,那么學生更容易自暴自棄,更加變本加厲地混日子。有時他們也想學習好,但是因為沒有信心,努力了又毫無進步,所以他們往往會放棄。只有他們的信心不倒,才能讓他們反敗為勝。

(三)利用小組合作學習以及“一幫一”學習

我們正處在競爭與合作共存的時代,需要培養學生合作競爭共同提高的過程。在英語教學中,可以把全班學生劃分成若干個個6人或3人,4人學習小組,每一個小組我都安排好、中、差學生,小組長由英語成績較好的同學擔任。組員如果有任何疑難問題,可以向組長負責詢問,組長如果不懂,則向我來詢問解決。一個負責的小組長,需要有相當的實力,也需要樹立“幫助別人就是幫助自己”的觀點,小組之間也需要相互競爭。合作小組還體現在課堂上的小組活動。人人有任務,每個人的任務完成都是不可缺少的。這樣也牽制了英語學困生,他們不能偷懶,為了小組的成績必須努力。同時安排任務時成績較差的學生也被安排較簡單的任務,那么不但能有機會讓大家發現他的有點,也實他在本組內的價值。學生在小組活動中成長,學會了寬容,學會了等待,學會了恰當的評價,學會了虛心的接受。

讓學生采取“一幫一”的形式互相促進學習。每一個英語學困生,按照所坐的位置,就近安排一個學習較優秀的去幫助他。實現鼓動學生:“要幫助別人,首先自己得相當的優秀,自己習題對了,還要知道為什么對。幫助別人是促進自己進步的過程,以后還可以看到成果。被幫助的人只是暫時落后了,完全可以迎頭趕上。只能接受別人的方法,而不是接受別人的答案。”“一幫一”活動可以有效地促進后進生迎頭趕上,而不是自暴自棄。

(四)弱化考試概念,降低焦慮程度

在初中的生活中,有時會有n次的小測驗。很多學生有時會有無形的壓力,有些學生害怕自己考得不如別人,然后被父母親責罵。家長重視是對的,但是家長的消極情緒對孩子的影響最大。家長只有在孩子勝利時,給孩子提個醒,在孩子失敗時給孩子打打氣。本來有些學生對自己的信心不是很夠,有時一緊張更加容易出錯。(尤其是在英語的聽力問題上)。如果孩子的心理素質不夠好,那么他在英語聽力方面更加容易出錯。英語教師培養學生正確對待英語考試責無旁貸。教師引導學生正確面對小測驗和考試,降低焦慮程度。

考試只是檢測學生這一階段對知識的掌握鞏固程度而已,從而提醒自己下一階段的學習方向,如何來查漏補缺,溫故而知新。學生沒有必要害怕,只有努力地去面對。

每一次考試都是對學生心理素質的考驗,只有坦然地去面對,去接受事實,牢牢記住“努力了,就無悔。”那么不斷地對學生進行強化訓練,不要不在乎考試,也不能不因為考試而亂了方寸。

篇（6）

本學年我負責初三年級兩個班的英語教學，兩個班級現有學生78人。在對這些學生進行一次調查統計后，通過調查統計發現，60%以上的學生在小學四年級前沒有開始學習英語，有70%的學生開始學英語是通過校外輔助班這一途徑，有80%的學生對學習英語有畏難情緒，畢業班中有70%的學生成績在及格線以下。以上數據同時也驗證了農村學生英語啟蒙教育起步晚、學生學習英語途徑單一、農村學校英語教學開展不及時、教學質量差等問題。針對農村初中學生的基本特點，我認為必須采取有針對性的教學策略和方法，策略科學，方法正確，才能做到有的放矢，保證英語教學達到預期效果。

一、英語教學策略及方法

1.培養學習興趣，提高自主學習能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。那么英語教學中怎樣才能激發和培養學生的學習興趣呢？在教學中，建議采用如下方法。

一是通過趣味引導，激發學生興趣。良好的開端是成功的一半”。風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的注意，激發學生的學習興趣。

二是運用一些有趣的教學游戲激發學生興趣。將教學內容融入游戲之中，讓學生在玩中學。

三是編順口溜，強化記憶。利用學生愛說的特點，教學生說順口溜。 顯而易見，愉快教學注意發揮情感作用，激發了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。這應說是學生興趣形成的一個條件，而且是一個重要的條件。

四是運用直觀教學激發學生興趣。充分利用傳統的直觀教具和現代化直觀教具激發學生的學習興趣。

2.分層次教學，增強因材施教效果

針對農村初中英語基礎普遍較差的現狀，在課堂教學上，不能一刀切，要在了解學生基礎的前提下，有針對性地備課、上課，才能收到預期的效果。為了讓所有學生能聽懂上課內容，我將音標、單詞、句型、語法、句型基礎學習的內容融入到每一堂課之中，配合課文內容，有意識地將這些基礎貫穿到課堂教學中，以分層教學為指導，在練習設計、作業布置突出基礎訓練和鞏固的基礎上，對不同層次的學生布置不同程度的作業，在測試試卷中設計難度不同的兩份試題供學生選做，有意識地降低能力要求或測評，合理地對待基礎差的學生。否則，能力要求太高，基礎差的學生不會做，反而挫傷他們的積極性，影響學習興趣和學習動力。

3.巧妙應用課堂提問，激發學生學習興趣

課堂提問不但是各科老師在教學中應用最為廣泛的教學方法之一，它也是整個課堂教學活動中必不可少的一個重要環節。掌握在英語課上合理利用課堂提問這種形式來組織、展開和檢查自己的教學活動的這種基本的能力和技巧就顯得尤為關鍵。課堂提問可按以下方法設計。

一是利用課堂提問檢查學生對已學知識的掌握情況，為下一環節教學內容的安排和調整提供依據。若學生完成得好，說明他們對已學知識已經全面熟練掌握，此時教師可以直接導入新內容的教學；反之，教師還必須先對所學內容花大力氣再操練，然后才能進行新內容的學習。

二是用課堂提問吸引或轉移學生的注意力，防止學生上課走神。利用課堂提問激發學生的學習興趣。教師在進行課堂提問時可以結合一些學生感興趣的熱點人物和時髦話題使學生產生共鳴而投入身心去努力學習。

三是利用課堂提問增強學生英語學習的自信心。到了八，九年級，每個班中肯定都有一部分平時英語學習很用功但考試成績卻不太理想的學生。這些學生往往不被關注，大多信心不足。老師應該對這些學生多一點關心，尤其在英語課堂上讓他們多回答一些他們有把握的問題，從而再塑他們的自信心，使他們敞開心扉，揚長避短，最終成為英語佼佼者。

4.轉變閱讀觀念，提高英語閱讀效率

篇（7）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0294-01

培養學生初步運用英語交際的能力是中學英語教學的最終目的，在使用九年義務教育英語新教材的過程中，許多中學教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關系，知識向能力轉化的關鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節的問題等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。

1.語言知識向語言運用能力轉化的關鍵因素――教師

如果從事物發生發展的內部規律看，從語言知識向語言運用能力轉化有一個中間媒介，即語言形成自動化習慣的聽說讀寫技能訓練。但是，促使任何事物的變化部有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質的高低是決定知識向能力能否成功轉化的一個重要因素。

英語教師如果具備了良好的語言基礎知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富.教學方法靈活多樣，那么促使學生的語言知識向運用能力轉化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學生創造了一個良好的學習環境，在這種氛圍中學生聽到的都是英語，學生只有英語聽多了，他才能開口說。教師通過運用"多信息、高密度、快節奏"原則，能極大程度地mⅡ快學生的語言知識向能力轉化的進程。學生操練外語的頻率要高，速度要快，教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學生的回答節奏加快。一環扣一環，環環相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現象。由此可見，外語教師的素質高低，是決定外語教學成敗的一個關鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語言基本功過關，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強的綢織能力。

2.克服聽說讀寫脫節的問題

聽說讀寫幾種技能本是互為依存、相互促進的，相互之問的脫節，從而導致了作用于彼此之間的能最浪費。要想使學生的四種技能發揮最大的整體效應，使學生的知識向運用能力轉化，可以從以下方面著手：

2.1 做到語言基礎知識與基本技能的有機統一。聽說讀寫幾種能力既是教學的目的，同時又是教學的手段。語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現。也是學生語言能力形成的必經之路，沒有扎實的基礎知識，能力就是空中樓閣！

2.2 深刻理解和領會外語教學原則。這些外語教學的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使外語教師在教學實踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來俯視教學中的問題。

2.3 增加閱讀和寫的量。教師可適當地增加抄寫、聽寫和一定量的語法練習，以解決文字讀寫能力差的問題。

3.正確引導和對待學生

由于學生接受能力的差異，學生的掌握情況出現了差異。要熟知學生的情況，對于后進生要多提問，多幫助，不能讓他們落下。

3.1 在對待學生上，強調尊重、贊賞，教師必須做到尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩，學業成績不良，有過錯的，有嚴重缺點和缺陷的.不合群的學生。要做到真正尊重學生，教師就要徹底拋棄過去造成傷害學生自尊心的行為。

3.2 在教學方式上，教師所起的作用是幫助和引導。教師的職責在于幫助，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化和由此發現自己的潛能和發展方向。

3.3 改變學生的學習方式。學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容以定論的形式直接呈現出來，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中使學生學習書本知識僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力，轉變學習方式就是要改變這種狀態.把學習過程之中的發現探究、研究等認識活動突顯出來。

4.利用多媒體等創設直觀情景

初中生對一切都充滿了好奇心，利用一切可行的手段創設直觀情景.使學生的視覺、聽覺、思維等交叉活動，對激發他們的學習興趣，強化教學效果，具有十分重要的意義。如像天氣、購物、打電話等都有相應的教學片。像學習天氣時，可以把幾種的情況用多媒體影片的形式展示給學生，并賦以一定的音響效果，如風聲，雨聲等，吸引了學生的注意力，而后根據影片的內容問學生"What is the wheather like？''學生一邊看投影一邊回答，形象直觀，效果比較好。根據課文及對話內容，利用多媒體，實物等教學手段，創設直觀的語言發生情景，枯燥的課文內容就會變得趣味橫生，激發了學生的學習興趣。

篇（8）

一、什么是“以活動為中心，學生自主學習”

“以活動為中心，學生自主學習”，就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發學生興趣的，具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，并通過學生活動，讓學生自己學會發現問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。

二、為什么用“以活動為中心，學生自主學習”

21世紀是一個信息日新月異的時代，21世紀培養的人才，不僅要掌握扎實的基礎知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創新意識以及較強的動手能力、創造能力和社會適應能力等。這種跨世紀人才素質的培養需求，促使我們反思已往所進行的英語教學存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師講授，輕學生探索。傳統的教學模式是以教師的講授為主，學生接受型的教學理論體系。學生學習英語的動機是外在的，記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認為課堂教學改革的進一步深化，必須確立以人的發展為終極目標，探索一種嶄新的適應時展需求的教學模式。

三、《新目標英語》為實施“以活動為中心，學生自主學習”提供了教學可行性

《新目標英語》使廣大學生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結合、科學和人文的結合、記憶和思維的結合。在任務型教學方面有獨特的設計，與學生的知識面形成了明顯的“信息溝（Information Gap）”，有利于激活語言與情景的關系，使學生在用英語做事中感受英語，體現交際教學的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據學生與教學實際設計教學活動提供了肥沃的土壤。

四、教育學基礎

現代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統一，強調目的與活動的統一，主張“在做中學”，“在問題中學習”。他認為，教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法。他所主張的教育是沒有目的的，是讓學生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經驗，自己得出結論，從而得到發展。以羅杰斯（Carl Rogers）為代表的人本主義的學習理論主張學習是發揮人的潛能，實現人的價值的過程，要求學生愉快地創造性學習。人文主義的課程論主張，教學過程應該是解決問題的過程，成為思想訓練的過程，成為學習“學習方法”的過程。以活動為中心組織課程教學，在愉快、輕松的活動中展開課程，完成教學。馬斯洛、羅杰斯更強調教育應培養“自我實現的人格”，這種人格是情緒、感情、態度、價值等的“情感發展”與理智、知識，理解等“認知發展”的統一，從而使人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到實現和發展。這些教育學理論都為“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式的探索提供了廣泛的理論基礎。

五、實施原則

我們的教育不僅要培養成績優異的學生，而且還要幫助每個學生獲得最好的理智發展。“以活動為中心,學生自主學習”型教學模式不應僅僅是幫助實現教學目標的工具，而且要遵循現代學生認識的發展順序，幫助學生實現認知的飛躍。教師在實際教學中設計的活動應該是學生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應始終貫穿以下原則：

1.趣味性原則。在新課程標準中分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發學生的學習熱情，使他們樹立自信心，主動求知。

2.實踐性原則。主體的實踐性活動、直接經驗對學生身心發展具有決定性的影響。教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。

3.自主學習原則。使全體學生都成為活動的主體，這是衡最活動教學成功與否的標志。要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。

六、主要的活動方式

“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式主張“以活動促發展”的思想，明確提出了以活動的方式作為教學基本方式，這是對傳統課堂教學的一次革命性變革，其目的是為了更好地促進學生的發展。因此，活動教學中活動方式的選擇，必須立足于能促進學生素質能力的培養，使學生自主參與學習過程，并通過主體實踐活動圓滿完成認識與發展任務。

1.游戲競賽類的活動

活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“What do you do?”根據另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強化新詞匯，操練詢問職業的句型，培養集體榮譽感。

2.分析解決問題型的活動

情景：學校號召我們爭創文明班集體，我們要爭創第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？

活動方式：兩人一組，一個學生表演班上存在的不足，另一個用句型“Would you mind…”提出建議。

目的：在操練新句型的同時，對學生進行文明教育。

3.調研型活動。例如，在七年級下冊 Unit 8 I'd like some noodles.一課中可以設計“飲食與健康”的調查。

情景：在班上做一次調查，采訪同學們的一日三餐的飲食情況。看看哪些食物有益健康，哪些食物應該少吃。

活動方式：課內外相結合，自己設計調查問卷，完成調查報告，得出結論。

目的：學會就“飲食”的話題自由交際，同時進行健康教育。

4.合作型活動

活動方式：課內外相結合。同學之間分工合作，調查、撰稿、排版、繪畫、書寫等，各展所長。

目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學習書面表達。學會分工合作，進行美育教育。

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中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0237-01

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”可見，興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。

一、建立良好的師生關系

中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。

二、教師認真備課

作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態來備好這一節課。

三、讓每堂課都精彩

教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對于學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。

三、做好課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量，把它們輸入電腦，做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

那在批改作業的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。

四、耐心進行課后輔導

篇（10）

一、懂得閱讀方法，敢于開口說英語

眾所周知，要想學好語言學科，必須熟讀，這方面自然說到閱讀方法。可讓學生先于課下自讀，不懂的和同學們交流，解決的問題和沒有解決的都詳細地記載，留在課堂上驗證。閱讀的時候，找出重點難點，這樣，上課的時候自然能夠認真聽講。簡潔的課文要熟讀，精彩課文要背誦，這樣為口語表達和進行英語寫作打下良好的基礎。如Learning English Book6Lesson2本課課堂教學內容較多，學生聽課時丟三落四，通過課前閱讀，在后來的授課中都化難為易，學生們理解起來也輕松自如。閱讀方法得當，然后多說多練增強口語表達能力，教師要鼓勵學生開口說英語，因為實踐出才能。有的學生比較害羞，害怕張口說錯。做為教師要給予鼓勵，多表揚少批評，在課堂上，教師不能自己一味滔滔不絕，要多給學生開口說英語的實踐機會。語言的最大的功能就是交際，表達就是利用它的這種功能增強學生的綜合能力。

二、利用多媒體教學

進入21世紀以來，科學技術的發展一時間登峰造極，計算機的普及以及發達的網絡迅速地進入了教學，徹底改變了以往的教學方式和學習方法。音響、圖像、視頻、圖形等借助計算機實施了多媒體的教學，充實了外語教學的課堂，讓先進的教學模式得到了充分的體現。他的教學模式無論是個別化教學、模擬訓練教學，還是聽說演示教學、實時操練教學，都充分地體現了他的工具性和交互性。多媒體的教學不僅僅是由語言和聲音，更是有五光十色的圖像和活靈活現地視頻動畫，這些都強有力的沖擊了學生的多重感官，同時刺激了他們的左右腦，經過了這些演變，學生的積極性被充分地調動起來，從而對聽讀說寫的外語學習產生了一定的熱忱，淡化了枯燥感，使得學生的綜合素質得到了進一步的提高。計算機輔助教學（CAI）在現代化教學的課堂占據了主要的地位，以文字（Text）、聲音（Audio）、影像（Images）、圖像（Graphics）、動畫（Animation）為主要表現形式，在教師執行教學任務的時候起到了重要的作用。它在傳遞教學信息的時候的方便且快捷，應用的范圍廣泛，起到的作用顯著，被越來越多的教師所喜愛，所以作為教師，要充分利用多媒體教學的優勢。

通過合理高效地使用多媒體，通過有效的教學設計，既可以提高課堂效率，又能夠活躍課堂氣氛，學生在課堂中不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，增長智慧，學會做人，更能感受到現代科技帶給他們的樂趣。長此以往，高中英語教學一定會達到最佳的效果。

三、整體學習課文

當今，我們提倡整體處理英語課文。包括聽、說、讀、寫的整體統一，也包括聽、讀本身的整體統一，還包括學生的整體、分散地學習知識和技能。教師巧妙設計問題，引領學生整體聽、讀課文，達到掌握運用的目的，形成自己的能力。當然，這課堂上離不開的問題不僅僅是教師的提問，還有學生的所提問題。這樣才能充分體現教師的導的輔助地位，學生的積極參與的主體地位。教師要留出時間，讓學生提問，提出困惑他的問題，教師或其他學生回答，有時也讓學生向學生提問，或是提問比他好的或差的，得到反饋。我們都有過這種體會：學生錯過的，教師講過的，可再考還有錯的現象。這很讓人頭疼。其實，這是因為學生沒有弄清病癥。

四、激發學生興趣，培養創造能力

知識的獲得，想象力的開發，都是在學習興趣的內動力作用下才能實現的。創新往往都是從興趣開始的。我在教可數名詞和不可數名詞時就采用了實物教學法，我自備了一些食物：apples、bananas、oranges、pears、cakes、bread and glasses of water，為了掌握這些詞匯，我還讓學生扮演售貨員和顧客，教室當作商店，講桌變成柜臺，學生置身于“真實”的交際環境中進行“真實”的交際活動，Would you like…What would you like？How many/How much?等句型在不知不覺中就能掌握，“購買”的物品歸學生享用。這樣一來，學生的興趣、積極性被充分調動起來，都爭先恐后地上臺表演，一堂課在歡快、熱烈的氣氛中結束。

五、在英語教學中提倡競賽，激發學生的競爭意識

為提高初中學生學習英語的興趣,讓學生在課堂教學中以飽滿的熱情上好每一節英語課，我在教學過程中嘗試著運用了競賽法，幾年的教學實踐證明，這種教學方法讓學生在體驗競賽取得成功的喜悅的同時,聽、說、讀、寫的綜合能力和素質也得到了相應的提高。

課堂是實施素質教育的主渠道，注意提高課堂效率是教好學生的關鍵。而這又主要看是否能活躍氣氛，調動學生學習的積極性。初中生正處在模仿能力非常強的階段，筆者發覺大部分學生不論成績如何，還是比較喜歡上英語課，而且還比較喜歡隨教師或錄音大聲朗讀。因為這就類似于他們學習母語，模仿是強項，但一旦模仿后沒有一定的熟練程度，實際的交際能力和應試能力未能得到提高時，反復模仿可能會覺得索然無味，興趣會很快消退；另一方面，年齡決定了他們活潑、好動、記憶力強等特點。因此，應根據學生的實際情況盡量避免死板、單一的模仿，創造生動活潑、和諧愉快的學習環境，充分調動學生的主動積極性，使其在趣味性、知識性、實踐性的課堂氣氛中能以主體作用投入，通過動口、動腦、動手等實踐活動把所學知識轉化為自我能力。

六、教學方式要創新，以此引發學生興趣，讓學生學不厭倦

篇（11）

1.培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？筆者認為，作為一名教師，首先要熱愛自己所從事的事業，熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。再次，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。最后，做好教學反饋，與學生保持良好的互動和交流，也是培養學生學習英語興趣的重要方法。與中文"平仄"發音不同，英語有著自己的發音方式，對于較長的單詞如"tomorrow"，學生并不一定在初學時就能完整和準確地拼讀，筆者的一個學生為了容易記住這個單詞，該單詞下面自行做了一個注解"T毛肉"，可想而知，其"異腔怪調"讀音在課堂上會帶來怎樣的"轟動"效應，但此時不能對學生進行盲目批評，甚至嘲笑，否則很容易給學生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對英語學習的興趣。對于學生取得的哪怕是一點的成績和進步，要不吝贊揚和鼓勵。在批改學生作業時，不能簡單做出"good"或"bad"這些簡單字眼的批語，而是要從學生的作業和考卷中，發現學生的進步，給予適當的贊揚，找出不足之處，針對性地進行鼓勵和提出期望，這樣，學生會感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學習英語的興趣。

2.教材的有效使用提

古人有云：巧婦難為無米之炊。可我們英語教師都知道，就算有"米"，要想煮熟這頓"飯"也非易事。新課程明確指出，教師應該學會"用教材教"，而不是簡單地"教教材"。教材還是要用活用巧。

一方面，教師要鉆進教材，進行解讀，鉆研和思考，不要按部就班，照搬照抄。在充分了解和把握教學目標和教材編寫意圖上，要融入我們自己的智慧和情感，或調，或改，或組，以教材為載體，靈活有效地組織教學。比如在"調"這一點上，我們可以調整每一課相對獨立的各部分，通常每課會出現readandlearn，readandact，askandanswer，learnandpractice等部分，在課堂組織教學時各部分是可以打亂的，也可以整合；也可以把整個單元教學內容做重新調整，更有利于知識講解的系統性和完整性；也可以調整本書的目錄中各單元的編排順序，以話題為主線將各單元相關內容進行串聯，這樣一來，會更符合學生的興趣和能力需要，各話題原本就比較貼近學生的實際生活，進行調整后加強了記憶刺激機率，可以激活學生的認知興奮點。

另一方面，就是要求我們跳出教材，超越教材。教學內容應該更廣泛更現代，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發，或拓，或添，或聯。比如在"拓"這一點上，筆者在《教牛津初中英語》7BUnit5Abilities，當時剛逢雅典奧運會的落幕，針對我國奧運健兒的突出表現，引出一些奧運會的體育項目和起源等的知識，學生表現出極其濃厚的興趣，有條件的學生還爭相上網查找更多的相關知識，這樣一來，既拓展了詞匯量，又達到了學生自主進行信息收集和交流的目的。可見，所有有關人與自然、人與社會、人與自我的任何方面都可作為學習的內容。

還要提到的是我們應從學生實際情況考慮教學進度，不要拘泥于教材要求的一課一課時的要求。我們有時候為了趕進度，往往泛泛而教，這般蜻蜓點水一掠而過的流水工作容易造成我們越教越累，學生越學越糊的后果。學生是活生生的個體，不是一個個"罐頭"。不同的班級，不同的學生存在一定差異，如果我們只知道"倒"，卻忽視了學生的"滿而溢"的情況，是不是又造成教學工作的浪費？所以，對于程度較差的班級，不妨試試"慢"而"細"的教學，一冊書可以花一學期再延伸幾星期的時間。這樣每個單元教和學就會開展得扎扎實實，有條不紊。而對于程度好的班級，我們完全可以進行一綱多本的補充式教學。只有用活了教材，我們的教學質量才有根本的保證。

3.優化課堂教學，提高學習的效率