緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇改造我們的學習教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

教材選定了教學內容，也給出了較為具體的教學目標要求，但教材只是對課標的一種解讀、一種具體化方法。因此，教師在依據教材編寫教案的過程中，需要充分發揮自己的智慧。既要在熟悉課標規定和要求的基礎上理解教材意圖，又要具體分析學生的知識基礎與認知結構。在符合課標要求的基礎上對教材中的教學內容進行適當調整，以契合教學現實。

2．從他人教案到自己教案

從他人教案到自己的教案涉及如何借鑒的問題。我們所看到的優秀案例是其他教師教學智慧的結晶，在借鑒的過程中，教師必須充分發揮自己的教學智慧，根據所在學校的學生情況、教學環境等實際條件進行改造，以符合教學實際。

2．1 教學內容的借鑒：有一位教師設計了“圖文混排----制作連環畫”教學案例。設計思路大致為：教師提供了相關素材，要求學生根據素材內容制作連環畫，在此過程中需要加入背景、圖片（要求用不同的環繞方式）、文字、頁碼等。我在上課時借鑒了這種思路，但考慮到自己的學生起點較高，在任務上增加了難度，設計了“圖文混排----設計門票”的案例：學生根據所提供的素材公園和演唱會設計門票，要求門票中不僅要有圖片、價格、名稱、印章等要素，還要構圖合理、顏色搭配協調。顯然后者對學生的要求提高了，而這種提高是符合學生的實際情況的。

2．2 教學方法的借鑒：“多機互聯”實驗選修模塊“網絡技術應用”中涉及實踐性較強的內容，如雙絞線、多機互聯等，如果只讓學生觀看或者了解基本原理，學習效果很難盡如人意。我想到借鑒科學課程的實驗法，讓學生通過親自動手實驗并填寫實驗報告的方式來增加感性體驗。于是，精心設計了實驗內容和實驗報告的格式，安排學生進行實驗。比如，“多機互聯”的實驗報告中需要學生完成的實驗內容包括“查看機房及家中電腦，填寫表中的網絡設置”及“完成計算機的各項網絡配置，使計算機與教師機處于同一網絡中”等等。教學結果證明了實驗法的成功。實驗法的借鑒不僅提高了學生的積極性，增加了學生的感性體驗，還讓學生體會到了遵守科學規范的樂趣。

3．從教案到教學

在綜合各種因素的基礎上對教案進行精心準備僅是教學實施的第一步。文本意義上的教案是基于理想狀態設計的，在具體教學過程中，會出現各種因素干擾教案的順利實施，這就需要教師根據實際情況靈活調整預設方案，在動態中完成教學。信息技術課堂的“意外干擾”主要來自人和物兩個方面：教學過程是師生互動的過程，出現“意外”是很自然的事情，尤其是學生的主動性、積極性被充分調動之后，產生新問題、出現新情況的可能性就更大；課堂上計算機、網絡等相關教學設備“罷工”的問題時常出現，如“死機”、上傳或提交作業時網絡繁忙等問題。物的因素導致的教學意外事件可以通過加強管理和維護得以盡量減少，人的因素引發的問題則只能借助于教師教學智慧的發揮。我在上課時遇到了這樣的情況：當他演示軟件操作時，有個學生總會事先說出他下一步的操作，嚴重影響了正常的教學秩序。他急中生智，在需要演示時請這位學生操作，自己則在一邊適時講解。該生得到展示機會后，演示得很賣力，其他學生也聽得很認真，反而更輕松地達到了教學目標。

4．從教到學

教師的教最終是為了學生的學，所以發揮教師的教學智慧的目的在于激發學生的學習興趣、調動學生的主觀能動性與積極性、促進學生對教學內容的積極建構。

4．1 激發學生興趣。在講授信息技術教材在文檔中插入《自選圖形》一課時，為了充分激發學生的興趣，我創設了一個情境，放一段關于吸煙的危害的錄像，然后讓同學們簡單寫一下自己的感受，學生的情緒一下子就被調動起來了，接下來引入用自選圖形畫一個禁煙標志。

4．2 貼近學習經驗。學會搜索引擎獲取知識是學習互聯網的一個重要技能，在學習這個知識時，我了解到學生對海底世界很感興趣，在講授時教師用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界，學生學習的熱情高漲，這時，讓學生根據自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網站上去查找自己需要的資料。于是，在教師的引導下，學生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察隊”、“海底探險隊”等不同的小組。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內容和對象，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物，因此在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行了認真而詳盡的匯報，其豐富程度連老師也始料未及。

篇（2）

西部中小學現代遠程教育項目工程的啟動，疾風驟雨般在西部地區掀起了一場教育信息化的革命，中央電教館發送的遠程教育資源為我們送來了取之不盡、用之不竭的信息，教育轉瞬間生機盎然。遠程教育資源充分利用現代信息技術為我們的教育教學提供了豐富的優質資源，比如：圖片、錄音、影視素材、幻燈片、FLASH動畫、優質教案、示范課例等。使教學內容從小院走向曠野，其教育視野成倍開闊，所授知識的內涵與外延均增大了不少，并呈庫的趨勢，猶如流水之源，取之不盡，用之不竭。這不僅有益于教師在設計教學時取其精華，實施素質化教學，更有益于激發學生的求知欲，培養學生自主探究的良好學習品質。下面就利用遠教資源進行英語教學談幾點自己的認識。

1 利用遠教資源，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，對于學生來講，在導入中，枯燥的講解，或者煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。如果在學習課文之前，老師能利用各種方法激起學生的學習興趣，對以后階段的深入學習是大有裨益的。在教學實際中，我們從遠程教育資源中選取教學需要的圖片、視頻等資料，豐富課堂內容，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

《英語課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為英語課程的基本理念。學生也只有真正實現了自主學習，他的主體性，能動性，獨立性才能得到很好的發展。自主學習是一種主動學習，其具體表現為——我要學。這是基于學生對學習的一種內在的需要。學生學習的內在需要，主要表現為學習興趣。

現代遠程教育網上的“課程資源、學習指導、課堂實錄、媒體展示”等各種資源，抽象的事物可以形象化，復雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，還可以展現普通教學無法演示的宏觀，微觀世界，并能儲存大量音頻、視頻文件等；還可以使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導學生在感情和行為上積極參與媒體的活動。在全方位的影響下，增強學習興趣，積極參與課堂活動。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越學越愛學，學習的責任也就能真正從教師身上轉移到學生身上，學生的學習才是一重真正的自主學習。

2 利用遠教資源，創設更具直觀性和感染力的教學情境

在教學中，往往需要創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文所描述的情境。教學中，我們充分利用遠程教育資源的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

3 利用遠教資源，豐富課堂教學內容

遠教資源的運用能有效提高課堂教學質量，利用遠教資源，充實了教學素材。遠教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學提供了大量的素材。例如：老師們可以用“學科資源”上的優秀教案進行備課，大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件，用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲。如我在英語復習時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來復雜零濫的知識，枯燥的語法，頭疼的書面表達，如此有趣。例如英語語法知識的學習，如果僅僅依靠教師的講來讓學生學習，很顯然是枯燥無味，利用遠教資源，合理整合制做課件，則可以化抽象為形象，化枯燥為生動。例如：〈Go for it〉七年級unit 5是學習現在進行時態，下載一些圖片進行動畫制作，通過說句子，讓學生領會現在進行時態的意義，視頻展示句子時，將謂語部分用醒目的紅色加以強調，留給學生的映像極為深刻。再出示一些動畫讓學生用現在進行時態描述，這樣，不僅吸引了學生的注意力，教學效果也很好。

篇（3）

理念的改變

長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度出發來設計和安排教學，教學

過程以“教”為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學，忽視了學生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認識到教育的技能發展，不僅需要教師自身提高專業水平，尤其需要在體育教學實踐中，開展有效的實驗與科學研究，要求我們要具有具體分析問題解決問題的能力。因此必須轉變我們的思想，改變我們的觀念。新《體育與健康課程標準》提出了一個口號，其實也就是《體育與健康課程標準》提出的四個新理念：

3．1．1堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育課程是所有學校課程中唯一與生命延續息息相關的課程，因此理應為促進學生健康，培養合格、健全的國民發揮重要的作用。因此無論哪個國家哪個民族，學校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因為體育課程在培養適應社會發展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。例如我國香港特別行政區課程標準認為：“體育可幫助學生建立健康的生活方式，并培養學生終身體育的習慣，以達到中國傳統五育并重的教育宗旨。”新的課程標準強調要堅持“健康第一”的指導思想，明確體育與健康課程是以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。它以促進學生身體、心理和社會適應整體健康水平的提高為目標，融合與學生身心發展密切相關的體育與健康知識和方法，關注學生健康的意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習鍛煉，都將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養學生健康的意識和體魄，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦帯?/p>

3．1．2激發運動興趣，培養學生終生體育的意識

興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習的自覺性、主動性和積極性的重要因素。而運動興趣對學生的體育學習又特別重要，因此只有學生對體育活動有興趣，并使體育活動成為學生自己的內部需要，他們才會自覺參與到體育活動中去，因此，體育課程應將激發和保持學生的運動興趣放在重要位置，學生有了運動的興趣才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，也才會將體育活動作為生活中不可或缺的組成部分。

3．1．3以學生發展為中心，重視學生的主體地位

新的體育課程強調以學生發展為中心，意味著在體育教學過程中要重視學生的感受和情感體驗，重視以學生發展為中心但并不排斥體育教師在體育教學過程中的主體地位和指導作用，體育教師在教學過程中仍需要進行示范和講解，但并不是要過分強調教師自己的指導作用，也不要花費過多的時間進行示范和講解，應該留有盡可能多的時間和空間讓學生進行學習，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解。

3．1．4關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

體育課程是為所有學生所設置的一門課程，體育教師的教學對象是全體學生，而不是少數有運動天賦的學生。因此，體育教學應該面向全體學生，使每一位學生都有可能受到同等的尊重和關注，都能體驗到體育學習的樂趣，都能健康快樂的成長和進步。許多國家或地區，特別強調這一問題，例如美國加里福利州的課程標準強調：“教師要重視學生的種種差異，為所有學生規劃學習進程，并有利于所有學生的發展，讓所有學生在活動中得到樂趣?！?/p>

要以新的課程理念指導教學工作，我們必須明確體育與健康課程所關注的是學生如何通過身體活動去實現健康目標；實際上，體育與健康課程的健康教育強調的是在學好體育基本技能與發展身體過程中，促進學生心理健康與社會適應能力的提高。今后我國中小學的體育課程不僅要關注學生課堂的行為表現，更要重視學生在課外堅持鍛煉身體的行為習慣的養成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。

僅從這一點就說明許多教師對傳統的格式固定，有的甚至是藝術型的教案表示了一些不滿。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現在體育教學過程中常見的“社會適應”“心理健康”等教學目標都沒有出現，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術教學為主體。新課程標準要求教案要體現學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性。而我們所教學的對象是千變萬化的，用一種固定不變的方式應對隨時變化的對象顯然是不行的。新課程標準也沒有給出統一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發揮空間，因此許多教師對傳統的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑒的。

3．2．2教學目標的設置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”任務將更加艱巨。

新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域目標發展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內涵得到極大的拓展。在一節課的具體教案中，目標與內容則是具體的、相輔相成的，一節課的教學目標和教學內容，要根據具體的教學實踐和學生的具體發展情況來制訂。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內容的教育價值，把一節課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發展緊密地結合起來，逐步達成課程的總目標。一節體育課具體要安排幾個教學目標，應當本著科學求實的態度，進行客觀、具體的分析。一節課的教學目標，應當根據單元教學目標、教學內容的教育價值、學生的實際水平及教學環境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當的、本節課能夠達成的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特征。

3．2．3重、難點的確定

由于傳統的體育教學過分地強調競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術動作的重、難點。但隨著體育課學習領域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經不再是所教技術動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進學生的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應該是多元化的。每節課的教學重難點就應該十分明確，采用的教法、學法具有很強的針對性。在具體編寫教案的過程中，應該選擇最重要的兩三個學習領域作為學生的學習目標，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標準的基本精神，經過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。

應能力的提高。今后我國中小學的體育課程不僅要關注學生課堂的行為表現，更要重視學生在課外堅持鍛煉身體的行為習慣的養成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。

僅從這一點就說明許多教師對傳統的格式固定，有的甚至是藝術型的教案表示了一些不滿。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現在體育教學過程中常見的“社會適應”“心理健康”等教學目標都沒有出現，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術教學為主體。新課程標準要求教案要體現學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性。而我們所教學的對象是千變萬化的，用一種固定不變的方式應對隨時變化的對象顯然是不行的。新課程標準也沒有給出統一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發揮空間，因此許多教師對傳統的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑒的。

3．2．2教學目標的設置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”任務將更加艱巨。

新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域目標發展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內涵得到極大的拓展。在一節課的具體教案中，目標與內容則是具體的、相輔相成的，一節課的教學目標和教學內容，要根據具體的教學實踐和學生的具體發展情況來制訂。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內容的教育價值，把一節課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發展緊密地結合起來，逐步達成課程的總目標。一節體育課具體要安排幾個教學目標，應當本著科學求實的態度，進行客觀、具體的分析。一節課的教學目標，應當根據單元教學目標、教學內容的教育價值、學生的實際水平及教學環境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當的、本節課能夠達成的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特征。

3．2．3重、難點的確定

由于傳統的體育教學過分地強調競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術動作的重、難點。但隨著體育課學習領域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經不再是所教技術動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進學生的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應該是多元化的。每節課的教學重難點就應該十分明確，采用的教法、學法具有很強的針對性。在具體編寫教案的過程中，應該選擇最重要的兩三個學習領域作為學生的學習目標，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標準的基本精神，經過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。

3．3

學生的學習方式的改變

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學生們每天10至12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、同想、再現，以便能同答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，他歸根結底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠和漠不關心的態度……。由此可見，學習方式的單一化會把學習活動變成沉重的、枯燥的、單調乏味的事。

傳統的體育課一味地強調教師采用傳授式的教學方法，而學生的學習方式是一種接受式的學習方式，這種教與學的方式強調了教師的“教”而忽略了學生的“學”，助長了學生學習的依賴性，同時泯滅了學生的創造性，更不會關注學生的情感體驗。但有一點是不可否認的，接受式的學習方式仍是當前最經常采用的一種學習方式，而我們所要做的僅僅是如何把這種學習方式運用得更合理、更符合現代人發展的需要。為此，新課程標準強調轉變學生的學習方式，要求學習方式由單一性轉向多樣性，讓學生在讀中學、做中學、聽中學、在思考中學習、游戲中學習、練習中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。因此，以自主學習、合作學習和探究學習為代表的新的學習方式運用而生。

自主學習有利于提升學生的主體地位，并能激發學生學習的積極性和主動性。只有讓學生自主地確定自己的學習目標，安排學習過程，進行自我調控，這樣學生的主體地位才能真正得以確立；自主學習有利于提高學生的體育學習能力，以及培養學生養成堅持體育鍛煉的意識和習慣，學生從“學會體育”到“會學體育”，即形成一種體育學習的能力，可以使學生在課外即使沒有體育教師的指導也同樣可以進行體育鍛煉。體育運動中不但許多運動技能需要改造和創新，而且許多游戲方法、練習方法也需要改進和創新，學生探究和創造出來的內容和方法更符合學生的身心特征和興趣愛好，因而更受學生的喜歡。更重要的一點是，培養了學生的探究意識和習慣。合作學習將個人之間的競爭轉變為小組之間的競爭，這不但有利于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，增強學生的競爭意識和競爭能力，而且還有助于因材施教使每一位學生的能力都能得到充分的發揮。注重對學生創新意識的培養，體現學生的主體地位，是新課程標準所要求的。不僅如此，新課程標準還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。

3．4

師生關系的改變

篇（4）

1、倡導學習之風

本學期，數學組大興讀書學習之風，讀課標、讀教材、讀理論以促進教師自覺將新課改理念融入課堂，指導教學改革活動。

2、狠抓常規教學管理

要求每位教師要認真制定教學計劃，務必做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導差生。分管行政加強了全冊教學計劃、課時教案撰寫的指導、檢查和修改督促工作。數學組的常規教學資料從規范和質量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導中也得到了較高評價。下期擬針對其中的不足，進一步給老師們提出完善要求。

3、繼續組織好雙周一次的業務學習。

本學期數學組業務學習的重點是探索如何提高課堂教學實效，不管是教材分析、理論學習、觀摩教學、業務競賽均圍繞目標展開，教師參與活動的積極性、主動性、參與面仍一如既往，延續了我組教研之風的優秀傳統。

4、繼續完善素質教育質量監控機制，強化質量意識。

重視教學質量分析，鼓勵教師把教學質量分析納入到日常教學工作中去。爭取每次測試后，都進行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學生做題中存在的問題，以及由此反映出教學中的問題進行認真分析，明確改進的方向。畢業會考及三年級監控考試及其它年級期末考試成績較好，班級與班級差異不再明顯。

5、研究實效課堂，深化課堂教學改革。

為了解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節隨堂課要效率和質量的意識，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動。本次活動參與面廣，歷時較長，成效較高。此次活動我們邀請全體教師作為評委，發放評分表，統一計算平均分的形式決出成績。此項舉措在提高了活動本身公正性和透明性的同時，進一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識，得到較好評價。為將活動進一步引向深入，賽課活動后，又單獨針對此次賽課活動舉行了診斷分析會，分析會上也是人人發言，坦誠相諫，鄧老師的引領更為分析會起到了畫龍點睛的作用。

6、大膽走出校門，擴大學校影響。

本期得到學校和教研室提供給的兩次外宣機會，一次是參加在山西長治舉辦的第三屆“杏星杯”教學藝術大賽，一次是5月30日長生學區的課堂展示。兩次活動都取得了較好的成績和效果。我在參與這兩次活動的同時，總是不時時機地向兄弟學校、上級業務主管部門宣傳我們的數學組，我們的彈小，也算是為學校建設添磚加瓦。一位長生小學的張主任對我們數學組校本教研工作的印象是“實在有效，不擺花架子”，這是對我們工作的一個側面肯定。

二、主要經驗

常規管理一定要“細”，體現“人性化”。比如教學計劃或教案的修改意見要實，語氣要委婉，督促落實一定要勤，要嚴。這樣做好做實一年或一學期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。 (1)

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一定的成果，同時我們也發現了我們的不足：

1、我們的理論水平仍存在著欠缺，老師對自己的豐富經驗及心得少于總結或是論文缺少生命活力。在下學期我們將更進一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學故事、教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。

篇（5）

1、倡導學習之風

本學期，數學組大興讀書學習之風，讀課標、讀教材、讀理論以促進教師自覺將新課改理念融入課堂，指導教學改革活動。

2、狠抓常規教學管理

要求每位教師要認真制定教學計劃，務必做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導差生。分管行政加強了全冊教學計劃、課時教案撰寫的指導、檢查和修改督促工作。數學組的常規教學資料從規范和質量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導中也得到了較高評價。下期擬針對其中的不足，進一步給老師們提出完善要求。

3、繼續組織好雙周一次的業務學習。

本學期數學組業務學習的重點是探索如何提高課堂教學實效，不管是教材分析、理論學習、觀摩教學、業務競賽均圍繞目標展開，教師參與活動的積極性、主動性、參與面仍一如既往，延續了我組教研之風的優秀傳統。

4、繼續完善素質教育質量監控機制，強化質量意識。

重視教學質量分析，鼓勵教師把教學質量分析納入到日常教學工作中去。爭取每次測試后，都進行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學生做題中存在的問題，以及由此反映出教學中的問題進行認真分析，明確改進的方向。畢業會考及三年級監控考試及其它年級期末考試成績較好，班級與班級差異不再明顯。

5、研究實效課堂，深化課堂教學改革。

為了解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節隨堂課要效率和質量的意識，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動。本次活動參與面廣，歷時較長，成效較高。此次活動我們邀請全體教師作為評委，發放評分表，統一計算平均分的形式決出成績。此項舉措在提高了活動本身公正性和透明性的同時，進一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識，得到較好評價。為將活動進一步引向深入，賽課活動后，又單獨針對此次賽課活動舉行了診斷分析會，分析會上也是人人發言，坦誠相諫，鄧老師的引領更為分析會起到了畫龍點睛的作用。

6、大膽走出校門，擴大學校影響。

本期得到學校和教研室提供給的兩次外宣機會，一次是參加在山西長治舉辦的第三屆“杏星杯”教學藝術大賽，一次是5月30日長生學區的課堂展示。兩次活動都取得了較好的成績和效果。我在參與這兩次活動的同時，總是不時時機地向兄弟學校、上級業務主管部門宣傳我們的數學組，我們的彈小，也算是為學校建設添磚加瓦。一位長生小學的張主任對我們數學組校本教研工作的印象是“實在有效，不擺花架子”，這是對我們工作的一個側面肯定。

二、主要經驗

常規管理一定要“細”，體現“人性化”。比如教學計劃或教案的修改意見要實，語氣要委婉，督促落實一定要勤，要嚴。這樣做好做實一年或一學期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一定的成果，同時我們也發現了我們的不足：

篇（6）

傳統的教案，其著眼點往往是以教材知識為中心，突出了教師的自我認知，所以比較重知識的傳授，忽視了學生作為學習主體的自主學習意識和自學探究能力。而新課改倡導“以學生為本”的全新現代教育理念，認為教案不僅僅是教師引導學生分析、處理、探究、整合知識的組織方案和指導方案，同時更是學生探求知識、追求發展的學習策略。具有集教案與學案一體的特點。更突出促進學生學習的功能。因此導學案與傳統的教案相比，要充分體現新課程改革的理念，在課堂教學實施過程中不僅關注教師如何教，同時更應關注學生怎樣學。所以在設計上要體現教師教與學生學的雙向互動過程的有機統一；體現教師多種教學方式與學生自主、合作、探究學習方法的有機統一；體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標的有機統一。最終體現在學生的學與學生的得，體現在學生的發展。

二、滲透學科實驗與社會生活緊密結合之美

科學研究表明，審美情感對科學認知有巨大的促進作用，教育實踐也證明，把握好學科之美，進行立美教學，會對學科學習認知心理產生積極影響?；瘜W作為一門自然科學，它的美在于從實驗的視角揭開科學的蘊含，用科學的方法改造自然、服務我們的生活。所以揭開未知的謎團是化學學科的生命力所在。化學導學案應成為充滿探究激情，調動學科思維，豐富學生情感體驗的陣地。化學學科正是通過對未知領域的探索和求證，通過一代代人為之獻身，來彰顯其科學的價值。

因此在導學案設計上，要充分重視對實驗的考察，特別是對聯系生產生活實際的微型實驗開發，利用實驗所反映的原理、實驗過程的設計能來訓練學生思維的廣度和深度，對于培養學生的科學素養和化學學科能力是極為有效的。同時及時捕捉了社會生活中的熱點、難點問題，設計和應用科學的方法解決，會不斷激發學生的求知熱情。例如結合地震，如何防止和解決水體污染以及災區的消毒、衛生防疫等問題，太湖的藍藻爆發與治理，臨近縣市的鉛污染事件，彌漫全國的霧霾事件等，都應該納入我們的視野中。以適當的形式將這些事件呈現在導學案中，加強了化學與生活實際的聯系。對于培養學生的人生觀、價值觀和社會責任感，培養學生科學的獻身精神有積極意義。

三、滲透過程探究的層次之美

布魯納指出：“教學不應該奉送真理，而應該教人發現真理。”發現的過程其實就是探究的過程，化學作為一門自然科學，對問題的探究過程某種程度上說比結果本身更重要。因為有了科學的過程設計與深入探究，相應會帶來科學的結果。導學案的設計一定要體現這種理念，多增加一些探究性問題和開放性題目，訓練學生思維的縝密性以及深刻性，讓學生從青少年時代就養成這種意識，對于其終身發展是十分有益的。例如曾經在有機物部分學習，結合生活實際，布置這樣一道題：

醫院里常常需要檢查檢驗病人血糖濃度或尿樣中葡萄糖的含量是否正常，請你與同學一起組成學習小組，走訪醫院有關科室：①了解正常人這兩方面的指標。②用什么方法來檢驗血液和尿液樣本的。③檢驗的結果（化驗單）如何表示的。將調查研究結果寫成報告與其他同學進行交流。

通過解決這道題目，學生不僅接觸了社會，增加了知識，鍛煉了能力，還培養了合作和熱愛生活的情感。學生們不僅僅知道了結果，還聯系人體更多的生理指標，開發出了系列研究性課題，編成了學生們自己的校本課程。當然在編制時或設計成課題時，要特別注意把握知識的層次性和內在邏輯關系，根據學生的認知規律，適當重組，照顧不同層次學生的實際需求，讓每一位都有完成的成就感。

四、 滲透外在觀感和內在激勵之美

現代的教材觀強調教師與教材、學生與教材的交互作用。因此教材不僅應該提供靜態知識，更應該提供能積極地、主動的發揮作用的東西。教材要具有激發、鼓舞和喚起的力量，能對學生有吸引力，喚起學生的學習動機。新教材的使用，給了我們很好的啟示，許多資料和圖片在突出觀賞性、藝術性、啟發性和科學性的同時，不知不覺中讓知識融入多樣化的情境中，有利于學生從科學、技術、社會 等多角度來理解、構建化學知識，也有利于學生的全面和諧發展。激勵學生的意圖和作用明顯。因此在教學案中加入化學史、化學家事跡、地理環境、讓學生了解化學與生產生活緊密相關，引導學生關注自然、關注社會。同時認識到，化學的每一步發展都離不開一代代化學家的奮斗，展現他們的追求理想、勤奮探索的精神，必將促進學生的健康成長，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教學案實際已經成為知識、藝術、文化和精神的載體。

五、滲透總結反思成長之美

美國心理學家波斯納曾經深刻指出：“教師成長=經驗+反思。”而導學案已經將教師與學生緊密聯系在一起，有利于實現雙方的共同成長。到底導學案對教師和學生的促進如何？這需要應用后在課后反思中總結。通過反思，教師可以不斷發現教學中存在的問題，進而不斷更新教學觀念，改善和提升教學水平，同時形成對自己教學現象和教學問題的獨立思考或創造性見解，從而促使自己往研究型教師方向發展。而學生也要根據老師的批閱進行反思、總結、提高。促使自己不斷進步。所以導學案已成為師生溝通、互動的有效載體和平臺。我想經過一定時間的探索、改進和實踐，滲透美育特色的導學案必將不斷完善和發展，帶動教師善于充分利用多種教育資源，開發出有特色的校本課程，為構建和諧、有效的化學課堂做出積極貢獻，從而成就師生的共同成長。

參考文獻：

篇（7）

文章編號：1005-6629(2011)05-0000-00　中圖分類號：G633.8　文獻標識碼：B

孫燕(上海市金山區金衛中學)：

作為一線教師，我結合自己的教學實踐來談談自己對學案的認識。

最初我對學案的認識是來自于同行的教學公開課，以后自己在制定公開課教案的同時也開始嘗試附上學案。但最初的學案只是按教學順序排列的課堂練習題，感覺只是在公開課中“秀秀”而已，在平常的教學中并非不可或缺。之后，我對學案必要性的認識也是在公開課的實踐中慢慢形成的，但是學案的制定依然只是停留在公開課上。去年因為特殊原因我從城區學校調至農村學校，學生學習情況的不同促使我必須改變教學方式，學案應用才進入日常教學中。在嘗試學案導學的教學中，雖然學生和我都不能完全擺脫慣性的束縛，但―直在摸索著并積極嘗試著。

我對《化學教學》今年第1期刊登的“次氯酸教學設計的一課四備”―文很有認同感。一份好的學案跟一節好課一樣，既要知道“教學起點”，又得了解“可能的終點”，讓教學內容的確定和課堂生成保持統一，真正從“教的活動”轉化為“學的活動”。這節課最終獲得了江蘇省優課一等獎，我想這是時間和實踐磨練而就的。

初三化學教學有其特殊性，主要在于兩個問題：一是新開學科、二是中考學科。如何在一學年，其實十個月都不到的時間內教好和學好初三化學?中考壓力下的興趣培養和速成教學成為長期困惑我的一大難題。學案導學或許能解決這個問題，但教學時間、中考導向以及教學習慣，讓我們制定的學案依然束縛重重，不會像公開課那么完美和瀟灑。

我在一學期的實踐中確實遇到很多問題，例如：

(1)多年來學生已經形成固有學習習慣，一開始很難適應這種改變。提前預發的學案，上課時依然是一片空白，要達到理想中的預期效果，其實很難。

(2)學案是為指導學生進行主動學習而制訂的方案。但一部分學生卻把它當作偷懶的借口，完全失去了自主學習的初衷。學生知識水平和學習能力的差距，造成了學案使用效果的差距。

(3)教案是教師備的，學案也是教師做的。而憑著經驗，往往都是教案為先，學案在后，這樣的學案是否就會成為另一份教案呢?我覺得如果學案編制時有教師主觀性的存在，那么學案使用時也難免學生有被主動的嫌疑。

由此，我想：我們現在對學案的理解和實踐是否有些問題呢?學生用的學案是我設計和編制的，雖然我會考慮到學生的認知水平、知識經驗、甚至于興趣點，但我始終站在教師的角度和立場，始終會加入我的主觀性，這樣的學案只是一份類似于學案的教案。我覺得真正的學案是否應該由學生來做，由他們來完成。在有教材的前提下，學生想學什么，能學什么，學習中會遇到什么困難，有什么辦法克服困難越過障礙，這些應該讓學生自己去思考、去確定。然后，再在聽取學生意見的基礎上，來確定我們的教學內容、教學方法乃至教學目標，真正實現“教案設計以學案構思為基礎”，以學定教。當然，這并不意味著學案完全由學生獨立完成，考慮到學生的學力差異大，學案應該是由教師和學生共同完成的學習方案，教師在學案制訂的過程中充當的只是引導者的角色，主角應該是學生，他們最有發言權。我想，這樣制定的學案學生用起來應該是親切的，也是實在的。這應該是我們追求的一個目標。

何如濤(江蘇興化市景范學校)：

近兩年，逼著嘗試應用“學案導學”模式進行復習課的教學實踐，對于“學案導學”的優點有了_一定的體會不過也發現了實施過程中面臨的一些問題具體地說，有以下幾個方面：

(1)對師生均面臨巨大挑戰

從教案到學案的改革，在前期實施階段，教師必須花費大量精力和時間去編寫不同層次的復習學案，工作量大，教師的備課量成倍增加，不可避免地會出現教師的負擔加重。學生要借助學案，提前自學，做好學習筆記，一時不適；另外，對于學生學習自覺性與主動性也提出較高要求。不過，經過一階段實踐適應后，只要備課組分工明確，教師工作量就會相應減少。而學生若學會了使用學案，可減少復習的盲目性，提高復習效率，實際上可減輕學習負擔。

(2)學案設計時需要注意層次性和難度控制

學案導學是學生自主學習時的依托，設計好引導性的復習學案就顯得十分重要。不過要防止教師把學案等同于練習，探究式問題和習題沒有層次，難度偏大，課后題量太多，缺乏典型性，造成學生對這樣的學案敬而遠之，失去了學案引導學生學習作用。另一方面，還必須避免出現“形式主義”，使復習學案成為教師、學生新的負擔。

(3)需要教師養成終身學習的習慣

由于教師水平的有限，故在設計具有―定水平的開放性問題方面有―定的困難。另外，在學案導學的課堂討論中，學生各種難以預料的問題層出不窮。對于學生隨機提出的問題，尤其是涉及到跨學科的問題，教師往往不能立刻做出回答甚至還不一定能做出回答，這是對教師的課堂經驗、人格素養、教學機智的挑戰與考驗。因此，教師必須要不斷更新知識，努力提高自身的綜合素質。

當然，對于學案導學這樣一種新事物，教學實踐中出現各種各樣的困難始終是難免的，這也是激勵我們繼續開拓進取的動力。

黎良枝(上海市七寶中學)：

在使用學案教學的實踐中，教師在設計學案時往往根據教案進行編制，學生的主體地位并未凸顯出來；也有一些教師發現使用學案的應試效果不一定占有優勢，反而可能將應試不利的原因歸結于使用學案上?，F就這兩個問題談談看法：

問題一：是不是要完全推倒教案另搞一套學案?

教師在備課時，往往根據知識結構、學生心理特點和認知水平等進行教學設計、編寫教案，其中在―定程度上是考慮了學生學習規律的，因而不必完全推倒目前的教案再另搞一套學案，而可以在原有的教學設計基礎上進行改造，依據學生自主學習的規律重構學案，有了學案后，再以學定教，編寫新的教案。

問題二：應試不利是否能歸結于使用學案?

篇（8）

古語曰“工欲善其事，必先利其器”。筆者認為有效備課主要應做到以下幾方面：一是教師要切實端正備課態度，態度是做好一切工作的前提。把備課當成自己上好課的需要，不是被動的完成工作任務。二是加強認識。正確認識到教案為教書之案例，備課即教書先行者。備課不等于教案書寫，寫教案是備課，但備課不等于寫教案。三是教師要充分研讀教材，吃透課程標準，把握教材編寫意圖，抓住教學重難點，做到精講精練，短時高效。四是考慮學情，研究教材，精心設計教學過程、教學方法、活動形式，做到心中有數，教學環節清晰，教學方法新穎，切實轉變教師教學方法。注重對學生學習方法的指導，變教會為會學；轉變教師角色，變教師主體為教師主導；相信學生的能力，把課堂還給學生。五是精心設計作業，切實減輕學生課業負擔。教師在備課時要注意備好教材和配套練習冊的練習題，一方面以便針對不同學習程度的學生分層布置作業，避免大量的重復性的訓練，另一方面對于練習中較難的題型，教師可以在課堂中有意安排相似類型的例題，掃除學生課后作業障礙。長此以往，既可以提高學生上課的注意力，又能減輕學生作業負擔，還能激發學生學習積極性，消除厭學情緒。

篇（9）

現在，鄉親們的“口碑”，令＊＊校長百感交集。

20__年12月，35歲的＊＊就任＊＊鎮＊＊學校校長。

當時，學校生源流失嚴重，平房教室年久失修，微機老化幾無可用，信息技術教育無法開展……概而言之，學校面臨撤并。

“改善辦學條件，提高教學質量，為老百姓留住學校！”

念茲在茲，＊＊校長心如磐石。

改變從“現在”開始

＊＊學校，坐落在魯山腳下，業已經歷了49年的風雨滄桑。在現代背景下，學校偏于一隅，辦學條件、設施及資源優勢何在？

“任憑困難八方來，學校只從一路去——走信息化辦學之路！”上任伊始，＊＊校長成竹在胸，“只要想做，總能做出一點事情來，就讓改變從‘現在’開始吧！”

按照“硬件建設先行 骨干教師引領 學生學習應用”的辦學思路，4年來，＊＊學?！耙或T絕塵”，發展軌跡歷歷可辨：

20__年，學校建成涵蓋辦公室、功能室、教室的校園局域網；更新微機室用機20臺；每個辦公室都配備一臺辦公微機；建設了校園廣播系統和電子備課室；安裝了校園監控。

20__年，電子白板走進學校教室（上半年4個班級，下半年4個班級）；更新微機室用機10臺；安裝了自己的高壓配電室。

20__年，學校實現了電子白板班級全覆蓋；完成了校舍的加固改造維修任務，建設了食堂餐廳；配置了自己的服務器，創建了學校門戶網站。

20__年，學校教師實現人手一機；三年級“一對一”數字化課題班開課；無線網絡覆蓋校園；“蠡風”辦公平臺啟用；建成了網絡監控中心；家校平臺投入使用。

20__年以來，學校搶抓新一輪課程改革的機遇，加強對課堂教學改革的探討與摸索，統一思想，更新觀念，明確目標，促進教育教學科學發展，學生學習興趣日益濃厚，學校辦學水平逐步提高。

變化從“數字”開始

電子白板從“0”到“11”的突破；

教師用機從“1”到“42”的更新；

微機室用機從“12”到“40”的提升；

一系列數字，不僅彰顯了＊＊學校硬件設施的變化，更是該校教師不斷提升自我的肇始。

“過去，教學就靠一支粉筆一張嘴。晚上在家琢磨著備課，第二天就按照自己想的去講，哪里有什么教研活動呢?！痹冢獙W校業已工作26年的鄭云清老師興沖沖說，“現在，教室里有白板和多媒體設備，備課的時候把課件做好，上課打開電腦就能調用各種信息化資源?！?/p>

“快馬加鞭未下鞍”。

整飭一新的＊＊學校，接下來推出了“三個創新”：

集體備課。學校備課系統模塊的設立，使教師擁有了自己的資源庫。他們通過上傳教案、課件，既提高了教導處檢查教案的工作效率，更讓自己充當了一個“挖井人”的角色。

“每次備課，我都上網查閱優秀教案和課件，然后結合教學的實際情況，添加自己的思路。慢慢地，我上課面對學生有底氣了，教學重難點的把握也準確了?！闭劶靶畔⒒瘞淼氖斋@，青年班主任闞方力就像抓到了“彩頭”一般高興。

設立“博客獎”。隨著網絡的發展，寫博客成了“香餑餑”。一教師在教育網站上發表了教學博客后，＊＊學校立馬設立了“博客獎”：凡是一年撰寫教學博客超過100篇者，獎勵從優。

“筆記本”進課堂。學校為每位教師都配備了筆記本電腦。這樣，老師們可以隨時查找資料，下載教學資源，不但促進了自身的專業發展，還開拓了山區學生的視野。

對此，李健老師自豪地說：“我們的課件集合了網絡優秀的教學資源，然后采用最先進的白板上課，我們的教學條件一點也不比城里的差?！?/p>

化成從“趣味”開始

2013年4月2日，星期二。＊＊學校三年級信息技術實踐課課堂。

“我成功了，我有自己的郵箱了！”

“你的密碼我知道，我都看到你的郵件了，哈哈！”

“哇，太神奇了！”……

“三年級教室里人聲鼎沸，上課紀律怎么這么亂？”剛剛在全體教師會上講過課堂有效性的＊＊校長，帶著一絲不快推開了三年級教室的門 （學校實行“推門聽課”制度）。

呵，這是一個“熱火朝天”的場面！

“有的學生甚至下位跑到同學面前爭論，無視我這個校長的存在。”恍然大悟的＊＊校長毫無慍意，“我沒有打擾學生的興致，只是坐下來靜靜地聽課?！?/p>

原來，班主任鄭云清老師正在教授信息技術的體驗課：《申請免費的電子信箱》、《收發電子郵件》。此時，正是學生最感興趣的環節，彼此發送電子郵件，且不斷有學生欣喜地報告：老師，我收到了某某發給我的郵件。

＊＊校長介紹，在這節課上，同學們你來我往，樂此不疲，展現了小孩子特有的“頑”和“淘”。

“看到農村孩子在信息化課堂上所表現出的自信和快樂，我由衷地感到高興?！闭f起學生的成長和變化，＊＊校長滿面春風。

如今，＊＊學校遠赴城里上學的學生已悄悄回流了?！霸奂议T口的學校和城里的一樣好，干嘛要舍近求遠呢！”說這番話的＊＊村村民任金永，早就決定讓孩子在家門口上學了。

篇（10）

課堂是學生成長的搖籃，是教師實現人生理想的地方，它應該成為師生向往的智慧樂園，人生殿堂。時代的發展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來人才的培養需要我們用全新的理念去改造課堂。那么，新課程標準就是一盞明燈，它指引著我們課堂改革的方向……改造勢在必行，改造刻不容緩，行動起來吧，在課堂里，我們將與新課程共同成長。

課堂是什么？課堂是知識傳遞的交接地，它廣闊，淵深，它嚴謹，活潑，它應該是一個神圣而親切的字眼。而長久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學子不堪回首。時代需要一個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標準的理念，方法迎進課堂，改造它，更新它，讓我們的孩子接受它。

如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應該是水波浩淼，氣象萬千的。可走進某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案，學生的思維永遠有一個牢不可破的框框；我們看到模式墨守成規，方法一成不變；我們看到無上的權威，嚴厲的說教，以及無條件的接受和戰戰兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。

課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時代？是以人類已經積累的知識為本，還是以人的發展為本？是以單通道方式向學生進行灌輸，還是引導學生學會關心，學會學習，學會動手，學會發展，學會探究？每一個答案都是后者，每一個答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

篇（11）

課堂是什么？課堂是知識傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它嚴謹、活潑，它應該是一個神圣而親切的字眼。而長久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學子不堪回首。時代需要一個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標準的理念、方法迎進課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應該是水波浩淼、氣象萬千的?？勺哌M某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案，學生的思維永遠有一個牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規、方法一成不變；我們看到無上的權威、嚴厲的說教，以及無條件的接受和戰戰兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時代？是以人類已經積累的知識為本，還是以人的發展為本？是以單通道方式向學生進行灌輸，還是引導學生學會關心、學會學習、學會動手、學會發展、學會探究？每一個答案都是后者，每一個答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。課堂是教師耕耘的責任田，但更是學生收獲的莊稼地。課堂的主人是學生，你我都不能取而代之?？晌覀兂３？吹浇處煘橹鹘?，學生成道具的戲劇時時在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學生的鼻子？我們何必永遠只會說指令性的話語！難道面對前人知識、文化、智慧的精華，教師與學生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現不出教師勞動的創造本質，也貶低了你我的生命價值。其實，在課堂里，老師、文本、學生之間應該是一種平等的對話。我想，學生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業有道、解惑有法；學生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學生的課堂”。

“課程標準”指出：“學習資源和實踐機會無處不在、無時不有?！薄白x萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大、筆下天地寬?！鼻叭嗽缇透嬖V我們書本和實踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國事天下事伴隨著風聲雨聲讀書聲走進寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關注個體和社會。不可想象：教育如果遠離了學生鮮活的生活世界，怎能走進他們的內心世界！拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習吧，多讀，多寫，多實踐，讓我們營造一個真正的“大課堂”！

我們在課堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！

作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什么。當學生因此而懼怕課堂，我們真的會黯然神傷。我們會想起自己做學生的時候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應試的知識。我們必須對這段生活有所反思。

課堂是學生成長的搖籃，是教師實現人生理想的地方，它應該成為師生向往的智慧樂園、人生殿堂。時代的發展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來人才的培養需要我們用全新的理念去改造課堂。那么，新課程標準就是一盞明燈，它指引著我們課堂改革的方向！改造勢在必行，改造刻不容緩，行動起來吧，在課堂里，我們將與新課程共同成長！