緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇水力實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號： G 642. 0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

《水工建筑物》是水利類專業的一門專業核心課程，該課程具有較強的綜合、涉及知識點多，課程理論性強、較抽象。如何將課堂中抽象的理論知識點轉化為專業崗位對應技能的應用，課程實訓就顯得尤為重要。課程實訓是教師引導學生如何將課堂所學的理論知識運用于對應的崗位職業技能實際訓練的教學過程。教師通過課程實訓引導學生將課程理論知識融入實踐技能，同時又可以激發學生自主學習的興趣和實踐動手操作能力的培養，所以，在建設融“教、學、做”一體化模式中起到了重要的紐帶作用。

近幾年，《水工建筑物》課程的教學方法不斷創新和改革，如：項目化教學、行動導向教學法等等，取得了很好的成效，但是國家教育部的高職類招生改革后，隨之而來的是出現生源多層次，多類型。這樣給教學帶來了困難，特別是課程實訓，針對不同類型的學生如何做到實訓教學的目標。大部分高職院校的課程實訓普遍以教師為主體，學生按要求在教師的引導下一步一步去做。整個實訓過程學生主動性差，被動學習、相互抄襲現象比較嚴重。如何利用水工建筑物課程實訓教學環節，提高課程實訓效果，培養學生自主學習能力和工程素養，進行了一下幾方面的思考、實踐和總結。

1依托人才培養方案，選擇實訓案例

我院實施“四位一體”的人才培養方案。將學生的通識課、專業和個性發展、創業創新融為一體，水利類專業依據專業特點，制定了“合格+特長”的人才培養模式。所謂“合格”以專業基本知R和基本能力為目標，培養學生的職業素質、職業適應能力和可持續發展能力；在此基礎上，以水利水電工程施工一線主要技術崗位能力要求和學生個性發展為目標，培養學生的專業“特長”。水工建筑物課程是水利類專業的一門專業核心課程，根據不同的專業特長方向要求也不相同，其教學側重點也不相同。對于課程實訓中如何選擇與專業人才培養目標切合的課程實訓案例，就顯得尤為重要。針對高職人才培養特點，以水工建筑物課程教學知識點為依據，分類收集小型水利工程案例作為實訓題目。

案例收集中可以從基層設計單位進行調查，結合往屆畢業生在實際工作中，急需的課程理論知識和實際動手能力需要。以工作任務為導向，按崗位技能要求重新選排工程案例，形成適合高職學生的課程實訓案例。從工程布置、水力計算、識圖繪圖等為出發點，刪選工程案例，將課程知識要點和崗位能力相結合，分類形成課程實訓資料庫，組建水工建筑物課程實訓資源庫，根據專業技術的發展和專業規范的更新，可以每年增添新資源。實訓資源可以以“合格”培養為基礎，按照“特長”培養方向，分類組建不同類型的課程實訓案例資源。這樣有利于教師根據學生類型和層次進行選題，同一專業按不同特長的實訓標準規劃課程實訓要求。

2以工程案例為導向，編制實訓任務書和指導書

工程案例收集、刪選之后最關鍵的就是如何編寫課程實訓任務書和指導書。課程實訓任務書和指導書的編寫雖然沒有統一的格式要求，但是必須以課程實訓任務和目的為核心的，要指明課程實訓的任務、完成實訓任務的方法和步驟、完成實訓任務的必備知識和參考條件、課程實訓過程的時間節點要求及考核方法等。

針對不同專業方向課程實訓要求不同出發，以工程案例為導向，從工程布置及建筑物設計和施工過程，按照相應的規范和標準來編寫。教師可以按不同專業方向及特長要求組成分類小組，專職教師和“雙師型”教師搭配，從工程案例資料庫中選取適合的案例，按照學生層次、培養方向進一步完善調整，修改完善形成課程實訓任務書和指導書。任務書可以從教學目標、課程實訓任務、實訓進度安排、實訓保障條件、提交成果和考核辦法幾個方面編寫；指導書可以從實訓項目名稱、工程資料、主要做法和步驟、提交成果要求、參考資料幾個方面編寫。

3基于沙盤模擬、模型制作，轉化實訓成果

水工建筑物課程屬于一門理論性比較強的課程，建筑物的結構構造和設計原理比較抽象，學生難以理解。在以往的課程實訓中，從整個建筑物資料選取、建筑物設計（水力計算、結構計算）都是以計算為主，學生按照老師的要求按部就班去計算，并不理解。大部分學生對自己設計的建筑物作用、基本結構構造和工作原理不清楚，失去了課程實訓的意義。

針對這一問題，在水工建筑物的課程實訓減少計算工作量，改變以往的以計算為主，增加工程圖紙的識讀和繪制能力的訓練，在培養學生熟讀圖紙的基礎上，將自己的設計思路和設計成果用工程圖紙的形式表達出來，訓練學生Autocad軟件繪圖能力，而且利用沙盤模擬，培養學生的動手操作能力，將計算成果及圖紙轉化成模型制作。在模型制作的過程中，利用卡紙、PVC材料，指導學生根據計算結果按照幾何相似、重力相似的原則，制作所設計的單體建筑物模型，在培養學生動手能力的同時，提高了學生的參與積極性，而且還是使學生在做的過程中進一步理解水工建筑物的結構構成，工作原理及結構間的力學傳遞原理。對學生來講將以往課程實訓中抽象計算結果，轉化為形象的工程模型，在提高動手能力的同時，加深對理論知識的理解和應用；對教師來講，可以將優秀的作品留存作為《水工建筑物》課堂教學的教學模具，提高理論課程教學的形象化，達到學生、教師“雙贏”，真正的形成“教、學、做”一體化的實訓模式。

4以指導和考核為依托，確保實訓質量

水工建筑物課程實訓的順利開展，需要一支優秀的指導教師團隊，不但要求指導教師的專業教學水平高，還有較強的工程實踐經驗及動手能力。指導教師團隊可以專業教師、兼職教師及實驗實訓教師為主組成，在課程實訓中根據不同層次的學生，引導學生完成計算、識圖、繪圖及模型制作等實訓任務，并能根據學生實訓情況及時調整實訓任務和實訓方式。

課程實訓的考核辦法，是體現課程實訓質量及檢驗學生實訓成果的重要步驟。課程實訓的考核應小組為單位，以實訓過程成績為主體，按照指導教師評分、小組組長評分和小組成員互評三個部分，分別按50%、30%和20%的權重分配。教師評分中，按照學生的小組任務，加大學生創新思路的考核分值和模型制作分值，淡化計算成果的分值，真正體現高職人才培養目標。組長評分和學生之間的互評主要按小組組長的領導和分配能力方面，小組各成員任務完成能力方面，小組團隊的合作方面，給出分值，真正體現職業崗位的能力需求。

經過幾年的水工建筑物課程實訓改革、探索和實踐，改變以往的教、練形式，學生對課程實訓興趣明顯提高，使每個學生在課程實訓過程中，依照實際工作崗位及崗位職業技能要求，結合自身特點，找到各自的位置，在實訓過程每位學生都在小組中承擔一項實訓任務，在達到課程實訓目的同時，增強了學生動手操作能力和團隊意識。這種沙盤模擬和模型制作的實訓模式，真正體現的將理論知識和實際動手操作能力相結合，在全國水利職業院校技能大賽項目―水工結構設計中取得了優異的成績。

參考文獻

[1] 唐欣薇，譚茶生， 水工建筑物課程內容和教學體系的改革[J]， 高等建

筑教育，2016（02）：96-98

[2] 史志鵬，劉家春，高職水工建筑物課程項目化教學改革的研究與實

踐[J]， 江蘇建筑職業技術學院學報，2016.（03）：56-59

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項目教學法在我省水利專業教學中的應用已達十多年之久，作為一名普通教師，我多次聽取了來校專家的講座，并參加了在河北省及沈陽市舉辦的骨干教師培訓，專家們新穎的教學方法令人耳目一新，但我總覺得這種“超前”的教學方法在水利專業教學中有些差距，不如傳統教學方法得心應手，直到2013年，在我院獨立辦學之后，為了適應職業教育辦學發展的需要，并且為迎接省教委專家組的評估，促進新校區建設，我也積極參加了項目教學法的研究和具體實踐應用，取得了一些實踐經驗和體會，在此和各位同行進行一些探討。

一、項目教學法的基本理論

高等職業教育中的項目教學法是在教學過程中，教師將某一課題以及需要解決的問題或需要完成任務的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完成過程進行工作。其工作過程一般包括：

（1）教師收集信息，規定任務并為學生提供材料。

（2）學生制定工作方法并繪制流程圖。

（3）學生對教學材料進行加工處理，最終建成相應的專業知識結構。

（4）師生檢驗教學成果并進行總結。

項目教學法集四階段教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、幻燈片演示法、角色扮演法、小組工作法之所長，特別適合于鍛煉學生動手能力，把書本知識用于實踐，正適于目前高職教育教學改革的需要，這正是我選擇這一教學方法進行教學研究的原因。

二、項目教學法的教學內容組織設計

項目教學法在實際應用中，因教學內容、目的的不同，教學內容組織和途徑有很大差異。下面，我就水利專業課程的教學內容組織設計進行分析。

1.繪圖、識圖類專業課程

圖紙是工程師的語言，無論是日后在工作中從事設計、施工還是監理工作，學生都要進行繪圖、識圖的培訓。對于水電專業畢業班級開設的計算機繪圖培訓課程而言，專業教師要揚長避短，克服計算機繪圖技巧不熟練的弱點，要合理地選擇教學素材，按照工作過程系統化的方法來組織教學，而不是直接給學生一張復雜的工程圖，讓學生照著畫來應付教學任務，我選用了清華大學出版的《Auto CAD上機練習與提高》一書的部分章節作為教材，組建了3個工作項目，包括熟悉Auto CAD制圖流程、平面制圖上機訓練和Auto CAD三維制圖訓練3部分內容。其中項目1以學生自學為主，項目2是訓練重點內容，以實物或構件繪制為工作任務，突出訓練的實用性和趣味性。學生根據訓練材料中的操作方法，上機練習操作，由于指導材料翔實，教師只要稍做指導，學生就可以使用已經掌握的繪圖技巧完成本項目的教學任務。

根據以往講授《工程識圖》課程的教學經驗，我認為在識圖課程的培訓中，可采用基礎項目、基本項目和綜合項目來構建教學框架。在基礎項目訓練中以工程識圖動畫識圖為素材，使學生迅速認識各類組合體的結構，直觀地了解剖面圖、立面圖、平面圖的形成方法；在基本項目訓練中，使用水利工程系列圖紙，以不同的建筑物類型為載體，完成不同的識圖工作任務。在綜合項目的訓練中，訓練學生能夠識讀省內或國內大型水利工程圖紙。對于復雜的水利工程結構，要輔助水工模型和實際工程圖片、錄像來加深理解。

2.以實驗、計算為主的專業基礎課程

這類課程有《水力學》《土力學》《建筑材料》等，這類專業基礎課程在實施項目教學教程中，由于學生剛開始接受專業知識，光靠教師簡單引導、學生自學討論是不夠的。以《水力學》課程教學為例，可以整合教學內容，以不同的水力學現象為載體，建立8個學習項目，包括緒論、靜水壓強與靜水總壓力、液體運動的三大方程、水頭損失計算、有壓管道計算、明渠水流計算、堰流與閘孔出流的水力計算、消能水力計算等方面內容。在基本理論教學中以教師講解為主，要淡化純理論推導，多引入工程背景知識，結合工程實例計算做到講練結合。每個班級可劃分為4個學習小組進行訓練，要做到及時反饋學習效果，循序漸進，舉一反三。

實驗課要作為單獨的教學任務，穿插在各個教學項目之中，目的是更好地讓學生理解課程中的基本概念和基本理論，鍛煉實驗技能，培養行業精神。

3.設計類專業課程

這類課程有《水工建筑物》《水電站》等，以《水工建筑物》教學為例，要以大壩設計為主，并結合水閘設計、渠道和橋涵設計內容，將課程內容整合成34個學習項目進行教學。這類課程實訓的環節應簡化基本資料，以省內中小型水利工程為設計對象進行模擬訓練。

4.計算機專業軟件應用課程

這類課程有《水利工程造價軟件應用》《計算機專業應用訓練》等。以水利工程造價軟件《凱云軟件》為例、可以上機建立工作項目，將某一實際建筑物或工程的資料錄入，以更方便地進行工程量計算、工程造價估算。

《計算機專業應用訓練》課程可劃分為水力計算、水文計算、水工建筑物計算等項目，訓練中主要使用《水利程序集》等工具軟件，各訓練項目既可以獨立進行，也可以前后銜接，完成水工結構設計。

5.施工類專業課程

這類課程有《水利水電工程施工》《水利水電工程施工組織與管理》《防汛與搶險技術》等，以《水利水電工程施工》課程為例，劃分為施工導流與截流、基礎工程施工、土石壩施工、混凝土建筑物施工和地下建筑工程施工等5個項目，而施工實習安排在校外實訓基地中進行。

三、教學團隊的建設

為了推行項目教學法，組建課程教學團隊和專業教學團隊是十分必要的，教學團隊中老、中、青年教師可以實現教學方法的傳、幫、帶，專、兼職教師可以實現校內、校外資源的優勢互補。老師的互相幫助、互相學習可以潛移默化地影響學生，從學習小組到整個班級，形成友好互助、良性競爭的學習風氣。

四、教學質量評價

為了促進項目教學的發展，為國家培養大批的優秀專業人才，要對教與學的過程進行質量評價。教師可以通過精心組織項目內容，引導和控制學習進程，制作實物模型、多媒體學課件、微課程等方式來提高教學質量。

在對學生的學習效果進行評價時，為了調動學生的學習積極性，要以肯定性評價為主，獎勤罰懶，對學生的課堂討論、讀書筆記、出席情況都要記入平時學習成績中。為了注重實際能力的培養，避免學生在期末考試中死記硬背，在項目教學成績考核中建議平時成績占50%，期末成績占50%的比例。

五、水文化教育

在水利專業的課程教學中，要利用項目教學的空隙時間，把水文化知識傳授給學生，使學生學好水、用好水、熱愛水，真正做到“上善若水，厚德載物”，自覺運用所學的水利知識，保護人民身體健康，保護水環境。

綜上所述，項目教學法是發展水利職業教育的重要手段，職業院校要根據學校具體的教學資源情況，由老師自行設計一些與教學內容相關的涵蓋一定知識內容的“項目”，探索積累“項目教學”經驗，因地制宜地使用該教學方法。學校要采用訂單教育、校企合作的形式，逐步使教學項目與市場接軌，不斷提升項目的實用性。教師要積極編寫具有水利專業特色的項目課程，突破教學時間、學科、場所、教學方法單一、任務的單一的限制，為水利事業培養大量的優秀型技術人才。

參考文獻：

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個人業績總結報告1個人工作報告范文：____，男，預備黨員，一名物流學院普通的專職教師。我于20____年6月畢業于北京科技職業學院7月參加工作至今，我的工作表現一直保持穩定，在現代物流學院負責實驗室管理和實驗室的日常教學工作，我在物流公司的工作經歷，給了我很好的鍛煉機會，豐富了我的閱歷，開闊了我的眼界，并促使我不斷努力學習，掌握最新的物流知識，為我在物流實驗室的工作提供了良好的基矗在各級領導的支持和全院職工的配合下，將我物流學院實驗室的工作短短的八個月推上一個新臺階，得到了各級領導的肯定。下面，我重點就物流實驗室工作期間所形成工作思路及完成的工作，做總結如下。

一、開展工作情況

我的工作都是圍繞著評估開展的，按照領導安排，我主要職責是實驗室的管理包括日常的安全和實驗室的機器設備的維護保養維修工作以及物流學院05級校設本科7個班和05高職3個班的物流實訓課程的教學工作，此外還有搞好相關服務。在工作中，我始終堅持政治理論和業務知識的學習，不斷充實自己，一直以來，自己能夠積極參院里政治理論學習，除此之外，我還結合自己的業務工作，閱讀了有關物流方面的書籍，如供應鏈管理、運輸管理、倉儲管理、采購管理、配送管理、會計學等書籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓。在工作中還堅持向實踐學習，向有經驗的同志學習。在實踐中逐步豐富自己的業務能力，提高自身素質，為提高工作質量奠定了良好的基矗

物流實訓教學工作是一項專業性很強的工作，實操是目的，實操是前提，沒有良好的實操技能，就失去了教學工作的價值和作用，而我們物流學院的現實是沒有實操得場地要把實訓課程拿到課堂上來講，這樣給我們的教學工作贈加了很大的難度，我始終堅持工作就是物流實際工作的觀念，以一切使學生學會一切滿足教學為標準，以一切貼近實際作為工作的出發點和歸宿，在實際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，積極認真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價錢，為了能設計出讓學生看的到聽的懂學的會的實訓課程有多少個通宵的夜晚，連我自己都記不清了。但當我看到規范有序的教學工作能為學生能帶去物流實用的實訓課程訓練時，心里感到無比的欣慰。

在履行崗位職責方面，根據上級提出的要求，我積極探索物流實訓教學的新模式，對歷年來我院的理論教學的成功和失敗經驗進行總結。對物流實訓課程的設置和安排進行創新。

二、取得業績

(一)設計出一套具體的可操作的物流實訓流程

我們物流學院以前沒有開設過實訓課程，以前我們其他的專業也沒有成熟的經驗給我們借鑒。在院長的帶領下我們在實踐經驗缺乏，課程設置經驗不足的情況下，我們物流實驗室在院長地帶領下對物流實訓課程流程創新，并繪制成圖表有運輸功能說明1張、運輸實訓流程1張、倉儲功能說明1張、倉儲實訓流程1張和綜合實訓1張。豐富了教學能容提高了教學工作質量，受到了領導的好評。

(二)完成各項基本教學材料的編寫

實驗室剛剛建立可以說是什么都不健全，我們完成了實驗室的相關管理制度的建立歸檔，共完善相關管理制度和具體的崗位要求15項相關材料。

根據洛捷斯特的兩套軟件：1、運輸管理系統;2、倉儲管理信息系統。完成的2008版實訓大綱的修改，和2008版的實訓指導書的編寫。新版的地實訓指導書按照供應鏈管理功能設計由16個實訓項目和來源于企業的20個實際問題場景組成。其中我個人完成了倉儲實訓指導書的編寫和20個情景的設計。

三、教研教改

隨著我?！叭⑷铰浴钡膶嵤又?0月面臨著評估可以預料，我們物流學院的實驗室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來一點虛的每一個地方都要經得起專家和領導的檢查。在我們明確了物流實訓教學的方向和高職的特點的基礎上我們的實訓目標是物流作業、管理的一線技術人員。為此我們將實施“平臺+模塊”的課程設置在課時允許的范圍內將實訓的項目分類根據學生特點和實際需求調成組合符合學生特點的教學內容和學習方式。

在新版的實訓報告的設計上得到了院里領導的大力支持。在5月30日的市教委的市級師范實訓基地的檢查中得到了市教委專家組的好評。在同專家交流的過程中提到物流的實訓報告不能在按照著理工科的常規的實驗報告的形式和模式。要設計和創新出符合物流實訓要求的實訓報告，這點得到了專家的認同。這個也是我們下一步的教學改革的一個方向。

四、總結

以上就是我對我的工作的階段性的概括和總結，我的工作的成績的取得絕非是我一個就能做到的還有很多幫助和協助我的人。今后還有很多工作需要我去做，希望領導能給我知道方向、批評指正?？傊?，我忠誠于黨的教育事業，全面貫徹學校的“三、三方略”。愛崗敬業，求真、求實、求新。

個人業績總結報告2水輪發電機組值班運行是集腦力與體力的綜合性技術工作。水輪發電機組安全可靠穩定運行，效率最高，發電量最多，耗水量最少，事故發生時保證損失最少是水輪發電機組值班的技術核心。因此，水輪發電機組值班技術是保證水電廠乃至電力系統安全、可靠、經濟運行水平的根本保證。

根據對水輪發電機組值班的嚴格技術要求，我在業務技術上刻苦學習，努力追求新知識、新技術，并取得可喜碩果，多次獲廠內操作技術能手，**年獲四川電力局運行優秀技術能手，1997年獲得水輪發電機組值班技師證，____年從電力職大畢業進一步提高了理論知識，____年2月獲得水輪發電機組值班高級技師證。由于不斷的學習和進取，自己的水輪發電機值班技術日趨成熟和完善，能針對機組運行中的問題進行判斷，分析和處理，提出較好的技術改造和合理化建議。如1980年機旁保護屏增設直流220V、直流48V刀閘，滲漏水泵采用兩段電源控制到____年的機組AGC遠方控制時省調應關閉機組振動區間時段及主變壓器冷卻器PLC應采用全部溫差控制，從而在技術改造、技術攻關和工藝革新方面都有所成績，對運行中的問題提出了上百條的技術革新，合理化建議，“QC”研究成果等，較好的發揮出了自己的專業技術水平，為安全高效發電作出奉獻。

要保證水輪發電機組的安全穩定性，就必須根據變化的運行方式，設備運行的狀況不斷進行技術革新改造,在技術革新中我作了:上廠機組與下廠機組同開度下少帶負荷分析與采取措施;3號主變壓器高壓套管B、C相油標改造;主變壓器冷卻器成組切換存在問題與解決辦法;3號深井泵燒軸承原因分析與改進水方案，龔站地下廠房夾墻滲漏水治理改造;防止發電機冷卻器漏水引起燒發電機及發電機冷卻效果的改進方案(廠在1988年專門為此召開技術論證會);汛期3000m3/s流量以下最佳水位調度方案等主要技術改造工作。

在技術攻關中根據運行工作圍繞節水多發電，提高經濟性以及處理分析運行設備存在問題而作了以下技術工作：充分利用等微增原則分配負荷，增加發電量;如何縮短開、停機時間，實現節水多發電;在電力市場中如何提高本廠發電經濟效益;6F勵磁調節器電源1DK、2DK運行中掉電分析及處理辦法;機組LCU在廠用電倒換成中斷時引起負荷波動分析與處理;機組LCU改造水機故障信號引入中控室;線路檢修時線路開關不能合環運行分析;跟蹤自動化改造設備投運，解決存在問題，保證安全運行。

作為水輪發電機組值班員在工藝革新的主要任務就是操作的準確性與少走彎路，省時省工并保證操作的有效性，并在群體性的作業中充分發揮每一個人的才能和在實際工作中修訂、完善運行規程，使其規范和準確標準化。在技術工藝革新中我作了如下工作：運行人員操作要素;怎樣保證巡回檢查質量;消除生產薄弱環節與人為事故;運行人員怎樣防止誤操作;發揮班組“內聚力”提高工作效率;自動化設備改造時運行人員的先期工作與設備安全運行的保證。

在技術管理工作中，每年自己都制定出班組技術培訓年計劃、月計劃，主持班組的技術考問講解，設備異常分析，提出事故預想，組織反事故演習。在生產中注意將圖紙資料編號分類有序收集，將設備缺陷、設備異常狀況、事故及故障原因、檢修作業情況、定值修改、調度命令及調度運行方案、設備運行方式，設備更改等技術工作逐一歸檔管理，并參與本廠93年龔站運行規程機械部分的修訂工作;并擬定過大型事故演習方案，主持匯編班組各類操作票，主持班組的安全工作并連續實現5年生產無一差錯的優秀生產工作成績。主編永樂電站的油、水、風閥們編號并安裝，效核永樂電站電氣設備雙編號及設計制作，制定永樂電站使用工作票、操作票的兩票規定，起草了永樂電站安全生產現場管理標準，擬定了永樂電站運行啟動與施工現場安全間隔實施方俺，制定永樂電站安全標示牌實施計劃，參與永樂電站運行規程的效核，主編永樂電站水工機電運行規程。在技術管理工作中，自己對水電站的整個生產流程的技術管理流程有較強的了解和管理能力，能針對水電站的各個生產技術環節提出自己的看法和技術要領，能提出生產計劃、班組規劃，生產重點、組織措施及技術措施，能抓住生產季節不同的技術要領，具有較強的技術管理綜合能力。

在培訓工作中，自己注意抓好值上的考問講解、反事故演習、

事故預想、異常分析。并共帶過7個徒弟，任過四個大學生實習一年的指導師傅，他們均在各自的崗位上已作出奉獻，并有的已當上領導干部和成為生產骨干。

____年3月至今在永樂項目部對維護人員進行運行知識培訓，分別講解了油、水、風、主機、運行規程、故障分析、事故處理，為永樂項目部實現運維一體化作出了自己的奉獻。

能對水輪發電機組進行各類正確的操作和正確處理設備異常和事故就是水輪發電機組值班必須具有的專門技能，如果不具備這一專門技能，在操作中將發生誤操作造成人為事故和處理設備事故中擴大事故，造成難以估計的后果和巨大經濟損失。我能對任何型式的水力發電機組進行停、送電，主變的停、送電;線路的停、送電;機組、主變、線路遞升加壓等大型操作及電站運行設備的全部正確操作;能做水輪發電機組的各種試驗。對水輪發電機組的各種事故、故障能正確判斷處理，先后處理過：機組過速，主變差動聯跳機組，主變壓器非全相運行，發電機著火，廠用電中斷，系統振蕩，頂蓋漏水，滲漏水泵手、自動不啟動危急機組廠房，機組開、停機異常，運行中溜負荷，機組、主變溫度過高等事故。特別是在處理本廠4號發電機冷卻器漏水燒發電機事故中，我沉著冷靜，在事故停機回路不動作情況下，采取有力果斷的人為停機措施，并未按規程開消防水對發電機滅火，而是視其著火情況令提水滅火，為事故后檢修發電機縮短了工期，減少了損失。在自己運行值班中經歷上百起事故和故障都能正確判斷處理，目前尚無失誤，所以對水輪發電機組的各類事故具有較高的專門技能處理水平。

個人業績總結報告3自從轉到銷售部至今已經半年了，回想自己這半年來所走過的路，所經歷的事情，已經沒有了剛來時那么多的感慨，也沒有了那么多的驚喜，而是罕見的多了一份鎮定，多了一份從容的心態。這半年來在公司領導的帶領下，加之部門同事的鼎力協助下，我一直立足本職工作，使得銷售工作順利進行著。

雖然銷售情況不錯，但是回款率依舊不是太樂觀，原因在于集團總部款不及時。20____年的下半年我會盡量克服這方面的因素，及時與公司協商回饋問題解決回款問題。

現將銷售工作的內容和感受總如下：

①將有些電話業務或者需要送貨的業務分配給業務經理，并輔助他們抓住定單;

②經常同業務員勤溝通、勤交流，分析市場情況、存在問題及應對方案，以求共同提高;

③合同的執行情況：協助業務經理并督促合同的完成;

公司上門業務的處理，對產品銷售過程中出現的問題進行處理，與各部門之前進行友好的溝通;、與集團總部清理往年應付款情況，由于往年帳目不是我經手的，加上有些單據遺失及價格或等等問題，給現在的工作帶來許多麻煩;、對每一款新產品進行推廣，與各經銷商進行密切聯系，并根據地區、行業、受眾的不同進行分析;、在日常的事務工作中，自己在接到領導安排的任務后，積極著手，在確保工作質量的前提下按時完成任務。

總半年來的工作，自己的工作仍存在很多問題和不足。在工作方法和技巧上有待于向其他業務員和同行學習，下半年自己計劃在去前期工作得失的基礎上取長補短，重點做好以下幾個方面的工作：

(一)確保完成全年銷售任務，平時積極搜集信息并及時匯總;

(二)努力協助業務經理的銷售工作，從產品的價格，數量，質量以及自身的服務態度方面，細心的與客戶溝通;

(三)銷售報表的精確度，仔細審核;

(四)借物還貨的及時處理;

(五)客戶關系的維系，并不斷開發新的客戶。

(六)努力做好每一件事情，堅持再堅持!

最后，想對銷售過程中出現的問題歸納如下：

(一)倉庫的庫存量不夠。雖然庫存表上標注了每款產品最低庫存量，但是實際卻不相符，有許多產品甚至已經斷貨。在庫存不多的情況下，建議倉庫及時與生產聯系下單，或者與銷售聯系提醒下單，飛單的情況大多于庫存量不足有關。

(二)采購回貨不及時?；刎洉r間總會延遲，對于這種現象，采購人員的態度大多都是事不關已，很少會想著怎么去與供應商解決，而是希望銷售人員與客戶溝通延緩時間。這樣會讓客戶對我們的信譽度降低。(這種現象非常嚴重)

(三)質檢與采購對供應商退貨的處理。很多不合格的產品，由于時間拖延，最后在逼不得已的情況下一挑再挑，并當成合格產品銷售，這樣對我們“追求高品質”的信念是非常不吻合的。經常有拿出去的東西因為質量問題讓銷售人員非常難堪。

最后，感謝各位領導能夠提供給我這份工作，使我有機會和大家共同提高、共同進步;感謝每位同事在這一年來對我工作的熱情幫助和悉心關照。雖然我還有很多經驗上的不足和能力上的欠缺，但我相信，勤能補拙，只要我們彼此多份理解、多份溝通，加上自己的不懈努力，相信______公司明天會更好!

個人業績總結報告4一、個人情況介紹

我叫田鵬是工程管理中心技術部，到今年8月23日在公司已經3年，也是老員工了。

二、個人業績與成果

現在主要崗位職責是負責凱德世家小區弱電智能化這塊，同時審購物中心弱電圖紙。以及平時對工程管理中心計算機及網絡的維護。

就在去年5月份我被調入十八校后項目部，負責十八校弱電工程這塊，在這里感謝領導及公司對我的信認，也給我提供了一個自我展現的平臺，經過前期對五家弱電隊伍先后5對的方案對比和各方面的考查，最后選了一家弱電隊伍來進行施工，我記得那時候正是酷暑炎熱，每天在工地進行檢查質量、進度，每天例會解決問題，有什么不對的及時調整，經過50多天的努力，終于圓滿的完成了任務，順利的移交了十八校，經過一番努力看到這些，我知道我的工作我的努力沒有白費，公司即然給了我這個機會，我就會努力做的更好。

現在主要做凱德世家小區的弱電系統的工作，包括前期的各個廠家考慮，產品的選定，招投標文件的擬定，反反復復與系統

集成商就各系統技術方案進行溝通，并做了有5次對比，中間也學到了很多知識，還有凱德世家正式用電和購物中心臨時用電手續，和供電局各方面的協調;每個系統集成商都做了詳細的對比，技術方案的選定，反反復復做了有5次對比，在這個信息技術行業，自己必需不斷的學習，才能做得更好

總之，通過努力以及領導的支持，我完成了自己份內的工作。但是我所作的工作離我的要求還相差甚遠，未來仍需努力，今后我會不斷總結經驗，改進不足，并不斷的學習專業知識，加強自我修養，提高各方面的水平，在未來的道路上努力拼搏，勇敢開拓，再鑄輝煌。

個人業績總結報告520____年度好快就要過去了，也意味著新的挑戰即將來臨，過去的工作無論正確與否，都應通過總結經驗，理清思路，取長補短，為下一年度再創佳績作好準備。而在過去的工作當中，也暴露出自已的一些存在問題，需要正視。例如，領導統率的能力有待增強，部分工作會存在依賴性;對個別問題處理欠缺膽量，財務的復核工作并不完善等，務必在末來的工作當中盡快征服?？傊?，本人會繼續遵循自我監督的“三十六”字方針：

“積極主動、求效求真、銳意創新;虛心請教、細心工作、耐心解釋;盡職盡責、謹慎穩重、相互溝通?！?/p>

圍繞財務工作的重點開展工作，對下一年度的工作計劃如下：

1)全面整理小區財務檔案資料，重新編制《____北區財務檔案電子檢索目錄》，同時盡量建立一套完整的電子表格資料，充分運用電腦的準確性，快速高效性，提高資料查詢的速度。

2)繼續理順各人的職責，根據新的財務制度重新制定《小區財務工作計劃》，并定期編制月度總結向經理匯報。

3)細心做好日常開票收款工作，提高小區的收費率。

4)增強對各停車場收費的監督力度;定期與售樓部核對已售車位，編制月度停車場使用率統計表;同時定期到各崗位進行巡查，了解收款情況，及時發掘存在問題;定期整理停車登記表，每月3號前將尚未購買月保的車牌等資料交住車場收款員和物業、保安部跟蹤;妥善處理由于銷售車位而引起的業主投訴。

5)建全各層次的財務核對制度，把好每一個關口，有效控制財務工作訴出錯率，凡事都要養成注重復核的習慣。

6)鞏固對發票、收據等的管理工作，做到“0缺貸”和“0缺票”。繼續熟悉稅控軟件的操作，做好稅控發票的申領和核銷工作。

7)提高小區銀行劃賬處理速度，做到當天劃賬片，明天可以交單。完善工行劃賬系統，做好資料更新。

篇（4）

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎課,具有如下特點:(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經驗,對講授的內容不容易理解。(2)知識面廣。本課程的學課本內容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結構、工程地質與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關內容的運用。(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業有關工程規范、規程、標準、法規的運用。(4)靈活性高。對應一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術發展水平和經濟水平相適應的,因此本課程的內容必然是靈活的。

2課程結構和教學內容建設

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業的重點建設課程之一,我們無論是在課程內容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內容是非常繁多和雜亂的,章節之間沒有嚴格的邏輯關系。要把所有的內容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內容精講、一部分內容略講、一部分內容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節,雖然其應用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內容上繼續強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質量安全要求,通過這些學習結合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質量安全保證措施等。實踐教學內容包括課內施工機械設備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。

3師資隊伍建設

《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強。可以想象,如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養,授課教師由三類人員構成,一是大學本科或研究生畢業后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業———水源建設監理公司兼職,這樣不僅有教學經驗,而且有實踐經驗;對從施工單位引進的中高級工程技術人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們如何將具體工程實踐與教學工作結合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術專家給學生作專題報告,激發學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養了一批教學經驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業生的職業要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設計與工程監理,產學研緊密結合,有力地促進了教學目標的實現。

4教學方法與手段建設

對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。

4.1采用實物、圖片教學

在授課過程中輔助以真實的施工機械、設備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設備、施工現場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。

4.2現場參觀實習

俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P資料表明,現場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現場參觀又是一個理論和實踐相結合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內容,結合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。

4.3采用多媒體教學

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結合《水利水電工程施工》精品課程建設,進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設,收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設備;課后學生還可利用網絡課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。

5考試考核方法建設

根據高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現。而且,這種考試形式會造成學生產生“重學輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網絡資源利用、施工新技術的認知報告10%。

(2)實施方案

①模擬實際操作考核結合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。②閉卷考核結合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規定的時間內完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關章節內容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現場答辯進行綜合評定。④對施工新技術的認識學生利用網絡資源,熟悉國內外施工新技術,并寫出心得體會,根據“報告”的內容評定成績。

篇（5）

雨水花園是溫室花房旁的一塊淺凹綠地，收集屋頂雨水和地面雨水。屋頂雨水相對干凈、雜質較少，可通過棄流和過濾直接排入蓄水系統；地面雨水雜質多、污染源復雜，在棄流和粗過濾后進行沉淀排入蓄水系統，是一種生態可持續利用的設施。雨水花園通過對雨水徑流實施調蓄、凈化、利用和補充地下水資源，具有雨水儲留，改善環境景觀和調節局部微氣候的作用。在這個過程中，雨水給我們帶來了經濟效益和生態效益。雨水花園的污水處理系統是一種污水廢水凈化系統，它可以將生活中的工業廢水、生活污水進行再一次處理，減少水資源的浪費，增強水資源的二次利用。

1研究目的和意義

浙江建設職業技術學院在實訓樓A和圖書館之間為校園景觀河道建立了一個污水處理系統與師生科創孵化中心。在建設之前那只是一塊空地，而現在已經變成一個生態園，內含太陽能溫室、污水處理系統、各類植物，是浙江省美麗鄉村示范性生態庭院。它根據自然氣候條件以及場地設備，把生態園打造成一個雨水花園，將雨水進行有效的收集處理，并結合場地上的污水處理設備，提高水資源利用率。通過師生們的付出，如今已經成為一個純天然的花園。學生們也在循序漸進的建造過程中，熟練掌握了肥沃土壤的技巧，讓花園處于最佳狀態，并且學會如何因地制宜地布置養護一片生態花園。

隨著社會經濟的發展，人們對水的需求量越來越大，加上環境污染，水質性缺水的問題逐漸顯現，于是水資源的供應成為一個難題。針對這個現實，雨水花園應運而生。污水、廢水、雨水是一種最基本、最直接、最常見的水資源，也是不斷被浪費的水資源，但是，現在我們應該做的是因地制宜，充分利用所擁有的一切自然條件。雨水花園的污水處理系統將水資源充分循環利用起來，很大程度上降低了水資源的浪費。合理開發利用水資源，提高了農業灌溉用水和土地的使用效率，增強了抗旱能力，有利于恢復植被，提高了水資源的利用率，有效調節了山區水資源，緩解水資源供應矛盾。

2雨水花園設計初探

浙江建設職業技術學院的雨水花園主要是雨水生態可持續控制及利用功能。通過植物、覆蓋物、沙土的綜合作用，使雨水得到充足的凈化，最終達到雨水循環。另一種方式就是地埋式一體化污水處理設備，處理先鋒河排入學校內的污水。地埋式污水處理設備是一種模塊化的高效污水生物處理設備，是一種以生物作用為凈化主體的污水生物處理系統，充分發揮了厭氧生物濾池、接觸氧化床等膜生物反應器生物密度大、耐污能力強、動力消耗低、操作運行穩定、維護方便的特點。

地埋式一體化污水處理設備污水處理工藝有多種，在出水達標的前提下，最突出的優點有：（1）設備埋于地表下，上面可以進行綠化，環境美觀。（2）整個設備一般不需要專人管理。（3）可以減少占地面積，設備上方可修建停車場等，無需建廠房等設施。（4）體現了可持續發展原則。（5）操作便捷、建設容易維護簡便，系統運行穩定、可靠。缺點：（1）不利于維修，設備出現故障后，不方便檢修與更換。（2）對環境適應性強，冬天防凍、夏天防洪，北方需要埋入土層較深，并做保溫處理。

3雨水花園設計中存在的問題

雨水花園是人工挖掘的淺凹綠地，收集并處理雨水，結合場地上的污水處理設備將處理達標的水用于整個生態園植物的澆灌，提高水資源利用率。

3.1植物在雨水花園中的功能

植物在雨水花園中起到至關重要的作用，主要包括植物對營養元素的吸收，植物的生長極大改變了污水處理過程的環境條件等。植物根系深入土壤和增加土壤有機質，不但提高了土壤的水力滲透率，而且創造了一個良好的植物根區微環境，有利于微生物對污染物的降解。

3.2浙江省雨水花園適宜的植物選擇

篇（6）

[關鍵詞]科學發展觀　高職院?！‘a學研結合

篇（7）

0 引言

自2008年開展全國職業院校技能大賽以來，技能大賽成了各類職業院校發展的大檢閱。通過大賽充分展示了廣大師生積極向上的精神面貌和良好的職業風范及高超的專業技術水平。拓展學生視野，豐富學生的知識，提升學生的綜合素質，培養團隊意識與合作精神。競賽促進了學生專業技能的學習熱情，形成良好的推動效應。學校通過競賽與企業、社會架起了溝通的橋梁，對促進校企合作、工學結合的辦學形式，起到良好的作用。大賽中學生職業能力與職業素養的展示，引起了相關企業的關注。進一步增進了學校和企業的深度合作，提升了學生的就業層次。職業技能大賽的積極影響，使得各院校不僅主動積極參與各級各類的技能大賽，還在日常教學中，結合技能大賽，進行辦學模式的改革，特別是實習實訓教學的改革和創新，職業技能大賽已成為我國職業教育教學內容設計與創新的重要切入點。

1 職業技能大賽所面臨的困惑

總結這幾年的大賽工作，我們看到了它對參賽學生的積極影響，同時也感覺到一些不和諧的旋律。有些院校為了奪金牌、拿冠軍而只關注少數學生，忽視或漠視大部分學生技能水平的培養和鍛煉，成了“精英教育”的翻版，未能真正做到“全員提高”。技能大賽的少數尖子選手有的已成為大賽的“職業選手”，他們脫離正常教學秩序之外，配備專任教師，一對一指導。選手越來越“精英”，內容越來越“精尖”，技能大賽與整個職業教育基礎性教育教學之間的關系脫節，喪失了職業教育的公平。參加技能大賽已然成為各個學校的一項重點工作，從在校的技能尖子的選拔，假期的強化訓練，到市賽、省賽乃至國賽，各職業院校準備職業技能大賽均采取了“舉校體制”，抽調全校最優秀的教師、甚至不惜重金從多家知名企業中聘請企業的行家里手組成指導教師團隊，選拔最優秀的學生作為參賽選手，校內所有的實驗室和實驗設備、實驗儀器均對參賽選手全天候免費開放，并根據參賽需要購置最新的實驗設備和實驗儀器，全體指導教師團隊、全體參賽選手停課，針對競賽題目或項目進行長達幾個月的集中封閉式強化訓練，舉全校的人力、財力、物力，不惜一切代價培養參賽選手來實現技能大賽中一舉奪魁。期間一些“種子”學校更是要“養一批人”，要“買一堆東西”，要“花一筆錢”。事實上這樣的備賽參賽牽扯大量精力，已經影響到學校正常的教學秩序和發展進程，學校往往感到“喘不過氣來”。

人才強國，我們不僅需要一流的科學家、一流的管理者，而且還需要一流的技術工人、一流的服務人員，培養數以萬計的技術技能型勞動者，這是職業教育肩負的歷史重任，也是組織職業技能大賽的初衷。是為了促進職業院校加強職業技能教育，提高學生職業崗位適應能力。參與職業大賽如何避免一味片面追求技能大賽的成績，避免出現少數人的“錦標競賽”、“精英競賽”，提高職業技能大賽的有效性與質量，促進高職教育的全面發展，是大賽組織者，也是各高職院校教學改革的重要內容之一。

2 “以賽促教”為工學結合項目教學搭建平臺

目前職業教育以任務驅動、項目導向的工學結合教學模式為主導，注重學生的實踐操作能力培養，以提高學生的崗位技能為宗旨。在這種實際工程項目教學模式下，能夠全方位培養學生的崗位技能、職業素質、工程實踐能力，能夠實現畢業生在很短時間內適應企業環境，實現與企業崗位的零距離，代表了高職教育發展的方向。

各級各類職業技能大賽的項目都是由行業企業一線的技術專家與專業教師共同研究制定的，項目的綜合性強，適應性好，與生產實際結合緊密。有利于學生的實踐能力、崗位能力的提高。學校按照比賽項目或題目，組織學生進行準備訓練，正是一種工學結合項目教學的一種體現。因此，職業技能大賽的開展，促進了教育教學改革的推進，有利于職業教育的工學結合、產學結合教學模式的開展。

我院從2007年開始舉辦首屆“希望之星”技能比賽，計算機與電氣化系共制定了5個比賽項目，CAD應用、電子產品安裝、電工技能、PLC電氣控制、單片機程序開發。項目確定后，制定組織方案、培訓與比賽方案。以電工技能比賽為例，說明比賽開展的過程。電工技能比賽確定了兩個比賽項目：電動機正反轉控制、電動機星―三角降壓啟動，兩個項目均為生產實際常用的電動機控制。電氣設備的選擇工具的準備設備安裝接線檢測調試試運行，整個過程按工程規范要求進行，按考核標準來評定成績。這兩個項目是電氣控制實訓中的內容，通過實訓期間的培訓與練習，學生基本掌握了設備安裝接線的規范與技巧，通過比賽使學生在短時間內完成設備安裝調試任務，培養了學生按規范進行操作的能力，培養了學生膽大心細的職業風格，同時也培養了學生具有一定的分析問題與解決問題的能力。

2008年10月在陜西省楊陵舉辦了第二屆全國水利職業院?！皸盍瓯奔寄艽筚?，其中PLC電機控制項目為：抽水蓄能電站電氣控制，簡述如下：

抽水蓄能電站是一個小型水電站，夜晚（用電低谷期）利用便宜的電能將水塘里的水用水泵抽到水庫里，白天（用電高峰期）將水庫閘門打開，水流流向水塘，帶動水輪機轉動，水力發電機將水的勢能轉化為電能，進行發電，以調節谷峰用電的需求。

抽水蓄能電站PLC控制要求：

用PLC控制抽水蓄能電站的一個自動工作過程，包括以下四個步驟：

1）手動按下起動按鈕（SB1），開始從水塘抽水至水庫（M2啟動）；

2）當水庫水位達到上限位時，停止抽水（M2停止）；

3）同時提升水庫閘門（M1正轉），5s后自動停止；

4）當水庫水位降到下限位時，關閉水庫閘門（M1反轉），5s后自動停止。

按上述控制要求進行設備安裝接線、程序設計與調試、總調及試運行。

比賽項目與生產實際非常接近，此項目考核學生的設備安裝、布線與接線的能力，程序設計能力、調試能力，分析問題與解決問題的能力，正確按規程操作的職業能力。

我院在教學中采用任務驅動、項目教學等教學模式與方法，實訓環節采用真實工程項目的方法進行教學，在準備比賽期間沒有停課專門訓練，只是利用業余時間進行培訓與練習，在此項目比賽中獲得團體第二名的優異成績。

工學結合、項目教學不只是在某個專業或是幾門課程中進行，而是全面推廣。這樣在參加各級各類技能比賽時，不用采用非常規的方法準備比賽，就能取得很好的成績。如在2013年遼寧省教育廳組織的信息類技能比賽項目中，我院參加了網絡技術應用、信息安全技術和物聯網應用三個項目，其中網絡技術應用獲團體一等獎，其它兩項獲團體二等獎的優異成績，在全省高職院校中是唯一三項都參加的學校，其中有三名學生被用人單位直接約定就業。因此，開展技能比賽和參加各級各類比賽，能夠促進教學內容與教學方法的改革，使教學過程與生產過程有效結合。

3 “以賽促教”在教學中的延伸

技能競賽的組織與參加各級各類技能比賽，促進了教學內容與教學方法的改革，突出職業教育的特色。不但在理論教學與實踐教學上更貼近專業崗位實際，在課程設計、畢業設計等教學環節中也能體現出職業技能競賽的影響。

目前多數學校的課程設計與畢業設計的題目單一，重復率高，學生抄襲以往學生的設計，或上網下載，造成學生的設計走過場?？梢詫⒓寄鼙荣惖捻椖颗c課程設計和畢業設計結合在一起，或者由不同專業的學生共同完成一個綜合性的項目，這樣可以確定多種不同層次、不同難度的設計項目，由指導教師根據學生對知識的掌握承度、設計能力與實踐操作能力，對學生分組、分配設計任務，使每個學生通過設計環節的訓練都有所收獲。

通過幾年的校內“希望之星”技能大賽的組織，以及參加省賽和全國水利職業院校技能大賽，為我們采用工學結合、任務驅動、項目化教學提供了平臺，使學生的職業能力與素質得到了提升，增強了就業競爭力，顯現了職業教育的特點與優勢。

篇（8）

園林工程案例教學是通過引導學生對具體案例進行分析討論，使學生了解園林工程項目的工程原理、工程設計、施工原理和養護管理的知識，從而獲得知識、鞏固知識的教學方法。它著眼于對學生創新能力、解決實際問題能力及發散性思維能力的培養，所以它不僅僅局限在對固定原理、規則的獲得，它更強調的是如何通過師生之間的互動，讓學生有目的地獲取感知印象，豐富和加深對理論的認識，在愉快的學習氛圍中以最佳的方式去獲得知識，縮短從理論知識轉化為能力的過程，從而達到培養和發展學生對園林工程項目的設計能力和施工應用能力。

一、案例教學法在課堂教學中的益處

（一）、案例教學注重學生的創造能力和實際解決問題能力的發展，而不僅僅是獲得固定的原理、規則。它所解決的是如何用更有效的方式（不只是傳授、講座）獲得這些知識。

（二）、學生通過案例教學得到的知識是內化了的知識，雖然他不一定能把所學到的知識一一羅列出來，但他逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。

（三）、通過案例教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高其表達、討論技能，增強其面對困難的自信心。

（四）、案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距。案例作為溝通現實世界與學習世界的橋梁，無疑可促使學習者更快地適應工作情景的挑戰。

（五）、案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實際情景之中，學習者可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現，增進其學習興趣和動力，同時也會恰當地掌握它所具有的特定含義和意義。

二、高職園林專業園林工程課案例教學的優勢

（一）、“高職”特點的優勢，高職教育的目標是為國家和地方經濟培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型高素質人才。在教學中應注重教學與實踐相結合，強調學生實踐性與參與性的教學宗旨，在具體教學過程中，創造一種學與教學、學生與教師互動的社會交往的情境，高職教育的教學中非常重要的一條原則就是理論聯系實際的原則，要求學生在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，積極地運用所獲得的理論知識去解決實際問題以便形成專門人才必備的技能和技巧，提高分析問題和解決問題的能力，縮短就業的過渡期。

（二）、高職學生特點的優勢，現代教育研究表明，具有不同智能類型和不同智能結構的人，對知識的掌握也具有不同的指向性?，F代社會對知識，特別是應用性內涵的界定，有了新的突破，存在著兩種屬性的應用性知識：一是涉及事實、概念以及策略方面的過程性知識，要回答的“是什么”（事實與概念）和“為什么”（理解與原理）的問題。二是涉及經驗、策略方面的過程性知識，要回答的是“怎么做”（經驗）的問題和“怎樣做更好”（策略）的問題。教育實踐和科學研究都證明，形象思維強的人，能較快地獲取經驗性和策略性的知識，而對陳述性的理論知識卻相對排斥。高職學生大多數知識基礎差，學習能力弱，對長篇大論的原理，以理論為主的推導等的講解接受慢，難理解，也從心理上排斥滿堂灌式的教學方法，但對于涉及經驗的過程性知識，即“怎么做”“怎樣做更好”的問題要比形象思維強的人，能較快地獲取經驗性的知識，可將職業院校學生學習的弱勢，恰恰轉化為優勢，對于職業院校學生來說學習園林工程如果教學方法得當，采用案例教學并不是弱勢，而恰恰是優勢所在。因此，對職業院校學生的智能類型準確定位，以及確定相應的教學方法將有利于深入認識職業教育的特點，有利于增強學生成才的信心，有利于加強教師培養人才的決心。

（三）、園林工程課程特點的優勢，園林工程課程是一門實踐性很強的課程，是園林專業的專業骨干課程。系統介紹土方工程、園林給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程、園林供電與照明、園林工程施工與管理、園林工程預算等內容，它貫穿園林的整個過程，本身是一個大型完整的綜合項目，能用一個典型案例所表達。每一章的核心內容也是一個相對完整的工程項目，大多都能用一個典型案例表達清楚。就其學科內容而言，它的工程原理，設計理論，施工技法等難度大、廣度寬、過程錯綜復雜。如土方工程中的方格網法計算土方量其實包括廣場的設計、土方計算及施工中的土方組織這一完整工程過程，所涉及的設計理論、計算公式、組織圖表等的深度、難度都很大。如按常規教學對于理論基礎較差的高職生很難理解更談不上系統的掌握及實際應用。

三、園林工程課案例教學的實施及注意事項

（一）、首先教師要全面了解園林工程教材，認真分析每章教學內容的知識結構框架，每節的知識要點及前后知識點的聯系，結合教學所要求的技能訓練和思想教育要求，選擇具有針對性強，知識點突出的案例，并結合園林工程實訓確定案例選編的形式、數量、內容、及授課時數。

（二）、案例設計編排要注意內容的系統性和循序漸進性，心理學上認為，有邏輯聯系的知識易使學生牢固掌握。所以編排案例各知識點之間要一環扣一環，相互構成密切聯系，形成知識結構體系，既要突出重點，又要以點帶面，避免前后倒置，或重復凌亂。問題設計應該由易到難、由表及里、由簡單到綜合，分層次梯度式或螺旋式的上升，并要符合教材知識框架系統。就園林工程課而言，應從“整體到局部”的案例設計，即從綜合園林工程到各個項目的設計案例過程。

（三）、展示選編設計好教學案例的過程，就是課堂教學的實施過程。而案例在課堂的展示受到許多因素所制約，如教師教學的藝術風格，對課堂的調控能力，教材知識結構，課程的教學類型及學生知識基礎等。園林工程的實訓課，案例一般集一章課的教學內容，課堂引入之后就可展示案例，從案例層層展開，步步深入，討論分析案例，歸納出相關園林工程原理，把一連串的知識點穿成一條“鎖鏈”，達到復習鞏固及實訓的教學目的。而有些新課也可以在開始時就進入案例，如“雨水管渠的布置設計”教學，教師在講述雨水管渠的布置原則、步驟之后，教師就可以從某公園的地形現狀圖及相關說明要求（相關環境、地形、設計重現期、降雨強度公式、凍土深度等）中導入，引導學生分析討論該地匯水區域的劃分、各區雨水口的最佳位置、排水管線的布置連接、水力計算（流量、流速、管徑、管長、坡度）、各管段標高，最后繪制出干管縱斷面圖。

（四）、案例的分析和討論是案例教學最重要最關鍵的部分，通過師生的互動，讓學生了解案例與園林工程原理之間的聯系，這是發展學生的智力，培養能力，實現教學目的緊要環節。教師首先要創造一種民主平等活潑的教學環境，啟發學生的思維，鼓勵學生積極參與教學活動，促使學生在寬松、自主的狀態下，運用相關知識，大膽地暢所欲言，充分地交流，才能使學生成為學習的主體，才能使學生理解和掌握知識，才能使學生真正地能運用所學知識和解決具體的問題，最終使學生的實踐技能和創新能力得到培養。

（五）、案例的討論分析是一種開放性的探究性的學習，答案并非是唯一的。如雨水管渠的布置設計中雨水管渠的布置、管徑的大小、埋置深度，每個同學不盡相同。這點要注意區分與引導，如通過討論分析案例，得出最佳的幾個設計方案。特別是通過討論身邊的工程案例，使學生更具有親切感，感到園林工程的實用性，為學生將來走上工作崗位提供“實踐經驗”上的準備。

（六）、案例教學的實施是以學生原有知識儲備為基礎，培養學生分析問題、解決問題，及創新能力，達到理解知識，鞏固知識，更重要的是運用知識為目的。因此，并非所有的教學內容都可以運用案例教學的方法，要針對教材的具體內容及學生原有知識儲備而定，選擇最佳的教學方法，實施教學。園林工程中各章的基本概念、類型、基本原則不宜采用案例教學，但各項目的設計過程，施工過程、預算及施工合同的簽定等完全可用典型案例來授課。

（七）、案例教學最大的特色之一是——開放性，是通過對具體案例從不同角度的討論分析，概括歸納出最佳的結論。因此教師要具備較強的調控能力，指導和點撥學生的討論分析，幫助學生排除案例中的枝節部分的干擾，把握案例的重點和核心部分。課前要有充分的準備，能預測到學生的不同分析而所得的結論。同時也要及時調控教學的進度，才能完成教學內容及教學目的。而對學生的討論要充分地給予鼓勵和引導，激發學生主動探究實際“問題”的興趣，有助于引導學生對園林工程項目設計過程及施工技法的掌握，培養學生的創新能力。

高職園林專業園林工程案例要在實踐教學中不斷的完善，每堂課之后要認真地思考和總結各教學環節，對案例中所設計的問題進行必要的補充和修改調整，為案例的再使用提供依據。通過反復的教學——反思——總結，更新案例，提高課堂教學效率。更新教育觀念，逐步推進高等職業學院園林工程課教學的改革。

參考文獻：

［1］謝必武，徐小方，張鳳龍.高職的特色及其形成.中國職業技術教育,2005.(2).

篇（9）

一、問題的提出

職業院校是培養高素質技能型人才的搖籃，技能訓練、素質培養應當是高職院校全部教育教學問題中，既彼此獨立，又相互融合的兩大體系，二者缺一不可。然而長期以來，高職院校對素質教育尤其是職業素質教育內涵邊界不清晰，目標定位不明確，造成教育工作者在職業素質教育實踐中的迷茫、觀望和無所適從。社會上曾經流行的一句話“素質教育是個筐，什么都往里頭裝”就充分說明了這一現實。因此，在實踐中只能采用撒“大網”的方式，面面俱到，使得職業素質教育缺乏針對性，實用性，結果收效不好，挫傷了教育工作者實施素質教育的積極性。于是又出現了另一個傾向——撒手不管，“素質教育是個筐，框里可裝可不裝”，人們把素質教育看成是可有可無的東西。在很多學校，素質教育僅僅停留在文件和口號上。顯然，這種做法與高職教育培養目標和企業對人才規格的需求背道而馳。

調研顯示，用人單位選人用人主要以“德、能”為主導，有94.9%的調查對象認為，用人單位在選人用人時注重實際能力，90.3%的調查對象認為注重品德。Www.133229.COm目前影響畢業生就業的因素，主要表現在與招聘崗位相適應的知識技能、溝通能力和學歷三個因素上。調查顯示，應屆畢業生最缺乏的素質是社會經驗，動手實踐能力，敬業精神、責任感和吃苦精神幾個方面。調查對象選擇的比例分別是66.0%，65.8%，64.9%，63.4%和63.3%，這幾個方面集中體現了畢業生素質能力和用人單位需求之間的矛盾與不相匹配。①對于高職院校學生，“能”主要是實踐的技術技能，“德”主要是職業素質，如溝通能力、敬業精神、責任感和吃苦精神等。

為了切實提高高職院校學生的職業素質，滿足企業尤其是電力企業對“德”——即職業素質的要求，2009年2月，學院引入“職業化”培訓體系，即將“職業化”培訓體系中的5s現場管理技術、定置管理、目視管理、看板管理和學習型團隊建設全面融入到專業教學體系中，開設課內和課外的“職業化”課程，并將“職業化”理念逐步滲透到各教學環節。

將“職業化”培訓體系融入專業教學體系中，其本質是以“職業化”培訓體系為載體，系統地、有針對性地實施職業素質教育，一是使學生能做到工作狀態的標準化、規范化、制度化，并在知識、技能、觀念、思維、態度、心理上符合職業規范和標準，并形成習慣，二是使學生具備陽光的心態、創新的意識、吃苦耐勞的品格、團隊協作的精神，從而讓他們在職業化理念、職業化行為和職業化技能三個方面得到提高，與企業要求相匹配。

二、職業化培訓的實踐

1.寢室、教室、實訓場地、實習車間引入現場“5s”管理

學生職業化培訓的精髓就是將“5s”理念充分運用到生活和學習當中，“5s”即是整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seikeisu）、素養（shitsuke），因為這五個英文單詞的首字母均為“s”，故稱為5s。它起源于日本，近年來在我國大型企業中盛行，它是通過規范現場、現物，營造整潔、干凈的環境，培養員工良好的生活、工作習慣，最終提升人的品質。

首先，學生一進校，就要求學生對寢室、教室的物品進行整理，辨別哪些東西需要保留、哪些東西必須丟棄；在整理的基礎上進一步落實寢室日常物品的擺放位置，確定最科學、最合理的擺放方案，即完成整頓。在清掃階段，按照各班的實際要求和“5s”的標準，對所在寢室和教室進行徹底的清掃，并建立打掃細則。在打掃的基礎上每天利用科學的、省力的方式進行清潔并隨時保持，讓寢室、教室一直處于明亮、干凈的狀態。然后，在學生進入大學二年級時，把寢室、教室的做法全部移植到實訓室、實習車間。素養是“5s”的最高目標，即通過規范現場、現物，營造整潔、干凈的生活、工作環境，養成員工良好的生活、工作習慣，形成生活中的規則意識，工作中的規范規程意識，最終通過人的內化，提升人的品質。

2.寢室、教室、實訓場地、實習車間物品、設備定置管理

定置管理作為一種管理手段，它運用工效學的原理，通過調整物品的放置位置，做到取用方便，一目了然，減少多余動作，減少往返時間，提高工作效率，并可使生活、生產現場有序化、文明化，進而提高人的品質。

學院在定置管理方面作了以下工作：在學生寢室，制定了門的順時針、逆時針推拉標識，電燈開關、風扇控制開關，清潔用具放置處，毛巾、臉盆放置處，漱口杯，牙膏、牙刷放置處，香皂、洗面奶放置處，洗發水放置處，洗滌用品放置處，水桶放置處，鞋子放置處，電源插座等明顯的標識，讓學生按照所貼標示進行擺放，使雜亂、無從整理的寢室變得干凈、明亮、整齊，并且把物品的主人是誰也都標示得清請楚楚。這樣做的目的有兩個：1）讓其他人進入寢室就能很清楚地了解寢室物品的格局，并迅速的找到所需物品。2）有利于培養和監督學生養成良好的日常生活習慣，逐步形成規則意識。

在教室除了對電燈、風扇標示了具體控制開關外，還用黃色膠布將座椅的擺放位置進行固定，讓學生座椅擺放整齊有序，不管從教室的哪個角度觀察，都能看見座椅行列分明。每間教室的前面張貼有“整理、整頓、清掃、清潔、素養”五個大大的詞組，讓學生身在教室也能感覺到規范化管理，通過各種標示，讓學生在潛移默化中逐漸接受和遵守這些規則。

在實訓室，實習車間，設備、工具、圖紙、標準、相關資料按規定的位置有序擺放，存取方便，各種標識牌美觀齊全，各種標線色澤分明，工作區、學習區一目了然，與電力企業精益化管理、標準化管理理念相一致，為學生實習實訓提供了充分的職業化情景，為標準化作業提供了軟實力的支持，實現了教書育人與環境育人的雙重功效。

3.教室與實習車間看板管理

看板管理是管理可視化的一種表現形式。它的作用是通過看板讓學生們了解班級狀況，小組情況，營造競爭氛圍，形成有形或無形的學習、工作壓力與動力，有利于班級工作與學習的推進；展示改善的過程，讓學生們能學到他人好的方法和技巧；展示改善成果，樹立榜樣和典范，讓參與者有成就感、自豪感。

學生看板分為兩種：一種是團隊看板，另一種是班級看板。團隊看板是由該隊學生自己通過制圖軟件制作而成，該看板要每月定期更換，主要展示該隊學生培訓成果和風貌。班級看板包括班級職業化培訓管理制度，每周國家、學院的重大要聞，學習園地，本期進程表，本期課程表，還有每周考評與每周評選出的團隊之星照片和評選理由。通過這種班級看板規范張貼，并對表現好的學生給予表揚激勵，促使后進的學生積極跟進。

4.學習型團隊管理班級

學習型團隊建設是將班級分成若干個學習團隊進行管理，每個團隊由8～10名學生組成，組建團隊時采取教師指導，學生自主選擇小組、自主選舉隊長和制定隊名、隊歌、隊訓和共同愿景。

列隊是構建學習型團隊的一個重要環節，它訓練學生們的團隊協作精神、服從意識、競爭意識和時間觀念。學生們嚴格按照職業化培訓的作息時間在規定的時間地點集合、行進，在行進途中要求學生步伐整齊，精神飽滿。同時，每天進行3次團隊展示，團隊展示時要求學生們聲音洪亮，朝氣蓬勃，展示學生們活力四射的精神風貌，并形成團隊與團隊之間的良性競爭。

5.每日的“goodandnew”活動

每日的晚自習，學生們提前半個小時進入教室開展“goodandnew”活動。每天晚上派出一個隊的學生逐一上臺進行脫稿演講，內容涵蓋自己當天開心的事、新見聞，新思考，然后由班長進行總的點評，并在當天晚上由所有班干部一起評選出當晚的“goodandnew”明星，并在看板上公開表揚。開展“goodandnew”活動的目的有二：一是讓大家每天多想開心的事，忘掉煩惱，培養陽光心態；通過講述一天中的新事物、新問題、新思考，引導學生創新思維，培養學生創新能力。二是通過每天上臺脫稿演講，提高學生的語言組織能力、表達能力和溝通交流膽識，培養自信心。

另外，利用周末時間，由班上的學生自己組織、策劃、實施班級活動，學生們在班級活動中舉行深度會談，強化溝通協調能力。要求每一次活動都要寫計劃和活動后的總結，這樣有助于提高學生的組織策劃能力，并通過總結，得到不斷提高。學生的團隊意識和班級凝聚力也在無形中得到了提升。

三、職業化培訓的效果

學院職業化培訓從2009年2月開始在水動專業試點以來，至今已有兩個年頭，走出了一條以“職業化”培訓體系為載體，有系統地、有針對性地實施職業素質教育的新路子，實施后，效果明顯，主要表現在以下幾個方面。

班風、學風明顯改善，敢于吃苦，勇于擔當。水動092班的學生在接受培訓一年后，通過學習型團隊的形式管理班級，班風、學風明顯改善，團隊內成員之間相互幫助，團結友善，顧全大局，共同進步，該班學生個個精神飽滿，你追我趕，團隊之間形成良性競爭；學習上刻苦努力、實習中不怕臟、不怕累，勇于承擔最困難的工作。班級理論學習成績和技能考核成績逐步提高，在大一的第一學期該班有14人次不及格，第二學期減少到3人次。學生們還積極參加各種活動，活動人次明顯增多，獲獎項目多達90多項。

團隊合作意識、良好行為習慣逐步形成。通過學習型團隊建設、班級活動、隊列行進、團隊展示，通過生活物品、實習設備的定置管理，學生們的團隊協作意識逐步形成，學生們養成了內務整潔、紀律嚴明、生活有規律、做事有規范等良好習慣。過去是以自我為中心，我行我素，現在所思所想、處理問題，一切從團隊出發。過去是物品隨意堆放、行為散漫，現在是整齊有序，講求科學，樹立效率意識，與現代企業要求團對協作完成工作，標準化、集約化管理相適應。

語言表達能力，溝通能力，創新意識逐步增強。通過兩年來的“goodandnew”訓練，接受培訓班級的學生從剛開始進校上臺的膽戰心驚、語無倫次、不敢正視學生逐漸轉變成自信、語言表達豐富、說話邏輯性強，并能很好的控制講臺，發生突發事件也能應對自如。該班進步最明顯的就是一位來自貴州的學生，剛到校時，他性格內向、普通話不好，語言表達方面邏輯性欠佳，站在講臺上很拘謹。但是通過一年多的“goodandnew”訓練，現在他不但在普通話上有了很大的進步，并且能夠自信的站在講臺上用流暢的語言表達自己的所思所想。由于“goodandnew”必須要講述自己的新鮮事，學生們創新意識逐步建立起來，創新能力也得到提高。

有序的生活，按規則行事，不隨心所欲；負責任的工作，按規程作業，從小事做起；勇于吃苦，敢挑重任，形成團隊合力。我們看到了經歷“職業化”洗禮的學生，逐步向職業人靠近，正在走向職場，走向高品質的人生。

注釋：

①素質教育調研組.共同的關注——素質教育系統調研[m].北京:教育科學出版社,2006.

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0076-02

當前我國經濟發展正在從依賴資源勞動力向依賴創新人才轉型，經濟社會發展迫切需要高校培養大量高素質創新型人才。黨的十報告明確提出“推動高等教育內涵式發展，努力辦好人民滿意的教育?！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》亦針對經濟轉型歷史背景下高等教育人才培養工作進行了具體戰略部署，即“不斷優化高等教育結構，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！薄Ｒ陨衔募奶岢隹梢钥闯?，深化高等教育人才培養模式改革，穩步提高人才培養質量，已成為當前高等教育所面臨的迫在眉睫的問題。濟南大學作為山東省“名校建設工程”首批立項建設單位，力爭建設成為服務于山東區域經濟社會發展，能夠支撐現代產業體系的高素質創新型人才培養基地。作為濟南大學“名校建設工程”中山東省財政重點支持的十個專業之一，濟南大學給排水科學與工程專業近年來在學科建設、專業建設、教學建設等各方面都逐步成熟，但是對照社會人才需求現狀及發展趨勢，給排水科學與工程專業人才培養模式仍需進一步切合新時期人才培養需求，明確人才培養定位，明晰自身所承擔的人才培養任務和職責，全面深入地開展人才培養模式改革，構建具有自身特色的人才培養體系。

一、給排水科學與工程專業人才培養現狀及存在的問題

濟南大學給排水科學與工程專業作為山東省品牌專業，2012年通過住房和城鄉建設部高等教育給水排水工程專業評估委員會的專業評估。多年來給排水科學與工程專業秉承提高人才培養質量的宗旨，通過建立嚴格的課堂教學、實驗教學、課程設計、畢業設計等質量標準和監控措施，有效保證了專業教學質量；通過專業基礎與通識教育的結合，工程教育與創新教育的結合，學生的人文與自然科學素養得到提高，基礎知識得到夯實，工程能力、實踐能力得到強化，創新思維得到激發，培養質量逐年提高，畢業生就業率名列學校前茅。但隨著我國經濟社會的持續高速發展，日新月異的人才評價標準對人才培養提出了更新更高的要求。盡管濟南大學給排水科學與工程專業在十余年的建設中做出了較大成績，在學科建設、專業建設、教學建設等各方面都逐步成熟，但是對照“名校建設工程”人才培養目標及社會人才需求現狀，人才培養過程中仍存在一些不足。主要問題表現如下。

1.人才培養模式有待于進一步完善。對照社會發展，多元化、可持續健康發展的人才培養體系尚未形成，人才培養模式尚需完善與拓寬；對照行業發展，專業課程體系建設尚需進一步加強，特色人才培養模式尚需進一步建設，以滿足不斷發展的社會行業需求。

2.實驗、實習、實訓課程體系建設有待于改革和創新。教學基礎條件有待進一步加強，已有實習基地以工程施工與運營管理為主，設計咨詢類基地較少，不能完全覆蓋專業領域；多數實習基地僅具備參觀實習的單一功能，學生實訓、在崗實習等其他功能尚需進一步拓展。

3.產學研長效運行機制尚需進一步完善?？萍汲晒D化、校企合作平臺搭建力度有待進一步加強，學生參與產學研比例尚顯不足，缺乏校企合作辦學、合作育人、合作就業的有效保障機制；教師、學生服務社會意識、參與能力有待提高；學生科技創新實驗平臺有待進一步完善。

二、給排水科學與工程專業人才培養模式改革實踐

針對濟南大學給排水科學與工程專業人才培養過程中所存在的上述問題，結合山東省“名校建設工程”背景下的人才培養需求，濟南大學給排水科學與工程專業在山東省品牌專業建設成果的基礎上，進一步開展教育教學改革實踐，探索“多渠道、多層次、多模式”的人才培養新模式。

1.創新人才培養模式。①結合專業特點，以卓越工程師培養模式為依托，強化學生工程實踐能力。以卓越工程師培養思想為指導，全面總結工程教育的經驗、方式、方法，構建“1+2+1”學程體系，培養人文素質與科學素養深厚，基礎扎實，實踐與創新能力強，能夠勝任城市給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工業給水排水工程、水污染控制規劃和水資源保護等方面工作，德才兼備的高級工程技術人才。通過1學年的基礎課程學習，鞏固人文與自然科學知識基礎，深化專業基礎理論功底；2學年的專業基礎課與專業課程，構建專業知識理論體系，理順工程設計思路；累積1學年的實習、實踐環節培養工程設計、圖紙表達能力，組織管理與溝通交流技巧。嘗試校企聯合培養模式，企業工程技術人員通過理論授課、技術講座，指導實踐與科技創新等方式參與到人才培養過程，進一步豐富學生的工程實踐經驗。②結合就業與職業生涯發展需求，以雙學位培養為特色，實施復合型人才培養。繼續探索“工學+管理學”雙學位培養的新模式，培養在給水排水工程規劃、設計、施工、運營等工作中懂技術、會管理的高素質復合型人才。以給排水科學與工程專業教育為基礎，強化工程管理能力的培養，針對學生進行工程師基本訓練的同時，掌握管理學相關知識，提高綜合能力。③結合行業發展的國際化趨勢，以國際交流與訪學為紐帶，拓展學生國際視野。邀請國外優秀教師來我?？妥v學與交流，同時選派我校教師和管理人員赴國外學習與進修，拓寬視野，了解、學習和掌握國外先進的教學與管理理念與方法，促進師資與管理隊伍國際化建設進程；與國外高校廣泛接觸，開設雙語教學課程，為學生提供專業交流機會。

2.優化人才培養方案。充分分析研究專業群內各專業的密切聯系，聯動修訂各專業培養方案。優化通識教育課程體系，夯實學生人文知識理論基礎；創新特色專業知識理論體系，提高工程素質和專業綜合實踐能力；重構實踐、實訓與創新課程體系，打造優質的實踐、創新能力培養平臺；增設工程造價、工程管理等綜合課程體系，適當強化設備、儀表與自動控制教學，促進學生知識體系的多專業融合。

3.強化課程建設。堅持“分階段、分層次、分類別”穩步建設的原則，以精品課程建設為標桿，大力加強各層次、類別的課程建設工作，帶動專業群內密切關聯課程的建設。以《水力學》國家級精品資源共享課程建設為核心，帶動核心課程的精品化建設，使專業課程建設水平達到新的高度，不斷提高教學質量；把實踐性較強的課程建為校企合作課程，實行校企雙方教師共同授課模式，充分發揮雙方教師的優勢，培養學生扎實的理論功底與優良工程素養；適當引進國外優質課程資源，開展雙語教學課程，在培養學生扎實的專業知識與技能的基礎上，提高專業領域的涉外交流能力，拓展國際視野；依據專業知識體系，圍繞精品課程組建課程群，構筑“科學性強、適應面廣”的課程群體系，完成課程群的整體融合和規劃，形成教學目標明確、層次結構合理、教學重點與特色突出的新體系，帶動整體教學水平進一步提高。以濟南大學課程中心為平臺，把專業核心課建設成網絡課程，為學生提供自由的交流平臺及豐富的學習資源。

4.深化教學模式改革。深入開展以教學內容更新、教學方法和手段改革與實踐為核心的教學模式改革工作。以教學研究立項方式，鼓勵教師以課程為基本單位開展教學模式改革工作，任課教師結合課程內容與特點，以復合型應用人才培養為基本目標，圍繞教學方法、知識結構、考核方式等內容進行改革嘗試。在教學內容的精練、整合，教學方法與手段的運用，能力訓練方式的研究，教學評價與考核體系的建立，校企合作授課機制的開展及研究等領域，全面開展教育教學改革并建立相應的管理制度；以“減少驗證性實驗比例，增加設計型、綜合型實驗比例，開發創新型實驗”的實驗教學改革思路為指導，加強實驗教師的培訓力度，擴大開放實驗室的力度，進行實驗教學體系建設、實驗教學模式改革；為適應社會需求，提高教材的專業針對性，組織學術水平高、工程實踐經驗豐富的教師在專業基礎課、專業課課程教學中，突出實踐性，兼顧適用性，相關教材的編寫工作，滿足特色培養要求。

5.完善產學研機制體制。以科研工作為先導，構建完善產學研組織運行的有效模式和長效機制，制定并完善產學研基地管理、教學質量保障、基地教師聘任和管理、產學研人才評價與管理等制度；優化資源配置，形成科研平臺發展的良性循環；暢通校企合作渠道，依托科研平臺培育校企合作平臺，使企業深度參與學校的教育教學，建立科研成果的應用轉化機制；支持和鼓勵學生參與產學研平臺建設，強化學生創新能力和應用能力，提高人才培養質量。

人才培養模式改革既是高等教育研究的重大理論和實踐問題，也是高等教育發展的綜合性改革項目。為了適應社會需求，培養大量優秀人才，需要堅持開展深入扎實的人才培養模式創新研究和改革試驗。濟南大學給排水科學與工程專業將在山東省“名校建設工程”政策、資源的強有力支持下，全面開展人才培養模式的改革與優化，力爭實現人才培養質量的穩步提升。

篇（11）

畢業設計是園林專業本科人才培養的重要實踐教學環節之一，是將大學四年所學理論知識與園林專業生產實踐相結合，鞏固、拓寬、綜合運用理論知識解決工程實際問題的過程，對學生理論知識的深化與融會貫通、技術應用能力及創新能力的培養具有極其重要的作用。同時，畢業設計的質量是高校辦學水平的重要標志。因而本科畢業設計質量問題已引起人們的高度重視。近年來，隨著招生規模的不斷擴大，生源質量及其他方面的原因，導致園林專業畢業設計質量呈現明顯的下降趨勢。改進教學方式方法，提高畢業設計教學質量，已引起了人們的高度重視。

一、任務驅動教學法的內涵及特點

任務驅動教學法是指把課程學習目標和內容轉化為學生探究學習的任務，教師的教和學生的學都以任務為引領開展活動。在教學過程中，教師將任務展示給學生，引導學生分析任務、執行任務，并對任務完成情況進行評價。學生在完成任務的過程中，不斷發現問題，解決問題，復習、鞏固、深化理論知識，提高實踐技能，同時培養探索精神、自主學習習慣、技術應用能力、創新意識。

任務驅動教學法與傳統的教學模式不同，它將教學過程與具體的工作任務充分地融為一體，圍繞具體的任務構建教學內容體系，組織實施教學，學習過程成為學生人人參與的自己的實踐活動，教學過程是理論和實踐有機結合的過程[1]。任務驅動教學法具有兩個適用性特點：一是適用于學習操作類知識和技能;二是適用于培養學生自學能力和獨立分析問題的能力[2]。因而，任務驅動教學法在實踐性較強的課程教學中的應用受到了越來越多的關注，許多學者對其在教學中的應用進行了探索，比如高虹[3]在《高職應用文》、江務學等[4]在《數據庫原理與應用》課程教學中，對任務驅動教學法的具體應用進行了研究與實踐。

二、任務驅動教學法在園林專業畢業設計教學中的應用

園林專業畢業設計包括兩個大的方向：畢業論文和畢業設計。其中，畢業設計又分為方案設計與工程設計。對于園林工程設計方向，要求完成的工作內容主要包括：外文翻譯、綜述撰寫、工程設計。本文以其中的部分教學內容園林綠地噴灌系統工程設計為例，說明任務驅動教學法在園林專業畢業設計教學中的具體應用。

1.任務設計

教學目標。本任務的教學目標包括如下幾點：①掌握園林綠地灌溉制度的主要內容及確定方法。②掌握固定式園林綠地噴灌系統工程設計中噴頭選型及布置的工作方法。③掌握噴灌系統管網布置的技術要點。④掌握噴灌系統管徑確定的工作方法。⑤掌握噴灌系統施工圖的主要內容及圖示方法。⑥掌握設計說明的撰寫方法。⑦進一步培養應用圖紙資料進行工程設計的工作能力，培養學生專業興趣。

教學內容。本任務教學內容包括以下幾點：①園林綠地灌溉制度確定的基本知識。②園林綠地常用噴頭的主要類型及技術參數、適用條件。③園林綠地噴頭選型、噴頭布置、管網布置的基本知識。④噴灌系統管道管徑確定的基本知識。⑤水泵及動力設備選型的基本知識。⑥噴灌系統施工圖的主要內容及圖示方法。⑦設計說明的基本結構、語言特點及撰寫方法。

教師在設計本任務時，可以結合自身或學生企業實踐，以企業真實的園林綠地噴灌系統工程設計作為教學任務，提供基址圖、景觀設計平面圖、豎向設計圖、植物種植設計圖及相關資料。

學生通過《園林工程》的學習，對園林綠地噴灌系統工程設計有了一定的理解與認識，但對于相當一部分學生來說，其知識基礎依然薄弱、技術綜合應用能力不能適應畢業設計工作的需要。為便于引導學生盡早進入角色，順利開展畢業設計，將該任務分解為幾個子任務，各子任務的名稱、教學目標、教學內容如表1所示。

表1 園林綠地噴灌系統工程設計子任務表

2.任務展示

教師以PPT課件的形式向學生展示任務所選定的園林綠地方案設計圖、豎向設計圖、種植設計圖及相關資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對園林綠地景觀實現的意義，以及灌溉對園林植物生長的影響，激發學生對本任務的學習興趣。

3.任務分析

引導學生閱讀實訓任務書及相關圖紙、文字資料，了解設計區域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關信息，明確實訓工作任務的具體內容、基址條件、相關要求、成果形式及考核標準。

4.任務執行

本任務以2～3人為一小組，選定組長一人，分工協作完成學習任務。具體工作步驟包括：資料搜集與分析整理、噴頭選型與布置、輪灌區劃分、管網布置、水力計算、水泵選型或噴灌管網入口設計工作壓力確定、圖表繪制、設計說明撰寫幾個環節。

在任務執行過程中，教師不但要定期與學生進行面對面的交流，還要通過QQ、微信、電子郵件等形式，與學生保持密切聯系。及時了解學生的工作狀態與工作進度，對工作認真、進度較快的小組，給予表揚與鼓勵;對學習不積極、工作拖拉的小組，進行必要的督促、引導與教育;對學生畢業設計中遇到的困難，及時予以解決;對共性問題，集中講解;根據各組學生的特點與實際情況，對任務大小、教學內容、目標要求進行適當調整，努力做到因材施教。

5.任掌蘭

任務評價包括組內自評、組間互評及教師評價三個環節。

組內自評。組長組織本組同學，對各自的工作成果進行交流討論，解決存在的問題，完善設計成果，并準備小組匯報材料。

組間互評。教師組織全體同學，以組為單位進行工作匯報。每組選派代表，對本組工作成果進行匯報，對實訓過程中遇到的問題及解決途徑進行總結概括，對本組總體工作表現進行自我評價，接受其他同學及教師的提問并回答相關問題。

教師評價。教師對各組任務完成情況、工作成果質量及匯報答辯情況進行評價，肯定成績，指出存在的問題，并對重點、難點問題進行講解說明，以幫助各組進一步完善畢業設計工作任務。

三、任務驅動教學法實施效果

任務驅動教學法應用于園林專業畢業設計，取得了良好的教學效果，具體表現在：

1.有效降低了學習難度

任務驅動教學法，將教學內容以任務形式呈現，有明確的知識點與學習目標，有效改變了學生畢業設計初期茫然不知所措的局面，并且，對于較為復雜的教學任務，進一步分解成若干子任務，先易后難，循序漸進，有效降低了學生的學習難度，學生很快就能進入角色，開始畢業設計。

2.有效調動了學習積極性

任務驅動教學法教學任務目標明確，大小適宜，考查標準可操作性強，便于引導學生自主學習與探索，有效調動了學生的學習積極性。

3.學生綜合素質得到了鍛煉與提高

任務驅動教學法以組為單位，開展教學活動，學生分工協作，邊做邊學，遇到問題共同討論，協商解決，培養了學生的語言表達、溝通協調能力及團隊意識。

四、結語

園林專業畢業設計是園林專業人才培養的最后一個實踐教學環節，對畢業生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫能力、應用園林專業理論知識解決工程設計實際問題能力及學生綜合素質的培養具有極其重要的意義。采用任務驅動教學法，將相關畢業設計教學內容分解，設計成一系列的教學任務，并結合各任務的特點，進行合理的任務展示、任務分析、任務執行及任務評價，可以有效彌補學生進行畢業設計時理論基礎、技術綜合應用能力及學習能力、學習習慣方面的不足，幫助學生盡快進入角色，充分發揮積極主動性，循序漸進，克服困難，順利完成畢業設計，對畢業設計教學質量的提高有著重要的意義。

參考文獻：

[1]周麗宏.任務驅動教學法在服裝結構設計教學中的運用[J].職業教育研究，2010（3）：86-88.

[2]張永平.任務驅動教學法在中職專業課教學中的運用[J].教育探索，2009（5）：44-45.