緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇二年級語文上冊教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

部編語文二年級上冊以《義務教育語文課程標準》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在一年級做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎上，二年級上冊穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎。

部編版語文二年級上冊整體概況和主要特點:教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。

“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。

口語交際的編排，話題的選擇大多來自學生的生活，強調在真實的交際情境中發(fā)展學生的交際能力，而且學生在口語交際課上學到的原則和方法，還可以直接運用到直接的生活實踐中，讓學生學有所用。

學情分析:

通過一年多的學習，大部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。學生在說話、寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學生都能按要求說一段較通順，內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的口語交際中。隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內容回答簡單的問題。針對二年級學生的年齡和學習特點，在閱讀教學中，把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。同時還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。

教學目標：

1、通過本課的學習，學生能明白生活中遇到的當自己拿不定主意、與人意見不一致、借東西、需要幫助時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓練，學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到商量時要用商量的語氣,能把商量的事情原由表達清楚。

3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養(yǎng)他們表達的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。

教學重難點：

讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同耐心商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

教法：引導法、練習法。

學法：合作探究法。

課型：說話課。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1、下節(jié)課是我的數(shù)學課,我有點急事要請假一節(jié)課,誰來給你們上下節(jié)課呢?

2、你這主意好,幫我想想我怎么和她商量?我覺得你這個辦法可行,凡事好商量,商量商量事情就解決了.不過商量的學問可大了,這節(jié)課我們就來上一堂口語交際課_----商量.(板書課題)

二、理解課題，討論課題。

1、孩子們口語交際課都要干什么?

口語交際課不但要積極發(fā)言,還要認真傾聽其他人發(fā)言

2、我們今天的口語交際課的內容是什么？（生齊說）大家想一想什么是商量？

意見不一致(zhì)、拿不定主意、需要幫忙或借東西。

2、有位小朋友就遇到困難了，我們一起看看他是怎么和別人商量的:（出示視頻

）和同桌商量借鉛筆

4、同學們，這位小朋友和同桌商量的事，他的同桌能同意嗎？為什么？

5、同學們想一想:與別人商量時要注意什么？（要用商量的語氣、把要商量的事情原由說清楚）商量的語氣有哪些呢？(行嗎?可不可以?好不好?能不能?......)

篇（2）

xiě xiè xuě xué ěr

2.找整體認讀音節(jié)。

出示拼音卡片ie、e、üe、ue、er，指生找出整體認讀音節(jié)，并領讀。

3.拼讀音節(jié)。

tiě niè xuě ué ěr

二、拼讀音節(jié)

1.出示音節(jié)：

2.對比兩組音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.引導學生總結、q、x與üe相拼時ü上兩點的省略規(guī)則，教師再次強調。

4.組織學生分小組練習拼讀，并在小組內進行糾音、正音。

5.指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

6.練習lüe、nüe、ue、que、xue的四聲。(指名讀、開火車快讀、男女生競賽讀)

三、拼讀音節(jié)，認識生字

1.看插圖，說說圖上畫的是什么？分別是什么樣子的？

2.拼拼讀讀圖中(出示教材圖片)的音節(jié)，你能用這些詞語各說一句話嗎？

è sè xuě huā

夜 色 雪 花

3.卡片出示生字：雪。

這個生字你認識嗎？你在哪里見過？你是怎樣把它記住的？

預設：“雪”：雨點落到倒山上。

4.擴詞練習，給這個生字找找朋友。

四、拼讀兒歌，認識生字

1.出示兒歌《月兒彎彎》。

2.認讀兒歌，請學生獨立進行拼讀。

3.指名讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

4.你會拼讀哪些音節(jié)？做拼讀小老師。

篇（3）

以下是

（二）閱讀下面文章，完成文后各題。（25分） 再也見不到父親了!我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人…… 母親病故，父親不到四十歲。怕我們姐弟受氣，沒有續(xù)弦。我記不得母親的音 容，懂事起就在父親下，父親也是母親。抱我串門，背我看??；冬夜，屋破被薄，父親摟著我入睡。父親盼我長大，問我長大干什么?我說：“我長大當官，掙老鼻子老鼻子錢，給爹打酒喝!”父親高興地從頭撫摸到我腳趾。父親找不到固定的工作，我們常挨餓，我們每天像小鳥一樣等著父親回家。遇到下雨，我站在門檻上，透過被雨淋壞的門紙看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“天老爺，別下雨，包子饅頭孝給你?！毙睦锼崴岬?，直到父親濕淋淋回來。 父親說我孝順，我自己也以為孝順。 我長大了，結了婚，有一雙兒女。漸漸我和父親沒話說了，父親把 給了他的孫子孫女。春天缺菜，頓頓捧著咸菜醬碗，父親就去釣魚，有就揣張煎餅，沒有就餓著，一釣一天。看著孫子孫女圍看魚盆歡喜的樣子，父親就捋著胡須很開心。 有一年我得了中毒性痢疾，父親焦急地坐在我身旁，這時，只有這時我忽然想到了童年。 父親在我家不多，加起來也就一年。這年父親80歲，耳不聾眼不花，腰板很硬朗。閑著也悶人，不如掙個酒錢，于是在附近一家工廠打更。愈近年關，酒也喝得甚多，一日三頓，夜里還要喝幾口。不久，父親中風了。 人老了就怕得這病。我連夜乘車買搶救藥，也曾給上海一位醫(yī)生去信，他用手筆楷書回了信。他的母親也得過腦血栓，經(jīng)他穴位按摩，終于站立起來，87歲還能上街買菜。他告訴我要有信心，有耐心，有孝心。 我試著給父親按摩過幾次，開頭幾天父親不斷：“疼死我了!“疼有什么辦法呢?誰讓你喝那么多酒!”父親不再，不認識似地看我，然后轉過頭去。 1985年暑期，我離開故鄉(xiāng)，調到150公里外的林區(qū)。行前我去看望父親。那天很熱，滿街西瓜，四角一斤。我在瓜攤前猶豫片刻，終于空著手進了哥家。父親瘦得只剩下一把骨頭，話也說不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我給父親喂水，父親只呷了一小口，不喝了。 這是我最后一次見父親!我就這樣最后一次見父親! 半個月后，我像平常那樣，備完課回到單身宿舍躺下了。噱嚨中突然聽到一聲“崇昌——”，那聲音、那語調分明是父親！我激靈坐起，夜靜靜的，沒有任何響動。一看表，剛好10點。第二天中午，我收到哥哥發(fā)的電報：父親昨晚七點去世了! 我趕回縣城，跪在父親靈前，我托起父親癱瘓的左臂，把手貼在我的臉上…… 不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之責，也沒有從精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了! 我永遠不能原諒自己!16、選擇恰當?shù)脑~語填在文中相應的橫線上。（ ）(3分)A．慈祥 B．慈善 C．慈愛 D．慈悲17、作者說“父親也是母親，”第2段中哪些語句體現(xiàn)了這一點?(3分)___________________________________________________________。18、“夜靜靜的，沒有任何響動。”而“我”卻分明聽到父親的呼喚，這表明了作者怎樣的一種心理?(3分)______________________________________________________________19、“不少人說我是孝子，我自己也以為是?！闭埮e出文中的兩個事例概括說明“孝子”的表現(xiàn)。(4分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________20、文章結尾處寫到：“我永遠不能原諒自己!”說說作者不能原諒自己的原因是什么?表達了怎樣的情感?(6分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。21、本文與朱自清《背影》很相似，在內容上它們同是寫 ，所表達的思想感情也是一致的。不同的是《背影》處處緊扣父親的背影，寫出了父親對兒子的關愛，而本文則側重寫 。體現(xiàn)了父恩難忘。(6分)

答案1．D 2．D 3.C 4．A 5．A 6．D 7.D9.司機的行為可以理解，因為當今社會誣陷好人的事情時有發(fā)生，司機在保護自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。或：司機的行為不正確，因為人要常存善念，司機在救助他人之前，不應先考慮自己的利益，而應以救人為先，急人之所急。10.范愛農(nóng)(1分)《范愛農(nóng)》追敘了作者在日本留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生 活片段(1分)，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，后又備受打擊迫害的遭遇(1分)，表現(xiàn)了作者對民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念(1分)12.“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子阿左微傾，‘顯出努力的樣子'。這樣寫的作用是：既表達了父愛的深沉，又表達了兒子對父親的關注。13．三次對話都很簡短，但都表達了父親對兒子的無限關切和愛。 14.第一次看見父親爬月臺那老態(tài)龍鐘的樣子，“我'無限激動，流淚了。第二次父親的背影混入來往的人里看不見了，“我’’深感父愛的深沉，又不知何時再能見面，眼淚又來了。 15.略16．C 17．抱我串門，背我看病，摟我入睡。 18．對父親的牽掛和思念。19．連夜給父親買搶救藥，寫信求藥方，為父親按摩，“我”在奔喪中的表現(xiàn)。 20．作者不能原諒自己的原因是沒有在衣食住行上盡人子之責，沒有從精神上贍養(yǎng)父親，表達了作者對父親的一種內疚、遺憾的感情。 21．回憶父親的往事 “我”孝行不孝的表現(xiàn)。

篇（4）

xùn

qī

jiàn

gé

dǎn

qiè

chì

dào

（

）

（

）

（

）（

）

二、用“√”為多音字選擇正確的讀音。

1、趙王和大臣們沒有辦法，只能相（xiāng

xiàng）信藺相（xiāng

xiàng）如，把和氏壁帶到秦國換取十五座城。

2、他一直都是個很要強（qiáng

qiǎng）的人，從來不喜歡別人勉強（qiáng

qiǎng）他。

三、下列書寫完全正確的一項是（

）

A.響午

膽怯

負刑請罪

理直氣壯

B.隆重

都督

完壁歸趙

攻無不克

C.疑惑

抵御

抓耳撓腮

神機妙算

D.廉頗

軍令壯

同心協(xié)力

喜不自勝

四、選詞填空。

連接

聯(lián)結

1.他們打算修一條公路將兩個城鎮(zhèn)（

）起來。

2.一排排的搭石（

）著鄉(xiāng)親們美好的情感。

抵御

抵制

3.在網(wǎng)絡社區(qū)里，（

）這樣的誘惑是有利的。

4.大將軍廉頗帶著軍隊來到邊界上，做好了（

）秦兵的準備。

五、按要求寫句子。

1.藺相如說：“現(xiàn)在璧在我手中，您要是強逼我，我就和璧一起撞碎在柱子上。”

改為轉述句：

2.搭石，聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路。搭石，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

用關聯(lián)詞連成一句話：

六、判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“×”。

1.《搭石》一文的作者是劉章，它主要講的是搭石如何好看。（

）

2.《將相和》一文講述了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事。（

）

3.《什么比獵豹的速度更快》一文講了獵豹比光、火箭、人的速度快。（

）

4.俗話說：“熟能生巧?！敝灰覀儾粩嗑毩暎欢茏龅窖劬吹每?，腦子想得快。（

）

七、根據(jù)內容把下面的句子補充完整。

1.莫等閑，

，空悲切。

2.早晨是一天之中最好的記憶時間，我們要珍惜歲月，好好讀書。正如陶淵明所說：“

，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?！?/p>

3.你的同學老是認為自己還年輕，不用那么努力讀書，有的是時間，你可以用朱熹的名句勸告他：“

”

八、語言實踐。

本單元同學們嘗試邊讀文章邊記錄自己所需要閱讀的具體時間，并懂得了一些幫助自己快速閱讀的方法，請你具體寫一下你所學到的提高閱讀速度的方法。

九、認真閱讀短文《望梅止渴》，回答下列問題。

有一年夏天，曹操率領部隊去討伐張繡。天氣熱得出奇，驕陽似火，天上一絲云彩也沒有。部隊在彎彎曲曲（qū

qǔ）的山道上行走，兩邊密密的樹木和被陽光曬得滾燙的山石，讓人透不過氣來。到了中午時分，士兵的衣服都濕透了，行軍的速度也慢了下來，有幾個體弱的士兵競暈倒（dǎo

dào）在路邊。

曹操看行軍的速度越來越慢，擔心貽誤戰(zhàn)機，心里很是著急?？墒?，眼下幾萬人馬連水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫來向導，悄悄問他：“這附近可有水源？”向導搖搖頭說：“泉水在山谷的那一邊，要繞道過去還有很遠的路程?！辈懿傧肓艘幌抡f：“不行，時間來不及。”他看了看前邊的樹林，沉思了一會兒，對向導說：“你什么也別說，我來想辦法?！彼来丝碳词瓜旅钜蟛筷牸涌焖俣纫矡o濟于事。腦筋一轉（zhu

ǎn

zhuàn），辦法來了，他一夾馬肚子，快速趕到隊伍前面，用馬鞭（biān

biàn）指著前方說：“士兵們，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點趕路，繞過這個山丘就到梅林了！”士兵們一聽，仿佛已經(jīng)吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了許多。

1.請在短文括號內選擇正確的讀音，畫“√”。

2.根據(jù)意思從文中找出相應的詞語。

（1）錯誤引領，使入歧途。

（

）

（2）對事情沒有什么幫助或益處。比喻不解決問題。

（

）

3.請用“

”畫出描寫天氣的句子，并說說這樣寫有什么作用。

4.請找出一句反問句，用“

”畫出來，并換一說法寫句子，意思不變。

5.讀了這個故事，你的收獲是什么？結合生活實際談談你的想法。

十、認真閱讀短文，回答下列問題。

雪花是一種美麗的結晶體，它在飄落過程中成團攀聯(lián)在一起，就形成雪片。單個雪花的大小通常在0.05~4.6毫米之間。雪花很輕，單個重量只有0.2~0.5克。無論雪花怎樣輕小，怎樣奇妙萬千，它的結晶體都是有規(guī)律的六角形，所以古人有“草木之花多五出，獨雪花六出”的說法。雪花多么美麗而輕盈呀！我越來越喜歡雪花了，如果能夠再次目睹大地白雪皚皚，樹木披銀裝，真是一件賞心悅目的趣事。

“瑞雪兆豐年”是我國廣為流傳的農(nóng)諺。在北方，一層厚厚而疏松的積雪，像給小麥蓋了一床御寒的棉被。雪中所含的氮素，易被農(nóng)作物吸收利用。雪水溫度低，能凍死地表層越冬的害蟲，也給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來好處。所以又有一句農(nóng)諺：“

，來年枕著饅頭睡?！?/p>

雪的作用很廣，雪對人類有很大的好處。首先是有利于農(nóng)作物的生長發(fā)育。因雪的導熱本領很差，土壤表面蓋上一層雪被，可以減少土壤熱量的外傳，阻擋雪面上寒氣的侵入，所以，受雪保護的莊稼可安全越冬。積雪還能為農(nóng)作物儲蓄水分。此外，雪還能增強土壤肥力。據(jù)測定，每1升雪水里，約含氮化物7.5克。雪水滲入土壤，就等于施了一次氮肥。用雪水喂養(yǎng)家畜家禽、灌溉莊稱都可收到明顯的效益。

雪對人有利也有害，在三四月份的仲春季節(jié)，如突然因寒潮侵襲而下了大雪，就會造成凍寒。所以農(nóng)諺說：“臘雪是寶，春雪不好。”

1.請為短文擬寫一個恰當?shù)念}目：

2.文中“白雪皚皚”是一個

式詞語，請你嘗試寫兩個同類型的詞語：

、

。

3.請在短文橫線上補充完整農(nóng)諺。

4.請用橫線畫第三自然段的中心句。

5.雪的作用很廣，雪對人類有哪些好處？請你聯(lián)系文章寫一寫。

十一、

習作。

題目：我的“漫畫”老師

要求：請你展開想象的翅膀，想像一下你的老師有什么突出特點，如外貌、衣著、性格、喜好等，再選一兩個能突出其特點的具體事情寫一寫。字數(shù)400字以上。

題

目

：

100

篇（5）

1、

學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音；理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。

2、引導學生讀課文，理解課文內容；討論、品味重點詞句，體會其中的含義。

3、使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質。

二、教學重點：

“我”爬天都峰的過程。

三、教學難點：

理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

四、課時安排：

1課時

五、課前準備：

教師準備：天都峰風景圖片，教學課件。

學生準備：預習課文，自學生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。

教學過程

一、復習導入，交代目標

1.聽寫詞語，集體訂正。

石級　鐵鏈　攀登　一張相　辮子　笑呵呵

2.請同學們回憶一下，課文內容是按照什么順序來寫的？

3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，細致了解“我”的爬山過程，同時學習作者是怎樣把事情寫清楚的。

設計意圖：復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學生明確本節(jié)課的學習任務。

二、細品文字，探究方法

導讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。

(一)寫清心理感受。

1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？

2.課件出示重點語句。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

3.學生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導學生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)

4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)

5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)

6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。

7.小結：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。

(二)寫清人物對話。

1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。

2.品味第一次對話，課件出示：

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

(1)聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？

(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面

上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。

3.品味第二次對話，課件出示：

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”

(1)你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)

(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)

(3)分角色朗讀。

分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

4.小結：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！

(三)寫清動作。

1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。

2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結合關鍵詞語談談自己的感受。(引導學生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)

4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？

5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？

學生在想象時，教師注意引導學生運用恰當?shù)膭釉~，運用恰當?shù)男揶o方法。

6.小結：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。

(四)寫清感受。

1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學們齊讀——

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

2.請你結合課文內容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。)

3.小結：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。

設計意圖：引導學生關注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會多角度進行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。

三、讀寫結合，想象練筆

1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。

2.學生進行小練筆，教師巡視。

3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導學生關注標點符號，關注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。

設計意圖：結合課文內容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭睿M一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。

四、拓展延伸，升華感悟

1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？

2.指名交流。

3.出示名言，讀一讀，積累名言。

任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的?！獝鄣仙?/p>

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼·羅蘭

每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了?！_蘭

4.學生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。

5.小結：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。

設計意圖：積累有關戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。

篇（6）

教學內容：成長筆記之苦咖啡

教學目標：1、學會細致地寫好成長中的煩惱。

2、引導學生用積極、樂觀的心態(tài)面對成長中的煩惱，并正確地去處理。

教學重點：引導學生正確看待生活中煩惱的事，寫出內心真實感受。

教學難點：培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，擁有積極、樂觀的精神。

教具準備：歌曲、視頻

教學課時：四課時

教學過程：

第一課時

一、回顧第一課所講內容。

同學們，上次課我們所學的課題是：甜甜圈，欣賞的美文：《將快樂串燒》從中，我們總結出了寫成長中的快樂的事情的寫作寶典1、選材獨特。2、突出快樂。3、細節(jié)描寫。4、環(huán)境烘托。同時，我們也明確了寫作的范圍很廣：

成長的快樂：1、讓自己快樂無比的一次活動或游戲。2、自己成長過程中的趣事或傻事。3、生活中幫助他人，讓自己覺得快樂的事情。4、和他人分享，所獲得的快樂的事。

（溫馨提示：引導學生回顧，回答上次課所學重點。）

二、評講作文

1、同桌交換作文本，指兩名學生互評優(yōu)缺，師板書，總評全班作文情況，提出希望。

2、念學生范文，分享文章亮點。

三、訂正家庭作業(yè)

1、學生互相檢查習題，師巡視做作業(yè)情況，并做好記載。

2、訂正完之后，積累好詞句，給一分鐘，背誦好詞佳句，同桌互背，老師點名背誦，實施獎勵。

第二課時

一、講名人故事或歌曲導入：

1、林肯的故事（口吃，煩惱，戰(zhàn)勝自己，成為演說家），或聽歌曲《小小少年》

2、小結：聽了名人故事，或聽完這首歌，相信同學們都有同感，每個人都有煩惱。在我們的這個小小年紀，我們也一樣有自己的煩惱。然而，這些煩惱確實現(xiàn)實的寫照。老師相信我們每一個同學，既接受甜美的甜甜圈，也會坦然面對澀澀的苦咖啡，對不對？其實，這澀澀的苦咖啡也是我們的成長筆記，豐富著我們的生活。今天，就讓我們一起走進——苦咖啡。(板書課題)

二、亮點賞析，悟一悟

1、談話導入：同學們在班級中可能會有個一官半職，那當官的感覺如何??？……

2、范文分析《當個小官真難》

（要求：通讀課文，理清思路，分組討論）

①

“我”的煩惱有哪些？

②

文中哪些細節(jié)描寫突出了“我”的煩惱？

（提示：學生能找出關鍵的字詞句并體會作者當時的感受）

③

作者在講述每一種煩惱的時候都采用了哪種表現(xiàn)手法？

④

文章結尾有什么特點？

3、小結：各小組表現(xiàn)真不錯！將文章分析得很透徹。本文構思新穎，結構清晰。將自己的煩惱講得有聲有色，細節(jié)描寫刻畫較為細致，為書寫煩惱做好了鋪墊。同時作者的語言幽默風趣，值得我們學習。

三、寫作寶典（通過美文賞析，讓學生自主思考、表達，老師總結）

1、

選材真實

2、

細節(jié)刻畫，心理描寫

3、

中心積極向上

（引導學生說出文章的亮點，以便更好指導寫作）

第三課時

一、輕松一刻

設置小游戲或一段視頻（有關煩惱的）

二、我閱讀，我快樂（為寫作做鋪墊）

1、談話導入：你有沒有因為自己的名字而產(chǎn)生煩惱呢？

2、細讀《名字的煩惱》，劃出好詞句，細節(jié)描寫，獨立完成課后習題。（時間：十分鐘）

3、學生講解題目，老師總結。

目的：

①

加強對細節(jié)描寫的掌握。

②

理清文章的寫作思路，明確寫作順序。

③

學會結合語境，理解詞語意思。

三、拓展訓練營（重點訓練20分鐘）

導入語：看了剛才的故事，相信每個同學的記憶之門都打開了，那么今天我們就來倒倒苦水，談一談你的煩惱吧！

溫馨提示：（要求學生充分思考，討論）

a、根據(jù)范文和閱讀訓練，總結寫作范圍；

b、根據(jù)寫作寶典，明確寫作重點及中心。

各組學生選代表分類，老師總結：

1、學習方面

如:班干部、優(yōu)生、差生、留級生…….

2、身體方面

如：高、矮、胖、瘦、近視、鼻炎、咳嗽、感冒……

3、性格方面

如：內向、外向……

4、其他方面（他人帶來的煩惱）

如：鄰居家的吵鬧聲、小孩哭鬧聲、麻將聲、偷看日記、沒有自由……

教師總結：同學們能夠暢所欲言，說出自己的煩惱。那么，在寫作的時候，我們要注意詳細寫出煩惱的原因，在敘述煩惱的時候，通過細致的細節(jié)刻畫，寫出與眾不同的感受。把握文章中心方面，一定要積極向上，不能過于頹廢。

（提示：小組選代表，說出自己的事例，師引導寫作的中心、重點、細節(jié)）

四、我用妙筆，寫一寫

1、學生討論，自己想寫的題目

2、教師出示參照題目：

《我胖，我苦惱》《惱人的咳嗽》《當個班干部不容易》

《和煩惱說拜拜》《成長的煩惱》《眼鏡，我恨你》《趕走煩惱》

五、比一比收獲

今天，我們回顧了成長過程中那些讓我們煩惱或郁悶的事情，在寫作寶典中學到了許多習作的技巧（復習寫作寶典），它們能很好的指導我們進行寫作，同學們可以用手中的筆來傾訴自己心中的煩惱、憂愁，從而讓自己的心情愈加開朗！

（學生整理思路，確定寫作重點，擬定作文題目，于第四課時開始寫作文，老師巡視）

第四課時

一、課堂作文

要求：寫成長中的煩惱的事，提示圍繞寫作寶典

二、家庭作業(yè)：（略）

提示：家庭作業(yè)應體現(xiàn)兩點：1、對好詞好句的積累；2、對閱讀習題的訓練。

板書設計

苦咖啡

亮點賞析，悟一悟

《當個小官真難》

開頭：寫出煩惱的原因。總領全文。

正文：具體的煩惱（板塊組合）

1、

數(shù)學課代表：神氣——擔心

2、

圖書管理員：激動——左右為難

3、

校樂隊隊長：輕松——嘆氣

結尾：點題（語言幽默）

寫作寶典：

4、

選材真實

5、

細節(jié)刻畫，心理描寫

6、

中心積極向上

我閱讀，我快樂

《名字的煩惱》

1、

積累素材

2、

理清寫作思路

3、

提高對煩惱的認識

拓展訓練營

成長中的煩惱

1、學習方面:班干部、優(yōu)生、差生、留級生…….

篇（7）

滿分：100分

姓名

班級___________

座位號

………………………裝…………訂…………線…………內…………不…………要…………答…………題………………………

題號

一

二

三

四

五

六

七

八

總分

得分

一、我會正確地抄寫句子，把字寫得端正美觀。

（5分）

書是人類進步的階梯。

二、我會看拼音，寫詞語。

（12分）

fēn

fēi

huí

dá

shān

chuān

zǐ

xì

huā

yuán

gù

shi

三、選擇正確的字詞填空。

（7分）

已

以

1.我（

）經(jīng)是二年級的學生了。

2.（

）后，我要常常幫助同學。

哪

那

3.（

）個女孩是我的同學。

4.我們的媽媽在（

）里？

經(jīng)常

非常

往常

5.這條路（

）難走。

6.小紅（

）幫助同學。

7.狐貍大搖大擺地走過來，跟（

）很不一樣。

四、我會給句子加上正確的標點符號。

（6分）

1.天無邊無際，大得很哪（

）

2.中外聞名的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部（

）

3.那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返（

）

五、我會照樣子，寫一寫。

（14分）

1.例：大——小

（4分）

仔細——（

）

反——（

）

壞事——（

）

慢——（

）

2.例：一片片葉子

（4分）

一面面

一條條

3.例：湖水像一面鏡子。

（2分）

像

。

4.例：葉子上的蟲還用治？（2分）

葉子上的蟲不用治。

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

。

5.例：松鼠把一只只紙船放到了小溪里。

（2分）

一只只紙船被松鼠放到了小溪里。

我們把一只可愛的小鳥放飛了。

。

六、我會按課文內容或要求填空。

（22分）

1.一

小溪，一

石橋。一

翠竹，一

飛鳥。

2.飛流直下

,疑是銀河落

。

3.天

，野

，

見牛羊。

4.有山皆圖畫，

不文章。

5.這個學期，我學會了部首查字法，“料”用部首查字法應先查（

）部，除部

首外還有（

）畫。另外，我還讀了很多很有意思的課外書，我最喜歡其中

的一本書，書名叫《

》。

七、我會閱讀短文，完成練習。

(19分)

(一)我要的是葫蘆(節(jié)選)(6分)

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小

葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。

1.

給多音字選擇正確的讀音，畫上“√”。(2分)

長(cháng

zhǎng)滿

都(dōu

dū)要

2.

寫小花顏色的詞是__________，寫葉子多的詞是___________。(2分)

3.

文中哪個句子寫出了那個人關心小葫蘆？用“～～～”畫出來。(2分)

(二)聰明的猴媽媽(13分)

猴子媽媽帶著小猴子到樹林里去玩。小猴子一會兒爬上樹，一會兒跳下樹，一不小

心掉到了地洞里。

地洞里又深又滑，小猴子怎么也爬不上來，急得直哭。猴子媽媽更加著急，跑過來

跑過去，也找不到別的小動物來幫忙。

后來，猴子媽媽看見一根根結實的青藤繞著大樹生長，它想出好辦法來。它抓起青

藤繞著大樹轉了好幾圈，把青藤拉直當繩子，又在藤的一頭綁上石塊，把另一頭慢慢地

放進地洞里。

小猴子拉著青藤爬上了地面。

1.

這篇短文一共有(

)個自然段。(1分)

2.

第2自然段一共有(

)句話。(2分)

3.

猴子媽媽是怎樣救出小猴子的?請你用“——”畫出相關語句。(3分)

4.

照樣子，寫句子。(3分)

例：小猴子一會兒爬上樹，一會兒跳下樹，一不小心掉到了地洞里。

一會兒，

一會兒

。

5.

你想對聰明的猴媽媽說什么?請寫下來。

(4分)

八、看圖寫話。

(15分)

提示：仔細觀察每幅圖，想想奶奶在干什么。寧寧是怎樣對她說的？寧寧還會怎樣做？用幾句連貫的話寫下來。（不會寫的字用拼音代替）

參考答案

二、紛飛

回答

山川

仔細

花園

故事

三、1.已

2.以

3.那

4.哪

5.非常

6.經(jīng)常

7.往常

四、1.!

2.。

3.？

五、1.粗心

正

好事

快

2.隊旗

小魚

3.示例：彎彎的月亮

小船

4.天不過井口那么大，不用飛那么遠

5.一只可愛的小鳥被我們放飛了

六、1.道

孔

叢

群

2.三千尺

九天

3.蒼蒼

茫茫

風吹草低

4.無水

5.米

4

示例：小王子

七、（一）1.zhǎng

dōu

2.雪白

長滿

3.那個人每天都要去看幾次。

（二）1.4

2.2

3.它抓起青藤繞……放進地洞里。

篇（8）

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）04-082-1

談到低年級的教學工作，多數(shù)教師是避而遠之的態(tài)度，究其原因主要是低年級的孩子很難交流。甚至聽到過有的年輕教師抱怨“再讓我?guī)У湍昙墸童偭?！”真有這么恐懼嗎？不經(jīng)意中，掐指一算，筆者低段的語文教學時光恍惚間已十年有余。在飛逝的教學實踐中，筆者認為在低段的語文教學中，放慢腳步緊抓“趣”字這根線，不僅可以輕松地達成教學目標，還會有許多意想不到的收獲。《語文課程標準》中也指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”。那么如何在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者認為在課堂教學中可以從以下幾個方面來思考：

一、巧設開篇切入點，讓學生乘著興趣起航

開篇是一堂課的起點。精心設計好精彩的課堂導語，創(chuàng)設一種與教學內容相關的美的情境，可以達到先聲奪人，讓學生在躍躍欲試中激起學生強烈的求知欲并快速走進文本的閱讀與體會中。比如在教學二年級上冊《的扁擔》一課時，導入時從認識生字“記”入手，讓學生在認讀的基礎上組詞，當學生組“記號”一詞時引導理解何謂“記號”？在什么情況下會做記號？然后告訴孩子，在他的扁擔上也做了記號，猜猜這是為什么呢？自然過渡到文本的閱讀與感悟中來。學生這時候就有了很強烈的走進文本閱讀的欲望，從而激發(fā)了學生學習文本的興趣。

二、演繹生成，讓學生的興趣點在生成中開花

葉瀾說過“課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂教學是人的教學，因此，根據(jù)預設教案進行課堂教學時經(jīng)常會有“意外”發(fā)生。而低年級段的語文教學相對更容易讓預設的精彩片段化為泡影。那怎樣才能化失趣情境為有趣教學？轉變方向，尋找“生成”點就顯得尤為必要。如在教學二年級上冊語文《鄉(xiāng)下的孩子》一課時，本是預設讓學生看著畫面體會鄉(xiāng)下孩子的幸福生活，誰知學生對投影上的畫面并沒有表現(xiàn)出太高的興致。從孩子那平淡的表情中，筆者突然讀到，作為蘇北地區(qū)一個落后縣城的偏僻小鎮(zhèn)上長大的孩子，他們本身就是“鄉(xiāng)下孩子”的角色，投影上的內容只是他們真實生活中的部分寫照，對他們來說哪還有半點新鮮與好玩的味道？此時筆者意識到，要想順利完成本節(jié)課的預期目標必須主動構建“生成”。于是，關上電源，問：“孩子們，你們平時在生活中都有哪些好玩的事情說出來給老師聽聽？”突然間，一張張?zhí)O果臉上露出了小月牙，一個個興沖沖地舉起了小手，一雙雙期盼的眼神都投向了我……在這節(jié)課中教師的傾聽就是世上最好的課件！充分尊重學生獨特的感受、體驗，理解、欣賞與學生心靈相融的境界，哪是課件所能演繹的效果呢？理智對待低年級課堂的意外生成，把“生成”當做一種化解危機的華麗轉身，在精彩紛呈的“生成”中和學生一起在趣味盎然中享受語文的繽紛絢麗，從而激發(fā)了學生閱讀文本、理解文本的興趣！

三、巧用文本插圖，讓學生興趣在觀察中成長

篇（9）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01

小學語文課本里的“看圖學文”，圖文相映，內容生動，是一種適合兒童特點，深受小學生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學，有利于對學生的思想教育，有利于學生學習觀察的方法，有利于學生訓練朗讀的能力，有利于學生思維的發(fā)展。因此，教好“看圖學文”是培養(yǎng)學生素質的好途徑。就教學中的具體做法，談幾點淺見。

一、借助插圖，進行詞句教學

借助插圖進行字、詞、句的教學，是“看圖學文”的特點。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導看圖入手，根據(jù)學生的實際情況，精心提問和提示，讓學生口述全圖大意，從而發(fā)展學生的語言。如教人教版小學一年級語文上冊課文《小山羊》一文時，請學生仔細看圖?；卮鹣旅鎲栴}：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進而讓學生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學生腦子里形成。接著，再讓學生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學生用這兩個詞各說一句話或幾句話。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，又學會了字詞，也發(fā)展了語言。

二、圖文結合，理解課文內容

“看圖學文”是通過觀察圖畫，理解課文內容。因此，在教學中應始終把圖片和文字結合起來。如教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學們仔細觀察，圖上畫的是什么季節(jié)？哪些地方可看出秋天的季節(jié)？按從上到下的觀察順序，認識到：天空是那么藍，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點。天空的特點是那么，那么藍，大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成一個“一”字，這是大雁飛行時的樣兒讓學生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“啊！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點呢？通過想象，學生紛紛發(fā)言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據(jù)學生回答的內容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，同時在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養(yǎng)。

三、理解插圖，滲透思想教育

語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學進行語言文字教學訓練的過程中，潛移默化地對學生進行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。

1、以圖激發(fā)學生對大自然的熱愛。義務教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據(jù)這一特點，充分利用課文插圖與實際相結合，讓學生得到思想教育。教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時，讓學生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學生討論，使學生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發(fā)小學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。

2、抓住重點句啟發(fā)思考，教育學生做事不能純模仿。人教版小學語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農(nóng)民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學時要緊扣重點句子設問，讓學生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時，可提問：①小貓看到農(nóng)民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學習的思想）②它的想法能實現(xiàn)嗎？（不能）③為什么不能實現(xiàn)？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養(yǎng)活）從而讓學生明白：向別人學習時要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法。

3.扣緊重點詞語，進行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進人們的互相溝通，建立和諧的人際關系。因此，語文教學在語言文字的訓練過程中，應選好“訓練”與“教育”的結合點，有機地進行思想教育。課文中有些詞語蘊含著很多的教育意義，講讀時，既要引導學生掌握本義，要重視理解這些詞在表達思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。

總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點，對兒童進行兩個素質的培養(yǎng)，為提高中華民族素質，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實基礎。

參考文獻：

1精品論文doc[OL].互聯(lián)網(wǎng)-其它論文-道客巴巴.

2 三年級語文]公開課課件《月球之謎》[OL].互聯(lián)網(wǎng)-豆丁網(wǎng).

3《燕子》說課稿 PDF[OL].互聯(lián)網(wǎng)-技術總結-道客巴巴.

4二年級下冊語文教學反思[OL].互聯(lián)網(wǎng)-百度文庫.

5小學一年級語文教案《小山羊》[OL].互聯(lián)網(wǎng)-[斐斐課件園].

篇（10）

以往課堂是教師按照自己預設的教案進行教學，從而完成當節(jié)課的教學任務，而教師往往對于一些生成的東西不敢予以理睬。使用電子白板進行課堂教學，教師能隨時控制動畫、視頻的播放，優(yōu)美的畫面能吸引學生的注意力，增強學習興趣，活躍課堂氣氛。如，北師大版二年級上冊語文《瀑布》，這篇課文以詩歌的形式予以展示，而對我們大西北的小學生，乃至農(nóng)村小學的學生對瀑布是多么的陌生，如何才能讓學生感覺、體會瀑布那飛流直下三千尺的感覺呢？我充分利用電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選擇自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，讓學生互動評議，逐步深入，讀出瀑布的壯觀，體會大自然的偉大。

二、利用電子白板讓學生成為學習的主體

使用電子白板進行教學能使低年級學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能夠使他們自覺地參與到教學過程中，從而成為學習的主體，有效地提高課堂教學的效率。如，在教學《快樂的小公雞》時，要教學生認識自然段。我將課文呈現(xiàn)在電子白板上形成電子課文，然后向學生講解自然段的劃分，在電子課文上進行自然段劃分的演示和講解，標出自然段序號，然后要求學生標出其他自然段。最后在白板上呈現(xiàn)幾篇電子課文，讓學生練習鞏固，提高了學生思維的獨立性。

篇（11）

學生是新課程的主體，這就要求教師改變學生以往被動接受學習的模式。教師應充分注重學情，從學生的角度作為出發(fā)點進行語文的有效教學。首先，教師應充分掌握小學生的學習特點與語文的知識起點，從而全面深入了解小學生的學習情況；其次，對小學生的個體差異性也要全面的掌握，教師應使用因材施教的教學方式，實現(xiàn)小學生個體差異化的教學；最后，教師應對小學生的學習背景進行全面的掌握與評價，從而整理出適合小學生個性發(fā)展的有效教案。以人教版小學一年級語文下冊第34課的《小蝌蚪找媽媽》作為例子，教師在進行這節(jié)內容講解的時候，可以根據(jù)小學生的能力進行小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、蝌蚪媽媽的角色朗讀，通過趣味盎然的角色扮演，不僅可以增加學生的閱讀理解能力，而且也能發(fā)揮出學生的特長，并進一步激起小學生對語文學習的興趣。同時，教師可以設置“小高爾基”“朗讀之星”等相關的榮譽評價，以此激勵小學生對學習語文的自信。根據(jù)學生的個體差異進行語文課堂的教學，并著眼于學生個體發(fā)展的差異性，從而有效促進語文教學效率的提高。

二、根據(jù)教材特點進行小學語文課堂的有效備課

教學離不開書本教材，而教師在備課的時候不應只局限于書本內容，應善于利用書本教材以外的知識來提高小學語文課堂上的有效教學。所以，小學語文教師在提前備課的時候，首先應對教材進行深刻的鉆研，從而找出有用的知識激起小學生思考與探究的能力；其次，對課本知識的內在聯(lián)系應進行全面的分析；最后在進行教材分析的過程中結合學生的實際情況。以人教版小學語文第六課李白《靜夜思》內容作為例子。教師在進行此節(jié)內容的備課時不應只局限于課本的參考，可以通過研究詩仙李白的生平事跡，同時對李白作這首詩的時代進行深入了解，并充分進行《靜夜思》的深入分析，從而讓學生在語文的教學里能深刻領會詩人思念家鄉(xiāng)的情懷。小學生充分感受到了詩人強烈的思鄉(xiāng)情感，并深刻領悟到《靜夜思》所包含的思緒，從而進一步提升小學語文在課堂上的教學效率。

三、營造課堂良好氛圍進行小學語文的有效教學