緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大班語言活動教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、活動目標

（1）理解詩歌內容，感受詩歌的語言美、節奏美。

（2）引發對聲音的聯想，創編詩歌內容。

三、活動準備

（1）啄木鳥、松鼠、小羊、老鼠等小動物的活動圖片

（2）背景圖一幅、幼兒操作材料若干

四、活動過程

教師出示圖片，有感情地朗誦詩歌，請幼兒欣賞，初步感受詩歌的語言美、節奏美。

提問：

（1）這首詩歌的名字是什么？

（2）是誰發出“巴喳――巴喳”的聲音？

（3）啄木鳥、松鼠、小羊、老鼠聽到奇怪的聲音都怎么樣了？分別躲在了什么地方？

第二遍欣賞詩歌，引導幼兒理解詩歌內容，產生對聲音的聯想，

提問：

（1）為什么“篤篤”聽到聲音一下子飛進了樹枝？它會是誰？

（2）為什么“沙沙”聽到聲音一下子竄上了松樹？它會是誰？

（3）為什么“咩咩”聽到聲音一下子鉆進了草叢？它會是誰？

（4）為什么“吱吱”聽到聲音一下子溜進了泥洞？它會是誰？

小結：“篤篤”是啄木鳥，“沙沙”是松鼠，“咩咩”是小羊，“吱吱”是老鼠，小動物躲藏的地方是它們賴以生存的環境。

請幼兒學一學聲音，做一做動作，表演詩歌內容。

學習創編詩歌。

（1）集體創編

出示背景圖引導幼兒創編：小鴨聽到巴喳聲后會發出什么聲音？它躲在了哪里？怎么躲？

（2）分組創編

①交代創編要求：想一想你編的小動物聽到巴喳聲后會發出什么聲音？躲在了哪里？怎么躲？

②為幼兒提供小動物圖片自由創編。先小組討論，再集體交流，請個別幼兒創編，然后把幼兒創編的連成一首長詩。

游戲：猜猜看

請幼兒根據創編的詩歌中小動物的聲音和躲藏的地方來猜測是誰。

活動延伸：師幼一起到戶外玩?！蹲矫圆亍酚螒?。

五、活動分析與反思

這首詩歌通過摹聲和動作的描繪塑造了一些幼兒熟悉的小動物的可愛形象。整首詩富有音樂性，節奏感強，能夠喚起幼兒有關的聲音經驗，在想象思維的同時進入詩歌優美獨特的意境中。我充分利用活動教具激發和維持幼兒的學習興趣，帶給幼兒一種新奇的感覺。創編詩歌時，為了讓幼兒能順利進行創編活動，我不僅為每組提供了許多幼兒所熟悉的、有聲音經驗的小動物，譬如：鴨、貓、狗等，而且提供了良好的師幼互動、幼兒互動環境，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極應答，提高了幼兒的創造性講述能力。

幼兒在創編詩歌時，對動物的聲音和躲藏的地方都能創編自如，但在編躲藏的動作時沒有創新，許多幼兒只會用“躲”字，而不會用 “跳”“爬”“跑”“游”等動詞來表達，這還需要我配合生動形象的課件進一步引導幼兒來學習這些動詞，加深理解。另外，活動中我注重綜合性、趣味性、整合性，寓教育于游戲之中，促使幼兒都能積極主動地投入到活動中去，既感受到了活動的樂趣，又加深了對詩歌的理解和記憶。

附詩歌：《巴喳――巴喳》

穿上皮靴在林子里走，

巴喳――巴喳！

“篤篤”聽到這聲音，

一下子飛進了樹枝間。

“沙沙”一下子竄上了松樹。

“咩咩”一下子鉆進了草叢。

篇（2）

幼兒升入大班，擺在他們眼前的必由之路是升入小學，怎樣使幼兒順利適應小學的學習與生活，搞好幼小銜接任務，是大班階段的任務重點。我們以“在過渡中促發展，在發展中求適應”為指導思想，圍繞“學習適應能力(語言、數學能力)、社會適應能力(規則認識和執行規則的能力，任務認識和執行任務的能力，學習、生活的獨立性和主動性，人際交往的能力)”這一核心，幼小。為幼兒順利過渡做好全面準備(這個準備不單有常識、身手，還有情感、態度、能力方面;不單有語言、數學能力，還有規則認識、任務認識、社會交往等社會能力)。

一、任務目標

1.有入小學的愿望和意思，向往小學的生活，大班語言公開課教案。具有主動的情感體驗。

2.初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3.上學期初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、提高生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)、建立初步的規則認識、任務認識。

4.下學期重點進行規則認識、任務認識、自我服務能力以及合作能力的培養。

二、任務重點與措施

1.退學前思想準備

通過游覽小學、請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的愿望。

2.身體方面的準備

(1)通過體育鍛煉、疾病提防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。

(2)大班后期我們將得當延長幼兒學習時間，減少游戲時間。

(3)在日?；顒又信囵B幼兒真確的讀書、寫字、握筆姿勢，大班幼小銜接計劃。同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。幼兒智力游戲。

(4)加強和平教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅綠燈，走人行道;有困窮找警察，記住各種急救電話;知道不玩水、不玩火、不玩電。其實幼兒園大班幼小銜接大班下學期蒙氏數學教案。

3.獨立生活能力的準備

(1)通過談話、故事、社會執行培養幼兒的獨立認識，增強獨立處理題目的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全寄托父母和老師，要學會自己的事情自己做，幼兒園大班語言教案。遇到題目和困窮自己要想辦法處理。

(2)培養幼兒的時間觀念，在學習生活中藥學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓幼兒懂得什么時候應該做什么事情并一定做好;什么時候不該做哪些事情并控制自己的愿望和行為。

4.學習方面的準備

(1)培養孩子學習方面的動手操作能力：學習整理自己的書包、文具盒。敬重并監視好自己的物品，學會使用剪刀、橡皮等其它學慣用具。

(2)培養幼兒良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，大班語言公開課教案。如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答題目、注意傾聽的習慣;再有，培養幼兒精確的握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有，通過得當的布置作業培養幼兒的任務認識，游戲活動中加強幼兒規則認識的培養。

(3)常識經驗的積累：首先是前閱讀、前書寫的滲透，為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如：將活動室的物品都注上漢字，活動室環境布置圖文結合，你知道計劃。以語言區為重點，經心設計制作有關讀寫方面的資料供幼兒操作，同時在各個區域中進行滲透，通過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡便運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑в變簩W習運用數字經驗處理題目，提高幼獨立思考題目的能力。

5.做好家長任務，形成教育合力

(1)召開家長會，向家長傳布幼小銜接任務的重要性。

(2)利用班級網站開設《幼小銜接論壇》，加強與家長的信息相易，家長們傳布和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項任務，大班幼小銜接計劃。并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養幼兒做事的效率性和責任性，為入小學的學習提供在時間上的保證以及學習能夠堅持有始有終，大班語言公開課教案。以防出現在學習上的有頭無尾。

(3)利用家園反饋表、電話交談、約談等形式，與家長及時溝通和相易，使家長能夠及時了解和掌握孩子在幼小銜接方面所存在的題目，大班語言公開課教案。準確把握孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，幼兒園大班語言教案。使家園能更進一步的配合，相互體會和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

(4)家庭中做好幼兒退學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學慣用品力求簡便實用，小巧和平。

(5)向家長發放有關幼小銜接的問卷調查，向家長們提出一些相應的要求，鼓勵幼兒的發展。大班科學教案。

(6)讓幼兒養成早睡早起，按時來園的良好習慣，在家里得當增加一些簡便的勞動，如：掃地、擦椅子等。

6.加強與小學的聯系與相易，觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。

三、上學期活動安排

九月份

1.班級網站建立“幼小銜接論壇”“幼小銜接，家長如何幫助孩子養成良好的生活和學習習慣?”(家長一位、老師一位)

2.評比活動：按時來園不遲到(培養幼兒良好的作息習慣)(各班老師)

3.執行活動：美麗家鄉——秋游采摘親子活動(各班老師及家委會)

十月份

1.幼小銜接論壇：我不知道大班科學教案?！霸诩依锶绾闻囵B幼兒的規則認識?”(家長一位、老師一位)

2.評比活動：我講成語故事(提高幼兒閱讀、完整講述故事的能力，強胡普通話應用)(陳曉麗)

3.執行活動：走進小學看升旗(成彩霞)

十一月份

1.幼小銜接論壇：“幼小銜接，主要是能力銜接，您是如培養孩子的分析能力?”(家長一位、老師一位)

2.評比活動：“我行我塑”折紙大比拼(訓練幼兒的視覺、觸覺、疏通覺之間的配合.發展手部肌肉動作的協調性、活躍性)(吳燕)

3.執行活動：請小學生來做客。(了解小學生的作息，看小學生整理書包，我不知道銜接。觀看小學生作業，與小學生進行相易。)(吳瓊)

十二月份

1.幼小銜接論壇“幼小銜接，家長如何培養孩子對文字的意思?”(各班月論壇負責人)(家長一位、老師一位)

2.評比活動：一分鐘大作用(在一分鐘內進行跳繩、折紙、拍球、整理用具比賽，知道一分鐘能做好多事，懂得珍惜時間)(王璐)

3.執行活動：自己購物過“新年”(有計劃、有條理地做事是孩子適應小學生活所必需的)(魏靈)

元月份

1.幼小銜接論壇：大班。“寒假中，家長如何指導孩子有規律地生活?”(家長一位、老師一位)

2.到小學生家里去做客(了解小學生的假期生活)(每位家長)

四、下學期活動安排

二月份

1.幼兒入園教育：最后一學期

2.主題活動《我有一個小鬧鐘》

三月份

1.家庭教育講座：幼小銜接專題家長會

2.主題活動：我的小書包

(1)自理能力大比拼

(2)童心畫語——幼兒電腦繪畫展(各班班長負責)

四月份

1.班級網絡論壇：在家如何指導孩子進行閱讀

2.主題活動：了解小學

(1)游覽小學

(2)活動規則我知道

(3)制定雙休日活動計劃

五月份

1.班級網絡論壇：孩子要如小學了，您準備好了嗎?

2.幼小銜接專題講座：孩子即將進入小學，你做好準備了嗎(小學教師走入幼兒園)

3.主題活動：小課堂

(1)小課堂(下課十分鐘、班級公約、我的課間活動設計、一分鐘可能干什么)

(2)袖珍畫展示

(3)商議會：上課常規我知道

六月份

1.班級網絡論壇：幼兒園小班英語兒歌。孩子良好的情感培養

2.主題活動：小學在等我

(1)“我心目中的小學”演講比賽

(2)我喜愛的數學活動展示

七月份

1.班級網絡論壇：孩子的養成教育

2.主題活動：我們畢業了

(1)排練畢業排練畢業典禮節目(全體教師)

(2)設計制作畢業證

(3)畢業典禮——夢想從這里起飛(全體大班成員)

大班幼小銜接工作計劃2020(二)

一、目的

為了使幼兒更早的感受小學學習的氣氛,更充分的了解小學生活,我班從本學期開學初開始進行小幼銜接的內容,準備在一年的時間里,循序漸進地開展各項活動。

二、活動安排

1、參觀小學

1)開學初在一年級的小學生入學期間,帶幼兒參觀小學,使幼兒感受小學學習生活的氛圍,了解一年級學生開學初的表現。

2)下半學期再次參觀小學,幼兒了解小學的學習、生活環境和小學生的學習常規,感受到一年級小學生的變化,培養幼兒入小學的愿望。

2、在日常生活中的培養

1)培養幼兒良好的學習能力幼兒能夠正確看書、寫字、掌握握筆姿勢,知道做事要有始有終,專心聽講,專心做事等。

2)養成良好的生活習慣養成良好的飲食習慣,懂得簡單的營養知識,知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺喝水,學習整理自己的物品等。

3)培養幼兒良好的社會性培養幼兒自覺遵守紀律和各項常規、規則,能控制自己的情緒、行為,有責任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽感,愿意為集體做事,能夠解決簡單的問題和困難等。

3、為上小學打基礎,學習簡單的知識

1)學習數數:雙數及單數數、倒數。

2)書寫20以內數字,進行20以內不進位不退位加減法。

3)認識鐘表(正點、半點)知道一天的作息時間。

4)認識簡單的漢字,學習書寫自己的名字,學習漢語拼音。

4、學前準備認識文具,學習整理書包。

5、咨詢活動下學期末,請小學老師向家長介紹小學的情況,針對家長關心的問題進行現場咨詢,建議家長做好哪方面的配合,幫助幼兒和家長平穩渡過過渡期。

6、小學生與幼兒座談下學期末,請去年的畢業生來園與幼兒座談,介紹自己的學習生活和自己的進步,激發幼兒的入學愿望。

7、制作畢業紀念冊收集幼兒在園的活動照片和家長的祝賀信,園內統一制作。

8、召開畢業典禮下學期末召開畢業典禮,發畢業紀念冊,為幼兒在園的生活畫上完美的句號,留下美好的回憶。

大班幼兒于今年九月份將升入小學,將成為光榮、自豪的小學生。幼小銜接工作已到最后階段,在這最后一個學期里,我們將更有計劃、有步驟更大力度地開展一系列幼小銜接教育活動,激發孩子們對小學生活的向往,做好順利進入小學的一切準備。

具體計劃如下:

1、適當調整課程時間和種類,增加語言、數學、英語的課程和學科技能,上課時間逐漸延長到35-40分鐘,多采用集體授課的形式,培養孩子有意注意的時間,多進行動口和動手的技能練習。

2、開展識字、拼音教學,并進行書寫練習,加強幼兒認知能力的培養。

3、調整戶外活動時間,逐漸接近小學的上課時間和休息時間,課間休息時間讓孩子盡量自由活動,10分鐘后聽音樂進教室上課。

4、加強幼兒自理能力和責任心的培養,通過開展值日生工作、自己收拾書包、衣服等,培養孩子的責任心、規則意識和完成任務的習慣。

5、加強普通話口語的練習,通過聽故事、念詩歌、說繞口令等形式來提高幼兒的普通話口語表達能力。

6、繼續開展古詩閱讀活動,進行閱讀能力和閱讀興趣的培養。

7、介紹小學的有關情況,要求孩子們在園活動時有規律、守紀律、有禮貌;

8、增加精細操作、手工編織等活動,促進幼兒小肌肉群的發展;

9、激發幼兒的觀察興趣、操作興趣,培養幼兒良好的學習習慣;

10、通過日常教育,培養幼兒自己解決問題的能力。

11、適當布置家庭作業,幫助孩子養成按時完成作業的良好習慣。

12、五月份開始,調整課室布置,模仿小學的上課模式,幫助幼兒盡快適應小學生活。

大班幼小銜接工作計劃2020(三)

幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學，怎樣使幼兒順利適應小學的學習與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學習階段的教育重點。

對幼兒進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣，減緩兩個學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，這是做好幼小銜接工作的實質所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利適應小學的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。

培養幼兒良好的學習習慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內容并適當搞好教學補充，以確保教育措施、方法達到預期的目標。其具體工作計劃如下：

一、幼兒入學的心理準備

首先，注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環境改變為分隔式區域型環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計劃的進行指導。

再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養大班幼兒的自我管理、自我服務的能力十分重要。

最后，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。

二、幼兒入學的知識準備。

重點做好三個銜接。

1、注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。

2、思維能力的銜接。

學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。為幼兒入學作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼兒發展”的角度出發，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異常活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。

3、知識點的銜接。

在大班要不要教幼兒學習小學知識？教師應根據幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產生強烈的上學愿望。

做好以上三方面的幼小銜接，教師要當作重要任務，切實完成。

三、做好幼小銜接工作的具體措施。

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。

1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現在學習上的虎頭蛇尾。

3、利用家園聯系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

四、加強與小學的聯系與交流

1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養幼兒入小學的興趣。

篇（3）

在尋找教案之前，必須對教師自身素質進行分析，揚長避短。如口語表達能力、表現能力強的可選擇上語言課，繪畫能力強的可上美術課，表現力較強、唱歌比較好的就選擇上音樂課或舞蹈課，而針對表現能力不是很強，但語言簡潔，邏輯思維強的就選擇上科學課。根據自身特點選擇優秀教案的領域范圍，有目的地尋找，不至于漫無目的，浪費時間與精力。

活動領域確定后，必須明確此領域的要求，如科學領域，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用學生身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！?～6歲兒童發展指南》強調：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關優秀教案，我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，將幼兒生活中較常見的幾種材料：紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具，引導幼兒主動嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板，教師與幼兒一道津津有味地探索穩穩頂住紙板的秘密。幼兒通過親身體驗和實際操作進行科學學習，親歷了探究的全過程，從而有助于培養積極探究的態度，養成積極探究的習慣。

二、調整優秀教案

雖然現成的優秀教案上已標明施教對象，但不同地區的孩子會存在一定程度的地域差異，且許多教育方式更是因人而異，此時必須根據本園孩子的實際情況對優秀教案進行適度的調整。當我選中大班科學活動案例“巧頂紙板”后，先進行預操作：準備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板，不作任何提醒與練習，讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板，結果發現大多數孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然，在大班上這節課的活動設計沒有挑戰性。用同樣的方法在中班做試驗，40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來了。于是根據預操作的結果，我決定將它由大班科學活動改成中班科學活動。在預操作的過程中發現，較薄的紙板容易變形，影響操作效果，在準備材料時要盡量選擇硬實、不易變形的紙板，排除所有不利于操作的干擾因素。預操作可以幫助我們確定教育對象、活動材料、活動目標等，以便活動能夠科學地順利地進行。

《山東教育?幼教園地》上一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，教學過程是這樣設計的：

1.欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣（播放獲獎雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現場）。

2.嘗試：發現頂紙板的最佳位置（幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發現成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點）。

3.探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度（猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗證操作結果）。

4.討論：找出有利于頂紙板的因素。

5.表演：分享頂紙板的快樂。

以上活動設計是適合大班幼兒的，程序比較復雜，而我的施教對象為中班幼兒，就不能照搬硬套，讓幼兒合作找中心點對大班幼兒來說并不難，而中班幼兒的合作能力、協調能力并不強。找、畫中心點有一定的難度，我就進行修改，幼兒操作結束后請兩個幼兒示范穩穩頂起圓形紙板，教師幫著畫中心點，然后請幼兒觀察教師做的記號，發現能穩穩頂住紙板的位置，通過觀察得出結論：只有頂住圓形紙板的中心點，才能穩穩地頂起紙板。于是我對活動過程進行適度調整：

1.欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣

2.探索：用不同材料（鉛筆、紙筒芯、易拉罐）頂圓形紙板并討論：為什么有的材料容易頂起紙板（紙筒芯、易拉罐），而有的材料很難頂起紙板（鉛筆）？

3.二次探索：探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置（幼兒嘗試頂紙板、請成功幼兒表演、老師畫出中心點、幼兒觀察中心點發現成功的秘密）。

4.表演：分享頂紙板的快樂。

三、打磨出優質課

優秀教案只是上好課的前提，還有諸多因素影響著一節活動課最終的效果，如教師的組織能力、教育技巧、孩子預知的經驗、教具的準備等。為了實現課堂教學的最優化，打磨出一堂優質課，還需在實際操作中不斷結合教學實際進行調整、優化。經過以上環節，我在上課的過程中發現了如下問題，并在教學過程中不斷進行調整、優化，取得了較好的教學效果，反響不錯。

篇（4）

閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。在學習和實踐《幼兒園教育指導綱要（試行）》的過程及幼兒園語言教育的改革和創新中，我們不難發現早期閱讀、早期閱讀能力、早期閱讀教育正在被提倡和重視。繪本已經被公認為最適合學齡前兒童閱讀的讀物。一般的經典繪本都具有培養孩子想象力、觀察力和思考能力的突出功能，并且有多層次的內涵，有的甚至適合不同年齡段的幼兒來閱讀。

作為幼兒園的一線教師，我們進行了許多的嘗試，力求挖掘出繪本中對幼兒的認知發展、情感體驗最具有價值和意義的那一部分，并將其轉化為實際可以操作的教案，探索針對不同的繪本、不同年齡段幼兒具體的教學策略。但是，從我們選擇繪本伊始，直到設計好教案，在實施教案的過程中，有時會忽略幼兒的閱讀需要，把教放在了第一位，從而影響著幼兒對閱讀的興趣，對文學作品本身核心價值的挖掘利用。在設計和執教大班繪本閱讀教學《避開惡貓的辦法》的過程中，通過集體教研，使得自己對繪本教學的繪本選擇、目標制定、提問方式有了進一步的認識，選擇有趣的作品，找到作品核心價值和幼兒經驗之間的契合點，施以合適的教學方式，才能讓幼兒在快樂的閱讀中獲得有益的發展。

一、尊重閱讀需求，選擇“趣”讀之作

作為幼兒教師，必須要學會選擇適合不同年齡幼兒身心發展特點的繪本，作為教師要在充分觀察繪本畫面，多角度、多層次理解繪本內涵的基礎上著手進行繪本閱讀的教學設計。而《避開惡貓的辦法》充滿著“想象”這一繪本的特質，情節有趣、畫面生動、意趣盎然，能極大地滿足孩子們愛幻想的心理，符合他們的閱讀需要，是一本充滿趣味的“趣”讀佳作。

《避開惡貓的辦法》是從韓國引進，由長春出版社出版的數學繪本――“分類與順序”中的一本繪本。這套數學繪本是墨西哥政府制定的小學數學輔助教材，榮獲2009博洛尼亞國際兒童書展優秀兒童獎。整套數學繪本分為六冊，每冊書的圖、文、作者各不相同。故事貼近生活，畫面風格各異。每冊書在講完故事之后，會用一頁“數學概念理解”來梳理概念，用數學游戲、數學課題來進行“數學概念擴展”。

在尋找繪本的過程中，一開始，就是被“數學繪本”和“獲2009博洛尼亞國際兒童書展優秀兒童獎”這兩個標題所吸引的。但是這是一套小學數學輔助教材，而且是從國外引進的，在年齡上和文化背景上是否與我們大班孩子存在差異。“分類與順序”這一蘊含在繪本中的數學知識，是否符合大班幼兒的認知水平。在大班的數學領域的目標中，并沒有把圖表的學習列入其中，而且對于大班上學期的幼兒，在對抽象的數學符號和圖表的認識上還是存在一定的困難，選擇這樣的一本繪本來設計教案，不符合大班幼兒的發展水平。

但是當我們坐下來仔細地研讀繪本的時候，我們發現，《避開惡貓的辦法》講述了一群老鼠想辦法躲開一只惡貓的事。在老鼠們選擇什么東西掛在老鼠脖子上的過程中，作者描繪了老鼠們討論的過程、不同的表決方式，在畫面上幼兒可以通過觀察來知曉老鼠們每次表決的方式和結果，圖表的知識就蘊含其中。老鼠們新奇的表決方式是繪本的有趣之處。老鼠們每一次的選擇、表決都蘊含著解決問題的智慧。老鼠們通過排隊、放大栗子、畫圈、插蠟燭、串水果串的方式進行表決，充滿懸念和揭開結果時的期待，抽象的圖表被隱藏在有趣的畫面中。

對于大班的幼兒，這一階段的孩子雖然處于具體形象思維階段，但是有一定的邏輯概括能力。同時，由于大班幼兒的觀察能力有限，因此，角色太多、背景較復雜的繪本都不太適合他們閱讀。《避開惡貓的辦法》畫面比較清晰，背景不多，但是有一些小細節需要幼兒去觀察。需要幼兒比較結果數值的大小，有一定的排序能力，在此基礎上理解畫面的內容，得出老鼠表決的結果，對大班的孩子有一定的挑戰性。但是還屬于“跳一跳，夠得著”的范圍。同時，我們翻閱了現在大班使用的教材，發現，在大班上學期的科學領域的課程設置中，在一部分數學活動中要求幼兒用符號和數字記錄下觀察和討論的結果，如調查我是怎樣來幼兒園的，我的生日等，并且在科學活動中有大量需要幼兒用學習表格記錄的學習內容，如天氣記錄、種子生長記錄等。其中要求幼兒具備初步的調查統計能力。

集體研討后，我們認為，雖然這是一套小學數學輔助教材，但是，蘊含在其中的數學內容，以大班幼兒喜歡的色彩，鮮明而不紊亂地展示出來，大班的孩子可以在觀察畫面后得出老鼠表決的結果，使閱讀可以不斷地進行下去。在閱讀的過程中，幼兒首先感知的并不是什么圖表，而是老鼠們各色的表決方式，感受到的應該是老鼠們不斷地用表決來排除不合理的方法，最后得出一個避開惡貓的最佳方案的過程。在設計教案的時候，我們應該抓住繪本中能給予這個年齡段的孩子的東西是一種解決問題的方法，是以具體形象的方式呈現出來的，我們要做的就是更好地引導幼兒去觀察、去猜想。

二、慎訂教學目標，攫取“悅”讀之本

在制訂目標的過程中，我們從一開始的“深挖”繪本的“數學”價值，到最后的“明晰”繪本的“悅讀”價值，經歷著以教師的教學為主導來設計目標，到以幼兒的學習特點為宗旨來設定目標的過程，一步步走出“重技能輕創造”的繪本閱讀誤區，將“悅”讀還給孩子。

當確定了繪本以后，我們認為既然是數學繪本，在第一次設計教案時，我將目標定為：（1）通過閱讀，初步掌握表格記錄，會看柱形圖。（2）通過游戲，進一步理解柱形圖的使用方法。（3）體驗合作學習的樂趣。將教學重點放在掌握表格記錄上。但是，通過試教，我們發現了很多的問題：

幼兒的閱讀興趣：在活動一開始，教師以生動的語言來演讀繪本的開頭，幼兒的注意力集中，閱讀興趣較高。在接下來閱讀的過程中，由于三次記錄的插入，幼兒的閱讀興趣每每被打斷，讀到后面，很多幼兒都沒了興趣。失去了閱讀興趣，繪本閱讀活動的質量就受到了很大的影響。

幼兒的記錄：幼兒要比較成功地理解繪本的主題，其在分類、比較數值大小、排序等方面都要具備一定的能力。由于幼兒的數學能力本身就存在比較大的個體差異，加之剛升入大班，幼兒自主記錄的能力還較弱，有一部分幼兒在三次記錄的過程中不能掌握。在第一次用自己的方法記錄的過程中，只有極少數的幼兒會用標記與數字相結合的方法來記錄老鼠們選擇的結果，一部分幼兒只是用數字或是一些符號把每種選擇的老鼠的數量給記錄下來，還有一部分幼兒直接把畫面給畫了下來，占用了很多的時間。在第二次用表格記錄的過程中，有一部分幼兒在模仿教師的示范，一部分幼兒雖然還在沿用自己的一些記錄方法，但是記錄的結果清晰起來，還有一些幼兒顯得有些手足無措，在抄襲教師的示范。最后一次的記錄，因為有了兩次的集體討論和糾錯，大部分幼兒學會了用標記和數字來記錄觀察到的結果，但還是不能將結果正確地排列到表格中。在幼兒學習表格記錄的方法上，筆者沒有從幼兒已有的水平出發去搭建一個支架來幫助幼兒學習，而是想當然地用了自己設計好的方法，應該參考現有的教材對表格記錄的學習方式做好修改。

在與同事的集體分析和自己查閱文獻之后，發現自己對繪本閱讀的理解存在偏差，使教案的設計出現了問題。而問題的根源在目標的設定上。在目標上，筆者過于注重繪本的教育功能性價值，把表格記錄的學習排在了第一位，在活動中占用了大量的時間，犧牲了繪本帶給幼兒快樂的閱讀體驗。筆者雖然意識到引導幼兒猜想老鼠們各種選擇的理由對于培養幼兒的想象力和解決問題的能力很有幫助，但是為了學習記錄，在時間上限制了幼兒的發揮。筆者把繪本當成了幼兒獲得知識、學習技能的載體，忽視了繪本本身所隱藏的核心價值：小老鼠先是通過集體討論，想出各種辦法，然后將方法分類，接著用不同的方法進行表決，少數服從多數，層層遞進，最后將問題解決。在每一次表決前，是引導幼兒進行合理猜想、激發他們創造性地解決問題最好的時機，但是筆者恰恰由于局限于教育的功能性目標，而忽略了繪本本身的價值。繪本帶給孩子的不僅僅是一個故事，一次審美的體驗，更應該是孩子與社會接觸的一扇大門，幼兒是社會的人，雖然他們的思維較少地受到傳統習俗的制約，他們從繪本中所得出的結論往往接近于客觀事實，但作為教師不但要善于激發它、尊重它，而且要歸納和提升它，從而發揮它們的價值。

日本“現代圖畫書之父”把圖畫書比作“幸福的種子”。他認為畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。如果一直從知識或批判角度去閱讀，就可能產生不當的理解，或心不甘情不愿，失去應有的樂趣。

研討后，筆者對目標作了以下調整：（1）通過閱讀，分析文中各種選擇的合理性，判斷老鼠每次選擇的方法和結果。（2）通過閱讀，初步掌握表格記錄，會看柱形圖。（3）初步意識到“少數服從多數”這一解決問題的方法。

由于目標的調整，筆者將更多的時間放在了引導幼兒猜想老鼠們各種選擇的合理性和觀察畫面上。大多數幼兒都能夠饒有興趣地觀察畫面，看出老鼠們選擇的結果，獲得很大的滿足感，但是到了記錄上，由于記錄的時間大大縮短，采用了兩次請個別幼兒記錄，一次集體記錄的方式，但是幼兒在數學方面發展的個體差異程度是比較大的，而且學齡前的幼兒，還處于直覺行動思維階段，操作對于他們的學習，特別是對數學問題的理解是不可缺

少的。

雖然將學習表格記錄放在目標的第二條，但是從活動實施的效果看，幼兒的興趣點依然是猜想和解釋老鼠們想出的方法，如果要加入記錄的內容，將對繪本的理解、有語言描述自己的想法和觀察圖片的結果與記錄的學習放在一個活動內進行，學習的量太大了些，使得幼兒閱讀的效果和學習記錄的效果都打了折扣，活動進行的時間過長。繪本的閱讀不是一次活動就能完成的，而是一系列的活動，不能因為這是一個數學繪本，就在第一次活動中放進過多的內容，而有損于繪本閱讀的初衷和降低數學學習的

效率。

所以，我們又對目標進行了再次調整：（1）通過閱讀，分析文中各種選擇的合理性，判斷老鼠每次選擇的方法和結果。（2）初步意識到“少數服從多數”這一解決問題的方法。去掉了學習記錄的目標，而把活動的重點放在合理猜想和觀察老鼠各種表決的方法和結果上，在觀察中，其實已經滲透了幼兒有關的數學能力的掌握，所以把學習記錄的目標放到下一個活動中。

通過這樣的調整，筆者走出“重技能輕創造”的誤區，嘗試從繪本中抽取真正對幼兒有意義的，幼兒感興趣的內容，并且提煉出“少數服從多數”這一解決問題的方法，在最后的環節引導幼兒運用到生活中，發揮繪本教學應有的價值。

三、精心設計提問，緊抓“猜”讀之法

在設計教案的過程中，我們教師會設定很多的問題，以幼兒的回答來推進教學，在回應幼兒回答的過程中，往往會肯定、否定、解釋、補充幼兒的答案，以求滿足教學的需要。但是，如果僅僅從教師的角度出發，以教師的設想去設定問題，往往會使自己教學的節奏過短或冗長，不能很好地激發幼兒的思考。其中，對“提問的開放性、提問的準確性”的把握就成了“猜”讀能否順利進行的保證。

1.提問的開放性

閱讀中的第一個提問：“哎呀，這可怎么辦呢？老鼠們著急得不得了，得想個辦法在貓下次來的時候好馬上躲起來。如果是你，你會想什么辦法？”幼兒想的辦法是五花八門，有很多的幼兒一開始想到了可以躲到很多東西的后面和里面，有的孩子還想到了“用鞭炮把貓炸死、設一個陷阱讓貓摔下去”等。幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性，但是開放性的提問，要看具體情況，提問的目的是激發幼兒的思考，而幼兒有時的回答會缺少合理性，特別是像本次活動的第一個問題。筆者這樣的提問方式缺少引導幼兒思考的指向性。筆者按照繪本的意圖，應該是引導幼兒猜想通過什么辦法可以在貓還沒有靠近老鼠之前，老鼠就知道是貓來了，只有先知道貓來了，才可以躲起來，而當貓已經走到老鼠跟前再去躲或是為了避開貓的突然出現而一直躲在某處都不是有效的解決問題的方式。雖然筆者在幼兒回答偏離方向時，引導幼兒往正確的方向去想，但是很多幼兒容易受最初的一個回答的影響，從而出現群體式的偏題。

所以，我們將第一個提問做了調整，改為：“如果是你，想個什么辦法在貓還沒靠近老鼠前，就能感覺到貓來了，好馬上躲起來？”這樣一來，既能保證問題的開放性，又能保證問題的指向性。

2.提問的準確性

閱讀中最重要的提問部分就是在“分頁觀看課件，引導幼兒猜想老鼠們各種選擇的合理性”這一環節中。在老鼠們第一次選擇的畫面上是用“鎖和羽毛”來代表輕的東西和重的東西；第二次選擇的畫面上是用“襪子、手電筒、哨子”來代表有氣味的、會發光的、會發出聲音的東西。筆者一開始試教的時候，容易在提問和反饋幼兒回答的過程中，將選擇輕的說成選擇羽毛，選擇會發出聲音的說成選擇哨子，而且解釋起來一不注意，就會將這兩種說法混著用，以至于幼兒都被自己帶糊涂了。在大家的提醒下，意識到輕、重、有氣味、會發光、會發出聲音指的是物體的種類，不能用某一種物體來代替這一類物體，這樣會給幼兒的思考帶來障礙。在“判斷什么時間送鈴鐺”這一環節上，有三個時間段，晚上、清晨、中午。在一開始設計時，筆者的提問比較隨意和籠統：你覺得哪個時間比較好，為什么？結果通過試教發現，“晚上”這一時間段，不是好不好的問題，有些幼兒說晚上好，因為人少，老鼠在送的時候不容易被發現。但是晚上貓是醒著的，是最不能選擇的時間，也就是要讓幼兒明白這是常識問題，不容許隨便猜想。所以最后，把問題具體化為：你覺得晚上送行不行？清早送牛奶的叔叔來的時候送好不好？中午郵差大叔送信時送你覺得怎么樣？晚上只有“行與不行”，而后面兩個時間點留給幼兒猜想的空間就比較大。

四、體現數學特質，不放“特”讀之能

《避開惡貓的辦法》是一本專門的數學繪本，繪本本身蘊藏著數學領域的特質。在運用這樣的數學繪本開展閱讀教學時，教師不僅要體現出繪本作為文學作品本身的價值，更應該抓住繪本中的“數學”元素這一特質，開展繪本閱讀，尊重幼兒在數學學習上的差異，培養幼兒學習數學的能力，不放“特”讀之能。

通過這次的繪本教學活動，我們認為，在進行數學繪本教學前，對繪本的選擇一定要從幼兒的年齡出發，從幼兒原有經驗出發去選擇適合某一年齡段幼兒的數學繪本。所選的數學繪本中所包含的知識點必須是正確的，情節與數學應該是相輔相成的，而不是為了數學而拼湊的一些情節。在《3～6歲兒童學習與發展指南》中，科學領域下的“數學認知”的目標中明確指出：初步感知生活中數學的有用和有趣。優秀的數學繪本其內容應該是來源于幼兒的生活，與幼兒的經驗相聯系，這是數學繪本閱讀的特質之一。數學繪本最大的優勢就在于可以讓孩子在體會文學作品美好的同時，運用數學方法解決故事中的問題，而這些問題就來自我們的生活。

幼兒園繪本教學的最終目的在于順應幼兒的閱讀天性，激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒覺得閱讀是快樂的，所以教師在設定數學繪本閱讀教學的目標時，要把繪本中最具價值的東西與幼兒的認知特點與情感特點相結合，要發揮數學繪本的“特”讀之能，同時切不可為了“數學認知”的習得而放棄繪本中蘊含的對幼兒整體發展的價值，這是數學繪本閱讀特質之二。這也是在利用數學繪本開展集體教學時，作為一線老師所要把握的關鍵點。在學習減法時，不要忘了貓頭鷹爺爺對動物寶寶的舐犢之情（數學繪本《都到我這里來》）；在感知整體和部分的關系時，不要忘了奶奶為孩子們的成長所付出的艱辛（數學繪本《奶奶的紅裙子》）；在學習多種方法數數的時候，不要忘了自我悅納是多么的重要（數學繪本《世界上最帥的豬》）。

在數學繪本的教學中，教師可以根據不同的繪本來組織閱讀。繪本閱讀一般分為幼兒自主閱讀、教師導讀、閱讀討論、幼兒的表演與創造四個步驟。在多次的試教中我發現，不同班級的幼兒，在數學能力上還是存在群體性的差異，在設計教案時要考慮到本班大多數幼兒的情況，設定適宜的難度。在不改變繪本原文的情況下，教師要在閱讀時，把握好閱讀重難點，這是數學繪本閱讀中的特質之三。

讓孩子自然而然地喜歡上數學是一件頭疼的事，讓孩子不由自主地喜歡上閱讀也不是一件容易的事。而我們要做的就是用孩子喜歡的故事，用孩子喜歡的語言，引他們入境。把孩子發展的需要放在本位，把閱讀的快樂、數學學習的快樂還給孩子。

參考文獻：

篇（5）

1．在教學觀念上，能逐漸改革傳統的教學方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發式，變幼兒被動模仿為主動發現，讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現象，發現問題。如在最近的上次的科技觀摩活動中，通過認真的聽課、評課活動，有了一些新的教育觀的產生。比如說，認為在觀察活動中，不應對幼兒有太多了框定，而是應該讓他們自由、開放地進行觀察，這樣他們的興趣會更濃厚與持久，觀察也會細致深入，語言也更完整流暢；同時也產生了一些觀念的碰撞，有時新舊觀念的碰撞，有時是新的教學觀念

產生時所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實施教學時，碰到一些具體的例子該怎么做（例“蝸牛有沒有脖子”）。

2．環境設置體現了一定程度的科技特色。自然角種植區比較豐富，并注重幼兒的參與性，而不僅僅是擺設。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水，跟小朋友一起探討有關種植的問題（王利平）。

逐漸開始重視科學過程的記錄。如中四班的種子成長記錄，中一班的記錄“磁鐵的好朋友”（蔣芳英）等。

3．學科內容的選擇與教案的設計上面也體現了科技教育的傾向。很多老師在選擇內容時都比較重視科技內容的滲透。本周小班有一個音樂活動設計“小樂隊”，讓幼兒用筷子在各種不種材質的物體上敲敲打打，感受不同的音色。中班的“各種品牌的汽車”教育。在教具的使用上，更多的選擇了一些標本，實物（這個學期里科學室發現室的一些教具

使用頻率還是比較高的），借助放大鏡等手段，以供科學的觀察。

另外，教師開始注重自身的積累與學習，平常有很多教師在翻閱一些關于科技教育的資料，尋找好的教材；積極參加科研的意識也大大增強。使幼兒對事物的探索興趣，以及語言描述能力都有所提高。對我園的教育聲譽也有比較大的提升作用。

二、存在問題和疑惑。

1．科學區的問題。由于沒有系統的計劃與設計，使得科學區的材料投放與活動組織缺乏系統性。也缺乏投放材料與幼兒年齡的相關性，顯得較為盲目。

2．由于沒有明確的規

三、下一步工作建議。

1．科技教育環境的繼續創設。物質環境與心理環境兩塊內容。

首先要營造和諧、寬松、愉快的精神環境。精神環境是幼兒進行科技探索的前提，幼兒在和諧、寬松的環境氛圍里，在心理上有安全，能使他們集中精力去嘗試探索。因此，我們提倡為幼兒創設一個平等、民主的環境和教育氛圍。如：在活動中經常給予幼兒“你試試看”、“你能行”等語言鼓勵；以于追根究底的幼兒表示極大的耐心，認真解答幼兒

的提問；在操作活動中，有的幼兒由于想探索或是好奇“弄壞”材料，教師反而給予支持和鼓勵，使幼兒產生自信、主動、積極的情緒。

物質環境包括：

（大環境的改造）

?墻面布置。體現墻面布置的科技性。“問題樹”?！敖袢諝庀蟆薄１M量少一些純裝飾性的墻面。

?科學角。內容安排、材料投放、如何與主題教學相結合？（黃燕虹）

?信息交流板?？梢允悄骋粋€教育主題下的一些活動開展情況的展現。

?走廊空間。“家鄉的變化”。

2．一日生活中的科技教育需進一步加強。

?問題談話。“叮當門開了”，“小問號時間”。

?看科技知識碟片（下學期能夠每周定下一至二個時間段放一些與科技相關的碟片）。

?隨機科技教育（散步時看看云，戶外游戲時感受夏天、觀察植物等）。

3．學科滲透方法形成規章。

規定每一個年段每一門學科在一個月內至少應有幾個科技滲透的內容。

?大班語言每月至少兩個活動是關于科技教育的內容或者有內容的滲透（可從教育內容上，教育組織形式上，能力培養上去體現）。中班語言每月一次。小班語言不作要求。

?大班計算也是每月三個活動體現了滲透。中、小班每月二個。

?大班美術每月三個。中班二個，小班一個。

?大班音樂每月二個。中、小班每月一個。

?大班、中班、小班體育每月一個。

（在實施中遇到問題可以進行調整。）

4．每一個教研組在一個學期內要進行一次科技滲透研討活動，教研組研討活動可結合科技主題進行。每學期一次科技觀摩匯報活動。

5．在科技教育取得一定成果之后可以搞一些較大型的活動。比如說，科技成果匯報周。

6．做好教師科技教育的后備工作。（買一個碟機、閱覽室、資料提供等等。）

7．有關科技教育的家長工作全面鋪開。

8．繼續進行科技教育的理論學習。制作標本。善于收集。

9．在專家指導下制訂好評價方案。

《滲透于各學科領域的幼兒科技啟蒙教育研究》孫水芹

《記錄在科學區活動中的作用研究》蔣芳英

《幼兒情緒調控教育研究》楊招娣

篇（6）

通過研究方案的討論與學習、組織教師赴外地參觀學習、簡報學習、教科研知識講座以及小班年段科技教育觀摩等一系列活動，使教師們對科技教育的重要性有所認識，科技教育的一些基礎觀念有所了解，同時教學理念有所改進。體現在以下幾個方面。 

(diyifanwen.com 教育整理)

1．在教學觀念上，能逐漸改革傳統的教學方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發式，變幼兒被動模仿為主動發現，讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現象，發現問題。如在最近的上次的科技觀摩活動中，通過認真的聽課、評課活動，有了一些新的教育觀的產生。比如說，認為在觀察活動中，不應對幼兒有太多了框定，而是應該讓他們自由、開放地進行觀察，這樣他們的興趣會更濃厚與持久，觀察也會細致深入，語言也更完整流暢；同時也產生了一些觀念的碰撞，有時新舊觀念的碰撞，有時是新的教學觀念 

產生時所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實施教學時，碰到一些具體的例子該怎么做（例“蝸牛有沒有脖子”）。 

2．環境設置體現了一定程度的科技特色。自然角種植區比較豐富，并注重幼兒的參與性，而不僅僅是擺設。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水，跟小朋友一起探討有關種植的問題（王利平）。 

逐漸開始重視科學過程的記錄。如中四班的種子成長記錄，中一班的記錄“磁鐵的好朋友”（蔣芳英）等。

 

3．學科內容的選擇與教案的設計上面也體現了科技教育的傾向。很多老師在選擇內容時都比較重視科技內容的滲透。本周小班有一個音樂活動設計“小樂隊”，讓幼兒用筷子在各種不種材質的物體上敲敲打打，感受不同的音色。中班的“各種品牌的汽車”教育。在教具的使用上，更多的選擇了一些標本，實物（這個學期里科學室發現室的一些教具 

使用頻率還是比較高的），借助放大鏡等手段，以供科學的觀察。 

另外，教師開始注重自身的積累與學習，平常有很多教師在翻閱一些關于科技教育的資料，尋找好的教材；積極參加科研的意識也大大增強。使幼兒對事物的探索興趣，以及語言描述能力都有所提高。對我園的教育聲譽也有比較大的提升作用。 

二、存在問題和疑惑。 

1．科學區的問題。由于沒有系統的計劃與設計，使得科學區的材料投放與活動組織缺乏系統性。也缺乏投放材料與幼兒年齡的相關性，顯得較為盲目。 

2．由于沒有明確的規 

三、下一步工作建議。 

1．科技教育環境的繼續創設。物質環境與心理環境兩塊內容。 

首先要營造和諧、寬松、愉快的精神環境。精神環境是幼兒進行科技探索的前提，幼兒在和諧、寬松的環境氛圍里，在心理上有安全，能使他們集中精力去嘗試探索。因此，我們提倡為幼兒創設一個平等、民主的環境和教育氛圍。如：在活動中經常給予幼兒“你試試看”、“你能行”等語言鼓勵；以于追根究底的幼兒表示極大的耐心，認真解答幼兒 

的提問；在操作活動中，有的幼兒由于想探索或是好奇“弄壞”材料，教師反而給予支持和鼓勵，使幼兒產生自信、主動、積極的情緒。 

物質環境包括： 

（大環境的改造） 

?墻面布置。體現墻面布置的科技性?！皢栴}樹”?！敖袢諝庀蟆薄１M量少一些純裝飾性的墻面。 

?科學角。內容安排、材料投放、如何與主題教學相結合？（黃燕虹） 

?信息交流板。可以是某一個教育主題下的一些活動開展情況的展現。 

?走廊空間?！凹亦l的變化”。 

2．一日生活中的科技教育需進一步加強。 

?問題談話。“叮當門開了”，“小問號時間”。 

?看科技知識碟片（下學期能夠每周定下一至二個時間段放一些與科技相關的碟片）。 

?隨機科技教育（散步時看看云，戶外游戲時感受夏天、觀察植物等）。 

3．學科滲透方法形成規章。 

規定每一個年段每一門學科在一個月內至少應有幾個科技滲透的內容。 

?大班語言每月至少兩個活動是關于科技教育的內容或者有內容的滲透（可從教育內容上，教育組織形式上，能力培養上去體現）。中班語言每月一次。小班語言不作要求。 

?大班計算也是每月三個活動體現了滲透。中、小班每月二個。 

?大班美術每月三個。中班二個，小班一個。 

?大班音樂每月二個。中、小班每月一個。 

?大班、中班、小班體育每月一個。 

（在實施中遇到問題可以進行調整。） 

4．每一個教研組在一個學期內要進行一次科技滲透研討活動，教研組研討活動可結合科技主題進行。每學期一次科技觀摩匯報活動。 

5．在科技教育取得一定成果之后可以搞一些較大型的活動。比如說，科技成果匯報周。 

6．做好教師科技教育的后備工作。（買一個碟機、閱覽室、資料提供等等。） 

7．有關科技教育的家長工作全面鋪開。 

8．繼續進行科技教育的理論學習。制作標本。善于收集。 

篇（7）

以“世界閱讀日”為契機，開展為期一周的“讀書節”活動，讓家長認識到親子閱讀的重要性，讓孩子愛上閱讀的快樂，鼓勵孩子多讀書，從中體會讀書的樂趣，讓讀書成為一種習慣。

二、活動主題

快樂閱讀 快樂成長

三、活動內容

1.分發讀書節倡議書(4月22日上午8：40—8：50)

各班發放親子閱讀記錄表，各班主任以多種形式展示親子閱讀的成果。(附表格1)

2.語言組制作“閱讀周”宣傳海報(4月22日)

語言組制作宣傳海報，形式語言組自定。

3.“我愛閱讀、我愛我家”(4月22日—4月25日)

各班設計“我愛閱讀、我愛我家”親子照片征集欄，請家長將親子閱讀的照片帶來交給班主任并附說明，進行環境創設。

4.“繪本漂流進我家”活動(4月23日——4月27日)

以年段為單位進行平行班間的繪本漂流，并在書后附上“漂流登記卡”，漂流五天要求家長一起親子共讀并留下“閱讀痕跡”。(附表格2)

平行班漂流方式：(周二)1→2→3→4→5→1依次類推。

5.“故事大王或成語情景劇”巡演(4月24日—4月28日晨間談話)

大班各班選2名幼兒利用晨談時間到各小中班進行故事或成語情景劇巡演。

6.繪本教學走進課堂

老師們在閱讀周中統籌安排繪本閱讀2個教學活動，并能體現在周計劃表中，將活動教案的電子稿發送給年段組長，然后再統一發給竺霜霜老師。

7.讀書節閉幕式(4月28日8：40—8：50)

為讀書節活動中故事大王頒發獎狀。

四、活動攝影：楊雅敏

篇（8）

各位領導、專家、老師們：

大家好！

我來自醉人的棗鄉內黃，今天發言的題目是《走科研興校之路 創棗鄉名校品牌》。內黃縣第一實驗小學是所百年老校，目前有96名教職員工， 30個教學班，2700余名學生。新課程給我們大班額的一線教師帶來了許多挑戰，可謂是“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色”。讓人倍感慶幸的是：老校優良的教風學風哺育著每位一實小人。我們的十六字教風是：文化營造、精神塑造、師魂鑄造、作風打造；十六字學風是：勤奮好學、踏實肯學、靈活樂學、深究博學。新課改背景下如何提高教學質量，我校提出了“一三三”行動計劃：即統一一個指導思想（科研興校）；確定三個研究中心（新課標、新理念、新課堂）；提高三個思想意識（自主意識、合作意識、創新意識）。下面我從三方面向大家做以簡要匯報。

一、實施改革，優化課堂教學

課改的主陣地在課堂。要想提高教學質量，就得優化課堂教學。備課是優化課堂教學的關鍵所在。

學校首先從備課管理入手，充分發揮教研組職能，強化集體備課，形成優勢互補，集結成電子教案。具體做法是：新學期開學前一周時間為集中備課時間。以學科組為單位集體討論新教材內容，由學科組長進行單元分工，然后各自承擔單元備課任務，并在規定時間內將雛形教案發送給學科組長，組長負責匯集成冊后發送學校郵箱，形成電子教案。學校打印裝訂后發給教師，人手一冊。每課一反思，與教學同步做實二次備寫。這是我校近兩年的一項教改實驗嘗試，真正達到了集思廣益，資源共享的目的。

功夫下在課前，力量放在課內。切實提高課堂效率，除了長期堅持推門聽課外，我校分層次多方位積極開展三層面教研活動。①積極參與縣級以上優質課比賽及各類大型公開課，技能賽活動，近年來，我校獲取省市縣優質課36人次，各類比賽獲獎22人次。②認真組織開展校內三級說講評課，即一級教師匯報課，中級教師研討課，高級教師示范課，每位教師每學期必須上一節公開課。③組織教師下鄉送課，切磋交流。我校教師下鄉送課率達40%，覆蓋全縣17個鄉鎮。作課教師人人建立成長檔案，在交流中促進了教師的專業化發展。

二、教研并重，搞好“三本”研究

堅持“教”與“研”雙軌并行，是我校提高教學質量的得力舉措，既教又研，重教更重研。學校始終堅持搞好“三本”教學研究，為教師的專業成長搭建平臺。一是以校為本，開展“兩袋一集”活動：建立教師成長檔案和學困生幫扶檔案；出版一實小校本教研文集，營造學習型書香校園，使教師實現工作學習化、學習工作化的狀態。二是以師為本，開展“六個一”活動：1.每日一練：粉筆字；2.每周一記：教學隨筆；3.每課一思：課后反思；4.每月一例：教學案例；5.每月一查：作業教案；6.每期一課：公開研討課。這樣把學習、工作、研究三者融為一體，使我校教師成為教育教學的研究者。三是以組為本，開展教研活動：每月的單周是學科組集體備課，雙周為教研組研討活動，周二下午語文教研組，周三上午綜合教研組，周三下午數學教研組，每次活動有固定地點、主講人、活動主題和記錄。教研活動突出同伴互助，教研組成了促進教師專業化發展的共同體。

學校在承擔上級課題研究中，已完成多項“十五”國家級規劃課題?，F又承擔三項“十一五”省級課題和兩項 “十一五”市級課題。廣大教師深入研究，勇于實踐，從中受益諸多，先后寫出多篇有價值的文章，發表交流獲獎論文多達百余篇。校本教研倡導團隊精神，結合校情、班情，自我開發課題《大班教學策略研究》，經過三年的實踐探索，全校教師基本上有一套駕馭大班教學的能力。這些成果既是我校新課改實踐的體現，也是提高大班額教學質量的有力保障。

三、開拓創新，積累成果經驗

積累經驗方能推動發展。為了達到廣泛交流，進行二次學習提高之目的，學校將老師們的研究成果優選成校本教研文集——《能教善言求實創新》。全書分四部分：案例篇，反思篇，論文篇，課題篇，經縣教體局驗收，獲得好評并得以推廣。

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中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01

目前，多數學校普遍存在著班額大、師資缺乏的現象．如何把新課程的教育理念與大班英語教學的實際結合起來，努力完成新課程標準提出的教學要求和目標，落實素質教育是一個一直困擾著廣大一線教師的問題。

在新的教育理念下，作為教師只要善于發現和總結，其實大班英語教學潛在的有利因素也很多，關鍵在于教師如何對課堂教學進行準備和調控，調動學生的學習積極性和創造性，利用優等生資源，發揮他們的“領頭”作用等有利因素的把握。在課堂教學中，面向全體學生，提高英語語言操練密度，大班英語教學同樣可以使學生在各個方面得到全面發展，實現新課標教育理念的目的和要求。

一、激發學生興趣，創設輕松氛圍

興趣是學習的力量源泉。要提高大班課堂教學的效率，必須盡最大限度調動每名學生的積極性。大班英語教學環境下，由于教師對每個學生的關注受到了客觀條件的限制，學生對英語學習興趣的作用顯得更加重要。作為小學英語教師，在教學中要善于因勢利導，調動他們學習的積極性，并且使他們學習的積極性長期保持下去。在學習的過程中學生希望得到老師的關注和認可。因此，我們在大班英語教學時應多鼓勵、多表揚、多關注，使學生的興趣得到持續的發展。

英語課堂教學是一種多層次、多功能，綜合運用各種感官的活動。課堂上教師要發揮主導作用，靈活地使用有效的教學方法，時刻關注學生的心理變化和需要，不斷地注入新的內容，創設語言環境，多提供學生運用英語的機會，最大限度地給他們創造顯示才能、發揮才智的機會，使每個學生始終保持學習英語的主動狀態，這樣教學效果會更好。

二、制定學習目標，實施分層教學

新課標明確指出，教師的教學要“面向全體學生”。 然而，小學生活潑好動、注意力易分散、自控能力差。在大班英語教學中教師要關注每個學生是很難做到的。解決這一難題最好的辦法是分層教學，即教師在教學前，按照學生英語基礎和能力，分成6―8人的小組，每個小組推選一名英語基礎好、組織能力強的輪流執行主席。上課時把教學目標、要求、活動安排、任務和評價方法等分解到每組，每組按英語基礎能力分解到人，既分工又合作，共同完成各項指標。

英語分層教學是解決大班教學中“面向全體學生”，滿足不同層次學生需求，保持他們學習興趣的有效方法。它要求教師在課前認真備課，設計好教案。按不同層次的學生設計不同的教學方法，提出不同目標和任務，明確不同的責任。同時還對不同層次的學生安排不同的作業和任務，這樣才能使每個學生積極參與，成為教學活動中學習的主體。

三、加強師生間的交流，建立和諧的師生關系

和諧的師生關系能讓學生把教師看做最信賴和仰慕的人，他們把上課當成一種享受，從而提高學習效率。讓學生懂得尊重教師就是要尊重教師的勞動，從而積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學習，對教師所傳遞的知識信息，盡量吸收，提高學習的效果。在大班教學環境下，要落實“面向全體學生”，“以學生為主”的英語教學新理念，必須擯棄傳統“師道尊嚴”的師生關系，建立平等和諧的新型師生關系。在教學活動中學生與教師應民主交流，共同合作去完成教學任務。教師的作用是調控、服務、指導，營造出使學生在‘個人需要、情感、態度和發展意向方面享有自由、創造和選擇的學習環境，并理解尊重學生，真正使學生個體得到發展。

教師的觀念改變了還不能滿足新課標對教師的要求和學生的需要。教師還應該與學生進行交流，了解他們的學習要求，關心他們的生活，做他們的知心朋友。在大班英語教學中，雖然教師把學生按層次分了小組，但還是很難關注到每個學生，沒有得到關注的學生會不理解教師，而產生一些學習上的情緒，喪失學習英語的興趣和信心。在這個時候他們最需要的是溫暖和幫助，教師愛的付出最能感動學生，其結果是“親其師，信其道”，學生學習英語的興趣和信心會大增，此時大班的教學秩序也會好起來，教學效果也會大為改觀。

四、利用小組活動，延伸英語學習

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一、主題演繹中尋找興趣點

在主題開展之前，年級組會結合主題的目標、幼兒的經驗、課題組給予大家的課程內容進行主題的演繹?！对谵r場里》的主題演繹中，我們在課題組提供的活動內容中發現了美術活動"奔馬"，一時大家都對此活動非常感興趣，愿意來研討這個活動。熱情歸熱情，但美術活動是我們年級組的軟肋，特別此活動是欣賞中國畫，更是難上加難。在仔細研究了活動的內容后，我們還是決定大膽地嘗試，并想通過這次嘗試，能給大家創設更多體驗不同教學活動的機會。我們經過初步的討論，決定先通過自己的努力去尋找與"奔馬"及徐悲鴻相關的資料進行學習，并學習一些水墨畫的技巧，能在設計教案時有一定的依據。

二、設計教案時借助項目組

對于中班的幼兒來說，是首次接觸中國畫，根本沒有相關的經驗，因此活動的趣味性顯得尤為重要；另外通過活動了解中國畫的繪畫工具并進行初步的嘗試也是適合中班幼兒的，因為大班的主題中是需要幼兒進行中國畫創作的，這需要一定的基礎。我們還預設了活動的目標，也將興趣放在首位。為了提高幼兒在活動中的興趣，我們在預設活動流程時，還結合了二胡名曲《賽馬》，通過欣賞樂曲，引出主題；通過觀察，發現奔跑的馬與休息的馬的不同；通過比較，了解繪畫工具的不同尋常；通過嘗試，激發幼兒學習的興趣。在設計了教案以后，項目組的教師們還提醒我們的組員在學習中國畫的一些知識以外，對于毛筆的運筆等還需自己不斷嘗試，這才能給幼兒正確的技能。

三、教案演繹后制作教學具

有了完整的教案，并不代表就一定會是個成熟的課例，我們還需要深刻地理解與深入地嘗試。于是我們又坐在了一起，學習起教案，把書面文字變成生動的口頭語，特別是在介紹"文房四寶"的時候，因為是幼兒們陌生的事物，因此語言的作用尤為重要。在演繹教案的同時，我們也在商量著教具的制作形式。對于欣賞中國畫來說，作品相當重要，但要找到真實的作品有難度，因此我們考慮圖像呈現的方式，這就要借助電腦了。同時我們還需要收集繪畫工具等。我們進行了合理的分工，大家分頭準備需要的教具。

四、教學實踐中強調參與面

教學實踐是檢驗教案最好的方法，也是推進精品課例的關鍵步驟，因此我們一改以往的"一課三研"的形式，變通為"一課六研"，給所有組員嘗試的機會。具體的方法是：每位組員教學時，我們其余的組員都會去觀摩，我們還會預先分工，有的關注教師的語言、有的關注幼兒的情況、有的關注教具的效果……每次活動以后，我們會第一時間進行分析，并針對教師的語言、幼兒的興趣、教具的使用情況進行及時的調整，并在下一位教師教學中得到落實。這樣經過了六次的嘗試，我們在活動的導入（以草原背景圖片的猜測替換樂曲的導入）、課件的制作（多幅作品同時呈現替換單幅作品呈現方式）、幼兒的嘗試（每位幼兒的獨立嘗試替換部分幼兒的嘗試）等多個地方進行相應的調整，使課例日趨完善。

五、教學展示時聯合項目組

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一、“小班化”教學是我國基礎教育發展的必然趨勢

“小班化”教育指的是：以促進學生既全面又有個性的發展為目的，以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標的班級教學活動形式。在“小班化”英語教學中，學生獲得了比以往更多、更直接、更快速的與外界接觸交流、角色置換的機會?；谶@一目的，我校于2011年9月進行了“大班環境下的分班教學模式研究”。

（1）縮小班級規模。一個班級通?？刂圃?0人左右。

（2）改變教室空間格局。在開展小班化教育實驗中，教室環境的設計和創新是一個非常重要的舉措。課桌椅的布置，一改過去那種簡單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式，同時在教室中配置了圖書架、玩具、體育器材等設施。

（3）強調學生在班級活動中的主體地位。教師應確立以育人為本的思想，把學生視為一個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化導致學校從教育目標、課程、教學到評價的整體改革。

二、實施小班化教學的優勢

（一）借鑒已有經驗，開展本校小班化教學

與其說小班化是一個實踐，不如說它是一個實驗。和所有的教育實驗一樣，小班化也是從形式的改變入手，以量變促質變，進而達到教學理念和教學方式的徹底轉變。我們不能盲目效仿其他學校現成的小班化模式，必須根據本身的實際情況循序漸進地開展，潛移默化地發展，以達到理念、模式和方法的平穩過渡、和諧統一，防止出現好高騖遠或陷入困境的情況。經過三年的努力，我校的小班化初步實現了一年級到六年級的滾動發展，圍繞如何進一步構建小班文化、提高小班化教育質量、構建小班教學模式等方面，展開了一系列符合我校實際的小班化教學實踐。

（二）有助于構建和諧的師生關系

英語學習是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學生的良好的情感氛圍大都源于英語教師的調動以及學習過程的追求。實踐證明，班級規模越大，師生之間情感紐帶就越弱，教師對班級的管理也就越難，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行。相反，小班化的教學由于人數的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學生都有參與英語課堂活動的機會，開展雙邊活動，不僅能夠活躍學生的英語思維，調動了學生的積極主動性，即使是性格內向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

班級規模的大小即課堂組織形式還直接影響到學生學習英語的情感，比如，大班教學只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學生聽的傳統課堂教學，而對于學生情感交往乃至創造性素質的培養則有很大局限。而“小班化教育”的空間布置，無疑會有利于兒童身心的解放。而當班級額度較小時，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環形、圓形、V形、T形等，學生可以在更新穎的環境中愉快地學習。

小班化教學可以培養學生的團體合作精神，讓每一個學生都感受到自己存在的價值，激發并滿足學生的情感需求。兩者相結合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學效果。既便于學生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學生間的心理距離，增加師生互動和學生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識，從而在真正意義上實現交際。

（三）有助于創新教育的實施

小班化教學更有利于英語課堂中的師生互動，有利于學生的創造與實踐能力的提高。實施創新教學，需要培養學生自己動手、主動參與探究事物的能力。首先，在小班化的英語課堂教學中，教師更容易改變學生的固有的學習方式，并從學生的學習需求出發，了解他們學習新知識的方法、策略等；其次，在小班化的課堂教學中教師更容易指導學生確立目標，為每一個學生量體裁衣，制定學習進度，調動智慧，去發現問題、解決問題，并傾注情感，從學習中獲得積極的情感體驗；再次，教師更容易指導學生學會列自學提綱，并作為一項學習常規來制定，要求內容體現目標、結構體現層次、問題要有指向性?？傊?，寬松、和諧的小班化學習環境，可以充分發散學生的思維，使他們能夠自主學習，不斷探索和創新，并對英語學習產生濃厚的興趣。