緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇項鏈教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

我們要學會如何講安全。我們不僅要知道講安全，而且要會講安全，會用合理、科學、有效的方法來講安全。如：電起火應先切斷電源，不可直接用水來滅；而如果是普通的起火，則可以用水直接滅火。我們應該掌握應付危險的最有效、最可行的方法。兵來將擋，水來土掩，什么樣的危險，我們就用什么樣的方法對付。如果什么都不懂，亂講安全，有時可能不起作用，甚至起反作用。對待危險，要一針見血，直達病源，對癥下藥，方可藥到病除。

篇（2）

2.開機設置u盤啟動，不用進blos，直接網上查找你主板品牌的型號，快捷啟動按鍵是那個,開機點按。

3.選擇u盤那一項，進入后，選pe進去重裝系統。

2、系統盤安裝

篇（3）

二、師德師風專項整治活動中開展的重點工作：

1.利用教職工政治學習和黨小組會議，認真傳達上級會議和文件精神。

2.對照《中小學教師職業道德規范》在全體教職工中開展自查自糾。

3.依據上級有關要求就加強師德修養、規范從教行為與每位教師簽訂責任書，并要求將自存的一份張貼在辦公室顯要位置，隨時提醒自己，規范自己的言行。

4.在花圃、走廊等顯目的位置制作了宣傳標牌，規范教職工的從教行為。

5.通過網絡組織教職工向“最美教師”、“中國好校長”入選先進人物學習。

6.由德育副校長牽頭，開展師德帥風專項整治巡查活動。

7.除正常使用外，學校所有功能室平時要上鎖；學生宿舍、空閑房間等一律上鎖。

8.建立師德師風個人檔案，一人一檔。并將師德表現作為績效考核的、職務聘任和評優獎勵的首要依據。

三、自查自糾、查擺問題主要從以下十五個方面進行：

1.查有無散布有損黨和國家聲譽和學生身心健康的思想和言論，傳播違反互聯網規定的不良信息，參與等非法組織及反對黨和政府的集會、游行、示威等活動的行為；

2.查有無諷刺、挖苦學生，歧視后進生，謾罵學生，體罰或變相體罰學生的行為，或隨意剝奪學生上課權利，將學生逐出教室，或以輔導、談話為名，帶異性學生單獨到教師辦公室、宿舍、功能室等行為；

3.查有無不備課、上課應付，批改作業不認真，輔導不用心等敷衍塞責、馬虎從教、誤人子弟的現象；

4.查有無在教育教學活動和學生管理，評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的現象；

5.查有無在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責的現象；

6.查有無在插轉學生、考試、考核評價、教研科研中虛作假、營私舞弊的現象；

7.查有無教育理念陳舊、教法死板，不讀書不學習，不思進取，不愿接受新方法、新課改等行為；

8.查有無教室內吸煙、上課時間接打電話、講臟話粗話等行為；

9.查有無拒不接受學校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗等違反工作紀律的現象。

10.查有無接受家長的宴請或索要財物、向學生推銷資料或學習用品、亂收費用、違規補課、有償家教、調人情座位等行為；

11.查有無在校時間酗酒鬧事、在職經商、行為不檢點等違反職業道德和違法違紀的行為；

12.查有無不服從工作調配和管理，或搬弄是非、制造矛盾、破壞團結，或在校內外制造事端、打架斗毆等行為；

13.查有無不遵守學校規章制度，遲到早退、無故不參加學校組織的集體活動或曠工的行為，上班期間做與工作無關的事情；

篇（4）

聯想集團中國區大客戶事業部成熟行業總經理兼企業級產品營銷總經理劉征表示，自提出PC+戰略以來，聯想不斷推動移動互聯行業應用的落地方案。在教育行業，聯想憑借在教育信息化事業中的多年深厚積累，提出了以學生為中心的云教學理念，以創新的信息化手段幫助各級學校實現自主性學習、探究式學習和交互式學習等創新教學模式。“明德e學”將聯想基于移動互聯的定制化方案與清華大學優勢教學資源進行整合，以多樣的數字化工具和創新的云平臺，打造未來教育信息化環境，構筑教育未來。

篇（5）

1橡膠壩調度方案制定中存在的問題

由于橡膠壩特殊的壩體結構，導致在制定調度方案方面存在諸多困難[1-3]，主要體現在安全泄量限制、調度不靈活、精確控制難等方面。

1.1安全泄量有限

由于橡膠壩特殊的柔性壩體結構，為了有效避免壩體出現共振和“V”型流問題，根據橡膠壩設計規范要求，在充壩狀態下壩上水面不允許超過設計的安全高度（一般為0.5 m），否則必須坍壩運行，這就造成壩體在充壩運行過程中的泄量有限，一般應聯合運用調節閘才能保證橡膠壩生態效益的充分發揮。

1.2調度不靈活

橡膠壩的充壩和坍壩需要通過向壩袋內沖、排水（氣）的方式來實現，充壩、坍壩的時間較長，因此在調度方面需要有足夠的提前量，以保證調度目標的實現，不適合應對突發洪水等非常調度狀態。

1.3難以實現精確控制

由于橡膠壩特殊的壩體結構，導致其壩體高度易受外界因素影響，如外水壓力、內水壓力、水溫、氣溫等，利用橡膠壩實現精確過流在實際運行中基本無法實現。

2聯合調度方案編制方法

實現橡膠壩調度存在的限制和制約因素較多，實現多級橡膠壩聯合調度更是需要考慮多種因素的影響，制作聯合調度工作具有一定的復雜性。此次需編制聯合調度方案的11座橡膠壩，均未配建調節閘，橡膠壩的設計標準較低，且全部建設在遼河干流上，因此對調度工作的要求較高。

2.1橡膠壩調度參數的制定

橡膠壩調度參數的制定包括：11座橡膠壩單孔、組合狀態下的過流曲線的繪制和后期率定；11座橡膠壩充壩和坍壩時間特性的分析與率定；11座橡膠壩區間“水位—水量—水面面積”關系曲線的計算分析與率定；11座橡膠壩區間流量傳播時間的分析和率定；11座橡膠壩區間水平恒分析和率定。

2.2橡膠壩調度方案的編制

調度方案的編制包括：11座橡膠壩使用調度模型的制作（采用蓄率中線法）；11座橡膠壩調度允許時間的分析和特性曲線的繪制；常規運行狀態下11座橡膠壩聯合調度方案的編制；超標準狀態下11座橡膠壩的調度方案；突發應急狀態下11座橡膠壩相應的應急預案編制。

2.3工作方法

若實現上述的聯合調度方案編制工作，需要大量的橡膠壩和區間特性資料，開展全面的專業分析工作，并且需進行一定時間的率定工作，在時間、資金方面存在較大的壓力[4-5]，因此建議采用“總體優化設計、分期分步實施”的方式開展編制工作。現計劃將整體工作分為2期完成。第1期各橡膠壩之間采用流量控制。建立各壩充壩溢流、單孔坍壩和多孔坍壩溢流“水位—泄量”關系曲線；建立各壩間流量傳播時間關系曲線。根據上游流量的大小及傳播時間決定下游壩應采取的運行方案。第2期根據遼河大斷面資料計算遼河干流橡膠壩各區段的蓄水量。根據各區段特性參數制作各區段“水位—面積”、“水位—容積”、區段出口不同調度模式的泄流曲線等，用水量平衡原理采取預蓄預泄進行調控。

3建議

3.1工程措施

一是目前遼河干流11座橡膠壩均未設調節閘，建議在橡膠壩的某一端增設調節閘；二是遼河干流11座橡膠壩分別建在法庫、鐵嶺、新民、遼中、臺安等地區，各壩相距較遠，應建立統一的調度指揮中心，各壩為分中心，指揮中心根據上游來水情況溝通調控各分中心橡膠壩的運行。

3.2非工程措施

一是建立遼河流域洪水預報方案，掌握各區間來水情況，可采用遼河流域現有水文站洪水預報方案；二是建立遼河調度中心雨水情、工情計算機模擬支持系統；三是各分中心建立橡膠壩自動化操控平臺，調度中心和分中心通過計算機網絡，采用視頻監控隨時掌握各橡膠壩的運行情況。

4參考文獻

[1] 高本虎.國內外橡膠壩發展概況和展望[J].水利水電技術，2002，33（10）：5-8.

[2] 賴壽雄，王漢夫.橡膠壩在新江水利樞紐工程的應用與施工建設[J].廣東水利水電，2003（4）：53-55，58.

篇（6）

那么，什么樣的教學方案才能有效規避學生“虛假學習”“游離學習”的現象，促進并保障學生始終“在學習”“真學習”？在這兒，我們給大家引介一種關注學生何以學會的教學方案――學歷案。看到學歷案，我們可能會自然地聯想到教案、學案、導學案等，它們諸間到底有何區別？

“教案”，教師基本上天天都在寫，它一般關注的是“教師教什么、怎么教”的問題，體現的更多是教師的教學思路，不太會關注“學生怎么學”以及“是否能夠學會”的問題，完全是基于教師立場的設計。而“學案”關注的更多是“學生學什么、怎么學”的問題，是一種以學生為中心的教學設計。從“教”案到“學”案，這絕非是簡單的一個字的化，而是一種教學理念的更新。“學案”側重對學習內容的挖掘，根據學習內容設計學習目標，進而設計指向“學生怎么學”的過程。又因其具有一定的“導學性”，故有時亦稱“導學案”。從關注“教師的教”轉向關注“學生的學”，無疑是種突破與進步。但“學案”也有局限――不太關注評價，即在整個方案設計過程中忽視了“學生是否學會”以及“學到什么程度”的問題。也就是說依照“學案”的結構和內容，它只注重學生如何學的客觀程序的安排，忽視或弱化了學生學的有效性即“是否學會”的關注。

為此，華東師范大學的崔允t教授及其團隊開發與研制了一種新型的教學方案――“學歷案”。其功用主要是對“導學案”的有效性進行深度挖掘、提升和轉變，從而促進教學各要素聯動一致起來指導學生“學什么”“怎么學”以及評價學生“是否學會”，力求讓學生學習的動態需求得到及時有效的評測與滿足。崔教授還給學歷案下了一個明確的定義，認為學歷案“是指教師在班級教學情景下，圍繞某一具體學習單位的主題、課文或單元，從期望學會什么出發，設計并展示學生何以學會的過程，以便學生自主建構或社會建構經驗、知識的專業方案。它是教師設計的、規范或引導學生學習用的文本，是學生通向目標達成的腳手架；它是一種學校課程計劃、學習的認知地圖、可重復使用的學習檔案，是師生、生生、師師互動的載體，也是學業質量監測的依據。”①至于為什么叫“學歷案”，而不是其他名稱，主要是根據醫療專業中的“病歷”一詞而來。我們去醫院看病幾乎都有病歷，醫生對患者疾病進行檢查、診斷、治療后，將相關情況記錄在上面，然后這個病歷也就成了患者們的健康檔案。考慮到治病與教學比較相似，于是就有了“學歷案”一詞。

總之，學歷案就是一種傾向于學生何以學會的教學設計，是一種完全基于學生立場的，旨在促進學生更加有效“學習”與“學會”的專業實踐方案。其呈現的是學生某一學習片段的完整歷程，即從主題內容、學情以及課標的考量分析中，明確期望學生學會什么（目標），然后再來設計應該學什么（內容）、怎么學（實施），提前做好配合指向目標監測的及時評價（評價），教師根據反饋信息以便靈活調整教學，最后設計作業評估任務以檢測學生目標達成情況（評價）。

二、學歷案的核心要素及其設計

一份完整的學歷案，其基本框架主要包括“內容出處、學習目標、評價活動、學習過程（資源與建議、課前預習、課中學習）、檢測作業、學后反思”6個基本要素。下面我們主要以學歷案的三大核心要素“學習目標、評價活動、學習過程”為考量基點，結合實例來談談基于學歷案的教學究竟有何價值深蘊，以及在設計時需要注意哪些地方。

（一）學習目標的設定――我們將要到哪里？

對于任何一種教學方案來說，目標設計都是首要的，第一位的。如果教學是段旅程，學習目標就是我們的終點站，有了明確的目的地，旅游的人才更有歸屬感與安全感。那么如何來設定與表述學習目標？我們一般認為考量的依據主要有三：教材、學情以及課標。

首先說教材，它既是教學的主要依據、藍本，也是師生互動、對話的主要憑借，挖掘、研究教材的重要性自不必言，但怎么去挖掘以及挖掘到什么程度，這就得關注所教班級的學生學情以及學科課程標準了。其次是學情，試想如果我們備的課既能供高二年級學習，也能供高一年級學習甚至可供初中生學習，那么我們的備課一定是有問題的。比如學習經典詩文《將進酒》，一個班級可能在朗讀上比較出色，另一個班級可能在討論交流、理性思辨上比較出色，那教師必須有針對性去考量這些才有可能促成學習效益最大化。一言概之，學情絕不能忽視。最后是課程標準，其不僅是國家教育行政部門頒定的政策性、綱領性文件，更是教師教學的行動指南。比如語文科，文學類文本教學教什么、怎么教，實用類文本教學教什么、怎么教，課標中都有具體的相關表述規限。為何會有教師把《花兒為什么這么紅》上成生物課、把《看云識天氣》上成地理課、把《景泰藍的制作》上成手工制作課、把《巍巍中山陵》上成導游培訓課的現象，其中很重要的一點原因就是沒有基于課程標準進行備課與教學。另外，學習目標設定時一定要符合全班大部分學生的現實追求，如果我們將《赤壁之戰》的文意理解作為一課時的學習目標，那顯然是不恰當的，因為大部分人無法完成，即使教師勉強教完，學生學習成效也定不如人意。所以設定的學習目標一定是大部分同學通過努力都能達成或實現的。此外，學習目標在表述上還需做到“具體、明確、可測評”。現在很多教案上仍會出現“增強學生的愛國之情”“培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀”之類的目標表述，這樣的學習目標顯然是欠妥的，學生的愛國之情到底有沒有增強？正確的世界觀、人生觀是一節課就能培養出來的嗎？如果教師設置的學習目標既不明確也不具體更無法測評，那么這個目標設置的意義何在？為此我們需要將學習目標精細化，可將一個大一點的學習目標分解為2到3個小目標，然后通過相應的學習活動去完成它。或者是將一個不易評測的目標進行變式，比如學習舒婷的《致橡樹》，我們可在課堂行將結束時，請個別同學說說“你現在心中理想的愛情觀是什么樣子”，通過這個活動設計從側面去考量學生是否具備了正確的愛情觀，從而初步判定學生的學習目標達成情況。

下面以李白《將進酒》為例進行學習目標的設計與表述。首先，從詩歌學習內容角度來看，誦讀應是首需考量的，只有通過誦讀，才能更好地引導學生進入詩境，從而涵泳探究詩歌意蘊。其次，從學情來看，學生先前已經學習過多篇李白詩，如《靜夜思》《早發白帝城》《行路難》《蜀道難》等，故在知人論世方面，學生已有較好的掌握。最后，根據課標的教學建議，在學習古代詩歌時，文言常識的教學要少而精，重在激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，從而得到精神陶冶和審美愉悅。基于以上標準，我們擬將《將進酒》的學習目標設計如下：1.從誦讀品味入手，感受全詩豪邁奔放的氣勢。2.通過交流與討論，體悟詩人復雜情感與形象。然后為了實現目標“具體、明確、可測評”的特點，我們擬將學習目標細化如下：

（二）評價活動的設置――我們已到了哪里？

任何形式、種類的教學設計都有三個問題需要確定：首先確定“我們要到哪里去”，即學習目標的設定與表述；其次確定“我們如何到達那里”，即教與學的活動設置；最后確定“學生已經到哪里了”，即檢測目標的達成情況。最后的“檢測目標的達成情況”即我們通常所指的課后評價，其評價形式或方法現多為客觀紙筆式（如課后練習、試卷檢測等）的檢測，有時甚至是教師口頭隨意式的、非專業化的（如“老師講的都聽懂了嗎？”）詢問檢測。于教師而言，此種評價或評價結果至多只是對學習進程的一種追蹤；于學生而言，完全是一個游離于或凌駕于學習活動^程之外的孤立環節。概言之，這樣的評價是一種“對學習的評價（assessment of learning）”而絕非“促進學生學習的評價（assessment for learning）”，然而后者才是現代教學所追求的“評價”本義，即要求“評價”不再僅限于對教與學的判斷，而應該成為促進教師教和學生學的工具或手段。②正如有學者總結的那樣：“評價的實質在于促進人類活動的日趨完善，是人類行為自覺性與反思的體現，實際上評價就應是滲透于人類有意識的活動之中，是活動的一個有機組成部分。”所以為了能夠確保學生最終實現與達成預期的學習目標，我們應將評價內嵌于整個教與學的過程中，不應再讓促進學生學習的工具式、手段式的評價流于形式或走過場甚至無效無用的窘狀。

“學歷案”從某種角度來說就是一種將評價前置的逆向教學設計――從“學習目標”到“指向目標的相應評價任務”到“教師教的活動”再到“學生學的活動”。但在具體實施過程中，也就是課堂演繹中，還是從“教師教的活動”到“學生學的活動”再到“相應的及時評價活動”，然后再從“教師教的活動”到“學生學的活動”再到“相應的及時評價活動”，依此將課堂進行下去。其中鑲嵌在學習活動后的“評價任務”主要有利于教師及時的掌握學生的學習成效，從而去判定學生是否學會了。如果沒有實現目標，那么偏差在哪里？如何去改進？通過這些信息反饋，教師能夠及時地去調整自己的教學，進而有針對性地加強或引導學生進一步學習。總之，將評價活動始終鑲嵌于課堂教學中，有利于實現“及時評價”作為調控教學的作用，還能夠彰顯評價在“改善學習、促進學習以及維持學習”方面的本質效用。

因此，就《將進酒》一課，依據前文細化的學習目標，我們擬將設計如下評價活動：

（三）學習過程的設計――我們如何到那里？

學習目標和匹配目標的評價活動設計好了后，下面就是如何實現或達成目標的問題――也即設計學習過程。學歷案的學習過程設計主要包括三個方面：資源與建議、課前預習、課中學習。首先“資源與建議”部分，其實就是學習方法的指導，告訴學生將要學習什么、內容在哪里以及學習的重難點，學習此內容前已經具備了哪些知識，可能還會遇到哪些問題、怎么去克服，等等。為學生更好地學習提供一整套思路，從而指導學生進一步地去掌握它、學會它。其次是“課前預習”，通常教師安排的預習都是口頭布置，比如課快要結束的時候忙著說道：“明天我們將要學什么什么了，今晚大家預習一下。”任務雖然布置了，但很不明確，十分粗糙。學生要么不做，即使做了可能效果也不好。“學歷案”在這方面則有明顯的益處。不僅有明確的任務安排，還有一定的學習提示，這樣的預習顯然落實得會更好。最后是“課中學習”，也就是教師們口中常說的教學過程。這個過程主要是用一系列教與學的活動來貫穿的，并且是以學為主，以教為輔。

那么學習活動如何安排與設計？我們認為一定要基于學習目標來考量，每一個學習活動的設計必須要指向某一學習目標，課堂中從來都不需要無用無效的活動，也就是說學習活動必須是目標導向下的。一個學習目標至少要靠一個或多個學習活動來實現與達成，并且這些活動一定要是任務型的，問題導向的，以此保障學生始終知道自己需要做什么、怎么做。此外，在教學中我們習慣于把學習興趣、學習意愿和學習投入作為學生學習效果的主要原因，但往往忽視教育視閾中的學習是個體與環境相伴互動的過程，學習環境直接影響著學生學習的質效與進程。情境認知學習理論曾提出：“學習是根植于情境中的。”所以學習活動在設計時還要有一定的情境性，營造貼合學習內容的對話氛圍，盡量的讓活動與生活接軌，這樣能更容易地吸引學生，促其進入學習場域，保其“在學習、真學習”。最后，教師在這一過程中要做的就是隨時引導著學生前進，慢慢地向學習目標這個山頂攀登，避免有人迷失。這么說不是忽視教師的作用，反而是提高了要求，教師既不能喧賓奪主替代學生攀登，又不能無視學生放任自流，而是隨時地觀察、引路，通過一連串教的活動牽引著學的活動有效地進行下去。整個過程中，讓學生留下思考或問題解決的痕跡，教師多留點空白。而在安排上，每一個學習活動后面又相應的鑲嵌著指向這一學習活動的評價任務，其不僅能夠及時地檢測學生的學習效果，還能有效地調控教師的教學進程，從而實現“學習目標”引控下的“學―教―評”聯動一體化的“循環補救”式教學。

最后就《將進酒》一課，根據前文學習目標與相應評價的設計，現以表格的形式呈現整個教學過程設計。

三、余論

“學歷案”教學要關注的要素遠不止這些，本文主要就學歷案基本框架中的核心要素進行論述，限于篇幅，其它要素留待別文特論。總之，追求“學―教―評”一體化教學的學歷案是一種趨向并呈現學生學習“經歷”的教學新設計，其以基于教材、學情及課標的學習目標為教學導向，以與目標相匹配的評價任務為教學標尺，以目標引領與評價前置下的學習活動為教學主旋律，依據這些核心要素共譜課堂學習新樂章。但是基于“學歷案”的教學設計還“在路上”，其還有很多問題待研究，如教師的專業方案設計能力還不足，教師的課程標準重視程度還不夠，解讀教材以及課標的能力還需專業化培訓，本就不堪重負的教師能否有時間與精力去設計如此精細的教學方案，等等。這些問題有待我們進一步思考、研究。概言之，新生的學歷案還有很大的探索空間，未來的路還很長，望之在實踐中日趨完善。 ――――――――

參考文獻

①崔允t：《學歷案：學生立場的教案變革》《中國教育報（教育科學）》，2016年第6-9頁。

篇（7）

Abstract：The traditional tax collection pattern is a kind of typical information dissymmetry model. The game among commercial banks， tax authorities and the treasury department has strong hidden characteristics. Key to solve the problem is to reduce information asymmetry among different departments and Shandong TIPS which provides an effective solution set a good example.

Key Words：asymmetric information，TIPS，treasury efficiency

中圖分類號：F830 文獻標識碼：B 文章編號：1674-2265（2011）11-0038-04

一、引言

近幾年，隨著經濟金融的發展和財稅體制的改革，國庫經收繳庫業務量迅速增加。從山東的情況看，2003―2010年8年內，預算收入筆數增加3倍，金額增加了9倍。業務量的驟增，對國庫資金作為公共資金的執行效率提出了更高的要求。國庫部門作為法定的入庫執行和經收監管部門，多年來，通過不斷提高會計電算化水平、完善制度約束、利用支付系統等先進手段積極構建高速資金清算通道，力求國庫資金執行效率最優化。但從實際經收繳庫情況看，商業銀行經收處延解占壓稅款的情況仍屢禁不止，甚至時有截留、挪用、轉移稅款情況發生，嚴重影響了國庫資金的使用效率和效益。這些問題的發生，從總體看，主要是由于傳統經收繳庫模式已遠不能適用財稅體制改革和電子化業務發展的需要，具體根源在于傳統模式所導致的稅務部門、商業銀行和國庫部門信息不對稱。

稅收的經收繳庫模式，本質上說是公共產品的“委托―”模式。委托理論中，委托人和人都是經濟人，行為目標都是實現自身效用最大化。即使利益一致，人也可能利用信息優勢侵占委托人利益；當利益不完全一致時，更會如此。目前國庫部門、稅務部門與商業銀行利益取向顯然有明顯的不同。這種情形下，信息的不對稱極易成為參與方博弈的導火索。

二、傳統稅款繳庫模式下的信息不對稱問題

（一）信息具有明顯單方向流向特征

傳統的經收繳庫模式，主要指手工繳稅模式和以手工繳稅流程為基礎的地方橫向聯網模式，其總體的流程如圖1。

稅務機關開具稅收繳款書，由納稅人持其至（開戶）商業銀行進行繳納，商業銀行經收后劃款至國庫，國庫部門入庫后反饋稅務機關。這種單方向信息流模式又被稱為“流水模式”。這一傳統模式下，作為委托人的國庫部門、稅務部門，和作為人的商業銀行由于信息不對稱而出現了“兩權分離”，委托人不能有效控制和監督人的行為，人擁有比委托人更為豐富的信息和行動自。

（一）部門利益沖突下的參與方策略

1. 商業銀行典型策略。傳統模式的參與部門中，商業銀行是唯一具有企業性質的部門，這種性質決定了其服務不可能是無償性的，在隱性激勵機制未充分發揮作用、部門利益受到沖擊時，商業銀行會利用其對信息掌握的優勢地位，實現利益最大化。

一是對信息的掌握優勢增加了其博弈籌碼。由于商業銀行直接掌握了納稅人賬戶信息和扣劃的主動權，在業務處理過程中，可能會根據其利益情況，自主把握和確定扣稅劃稅時機。

二是存在僥幸心理，并利用各類因素影響國庫監管部門的判斷。由于國庫監管部門對經收處的檢查面要求是30%，而國庫人員也無法對商業銀行提入的所有稅票的要素（如納稅時間、銀行轉訖時間等）做全面審查，使商業銀行存有一定的僥幸心理躲避檢查，即使在接受監督檢查時，利用各種因素托詞（如解釋納稅人余額不足；以經辦人員不熟練為借口，故意將相關印章模糊加蓋等），使監管人員操作難度加大。

三是在風險與收益失衡時，或出現道德風險。商業銀行作為企業，其必然會權衡業務處理和收益、風險和收益的關系。目前，在商業銀行國庫經收費制度尚未完善的情況下，商業銀行按照規定進行單純稅款的劃繳處理，是毫無利益可言的。但在實際情況下，稅款的經收往往會帶來一定的隱性連帶利益，形成經收繳稅的隱性激勵機制。主要包括：（1）可能會引發納稅人輔賬戶的開設；（2）納稅賬戶也會在一定因素下增加儲蓄，帶來正常收益。而當這個隱性激勵為零或者小于期望收益時，商業銀行或會利用其他途徑獲取利益，如通過稅款的截留和挪用，實現非正常利潤，從而出現道德風險。

2. 稅務部門策略。在整個繳稅過程中，稅務部門更注重于稅源的開拓和開具稅票前的征稅過程，而不會用過多的精力去關心經收處稅款的扣繳和劃繳。同時，在入庫數據方面，其對月底數據的重視程度遠遠大于日常的入庫情況，對信息不對稱所產生的入庫效率問題關注程度較差。同時，在納稅賬戶開設等方面還存在尋租的可能。

（二）國庫部門監管效率存在瓶頸

傳統模式下，國庫部門處于繳稅入庫的末端，由于信息不對稱，難以實時和統籌掌握資金匯劃情況，但國庫部門又是法定的經收監管部門，要最大限度保證入庫效果和資金效率，需要花費更多的人力、物力和財力對商業銀行進行監督，以減少和糾正信息不對稱現象，從而造成支出增加。一方面，為解決信息不對稱所可能帶來的問題，通過增加經收處檢查的頻率和范圍，利用事后監督發現的問題去約束和規范商業銀行經收行為；另一方面，加強對稅票要素的審查，及時發現不合規經收行為。

也就是說，傳統模式下，國庫部門無法從根源上解決信息不對稱，而只能依靠事后的檢查和審核應對信息不對稱所帶來的問題，這就使國庫監管效率大打折扣，難以取得真正的成效。而從近幾年國庫對經收處檢查和監管的情況看，即使采取了多項措施，占壓、延解稅款的現象也一直居高不下，國庫部門對經收處的監管已處于一種瓶頸狀態，難以突破。

國庫資金歸屬財政資金，從性質上講不同于銀行的信貸資金，其執行效率和發展趨勢，對經濟、金融的發展，對政府的決策，都有著至關重要的作用。傳統模式由于信息不對稱，導致入庫效率低、資金風險系數高，已不能滿足財稅體制改革和國庫資金執行的要求。

三、解決信息不對稱問題的有效途徑

（一）關鍵在于建立新的繳稅模式

信息不對稱的根源在于模式上，因此，要解決問題，必須建立一種全新的稅收繳庫模式，關鍵在于：

1. 必須建立公共平臺，實現信息共享。傳統模式的一個最大的問題是，參與部門對信息的掌握各自為政，且具有明顯的不完全共享等特點，造成信息不對稱問題越來越突出，亟需建立一個公共的信息平臺，實現參與部門的信息共享，使各部門對信息的掌握達到一致性和平等性。

2. 公共平臺管理者不能是直接的利益相關者。構建一個信息公共平臺，必須從參與部門選取一個管理者，且在管理過程中不能存在經濟利益驅動，不能是直接的利益相關者。從參與部門看，商業銀行和稅務機關存在利益驅動，人民銀行國庫部門作為預算執行的組成部門，在稅款繳庫過程中沒有經濟利益的驅動，符合提供公共平臺的條件，能夠解決稅款繳庫中由于信息不對稱帶來的問題，實現公共利益的最大化。

3. 應盡量減少商業銀行的信息控制權。傳統模式下，由于商業銀行對信息控制具備優勢，使稅款經收的風險加大，也影響了國庫資金入庫效率。因此，應盡量改變商業銀行對信息的控制權，盡量改變傳統的貸記正劃繳稅模式，削弱其非正常利潤的獲取能力。

（二）新模式設計構想

1. 建立“中心模式”。針對“流水模式”中部門信息不對稱問題，建立中心數據庫模式。所有橫向聯網的信息，必須首先經過中心進行校驗，并根據各部門職責進行轉發，參與部門均可根據中心的信息狀態獲取自身需要的信息，實現信息共享。

2. 由國庫部門作為信息平臺的提供者和管理者。內在動力和業務要求，使國庫部門成為唯一的信息共享平臺的提供者和管理者候選人。這主要基于兩個原因：一是人民銀行實行垂直領導，不受地方政府約束，較少受制于地方部門，具備內在動力，在整個入庫過程中沒有經濟利益的驅動，且是法定的稅款經收繳庫管理者，承擔著管理入庫效率和資金安全的職責。二是稅款入庫業務，是以國庫部門的業務處理為唯一衡量標準的，只有國庫部門處理后，政府財政資金的應用才有了真正的基礎。信息中心的地位只能由國庫部門來承擔。

3. 商業銀行稅款經收以被動扣稅為主。傳統模式下，商業銀行掌握信息主動的一個主要原因，就是流水型的貸記扣稅模式，依靠商業銀行自己掌握扣劃，造成其利用系統信息優勢實現隱蔽性非正常利益的可能性加大。因此，必須建立一種被動借記扣稅模式，商業銀行在收到扣稅指令后，在規定的秒數內進行自動扣繳并反饋信息，扣繳不成功時，也要對其原因進行反饋，且必須在規定時間內劃轉國庫部門。這樣就使商業銀行不再具備自主優勢，將商業銀行信息優勢全部除去，在國庫部門一目了然的監督下，無法再利用信息優勢進行利益取得，難以實現對稅款的延壓、挪用等違規行為，而只能及時進行劃款。同時，這種方式也會從時間、業務處理等多方面限制稅務機關過渡戶的開設，使其難以從系統信息中得到利益獲取點。

4. 系統應支持多元化處理方式。對于臨時性或一次性的納稅行為，如一次性繳納房地產契稅、銀聯卡刷卡繳稅，系統應通過其他方式得以實現，也就是說，系統要能夠應對大多數不同的納稅群體，這也有利于國庫部門進行統籌和控制，規范國庫資金入庫流程，提高入庫效率。

四、山東省繳稅處理模式的演變和成效

（一）處理模式演變

從山東的稅款經收繳庫看，大致分為三個階段：一是傳統手工階段。2004年以前，稅款入庫使用手工紙質票據，流程采用傳統模式。二是地方橫向聯網發展階段。2004―2010年，全省國稅實現了稅庫銀聯網和繳稅電子化，個別地市地稅實現了橫向聯網，但從流程看，絕大部分仍采用了傳統繳稅流程，只是在國庫部門錄入操作環節中提高了效率。三是財稅庫銀橫向聯網發展階段。2010年以來，橫向聯網取得了質的飛躍，隨著財稅庫銀橫向聯網在轄內逐步推廣，納稅實現了實時扣稅，信息共享。目前，全省已推廣到12地市、187個征收機關，2010年通過財稅庫銀橫向聯網模式繳稅227.14萬筆、金額205.09億元。

（二）處理流程轉變

財稅庫銀橫向聯網模式，是以人民銀行為中心，依托已有的與商業銀行之間的網絡平臺和清算渠道，利用信息和網絡技術，通過稅務、商業銀行的接口，進行稅務、國庫、銀行信息交換和業務處理，對信息實行集中管理的模式。其主要流程如圖2。

納稅人申報后，由稅務部門發起，通過國庫部門發送至商業銀行，商業銀行根據指令進行扣劃，結果自動實時反饋至國庫部門，并將款項在規定時間內劃轉，再由國庫部門反饋稅務機關。這種模式稱為“中心模式”，與“流水模式”不同的是，在處理過程中，所有的資源信息必須首先匯入中心這個“缸”里，再由中心進行分發。

（三）新模式推廣的效果

1. 建立起“各取所需”的信息共享機制。“中心模式”下，任何信息的處理都要經過數據中心，信息實現了統籌統管，各部門對職責范圍內的信息數據，可隨時進行查詢獲取，同時，實時扣稅使信息具有較強的時效性，不存在信息滯后導致的不對稱問題。

2. 有效防范了商業銀行稅款經收的道德風險。被動扣稅和監管的實時性，使商業銀行無法獲得非正常利益渠道，其所產生的利益沖突和缺口，會從其他方面權衡轉化，確保其經收業務的積極性：一是總體上納稅人賬戶帶來的隱性激勵和長遠利益，二是寄望于經收費制度的完善。而對于存在的信息盲點，由于不確定性和總量較少，會成為風險大、收益小的“雞肋”，商業銀行鋌而走險的可能性較小。

3. 完善了經收監管機制和稅款入庫機制。一是國庫監管趨于電子化，工作量得以減輕，真正實現了提高入庫效率。橫向聯網后，國庫部門可以利用系統，實現對商業銀行經收處的非現場實時監管，及時督促其按規范進行處理。同時由于對信息的全面掌握和主動權，原來需要2―3天到達國庫的稅款，1天內即可完成入庫，大大減少了入庫時間，提高了公共資金執行效率。二是完善了與財政部門、稅務部門、銀行以及其他相關部門的協調機制，在聯網中明確了參與方的權利、義務和責任，真正實現部門間良性互動。

4. 規范了稅務部門行為。新模式使稅務部門更加專注于入庫對賬和轉變納稅人引導方向。稅務部門從國庫部門獲取信息后，對扣稅信息的詳細狀態和情況同樣有了全面的掌握，為其實現電子化入庫日對賬、真正及時掌握經收稅款的入庫情況奠定了基礎。同時，從引導納稅人到指定銀行開戶轉變成著力引導納稅人簽訂三方協議，以提高聯網系統利用效率。而稅務部門自身性質和國家對過渡戶的規范，使得財稅庫銀橫向聯網系統對稅務的利益沖突面也越來越小。

5. 構建了財稅庫銀橫向聯網的“聲譽效應”。一是合理引導納稅人。納稅人的行為選擇決定了橫向聯網入庫方式，合理引導納稅人選擇便捷、迅速、高效的入庫方式，是系統推廣的關鍵所在。山東省國庫部門在推廣過程中，積極聯系、主動配合稅務部門，通過媒體宣傳、活動宣傳、分發傳單等多種方式適時開展電子繳稅業務宣傳，使納稅人真正了解電子繳稅流程和特征，引導納稅人選擇最合適方式，獲得了良好的效果。從三方協議統計看，目前全省三方協議簽約率達95.23%，高于上線之初簽約率13個百分點，這些都為實現入庫信息共享、提高入庫效率奠定了基礎。二是樹立良好的社會形象。通過不同渠道，向社會展示聯網后快捷的網絡、優質的服務能力以及支持地方經濟發展的作用，樹立了良好的社會形象。

五、結論及需要關注的問題

從山東省財稅庫銀橫向聯網系統推廣過程及成效，可以看出：人民銀行國庫部門作為預算執行的組成部門，在稅款繳庫過程中沒有經濟利益的驅動，因此符合提供公共平臺―財稅庫銀橫向聯網系統的要求，能夠解決稅款繳庫中由于信息不對稱帶來的問題，實現公共利益的最大化。

值得注意的是，在橫向聯網模式下，仍存在一定的信息盲點，這一信息盲點主要取決于納稅人的行為選擇。在聯網模式下，存在三類納稅人：一是在商業銀行開設納稅賬戶，并與稅務機關、商業銀行三方簽訂自動扣款協議，允許商業銀行根據稅務指令對其賬戶進行扣款；二是在商業銀行開設賬戶，未簽訂三方協議，通過在銀行端自助確認扣稅或利用銀聯卡刷卡；三是未簽訂三方協議，選擇用紙質繳款書方式，采取現金直接繳稅或者轉賬繳稅。以上三類納稅人中，前兩類均可通過聯網系統實現實時扣稅，而對第三類納稅人，則只能通過傳統的“流水模式”進行繳稅，也就是說，聯網模式后，參與部門的信息不對稱仍然可能存在，但占據總體信息量的比例較小，其主要取決于納稅人納稅行為的選擇。

同時，橫向聯網后，商業銀行經收的積極性也成為必須要解決的一個重要問題。應盡早完善經收處收費制度，一是對國庫經收處經收業務進行適當補償。人民銀行作為國庫業務的管理部門，既要保證財政預算收入及時收納，又要維護商業銀行經辦國庫業務的積極性。通過與財政部門協商，結合商業銀行聯網成本和人員成本，按照保本微利的原則合理確定國庫業務費用標準及費用支付辦法，以確保各級財政向商業銀行支付費用，解決經辦國庫業務費用問題。二是制定統一收費標準，方便基層執行。建議人民銀行、財政部在合理測算經收業務成本的基礎上，盡快制定國庫經收業務費支付標準、撥付方式及使用辦法，便于各級人民銀行、商業銀行、財政、稅務部門掌握和執行。同時，增加對財稅部門支付代辦業務費的強制性規定，使商業銀行和信用社國庫經收業務收益以直接的方式得以體現。

另外，不謀求經濟利益的人民銀行，能否在“財稅庫銀橫向聯網”中得到更多服務于貨幣政策決策的信息支持，也是需要重點關注的問題。

參考文獻：

篇（8）

    一位初中男教師因暗戀老同學多年，一時發昏，竟對她的女兒下手，7月1日，江蘇省通州市人民法院審結這起離奇的案，該男老師被法院一審判處有期徒刑四年。

吳某是通州市某初中教師。早年，其與高中女同學余某一起考上了師范學院，相互之間關系一直不錯，可陰差陽錯，最終，吳某與當地建筑老板的女兒結了婚，而女同學余某也與其大學同學李某成家，后三人一起分配在同一所中學任教。近年來，吳某覺得妻子比較土氣，在學校只是一個臨時勤雜工，雙方沒有共同語言，因而又暗戀起老同學來，只是礙于同學關系，未敢輕易表露。

今年4月6日下午一時許，余某七歲的女兒婷婷到吳某家中玩，面對活潑可愛、長得又與余某十分相像的小婷婷，吳某一時沖動，竟將小婷婷抱到床上，扒掉裙子，并用自己的生殖器去頂小婷婷，可剛一做，他又自覺得不妥，并趕緊幫小婷婷穿上衣裙。事后，因小婷婷多次在他人面罵吳某流氓，至此案發。

法院認為，吳某的行為已構成罪應予從重處罰，但鑒于其行為未給被害人造成嚴重后果，可酌情從輕處理。據此，法院作出了上述一審判決。

篇（9）

自去年在盛大網絡董事長兼CEO陳天橋強勢主導下轉型視頻社區后，酷6網暫停影視劇版權采購，專注于用戶原創內容（UGC）模式，現今，其月均獨立訪問用戶數已達到2.2億，成為國內較具影響力的視頻網站之一。而開心網作為為用戶提供包括日記、相冊、動態記錄、社交游戲等豐富應用的社交平臺，目前注冊用戶已經突破1億。

針對與酷6的合作，開心網副總裁郭巍表示，開心網在去年10月獲得騰訊的巨額投資后，發展已重回高速車道。“在崇尚分享的時代，視頻應用作為社交用戶亟需實現的功能備受青睞，開心網與視頻網站的合作也就勢在必行了。”郭巍說。

實際上，酷6網和開心網的合作并不是行業個案，在此之前，搜狐視頻與MSN互通、人人網并購56網等，都表明互聯網兩個失意行業的合作已然成為一種趨勢，而這樣的合作或將為兩個領域的發展提供嶄新的思路，并帶來新的盈利渠道。

“戀愛”季節

囿于居高不下的版權成本和寬帶支出，視頻網站一直未能走上盈利之路。

酷6網2011年第四季度財報顯示，盡管其在此財季中首次實現正毛利，但仍然凈虧394萬美元，離盈利還是有不小的距離。

而開心網雖然一度成為都市上班族人士經常光臨的“后花園”，但隨著微博的異軍突起，用戶群流失率上升、活躍度下降的趨勢也是日益明顯，今時已不比往日。

在此背景下，酷6網與開心網間“難兄難弟”式的戰略合作就顯得頗有看點。

有分析指出，通過此次合作，“酷6”的品牌形象有望借助開心網的海量用戶而得到進一步的傳播，同時自身平臺用戶上傳和播放量也將迅猛增長。對開心網而言，酷6將為其帶來具有專業水準的視頻平臺服務，提升用戶體驗，有助于開心網鞏固在社交領域的既有地位。

這樣的合作有雙贏的商業邏輯，因此業內顯然樂見其成。也正因為此，“視頻＋社交”的組合在過去的一段時間內屢屢上演。

去年11月，搜狐視頻聯姻MSN中國，雙方在內容方面展開深度合作。搜狐視頻負責MSN中文網視頻業務的內容和運營，推出專門針對白領用戶的定制化視頻服務。而MSN用戶也可以直接用Windows Live的賬號登陸搜狐視頻，在兩個網站上更新的上傳、評論、影評、看點和推薦等內容都可同步顯示在自己的Messenger上，與好友共同分享。“通過和搜狐視頻戰略合作，不光在用戶體驗上有一個很好的提升，更重要的是對整個互聯網廣告市場有較大的促進。”MSN中國總經理劉振宇如此評價雙方的合作。

耐不住“寂寞”的還有人人網，它在去年9月的時候收購視頻網站56網，一時間也是引來多方關注。收購56網后，人人網的用戶可以更方便地在社交網絡上通過視頻記錄和分享生活；而上市未果的56網也可借機獲取資金支持，延續其在視頻領域的UGC戰略。

針對這一系列頻繁的合作，有業內人士就表示：如今隨著分享行為社交屬性強化，視頻網站與社交網站合作已成必然。

缺人＆缺錢

在這波合作潮中，資源互補是視頻網站和社交網站合作的初衷。然而，這也是兩個行業的發展進入瓶頸期后的無奈之舉。

社交網站Facebook在去年9月進軍媒體業務后，不僅為用戶提供了觀看、分享視頻等基本功能，還向用戶展示好友正在觀看的視頻，方便彼此交流。這一模式迅速引來國內同行的效仿，長期原地踏步急需尋找業務增長點的人人網即將這一模式運用到自己的網站上，但卻不幸為他人做了嫁衣裳――人人網并沒有從中獲得利潤，反而讓自己成為了優酷、土豆等的流量導入工具。

效仿不成的情況下，人人網花費8000萬美元收購了56網，希望借專業的視頻網站來提高用戶活躍度，增加用戶黏性。

易觀SNS行業分析師董旭對此指出：視頻網站很大部分的流量是由社交平臺導入，如今擁有自己的視頻業務，不僅能夠將流量更多地停留于自身業務線，也可以很大程度地保證視頻業務的流量。視頻業務展開后對廣告主的營銷解決方案將能夠更加優化，能夠有更多的廣告資源和媒體資源為人人網所用，成為重要的變現手段。

如果說開心、人人這樣的社交網站“不差錢”，那么酷6網、56網等視頻網站對金錢則可謂“如饑似渴”。為爭奪市場份額，在過去的兩年中，各大視頻網站大規模融資，爭搶影視版權，致使視頻網站行業整體虧損，已然成為行業之殤。

在艱難度日之下，視頻行業追求新盈利途徑的呼聲空前高漲，而通過與社交網站的合作，借助社交平臺用戶的互動和社交行為，視頻網站的內容能夠進行二次和多次傳播，實現快速擴散的效果。

有分析指出，通過內容精細化運營，營銷視頻可以在用戶關系鏈之間自由穿插傳遞、分享和互動，也就意味著能夠給廣告主提供更多的營銷接觸點和更高的受眾覆蓋率，最重要的是通過社交關系鏈的圈子效應，能夠為品牌找到目標消費群體，實現品牌營銷信息在大量曝光的同時實現精準化定位。如此一來，視頻網站將能通過社交平臺向廣告用戶送上一張更滿意的成績單，未來的盈利空間值得期待。

一個缺人――用戶活躍度低黏性下降，一個缺錢――長期虧損缺少新的盈利點，社交平臺和視頻網站的聯手就顯得順理成章。在業內人士看來，隨著國內外幾大社交網站均在網絡視頻領域展開動作，社交網站已經在向傳統視頻領域進行滲透，社交網站洗牌傳統視頻行業的路徑已逐漸浮出水面。正如康盛創始人戴志康所言：“互聯網創業單打獨斗的時代已經過去，未來合作才是王道，才是趨勢。”

激流暗涌

同時，另有行業觀點認為，類似酷6網與開心網的合作將成為2012年互聯網企業發展的大趨勢。今后，國內視頻行業將少有單打獨斗的視頻網站，“獨立網站+平臺資源”的搭配將會占據主流模式。

然而，視頻網站與社交平臺的“婚后生活”能否一帆風順，以及合作期間的不確定因素等，都成為不容忽視的問題。

篇（10）

(總分：50分

暫無注釋)

1.(本題5分)一個三位數，個位是8，把它移動到第一位，新數比原來大540，求原來的數．

2.(本題5分)甲、乙兩筐蘋果，如果從甲筐中拿出18個放進乙筐，兩筐的蘋果就同樣多，如果從乙筐拿出13個放進甲筐，甲筐里的蘋果就是乙筐的3倍．甲、乙兩筐原來各有蘋果多少個？

3.(本題5分)一個三位數，末尾添上一個0后，比原數多1134，這個三位數是多少？

4.(本題5分)5個桶里裝有同樣多的油，如果從每個桶里分別倒出8千克裝入一個空油罐，那么5個桶里的油正好是油罐里油的2倍，原來每個桶里有油多少千克？

5.(本題5分)弟弟有圖書48本，哥哥有圖書72本，弟弟給哥哥多少本后，哥哥的圖書的數量就是弟弟的2倍？

6.(本題5分)芳芳買一套衣服用了105元，上衣比裙子貴17元．上衣和裙子各多少元？

7.(本題5分)男生比女生多46人，而且男生比女生的2倍少4人，問男女生各有多少人？

8.(本題5分)玻璃瓶里裝一些水，把水加到原來的2倍，稱的重5千克；把水加到原來的4倍，再稱重9千克．原來水重多少千克？

9.(本題5分)甲、乙兩個筐里的蘋果個數一樣多，如果從甲筐里拿走20個，向乙筐放入40個，這時乙筐里的個數是甲筐的3倍．甲、乙兩筐原來有多少個蘋果？

10.(本題5分)學校合唱團成員中，女生人數是男生的3倍，而且女生比男生多80人，合唱團里男生和女生各有多少人？

參考答案

1.答案：解：（800-540-8）÷（10-1）

=252÷9

=28；

28×10+8

=280+8

=288．

答：原來的數是288．

解析：根據題意，原來前兩位數的10倍加上8就是原數；這個三位數的前兩位數沒有變化，把8移動到第一位，前兩位數分別向右移動一位，新數減去原來前兩位數就是800；個位上的8移到第一位是800，減去540，再減去個位上的8，就是原來前兩位數的10-1=9倍，然后再進一步解答．

2.答案：解：設乙筐有x個，則甲筐有x+18×2個，由題意可得：

（x-13）×3=x+18×2+13，

3x-39=x+49，

2x=88，

x=44，

甲筐有：44+18×2=80（個），

答甲、乙兩筐原來各有蘋果80個、44個．

解析：從“如果從甲筐中拿出18個放進乙筐，兩筐的蘋果就同樣多”，可知甲筐比乙筐多18×2=36個，先設乙筐有x個，則甲筐有x+36個，再根據如果從乙筐拿出13個放進甲筐，甲筐里的蘋果就是乙筐的3倍，列出方程即可求出．

3.答案：解：1134÷（10-1）

=1134÷9

=126

答：這個三位數是126．

解析：一個三位數，末尾添上一個0后，就擴大了10倍，比原來的數增加了9倍，正好增加了1134．那么，原來的數是1134÷9，計算即可．

4.答案：解：5×8×（2+1）÷5

=40×3÷5

=24（千克）；

答：原來每個桶里有油24千克．

解析：5個桶里共倒出5×8=40千克的油，即1個油罐裝油40千克，又知這時5個桶里剩下的油正好是油罐里油的2倍，可得原來5個桶里的油正好是油罐里油的（2+1）倍，由此用乘法求得原來5個桶里的油，再除以5即得原來每個桶里有油多少千克．

5.答案：解：（48+72）÷（2+1）

=120÷3

=40（本）

48-40=8（本）

答：弟弟給哥哥8本后，哥哥的圖書的數量就是弟弟的2倍．

解析：根據題干，哥哥與弟弟一共有48+72=120本圖書，若哥哥的圖書是弟弟的2倍時，把弟弟的圖書看做1份，則哥哥的就是2份，則總數就是2+1=3份，據此利用和倍公式求出1份是多少，即可求出此時弟弟的圖書本數，再用弟弟原來的本數減去此時弟弟的本數，即可求出弟弟給哥哥多少本．

6.答案：解：（105-17）÷2

=88÷2

=44（元）；

44+17=61（元）；

答：上衣61元，裙子44元．

解析：假設上衣和裙子價格一樣，那么一套服裝的價格就為105-17=88元，那么裙子價格是88÷2=44元；現在是上衣比裙子貴17元，則上衣的價格為44+17=61（元）．

7.答案：解：根據題意，由差倍公式可得：

女生的人數是：（46+4）÷（2-1）=50（人）；

男生的人數是：50×2-4=96（人）．

答：男生有96人，女生有50人．

解析：根據題意，男生比女生的2倍少4人，如果男生人數加上4人，就是女生的2倍，這時男生比女生多46+4人，再根據差倍公式進一步解答即可．

8.答案：解：水的2倍是：9-5=4（千克），

所以原來水重：4÷2=2（千克）；

答：原來水重2千克．

解析：根據題意知道水重的2倍是9-5=4千克，由此求出原來水的重量．

9.答案：解：（20+40）÷（3-1）

=60÷2

=30（個）

30+20=50（個）

答：甲、乙兩筐原來各有50個蘋果．

解析：由題意，如果從甲筐里拿走20個，向乙筐放入40個，則乙筐就比甲筐多20+40=60個，又知這時乙筐里的個數是甲筐的3倍，即60個是這時甲筐的（3-1）倍，由此用除法可求得這時甲筐的個數，進而求得原來的個數．

10.答案：解：80÷（3-1）

=80÷2

=40（人）

篇（11）

(總分：100分

暫無注釋)

1.(本題5分)計算（200-60÷6）×2時，應先算（

）

A.減法

B.除法

C.乘法

2.(本題5分)算式50+50÷50+50的得數是（

）

A.101

B.1

C.0

D.3

3.(本題5分)做一個奶油蛋糕要用7.5克奶油，42克奶油最多可以做（

）個這樣的蛋糕．

A.5

B.6

C.4

4..(本題5分)73×5≈（

）

A.400

B.300

C.350

5.(本題5分)2736-298最合理的計算方法是（

）

A.2736-200-98

B.2736-300-98

C.2736-300+2

D.2736-300-2

6.(本題5分)“6-2.69-1.31”與下面哪一個算式相等？（

）

A.6-（2.69+1.31）

B.6-（2.69-1.31）

C.6-2.69+1.31

7.(本題5分)45×65+56×65-65的簡便算法是（

）

A.（45+56）×65

B.（45+56）×65-45

C.（45+56-1）×65

8.(本題5分)960÷8，商是（

）

A.12

B.120

C.102

9.(本題5分)小林在計算（1800-）÷24+36時，沒注意題中的括號，先用里的數除以24，然后按四則運算的順序計算得1834，這道題的正確得數應該是（

）

A.109

B.36

C.48

10.(本題5分)14.432＋25.568的和，末尾可以去掉（

）零。

A.

2

B.

3

C.

1

D.

4

11.(本題5分)608×39的積大約是（

）

A.一萬多

B.兩萬多

C.一千多

12.(本題5分)7.325÷3.6的商的最高位是（

）

A.十分位

B.十位

C.個位

D.百分位

13.(本題5分)4784×5589=（

）

A.56786

B.26737776

C.25647667

14.(本題5分)在除法算式中，被除數擴大2倍，除數縮小2倍，商就（

）

A.不變

B.縮小4倍

C.擴大4倍

15.(本題5分)下面各式中，積最小的算式是（

）

A.1.65×24.8

B.16.5×24.8

C.165×0.0248

16.(本題5分)46減去38的差，再加上25的和，列式是（

）

A.46-38

B.38+25

C.46-38+25

17.(本題5分)能簡算的要簡算10556÷26＋33×18=（

）。

A.

B.

1000

C.

D.

46

18.(本題5分)6-1.45=（

）

A.4.55

B.5.5

C.5.55

19.(本題5分)634÷64的商是(

)位數。

A.三

B.兩

C.一

D.四

參考答案

1.答案：B

解析：解：（200-60÷6）×2

=（200-10）×2

=190×2

=380；

是先算的除法，再算減法，最后算乘法．

故選：B．

2.答案：A

解析：解：50+50÷50+50

=50+1+50

=51+50

=101

故選：A．

3.答案：A

解析：解：42÷7.5≈5（個）

答：42克奶油最多可以做5個這樣的蛋糕．

故選：A．

4.答案：C

解析：解：73×5≈350

故選；C．

5.答案：C

解析：解：2736-298

=2736-（300-2）

=2736-300+2

=2436+2

=2438

故選：C．

6.答案：A

解析：解：6-2.69-1.31

=6-（2.69+1.31）

=6-4

=2

故選：A．

7.答案：C

解析：解：45×65+56×65-65

=（45+56-1）×65

=100×65

=6500．

故選：C．

8.答案：B

解析：解：960÷8=120

商是120．

故選：B．

9.答案：A

解析：解：1800-÷24+36=1834，

1836-÷24=1834，

1836-1834=÷24，

÷24=2，

=2×24，

=48；

（1800-）÷24+36，

=（1800-48）÷24+36，

=1752÷24+36，

=73+36，

=109．

答：這道題的正確答案是109．

10.答案：B

解析：

根據小數的性質(小數的末尾添上0,或去掉0,小數的大小不變，通過計算，兩數的和是40.000。

故選：B

11.答案：B

解析：解：608×39≈600×40=24000

所以608×39的積大約是兩萬多．

故選：B．

12.答案：C

解析：解：7.325÷3.6=73.25÷36，

整數部分大于除數，所以商在個位上．

故選：C．

13.答案：B

解析：通過觀察可知，三個選項中選項A與其它兩個選項的數位不同，選項C與其它兩個選項的個位數不同，由此我們可以通過分析這兩個因數的積的位數及個位數來確定正確選項．

算式中的兩個因數都為四位數，

且千位數上的數字分別為4和5，4000×5000=20000000，

所以這兩個四位數的乘積為8位數；

由于選項A中的數是個5位數，由此可排除選項A；

兩個因數的個位數與個位數的乘積為4×9=36，

所以這兩個四位積的個數一定是6，則此可以確定正確選項為B．

故選：B。

14.答案：C

解析：解：被除數擴大2倍，除數縮小2倍，商應擴大（2×2）=4倍．

故選：C．

15.答案：C

解析：解：選項B中的算式為：16.5×24.8，

選項A的算式為1.65×24.8，相對于選項B中的算式，一個因數1.65是縮小了10倍，另一個因數24.8不變，則它們的積也縮小10倍；

選項C的算式為165×0.0248，相對于選項B中的算式，一個因數165擴大了10倍，另一個因數0.0248縮小了1000倍，則它們的積縮小100倍．

由此可見，算式A、C的積都比算式B的積縮小了，而且C縮小的倍數更大，

所以算式C的積最小．

故選：C．

16.答案：C

解析：解：46減去38的差，再加上25的和，列式為：

46-38+25；

故選：C．

17.答案：B

解析：

此題考查整數混合運算，本題中沒有括號，先算除法、乘法，最后算加法。

10556÷26＋33×18

=406＋594

=1000

故選：B

18.答案：A

解析：