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多媒體信息技術(shù)教學(xué)篇1

引言

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，而信息技術(shù)的發(fā)展和普及也能促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)信息化目標(biāo)，并成為教育改革的核心力量，現(xiàn)如今把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中能夠通過(guò)多元化形式為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)更加輕松，也足以看出信息技術(shù)帶給教育的便利性。高中道德與法治課程本身就具有著一定的抽象性，教師講解各項(xiàng)知識(shí)的過(guò)程非常枯燥與乏味，所以多數(shù)高中生會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏積極趣味性。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要求學(xué)生單一的背誦各項(xiàng)知識(shí)，這種機(jī)械性的記憶會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但是運(yùn)用信息技術(shù)的話也能改變這種現(xiàn)狀。

一、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中道德與法治課堂教學(xué)中的必要性

信息技術(shù)提高了社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)速度，在此時(shí)的歷程中主要是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，他從客觀的角度上需要許多高素質(zhì)人才方可促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，高中生作為中國(guó)未來(lái)發(fā)展建設(shè)的儲(chǔ)備人才，他們必須掌握更多的知識(shí)和技能，而不是單一的背誦知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)可推動(dòng)教育的改革，并形成深刻且深遠(yuǎn)的影響，很多高中學(xué)校所開(kāi)展的道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容方式都發(fā)生了改變，因此教育工作者必須從自身的理念與思維上加以更新，從傳統(tǒng)的教育改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，加強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)培訓(xùn)，充分結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備滿足道德與法治學(xué)科內(nèi)在需求，也能體現(xiàn)出這門(mén)學(xué)科的教育改革有必要與多媒體信息技術(shù)結(jié)合到一起。早在2001年的時(shí)候我國(guó)教育部門(mén)就頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng)，其中的第11條明確提出推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和課程教育整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方式的改革，合理運(yùn)用跟我們一起信息設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)工具。完善信息技術(shù)和道德與法治課程之間的結(jié)合，這是當(dāng)前現(xiàn)代化教育背景中高中道德與法治學(xué)科的核心部分。課堂上教師善于利用現(xiàn)代化教育手段來(lái)制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)高中生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)是教師必備的能力和要求。高中階段道德與法治課堂與信息技術(shù)的融合是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng)的載體，他能夠給學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)方式，有效擴(kuò)寬道德與思想課程教育范圍，并且共同實(shí)現(xiàn)德育教育。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和高中思想政治之間的結(jié)合讓教師有更多的時(shí)間把精力投放到科研之中，高中道德與法治課堂采用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，有助于高中生拓展思維并和教師實(shí)時(shí)溝通。這種網(wǎng)絡(luò)豐富的資源補(bǔ)充課堂內(nèi)容上的不足，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步擴(kuò)大，然后擴(kuò)充課程領(lǐng)域，讓德育教育的目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科的融合不僅能提高教學(xué)效率，還可減輕工作量，使他們有更多的時(shí)間和空間分析觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，再加上網(wǎng)絡(luò)共享資源的擴(kuò)充，自然能夠給學(xué)生打造輕松愉快的道德與法治課堂[1]。

二、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中道德與法治課堂教學(xué)中的可行性

現(xiàn)在認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)是將人類(lèi)認(rèn)知的過(guò)程看到什么信息加工，也就是先把信息輸入，接著轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存然后提取有用信息。因?yàn)檎J(rèn)知心理學(xué)把人類(lèi)的認(rèn)知設(shè)定為信息加工，最終的結(jié)果未按照想象的方法把信息存儲(chǔ)下來(lái)，這就有效地將知識(shí)獲得。此定義中知識(shí)的定義是個(gè)體與其他環(huán)境相互作用下獲得的信息。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)在某種特殊的情境和社會(huì)背景下，立足于人類(lèi)之間的合作，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，而多媒體信息技術(shù)和高中的道德與法治學(xué)科整合則是從認(rèn)知心理學(xué)和構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，把知識(shí)輸入提取構(gòu)建某種情境，結(jié)合協(xié)作、互動(dòng)等方式完成教學(xué)任務(wù)。高中的道德與法治課堂教學(xué)教師必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，對(duì)于政治新聞的走向能定期更新，高中的道德與法治學(xué)科不僅需要教師給學(xué)生傳授經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律、政治和文化等知識(shí)，更重要的是立足于教師的工作要把一些社會(huì)的良好風(fēng)尚和道德規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)高中生養(yǎng)成正確的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，能把以學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能與運(yùn)動(dòng)生活實(shí)際中，具備判斷是非曲直的能力。學(xué)科的性質(zhì)決定著高中的道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上需要把理論和實(shí)際融合起來(lái)，以學(xué)生為課堂主題展開(kāi)教育。信息技術(shù)中包含的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就能為課堂教學(xué)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)形成潛移默化的影響，有效改善傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，把思想政治理論知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)中的各種材料和案例充分結(jié)合，以此來(lái)對(duì)高中生的理論與實(shí)際應(yīng)用能力加以培養(yǎng)，多貫徹一些馬克思主義基本理論的政策方針，使高中生具備良好的信息素養(yǎng)和協(xié)作意識(shí)。十二五對(duì)全國(guó)教育上下各階段調(diào)查互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了接近90%，多媒體教室的安裝設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到80%，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)總體空間率超過(guò)36%。多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科的結(jié)合處于一種全新的教育模式，他打破了時(shí)間和空間的限制讓高中生在任何地方任何時(shí)間都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可能性，也會(huì)把各高中學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源放到教育平臺(tái)上恭維其他教師和學(xué)生借鑒，這種模式能平衡各地區(qū)和階段性教育之間的平衡，推動(dòng)教育方法的改進(jìn)，有效地把多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科連接能擴(kuò)大信息技術(shù)在高中階段教育中的使用范圍。

三、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中道德與法治課堂教學(xué)中的作用

教育心理當(dāng)中認(rèn)為興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣他們才會(huì)更深入的研究，并掌握其中內(nèi)容。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生了解和掌握知識(shí)并主動(dòng)參與實(shí)踐獲得的心理特征，屬于可推進(jìn)學(xué)生求知欲望的力量。高中生只要對(duì)道德與法治學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們便會(huì)深入地進(jìn)行鉆研，是提高教學(xué)效率的有效方式。多媒體信息技術(shù)的使用可把道德與法治課堂打造得更加生動(dòng)形象化，因?yàn)樵黾恿撕芏嗑哂腥の缎缘闹R(shí)內(nèi)容，所以可為高中生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)相應(yīng)的手段對(duì)學(xué)生形成系，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極主動(dòng)性打造高效課堂。多媒信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，教師設(shè)立的初衷應(yīng)當(dāng)是輔助作用，但絕對(duì)不能產(chǎn)生依賴(lài)性，還是要按照自己的風(fēng)格特色創(chuàng)設(shè)多媒體信息化教學(xué)模式，并保持獨(dú)立的特色和風(fēng)格才能實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代化教育。高中道德與法治學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)很多而且相對(duì)系統(tǒng)復(fù)雜，理論方面的知識(shí)占據(jù)絕大部分，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能只局限于課堂和教材上，因?yàn)榻逃淖罱K目標(biāo)是讓學(xué)生能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能，運(yùn)用到生活和日后工作上，以此來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以說(shuō)道德與法治課程和生活時(shí)間的連接是必不可少的，只不過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)中是以教材為核心把生活和實(shí)踐聯(lián)系到一起收集大量的信息，給高中生擴(kuò)寬知識(shí)接受層面，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。而教師可有效利用多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整理，打破傳統(tǒng)課堂中各種限制，讓理論和實(shí)踐教學(xué)逐漸系統(tǒng)化，也可構(gòu)建思維導(dǎo)圖和表格這些形式，幫助學(xué)生有效把握相關(guān)知識(shí)，沒(méi)必要再像之前那般死記硬背，可為學(xué)生留出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)其他學(xué)科，而教師也有精力展開(kāi)科研。多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治課堂融為一體以后極大地增加了教學(xué)容量并提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中個(gè)體獨(dú)立發(fā)揮了良好作用，從而有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、目前高中道德與法治課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

高中道德與法治學(xué)科本身就具有著抽象和復(fù)雜的特征，因?yàn)樗渲邪臅r(shí)間概念比較久遠(yuǎn)而且空間概念很強(qiáng)，大多數(shù)高中學(xué)生會(huì)感覺(jué)很陌生，教師用言語(yǔ)很難講清，而這些特點(diǎn)就會(huì)阻礙高中生對(duì)道德與法治學(xué)科各種知識(shí)概念的理解和掌握，也給教學(xué)增加了很大難度。尤其是某些無(wú)法說(shuō)清楚而且思緒比較混亂的政治知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師只是一味地講解或者插入表格和圖片，這些方式很難形象的描述，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是教師的教學(xué)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的高中道德與法治學(xué)科教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程感到枯燥乏味，時(shí)間久了便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響中教學(xué)的過(guò)程嚴(yán)重的缺乏學(xué)生的主體性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程難以體現(xiàn)創(chuàng)新和動(dòng)態(tài)特征，一直以來(lái)都是以教師為中心他們是整個(gè)教育活動(dòng)都在這。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中生都會(huì)認(rèn)為這門(mén)學(xué)科很難，教師往往圍繞教材和考試大綱對(duì)學(xué)生固定且機(jī)械性的展開(kāi)教學(xué)，反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難而且沒(méi)有什么太大的用處[2]。

五、多媒體信息技術(shù)在高中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，傳統(tǒng)教學(xué)中班級(jí)的講課模式步調(diào)一致，一般都是以教師為中心而學(xué)生只能被動(dòng)接受，現(xiàn)代化教育改革將學(xué)生的定義是課堂主體，他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中會(huì)接受學(xué)習(xí)任務(wù)并主動(dòng)投入其中，角色也從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家課時(shí)，教師合理利用多媒體信息技術(shù)，把課程中的一些知識(shí)概念和案例通過(guò)多媒體展示出來(lái)，同時(shí)多給學(xué)生一些思考和表現(xiàn)的時(shí)間與空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中能自由討論交流和思考，如此一來(lái)高中生才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。區(qū)分好教師與學(xué)生的角色定位，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的任務(wù)是走進(jìn)課堂情景、思考討論、觀點(diǎn)表達(dá)以及交流互動(dòng)。以多媒體信息技術(shù)為交互的手段，教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，結(jié)合小組合作教育模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，前期制定好課堂教育目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃的展開(kāi)學(xué)習(xí)。在剛上課的時(shí)候教師利用多媒體播放宋祖英愛(ài)我中華這首歌曲的MV，隨著熟悉的旋律和震撼人心的畫(huà)面能夠在心里觸動(dòng)學(xué)生，并形成一種良好的課堂氣氛。接下來(lái)教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，包括我國(guó)一共有多少個(gè)民族、你們能說(shuō)出多少民族的名字、知道哪些民族的風(fēng)俗習(xí)慣，教師提出問(wèn)題以后允許學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，他們一邊聽(tīng)歌一邊積極地進(jìn)行思考和活動(dòng)就能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自行探索和與其他同學(xué)思維交匯的過(guò)程中，他們就會(huì)把我國(guó)的各民族相關(guān)信息討論出來(lái)，并與其他同學(xué)分享，而教師則在課堂上穿插一些趣味的少數(shù)民族故事。這樣一來(lái)就體現(xiàn)出了高中生的課程主體性，學(xué)生有著足夠的思考與表現(xiàn)空間，而教師的定位則從以前的主宰者變?yōu)榱私M織者和輔助者，再加上多媒體信息技術(shù)的支持，自然能打造高效課堂。其次，要構(gòu)建道德與法治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其中提供開(kāi)放性教學(xué)資源，就是把整理完的課件發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，當(dāng)學(xué)生有聽(tīng)不懂或者混亂的地方他們就能從中自由查詢(xún)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠把很多資源放上去，并且以圖文并茂或者視頻和音頻等多元化形式展現(xiàn)，而教師則可利用這些功能把課堂教學(xué)有機(jī)整合，還能給學(xué)生擴(kuò)展更多的資源，幫助他們提高學(xué)習(xí)范圍，如果有學(xué)生課堂上聽(tīng)課比較混亂而教師為了照顧其他大多數(shù)學(xué)生無(wú)法給他們深入講解，那么教師在課下就可以將已經(jīng)整理好的教學(xué)資源發(fā)表的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生回到家中通過(guò)手機(jī)或者電腦就能自主登錄查詢(xún)，下載這些學(xué)習(xí)資源重新溫習(xí)。另外，教師建立的多媒體資源庫(kù)必須保證資源素材的豐富，除了一些教材上的擴(kuò)展知識(shí)以外，還要加入一些社會(huì)時(shí)事政治，這些都能開(kāi)拓學(xué)生的視野并為他們的成績(jī)提高做好充分鋪墊。最后，教師開(kāi)展的多媒體信息技術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)方法的創(chuàng)新性，除了直接用多媒體軟件給學(xué)生展示知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及白板教學(xué)等方式靈活運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)始終保持新鮮感。

六、信息技術(shù)在高中道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用需要注意的地方

多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科的整合并不是簡(jiǎn)單的合并到一起，而是建立在多媒體信息技術(shù)基礎(chǔ)上作為載體，將學(xué)科中的你認(rèn)為作為指導(dǎo)，把信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科緊密聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的教育目標(biāo)教學(xué)策略。其中應(yīng)當(dāng)由教師作出改善，他們結(jié)合多媒體信息技術(shù)制作課件和創(chuàng)設(shè)課堂情境，考慮到道德與法治學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，所以知識(shí)的傳說(shuō)中應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，首選的一些教學(xué)內(nèi)容和情境的創(chuàng)設(shè)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)有所對(duì)應(yīng)。也不能每一次教學(xué)都只使用多媒體，有必要根據(jù)課堂需求適當(dāng)選擇是否運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。如果過(guò)度的依賴(lài)會(huì)讓學(xué)生也形成那種離不開(kāi)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言極為不利，容易活在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中無(wú)法走向現(xiàn)實(shí)。所以說(shuō)多媒體信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科組建成的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和資源都要合理整合，改變傳統(tǒng)教育模式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在理論方面的教育可以使用多媒體豐富模式，但是具體的時(shí)間還是要拋開(kāi)這些虛擬技術(shù)讓學(xué)生真正的動(dòng)手操作才能更好地實(shí)現(xiàn)教育效果。信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科的整合教育性主要表現(xiàn)與推動(dòng)新課程改革實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用將教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，大力培養(yǎng)學(xué)生合作、交流和創(chuàng)新與批判思維等能力提升，有效體現(xiàn)智慧型教學(xué)。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師收集的網(wǎng)絡(luò)資源更加便捷和高效，打造輕松且趣味性課堂環(huán)境，也就是說(shuō)多媒體信息技術(shù)和高中讀的法制學(xué)科的結(jié)合就是要為教育服務(wù)。中國(guó)正在推行互聯(lián)網(wǎng)加教育這種現(xiàn)代化教育模式，一些優(yōu)秀的教學(xué)資源受到了廣泛運(yùn)用，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)做好充分鋪墊。信息技術(shù)和高中道德與法治學(xué)科完全符合互聯(lián)網(wǎng)加教育的理念，高中道德與法治學(xué)科中的內(nèi)容持續(xù)關(guān)心，教學(xué)的方式日益多元化，教育評(píng)價(jià)進(jìn)一步更新。北京的教育學(xué)教授認(rèn)為信息技術(shù)和學(xué)科之間的融合就是借助于信息技術(shù)應(yīng)用范圍廣，且有著豐富的功能，所以才能促進(jìn)高中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，給學(xué)生打造一個(gè)他們適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效發(fā)揮教師引導(dǎo)和組織作用，落實(shí)教師科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生主體地位這種特征的教學(xué)模式。多媒體信息技術(shù)能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兡芙柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)查閱各項(xiàng)信息，學(xué)生就算課堂上有聽(tīng)不懂的地方也能在課下搜索課件我相關(guān)資源進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也能有效選擇自己感興趣的方向進(jìn)行研究。高質(zhì)量教育就應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提，學(xué)校是高中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重點(diǎn)環(huán)境，教師有必要打造優(yōu)秀的課程教育體系，落實(shí)個(gè)性化辦學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，因此他的普及是有必要的[3]。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)目前在我國(guó)高中階段的道德與法治學(xué)科中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大范圍普及，本篇課文針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)校利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)，現(xiàn)狀和作用進(jìn)行討論，并提出了個(gè)人的建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者提供幫助。

作者:杜潤(rùn)英

多媒體信息技術(shù)教學(xué)篇2

國(guó)家出臺(tái)的《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供有力的工具、營(yíng)造多彩的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造多角度探索和理解復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓展學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。在這一背景下，特別是在當(dāng)前的信息技術(shù)2．0時(shí)代，信息化深度融合學(xué)校教學(xué)，是深化教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須順應(yīng)形勢(shì)、積極創(chuàng)新，將現(xiàn)代化教育理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的高效數(shù)學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，高速發(fā)展的信息技術(shù)使數(shù)學(xué)世界發(fā)生了深刻的改變，具體表現(xiàn)為其深刻地影響著教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)極大地提高數(shù)學(xué)運(yùn)算、作圖和處理數(shù)據(jù)的效率

以往學(xué)生手畫(huà)復(fù)雜的圖形，很煩瑣且不規(guī)范，現(xiàn)今信息技術(shù)完全可以代勞進(jìn)行畫(huà)圖和計(jì)算，而且準(zhǔn)確性和效率得到極大提高。例如，利用《幾何畫(huà)板》中的“畫(huà)板”功能，師生就可以十分快捷和準(zhǔn)確地畫(huà)出各種教學(xué)或?qū)W習(xí)所需要的幾何圖形。又如，利用Mathematica能夠輕松地解決各種計(jì)算問(wèn)題。如此一來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以完全避免以往的重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)，從而集中精力探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，最終有效提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

(二)引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極高的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，盡量使抽象的數(shù)學(xué)對(duì)象達(dá)到形象化，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系變得顯性化，能夠有效地引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，幾何畫(huà)板、Maple和Mathematica等相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件，其將抽象數(shù)學(xué)形象化的能力十分強(qiáng)大，利用其可以實(shí)施拖動(dòng)和參數(shù)賦值等，從而變換對(duì)象，在相互轉(zhuǎn)換各種表示法的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各個(gè)對(duì)象之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生的形象和抽象思維均能得到有效鍛煉和發(fā)展。

(三)幫助學(xué)生有效地形成數(shù)學(xué)概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒁粋€(gè)數(shù)學(xué)概念利用多種方法靈活地表示出來(lái)，而且表示方法的不同也能夠突出同一概念的不同側(cè)面，從而引導(dǎo)學(xué)生把幾種表示法中有意義的信息有機(jī)地組合起來(lái)，使學(xué)生將同一概念的不同方面建立聯(lián)系。同時(shí)，利用信息技術(shù)可以靈活地動(dòng)態(tài)地展示數(shù)學(xué)的圖、表、文字或符號(hào)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生顯性化地明確隱藏的抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系，有助于學(xué)生便捷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更加積極地探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，最終對(duì)于數(shù)學(xué)概念達(dá)到全面、深刻的理解。

(四)能夠拓展知識(shí)，提供支持平臺(tái)

利用信息技術(shù)可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，對(duì)于很多的數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題加以解決。例如，在教學(xué)中通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生積極探索，進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)，在相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)能夠提供相應(yīng)的手段，例如幾何畫(huà)板能夠提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持師生共同開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)思維達(dá)到更高層次和水平。另外，師生在信息技術(shù)環(huán)境下可以開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，并且自主地提出和解決問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在學(xué)生自主合作探究交流以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們也能夠獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、多媒體信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普遍應(yīng)用，雖然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式方法產(chǎn)生了巨大的影響，但是從目前的應(yīng)用狀況來(lái)看，仍然不同程度地存在著一定的誤區(qū)。一是部分教師過(guò)于追求實(shí)用信息技術(shù)手段，換句話說(shuō)，就是在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)手段，從而一定程度上干擾了正常的教學(xué)。例如，教師集中把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等一股腦組合在多媒體課件中，不僅沒(méi)有起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用，反倒是分散了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生的深度思考，沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的課堂教學(xué)效果。二是教師忽視課件的“內(nèi)在美”即應(yīng)用價(jià)值，一味地追求課件外在的美觀，以色彩鮮艷、畫(huà)面亮麗博眼球，殊不知這反而對(duì)學(xué)生的觀察形成了干擾，進(jìn)而不利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。三是只是單純地重視運(yùn)用電腦，而不重視運(yùn)用其他媒體，導(dǎo)致低效的傳統(tǒng)的“教師輸灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娔X輸灌”，而事實(shí)上有些數(shù)學(xué)內(nèi)容利用其他媒體來(lái)輔助教學(xué)，其效果未必就比電腦差。例如，講解二面角時(shí)教師完全可以組織學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)加深理解。因此，教師不能為了用電腦而用電腦，凡是用黑板或者語(yǔ)言能夠解釋清楚的，盡可能不用電腦。四是教師往往重視利用多媒體演示和說(shuō)明數(shù)學(xué)現(xiàn)象，最終目的是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，卻極為忽視引導(dǎo)學(xué)生揭示探究的過(guò)程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。五是一味地利用多媒體化抽線為直觀，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

三、多媒體信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的有效策略

(一)利用多媒體有效導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，新課的導(dǎo)入往往都是教師通過(guò)直接提問(wèn)學(xué)生的方式進(jìn)行，學(xué)生跟隨著教師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，最終導(dǎo)入到本節(jié)課數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是這種導(dǎo)入形式，常常使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍無(wú)法有效營(yíng)造出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得乏味枯燥，難以提起學(xué)習(xí)興趣，自然也就無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)新知識(shí)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能夠從課堂教學(xué)伊始就營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，最終切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率［1］。例如，在教學(xué)一元二次函數(shù)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)導(dǎo)入新課。具體操作為，教師利用多媒體為學(xué)生直觀展示拋物線，從而使學(xué)生對(duì)一元二次函數(shù)能夠進(jìn)一步加深理解，不僅有效地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是形象直觀動(dòng)態(tài)的多媒體展示圖像，能夠馬上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)探究的興趣，為新課的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

眾所周知，教師營(yíng)造有針對(duì)性的課堂教學(xué)情境，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，而且大多拘泥于教室內(nèi)，而教師如果利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情境，就能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的指引和有效的激勵(lì)，從而使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力［2］。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地應(yīng)用多媒體技術(shù)并結(jié)合實(shí)際生活，營(yíng)造最佳的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心地融入情境中，切實(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興致充分地激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)函數(shù)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師基于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)向?qū)W生展示滬深股市的股票行情圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察股票行情，分析其漲幅和跌幅的變化，如果股票行情圖呈現(xiàn)的是漲勢(shì)，就能夠說(shuō)明這是單調(diào)上升的模式，反之則是單調(diào)下降的模式。通過(guò)多媒體展示股票行情圖，能夠幫助學(xué)生逐步建立起函數(shù)單調(diào)性的概念，而且這一過(guò)程中學(xué)生始終是興致盎然，積極思考和分析，最終高效完成教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不能生搬硬套，而是要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，只有這樣才能潛移默化地有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們潤(rùn)物無(wú)聲地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用多媒體突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

自從多媒體信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)以來(lái)，為教師的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂、抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑、直觀形象。尤其在教學(xué)幾何圖形和應(yīng)用題時(shí)，多媒體的作用更加明顯。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生所使用的數(shù)學(xué)課本是靜止的，而教師利用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體形象，完全可以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生模糊的數(shù)學(xué)思維變得清晰起來(lái)。例如，教師在教學(xué)有理數(shù)的混合運(yùn)算的過(guò)程中，有的學(xué)生往往掌握不好運(yùn)算的順序，而這顯然是本次教學(xué)的重點(diǎn)。為此，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)制作課件的形式把這一重點(diǎn)加以有效突破。首先，出示具體的混合運(yùn)算題，引導(dǎo)學(xué)生判斷先算什么然后再算什么，針對(duì)學(xué)生的回答，用紅色閃爍的線條配以適當(dāng)?shù)奶崾疽舭严人愕牟糠謽?biāo)示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的理解。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生有較高的抽象思維要求，其中涉及到三維空間、復(fù)雜計(jì)算和動(dòng)態(tài)過(guò)程等問(wèn)題，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是靜態(tài)的，難以展示復(fù)雜的教學(xué)情景，更難以利用具體的情景來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而給學(xué)生的理解進(jìn)一步帶來(lái)了難度，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)難度也會(huì)逐漸增加。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在解決上述問(wèn)題方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，能夠通過(guò)直觀感性的情景使抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得直觀、生動(dòng)和形象，從而使教師教學(xué)的難度和學(xué)生理解的難度得到有效降低。具體可以利用建構(gòu)主義理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師、學(xué)生與多媒體的互動(dòng)來(lái)有效化解教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的充分內(nèi)化。例如，在講授“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以利用校園網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)置的操作平臺(tái)，設(shè)計(jì)多個(gè)有關(guān)二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，以及通過(guò)幾何畫(huà)板演示有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望。尤其是通過(guò)幾何畫(huà)板軟件中設(shè)置的賦值與計(jì)算功能，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手做，進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中完成對(duì)于二次函數(shù)意義的建構(gòu)，進(jìn)一步探究二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)之間的聯(lián)系，最終通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，有效突破教學(xué)難點(diǎn)［3］。

(四)利用多媒體進(jìn)行小組探究式自主合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)史上，問(wèn)題成為了其發(fā)展的推動(dòng)力量。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的演繹推理，而認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)這一經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的性質(zhì)。基于此，數(shù)學(xué)需要學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。而多媒體信息技術(shù)可以有力地支持自主探究模式的實(shí)施。目前，具備條件的學(xué)校可以有意識(shí)地組織學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件和圖形計(jì)算器，在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行自主探索、開(kāi)展相應(yīng)的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，即構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師充分放手，組織學(xué)生分成若干小組，并分配具體的探究任務(wù)，引導(dǎo)他們以合作的形式進(jìn)行探索、分析、思考。具體可以將2—3名學(xué)生分為一個(gè)小組，每個(gè)小組配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師拋出具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體營(yíng)造的環(huán)境中展開(kāi)積極思考和熱烈討論，并通過(guò)演算來(lái)解答問(wèn)題。與此同時(shí)，教師不能做旁觀者，要深入每一組參與學(xué)生的談?wù)摵吞骄浚莆彰恳唤M的討論探究進(jìn)程，并及時(shí)解答學(xué)生在探究中遇到的問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生都存在的共性問(wèn)題，可以組織大家集中討論解決，從而進(jìn)一步營(yíng)造研究探索的濃厚氛圍。在小組合作教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師要扮演好輔導(dǎo)者和幫助者的角色，即利用電腦多媒體設(shè)置情境，提出供學(xué)生探索的問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，同時(shí)適時(shí)地為學(xué)生提供必要的工具與相關(guān)的資源，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。

(五)利用多媒體啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力

一個(gè)人是否具有創(chuàng)造性思維，是衡量其思維能力水平的標(biāo)尺。而思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的扎實(shí)訓(xùn)練，才能逐漸形成較強(qiáng)的思維能力。而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性極高、邏輯性極為嚴(yán)密，而且應(yīng)用較為廣泛。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須設(shè)法拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)他們跳出傳統(tǒng)思維的束縛，努力提高自身思維的自由度，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討和解決問(wèn)題。例如，教師可以通過(guò)多媒體所具有的綜合處理功能，把要講解的例題設(shè)計(jì)成一題多解的形式，組織學(xué)生進(jìn)行選擇，并通過(guò)演示比較啟發(fā)他們積極思考，從而促進(jìn)他們活學(xué)活用、一題多解，最終鍛煉良好的思維能力。

(六)利用多媒體巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)和鞏固新知

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從掌握知識(shí)到形成技能，從開(kāi)發(fā)智力到培養(yǎng)能力，必須經(jīng)歷一定數(shù)量和強(qiáng)度的練習(xí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，練習(xí)成為了必不可少的環(huán)節(jié)。而計(jì)算機(jī)的大容量，以及檢索、提供和顯示信息快捷方便的優(yōu)勢(shì)，可以成為教師組織學(xué)生練習(xí)的有效手段。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體搜集、整理、提供更多的練習(xí)素材，為學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)多媒體及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效。在課后教師也可以通過(guò)相關(guān)的輔導(dǎo)軟件來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固習(xí)得的知識(shí)與技能。這些輔導(dǎo)軟件通常是按章節(jié)劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像于一體，以圖文并茂的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容并決定復(fù)習(xí)進(jìn)度。另外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮其大信息容量的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智能數(shù)學(xué)題庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生利用該題庫(kù)進(jìn)行試題練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。計(jì)算機(jī)還能夠在線測(cè)試學(xué)生掌握某些知識(shí)點(diǎn)的具體程度，在此基礎(chǔ)上對(duì)于題型和題量進(jìn)行智能化調(diào)節(jié)，學(xué)生可以在線把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)調(diào)出來(lái)，以幫助其復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生復(fù)習(xí)一個(gè)階段后，教師也可以通過(guò)構(gòu)建的智能題庫(kù)隨機(jī)生成不同內(nèi)容和程度的電子試卷，組織學(xué)生開(kāi)展在線測(cè)試，同時(shí)隨機(jī)記錄學(xué)生的試卷測(cè)試情況，并據(jù)此生成統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)觀察對(duì)比及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，是數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的大勢(shì)所趨。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，不僅可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主建構(gòu)知識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且還能夠有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持把更新教育觀念與應(yīng)用多媒體信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體信息技術(shù)改革教學(xué)手段和方法，并以多媒體信息技術(shù)為手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供有效工具，從而使學(xué)生擺脫重復(fù)、大量和繁雜運(yùn)算，把主要精力放在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索中，從而有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)能夠切實(shí)得到全面發(fā)展。

作者:張艷坤 單位:哈爾濱市第一一六中學(xué)校

多媒體信息技術(shù)教學(xué)篇3

一、引言

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)加入多媒體信息技術(shù)，能夠使小學(xué)生不僅僅局限于枯燥的音樂(lè)課本，而是能開(kāi)闊眼界，通過(guò)多媒體設(shè)備當(dāng)中的視頻生動(dòng)活潑的了解音樂(lè)的魅力。教師要重視音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生的重要性，改變傳統(tǒng)的學(xué)唱模式，通過(guò)多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生形成音樂(lè)思維，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。在教學(xué)中采用多媒體信息技術(shù)，能夠有效活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，幫助小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有效落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

二、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

（一）拓寬教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生年齡較小，性格較為活潑，教師在使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)音樂(lè)時(shí)能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，通過(guò)多媒體信息技術(shù)能夠播放一些生動(dòng)形象的圖片、視頻或聲音，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，更能刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生具有音樂(lè)思維。教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的音樂(lè)內(nèi)容更加活潑地展示給學(xué)生，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放音樂(lè)相關(guān)的背景和創(chuàng)作歷程，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的內(nèi)容掌握得更加豐富，更加便于學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)容。

（二）開(kāi)闊學(xué)生的眼界

小學(xué)音樂(lè)課程的教材是符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選取的歌曲都比較經(jīng)典，能夠有效提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。但是教材的歌曲有限，如果教師僅僅根據(jù)音樂(lè)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，那么會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的視野。這時(shí)教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生講解教材之外的知識(shí)，不僅僅開(kāi)闊學(xué)生的眼界，更增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)多媒體播放視頻學(xué)生可以查看到樂(lè)隊(duì)指揮的手勢(shì)、樂(lè)隊(duì)演奏的樂(lè)器、演唱人員的服裝、演唱人員的動(dòng)作等等，學(xué)生可以直觀地感受到音樂(lè)的演奏陣容。多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，不僅僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，更能讓學(xué)生享受音樂(lè)的美好。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式采用講授法，教師領(lǐng)唱學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，便會(huì)對(duì)音樂(lè)失去學(xué)習(xí)興趣。但是音樂(lè)有著自身的價(jià)值，并不適合這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以嘗試為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，這樣更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以發(fā)揮出音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)如今多媒體信息技術(shù)被應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要求教師對(duì)于傳統(tǒng)的講授法也要做出改變，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（四）加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式采用學(xué)唱法，教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，但是卻缺少了學(xué)生的情感體驗(yàn)。而現(xiàn)如今多媒體信息技術(shù)被應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)歌曲的教學(xué)情境，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)有關(guān)小企鵝的歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)真正的企鵝而無(wú)法獲得情感體驗(yàn)，這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放有關(guān)企鵝的圖片或視頻，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師這時(shí)在播放歌曲便能夠讓學(xué)生加入音樂(lè)情境當(dāng)中，提高學(xué)生的音樂(lè)情感，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維。

（五）提高教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)教學(xué)和其他的學(xué)科一樣，同樣都是要學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜。如果教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么和其他課程是一樣的，并沒(méi)有突出音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放五線譜的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)更加生動(dòng)有趣的圖片了解五線譜的知識(shí)，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，知識(shí)印象也更加深刻。

（六）落實(shí)德育教育

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅能增加學(xué)生的音樂(lè)審美，更能在教育中落實(shí)德育教育。音樂(lè)教材當(dāng)中的歌曲大多在各自當(dāng)中都可以體現(xiàn)德育，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)播放歌詞當(dāng)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠感受到人文情感，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造的教學(xué)氛圍能夠渲染學(xué)生的音樂(lè)情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，能夠和歌曲當(dāng)中的情感建立連接不僅僅能夠直擊學(xué)生的心靈，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生共鳴。這個(gè)時(shí)候教師就不用多做解釋?zhuān)隳茏寣W(xué)生理解到音樂(lè)的深層含義，從而落實(shí)德育教育。

三、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的具體策略

（一）通過(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍

隨著新課改的不斷落實(shí)，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，并在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到落實(shí)。但是根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有在音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)新課改的要求，僅僅是將新課改的內(nèi)容作為表面形式，完全是應(yīng)付學(xué)校教育。在音樂(lè)教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓抑了小學(xué)生活潑的天性，這并不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師的教學(xué)方法也限制了音樂(lè)的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也被應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師在教學(xué)中完全可以發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的價(jià)值，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂(lè)主題為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中能夠釋放天性，學(xué)生便會(huì)加強(qiáng)和教師間的溝通。多媒體信息技術(shù)能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，在師生互動(dòng)中能夠加強(qiáng)理解音樂(lè)當(dāng)中所反映出的主題，落實(shí)新課改的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《我們美麗的祖國(guó)》時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高。可以將教學(xué)目標(biāo)制定為使用普通話能夠唱出歌曲，并且理解歌曲中所表達(dá)的情感，可以進(jìn)行二聲部合唱。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在進(jìn)行二聲部合唱時(shí)，教師要加強(qiáng)和學(xué)生間的溝通，使學(xué)生之間能夠更加有效的配合，使整首歌曲能夠更加和諧的歌唱出來(lái)。教師可以使用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生演示三拍子打擊節(jié)奏，使學(xué)生能夠理解本首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，能夠根據(jù)歌曲的節(jié)奏對(duì)自身的演奏速度進(jìn)行調(diào)整，使班級(jí)合唱得更加整齊。

（二）通過(guò)多媒體信息技術(shù)改善音樂(lè)教學(xué)手段

雖然多媒體信息技術(shù)已被應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校也為音樂(lè)教學(xué)提供了更加科學(xué)的教學(xué)教具，但是根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)音樂(lè)教師年齡較大，對(duì)于使用多媒體信息技術(shù)在一定程度上有些困難，無(wú)法將多媒體信息技術(shù)與本節(jié)課所學(xué)習(xí)的音樂(lè)歌曲有效融合，無(wú)法發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師在使用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生授課時(shí)，通常會(huì)根據(jù)本節(jié)課所講授的歌曲內(nèi)容自行制作教學(xué)課件，但是教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握并不是很全面，導(dǎo)致教師的課件畫(huà)面是比較粗糙的，很難吸引小學(xué)生的注意力，這并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的價(jià)值。現(xiàn)如今為了發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的課件，和教師自己所做的課件相結(jié)合，能夠更加豐富本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教師通過(guò)多媒體信息所展現(xiàn)出的內(nèi)容豐富音樂(lè)的情感。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師也不能完全忽略傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，還是需要將二者的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，發(fā)揮出一加一大于二的價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)多媒體為學(xué)生授課只是一種教學(xué)手段，發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)方法不存在的現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)。教師在使用多媒體信息技術(shù)時(shí)，能夠放大歌曲當(dāng)中的情感，使學(xué)生和音樂(lè)間能夠建立聯(lián)系。教師在教學(xué)當(dāng)中雖然使用多媒體信息技術(shù)，但是依舊要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，制定的教學(xué)目標(biāo)是需要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，教師所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性。當(dāng)教師在教授學(xué)生唱歌時(shí)，可以減少使用多媒體的次數(shù)，多媒體當(dāng)中播放的歌曲和教師口中唱出的歌曲對(duì)于學(xué)生的情感是不同的，教師和學(xué)生一起唱歌，更能增加師生間的互動(dòng)。教師要注意多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的音樂(lè)感知和音樂(lè)創(chuàng)造能力。

(三)通過(guò)多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維

小學(xué)生年齡較小具有豐富的想象力，而想象力正是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中要激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造學(xué)生的音樂(lè)思維。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)創(chuàng)造性思維是十分重要的，不僅僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，更能激發(fā)小學(xué)生的個(gè)性，體會(huì)音樂(lè)不一樣的美麗。多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境，使學(xué)生在情境當(dāng)中感受音樂(lè)的魅力，不僅僅能夠提高小學(xué)生的音樂(lè)思維，能促進(jìn)小學(xué)生的想象美，從而提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）通過(guò)多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新

小學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展?jié)摿Γ處煵粦?yīng)該束縛學(xué)生的思想。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中教師更加注重向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，這就使得教師在教學(xué)時(shí)十分注重音樂(lè)教材，完全束縛了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生智機(jī)械的模仿教師的行為。小學(xué)生的年齡較小，思維發(fā)展以形象思維為主，教師的束縛會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生今后的音樂(lè)發(fā)展。教師的傳統(tǒng)教學(xué)僅僅為了提高學(xué)生的知識(shí)技能，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，要求音樂(lè)教師要對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，不僅僅要傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生在音樂(lè)當(dāng)中去感受音樂(lè)、去創(chuàng)造音樂(lè)。教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)的教學(xué)，完全可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，不僅僅能夠提高學(xué)生的欣賞音樂(lè)的能力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)的《春來(lái)了》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用輕松歡快的曲調(diào)演唱《春來(lái)了》，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)的節(jié)奏去感受春天來(lái)了的心情，并且能根據(jù)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的編舞。教師在課前便可以錄制一些有關(guān)春天的視頻，在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放出來(lái)，讓學(xué)生感受到春天時(shí)大自然的景色，把學(xué)生帶入到風(fēng)和日麗的情景當(dāng)中。為了激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)積極性，教師接下來(lái)就可以播放歌詞當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)，吸引小學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生能夠感受到春天來(lái)的是比較歡樂(lè)、比較輕松的。在教學(xué)當(dāng)中，教師要多與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生感受到歌詞當(dāng)中的喜悅，教師要通過(guò)多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)新。

（五）通過(guò)多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中所涉及諸多方面，例如戲曲、器樂(lè)、樂(lè)曲、民族曲風(fēng)等等，教師為了讓學(xué)生獲得更好的欣賞效果可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到樂(lè)隊(duì)演奏的震撼，雖然學(xué)生還不了解各個(gè)樂(lè)器的特征，但是能夠從多媒體的視頻當(dāng)中聽(tīng)出樂(lè)器的聲音。例如在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，例如：天安門(mén)升旗、奧運(yùn)會(huì)的冠軍頒獎(jiǎng)、新中國(guó)成立時(shí)期的視頻等等，通過(guò)不同的視頻讓學(xué)生感受到不同版本的差異，能夠有效提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在教學(xué)中通過(guò)加入多媒體信息技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅僅局限于音樂(lè)欣賞。

（六）完善多媒體信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行授課，教師不僅僅要通過(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)歌曲的圖片或者視頻，更要通過(guò)一些音樂(lè)軟件來(lái)幫助學(xué)生形成正確的音準(zhǔn)，例如K歌，能夠?qū)W(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行正確評(píng)估。教師在教學(xué)中可以將音樂(lè)課堂營(yíng)造成KTV，不僅僅能夠提高學(xué)生的音準(zhǔn)，更能是多媒體信息技術(shù)發(fā)揮出獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用K歌軟件進(jìn)行唱歌時(shí)，教師不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和不足之處，能對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行及時(shí)糾正，還可以在一定程度上大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)加入多媒體信息技術(shù)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，不僅僅豐富教學(xué)資源，不能夠讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段形成現(xiàn)代化的教學(xué)意識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)能夠更加合理地運(yùn)用各項(xiàng)資源開(kāi)闊自己的眼界，讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中加入多媒體信息技術(shù)是十分有必要的，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的枯燥問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)潛能，使教師在教學(xué)時(shí)能夠落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師要合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，要通過(guò)多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，通過(guò)一些生動(dòng)的視頻或者圖片吸引小學(xué)生的興趣。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生敢于和教師探討音樂(lè)相關(guān)的問(wèn)題，使小學(xué)生能夠在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。多媒體信息技術(shù)通過(guò)刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的價(jià)值，使多媒體信息技術(shù)能夠更好地為小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

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作者:滕文彩 單位:平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)