緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇外語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)探索范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

現(xiàn)階段我國地方高校外語專業(yè)學(xué)生在思辨能力培養(yǎng)方面存在很多問題，不利于學(xué)生思辨能力的提高。因此本文針對地方高校外語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與實(shí)踐提出幾點(diǎn)有效建議，以期進(jìn)一步提高其思辨能力。

1思辨能力的概念

思辨能力也就是批判性思維，即人們的認(rèn)知能力和情感特質(zhì)。認(rèn)知能力包括分析、推理和評價的能力。情感特質(zhì)包括好奇、開放以及自信等情感特點(diǎn)。思辨能力的本質(zhì)是批判精神，具體是指在學(xué)習(xí)的過程中可以對一些觀點(diǎn)、事實(shí)以及問題等進(jìn)行推論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而形成自己的看法，且能夠大膽質(zhì)疑自己所接收到的各種信息，從而通過各種實(shí)驗(yàn)辦法和推理來進(jìn)行論證。

2我國地方高校外語專業(yè)學(xué)生思辨能力教學(xué)現(xiàn)狀

語言是一個國家文化和思維方式的載體，對于我國而言，外語就是其他國家文化與思維方式的載體，外語具有其固有的屬性，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語知識時需要注重思辨能力的培養(yǎng)。在高校教學(xué)中，應(yīng)試是外語教學(xué)中最重要的組成部分，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性。各大高校雖然對外語教學(xué)方式進(jìn)行了多次改革，但是并沒有注重對學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)，高校外語教學(xué)還只是停留在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等語言知識和技巧的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生圍繞這些知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，大多數(shù)時間是對知識的記憶和練習(xí)。且大多數(shù)高校教學(xué)方式單一，一般都是按照學(xué)習(xí)、記憶、練習(xí)的方式來進(jìn)行的，使得學(xué)生語言綜合能力、英語口語能力和語言實(shí)踐能力均有所不足，導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)課堂沒有創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性依然不高。除此之外，高校對學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果的評價方式比較單一，大多是依靠期末考試或者各種等級考試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，例如英語的四六級考試等。該現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生以為學(xué)習(xí)外語知識最有效的辦法就是死記硬背、埋頭做題，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力越來越大。

3地方高校外語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的有效策略

3.1提高教師對思辮能力的認(rèn)識

在高校外語教學(xué)中，要想提高學(xué)生的思辨能力，首先需要外語老師對思辨能力有正確的認(rèn)識，外語老師要具有獨(dú)立思考和敢于質(zhì)疑的精神，這樣才能以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對問題可以大膽的提出自己的觀點(diǎn)和建議，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。另外，外語老師需要對自己的角色進(jìn)行重新定位，在以往的課堂教學(xué)中，老師是主體，是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動接受老師傳輸?shù)闹R，不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。在外語教學(xué)中老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的思考時間和空間，多與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)活動中。語言是一個國家文化和思維方式的載體，在外語教學(xué)中需要學(xué)生對其他國家的文化、思維方式等進(jìn)行了解，因此高校外語老師應(yīng)該不斷提高自身的文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)國外文化知識，幫助學(xué)生開發(fā)培養(yǎng)其思辨能力。

3.2采用合理的教學(xué)方法

在高校外語教學(xué)中，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)外語當(dāng)做獲得知識的途徑而非學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高，外語學(xué)習(xí)效率也會有所提高。因此在高校外語教學(xué)中，老師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)，采用合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。在這個過程中老師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂和小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的思辨能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源等方式來查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上通過提問解答的方式來對不懂的問題進(jìn)行了解，對新知識進(jìn)行探索和掌握。在翻轉(zhuǎn)課堂中，外語專業(yè)中的詞匯語言和文章學(xué)習(xí)由老師主動講解轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來，學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的思辨能力。在外語學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)也是最常用的解決辦法，老師可以在外語課堂上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己討論問題，并根據(jù)小組的成績來對小組進(jìn)行精神和物質(zhì)方面的獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過互相討論問題，互相幫助來探索新知識，提高自己的思辨能力。

3.3對高校外語評價方式進(jìn)行改革

高校對學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)效果的評估，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不只是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握了多少知識。所以高校對學(xué)生外語能力進(jìn)行評估不能只以期末書面考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該加大對學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及平時學(xué)習(xí)成績的評估。同時評價方式也應(yīng)該向多樣化的方向發(fā)展，應(yīng)包含：口頭評價、書面評價、網(wǎng)絡(luò)電子版評價、老師評價、學(xué)生自我評價和同學(xué)之間的評價，只有這樣才能全面地對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己。

3.4進(jìn)行分級教學(xué)和因材施教

在高校外語教學(xué)中，每個學(xué)生的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等都存在差異，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行外語教學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及具體的外語學(xué)習(xí)知識來對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)和因材施教。外語老師應(yīng)該根據(jù)外語學(xué)習(xí)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對外語知識進(jìn)行全面深刻的掌握，讓學(xué)生真正掌握外語知識。老師可以把學(xué)生分成不同的級別來進(jìn)行外語教學(xué)，把相同的外語水平的學(xué)生分在同一等級，并根據(jù)學(xué)生的具體外語學(xué)習(xí)情況來制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃方案。對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)和因材施教不僅可以滿足不同外語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還可以避免用同一種教學(xué)方法和衡量標(biāo)準(zhǔn)來限制學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.5豐富高校外語課程設(shè)置

為了提高高校外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力，高校應(yīng)該進(jìn)一步豐富外語課程設(shè)置，不光設(shè)有外語聽力、讀、寫方面的課程，同時還應(yīng)該設(shè)置外語拓展課程以及外語實(shí)踐課程，不斷豐富學(xué)生的外語知識，拓寬學(xué)生的外語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的外語運(yùn)用能力。這樣學(xué)生就可以將外語知識學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用結(jié)合起來，以外語語言為橋梁，學(xué)習(xí)到更多其他領(lǐng)域的知識，從而提高學(xué)生的思辨能力。

4總結(jié)

綜上所述，在高校外語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)是十分重要的。現(xiàn)階段我國地方高校外語專業(yè)教學(xué)缺乏對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對外語學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏積極性。因此各地高校應(yīng)該加大對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重視，正確認(rèn)識思辨能力，并通過改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法、完善教學(xué)評估體系、豐富課程設(shè)置等策略不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚華珍.大學(xué)生英語思辨能力培養(yǎng)模式研究[J].科技風(fēng)，2018（17）：49.

[2]尹晶.英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的思考[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，26（03）：74-78.

作者:杜淑萍 王曉杰 單位:河北省邢臺學(xué)院