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會計課程有著極強的實踐性，所以理實一體化教學法不僅可以展現出會計教育的特點，同時也可以在教學中鍛煉學生的能力，提高教學質量。因此在教育中要做好理論與實踐結合工作，讓學生感受到學習的意義所在，從而鍛煉學生的學習能力，實現教育的目標。

一、加強過程與實踐之間的聯系

（一）課程與實踐

在傳統的會計教學中往往注重理論知識的講述，所以在教學中更多的是依靠教學大綱與計劃等來進行的，但是在這種模式下很容易出現理論與實踐相脫節的現象。如在面對從銀行提取現金備用這一業務時，在傳統的教學模式中主要是從銀行存款與庫存現金上來進行的，然后結合會計要素的性質來判斷。且在這種模式下，教師占據課堂主體大量向學生講述知識，學生只能進行反復練習。雖然表面上看學生已經掌握了這一知識，但是從實際上來說，卻出現了無從下手的現象，甚至學生并不知道應當怎樣進行會計實務操作。所以在這一背景下，要從充實教材內容與完善校本內容上入手，融入實踐性課程，鍛煉學生的操作能力，從而提高教學效果。

（二）教學理念與實踐

首先，教師的職能。在企業中存在著大部分師傅并不愿意將自身的知識全部交給徒弟的現象，但是對于學校來說，教師的職能就是要做好傳道、授業與解惑。只要學生提出問題，教師要做好詳盡的講解工作。所以從這一層面上來說，學校教育還是有著一定優勢的。因此想要發揮出這一優勢的作用，要從完善教學機制上入手，做好教學理念轉變工作，以此來提高教育效果。其次，是要提升自身的專業能力。隨著教育改革的不斷開展，多媒體的運用逐漸增加，所以在會計專業教學中要從多媒體軟件的有效運用上入手，以此來提高教育質量。在中職學校教育中，不僅要注重提升教師的教學能力，同時也要及時對教學進行創新。在社會經濟的快速發展下，要清楚認識到加強理論與實踐聯系的重要性。理論是為實踐提供服務的，同時也是需要運用到實踐中的，這樣才能展現理論的價值所在。所以在教學中要從理論與實踐相結合上入手，以此來提高學生的學習效果。如在教學中使用案例教學法，以此來提高學生的代入感。通過為學生營造出實際工作的情景，以此來幫助學生將所學習到的知識運用到實踐中去。會計課程就是從做手工賬上來進行的，所以就可以組織學生模擬做賬情景，并為學生提供相應的素材，以此來確保教學與實際之間的聯系。教學并不是單純進行講述的，所以就可以從記賬憑證與賬簿等方面入手，以此來作為教學的載體。通過使用實物內容，不僅可以保持學生學習的直觀性，同時也可以加強演示與實踐之間的聯系，避免了學生在出現學習與實踐脫節的現象，當學生完成學業學習后，就可以快速進入到企業中，進入到工作狀態中。所以在教學中教師要從提升自身專業素養上入手，確保教育的針對性，以此來提高學生的學習效果。

（三）學習理念與實踐

想要提高課堂教學質量，單純要求教師還是遠遠不夠的，還需要學生的有效配合，從而加強教與學之間的聯系。在會計專業中要從學生特點上入手，借助實踐操作來提高學生學習效果。但是是否能夠真正理解知識還是需要依靠學生的學習態度。只有不斷提高學生的學習積極性，才能更好地開展教育指導，才能讓學生感受到學習的意義所在。實踐對于學生來說是極為重要的，通過實踐不僅可以提升學生的切身感受，同時也可以讓學生主動學習所需要的知識，在加深學習印象的同時提高學習的效果。

二、組織學生進行實踐

學生教育要從未來就業發展上入手，在幫助學生積累經驗的同時來提高學生的實踐能力。所以在學校中要主動為學生營造出濃郁的學習氛圍，組織學生進行實訓，從而提高學習效果。第一，要確保實踐的無償性。通過將學生帶入到企業中去，不僅可以幫助學生將所學習到的知識運用大實踐中，同時也可以讓學生獲取到實踐經驗，從而在降低企業成本的同時來實現可持續發展的目標。第二，做好時間與學習的結合。針對傳統教育中存在的不足，以此來做好教育指導工作，及時對教學模式進行調整，從而提高學生的實踐能力。首先，要組織學生學習相關的知識與技能，并考取上崗證。其次，進入到企業中進行時間，結合學生具體人數來進行確定。最后，做好輪換處理，確保學生能夠掌握專業知識與技術。通過實踐可以看出，通過使用這種教學模式，不僅可以加強理論與實踐之間的聯系，同時也可以讓學生將所學習到的知識運用到實際中去，實現會計專業的教育目標。學校方面也要為學生提供實踐場所，讓學生在實踐動手操作中掌握企業中的工作特點，從而實現理論與實踐的有有效融合。第三，完善評價體系。學校要主動對學生進行評價，結合學生的具體表現來進行分析。所以教師要主動觀察學生，通過對學生進行精準評價，以此來掌握學生具體情況，從而做好有針對性的組織與教育引導工作，讓學生能夠更好地適應工作。

三、結語

綜上所述，在會計理實一體化教學中要做好改革與創新工作，通過組織學生進入到企業中去，以此來提高學習的效果，幫助學生實現知識的內化與延伸，從而在提升自身專業能力的同時更好地參與到工作中去，提高工作的質量，實現教育的目標。