緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高校社會(huì)心理學(xué)教學(xué)改革問題探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

當(dāng)前我國(guó)有的高校已經(jīng)對(duì)社會(huì)心理學(xué)這門課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，并起到了一定的積極效果，但是，筆者以為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，社會(huì)心理學(xué)教學(xué)改革的步伐還需進(jìn)一步加大，教學(xué)改革的力度還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)。筆者通過社會(huì)心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程，提出粗淺的看法，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)心理學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)貢獻(xiàn)微薄之力。

0前言

社會(huì)心理學(xué)是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，是社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科，在高校社會(huì)工作專業(yè)本科生專業(yè)必修課的在學(xué)科中占有十分重要的地位。社會(huì)心理學(xué)核心內(nèi)容不僅包括個(gè)體心理，還包括群體心理、人際溝通和人際吸引等重要內(nèi)容，社會(huì)心理學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和實(shí)踐操作態(tài)度的提升具有重要作用，因此社會(huì)心理學(xué)教學(xué)在社會(huì)工作專業(yè)本科生教學(xué)中具有舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。當(dāng)前我國(guó)有的高校已經(jīng)對(duì)社會(huì)心理學(xué)這門課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，并取得了一定的積極效果，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是國(guó)際國(guó)內(nèi)的變化，教學(xué)改革日新月異，社會(huì)心理學(xué)教育不能墨守成規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法和相關(guān)的教學(xué)措施。社會(huì)心理學(xué)教育改革的步伐還需進(jìn)一步加大，改革的力度也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)。筆者通過社會(huì)心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程，通過自身感受和心得體會(huì)，總結(jié)出以下粗淺的看法，希望以此為社會(huì)心理學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)做出貢獻(xiàn)。

1當(dāng)前社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)心理學(xué)教學(xué)存在的主要問題

社會(huì)心理學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，要求多樣化教學(xué)的有效構(gòu)建。但從實(shí)際來(lái)看，社會(huì)心理學(xué)教學(xué)面臨諸多問題，特別是教學(xué)手段單一、考核方式不完善、教學(xué)觀念陳舊等問題，嚴(yán)重影響社會(huì)心理學(xué)的教學(xué)改革，需要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的內(nèi)在需求。因此，具體而言，當(dāng)前社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)心理學(xué)教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.1教學(xué)手段單一，缺乏教與學(xué)良性互動(dòng)

由于歷史原因，再加上教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致很多高校的社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)心理學(xué)教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師照本宣科，學(xué)生課堂被動(dòng)接受，教學(xué)手段單一，缺少與學(xué)生的有效配合，學(xué)生很少參與課堂的教學(xué)，處于完全被動(dòng)狀態(tài)。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的，并且學(xué)生的接受效果是衡量教師教學(xué)效果的重要尺度。因此，教師必須與學(xué)生緊密配合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教與學(xué)的良性互動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，優(yōu)化社會(huì)心理學(xué)教學(xué)環(huán)境的重要基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)考核方式單一，缺乏素質(zhì)能力考核

由于多方面的原因，高校本科考試模式仍然以卷面考試為主，通常由教師命題，學(xué)生期末答題的模式。這種沿用多年的考核模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校情況的變化，已經(jīng)越來(lái)越不適用當(dāng)今高校的發(fā)展節(jié)拍。高校不僅是傳授學(xué)生的知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，如果仍然以卷面考察學(xué)生知識(shí)掌握方面，就會(huì)使學(xué)生單純死背課本或課堂筆記，不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。因此，在深化教學(xué)改革的過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)考核方式，注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)。

1.3教學(xué)觀念陳舊落后，滯后于教學(xué)發(fā)展需求

由于消息閉塞和交流不夠等原因，使有的高校未能緊跟時(shí)代的步伐，教學(xué)觀念陳舊落后，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，對(duì)于當(dāng)前的政治形勢(shì)沒有及時(shí)跟上，尤其是對(duì)于當(dāng)今新時(shí)代的思想沒有深刻的認(rèn)識(shí)，沒有深刻領(lǐng)悟新時(shí)代思想的精髓和深刻內(nèi)涵，沒有把這些思想及時(shí)武裝到教學(xué)觀念和教育思維上。所以，在教學(xué)觀念上顯得有些落伍和陳舊，滯后于教學(xué)發(fā)展需求；其次，對(duì)于當(dāng)今世界教育發(fā)展的新理念、新思維，由于信息交流閉塞，或者重視程度不夠等原因，很多高校沒有及時(shí)正確把握，導(dǎo)致教學(xué)陳舊，難以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的改革需求。

1.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐缺乏，沒有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校對(duì)于社會(huì)心理學(xué)教學(xué)重視程度不夠，資金和設(shè)施投入不足，缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室。由于教學(xué)條件所限，再加上投入不足，導(dǎo)致社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)心理學(xué)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)方面顯得十分單薄，也大大影響了教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)相差很大。因此，社會(huì)心理學(xué)的教學(xué)改革，應(yīng)注重學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，加大投入力度，完善教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境。

2社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)心理學(xué)教學(xué)改革主要對(duì)策

改革是社會(huì)專業(yè)社會(huì)心理學(xué)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求，是學(xué)科建設(shè)的重要保障。在筆者看來(lái)，社會(huì)心理學(xué)教學(xué)改革的著力點(diǎn)在于優(yōu)化教學(xué)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法，以開放式多元化的教學(xué)構(gòu)建，提高社會(huì)心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，具體而言，社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)心理學(xué)教學(xué)改革，可從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：

2.1創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的社會(huì)心理學(xué)教學(xué)模式，教師照本宣科，學(xué)生在課堂被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代高校教育的教學(xué)發(fā)展，筆者以為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)當(dāng)中。這不僅僅局限于課堂提問，而且還要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施等多方面。學(xué)生是教學(xué)的主體和最重要的教學(xué)參與者，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，才能使枯燥的社會(huì)心理學(xué)教育煥發(fā)勃勃生機(jī);其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思想應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和提倡，對(duì)于學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐的思考體會(huì)和創(chuàng)新成果在課堂上積極與大家分享。學(xué)生有熱情，有朝氣，也有創(chuàng)新思想。對(duì)于社會(huì)心理學(xué)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往有出人意料的思考心得和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。任課老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和創(chuàng)新，并且對(duì)于具有積極正能量的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)給予發(fā)揚(yáng)光大。

2.2完善教學(xué)考核方式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)考核

目前我國(guó)高校本科生考試模式一直沿用傳統(tǒng)模式，仍然以卷面考試為主，通常由教師命題，學(xué)生期末考場(chǎng)答題的模式。這種沿用多年的考核模式，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，尤其是高校情況的變化，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今高校的發(fā)展節(jié)拍。高校不僅傳授學(xué)生的知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，如果仍然以卷面考察學(xué)生知識(shí)掌握方面，就會(huì)使學(xué)生單純死背課本或課堂筆記，不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。要加大平時(shí)課內(nèi)實(shí)踐比重，實(shí)行考試方式的多元化，考試形式的科學(xué)化，這樣一來(lái)，能夠更加客觀考查學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)和指引學(xué)生全面發(fā)展，也能改變學(xué)生單純背題，死扣課本的情況。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)理念

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟新時(shí)代思想的精髓和深刻內(nèi)涵，用新時(shí)代思想武裝到教學(xué)觀念和教育思維上，在教學(xué)觀念上，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，敢于打破舊的落后觀念，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)理念和思維；第二，保持開放的胸懷和思維，積極關(guān)注當(dāng)今世界高校教育的發(fā)展理念和新的思維。對(duì)于當(dāng)今世界教育發(fā)展的新理念、新思維及時(shí)正確把握。第三，加強(qiáng)對(duì)外交流。在國(guó)內(nèi)高校之間，經(jīng)常保持聯(lián)系和資源分享，互相學(xué)習(xí)借鑒，使社會(huì)心理學(xué)教學(xué)能夠更加開放和完善。教育教學(xué)理念的創(chuàng)新是一個(gè)過程，要求在借鑒學(xué)習(xí)中，逐漸形成自我科學(xué)特色，提高社會(huì)心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4加快學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互促

學(xué)以致用是自古以來(lái)教育所推崇的，任何理論教學(xué)都不能脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，必須改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。在社會(huì)心理學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加大課內(nèi)和課外實(shí)踐的課時(shí)和考核比重。首先，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。社會(huì)心理學(xué)教學(xué)既涉及文科內(nèi)容又涉及理科內(nèi)容，專業(yè)性非常強(qiáng)，僅僅通過課堂教師的口授教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于該課程的完善和學(xué)生的理解，對(duì)于教學(xué)效果大有好處；其次，加強(qiáng)課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論知識(shí)終究是海市蜃樓，霧里看花，不能有清晰的理解和深刻的掌握。加大課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，將理論知識(shí)進(jìn)行消化和理解，并且也能提高學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，使教學(xué)效果能有較大的提升。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才已經(jīng)成為各個(gè)高校的教育目標(biāo)，高校社會(huì)心理學(xué)教師為了緊跟時(shí)代的步伐，必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，用新時(shí)代思想指引教學(xué)理念，豐富完善多種教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性豐富教學(xué)考核方式，以考核學(xué)生的能力為側(cè)重點(diǎn)采取多種教學(xué)手段，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐效果，最終實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。這樣一來(lái)，使社會(huì)心理學(xué)教學(xué)由學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，由枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)變成豐富多彩而又生動(dòng)有趣，由單純知識(shí)講授到綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)，才能緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。