緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇論可視計算方向課程設置與教學研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

1可視計算方向的概念及發(fā)展歷史

可視計算的發(fā)展的基礎理論——圖形學是來自麻省理工博士伊萬·蘇澤蘭的《面板》論文，而本·拉普斯科使用模擬計算機創(chuàng)作的電子抽象畫則開啟了計算機與圖形學相結(jié)合的開端。偶然發(fā)生階段，可視計算在最初是以計算機美術(shù)的形式出現(xiàn)的，大部分是用于科學家或工程師為進行自身專業(yè)的繪圖而開始使用的，并在20世紀60年代各種計算機美術(shù)的使用活躍起來。應用階段，隨著計算機技術(shù)的提高及人們對圖形學的深入了解，二維的簡單計算機繪圖已經(jīng)不能滿足相關(guān)人群的需求，三維制圖開始走進人們的視野，CAD技術(shù)開始出現(xiàn)在科學家或工程師的工作中被應用。普及階段，20世紀80年代初，隨著計算機圖形學及計算機三維制圖技術(shù)的成熟，軟件公司開始推出面向社會的商業(yè)性設計軟件，可視技術(shù)的應用成果降低了計算機圖形學及相關(guān)技術(shù)的難度，增加了更為人性化和實用的功能，給設計人員的工作帶來了便利。同時計算機對圖形學的實踐也不僅限于靜態(tài)的圖形，而開始轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的圖像，動畫技術(shù)就是由此而生，這也是如今很多影視后期制作說使用的軟件的前身。在我國，可視計算技術(shù)傳入時間較晚，整個行業(yè)的發(fā)展速度也很緩慢，直到20世紀末我國承辦亞運會時，才使用了相關(guān)技術(shù)制作動畫片頭，之后，二維與三維（包括動態(tài)）的設計作圖軟件開始在我國使用，直到如今成為設計行業(yè)人員的必須技能。

2可視計算方向課程開設的意義及對學生素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1可視計算方向課程開設的意義

由于人視覺認知能夠接收大部分的信息的理論，在信息時代，可視計算技術(shù)作為信息可視化的重要手段開始起到很大的作用，可視計算方向課程的開設對社會的發(fā)展與進步意義重大。首先，課程的開設能夠改變我國可視計算技術(shù)落后的局面。跟世界可視計算技術(shù)發(fā)展相比，我國整整落后了近三十年的時間，為了實現(xiàn)可視計算技術(shù)的快速發(fā)展，讓部分人首先掌握相關(guān)理論知識與技術(shù)，才能夠?qū)@一技術(shù)進行更為深入的研究，追趕我國在此方面落后的距離。其次，課程的開設可以幫助其他學科實現(xiàn)創(chuàng)新。可視計算技術(shù)即是一門科學理論學科，又是一種新興的科學工具，通過對可視計算課程的學習，擁有其他學科基礎的人群可以通過對兩方面的結(jié)合實現(xiàn)學科理論或?qū)嵺`的創(chuàng)新。最后，為社會輸出足量專業(yè)人才。可視計算技術(shù)的普遍應用說明了其具有很強的綜合性和工具性，因此各行各業(yè)對此方面的高素質(zhì)高水平人才都處于渴求狀態(tài)，可視計算方向課程的開設可以幫助培養(yǎng)這方面的人才，以滿足各類型單位的需求。

2.2可視計算方向課程對學生素質(zhì)的培養(yǎng)

可視計算方向的理論課程以計算機圖形學、計算機視覺、輔助設計、圖形圖像處理、三維立體動態(tài)設計、計算機控制技術(shù)為主，為了跟隨國家課程改革的步伐，可視計算方向課程的安排對應學生核心能力的培養(yǎng)，核心能力主要分為三個部分：基礎理論知識的理解能力、專業(yè)技術(shù)的實踐能力和從事工作時遵守職業(yè)道德的能力。對可視計算理論知識理解能力的培養(yǎng)。在進行任何學科的教學時，其基礎理論知識作為這一學科精華所在，也是為了幫助學生打好基礎，以便作為之后對前沿知識進行深入分析與研究的工具，對基礎理論知識的學習是必不可少的，在可視計算方向課程中，可視化計算技術(shù)的發(fā)展歷史、計算機圖形學、虛擬技術(shù)理論、人機交互理論都是學生必須理解的基礎理論。對學生專業(yè)技術(shù)的實踐能力的培養(yǎng)。可視計算方向課程培養(yǎng)的學生是專業(yè)型的計算機人才，只有將所學的理論及技術(shù)應用與實踐才能體現(xiàn)其課程學習的價值。在此課程中，學生需要學習高真實度高清晰的渲染技術(shù)、自然流暢的三維建模技術(shù)、基于生物物理學的動態(tài)仿真技術(shù)、高精度數(shù)據(jù)獲取與處理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

3可視計算方向課程的教學現(xiàn)狀分析

雖然可視計算方向課程的開設具有非凡的意義，并且處于急迫需求的狀態(tài)，但是在實際的教學工作中，可視計算方向課程所培養(yǎng)的學生卻未養(yǎng)成其目標要求的核心素質(zhì)，教學課程存在很多問題。

3.1將可視計算方向課程看做對技術(shù)能力的培養(yǎng)而忽略了基礎理論知識的重要性

在日常教學中，由于可視計算方向課程具有的工具性和專業(yè)性，學校和教師往往將課程目標設立為某種技術(shù)的熟練應用，因此在課堂學習上以計算機訓練為主，而忽視了對理論知識的講解。這就導致了學生能夠在工作或?qū)W習中應用很多可視計算技術(shù)及相關(guān)軟件，但不清楚其運行原理，因此當面對不斷更新的軟件與功能時只能重復操作訓練式的學習，最終會被快速發(fā)展的技術(shù)所淘汰。同時，這也是可視計算技術(shù)專業(yè)高等級學術(shù)人才缺失的原因。

3.2在實踐能力培養(yǎng)方面缺乏針對性

計算機技術(shù)是一個極為復雜的系統(tǒng)，因此在進行學習時需要不斷細分，學校根據(jù)學生需求和社會需要來劃分細分技術(shù)方向，以便進行對口培養(yǎng)。在可視計算方向課程中，其實踐技能的培訓是多方面的，也就意味著在同等的時間中對所有技術(shù)軟件都只是教授了基礎的功能，對更深層次的功能如何使用缺乏教學課時，導致學生只能從事最基本的可視計算技術(shù)工作，而不能實現(xiàn)高度專業(yè)化或跨學科發(fā)展的目的。

3.3忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)

學校的功能在于教書育人，而現(xiàn)今學校將更多的時間放在了教書，而忽視了其育人作用。要使學生成為一名合格的社會人，一名合格的可視計算技術(shù)從業(yè)者，除了相應的知識與技能外，還需要樹立正確的道德觀、價值觀，才能在職業(yè)上實現(xiàn)長足的發(fā)展。

3.4教學方法缺乏創(chuàng)新與多樣性

教學方法對學科教育起著最為直接的作用，所有的教學內(nèi)容與教學目標都要通過教學方法來實現(xiàn)。現(xiàn)今可視計算方向課程中教學方法以課堂傳授與上機實訓為主，教學方式單一、學生缺乏創(chuàng)新能力，這樣的教學方法已經(jīng)遠落后于其他國家的相關(guān)教學，是在可視計算方向課程中亟待解決的問題。

4可視計算方向教學方法的變化趨勢

由于教學方法的直接性，針對可視計算方向課程中出現(xiàn)的種種問題，結(jié)合教育學的最新理論成果，我們首先從教學方法的改變?nèi)胧郑瑏斫鉀Q可視計算方向課程的實際問題。

4.1信息技術(shù)聯(lián)合教學法

在信息時代下，傳統(tǒng)的死板的教學方式已經(jīng)逐漸被拋棄，科學信息技術(shù)教學是建立在對學生學習特點收集分析的大數(shù)據(jù)之上，采用多種設備為輔助的教學方式，具有科學性、直觀性、人性化的特點。在可視計算方向課程中，除了使用傳統(tǒng)的計算機操作課程外，還應當采取模擬技術(shù)，使得可視計算方向課程的理論及運行原理更具有可視性，幫助學生樹立對理論學習的興趣，掌握理論如何在實踐技術(shù)中運行，已達到實踐與理論相結(jié)合的效果。同時，這樣的方法還可以幫助學生選定自身喜歡的技術(shù)方向進行研究，有利于學術(shù)研究性人才的培養(yǎng)。

4.2情景教學法

情景教學發(fā)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的理論教學為主的模式，以實際社會工作中問題的解決為目標，在這一過程中實現(xiàn)多維互動，將死板的重復式教學轉(zhuǎn)換為探究式學習，鍛煉學生獲得在實際工作中的技能與經(jīng)驗。其特點為：學生在學習中成為主導因素；在同樣的任務中可以得出不同的解決方案；在情境中進行實踐操作與情感感悟，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。教師提出具體工作的情境，學生在完成任務的過程中進行理論學習與實踐操作，這使得學生的學習更有側(cè)重與針對性，能夠幫助學生在學習中工作，提前對所學專業(yè)對應的工作內(nèi)容進行系統(tǒng)的了解，以及為未來的工作準備職業(yè)技能與素質(zhì)。

4.3翻轉(zhuǎn)課堂教學法

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的教師講授部分不在限于書面的理論或知識，要求學生在課前通過多媒體播放教師以錄制好的微課來進行學習，而將課堂內(nèi)的時間作為教師的答疑和教授學習方法的時間。這種教學方法促使學生將課余時間用于相關(guān)理論與技術(shù)研究，相當于將可以進行學習的課時延長，從而能夠在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識。

5總結(jié)

為了實現(xiàn)我國可視計算技術(shù)的快速發(fā)展，開展科學有效的可視計算方向課程教學起著至關(guān)重要的作用，學校定期對自身的教學實踐進行審視與分析，積極引進有利于可視計算學科發(fā)展的教學方法，結(jié)合前沿理論成果，以逐漸改正現(xiàn)今可視計算教學中的問題。