緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇豎笛教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂演奏對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力有著重要的作用。對(duì)初學(xué)者來說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)下去。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否認(rèn)真聽講，努力練習(xí)，對(duì)此充滿熱情，全身心地投入，在很大程度上取決于他們對(duì)豎笛的喜愛程度。因此，我們要通過各種教學(xué)方式激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓他們吹奏一些自己喜歡的、熟悉的曲目，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而投入學(xué)習(xí)，為今后的豎笛學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、方法

豎笛是一種甜美而優(yōu)雅的樂器，要想吹奏出優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，必須掌握扎實(shí)的基本功。吹奏的方法很重要，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.掌握正確的吹奏姿勢和呼吸方法

正確的吹奏姿勢和呼吸方法是吹好豎笛的最基本要求，教師的言傳身教很重要，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的示范演奏直接影響學(xué)生的演奏興趣和質(zhì)量。筆者從第一節(jié)豎笛課開始就很重視演奏姿勢和呼吸方法的教學(xué)，如強(qiáng)調(diào)姿勢自然、手型放松、氣流均勻、控制氣息等。另外，在呼吸方法上不需要直接告訴學(xué)生用胸腔呼吸還是腹式呼吸，可以教學(xué)生模仿魔術(shù)師，感覺嘴里慢慢地不斷吐出絲線，這樣他們自然就會(huì)用腹式呼吸了。

2.掌握正確的吹奏指法和吐音

從學(xué)生對(duì)豎笛的認(rèn)知規(guī)律來看，一般是先左手后右手，接著是高音，最后是音階，也就是說從學(xué)生最容易掌握的地方循序漸進(jìn)地展開練習(xí)。練習(xí)過程中常見的問題有以下幾個(gè)。

（1）交叉指法，需要練習(xí)手指的協(xié)調(diào)性，多觀摩、多練習(xí)就能熟練掌握。

（2）吐音練習(xí)時(shí)音頭的吹奏。用舌頭的有音頭，不用舌頭的沒有音頭，教材上一般全是舌吐音，也就是說不加連線的都要舌吐音。

（3）小學(xué)階段的豎笛曲目通常都是自然音和幾個(gè)常用的變化音，變化音又都是在基本音的基礎(chǔ)上增閉音孔。

（4）吹奏高音時(shí)，音越高開孔越小，當(dāng)然這是可以變化的，這要求我們針對(duì)共性問題來解決，例如告訴學(xué)生漏氣間隙不得大于二分之一。

（5）氣息的控制。吐音時(shí)氣息要輕，找到聲音不在身邊的感覺，體驗(yàn)聲音的距離感。

（6）音和指法的統(tǒng)一，避免吹錯(cuò)音。

以上都是豎笛最基本的演奏方法，只要方法得當(dāng)，通過多練習(xí)完全可以達(dá)到熟練的程度。

三、組織

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂組織是豎笛教學(xué)過程中的組成部分，筆者認(rèn)為課堂組織和演奏的技巧同等重要。如在教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛有著濃厚的興趣，他們往往不等老師講解，就自己吹起來。為了解決這個(gè)問題，我采用的方法是先不發(fā)豎笛，而是把今天要學(xué)的內(nèi)容范奏一遍，講解要點(diǎn)及演奏的方法，然后發(fā)給第一排的學(xué)生豎笛，讓他們先學(xué)，其他同學(xué)聽。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，都很想早一點(diǎn)拿到豎笛，所以對(duì)老師的要求，他們都能很好地執(zhí)行，并且認(rèn)真練習(xí)，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，學(xué)習(xí)的效率也提高了。

2.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。豎笛教學(xué)過程中，我們不能只是不斷地講解方法和練習(xí)，還要多安排一些時(shí)間給他們自由練習(xí)，形式可以靈活多變，如小組吹、和好朋友一起吹、打擂臺(tái)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，讓他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)獲得愉悅的審美體驗(yàn)。另外，教師還可以將豎笛教學(xué)和音樂技能訓(xùn)練結(jié)合起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，如將豎笛和識(shí)譜相結(jié)合，豎笛和歌曲相結(jié)合等。總之，力求用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神

篇（2）

興趣是最好的老師。對(duì)于剛剛接觸豎笛的孩子們來說，如何能調(diào)動(dòng)起他們對(duì)豎笛的喜愛感，從而使他們更進(jìn)一步融入到豎笛的吹奏學(xué)習(xí)中去，第一堂課很重要。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先按照一定的順序仔細(xì)認(rèn)識(shí)豎笛，在了解熟悉豎笛的構(gòu)造后才有了開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、正確入門

任何方面的學(xué)習(xí)，最重要的和最關(guān)鍵的便是基礎(chǔ)。入門或許不復(fù)雜，但一定會(huì)伴隨著或多或少的單調(diào)和枯燥。因此找出合理的方法訓(xùn)練學(xué)生是很有必要的。簡單的指法吹奏練習(xí)，既要簡單好記，又得要點(diǎn)分明，避免單一局限。

三、規(guī)正方法

吹奏豎笛正確運(yùn)用氣息很重要。包括坐姿、手法、距離、呼吸等等，都對(duì)能否演奏出優(yōu)美的樂曲起到不容忽視的作用。因此，從開始就幫助孩子們培養(yǎng)良好的吹奏習(xí)慣，這一點(diǎn)很有必要。起初教師可以通過不斷強(qiáng)調(diào)、提醒，給硬任務(wù)要求學(xué)生完成；然后便需要通過學(xué)生自己的感受、比較正確與錯(cuò)誤的演奏習(xí)慣，逐步掌握正確的方法。

豎笛吹奏也離不開演奏樂器的基本保障，那就是扎實(shí)的基本功。因?yàn)橐磺卸贾挥械鹊鬃釉鷮?shí)了，才能夠繼續(xù)接下來的提升，就豎笛而言增強(qiáng)吹奏曲目的表現(xiàn)力和感染力特別要注意以下幾點(diǎn)：

1.氣息運(yùn)用：幾乎所有的吹奏樂器都離不開氣息的支撐，因此在豎笛的吹奏過程中控制氣息和分配力度是吹好豎笛的關(guān)鍵。而怎樣美化音色，讓吹出來的聲音優(yōu)美且音準(zhǔn)，使音色和音量不單一，連音和斷音清楚又有靈動(dòng)性，這當(dāng)中的重點(diǎn)就在吹奏時(shí)的氣息能否控制。豎笛演奏低音時(shí)氣流要輕要緩，而高音的氣流要強(qiáng)。

2.音準(zhǔn)練習(xí)：音準(zhǔn)是音樂的基本要素之一，小學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛時(shí)高音上不去、低音下不來是最經(jīng)常出現(xiàn)的問題。鑒于這類情況，我在豎笛教學(xué)過程中給學(xué)生安排了八度音程練習(xí)曲，讓學(xué)生先以聽覺區(qū)別低中音和中高音，之后再感受演奏時(shí)的氣息差別。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確吹出并分辨低中高音了。

3.指法練習(xí)：如果要使學(xué)生達(dá)到從容吹奏，并將注意力集中以至于表現(xiàn)樂曲情緒，那么可以嘗試多跨度音程的練習(xí)曲，由此可讓孩子們合理、正確且靈活地?fù)Q指得到鍛煉，從而會(huì)一定程度地提高他們的樂曲表現(xiàn)力。

4.吐奏練習(xí)：吹管樂器中吐音又是必不可少的一種技術(shù)，適合活潑歡快或熱情激昂的樂曲風(fēng)格，而聲音堅(jiān)實(shí)、利落又富有彈性是吹奏的基本要求，且節(jié)奏要平穩(wěn)均衡。在吐音中大致可分單吐、雙吐和三吐。

5.裝飾音吹奏:裝飾音的拍值都算在被裝飾的音或其前一個(gè)音的拍值內(nèi)。常用的裝飾音有倚音、顫音、回音、波音、滑音、疊音等多種。裝飾音可以使吹奏樂曲的表現(xiàn)形式更豐富且表現(xiàn)力更豐滿。

四、強(qiáng)化節(jié)拍

學(xué)豎笛演奏是一項(xiàng)需要一心多用的學(xué)習(xí)。比如唱歌，當(dāng)中的節(jié)拍、節(jié)奏，你可以在演唱的過程當(dāng)中借助手部的劃拍提示來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)；但是豎笛吹奏本身就是一種多項(xiàng)器官的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)了同時(shí)運(yùn)用眼、手、嘴之后，并不再有多余的部分空出作為輔助，因此通過豎笛學(xué)習(xí)還可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的心理節(jié)拍穩(wěn)定性。旋律的骨干和樂曲結(jié)構(gòu)的基本因素都是節(jié)奏，所以在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)是極其必要的。在我進(jìn)行豎笛吹奏時(shí)，要求學(xué)生同時(shí)用拍手和跺腳等方法來打出基本節(jié)奏，學(xué)生由此在笛聲引導(dǎo)下既鍛煉到了多種感官，又在不同層次上提高了學(xué)生的節(jié)奏感。

五、視唱訓(xùn)練

即便是以學(xué)習(xí)吹奏豎笛為主的課堂上，并不能完完全全只選用這一種形式。教師還可以借助豎笛這一特殊手段，為學(xué)生的視唱訓(xùn)練創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)。首先可以要求學(xué)生在掌握樂譜的音高、節(jié)拍及節(jié)奏等相關(guān)要點(diǎn)，再開始進(jìn)一步過渡到豎笛的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣既在無形當(dāng)中強(qiáng)化了學(xué)生的視唱能力，又為豎笛吹奏進(jìn)行了鋪墊。

篇（3）

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，知識(shí)、技能、整體音樂素質(zhì)的培養(yǎng)均離不開音樂興趣與愛好這個(gè)根本源泉。由于豎笛入門容易，又具有固定音高，音色柔美，以自然呼吸的力度即可吹響，對(duì)于學(xué)生來講吹奏比較輕松。歐洲豎笛是系列樂器，常見的有超高音、中音、次中音和低音豎笛。高音豎笛是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于價(jià)格便宜，學(xué)生易于接受。如何在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)豎笛這種樂器感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)往后的課堂開展器樂教學(xué)至關(guān)重要。教師本身要有良好的素質(zhì)和較高的演奏水平。教師在課堂上的吹奏示范是最直接的表達(dá)方式，比如我在簡單介紹豎笛的有關(guān)知識(shí)后，演奏了一首《美麗的草原我的家》，這時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了老師的表演上。借助多媒體播放有關(guān)豎笛演奏的一些視頻，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛的興趣，為之后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展教學(xué)時(shí)，必須有趣味性，讓學(xué)生認(rèn)為值得玩一玩，吹一吹，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例1：單吐發(fā)音時(shí)舌尖輕觸一下上牙床，猶如為該音配上“T”，這就是吐音連續(xù)用舌尖吐奏。如：

例2：雙吐是用舌尖和舌根交替吐奏，舌尖輕觸一下上牙床，繼而舌根輕觸一下上顎，猶如為這兩個(gè)音分別配上“T、K”兩個(gè)母音，常用以演奏快速的連續(xù)的十六分音符。如：

二、豎笛教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

豎笛教學(xué)能更好地提高學(xué)生的識(shí)譜能力，促使學(xué)生掌握音高概念。學(xué)生用樂器吹奏樂曲，對(duì)于培養(yǎng)準(zhǔn)確的視覺能力和敏銳的聽覺能力有重要作用。比如：以往的視唱、聽音練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)，要花費(fèi)很大的力氣。學(xué)生在視唱時(shí)，多數(shù)是老師唱一句，學(xué)生唱一句，課堂氛圍沉悶，尤其是農(nóng)村中小學(xué)有的學(xué)生沒有正式上過一節(jié)音樂課，不理解音樂知識(shí)。通過豎笛的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生音高、節(jié)奏及識(shí)譜能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力和良好的音準(zhǔn)呢？在音樂教學(xué)中，讀譜能力和音準(zhǔn)的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，借助樂器對(duì)輔助培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，提高音準(zhǔn)水平是非常重要的。例如：借助豎笛這種樂器，學(xué)生邊讀譜邊演奏，手、眼、耳、腦等多種器官并用，在不斷加深對(duì)音高的印象的同時(shí)提高了識(shí)譜能力。

例1：

例2：

三、豎笛教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信。

1.從誘情激趣切入，產(chǎn)生自信。

興趣是最好的老師，豎笛教學(xué)也不例外。學(xué)習(xí)豎笛的吹奏并不難，關(guān)鍵是指法的掌握和氣息的運(yùn)用，這就要求學(xué)生多吹多練習(xí)。但是，學(xué)生的耐心是有限的，如何才能讓他們?cè)谝婚_始接觸豎笛就產(chǎn)生興趣和信心呢？首先從他們最熟悉的曲目入手。在教學(xué)生學(xué)會(huì)吹奏簡單的曲目后，我選擇了兩首他們非常熟悉和喜歡的歌曲《粉刷匠》和《小紅帽》。在為他們范奏講解后，鼓勵(lì)他們自己吹奏。聽著熟悉的樂曲，學(xué)生克服了心理障礙，感到掌握起來并不難，個(gè)個(gè)充滿了自信。

2.從樹立自尊切入，培養(yǎng)自信。

“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。人總是喜歡被表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的，愉悅的情緒體驗(yàn)會(huì)令被表揚(yáng)者信心十足。小學(xué)生由于缺少對(duì)行為的分析和判斷能力，主要依賴對(duì)成人的評(píng)價(jià)指導(dǎo)、控制自己的行為。教學(xué)中，我注重抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立自尊心，培養(yǎng)自信心。

3.從實(shí)踐成就切入，強(qiáng)化自信。

實(shí)踐中，我們嘗試讓不同層次的學(xué)生都成為主角，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的成就感，把強(qiáng)化自信落到了實(shí)處。首先，對(duì)所謂的特困生，側(cè)重培養(yǎng)“前進(jìn)性成就”。主要是在教學(xué)中采用降低難度、降低要求的方法使這部分學(xué)生易于達(dá)標(biāo)，盡早體驗(yàn)成就感。這樣，他們漸漸感受到成功并不是可望而不可即的，只要肯努力、肯付出，就能得到回報(bào)。其次，對(duì)于符合正常教育水平的大多數(shù)學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)“達(dá)標(biāo)性成就”，主要以正常的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、鼓勵(lì)他們。即吹奏是由簡單節(jié)奏和音符組成的歌曲和練習(xí)曲，但情緒要求則更理智一步，技巧要求更高一點(diǎn)。布置作業(yè)一般放在課中，練習(xí)基本放在課外。課外自主練習(xí)常常可以點(diǎn)燃成功火花，由此獲得的成就感可以更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，自信心越來越強(qiáng)。對(duì)于程度較好的學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)“發(fā)展性成就”。這些學(xué)生不但能很輕松地完成教師布置的吹奏練習(xí)，而且對(duì)吹奏豎笛具有極大的興趣和信心。由此入手，我除了要求他們完成音樂課的吹奏任務(wù)外，還要從一些難度較大的吹奏曲中選擇練習(xí)。一個(gè)階段下來，無論哪個(gè)層次的學(xué)生，普遍對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，在自信心的支持下，不再懷疑自己的能力和價(jià)值，在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面都不同程度地處于昂揚(yáng)進(jìn)取的積極狀態(tài)。

在課堂中我們會(huì)碰到這樣的情況，有的學(xué)生因?yàn)樽约旱纳ひ魲l件不好，就不敢在同學(xué)面前唱歌，考試時(shí)更是緊張不安，無疑學(xué)音樂對(duì)于他來說壓力大、負(fù)擔(dān)重。自從開始學(xué)習(xí)豎笛，在小小的一支豎笛中找到了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。無論上音樂課，參加學(xué)校組建的豎笛樂隊(duì)，都很積極。在文藝表演中有意識(shí)地讓這部分學(xué)生上臺(tái)演奏，讓他們從優(yōu)美的笛聲和臺(tái)下同學(xué)們熱烈的掌聲中感受到老師和同學(xué)們對(duì)他們的肯定，更增強(qiáng)了自信心。在這種氛圍里成長的學(xué)生很自然地接受了藝術(shù)熏陶，樂意參與藝術(shù)實(shí)踐，發(fā)展了思維，陶冶了情操。

四、豎笛教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

音樂可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)新事物的敏感，發(fā)展直覺和想象力。愛因斯坦曾說：“我的科學(xué)成就，許多是受音樂的啟發(fā)得來的。”正是因?yàn)樗麑?duì)于音樂的濃厚興趣和高度的鑒賞能力，才提高了他的想象力、創(chuàng)造力。在豎笛教學(xué)中，可采用旋律的填空練習(xí)、旋律排列組合練習(xí)讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的旋律用豎笛奏一奏，聽一聽，看怎樣的排列方式才能使旋律保持流暢，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力。

例：按指定的音和節(jié)奏（創(chuàng)作）樂曲：

規(guī)定音：

規(guī)定節(jié)奏：

實(shí)踐證明，豎笛教學(xué)為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠直接沉浸于音樂中，增強(qiáng)了再現(xiàn)音樂作品的能力，豐富了對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)和體驗(yàn)，擴(kuò)展了接觸音樂的范圍，使主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。通過簡易樂器（豎笛）進(jìn)入課堂，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜能力等各方面都要優(yōu)于只學(xué)唱歌或只上欣賞課的學(xué)生。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-065-001

豎笛教學(xué)從四年級(jí)開始實(shí)施，而作為教育部規(guī)定的小學(xué)課堂樂器之一的八孔高音豎笛，以其價(jià)格低廉（一支優(yōu)等高音豎笛僅在十元左右）、便于攜帶、音色優(yōu)美、易學(xué)易奏等特點(diǎn)，尤其受到學(xué)生們的喜愛。通過豎笛教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握音樂基本知識(shí)與技能，生動(dòng)直觀地體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂器的過程與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

一、學(xué)習(xí)豎笛有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情

在小學(xué)音樂課堂中，相對(duì)于音樂理論知識(shí)的枯燥乏味，學(xué)生們對(duì)聽歌和唱歌更感興趣，特別是形象生動(dòng)的豎笛學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但演奏豎笛的前提是必須認(rèn)譜，即我們常說的要掌握“認(rèn)譜樂理”。認(rèn)譜主要包括音符的名稱、種類、意義；調(diào)號(hào)、拍號(hào)的意義；增時(shí)線、減時(shí)線、小節(jié)線、終止線、換氣記號(hào)、反復(fù)記號(hào)等最基礎(chǔ)的樂理知識(shí)。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)吹奏豎笛的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們對(duì)這些樂理知識(shí)由厭煩應(yīng)付教學(xué)改為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，也為學(xué)習(xí)豎笛及其他音樂知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)豎笛有利于促進(jìn)學(xué)生掌握音樂知識(shí)與技能

1.提高學(xué)生音樂技能及視唱能力

時(shí)下在一些音樂課堂上，因?qū)W生不愿意學(xué)唱乏味的唱名，老師就投學(xué)生所好只教歌詞不教曲譜，更有甚者直接利用多媒體讓學(xué)生反復(fù)跟唱歌曲錄音，忽略掉視唱識(shí)譜的環(huán)節(jié)，這顯然不符合現(xiàn)行小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中“3至6年級(jí)時(shí)要能識(shí)簡單樂譜”的要求。要想達(dá)到這個(gè)要求，就必須先掌握“音高、音值、音強(qiáng)”三方面在旋律曲譜中的變化及重要作用。其中“音值”、“音強(qiáng)”因小學(xué)歌曲的節(jié)奏較簡單和有明顯的強(qiáng)弱規(guī)律而易掌握，但要想把表現(xiàn)旋律高低起伏變化的“音高”唱準(zhǔn)確，絕非短日之功。而豎笛屬于固定音高樂器，能使學(xué)生在經(jīng)常吹奏的過程中感知音程變化，加深音高印象，在思維中形成“內(nèi)在聽覺”，幫助教師解決識(shí)譜教學(xué)的難點(diǎn)問題。同時(shí)，在豎笛教學(xué)時(shí)，還可采取先視唱再視奏的方法，對(duì)某些唱不準(zhǔn)的音程，讓學(xué)生先用豎笛吹奏感知，再唱起來就容易多了。所以說豎笛教學(xué)不光能加快識(shí)譜進(jìn)程，還可以提高學(xué)生的視唱能力，可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)五線譜的機(jī)會(huì)

八孔豎笛是一種能吹奏出十二平均律的樂器，其音位恰好與五線譜的音位相對(duì)應(yīng)。譬如在八孔全按閉的狀態(tài)下演奏的音，即在五線譜的中央C上，其他類推。在我地現(xiàn)行使用的音樂教材里，豎笛練習(xí)曲全部為簡譜制譜，采用固定唱名法（八孔全按作“1”），即用固定C調(diào)進(jìn)行演奏。其缺點(diǎn)是：當(dāng)演奏原調(diào)不是C的歌（樂）曲時(shí)，因缺乏旋律感和調(diào)式感，在教學(xué)及學(xué)生唱譜、背譜過程中就顯得特別不順暢。若在豎笛教學(xué)中使用五線譜記譜，看五線譜去演奏，并采用“首調(diào)唱名法”去唱譜背譜，會(huì)起到事半功倍的效果。

3.有助于學(xué)習(xí)其它吹管樂器

學(xué)生在學(xué)會(huì)演奏八孔豎笛后，因已掌握了基本的識(shí)譜技能及樂理知識(shí)，再去學(xué)習(xí)六孔豎笛、橫笛、蕭、葫蘆絲、巴烏等其他姊妹吹奏樂器時(shí)，就變得簡單容易，從而起到更佳的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)習(xí)豎笛可促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)和情感培養(yǎng)

音樂活動(dòng)之所以能夠開發(fā)人的智力，主要是因?yàn)橐魳坊顒?dòng)區(qū)處在人腦的右半?yún)^(qū)，長期從事音樂活動(dòng)可經(jīng)常刺激右腦細(xì)胞，使右腦細(xì)胞處在激活興奮狀態(tài)，隨時(shí)與左腦一起參與解決問題，提高大腦的使用效率，使人更加聰明睿智。吹奏豎笛時(shí)，要眼看譜、口吹氣、手按孔，耳聽音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱，有時(shí)還需配合用腳擊拍、身隨曲動(dòng)等動(dòng)作。在一腦多用的過程中，使人腦得以鍛煉及更充分地開發(fā)利用。同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)豎笛，可以充分體驗(yàn)其循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)步驟，認(rèn)識(shí)到要想達(dá)到嫻熟的演奏效果，必須經(jīng)過堅(jiān)持不懈持之以恒地練習(xí)，從而以嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、力學(xué)篤行的學(xué)習(xí)態(tài)度投身其中，并會(huì)將這種積極的態(tài)度延伸到平日的學(xué)習(xí)生活中去，促進(jìn)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)豎笛可以陶冶學(xué)生情操并使其終身受益

篇（5）

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣和實(shí)施，社會(huì)各方面越來越重視對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，希望使學(xué)生在幼年就能掌握一個(gè)特長，有的家長更是為自己的孩子選報(bào)了各種興趣班，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行特長訓(xùn)練，不讓自己的孩子輸在起跑線上。但是家長的這種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、抵觸心理，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣就很難達(dá)到家長預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)中積極地采用豎笛教學(xué)的方法，將豎笛引入課堂教學(xué)中。學(xué)生在剛接觸到豎笛時(shí)會(huì)存在不同程度的抵觸心理，但是當(dāng)教師為其演奏了《賣報(bào)歌》《閃爍的小星》等曲目時(shí)，小學(xué)生也都好奇地拿起了身邊的豎笛進(jìn)行吹奏，由于豎笛的音域較寬、高音準(zhǔn)確、且易操作的原因，很多學(xué)生都能夠很快掌握吹奏的方法，其他沒有掌握技巧的學(xué)生在教師和其他同學(xué)的幫助下，也都能吹奏出悅耳的聲調(diào)。簡單易操作的豎笛很快被學(xué)生所接納，學(xué)生都在用自己的豎笛咿咿呀呀地吹奏著，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，這時(shí)教師就可以適時(shí)地開展自己的新課教學(xué)。在進(jìn)行了豎笛教學(xué)后，很多學(xué)生在課間休息中也拿出豎笛進(jìn)行練習(xí)，這在以前的音樂課堂教學(xué)中是看不到的。

二、重視多種教學(xué)方法相結(jié)合

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們對(duì)新奇的事物充滿著興趣，對(duì)不感興趣的東西會(huì)非常抵觸。如果小學(xué)音樂教師在教學(xué)中長期單調(diào)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，長此以往容易使小學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在豎笛教學(xué)的過程中，要重視豎笛教學(xué)與其他表演形式相結(jié)合。例如，在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的豎笛訓(xùn)練后，教師可以適當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生開展吹豎笛唱歌、跳舞或者比賽等活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)“可愛的布谷鳥”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生用豎笛演奏“鳥鳴”并形成了“百鳥爭鳴”的課堂情景后，教師可以讓學(xué)生分別上臺(tái)進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生評(píng)判，看看誰模仿得最像，并讓優(yōu)勝的學(xué)生上臺(tái)為大家分享自己的經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生掌握了一定的演奏技能后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部的合奏，能夠有效地幫助學(xué)生穩(wěn)定音準(zhǔn)、統(tǒng)一音色。小學(xué)音樂教材中也有很多歌曲適合對(duì)小學(xué)生開展豎笛合奏、輪奏練習(xí)的曲目，如《兩只老虎》《賣報(bào)歌》等，都非常適合對(duì)學(xué)生開展合奏、獨(dú)奏訓(xùn)練，在不斷訓(xùn)練的過程中，通過多樣化的教學(xué)手段有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生合唱、合奏的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的班級(jí)凝聚力。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-066-02

著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通過更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。”《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。豎笛以其結(jié)構(gòu)簡單、音色優(yōu)美、演奏容易、易于學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，尤其適合課堂應(yīng)用；特別在農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)資源較缺，學(xué)生能接觸到的器樂非常少，豎笛教學(xué)無形中更能增加學(xué)習(xí)的樂趣，它改變以往“音樂課即唱歌課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

一、豎笛是面向基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的好樂器

中小學(xué)的音樂教育是面向全體學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的教育，決不是純技巧的“音樂家教育”。

教學(xué)實(shí)踐中，本人將豎笛引入課堂后，大大消除了部分同學(xué)的恐懼心理，調(diào)整了他們學(xué)習(xí)音樂的正確心態(tài)。以前，我們班有位學(xué)生唱歌老跑調(diào)，在別人的哄笑后，他灰心懊喪，變得很不合群。自從用上豎笛學(xué)具后，他如魚得水，固定的音高與優(yōu)雅的笛聲使他陶醉，增強(qiáng)他的自信心，使他很快進(jìn)入音樂之境；豎笛成了他形影不離的好伙伴。經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)，他終于從不起眼的“丑小鴨”變成了令人刮目相看“白天鵝”，許多同學(xué)夸他笛子吹得好，對(duì)樂理、音準(zhǔn)等都有了很大的進(jìn)步。從此，他樂觀向上，助人為樂（熱心幫助差生學(xué)吹豎笛等）。因此，通過豎笛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們會(huì)在不同程度提高學(xué)習(xí)音樂自信心，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，提升了感受音律美的能力，使美育教育落到實(shí)處。

二、開展豎笛教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

所謂興趣，就是指一個(gè)人富有積極情趣地去探索某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地、心情愉悅的去學(xué)習(xí)，并且能夠受到良好的學(xué)習(xí)效果。

開展豎笛教學(xué)，把豎笛引進(jìn)課堂教學(xué)，是它改進(jìn)原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，學(xué)生們對(duì)擺在面前的豎笛產(chǎn)生了新奇感。教師適時(shí)地向?qū)W生介紹：這是六孔（或八孔）豎笛，它是一種具有悠久歷史的歐洲樂器，15世紀(jì)起源于意大利，16-18世紀(jì)盛行于歐洲各國。豎笛的音色很柔美，表現(xiàn)力十分豐富，是一種具有相當(dāng)先進(jìn)、科學(xué)的樂器。當(dāng)教師拿起豎笛，吹奏一曲英國兒歌《新年好》，那悠揚(yáng)的笛聲，完全把學(xué)生引入了神奇的音樂世界里，使他們沉浸在對(duì)童年的美好回憶之中。學(xué)生聽完之后，充滿了對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)欲望，教師因勢利導(dǎo)，從豎笛的結(jié)構(gòu)、指法、演奏姿態(tài)、演奏技法等等，逐一向?qū)W生講解。

在以往農(nóng)村學(xué)校的音樂課堂教學(xué)中，往往是教師教唱，學(xué)生跟唱，單調(diào)而又枯燥。自從豎笛走進(jìn)課堂之后，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口，人人參與音樂活動(dòng)當(dāng)中，去體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)遇到教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏難點(diǎn)時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己吹奏，在反復(fù)吹奏的過程中，認(rèn)真、仔細(xì)地去體驗(yàn)和感受，等吹準(zhǔn)、聽準(zhǔn)之后，再讓學(xué)生吟唱。通過這樣的“奏、聽、唱、伴（一部分學(xué)生伴奏，一部分歌唱）”相結(jié)合循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方法，便能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)模式的改變，很好的體現(xiàn)了新課程改革的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以彰顯，情感在體驗(yàn)感悟中得到提升。開展豎笛教學(xué)，對(duì)一些處于變聲期和嗓音條件比較差的學(xué)生也起了一種彌補(bǔ)作用。以往，這些同學(xué)上音樂課上存在一定的畏難情緒和心理障礙，他們不敢放聲歌唱，更害怕當(dāng)眾表演。學(xué)會(huì)吹奏豎笛之后，他們與其他同學(xué)一樣能吹奏出優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，從中感受到成功的喜悅和美好的享受，全身心地體驗(yàn)、感受和理解音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

三、開展豎笛教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的推行，還音樂教學(xué)以應(yīng)有的重要地位，而把豎笛引入課堂，對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的作用。

首先，開展豎笛教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的意志。學(xué)好豎笛并非一朝一夕之功，它要求學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)和高度集中的注意力，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力，克服各種困難，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們一步一個(gè)臺(tái)階，腳踏實(shí)地地認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練來磨練學(xué)生的意志和一絲不茍的精神。

其次，開展豎笛教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的情操。一些好的吹奏曲目能催人奮進(jìn)，能引入遐想，能將學(xué)生帶進(jìn)質(zhì)樸的田園，能把學(xué)生引入憧憬美好的人生。在吹奏音樂作品的過程中，必然要深入地了解作品的創(chuàng)作背景，體驗(yàn)作品所表現(xiàn)的人類生活，生生不息的奮斗精神和艱苦的磨練歷程。而對(duì)作品的藝術(shù)再加工，并通過自己的演奏表現(xiàn)出來，使其產(chǎn)生豐富的感染力，這種深化，有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，陶冶情操。

第三，開展豎笛教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生大多思維活躍，個(gè)性強(qiáng)，好表現(xiàn)，有的還很不合群。教師利用齊奏教學(xué)，要求在旋律、節(jié)奏、音色、速度、力度上配合一致，用規(guī)范的節(jié)奏、諧和的和聲、變化的音量、統(tǒng)一的音色等方面表現(xiàn)優(yōu)美、整齊的音樂，使他們懂得：只有把自己融于集體中，才能真正地發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在潛移默化地進(jìn)行“相互合作、齊心協(xié)力”的群體意識(shí)教育的同時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)地將這種水融的整體配合引伸到教育學(xué)生在處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系，將來在社會(huì)上才能處理好人際關(guān)系。

第四，開展豎笛教學(xué)有利于培養(yǎng)教育學(xué)生的良好品格。有一句鋼琴推銷廣告詞是這樣說，從小學(xué)習(xí)彈鋼琴的人，長大了不會(huì)變壞。說的就是一個(gè)從小接受藝術(shù)熏陶的人，可以促進(jìn)他逐步把自己造就為一個(gè)有較高素養(yǎng)、品格高尚的人。通過豎笛訓(xùn)練和表演，許多性格內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，變得自信起來，性格也逐漸活潑開朗，并能自愿為大家伴奏或出場表演。把豎笛引進(jìn)課堂，并延伸課外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)一滴的浸染，使學(xué)生的心靈得到啟迪、凈化。

四、開展豎笛教學(xué)，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

豎笛走進(jìn)課堂，是更直觀化的音樂教學(xué)，有助提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)《白揚(yáng)和小河》中的樂句：

6 2 0 2 | 1 2 0 2 | 3 6 0 6 | 5 6 0 6 |

你 幫 我 我 幫 你， 你 幫 我 我 幫 你

這里的斷音，要唱得短促、有力。但學(xué)生往往掌握的不是很好，容易把每個(gè)音的時(shí)值唱得太長，使休止符失去了作用。教師可先以豎笛的單吐音方法將此樂句吹奏出來，請(qǐng)學(xué)生在聆聽中感受，再用滑音方法吹奏一遍，學(xué)生用這兩種方法跟著豎笛范唱，進(jìn)行比較、鑒賞，便很容易領(lǐng)會(huì)了；再如，教學(xué)二聲部的合唱歌曲，學(xué)生往往掌握不好低聲部。教師可以讓學(xué)生通過豎笛吹奏出歌唱部的旋律，然后進(jìn)行合奏，使學(xué)生通過體驗(yàn)聲部合奏的內(nèi)心音準(zhǔn)均衡，有效地建立內(nèi)心聲部的合聲概念，培養(yǎng)他們較敏銳的聽覺，從而更好地唱好二聲部。

總之，通過豎笛輔助教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到豎笛走進(jìn)課堂使學(xué)生更好地感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的重要手段，有利于培養(yǎng)廣大學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們必須大力宣傳和推廣豎笛的科學(xué)性和優(yōu)越性，讓音樂科的素質(zhì)教育水平能因豎笛輔助教學(xué)更快更穩(wěn)地邁向成功的頂峰。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

隨著近年來我國小學(xué)教育的不斷發(fā)展完善，小學(xué)音樂課程也得到了有效的推進(jìn)與發(fā)展，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)展開的過程中加入了大量的樂器教學(xué)內(nèi)容。豎笛教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力等都有著重要的幫助作用。

一、選擇教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童發(fā)展規(guī)律

音樂教師在開展豎笛教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格以及思維特征安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能地滿足每位小學(xué)生的成長需要。

針對(duì)剛接觸豎笛的中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)選擇節(jié)奏歡快、旋律簡單的兒歌展開教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，《賣報(bào)歌》《小星星》等。針對(duì)已經(jīng)掌握了部分豎笛技巧的高年級(jí)學(xué)生，則可以選擇具有較強(qiáng)節(jié)奏感的歌曲展開教學(xué)活動(dòng)，例如，《彩云追月》《雪絨花》

等。樂曲的難度要符合學(xué)生所能接受的水平，要根據(jù)學(xué)生已知的音樂知識(shí)來選擇樂曲，不斷加強(qiáng)，不斷深入，遵循循序漸進(jìn)的

原則。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把握教學(xué)進(jìn)度

豎笛是一種常見的樂器，學(xué)生要想對(duì)豎笛進(jìn)行有效的掌握，首先應(yīng)對(duì)豎笛演奏的基本知識(shí)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。因此，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的難度，保障學(xué)生按部就班進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)，我國小學(xué)音樂教師在進(jìn)行豎笛教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)豎笛教學(xué)的步驟進(jìn)行有效的把控。首先，小學(xué)音樂教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及豎笛教學(xué)的實(shí)際，合理地制訂出教育教學(xué)的方案。在方案制訂的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)將豎笛的教學(xué)分為三大部分。第一部分應(yīng)是豎笛認(rèn)識(shí)與了解階段；第二部分則為豎笛基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段；第三部分則是豎笛演奏升級(jí)階段。這三個(gè)階段教師應(yīng)按照具體的教學(xué)情況進(jìn)行合理的安排，結(jié)合學(xué)生的接受情況靈活地對(duì)各階段進(jìn)行延長或者縮減。其次，小學(xué)音樂教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行把握。小學(xué)生由于受到年齡的限制，因此其在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的困難。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握，避免教學(xué)進(jìn)度過快影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，建立課外小組

興趣是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，因此，在進(jìn)行豎笛教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的興

趣，讓學(xué)生更加積極地參與到豎笛學(xué)習(xí)中去。首先，小學(xué)音樂教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)豎笛音樂作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對(duì)豎笛演奏產(chǎn)生向往。其次，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使得學(xué)生可以對(duì)豎笛學(xué)習(xí)充滿信心，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)豎笛的熱

情。除此之外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)豎笛的掌握情況，小學(xué)音樂教師還可以組織學(xué)生建立課外興趣小組，以小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，共同進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生豎笛演奏的水平。例如，教師可安排學(xué)生共同排練《牧羊曲》《泰坦尼克號(hào)》等曲子，并為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)。

四、保障課堂秩序，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的天性，而在豎笛學(xué)習(xí)的過程中，由于不同學(xué)生其學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，因此，教師要想保障每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。而在這一過程中，如何有效地保障課堂的秩序一直是音樂教師急需解決的問題。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂教師可以從強(qiáng)化課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為著手。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律，并讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、規(guī)范行為的好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行有效的營造。例如，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂指導(dǎo)的過程中，就可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴學(xué)生老師將要對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別指導(dǎo)，學(xué)生要自己好好練習(xí)，老師要看看哪個(gè)學(xué)生演奏得最好。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生可以融入課堂練習(xí)中去，進(jìn)而避免教學(xué)質(zhì)量的下降。除此之外，小學(xué)音樂教師也可以發(fā)揮班干部的作用，在教師進(jìn)行分別指導(dǎo)的過程中，由班干部帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，這樣也可以有效地保障好課堂的秩序。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有著良好的幫助作用。就小學(xué)豎笛教學(xué)而言，其是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，因此，有關(guān)音樂教師應(yīng)對(duì)其教育教學(xué)進(jìn)行不斷完善，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；豎笛；教學(xué)模式

G623.71

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。目前，許多學(xué)校都將器樂進(jìn)課堂納入課改計(jì)劃之中，也取得了一定的成效。各地教育部門組織的比賽活動(dòng)：樂器合奏比賽、口風(fēng)琴比賽、葫蘆絲演奏比賽、小學(xué)生合唱比賽、鼓號(hào)隊(duì)（銅管樂）比賽……都說明器樂教學(xué)在整個(gè)學(xué)生素質(zhì)中的重要地位，它將在教育教學(xué)中扮演著重要角色。

我校器樂教學(xué)走進(jìn)音樂課堂，以豎笛的教學(xué)為突破口，編寫校本課程，逐步推進(jìn)音樂課堂的改革，取得了不小的成績，豎笛教學(xué)也成為我校的課程特色。為更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)樂器教學(xué)，我以幾年來的豎笛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與一些想法，談?wù)勱P(guān)于豎笛教學(xué)的“1?2?1”，即明確一個(gè)目標(biāo)，注重兩方面教學(xué)，建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、明確一個(gè)目標(biāo)

農(nóng)村小學(xué)音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)“音樂家”、“演奏家”，而是通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，活躍身心，陶冶情操，增強(qiáng)藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。明確這個(gè)目標(biāo)對(duì)豎笛教學(xué)作用有二：①便于全面全體。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的潛意識(shí)中仍存在著“音樂”是“副科”的舊觀念，進(jìn)而對(duì)豎笛教學(xué)的功用認(rèn)識(shí)不夠深入，只流于形式或擺擺樣子。不能面向全體，不能從育人的深遠(yuǎn)角度出發(fā)組織教學(xué)。②尊重個(gè)性差異。豎笛教學(xué)本是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手法，通過豎笛教學(xué)能幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂等技能以及豐富課外活動(dòng)。但往往有一些學(xué)校對(duì)豎笛教學(xué)采用“一刀切”的方法（即統(tǒng)一要求）。在“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)輕松、愉悅的同時(shí)，致使一部分學(xué)生由于受生理、心理限制，終成“差生”，甚至影響其他學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

二、注重兩方面教學(xué)

在豎笛教學(xué)中，我認(rèn)為要注重“吹”和“演”兩方面的教學(xué)。“吹”是豎笛教學(xué)的基本目標(biāo)，也是合格目標(biāo)，即能吹準(zhǔn)音、吹奏一首完整的歌曲；“演”是豎笛教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高目標(biāo)，即有藝術(shù)性的“吹奏”，并能與多種器樂協(xié)作。

1.Q笛教學(xué)“吹”的二個(gè)步驟。

第一步，教學(xué)學(xué)生掌握基本的吹奏方法和技巧。

學(xué)吹豎笛，首先必須了解豎笛的構(gòu)造，掌握豎笛吹奏的具體指法和吹奏時(shí)的呼吸。

豎奏頭上裝有一個(gè)“簧”，一吹就響。笛身開有六個(gè)按音孔，自下而上為第一孔、第二孔……按孔時(shí)，兩肩自然放松，右手無名指按閉第一孔，中指按閉第二孔，食指按閉第三孔，左手無名指按閉第四孔，中指按閉五孔，食指按閉第六孔。按孔必須按嚴(yán)，按緊，否則造成音孔漏氣，吹不響或發(fā)音不準(zhǔn)。吹奏時(shí)嘴兩角作微笑狀，不鼓腮。指法訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意手指不要抬得過高，演奏時(shí)手指、手碗都要放松，按孔應(yīng)松馳而有彈性。兩手的大拇指自然地托住笛身。

初學(xué)豎笛，還應(yīng)掌握豎笛吹奏的呼吸。初學(xué)時(shí)學(xué)生往往因呼吸不得法而影響發(fā)音的質(zhì)量，出現(xiàn)氣息不夠，節(jié)拍不到位，斷斷續(xù)續(xù)，聲音不連貫，吐氣太猛，聲音刺耳等現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握豎笛吹奏的呼吸問題，我采用了以下幾種訓(xùn)練的方法：（1）吹奏前作一個(gè)“嗚”的呼吸練習(xí)，做到急吸長呼，發(fā)“嗚”時(shí)均勻地呼氣。（2）每次吹奏時(shí)先作全音符的練習(xí)，即一口氣只吹奏一個(gè)音，如1―V|2―V|3―V|。（3）在練習(xí)好全音符的吹奏的基礎(chǔ)上，再慢慢向二分音符、四分音符、八分音符過渡。

豎笛的吹奏練習(xí)從筒音（即六個(gè)孔全按住）的“5”開始，吹響后，先練習(xí)“1”、“2”、“3”三個(gè)音，再練習(xí)“6”、“7”、“　比個(gè)音，接下去練習(xí)“5、6、7、1、2、3”六個(gè)音，繼而練習(xí)“4”音后，再練習(xí)“5”與“5”、“6”與“6”、“7”與“7”、“1”與“　鋇陌碩紉舫獺W詈蠼練習(xí)的音連起來，形成“5”―“　鋇囊艚住4聳本涂扇醚生吹奏一些簡單的練習(xí)曲，練習(xí)曲的選擇應(yīng)由短到長，由易到難。

第二步，逐步提高發(fā)音質(zhì)量，做到熟練吹奏。

學(xué)生掌握基本吹奏方法后，我就鼓勵(lì)學(xué)生多吹多練。農(nóng)村學(xué)生到校時(shí)間相對(duì)較早，我要求早讀課前先進(jìn)行十分鐘的豎笛吹奏練習(xí)。現(xiàn)在學(xué)校增設(shè)了個(gè)性教育課，使那些喜歡音樂的學(xué)生又多了一個(gè)訓(xùn)練豎笛的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在吹奏技術(shù)上可增加十六分音符的節(jié)奏練習(xí)，如×××、×××、××××。音程上適當(dāng)增加大跳音程的吹奏練習(xí)。吹奏的曲目則挑選短小、優(yōu)美、有特色的歌曲作為練習(xí)曲，在發(fā)音上要求做到正確、清晰、流暢。

2.豎笛教學(xué)“演”的二個(gè)步驟。

第一步，努力提高豎笛的表現(xiàn)力。

這一步是以學(xué)生能準(zhǔn)確、練吹奏為起點(diǎn)。這一階段的重點(diǎn)是提高學(xué)生更深層次的感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。在吹奏中要運(yùn)用速度、力度、強(qiáng)弱、連音與頓音及情緒的變化、對(duì)比，正確地表達(dá)作品的音樂形象與情感。如《歡樂頌》可作速度、力度的對(duì)比與變化練習(xí)，《喜洋洋》作情緒的對(duì)比練習(xí)。同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)和聲和感受力，注意對(duì)二聲部合奏的練習(xí)，如挑選《望月謠》、《紅星歌》等二聲部歌曲進(jìn)行合奏練習(xí)，把豎笛教學(xué)引向更高層次。

第二步，加強(qiáng)與多種樂器的協(xié)作。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，加大豎笛的藝術(shù)性、表演性，我在教學(xué)中組織多種形式的演奏。如在音樂課教學(xué)中以豎笛、打擊樂器等為主，伴以律動(dòng)、唱歌，使課堂氣氛更加生動(dòng)、活潑。我還利用課余時(shí)間組織器樂合奏隊(duì)，進(jìn)一步探索提高豎笛表現(xiàn)力的方法，選擇適合豎笛“表演”的曲目。如我編配的器樂合奏曲《喜洋洋》、《青春舞曲》等多次在校各類文藝匯演中演奏，獲得全校師生和家長們的一致好評(píng)。器樂編配如下：

三、建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

通過幾年的努力，我校豎笛教學(xué)已取得初步成效。為使豎笛教學(xué)走上一個(gè)更高的層次，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)冒尖、激勵(lì)競爭。我建立了一個(gè)《豎笛評(píng)段制度》，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)共設(shè)五個(gè)段位標(biāo)準(zhǔn)，段位越高表示學(xué)生的水平越高。其中1―2段為初級(jí)，3段為中級(jí)，4―5段為高級(jí)（有一定難度）。每學(xué)期末進(jìn)行一次段位測評(píng)活動(dòng)，對(duì)獲高級(jí)段位的學(xué)生發(fā)以證書，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。各段標(biāo)準(zhǔn)如下：

一段：吹奏姿勢、口形、拿笛姿勢、指法基本正確，能吹準(zhǔn)1―“爍鲆舴。

二段：吹奏姿勢、口形、拿笛姿勢、指法比較正確，訓(xùn)練5―3的音階音，能吹奏簡單的民族宮調(diào)歌曲。

三段：吹奏姿勢、口形、拿笛姿勢正確，指法熟練，能吹奏大三度的跳音，熟練吹奏笛音域內(nèi)的每一個(gè)音符，能吹奏一首簡單的獨(dú)奏曲。

四段：初步掌握豎笛顫音、連音、頓音等演奏技巧，能有感情地吹演樂曲，基本能表現(xiàn)出樂曲的藝術(shù)特性。

五段：熟練掌握豎笛的顫音、連音、頓音等演奏技能技巧，吹奏時(shí)能聲情并茂，能與多種樂器協(xié)作，最大程度的表現(xiàn)樂曲的藝術(shù)性。

以上只是我教學(xué)上的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，恐怡笑大方，愿與各位老師相長互學(xué)，也希望能起拋磚引玉的作用。我們寄希望以“樂器進(jìn)課堂”教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇（9）

八孔豎笛具有固定音高，又容易入門，是一件教學(xué)兩便的樂器，但也有不少教師認(rèn)為八孔豎笛不如六孔豎笛更簡單易學(xué)，這種錯(cuò)誤的看法影響了八孔豎笛在小學(xué)音樂教學(xué)中的使用和推廣，有必要予以糾正。六孔豎笛是模仿八孔豎笛研制的，指法簡單，上手容易。但作為八孔豎笛的過渡產(chǎn)品，又具有氣息控制難度大、音域窄、轉(zhuǎn)調(diào)難、吹變化音困難等“硬傷”，因此，具有較大的局限性。而八孔豎笛指法科學(xué)，氣息簡單，音域較寬，演奏變化音容易。作為十二平均律樂器，它可以吹奏任何曲調(diào)的半音音階、任意轉(zhuǎn)調(diào)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的固定音高概念和在音準(zhǔn)上的優(yōu)勢，使八孔豎笛對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展有更大的幫助。八孔豎笛有著悠久的歷史，在巴洛克時(shí)期就被廣泛使用。八孔豎笛音色純正清麗，柔和輕盈，全名叫孔R(shí)ecorder，意為“像鳥歌唱的笛子”，它由簧片振動(dòng)發(fā)音，簧片永久性地固定在發(fā)音窗內(nèi)，以自然呼吸的力度即可吹響。巴赫、莫扎特、維瓦爾第等大音樂家都曾為其寫下大量流芳百世的名作。八孔豎笛是系列樂器，適合獨(dú)奏、合奏，目前已經(jīng)有九種之多，常見的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔豎笛在許多國家的專業(yè)音樂院團(tuán)特別是中小學(xué)被普遍使用，成為世界上最受歡迎的樂器之一。因此可以說，八孔豎笛應(yīng)是小學(xué)課堂樂器之首選。我在八孔豎笛教學(xué)中，取得了較好的效果，現(xiàn)將一些具體做法提出供參考。

一、激發(fā)興趣，上好八孔豎笛教學(xué)序言課

諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦空f過：“成功的秘訣在于興趣。”因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)八孔豎笛的興趣，使得八孔豎笛教學(xué)的第一節(jié)課非常重要。我首先給學(xué)生介紹八孔豎笛吹奏的好處，特別鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛唱歌或嗓音條件不好的學(xué)生，通過八孔豎笛吹奏同樣可以學(xué)到音樂知識(shí)，提高自身的素質(zhì)。并教育學(xué)生：人各有長短，要互相取長補(bǔ)短，才能共同進(jìn)步。學(xué)生會(huì)馬上受到鼓舞。接著給學(xué)生吹奏兩首風(fēng)格不同的豎笛曲，通常是一首世界名曲（如“歡樂頌”），一首流行歌曲（如“泰坦尼克號(hào)”主題曲），學(xué)生立即就被八孔豎笛柔美的音色所吸引，對(duì)吹奏豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住學(xué)生的興趣，給他們介紹八孔豎笛各部件名稱，介紹八孔豎笛的演奏姿勢、吹奏口形，并在以后的每一節(jié)課嚴(yán)格要求。我發(fā)現(xiàn)，自從上好了第一節(jié)序言課后，八孔豎笛教學(xué)深受那些“視唱歌如猛虎”的學(xué)生喜愛。我執(zhí)教的是處在變聲期的學(xué)生，每次上唱歌課都愁眉苦臉，自從八孔豎笛序言課后的每次音樂課他們都心情舒暢，學(xué)習(xí)積極性非常高。

二、“視”“聽” 結(jié)合，學(xué)習(xí)八孔豎笛演奏技能

聽力是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)樂器的關(guān)鍵。教學(xué)中，我首先強(qiáng)調(diào)聽力，目的是讓學(xué)生有一雙“音樂的耳朵”，培養(yǎng)學(xué)生品味音樂、笛聲帶來的快樂，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)八孔豎笛產(chǎn)生濃厚興趣。具體教學(xué)時(shí)，我將“視”與“聽”結(jié)合起來，要求學(xué)生思想專注，精神集中，學(xué)會(huì)聽老師講、聽別人吹、聽自己吹，看別人的嘴形、手形，從而發(fā)現(xiàn)吹奏中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)糾正。如，吹奏時(shí)出現(xiàn)口風(fēng)不正，堵孔不嚴(yán)，呼吸不正確，沒有“丹田氣”的支持等現(xiàn)象，導(dǎo)致吹出來的聲音尖、直、刺耳。通過反復(fù)的視、聽，讓學(xué)生明白口風(fēng)應(yīng)該做到靈活，力度適當(dāng)，既輕松又充分，吹中、低音時(shí)做到“緩氣輕吹八”，嘴巴放松，氣息是管狀的，否則會(huì)吹成高八度的尖叫聲，而在吹高音時(shí)，絕不能使足勁吹，而應(yīng)將嘴巴拉緊，使氣息均勻，成線狀。這樣，學(xué)生將聽到的轉(zhuǎn)換成自己的情感、樂感，通過表情表現(xiàn)出來，變成渾厚、悅耳動(dòng)聽，有氣息的笛聲。教學(xué)中處處體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師只作引導(dǎo)，為在豎笛教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力打下基礎(chǔ)。

三、建立完善的音樂課程資源管理機(jī)制

建立有效的管理制度和音樂課程資源的利用規(guī)范，從制度上更好地實(shí)施小學(xué)八孔豎笛課程資源開發(fā)。對(duì)已開發(fā)的音樂課程資源進(jìn)行篩選、整理、共享，方便對(duì)音樂課程資源的管理， 避免部分已開發(fā)的音樂課程資源的閑置和浪費(fèi)。成立課程資源庫，對(duì)不同類型的音樂課程資源進(jìn)行分類、整理。課程資源庫的建立，最好可以教學(xué)資源存儲(chǔ)在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)或云備課平臺(tái)， 這樣可以讓教師在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都能隨時(shí)能找到自己所需要的資料，縮短備課時(shí)間，避免精力的浪費(fèi)。還要建立符合自己學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科組特點(diǎn)的評(píng)價(jià)制度，及時(shí)總結(jié)在音樂課程資源開發(fā)中取得的成績，發(fā)現(xiàn)哪些八孔豎笛課程資源符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、審美需求，對(duì)學(xué)生的能力和情感發(fā)展具有促進(jìn)作用，非常具有保留價(jià)值； 哪些教學(xué)效果不太好，需要修改或替換，從而形成良性的循環(huán)。通過對(duì)已開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，能夠提升開發(fā)內(nèi)容的質(zhì)量，還能對(duì)教師的開發(fā)行為起到激勵(lì)作用，科學(xué)有效地評(píng)價(jià)制度能夠保障小學(xué)八孔豎笛課程資源開發(fā)與利用的順利進(jìn)行。

四、從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性出發(fā)，將奧爾夫音樂教學(xué)法與八孔豎笛教學(xué)相結(jié)合

近些年，本人在研究小學(xué)八孔豎笛教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，將奧爾夫音樂教學(xué)法與豎笛教學(xué)相結(jié)合，融入到音樂課堂教學(xué)課堂中效果顯著。教師將奧爾夫音樂教學(xué)法的模式與八孔豎笛教學(xué)相結(jié)合，通過在課堂上的教學(xué)，使學(xué)生充分運(yùn)用豎笛這個(gè)小小的樂器，演奏出不同風(fēng)格的小樂曲，不僅能滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，而且能更好地達(dá)到課堂教學(xué)的效果。卡爾?奧爾夫（Car Orff ）的兒童音樂教育方法是一種重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)方法。其實(shí)質(zhì)是通過節(jié)奏讓孩子產(chǎn)生音樂設(shè)想并把自己的想法融入到音樂中創(chuàng)造自己的音樂。而這一切要求教師與孩子在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生在心情愉悅的情況下潛移默化地學(xué)到音樂中的各種技能、技巧與知識(shí)。所以，我將它有效地與豎笛教學(xué)相結(jié)合。通過這種教學(xué)法，讓學(xué)生在豎笛教學(xué)中輕松愉快地掌握豎笛的演奏形式及方法。通過豎笛演奏的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在演奏實(shí)踐中的體驗(yàn)，從小培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)和創(chuàng)造思維能力，使他們終身受益。

綜上所述，小學(xué)八孔豎笛教學(xué)不僅要求教師打好基礎(chǔ)吹奏的同時(shí)，還要運(yùn)用奧爾夫等多元化的教學(xué)方法，豐富音樂課堂教學(xué)，從而達(dá)到器樂進(jìn)課堂的教學(xué)目的。

篇（10）

“興趣是最好的老師。”因此，在教學(xué)中，筆者通過各種方式和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。

理解學(xué)生的好奇心，上好第一課 對(duì)于學(xué)生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對(duì)豎笛的構(gòu)造、聲音等相關(guān)信息都會(huì)充滿著無限的好奇。因此，筆者改變了原來設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，任由他們自由地發(fā)揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師演奏的一首首熟悉的旋律在學(xué)生幼小的心田里留下深刻的印象，他們會(huì)為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、所陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其喜愛豎笛，熱愛音樂藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，上好每一課 在接下來的每一堂豎笛課上，筆者遵循趣味性、系統(tǒng)性，采用講解示范法、分解法、合奏指導(dǎo)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好豎笛。

在范奏之后，筆者讓學(xué)生唱一唱旋律，找一找規(guī)律。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生的畏難情緒很快就消除了。然后把學(xué)生分成兩組，并進(jìn)行比賽。這樣學(xué)生在競爭情緒的驅(qū)動(dòng)下，很快就學(xué)會(huì)了，再讓學(xué)生互相交換旋律并吹吹。這樣，學(xué)生們就輕輕松松地學(xué)會(huì)全曲，初嘗了成功的喜悅，也培養(yǎng)了他們的興趣。

與打擊樂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作能力 與打擊樂結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團(tuán)結(jié)向上的良好品德，同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。與打擊樂結(jié)合有許多優(yōu)點(diǎn)：第一，豐富內(nèi)容，克服了豎笛音色單薄的缺點(diǎn)，大大增強(qiáng)了豎笛的表現(xiàn)力；第二，“各有所需”，同學(xué)根據(jù)自己的喜好選擇樂器，吹打結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作的積極性，同時(shí)學(xué)生的激情得到了釋放，興趣越來越濃，演奏技巧越來越高。

重視練習(xí)，培養(yǎng)扎實(shí)基本功

初教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，要普遍重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的更深的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，演奏技巧是表現(xiàn)音樂的必要手段，掌握扎實(shí)的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的最終目的。

培養(yǎng)正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到演奏者的形象和演奏的質(zhì)量，在教學(xué)中，筆者嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏姿勢，以保證學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。

掌握正確的呼吸方法 學(xué)生初學(xué)時(shí)，往往不會(huì)控制氣息，從而影響了口風(fēng)的運(yùn)用。因此，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生比較口風(fēng)的強(qiáng)弱，以及不同程度的口風(fēng)在不同音區(qū)運(yùn)用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得正確的吹奏方式。

培養(yǎng)正確的吹奏指法 關(guān)于音階按照器樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，任何器樂都要從音階開始，有的豎笛教材上的豎笛教學(xué)是從第五級(jí)“5”開始的，因?yàn)樗容^容易發(fā)音，但從人對(duì)音階的感覺出發(fā)，從“5”開始卻是很別扭的，所以筆者堅(jiān)持從音階的第一級(jí)“1”開始。此外，在學(xué)習(xí)中，筆者還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生手指緊張，按孔不嚴(yán)，影響吹奏效果，為此，筆者在課堂上反復(fù)講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的吹奏指法。

循序漸進(jìn)，逐步提高吹奏水平

選擇適合不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容 關(guān)于練習(xí)曲教材中的很多作品都具有練習(xí)曲的功能，在碰到比較適合的作品時(shí)，要求學(xué)生用豎笛試著吹一下，效果出奇地好。事實(shí)上，學(xué)生的吹奏又很好地推動(dòng)了新歌的教學(xué)。

選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)技巧 豎笛基本上沒有特別復(fù)雜的演奏技巧，但剛開始學(xué)的時(shí)候?qū)W生容易吹成“呼、呼”的聲響，為此，筆者總是不斷地引導(dǎo)嘗試，讓學(xué)生掌握適合正確的吹奏技巧。

多措并舉，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

與識(shí)讀樂譜教學(xué)相結(jié)合 在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生唱不準(zhǔn)音高的現(xiàn)象，這時(shí)，豎笛就發(fā)揮了作用。將豎笛與識(shí)讀樂譜教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，把豎笛作為視唱的“拐棍”，學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符、準(zhǔn)確打出節(jié)奏之后，用豎笛將旋律演奏出來，也就自然而然找到了音高，準(zhǔn)確地視唱旋律。

與表演相結(jié)合 豎笛在校本課堂中發(fā)揮重要功用，可以和表演相結(jié)合，增加學(xué)生興趣。吹演合作，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種器官的并用，還協(xié)調(diào)了學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

與欣賞課相結(jié)合 欣賞是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。欣賞并不是單純被動(dòng)地接受，它要求學(xué)生積極地參與和主動(dòng)地探究。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲的時(shí)候，會(huì)以多種形式讓學(xué)生在欣賞樂曲中感受器樂演奏的美妙音色和豐富的表現(xiàn)力。

篇（11）

“有效”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義是“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)”。有效的教學(xué)必須立足課程標(biāo)準(zhǔn)、立足學(xué)生實(shí)際，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。音樂教師首先要讀懂“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)器樂演奏內(nèi)容的具體要求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂樂器（豎笛）教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，掌握并精通豎笛的演奏方法，提升自身專業(yè)素質(zhì)，才能更好地駕馭課堂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使教學(xué)更有實(shí)效性。

一、確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，讓器樂教學(xué)更有序

要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求制定有效的教學(xué)目標(biāo)。新修訂的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)樂器演奏內(nèi)容這樣表述：“積極、主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)；學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器，能夠演奏一定數(shù)量的樂曲并參與歌曲伴奏；學(xué)習(xí)演奏的基本方法與技能，力求用優(yōu)美的音色進(jìn)行演奏；能夠?qū)ρ葑噙M(jìn)行評(píng)價(jià)。”

根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求和音樂教材中的豎笛教學(xué)內(nèi)容制定出適合實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的器樂（豎笛）教學(xué)目標(biāo)，使課堂器樂教學(xué)有效的開展。例如：

有了詳細(xì)的各年級(jí)器樂（豎笛）教學(xué)目標(biāo)，器樂教學(xué)才更有目的性，學(xué)生收獲則更實(shí)在。

二、注重與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓器樂教學(xué)更有趣

新修訂的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合”，這體現(xiàn)了一種綜合的教育理念，把器樂教學(xué)貫穿在演奏教學(xué)中，能使學(xué)生獲得更加豐富的“營養(yǎng)”。因此，器樂學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)避免枯燥的技術(shù)練習(xí)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，強(qiáng)調(diào)與音樂實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

（一）以演唱為主的教學(xué)，學(xué)會(huì)歌曲演唱是教學(xué)的主要目標(biāo)。也就是，應(yīng)該能把歌曲唱準(zhǔn)、唱好，能把握好歌曲的音樂情緒。豎笛可以起到“提示音高、體驗(yàn)和聲、填充、伴奏”的作用。在識(shí)譜和演唱中，音準(zhǔn)是難于解決的，而豎笛有固定音高，學(xué)生在吹奏中接受了音高訓(xùn)練，自然就培養(yǎng)了他們的音準(zhǔn)感，因此豎笛吹奏對(duì)讀譜和演唱是很有幫助的。

（二）以欣賞為主的教學(xué)，聆聽和感受音樂作品是教學(xué)的主要目標(biāo)。豎笛可以吹奏音樂主題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂主題的印象和理解；也可以嘗試合奏作品片段，體驗(yàn)多聲部的效果；還可以模仿演奏現(xiàn)場，體會(huì)演奏家的“二度創(chuàng)作”。

（三）以創(chuàng)造為主的教學(xué)，音樂的創(chuàng)作是教學(xué)的主要目標(biāo)，而豎笛能馬上再現(xiàn)靈感，呈現(xiàn)效果，隨心所欲地進(jìn)行編輯，感受音樂的創(chuàng)作靈動(dòng)。教學(xué)中，教師可以選用學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)孛窀韬屯{作為音樂主題，通過教師與學(xué)生的吹奏接龍為序曲，不斷地把學(xué)生引入音樂的自由創(chuàng)作的王國，學(xué)生根據(jù)主題旋律，通過小組合作，再不斷地把主題音樂發(fā)展下去，其音樂的思維編創(chuàng)能力在實(shí)踐活動(dòng)中就得到了較好的展示和鍛煉。

三、正確處理技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，讓器樂教學(xué)更有效

器樂的技能學(xué)習(xí)應(yīng)立足于“音樂”的學(xué)習(xí)和審美的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)枯燥訓(xùn)練的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)器樂演奏，演奏技巧十分重要，如果把技巧訓(xùn)練與音樂演奏中的樂感、美感緊密結(jié)合，就會(huì)使器樂演奏發(fā)生質(zhì)的變化。

（一）追求歌唱性的豎笛演奏

豎笛教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺和感知的培養(yǎng)，使學(xué)生在演奏中注入自己全部的情感，用心靈的歌唱去表現(xiàn)樂曲風(fēng)格。要獲得富有歌唱性的演奏，就要注重讓學(xué)生在演奏時(shí)養(yǎng)成內(nèi)心歌唱的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍的敏銳感受，避免形成缺乏節(jié)奏感的不良演奏習(xí)慣，例如，注意音樂進(jìn)行中的樂句變化和音樂語氣，準(zhǔn)確、完美地表達(dá)音樂作品的情感。把技能的練習(xí)、樂曲的演奏與樂句的劃分結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握演奏技巧的同時(shí)使演奏的樂曲富有語氣感，形成旋律的起伏感。

（二）重視教師的示范感染作用

教師高質(zhì)量、生動(dòng)的示范演奏是最能打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段。教師用自己的演奏技巧和情感直接感染和打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在情感上與教師和作品產(chǎn)生共鳴，更好地表現(xiàn)音樂作品。教學(xué)中教師用變速、反復(fù)等靈活的演奏方式，突出強(qiáng)調(diào)樂曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)豎笛和把握樂曲的風(fēng)格。

（三）用優(yōu)美的音色進(jìn)行豎笛演奏

對(duì)豎笛演奏的音準(zhǔn)、音質(zhì)提出明確的要求，力求用優(yōu)美的音樂進(jìn)行演奏。音色好，就是老師在進(jìn)行演奏的表現(xiàn)中要注意吹奏的音色，不論是唱還是奏，都要追求美好的音色，這是技術(shù)、技能的問題。注意避免過大音量和噪音對(duì)學(xué)生聽力和健康的損害。課程標(biāo)準(zhǔn)中，最重要的是以審美為核心，不是去孤立地看問題，而是整體地去追求，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要服務(wù)于一個(gè)最根本的理念——審美。

總之，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才會(huì)有較大的提高，教學(xué)才會(huì)更有效、更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹愛青.當(dāng)代主要音樂教育體系及教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，1999.