緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇合金是不是混合物范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、換位思考，設(shè)計問題

現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)生在學(xué)習某一知識之前，頭腦里并不是一片空白，他們通過日常生活的各種渠道和途徑，在無意中形成了對某些事物特定的看法和思維方式，且在頭腦中沉淀下來．這些看法和思維與正確的科學(xué)概念并無沖突，但有時與正確的科學(xué)概念和思維方式大相徑庭．由于在學(xué)生頭腦中已有一些前概念的內(nèi)容，教師應(yīng)該在準備教案時，從學(xué)生的角度去分析形成前概念的原因，錯誤之處，再將正確的概念加以適時呈現(xiàn)，可通過提出幾個問題去解釋、疏通，從而使學(xué)生形成正確的概念認識．例如，學(xué)生認為合金就是幾種不同金屬的混合物，而事實上合金不僅是金屬與金屬的混合物，甚至還可以是金屬與非金屬的混合物．這時，教師可以提出問題:合金是不是由金屬混合而成的?將大多數(shù)學(xué)生的認識在課堂上討論．在討論中發(fā)現(xiàn)還有其他可能時，學(xué)生會有一種強烈的求知心理迫使自己找出正確答案．此時學(xué)生容易接受新的、正確的化學(xué)概念．通過表格列出幾種常見合金的名稱、組成、性能、用途．展示時，發(fā)現(xiàn)生鐵和鋼中有碳這種非金屬的成分，自然而然偽概念被否定，正確的概念浮出水面．

三、理論與實驗結(jié)合，設(shè)計問題

當問題用語言無法解釋清楚時，教師還有一種最好的工具———實驗．通過實實在在的現(xiàn)象，將抽象的、不易理解的知識具體化、真實化．當學(xué)生形成“鹽”的正確概念時，教師是利用中和反應(yīng)引出鹽這類物質(zhì)．學(xué)生對鹽的認識是酸、堿反應(yīng)后的一種生成物．酸為酸性、堿為堿性，而鹽呢?這個問題提出后，學(xué)生根據(jù)對NaCl的認識類推鹽應(yīng)該為中性．實驗室的藥品，學(xué)生無法用品嘗來判斷，但可通過酸堿指示劑來判斷．教師提供的鹽，既是常用的，又要具有代表性．通過分組實驗，觀察記錄現(xiàn)象，交流討論后，總結(jié)出答案．整個過程在糾正錯誤觀念之余，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和動手能力，符合新課標下對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊螅?/p>

四、知識遷移，設(shè)計問題

篇（2）

知識與技能

1.認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

2.了解常見金屬的物理性質(zhì)。

3.知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

4.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，并能根據(jù)需要選擇合適的金屬材料。

過程與方法

1.由學(xué)生的生活經(jīng)驗和對實物性質(zhì)的討論入手，讓學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)。

2.通過對生活中常見的一些金屬制品材料選擇的討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，并形成正確的認識。

3.通過實驗比較黃銅片和紫銅片、鋁合金和鋁的性質(zhì)，認識合金的特點以及合金具有更廣泛的用途。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

2.在了解金屬性質(zhì)的基礎(chǔ)上，了解材料選擇要考慮的問題。

教學(xué)重點

常見金屬以及其合金的性質(zhì)和用途

教學(xué)難點

1、培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

2、提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

教具準備

銅片、黃銅片、鋁片、硬鋁片、收集到的金屬用品。

教學(xué)過程

一、情境引入

1912年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，用于取暖的煤油卻漏光了，由于天氣十分寒冷，以致探險隊員全部凍死在南極冰原。最后調(diào)查的結(jié)果讓人大吃一驚，原來造成煤油泄露的罪魁禍首是焊接油桶用的錫。

講解：人類使用和制造金屬材料有著悠久的歷史，從商代使用的青銅器到如今各種各樣的金屬制品，每發(fā)現(xiàn)一種新的金屬，人類社會就會產(chǎn)生一個飛躍性的進步。可以說沒有金屬的廣泛應(yīng)用，就沒有當今社會的快速發(fā)展，就沒有我們的現(xiàn)在生活。比如，沒有金屬，就沒有現(xiàn)在的交通工具、電腦、電視、大樓等等。

二、新知探究

一、幾種常見的金屬

（一）1、金屬材料包括

和

。人類的生產(chǎn)生活離不開金屬，銅、鐵、鋁三種金屬被發(fā)現(xiàn)、使用的先后順序依次為：___________;目前世界上年產(chǎn)量最高的金屬是____________

2、大部分金屬常溫下為

態(tài)（汞為

態(tài)），有

光澤；大多數(shù)呈

色（銅為

色，金為

色），有良好的

性、

性、

性。

3、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系

在選擇使用哪種金屬時要考慮多方面因素，因為物質(zhì)的

在很大程度上決定了物質(zhì)的

，但這不是唯一的決定因素。在考慮物質(zhì)的用途時，還需考慮

、

、

、

，以及

和

等多種因素。

4、課本第四頁“金屬之最”（資料卡片）

（1）地殼中含量最多的金屬元素

（2）人體中含量最多的金屬元素

（3）目前世界年產(chǎn)量最多的金屬（鐵>鋁>銅）

（4）導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬（銀>銅>金>鋁）

（5）硬度最高的金屬

（6）熔點最高的金屬

（7）熔點最低的金屬

（8）密度最大的金屬

（9）密度最小的金屬

5.合金定義：

鐵的合金包括

和

，它們的

不同，因而性能不同。

（二）實驗

1、取出鐵絲，銅絲，鋁絲，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。每小組的學(xué)生代表說出實驗和討論的結(jié)果，其他同學(xué)補充。

①觀察它們的顏色狀態(tài)

；②用力試試是否可以彎曲、折斷

；

③用小刀割一下

；

④用鐵錘錘一下

；

⑤用酒精燈加熱

；⑥用電池、小燈泡測試它們的導(dǎo)電性

。

2、歸納金屬共有的物理性質(zhì)

注意：不同金屬也有本身的特性，如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點、硬度等物理性質(zhì)

差別也較大。例如:多數(shù)金屬都是銀白色的，但銅卻呈

，金呈

（三）課本3頁：表8-1，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗回答課本第4頁的“討論”

1.為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

2.銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3.為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會出現(xiàn)什么情況？

4.為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？

提問：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？

結(jié)論：物質(zhì)的

在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的影響因素。在考慮物質(zhì)的用途時，還需要考慮

、

、是否美觀。使用是否便利，廢料是否易于

和

等多種因素。

二、合金

提問：

1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬？

2、合金與純金屬組成不同，性能上有沒有不同呢？

3、對比思考：

（1）為什么我們在生活中不用純鋁做門窗，而是用鋁合金？

（2）為什么不用純鐵制作湯勺，而用不銹鋼？

（3）根據(jù)下表提供的數(shù)據(jù)，你能得到什么啟示？

（溫馨提示：焊錫是錫與鉛的合金；武德合金是鉛、鉍、錫和鎘組成的合金）

鉛

鎘

鉍

錫

焊錫

武德合金

熔點/℃

327

321

271

232

183

70

4、歸納

（1）合金一定是

物；

（2）合金性能較純金屬：硬度

、熔點

，性能更好，應(yīng)用更廣泛。

5.

和

被認為是21世紀的重要金屬材料

優(yōu)點：（1）熔點高、密度小

（2）可塑性好、易于加工、機械性能好

（3）抗腐蝕性能好

用途：

課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

共性：

物理性質(zhì)

特性：

金屬材料

性質(zhì)決定其用途：

鐵合金有：

合金

常見合金的成分、性能、用途

鞏固練習

（一）完成課本第8頁練習與應(yīng)用

（二）增補練習

1．下列應(yīng)用在高鐵列車上的材料，不屬于金屬材料的是

（

）

A．不銹鋼

B．玻璃

C．鋁合金

D．銅線

2．食品包裝袋中經(jīng)常使用到鋁箔，鋁能制成鋁箔是因為鋁具有良好的

（

）

A.

導(dǎo)電性

B.

抗腐蝕性

C.

導(dǎo)電性

D.

延展性

3．選擇鑄造硬幣的金屬材料不需要考慮的因素是（

）

A

硬度

B

價格

C

耐腐蝕性

D

導(dǎo)電性

4．生鐵和鋼的主要區(qū)別是（

）

A

生鐵和鋼的主要成分都是鐵，但二者的含碳量不同，性能也不同。

B

生鐵和鋼都是碳的合金

C

生鐵就是含雜質(zhì)較多的鋼，鋼就是含雜質(zhì)較少的生鐵。

D

生鐵是混合物，鋼是純凈物。

5．下列各組物質(zhì)中屬于純凈物的一組是（

）

A．不銹鋼、黃銅B．24K金、銅導(dǎo)線C．生鐵、鋼D．錢幣、銅鐘

6．下列關(guān)于合金的說法正確的是（

）

A．合金中至少有兩種金屬

B．合金缺少金屬光澤

C．合金中的元素以化合物的形式存在

D．鋼的含碳量比生鐵的低

7.鈦和鈦的合金被認為是21世紀的重要金屬材料，它們具有很多優(yōu)良的性能，如熔點高，密度小，可塑性好，易于加工，鈦合金與人體有很好的相容性等。根據(jù)它們的主要性能，下列用途不切合實際的是（

）

A

用來做保險絲

B

用于制航天飛機

C

用來制造人造骨

D

用于制造船舶

8．下列鋁制品的用途主要利用了鋁的哪個性質(zhì)？

A．導(dǎo)熱性B．導(dǎo)電性C．延展性D．密度較小

（1）鋁鍋燒飯

；（2）鋁錠壓成鋁箔

；

（3）鋁線作電纜

：（4）硬鋁制飛機。

9．下表列出了五種金屬的一些資料：

金屬

在地殼中的含量

（%）

每千克的價格

（￥）

相對的抗腐蝕性

（1=最低；4=最高）

金屬的相對強度

（1=最低；3=最高）

Al

8.1

170

3

1

Cu

0.005

5

140

3

3

Au

0.000

000

4

1

100

000

4

2

Fe

5.0

20

1

3

Zn

0.007

160

2

2

(1)

(1)雖然金在地殼中上含量極低，但人類很久以前就發(fā)現(xiàn)了金。為什么？

(2)

(2)在上表中，哪幾種金屬最適合用來制造輸送熱水的水管接頭？解釋你的答案。（提示從抗腐蝕性、強度、和價格三方面考慮）

(3)

(3)鋁是制造飛機的主要材料，但它的相對強度很低。試建議如何改進鋁的強度使其符合制造飛機的要求。

(4)

篇（3）

文章編號：1008-0546（2015）07-0053-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.018

學(xué)習顧名思義，由學(xué)和習兩部分組成，學(xué)的方法有教師傳授法和自我學(xué)習法。教師傳授法目前大多數(shù)采用的課堂上的一對多。學(xué)生自學(xué)的途徑有很多，如自己看書、上網(wǎng)查資料或看視頻聽名家講解。習就是練習，實踐證明，大多數(shù)同學(xué)只有通過一定的練習，才能夠熟練掌握知識，達到舉一反三、熟能生巧的程度。但習題講評課，如果教師不精心安排，往往就是枯燥的、無效的，習題課的精彩高效對學(xué)生而言至關(guān)重要。下面我以第五章金屬為例，談?wù)勎宀世_紛的習題之旅。

一、設(shè)計探究實驗質(zhì)疑習題的嚴謹性

例題 甲、乙、丙、丁四位同學(xué)，用鐵與稀硫酸反應(yīng)，所得有關(guān)數(shù)據(jù)記錄如下：

這種表格題，乍一看，高深莫測，學(xué)生通過層層對比，找到解題的關(guān)鍵：丙的稀硫酸完全反應(yīng)，根據(jù)丙產(chǎn)生的氫氣，計算出參加反應(yīng)的硫酸的質(zhì)量，進而得出正確答案，看似無懈可擊，很有道理，但這類題型真的有實際意義嗎？我們判斷反應(yīng)結(jié)束的標準是什么？答案顯而易見――肉眼看不到有氣泡產(chǎn)生了，說明反應(yīng)結(jié)束了，但沒有氣泡產(chǎn)生了，真的是稀硫酸完完全全沒了嗎？

帶著這種疑問，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做實驗――過量的鐵粉和稀硫酸反應(yīng)，等氣泡不再產(chǎn)生時，測反應(yīng)后溶液的pH值，反復(fù)多次實驗得出結(jié)論：pH均小于7，事實證明：我們?nèi)庋劭吹降臎]有氣泡產(chǎn)生，并不是酸完完全全消耗掉了，而是酸的濃度太低，以致鐵粉和稀硫酸反應(yīng)無法繼續(xù)。

但探究并沒有戛然而止，機靈的同學(xué)立刻質(zhì)疑：硫酸亞鐵的溶液本身就是酸性的啊！對學(xué)生的質(zhì)疑，我大加贊揚，設(shè)計實驗，繼續(xù)探究，已知氯化鈣溶液是中性的，讓同學(xué)動手實驗――過量碳酸鈣粉末和稀鹽酸反應(yīng)，當氣泡不再產(chǎn)生時，過濾，測濾液的pH值，同學(xué)反復(fù)多次實驗得出結(jié)論：濾液pH小于7，進一步證明酸沒有完全反應(yīng)。

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”通過2個簡單易行的探究實驗，質(zhì)疑了這類習題的真實性，這也提醒出題者，不要為了出題而出題，要考慮題目的可行性，科學(xué)性，不要進入一種怪圈，出一些偏難怪的題目，來刁難誤導(dǎo)學(xué)生，無形加重學(xué)生的負擔。

二、設(shè)計趣味實驗釋疑習題之惑

1. “解疑福娃”

有這樣一道題：現(xiàn)用蝕刻的方法制作福娃的印證模板，制作過程：用稀鹽酸除去金屬表面的銹斑再進行打磨處理，在金屬板上鍍一層防酸材料---蜂蠟，在上面刻出福娃圖像。用稀鹽酸對其表面處理，稀鹽酸就能吃掉金屬，除掉蜂蠟，金屬板上就顯出福娃。幾乎一半的同學(xué)都想不出，福娃是凹還是凸在金屬表面？對著答案稀里糊涂似懂非懂，看著愁眉苦臉的同學(xué)，我善心大發(fā)，答應(yīng)他們做“鋁片刻字”趣味實驗。

2. 鋁片刻字實驗

實驗過程[2]將要刻字的鋁片表面用細砂紙擦凈，用毛筆蘸油漆寫想寫的字，用電吹風吹干，干后在字跡筆畫周圍滴稀鹽酸，并用鑷子夾棉花球輕涂，稍等片刻，用餐巾紙或棉花拭去鹽酸，擦凈表面。換一只毛筆蘸取腐蝕液（硫酸銅和氯化鐵的混合溶液）涂在油漆寫的字跡及其周圍，稍等片刻，用水洗去，再涂一次或多次，最后用清水洗去腐蝕液，用鑷子夾棉花蘸汽油擦去油漆字跡，這時變會看到鋁表面出現(xiàn)的字啦！

同學(xué)在興奮欣賞自己的成果時，我的“刁難”又開始了，問題1：稀鹽酸的作用？

學(xué)生答：滴稀鹽酸是為了破壞鋁表面的氧化膜，使下面的蝕刻能順利進行。

問題2：鋁片上的現(xiàn)象？發(fā)生的反應(yīng)？

學(xué)生答：金屬表面有黑色、暗紅色粉末生成，并且有氣泡產(chǎn)生。 反應(yīng)原理：2Al+3CuSO4[=]Al2（SO4）3+3Cu

Al+FeCl3[=]AlCl3 +Fe

問題3：汽油輕易擦掉油漆的原理？

學(xué)生答：可能是汽油可以溶解油漆，形成了油漆的汽油溶液。

“百聞不如一見，”同學(xué)們一下子豁然開朗了，不需老師多解釋，學(xué)生自然想明白了“福娃蝕刻”的原理。俗話說“沉默是金，雄辯是銀。”生活中，我們喜歡少說多做的人，化學(xué)課上，老師是不是也需要少說多做呢？

3. 意外收獲

做鋁片刻字實驗的第一步是：用砂紙打磨鋁片，一同學(xué)用力拼命打磨，氣喘吁吁問：“老師，鋁片表面的氧化膜除掉了沒有？”我看著滿頭大汗的她，心疼地喊道：“你磨了這么久，舊的氧化膜早該除掉了，摩擦生熱，說不定又長出新的氧化膜了。”同學(xué)一拍腦袋幡然醒悟道：“對啊！會不會又長出新的氧化膜了。”

在師生不經(jīng)意的對話中，我突然想到2009年蘇州的一道中考題：一鋁片用特細砂紙反復(fù)打磨數(shù)次，現(xiàn)象一：特細砂紙打磨過的鋁片表面產(chǎn)生較多氣泡，表面均勻附著紫紅色的固體，現(xiàn)象二：特細砂紙打磨過的鋁片表面無明顯現(xiàn)象。現(xiàn)象一和現(xiàn)象二：對比說明了什么？正確答案是：打磨的用力程度和均勻不同和摩擦生熱又產(chǎn)生了新的氧化膜。當時看到答案，不要說同學(xué)質(zhì)疑，就連我也質(zhì)疑，誰會想到這個答案呢？可今天同學(xué)在做實驗打磨的時候，我竟然脫口而出了這個答案，學(xué)生紛紛點頭贊同。

這一意外收獲，讓我深深領(lǐng)悟到：“實踐出真知。”實踐是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題最有效的途徑，情不自禁地琢磨化學(xué)開篇第一句：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。”真心佩服：說的太好了！

三、設(shè)計對比實驗糾正錯誤思維

如何除去銅粉中的鐵粉？題目一出，同學(xué)立刻回答：磁鐵，我立即演示，用釹硼鐵磁體放在盛有銅鐵混合物的試管壁上，奇跡發(fā)現(xiàn)了，釹硼鐵移到哪兒，鐵粉就虔誠地跟到哪兒，非常好玩，學(xué)生們傳著試管，玩的是不亦樂乎。

趁他們開心，我繼續(xù)刁難：還有什么化學(xué)方法呢？同學(xué)回答：稀硫酸溶液和硫酸銅溶液，“哪一種方法最好呢？”我繼續(xù)追問，大部分同學(xué)不假思索地都選擇硫酸銅溶液，理由是可以回收到更多的銅，答案貌似很合理，我進一步誘導(dǎo)：我們除雜的目的是什么呢？同學(xué)答：當然是除干凈雜質(zhì)嘍！

我點頭微笑，繼續(xù)設(shè)計實驗，將銅粉和鐵粉的混合物分成2等分，一份加足量稀硫酸，一份加足量硫酸銅溶液，然后放在教室的廚里，放置一天，讓其充分反應(yīng)。第二天課上，我拿2塊同樣大小的釹硼鐵磁體分別放在試管璧上，同學(xué)驚奇地發(fā)現(xiàn)：銅鐵混合物和硫酸反應(yīng)后的固體，根本不理睬釹硼鐵磁鐵，任憑釹鐵硼磁體孤零零的在試管上移動游走。銅鐵混合物和硫酸銅溶液反應(yīng)后的固體，被釹鐵硼磁體牽著到處游蕩。

短暫的驚喜疑惑后，聰明的同學(xué)立刻聯(lián)想到鐵棒放入硫酸銅實驗的現(xiàn)象，生成的銅附在鐵的表面，將內(nèi)部的鐵包裹起來，內(nèi)部的鐵不可能完全反應(yīng)，鐵證如山，在事實面前，同學(xué)終于領(lǐng)悟到：用稀硫酸除鐵粉，反應(yīng)更完全，除雜效果更好。

四、運用通俗詼諧的語言化難為簡

1. 一道難題引發(fā)的思考

有這樣一道習題：向AgNO3、Cu（NO3）2、Mg（NO3）2的混合溶液中加入一些鋅粉，完全反應(yīng)后過濾。不可能存在的情況是：A.濾紙上有Ag，濾液中有Ag+、Cu2+、 Zn2+、Mg2+ ；B.濾紙上有Ag、Cu，濾液中有Ag+、Zn2+、Mg2+ ；C.濾紙上有Ag、Cu、Zn，濾液中有Zn2+、Mg2+；D.濾紙上有Ag 、Cu ，濾液中有 Zn2+、Mg2+ 。遇到這類題型，同學(xué)彼此面面相覷，不知如何下手？

2. 火眼金睛尋實質(zhì)

我從銅和硝酸銀反應(yīng)的實質(zhì)一步步引導(dǎo)：反應(yīng)反應(yīng)前溶液中的微粒是銀離子、水分子，硝酸根離子，反應(yīng)后溶液中的微粒是銅離子，水分子，硝酸根離子，反應(yīng)前后不變的是什么微粒？變化的是什么微粒？同學(xué)對著板書一眼看出：銀離子變成銀單質(zhì)，銅單質(zhì)變成銅離子，水分子和硝酸根離子沒變化。

3. 恰當類比化難點

我點頭類比道：這就像教室里有人干了壞事，一群學(xué)生聚在一起看熱鬧，班主任來處理，當務(wù)之急是查找真兇，其他人都是打醬油的旁觀者，水分子和硝酸根離子類似于打醬油的旁觀者，真正起作用的是銀離子和銅單質(zhì)，所以銅單質(zhì)和銀離子不可共存的。至于為什么是銅置換銀，反過來不行呢？我接著問：一般情況下，你樂意去招惹一個比你強的，還是一個比你弱的，他們笑答：當然是欺負比我弱的，招惹強的不是找打嘛！我繼續(xù)點頭道：人類社會也好，自然界也好，都是弱肉強食的世界，我們化學(xué)世界也一樣啊！

4. 切忌形而上學(xué)的偏見

語言的通俗易懂，幽默風趣，學(xué)生更容易接受，作為理科老師，切忌枯燥的理論說教，不要認為，理科就該是枯燥的，甚至故弄玄虛，讓學(xué)生云里霧里。在文學(xué)領(lǐng)域[3]，有讀者可能想：這些文章多深奧啊，要是我沒法理解，肯定是因為他比我高明。這些書很難懂，那無疑值得我們?nèi)パ芯浚苌儆腥藭阉拥揭贿叄舐曅Q：這些東西只是一些令人無法忍受的胡說八道。學(xué)術(shù)界的受虐，反映了形而上學(xué)的偏見。那就是，認為真理一定要通過艱苦的努力才能獲得，因此那些足夠容易閱讀或者容易學(xué)到手的東西一定無足輕重，靠不住。文章越是使我痛苦，它包含的真理一定越多，就像孜孜不倦研究黑格爾的學(xué)者們，深信他是個天才，其實，他不過是一個非常平常的思想家，不過有三個出色的觀點，而且不懂得將自己的觀點表達清楚。同理，我們理科也一樣，切忌犯形而上學(xué)的錯誤，完全沒必要用高深的理論刁難學(xué)生，因為我們面對的是渴求知識的青少年學(xué)生，讓學(xué)生輕松易懂地接受知識是我們的終極目的。

5. 復(fù)合人才的培養(yǎng)

化學(xué)世界里，日常生活中，我們都知道復(fù)合材料比單一材料好，合金的某些性能比純金屬好，推而廣之，我們是不是也要培養(yǎng)文理兼?zhèn)涞膹?fù)合人才呢？現(xiàn)行的高考方案，取消文理分科，其目的不就是培養(yǎng)既有理科生科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方式、又兼有文科生口若懸河的表達能力，如果我們一線的老師經(jīng)常在課上對同學(xué)進行潛移默化的影響，復(fù)合型人才的春天還會遠嗎？

篇（4）

在外太空有很多四處漂泊的大大小小的物體，它們的組成成分各不相同，當它們掠過地球時，由于地球的引力將它們俘獲，此時它們穿越地球的大氣層，這時候它們還沒有資格叫隕石，只能叫做流星。它們中的絕大多數(shù)在到達地面之前就已經(jīng)完全燒成灰燼了，一旦到達地面，它們便有了隕石的稱號。但是隕石可不一定就是石頭，它們之中有一部分是鐵質(zhì)的或是石鐵混合物質(zhì)，也稱“隕星”。大多數(shù)隕石來自小行星帶，少部分來自月球和火星。

經(jīng)研究統(tǒng)計，每年掉落到地球上的隕石，重1kg以內(nèi)大約有19000塊，在1kg以上的有4100塊，在10kg以上的有830塊。但是約有70%的隕石是落在海中的，剩余的30%絕大部分掉在沙漠、戈壁、森林和廣袤的無人地區(qū)，因而每年能被人們拾獲的隕石數(shù)量非常之少，所以極具研究和收藏價值。

隕石是來自地球之外的“客人”。根據(jù)隕石本身所含化學(xué)成分的不同，大致可分為三種類型：鐵隕石，也叫隕鐵，它的主要成分是鐵和鎳；石鐵隕石，也叫隕鐵石，這類隕石較少，其中 鐵鎳與硅酸鹽大致各占一半；石隕石，也叫隕石，主要成分是硅酸鹽，這種隕石的數(shù)目最多。

隕石包含著大量豐富的太陽系天體形成演化的信息，對它們的實驗分析將有助于探求太陽系演化的奧秘。隕石是由地球上已知的化學(xué)元素組成的，在一些隕石中找到了水和多種有機物。這成為“地球上的生命是隕石將生命的種子傳播到地球的”這一生命起源假說的一個依據(jù)。通過對隕石中各種元素的同位素含量測定，可以推算出隕石的年齡，從而推算太陽系開始形成的時期。隕石可能是小行星、行星、大的衛(wèi)星或彗星分裂后產(chǎn)生的碎塊，它們能攜帶來自這些天體的原始信息。著名的隕石有中國吉林隕石，中國新疆大隕鐵，美國巴林杰隕石，澳大利亞默其遜碳質(zhì)隕石等。

天外飛石漸成收藏熱點

隕石收藏從上世紀90年代才逐漸進入人們的視線，“當時全球隕石收藏不過幾百人，現(xiàn)在包括隕石獵人、收藏家、研究者和商人在內(nèi)，全世界真正參與隕石收藏、交易的不過1萬人。而國內(nèi)真正的專業(yè)隕石收藏者也就100多人，一般的收藏愛好者大約五六百人。

在國外，一般的隕石每克售價在100美元左右，一些來自火星或者其他外星球的隕石每克最高可以賣到幾千美元，遠遠高于黃金，甚至鉆石。正因為國際隕石市場價格水漲船高，但并不是只要一張巨額支票就能買到這些瘋狂的石頭，國內(nèi)外專業(yè)的隕石收藏者往往不惜路途遙遠、環(huán)境惡劣，不惜動用一切手段，一定要收集到這種珍貴藏品。收藏隕石的“旅途”有時是常人難以想象的。

在國內(nèi)，隕石收藏愛好者收集隕石有些是通過隕石交流會、私下聯(lián)系，有的甚至時刻關(guān)注天文信息，一旦發(fā)現(xiàn)有流星雨下落的消息，他們就會立即趕赴當?shù)剡M行收集，有的還到大西北荒漠和戈壁灘上開車尋找。其熱衷程度，可見一斑。但國內(nèi)一般的收藏者仍停留在隕石外形像什么、外表美不美等方面，從全球各大拍賣行的隕石拍賣紀錄中，隕石的品種和來源才是收藏關(guān)注的重點。

在眾多隕石中，最珍貴的是月亮隕石，其次是火星隕石，第三則為石鐵隕石。隕石的發(fā)現(xiàn)總重量也決定它們的價格，發(fā)現(xiàn)總重量越小，價格越高。另外，一些隕石若沒有經(jīng)過研究或國際申報，則稱為“無名隕石”，據(jù)說其價格一般都在十多元以內(nèi)。物以稀為貴，隨著隕石收藏不斷升溫，愛好者越來越多。因為稀有，隕石價格被炒得越來越高。但隕石交易價格在圈內(nèi)一般不公開，因為目前沒有權(quán)威機構(gòu)能夠?qū)﹄E石定價，線下交易雙方一般都會根據(jù)市場行情來定價。將隕石作為收藏，很多藏家考慮更多的還是其科研和文化價值，而不是表面價格。

真的隕石可以流傳百世，那可是一個無價之寶。每一塊隕石都有一個傳奇故事，只等著有心人去破解，也許某塊隕石就藏著神秘的信息，或許能載著人類飛向宇宙，實現(xiàn)星際旅行的偉大夢想。

假多真少 魚龍混雜

2月15日，俄羅斯車里雅賓斯克州隕石墜落事件發(fā)生后，便有人在網(wǎng)上出售隕石碎片，我們現(xiàn)在隨便搜索淘寶網(wǎng)，輸入關(guān)鍵詞“隕石”，發(fā)現(xiàn)有14009件相關(guān)商品，售價從1元到百萬元，產(chǎn)地有俄羅斯、捷克和我國廣西等地。雖然隕石價格高低不一，但前提必須是真貨。然而，由于隕石數(shù)量非常稀少，市面能見到的隕石多是假冒的，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，幾乎全是假的。

我國民間隕石交易和收藏流行始于2008年，民間隕石收藏的興起使隕石的數(shù)量逐年攀升，但其中絕大多數(shù)都是戈壁石與鐵礦石。市面上流通的隕石大都是“掛靠”在發(fā)現(xiàn)隕石的某個地區(qū)叫賣，但隕石的來歷，甚至到底是不是真正的隕石都很難確認。

雖然隕石有特征，但普通人很難識別，即使借助先進的科學(xué)儀器，也很難鑒定。隕石不但有極高的收藏價值，而且還有很高的科學(xué)價值。比如隕石內(nèi)可能含有某些未知的耐高溫合金，稀有的金屬元素等，這些信息對航天工業(yè)有很重要的參考價值。隕石鑒定很復(fù)雜，單憑“氣印”與外表熔殼已經(jīng)很難鑒定，現(xiàn)在的高科技造假制造一些“氣印”很簡單。因此，鑒定隕石，應(yīng)更多從材質(zhì)上去考慮，還要結(jié)合歷史考察，比如廣西南丹曾發(fā)生隕石雨，那么該地區(qū)的隕石的真品率可能會高一些，還有沙漠地區(qū)隕石也極易區(qū)別，真品率也會高一點。

由于隕石造假太多以及隕石真假難辨，所以對于收藏者來說，收藏風險很大，國內(nèi)關(guān)注隕石的專業(yè)人士也是少之又少，建議廣大收藏愛好者在購買時一定要慎之又慎。

擦亮雙眼 去偽存真

1.看外表熔殼：隕石在降落過程中與大氣發(fā)生摩擦產(chǎn)生高溫，使其表面發(fā)生熔融而形成一層薄薄的熔殼。因此，新降落的隕石表面都有一層黑色的熔殼，厚度約為1毫米。

2.看表面氣印：由于隕石與大氣流之間的相互作用，隕石表面還會留下許多氣印，就像按下的手印。

3.看內(nèi)部金屬：鐵隕石和石鐵隕石內(nèi)部由金屬鐵組成，這些鐵鎳含量很高（5%-10%）。球粒隕石內(nèi)部也有金屬顆粒，在新鮮斷裂面上能看到細小的金屬顆粒。

篇（5）

柯達也是第一個設(shè)計制造出數(shù)碼相機的廠家，早在20世紀70年代，柯達就已經(jīng)成功制成世界上第一種實用化的數(shù)碼相機。整個20世紀的最后20年，柯達都是數(shù)碼影像市場上的絕對領(lǐng)頭羊，當之無愧 （當時，索尼等其他廠商在影像傳感器等核心技術(shù)的開發(fā)和工藝實現(xiàn)能力上根本無法與之相提并論）。20世紀90年代，柯達利用佳能、尼康的膠片機身二次開發(fā)生產(chǎn)的DCS系列數(shù)碼單反獨霸全球的專業(yè)市場。20世紀90年代中期前后，柯達大規(guī)模進軍消費級數(shù)碼相機市場，它的產(chǎn)品以性能表現(xiàn)成熟穩(wěn)健著稱，上市之初就獲得消費者認可。但隨著柯達數(shù)碼相機的熱銷，柯達卻讓人無法理解地停止了進步，據(jù)說他們甚至擔心數(shù)碼相機會對柯達膠卷的銷售造成重大打擊，于是，在2000年柯達DC4800后，柯達放緩了對于數(shù)碼相機產(chǎn)品的研發(fā)。

然而，事實證明，柯達根本無法阻止由自己打開的 “潘多拉魔盒”，數(shù)碼影像技術(shù)的成長速度顯然超出了其始作俑者柯達最初的規(guī)劃。柯達的片刻猶豫不僅讓其失去了原本屬于自己的大塊市場份額，甚至將其技術(shù)上的壟斷寶座讓出。2003年后，柯達雖然意識到策略上的失誤，加大了在數(shù)碼相機研發(fā)方面的投入，但失去大好時光的柯達最終敗給了自己。柯達自身不是單反生產(chǎn)廠家，更沒有鏡頭群的支持，產(chǎn)品研發(fā)又不積極。柯達是4/3英寸聯(lián)盟的創(chuàng)始成員，它雖然在早期壟斷了該聯(lián)盟的CCD芯片供應(yīng)，但隨著奧林巴斯、松下聯(lián)手擺脫了對柯達CCD的依賴，其在這個領(lǐng)域也落得兩手空空。雖然柯達手頭仍有眾多與數(shù)碼影像有關(guān)的專利技術(shù)可賣，它研發(fā)的大尺寸CCD感光元件也依然處于領(lǐng)先水平，但毫無疑問屬于柯達的好時光已經(jīng)隨風而逝了。柯達的終結(jié)，與康泰時品牌的關(guān)閉，美能達相機的轉(zhuǎn)手，祿來中畫幅業(yè)務(wù)的中止并不相同，它的滑稽之處在于，它繁榮和衰落的全過程就像是自己有意導(dǎo)演的一出大戲，正當各路演員正在為這部大戲忙碌不停且收獲頗豐的時候，他們的導(dǎo)演卻突然宣布，大家繼續(xù)玩，我洗手不干了……

2012年，各大數(shù)碼相機廠家都在轉(zhuǎn)型，巨星隕落的故事其實才剛剛開了個頭。相信各大廠家都不會希望成為新故事的主角，但并購、退出市場的案例或?qū)⒃诮窈笠粌赡陜?nèi)不斷出現(xiàn)，影像產(chǎn)業(yè)的老字號們安能獨善其身？

2000年的柯達DC4800數(shù)碼相機。需要注意的是，伊斯曼·柯達公司是膠卷制造商，也是相機整機制造商，更是半導(dǎo)體數(shù)字影像傳感器的制造商，它還深度地涉及電影工業(yè)，甚至是打印和辦公設(shè)備制造商……歷史上的柯達還能和飛利浦一起設(shè)計制造高級影音娛樂設(shè)備……很難找到像柯達的產(chǎn)品線跨度這么大的專業(yè)影像廠商，也許柯達死亡的另一個原因是，在膠卷業(yè)務(wù)喪失價值之后，柯達在多條發(fā)展路線面前徹底迷失了。

首款135相機——柯達RETINA，20世紀中葉柯達先進的RETINA（雷丁娜）系統(tǒng)及其獨特的DKL卡口鏡頭是唯一可以和徠卡以及康泰時在技術(shù)層面上完全抗衡的可換鏡頭旁軸相機系統(tǒng)。

延展閱讀： 部分柯達反轉(zhuǎn)片的特點

柯達Elite Chrome 100：常用于人像、風光攝影等多種題材，各方面比較平衡，性價比較高。

柯達Ektachrome E100S：適合人像攝影，細膩的顆粒、適中的對比度與飽和度。

柯達Ektachrome E100SW：適合陰天攝影，顆粒超細，色彩偏暖色調(diào)，反差適中。

柯達Ektachrome E100VS：風光攝影的好材料，色彩鮮艷、對比度很高，寬容度較好，但顆粒感較強。

流言終結(jié)者： 金屬快門最可靠？

快門單元是數(shù)碼單反的重要部件，它不僅決定了產(chǎn)品的最高快門和連拍速度，而且還影響產(chǎn)品的耐用性、可靠性。早期入門級數(shù)碼單反的快門壽命僅3-5萬次，中端產(chǎn)品的快門壽命在10-15萬次左右。如今，入門級數(shù)碼單反的快門壽命一般為5-10萬次，中端產(chǎn)品則在15萬次甚至更多，高端產(chǎn)品的快門壽命可達30-40萬次。數(shù)碼單反大多采用電子操控縱走式焦平面快門，快門由多片快門葉片構(gòu)成，快門的壽命與快門葉片采用的材質(zhì)有一定關(guān)系 （實際受快門驅(qū)動和傳動部分的設(shè)計影響更大），是不是金屬快門葉片就更可靠呢？在膠片時代，金屬制快門葉片 （不銹鋼、鈦合金、鋁合金等）普遍應(yīng)用在傳統(tǒng)單反上，但由于金屬快門的自重較大，快門葉片高速運動的震動與沖擊較明顯，應(yīng)用上缺點是很明顯的。因此隨著單反產(chǎn)品的發(fā)展，塑料快門葉片開始與金屬葉片混合搭配使用，普通塑料材質(zhì)的葉片壽命大多不及金屬葉片。隨著新材料的研發(fā)，新型復(fù)合材料大量應(yīng)用到數(shù)碼單反產(chǎn)品上，如佳能EOS-1D X采用碳纖維材質(zhì)的快門葉片，輕量化的同時提高了剛性；尼康D3s的快門葉片由碳纖維和凱夫拉纖維的混合物制造，它們的快門壽命高于普通金屬快門，且擁有高速快門、高速連拍性能，讓非金屬材質(zhì)快門的可靠性脫胎換骨。

大變焦數(shù)碼相機落伍了？

現(xiàn)在買大變焦數(shù)碼相機是否落伍？它們的機身參數(shù)真是誘人，3000元左右的產(chǎn)品性能究竟如何？有何好推薦？

如今，傳統(tǒng)的類單反 （橋式） 數(shù)碼相機產(chǎn)品確實受到入門級數(shù)碼單反、數(shù)碼微單的挑戰(zhàn)，市場較幾年前銳減。受制于感光元件尺寸，長焦數(shù)碼相機產(chǎn)品在低照度下的噪點控制能力明顯弱于數(shù)碼微單、入門級數(shù)碼單反，解析度也不及它們。但由于動輒20-30倍的光學(xué)變焦鏡頭的存在，大變焦數(shù)碼相機的“粉絲”還是為數(shù)不少的，一機走天下的便捷性很符合家庭用戶的需求。因此近幾年，數(shù)碼相機廠家依然較重視這塊市場。佳能PowerShot SX40 HS （約3200元） 與索尼DSC-HX100 （約3150元） 是兩款性能較出色的大變焦數(shù)碼相機，它們均采用仿單反設(shè)計。SX40 HS配備1210萬有效像素1/2.3規(guī)格高感光度CMOS感光元件，提供35倍光學(xué)變焦能力，等效焦距涵蓋24mm廣角端到840mm長焦端，它還搭載智能IS光學(xué)影像穩(wěn)定器，并能拍攝全高清影片或慢動作短片。HX100的像素更高一些，達到1620萬。它使用卡爾·蔡司Vario Sonnar T*鏡頭，等效焦距涵蓋27mm-810mm （30倍光學(xué)變焦）。這款產(chǎn)品還提供3.0規(guī)格 Xtra Fine 可折疊液晶屏，并能在拍攝全高清動態(tài)視頻的同時捕捉靜態(tài)照片。

攝影百科： 雙十字對焦點

數(shù)碼單反依靠自動對焦感應(yīng)器模塊進行相位檢測來實現(xiàn)自動對焦操作，產(chǎn)品的對焦點數(shù)量是由對焦模塊決定的。比如尼康D4配備的Multi-CAM 3500FX對焦模塊就提供 51 個對焦點，佳能EOS-1D X則采用61點高密度網(wǎng)狀陣列自動對焦感應(yīng)器。但是，可別以為對焦點數(shù)量是決定數(shù)碼單反對焦性能的關(guān)鍵，其實對焦點的類型更重要。比如最基本的橫向或縱向型呈 “一字”線性對焦點，它對橫向或縱向光束比較敏感，它們都有各自不太擅長檢測的被攝體形狀或圖案。“十字”對焦點可利用橫向線型感應(yīng)器和縱向線型感應(yīng)器，對水平、垂直光束均敏感，對焦性能明顯優(yōu)于 “一字”對焦點。雙十字對焦點即疊加了兩組十字對焦點，它有兩種形式：“井字”型、“米字”型，其中，美能達在Dynax 7型單反相機上首次應(yīng)用的“米字”型對焦點不僅能在水平、垂直方面獲得高速對焦性能，而且還對斜向的條紋敏感，如此大大提升對焦的精度與速度，它將是中高端數(shù)碼單反的發(fā)展趨勢。有趣的是，索尼在收購了美能達單反部門后，在其新一代高端機型上居然放棄使用 “米字”型雙十字對焦點，轉(zhuǎn)而應(yīng)用了一種獨特的井字形雙十字對焦點，并在兩條水平傳感器中間增加一條高精度水平傳感器。

液晶屏遮陽罩實用嗎？

請問有沒有專為數(shù)碼微單相機設(shè)計的液晶屏遮陽罩？

數(shù)碼微單相機基本未配備光學(xué)取景器，電子取景器也通常為可選配件，取景主要依靠機背液晶屏。雖然廠家在液晶屏抗眩光方面做足了功夫，但當旭日當空、艷陽高照之時，液晶屏的畫面仍會顯得較為暗淡，影響用戶對畫面色彩、曝光等的判斷。為產(chǎn)品安裝液晶屏遮陽罩是較簡單的遮陽解決方案，國內(nèi)產(chǎn)品的價格較為低廉，通常百元以內(nèi)即可買到。液晶屏遮陽罩由兩部分組成：粘貼在機背液晶屏上的保護蓋、可拆卸的遮陽罩。遮陽罩通過扣件或磁條吸附在液晶屏保護蓋上，同時遮陽罩折疊后又可起到保護液晶屏與防塵的作用。它的使用較為簡單，不過安裝后會增加機身整體厚度，略微影響便攜性。由于不同型號的數(shù)碼微單相機液晶屏尺寸不完全相同，機背結(jié)構(gòu)也有所差異，因此選購液晶屏遮陽罩時要注意對應(yīng)的機身型號，以免選購的產(chǎn)品安裝不上。

有必要選購可視快門控制器嗎?

最近，在市場上看到一些不同品牌的可視快門控制器，比普通快門遙控器功能豐富不少，價格也不算太貴，不知道這類附件實際使用效果如何？

可視快門控制器就是結(jié)合了取景系統(tǒng)與快門控制器的一種裝置，它分為有線和無線兩種，只要數(shù)碼單反帶有視頻輸出端與快門線接口，即可使用它。有線的產(chǎn)品價格較為便宜，如愛圖仕、永諾等國產(chǎn)品牌產(chǎn)品的價格通常在500元以下。但如果你的數(shù)碼單反已經(jīng)擁有可翻轉(zhuǎn)液晶屏，那選購有線快門控制器的意義不大。無線可視快門控制器不僅能實現(xiàn)無線遙控拍攝，還能無線取景。如果你經(jīng)常使用三腳架，且常使用數(shù)碼單反拍攝視頻，那無線可視快門控制器的離機取景、遙控拍攝功能讓拍攝過程變得更輕松、方便。當然，它們的價格明顯高于有線產(chǎn)品，如德國的富達時、國產(chǎn)永諾等品牌的產(chǎn)品價格都在千元以上。

影棚安裝背景布的相關(guān)問題

正在考慮搭建一個小攝影棚，準備買一套攝影燈并安裝背景布。我看到過專業(yè)影樓的背景布是可以快速更換的，這種裝置貴嗎？家庭是否可以實現(xiàn)？

你說的就是影棚背景布升降器，它挺簡單的，價格并不貴，安裝并不困難。影棚背景布升降器提供多軸設(shè)計，可同時安裝多塊背景布，拍攝時可僅放下需要的那塊。這種裝置分為電動的和手動的兩種。手動產(chǎn)品采用拉簾的設(shè)計，通過拉繩將背景布卷起或放下，三軸的產(chǎn)品（即可安裝三幅背景布）價格在200元左右。電動的產(chǎn)品則依靠馬達來實現(xiàn)背景布的升降，它們通常可遙控操作，使用更為簡單，四軸的產(chǎn)品（即可安裝四幅背景布）市場價格約500-600元。

微距鏡頭的選購

我已經(jīng)選購了EF28mm F1.8和EF85mm F1.8兩只鏡頭。能否為我推薦一款微距鏡頭？

佳能的百微（EF100mm F2.8 USM）和百微IS（EF100mm F2.8L IS USM）無疑是最受關(guān)注的微距鏡頭之一，因此還是建議你將它們列為首選，將來再填補標準鏡頭的空白。如果你還是堅持希望選購50-90mm焦段中的微距鏡頭，那首先可以考慮騰龍 AF SP60mm F2 Di II Macro。騰龍微距鏡頭也是久經(jīng)市場磨礪的，其SP60mm F2 Di II Macro市場價約3000元，最大光圈F2，是微距鏡頭中少見的。它配備大直徑LD鏡片、BBAR寬頻抗反射鍍膜能有效抑制鬼影耀斑，支持全時手動對焦功能。可拍攝各類微距作品，特別適合在弱光下拍攝照片，它的唯一缺點是小像場設(shè)計，成像圓只能覆蓋APS畫幅（如EOS 7D）的數(shù)碼單反。

三腳架包的選購

原配的三腳架包質(zhì)量較差，使用不便，能否幫忙推薦一款價格實惠且防震、耐磨的三腳架包？

我們認為多數(shù)知名國產(chǎn)腳架品牌，如百諾等配送的三腳架包已經(jīng)可以滿足需要。如果仍不滿意，進口品牌三腳架廠家基本都有零售的三腳架包（桶）類產(chǎn)品，如捷信、曼富圖等品牌的三腳架包價格在500-1500元。考慮價位問題，建議你選擇國產(chǎn)品牌，如柯士比得、賽富圖等。柯士比得SY-754帆布三腳架包外觀較為時尚，產(chǎn)品的整體防護性能出色，耐磨性、防水性均較理想。賽富圖G系列三腳架包均采用1680D尼龍面料，內(nèi)襯16mm加厚珍珠棉防護層，防震性能出色。需要注意的是，這兩個系列的三腳架包都有多個尺寸選擇，以對應(yīng)不同長度和管徑的三腳架，當然它們的價格也隨尺寸不同而略有差別（最大號的一般在150元左右）。

尼康超廣角變焦鏡頭的選擇

我打算為尼康D700配備一只F2.8恒定光圈的超廣角變焦鏡頭，當然原廠是一定的，請為我介紹一下。

根據(jù)您的需求，建議從尼康A(chǔ)F-S 17-35mm F2.8D IF-ED（約10800元）或尼康A(chǔ)F-S 14-24mm F2.8G ED（約13500元）入手，這兩款產(chǎn)品均配備超聲波對焦馬達。AF-S 17-35mm F2.8D IF-ED被譽為金廣角，它內(nèi)含精密玻璃模鑄非球面鏡片與ED鏡片，解析度高，逆光下表現(xiàn)出眾，鏡頭畸變控制理想。AF-S 14-24mm F2.8G ED于2007年，它的焦距涵蓋范圍非常前衛(wèi)（至今在同類產(chǎn)品中未被超越），它擁有更多的ED鏡片和精密模鑄非球面鏡片，還覆有納米結(jié)晶涂層可消除內(nèi)部鏡頭元件的反射。不過由于視角極寬廣，造成前組鏡片曲率太大，無法安裝任何濾鏡，駕馭起來也較困難。建議你結(jié)合手中現(xiàn)有器材的情況來最終決定。

多用途雙肩攝影包

有沒有雙肩攝影包既能放器材又能裝少量換洗衣物以及個人用品？

進口的天域（Tamrac）3385與樂攝寶Rover AW II和國產(chǎn)的百諾（Benro）銳步（Reebok）系列都能滿足您的這類需求。天域3385使用杜邦Cordura（考杜拉）面料，耐磨、耐撕裂，防水性十分出色。它采用上下兩層設(shè)計：下層擺放器材，可放置1臺機身、2-3只鏡頭（包含70-200mm鏡頭）；上層可放置衣物，空間不是特別大，但還是可以應(yīng)付夏日的短途旅行。百諾銳步(Reebok)系列攝影包也采用了上下兩層布局的設(shè)計，上層既可以放置小件衣物等雜物，也可以安裝內(nèi)襯變成存放相機的空間，另一大特點針對國內(nèi)用戶的使用習慣，優(yōu)化了背帶和筆記本艙的位置，采用了防盜的主艙設(shè)計（主艙蓋緊貼背部，背負時器材幾乎不可能被盜取）。

篇（6）

近年來，隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念的逐漸深入人心，如何創(chuàng)建更容易激發(fā)學(xué)生思維的課堂教學(xué)情境成為教師們?nèi)找骊P(guān)注的課堂切入點。筆者從2005年開始在日常教學(xué)中探索創(chuàng)建合理課堂教學(xué)情境的多元策略，2013年，在整合多年研究成果的基礎(chǔ)上，提出了“問題驅(qū)動、情境突破”教學(xué)范式的雛形，得到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。尤其在讀過了李吉林老師的《情境教育的詩篇》之后，明確了情境課程的五點操作要義（“美”為境界；“思”為核心；“情”為紐帶；“學(xué)生活動”為途徑；“周圍世界”為源泉）［1］，并感到由衷欣慰。雖然自己在情境教學(xué)的摸索過程中走過很多彎路，但最終方向和李老師是一致的———無論課堂教學(xué)采用何種教學(xué)模式、何種教學(xué)手段，思想和情感永遠是課堂教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵因素，甚至直指課堂的終極意義。從教學(xué)實踐來看，中學(xué)化學(xué)課堂創(chuàng)建更好的課堂教學(xué)情境可從以下幾個角度切入。

一、故事導(dǎo)入，讓課堂妙趣橫生

魯科版《化學(xué)》必修二《飲食中的有機物》“乙酸”這一部分用這樣一個故事來引入課堂———“相傳唐代名相房玄齡之妻善妒。唐太宗覺得老房勞苦功高，有一次賜給了他兩個美姬。哪知老房之妻一頓亂棍將兩個美姬打得抱頭鼠竄。唐太宗大怒———這悍婦也太不給寡人面子，于是把老房之妻找來，擺上一壺毒酒，給她兩個選擇：要么把美姬帶回家，妻妾和平共處，把老房的后勤工作搞好；要么飲下毒酒，還老房一個自由之身。這婦人也真剛烈，二話沒說一仰脖把毒酒喝了個底朝天，卻酸得眼睛鼻子皺到了一起———原來是一壺山西老陳醋。‘吃醋’一說便由此而來！”學(xué)生大笑之余，肯定會對“食醋”的性質(zhì)產(chǎn)生濃厚的興趣，此時老師再適時引導(dǎo)：“同學(xué)們一定想知道，食醋的主要成分是什么呢？那就是我們這堂課要研究的對象———乙酸！”如此，課堂便具備了良好的“鳳頭”效應(yīng)，為提高學(xué)生課堂參與度、激發(fā)學(xué)生思維碰撞提供了先決條件。再如“鋁與鋁合金”這一部分的教學(xué)過程，教師拋出這樣的問題———“你知道嗎？在歷史上，拿破侖三世曾經(jīng)以擁有一件鋁制器具為身份的象征，其價格遠遠超過相同質(zhì)量的白銀甚至黃金。”學(xué)生的探究欲望一下子便被調(diào)動起來，接著教師可以設(shè)置思維平臺，讓學(xué)生從鋁的性質(zhì)的活潑程度以及金屬的冶煉方法等角度進行思考，學(xué)生討論總結(jié)后，適時提供信息———“是不是跟當時鋁的冶煉工藝有關(guān)”。此時再引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬鈉的工業(yè)制法———由于性質(zhì)非常活潑，鈉不能用常規(guī)的還原方法進行提煉，必須采用電解法。［2］學(xué)生在層層推進的問題引入中獲得了思考的愉悅并解決了問題：電力的大規(guī)模應(yīng)用只不過幾百年時間，由于鋁也是一種非常活潑的金屬，常規(guī)冶煉方法顯然很難得到大量的鋁單質(zhì)，所以在相應(yīng)的歷史階段，鋁制品的價格超過白銀、黃金就不足為奇了。在教學(xué)過程中注意搜集素材，讓那些與知識點密切相關(guān)的故事、趣聞、典故與課堂有機結(jié)合起來，課堂的趣味性和問題的針對性便能得到有效提升，進而驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習積極性，從而讓課堂呈現(xiàn)出更加蓬勃的思維互動。

二、場景模擬，讓問題深入淺出

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注意創(chuàng)造性地運用演示實驗或者分組實驗，將有效地幫助學(xué)生擺脫思維障礙，直抵問題的知識內(nèi)核。很多教師把實驗教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開來，把實驗教學(xué)當成課堂的附庸，而忽視了實驗教學(xué)是學(xué)生獲取和檢驗化學(xué)知識的重要手段這一特點。但實驗教學(xué)中尤為重要的一點在于：不要局限于教材設(shè)置的演示實驗或者分組實驗，而要創(chuàng)造性利用實驗手段，模擬教學(xué)場景，為學(xué)生自主分析問題、解決問題提供恰當?shù)男畔⑴c思考切入角度。在“海水中的元素———鈉”這部分的教學(xué)當中，有一個典型思考題：“向一支試管中加入煤油和水的混合溶液，靜置分層之后加入一小塊金屬鈉，問此時鈉與混合物可能出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象。”在處理這一問題時，教師們往往會通過詳細的分析來推導(dǎo)“鈉在水和煤油的界面上下浮動”這一結(jié)論，卻容易忽視最直觀的呈現(xiàn)方式———只需設(shè)計一個簡單的演示實驗，現(xiàn)象一目了然。而且更加重要的是：這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，更鍛煉了他們自主的學(xué)習思維。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能的唯一手段，不僅如此，教師應(yīng)根據(jù)知識脈絡(luò)靈活組織實驗教學(xué)，把一些僵硬刻板的理論問題轉(zhuǎn)化成鮮活生動的實驗現(xiàn)象。這樣一來，課堂的形式和內(nèi)容都得到了豐富與深化，而學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)態(tài)度等也得到了潛移默化的提升。

三、貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

讓很多學(xué)生對學(xué)習敬而遠之的主要原因就是：現(xiàn)行的教材中很多內(nèi)容遠離生活，缺乏鮮活生動的素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感到“語言無味，面目可憎”，教學(xué)效果可想而知。曾有研究者進行過專門的實驗，分別選取認知水平、學(xué)習成績接近的小學(xué)四年級學(xué)生分成三組，進行對比理解識記實驗：一組只提供一批煩瑣的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進行背誦記憶；另一組則提供情景圖片讓學(xué)生分類處理數(shù)據(jù)；最后一組不僅提供了情景圖片，還設(shè)計了一個小游戲讓學(xué)生進行相互提問。結(jié)果三組的對比數(shù)據(jù)大相徑庭，識記結(jié)果呈階梯狀分布，第三組的認知數(shù)據(jù)比第一組平均要高出20個百分點。這也從另外的角度揭示了創(chuàng)建合理課堂教學(xué)情境的重要性。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著力創(chuàng)建更加生活化的場景，讓知識的落點更加契合學(xué)生的認知水平。高中化學(xué)“物質(zhì)的量”這部分內(nèi)容一直是公認的教學(xué)難點，作為一個學(xué)生從未接觸過的新物理量，如何讓學(xué)生理解并且學(xué)會應(yīng)用，一直困擾著眾多化學(xué)教師。而一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師是這樣處理“物質(zhì)的量”概念引入的———“我們到集市上買白菜，論‘斤’買；我們衡量一棵樹的高度，多少‘米’；我們說從早晨到現(xiàn)在，過了兩個‘小時’，這些問題，都是單位和物理量的關(guān)系……”通過學(xué)生熟知的內(nèi)容，把問題的理解設(shè)置成多個梯度，學(xué)生便可以明確“物質(zhì)的量”是一個衡量物質(zhì)所含微粒多少的物理量，而“摩爾”則是這個物理量的單位。在處理“化學(xué)反應(yīng)的能量變化”這一部分內(nèi)容的時候，為學(xué)生提供了這樣一個農(nóng)村蓋新房時常見的場景———將水倒入盛有生石灰的地窖，水很快便沸騰起來，此時把生雞蛋投入其中，一段時間后取出，雞蛋便被“煮熟”。此時提出問題：“在生石灰和水反應(yīng)的過程中，除了物質(zhì)的變化，還存在著什么形式的變化？”或者讓學(xué)生思考：“在我們生火做飯時，‘火’是從哪里來的？”通過這些學(xué)生熟悉的場景，引入新知識的分析，就可以更加有效地突破學(xué)生的認知障礙。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，讓思考開啟智慧

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需求！”傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動的接受者，學(xué)生被限定在教師、教材、課堂的小圈子中，缺乏自主意識。而如果要改變這一局面，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、樂于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神，突出以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，在教學(xué)時就必須創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，把學(xué)生“機械接受”過程變?yōu)椤爸鲃犹骄俊边^程。以對“SO2的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的分析為例，二氧化硫可以使紅色的酚酞試液、品紅試液和紫紅色的高錳酸鉀溶液分別褪色，很多教師在處理這一部分內(nèi)容的時候，習慣于告訴學(xué)生結(jié)論———在三個過程中，SO2分別表現(xiàn)了酸性氧化物的性質(zhì)、漂白性和還原性。但這樣無疑只是讓學(xué)生被動地接受知識，我們完全可以設(shè)計這樣的質(zhì)疑情境———“SO2能夠使這三種有色試液褪色，那么它們的反應(yīng)原理分別是什么呢？該怎樣證明呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，最后形成實驗探究思路———“可向褪色后的酚酞溶液加入NaOH等堿性物質(zhì)，會看到溶液重新變紅，從而證明使紅色的酚酞褪色是因為SO2與水反應(yīng)生成亞硫酸，中和了溶液中的堿性物質(zhì)；加熱褪色后的品紅溶液，品紅溶液紅色復(fù)現(xiàn)，證明使品紅褪色是SO2表現(xiàn)了漂白性（暫時性漂白）；而向褪色后的高錳酸鉀溶液中加入BaCl2溶液，可以根據(jù)沉淀現(xiàn)象判斷SO2－4的存在，證明SO2表現(xiàn)了還原性。”這樣先以質(zhì)疑情境引發(fā)學(xué)生思考，再以實驗場景驗證學(xué)生的思維過程，不僅更加符合現(xiàn)代教學(xué)論的要求，對學(xué)生的學(xué)習效果也必然產(chǎn)生更積極的影響。筆者嘗試推行的“問題驅(qū)動、情境突破”教學(xué)范式，其核心正是這種通過質(zhì)疑引發(fā)思考、以情境突破認知障礙的教學(xué)思維。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思考情境、合作交流情境，從而實現(xiàn)知識由點及面的傳遞與再現(xiàn)，并且通過學(xué)生思維的碰撞喚醒他們的主動學(xué)習意識，最終達到開啟學(xué)生自主探究學(xué)習模式的目的。

五、角色轉(zhuǎn)換，讓互動激發(fā)共鳴

“記憶金字塔”理論是近年來很多教育專家重點研究的領(lǐng)域，這種理論詳細表述了不同的學(xué)習方式對學(xué)習內(nèi)容的記憶產(chǎn)生的影響（其基本表述如圖1所示）。圖1充分說明更加開放多變的授課方式是學(xué)生學(xué)習發(fā)展的必然需求，理想教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)同樣有著科學(xué)的理論支撐。很多學(xué)校和教師的研究成果也充分體現(xiàn)出這種規(guī)律，例如在青島教學(xué)界頗具名氣的“小先生”教學(xué)法，其實質(zhì)就是有意識地加強學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在互相充當“小先生”質(zhì)疑、答疑的過程中滲透講授體驗、強化認知思維并培養(yǎng)合作意識。［3］分析一些卓有成效的教育教學(xué)模式的理論背景，往往會發(fā)現(xiàn)它們的理論內(nèi)核殊途同歸（例如蔡林森老師的“先學(xué)后教”教育思想，再如昌樂二中的“271課堂教學(xué)模式”，都已經(jīng)成果斐然引人關(guān)注，并且被推廣到全國各地）。除去滋生一種教學(xué)模式所獨有的教育土壤之外，尤為重要的一點就是契合了科學(xué)的記憶規(guī)律，順應(yīng)了“記憶金字塔”理論體系的研究方向。［3］所以，如何創(chuàng)造科學(xué)的情境，讓學(xué)生以主人公的姿態(tài)“代入”其中，體驗講授和教師角色的快樂，應(yīng)該成為廣大教師的研究常態(tài)。正是基于這樣的理論基礎(chǔ)，通過不斷學(xué)習昌樂二中等名校的先進教學(xué)經(jīng)驗，筆者任教的黃島區(qū)第五中學(xué)在2012年正式開啟了“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式的研究。作為一所普通高中，承擔著本地區(qū)藝術(shù)教育的主要任務(wù)，克服生源基礎(chǔ)較差等不利因素，通過探索科學(xué)的課堂教學(xué)模式，開辟出了一條科研興校的嶄新路途。［3］在學(xué)校這種濃厚的科研氛圍之中，筆者也開始了個人化學(xué)教學(xué)的探索嘗試，當學(xué)生適應(yīng)了“問題導(dǎo)入—合作探究—情境突破—成果展示”的課堂學(xué)習思路，他們就會在質(zhì)疑、思考、釋疑、展示的過程中體會到自主解決問題的快樂。而科學(xué)的思維方式和合作學(xué)習、共享成功的意識也就會在學(xué)習過程中逐漸產(chǎn)生并且發(fā)展壯大，“問題驅(qū)動，情境突破”教學(xué)范式就是在這種研究氛圍中應(yīng)運而生。［3］筆者認為，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講授為主的方式會嚴重壓制學(xué)生的學(xué)習積極性進而直接影響課堂教學(xué)效率，所以教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓更多的學(xué)生擁有適度機會進行講授體驗和教師角色體驗，這樣不僅是記憶效果的簡單提升，也是讓學(xué)生體會成功愉悅感、塑造他們健康人格的有效途徑。六、灌注情感，讓教育回歸原點在教學(xué)過程中，當教師經(jīng)歷了幾輪高三教學(xué)的洗禮，尤其是在教育教學(xué)上形成了自己的風格之后，教學(xué)往往經(jīng)歷一個“由絢爛回歸平淡”的過程，他們不再致力于課堂形式的求新求變、授課內(nèi)容的“奇峰崛起”或者“柳暗花明”，甚至省略了一些容易讓課堂出彩的環(huán)節(jié)。有青年教師對這種現(xiàn)象感到困惑———為什么在這些看似平淡無奇的課堂上，師生互動卻依舊和諧高效，課堂效果也并不比那些“花團錦簇”的課堂遜色？這里面不乏教學(xué)智慧的提煉，但更重要的是：教師的眼中始終有“人”存在，他們把學(xué)生看作一個個有血有肉思維飽滿的“人”，而不是一尊尊心無旁騖、被動接受的學(xué)習機器。在這些課堂上，始終充滿教師和學(xué)生情感與思想的交流，教師的眼神、表情乃至肢體動作都傳遞著對學(xué)生的期待、信任與督促。同樣在我們的教育生涯中，經(jīng)常遇到這樣的情況：任教同一個班級，不同教師的教學(xué)效果卻大相徑庭。深入課堂我們便不難發(fā)現(xiàn)，雖然存在學(xué)科特點造成的客觀差異，但那些情感更飽滿、交流更充分、空氣更民主的課堂顯然更受學(xué)生青睞，而致力于創(chuàng)造這樣教學(xué)情境的教師也必然更受學(xué)生歡迎。所以教師的教學(xué)過程中，重要的不是給學(xué)生傳授什么，而是通過課堂讓學(xué)生領(lǐng)悟什么，直至學(xué)生自身養(yǎng)成什么。筆者的一堂校級評估課，最后一張幻燈片上的這樣一段文字深得同事們推許———“化學(xué)是求真的科學(xué)，讓我們?nèi)η笏魇澜缯嬷换瘜W(xué)是揚善的科學(xué)，讓我們深情擁抱世態(tài)萬象；化學(xué)是唯美的科學(xué)，讓我們沉入其中，用心感受化學(xué)之美！”當我們的課堂充滿著情感和思想的音符，師生在一種積極、和諧、明朗的氛圍中互動交流，在潛移默化中實現(xiàn)思維、情感乃至人格的培養(yǎng)，這或許才是教育的終極意義。

［參考文獻］

［1］李吉林．情境教育的詩篇［M］．北京：高等教育出版社，2004：60－95．