緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇杰出青年申報材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

陳莉的導師是世界著名的凝膠專家，承擔著日本文部省及其他科研項目幾億日圓。他的實驗室資金雄厚，實驗儀器及設備均數一流。這位導師對學生要求很嚴，學生們均感到壓力很大，研究室里的十幾位博士生，能按時畢業的很少。陳莉慶幸遇到這么著名的導師，能有這么好的實驗條件，同時也感到了巨大的壓力。

面對巨大的壓力，陳莉沒有退縮，她將壓力變為動力，毅然開始了艱辛的求學生活。她充分利用先進的實驗設備進行科學研究，幾乎每天都是從早九點工作學習到晚九點，節假日也很少休息。學校的實驗室、圖書館都奔波著她忙碌的身影。化學藥品的氣味熏得頭昏腦脹她不在乎，手被藥品腐蝕的層層脫皮她也不在乎。經常一天實驗下來，走的腳跟疼痛，兩腿腫脹，連回家的力氣都沒有了。在日本幾年陳莉很少能與家人一起共進晚餐，經常是她拖著疲憊的身子回到家時，孩子已經睡著了。

有付出必有收獲，經過艱苦的努力，陳莉在研究中取得了可喜的成績，先后有八篇于世界一流雜志，還多次參加國際學術會議。她的研究能力和成果得到了導師的首肯，得到了同行們的贊譽，終于按時于九九年九月博士畢業，拿到了向往已久的博士學位。

博士畢業后，由于研究工作的需要，她繼續在導師的研究室從事博士后研究一年。在這一年里，在研究室重大項目中，她負責導電高分子凝膠的合成與性能研究。經過努力，這一有相當難度的新課題取得重大進展。

在即將結束博士后工作之時，陳莉的導師非常希望她留下來繼續進行研究工作，日本另一所大學的一位教授看到她發表的文章，非常賞識她的才華，也向她發出邀請，希望陳莉能去進行工作。同時陳莉的導師也愿意介紹她到歐美等一些先進國家進行研究工作。誠然，這些經濟發達國家豐裕的物質生活、先進的研究設備和充沛的科研經費，對于一名科研人員來講，的確是頗具誘惑力的。但陳莉的心已深深地扎根在中國。面對導師和教授們的誠懇挽留和邀請，她毅然選擇了自己的祖國。但是回到中國哪里呢？憑條件，北京、香港、深圳的名校她都可以選擇。可是她想到了當初選派她出國的__工業大學，想到校領導在她臨行前的殷殷囑托，想到每次回國時學校的親切關懷。“我不能忘本”，她對自己說：“當初工業大學派我出去，就是希望學成以后回來建設它，自己怎么能拿留學做跳板呢？我要回國，回到給我這個機會的工業大學。”當陳莉做出這個決定以后，多日來浮躁的心終于踏實了。

朋友和家人聽說她的決定以后，紛紛表示不能理解：“憑你的條件，你想去哪里導師都能為你聯系，為什么一定要回國呢？”，“即使回國也應去深圳、上海或北京，至少要去有名氣的大學，為什么回到這個沒有名氣的學校呢？”，面對這些疑問，陳莉總是淡淡一笑，不置可否。其實，她平靜的外表下，早已經是歸心似箭，躍躍欲試了。唯一讓她感覺不安的是上小學四年級的孩子，她隨著媽媽已經在日本生活學習了近五年，已經習慣了日本的生活，她希望能夠繼續在日本生活學習，繼續與她要好的朋友和老師在一起。當陳莉將回國的決定告訴孩子時，孩子雖然還不能完全理解，但知道這一決定已不能更改，孩子含著眼淚：“媽媽，我聽你的話回國，但你過兩年再帶我來日本見見我的小朋友好嗎？”面對孩子熱切的乞求，她含著眼淚使勁點了點頭。博士后研究結束后，陳莉回到派遣她出國留學的學校__工業大學。

二、發揮專業所長，為學校的教學科研發展貢獻力量

20__年10月，她帶著美好的憧憬和滿腔的報國熱情回到了這個她熟悉的校園。初到學校，校、院領導就給了她非常大的關懷和支持，除撥款一萬元作為科研啟動基金以外，又增撥了一萬元用于購買計算機及輔助設備。并任命她為材化學院的院長助理。陳莉默默感受著來自校方的溫暖，沒有說什么，但是在心里暗暗的鼓足了干勁兒。

回來搞科研就得有項目。但是留學國外五年，她對國內的許多情況不很了解，要申請科研項目，既要了解國際科學研究的前沿動向，又必須聯系國內的實際需要，必須進行大量的調研工作。那段時間，她專門買了一輛電動自行車，天天往南開天大跑，冬天頂風冒雪，夏日烈日當頭，匆匆行走在路上的她卻滿足而踏實，從來沒有后悔過。短短一年時間，她就申請到了__市、教育部等多項科研基金。更可喜的是，她申請到了國家自然科學基金，這是那一年里學校唯一的一項國家自然科學基金項目，這是對陳莉不懈努力的肯定，同時也是對她的學術水平的最好評價。

回國后陳莉先后承擔了兩門本科生課程，并為研究生新開選修課兩門，指導本科生、碩士、博士研究生多名，其中所指導的兩名研究生獲__工業大學優秀研究生學位論文獎。

回國至今她主持完成國家自然科學基金項目“智能凝膠微機器及其在生物分離中的應用”、國家自然科學基金項目“糖化溫敏凝膠及其與細胞相互作用研究”、教育部項目“電子、離子兩導電型高分子凝膠制備運動器件”、教育部高校博士點基金項目“細胞活化溫敏凝膠膜研究”、__市自然科學基金項目“藥物分離用智能凝膠膜研究”以及__市教委項目3項。目前正在承擔的研究課題有國家863

計劃項目“分離用溫度敏感聚偏氟乙烯中空纖維膜關鍵技術研究”、國家自然科學基金“原子轉移自由基聚合法制備溫敏性聚偏氟乙烯及其成膜過程與分離性能研究”、__市科技發展計劃項目“纖維功能化設計及其結構與性能關系研究”等。近年來，先后在《macromolecules》、《polymer》、《macromolecular rapid communications》、《journal of materials science: material medcine》、《高等學校化學學報》等國內外期刊80余篇，其中已有30余篇論文被sci等收錄，論文被他引160余次。主編著作2部，參編2部，申請國家發明專利14項，其中已授權8項。獲中國紡織工業協會科學技術獎二等獎1項，__市技術發明獎三等獎1項，香港桑麻科技一等獎1項，陳維稷優秀論文一等獎1項。

除了進行科學研究工作外，她也積極參與教育教學改革，由她主持的教改項目“堅持“以人為本”，構建和營造促進人才成長的環境氛圍，提升教育教學質量”獲得__工業大學20__年校級教學成果一等獎。目前，主持校級重大教改課題1項。陳莉現任中國儀表材料學會常務理事，中國復合材料學會理事，教育部重點實驗室“中空纖維膜材料與膜過程”副主任、學術委員會委員，__市重點實驗室"改性與功能纖維" 主任、學術委員會委員，中國化學會會員，英文雜志“polymer”、“moacromolecular rapid communications”等審稿人、國家自然科學基金項目評議人，中國紡織出版社第七屆編審委員會委員。由于她在教學科研工作中的顯著成績，陳莉于20__年底被破格評為教授，20__年被評為博士生導師，20__年被評為__市特聘教授， 20__年獲國務院特殊津貼。

三、努力工作，為學校的騰飛做貢獻

“我是國家公派的留學生，是黨和國家給了我留學的機會，我理所當然的要報效國家，要多為我的母校出力，要比其他的老師做得更多，更好。”回國幾年來，她始終懷著這樣一顆感恩的心，為學校拼命的工作著。

她任材料化工學院院長助理，就抓住一切機會參加材料化工學院的各項教學、科研等活動;她帶碩士研究生，就和學生一起泡在實驗室里，手把手的教他們做實驗、查資料、寫論文、申請專利;她擔任班主任，就深入到學生宿舍，同他們談心聊天，做他們的知心朋友;她給研究生講課，就先認真分析研究生這個授課對象，舉行研究生課題項目交流活動，把課上的有聲有色……

陳莉回國后學校不僅在業務上給以支持與扶持，而且在思想、工作等各方面給以培養、栽培，給她壓擔子，使她得到全方位的鍛煉，使陳莉從一名普通的教師逐漸成長、成熟，成為一名年輕的管理干部。回國以來，學校組織部先后選派陳莉參加了__市青年專家國情考察團、__市教衛工委青年干部培訓班、__市留學回國人員“三個代表”重要思想學習研討班、__市第十四期處級女干部培訓班、國家教育行政學院第二十三期高校中青年干部培訓班。

20__年，她被任命為材料科學與化學工程學院的院長。上任之初，她和學院領導班子一起，專門抽出時間，和學院的教授、系主任、教師進行交流，聽取他們對學院發展的建議。工作中在保持學院好的辦學傳統的基礎上，繼續加強學院的學科建設和師資隊伍建設，大膽開辟新的工作思路，采用新的工作機制。幾年來，為了學院的工作，陳莉勤勤懇懇，任勞任怨，廉潔奉公，從不計較個人得失，經常為了工作加班加點，甚至到深夜。她充分發揮廣大教師所長，調動廣大教師的積極性，組織廣大教師共同為學院的發展獻策獻力，從而使學院在各個方面取得了可喜成績。

作為__工業大學材料學科的學術帶頭人和學科負責人，為學科建設取得長足發展做出了重要貢獻。20__年學院成功申報材料學博士點和材料物理與化學、環境工程兩個碩士點，并獲批準“膜科學與技術”和“復合材料成型與設計”兩個自主設置博士點。材料學博士點我校在此之前曾申報過兩次，均未成功。陳莉上任后正好趕上博士點申報工作，學校包括市教委對我校材料學這個點都寄予了很大希望，陳莉身負重擔，認真分析上兩次失敗的原因，廣泛聽取專家們的意見，變壓力為動力，認真準備每一項材料并加大對外宣傳力度，經過精心準備，材料學博士點在全國第一輪通訊評審中獲得95分的高分，并最后申報成功。20__年又一鼓作氣成功申報材料加工工程博士點，獲批材料科學與工程一級學科碩士點，同時化工學科碩士點建設也取得了重大突破。

在20__年的本科教學水平評估工作中，充分調動廣大教職工積極性，以本學院辦學歷史為依托，通過認真分析、深入挖掘，很好地總結出學院在長期辦學中形成的優勢與特色，從而為學校的特色項目提供了有利的支撐。結合學校的辦學指導思想和學院辦學特色，重新對教學計劃、課程體系、實驗大綱等進行了修訂與調整，并嚴抓教學管理，嚴把教學質量關，從而使各教學環節更加規范，教學質量不斷提高，順利完成了自評各階段工作，通過了學校、__市以及教育部專家組的檢查，得到了專家組的認可與好評。

20__年底我們成功獲批了“改性與功能纖維”__市重點實驗室，實驗室經過一年的建設，整體實力明顯增強，形成了穩定的研究方向和一支學術水平較高、結構合理的學術梯隊。20__年底我校材料學科被遴選為__市“重中之重”學科。

目前，學科建設發展迅猛。材料學科被確定為__市“十五”投資重點建設學科、__市“重中之重”重點建設學科、__市“十一五” 重點建設學科;材料加工工程

被確定為__市“十一五”重點發展學科。學科現含中空纖維膜材料與膜過程教育部重點實驗室、先進紡織復合材料教育部省部共建重點實驗室、改性與功能纖維__市重點實驗室等三個省部級重點實驗室;__市膜技術工程中心、__市紡織材料表面處理工程技術中心兩個省部級工程技術中心。同時，學院其他幾個學科專業也取得了飛速發展，大批先進儀器設備，充實到各個學科專業，使各個學科專業的辦學實力顯著提高，為進一步提高教育教學水平和科研能力提供了堅實的保證。師資隊伍整體水平明顯提高。近幾年先后引進大批博士及博士后教師，使學院教師中具有博士以上學位教師的比例明顯提高，達61%，各學科梯隊向高學歷、年輕化方向又邁進一步，使學院教師的學歷層次居全校各學院之首。

科研工作保持了良好的發展勢頭。僅20__年學院新增科研項目40余項，總經費698萬元，居全校之首，創歷史新高。在學術刊物上全院教師共論著168篇，其中被三大檢索收錄文章77篇，收錄文章數居各學院之首。

利用與日本福井大學工學部簽定的學術交流協議，先后選派五名教師赴日攻讀博士學位或進修，十幾位國內外專家學者應邀來學院講學，20__、20__年兩次成功舉辦中日國際材料化工國際學術研討會。

學院學生考研錄取率連續八年位居全校之首，畢業生就業率也一直名列前茅。大二結束大學英語四級通過率居全校工科學院之首，20__年達68%。

篇（2）

今天會議的任務是評審全省首批高校科技創新團隊和第二批科技創新人才支持計劃。首先，我代表省教育廳對各位專家在百忙之中參加會議表示衷心的感謝！向長期奮斗在科技工作第一線、為我省經濟社會發展做出積極貢獻的同志們表示誠摯的問候！

下面，我就高校科技創新團隊、人才建設及我廳兩項支持計劃的評審工作講幾點意見。

一、提高認識，增強高校科技創新團隊和人才建設的責任感

（一）加強高校科技創新團隊和人才建設，是建設創新型河南的戰略要求

當今世界和當代中國正在發生廣泛而深刻的變革，我們面臨的機遇和挑戰前所未有。黨的十七大也明確指出，提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。要實現國民經濟又好又快發展，必須不斷提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，必須營造鼓勵創新的制度環境，努力造就世界一流的科學家和科技領軍人才，注重培養一線的創新人才，使全社會創新智慧競相迸發、各方面創新人才大量涌現。教育在提高國民素質、建設人力資源強國的過程中，任務艱巨、責任重大。省委、省政府《關于增強自主創新能力、建設創新型河南的決定》明確提出，實施自主創新跨越式發展戰略、建設創新型河南，關鍵是要緊密結合河南實際，圍繞經濟社會發展這一中心任務，通過科技創新的大突破，帶動經濟社會發展的新跨越。

中央、省委關于科技創新工作的重大部署，既為高校實現快速發展提供了難得的歷史機遇，也對高校科技創新工作提出了更高的現實要求。創新團隊作為高水平人才的重要載體和高校創新體系的重要組成部分，正迅速成為提升高校自主創新能力的決定性力量，并由于其目標集中、資源共享、學科融合和創新人才具有較強的科技攻關能力而日益受到高度重視和大力支持。國家自然科學基金委員會啟動了“杰出青年科學基金”和“創新研究群體支持計劃”，教育部啟動了“長江學者與創新團隊發展計劃”，各省、各高校及科研院所也相繼出臺了科技創新團隊和優秀人才的支持計劃，陸續建成一批多層次、跨學科、點面結合的科技創新團隊，培養了一大批創新意識超前、創新能力較強、創新成果豐碩的高水平人才。

近年來，我省也加快了科技創新團隊和人才建設的步伐，通過引進人才、凝聚隊伍、資金支持形成了一批初具規模、具有較大影響力的科技創新團隊。20*年，全省高校獲批3個河南省“創新型科技團隊”，占全省立項總數的一半；省杰出人才和杰出青年評審，高校有45人獲得支持，占總數的89%。科技創新團隊和人才卓有成效的工作也取得了顯著的科技成果，如鄭州大學王復明主持完成的《路基路面材料特性反演與快速檢測維修整套技術》和河南師范大學渠桂榮主持完成的《系列核苷生產新工藝》獲得國家科技進步二等獎；河南大學宋純鵬教授主持完成的《提高植物水分利用效率的氣孔調節機制》獲得教育部高校自然科學一等獎。高校科技創新團隊和優秀人才已經成為我省高水平重大創新成果的主要完成者，成為提升高校服務經濟社會能力和水平的骨干力量。因此，各高校必須自覺按照科學發展觀的要求，主動面向經濟社會發展的主戰場，切實加強高校科技創新團隊和人才建設，在人才培養和科技創新方面取得新突破，為實現中原崛起做出新貢獻。

（二）加強高校科技創新團隊和人才建設是增強高校科技創新能力的重要舉措

增強高校科技創新能力，從根本上講就是要盡快構建適應經濟社會發展需求、融入國家宏觀創新體系、產學研緊密結合、具有高校鮮明特色的科技創新體系。而完善高校科技創新體系，就必須切實加強高層次人才和創新團隊建設。

目前，我省高校創新團隊和人才建設還存在不少問題，高層次穩定的團隊少、低水平臨時搭建的團隊多；主持重大項目的團隊和人才少，參與較大項目的團隊和人才多；開展前沿科技研究的團隊和人才少，從事跟蹤技術研究的團隊和人才多。同時，高校的科學研究大多是以學院（系部）等教學單位為基礎進行的，資源共享難、儀器設備利用率低、資產投資效益不高，組織不同學科交叉融合、開展大兵團作戰的難度很大。創新團隊和人才建設中存在的這些問題制約了高校原始創新能力的快速提升，阻礙了創新人才科技潛力的有效發揮，影響了高校在我省創新體系中的地位和作用。因此，適應現代科技發展的趨勢、盡快解決我省高校科技創新整體水平較低、承擔重大科技項目能力不強的問題已經成為當務之急。切實加強高校科技創新團隊和人才建設，既是推進高校科技創新的組織保證，也是提高科研效率、提升高校科技競爭力，更好地服務于建設創新型河南的重要舉措。

（三）加強高校科技創新團隊和人才建設是提高教育教學質量的有效途徑

提高教育教學質量，為社會經濟發展提供更好、更多的人才支持，是高校發展的一個永恒主題。近年來，在省委、省政府的正確領導和社會各界的大力支持下，我省的高等教育實現了跨越式發展，教育教學質量穩步提升，許多領域取得了歷史性突破。但是，隨著新興學科、交叉學科、邊緣學科的異軍突起和建設創新型河南等重大戰略任務的提出，高校在高層次、創新型人才培養方面的任務日益加重，傳統的教育教學理念、教學組織形式日益受到現實社會的嚴峻挑戰。

學科建設是提高教育教學質量的基礎。加強高校科技創新團隊和高水平人才隊伍建設，通過學科間的交叉融合，催生新興學科，使傳統學科進一步凝煉成為優勢特色學科，進而提升廣大教師的科技創新能力、讓學生能夠在第一時間接受最新的科學知識。同時，創新團隊通過帶頭人的引領、骨干教師的帶動，匯聚一批高層次博士、碩士和優秀本科生參與到重大項目的科學研究中，在創新活動中培育教師和學生的創新意識、管理能力、團隊精神和業務水平。另外，通過創新團隊所特有的“感應作用”、“互補作用”、“師承作用”和“控制作用”，促進團隊成員間的學術交流和知識拓展，為提高教育質量、培養合格人才開辟新的途徑。

二、科學發展，大力推進高校科技創新團隊和人才建設

高校科技創新團隊和人才隊伍建設是支撐高校生存、發展的一項重要而又長期的系統工程。在大規模地開展基礎建設之后，高校必須把精力和資源集中到人才和團隊建設上來。高校的團隊必須以學科和科研平臺為依托，以人才的科學配置和合理使用為基礎，以制度和環境作保證，遵循人才成長和科學研究的雙重規律，突出團隊和人才建設的重點，破解制約團隊和才人發展的難點，通過長期堅持不懈的支持和發展，持續提升高校自主創新能力。

（一）物質是基礎

高校科技創新平臺和必要的硬件條件是人才發揮作用、施展才華的物質基礎。沒有一流的科技平臺和研究條件，很難吸引和穩定高水平人才隊伍。沒有一流的人才和堅實的科技平臺支撐，建設高水平的科技創新團隊就會成為一句空話。支持高水平創新團隊和優秀人才的物質基礎，既包括科技平臺，又包括與團隊和人才建設相互關聯的共用設備、基礎材料、網絡信息和圖書資料等，需要大量的資金支持。目前，我國和我省基礎性研究與應用基礎研究領域中的相當一部分實驗室和工程研究中心分布在高校，一大批國家和省級重點學科以及跨學科、開放性的哲學社會科學創新基地也建在高校。高校必須把現有的科技創新平臺和學校的規劃建設平臺與創新團隊和人才建設有機結合起來，圍繞團隊和人才建設確定的目標要求，抓住兩大建設所帶動的資源匯聚時機，切實加大學校科技投入力度，進一步整合學校基礎資源，實現創新團隊、創新人才與創新平臺建設的跨越式發展，為盡快提升我省高校的自主創新能力，尤其是承擔國家重大科技項目的能力奠定堅實的物質基礎。

（二）人才是核心

國以才立，政以才治，業以才興。人才是高校發展最可寶貴的財富。從國際國內優秀創新團隊的建設經驗看，高水平的學術帶頭人是團隊的代表和統帥，其學術水平和組織協調能力決定著團隊的興衰，也是創新團隊得以發展并形成自己特色的關鍵。創新團隊的學術帶頭人應具有精深的學術造詣、良好的學術道德、較高的學術聲望和較強的組織協調能力，在創新團隊中具有較強的親和力和凝聚力。無論是在創新團隊建設中，還是在科技創新的活動中，優秀人才所起的作用，不僅僅在于他個人能取得令人矚目的學術成就，更重要的是把一批優秀的人才團結在自己周圍，形成一個高水平的學術群體，共同建設好一個學科或學科方向。因此，各高校必須特別關注高水平人才建設，要從戰略高度，充分預見到學科的發展趨勢，瞄準先進生產力的發展要求和先進文化的前進方向，從國家中長期戰略需求、學校已有的優勢和基礎出發，通過多層次凝聚、錘煉，找準重點支持的學科方向，這是保證高水平人才和團隊成員旺盛的戰斗力和凝聚力，使團隊獲得支持和實現可持續發展的重要條件。同時要優化創新團隊的成員結構，以領軍人物為核心，以優秀拔尖人才為支撐，以優秀青年教師和優秀學生為基礎，根據學術方向發展需要調整團隊成員的年齡、職稱、學歷、專業結構和學緣結構，并根據成員的智慧、能力、情商等優化組合，實現個人與團隊相互促進，共同成長，保持團隊正常的新陳代謝和持續發展。

（三）政策是保障

完善的政策是高校人才、團隊建設的重要保證。各高校要建立健全科技人才培養、引進和使用、配置、流動、繼續教育等方面的規章制度，著力營造高校科技人才快速成長的制度環境。

高校要認真按照國家及我省關于科技創新團隊和人才建設的要求，遵循“有所為，有所不為”的原則，加強頂層設計，改變資源的分散狀況，切實加強對創新團隊和人才建設的規劃指導，在申報項目、基地建設、經費需求等方面給予大力支持和積極扶持，力求在未來5～10年內組建一批具有國際國內一流水準、創新能力強、跨學科、跨學校、跨部門的開放式科技創新團隊，培養一批高水平科技領軍人物，取得一批具有較高顯示度的標志性創新成果。

要盡快建立有利于創新團隊和優秀人才脫穎而出、穩定發展并充分發揮作用的機制和環境。加快人事分配制度改革，積極推行教師崗位聘任制，逐步完善教師分類管理辦法。要堅持定性分析與定量考核相結合，針對不同性質、不同學科的創新團隊和人才實施不同的分類評價。對于偏重基礎研究的要以學術創新價值評價為主、應用經濟價值為輔；對于偏重應用研究的要把學術創新和經濟效益放在同等位置；對于偏重試驗開發研究的要以經濟效益為主、學術創新價值為輔。要以充分調動學科帶頭人、科研骨干和科研輔助人員的積極性和創造性為基礎，逐步建立科學、民主、高效的評價、激勵和約束機制，實施“分層次、分角色”評價，確保整個團隊成員密切合作，榮辱與共。要變革分配方式，采用物質獎勵和精神獎勵相結合的辦法提高分配制度的激勵效果。

要強化管理，積極探索團隊運作和人才成長模式。各高校要從科技創新團隊和人才建設的實際需要出發，積極探索有利于充分發揮團隊作用、有利于人才成長的管理運行模式。要大力構筑學術管理與行政管理協調運行的建設模式，實行團隊帶頭人負責制，擴大學科帶頭人的學術權力和資源配置權，明確行政負責人的服務角色。要實施多層次、多目標管理，加強對團隊成員溝通協作方面的培訓教育，通過確定有吸引力的發展目標和穩定的研究方向，建立相互尊重和信任的工作氛圍，把具有廣泛目標的團隊成員的精力持續集中在可實現的創新成果上，充分發揮團隊的整體協同作戰能力和領軍人物的引領作用。

4、文化是靈魂

擁有厚重的文化底蘊將支撐科技創新團隊和優秀人才的可持續發展。因此，高校必須樹立開放、創新、民主、合作的觀念，切實加強團隊和人才工作的文化建設。要特別關注創新文化建設，為科技人才營造一個寬松和諧的人文環境、舒適安全的生活環境、嚴謹科學的科研環境。要鼓勵優秀人才和團隊成員樹立開放觀念，具有全球視野，重視不同文化的溝通借鑒、合作交融，積極推動成員與不同國家和地區之間開展學術交流與合作。

要充分發揚民主，使創新團隊成為一個“在學術面前人人平等”的民主研究群體，形成鼓勵學術爭論與批評“百家爭鳴、百花齊放”的氛圍。優秀人才要自覺地營造這種民主學術氛圍，充分發揮每個成員的創造能力，使成員之間的優勢互補真正起到應有的作用。民主的環境既要靠文化營造氛圍，更要靠制度作保證，要通過體制和制度創新，創造良好的民主學術環境。

協同合作既是團隊精神的核心，也是創新團隊文化建設的關鍵所在。科技創新團隊的根本功能就是為了讓創新團隊的整體創新業績大于成員個人的簡單加和。因此，要引導團隊成員正確認識自身作用和價值、增強實現團隊目標的責任感，大力弘揚團隊合作精神，大力營造協同攻關、顧全大局、和諧共進、團結奮斗的氛圍，增強創新團隊的向心力和凝聚力。

三、以評促建，提高科技創新團隊和人才建設的整體水平

高校科技創新團隊和創新人才支持計劃是支撐高校科技創新的重要載體，是高校實現高層次突破和跨越式發展的重要環節。評審工作涉及到高校科技的發展和科技人員的切身利益，關系到高校科技創新工作的積極性和主動性。因此，各位專家要充分認識我們啟動科技創新團隊建設、繼續支持創新人才的重大意義，明確評審要求，把握評審程序，堅持評審原則，順利完成評審任務，進而推動全省高校科技創新團隊和人才建設。

（一）明確任務

為了做好全省高校科技創新團隊和人才支持計劃的評審工作，我們在今年4月份就安排部署了推薦工作，經過高校逐級推薦和遴選，共有20個創新團隊和65名優秀人才推薦到省教育廳。從申報的總體情況看，無論是職稱、年齡、性別，還是學校分布、學科分布，申報的人才層次越來越高、研究基礎越來越好，申報的研究領域越來越能體現我省高校的學科優勢、越來越能關注我省經濟社會發展迫切需要的關鍵技術領域和需要解決的重大科技問題。

這次評審的主要任務，就是從各高校推薦的20個創新團隊和65名人才候選人才中遴選出20*年河南省高校科技創新團隊10個，2009年創新人才支持計劃38名。其中，創新團隊僅支持教育廳經費直供的高校。人才支持計劃要評出省財政教育廳直供高校候選人35名，省財政非教育廳直供高校候選人3名。為了強化學校的監管責任，提高實際建設效益，對獲得省里經費支持的團隊和人才支持計劃，我們要求學校按照1:1的比例給予配套。如果發現哪個學校沒有配套或沒有配足，影響了計劃的執行，影響了優秀人才的科研工作，我們將給予通報批評，并限期整改，直至取消其支持計劃。對沒有獲得經費支持的創新團隊和人才計劃，學校也要按照省里的管理要求解決好經費支持問題。對項目支持好、科研工作開展好的學校將在今后的項目評審中給予傾斜。

（二）遵循程序

為保證創新團隊和創新人才支持計劃的評審質量，這次評審設立了評審委員會，并按照學科相近的原則，設立了7個人才評審學科組，4個團隊評審組，明確了評委會和學科組的職責范圍和任務。這次評審工作的程序是，首先由各學科組按照分配的名額，在認真審閱申報材料、充分討論醞釀的基礎上，投票產生參加面試答辯的團隊和候選人；其次是由評審委員會對參加面試答辯的團隊和候選人，通過無記名投票方式產生我廳支持的團隊和人選。第三，省教育廳按照有關規定進一步審核，確認無誤后進行公示；最后正式發文公布，并按計劃支持建設。

（三）把握導向

我廳啟動科技創新團隊建設和人才支持計劃，從根本上說，是為了盡快提升高校的科技創新能力，更好地服務于我省的經濟建設和社會發展，同時也是為了使我省高校的創新團隊和優秀人才迅速成長為國家級的創新團隊和領軍人才，在更廣的空間和更高的層次上，承擔更加重大的任務，為科教興國做出更大的貢獻。因此，各位專家在評審過程中，要把這次評審與培養造就創新型人才結合起來。把培養一批拔尖人才作為評審的首要任務，把造就一支高水平的創新型科技人才隊伍作為推進高校科技創新的根本保證，要把這次評審與高校科技創新能力的提高結合起來。積極支持以重點建設高校、重點學科、重點科技創新基地和科技成果轉化平臺為主要依托的創新團隊和人才;要把這次評審與知識創新、技術創新和成果轉化的協調推進結合起來。充分發揮高校不同學科的優勢，高度重視前瞻性的基礎研究，積極支持重點領域、重大項目和關鍵技術的應用基礎研究。要把這次評審會議與高校科技創新模式轉變結合起來，進一步確立和強化高校源頭創新地位，引導全省高校瞄準國民經濟、社會發展重大需求，積極培育自主創新成果源，并積極推進已經取得的創新成果的推廣轉化。

（四）堅持原則

第一，科學客觀、突出重點原則。客觀、公正、公平、公開，既是評審工作的出發點、立足點，也是評審能否達到目的重要保證。今天在座的各位專家都是長期從事高校科學研究與管理的領導、專家和學者，具有很高的理論造詣和豐富的實踐經驗，在業內享有崇高的威望。相信各位專家一定能夠堅持標準，克服學校本位以及專業背景的局限，排除人情風等外來因素的干擾和影響，站在對河南教育事業發展負責，對省教育廳負責，對高校負責的高度，按照團隊和人才計劃的要求把握好評審工作的重點，以人才培養和解決國民經濟和社會發展的科技難題為目標，引導廣大高校科技人員自覺走原始創新的道路，通過評審使我省高校的科研工作上一個新臺階。

第二，鼓勵創新、擇優支持原則。在評審過程中一定要把是否發現新問題、挖掘新材料、獲得新數據，把是否提出新觀點、采用新方法、構建新理論作為是否支持的重要依據，倡導瞄準國際學術前沿，用新視角、新思路、新內容、新方法探索科技熱點難點問題。通過團隊和人才支持計劃的實施，引導高校杰出科技人才根據國家、省科技發展方針，緊密圍繞國家、省科技戰略目標，針對學科發展前沿和國民經濟、社會發展及國家安全的重大科技問題，開展創新性研究，著力獲取原始創新成果和自主知識產權，解決河南省乃至國家經濟建設、科技進步和社會發展的重大課題，以促進我省高等教育與經濟建設和社會發展的緊密結合。

第三，發揚民主、統籌兼顧原則。發揚民主是做好評審工作的基礎。只有發揚民主，才能評出水平、評出和諧、評出導向，只有發揚民主才能把真正優秀的團隊評出來、把真正有水平的創新人才選出來。希望各位專家在評審過程中，遇事多商量、多溝通，增進理解，形成共識，按照評審要求扎實開展工作；評審工作既要突出重點，也要統籌兼顧；既要注意學科平衡，又要注意整體布局。

第四，分工負責、綜合平衡原則。學科組的工作是評審的關鍵，也是整個評審工作的基礎環節。希望組長切實負起責任，結合各組的申報情況，將具體任務明確到人，將評審責任落實到人。這次申報的創新團隊和人才計劃，既有科技水平高的單位申報者，也有科技水平一般的單位申報者，甚至還有非直供高校申報的；既有傳統優勢學科申報的，也有新興交叉學科申報的；既有高水平專家教授主持申報的，也有年輕博士主持申報的；既有基礎研究，也有科技攻關、軟科學研究；層次不一、類別眾多。因此需要各位專家充分發揮自身的智慧和學術優勢，通過評審，既要使不同類別高校能夠均衡發展，又要體現對高水平大學的重點支持，力爭使各類高校、各種學科、各層次人才均衡發展。

需要強調的是，由于受經費的制約，各學科組資助立項的矛盾比較突出，但是，各學科組要把矛盾消化在組內，決不要在矛盾尚未妥善解決，額外提出增加資助立項指標的問題。

篇（3）

大學學科競爭力是指大學中的學科作為競爭主體，在國際或國內競爭中表現出來的力量或者能力，這種力量從比較角度來看是各學校同一學科之間在某些方面的比較優勢或差距表現，從學科自身來看是學科所形成的一種能力或素質的反映，從競爭結果來看，是學科在培養人才、科學研究和社會服務三項功能上體現出的能力。本文通過對兩所教育部直屬重點大學——浙江的A大學與湖南的B大學工程熱物理學科競爭力現狀的比較，分析影響大學學科競爭力提升的主要原因，并在此基礎上探討了培育大學學科競爭力的幾條途徑。

一、A、B兩所大學工程熱物理學科的競爭力現狀

大學學科競爭力是一種“合成力”，是大學學科的各個要素相互作用所體現出來的一種整體結果，它主要體現在人才培養、科學研究以及直接為社會服務三個方面，以下將具體分析A、B兩所大學工程熱物理學科在上述三方面的競爭力現狀。

1．兩所大學工程熱物理學科的人才培養現狀

從表1可以清楚地看出，A大學的工程熱物理學科在人才培養方面要明顯地強于B大學，這不僅表現在A大學的該學科已具有了招收博士后研究生和接收國外學生進修的資格，同時體現在規模上，無論是博士研究生、碩士研究生，還是本科生的在校生數亦或畢業人數，A大學都要明顯多于B大學；在與人才培養緊密相關的教學成果方面，前者也顯著優于后者。

2．兩所大學工程熱物理學科的科學研究現狀

如上表數據顯示，就兩所大學承擔的課題數量和檔次、所爭取到的科研經費(總經費和年度經費)、的數量與質量、出版的專著數量等情況而言，A大學都明顯優于B大學。A大學工程熱物理學科的科研優勢最突出地表現在兩個方面：一是該學科的研究成果最近已獲得了國家科學技術進步二等獎；二是該學科已有三篇博士論文被評定為“全國優秀博士學位論文”。以上方面已明顯表明，A大學的工程熱物理學科在科研上已具有B大學無可比擬的優勢。

3．兩所大學工程熱物理學科的社會服務現狀

一個學科的社會服務狀況直接關涉到該學科的可持續競爭力。社會服務成效的直接衡量指標是科研成果產業化所產生的經濟效益，間接指標則包括擁有的專利數，獲國家、省部級獎勵的項目數等。表3數據顯示，最近幾年中，A大學的工程熱物理學科已擁有專利29項，獲得了包括國家發明二等獎在內的國家級獎勵22項，省部級獎30余項；擁有的專利絕大部分投入應用，實現經濟效益7億元。而B大學該學科無論從專利的數目、獲獎的等級，還是從科研成果產業化所帶來的經濟效益等方面來看，均明顯弱于A大學。

二、影響B大學學科競爭力的主要原因分析

通過對A、B兩所大學工程熱物理學科競爭力現狀的比較分析，我們發現，學科發展物質環境、教師隊伍結構、學科發展戰略、學科組織形式、學科文化狀況等是影響大學學科競爭力的主要原因。正是這些方面存在的不足，導致了B大學的工程熱物理學科競爭力相對較弱，具體分析如下：

1．學科發展的物質環境相對較差

學科發展的物質環境，即學科的“硬件”建設情況對于學科競爭力的提升意義重大。相關數據顯示：A大學工程熱物理學科的實驗室面積已達3 000m2，大大高出B大學1 570 m2的實驗室面積。前者擁有大型精密儀器24件，大型實驗臺架29座，并且近年來在“211”工程的資助下，增設了900余萬元的先進精密測試儀器。B大學盡管在最近幾年也加大了對該學科的資金和設備投入，但無論是從已有的基礎來看，還是從投入的力度而言，均與前者存在較大差距。B大學該學科發展的物質環境相對較差，因此其學科競爭力也自然處于弱勢。

2．教師隊伍結構不盡合理

B大學工程熱物理學科師資隊伍結構的不盡合理主要體現在學歷層次偏低、職稱結構尚需改善以及高水平的學科帶頭人數量比較缺乏等方面。在A大學的工程熱物理學科教師中，擁有博士學位教師的比例為63．6％，占全體教師的比重已接近三分之二，而碩士學位的教師比例為27．2％，僅為四分之一強；B大學的情況則正好相反，其博士學位獲得者的教師所占比重為26．3％，還處于一個較低水平；就職務結構而言，兩所大學的教授和副教授在教師總體中所占的比重都比較高，但同B大學相比，A大學這兩種職稱的教師所占比重要更高些；在B大學，講師占據較高比重，達到了教師總人數的39．2％，而A大學僅為13．6％(A大學的數據來自當前網頁，B大學的數據為2003年該學科申報博士學位授權點的數據)。此外，A大學的工程熱物理學科還擁有許多著名的學科帶頭人，他們當中有院士1名，長江學者獎勵計劃特聘教授3名，國家杰出青年基金獲得者2名，全國百篇優秀博士論文獲得者3名等。B大學能源與動力學院也有14位學術帶頭人，但分布在工程熱物理學科上，其數量與影響度同A大學相比，差距尤為明顯。

3．學科發展戰略不夠凝練

學科發展戰略是學科未來宏觀發展方向的集中體現。由于一個學科不可能擁有無限的資源，因此必須通過制定學科發展戰略才能實現資源的有效配置，從而提高學科的競爭力。學科發展戰略主要體現在學科發展的總體規劃以及學科具體研究方向的確定上。A大學工程熱物理學科的總體發展規劃清晰，研究主要集中于能源的清潔利用；在學科發展的研究方向上則突出了經濟建設和社會發展的需要，彰顯了學科方向的“新、異、穩、聚”的特點，體現出了很強的學科競爭力。B大學該學科教師的研究方向比較分散，大部分教師的研究方向不同；同時，該學科在博士學位的申報材料中擬訂出的三個學科方向在內涵上也比較寬泛。比較而言，B大學的工程熱物理學科還尚未確立起較為清晰的學科發展戰略。

4．學科組織形式不夠豐富

不同的學科組織形式具有自身更易發揮的功能，要使學科功能得到全面發揮，必須具有比較豐富的學科組織形式。A大學的工程熱物理學科已擁有了教育部重點實驗室、研究所、研究中心、研究室、教學實驗室等不同類型、不同層次的學科組織形式。 具體說來，該學科以熱能工程研究所為技術依托，建有國家水煤漿工程技術研究中心、水煤漿燃燒研究所、燃燒技術研究所和能源清潔利用與環境工程教育部重點實驗室，建有流化床燃燒與氣化研究室、廢棄物低污染焚燒研究室等七個研究室和一個燃燒與教學實驗室，此外還正籌劃建設能源清潔利用國家重點實驗室。而B大學該學科目前還只有實驗室一種形式。學科組織形式的相對單一部分地解釋了B大學工程熱物理學科競爭力的相對不強。

5．合適的學科文化尚未形成

學科文化對于學科競爭力的影響是深層次的、潛在的，也是持久的。學科文化一經形成，就會對學科群體成員產生無形的約束力和影響力，而正是這種約束力和影響力，規訓著一代又一代的學科新人，激勵著一代又一代的學科成員。目前，A大學的工程熱物理學科已經形成了“求是”、“創新”、“自強”、“自立”的學科文化。“求是”、“創新”是A大學一貫保持的院校文化，工程熱物理學科作為該校的國家級重點學科，在這一點上更是體現得淋漓盡致。“自強”、“自立”是A大學工程熱物理學科在其從無到有，從弱到強的較長時間的發展歷程中逐漸形成的獨特的學科文化，而正是這種自強、自立的學科文化使得該學科得以快速發展。比較而言，盡管B大學也已形成了自己較為獨特的院校文化，但對于該校的工程熱物理學科而言，由于它的成長歷史還并不算長，因此該學科還尚未真正形成與自身特點以及環境相適的學科文化。而正是由于適切學科文化的缺失，從深層次上影響了該學科競爭力的提高。

三、對大學學科競爭力培育途徑的建議

基于對B大學工程熱物理學科競爭力較弱的原因分析，我們認為，大學學科競爭力可以從學術環境、學科梯隊、學科戰略、學科組織、學科文化等幾個主要方面著手培育。

一是營造學科發展的良好環境。學科發展環境包括兩個方面：一個是物質環境，另一個是政策環境。對于物質環境的保障，大學應加強對學科的經費和設備投入，為學科發展創造良好的硬件條件。大學也應制定相應的學科政策，為學科的發展提供良好的體制環境。哈佛大學前校長博克曾說過：“只有具有安全和自由保障的學者才能探求科學真理。”因此大學在學科政策的制定上，要真正著眼于大學學術自由的保障。

二是建設結構合理的學科梯隊。這樣一個梯隊通常由如下成員構成：有一位在本學科水平最高、影響最大的教授為學科帶頭人；每個學科方向有一至二位在本學科方向上學術地位較高的教授為學術帶頭人；在每個學術帶頭人下面有一個包括科研助手、技術助手在內的支撐體。要構建出這樣一個學科梯隊，必須做好如下工作：一是要培養和引進高水平的學科或學術帶頭人；二是要通過教師隊伍結構的調整，形成梯隊的結構優勢，使整個學科梯隊具有競爭力；三是要形成一種公平合理的競爭機制，鼓勵先進、激勵后進，形成一種你追我趕，人人爭先的大好局面。

三是制訂科學的學科發展戰略規劃。學科發展戰略規劃的一項重要任務就是確定學科的主要研究方向，如下四點經驗有助于我們完成這項任務：①在選擇主要研究方向時，既要考慮學科內在發展的趨勢和研究人員的專長和興趣，又要兼顧它在國民經濟和產業發展中的作用和影響；②應立足于國際科學前沿的重大突破口；③如果一時選擇不出新的研究方向，必須耐心等待，繼續培植，以多研究方向作為過渡；④新的學科方向確定后，必須進行學科力量的重新配置，包括在該方向的代表人物中選擇學科帶頭人，以便形成有競爭力的新學派。

在方法的選擇上，學科發展戰略規劃的制訂可以通過SWOT分析法的使用來實現。SWOT即strength(優勢)、weakness(劣勢)、opportunity(機會)、threat(威脅)四個單詞的縮寫，其中優勢與劣勢是針對學科內部的分析，而機會與威脅則是針對學科外部環境的分析。